勞動總結大學生精選(九篇)
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第1篇：勞動總結大學生范文
一、指導思想
全面落實科學發展觀，貫徹各級黨委、政府關于進一步做好大學生就業工作的有關要求，整合社會資源，以促進大學生就業為重點，引導大學生樹立正確的就業觀念，提高就業創業能力，拓寬大學生就業渠道，為服務*區發展、構建和諧*、打造全國最美麗城區做出貢獻。
二、工作機構
為使促進大學生創業就業工作的順利開展，*區勞動保障局、人事局聯合轄區大中專院校成立“*區大學生創業就業促進會”（以下簡稱促進會），相關各方均為促進會成員單位。為便于促進會日常工作的開展，將工作辦公室設在*區勞動保障局。
三、目標任務
圍繞大學生創業就業工作的需要，引導大學生樹立正確的就業觀念，提升他們的就業力和創業能力。形成以培訓為基礎，扶持政策和就業服務相結合，推進大學生創業帶動就業工作的開展。
四、主要工作：
本促進會是以促進大學生創業就業為宗旨。主要工作為：
（一）做好宣傳引導工作
會員各方要充分利用各種途徑，加大對畢業生就業服務工作的宣傳。要積極開展畢業生就業指導工作，引導畢業生正確認識當前的就業形勢，樹立合理的擇業觀念，盡快實現就業。廣泛宣傳我市做好畢業生就業服務工作的各項具體措施，引導未就業畢業生主動到相關政府部門辦理求職登記，個人的求職擇業信息。
（二）做好就業服務工作
區勞動局和人事局要針對各成員單位的就業需求，有計劃、有組織的提供和開展各項就業服務工作進校園活動。人事部門要利用好大學生創業園、留學生創業園，落實政策，做好大學生的創業服務工作；勞動部門要及時了解和掌握辦理失業登記的未就業大學生的就業意愿和動向，通過就業推薦、就業培訓和創業指導等多種途徑，幫助其盡快就業。形成一人就業，全家穩定的和諧局面。
（三）做好組織動員工作
會員院校要積極動員、組織學生參與各項就業服務活動。根據不同的活動內容，組織有針對性的學生參與，既確保活動質量，使學生獲得最大收獲，促進大學生實現就業。
五、工作內容：
（一）就業政策進校園
成立以區勞動局和人事局為成員的政策宣傳小組，定期到會員院校，進行以勞動保障法規、大學生就業政策為主要內容的政策宣傳，增強就業政策的透明度和知曉率，面對面為大學畢業生提供就業服務。
（二）提供就業崗位信息
一是區勞動和人事部門要積極牽線搭橋，組織開展各類畢業生招聘活動。組織有招聘意向的用工單位進會員院校，把求職招聘會辦到大學畢業生的身邊；實現為畢業生提供全方位的就業服務，提高招聘活動的實效。
二是要充分挖掘就業資源，大力搜集崗位信息，廣開就業渠道，重點針對各類中小企業、民營企業和崗位需求潛力較大的行業、用人單位收集需求信息，作為推薦畢業生就業的主要渠道。勞動部門要提供及時有效的就業信息，通過會員院校的就業網絡服務平臺予以，實現就業信息資源共享，為學生提供更多的就業信息，提高求職效率，降低求職成本。
（三）鼓勵參加創業培訓
以提高大學生就業能力和創業能力為目標，加強對大學生的創業培訓，提高他們的創業能力，培養一批大學生創業者，帶動更多的人就業，充分發揮創業培訓在創業促就業工作中的推動作用，實現“培訓促創業，創業促就業”的倍增效應。對有自主創業想法和意愿的學生，提供必要的創業知識和能力的培訓，如舉辦“創辦你的企業”（SYB）創業培訓。同時引入創業實訓課程，在提升創業能力同時，加強團隊合作意識的培養，使得培訓更貼近現實。
（四）提供創業就業平臺
在上級勞動保障部門的支持下，在現有的*市創業項目庫中精選一批“年輕化、技術化、小型化”的適合大學生創業的優秀項目進校園巡回展示，拓寬創業思路，提高創業成功率；同時推動大學生見習計劃工作的開展。鼓勵全日制普通應屆高校畢業生和離校兩年內未就業高校畢業生，以及其他在杭全日制普通高校畢業生參加市定點見習基地3-6個月的見習訓練，增加實際工作經驗，提高就業成功率。
（五）公共服務進校園
開展大學生就業狀況調查，建立基礎臺帳，開通*區“大學生創業就業網上服務”、“大學生創業企業QQ群”及“點對點”遠程交流等服務平臺，完善大學生失業登記、職業介紹、就業培訓等動態服務機制，提供政策咨詢、項目申報、資金資助等創業“一站式”服務機制，全面促進大學生創業就業。
六、2009年工作計劃
本年度促進會的主要工作分三個階段：
（一）啟動階段：
各會員單位要結合實際情況，提供信息，加強交流，相互配合，切實了解用人單位和大學生的用工就業需求，做好促進會成立工作并確保促進會如期開展各項就業服務工作。
（二）實施階段：
促進會開展如下大學生就業幫扶工作。
（1）3月份：大學生創業就業促進會成立及開展大學生就業見習基地、企業招聘活動、政策咨詢等就業服務活動
（2）4月份：開展“就業形勢政策”宣講活動，大學生創業、就業政策的宣傳、舉辦就業形勢講座。
（3）5月份：舉辦“校企對接”活動，組織各類用人單位進入會員院校進行專場招聘會
（4）6月份：開展“暑期見習實踐”活動，提供就業見習機會，為大學生提供暑期實習、鍛煉的機會，增加實際工作經驗
（5）9月份：開展“典型引路、創業演講”活動，邀請成功創業的大學生為在校生做報告，分享其創業歷程，提升大學生創業熱情。
（6）10月份：開展“創業助我行”活動，組織開展創業培訓、創業實訓，提高大學生創業意識和能力，組織一批“年輕化、技術化、小型化”的適合大學生創業的優秀項目進校園巡回展示。
（7）11月：“大學生就業服務月”活動，根據各會員院校需要，全面開展多方位的就業服務工作。
（8）12月：全年工作回顧，總結表彰先進。
（三）總結階段：
對促進會本年度的工作進行總結，對取得的績效進行評估，對在此項工作成績突出的單位和個人予以表彰。
七、工作要求
第2篇：勞動總結大學生范文
