教育調研報告精選(九篇)

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第1篇：教育調研報告范文

自我局開展四群教育以來，按照上級部門的安排和部署，結合我局工作實際，明確了工作目標和工作責任，嚴格要求機關干部深入鄉村，作民情調研。

一、鄉情概況

鄉轄5個村民委員會，61個村民小組。末，全鄉總人口9924人，其中農業人口9713人。全鄉總耕地面積有12496.4畝，其中旱地11601.73畝，水田894.67畝，全鄉糧食總產量432.05噸，人均有糧441.2公斤，經濟總收入1392萬元，人均經濟純收入1414元。全鄉農業生產值完成2145萬元。

二、村基本情況

鄉村地處鄉政府東北邊，距鄉政府所在地5.2公里、縣城23公里，從村委會到國道為土路，交通方便。總人口2869人，其中農業人口2783人，下轄21個村民小組。全村國土面積16.90平方公里，海拔1830米，年平均氣溫16.90攝氏度，年降水量1480.50毫米，適合種植玉米、桐油、漆樹、核桃等農作物及經濟林木。全村有耕地面積2640.20畝，人均耕地面積0.88畝，截止目前，該村已實現水、電、路、電視、電話五通。該村主要產業為種植業。

該村設立黨支部1個，現有黨員40名，均為少數民族黨員，其中男性-1-34名，女性6人。團支部1個，團員76人。目前在上海、廣東、深圳等地區外出務工人員23人。近年來在國家三農政策的幫扶下，該村糧食增產、經濟收入逐年增多，生活條件明顯改善，社會更加和諧穩定。

據調查，單個農戶家庭年總經濟收入最高達10000元，最低僅有840元，兩極分化嚴重。村民主要以種植玉米、核桃、漆樹等為主要經濟來源，由于受氣候、自然條件和歷史因素的影響，村85%的農戶居住在山頂和半山腰一帶，不適應種植水稻，養殖業方面也沒有得到很好的發展。絕大多數村民僅僅依種植幾分田地、幾棵核桃樹、漆樹，養幾頭(只)豬雞來維持生活。

三、農村低保工作開展情況

農村低保工作是一項關注民生、為民解困的重要工作，工作千頭萬緒，涉及千家萬戶，與人民群眾聯系最直接、最密切的工作。隨著經濟社會的不斷發展，國家各項涉農惠農政策的制定和出臺，全國各地貧民百姓得到了實惠，基本生活有所改善，全縣貧困人口享受農村低保人數發展迅速。

據調查了解，目前，鄉村已享受農村低保人數達1563人，其中老年人219人，學生104人，殘疾人296人，貧困老黨員。21人，其他人員944人。享受農村低保人數占該村總農業人口的56%。維護了人民群眾的基本生活，促進的社會穩定。

(一)建立農村低保公示制度。在申請審批享受農村低保戶過程中，村委會主要做到了幾方面工作：

一是嚴格農村低保申請審批制度。村委會及時成立由村支書、主任、副主任、村民小組組長組成的工作組，通過調查了解家庭人口基本情況及家庭經濟收入情況，做好調查摸底、政策宣傳、對象產生、低保金發放等各個環節工作。

二是及時傳達省、州、縣農村低保有關政策，通報全村農村低保人數及相關工作情況，共同分析研究當前村內存在的困難和問題。

三是嚴格按照《云南省農村低保實施辦法》《農村居民最低生活保障實施方案》《農村最低生活保障工作實施細則》等相關辦法和、細則，村委會加強對低保制度的落實，本著本人申請、村務公開、民主評議、村組審定上報、張榜公示、政府審核、民政審批的農村低保工作方式，認真做好該村農村低保工作，形成了農村低保工作責任制度。

(二)加強低保政策宣傳，營造良好的氛圍。自實施農村最低生活保障制度以來，村加強農村低保政策宣傳，堅持輿論先行，營造濃厚的輿論氛圍。

村干部通過辦宣傳欄、貼標語、召開村民大會等方式，把實施農村低保工作的目的、內容、方法步驟、工作程序、資金發放和管理等講明講透，做到農村低保政策家喻戶曉。

據了解，村每年至少召開一次村民會議、村民代表會議，專項宣傳農村低保相關政策，召開了2次會議，重點動員青年群眾積極投身到經濟建設中，參加會議人數達1593人次，印發宣傳涉農惠農政策資料500余份。營造了良好的氛圍。

(三)堅持原則，規范低保工作程序。按照縣民政局及低保實施辦法和工作細則，村堅持動態管理、區別對待、分類施保的原則，合理確定農村低保對象范圍，以戶為單位，深入調查了解家庭收入，認真核定家庭收入，嚴格審核審批程序。

對符合享受的對象，在本村范圍內進行為期7天的張榜公示，公示后無重大異議的，由村委會造冊登記并報送鄉鎮人民政府審核，由鄉政府提出審核意見并張榜公示后報縣民政局審批，縣民政局審批同意后，經所在村委會再次向社會張榜公示。

確認無重大異議的，發給由省民政廳統一印制的《云南省農村居民最低生活保障金領取證》后方可領取農村低保金。在低保金發放過程中，鄉人民政府派出工作組到村委會進行集中發放，這樣，確保低保金及時足額發放到保障。

四群教育調研報告范文篇【二】

自秀山街道辦事處開展四群教育以來，按照上級部門的安排和部署，結合街道實際，明確工作目標和工作責任，嚴格要求所分管的部門和站所認真開展好工作，深入村組，作好民情調研。

一、村情概況

萬家村轄8個村民小組，XX年末，全村總人口4652人口，其中農業人口4578人。全村總耕地面積1583畝，全村經濟總收入25372萬元，人均經濟純收入5543元。

萬家居委會唯一山區組白泥箐村民小組，地處街道辦事處南邊，距街道辦各下所在地5公里，從居委會到該村民小組為水泥路面，交通方便。總人口161人。萬家居委會截止目前，該村已實現水、電、路、電視、電話五通。該村主要產業為種植業。該社區設立黨支部1個，現有黨員20名，其中男性17人，女性3人。

近年來在國家三農政策幫扶下，社會更加和諧穩定。加之通海縣委縣政府加大蔬菜產業的發展，群眾生活明顯改善。據調查，單個農戶家庭總經濟收入高達百萬元，最低僅有5000元，兩極分化嚴重。村民主要以種植蔬菜和養殖蛋雞為主要經濟來源，由于今年受干旱、自然條件和歷史因素的影響，現主要經濟收入來源于種養殖。

二、入戶調研經濟收入情況

1、入戶調研總戶數、涉及總人數： 5戶，共有人20口人。

2、調研戶經濟來源：種植業、養殖業、務工收入。

3、調研戶經濟總收入：5萬元

4、調研農戶反映的主要存在問題：經濟來源單一、收入少，都存在一定的困難程度。

三、制約該村經濟發展的障礙因素

1是自然災害致貧。旱地多、水田少、缺乏水資源。地勢所屬山區，蓄水條件差，降雨量少，經常受旱，由于干旱已有三年沒有收成，就連生活用水現在都成了問題。

2是文化素質不高，無技能資源，缺乏經濟意識而引起的貧困。缺文化必然導致觀念的落后，觀念落后是貧困的根源。少數群眾商品經濟意識不強，視農為本，寧愿守著土地受窮，也不愿昌險出外經營工商業;少許人依靠國家支持，救濟的等靠要思想，視吃救濟、拿補貼為理所當然;觀念保守，不愿接受新技術，甘愿受窮。

3是因病、殘致貧。因病、殘導致貧困的原因。在調查中發現，生病無錢醫治，在該村，農民收入本來就少，農民家庭成員中，如果有人生大一點的病，就會給貧困的家庭帶來更加貧困，如果是大病，只有聽天由命。另外家庭成中有殘疾，也是導致家庭貧困的根源。

4是缺勞動力致貧。隨著市場經濟的發展，該村交通、通訊條件的改善，部分村民紛紛外出打工，有的外出打工的收入遠遠多于農業收入，也許一個家庭有勞力外出打工，就能擺脫一個家庭的貧困。當然外出打工與外出勞動力的素質有關，素質越高，獲得的勞務收入越多。

5是因建房致貧。由于生存問題，不得不建房。家庭收入少，建房后，家庭就會更加貧困。可能建房時借了一些債，后因種種原因，收入下降，而借的債又需要償還，導致生活水平下降。

四、對該村經濟發展提出的建議

(1)改善人的生存環境仍然是今后扶貧工作的重點。在今后的扶貧工作中，加強基礎設施的建設，改善白泥箐生存環境仍然是重中之重。政府在進行扶貧決策、安排扶貧資金時，首先要考慮到人的生存問題這一點。建議加強水利設施，推廣節水農業種養植。

(2)要重視文化扶貧。該村文化落后，農民缺文化是貧困的一個重要原因，農民文化素質低又是影響脫貧的關鍵因素，因此，提高貧困地區農民的文化素質是扶貧一項重要工作。扶貧工作中應專門安排文化扶貧資金和項目，對農民進行文化培訓和掃盲，幫助貧困地區提高文化，尤其對貧困地區農民要進行科技技術培訓和職業培訓，幫助農民實行科學種田，進行產業結構調整，提高農民收入。

(3)建立醫療救助制度，加強衛生扶貧工作。該村和其它村一樣因病、殘貧困的占貧困原因的人很多。現在不要說貧困人群看不了醫，就連普通家庭也看病難，主要原因還是看病貴，什么手續費，門診費，專家掛號費，治療費等等造成老百姓不能看病。政府實施的扶貧計劃，往往側重于經濟上的扶貧。應當把經濟扶貧與衛生扶貧有機的結合起來，要實施醫療救助計劃。把醫療救助計劃與整個社會保障體系有機結合起來。

