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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 讀窗邊的小豆豆有感范文

讀窗邊的小豆豆有感精選(九篇)

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第1篇:讀窗邊的小豆豆有感范文

楊啟慧

教育家蘇霍姆林斯基提出:“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”小學(xué)階段的兒童那美好的童心閃耀著真善美的光芒,教育工作者應(yīng)細(xì)心呵護(hù),不讓他們的童心被玷污而失去光澤。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》講述了黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的真實(shí)故事:一年級(jí)的小豆豆因淘氣被當(dāng)做“問(wèn)題兒童”而被正規(guī)學(xué)校退學(xué),來(lái)到有著獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的巴學(xué)園就讀,在小林宗作校長(zhǎng)的愛(ài)心引導(dǎo)下,豆豆逐漸變成了一個(gè)自然而健康的孩子。

讓兒童在愛(ài)的潤(rùn)澤下自由成長(zhǎng)是童心教育的主流,也是教育工作者們義不容辭的責(zé)任。教育,從傾聽(tīng)開(kāi)始。小林校長(zhǎng)耐心傾聽(tīng)小豆豆,珍惜她說(shuō)的每一句話,欣然接納這個(gè)被排斥、被邊緣化的“窗邊族”。“校長(zhǎng)先生站了起來(lái),用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭,說(shuō):‘好了,從現(xiàn)在起,你是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了。’這個(gè)時(shí)候,小豆豆感到,生平第一次遇到真正喜歡自己的人!因?yàn)椋瑥男《苟钩錾笾钡浆F(xiàn)在,還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人這么長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)她說(shuō)話呢。”他用親切和藹的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,耐心地專注地聽(tīng)著小豆豆長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)的嘮叼。在聽(tīng)小豆豆說(shuō)話的時(shí)候,他“一次也沒(méi)有打哈欠,一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣,把身體向前探出來(lái),專注地聽(tīng)著”。其實(shí)這也是小林宗作校長(zhǎng)的一種巧妙的教育手段,他在耐心的傾聽(tīng)里,讓每一個(gè)入學(xué)的兒童都感受到校長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)注,也要讓每個(gè)孩子在這里暢所欲言,大膽用自己稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。小林宗作校長(zhǎng)能夠花那么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)小豆豆的“趣談”,使天真的豆豆心里從此深深駐記住了這位可愛(ài)的校長(zhǎng),更因此感到心情愉悅和對(duì)巴學(xué)園充滿期待。小林宗作校長(zhǎng)能充分尊重一個(gè)兒童的心靈,從兒童視角感受他們的感受,無(wú)比欣賞他們。這不僅保護(hù)了小豆豆的自我意識(shí),也使她知道自己的存在是有價(jià)值的,并不是所有的老師都排斥自己,這對(duì)一個(gè)孩子人格的健全發(fā)展起到推波助瀾之動(dòng)力。

小林宗作校長(zhǎng)努力地充分地讓孩子們?cè)谕甑目鞓?lè)中成長(zhǎng)。他機(jī)智地把飯盒里的東西分成“山的味道”和“海的味道”兩類,既能孩子們不偏食,又能掩蓋其中價(jià)格上的貴賤之差,培養(yǎng)了孩子們一視同仁、平等的生活態(tài)度,使他們?cè)跉g樂(lè)中融合為一個(gè)和諧的整體。小孩子們偏食嚴(yán)重,尤其不喜歡吃蔬菜和豆制品時(shí)。在巴學(xué)園,小孩子吃飯卻呈現(xiàn)出其樂(lè)融融的情景。因?yàn)樵诰筒偷臅r(shí)候,小林宗作校長(zhǎng)把孩子們每天的飯菜巧妙地分為“山的味道”(植物類)和“海的味道”(動(dòng)物類),而且還特意譜寫了“好好嚼呀”的飯前歌讓孩子們大聲地唱,于是每餐飯都在校長(zhǎng)和校長(zhǎng)夫人溫和的笑聲里開(kāi)始,又在孩子們的歡叫聲中結(jié)束,這比直接地向孩子們灌輸要“合理地搭配營(yíng)養(yǎng)”,“不要養(yǎng)成偏食的習(xí)慣”等教條更管用,學(xué)生都樂(lè)于接受并潛意識(shí)記在心中。

小林宗作校長(zhǎng)的話語(yǔ)如春雨,滋潤(rùn)著小豆豆的心田。小豆豆的錢包掉下廁所池里,她滿頭大汗地把池里的東西舀出來(lái)想要尋找心愛(ài)的錢包,面對(duì)堆成小山的臟物,校長(zhǎng)沒(méi)有批評(píng)她,更沒(méi)有呵斥她。“先生稍微湊近了小豆豆的面孔,像好朋友似地說(shuō):‘弄完以后,要把這些全都放回去啊。’說(shuō)完,他又像剛才那樣走開(kāi)了。”她能夠感覺(jué)到校長(zhǎng)在溫馨提醒自己下一步應(yīng)該怎么做,同時(shí),她也能體會(huì)到按照自己的意愿做事情的樂(lè)趣。小豆豆這個(gè)看似愚蠢可笑的行為卻沒(méi)有被明確地否定或者被直接地阻止,在她自己面對(duì)問(wèn)題并獨(dú)自解決的過(guò)程中,親身體驗(yàn)一回,她的主動(dòng)性和積極性都會(huì)隨之而不斷提高。如果沒(méi)有親身體驗(yàn)就直接被否定和阻止,來(lái)不及犯錯(cuò),沒(méi)有經(jīng)歷鍛煉,總是被束縛和羈絆,主動(dòng)性會(huì)隨之削弱,參與積極性也會(huì)被逐漸屏蔽。兒童是有著強(qiáng)烈好奇心的純潔天使,她需要在體驗(yàn)中自我判斷對(duì)錯(cuò)得失,而不是由老師或家長(zhǎng)之口直接告訴她什么是對(duì)錯(cuò)得失,那與抹殺童性,抑制發(fā)育有什么區(qū)別?