長期以來，社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。暑假我院團委根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現將總結匯報如下：
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方，向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的\\"三下鄉\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的\\"三個代表\\"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分，鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
第3篇：勞動總結大學生范文
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會(分團委)積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：
1.分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的;從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1.開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2.開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3.開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4.開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5.文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6.開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7.環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8.考察實踐。我院集中部分學生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9.開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調查;(2)結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
(四)經驗和收獲
1.學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
第4篇：勞動總結大學生范文
【關鍵詞】女大學生 就業難 性別角色 性別歧視
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0043-02
一 我國女大學生就業的現狀
性別角色是特定性別的個體在一定的社會和群體中占有的適當位置，以及被社會和群體規定了的行為模式。女大學生像眾多已就業的女性一樣，受到社會關于性別角色期待的影響，而這些影響對她們的就業往往是不利的。勞動力市場供大于求，給女大學生就業帶來了新的挑戰，使女大學生的就業壓力增大、難度加大。
1.就業市場在總體用人需求上存在男女就業機會不均等
據廈門大學的調查顯示，在相同條件下，女大學生的就業機會只有男大學生的87.7%。初次就業率僅為63.4%，比男大學生低8.7個百分點。嚴峻的就業形勢使女大學畢業生就業難問題更突出。雖然社會、學校、媒體都在呼吁就業市場上的性別平等，可是在各種招聘會上，仍然有不少單位掛有“只限男生”或“男生優先”的牌子。
2.有些單位尤其是某些特殊行業在招聘中存在嚴重的性別歧視
有些招聘單位除了考核應聘者的學歷、能力之外，還會對前來應聘的女大學生提出一些年齡、身高、外貌等方面的要求，如空姐、模特、公司前臺接待等。而如機械制造、汽車及零部件等需要適應相對艱苦工作環境的行業招聘男生居多，這是企業根據職位的相應特點作出的選擇，男生更適合長期出差在外及相對艱苦的工作，而考慮到女生的生理特點，更適合做一些穩定的工作。
二 性別角色差異導致就業難的原因
1.女大學生生理上具有弱勢
在生理方面，女性的生理負擔比男性要重，特別是在女大學生畢業之后，年齡已是20多歲，生理、心理漸漸變得成熟，面臨著結婚、生育等一系列問題，至少2～3年不能正常工作，一些特殊的崗位，如特重體力勞動、經常出差、高溫作業、振動作業和噪音過大的工種，女大學生大多不適宜或不能勝任，這些因素在一定程度上影響了企事業單位接受女大學生的積極性。
2.女大學生心理上有弱勢，依賴性強
有調查表明，女大學生比男大學生承受的心理壓力更大，有20.8%的女大學生對找工作無信心，比男生高出5.7%；對走向社會感到害怕的女生為18.7%，高出男生9.3%。女大學生們普遍具有依賴心理，自己擇業的主動性不高，希望家長替她們安排好工作，自己很少主動去人才交流中心。
3.用人單位的性別角色歧視
在市場經濟條件下，勞動成本逐漸升高，女生工作幾年后要面臨結婚、生育及撫養子女等問題，會給工作帶來極大不便。而我國《勞動法》第51條規定，女職工按規定享受的產假期間工資正常發放。用人單位除了要支付其產假期間的工資外，還要承擔崗位空缺帶來的損失，產期結束后還要調整和培訓，在一定程度上增加了用人單位的勞動成本。
