電子電工實訓總結精選(九篇)

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第1篇：電子電工實訓總結范文

關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發展的需要，很多中職學校將電子電工專業作為重點專業。電子電工教學重在培養學生的技術和能力，特別是對所學專業的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業的實訓教學。有效的實訓教學是培養電子電工專業學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。

2.實驗內容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略

1.實訓課程與理論知識相結合

在掌握電子電工專業知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容

電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優化教學組合，針對不同的專業選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結束語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2007（35）.

第2篇：電子電工實訓總結范文

對于中職學校的電子電工專業而言，實訓課程對培養學生的綜合實驗能力，加深理論知識的理解能力具有重要作用。而實施情景教學法，能夠充分調動學生的積極性和主動性，提高學生獨立學習的能力。該文闡述了中職電子電工實訓課程中應用情景教學的重要性，并探討情景教學法的應用過程。

關鍵詞：

中職電子電工實訓課程；情景教學法；應用

從電子電工教學現狀來看，大多數教師都采用教師為主角的教學模式，這種教學方法比較單調，根本無法激發學生學習的積極性。要實現新課改的目標，就必須要結合學生實際情況采用合理的教學方法。在這種形勢下，探究運用情景教學具有重要意義。

1電子電工實訓中應用情景教學的重要性

（1）激發學生參與實訓活動的興趣。從中職學校特征來看，大多數學生基礎比較薄弱，對學習興趣不高。如果采用傳統灌輸式教學無法讓學生長時間集中注意力，根本不能感受實訓課程的樂趣，無法體現出實訓課程教學的無限魅力。應用情景教學能夠有效彌補傳統教學中的不足之處，讓學生融入教學氛圍中，感受到實訓課程的樂趣，提升注意力。

（2）提高教學的效果與質量。在電子電工實訓課程教學中應用情景教學法，能夠讓學生深刻理解到實訓課程教學的內容。依據學生個性特征及發展、成長的規律，設計教學活動，采用學生喜歡的教學方式開展教學活動，讓學生在愉快的教學氛圍中集中注意力聽講，從中學習實訓課程的技能。

（3）培養終身實訓的意識。中職實訓課程教學選用情景教學，還要通過各種教學活動培養學生的思維及創造能力，提升學生的學習興趣與自信心。而且采取情景教學能夠有效消除恐懼心理，讓學生全身心投入實踐中，實現理論知識和實踐相結合。

2電子電工實訓課程對情景教學法的應用

2.1合理設置情景教學法

（1）重視情景的趣味性。如今教學方式逐漸轉變，從教師怎樣“教給”朝著學生怎樣“學會”轉變，中職學生從被動學習向主動學習轉變，這也使課堂教學發生質的飛躍。怎樣才能夠實現教學效果，激發中職學生的求職欲望，關鍵在于創設情景的趣味性。因此教師創設情景時，就必須要把握學生心理，突出電子電工實訓教學內容，有針對性創設易引起學生的興趣與注意的情景，真正讓學生的聽覺、視覺及觸覺等各種感覺集中到教學，提高實訓課堂的學習效率。

（2）運用情景的技巧性。怎樣開發學生的創新和發散思維能力，同時也是電子電工實訓教學中的要求，更是提升學生綜合素質能力的重要途徑。在中職實訓教學中，合理采用實際生活或者企業情景，有效激發學生的潛在能力，引導學生思維。創設教學情景過程中，經過語言能力的訓練內容、情景環境的變化，不斷開發學生的思想、思路及思維，提高學生實訓中的動手能力，實現理論和實踐相結合，加強學生鞏固理論知識。但并非所有情景均有好效果，因為創設情景具有極強的技巧性，因此教師備課時就必須要從技巧上下功夫，才能夠收到事半功倍之效。實施情景教學時，教師就必須要從少及多、從淺入深、從散到合，教學所用的圖片情景、動畫情景及事物情景等都要盡可能做到合理搭配、合理利用，實現創設情景的科學化、思維開發的多層化。情景多元化能培養學生思維多層化，通過情景教學法啟發學生的發散思維，因此教師教學過程中必須要利用多元，教學時提出一些拓展學生思維能力的問題，有效激發學生思維，培養創新能力。

2.2應用情景教學的過程

在情景教學過程中，情景為教和學之載體，情景選擇是否合理直接影響著教學效果，因此選擇合理的情景非常關鍵。文章就以《功率放大器電路》為例，探究電子電工實訓課程應用情景教學的實施過程。

（1）運用資源創設情景。開展情景教學關鍵在于怎樣將生活中的情景材料和講授內容結合起來，而且巧妙地融入到課堂中。比如講解功率放大電路，教師可采用功放機播放優美的現代音樂，學生置身在美妙音樂之中，從而放松學生的身心。教師采取提問模式導入新課，比如音頻信號通過電腦聲卡傳送到功放機后，怎么聲音就變得如此大呢？并且還發出各種不同音效呢？通過設問形式激發學生的求職興趣，將學生導入教學內容情景中，讓學生主動探究新知識活動。

（2）深入情景理解教材。經過上面提問，學生就會進行不同思考，幫助學生培養發散思維。同時教師制作一個FLASH動畫，通過多媒體展示在學生面前，將無形聲音信號通過一種波形實現形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著教師將功率放大器的電路實物圖和電路圖展示出來，通過多媒體將音頻信號過程展示出來，以圖導文，圖文合一，啟發學生的思維，引發學生的想象力。

（3）重現情景激發興趣。分析功率放大器的電路圖以及工作原理，讓學生初步掌握放大器的電路工作理論。接下來教師就要安排一些題目，比如《音頻放大器的設計與制作》，讓學生動手設計且制作音頻放大器，提高學生的動手操作能力，鍛煉電路的調試能力，而且加深電子電工理論知識的理解和鞏固。此外，通過設計音頻功率放大器的電路，就能夠再現播放音樂場景，從而獲得極大成就感，同時通過這種教學模式也提高學生的積極性和主動性。在學生設計與調試電路過程中，教師還必須要針對這些問題進行總結，分析原因及提出解決問題的方案，表揚實訓操作較好的作品，并且提出創新方法。對作品稍差的學生應該客觀評價，并指出問題的原因且給出合理解決措施。

作者：凌鵬 單位：日照市工業學校

參考文獻

[1]黃芳.情景教學在軟件開發教學中的應用[J].科技創新與應用,2012(13):260.

