地理學習經驗總結精選(九篇)

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第1篇：地理學習經驗總結范文

《地理課程標準》和《地理學科教學基本要求》中都提到，高中階段課程目標是：（1）了解地球宇宙環境的基礎知識，認識地理環境演變、發展的基本規律，理解自然地理、人文地理環境的主要特征，掌握人類發展和地理環境之間關系的基礎知識和基本原理，了解有關的地理信息技術的應用及地理科學的新進展。（2）學會運用地圖和地理圖表的方法，學會收集、處理、運用地理信息的方法，學會進行地理觀察和觀測、地理實驗和地理調查方法，具備一定的地理思維能力和自主學習地理的能力。（3）認識地理學科的價值，形成地理審美情趣；養成觀察、思考、質疑和交流世界與中國本土地區地理問題的習慣；樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀，增強愛家鄉、愛祖國的情感。

二、上學年高二地理教學與考試經驗總結

在上個學年，我校地理組全力以赴，最終整個高二年級學生地理結業水平考試全部合格，達到A級的學生占總人數的20%，A級、B級通過率達50%以上，基本實現預定目標。

1.學生學習狀況

學生對于地理學科不夠重視，對地理學科水平考試的重要性認識不足。很多學生將初中時期對地理學科的不端正態度延續到了高中階段，出現了諸如上課不認真聽講、回家不做作業、不及時解答疑惑等問題，造成學習成績一直落后；另外，由于學生家長也沒有足夠的認識，認為地理學科無關緊要，所以對學生的約束力不夠。

2.經驗方面

（1）要充分發揮團隊精神。去年在最后的備考沖刺階段，整個高二備課組，以及任教高二的教師都全力投入到高二水平結業考試的復習中。全組上下團結一心，為考出好成績而努力。

（2）夯實基礎，抓好基本功的落實。對于基本知識點，教師要反復提醒，反復操練；對于學習成績較差的學生，由任教教師負責，逐個過關。

3.不足方面

（1）課時比較緊張。由于二期課改教材內容比較多，并且要提前一個月左右結束所有的課程，進行全面的復習。所以，在5月中旬就應該結束所有的新課進入到復習階段。由于學生的知識基礎、理解能力、思維方法等的不足，為了把握好一些重點、難點的內容，教師往往需要更多課時來幫助學生消化，因此，去年留給高二全面復習的時間只有兩星期左右。因而學生習題訓練不夠，很多知識點不夠熟練，把握不好基礎內容。

（2）分層復習教學經驗不足，沒有形成針對不同層次學生的教學策略。雖然在復習沖刺階段，我們對高二四次考試成績排名前100名的學生和后30名的學生進行了分層復習，但是沒有形成一套貫穿整個學年的針對不同層次學生進行教學、復習的策略，更沒有一些有效的方法幫助那些中等成績的學生更上一層樓，因而最終達到A級的學生并不多。

三、有效地教學和復習，提高學生地理學業水平考試成績

在總結去年高二水平考試的經驗教訓下，通過全體高二地理備課組的討論和研究，本學年我們準備從以下幾個方面對學業水平考試進行教學和復習。

1.利用學案教學，有效提高課堂效率

針對課時緊張的問題，我們決定充分設計好學案，利用學案提高課堂效率。主要包括以下幾點：（1）利用學案做好預習工作。把一些淺見易懂的內容，設計成預習作業，上課時由教師通過提問或默寫等方法進行檢測，而不必再上課時花費時間進行講解。（2）精心設計問題。對于教學重點和難點，在學案的設計過程中，精心設計相關問題，引導學生思考，由問題呈現出整個思維推理的過程，當學生能夠回答出這些問題的時候，這些難點也迎刃而解了。（3）精選習題。在學案的編寫過程中，應選擇典型的例題進行講解或練習。這些例題往往是針對某個難點的不同提問角度，或是變式訓練等。（4）以問題的形式對知識點進行梳理。對于每個章節的內容，學案中都有知識點梳理。在設計的時候，這些知識點梳理是通過問題的形式呈現的，學生只要回答出這些問題，就能掌握整個章節的內容。

2.培養學生地理思維能力，掌握答題技巧，用科學的地理語言回答問題

對于基本知識點，只要進行反復的默寫或訓練就能夠達到記憶要求。但是，綜觀去年高二水平考試的考卷，我們發現：很多題目不只是簡單機械的記憶，而是需要學生具有一定的地理思維能力的，有些題目甚至達到了高考的要求。所以，在平時的教學過程中，我們應注重對學生地理思維能力的培養，尤其是一些難點內容，用問題引導，強調思維的過程。對于重要的地理圖表的閱讀，要求學生掌握閱讀的方法，而不是就事論事來讀圖表。

第2篇：地理學習經驗總結范文

【關鍵詞】行動研究 學生 地理學習興趣

在地理學科教學中培養學生的學習興趣是中學教學的一個重要方面。學生是學習的主體，教師有必要從學生出發來培養學生的地理學習興趣。本文談談運用行動研究在地理教學中培養學生學習興趣的實踐。

1．問題的提出。在現行的教育制度影響下，中學生對地理學習的積極性不高，考試心態不端正，教師上課上得很辛苦，似乎是現在的學生不喜歡地理這門課程，究竟當前學生學習地理的現狀是如何呢？筆者在高一學生中進行了問卷調查。調查結果顯示，學生學習地理的興趣還是占很高的比例的（占調查學生數的64.9%，即有近65%的學生對地理學習感興趣），而且相當部分（76.3%）學生對自己目前的地理成績表示不滿意，還要努力。從這些數據說明學生并不討厭學習地理，而是受當前形勢的影響失去學習的興趣。那么怎么改變這種狀態？這就需要教師應用各種有效手段來提高學生興趣，并把興趣轉化為他們主動學習的能力、方法等。而行動研究對此有特殊的作用。