第2篇：教育調研報告范文

一、存在的不良傾向

在完成業務工作的同時，機關干部日常需要處理大量繁雜事務，放松教育、不教育、偽教育現象在不同機關不同程度存在。主要表現有：

安排“隨意化”。計劃定了，寫在紙上，掛在領導嘴上，有的想到什么抓什么，喜歡什么抓什么，上級強調什么抓什么，領導布置什么抓什么，隨心所欲，消極對待；有的有計劃不落實、有規定不執行，朝令夕改，計劃趕不上變化，借口工作沖撞，“主動申請”犧牲教育，拖而不教，教而不真，導致時間、人員、內容、效果大打折扣，最后匆匆開鑼，草草收場，很不嚴肅。

內容“教條化”。上面教育來了，照搬照抄，機關干部、基層官兵一個“藥方子”，或者“一人生病，大家吃一副藥”，搞一鍋煮，弄一刀切，解決問題不是層次過低，就是不著邊際，有問題無對象區分；有的每年教育內容從年頭到年尾一個樣，提法也懶得隨社會形勢、部隊任務、機關干部想法變，因此有的機關干部表示“耳朵都聽得起老皮了，一個耳朵進，一個耳朵出”。

方法“程式化”。滿足于部署了，開了會，作了動員，提了要求，爾后集中整頓一陣子，關起門來念一念書，作一作筆記，總結寫一寫，自查讀一讀，停留在“規定動作”上，鮮有“自選動作”；或者以會代教，領導臺上講一講現象，部門組織生活學一學，把行政會議、組織生活當作“狗皮膏藥”，用來代替教育活動，領導講過了，意味著教育就算搞過了，一切按部就班，一個模式運行，一個聲音教育。

組織“形式化”。實施中，所有程序走到，但浮于表面，為完成任務敷衍塞責。時間上，貌似安排滿滿當當，卻都讓給了自學，而自學等于放學；人員上，強調全員參加，往往放松管理，借故報情況、送文電、有接待，東拼西湊，人員稀拉，難以保證；教育中，人到位而心思在外，領導不到場，要么瞌睡，要么看報，要么會場內辦公，一派“你吹你的號，我拉我的調”的景象，紀律松弛，秩序渙散，可謂亂象叢生。

二、原因

受各種不確定因素干擾，機關干部教育面臨許多實際困難，效果難以保證，既有領導層面的，又有業務部門的，既有重視不夠的問題，也有操作不得法的問題，既有落實規定走樣的原因，也有統籌不力的因素。分析有三方面：

思想上“含糊”。對抓好機關干部教育的意義認識不清，片面認為教育主體是基層，重心放在基層，忽視了機關干部在部隊建設中的重要地位，機關干部素質的高低，形象的好壞直接影響到黨委決策實施質量。或者認為機關業務工作忙不過來，搞教育白白浪費時間，不劃算；或者認為機關干部都是經過選拔的，具有相當覺悟，教育靠自我，不值得；或者認為領導講了，批了，機關干部出不了事，出了事也是小事，不礙大局；或者對機關干部關心的話題諱莫如深，避而遠之，思想根子上不重視、不作為。

制度上“打折”。機關干部教育沒有針對性，實效性不大的一個根本原因還在于制度縮了水，堅持不好。思想調查摸底、專題思想分析、交心談心流于形式，有的基本沒有，有的沒有問卷，羞于座談，坐在辦公室閉門造車，干事一支筆，領導一個圈，大功告成。因為機關干部教育一般隨黨委進行，如果黨委一撇手，教育就會脫手。很多教育，領導很重視，會上會下強調不少，而執行中卻不落實規定，形成“兩張皮”，出現“轟轟烈烈作動員，扎扎實實走過場”的現象也就不足為奇了，稱為“制式形式化”也不為過。

對象上“虛位”。相對基層教育，機關干部教育是一個容易忽視的群體。對于組織者而言，自己是教育者，也是被教育者，有的感到機關干部大大小小都是官，自己能力水平有限，怕講錯了話、憂出錯了文、懼辦錯了事，主觀能動性不足。有的機關干部擺位不正，奉行“業務至上、領導高興”實用主義，能躲就躲，置身教育之外，自行其是，主觀上放棄世界觀、人生觀、價值觀改造，思想深處抵觸教育。

三、對策建議

加強機關干部教育，要從思想源頭抓起，搞好統籌，整合資源，與經常性基礎性工作相融合，堅持用制度抓好日常教育，做到用抓基層思想政治教育的力量去抓好機關干部教育。

力量要保證，思想要統一。首先有一個要不要抓的問題。要站在機關干部教育事關部隊全面建設，事關服務基層水平，高標準實現“兩個確保”的高度十分重視這項工作。教育引導機關干部牢固樹立“教育是組織關愛，參加教育是工作的重要組成部分”這樣一種觀念。黨委要常抓常議，擺上日常議事日程，納入經常性基礎性工作范疇；機關部門，要指定專人負責，分管專司；政治機關，要切實擔負起機關干部教育“第一責任人”的角色，高度重視，積極作為。根據機關干部現實思想情況，除黨委安排教育外，機關黨委每季度要適時召開會議，專題研究部署干部教育內容、帶傾向性問題，政治協理員和宣傳科要積極配合，帶頭組織實施，形成黨委主動、機關聯動、干部互動的局面。

第3篇：教育調研報告范文

一、農民自辦文化的意義

1、凈化農村文化市場，樹立鄉村文明新風。農民自辦文化普遍具有文化實踐活動吸引力強、內容比較健康、參與者身心滿足感強的特點。這也就意味著，在鄉村社會，農民自辦文化越多越普及，則深度參與其中的農民群眾必然越多，相應地，留連于、沉湎于腐朽、落后文化的農民群眾就會越少。從而為形成文明鄉風提供健康的養料和良好的導向。學習科學文化知識的多了，參加健康有益的活動多了；搞封建迷信活動的少了，聚眾賭博的少了。

2、傳承鄉土文化，推進農村精神文明建設。相當一部分農民自辦文化源自鄉村民俗文化，或具有不同程度的民俗特征，是對鄉村民俗文化的繼承。這是由于鄉村民俗文化在時間安排、內容和形式上往往與農民群眾的生產互補和平衡，與其生活相適應和相融合，容易培養共同的興趣愛好，成為農民群眾豐富的文化資源，因而，鄉村民俗文化很容易被今日的農民群眾在生產之余和生活之中所沿襲、所采用，很容易轉化為農民自辦文化。因此，農民自辦文化因具有文化的傳承功效，將為當代的農村精神文明建設作出重大貢獻。

3、提高農民文化素質，增強農民致富能力。在豐富的農民自辦文化中，以開啟民智為主要目的和主要內容的農民自辦文化不在少數，如，農民讀書社、農民書屋、農家文化大院、農民故事會、農民電影放映隊（放映各類科教片）等。此類農民自辦文化開展得越多、越普及，則越有助于提高廣大農民群眾的科學文化素質，有助于農村的經濟發展。

4、增加溝通交流，促進農村社會穩定的聚合功能。由于農民自辦文化一般伴生著農民群眾的聚合現象，從而也就大大地增加了農民群眾互動、交流和溝通的機會，其結果往往是有助于促進鄰里、婆媳、黨員干部與群眾之間關系的和諧，有助于實現農村社會的穩定。有助于農村和諧社會的構建。

二、農民自辦文化的現狀

農民自辦文化屬農村文化建設的一部分，當前*區的農村文化活動基本是在政府及相關部門援助和扶持下開展的，有一定的成績但沒有形成一定規模和氛圍。各鄉鎮文化站充分利用有限的設施，積極開展農村自辦文化活動。農村文化活動室不定期對農民群眾開放，適時舉行讀書、象棋比賽等活動，另有一部分文藝愛好者也常在文化活動室互相交流。農民自辦文化活動相對較好的鄉鎮有曲瀨鄉等。曲瀨鄉共有12個行政村，總人口1.7萬，有一支舞龍隊和一支民間樂隊。已有圖書閱覽室的村1個，文化休閑廣場2個，娛樂休閑場所1個，籌建中的籃球場4個。*鎮有龍燈隊20人，獅燈隊6人，嗩吶隊8人。還有禾埠鄉、興橋鄉的民間舞龍隊活躍在本鄉各村，豐富了農民群眾的文化生活。但大部分鄉鎮農民自辦文化活動未開展起來，缺乏濃郁的文化氛圍、農民自身的素質和審美觀亟待提高。部分村委會的農村文化活動室開展活動情況不太樂觀，大部分僅有場所，沒有書籍和娛樂器材，有些村委會甚至農民活動場所都沒有，使得有些農民活動難以開展。這與各鄉鎮文化站發揮應有的作用有很大的關系。有的鄉鎮文化站基本上是“空殼”，有些鄉鎮文化站沒有辦公場所，沒有設施等，有些鄉鎮文化站工作人員“不務正業”，被分配做其他部門的事情。從調研中了解，農民對文化的需求還是非常渴望的，隨著農民自身素質的提高，在目前文化活動遠遠滿足不了農民的文化需求的情況下，農民自辦文化活動一定會蓬勃發展。

三、農民自辦文化存在的問題

1、鄉鎮領導對農村文化工作重視還不夠。一些干部對文化建設在經濟社會發展中的重要作用認識有偏差，存在“經濟是硬指標，文化是軟指標”的模糊觀念。造成農村文化工作擺不上位置，往往“說起重要，做起次要，忙時不要”。村一級干部對文化建設也缺乏必要的認識，認為文化建設是上面的事，是城里人的事，農民本身文化不高，沒有必要再花吃力不討好的冤枉錢。這種思想觀念直接導致了農村文化建設經費投入不足，極大影響了鄉村文化陣地的建設和發展。