第2篇:讀窗邊的小豆豆有感范文

看完了這本書,我便被書中所描述的自由、舒適、悠閑學(xué)院給迷住了。我不止一次的想過(guò),要是我的身邊也有這樣那個(gè)一所學(xué)院,我肯定會(huì)第一個(gè)成為它的學(xué)生。那新奇的電車教室,那自由的課程表,那佇立一排的樹(shù)……

小豆豆本是一個(gè)天性貪玩,活潑可愛(ài)的小女孩,可是她做的事情一一都被大人們否認(rèn),責(zé)怪。大人們并沒(méi)有很好的去引導(dǎo)她,沒(méi)有輕聲細(xì)語(yǔ)的告訴她哪里不對(duì),為什么不可以那樣做。如果她沒(méi)有去到巴學(xué)園,想必她一定會(huì)在大人們的否認(rèn)聲中自卑的長(zhǎng)大,對(duì)她的人生也會(huì)造成影響。在她去到巴學(xué)園的第一天,一個(gè)奇特的大人便獲得了小豆豆的喜愛(ài)。原因很簡(jiǎn)單——從來(lái)沒(méi)有一個(gè)大人那么耐心的聽(tīng)她講話,以往她說(shuō)話太多都是不被允許的。是的,想獲得一個(gè)孩子的喜愛(ài)是很容易的,只要你對(duì)她有一點(diǎn)點(diǎn)的恩惠,她都會(huì)把真心奉獻(xiàn)給你。正式如此,孩子也容易受到傷害,一點(diǎn)點(diǎn)的責(zé)罵都會(huì)讓她陷入迷惘、困惑。不解當(dāng)中。

巴學(xué)園的宗旨是——大自然是最好的老師,孩子的天性是最自然、最生動(dòng)的美。

是啊,孩子們?cè)诎蛯W(xué)園中,沒(méi)有人教他們需要遵守紀(jì)律、排好隊(duì)、安靜,但他們確是在和大家一起生活的時(shí)候,學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、博愛(ài)不自私。這是校長(zhǎng)最成功的教學(xué)——讓孩子的天性自然的流露,讓他們感受大自然,傾聽(tīng)大自然,與大自然為師。

第3篇:讀窗邊的小豆豆有感范文

人世間最可貴的童心莫過(guò)與小豆豆的童心了。小豆豆的文章有一種在無(wú)形中深深吸引讀者的魅力。如果擁有小豆豆的心靈的話,不管發(fā)生了什么事,都會(huì)讓人有一種站在奇異世界入口的興奮感覺(jué),和小豆豆一起歡笑,一起悲傷!這是網(wǎng)友對(duì)小豆豆的熱評(píng)。小豆豆原名黑柳徹子,日本著名作家,著名電視節(jié)目主持人,聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使,日本社會(huì)福利機(jī)構(gòu)小豆豆基金理事長(zhǎng),小步的箱子理事長(zhǎng),日本文學(xué)俱樂(lè)部會(huì)員,世界自然保護(hù)基金日本理事,巖琦畫冊(cè)美術(shù)館館長(zhǎng)。自從我閱讀了《不可思議國(guó)的小豆豆》,它讓我受益匪淺。

我在《不可思議國(guó)小豆豆》中得到了許多人生感悟。每次讀時(shí),我都會(huì)和她一起開(kāi)心、一起難過(guò)。小豆豆作為聯(lián)合國(guó)親善大使,采訪了許多苦難的國(guó)家親眼目睹了令人難以置信的悲傷故事。《孩子們都去哪了?》是小豆豆的記載中最悲慘的,講述了在一次海嘯過(guò)后,孩子們和鳥(niǎo)兒都不見(jiàn)了,好幾所學(xué)校被海嘯給摧毀了。海嘯發(fā)生前,上學(xué)的孩子有八百人左右,如今卻大約只有一百八十人。這些數(shù)字是多么令人觸目驚心啊!小豆豆身為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使積極與政府和民間組織合作,提出了預(yù)防和保護(hù)措施。政府命令:臨時(shí)停止收養(yǎng)孩子,禁止將未滿16歲的孩子帶出亞齊省。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)還為無(wú)家可歸的孩子設(shè)立"保護(hù)中心",同時(shí)還在災(zāi)民收容所里設(shè)立了失散親人登記處。通過(guò)這個(gè)方案,有十三對(duì)親人獲得重逢。還將許多本印尼語(yǔ)的《窗邊的小豆豆》送給孩子們閱讀。讓他們可以樂(lè)觀的面對(duì)危險(xiǎn)。小豆豆的足跡遍步世界各地,愛(ài)心也撒滿了世界各地。

我被小豆豆的善良深深地感動(dòng)了。記得在一次放學(xué)后,我正拿著錢想去買零食,一個(gè)乞丐路過(guò)伸手向我要錢。那個(gè)乞丐衣衫襤褸,骨瘦如柴。我猶豫了是把錢給他呢,還是去買我喜愛(ài)的巧克力?這時(shí)我想起了小豆豆她那些獻(xiàn)愛(ài)心行動(dòng),利用《窗邊的小豆豆》日語(yǔ)版稅創(chuàng)立了小豆豆基金,建立了小豆豆文化館,培養(yǎng)專業(yè)的聾啞演員、開(kāi)辦手語(yǔ)教室等。想到這兒,我的臉?biāo)⒌丶t了,我趕緊把用來(lái)買零食的錢給了那個(gè)乞丐。那個(gè)乞丐對(duì)我微笑著點(diǎn)頭致謝。當(dāng)我把錢給那個(gè)乞丐的那一瞬間,我覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人,可以幫助別人,心中感到喜悅!

