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【關鍵詞】實驗;興趣;考核
物理學科作為一門技術基礎學科，其主要特征是以實驗為基礎, 物理定律和理論是在觀察和試實驗中發現和建立的, 所以, 實驗是學好物理知識, 培養動手能力的重要途徑, 實驗教學是物理教學的重要組成部分。物理實驗不僅可以使學生對一些物理現象獲得足夠的感性認識, 留下比較深刻的印象, 還可以揭示物理現象的本質, 有助于他們建立概念和掌握規律。因此，作為初中物理教師，在實施素質教育的過程中, 有必要進一步總結經驗, 尋找差距, 不斷探究物理實驗教學的新模式和新方法, 這對培養學生的實際動手能力, 觀察思考能力, 為技術基礎課和專業課的生產實踐教學打好基礎, 提高學生綜合素質, 加快應用型人才培養步伐有著十分重要的意義。
在物理實驗教學中，教師要圍繞物理課的教學目標以及學生的年齡特征和認知水平進行實驗教學, 以觀察、操作、形象思維和定性討論為基礎, 以形成基本概念, 掌握基本規律和培養基本技能為中心, 并以發展能力和聯系實際為原則, 注意不斷探索新的方式方法, 才能不斷提高物理課的教學質量, 特別是物理實驗課的教學質量, 使素質教育在實踐教學中發揮更新更大的作用。
1. 注重課堂演示實驗 課堂演示實驗是物理課教學的一個重要環節。大綱規定的課堂演示實驗應全部開出。
講解要有演示配合, 演示要為講解服務。要使學生在較短的時間看到清晰的現象, 得出正確的結論, 教師必須在課前做好充分的準備。教師要不怕麻煩、鉆研實驗, 克服困難, 不打折扣地開出實驗, 包括自制一些簡單儀器, 開出部分替化性實驗, 這樣才能保證演示實驗取得明顯效果。
慣性、熱膨脹、橫波與縱波等演示實驗雖然簡單, 但能激發學生興趣, 烘托課堂氣氛, 引導學生思考, 一定要邊講述, 邊實驗。一些儀器不便搬動的實驗, 如觀察陰極射線和洛侖磁力等, 可安排在晚自習組織學生去實驗室觀看, 同樣可以收到良好的效果。
2. 注重分組實驗 由于學生分組實驗是物理實驗教學的主要形式, 所以實驗小組的大小直接影響著實驗的效果。
要讓每個同學都能親自操作, 得到鍛煉, 必須充分發揮現有儀器的作用, 像做《驗證力的平行四邊形法則》、 《伏安法測電阻》等實驗的儀器價廉且數量較多, 可以把已分好的較大的實驗組再一分為二, 變成2一3 人一組, 讓每個學生都有事可做, 人人學有所獲。而《用氣墊導軌測即時速度, 平均速度和加速度》等實驗, 由于實驗儀器價值昂貴, 相對缺乏, 則可采取儀器不動、人員輪換的辦法, 將全班并進式變成分組輪換式實驗, 只要安排好時間, 同樣可以達到讓所有的同學都能動手操作, 觀察現象, 記錄數據, 參與實驗的全部活動的目的。
學生分組實驗要體現以教師為主導, 學生為主體的原則。為取得明顯的效果, 必須由教師提前一周告知學生實驗題目, 指導其預習實驗內容, 熟悉操作步驟, 做好心理準備。進人實驗室后, 要進行個別提問, 抽查實驗預習和準備情況, 并檢查出勤情況。
只有在教師詳細講解了儀器性能, 使用方法, 讀數要領, 具體步驟, 學生明確了實驗目的、原理、方法之后, 他們才能頭腦清晰, 心中有數地投人實驗, 進行操作。