2、農村文化活動缺乏必要的場所陣地。*區大部分村缺乏閱覽室、文化活動室等文化活動場所。部分行政村辦公地點小，要擠出一部分專門搞文化場所，實屬不易。演藝隊平時訓練主要在簡易的曬谷場上，雨雪天則擠在隊員的客廳中，無法達到預期的訓練效果。同時，在文化設施上，設備陳舊，同時由于缺少經費投入，日常管理問題較大，存在設備散失或損壞的情況。20*年上級部門在我區設立農家書屋共有21個點，將對緩解農村文化活動場所嚴重不足起到一定的作用。

3、農村文化活動經費投入嚴重不足。開展農民自辦文化的資金主要靠村級經濟擠點投入和農民自籌，可謂杯水車薪，僅夠維持開展簡單的文化活動所需，無法滿足擴大規模和更新內容的資金需求。如：西村村委會一農民自辦演藝隊，表演用的“獅”“龍”“蚌”等道具損壞多年，因村級經濟薄弱，無法修復器材，導致幾十號人的演藝隊在家“休業”。從農民生活消費支出的安排來看，首先是蓋房子、看病、保子女讀書及日常的生活開支，基本沒有剩余的錢。所以，農民普遍反映：“文化我們很需要，就是沒有錢去享受，希望政府在文化服務時，盡量使農民少花錢，最好是不花錢。”

4、群眾參與的積極性不高。大部分青壯年外出務工，老人和兒童成為文化活動的主要力量，而這些人參與文化活動的積極性不高，休息時間也僅滿足于在家看看電視，農民劇團缺少新鮮血液，現有人員的專業知識不高。

四、農民自辦文化活動的對策和建議

1、加強領導，提高認識。從提高農民的思想道德修養、科學文化水平、民主法制觀念出發，促進農村社會穩定、經濟發展、文化繁榮的高度，充分認識農村文化事業建設與發展的重要性。加強對農民自辦文化活動的組織引導，鼓勵農民大力開展適合自己的文化活動。

2、加大資金投入，拓寬投資渠道。積極爭取各級部門的支持，進一步落實農村文化建設資金，并逐步建立起多渠道的農村文化建設投資體制，培植農村文化市場，吸引社會各界特別是企業界的各種捐資，加快農村文化設施建設步伐。

第4篇：教育調研報告范文

勞動保障工作延伸到街道社區,使我們的工作延伸到了最基層,我們要捉住這個有利契機,把街道社區的勞動保障工作做好。使街道勞動保障工作成為新時期的一項首要任務。加強街道社區勞動保障工作,是勞動保障部分適應新形勢、完成新任務的重要依托。

我們*市也相距在市內四個街道設立了勞動保障事務所及37個社區勞動保障服務站。服務站的工作職員全部是通過筆試、口試的競爭上來的下崗職工,這些下崗職工在經厲了一次下崗后,深知自己再次就業的重要性,所以十分珍惜這份難得的工作。

勞動保障機構健全了,我們的工作也就好開展了。基層勞動保障工作平臺在政策宣傳、就業服務、崗位開發和退休職員社會化治理等方面發揮了重要作用。街道社區勞動保障工作職員基本能做到底數清楚,政策明確,工作細致周到。他們已成為勞動保障政策的宣傳員、就業崗位的信息員、就業和社會保險的協管員,他們的工作,不僅從最基層保證了就業政策的落實和整個就業任務的完成,并且受到下崗失業職員和退休職員的普遍歡迎。下崗失業職員和退休職員都反映說:“過往,廠子管我們的一切,我們把廠子當成家;現在,社區對我們關懷備至,社區就是我們的家,街道社區勞動保障工作職員就是我們最親的人。”

通過這些話語讓我們深刻體會到,在當前勞動保障工作的總體格式中,街道社區勞動保障的工作居于十分關鍵的基礎地位。加強街道社區勞動保障工作,對整體推進勞動保障工作,具有非常迫切、非常現實的意義。

第一,做好街道社區勞動保障工作,使勞動保障部分落實“三個代表”、踐行“執政為民”有了最直接的手段。勞動保障事務直接關系到廣大人民群眾的親身利益。在下崗失業職員和退休職員由“企業人”走向“社會人”的過程中,街道社區作為社會化依托的代表,承擔著勞動保障“港口”的職能。“群眾利益無小事”,涉及千家萬戶的生活保障、促進就業、權益保護、社會保險等,都是與老百姓親身利益關聯最緊密的熱門題目。街道社區平臺是聯接政府勞動保障部分和廣大人民群眾的關鍵環節。平臺建立了,工作做好了,就能將黨和政府的關懷及時送到廣大老百姓心中,幫助他們解決實際困難和題目,就能真正落實“三個代表”,增強黨和人民群眾的血肉聯系。

第二,做好街道社區勞動保障工作,使勞動保障工作能夠做到“一竿子插到底”,做到政策到位,工作到位。街道社區平臺是勞動保障部分的基層服務窗口,是勞動保障各項工作社會化治理服務的基礎。當前,再就業政策的落實,要靠街道和社區開展廣泛宣傳和調查摸底工作;對下崗失業職員實施就業服務,要靠街道社區提供及時有效的培訓和就業信息,開展近間隔、針對性強的咨詢服務;對就業困難群體實施就業援助,也要靠街道社區組織開發社區公益性崗位;對企業退休職員的社會化治理服務,更要靠街道社區做好基礎工作。實踐證實,凡是建立了街道社區工作平臺的地方,就能正確把握每位下崗失業職員的自然情況和就業需求,就能有效開發社區就業崗位,就能切實推動各項扶持政策落實到位,就能使就業和社會保險治理服務工作一抓到底,獲得實效。

第三,做好街道社區勞動保障工作,使勞動保障部分進步治理服務的水平和質量樹立了新的標準,增添了新的動力。過往,我們在辦公室進行治理工作,在市區一級的職介中心和社保中心開展服務工作,大部分同道是努力工作且有成效的,但也有一些地方,固然有制度要求,但由于缺乏嚴格的治理和有效的監視,也或多或少出現了、形式主義和敷衍推諉的現象。但在街道社平臺,面對天天與你見面、時時需要直接幫助的工作對象,容不得半點馬虎,也等不及十天半月的拖延。面對那些困難對象,你更要主動上門服務,一對一跟蹤服務,按時完成服務承諾。我們工作對象最緊迫的需求,與我們街道社區工作職員的高度責任感結合起來,就能創造出勞動保障治理服務的高標準、高質量,并成為我們進步治理服務水平的動力源泉。當前,各地的街道社區勞動保障工作平臺已初步建立,但總體上看,建設水平還參差不齊,有些平臺運作還不夠規范,終極都影響到應有的作用得不到充分發揮。下一步的關鍵,是要千方百計發揮平臺的作用,使其在勞動保障工作的主戰場大顯身手,并在發揮作用的過程中進一步規范運作,鞏固和完善平臺建設。

在街道勞動保障工作平臺中我們固然做了很多工作,也取得了一定的成績,但間隔上級的要求和人民群眾的需求還存在著一定的差距,在勞動保障工作中存在的主要題目是:

1、擇業觀念陳舊,影響著就業與再就業。當前,相當一部分下崗失業職員仍然無法擺脫傳統擇業觀念的束縛。臟活、累活不想干,賺錢少的工作不愿做,寧可在家等、靠、要,也不往干沒“面子”的活,總是覺得只有進機關或進大企業才算是有了工作;自身適應社會發展的能力比較弱,無法擺正位置、端正態度、好高鶩遠(如市里今年給街道安排的“*”職員)。

2、勞動技能單一,開發就業崗位難。下崗失業職員多是缺乏工作經驗、技能的畢業生和對新知識、新技術接受能力較差的“*”職員。下崗失業職員對就業培訓重視不夠,盡管我們積極創造條件,但下崗失業職員不愿意參加培訓學習。在下崗失業職員中有一技之長的技術工人稀少,如:機械加工行業,想找一些水平高一點的車、鉗、電、焊等技工非常困難。

在今后的街道社區勞動保障平臺工作中我們要著重做好以下幾方面工作:

1、強化街道和社區勞動保障工作職員的培訓,不斷進步自身素質和工作水平。積極參加市勞動保障部分組織的業務培訓,邀請有關方面對事務所進行業務指導,使工作職員的服務意識、為*識不斷增強;工作方法、工作作風精益求精;業務素質和工作效率不斷進步。做到政策運用到位,辦事程序規范,業務操縱正確。

2、規范制度建設,規范工作流程,規范治理服務標準,提供熱情周到服務。在開展就業服務的過程中,我們將實行了“一次告知,兩次辦結、三次上門”的服務承諾,即對第一次前來辦事的人,告知服務內容、辦事程序,在第二次辦完,第三次如還沒辦完,則主動上門服務。以良好的精神面貌,文明規范的語言,熱情、細心、耐心的服務態度,不斷加強作風建設,做好街道再就業服務工作。

3、拓寬就業渠道,大力開發社區公益性崗位,促進“*”職員再就業,促進再就業援助制度的形成。要把開發社區公益性就業崗位,促進和幫助一批就業困難職員再就業作為首要任務,依托街道社區平臺,形成一種長期有效的援助制度。一是要做好基礎工作,使符合條件的下崗失業職員都及時領到再就業優惠證,特別是摸清大齡就業困難對象的基本情況;二是進一步拓寬就業渠道,挖掘社區內的各類公益性崗位,一方面要通過建立社區服務站、社區小市場、社區幼兒園、社區超市、社區電器維修部、社區老年活動中心等崗位安置失業職員;另一方面要積極與社區內外企事業單位、人才交流中心、就業服務中心等聯系,為下崗失業職員提供崗位。三是依托街道社區平臺,并在市就業服務中心的支持下,為困難對象提供專門的幫助和便捷的服務;四是要協助落實再就業扶持政策,加強對政策的宣傳解釋,使下崗失業職員對政策能正確把握,很好運用。