2．行動研究的基本涵義。行動研究起源于美國。二十世紀三四十年代，美國少數民族間的矛盾加劇，為了緩解這一矛盾，美國管理少數民族的行政人員認識到，要解決這一問題不能僅靠科學工作者，而是要通過科學研究人員與群眾的密切合作，并且要自始至終貫徹到行動的執行中去。二戰期間，美國因戰爭而導致物資的匱乏，因此，人們便提出了對膳食進行改革的迫切要求，以緩解物質供應的緊張狀況。美國著名的心理學家勒溫對家庭主婦進行了研究。研究分為兩組，一組是讓家庭主婦聽如何改變膳食的報告，另一組則進行民主討論和集體研究。結果在膳食改革中，后者取得了明顯的效果。因此，勒溫便提出了“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動”這一思想，強調行動與研究間的密切聯系。他進而指出，“在任何領域中，如果沒有客觀的標準去衡量成就，就不會有學習的作用。假如我們沒有評價努力程度和成就的標準，不知道行動是后退了還是前進了，那就無法避免錯誤的判斷”。行動研究從此正式誕生。行動研究是“為了弄清現場面臨問題的實質，引出用以改善事態的行動，由現場人員和研究者協作進行調查和研究。它最直接的目的在于改善實踐”。行動研究由于注重理論與實踐的緊密結合，由于教師所關心的是學?；虬嗉壷谐霈F的實際問題，因此，行動研究在教師的教學實踐中具有廣泛的影響。這樣，教育中的行動研究就是廣大教師或與科研人員一起去研究本校本班的實際情況，解決日常教學中出現的問題，從而不斷改進教育、教學工作的一種研究方法。行動研究具有如下特點。首先，它是一種把“行動”和“研究”結合起來的方法，它要求教師結合自己的教學狀況在行動（即教學實踐）中研究和解決問題，從而保證研究工作的實際意義。其次，它是一種旨在改進的方法，比日常經驗總結要完善，因為它要求教師對有關情況作充分的了解，依據有關理論認真思考，按計劃謹慎行動。再次，行動研究主要適用于教師教育教學實踐中此時此地的情境，以便更好地改善自身的實踐。

3．地理教學中的行動研究。

3．1首先教師要轉變自己的思想觀念，樹立“對學生終身發展有用”。地理學是一門綜合科學，是研究地球表層自然要素與人文要素之間相互關系和作用的科學，人口觀念、環境觀念和資源觀念以及可持續發展思想的培養是地理課程的重要目標。它要求在教學中要重視“問題解決為中心”的探究式教學方法。強調學生為主體。立足點放在教學過程中所創設的情景問題，讓學生通過收集、整理、分析地理信息來源來解決問題。培養學生大膽質疑、尊重科學、創新意識。

3．2明確學生的學習問題在哪里，才能對癥下藥。問卷法是行動研究中簡單易行的方法。在高一學生中進行問卷調查，發現50%的學生認為目前的地理教材符合自己的年齡特點，而且占較大比例的學生（44%）認為大部分時間應該是老師傳授。這些數據說明，教師的教學法直接影響學生的學習興趣。因此教學中采取一些手段來提高學生興趣是這次研究的主要任務。在本次研究活動中主要是注重問卷法和課堂觀察法，其他的方法因時間、篇幅等限制，不一一詮釋。

3．3開拓思路，引導學生主動學習，在學習中發現問題并試著解決問題。

3．3．1創設情景問題，激發學生學習欲望。面對具體的學生，具體的教學情景，再設計一些適合的任務，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以增強他們的自信心。教師可根據教材的內在聯系來選擇合適的問題或案例。如在上中國地形這一部分內容時，可先讓學生通過讀圖得知中國地形的特點――西高東低，呈階梯狀分布，然后提出問題：假設中國地形是東高西低，對中國的河流、氣候、交通等方面會產生怎么樣的影響。這就需要學生從多方面考慮各種因素，并發揮自己的想象力。教師這時只做適當的提示。

第3篇：地理學習經驗總結范文

    “打鐵還需自身硬。”地理教師具有深厚的文化底蘊是培養學生創新思維的關鍵。對于一名地理教師而言,在課堂教學中只具備一定程度上的課堂教學能力、板書技巧、語言表達能力、版圖技能等,只要用心教學,認真負責,雖然也可以讓學生在歷次考試中取得比較滿意的成績,但是卻在無形中由于教學深度沒有激活學生的思維,這樣很可能導致學生在升入大學后由于缺乏獨特的思維而導致成績平平,對學生長期的發展是不利的。而一名優秀的地理教師,不僅需要具備以上能力,還需要擁有一定的人文與理工、生物知識,這樣可以利用其他學科的知識解釋地理現象、說明地理原理,為開拓學生的視野,培養學生的創新思維提供條件。例如在給學生講解氣旋、反氣旋知識時,教給學生判斷水平氣流和垂直氣流的現象,教師用地理知識來給學生解釋現象的話,由于知識比較抽象,學生難免會感到疑惑,特別是對于文科生,需要用很長時間才能徹底弄懂,而教師可以利用物理學科中電磁學部分經常用到的左右手定則來講解的話,這樣不但可以激發學生的學習熱情,而且還可以通過不同學科之間的聯系,讓學生對地理學科知識的綜合性有了更深入的理解,培養多端思維的習慣和能力,為學生創新思維的發展奠定基礎。