4.學校就業指導欠缺，就業渠道不通暢
不少高校的就業部門沒有專門針對女大學生就業技巧、心理、素質的培養，使女大學生不能正確認識就業形勢，樹立正確的就業觀。同時，高校的就業信息普遍較少，不能滿足畢業生的需求。對大多數的畢業生而言，網站和招聘會是最主要的就業渠道。但是，很多用人單位缺乏與高校之間的常規性供需渠道，使人才的需求信息無法順利到達高校。
5.就業與社會保障機制、制度不完善，缺乏相應的執行力
我國出臺了《勞動法》、《婦女權益保障法》、《勞動合同法》以及《中國婦女發展綱要》等一系列保障女性權益的法律，但大多數只是原則性的規定，缺少具體、實際的可執行條款以及執法監督的力度不夠，致使女大學生在就業時某些合法利益仍然遭到了侵犯。社會保障機制不完善也是制約女大學生就業的一個重要因素。
三 改善女大學生就業難的對策與建議
1.女大學生應提高自身素質，培養個人的就業能力
要努力提高自身的綜合素質，應廣泛涉獵與專業相關的知識，汲取本專業前沿的信息，培養創新意識和創新能力。女大學生應樹立正確的就業觀念，強化主體意識，努力學好專業知識，努力鍛煉自己的動手能力，拓寬知識面，充分利用假期到社會上兼職，更多地熟悉和融入社會，培養自己的獨立創業能力，勇于開拓，敢于創新。
2.國家要加強相應的制度建設，建立完善的社會保障體系
首先，政府要調整產業結構，增加就業總量，開發就業崗位，完善社會保障制度，使女大學生獲得更多的就業途徑；其次，法律應該成為保護女大學生平等就業的最有效保障，要加強法規建設，保障女性的合法權益。要建立社會化的生育保險制度，將女性的生育、哺乳等行為納入社會保險制度中。
3.引導女大學生更新就業觀念，樹立新型的擇業觀
女大學生要樹立職業的社會意識和長遠意識，把自己的理想與社會現實相結合；做好角色轉變，樹立全新的職業發展觀念，不斷用新知識、新理念豐富自己，用工作能力和實力去取勝。要有男女平等的意識，樹立自信心，不要隨波逐流。
面對競爭日益激烈的就業形勢，求職過程往往不會一帆風順。尤其是女大學生，由于主、客觀等多種原因，求職時常常會遇到許多挫折。面對挫折與失敗，我們與其怨天尤人，不如分析原因、總結教訓，慢慢調整自己的心態，挖掘自身優勢，充滿自信地去迎接新的挑戰。
參考文獻
第5篇：勞動總結大學生范文
在引起學校和社會對 大學生權益保護的思考和重視的同時更希望大學生提高自身的法律意識、 權益保 護觀念從而維護自身權益.
【關鍵詞】大學生 勞動權益 保護 勞動者主體資格
大學生是國家寶貴的人力資源,是社會勞動力的新生力量,是未來社會勞動 關系的重要主體。因此,他們的素質狀況決定了他們未來的的職場發展走向,也 決定了社會的精神面貌和和諧社會的建設進程。 隨著社會經濟發展和國家政策的 推動使得各高等院校不斷擴招, 大學生的人數占社會總人口的比例不斷上升。然 而當前社會所能夠提供的各種崗位并不能滿足當前大需求, 從而導致了供大于求 的局面,大學生就業形勢日趨嚴峻。面對這樣的困境,無論大學在校生還是即將 畢業的大學生都在迫切的找工作,忽視從事工作的相關要求,從而導致了社會中 大學生權益被侵犯的現象屢屢發生,但是卻得不到合理的解釋。因此保護大學生 勞動權益具有重要意義.
一、 當代大學生兼職及就業的現狀
近年來大學生勞動權益受侵害的案件逐年增加,范圍越來越廣,類型越來越 多。體可以有以下幾種形式: (一)大學生在兼職過程中權益受損 1、中介機構侵害大學生利益 當前, 有很多中介機構專門為大學生介紹兼職。然而目前的中介市場混亂不 已, 其中更有不少不良中介利用大學生的單純進行欺詐。用學生急于尋找兼職的 心理,收取幾百元不等押金或中介費, 最后卻以未簽訂合同為由不予退還。 2.校園小廣告的誘惑 大學校園里招聘廣告隨處可見,特別是寒暑假將至,各種招賢廣告滿天飛。 雇主往往就是利用大學生這種心理特點,以優厚的報酬作為誘餌吸引大學生,使 其跌落預設的陷阱。 3.隱藏的協議 大學生兼職期間也時常會出現兼職期間報酬減少, 時間加長等現象.絕大多 數雇主通常都采取口頭協議的形式, 一旦出現問題, 口頭協議便沒有了法律效力。 一些正規一點的聘方或許會和大學生簽訂一些協議,但是協議中明顯的突出了 “不平等”,如遵守企業各項規章制度,若有違反者則要承擔相應的責任;毀約 要交違約金等等,對應聘者則只字不提。 (二)大學生在就業過程中權益受損 1、簽訂的協議很難體現大學生的意志 大學生與用人單位簽訂協議時, 由于簽約雙方地位的不平等,協議的內容往 往對大學生的意志體現較少。在實踐中, 很多用人單位將合同內容制成格式化、 定性化的條款,作為另一方當事人的大學生很少或者根本沒有修改權,只有簽和 不簽的選擇。大學生急于找到工作機往往會沒有選擇余地,大多在不完全了解或
者完全了解情況下的簽下約定,開始工作后才發現一些承諾難以兌現,面臨承擔 違約責任的不利境地。
二、 大學生勞動權利受侵害案例及原因分析
近年來大學生權利受侵害案例比比皆是,下面列舉幾個進行分析. “今年暑期不回家了,留在呼和浩特市打工。”內蒙古機電學院的趙哲告訴 記者:“我們班準備打工的同學不少,因為許多同學家境不寬裕,都想在假期打 工為家里減輕點負擔,同時,也為將來就業積累經驗。”趙哲曾在去年暑期到烏 海市某高低壓設備公司做過 1 個月的銷售工作, 當時公司口頭承諾每月保底工資 500 元,提成按業務量計算。但是,打工結束后,公司以資金運轉不暢為由只付 給他保底工資。“由于開學后沒有時間更沒有精力向公司要業務提成,所以打工 1 個月,只拿了個保底工資。 “廖尚軍訴四川省汽車運輸成都公司、四川省汽車運輸成都公司第四分公司、 成都交通學校、 何林勞動爭議案”“江蘇省首例在校大學生簽訂勞動合同效力糾 、 紛案”“北京首例判決認定大學生亦可就業案”和“洋快餐涉嫌違法用工案” 、 。 這四起典型案件有的是因為 “工傷”待遇爭議,有的是因為工資拖欠,還有的是因 為低薪用工所引起的。 這些案件均是大學生勞動權益受損害的典型. 從法律角度來看,1995 年原 勞動部頒發的《關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉(以下簡稱《勞動法》) 若干問題的意見》 12 條規定: 在校生利用業余時間勤工助學, 不視為就業, 第 “ 未建立勞動關系, 可以不簽訂勞動合同。這意味著勤工助學大學生不具備合格勞 動者的資格,不能成為勞動法律關系的主體, 無法得到《勞動法》的保護, 處 于比較尷尬的地位。根據 2007