學生實驗要在教師的組織和指揮之下進行。教師既不能包辦代替, 束縛學生手腳, 影響學生主動性的發揮; 也不能不問不管, 放任自流。學生操作時教師的巡行指導十分重要。如發現錯誤的操作, 必須及時給予糾正, 隨時解答疑難問題, 幫助消除儀器故障, 核對審查實驗數據, 以保證學生能在實驗中正確地進行測定, 減少誤差, 防止不應有的事故出現。
3. 注重課外物理興趣小組的培養 興趣小組實驗為適應素質教育的發展, 可以在教學班級組建課外物理興趣小組。一個十人左右的興趣小組, 可以完成教材中的“小實驗” , 開展物理實踐活動, 做些與現代科技緊密相關的社會調查, 進行比較簡單的物理課題研究, 還可對全校所有小組進行物理科普講座, 嘗試創新精神和創新能力的培養。興趣小組中能力較強, 作風踏實的同學, 可以參與簡單儀器的制作, 學生分組實驗的準備工作, 他們熟悉物理實驗, 也就是實驗小組的核心成員。他們可以撰寫科普小論文, 編寫“學習園地” 和簡報, 這對激發學習興趣, 樹立班級良好的學風和班風, 搞好實驗教學十分有益。
4. 注重物理實驗考核 物理實驗考核大綱要求把物理實驗作為單獨的一門課程進行考核, 不合格者要進行補考。
實驗考核以操作考核為主, 每學期末進行一次。
象《用單擺測定蘭州地區的重力加速度》、《感應電動勢方向的研究》等實驗就是很好的實驗操作考核題目, 每個學生用20 分鐘時間獨立實驗、記錄, 通過計算得出結論, 分析誤差寫出報告交老師評分, 對學生是一次很好的考查和鍛煉。
在期中、期末考試的試卷中, 還可按選擇、填空等題型加人約8 % 的實驗內容進行測試, 比如基本物理測量工具游標卡尺、電表等的讀數, 氣墊導軌等重要儀器部件的名稱等。實驗內容的筆試測試可以進一步引起學生對實驗教學的重視。試驗考核應將操作和理論結合起來。
平時實驗報告的成績、實驗出勤記錄都應是期末實驗成績總評的組成部分, 因此也要加強平時的考查和考核。
設計性物理實驗是讓學生作為自己知識的建構者，在應用知識的情景中，根據指導教師提供的實驗題目和已有的實驗條件，自主查閱參考資料，合作設計實驗方案，自選或組裝實驗設備，擬定實驗操作步驟，在規定的時間內完成實驗，寫出完整的實驗報告，對實驗結果進行系統地分析和總結，從而讓學生在完成任務的過程中進行批判性和創造性的思維，并在教師的指導下在與小組成員的協商過程中不斷建構自己的知識，達到在實驗情景中訓練高層次思維技能。筆者在這里根據一年的學習和教學經驗，就如何做好設計性實驗談一些想法。
設計性實驗中的首要問題就是選題，設計性實驗題目應該體現出知識的綜合性和探索性，在可操作性的基礎上考慮學生原有的認知水平，不能提出遠離學生知識基礎的設計性課題，以免挫傷學生學習的積極性和主動性，要跳出“復雜的實驗才是設計性實驗，復雜的實驗設備才能完成設計性實驗要求”的思想誤區，并在教學實驗中，盡量用原理簡潔明了且簡易的實驗設備構建設計性實驗，以便于學生理解，體現設計性實驗的實驗方法，達到訓練學生學習的目的。開學初，教研室根據實驗室和學生認知現狀，布置“用電子示波器測量兩信號的相位差”、“氣墊導軌實驗的研究”、“RL、RC 串聯電路穩態特性的研究”、“霍爾器件應用的研究”、“ 固體熱膨脹系數的測量”和“電橋靈敏度研究”等8 個實驗題目供學生選擇。