    二、在教學中需要高度重視學生想象能力與直覺能力

    就地理學科而言,想象能力是指在學生的頭腦中把原來的地理表象加工成新的地理表象能力。在地理教學中,由于學習的內容在空間范圍上比較大,很多現象是無法讓學生通過實地觀察來得出結論,只能靠學生的想象來得出正確的推論。教師在授課的時候要特別重視學生想象能力的發展,及時給學生提供想象素材,誘發學生創造想象。例如我在講授“熱力循環平面圖”和“大氣水平運動平面圖”的時候,為了引導學生將這一地理現象的兩個不同側面的角度結合在一起,我給學生創設了一個“大氣運動原理立體圖”,學生可以根據圖片通過空間的想象,將大氣運動的原理由二維圖形轉化為三維圖形,這樣可以加快他們創新思維的形成步伐,讓學生得出獨特的見解。在地理學習中,直覺能力是指學生根據他們先前學到的有限的地理知識,調動出他們以往的經驗,對地理事物的規律性做出判斷的一種思維過程,就其本質而言正是創新思維的一種形式。在地理考試中,常常會有這樣一道題:有一幅圖片,學生看到后根據問題提示可以判斷出考的是哪一個知識點,但是他們卻從來沒有見過這幅圖,無從下筆。高度重視學生直覺能力就是為了讓學生能夠找到解決這樣題目的辦法。例如我曾給學生一幅圖片,讓學生來判斷這個地區是哪個地區,學生們知道我在考查他們哪一節的知識點,但是他們卻無從下筆,我以這幅圖為例,讓學生觀察圖畫上的維度、比例尺以及地形特征等,根據先前學過的知識來推測。學生根據以往的知識,結合圖片特征進行觀察、分析與對比,可以很快地推測出正確的答案。由此可見,在教學中高度重視學生想象能力與直覺能力可以讓學生達到舉一反三的作用,這對于啟發學生創新思維的形成又有著重要的促進作用。

第4篇：地理學習經驗總結范文

科學作為探索真理的一種認識活動，不僅包含了這種活動的結果——知識體系，而且也包含了取得這種結果的過程——科學方法?？梢赃@樣說，科學知識是科學的軀體，而科學方法是科學的行為，獲得科學成果的過程。因此，在科學探究過程中，不僅要教會學生科學知識，而且還要使學生學習科學探究方法，領悟蘊涵其中的科學精神。

開展探究活動以來，我根據學生的心理發展規律,聯系實際安排輔導內容,引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,激發學生對科學問題的興趣,培養自主創新能力,鼓勵積極探究,使學生了解地科學的功能與價值,形成主動探究的態度。并充分開發利用校外課程資源，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性模式，從而拓寬了學生的學習空間，滿足了多樣化的要求。據我多年從事科學教育活動，我個人總結了以下一些科學探究的方法。

一、野外調查法

實踐是檢驗真理的唯一標準，科學的實踐性決定了野外調查法是創新的科學方法之一。我們要讓學生在親身參與的過程中掌握野外調查法。如組織學生到龍海市隆教鄉參觀古火山口，結合此次旅游本人設置一個問題：地表形態的變化和地質作用的關系？分組調查：1.調查古火山口附近海岸的地貌，并分析成因？2.結合課本知識及現狀描述古火山發后當時的地貌，并分析成因？二組綜合分析古火山口地貌演化史，得出地貌的形成是內外力長期共同作用的結果。然后以小論文或報告的形式呈現調查及分析結果。與傳統的空洞闡述相比，上述野外調查活動不僅讓學生能放松心情游玩，又能展開探究問題。切身體會到科學研究的快樂，形成良性循環，并且掌握了野外調查法，培養了他們熱愛大自然的情感。

二、實驗法

實驗法習慣上被認為是物理學、化學和生物學等實驗性很強的學科的專用方法，而在地理學中很少被運用。事實上，實驗是優化地理教學的一個很重要的手段。在地理教學中適當運用實驗，可以更形象地呈現地理知識，讓學生更透徹地理解地理知識，以此培養學生設計適當的實驗模擬實際情況，解決實際問題的意識與能力。如：設置問題讓學生觀察與裸露的山坡二者在保持水土上的差異？

三、社會問題調查法

住房的樓頂一般用來做什么呢？有幸帶著幾個學生開展科技活動，便安排他們開展這一社會調查活動，杏林城區的樓頂很少有開展活動，基本上屬于放空，或堆放雜物之地，甚至成為堆放廢棄家具等的場所。

1.觀察校門口車流量情況：（每次觀察十分鐘）

2.觀察行人與車輛的運動關系，是否完全隔離，行人橫穿馬路等待的平均時間。車站的設置是否合理？（日東路與杏西路的交匯處及杏西路段）

3.觀察交通設施建設：路面、綠化、圍欄、路燈等的數量和所占面積大?。?/p>

4.觀察杏林城區各種道路及車站的分布及相互關系？

學生通過綜合分析之后總結出城市交通運輸的主要特點，并能提出一些合理化建議：如日東路與杏西路的交匯處屬t型路通本較繁忙，但邊上又設置一個車站，每當客車停靠，交通便擁堵不堪。學生建議把車站下移。再如：杏西前場道口，每當火車經過時，必導致交通擁堵不堪，影響杏林城區與319國道的聯系，也加重了杏北路、杏南路、杏東路、杏西路交匯處“十字路口”的交通壓力，學生建議建設公鐵立交橋。而這些建議剛好與政府的想法相一致，還不到一個月日東路與杏西路的交匯處t型路口的車站就下移了，交通通暢許多。還不到一年，前場道口公鐵立交橋也開始施工了。

四、資料法探究

指的是通過搜集、查閱、整理資料，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。給學生一個課題，在整個課題研究過程中，圍繞課題進行廣泛地查閱大量相關的文獻資料（如上網、報刊、各種雜志、地理文獻等等），結合實踐撰寫了大量的經驗總結。如“廈門城市化進程”。學生通過各種途徑獲得各種資料，資料的內容不同形式更是五花八門。然后指導學生從自己收集到的資料中去發現問題，并進行

轉貼于

分析、探究產生的原因，進一步提出解決問題的辦法。如有些學生能研究出不同時代，廈門的城市化進程的速度是不同的；有些學生能探究出廈門的城市化進程中的有些規劃過去合理，但現在不合理，應該進行改造；有些同學甚至提出取消大橋收費，加速島外的城市化進程等等。