第5篇：教育調研報告范文

一、我縣精準扶貧工作開展情況

我縣屬于秦巴連片扶貧開發區，是592 個國定貧困縣之一。全縣現有貧困村158 個，占全縣總村數的75.3% ;現有貧困人口11.45 萬人，占全縣總人口的32.7% 。新一輪扶貧攻堅工作啟動以來，認真貫徹落實中省市關于精準扶貧工作的各項安排部署，圍繞精準扶貧、精準脫貧工作要求，狠抓精準對接、精準施策、精準幫扶，通過機制創新全力破解扶貧攻堅難題，全縣精準扶貧工作取得一定成效。

(一)明確目標任務，強化組織保障。 成立了由縣委書記任第一組長，縣長任組長，縣委、縣政府聯系分管領導分別任副組長的扶貧開發工作領導小組，制定了《關于扎實推進農村扶貧開發工作的實施意見》，明確了從2014 年起，每年完成貧困人口脫貧1.5 萬人以上的目標任務。相繼印發了《紫陽縣推進精準扶貧工作實施方案》、《紫陽縣扶貧開發工作考核辦法》、《紫陽縣選派干部進駐貧困村開展扶貧工作實施方案》、《紫陽縣創新社會參與機制推進扶貧開發工作實施方案》、《紫陽縣各鎮、部門扶貧開發年度考核實施細則》等系列制度措施，指導規范全縣新時期精準扶貧工作。

(二)深入摸底調查，逐一建檔立卡。 根據中省建立精準扶貧工作機制有關要求，按照縣為單位、規模控制、分級負責、精準識別、動態管理的原則和選準對象、找準原因、定準類別的要求，逐村逐戶開展貧困狀況調查摸底，全面掌握貧困村、貧困戶的基本情況并建檔立卡，為實現精準扶貧工作奠定基礎。縣上成立了以分管副縣長為組長，扶貧等相關部門為成員的扶貧建檔立卡工作領導小組，設立了扶貧信息監測中心。在貧困戶識別過程中，我縣探索推行的戶申請、組評議、村審查、鎮審核、縣審定和實地核實、到村到戶，嚴格程序、群眾評議，公平公正、三榜公示的工作方法，得到了國務院扶貧辦和省市有關部門的高度評價。目前，我縣已全面完成158 個貧困村、11.45 萬貧困對象識別和信息錄入工作，為精準監測、精準施策、精準脫貧奠定了基礎。

(三)抓實精準對接，強化項目支撐。 縣委、縣政府高度重視精準扶貧項目整合工作，捆綁涉農項目資金，集中用于精準扶貧。我縣按照自下而上，自上而下的原則和鄉鎮申報、部門踏核、縣上研定的要求，由縣扶貧局牽頭匯總整理各鎮貧困村急需實施的項目，分類反饋到相關部門進行現場核查，初步確定年度擬實施的項目和投資額度，經縣政府審定后由縣發改局、扶貧局和相關部門下達項目計劃，有效提高了項目資金使用的精準度。截止目前，全縣共整合縣發改、國土、住建、交通、教育、農業、林業、水利、扶貧、電力、通訊等部門資金1.79 億元，確保精準扶貧工作取得實效。

(四)夯實綜合措施，實施重點突破。 一是完善規劃體系。 為確保實現每年1.5 萬人以上貧困戶脫貧目標，按照五結合、四到位的要求(堅持扶貧開發與城鄉一體化相結合，區域發展與精準扶貧相結合，整村推進與到村到戶相結合，產業扶貧、移民搬遷與教育扶貧相結合，扶貧開發與社會保障相結合;堅持增收項目到村到戶，扶貧資金到村到戶，幫扶措施到村到戶，幫扶責任到干部人頭)，以解決貧困村、貧困戶發展瓶頸問題為突破口，結合美麗鄉村建設規劃、城鎮一體化發展規劃和產業發展規劃，建立了系統完善的縣、鎮、村扶貧規劃體系，確保扶貧規劃與其他專項發展規劃協調統一。同時，以戶為基礎、項目為支撐、移民搬遷安置為核心、產業發展和就業增收為重點，為貧困戶逐一制定符合村情戶情實際的幫扶計劃和幫扶措施，切實做到一村一策、一戶一法。二是加快貧困戶搬遷。縣政府下發了《關于做好重點解決危居貧困戶搬遷工作的通知》，明確在三年扶貧期間，必須徹底完成71 個貧困村的危困戶搬遷任務。為切實解決貧困戶搬遷資金難的問題，縣扶貧開發領導小組辦公室與縣農商銀行積極合作，開展了危居貧困戶搬遷貸款工作，建立金融扶貧產業貸款風險基金，擴大金融扶持產業信貸規模，確保2016 年底前所有危居貧困戶一戶不少的搬入新居。三是推動產業發展。突出富硒特色產業開發，重點抓好茶芋藥果菜(茶葉、魔芋、中藥材、特色林果、富硒蔬菜)和豬牛羊雞魚(黑豬、黃牛、白山羊、烏骨雞、富硒魚)五大特色養殖業，并將特色產業與旅游扶貧、電商扶貧相結合，延伸特色產業鏈，依托特色種養業，積極發展農村小型加工業，大力發展旅游、電商、勞務等三產服務，做到村村有產業、戶戶有項目、產品有銷路、增收有門路。四是強化勞務輸出。采取訂單式、定向式的方法，扎實開展修腳足浴、電子商務、民歌茶藝、特色烹飪和建筑勞務五大培訓工程。

(五)干部駐村幫扶，充實扶貧力量。 我縣結合聯系服務群眾五個一工作法，按照省、市、縣派駐工作隊不重合的原則，實行領導聯村、部門包村、工作隊駐村和干部包戶工作機制，落實了71 個貧困村駐村工作隊;目前，71 個駐村工作隊410 名干部全部進駐各貧困村履行幫扶工作職責，實行定點、定人、定時、定責幫扶，做到一人駐村、單位全員幫扶，確保了每個貧困村都有幫扶單位，每個貧困戶都有幫扶責任人。

二、精準扶貧實施過程中存在的問題

當前，在開展精準扶貧工作中還存在著四方面的困難和問題：

(一)認識不到位，合力未形成。 一些部門和干部潛意識認為扶持到戶很難出成績。導致有的幫扶單位和幫扶干部沒有把心思用在扶貧工作上，開展精準扶貧工作近一年時間，到底扶誰，怎樣扶尚未完全搞清楚。一些鎮政府未將精準扶貧工作列入本鎮工作的重要議事日程，認為精準扶貧工作，縣上派的有工作隊，自然由工作隊負責，政府只催催進度，過問過問就行了，考核追責首先是追工作隊的責。村干部只熱衷于爭取和實施覆蓋面大的基礎設施建設項目，對于到戶產業項目不熱心，感到落實、實施難度大，不愿投入精力抓落實。扶貧工作隊則認為，工作隊是到鎮入村協助當地政府、村兩委開展扶貧工作，希望得到鎮村兩級的大力支持和配合，對目前的現狀覺得工作無動力、無信心，感到彷徨和無奈。合力攻堅的氛圍未形成。

(二)貧困戶主觀脫貧意識差，發展意識不強。 一是多數貧困人口文化素質低、思想保守、思維觀念還停留在自給自足的自然經濟時期，沒有發展動力，安于現狀。國家諸多惠農政策的實施和兌現，社會各界捐資捐物，使部分貧困戶產生了嚴重的依賴思想。在入戶走訪過程中，我們發現，少數貧困戶，當問及打算發展啥產業、如何發展拔窮根時，則不假思索的說：我現在是三無，無錢、無勞力、無技術，啥都搞不成，你們既是來扶貧的，請你們給我安排低保。二是就業觀念嚴重落后。相當部分的貧困戶處在小錢不愿賺，大錢賺不來的狀態。以全縣開展的修腳師培訓為例，一些貧困戶子女不參與，認為這項工作不體面、名聲不好、不愿干。其擇業標準與自身素質能力極不相符。

(三)資金投入滯后，到戶產業實施難。 一是投入精準扶貧資金總量小。從2014 年精準扶貧項目實施情況看，貧困村面上基礎設施項目部分得到了落實實施，而到戶扶持項目除移民戶享受陜南避災移民搬遷項目支持外，對貧困戶產業扶持微乎其微。二是扶貧到戶的扶持政策有待完善。目前出臺的扶持產業發展政策、對產業規模的要求與貧困戶的自身能力，生產水平不相匹配。一些扶貧資源投向了實施效果相對明顯的大戶身上，而大戶與貧困戶之間利益鏈接機制不健全，導致部分扶貧項目最終未能落實到貧困戶。如現行的產業獎勵扶持政策要求養羊50 只以上、養雞1000 只以上，魔芋種植20 畝以上等，這種標準無疑將貧困戶排除在受扶持行列之外，難以獲得產業發展扶持。三是精準扶貧項目落實嚴重滯后。截止5 月中旬，貧困村項目計劃、建設規模、扶持標準還未下達到鎮村，時間過半，計劃未下達，將會影響年度目標的實現。

(四)社會參與度不高，氛圍不濃。 一是一些集體私營企業，個體工商老板的社會責任感不強，沒有主動參與社會扶貧的意識，特別是對扶持貧困戶發展經濟，新建產業興趣不濃，認為做這項公益活動時間跨度長，見效慢、成效難以短時間內顯現。二是對社會扶貧的認識模糊，認為辦公益就是社會扶貧的全部內容，忽視了支持農戶發展，增加造血功能這一重內容。支持公益事業發展的確是扶貧工作的重要組成部分，但公益事業可以通過申報爭取國家基礎設施項目解決，而扶持貧困戶產業發展資金短缺，才是開展扶貧工作最大短板。這一短板并未引起全社會的關注和傾力支持。