小豆豆樂(lè)觀精神很值得我們學(xué)習(xí)! 由于我的身體有點(diǎn)橫向發(fā)展,這也成了同學(xué)們飯后的玩笑話題,雖然說(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者卻有意。一開(kāi)始,我聽(tīng)到別人這樣議論,心里很不是滋味,跑步的時(shí)候總是故意落在最后面。小豆豆遇到什么有趣的事總想親自嘗試一下。記得在《一日元硬幣》中,她為了能夠像宮川泰先生那樣將硬幣塞進(jìn)鼻孔里,做了一件很不好意思的事。小豆豆在一次從京都坐新干線列車回家時(shí),練習(xí)往鼻孔里塞硬幣。一位婦女跑過(guò)來(lái)請(qǐng)求簽名,那位婦女看見(jiàn)小豆豆將硬幣往鼻孔里塞時(shí)狼狽不堪的樣子,只好訕訕地退了回去。小豆豆雖然覺(jué)得有點(diǎn)不好意思,可她還是樂(lè)觀地笑笑。小豆豆樂(lè)觀的精神鼓勵(lì)了我。記得在索斯比拍賣會(huì)小豆豆的勇敢更讓人敬佩。2004年紐約的索斯比拍賣行舉行了一次拍賣會(huì),拍品的是小豆豆非常喜歡的好萊塢女影星凱瑟琳.赫本的遺物。在會(huì)上小豆豆與一個(gè)男子為了赫本的一枚戒指較上了勁,從底價(jià)五到十萬(wàn)日元叫到了八十萬(wàn)日元。最后,小豆豆霍地站起身,在眾目睽睽之下讓著那名男子高抬貴手。結(jié)果,惹得全場(chǎng)哄然大笑起來(lái)。最后,她不顧人們的嘲諷,終于將凱瑟琳.赫本用過(guò)的戒指弄到手了。小豆豆的勇氣正是我所需要的。我覺(jué)得有愛(ài)心有勇氣的人才是可愛(ài)的人,自卑情緒自然而然地漸漸消失了。

感謝我的這位朋友!她教育我們,要有愛(ài)心,盡力去幫助有需要的人。我的人生中也因?yàn)橛辛诵《苟购退奈淖謳Ыo我的鼓勵(lì),生活變得絢麗多彩,我變得更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

第4篇:讀窗邊的小豆豆有感范文

讀完《窗邊的小豆豆》這本書,我有深深的感觸。

這本書講的是一個(gè)叫小豆豆的女孩退學(xué)后巴學(xué)園上學(xué)的事。巴學(xué)園很特別,他們每間教室都是一輛作廢的電車,而且座位不是固定的,每堂課想上什么就上什么,只要把當(dāng)天所有科的任務(wù)完成就可以了。而且他們還可以出去散步,中午吃的是“山的味道”和“海的味道”,這一切的一切都是多么令人羨慕呀!

而我們現(xiàn)在的學(xué)校,規(guī)定一大堆,必須達(dá)到老師的所有要求,不能做自己想做的事和自己想上的課。更別說(shuō)散步了,而且我們都不太敢親近老師,總覺(jué)得老師是貓,我們是老鼠,一點(diǎn)兒也不敢靠近一步。而巴學(xué)園的校長(zhǎng),是那么的和藹可親、平易近人,還可以讓孩子們隨意爬在他身上,他也毫無(wú)怨言。這么好的校長(zhǎng)現(xiàn)在在哪所學(xué)校找得到呢?小豆豆在挖廁所的便池,只說(shuō)一句“弄完以后,要把東西放回原處”的校長(zhǎng)又在哪所學(xué)校找得到呢?文中小豆豆所說(shuō)的某些學(xué)生的家長(zhǎng)有點(diǎn)質(zhì)疑這所學(xué)校,都想讓他們轉(zhuǎn)學(xué),可孩子們都舍不得離開(kāi)這所學(xué)校。是啊,這么好的學(xué)校,誰(shuí)愿意離開(kāi)啊?我認(rèn)為,這所學(xué)校的學(xué)生一定是最棒的!可遺憾的是,這所學(xué)校在1945年被美國(guó)飛機(jī)上投放的炸彈摧毀了。可惜,以后再也沒(méi)有這樣的學(xué)校了。如果現(xiàn)在還有巴學(xué)園這樣的學(xué)校,還有小林先生這樣的校長(zhǎng),我相信我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí),而且再也不會(huì)怕老師了吧。我真想上巴學(xué)園!

四川三臺(tái)四年級(jí):嚴(yán)藝晨

第5篇:讀窗邊的小豆豆有感范文

《窗邊的小豆豆》是作者——日本女作家黑柳徹子關(guān)于自己童年校園生活的一段紀(jì)實(shí),故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的東京。小豆豆是她兒時(shí)的昵稱,而之所以用“窗邊的”作為定語(yǔ),黑柳徹子在書的后記中這樣解釋道:“窗邊”這個(gè)詞給人一種被排除在外圍,而不是處于主體地位的感覺(jué)。當(dāng)時(shí)我總是站在窗邊等待著宣傳藝人路過(guò)。而在第一所學(xué)校中,實(shí)際上,我隱隱約約地總是有一種被排斥感。

《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,來(lái)到巴學(xué)園,在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和指導(dǎo)下,讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都可以接受的孩子,并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