五、體驗法探究

第5篇：地理學習經驗總結范文

在地理教學中如何使學生從“學會”轉變到“會學”上來，這是目前教學中普遍存在的薄弱環節。我深深體會到“教會學生學習”，是當前地理教學改革的主要出路。下面根據近幾年的教學經驗，談談我在教學生掌握地理學習方法上的初步認識和在地理教學中的一些做法，供大家磋商。

學生學習和一般人的認識過程是一致的，都是從感性認識到理性認識。地理知識大部分都是前人的經驗總結，因此，學習地理知識可分為四個階段，即閱讀理解、讀圖繪圖、記憶和應用。

一、引導閱讀理解

引導學生去閱讀和理解教材。在閱讀前，教師要設計好閱讀提綱，要求讓學生帶著問題去讀書，并指導學生讀書的方法。

首先教給學生讀書的基本方法，如怎樣理解題目，讀懂課文，并學習運用地理語言。怎樣掌握重點，怎樣分解和突破難點。明確讀書“三要素”，即有什么？在什么地方？為什么？

1.有什么？就是學習什么內容？是地形、氣候等自然地理內容？還是人口、城市等人文地理內容？還是一個區域或一個國家自然地理和人文地理的綜合情況？

2.在什么地方？要充分利用地球儀和地圖，知道所學上述地理事物的空間位置和空間聯系。

3.為什么？就是要了解所學地理事物產生的原因。為什么一個地區同另一個地區有差別，為什么有的地區又很相似？對所學內容多動腦筋，多問幾個“為什么”。

在學習每一個新內容時，都引導學生在課本上加工整理?？膳宰⒌呐宰?、宜概括的在段首概括，也可在字里行間把自己的評價（感悟）記下來。

學生閱讀教材時，教師在黑板上列出這段教材的知識提綱，為學生自主學習引路。使他們根據課文的敘述，學會整理知識的線索和方法，頭腦中有學習的程序概念。例如，在學習地球運動時，教師在黑板上列出表格，引導學生閱讀教材、讀圖、讀資料來完成表格的填寫，這樣可以使學生有目的地去讀書，探求知識?？傊?，教學生讀書的第一步要充分發揮教師的主導作用，切不可放任自讀。

其次要點撥答疑，幫助理解，培養學生的自學能力。學生自學并不排除教師的講解，講得其所，還可以促進其自學。教師對教材的重點要點明，難點要講清，對教材的關鍵點要指導，給予學生啟發和誘導。特別是難點內容，要分析出“難”處，引導學生清點疑難所包含的知識點，幫助學生理清解題思路，注意引導，但要把握好適度，給學生留有思考的余地，自己解決疑難。這樣學生才會嘗到獲得成功后的喜悅，才能夠發展學生智能，培養多方面的能力，促使學生積極主動的學習。另外，對于某些抽象費解的地理問題，教師可以借助各種教具和電教手段，通過直觀演示，使復雜問題具體化、形象化，便于學生理解和接受。講解答疑對學生的總要求是：掌握重點，解除難點和疑點，積極思維，發展能力。

二、引導讀圖繪圖

引導學生按照 “左圖右書，圖文對照”的原則讀圖，獲取豐富的地理知識。

地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具。教會和學會讀圖是地理教學的任務之一。地圖和地理知識的關系十分密切，它們之間是“骨”和“肉”的關系，地圖猶如“骨架”，只有讓學生把地理知識附著在這副骨架上，才容易記住，并引起一系列聯想，從而獲取豐富的地理知識。因此，學習地理時，必須按照“左圖右書，圖文對照”的原則，將書上的文字內容，一一落實到地圖上。不要去死記硬背文字說明，而要經常讀圖、用圖，增強空間概念的自我訓練，將一幅幅形象、具體的圖像印在腦子里，形成心理地圖。這樣既克服了死記硬背，提高了記憶效率，又使枯燥的地理事物學起來感到有趣，大大減輕了學生的課業負擔。

繪示意圖和地圖是學習地理的基本技能。引導學生繪圖是地理教學的一個重點，也是一個難點，它是目前教學中的一個薄弱環節。因此，教師要積極鼓勵、指導學生繪制草圖。要引導學生掌握繪圖的步驟，在初學時，首先讓學生自己去拓圖，描出輪廓，了解地理事物的大致樣子，再往圖中填寫地理事物，注意引導學生要按照一定的順序填寫，不能毫無章法的亂填，要掌握一定的規律，這樣有利于學生記憶地理事物的空間分布和空間聯系。繪圖本身就是一件有趣的事情，有助于提高學生的學習興趣，并且可以幫助學生全面的理解地理事物，事半功倍，提高學習效率。

第6篇：地理學習經驗總結范文

一、用語文詩詞豐富地理課堂

我國古代詩詞作品浩如煙海，許多詩歌不僅以其極高的文學藝術價值而膾炙人口，千古流傳，且其中一些詩句包含著豐富的自然科學知識，反映了古代詩人對自然現象深刻的思考和認識。如果在地理教學中將一些詩詞佳句適時適量地應用于課堂，不僅能給學生以美的享受，而且能吸引學生的注意力，陶冶學生的情操，提高地理教學的效果。

氣候是地理教學中的重點和難點內容，學生對這部分知識感覺比較抽象、枯燥，恰當地運用詩歌能使抽象的理論概念變得直觀，有利于解決教學中的重難點問題。在講山地垂直分布規律時引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，通過分析詩句使學生理解地形因素對氣候的影響。