三、幾點建議

(一)要深化認識，增進共識，形成合力。 一是開展對縣、鎮村干部精準扶貧工作的專題培訓。首先培訓要開宗明義，著重解決對精準扶貧工作內容和要求理解不透，無從下爪的問題。其次是通過培訓增進共識。精準扶貧工作是一項系統工程，一個工作隊是不可能解決問題的，它需要全縣各級各部門通力合作，精準扶貧工作目標任務才能實現，要從根本上杜絕各吹各號、各唱各調的問題發生。二是建立科學的考核激勵機制。考核機制是推動工作的方向標。建議要制定更具操作力，具體化的考核措施，實行考核積分制，增加扶貧減貧分值，考核不僅是對扶貧工作隊工作的考核，同時，要納入對各鎮年度綜合考評。三是要理順精準扶貧工作組織、指導、管理體系。鎮設立精準扶貧工作辦公室，鎮主要領導為第一責任人，分管領導為具體責任人，全面負責對本鎮精準扶貧工作的組織領導，協調督促，檢查落實工作，避免縣工作隊與鎮工作分離脫節問題。縣精準扶貧工作領導小組對各鎮、隊工作的指導意見和要求，直接發文到各鎮精準扶貧工作辦公室，避免向鎮、隊雙向發文，互相推諉的問題，切實將鎮、隊、村、受扶個體統起來，形成合力。

第6篇：教育調研報告范文

一、為什么要在*市中心城區大力發展民辦教育？

中心城區，相對于縣城來說，人口集中程度、經濟發展程度、文化教育的發達程度以及其它條件都比較好，同樣地，也最有利于發展民辦教育。從另外一個角度講，我市的民辦教育的發展應該以一個城區為陣地，向四周輻射。綜合當前各方面的因素，在中心城區大力發展民辦教育至少有以下幾個方面的積極意義：

一是從我市目前人才培養的角度看，我市每年有7萬左右的初中生，至少有三分之一不能升學，這些人缺乏技術，只能從事簡單的低水平的工作，這就需要政府為他們提供學習知識和技能的機會，然而政府不可能有錢開辦這么多學校給他們上學，這件事情交給民辦學校去做再好不過了，這樣，對提高全市人民的受教育水平和整體素質，為經濟建設培養勞動后備軍和中初級專業人才十分有利。

二是從教育發展的角度看，當前，我市教育結構比較單一(基礎教育是大頭，占了教育總量的百分之九十以上),存在著高等教育增量緩慢，職業教育發展滯后，職業教育與普通教育比例嚴重失衡的問題。同時，隨著高中階段教育的普及程度不斷提高，高中階段教育的需求量越來越大，如果2010年要普及高中階段教育，每年將要有6萬初中畢業生就讀高中，目前，我市只能容納4萬左右的學生升入高中學習，如果由政府出資建學校，那將會是一個很大的數字，讓民辦學校承擔起這個任務，就可以解決這一難題。

三是從城市建設的發展角度看，教育是城市建設的一項重要內容，城市發展離不開教育，多層次、多規格、多形式的教育體現一個城市文明進步開放的程度，尤其是*一類的中小城市，發展教育，可以提升城市的品位。在城市發展過程中，教育人口的比重對城市發展影響很大，新余市市區人口不過20余萬，而目前它的民辦學校的學生已達到6萬多，其對城市的影響很大，實際上，許多大城市從某種程度來說就是教育化的城市，就以南昌市作例子，各類大中專學校在校生數至少在50萬人以上，設想除掉學校、除掉學生群體，城市還能如此繁榮嗎？所以，在中心城區發展民辦教育，對于推動城市建設也具有重要的作用。

四是從現實的經濟建設角度看，在中心城區發展民辦教育，可以培育出新的經濟增長點——形成民辦教育的產業，據新余市介紹，6萬多學生形成的民辦學校學生群體的消費，可以帶動國民生產總值達13.7%，足見其影響之大。民辦學校的興起增加了人口總量，提升了消費質量，不僅直接消耗工農業產品，而且帶動了交通運輸、電信、旅游等行業的發展。*市長期以來，城市發展，經濟增長比較緩慢，一個很重要的原因就是人口少，主要是流動人口太少，流動人口多了，就會加速人流、物流、信息流的流轉速度，增加消費量，因而也就促進經濟增長。學生人口是消費水平比較高的人口群體。因此，興辦民辦學校，吸引更多的學生來讀書，對當地的經濟發展也有重要推動作用。

五是從人民群眾對教育的需求看，在中心城區發展民辦教育很有必要。隨著人民生活水平的提高，群眾對教育的需求也多樣化，要求也是越來越高了，如今，人們讀高中，總想往縣城跑，鄉下的高中沒人去讀，所以，大部分農村高中停辦了，對于大多數不愿讀普通高中而愿讀職業學校的農村孩子來說，在本縣讀職校不如去外地讀，這是一種普遍的心理，正如江西許多學生不愿讀江西本省的大學一樣。既然群眾有這么一種愿望，我們就可以興辦一些高起點、高質量的民辦學校，讓那些農村的孩子留在*讀書，也可以吸引外市學生來這里學習，讓民辦教育成為我市的一個新的經濟增長點。

從客觀條件來看，在*市中心城區發展民辦教育，有許多有利條件：首先是學生生源豐富，據保守估計，我市每年在新余、南昌等地讀書的初中畢業生超過1萬，這些學生并非一定要在那兒讀書，實在是*很難提供辦學的場所；其次是具有區位優勢，與廣東、福建、江浙沿海一帶毗鄰，畢業生到那找工作很方便，尤其是現在交通發達，到廣東、江浙就是10個小時的火車，非常便利；第三是我市民辦教育成本相對較低，外市一般需要4000元/年的學費，我市2000多元，農村大多數家庭可以負擔得起。這些客觀條件為我市中心城區民辦教育的發展提供了保證。

二、中心城區發展民辦教育的對策。

首先，必須確立在中心城區發展民辦教育的重點，根據我市經濟社會發展的現狀以及教育發展的實際，市教育局對于全市發展民辦教育，確立了這么一個原則，概括為四個重點：即在義務教育和非義務教育的選擇上，以非義務教育為重點；在非義務教育階段的選擇上，以高中階段為重點；在普通教育和職業教育的選擇上，以職業教育為重點；在區域的選擇上，以發展中心城區的民辦教育為重點。確立這么一個原則，這是對我市教育經過全面調查，反思我市十幾年來民辦教育發展的經驗教訓的深刻總結。在我市，當前確實要大力扶持發展民辦教育，但是，應該有序的發展，不能無序發展。從整個大教育的觀念出發，民辦教育資源也是公共教育資源，為避免重復建設，避免教育投資的浪費，必須有一個指導方向，為辦學者指明目標和方向，就可以使我市中心城區的民辦教育的發展不走或少走彎路，能夠一開始就走上快步穩健的發展軌道。同時，在這個原則的指導下，我們就可以引導投資者向我市教育的薄弱環節但卻又發展前景廣闊的領域投資辦學，不斷擴大我市的教育資源，擴張教育總量。近幾年來，市教育局在規劃全市的民辦教育和審批民辦學校都遵循這個原則。應該說，確立中心城區以高中階段尤其是以民辦職業教育為發展重點是符合創建和諧社會的正確選擇。

確立了民辦教育的發展重點以后，還要選擇一種民辦教育的發展模式，以促進其健康發展。既然我們已經確立發展高中階段及以上的民辦學校為重點，根據這一類型學校的特點，應以建立民辦教育園區的模式為宜。理由有四：一是從教育資源的有效利用上看，民辦學校集中辦學有利于節約建設用地，節省配套設施建設費用，避免重復建設，實現資源共享，提高資源利用的效益；二是從對民辦學校的管理上看，集中辦學較之于分散辦學更好，即便于上級有關部門檢查指導工作，又便于學校之間互通情況，相互了解溝通和相互監督，也便于推進規范化管理和提高教育教學質量。并且大大節約了行政管理的成本，提高了管理的效能；三是從城市建設上看，集中辦學，不僅便于城市建設的合理規劃，節約城市用地，節省公共設施建設，又擴張了城市建設，增強了城市的文化氛圍。此外，在公共交通的安排等等方面，都有利于城市功能更好地發揮；四是有利于民辦學校的招生。民辦教育有一種規模和集約的效應，從目前民辦學校招生情況來看，凡是民辦學校集中的地方，學生就會慕名而來，因而，新余、南昌等地能吸引不少學生到民辦學校，集中在一塊辦學，規模就會顯得非常大，家長和學生一看，就覺得這是一個讀書的地方。

確立了發展重點，明確了發展模式，這僅僅是第一步，民辦教育的發展，還必須有政策的扶持作保障。政府在引導扶持某一產業發展時，都會相應地出臺相關產業的扶持政策。民辦教育也如此，在發展階段，一定得要政策給予支持，否則，民辦教育發展不了，當然，過去我們市里出臺過幾個文件，比如2002年市政府頒發的《關于支持和鼓勵社會力量辦學的若干意見》和20*年出臺的《關于科技興吉和人才強市的意見》中都作了明確的政策規定。但是，這些規定都還比較原則，具體執行和落實起來都比較困難，不具有可操作性。所以，我們政策扶持主要解決操作難的問題，第一要解決部門責任劃分問題，某件事情該由哪個部門處理就應歸其負責處理，推也推不掉。第二要解決量化指標，執行幅度問題，使具體單位和具體經辦人員有一個執行標準，能夠準確地貫徹執行。