這本書使我理解到小林先生的用心良苦,就拿作者來(lái)說(shuō)吧,小林先生不停地對(duì)作者說(shuō):“你真是一個(gè)好孩子”。這句話一直鼓舞著作者,一直支持著作者。如果作者不進(jìn)巴學(xué)園,不碰見(jiàn)小林校長(zhǎng)的話,無(wú)論作者做任何事,都會(huì)被說(shuō)成壞孩子,自己覺(jué)得自己是個(gè)不好的孩子,不知道怎么辦才能讓老師說(shuō)自己好。我覺(jué)得小林老師非常了解、明白一個(gè)小孩的心理,他會(huì)幫孩子改掉自卑心,例如:游泳的時(shí)候,小林老師讓孩子們光著身子一起在游泳池里游。在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)小林老師為了高橋君精心設(shè)計(jì)的比賽項(xiàng)目,讓他可以取得好成績(jī)……

第6篇:讀窗邊的小豆豆有感范文

——讀《窗邊的小豆豆》有感

又是一輪燦爛的春日,又是一叢盛開(kāi)的桃花,瞧!她正抿著小嘴,娓娓道來(lái)童年的故事。我沐浴著和暖的春風(fēng),徜徉在這本關(guān)于成長(zhǎng)·關(guān)于教育·關(guān)于童年·更關(guān)于愛(ài)的《窗邊的小豆豆》中,感受童真和春天的雙重喜悅……

古人云∶書中自有黃金屋。正值新春,萬(wàn)物同我們的身心一起蘇醒。過(guò)了一冬的我們是否應(yīng)該品讀一本書滋潤(rùn)一下心田呢?冬末春至,我如饑似渴的閱讀完了這本《窗邊的小豆豆》,居然驚喜的發(fā)現(xiàn)我從中得到了心靈的凈化,還知道了什么是愛(ài)什么是成長(zhǎng)。

這本書講的是一所小學(xué),在那里上學(xué)的一個(gè)女孩子真實(shí)的故事。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的東京……

第7篇:讀窗邊的小豆豆有感范文

——讀《窗邊的小豆豆》有感

童年似一杯濃濃的咖啡,暖到你心窩,童年似一杯淡淡的茶,讓你回味;童年似暴風(fēng)雨的彩虹;五顏六色,炫麗無(wú)比;童年又似那晚霞后的余光,那么讓人懷念;又似那彎彎的小路,讓你成長(zhǎng)。在童年的時(shí)候,身邊發(fā)生過(guò)許多有趣的事情,我就看過(guò)一本書上面一個(gè)名叫小豆豆的女孩的童年趣事,讓我來(lái)給你們講一講吧!

上一年級(jí)的她經(jīng)歷過(guò)許多第一次,在前一段時(shí)間因?yàn)樽约旱暮闷嫘氖棺酝肆藢W(xué)(唉,我真為她感到惋惜)。原來(lái),是因?yàn)閷W(xué)校的桌子可以翻來(lái)翻去,有一次報(bào)聽(tīng)寫的時(shí)候。老師說(shuō);“現(xiàn)在開(kāi)始聽(tīng)寫,美。”小豆豆就從桌子下拿出一支鉛筆來(lái)寫,寫好之后又打開(kāi)桌子放進(jìn)去;如果寫錯(cuò)了,就又拿出橡皮擦,再放回去……反反復(fù)復(fù),桌子發(fā)出的聲音和動(dòng)作影響了別的同學(xué)。于是,無(wú)奈之下小豆豆的媽媽只好又換了一個(gè)學(xué)校,那學(xué)校叫巴學(xué)園,這兒可奇怪了,教室、書房……都是各種各樣的電車,美麗極了!校長(zhǎng)先生也是一個(gè)十分親切的人,對(duì)了,這個(gè)學(xué)校只有50多名學(xué)生。眨眼間,到了中午同學(xué)們集中在了“飯?zhí)?rdquo;,他們都拿出了“山的味道”和“海的味道”,津津有味地吃了起來(lái),如果沒(méi)有帶齊?可不用擔(dān)心,校長(zhǎng)會(huì)領(lǐng)著兩個(gè)廚師,來(lái)為同學(xué)們提供未帶的食物。自從小豆豆上了這個(gè)學(xué)校,她連叫也不用叫就起床了(看來(lái)小豆豆以前愛(ài)睡懶覺(jué)哦)。這個(gè)學(xué)校還組織過(guò)旅游,讓同學(xué)們也放松一下,正所謂勞逸結(jié)合(我可真想也在這種學(xué)校上課,真是羨慕嫉妒恨啊)。