第3篇：電子電工實訓總結范文

關鍵詞：電工實訓；實踐教學；改革分析

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我國教育不斷向前發展，為適應現代社會對教育事業提出的新要求，需要對電工實訓進行教學改革。要注重培養學生的創新能力，對于各種教學資源，學校應該把他們運用到電工教學上，采用多種有用的教學方法，不斷培養學生的創新能力。

2電工實訓實踐教學存在的問題

一方面，學生在電工實訓實踐之前準備不充分。在開始進行電工實訓時，學生對實踐過程中所需用到的器件幾乎不認識、不了解。在進行電工實訓實踐前，大部分學生主要是以學習課本的知識為主，他們在真正的電工實訓的實踐中很難做到把理論與實踐相結合。學生對老師的依賴心理很強，一遇到問題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨立思考。電工實訓實踐的教學模式一般都是先理論后實踐，這樣在實踐過程中就會出現很多問題，在一定程度上降低了學生的實踐能力，不利于電工實訓實踐教學的開展。另一方面，學生在開展電工實訓活動后，并沒有獲得實踐的收獲。因為在電工實訓實踐的過程中，大部分學生都只是單純地遵照老師的指示來進行實踐，幾乎沒有進行獨立思考與分析，甚至有些學生根本不知道自己進行這個實踐的意義何在，導致學生在電工實訓實踐過后并沒有得到什么收獲，他們的實踐能力與創造性沒有得到培養與提升。

3電工實訓實踐教學改革的措施

3.1加強學生素質的培養，提高學生創新能力

創新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質，在擁有創新能力時，高素質的學生可以更好的發揮創新能力。在電子電工教學中，教師可以把學生好奇、好動、好勝的思維特征和電子學科的特點相結合，設置一些可以調動學生學習興趣，活躍氣氛的電工類活動。在活動中加入電子內容，讓學生在活動的同時產生對電子內容的求知欲，在活動中掌握知識、提高學習興趣。比如，學習了功放電路的原理以及報警器發音的原理后，可以舉行“設計并安裝報警器發音電路”、“制作功放電路”等活動。同時，根據具體實際情況，設置一定的獎勵，或者將競賽成績按照一定的比例計算到平時成績中去，讓學生積極參與到活動中來。通過這些競賽活動，使教學效率得到有效提高。

3.2重視實驗、大膽質疑，為創新提供條件

在電子實訓實踐的教學過程中，實驗是重要的一個教學環節，另一方面是學生創新能力培養的有效方式。在實驗中，教師應鼓勵學生在遇到問題時要敢于質疑。比如，學習歐姆定律時，可以借助實驗方式，讓學生自己動手，親自實驗。同時，對于課后實驗練習，教師可以讓學生自由組合進行實驗。借助實驗得出新的解決方法，小組間進行討論，分享結果。學生從自己的角度出發，可以擴寬他們的思維，有利于創新的培養。

3.3營造創新環境，提高學生創新意識

在電工教學中，教師應根據學生的好奇心以及興趣，積極引導學生主動學習電子方面的知識。通過實驗，讓學生從實踐中提高處理問題的能力以及動手能力。為了調動學生動手能力，提高他們的創新意識，教師應該針對學生的實際情況制定相應的教學方案。在進行實驗操作時，教師可以給學生自由發揮的空間，為學生營造一個比較創新的環境。

3.4將其它學科與電工結合，為創新提供源泉

將電子電工的學習和其它學科相結合，特別是物理化基礎課程，可以擴寬學生的視野，為創新提供源泉。倘使學生僅僅單純地學習電子方面知識，對其它學科不關注，會阻礙學生思維的發展，不利于學生的學習以及創新。電子工程包括的知識很多，例如化學中的離子、力學和光學上的能量等。由于學科與學科之間或多或少都存在一定的關聯，所以，在教學上，教師應適當地結合其它學科知識進行教學。例如，學生一方面可以通過借助化學知識將電池制作出來；另一方面可以借助光學的原理將太陽能進行有效利用。這些結合了物理化學科進行電子電工內容學習的方式，既有利于學生加深對電子電工的理解，又有利于學生自主創新。

4總結

在電工實訓實踐的教學過程中，要采取有效的措施來解決，要加強學生素質的培養，提高學生創新能力，重視實驗，大膽質疑，為創新提供條件，營造創新環境，提高學生創新意識，此外，還要將其它學科與電工結合，為創新提供源泉，調動學生的學習積極性，培養學生創新思維，以提高學生的實踐能力，把學生培養成適應社會發展的人才。

參考文獻：

[1]段鵬瑤.淺析電工電子實訓體系的構建與完善[J].科技創新導報,2015,4(7):127-128.

[2]韓淑華,侯學元,霍林方.激發學生興趣,培養創新能力——高校電工電子課程體系的實踐與探索[J].大學教育,2013,20(4):102-103.

[3]甘宇紅,麥艷紅,徐暢.電工自動化實訓基地實踐與探索——以南寧職業技術學院為例[J],輕工科技,2013,11(9):137-138.