二、用熱點事件活躍地理課堂

借助時政熱點事件教學，不僅使教學生動，更能突破某些教學難點。在地理課程中，有一些內容是比較抽象的，如果僅是照本宣科或是教師單純地講解，往往顯得很枯燥，學生也較難真正做到理解掌握。如果教師能夠借助時政熱點事件，按照學生的一般認知規律和可以接受的程度設計教學，較好地化解教學中的知識難點，會收到較好的教學效果。如在講《地質災害》一節時，我結合日本大地震及我國汶川大地震的影響，引領學生分析地震發生的原因，并引導大家掌握瞬間逃生自救的方法。這樣，一節枯燥無味的地理課就會變得豐富多彩。學生既學到了知識、又掌握了技能。時政熱點與地理教學的巧妙結合，使學生們獲益匪淺，收到了強制灌輸所達不到的效果。

三、用歷史故事延伸地理課堂

人們常說“史地不分家”，的確，地理承載著歷史，歷史關聯著地理，地理與歷史知識之間有著密不可分的關系。人類活動影響著地理環境的改變，地理環境反過來又作用于人類，從歷史地理事物與現實地理事物的差異對比，引導學生對人類活動與自然環境的相互影響有正確的認識，理解人與自然的關系。這方面的資料非常豐富，如講到洋流的形成時，我利用在二戰期間德軍曾經利用直布羅陀海峽密度流成功出入的戰例，強化密度流表層和底層海水運動的方向知識點。又如在講氣旋的時候，引用諸葛亮巧借東風打敗曹操的故事來加深學生對氣旋的理解。過程如下：首先我講述了蜀軍所面臨的困難，周瑜面對曹操大軍壓境心急如焚；諸葛亮胸有成竹巧設火攻之計，最終戰勝曹操；曹操損兵折將敗走華容道又遭大雨，傷兵雪上加霜損失慘重。然后揭秘諸葛亮取勝的法寶，即是氣旋過境時所產生的天氣現象。這樣不僅使地理課堂生動有趣，而且使歷史和地理相互融合，增強了學生的學習興趣。

四、用鄉土事例拓寬地理課堂

鄉村是學生自幼生活并成長的地方，因而也是學生最熟悉的地方。因此，在地理教學中，充分利用學生身邊生動實在的地理事實材料和對家鄉的特殊感情，可以激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的崇高志向，有助于培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。例如，學習《因地制宜發展經濟》這一節后，引導學生結合我們渭源縣地處甘肅隴中地區，經濟基礎薄弱，南部山區風景秀麗、景色宜人，氣候冬冷夏熱、春暖秋涼，降水集中分布在夏秋季節的特點，提出我縣經濟可持續發展的思路。農業方面采取“壓夏擴秋”措施，積極發展經濟作物，利用豐富的藥材和勞動力資源進行藥材深加工，打造全國“馬鈴薯良種之鄉”，積極發展南部山區旅游業。通過這樣的活動，增強學生的主人翁意識，激發他們熱愛家鄉的感情。

把生活融入地理課堂，構建生活地理大課堂，需要找準切入點。其實，只要善于動腦思考，就不難發現，有些事情很容易就能解決。強調生活進入課堂，是新時代教育的要求，面對教改新形勢，教師要發揮積極性和主動性，大膽改革，勇于突破，善于創新，構建生活地理大課堂。

參考文獻

［1］曹娟玲.中學地理教學中環境意識的滲透［J］.現代中小學教育，2005（04）.

［2］韋志榕.全國中學地理優秀教學論文評選活動紀要［J］.中學地理教學參考，2001（Z1）.

第7篇：地理學習經驗總結范文

研究方法：案例研究法；經驗總結法

一、人文地理內容的特點及教學方法

新課改以來，為適應社會發展的需要以及具體的課標要求，教材在人文地理部分對于人口、資源、環境問題做了更加貼近生活的處理，謀求以通俗易懂地方式教授可持續發展的人地關系；同時教材編寫采取一綱多本的模式，其中湘教版更是采用案例形式、活動課形式、調查實驗形式充分調動學生的參與程度這無疑對于教師授課有了更加高的要求。促使教師在人文地理授課時必須依據課標、突出教材、兼顧學生差異并針對具體教學資源進行授課。因此可以嘗試采取以下教學方法。

案例教學法 通過案例對人文地理的現象和規律進行教學。比如在旅游地理教學過程中，我們可以在教材的基礎上選擇一些學校所在地區的旅游景點進行旅游現象和規律的學習。理論聯系生活實際，增加學生興趣，更便于學生掌握知識。

地圖學習法 地圖的作用對人文地理教學而言也是不可小視的。我們一定要充分運用地圖教學。比如在農業區位選擇的學習過程中，在地圖上找到相應區域了解某地區經緯度位置、海陸位置、從而進一步了解氣候、地形、水文、土壤、生物種類等條件，進一步掌握分析農業區位中的自然地理區位。

對比法人文地理的知識點比較多，知識較零散。對比學習可以讓學生對知識體系中的異同點做到準確掌握、避免混亂。比如農業區位選擇和工業區位選擇就可以對比學習，農業受自然條件影響很大，工業受社會經濟影響明顯。但這二者之間有聯系，兩者在進行區位選擇中均受自然和社會影響。

二、教學實例

下面以高中地理必修三第二章第六節，區域工業化與城市化進程為例，進行案例教學。

新課引入階段：以一首春天的故事拉開序幕，貼切本課主題，同時十分成功吸引學生注意力。減少新老師的陌生感。歌詞內容上把握住1978和1992兩個關鍵時間點。引入本課內容。

重點知R講解階段：圍繞著兩個時間點，引導學生分析，在1978年，什么要的優勢區位促使珠三角地區尤其深圳的第一次騰飛。學生很快聯系所學，想到其優越的地理區位：臨海同時又緊鄰港澳；國家政策扶持；由老師的引導，回憶在此階段國際大趨勢就是勞動密集型產業向東亞東南亞的轉移。迫使其由小漁村第一次大發展，成為大都市，實現城鄉一體化。1992年，注重學生對比分析，區位條件作何變化。大致能回答出：政策扶持不再，人力成本優勢也不再明顯，國際環境也變化，由資本勞動力密集型產業轉型為高新技術產業。這就迫使珠三角也順應潮流轉型：成為中國最大的電子設備產業基地。城市變化也由大都市轉變為城市集群。衛星城發展分擔大都市的城市職能，以及過度城市化帶來的問題。