在確定選題之后，學生以小組（2～3人）為單位帶著問題通過網絡及圖書館中心資料室查閱與實驗相關的書籍、論文等資料，分工協作共同擬定實驗方案、選擇配套實驗儀器，根據實驗室提供的條件自行設計實驗方案，制定實驗原理和實驗方法及步驟。方案選定后，以小組為單位，與指導教師進行討論。若設計方案切實可行，在規定時間內完成實驗；若設計方案未通過，小組成員則根據指導教師提出的意見，繼續查閱相關文獻資料，進一步完善設計方案直至可行。比如“用電子示波器測量兩信號的相位差”實驗，小組通過查閱資料共設計出兩套實驗方案： 波形比較法和橢圓法，通過實驗來對比兩種方法的精確性。
實驗方案確定后，學生以實驗小組為單位獨立完成實驗全過程。在此過程中，要突出學生學習主體地位，以學生為中心、教師在全程進行指導或協助，學生在對照實驗要求去探究與問題相關知識的過程中，實現了對相關知識的認知。在實驗過程中出現困難和疑問，教師要及時啟發和引導學生分析問題，找出解決問題的辦法，如測量電橋靈敏度實驗中出現了電橋的故障，指導學生如何檢測線路故障、如何分析故障原因。鼓勵學生提出問題和擁有不同的見解，讓學生根據自己的智力特點來安排實驗，如在實驗過程中，可以讓數理邏輯性較強的學習者負責從理論上分析原理等等，動手能力較強的學習者負責實驗設備的安裝及測試，自然觀察能力強的學習者負責實驗數據的測量和記錄，自省能力較強的學習者負責實驗完成過程中的監控和反饋，言語能力較強的學生主要負責實驗數據的總結歸納和實驗報告的完善等等。
實驗完成后，教師應及時對對設計性實驗的學業進行評價。科學評價學習者參與程度和合作效果是激發并穩定其合作興趣，監控其合作情況的必要手段。在設計性實驗評價過程中， 教師對學生的評價包括操作能力、觀察能力、語言表達能力、實驗創新能力和實驗數據分析處理能力等多種智力方面的評價，力求做到全面評價學生的成績，充分尊重學生，體現學生的主體性。具體評價時，可以結合每個小組的實驗項目計劃執行情況、每位組員的實驗項目學習記錄和實驗的最終完成情況等三方面進行科學評價。評價最好采取多元評價的方式。讓教師作為評價的主體，同時加上學生自我評價和同組人員的互相評價，如在學生形成實驗報告前，老師可以提出一些問題，以小組的形式組織學生進行實驗誤差分析比較、對實驗方案、實驗結果以及實驗整體環節進行討論，并將實驗結果當場給教師演示，從而形成學生的自我評價和同組學生間的評價，為指導教師對學生實驗過程客觀評價提供依據。另外，評價的標準不僅僅是看實驗的結果，教師對學生的設計性實驗評價過程應該貫穿實驗過程的始終，如在實驗的開始，教師可以要求學生提出詳細的書面設計方案，及對實驗過程可能出現的問題分析策略，提出解決方案和創新思考。評價時，不僅僅只關注靜態的實驗數據和實驗結果，更應注重實驗中動態的學生經驗、情感的交流、合作與碰撞的過程，利用這些動態變化對學生進行恰當的評價和引導。最后，在評價考核內容里面除了考核實驗相關操作技能和對實驗原理的掌握外，還將文獻查閱能力、實驗態度、團隊合作精神等都納入考察范圍，充分體現設計性實驗科學精神培養的功能。
在目前各高校的大學物理實驗教學中，綜合性、設計性實驗所占的比例逐年上升。設計性實驗是提高學生實踐動手能力、培養學生創新思維的有效手段。在大學物理實驗中構建設
計性實驗，最能體現設計性實驗訓練要求的不是實驗設備，而是實驗的設計思想。雖然我校開設設計性實驗時間尚短，只要我們不斷努力，最終一定會摸索出一套完善的大學物理設計性實驗的教學方法。
參考文獻：
[1]戴妍. 智力理論中元認知成分探析[J]. 四川教育學院學報，2004，20（11）.