年 6 月 29 日通過。并于 2008 年 1 月 1 日實施的 《勞動合同法》第 68、69 條關于非全日制用工的規定: “非全日制用工,是指以 小時計酬為主, 勞動者在同一用人單位一般平均每日工作時間不超過四小時,每 周工作時間累計不超過二十四小時的用工形式。 非全日制用工雙方當事人可以訂 立口頭協議。 ”該條規定僅適用于勞動者,而不適用于學生等其他人員。也就是 說,新的《勞動合同法》依然沒有將大學生列入其調整范圍。因此大學生受侵害 案件層出不窮. 其次自身原因:當代大學生法律意識不濃,維權、自我保護意識淡薄是被侵 權的主要因素。 一旦權益受損大部分選擇忍氣吞聲, 多一事不如少一事。 據統計、 我國大學生維權的比例不到十分之一。 有些企業正是利用了大學生的這種心里才 敢對大學生膽大妄為而不心虛。大學生入世不深、社會經驗不足、考慮不周等也 是他們被侵權的原因。 三、 維護大學生勞動權益的方法
我們維權途徑之一:協商。對于用人單位一般的違規行為或爭議不大的問 題, 勞動者可與用人單位自行協商, 達成新的協議, 或者有過錯的一方改正錯誤, 消除爭議。 維權途徑之二:調解。發生勞動爭議后,勞動者可以向本地區的勞動爭議調解委 員會提出申請,請求調解。調解申請,應當自知道權利被侵害之日起 30 日內提 出。 維權途徑之三:仲裁。仲裁是處理爭議的必經程序。大學生申請仲裁,應自爭議 發生之日起 60 日內向勞爭議仲裁委員會提出書面申請。勞動爭議仲裁委員會受
理的勞動爭議范圍包括:因企業開除、除名、辭退職工和職工辭職、自動離職發 生的爭議;因執行國家有關工資、保險、福利、培訓、勞動保護規定發生的爭議; 因履行勞動合同發生的爭議;因法律、法規規定的其他勞動爭議等。 維權途徑之四:訴訟。爭議當事人對仲裁裁決不服的,可在收到仲裁裁決書之 日起 15 日內向人民法院。但需注意,未經勞動爭議仲裁委員會仲裁的勞動 爭議案件,法院不予受理。 維權途徑之五:監察舉報投訴。 《勞動法》規定, “縣級以上各級人民政府勞動行 政部門依法對用人單位遵守勞動法律法規的情況進行監督檢查, 對違反勞動法律 法規的行為有權制止,并責令改正。 ”還規定, “任何組織和個人對于違反勞動法 律、法規的行為有權檢舉和控告。 ”據此,勞動者發現自己的勞動權益受到侵害 時,應及時向單位所在區縣的勞動保障監察部門舉報。 維權途徑之六:。大學生在權益受到侵害時,還可以通過的方式,向各 級工會、婦聯以及政府部門反映。
第6篇：勞動總結大學生范文
一、勞權意識是時代對大學生職業教育的要求
勞權，是指法律所規定或認可的處于現代勞動關系中的勞動者在履行勞動義務的同時所享有的與勞動有關的社會權利的總稱。它至少包含以下三層含義：其一，勞權的主體是勞動法律關系中的勞動者；其二，勞權的具體內容是由法律規定或認可的；其三，勞權所涉及的是以勞動權利為基礎的比勞動權利更廣泛的社會經濟權利。勞權又有個別勞權與集體勞權之分：個別勞權是指由勞動者個人享有和行使的與勞動有關的權利。其權利的內容主要是工資、工時和勞動條件等勞動標準方面的權利，包括勞動就業權、勞動報酬權、休息休假權、勞動安全與衛生權、職業培訓權、社會保障權、勞動爭議提請處理權以及法律規定的其他勞動權利。集體勞權，又稱團結權或勞動基本權，是指勞動者運用組織的力量維護自身利益的權利，包括組織工會的權利、集體談判的權利、勞動者參與民主管理的權利等。是否具備勞權意識，關乎勞動者權利保護成效的高低。勞動者較高的勞權意識，有助于督促用人單位建立起完善的規章制度和勞動者權利保護機制，有利于勞動合同的訂立完善，促進全社會勞動保障體系乃至和諧勞資關系的建立。
步入21世紀，我國大學教育也已由“精英”教育轉化為“大眾化”教育。隨著人才競爭日趨激烈，大學生就業想一步到位越來越難。社會的發展對高等院校人才培養的定位目標有了新的要求，以提高勞動者素質、培養合格的應用型人才的大學職業教育很有必要。高職高專的職業教育和職業技能培訓是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業道德、知識和技能的專門教育，其任務是為社會培養受過職業訓練并具有一定文化水平和專業知識與技能的勞動者，以滿足社會經濟結構對不同規格人才的需求。無論是本科院校還是高職高專的職業教育中都存在共通點：培育大學生勞權意識不可或缺，任重道遠。
職業教育的基本內容包括職業理想養成、職業素質培養、職業能力提高和職業生涯設計等幾個方面。倡導在大學生中開展職業教育有其深刻的時代特征，是社會發展的必然要求。傳統的職業教育把重心放在培育大學生具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作――即“具有良好的職業道德”之上，強調目標是使學生能更好地適應將來從事的職業，適應社會需要，為社會發展服務。這在很大程度上忽略了對大學生勞權意識的培育，導致大學生在面對嚴峻的就業形勢，特別是就業陷阱時不知如何有效保護自身合法權益。在市場經濟中利益的誘惑下，用人單位受降低用工成本的驅動，為逃避繳納社會保險和解雇成本的法律責任，往往規避勞動合同的簽訂，或以就業協議簽訂代替勞動合同簽訂。此時，很多大學畢業生不懂得依據《勞動法》，勞動者合法權益得不到有效維護。此外，試用期的濫用，合同的短期化，格式條款包含諸多“霸王條款”，都使得大學畢業生合法權益受到侵害。因此，非常有必要在職業教育中對大學生進行勞動者權益保護法規的宣教，使之具備勞權意識。