概括總結階段：讓學生清楚看到工業化的2個階段，以及工業化推到下的城市化2個對應階段。關系清楚明了。再通過做題鞏固。

課外延伸階段：介紹書上本地區的特色經濟，一鎮一品經濟模式，加深對本地區的了解和印象。介紹其他的城市化模式：蘇南模式，溫州模式，東北模式。使知識盡量延伸。

課程結束。

課后總結

整堂課，師生互動多、學生參與高，課堂氣氛活躍。同時課后調查發現，要真正做到和學生心靈相通，需要更好把握學生的思維特點和思維習慣。同時引進新的有效的學習理念，在獲得學生信任的基礎上使其更加堅定與老師的合作，從而進步更大。另外，案例能夠使教學內容更加典型化，使學生從“個”推知“類”，由特殊歸納一般，通過典型案例理解普遍規律性的東西，掌握知識結構，從而提高教學效率和學習效率的教學。

三、經驗總結

現在的課程改革，在人文地理方面更加突出案例教學模式、決策型教學模式的發展。在上個月召開的初中地理名師研討會上。初中也將案例教學模式引入新教材，突出每個區域地理的代表性案例。下面就結合一些教學實例談談對人文地理教學中進行案例教學的一些思考。

（一）針對人文地理教學案例的特點進行案例編選

好的案例是人文地理教學成功的關鍵。人文地理案例的形式應豐富多樣，可以是文字式的材料、小故事，可以是視頻圖像，可以是幾張照片、圖片、甚至是漫畫，也可以是它們的有機組合。不管是何種形式，一般應具有以下特點：具有時代性和真實性，蘊含著人文精神；與學習內容密切相關，彰顯著地理的學科價值；具有一定的可讀性，學生感興趣。

（1）案例要具有時代性和真實性，蘊含著人文精神。 人文地理的案例一定要來源于生活，真實可信，并具有時代感。這樣的案例才會引發學生的共鳴，培養學生關注社會、思考現實問題的意識。

（2）案例既要有學科特色，又要有可讀性，學生感興趣。人文地理的案例既要有學科特色，與學習內容密切相關，彰顯著地理的學科價值；又要有可讀性，學生感興趣。如果節節課都是材料分析，久而久之學生必然厭煩。所以教師需要巧花心思，對案例進行適當的加工增強其趣味性，并變換案例的形式使學生有新鮮感。例如在講農業一課時，在案例內容的選取上我選取了網易總裁丁磊投身養豬業一事，并且使用了漫畫形式呈現案例，一下子吸引了學生的眼球。

（二）結合教學實際，靈活選擇案例使用方法，創設案例學習情境。

在人文地理教學中使用案例教學，有利于教師徹底改變傳統的教學觀念，能夠較好地避免在教學中出現照本宣科，將教材的內容復述給學生，不做或缺乏分析和講解的現象。但是在案例的使用中，又要防止出現將教材拋擲于一邊，孤立地講解案例內容的現象。在使用案例時注意與教材學習材料的有機結合，設計合理的問題情境。

（1）以案例為載體，進行人文地理教學情境的創設與學習。

教師將案例放在一個情境中使用，可以單純地作為課題的導入；也可以用于教學過程中的討論探究環節，以突破的教學重難點；甚至是用案例來承載整個學習活動。案例的使用過程應該是以案例為載體，教師與學生共同完成對教學情境的創設與學習的過程。

（2）在案例的使用方式上，可根據教學實際情況靈活地選用歸納法和演繹法。

在新課標的要求下，學生綜合能力培養已經超過其他教育目標成為首位。同時，如何落實新課標的要求，又兼顧高考的分數壓力，是地理老師不斷教研的任務所在。而高考的命題傾向也在人文地理方面大量傾斜，如何活學活用，不是死記硬背，不是只看分數不看成長，這條路還需要慢慢摸索。比如案例教學、比如決策教學方向。相信教師能夠善于研究，學會細心觀察發現，素質教育與升學教育的矛盾會得到改善，人文地理教學會不斷發展。

參考文獻：

[1]段義孚 人文地理學之我見 地理科學進展 2006年3月 第2期

[2]沈陽市第三十中學 李斌 《地理課堂中人文精神的培養》[M].地理教育，2008.

第8篇：地理學習經驗總結范文

新課程改革下的教學反思的本質是一種對課標的理解與教學實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁。反思性教學實踐是促進教師素質提高的核心因素。只有經過反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思。具備反思能力，已經成為教師持續發展的一種必備素質。那么，在教學實踐過程中，教師應該在什么階段進行反思呢？

（1）課前的反思。這主要是在課前的備課階段，它有助于發展教師的智慧技能。比如在七年級教材“經緯線”部分，內容涉及了許多新名詞、概念，真正理解起來有一定的難度。對于如何上好這節課，我們科組在上課前進行了集體備課。通過自己的反思和大家的討論，我們認為本節課的重點是如何用適宜的教學活動、手段夯實這些概念基礎，達到教學目標。經過對教材的分析、鉆研，我們想到了讓學生動手“做”經緯線。通過簡要的提示，引導學生在演練的同時把握教材重點，突破難點，讓學生在活動中夯實經緯線的概念。

（2）課后的反思。這主要是課后教師對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶，對教學的成功與失敗進行理性的分析，及時總結經驗和教訓。從地理課的特點出發，把課后反思分成了兩部分，即每課時教學的反思和每章教學的反思。每課時教學的反思，主要是在教師在課堂授課過程中能否體現新課改精神、對教材的處理、學生的學習等方面進行反思。每章教學的反思，主要是重新審視自己的教學得失，總結各個班的教學進度以及了解學生對過往一章書知識的掌握程度，及時查漏補缺并制定下一階段的教學計劃的反思。如在講授完“地球和地球儀”一章之后，教師可以通過練習或要求學生用乒乓球制作簡易地球儀模型來了解學生對該章知識的掌握程度（尤其是經緯線部分），以及他們的動手能力，及時查漏補缺，為學生以后更好地學好地理打下堅實的基礎。