在我的童年生活中也有許多有趣的事情:在我爸爸的生日前一天,我決定明天做一個(gè)惡作劇。我把肥皂小心再小心的一塊塊切成糖的模樣,用糖紙認(rèn)認(rèn)真真地包好,冰在冰箱里(呵呵,接下來(lái)就要好戲上演了)。一眨眼,到了爸爸生日那天了,我把“糖果”小心翼翼地放在了桌子上,大聲地說(shuō):“大家快來(lái)吃糖吧!”第一個(gè)吃的是小弟弟(樂(lè)樂(lè))他吃了連忙跑進(jìn)了廁所,其他人都疑惑不解,接著媽媽爸爸吃了,結(jié)果吃了每個(gè)人都肚子痛了。而且臉色也一白一綠的,就在這時(shí)我哈哈大笑,笑得我肚子都痛了,爸爸媽媽仿佛知道了什么。于是,我一邊機(jī)智地跑向自己房間的。,一邊說(shuō):“那些糖是肥皂!”說(shuō)完,我立刻鎖上了門,生怕別人打我罵我。還有一次,媽媽燒飯沒(méi)有鹽了,于是媽媽給了我5元,叫我買細(xì)鹽(因?yàn)槲壹蚁旅嬗幸粋€(gè)小超市),我拿著錢蹦蹦跳跳的下樓了,花了好長(zhǎng)時(shí)間才弄清楚那個(gè)是細(xì)鹽。買好后我偏偏不走大路,走草叢里。還真是不走陽(yáng)光道,肯定要霉運(yùn)啊!這不就因?yàn)椴輩怖锿蝗?ldquo;冒”出了一塊石頭,害我摔了一個(gè)狗啃泥。等我回過(guò)神來(lái)時(shí),白花花的鹽已經(jīng)撒了一地了,在這緊急時(shí)刻我忽然想到米可以洗鹽自然也可以,我便從從鄰居那要了一個(gè)淘米用具,把鹽捧到里面去,偷偷摸摸地跑回家,在衛(wèi)生間里洗了起來(lái),可水一出現(xiàn)鹽便消失了。我心想:這該怎么向媽媽匯報(bào)呢。媽媽似乎早就發(fā)現(xiàn)我了,正躲在我身后笑呢!我疑惑不已,媽媽耐心的告訴我:鹽不是米,是不可以洗的,鹽一碰到水便會(huì)道水里去了。我似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭,這件事也算是告了一段落。長(zhǎng)大的我在也不會(huì)犯這種傻事了。

第8篇:讀窗邊的小豆豆有感范文

教師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)肖川

中國(guó)學(xué)生為何沒(méi)禮貌加藤嘉一

華人諾獎(jiǎng)獲得者的教育背景耐人尋味教師博覽 熊丙奇

愛(ài)恨學(xué)區(qū)房任蕙蘭

早點(diǎn)攤上的一課顏育俊

學(xué)校有群"80后"楊云霞

信息動(dòng)態(tài)

"現(xiàn)代化"與"不丹化"趙健偉

中國(guó)必須對(duì)貧富分化說(shuō)"不"薛涌

光纖之父高錕的人生路潘曉凌,劉丹

尋找丟失的語(yǔ)音留言教師博覽 佚名

狂狷桀驁聶紺弩阿紅

最后的晚餐左春紅

父母是有有效期的龍應(yīng)臺(tái)

補(bǔ)詩(shī)的幽默劉繼興

中學(xué)生怎樣炒雞蛋佚名

遭遇兒子早戀佚名

你很重要海里斯·布里奇斯

自己的選擇約瑟夫·沃克,龐啟帆

最動(dòng)人的遺忘魯小莫

啟功授課風(fēng)采陳啟智

像邁考特那樣教書——我讀《教書匠》謝云

最難忘的醫(yī)學(xué)課梅寨

重要的一課林塞·米勒,范浩哲

拉他一把龐啟帆

和天才的距離程瑋

不容侵犯的學(xué)生隱私張目

于離別時(shí)話衷腸謝桂鈿

書圣饒建中

從小教育大不同余世維

開(kāi)在石頭上的美麗心花教師博覽 張麗鈞

天才劉萬(wàn)里

烏鴉的傳奇博里亞·薩克斯,魏思靜

雅致的南宗燈謎黃穆?tīng)N

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第9篇:讀窗邊的小豆豆有感范文

可以自由飛翔

可是

獵人會(huì)把我打下來(lái)

如果我可以變成小草就好了

可以長(zhǎng)在任何地方

可是

山羊會(huì)把我吃掉

……

這是一個(gè)7歲孩子元元的詩(shī)作,題目是《我的美麗想象》。初讀這首詩(shī),可能會(huì)折服于孩子無(wú)窮的想象力。可是細(xì)細(xì)品味,卻能讀出孩子強(qiáng)烈的不安全感。變成鳥(niǎo),變成小草,都有可能遭受滅頂之災(zāi),那么這個(gè)小小的“我”,該在何處安放呢?

從“看見(jiàn)”到“發(fā)現(xiàn)”

實(shí)際上,不是所有的人都能從上述詩(shī)作中讀出孩子的內(nèi)心需求。從這種意義上講,有些人只能看見(jiàn)兒童,卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)兒童。從“看見(jiàn)”到“發(fā)現(xiàn)”,是一種艱難的嬗變。

在創(chuàng)辦幼兒園之前,李躍兒從事的是美術(shù)教育。她是當(dāng)?shù)刂漠嫾遥议L(zhǎng)把孩子送到李躍兒的培訓(xùn)班,希望多為孩子準(zhǔn)備一條通往大學(xué)的道路。因此李躍兒教給孩子們的是最實(shí)用的繪畫技法:線條、結(jié)構(gòu)、透視等,這些孩子也不負(fù)眾望,幾乎全都考上了理想的大學(xué)。

“我不喜歡這樣畫畫。”一個(gè)前來(lái)學(xué)畫的 6歲孩子哭著說(shuō)。“將來(lái)要考上美術(shù)院校,必須按照老師教的方法練,要不然你只畫著玩,沒(méi)什么用的。”當(dāng)時(shí)的李躍兒“看見(jiàn)”的是如何讓孩子考上大學(xué),所以苦口婆心地勸解孩子壓制內(nèi)心的訴求,迎合成人世界的標(biāo)準(zhǔn)。

但是孩子無(wú)心的話語(yǔ)卻對(duì)李躍兒產(chǎn)生了巨大的沖擊。五六歲的孩子畫畫時(shí)充滿了想象力和情感,他們的畫作是顏料從靈魂深處流淌到胳膊,又從指尖奔涌到紙上而形成的,所展現(xiàn)出的心靈感受力和靈性完全是大師級(jí)的。然而隨著孩子接受的“培訓(xùn)”越來(lái)越多,原先的靈性越來(lái)越少,代之以僵硬的匠人的技法。