第4篇：電子電工實訓總結范文

【關鍵詞】高職院校；電子電工實訓教學；反思；構建

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0275―01

為了適應現代企業發展，我國正處于建設中國特色現代職業教育體系的過程中，高等職業學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學生綜合職業能力，以適應整個現代行業變化的挑戰，更好地為社會和地區經濟發展服務。

1.高職院校電子電工實訓教學的現狀理性反思

傳統的電子實訓教學是為理論教學服務的，在實踐中驗證理論教學中的知識，并能運用所學的理論知識分析實訓中所發生的各種現象，得出正確的結論。但是，實訓的目的、實訓內容、實驗儀器以及方法步驟等都是事先規定的，而且實訓報告也是統一印刷的，因此，傳統的電子實訓教學很少注意到學生的基本技能和創新能力的培養。甚至在每次實訓時教師還要花相當長的時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規定的實訓項目。結果，學生失去了實踐的興趣、失去了求知和動手的欲望。當前的電子實訓教學雖然對理論知識有了進一步的理解，但學生缺乏運用新學知識的能力，理論不能聯系實際，學生按照實訓指導書要求或按照老師設計實訓的討論方案進行，學生在實訓操作時，只是被動的、機械地操作，不會更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要動手，讓其他同學代為完成。這種教學方式影響著學生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性，從而缺乏獨立思考和積極主動性的訓練。電子實訓教學的改革，應以如何培養學生的能力為主線來組織設計，通過實訓的實踐操作來提高學生的動手、應用和創新能力，這些是我們進行電子實訓教學改革的主要思路。

2.高職院校電子電工實訓教學環節的對策構建

2.1 轉變思想，改進電工實訓教學內容

以往的電工實訓教學內容局限于理論加操作和集中訓練學生必備的基本技能，內容缺乏設計性和綜合性，談不上開放性和職業性，學生的各種能力的都很難培養。在近幾年的電工實訓教學探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓教學經驗相結合，根據社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎、專業技能為重點，注重培養技術應用和創新能力的電工實訓教學內容體系，即把電工實訓教學內容體系分為基本技能、專業技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側重學生的操作技能，在專業技能上注重學生對技術的應用，在綜合技能上強調學生的綜合實踐能力，同時要注重“產品”教學、創新制作和新技術應用。這樣既可以增加了學生的學習積極性，同時也能將國家職業技能考核標準融入實訓教學內容。

2.2 以教學目標出發，融入新的教學方法

在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。

2.3 根據實際情況，分層次設計電工實訓教學過程

高職學院工科專業較多，可根據學生的實際情況和具體的實訓課時的多少，把學生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學生，主要培養學生的電工基本技能，根據要求設計和安裝電路，實現電路功能的能力；有一定基礎的學生，進行技能培訓――針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創新設計。通過分班的組織安排，實訓內容的分層，落實到每個學生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學生在實訓過程中也受益匪淺。另外，還可實現實訓基地多種功能的開發，激勵學生的創造積極性。

2.4 嘗試建立開放式電工實訓基地教學管理，延伸實訓基地的使用功能

為了進一步優化電工實訓教學，在管理上可嘗試對電工實訓基地進行開放性管理，面向專業群學生開放。學生利用課余時間進入實訓基地進行培訓，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓基地的利用率，實現其價值的最大化；另外在完成教學任務的前提下，開展對外服務，實訓基地向社會開放，可以將實訓基地新技術推廣，為社會培養專業技術人員，還可以進行職業技能鑒定培訓等，把電工實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。

2.5 注重學生動手能力培養，完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現象，要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。

電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告3個部分組成，尤其是電子產品制作環節的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標要求，例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調整等具體參數。電子設計綜合實訓為獨立的教學環節，我們各部分的考核比例為：印刷板設計20%；計算機仿真20%；電子產品焊接工藝及裝配35%；出勤及實結報告25%。

3.結束語

在傳統電工實訓教學內容基礎上進行改進與優化，采用項目教學法、分層設計教學過程等一系列對策完成電工實訓教學環節，不僅能增強學生的基本技能和專業理論，而且激發了學生的學習熱情，提高了學生的綜合素質，從而促進學生實踐能力和創新能力的發展。同時進一步使高職院校的電工實訓教學逐步趨于完善，拓寬學生的就業面，使學生在人才市場競爭中有更強的社會適應性，更好地突出高職教育“培養應用性人才”的辦學特色。

參考文獻

[1]王宏禮.高職院校教材建設的思考[J].價值工程.2011（19）

[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

第5篇：電子電工實訓總結范文

一、把握課堂，高效教學

課堂是教育教學的主陣地，是決定一門專業教學效果的關鍵環節，提高中職電子電工教學效果的有效途徑就是要先從教學課堂入手，教師一定要盡全力利用好課堂的幾十分鐘，為學生打造一個興趣、生機、互動、交流的高效課堂。

1.興趣引導，激發熱情

興趣是學生學習的一大動力，電子電工專業是一個邏輯性較強、理論較為抽象、復雜的理工科目，學生在學習過程中難免會因為枯燥而興致不高、影響學習效率，對于這種情況，教師就要本著興趣引導、激情教學的原則，讓每一名學生帶著興趣去深入探究知識，例如：可以將一些與學習相關的實物、模型工具等帶入課堂，學生生活中常見的小錄音機、小廣播，以及學生平時經常用的MP4、掌上電腦等等，這些都可以作為引導教學的工具，學生總是能夠憑借這些小家電來主動配合教師積極學習。

2.注意課堂教學規律，控制節奏

課堂教學規律與節奏強調的是課堂教學程序清晰、主次分明，讓學生有所得、有所收獲。一個精彩的課堂都有具有規則的規律性與鮮明的節奏感，為了做到這一點，教師事先的備課十分關鍵，在備課過程中教師要明確需要重點講解的內容，并對應探索出合適的教學方法，為了能夠促進學生對課堂知識的理解和消化，教師可以對教學內容科學地加以刪減、濃縮，在展現重點內容的基礎上來劃分主次，而且也要注意課堂教學節奏的把握，做到松緊相當，起伏相間，讓學生在放松與聚集會神中有步驟、有計劃地掌握知識，節奏不應過快，也不應太慢，讓學生來不及走神兒又能時刻放松，這樣才能減少學生課堂學生的疲憊感。

3.廣泛遷移，深入拓展

課堂教學不能簡單局限于書本知識的機械灌輸，更不是理論知識的枯燥講解，而是知識講解、遷移、分析探究與實踐體驗相結合的過程，教師要意識到這一點，注重知識的遷移與理論的拓展，特別是對于職業學校的學生，因為未來直接要走向工作崗位，他們更加擁有更廣闊的知識面，更先進的實踐技能，因此，教師在課堂教學中要善于旁征博引，科學遷移，注重知識的橫向拓展與縱向深入探究，例如：每次講到一個新的知識理論，教師都要將這一理論推廣到客觀實際，可以借助客觀實物或相關的電器模型來進行深入講解，使學生的理論知識理解上升到實踐應用的水平。