一學生實驗技能培養的方法
（一）培養學生使用基本儀器的技能
掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基矗基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。”要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：
1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2．使用測量儀器前通常都要調節零點或校正零點，否則測出的數據就不準確。如：“對安培表、伏特表等應學會調整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產上有普遍意義。因此，必須使學生養成使用基本測量儀器前調節零點或修正零誤差的習慣。
3．會正確讀數。要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數字。同時，要學會正確讀數的姿勢。如：從量筒上讀數時，眼視線應與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數時，視線應與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數四舍五入等。
4．根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則。如：天平是根據桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質制成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。顯然，培養學生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結合起來，這樣既有利于鞏固基礎知識，又能幫助學生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
（二）培養學生進行實驗過程必須掌握的技能
1．培養學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。
其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調整好儀器或正確連接電路。如：力學實驗中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設等，有時要對一些儀器做機械調整或電氣調整（對儀器的調零前面已介紹，這里略），電氣調整如：使用氣墊導軌前必須先調水平位置；在電學實驗中，依照電路圖連接線路，連線時，應將電路分為主回路和支路，從電源一端開始沿主回路按順序進行，其次為支路；主回路中必須有開關（先斷開）；導線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導線時，應按順時針方向將導線纏上。電路連接后，必須復查，確認正確后方能通電。這種技能的培養，從初中開始應先有示范，讓學生模仿學習，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調整。
2．培養學生正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，以得出正確結論的能力
這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生這方面的技能，要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，如：溫度測量、電學測量。要按實驗先后順序將需要測定的各量測出，并記錄下來。讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格，表格設計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數據和最后數據等內容。
進行數據處理、運算，對實驗結論進行分析。在整理數據時，如發現有不合理的數據，應對該數據補測。要指導學生按有效運算法去處理數據對實驗結果進行適當分析討論，如：討論數據說明什么？與理論計算有何偏差？實驗過程為何這樣設計？實驗結果的物理意義（結論）是什么？對一些成績優良的學生，還可讓他們設計某個達到相同目的的實驗。對實驗能力強的學生，許多深一層次的問題都可以在這里分析研究，從而加強了對學生思維能力的培養，有效地鞏固知識，技能更加熟練。
3．要使學生了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析。實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點不準；風的吹動使天平產生誤差；電表指針不對準零刻度等。減少系統誤差的方法是校準儀器，或是改進實驗方法。改進實驗的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個參數，改變實驗方法乃至改換實驗操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤上，分別稱衡，可以發現天平不等臂引入的誤差。又如精密測量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發現周期與擺角有關。
偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行多次重復測量時，由于各種偶然因素產生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復測量取算術平均值，以其平均值為最終的結果。測量次數取多少，要根據偶然誤差對被測量影響的大小來確定。如：測量值的有效數值較小時或測量值變動較大時等，應當多測量幾次。
綜上所述，要培養學生這方面的技能，必須讓學生懂得減少誤差首先要發現它的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。
增加測量次數固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實際上，只有改進實驗方法和儀器，才能從根本上改善測量的結果，提高測量精確度。
4．會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束后，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數據、數據計算和處理、實驗結論及誤差分析等。這是一個很重要的技能，對實驗報告的寫法、格式要嚴格要求，書寫時，要求層次清楚，語言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結出實驗成功的經驗或實驗失敗的原因，使學生將來進行科學實驗時能寫出自己的實踐成果，并讓別人看懂。
在批改實驗報告時要注意學生思維的火花，如對某個問題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，并要及時與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實驗課的教學，使之與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學生動手技能的有效渠道。