孩子對(duì)于事物獨(dú)特的感受力沒(méi)有了,在教育的作用之下,消失了。想到這里,李躍兒一下子慌了,她覺(jué)察到自己的教育與兒童的天性背道而馳,自己是在“兢兢業(yè)業(yè)地誤人子弟”。她非常痛苦,停辦了美術(shù)培訓(xùn)班。

心灰意冷中,首都師范大學(xué)楊景芝教授的一場(chǎng)講座猶如醍醐灌頂,讓李躍兒幡然醒悟。“美術(shù)教育的作用是幫助兒童發(fā)展天生的想象力和創(chuàng)造力。”楊教授的話讓她找到了解決難題的“鑰匙”:美術(shù)教育不是實(shí)用的敲門磚,而是“培養(yǎng)孩子內(nèi)在能力”的工具。雖然當(dāng)時(shí)對(duì)“內(nèi)在能力”的認(rèn)識(shí)有些模糊,但她迫不及待地要開(kāi)始全新的實(shí)踐,美術(shù)教育班重新開(kāi)班。

“孩子們,現(xiàn)在咱們?nèi)バ?shù)林!”去小樹(shù)林可不是寫生,而是去上李躍兒“創(chuàng)造”的觀察體驗(yàn)課。“今天,我們來(lái)演小紅帽的故事。演完之后,把你喜歡的部分畫出來(lái)。”這樣的課,孩子們自然是喜歡的,不再是正襟危坐,不再有枯燥的描摹,而是通過(guò)演戲置身于故事當(dāng)中。盡管表演的過(guò)程漏洞百出,但是孩子們快樂(lè)極了,清亮的笑聲蕩漾在樹(shù)梢上,白云間。

經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),孩子們的畫作天馬行空,生動(dòng),真摯,充滿了獨(dú)特的理解。從這些畫作中,李躍兒第一次洞察到孩子豐富、真實(shí)的精神世界。“以前只知道上課,現(xiàn)在能夠睜開(kāi)眼睛發(fā)現(xiàn)這個(gè)人,關(guān)注他是不是幸福,狀態(tài)是不是好。”

李躍兒對(duì)教育的理解有了質(zhì)的變化,她一下子變得“跟兒童一體”了,完全能感受到孩子的心理狀態(tài)、思維狀態(tài)。從此,李躍兒的美術(shù)教育班更出名了,不僅教孩子美術(shù),還能幫助有心理問(wèn)題的孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提升。看著這群精神飽滿,充滿靈性的孩子,李躍兒知道自己做對(duì)了,這種教育不再壓制,而是舒展兒童的天性,滋養(yǎng)兒童的生命。隨著慕名而來(lái)的孩子越來(lái)越多,李躍兒開(kāi)始創(chuàng)辦幼兒園。

在李躍兒芭學(xué)園,孩子的所有活動(dòng)被稱為“工作”,與成人的工作具有同等重要的意義。芭學(xué)園課程也是“活的”,按照一年四季的特征各有不同:春季孩子們的工作主要是春耕、種植、體能鍛煉等;夏季課程多是隨機(jī)生成,包括季節(jié)規(guī)律、人類生活等;秋季主要是大型搭建,孩子們通過(guò)鋸木材、打磨搭建真實(shí)的房屋或者水利設(shè)施;冬天主要是室內(nèi)自選工作,孩子們將前三個(gè)季節(jié)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的能力。園內(nèi)設(shè)置了廚藝區(qū)、手工區(qū)、種植區(qū)、木工區(qū)等多種工作區(qū),提供充足的、真實(shí)的材料供不同特質(zhì)的孩子選擇和探索。

能“發(fā)現(xiàn)”兒童的人,才能讀懂兒童的行為,才能意識(shí)到他們正是通過(guò)探索、玩耍、假扮,甚至破壞等工作建構(gòu)著自己的生命。從“看見(jiàn)”到“發(fā)現(xiàn)”,李躍兒走過(guò)了數(shù)年的光陰。確實(shí),身體外形上的不同很容易看到,但心靈的差異卻往往難以覺(jué)察,甚至被忽視。只有放棄成人立場(chǎng),透過(guò)一系列的表象,才能發(fā)現(xiàn)并理解兒童獨(dú)特的心靈世界,并在孩子建構(gòu)這個(gè)世界的過(guò)程中提供必要的幫助和支持。

有營(yíng)養(yǎng)的童年

看到《我的美麗想象》這首詩(shī)后,班主任顧文艷意識(shí)到該跟孩子談一談了。顧文艷一直鐘情于童詩(shī)教育,和孩子們一起讀童詩(shī)寫童詩(shī),她知道元元是在用詩(shī)表達(dá)自己的情緒。

“顧老師覺(jué)得最近你可能不太開(kāi)心,能跟我說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎?”顧文艷的話剛說(shuō)完,孩子的眼淚“唰”地流了下來(lái)。“媽媽每天逼我練琴,我不想彈琴,我要跟小朋友出去玩,媽媽又不讓我出去玩。”元元哭著說(shuō)。孩子理所當(dāng)然的需求――玩耍的權(quán)利受到限制,父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子,在這種情況下,元元絲毫感受不到父母的愛(ài),逃離現(xiàn)有的世界是他面對(duì)壓力最無(wú)奈的選擇,可是他又能逃到哪里呢?沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài),哪里都不安全。

