變壓器實訓總結精選(九篇)

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第1篇：變壓器實訓總結范文

到學生就業單位進行調查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業局等輸變電單位進行調研。與有關人員：工段長、工程技術人員和一線操作人員進行交流，了解他們對教學的建議，他們需要什么樣的畢業生，在動手能力方面應加強哪些內容。總結各用人單位對招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認真負責，到工作崗位能較快的適應工作，所學理論知識能夠在實際工作中得到應用，有好的基本操作技能訓練。

二、進行教學內容的調整

在調查研究的基礎上，分析現有的實踐教學，我們從培養目標制定開始進行實踐教學內容調整，包括電路、高壓電技術、電機學、數字電子、等實驗課的教學內容，電工工藝、儀表安裝與調試、斷路器拆裝檢修等實習，增加了生產一線所需要的實踐教學內容。為去變電所工作的學生動手能力的提高，增加了“變電所運行與維護”的內容，包括隔離開和關斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調試；無功補償和防雷接地系統的安裝與維護等。為去電廠工作的學生動手能力的提高，加強了“電能輸送系統運行與維護”方面的內容，包括電力變壓器的使用和維護、電廠仿真運行實習、發電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調試和使用。

三、實訓教學內容的落實

增加培訓場地和設備，根據強化實訓的內容，對已有的電工工藝實訓室、電能計量實訓室、PLC實訓室、輸電線路工藝實訓室進行了評估。根據需要增添了部分實訓設備，包括高壓隔離開關、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實訓室，購置了10千伏電氣控制系統，包括10千伏輸入系統、電力變壓器、低壓輸出系統。在利用學校現有設備的基礎上，我們還與一些單位建立了實習基地的關系，組織學生到生產一線進行頂崗培訓。加強指導人員隊伍建設。選派在理論和實踐上都有較深造詣的教師和經驗豐富的師傅指導動手能力的培訓。教師負責理論和實踐的結合，他們的主要任務是讓學生不僅會操作，還要讓學生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導作用是使學生熟練掌握操作技能：包括隔離開關、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補償系統的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調試；發電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達到熟練的程度。時間安排。專業崗位的訓練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實習時間。二是利用好最后一個學期的時間，最后一學期把畢業實習和畢業設計與崗位培訓結合進行。學生可以搞畢業設計，也可以不搞畢業設計，而進行提高動手能力負面的培訓，培訓合格并寫出半年崗位培訓的經驗總結即可。三是結合專業提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業側重點，把學生的第二課堂活動分成相對應的小組來進行，這也是提高學生動手能力的好方法。學生動手能力的培訓在白天進行，也在早、晚和周六、周日休息時間進行。培訓制度。為保證提高學生動手能力培訓的質量，制定了嚴格的管理制定。一是對指導人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓中的責任，對學生的管理要求。二是對受培訓學生的的要求，包括按時參加專業崗位培訓，在培訓中虛心學習，認真刻苦。培訓制度的制定與實施保證了提高學生動手能力的質量。檢查。按照培訓制度，輸變電系對專業崗位培訓進行經常性的檢查，學院進行不定期的檢查。在檢查過程中，對認真進行指導和管理的教學人員和學生進行表揚，對教學人員存在的問題及時解決，對不認真學習的學生進行批評教育。對培訓中出現的其他問題，及時解決。結果。通過強化的“變電所運行與維護”和“電能輸送系統運行與維護”的專業崗位的訓練，使經過訓練的學生在斷路器、隔離開關的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調試；防雷接地和無功補償系統的安裝與維護；電廠仿真運行實習；電力變壓器的使用和維護；測量儀表的安裝調試和使用；發電廠防雷接地和電力電容器等方面的實際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓的學生普遍感到：通過這樣的培訓，個人在一個方面的實際動手能力強了許多，畢業后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓好。