二、勞權意識養成有助提升大學生職業素質與能力
職業教育的核心價值在于培養勞動者具備良好職業素質與能力。職業素質是指勞動者在一定生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。職業素質對大學生在社會上的發展具有極其重要的作用。首先，良好的職業素質是人們在工作中做出成績的必要條件。大學生要想在事業上取得成功，就必須樹立正確的職業理想、職業價值觀和人生觀，具有忠于職守、獻身事業的樂業和敬業精神，實事求是、嚴肅認真的勞動態度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業活動中團結協作和全心全意為人民服務的精神。其次，良好的職業素質也是處理好各種人際關系所不可缺少的方面。比如，一個對人熱情友好、樂于助人的人能得到同事的好感，一個具有強烈事業心和責任感的人能得到領導的賞識，一個謙虛好學、踏實肯干的人能得到師傅的贊揚。
職業能力是人在改造自然、改造社會的過程中從事職業活動時表現出來的能動性和實際作用。職業能力可以分為從事職業活動所需要的專業能力、方法能力、社會能力。專業能力是指從事職業活動所需要的運用專業知識、技能的能力，強調對職業活動技術領域的應用性、針對性；方法能力是指從事職業活動所需要的工作方法、學習方法方面的能力，強調在職業活動中運用這些方法的合理性、邏輯性和創造性；社會能力是指從事職業活動所需要的社會行為能力，強調在職業活動中對社會的適應性，重視從業者應具有的積極的人生態度。大學生應重點培養的滿足社會需要的職業能力包括：決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。由上可見，培養和提高大學生的職業能力決定著高等教育人才培養的質量，也決定我們培養的人才對社會貢獻的大小。因而，我們在不斷培養大學生職業素質的同時，必須將其外化為職業能力，使職業能力得到同步提高，以適應社會發展的需要。
勞權作為基本人權，是人權的社會化，是社會經濟關系市場化、貨幣化的產物，是在社會文明進步的今天，作為公民所必不可少的權利。市場經濟的深入發展，使許多行業已經或逐步走出計劃經濟籬笆，教育業、中介行業和部分農民均已走向市場，勞動者的市場觀念、自由選擇意識和勞權意識的加強，將促進社會的發展、法治國家的確立。勞權的確立與保障，為提升勞動者職業素質與職業能力提供了現實基礎。社會化大生產中，職業素質與職業能力低下或存不良記錄的勞動者都將難以生存。而勞權意識淡薄會產生面對就業陷阱束手無策或非理智解決糾紛的窘境，勞動者漠視職業素質與職業能力的培養，導致信用缺失，勞資關系矛盾尖銳，勞動力市場畸形發展。因此，需要注重培育并養成大學生良好的勞權意識，促進大學生內在基本品質、專業能力、方法能力、社會能力的提高，從而提升其職業素質與能力。
三、勞權意識培育與職業教育契合利于大學生的全面發展
人的全面發展學說是的一個重要組成部分。人的全面發展應包括物質生活和精神生活兩個方面，并涉及到個人發展和社會發展的關系問題。在不斷發展與進步的社會環境中，人的需求不斷滿足和人的素質不斷提高。而人的素質不斷提高又應該包括人的自然素質、社會素質和職業素質的不斷提高，或者說應包括人的思想道德素質、人文素質、專業技能素質和心理素質等的不斷提高。當代中國的社會主義建設事業，迫切需要一支知識廣博、技術精湛、愛崗敬業、數量充足的高素質勞動大軍。努力塑造全面發展的大學生，贏得社會用人單位的認可和信任，既是高等教育面臨的課題和挑戰，又是高等院校義不容辭的歷史重任。為此，應從以下兩個方面實施：
（一）學校教育。必須改革職業教育課程體系，修訂專業教育教學計劃教學大綱，改革課程結構，強化勞權意識培育。在專業知識上，要注重大學生能力的培養，要把勞權意識培育的有關內容滲透到職業教育課程教學中去。對于個人而言，職業可以滿足生存、溫飽、發展的需要，是謀生的手段，大學畢業生通過職業實現生存的需要，解決好就業問題是大學畢業生最大的安全需要。大學畢業生可以通過對職業的選擇，發揮自己的特長，滿足自己的興趣、愛好，實現自己的理想。而獲得職業必須通過為職業做準備的教育，學校教育在此就顯得極其重要，必須利用專業素質、就業指導、職業生涯規劃等課程為載體，使勞權意識與職業課程契合作用大學教育之中，實現大學生的全面發展。
（二）自我教育。雖然每一個體存在著極大的差異，但人的發展都需要一個十分重要、直接的動因。作為當代大學生必須進行自我學習、自我提高，在提升自身就業競爭力的準備積累階段必須注意勞權意識的養成，使自身成為一名合格的準勞動者。通過包含勞權理論在內的職業教育的學習與探討，將會使大學生認識到勞動個體力量與勞動群體力量的差異，為了在職場中占有一席之地，需要不斷努力提高其自身競爭力；而為了能夠尊嚴且體面地勞動，需要有勇氣通過自身或集體的力量去爭取。可以說高等院校職業教育在最大限度地滿足社會的發展需要，但實質上也是最大限度地滿足大學生全面發展的需要。
第7篇：勞動總結大學生范文
論文關鍵詞:就業問題研究現狀就業信息就業信息傳播模式合理性