顧文艷跟元元媽媽說(shuō)起了這件事情,“我還不是為了他好?為了照顧他的生活,我連工作都辭了。當(dāng)初也是他自己選擇彈鋼琴的,馬上要考十級(jí),當(dāng)然得加緊練習(xí)啦。”媽媽一肚子委屈。為人父母者,往往更在意孩子的吃穿等身體成長(zhǎng)的需求,對(duì)心靈成長(zhǎng)的需要要么一無(wú)所知,要么置若罔聞。他們一廂情愿地認(rèn)為,為了讓孩子擁有更美好的未來(lái),可以犧牲當(dāng)下的幸福和快樂(lè)。我們能說(shuō)元元的父母不愛(ài)孩子嗎?他們當(dāng)然愛(ài)。只不過(guò)這種愛(ài)并不是孩子需要的,不恰當(dāng)?shù)膼?ài)變成了傷害,愛(ài)得越深,傷得越重。

“這個(gè)年紀(jì)的孩子應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮,天真快樂(lè)的。可元元最近不太笑了,似乎有些憂郁。”顧文艷提醒道。“光高興有什么用,考不過(guò)鋼琴十級(jí)一切都白費(fèi)。”媽媽依然是從成人的立場(chǎng)看問(wèn)題。“對(duì)你來(lái)說(shuō),是考過(guò)十級(jí)重要,還是一個(gè)身心健康的孩子重要?”顧文艷有些急了。

這句話觸動(dòng)了元元的媽媽,但她不知道該怎么改變。顧文艷建議元元的媽媽首先誠(chéng)懇地接納孩子的訴求,然后和元元一起讀《窗邊的小豆豆》,向小林校長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何信任和尊重孩子。

其實(shí),元元的事情不是個(gè)例。班里小櫻時(shí)不時(shí)地跟顧文艷提要求:“老師,我好像發(fā)燒了,你抱抱我吧。”“老師,你親親我吧。”這種對(duì)愛(ài)的索取可能源于家庭中愛(ài)的缺乏。經(jīng)過(guò)了解,顧文艷得知小櫻很小的時(shí)候,爸媽就離婚了,媽媽忙于自己的生意,把小櫻放在姥姥家。盡管小櫻在姥姥家吃穿不愁,可是物質(zhì)的豐裕和姥姥的照顧始終不能替代媽媽的擁抱和親吻。小櫻把對(duì)媽媽的思念投射到了顧文艷身上。

當(dāng)成人的要求和教育壓抑兒童的天性,或者忽視兒童精神成長(zhǎng)的需求,兒童內(nèi)心的精神花園會(huì)因缺少滋潤(rùn)而荒蕪,孩子就猶如枯萎的鮮花,蔫頭耷腦,甚至連頭發(fā)都是枯黃的。班里的一部分孩子就處于這種狀態(tài)之中。這是一種無(wú)聲的反抗,也是對(duì)成人世界的警告。

童年的心靈需要什么?顧文艷想起了自己的兒子小時(shí)候養(yǎng)烏龜?shù)慕?jīng)歷。作為獨(dú)生子,烏龜是兒子最好的朋友,兒子的喜怒哀樂(lè)都會(huì)跟它分享。沒(méi)有了成人有意無(wú)意的強(qiáng)勢(shì)立場(chǎng),那是一種平等的生命與生命的交流。

當(dāng)顧文艷把兩只小烏龜帶到教室里時(shí),孩子們立即圍了上去,“你好,小烏龜!”“我能不能摸摸你啊?”孩子們與小動(dòng)物有天然的親近,他們理所當(dāng)然地把烏龜當(dāng)成了班里的一員,輪流照顧喂食。后來(lái)這個(gè)班的編外成員越來(lái)越多,小蝌蚪、小兔子都在此安家落戶。再后來(lái),班級(jí)的陽(yáng)臺(tái)變成了“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”,大家自己動(dòng)手播種、澆水,在焦急而又好奇中期待種子破土而出。

班級(jí)里多了生機(jī)盎然的動(dòng)物、植物,給孩子帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的“精神食糧”。他們?yōu)榉N子的萌發(fā)而歡呼雀躍,為小烏龜?shù)乃廊ザ鴤牧鳒I。在這些“精神食糧”的滋養(yǎng)下,孩子的生命猶如春天的原野,朝氣蓬勃,欣欣向榮。

“你們老師給你們講繪本嗎?你們老師給你們讀童詩(shī)嗎?你們老師給你們養(yǎng)小烏龜嗎?你們老師和你們一起種菜嗎?哼!”顧文艷的學(xué)生曾經(jīng)自豪地跟其他小朋友炫耀,“我們老師是世界上最好的老師!”觀察孩子,走進(jìn)孩子,幫助孩子,這樣的教師是當(dāng)之無(wú)愧的好教師。

教育者應(yīng)當(dāng)如此:把握孩子的身心發(fā)展規(guī)律,提供適當(dāng)?shù)膸椭K^“適當(dāng)?shù)膸椭保钴S兒認(rèn)為包含以下方面:

(1)成為他自己;

(2)具有感受力;

(3)正確的審美觀;

(4)天然的探索精神和嘗試的欲望;

(5)天然的對(duì)工作熱愛(ài);

(6)促進(jìn)人類發(fā)展的質(zhì)疑和解疑特質(zhì);

(7)自己解決問(wèn)題的習(xí)慣;

(8)對(duì)人類文化和自然具有同等的興趣;

(9)頭腦清楚;

(10)站在自我的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇和判斷;

(11)無(wú)意識(shí)的對(duì)群體的興趣;

(12)有進(jìn)入主流教育的適應(yīng)能力;

(13)易于適應(yīng)環(huán)境;

(14)崇尚真理、堅(jiān)守原則的素質(zhì);

(15)抗沖突能力。

在李躍兒看來(lái),這是生命成長(zhǎng)中最重要的15種品質(zhì),能夠幫助兒童形成道德自律、自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)生存的人格特質(zhì),這些就是童年所需要的營(yíng)養(yǎng)。