（3）課堂教學活動中的反思。這主要指向課堂教學，主要解決教師在課堂教學活動中出現的問題。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學的調控能力，因為這一階段的反思強調解決發生在課堂教學現場的問題。例如：地理新課程改革要求課堂要“活”起來，學生在課堂上討論某一問題時，思維異?；钴S，如果讓學生繼續討論下去，就難以完成預定的教學任務。針對這種情況，你如何進行有效的調控等等。

2如何進行教學反思

在新一輪的課程改革下，地理教師應如何在教學反思中學會教學呢？我們可以從以下幾個方面進行嘗試：

（1）教師集體備課。集體備課可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，研究出最佳教學方案。在集體備課中和同事進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。以“地球和地球儀”一章為例，這章書十分難教，因為這章書知識點較多，對初一新接觸地理的學生來說比較抽象，但對以后的地理學習又十分重要，以往更多的教師只著重對知識的講授，結果令這章書的教學十分沉悶，學生既掌握不到應該掌握的知識，也失去了對今后學習地理的興趣。在集體備課的會議上，各地理教師都將自己對這章書教學存在問題的思考與解決過程展現給小組的其他成員，在充分交流的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。后來一致通過以共同制作多媒體課件講授新課、指導學生“做”經緯線、制作簡易地球儀等教學手段去完成這章書的教學，教學效果令人滿意。

（2）聽課、評課進行反思。在觀摩活動的教學實踐中檢查自我。無論是上級組織的名師觀摩課、專題講座、學術報告，還是同級或本單位的集體備課、小組討論、研討課等，都是最好的學習和反思的機會。在一節地理公開課上，任課老師精美的課件演示令我欽佩不已，學生們看上去也異常專注。結果在評課會議上我最“欣賞”的課件反而成了批評的焦點，原因是多媒體視聽畫面過雜，讓學生眼花繚亂，學生關注的是課件中的動畫而不是內容，還有板書欠缺等等。這時我才恍然大悟，原來自己的教學與這位老師存在著同樣的毛病?！八街?，可以攻玉”，所以地理教師要善于抓住每一個學習機會，在扼腕嘆息時仔細觀察，細心體會，積極思考，用心揣摩，反復推敲，探其精微，尋其奧妙，找出自己的差距，然后博采眾長，不斷充實和提高自我。

（3）寫教學隨筆。教學隨筆是教師對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗，以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學隨筆可以不斷更新教育觀念，改進教學工作。教學隨筆的“隨”我們可以理解為隨時隨意，只要發現問題，有感而發都可以及時記錄下來，字數不限，不一定要強迫自己定時定量寫，否則寫出來的東西往往只是形式并無實效。教學隨筆的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創新等。

（4）閱讀文獻進行反思。教師要不斷學習教育改革的理論，閱讀優秀教師的教學經驗總結，在與大師、優秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來。書讀多了，理論認識自然會提高，理論能力越高，反思的能力就越強，教學實踐也就更有方向，更有信心，更有力量。

（5）學生反饋。作為互動的一方，學生是否喜歡地理教師的教學方式，是否真正投入到了教學活動當中（即學生的積極性及參與程度怎樣）？學生的學習方式（方法）與教學內容聯系得是否緊密（如自主探究、分組合作有無必要）？學生對于教學目標的實現程度狀況如何（即課堂教學效果怎樣）？學生學習狀況的自我認識是否清楚明白（即“我”學得怎樣）？學生自我評價是否到位？等等，教師都可以利用調查問卷、撰寫調查報告、測試評價等方式方法來了解，以便在今后的教學工作中及時調整，令教學實踐更具實效性。

第9篇：地理學習經驗總結范文

堅持兩周一次的教研活動制度，進行專題理論學習和集體備課、并結合新教材、新理念，在備課中準確把握教材的重、難點。利用每堂展示課及教學研究課的機遇，不斷修正、提高自己的業務水準，鼓勵教師撰寫有關新課程的研究論文或經驗總結、

認真鉆研教學大綱和高考大綱，在教學中做到有的放矢，注重教學實效。學習專業雜志理論文章，提高教學水平；認真總結交流教學經驗，積極投稿。

我們要抓住每次外出聽課、學習的機遇，不斷充實、完善自己，逐步提高自身的業務水平，同時將學習體會在組內進行交流。在進行專業進修的同時，廣泛涉獵各方面的書籍，博聞強識，拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術修養，并熟練運用到教學實踐中去，豐富教學內涵。

按照地理教師教學工作規范要求，認真做好教學常規工作，提高教研組全體教師團隊合作精神。

四、教法研究、學法指導的目標和措施：

1、以課改為核心，以現代課堂教學為根本，有效地推進教學、教研工作，探索積累適合新教材理念的教學方法。加強各教學內容和各課型的典型課例研究，以公開課的形式，開展集體評議研討活動，提高課堂效果。

2、各任課教師重點做好班級學生成績的平衡工作，分層次認真做好差生的輔導工作，防止兩極分化，提高整體水平。

3、以集體備課的方式解決教學中的重、難點問題，用校本教研的方法解決教學活動中的常規問題，通過對這些問題的討論、解決，增強自身對教學過程的反思和理解。

五、教學常規的實施和管理措施：

⑴備課、上課要求及檢查措施

1．以集體備課的方式解決教學中的重、難點問題，用校本教研的方法解決教學活動中的常規問題，通過對這些問題的討論、解決，增強自身對教學過程的反思和理解。

2．加強學習和落實新課程標準；加強對高一與高二新教材、新教法的探討與案例分析。

3．上課時努力創設問題情景和教學情景，提倡教師在教學中要“精講，善導，激趣，引思”，讓學生“多參與”，“多思考”，“多獨立見解”，形成一種新課程理念下的新型的課堂教學模式。