5．養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導線。要經常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發生實驗事故等。
二培養學生實驗技能的途徑
1．實驗課是培養學生實驗技能的基本途徑。認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。
實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學生使用儀器，進行實驗操作典范，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數和記錄數據、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗技能。
在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用。實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導下，養成良好的實驗方法、實驗修養。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。
2．盡可能將演示實驗改為分組實驗。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。
3．將驗證性實驗改為探討性的實驗。先讓學生去研究、探索物理量之間的關系，后總結出物理規律。
4．開辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養學生的實驗技能。主要形式有：①指導學生進行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會等。
關鍵詞： 物理實驗教學 實驗技能 培養方法
物理是一門以實驗為基礎的科學。所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的。因此，培養學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養嚴格的實事求是的科學態度，對學生今后搞科學實驗和技術革新有重要的作用。中學物理學生實驗技能主要包括六個方面：一是掌握常用基本儀器的構造、原理和使用方法，能正確使用儀器進行觀察、測量和讀數；二是掌握中學有關實驗的一般原理和實驗方法；三是會正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析，得出正確的結論；四是了解誤差概念，學會初步的誤差計算和分析；五是會寫一般的實驗報告；六是初步養成良好的實驗習慣，包括愛護儀器、遵守安全操作規則和尊重實驗事實的習慣等。下面從兩個方面談談學生實驗技能的培養方法。
一、學生實驗技能培養的方法
1.培養學生使用基本儀器的技能
掌握基本儀器的使用是做好物理實驗的基礎，基本儀器主要有刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆擋等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數”，要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，熟練地、正確地讀數。在介紹這些基本儀器的使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性加以指導。
（1）各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而損壞儀器。
（2）使用測量儀器前通常都要調節零點或校正零點，否則測出的數據不準確。對安培表、伏特表等應學會調整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的。零誤差的修正在生產上具有重要意義，因此，必須使學生養成使用基本測量儀器前調節零點或修正零誤差的習慣。
（3）會正確讀數。要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估讀出一位有效數字。同時，要學會正確的讀數姿勢，如：從量筒上讀數時，眼視線應與液面相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處；凸液面讀凸處，從安培表、伏特表上讀數時，視線應與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數四舍五入等。
（4）根據儀器的構造原理，掌握使用方法和使用規則。如：天平是根據杠桿的平衡條件制成的，因此，使用前和稱量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質制成的，所以，根據熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內液柱穩定時讀數。顯然，培養學生使用基本儀器的技能，必須注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結合起來，這樣既有利于鞏固基礎知識，又能幫助學生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加方便。
2.培養學生進行實驗必須掌握的技能
培養學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計和實驗方法的技能，首先要求學生明確實驗的目的、原理或理論依據，根據實驗的原理，設計實驗，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，設計實驗步驟，畫好記錄表格等。其次，培養學生正確調整和安裝儀器、正確連接電路的技能。正確的實驗步驟首先是安裝、調整好儀器或正確連接電路。如：力學實驗中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設等；有時要對一些儀器做機械調整或電氣調整（對儀器的調零前面已介紹，這里略），電氣調整如使用氣墊導軌前必須先調水平位置；在電學實驗中，依照電路圖連接線路，連線時，應將電路分為主回路和支路，從電源一端開始，沿主回路按順序進行連線，然后再連支路；主回路中必須有開關（先斷開），導線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色；往接線柱上接導線時，應按順時針方向將導線纏上，電路連接后，必須復查，確認正確后方能通電。實驗時，教師應先示范，讓學生模仿學習，再逐漸轉變為由老師講述方法及注意事項，學生獨立安裝、調整。培養學生正確記錄實驗數據運算和分析數據、得出正確結論的能力。要培養學生這方面的技能，必須要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作，讀取測量數據。有的實驗要求測量或操作時動作迅速，如溫度測量、電學測量。要按實驗先后順序將需要測定的各物理量測出，并記錄下來。讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。一般要求學生實驗前列出表格，表格設計要求記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的物理量，能填寫計算出來的中間數據和最后數據等內容。