目前，制約我市中心城區民辦教育的發展的因素很多，突出的問題主要表現為四個方面：首先是土地問題，毫不夸張地說，民辦學校建設用地問題一直是困擾我市民辦學校發展的最大障礙，許多民辦學校辦了幾年甚至十幾年批不到土地，無法建設自己的校園，都面臨著關閉的境運。可以斷言，如果土地問題在一兩年內還不能解決的話，中心城區將有三分之二以上的民辦學校不得不關閉。解決土地問題需要落實兩件事情，一是應作好城市建設規劃，統一劃出一塊地方作為民辦學校建設用地；二是土地購置費不宜過高，要充分考慮我市民辦學校的實際情況（全國也大體如此），大都是依靠辦學積累滾動發展起來的，真正能一次性投資上千萬元的畢竟很少，辦一所符合標準的學校，需要100畝土地，假設購買地費為6萬元/畝，即使有1千萬元的投資規模，就要花掉600萬元，如果地價為10萬元/畝，那就無法再進行基本建設了。所以，地價太高了，投資者望而卻步，也使我們現有的民辦學校難以發展，降低一點門檻，讓他們能購地建校辦學，發展起來以后，許多問題也就好解決了。

其次是應切實幫助民辦學校解決資金短缺的問題。目前，我市多數民辦學校辦學資金十分緊張，他們自己購買土地、自己建設的校園，不能抵押貸款，據說銀行系統有規定，其實制定這些規定的時候，民辦學校并沒有發展起來，這些規定都是針對公辦學校制定的，公辦學校土地是劃撥的，校舍是國家投資建設的，校長當然不能拿國家的東西作抵押了，而民辦學校是辦學者自己的財產，怎么不能作抵押？真是荒唐！如果政府能出面解決資金問題，許多民辦學校的發展可能更順利一些。

第三是稅收以及城市建設配套費的收取問題。有些地方和稅務部門要求民辦學校象企業那樣完稅，這種行為沒有法律依據，因為，稅種和稅率都是由國家規定的，對于民辦學校如何完稅，在國務院還沒有出臺具體規定之前，任何一級地方稅務部門都不能擅自收稅。至于民辦學校建設繳的各種規費，也應按照《民辦教育促進法》的規定與公辦學校一樣給予減免，畢竟投資辦學屬于公益事業，理應得到政府及其有關部門的扶持。

此外，民辦學校的收費也應得到政策扶持。目前，我市民辦學校的收費標準全省最低，執行的是1998年的標準，民辦高中一年的學費1400元，加上其它收費一年的總收費2000來元，不如市區的重點高中的普通學生收費高。民辦學校辦學帶有很大的市場傾向，其收費應由市場調節決定，有關部門應該放寬政策，學校能收多少就應該批準收多少，適當的放寬收費標準，對于民辦學校增加辦學積累，改善辦學條件，促進其發展有利。

對于中國的大多數行業來說，其發展與否完全由政策調控決定，民辦教育也如此，如果沒有政策的允許和支持，就沒有民辦教育的今天，同樣，如果不繼續加大民辦學校的政策扶持力度，那么也許就不會有民辦學校的明天。

第7篇：教育調研報告范文

學前教育調研報告范文一： 一、基礎情形

明德小學始建于XX年，XX年9月正式招生辦學，不開設幼兒園，有學前班2個，學前兒童118名，聘請低級幼兒教師4人。至2011年9月，明德小學學前班增至4個，就讀兒童201名，學前一年入園率100%，其中流動聽口146人，占比73%，聘用初級幼兒教師8人，均有教師資歷證，月均勻工資800元，其中6人五險一金均自行購置。

在學前教育建設的經費投入上，明德小學堅持不等、不靠，多條腿走路的準則，建立了多元投入機制。

首先，政府拿出資金和無償供給土地，籌建了明德小學，并于XX年9月正式開學。

其次，從XX年至2011年，學校先后為學前教育投入三十多萬元購買了座椅250多套和多媒體幫助教學器材，購置兒童玩教具400余件，幼兒教學光盤若干，同時動員全部教師自制玩教具200余件，彌補了教學裝備的不足。添置了幼兒室外活動場合：滑梯、轉盤、蹺蹺板、秋千等，還開設幼兒活動室：圖書室、閱覽室、跳舞室等。明德小學學前教育除按國度要求保障功效配套外，總體設計綠化、污染、兒童化、教育化。至今，明德小學的學前教育已經有必定的品位和范圍了。

二、重要辦法

學前教育是基本教育的重要組成部分，是我國學校教育和終言教育的奠基階段。自明德小學建校以來，引導班子就從實際xxxx重要思惟、落實迷信發展觀、構建協調社會的高度認識發展學前教育的重要性，把學前教育納入學校發展的總體計劃，兼顧部署，增強指導。

明德小學當真落實上級有關學前教育的法律法規，及時擬定學前教育發展規劃、相干文件和政策。每學期，學校都把安全工作放在首位，堅固建立珍重性命，保險第一的觀點，始終堅持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把學前班各項平安和管理工作落實到位，謹防各類安全的產生，新加坡留學學費。堅持依法治教，慣例管理步入規范化、軌制化、科學化。

明德小學保持幼先生資隊伍建設，加大培訓力度，通過開展對青年教師的學習培訓、教學大比武、群體備課和教研交換等情勢，增進幼兒教師彼此學習，豐盛教學教訓;同時請求每學期至少組織一次教師全員介入培訓運動，發展教研探討和教學方式交流。這些措施有力地推動了學校學前教育事業的發展。

三、存在問題

目前制約明德小學學前教育發展的瓶頸仍是資金不足。目前學前教育都是自信盈虧，經費主要用在聘用老師和少部分器材添置上等，學前教育場地和小學公用，沒有獨自的學前教育場地，師資缺少，經費投入短缺保障，優質學前教育資源顯明不足，這也讓學前教育的公益性和服務性沒有真正體現出來。

社會對學前教育的主要性意識不足，學前教育治理體系體例不完美，有關政策不很好落實。

學校學前教導師資步隊以非公辦幼兒老師為主體，待遇位置得不到有效保障。

學前教育為逢迎家長心理，爭奪生源，在教學上違反幼兒教育和幼兒成長的法則，暖衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術等教授教養，不重視幼兒根本素質跟良好習性、技巧的培育，導致幼兒過早地對學習發生膽怯與膩煩，影響了幼兒將來的健康發鋪，也嚴峻影響了小學教學品質的進步。

四、發展對策

學前教育是教育事業的首要組成部門，是一種社會公益事業。社會應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入公民教育系統，調動所有能夠調動的資源和力氣，傾力推進學前教育事業的健康疾速發展。

首先，當初九年任務教育經費保障機制已初步樹立，所以更應有余力發展學前教育。應當建破政府投資、按本錢公道收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制。

其次，完善政策，標準管理，建設高素質的幼教師資隊伍。

學前教育調研報告范文二： 調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題

調查地點：xx幼兒園

調查對象：幼兒園小朋友

為什么經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業或上課。

一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當小雞，雞媽媽領著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。

這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。南京師范大學教育系黃進說，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?

有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作糖衣，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。黃進說，但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。

在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術研討會上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。

華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的一臺戲，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。

游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。

李教授說，當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應該是孩子自發的游戲。

讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

這些問題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導作用?記者問她。嚴格來說，引導這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。

學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲的傾向。

第8篇：教育調研報告范文

【關鍵詞】高職院校 詩性 藝術教育現狀 調研報告

近年來，國家提倡大力發展職業教育，職業技術教育規模不斷擴大，辦學特色也日益顯現，所培養的學生的實際操作水平和動手能力得到了提升。但同時，職業教育的實用主義和功利主義色彩也日益明顯，很多職業院校單純注重學生操作技能的訓練，片面強調專業技能的培養，僅僅滿足于讓學生獲得從事某個職業所需的實際知識和技能，學生也把學習的主要目標定位于努力學好專業技能和實用技能上，以能獲得各種各樣的等級證書、職業技能證書為目的，而對于培養獨立人格、健全心理以及較強的創新精神和社會適應能力則重視不夠，對人文知識教育、人文精神培養、審美情感的養成、人格的全面發展沒有給予應有的重視，人文教育處于邊緣狀態。同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中，把“文化傳承創新”作為高等教育的重要功能，從而確立了文化素質教育在高等教育中的重要地位。上海師范大學教授劉士林在《中國詩學精神》中指出，“中國文化的本體是詩，其精神方式是詩學，其文化基因庫是《詩經》，其精神頂峰是唐詩。一言以蔽之，中國文化是詩性文化。或者說，詩這一精神方式滲透、積淀在中國傳統社會的政治、經濟、科學、藝術各個門類中，并影響甚至是暗暗地決定了它們的歷史命運”“中國傳統文化是以‘中國詩詞’為文體形式、以‘中國詩學’為理論系統，以及以‘詩性智慧’為哲學基礎的一種詩性文化形態”。中華民族這種獨特的詩性精神機能與生命本體也造就了中華民族藝術特有的詩性內涵。對此，承擔著文化傳承創新功能的高職院校，有沒有將詩性藝術教育納入他們的教育范圍？廣大師生又是如何理解詩性藝術教育的？站在企業角度又是怎樣理解學校的藝術教育的？帶著這些問題，筆者選取了浙江經濟職業技術學院、浙江機電職業技術學院、湖南現代物流職業技術學院、廣東輕工業職業技術學院、深圳信息職業技術學院、武漢職業技術學院等具有代表性的高職院校和浙江物產集團、南方建材股份有限公司等相關企業，通過實地走訪，發放調查問卷2600份，其中教師問卷400份，學生問卷1900份，企業問卷300份，收回有效問卷2490份，基本掌握了這些院校和企業對詩性藝術教育的認識，了解了藝術教育的現狀、存在的主要問題。