近年來，關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作，在中國期刊網(CNKI)中以“大學生就業”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇。可見，目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展，勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時，本科畢業生的規模偏大，而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出，我國就業市場將出現買方市場的情況，社會發展快引發的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加。
1.2從就業政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施，美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息，完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業指導基本實現了機構專門化，提供了就業保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業指導。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業問題，形成良性的“大循環”長效機制。
1.3從高校時學生的培養這一微觀角度出發，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為，目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經費投人，人員隊伍建設，就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業市場變化和要求，急需建立相對完善的就業指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業指導，完善高校就業指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現大學生的夢想，提供更加優質的服務。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前，就大學生就業信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道。
在就業信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為，畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好，而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業和未就業的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數畢業生比較自信，但也認為自己缺乏工作經驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的，畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。
2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體，成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的，面對嚴峻的就業形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業工作發展空間，是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位，外部環境則是整個社會，共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺，利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投人、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系，為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業信心，而傳統媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業心理的四條假設，分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足，大多數贊成“先就業再擇業”。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角，使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來，無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業引用，但是，從傳播學的角度出發，構建一個合理的就業信息傳播模式，卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中，將大學生就業問題進行更加系統的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息，因此，構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。
第8篇：勞動總結大學生范文
【關鍵詞】供給 需求 就業 對策
一、當前大學生就業現狀
大學生就業率越來越低由麥可思研究院編寫的《2012年中國大學生就業報告》指出，2011屆大學畢業生在半年后以全職或半職受雇的比例為82.1%，這比麥可思去年公布的2010年數字89.6%大幅下降了逾七個百分點。在82.1%的就業率中包含了“做兼職”或“打散工”的群體，除去考研和出國的畢業生，有9.3%的人處于失業狀態。按照2011年大學畢業生608.2萬人計算，有將近57萬人處于失業狀態。2012屆的畢業生將達到680萬人，畢業生就業形勢更為嚴峻。
二、勞動供需理論的概述與就業形勢分析
（一）勞動需求與國際經濟危機
勞動需求是一種“派生的需求”，原因是雇主和企業之所以要雇傭工人或者職工，是為了在采購、生產、銷售等環節中獲取利潤。因此，企業和雇主對于勞動的需求是“間接”的，而非直接的，需求量的大小去決定于其生產產品或者所需要服務的數量。換一句話說，勞動力需求量取決于需求產品和服務的數量。進而，在全球化進程加快的世界貿易中，世界經濟綜合狀況成為了影響勞動需求量的重要因素。
2011屆畢業生比2010屆畢業生就業率下降的主要原因是社會經濟發展減緩造成的。一方面受國際經濟的影響，一些出口企業因國際市場蕭條，國際貿易中對產品需求量下降，導致產品價格下跌，形成虧損。據了解，今年上半年許多出口企業都選擇了停產或減產的辦法減少企業虧損。另一方面，受國內房地產調控政策的影響，一些房地產企業均出現房屋銷量驟減。在這種市場情況下，新開發的房地產數量非常之少，嚴重影響企業生產銷售等各個環節的正常運作和發展。
由于國內外形勢的相互影響，企業和雇主將調整企業目標。一般來說，經濟學中企業目標是利潤的最大化。在此基本目標下，企業將縮減生產、銷售等各經營環節的成本，這其中包括了人力資源。企業為減少成本以獲取利潤最大化，選擇減少對外招收人力資源甚至裁減員工以達到減少成本的目的，因而減少了整個市場對勞動力的需求量，從而近年來日益增長的大學畢業生勞動力供給量與市場不景氣導致的勞動力需求量逐日下降的矛盾變得尤為突出。
（二）勞動供給與高校擴招
在其他條件不變的情況下，比如勞動力參與率不變，高人口增長必然引起勞動力供給量的增加。人口規模將在長期內影響勞動供給。如出生后的人口達到法定勞動年齡，才對勞動供給總量產生影響。由此人口規模對勞動供給的影響的理論可以推斷出，從高校擴招的角度來看，在其他條件不變的情況下，如外部經濟因素和內部社會制度因素等不變的情況下，進入大學的人數明顯增加，在四年本科后，進入勞動力市場尋找工作的人同樣明顯增加。這種情況意味著，大學生與大學生之間對同類型、技術含量相同的職業之間的相互競爭激烈了。勞動供給的突然增加，影響到勞動市場正常的供需平衡，從而導致大學生就業難的問題特別突出。
從1999年開始，我國高校開始大規模擴招，在校大學生人數持續增長，近些年隨著高校的擴招，畢業生人數逐年增加。據資料顯示，2003年至2009年，全國高校畢業生人數分別為212萬、280萬、338萬、413萬、495萬、559萬、611萬，呈直線上升狀態，2010年、2011年畢業生人數630萬、660萬。每年以數十萬的數量遞增，據官方公布的畢業生就業率來看，從2003—2009年分別為75%、73%、72.6%、71.9%、70%、68%，畢業生人數在增加，就業率在減少，供給過剩日趨嚴重。
據官方統計，2012年高校畢業生將達到680萬人。而2013年畢業的大學生人數在700萬左右，比2012年的680萬人數增加20萬左右。高速增長的畢業生人數與市場平穩增長的就業工作崗位之間形成了激烈矛盾。單純從大學生就業率來看，高校擴招是導致大學生就業率低的最直接原因。
（三）大學專業設置不合理
高校專業設置不合理對大學生就業有相當大的影響。各高校在進行專業設置時，往往缺乏對社會需要的調查和預判，只是一味地追求熱門專業。誠然，熱門專業對高校招生的確起到了良好的促進作用，但是各高校擠上熱門專業的結果就是熱門專業畢業生的絕對過剩。這種過剩相對于整個社會需求來說又是一種相對過剩，結構性過剩。一方面，熱門專業畢業生供過于求，難以尋找工作；另一方面，冷門專業畢業生供不應求，企業難覓人才，形成人才缺口。
如果只是根據當期就業形勢設置專業和人數而不長遠地來看國家未來發展模式，緊跟隨時代步伐來設置專業，很容易培養出剩余人才，浪費人力資源，加深了就業問題和影響社會穩定。
（四）經濟產業結構矛盾
而另一方面，在這個經濟迅猛發展時期，我國產業結構未及時跟上技術發展和人才進步的步伐，出現了不協調的勞動供求關系，這也造成了大學生就業難的困境。為何在我國產業鏈結構中，企業對大學生勞動力需求十分有限？原因主要有兩點：處于價值鏈低端的制造業規模龐大，在吸納就業方面發揮了重要作用，但其產業增加值低，能夠提供給大學生的工資水平有限，吸納大學生就業的能力不強。低的產業增加值疊加低的工資增加值比例，致使較高素質水平的大學畢業生對大多數制造業崗位望而卻步。因而，我國制造業規模雖然龐大，但對大學生就業的吸納能力卻十分有限；處于價值鏈高端的生產業，對于吸納大學生就業至關重要，但發展滯后。邁克爾波特把生產活動分為上、中、下游三個環節，產品開發、采購管理等為上游，生產加工為中游環節，產品發運、市場營銷和售后服務為下游環節，三個環節中的上下游主就是所謂的生產。生產業所包括的行業部門增加值和工資水平普遍較高，對勞動力素質、技能要求也相對較高。但由于現下生產業發展速度緩慢、發展水平滯后、整體規模較小，無法滿足日益增長的大學生對就業崗位的需求。因此，在生產業集中的產業鏈上下游階段出現勞動力供過于求的負向缺口。
三、應對策略
大學生就業儼然已成為一個巨大的社會問題，關系著社會穩定和發展，因此，解決大學生就業難的策略就成為急需探討和總結的重要課題。