4.任務驅動，合作學習

現代化的教學課堂體現為以學生為核心，師生之間、學生之間的合作互助與交流，只有這樣才能真正調動課堂學習氣氛，才能真正提高學生的學習興趣，自覺投入到對知識的研習與探究中，為了做到這一點，教師可以采用任務驅動教學方法，通過布置課堂任務來驅動學生配合學習，提高學生的課堂學習效率。

可以將學生分組，每組選出一名負責人來負責整個小組的學習配合活動，然后，根據每節課堂所講解的知識來為學生分配學習任務，任務中一方面要滲透理論知識，另一方面又要添加實踐操作，每一個任務的操作與完成都應該伴隨著學生的激烈的研究與討論，這樣才能使學生在一個完全未知的世界里探索與探究，這樣就在客觀上培養了學生自主探究與互助合作的能力，教師要做好指導與提示工作，同時也要注意觀察學生的討論，從中領會他們的思維能力以及知識掌握情況等等，以達到促進教學、重點輔助的目的。

5.善用多媒體技術，活躍課堂

教師要善于運用現代化技術來豐富、活躍教學課堂，使學生獲得全新的視覺體驗、聽覺體驗等等，多媒體技術就是一項科學的現代化教學技術，教師可以憑借這一技術來向學生呈現教學內容，向學生更加清晰地展示機械設備的運轉過程與工作規律，學生通過觀察和實際操作才能獲得最直接的知識和體驗，同時，也可以借助多媒體網絡鏈接技術，將一個知識項目的學習直接同客觀實際聯系起來，通過網絡瀏覽搜索來向學生展示學生所學知識的利用發展情況，這樣才能使學生意識到所學知識的重要性。

二、做好課外實踐，高效教學

俗話說：紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。對于電子電工專業的學生來說單純的課堂學習是遠遠不夠的，必須同時深入開展課外實踐，學校要做好實訓教學工作，為學生提供最新的實訓場地和實訓設備，建立同企業的聯系合作，定期組織學生深入企業生產車間，讓學生感受最真實的工作場景，獲得最實際的技術和技能，不斷提高學生的實際工作能力，增加學生的崗位經驗積累，完善學生的知識結構，培養學生的綜合能力和素質，提升學生的職業素養。

第6篇：電子電工實訓總結范文

電子電工實結報告【1】

這次實習過程中，我有太多收獲了：

1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。

2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。

3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。

4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。

5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。

6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。

實習心得

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。

三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。

我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的

通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。

通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。 總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。

總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。

電子電工實結報告【2】

姓名：

學校：

實訓時間：

實訓地點：

指導教師：

一、實訓目的

電工實習是職業教育中的重要實踐教學環節。它對學生掌握基本的理論知識，運用基本知識，訓練基本技能，增強實踐能力，對達到職業教育培養目標的要求有著十分重要的意義和作用。而對于我們即將畢業的學生來說，實習的意義更加重大。它是我們從學校走向社會工作崗位的一個紐帶和橋梁，是我們由學生角色向工人角色轉換的訓練和檢驗。在將來的就業中，動手能力，實踐經驗等等都是很重要的。使學生對電氣元件及電工技術有一定的感性和理性認識，對電工技術等方面的專業知識做進一步的理解。同時，通過實習得實際生產知識和安裝技能，掌握繼電器控制線路及其元件的工作原理，電工技術知識及掌握電子線路的基本原理、基本方法。掌握通過電路圖安裝與調試技術。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的診斷和排除。培養學生理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結合作，共同探討，共同前進。

二、實訓內容

1、電工工具的認識和使用

(1)目的要求

a.熟悉電工工具的使用;

b.掌握簡單照明線路的基本接線

(2)線路圖：(略)

(3)步驟：

a.按圖接好導線，并固定在木板上;

b.檢查線路;

c.通入電源，通過開關控制日光燈和燈泡，觀察并記錄現象;

d.切斷電源，拆除導線

2、兆歐表的使用方法和注意事項：

兆歐表在工作時，自身會產生高電壓，而被測對象又是電氣設備，所以必須正確使用，否則就會造成人身或者設備事故。因此，使用前要做好以下各種準備：

(1)測量前必須將被測設備電源切斷，并對地短路放電，決不允許設備帶電進行測量，以保證人身和設備的安全;

(2)對可能感應出高電壓的設備，必須消除這種可能性后，才能進行測量;

(3)被測物表面要清潔，減少接觸電阻，確保測量結果的正確性;

(4)測量前要檢查兆歐表是否處于正常工作狀態，主要檢查其0和兩點，即搖動手柄，使電機達到額定轉速，兆歐表在短路時應指在0位置，開路時應在位置;

(5)兆歐表使用時應放在平穩、牢固的地方，且遠離大的外電流導體和外磁場。

做好上述準備工作后就可以進行測量了，在測量時，還要注意兆歐表的正確接線，否則將引起不必要的誤差甚至錯誤。

注意事項：

(1)兆歐表用接線應用絕緣良好的單根線，并盡可能短些;

(2)搖測過程中不得用手觸及被試設備，還要防止外人觸及;

(3)禁止在雷電時或有其他感應民產生可能時搖測絕緣;

(4)在測電容器、電纜等大電容設備時，讀數后一定要先斷開接線后方能停止搖動，否則電容電流將通過表的線圈放電而燒損表計;

(5)搖測，以均勻速度搖動手柄，使轉速盡量接近120r/min，由于被測設備有電容等充電現象，因此要搖測1min后再讀數。如果搖動手柄后指針即甩到零值，則表示絕緣已經損壞，不能再繼續搖，否則將使表內線圈燒壞。

由此可見，要想準確的測量出電氣設備等的絕緣電阻，必須對兆歐表進行正確的使用，否則，將失去了測量的準確性和可靠性。

3.電動機的傳動和點動控制電路

(1)目的要求

a.了解繼電器的工作原理，并掌握其接線方法;

b.了解電動機的傳動和點動控制。

(2)線路圖：(略)