一、現代企業對高職人才的需求：復合型、高素質

高職教育是為企業培養在生產建設、管理和服務一線工作的高端技能型人才。從某種程度上說，高職院校培養的“產品”是學生，產品不符合企業用人標準，產品質量不合格，受損的是企業，因此，高職辦學離不開行業的指導與企業的參與。而“產品”（學生）質量的好壞，首先也應該由企業來鑒定。那么，什么樣的高職人才會受到現代企業的青睞？調查顯示，81%的受訪者認為，當今企業需要復合型人才。可見，高職院校也要加強復合型人才的培養，這是職業教育的發展趨勢。那么，企業在招聘員工時最看重的是什么？43%的受訪者選擇了團隊協作精神，選擇文化修養和道德誠信的各占29%，而專業技能的比例僅占14%。可以看出，企業關注高職應屆畢業生團隊協作精神、文化修養和道德誠信的比例遠高于專業技能比例，換句話說，企業更加關注高職應屆畢業生的綜合素養。有67%的被調查者表示在招聘畢業生時會關注所在院校的校園文化氛圍。高達90%的企業人員表示，在同等條件下會優先錄取文化藝術修養較高的畢業生。而且，76%的受訪者認為，這類學生自信心更強，因而發展機會更多；48%的人認為，這類學生創新創業能力更強；33%的人認為，這類學生鍛煉平臺更大，因而發展前景更好；認為與其他人沒有區別的僅占5%。也因為如此，66%的被調查者認為高職院校有必要開展詩性文化藝術教育，認為可以提升人才培養質量和學生個人修養。而現狀是，只有10%的受訪者認為他們公司招聘的應屆畢業生的職業素養很好，38%的人認為一般。同樣，只有5%的被調查者認為招聘的應屆畢業生的專業技能很好，62%的認為一般。究其原因，29%的受訪者認為當今高職教育專業設置與市場需求脫節；67%的員工認為學校培養方式與企業脫節；24%的員工認為學校只注重技術，不注重人文素養的培養。71%的企業人員認為他們公司聘用的畢業生有待提高職業技能；高達81%的企業人員認為需要提高人文素養、團隊精神、道德修養等綜合素質。62%的受訪者認為應改變目前高職院校“重技術、輕人文”的現象，認為不符合企業對人才的需求，66%的人認為高職院校的畢業生在傳統文化方面的缺失會影響其就業。

據此調查中，企業人員對當今高職院校人才培養模式提出了如下建議：一是希望學校辦學與社會接軌、與企業合作。希望辦學者多了解社會，不要關起門來辦教育。要密切學校與企業之間的交流，建立企業與學校聯合育才的思路，專業設置與企業需求對接，建立校企合作的實習基地。二是希望注重知識在實踐中的運用，提高學生的職業技能。多開展實踐活動，注重學與做的結合，多開展模擬職場等培訓活動，培養學生各方面的能力。三是希望學校注重職業技能與人文素質培養并重，注重學生綜合素養的提升，全方位培養學生。

二、高職院校在校學生對詩性藝術教育的認識：有需求，需創新

教育部副部長魯昕《在2011年度全國職成教工作會議上的講話》中指出，“要培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力以及綜合職業素養，不僅教會學生一技之長，而且培養其成為全面發展的高端技能人才。”確實只有創新型、實用型、復合型的人才才能適應由“中國制造”向“中國創造”的歷史性轉變。在校的高職生是否認識到通過詩性藝術教育培養自身的綜合素質和創新能力的重要性？調研數據表明，70%的學生認為文化藝術教育可以提高個人修養，53%的學生認為可以提升就業競爭力，54%的學生認為可以提升可持續發展能力，也有6.6%的學生認為沒任何用處。56.3%的學生認為在掌握專業技能的同時非常有必要提升文化藝術修養，28.9%的學生認為需要掌握必要的人文知識。可見，大多數的高職學生還是認識到了文化藝術教育對其整個人生和職業生涯發展的重要性。他們多數希望了解中國優秀的傳統文化藝術，認為在掌握專業技能的同時提升文化藝術修養十分必要，當然也有部分學生對此無所謂或認為沒有必要。但同時調查也發現，由于長期應試教育帶來的不良后果，目前高職院校學生對中國優秀傳統文化藝術認為非常了解的比例僅占到8.8%，81%的學生了解不多，希望了解更多，只有3%的學生認為過時，沒有必要了解。

從學生獲得傳統文化藝術教育的形式來看，僅有22.6%的學生是從課堂形式獲得，其他學生都是從網絡、影視等其他形式獲得。因此，他們希望開設文化藝術類的選修課，41%的受調查學生已經選修了文化藝術類的選修課，16.8%的學生希望能多開設一些相關課程；當然也有24.4%的學生對此不感興趣，8.4%的學生認為沒有必要開設此類課程，可見，學生由于對傳統文化存在著不同的認識，學習態度也存在差異。由于高職院校人才培養模式是“校企合作、工學結合”，實踐課程一般要占50%的課時，因此，文化藝術類的選修課較難滿足學生需求，社團文化活動和講座等是文化藝術教育必不可少的補充。但從調查來看，這方面的活動和講座開設情況并不樂觀，調查顯示，只有24.7%的學生認為文化藝術社團活動很豐富，54%的學生認為活動很少，10%的學生所在院校幾乎沒有這樣的社團活動，學生希望能開設文化藝術社團。73%的學生表示自己所在的學校很少舉辦文化藝術活動的講座，希望多舉辦，僅有7.7%的學校經常舉辦，很受歡迎，有16%的學生認為經常舉辦，但不受歡迎，究其原因，是活動內容和形式較為陳舊，難以調動學生參與的積極性。調研數據表明，23%的學生喜歡以課堂方式進行文化藝術教育，17%的學生喜歡以講座方式進行文化藝術教育，53%的學生喜歡以社團方式進行文化藝術教育，可見，對于活潑好動的青春期學生來說，豐富多彩的社團文化藝術活動更受歡迎。而在社團文化活動中，利用當地的人文資源開展“詩性藝術教育”，不失為一種創新的舉措。從我們的調查情況來看，各個區域開展“詩性藝術教育”的優勢條件各有千秋，59%的學生認為學校所在的區域有著悠久的傳統文化，34%的學生認為此方面人才輩出，59%的學生認為有著良好的人文環境，只有13%的學生認為沒有什么優勢。那么學生是否愿意參加利用當地本土文化開展的“詩性藝術教育”活動呢？調查顯示，97.8%的學生希望組織學生開展如“人文之旅”等形式的活動，充分利用當地本土文化開展的“詩性藝術教育”，90%的學生表示會參加，其中24.7%的學生表示會積極參加。

對目前高職院校存在不同程度的“重技術、輕人文”的現象，學生又是怎么認識的？調研數據表明，39.5%的學生認為當前高職院校普遍存在“重技術、輕人文”的現象，50%的學生認為部分學校存在，只有8.4%的學生認為不存在，91%的學生認為這種現象會影響到他們將來的發展，其中29%的學生認為會嚴重影響其個人發展，僅有4.4%的學生認為應該不會有影響。調查中也發現，學生希望通過一定的途徑改善高職院校“重技術、輕人文”的現狀，61%的學生希望文化藝術教育應和專業技能教育齊抓共管，68%的學生希望能開設文化藝術教育的必修和選修課，67%的學生希望開展文化藝術教育系列活動，59%的學生希望能提升教師的文化藝術修養。由此可見，大多數學生希望學校在注重專業技能的同時，同樣注重文化藝術教育，希望通過開展系列活動、開設課程、提升教師修養等手段來豐富學校的文化藝術教育。但同時，學生們也發現，高職院校開展詩性文化藝術教育仍然存在著不少困難，主要原因是學校、教師、學生本身重視程度不夠：48%的學生認為學校不重視；62%的學生認為缺少相關優秀教師；67%的學生認為是學生自身不重視；也有63%的學生認為，目前活動內容和形式缺乏吸引力。

為此，學生們提出了如下建議：一是多舉辦詩性藝術的文化活動，傳承優秀傳統文化，提高學生藝術修養；二是活動要精致、形式要創新。要結合當代大學生的興趣，活動形式要新穎、豐富，吸引全體師生共同參與：多開設易提高學生興趣的文化藝術必修課和選修課，創造性地舉辦豐富多彩的藝術教育實踐活動，并由優秀專業教師指導；三是建議學校層面多途徑宣傳傳統詩性文化，引導學生培養興趣，積極主動參與此類活動。

三、高職院校教師對詩性藝術教育的認識：很重要，有壓力

教師是教育的根本，他們的價值觀會直接反映在日常的教育和教學活動中，從而影響到學生的價值觀取向。為了解高職院校教師對文化藝術教育的認識和重視程度，我們也通過調查問卷的方式進行了調查。當問及身邊的學生對中國傳統的文化藝術了解程度時，100%的教師都認為身邊的學生對中國傳統文化了解不多，58%的老師認為這些學生渴望了解更多，42%的教師認為身邊的學生了解不多也不想了解，多數教師認為高職學生沒有必要了解中國傳統文化藝術。因為，87%的教師認為高職畢業生在掌握專業技能的同時非常有必要提升文化藝術修養，11%的教師認為不是很必要，但學一點也無妨，有5.2%的教師認為沒有必要，不如把時間用在專業學習上。那么，教師是否會自覺地在日常的授課內容中有意識地引導學生提升傳統文化藝術的修養？48%的教師表示會經常引導；47%的教師表示會偶爾引導；也有8.9%的教師只注重專業技能教育，沒有意識或認為沒有必要引導。我們也調查了作為教師對提高自身詩性文化藝術素質的意義。結果顯示，89%的教師認為可以提高教師個人人格魅力；84%的教師認為有利于推動學校整體人文素質教育；66%的教師認為可以促進教學水平的提高；50%的教師認為可以對學生起到模范帶頭作用；也有2.6%的教師認為意義不大。