與兒童的天性合作

兩百多年前,盧梭就在《愛(ài)彌兒》中告訴世人:教育的影響必須與兒童的自然發(fā)展相一致。一如芭學(xué)園的理念“孩子是腳,教育是鞋”。教育不能削足適履,所提供的環(huán)境和教育內(nèi)容應(yīng)該隨著兒童的需要進(jìn)行改變和調(diào)整。

“加油!加油!”北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”)的足球場(chǎng)上,“童友杯”校內(nèi)足球聯(lián)賽三年級(jí)的比賽正在緊張進(jìn)行中。場(chǎng)上的足球滾到哪里,球員們就追到哪里。與其說(shuō)是比賽,不如說(shuō)是玩耍,甚至有的孩子把鞋都踢了出去。雖然孩子們還沒(méi)有太多的配合和戰(zhàn)術(shù)意識(shí),但這并不妨礙隊(duì)員的全情投入和觀眾的熱情。裁判的判罰也極其嚴(yán)謹(jǐn),角球、界外球、任意球,孩子們揮灑著汗水,體會(huì)比賽中的規(guī)則、合作、競(jìng)爭(zhēng)、快樂(lè)與悲傷。

“童友杯”足球聯(lián)賽是實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持了13年的傳統(tǒng)項(xiàng)目,每年秋季開(kāi)賽,持續(xù)2個(gè)多月的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)小學(xué)特別重視開(kāi)展團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,校長(zhǎng)吳建民從中發(fā)現(xiàn)了得天獨(dú)厚的教育價(jià)值。小學(xué)時(shí)期,兒童的歸屬感從家庭開(kāi)始向同伴轉(zhuǎn)移,同伴的友誼、支持和尊重成為他們最主要的精神寄托。在同伴交往中,遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從權(quán)威、完成任務(wù)等成為必備的品質(zhì),而足球、籃球等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)為這些品質(zhì)的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。

可別小看這個(gè)小學(xué)里的足球聯(lián)賽,人家是“麻雀雖小,五臟俱全”。賽前各球隊(duì)展示宣傳、入場(chǎng)握手儀式、中場(chǎng)休息的啦啦隊(duì)表演、賽后頒獎(jiǎng)、賽事跟進(jìn)報(bào)道、最佳射手評(píng)選,正規(guī)聯(lián)賽該有的項(xiàng)目,他們一樣也不少。學(xué)校普及了足球課,每個(gè)孩子都參與其中,在他們的心目中,其隆重程度不亞于歐洲足球五大聯(lián)賽。

“一群小孩子,懂什么呀,有必要這么正式嗎?”曾經(jīng)有人提出質(zhì)疑。“可不能小看孩子,他們有自己的想法,有自己的判斷力。”對(duì)此,吳建民一點(diǎn)不含糊。

在一次比賽中,球員對(duì)裁判的判罰提出了抗議。“球是碰到對(duì)方球員的腿后出邊界的,應(yīng)該是我們發(fā)界外球,老師判錯(cuò)了!”球員圍過(guò)來(lái)跟裁判理論。聯(lián)賽剛開(kāi)始的時(shí)候,因?yàn)閳?chǎng)地小,比賽只設(shè)一名主裁判。裁判堅(jiān)持自己的判斷,示意比賽繼續(xù)。“黑哨!黑哨!”孩子們不干了,讓觀看比賽的吳建民進(jìn)行評(píng)判。“球員和教練必須服從裁判,這是足球場(chǎng)的規(guī)則,我們應(yīng)該遵守。不過(guò)這也提醒我們,一名裁判有可能觀察不全面,應(yīng)該再設(shè)兩名邊裁。”就這樣,隨后的比賽中,裁判員增至3名,判罰更加謹(jǐn)慎和規(guī)范。在一場(chǎng)場(chǎng)比賽中,孩子們學(xué)著在合作與競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則與服從間尋找平衡。

圍繞著足球賽,如何對(duì)待成功與失敗也是必須要上的一課。“都是因?yàn)槟悖銢](méi)有守住大門,我們才輸了。”“對(duì),都是你的錯(cuò)。”有個(gè)班級(jí)比賽輸了,他們把失敗的怒氣發(fā)泄到守門員身上。被大家指責(zé)的守門員趴在桌上嗚嗚大哭,一些女生也跟著哭了起來(lái),班級(jí)里彌漫著悲傷的氣氛。

“孩子們,今天的比賽我們輸了,老師也非常難過(guò)。可把責(zé)任推給守門員,我認(rèn)為不公平。足球賽中個(gè)人能力很重要,更重要的是團(tuán)隊(duì)配合。失敗不可怕,因?yàn)槊總€(gè)人都盡力了,我們要做的是積累經(jīng)驗(yàn)……”直面輸球,接納失敗,賽場(chǎng)外的討論持續(xù)的時(shí)間更久,對(duì)孩子的影響也更加深遠(yuǎn)。

當(dāng)然,兒童的成長(zhǎng)不可能一帆風(fēng)順,天性中的探索和冒險(xiǎn)可能會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題,如果成人把這些問(wèn)題當(dāng)作錯(cuò)誤進(jìn)行“處理”,那無(wú)疑是把孩子推到自己的對(duì)立面。因此吳建民堅(jiān)持在兒童教育中實(shí)行“無(wú)錯(cuò)原則”,“孩子犯的錯(cuò)誤不是真正的錯(cuò)誤,而是成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)階段”,應(yīng)該給孩子嘗試錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的時(shí)間。

“我希望學(xué)校能讓孩子產(chǎn)生依戀,當(dāng)他畢業(yè)后再想起學(xué)校時(shí)回憶是溫暖的。”吳建民說(shuō)。

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