(3)步驟：

a.按圖接好導線;

b.檢查線路，確認無誤后通電;

d.切斷電源，拆除導線。

4.電動機的順序控制電路

(1)目的要求

a.了解繼電器的順序控制原理，掌握其接線方法;

b.加深對繼電器工作原理的理解。

(2)線路圖：(略)

(3)步驟：

a.按圖接好電路;

b.檢查電路，確認無誤后通電;

c.先按下綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;按下紅色按鈕，再直接按黑色按鈕，觀察并記錄現象;

d.切斷電源，拆除導線。

5.電動機的正反轉控制電路

(1)目的要求

a.了解繼電器的正反轉控制控制原理，掌握其接線方法;

b.通過操作加深對繼電器工作原理的理解;

c.能夠組織復雜的接線。

(2)接線圖：(略)

(3)步驟：

a.按圖連接好導線;

b.檢查線路，確認無誤后通電;

c.按順序，先按綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;然后按紅色按鈕，反過來，先按黑色按鈕，再按綠色按鈕，觀察并記錄實驗現象;

d.切斷電源，拆除導線，歸還實驗儀器。

三、實訓結果

通過這次的電工技術實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;

2、了解了一般簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈，兆歐表、插座的安裝;

3、了解了電動機傳動和點動控制、順序控制、逆反轉控制的概念和原理，掌握了交流繼電器的原理和接線方法;

4、本次實增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。

5、綜上所述，這次實習給我們上了一堂很有意義的社會實踐課，在很大程度上提高了我們的綜合素質，使我們的理論知識能融入實踐當中，讓我對所學專業更有信心。

四、實訓總結

在為期一個月的實習當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考。對就是思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。這次的內容包括電路的連接和三相異步電動機電路的安裝。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。

本次實習的對我們很重要，是我們機電一體化學生實踐中的重要環節。在以前我們學的都是一些理論知識。這一次的實習正如老師所講，沒有多少東西要我們去想，更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，我堅信自己的是有一定能力的。

實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。

這次實習過程中，我有太多收獲了：

1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。

2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。

3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。

4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。

5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。

6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。

實習心得

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。

三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。

我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的

通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。

通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。

總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。

總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。

電子電工實結報告【3】

這一周的實訓使我對實際生活和生產車間的電有了一點的認識，讓我從中得到了鍛煉，對以前的知識加以鞏固，還提高了自己的動手能力，培養了團體間的攜手和作能力。

一周的電工實訓進行的緊張有序，使我們有在車間實習體驗。這次實訓是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。

剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。

第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。

第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。

最后一個試驗是工作臺自動往返循環線路實訓，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關的作用，以及機床電路的應用。這個試驗很復雜，我們接完線，打開開關，可機床不動，我們檢查線路，發現一個地方沒有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發現問題，我們很著急，把高頻調到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。

一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。

通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。

做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆

第一次看著電動機通過自己動手接線轉起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：呃，我也能讓電動機轉起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛。

我們的老師總是先給我們講一些理論的內容，再準備讓我們接線。剛開始接線時我們就按著圖接下來，一點秩序也沒有，所以接好了的線看過去亂亂的像蜘蛛網一樣。現在想到都覺得好笑。

也因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)、電氣照明(主要是日光燈);還有一些常用的低壓電器(意所布的線布的先后順序，比如說布線時應把其他的線都布好了之后再布開關的線，交流接觸器，繼電器等);行程開關的用法;電動機的結構和銘牌意義;控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學到的東西還是蠻多的。四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注

第7篇：電子電工實訓總結范文

關鍵詞：電子電工；開放實驗室；管理

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672.3198（2013）03.0150.01

實驗室對外開放能更好的培養學生動手能力和創新思維。但在實驗室定向對外開放的過程中，原有的管理模式遠跟不上開放性實驗教學的需要。我校組織相關成員，重點圍繞電子電工實驗開展如何加強開放實驗室管理的課題研究。經過幾年的探索和研究，現已初見成效，主要體現在如下幾個方面：

1硬件條件不斷改善

不斷改善開放實驗教學的硬件條件。于2008年按照學科相近的原則，學校將各系部電子電工類實驗室調整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校開展實踐教學。4年來，共投入資金近800萬元，建立了基礎實驗、綜合應用和創新研究3個實驗平臺。使現有電子電工實驗中心的實驗室達31個，實驗室面積近3400平方米，儀器設備總值達1340余萬元，滿足了不同層次、不同學科的學生需求。

2儀器設備的信息化、網絡化、規范化管理模式基本形成

學校與軟件開發公司共同研究并安裝了開放實驗室綜合管理系統（Verslon5.0）網絡板。以校園網做平臺進入該網站，隨時方便學生在網上預約實驗項目，了解開放實驗室的有關信息，包括開放時間、開放實驗項目及類型、實驗班級及人數、實驗指導教師、實驗室管理員、實驗完成情況等基本信息，隨時下載儀器設備使用說明和實驗教學有關內容，為開放性實驗教學提供了極大的方便。

建立了專門的電子電工實驗中心網站，能隨時進入網站了解各實驗室的實驗設備、實驗項目、實驗教學大綱、視頻教學范例、動態新聞以及實驗室管理模式等。

課題組成員在認真研究探索如何加強網絡化管理的同時，對儀器設備的規范化管理提出了寶貴意見并得到采納，如新進的設備必須要經過專家組的安裝、調試和試用，對儀器設備及技術資料進行驗收，建立設備分類帳，建立儀器設備卡片。對購進的大型精密儀器設備，制定操作規程，建立專人使用管理檔案制度，不定期抽查設備的利用率及完好率。加強儀器設備的技術檔案管理，儀器設備的維護、保養和維修等日常管理。還通過培訓、繼續教育、參觀學習和知識講座等途徑不斷提高現有實驗教師和實驗技術人員的業務水平。通過幾年運作，儀器設備的帳、物、卡基本相符，丟失和人為損壞的現象明顯減少；管理員對設備的使用、運行情況掌握良好，設備的維修及時，完好率保持在98%以上，提高了實驗室和儀器設備的利用率。