四、結論

第2篇：變壓器實訓總結范文

【關鍵詞】電視機；故障；檢修

1.引言

隨著電子技術的飛速發展，電視機、手機等電子產品與我們生活息息相關。本文以電視機為例，分析電子產品常見故障檢修方法，通過案例講解，介紹了電視機常見故障排除方法。

2.電視機常見故障現象

（1）開機后或使用時，聽到“啪啪”的響聲，甚至有臭味，此時如不立即關機，則有可能損壞元件或使顯像管炸裂。這是電視機高壓部分在打火，使空氣的氧氣在電火花作用下生成少許臭氧。

（2）使用過程中電視機突然冒煙或有焦煙味，嚴重出現明火應立即切斷電源，清除周圍可然物品，用細沙或濕棉被，毛毯等紡織物包住電視機，以隔絕空氣流通，撲滅火苗，同時防止因燃燒而引起顯像管爆炸傷人。但嚴禁用水滅火，以免顯像管驟冷爆裂。

（3）電視機亮度突然變暗，整幅畫面縮小，這是電源故障所致，要及時關機，以免故障擴大。

（4）開機后，屏幕上出現不規則的黑點或黑線，較長時間地跳動，可將頻道選擇鈕撥到空擋觀察，如仍不消失，應立即關機。

3.故障分析步驟

（1）切斷電源，打開電視機后蓋，切勿碰高壓嘴部分，從電源線開始檢查，觀察整體電路，看看有沒有異常現象，比如電阻燒斷或電路板線條燒斷等現象；

（2）若無明顯外部故障，通電，根據電視機的光、像、色、聲幾方面的情況，確認故障現象，從故障現象推斷故障所在的范圍；

（3）通過檢查和分析確定故障部位；

（4）運用各種測試手段發現故障元件；

（5）用合格的元件更換故障元件或進行必要的調整來排除故障。

圖1-1 故障檢修流程圖

4.故障分析過程注意事項

（1）集成電路（IC）的引腳間距很小，測量時表棒容易發生短路，造成意外的損壞。在此特別提醒：檢測時，一是建議采用單手操作；二是不宜直接測集成塊引腳本身，而應測引腳外延的焊盤；三是表筆不宜過于傾斜，以防止短路；四是嚴禁帶電測電阻和焊接元件。

（2）在拆除顯像管高壓帽之前，-定要對顯像管的陽極殘留電壓進行放電。放電方法：關機后將顯像管高壓嘴串一個10k（2W）電阻，對顯像管玻璃外殼進行多次放電。放電時，應對顯像管地線放電，切不可在機內地線上打火放電，更不能用打火法來試驗有無高壓；否則，會引起集成電路（特別是解碼集成塊）的損壞。

（3）在發現開機斷保險絲時，未經查明原因，不急于換上保險絲通電（特別不能用比原來規格大的保險絲或金屬絲替代），否則，可能會使尚未損壞的元件（如電源調整管、行輸出管、基色輸出管等）燒壞。如果不通電無法發現故障，可用規格相同的保險絲換上去再試一下，此刻要掌握時機，觀察故障現象。最好先切斷電視機穩壓電源的負載，然后檢查穩壓電源。

（4）將底板平放在桌面時，要預先檢查底板下面是否有金屬物，以防止開機時時造成短路。不要帶電移動電路板。

（5）當掃描電路不正常，屏幕上呈現一條水平亮線或垂直亮線時，應將亮度關小后再進行檢查，以免燒傷屏幕。

（6）檢修時，不可盲目調試機內可調元件（如磁心、磁帽、可變電阻、電位器等），否則，會使那些本來無故障的電路工作失常。

（7）在通電檢查時，如發現冒煙、打火、焦臭味、異常過熱等現象，應立即關機檢查。

5.更換元件注意事項

（1）集成電路的更換

集成電路損壞后，一定要用同型號的更換。更換集成塊時，務必確定正確的插入方向，切不可將管腳插錯，必須在關閉電源之后進行，拆裝集成電路時，烙鐵外殼不可帶電以免損壞集成電路。