在一屆又一屆的畢業生中，到底具有良好的文化藝術修養的學生，是否能更好地掌握專業技能，在今后的發展中是否存在某方面的優勢？調查顯示，68%的教師發現這類學生更加自信，因而學習效果好；53%的教師發現這類學生想象力豐富，能促進專業技能的掌握；53%的教師發現這類學生創新創業能力更強；53%的教師發現這些學生較受用人單位青睞，就業競爭力更強；68%的教師發現這些學生后續發展潛力更大；50%的教師認為這些學生個人整體修養較高。

然而，這些教師所在的學校對文化藝術教育重視程度如何？調查顯示，39%的教師認為所在學校非常注重對學生開展文化藝術教育，34%的教師認為學校不太注重，只是偶爾為之；18%的教師認為學校層面很少開展，只是學生自發組織一些活動；11%的教師不太關心這方面的事情。可見，還是有相當多的高職院校對文化藝術教育重視不夠。如何改變這種局面，61%的教師認為領導的重視程度有待提高，63%的教師希望各二級學院（系）應更加重視；61%的教師認為教師本身的文化藝術修養有待進一步提高；68%的教師認為活動內容和形式需要進一步創新。66%的教師認為缺少文化藝術教育方面的優秀教師；34%的教師希望進一步調動學生對文化藝術教育活動的興趣，24%的教師認為還存在著外界壓力。

可喜的是，受訪教師所在的學校均開設了文化藝術類選修課，但只有42%的教師認為學生選修積極，18%的教師發現學生選修不夠積極；37%的教師所在學校少量開設，不能滿足學生需要；2.6%的教師認為學校少量開設，但他們認為已經能滿足學生需要了。87%的教師認為開設選修課是提升高職院校學生文化藝術修養的主要形式；74%的教師建議開設相關講座；68%的教師建議組織相關社團活動；42%的教師建議開設相關必修課。對于調查組提議的利用所在地區的本土文化對學生開展“詩性文化藝術實踐活動”，87%的教師表示贊同，認為是一種良好的載體，可以充分挖掘當地的人文資源，讓學生有更切身的感受，還可以增加學生對本土文化的熱愛。

雖然絕大多數教師已經認識到文化素質教育對學生成才的重要作用，但對于目前在部分高職院校中存在的“重技術、輕人文”的現象，53%的教師認為人們已經認識到這種現象帶來的后果，正在逐步改變，42%的教師認為這種現象的存在主要是對高職教育的誤解，很難改變；還有5%的教師認為這很正常，沒有必要改變。如何改變“重技術、輕人文”的現象。教師們提出了如下建議：一是學校領導層應重視文化藝術教育；二是開設足夠的課時，66%的教師建議從政策層面規定每位高職學院必須修滿一定的文化藝術教育的必修學分；三是建議投入更多人力物力，課程與活動相結合，組織豐富多彩的活動。74%的教師建議開展常規性文化藝術教育系列活動；四是加強技術層面指導，通過引進相關人才和在職教師加強學習，提升教師的文化藝術修養，58%的教師建議先要通過培訓，提升教師的文化藝術修養來帶動文化藝術教育的開展。可見教師本身在文化藝術教育中的重要作用。

四、結論：提升認識、創新載體

從調查結果來看，企業對于高職院校畢業生的人文素質要求在不斷提高，他們把人文素質作為一個很重要的因素來考量學生的綜合素質和未來的發展潛力。從學生方面來看，大多數學生對于我國傳統的優秀文化知識知之不多，但他們中的大多數也認識到傳統文化藝術對個人成長的重要性，迫切希望學校能高度重視。從教師角度看，“重技術、輕人文”的弊端也越來越遭到教師的質疑，他們也普遍認識到提升學生人文素質的重要意義。在學校層面，越來越多的學校通過開設選修課、專題講座、社團活動等形式來提升文化藝術教育的效果。但他們也普遍認識到無論是政策層面還是學校層面，甚至教師、學生自身層面都應該更加重視文化素質教育，尤其是活動形式的豐富性、內容的創新性方面更需要加強。對于本課題組提出的以本土詩性文化為依托的詩性藝術教育實踐活動，即根據當地的資源開發“詩性文化”藝術教育，在培養學生職業能力的同時加強素養的教育。無論是企業人員、教師，還是學生都積極認同，認為是創新的舉措，而且大多數地區都有條件開展。

當然，在具體實施過程中還需要進一步提升認識，如調查中我們也發現，6.6%的學生認為文化藝術教育對自己沒有任何用處；8.4%的學生認為開展文化藝術教育是浪費時間；3%的學生認為傳統文化已經過時了，沒有必要了解；24.4%的學生對文化藝術類選修課不感興趣，8.4%的學生認為沒有必要開設此類課程；10%的學生認為有沒有文化藝術類社團活動無所謂；3.3%的學生認為沒有必要舉辦文化藝術類講座；有7.7%的學生表示不會參加詩性文化藝術實踐活動，2.2%的學生認為沒有必要組織。雖然所占比例不大，但也從一定程度上暴露了部分學生的認識，認為只要有一技之長就足夠了，文化藝術教育對他們的發展沒任何用處。從教師層面看，也同樣存在著這種認識，如5.2%的教師認為高職學生在掌握專業技能的同時沒有必要提升文化藝術修養，不如把時間用在專業學習上。因而有8.9%的教師在日常教育、教學中只注重專業技能教育，沒有意識到或認為沒有必要引導學生重視文化藝術教育。11%的教師表示看不出文化素質對畢業生有什么優勢和作用，因而他們也不關心學校是否有這方面的教育，有13%的教師認為即使開展了也不會有什么效果，5%的教師甚至認為高職存在“重技術、輕人文”很正常，沒有必要改變。有2.6%的教師認為教師自身提升文化藝術修養意義不大。因此，建議各類高職院校要進一步引導教師和學生形成對文化素質教育的共識，關鍵是要從學生的興趣愛好、實際效果出發，讓學生在潛移默化中接受傳統文化藝術教育的滋潤，而結合當地的資源和自身的實際情況系統設計詩性文化，開展詩性文化的教育研究、開發以本土詩性文化為依托的詩性藝術教育實踐，采取靈活的方式、多樣的形式開展“詩性文化”活動，不失為良好的舉措。

第9篇：教育調研報告范文

二是，民辦幼兒園的教師素質需要提升。目前縣城民辦幼兒園教師學歷不達標現象較為嚴重。182名教師中，學歷符合要求的不足30%。有的聘用的教師不具備外語教學資格，仍開著“雙語教學幼兒園”，這些虛假宣傳，不僅干擾了正常的教育教學工作和辦園方向，同時也違背了我們所堅持的科學幼兒教育理念，造成社會上對幼兒教育的偏差。

三是，民辦幼兒園收費標準需要規范。一些幼兒園沒有收費許可證和工商營業執照，收取幼兒管理費、保育費的收費標準自己確定，隨意性強。目前，每生每月30元至200元不等，需要進一步規范。

四是，民辦幼兒園的辦園條件需要改善。一些縣城民辦幼兒園在房舍、園內設備、教具、大型活動器材等方面裝備不足，設施簡陋。甚至有的民辦園在面積不足80平方米的居民樓中，容納近60名幼兒，況且沒有活動場地，幼兒均活動面積不達標，現代化教學設施得不到有效利用。

五是，民辦幼兒園教育教學理念需要更新。學前教育教學水平雖說較過去有所提高，但只是在能為幼兒園增加收入的特長班、興趣班上有所發展，而真正開發幼兒潛能、舒展幼兒個性的教育內容并不多。為了迎合家長的要求，個別民辦幼兒園存在幼兒教育的“保姆式”、“小學化”和“專業化”的現象，違背了幼兒教育規律，影響幼兒身心健康發展。

這些問題是涉及到千家萬戶的切身利益，百姓關注的民生問題，同時也是維護我縣學前教育健康發展不可回避的現實問題。針對這些問題，近幾年教育行政部門也在研究新方法，推出新舉措，進一步加強了對民辦幼兒園的監管力度，但在對民辦幼兒園的管理過程中，由于沒有執法權力，有時也存在有令不能行，有禁不能止的現象，實施民辦幼兒園的規范整頓，大力統籌，確實存在一定的難度。扶持和引導幼兒教育健康發展，探索幼兒教育多元化的發展格局，不單單是教育的責任，更需要爭得政府和相關部門的大力協助，共同努力。我想，我們要本著“防范勝于補救”的理念，來改變民辦幼兒園現狀，促進我縣幼兒教育的長遠健康發展。

一是依據《民辦教育促進法》和相關精神，本著“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的方針，根據規劃對現有幼兒教育資源進行有效整合，合理調整幼兒園布局，適當撤銷、合并部分根本不具備辦園條件的民辦園，鼓勵聯合辦園、規模辦園，遏制惡性競爭，形成幼兒教育發展的良好格局。

二是按照《幼兒教育指導綱要》中“必須把保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發展放在工作的首位”的要求，切實提高安全意識，加大安全工作管理力度，確保全縣幼兒生命安全，讓孩子們健康成長。依據《長春市人民政府關于幼兒教育改革與發展實施意見》要求，建立政府統籌領導，教育部門主管，政府相關部門和單位密切配合的幼兒教育工作機制。實行聯席會議制度，由教育部門牽頭，公安、消防、工商、物價、衛生等部門聯合，開展專項整治行動，對不具備辦園資質和條件的民辦幼兒園堅決封停取締。

三是對民辦幼兒園實行分類定級管理。由聯席小組成員單位聯合組織分類定級檢查，按照分類定級結果確定幼兒園收費標準，并通過電視臺等媒體向社會定期幼兒園分類定級情況，引起社會普遍關注，促進民辦幼兒園的內涵發展。