3低值易耗品和耐用品的信息化、網絡化、規范化管理已成雛形

低值品的特點是數量大，品種多，用途廣、低值耐用品的損壞率高，維修難度大等，在不斷探索和研究的過程中，現我們采取的管理方法是：第一、不斷完善實驗室低值品的管理制度，并監督使其落到實處。第二、建立一套科學的、操作性強的網絡管理辦法，通過建立數據庫，把低值品原有的數量分類編號導入該數據庫。對新購置的低值品，在驗收、入賬、入庫時就給每件物品分類按順序編號并導入該數據庫，將它們全部鏈接到內部規定的網站上，師生們可以便捷地瀏覽和查找所需器材的“編號”、“名稱”、“型號及規格”、“購置日期”、“廠家”、“管理人”、“存放地點”、“庫存數量”等基本信息。還隨時建立領用人檔案信息和網絡信息，并分別設有帳號，領用者一旦從自己的帳號進入該系統，對自己所領用和管理的各種低值品的信息一目了然。這樣增強了每個人的責任感，極大地提高了工作效率，避免了重復購置、品種不齊和長期閑置不用的現象。

4實驗室管理資料的收集和整理規范化

對它的收集和整理，一方面是開放性實驗教學的要求，另一方面是本科教學水平評估和省級實踐教學示范中心合格評估不可缺少的佐證材料。通過實踐研究，主要從如下幾個方面進行整理：第一、以實驗室為單位建立儀器設備領用、借還、報損等手續的電子文檔和技術資料的檔案盒管理。第二、以學期為單位分實驗室建立儀器設備使用情況記錄、保養維修登記、設備的完好率、實驗室的安全檢查和衛生情況記錄等檔案盒管理。第三，以學年度為單位建立審批文件、采購合同書、協議書、低值易耗品和耐用品的領借用手續清單等檔案盒管理。第四、實驗教學各類資料的電子文檔和檔案盒管理，按學期分類整理實驗、實訓、課程設計、實習等報告、計劃、總結、作品、成績等；統計實驗室開出的實驗項目、實驗人時數、三性實驗比例等等。

5積極與外界聯系，提高管理水平和實驗教學水平

2008年以來，邀請國內外的同行專家傳授實驗室管理和實驗教學經驗。課題組成員曾多次到管理水平較高的大學及大型工廠實地考察，學習先進的管理經驗。回來后參考活用，提高了管理水平和管理檔次。

通過開放實驗室管理模式的研究和探索，開放性實驗教學的規模和條件基本儲備，順利承擔了所有工科系的電子電工類的開放實驗教學任務和各種課程設計、各項競賽、課外創新科技活動等組織、培訓、競賽工作，并取得了較好的成績。如近幾年，參加國家或省級大學生電子設計大賽，獲得國家二等獎2項，省一等獎3項，省二、三等獎5項；獲挑戰杯省級獎2項，飛思卡爾智能小車華南賽區獎1項等。上述成績的取得凝聚了老師們五年的智慧和所付出的辛勤勞動。然而，全面開放的多元化實驗室管理模式，校企結合的基礎課實驗創新模式和完善制度體系的“二級”管理模式，還存在很大的探索和實踐空間，還有待于進一步的改革。

第8篇：電子電工實訓總結范文

關鍵詞：探究式教學法；講授式教學法；電工理實一體化教學

在1909年之前，大多數教育家認為學校教學就是通過教師講授讓學生學習盡可能多的知識，教師上課一般采用講授式教學法教學。1909年美國教育家杜威最早提出要在學校科學教學中使用探究方法，認為學校教學不僅僅是要讓學生學量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。不久后，教育家施瓦布提出教師應該用探究的方式展現科學知識，學生應該用探究的方式學習科學內容。

探究式教學法，是指學生在學習時，教師給出教學上要探究的問題或任務，讓學生自己通過閱讀、實驗、觀察、思考、討論、聽講等途徑去探究，發現并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。探究式教學是學生在教師的指導下學生運用探究的方法來學習，因而知識與能力的獲得是通過主動探究、自主思考獲得。學生由被動接受知識變為主動去獲取知識，并在獲取過程中領悟科學的思想觀念、領悟科學研究的方法，在思考解決問題的過程中提高學習的興趣，提高分析問題、解決問題的能力。

一、在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的必要性

1.中職生的學習現狀決定我們必須改進教學方法

在生活中，我們經常可以看到這樣的現象：大人辛苦做好飯菜，想小孩吃飽吃好，小孩卻不想吃，小孩有時是吃一口，跑一跑，玩一玩，大人要追著小孩來喂。在職業學校上理論課時也有類似現象：教師精心準備教案，熱情洋溢地上課，恨不得把所有知識技能都傳授給學生，不少的中職生卻不領情，要么是昏昏欲睡地聽課，要么在講小話，開小差。

中職學校的學生大都是被普通高中學校挑選剩的學生，他們的基礎知識較為薄弱，自制力不強，大部分學生理論學習的興趣不高。如何讓學生愛好學習，積極思考，更多地參與到教學中來？興趣是最好的老師，只有提高學生學習興趣才能解決問題。要提高學生學習興趣需要我們選好教學方式和方法。

我們在教學方式上要采用理實一體化教學，在教學方法上則要靈活使用探究式教學法在內的多種教學方法。通過探究式教學，在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，思考解決問題的方法。當學生通過自己的探究而有發現或收獲時，會心身愉悅，進而提高學生學習興趣、主動性和積極性，以更大的熱情投入到學習中。

2.提高學生學習能力的需要

古人說：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。學生在職業學校可以學一些通用的知識技能，而學生畢業后去社會工作，還需要學習很多教師沒教過的知識技能，這就需要我們的學校教育不但要傳授學生知識技能，更要傳授學生學習方法，提高學習能力。

如何讓學生在學校不僅學到一些知識技能，還要掌握學習的方法，提高學習的能力？探究式學習是提高學生學習能力的重要途徑。教師給出問題和任務后，學生自己通過查找資料閱讀、聽教師指導、觀察實驗、實習操作、思考討論、歸納總結等途徑去探究，不但掌握了一些知識技能，也掌握了一套學習方法，提高了學習能力，使學生去到企業后仍可以通過自主學習鉆研技術難題。