（2）晶體管的更換

更換晶體管最好用相同型號的管子，或者用晶體管對換表中所列功能相同的管子（但要注意管腳排列是否相同）。對于低頻管，其耐壓和β值應符合要求。對于高頻管，其耐壓和fT值應符合要求：對于功率管，其耐壓和功耗應符合要求；在更換中還要檢查絕緣用的云母薄片有無裂損，替換后再用萬用表檢查絕緣情況。

（3）線圈、變壓器的更換

因為各種電視機所用線圈、變壓器多數不盡相同，所以更換時應用與原機相同規格的線圈或變壓器。但換上同規格的線圈、變壓器后，需作適當的調整。若無成品更換而需自行制作時，則應該用同樣線徑，同樣長度的導線（有時就可用原來的導線），按同樣的工藝繞制和處理，以確保電感量相同，絕緣性能良好。應特別注意其引出頭位置應與原來相同。

（4）彩色顯像管的更換

彩色電視機通常采用自會聚彩色顯像管，其偏轉線圈是由廠家配套供應的，并已事先調整到最佳狀態。顯像管衰老或損壞了，需用同規格的顯像管連同偏轉線圈一起更換。如果只更換顯像管，則更換后需要進行色純度與會聚的嚴格校正。

6.檢修實例

（1）無光柵、無伴音、無彩色檢修

此故障一般是電源電路或行輸出電路有故障所致。檢修時，首先應檢查機內兩只熔斷器是否熔斷（可只觀檢查或用萬用表R1×1Ω擋測量）。0.5A熔斷器串接在電源變壓器的一次（初級）回路中，也可以在不打開電視機外殼的情況下，測出電源變壓器一次回路是否開路。其方法是：將萬用表至于R×10Ω擋，兩只表筆分別接電源插頭的兩端，然后接通電源的開關，正常時能測出幾百歐姆的電阻值，若測得阻值為無窮大，則是0.5A熔斷器熔斷、電源變壓器一次繞組開路、電源線斷線或電源開關損壞。

若0.5A熔斷器熔斷，則應檢查電源變壓器是否燒毀、整流器是否擊穿。若電源變壓器和整流器件正常，則是市電電壓不穩定（瞬間偏高）所致。若2A熔斷器熔斷，則是電源穩壓調整電路或負載電路有短路故障，應檢查是行輸出管、行輸出變壓器等負載電路短路還是行頻偏移使行掃描工作電流增大。

若熔斷器完好，則應測量穩壓電源的+12V輸出電壓是否正常。若+12V電壓為0V，則是電源調整管或復合放大管開路、復合放大管基極的偏置電阻器開路、穩壓二極管擊穿損壞等。若+12V電壓偏低，僅有3V～5V，則是整流電路或穩壓電路中有元器件損壞。

圖1-2 “三無”故障檢修流程圖

（2）有圖像、有伴音、無彩色故障檢修

有圖像、有伴音，表明信號通道中自高頻頭至中放部分是正常的，當然電源電路、伴音電路和掃描系統也是正常的。如果圖像質量和伴音質量都較差，無彩色的故障還有可能在公共通道（如天線接觸不良或通道增益下降等），如果圖像和伴音質量均較好，故障范圍可以鎖定在解碼電路或色度控制電路。

圖1-3 有圖像、有伴音、無彩色檢修流程圖

（3）無光柵、無圖像、有伴音故障檢修

圖1-4 無光柵、無圖像、有伴音故障檢修流程圖

有伴音，表明公共通道和電源電路正常。根據本機開關電源是采用行逆程脈沖反饋鎖定振蕩頻率的特點，可以基本判定行掃描電路也正常。

7.結束語

本文是作者長期維修經驗總結，僅供初學者和電子愛好者參考。

參考文獻

[1]趙妮娜主編.電子技能實訓[M].北京：機械工業出版社，2010，11.

[2]華容茂，閆軍主編.電工電子技術實習與課程設計[M].北京：電子工業出版社，2000，3.