⑵作業量、測驗次數及批改。

根據授課進度和教學內容，注意對練習題的精挑細選，做到“典型、啟發”注重基礎知識的掌握。對一些熱點、考點要讓學生做熟、做爛；注意全批全改，及時反饋。積極開展作業設計研究，推動作業形式、內容的改良，精心推敲、選取，提高作業效率，使之成為課堂的有效補充，減輕學生課業負擔。

在學校和年級組的統一安排下，組織好月考和統考，平時適當做些單元練習，尤其是選擇題的訓練。做到有布置，有批改，有反饋。進一步加強愛心教育，做到對學生少批評多鼓勵和表揚，以情動人，讓學生真正做到自覺學習。

⑶課外輔導和考試

針對班級學生掌握知識的差異性，落實分層教學。做好培優工作，進一步地提高重點班、尖子生的地理成績，更要落實補差工作，對普通班成績穩步提高，增加學習地理的信心。注重會考和高考的信息，認真研究新教材，研究考綱和教學大綱，關注學生較難掌握的知識點和容易出錯的地方，通過多做練習加強應試能力的培養。

六、備課組工作的打算和要求（附上各備課組學期活動計劃）

高一備課組：本學期將根據地理學科的工作特點，圍繞新課程改革，結合我校學生的實際情況，以提高教育教學質量為目標，培養學生學習地理的興趣，打好扎實的基礎。結合新教材，貫徹新理念，加強教學研究，深化教學改革，高質量地完成會考任務。地理備課組本學期工作計劃如下：

第

一、加強、規范備課組活動。對于新教材的使用來說，我們都可以稱為新教師，因此決定每周四下午，四位地理老師進行地理備課組活動，針對近期教學中存在的問題和下周的教學打算進行交流，加強備課組教師之間相互討論。認真專研教材，對每節課的重點和難點進行深入的分析，整理與歸納。

第

二、開展多種形式的教學活動，認真抓好教學質量。教學形式以課堂內上課為主，但要加入其他形式，例如結合教材和鄉土地理開展研究性活動，開設校本課擴大學生視野、充分利用多媒體設備收集素材，同時通過網絡，讓學生查找相關的資料，提高學生收集資料和分析資料的能力等等。

第

三、新老掛鉤、互相聽課，不斷提高。在老教師的帶領和指導下發揮新教師的創造力，互相聽課，共同促進。新教師本學期要求聽課15節以上，校級公開課2節，同時還要被隨堂聽課。針對聽課時發現的問題與閃光點，做好評課議課活動。同時找更多的機會到兄弟學校的聽課，共同進步與提高。

高二

一、本學期主要工作內容：

1、加強落實年級集體備課工作，做到統一進度，統一課件，案，統一作業“四統一”。

2、加強新課程學習，積極聽課、說課和評課，共同學習，互相促進。

3、運用計算機多媒體手段與地理教學相整合，擴大課容量，增加學生學習興趣，增加地理教學的直觀性。

4、認真抓好高二市樣卷考備考工作，努力完成學校下達的“保三爭二”的目標

二、主要措施：

1、每周一為備課組集體備課時間，每月一次自查教案和教學經驗交流。

2、分析學生基本情況，做好整理，采取適合學生特點的教學方法和教學手段

3、充分利用集體備課，制作課件、研究利用計算機教學，培養學生興趣。

4、高二是打基礎的關鍵時期，提高學生的思想認識，打牢基礎，為高三一輪復習做好準備。

5、加強個別生輔導，深入班級，有效答疑。

高三

本學期主要工作

1、根據學生具體實際情況，認真制定教學計劃，控制好教學進度，并定期檢查、對照，及時加以調整。

2、加強組內成員的分工協作，發揮團體作用。通過組員共同對高考試題和考試說明的研究，科學制定了詳細的一輪復習計劃；同時做好周密的分工與合作，***老師負責地球、地圖及自然地理部分資料的收集與整理，***老師負責人文經濟地理資料的收集與整理，**老師負責區域地理資料的收集與整理。針對復習過程中出現的問題，復習計劃及時的加以調整，盡可能做到統一復習進度、統一訓練；每一堂課備課組各成員都參與研讀考綱，分析教材、學生，選擇好的教法，做到精選作業，經常性的相互交流學習，團結互助，共同提高，力求收到好的教學效果。

3、課外加強對學生的輔導。對于學習有困難的學生，課外先對其思想上加以引導，讓學生逐步樹立學好地理的信心，同時激發學生學習地理的興趣，幫其尋找好的學習方法，增強學習動力，從而提高其學習成績。

4、精選試題，注重學生運用知識能力以及答題技巧方面的培養。通過練習讓學生學會從題干中提取有用的信息，對圖表進行有效的分析，提取隱含的有效條件，從而來提高學生的分析、解決問題的能力；同時對學生要加強應變能力、知識遷移能力的培養，對學生進行全面的學法指導，讓學生具備較強的地理思維能力，提高學生的地理素質。

5、進行高考研究，加強與兄弟學校間的聯系，及時把握高考動態。備課組需對考試大綱進行深入的探討，研究近幾年的高考試題，通過與省內兄弟學校的聯系，精心收集高考信息共享，及時調整復習進度、復習方式，跟上各兄弟學校備考的步伐。

6、備課組成員還需苦練內功，加強學習，努力提高自身的業務水平。在備課組活動時間，積極探討與教育教學相關的問題，探討新的教學理論，研究好的課堂教學方式，以此來提高課堂效率。同時積極開課，多參加教研活動，開展教學研究，提高自身的業務水平。

7、配合地理教研組作好教學常規的檢查。

七、組內公開課的開設及其評議要求