3.培養學生思維能力，提高學生交流合作能力的需要

現代社會和企業需要的是懂理論，會操作，善于交流且有一定創新能力的技術型人才，現代職業教學中應多培養學生的表達能力、觀察理解能力、操作能力和創新能力。

在探究式學習時，為了便于學生探討問題，常常以小組協作的形式進行。小組成員包括2～4名同學，大家一起學習探究，實驗或實習，以完成共同的學習任務。小組協作探究的過程中促使學生們學會合作、學會交流、學會思考、學會批判、學會創新，從而提高他們的表達能力、觀察理解能力、操作能力和創新能力。

二、在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的前提條件

1.要有大量的學習資料供學生查閱

隨著互聯網的日益普及及網絡資源的日益豐富，連接互聯網的電腦就是一部有文字、聲音、圖畫、動畫及影像等的百科全書，學生可以利用互聯網查找閱讀探究式學習所需資料。此外，學校發的教科書，學校定時開放的圖書室也可以為學生提供紙質學習資料，所以學生開展探究式學習所需閱讀的資料是充足的。

2.教學內容要適合探究式學習

使用探究式教學法要求教學內容適合探究式學習，在電工理實一體化教學中教學內容有照明線路安裝與維修，電動機安裝與維修、電力拖動線路安裝與維修、機床線路安裝與維修等，各章各節都有適合采用探究式教學法教學的內容。

3.要配備探究式學習需要的實驗實習器材和設備

探究式教學還要有相關實驗實習器材和設備以滿足探究式學習的需要，要是教學內容適合探究式學習，但沒有相應實驗實習器材和設備，也不能進行探究式教學。中職學校需配備的電工實驗實訓設備包括照明線路安裝室、電動機安裝維修室、通用電力拖動技能實訓室、機床線路安裝與維修室及相關設備，以滿足學生探究式學習的需要。

4.教師要鉆研摸索實施方案和策略

教師在實施探究式教學法之前，要鉆研摸索實施方案和策略。教師還可以成立課題組，以集體的智慧去鉆研摸索在電工理實一體化教學使用探究式教學法教學的方案和策略，并在實施的過程中發現問題，解決問題。2013年9月，筆者和王文斌及廣東省名教師黃常明成立了課題組，共同研究探究式教學法在電工理實一體化教學的實施方案策略，以確保探究式教學法在電工理實一體化教學的順利實施。

三、在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的實施方法

在電工理實一體化教學中使用探究式教學法并不說是全部內容都要用探究式教學法教學，也不是說只采用探究式教學法，其它教學法都不要，而是根據教學內容需要采用包括探究式教學法在內的多種教學方法。在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的方式方法很多，筆者以兩地控制線路設計與安裝理實一體化教學為例，列舉在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的一種方法。

授課班級201208電子電工班有學生40人，上課時，筆者把學生每4名同學分為一個學習小組，小組成員坐在一起探究學習。每個小組設一名小組長，小組長負責組織小組成員開展探究學習，并把小組探究學習的成果匯總。分組的時候注意把基礎較差的學生與基礎較好的學生搭配在一起，通過小組協作探究式學習，相互帶動，共同進步。

為了創設良好的教學情境，激發對兩地控制線路控制線路的學習興趣，筆者先讓學生觀看CA6140車床、M7130平面磨床、Z3050搖臂鉆床、X62W銑床的相片。然后用問題引人新課：用雙聯開關可以兩地控制一個燈泡，怎樣用按鈕和交流接觸器實現電動機的兩地控制？

接著筆者講解兩地控制的含義及應用，列出兩地控制線路的各種功能要求，讓學生以小組協作探究的形式去設計一個兩地控制線路。當教師吩咐各小組開始設計的時候，課堂氣氛活躍起來，小組成員積極思考，各抒己見，經過20分鐘探究設計，大部分學習小組完成了設計，有些小組還設計了兩幅作品。設計完成后，我把學生設計的電路圖放在教學平臺給予展示，并與學生一起點評。

這次兩地控制線路雖然只有9個小組設計完成，5個小組設計完全正確，但小組的各個成員都積極參與，沒有出現上課睡覺的現象。設計完成后，我對設計的正確的小組給以適當的表揚，對設計的有缺陷的小組也給以適當的鼓勵。

得出正確的兩地控制線路電路圖后，筆者用電工仿真軟件和制作的課件演示講解兩地控制線路的工作原理及線路安裝。學完兩地控制線路的線路安裝后，學生在電力拖動實操訓練柜進行兩地控制線路安裝，為學習兩地控制線路的檢測和故障排查做準備。下課后，筆者布置了將正反轉控制線路改為兩地正反轉控制線路的探究任務。

四、在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的效果

在201208電子電工班學生設計兩地控制線路時，小組成員之間大都全心身投入思考，有不同見解時也會相互爭論，當他們成功設計出兩地控制線路電路圖時心情很興奮，感覺自己就是兩地控制線路的發現者。

為了驗證在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的教學效果，筆者決定選學生基礎接近的201208電子電工班與201209機電班做對比試驗。在201208電子電工班實施探究式教學法教學，在201209機電班不使用探究式教學法教學。實施一個學期后，201208電子電工班學生的學習興趣、積極性比201209機電班明顯提高。從學生學習成績來看，201208電子電工班及格率、優秀率比201209機電班高5%左右，平均分也高了4分。根據筆者了解，課題組其他成員實施效果也很接近。

利用好探究式教學法，可以提高學生學習興趣、主動性和積極性，鍛煉學生的表達能力、思維能力，提高學生學習的能力。希望廣大同行也能采用探究式教學法教學，改善我們的教學效果，提高我們的教學質量。

參考文獻：

第9篇：電子電工實訓總結范文

關鍵詞：中等專業學校電容器；教學項目；職業教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0139-03

電容器（簡稱電容）作為電子產品中的重要元器件，在教學上，其內容涉及電工基礎、電子線路、電力拖動以及各種電子電工類專業課，因此，有關電容器內容的教學是電子電工專業教學的重要內容之一。將電容器作為一個完整的教學項目，并通過項目教學法來實施專業教學，可以有效地實現理論與實踐的有機結合，使學生直接參與完成項目全過程，在體驗創新帶來樂趣的同時，培養其協作能力、崗位適應能力以及分析問題和解決問題的綜合能力，通過“邊做邊學”增加學生實踐機會，鼓勵學生靈活應用專業知識，發掘學生創造潛能。這是一種比較適合中職學校的專業教學方法。