（一）充分發揮政府作用，切實化解就業難困境
在國家經濟宏觀調控下，減少被歐洲經融危機的拖累，積極應對對外貿易問題，實現“三駕馬車”并駕，切實關注民生問題，全面開啟國民內需，推動經濟可持續發展。通過經濟發展推動整個社會企業振興，激發企業活力，增強企業對人力資源的需求，重新注入新能量，為大學生勞動市場打開一扇門。具體講，各地政府應做到從實際出發，努力調整地區發展方式，加快本地產業結構的調整，消除因戶籍等體制因素造成的流動壁壘，以最終合理推進本地的人才供需矛盾的解決。
（二）推進高校教育改革，切實貼合人的需求和社會的需要
加強高校教育改革，合理設置專業，從最基本的軟件入手，尋找適合個人全面發展的創新模式，培養適應社會需求的勞動者。在高校調整中應該重特色以人為本，不要盲目追求大而全，培養“雷同”產品，本著教育超前經濟發展的思路，規范和調整專業，在教與學的過程中加強實際環節教學，不斷提升學生的能力，培養適應社會的合格人才，按通用和專業能力將培養目標轉化為能力目標。
（三）繼續推進產業結構調整，積極發展生產業
在解決就業問題的過程中，我們必須把發展生產業、推動制造業轉型升級、加快產業結構調整作為突破口。鑒于生產業在現代制造業中的關鍵地位和我國生產業相對落后的現實，將發展生產業擺在與制造業同等重要甚至相對優先的位置上是可行的，并將生產業中的金融保險、產業科技、租賃、信息服務等新興服務業部門作為優先發展的重中之重。通過提高與大學生就業性質相匹配的生產業占總就業的比重，完善企業經營模式，為精英和優秀人才提供良好的外部環境，提高畢業生專業對口成功就業率和減少企業員工流失率。
第9篇：勞動總結大學生范文
我院為加強對學生的社會實踐能力的鍛煉，特借助全國志愿者日讓大學生走出校園體驗社會，增強學生與他人的交流能力。
江漢路作為如今武漢最繁華的商業步行街，里面擁有太多的歷史足跡，已都被都市的色彩所覆蓋，太多的東西已被人們遺忘。作為一名大學生，國家繁榮富強的主力軍，我們應率先起到保護歷史足跡的帶頭作用，讓當代人銘記先輩們為我們創造今天幸福生活所付出的艱辛。
漢口江灘和二七路中百超市等一些位置離學校近的人流量多的位置，在那進行義務賣報效果會更顯著。
在我們身邊總有一些特殊的群體，他們需要我們的關心與幫助，我們可以通過義務賣報，凝聚社會上的愛給他們更多的溫暖。
二、活動意義：
喚起更多人對歷史文物的保護意識，讓我們大學生學會與人交流，學會關心和幫助他人。
這次義務勞動的實踐，通過小組為單位的勞動，啟發了我們在義務勞動中尋找能使我們受到教育,有所感悟的亮點,引導我們去了解勞動的價值。我們小組的同學毫不嫌臟，仔細地清潔文物，大膽與人交流，看著自己辛勤勞動的成果我們都會心的笑了，都不因天氣寒冷而退縮，是這些成果完全讓我們忘記了勞累。
義務勞動是忘我的勞動，也是培養我們關心公共事業熱情的。參加義務勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，父母對我們的寵愛，使我們對勞動的概念了解膚淺。這次的集體義務勞動，使我們體會到了集體的力量、集體的溫暖，也讓我親身體會到了勞動的光榮感。學院有意識地組織了我們去參加力所能及的義務勞動，讓我們對勞動有一個更深入的認識，讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動的光榮，讓我們重視勞動，重視自己的勞動成果。義務勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。學校這次組織的義務勞動讓我們了解勞動的光榮和價值。
這次的義務勞動讓我們明白了學會勞動的重要意義。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些在校的大學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的問題。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。我們應該做我們力所能及的事情，從小事做起、從我做起，不辜負學院組織對我們的要求
三、活動主題
溫暖知行，愛心傳遞
四、活動時間：
五、活動地點及負責人：
地點：江漢路步行街；二七路中百超市門口；漢口江灘；解放公園；新榮客運站；中山公園；武漢火車站。
負責人：辜超及各系副會長
六、活動步驟：
（一）前期準備
1；院青協宣傳部和生工系青志大隊負責出宣傳板，對該活動進行大力宣傳。
2；由張志海及其小組成員負責聯系報紙商，準備好清潔歷史文物的工具，以及問候地鐵工人的東西。辜超聯系新聞工作人員進行現場采訪；
3；分七個小組，將一個系分為一個小組；
4；各系副會長為各組負責人；
5；各組負責人確定自己負責的人數，分發回收所負責組的報紙，紙巾，準備好零錢。 （二）活動次序
1；早上六點四十在大學生活動中心集合，七點鐘準時從學校出發；
2；到中午十一點半吃午飯，下午兩點清理自己組的東西，召集所在組的所有人員回學校，注意安全；
3；晚上各系開會進行活動反饋，提出問題，作為以后活動的教訓。
活動實施
1；各系負責人負責分發和回收報紙和紙巾，
2；生工系青志負責準備清潔工具和看望地鐵工作人員的物品；
3；第一小組六人負責清潔文物，二十人負責江漢路義賣報紙，六人負責看望地鐵工作人員；（生工系成員和部分實踐部成員）
5；第二小組十二人負責解放公園義賣報紙；（經管系）
6；第三小組十二人負責江灘義賣報紙；（實踐部）
7；第四小組六人負責二七路中百超市義賣報紙；（人文系）
8；第五組十人負責中山公園義賣報紙；（藝術系）
9；第六小組六人負責新榮客運站義賣報紙；（計科系）
10；第七小組十二人武漢火車站義賣報紙；（外語系）
備注：各組人員安排服從調劑。