電容器的工作任務分析

在電子電工專業技能訓練和生產實踐中，我們碰到過大量的電容器應用，如穩壓電源中的濾波電容、工廠配電房中的功率因數校正電容、照相機閃光燈電路中的儲能電容等等。為了便于分析，我們把常用的電容器在電路中的作用和相關的名稱作總結歸納，（見下頁表1）。

在此階段，情境創設尤為重要。眾所周知，興趣是學生學習的原動力，通過自主分組、教師引領的方法，極大地調動學生參與的積極性，根據分層教學的原則，分解落實項目任務。

電容器的專業知識構成

在現有的電子電工專業的理論課與技能課上，電容器是一個出現最頻繁的元器件。由于教學內容分散，涉及的時間跨度在三個學期以上，再加上電容器門類繁多，應用不一，許多學生越學越糊涂。特別在《電子技能實訓》中，每次技能訓練都有不同類型的電容器參與，許多故障都與電容器有關，學生常常無從下手。實施項目教學，教師在授課時注意啟發性與思維性相結合的原則，各小組針對各自任務明確思路，通過互助合作來揭示重點，讓各小組推選一名代表上臺發言，組內成員作補充。在此期間，教師只扮演組織協調者的角色。最后，經過整理與歸納，把有關電容器的專業知識總結（如下頁表2），形成一個較為完整的電容器教學項目，據此實施有序教學。

電容器專業技能構成

在一種辯論式問題情境下，項目教學做到了深入淺出，在輕松愉快的環境下，學生掌握了電容器的工作原理。唯有動手實踐，才能真正加深學生對專業知識的理解。在實際工作中，圍繞電容器進行操作，更是專業技能教學中極為重要的一環。為了讓學生真正掌握實用技能，可采用自主探索的方法，逐一將項目任務分解，讓學生在創造中體驗成功的樂趣，進而培養其良好的職業習慣。表3是電容器的專業技能構成。

“電解電容器”應用技能的提高

在學生掌握專業知識和專業技能時，還要關注學生的“電解電容器”應用技能的提高，本著實用、有用的原則，利用人的感覺器官先直觀地進行故障分析，歸納得出“一看、二摸、三判斷”的診斷方法。

看：對電解電容，一看下面。有的電容器損壞時會漏液，電容器下面的電路板上甚至電容本身都會有一層油漬，使板子周圍顏色發生變化，這樣的電容肯定不會是完好的。二看上面。有的電容損壞時端部會發生鼓起，而正常時應該是平的。對于獨石電容，則可以看到有開裂、部分脫落等現象。

摸：接通電源后，有的嚴重漏電的電解電容會發熱，用手指尖觸摸電容上面時，甚至會燙手，這樣的電容也得更換。

判斷：首先是根據位置判斷。電解電容內部有電解液，如果長時間烘烤會使電解液變干，這樣的電容容量會減小，甚至完全失去容量。所以，要重點檢查發熱原件附近的電容器，如散熱片附近的電容，離散熱片越近損壞的可能性就越大。其次，根據氣味判斷。對于剛損壞的電解電容，有時可以聞到一股異味，熟練的維修人員，可以根據氣味先確定故障的大致位置。

通過直觀的判斷，再運用專業知識，借助于工具，能解決大多數的問題。項目教學法的作用在于教師可以分門別類地事先組織項目任務，讓學生接觸到具有代表性的故障實例。

電容器教學評價的實施

在學生系統掌握了電容的相關理論知識與維修技能后，如何提高教學的有效性，加強對教學質量的評價十分重要。筆者認為，評價主體、方式要實現多元化，除了學校單一項目的技能教學測試之外，可以借助行業協會、社會服務、企業用工等多種形式綜合性地評估學生的實際操作水平。如結合學校家電維修義務服務隊，定期為小區居民開展義務家電維修服務。在為小區開展家電維修時，我們安排了兩個典型例子進行學生動手能力的評估（見表4）。

通過上面兩個實例，學生由起初的不敢嘗試到后來的出色完成任務，帶隊教師所做的不僅僅是示范操作，更重要的是多加以鼓勵和贊賞，這有助于使學生樹立信心。通過服務，不但鞏固了前面所學的理論知識，而且增強了學生的動手能力，在一定程度上激發了學生的主動求知與創新意識。許多學生回家后親自動手排除了由電容器損壞造成的多例電器故障。這說明，電容器的項目教學法對于提高學生的實際操作能力是有效的。

教學項目設計實施中應注意的問題

項目設計要適合學生實際水平 作為一種有特色的教學方式，在項目教學中，教師只是項目任務的發起者和引領者，項目設計要以學生為主體，要從學生實際能力出發，難易程度要根據學生實際來確定，單一項目任務要保證大部分學生都能完成，以培養學生的興趣，為后續教學打好基礎。

妥善處理師生角色關系 項目教學強調以學生為主體，以實踐為主線，要突出學生的主體地位和教師的主導作用。教師要從講臺走入學生中間與學生交流，學生則要走上前臺積極實踐。因此，教學中師生必須及時轉化角色，共同完成項目任務。

注重項目任務的檢查評估 項目教學給出了學生具體的工作任務，對學生項目實施過程的檢查與評估，是評價學生學習的重點。可采用“自評、學生互評、師評”相結合的方式。同時，在教學中，倡導小組互助與教師指導相結合，讓不同層次的學生都有所長，讓學生自己發現知識、提高技能，使其創新能力得到培養。

在項目教學中，學習過程是一個人人參與的實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。雖然電容器名稱繁多，故障判斷與檢修困難，但通過實施項目教學，調動了學生的學習積極性，學生在項目實施過程中理解和掌握了課程要求的知識和技能，體驗了工作的艱苦與樂趣，培養了分析問題和解決問題的能力，獲得了將來工作所需的職業能力。

參考文獻：

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