第3篇：變壓器實訓總結范文

關鍵詞：電機學；教學方法；實踐

電機學是電氣工程及其自動化專業的一門關鍵的專業基礎課程，是連接公共基礎課與專業課的紐帶，對后續專業課如電機拖動、電力系統分析、電機控制等課程的學習起著重要的鋪墊作用[1]。電機學課程理論性強、涉及學科門類多，且與實際工程問題結合緊密，掌握電機學課程需要理論指導實踐、實踐輔助理論理解的學習過程。為了能讓學生從總體上更好地認識和掌握這門課，達到工程教育專業認證標準[2]，提高學生分析和解決實際工程問題的能力，更好地提高課程教學質量，本文以教學內容與教學實踐為基礎，對本課程教學方法的改進進行了探討，對提高教學質量具有重要的意義。

1現狀分析

電機學主要內容包括電機的基本結構、工作原理、電磁關系和運行特性[3]。通過課程學習，學生能運用電機的等效電路、基本方程、相量圖、繞組連接規律等基本理論與基本分析方法，完成電機參數計算任務要求，能解決電機運行中存在的實際工程技術問題。本課程在教學中常存在以下問題：第一內容抽象、公式繁多，課堂教學仍是以教師的講授為主，師生互動不多，學生參與度不高，未能調動學生學習的積極性。第二理論與實踐教學脫節，學生對電機基本結構不夠清晰，難以將抽象理論與實踐有機地結合起來。第三僅通過電機課堂和實驗教學，學生難以具備靈活運用所學專業知識的能力，只有讓學生了解電機最新發展前沿，參與到實際項目工程中去，才能提高學生的學習興趣。針對以上問題，從以下幾個方面對教學方法的改進進行探索。

2實習實訓與理論課的有機結合

電機學是實踐性非常強的一門課，現有的教學方法是從理論教學到實驗驗證的過程，采用實踐引領理論教學的反轉模式，培養學生通過現象探索本質的能力[4]。學習電機首先要了解電機的主要結構及作用，學生在剛開始上這門課時，要先進行一周的認知實習。校內參觀電機科研及教學實驗室，校外參觀生產現場，學生通過聽取工人師傅對電機結構、工作原理、生產工藝、日常生活中的應用領域及在國民經濟中的重要作用的講解，對電機產生直觀的認識，對其結構有初步了解，克服畏懼心理，提高學習興趣。當課程講解到異步電機章節時，安排兩周的電機實訓實踐環節，時間為每周的周六周日。由于學生人數較多，將學生進行分組，每組共同完成一臺異步電機的拆裝和組裝任務。實訓主要內容包括電機拆裝工具認識、電機拆裝、繞組重繞、繞組嵌線與接線、電機安裝、電機檢測等。通過實訓加強課堂教學與實踐教學有機結合，學生對電機結構和原理進一步理解，由感性認識上升到理性認識，激發學生學習的積極性，提高學生的動手能力、運用所學電機理論解決實際問題的能力，同時也鍛煉了學生分工協調、團隊合作的能力。

3教學方法的改進

3.1引入工程問題，以學生為主體的討論式教學方法

在每章開始學習之前，首先引入工程問題，使學生帶著思考進行有針對性的學習，如電機內部電磁關系比較復雜，為什么常將電機磁場化成簡單的磁路進行分析？三相交流電機的繞組為什么常采用雙層短距繞組？舉例分析24槽4極三相雙層疊繞組展開圖繪制步驟及規律？定子漏抗的大小對三相異步電機的性能有何影響？三相異步電機的工作性能指標主要有哪些，如何提高其效率？讓學生學會應用基本理論去分析、解決實際工程問題。在每章學習結束做總結時，學生對這些問題進行討論，說出自己的看法，在相互討論過程中發現自己認識的不足，加深對某一知識點的理解，發揮學生的主觀能動性，提高學生靈活運用知識的能力。

3.2對比結合推導式教學方法

各種類型的電機運行時的電磁關系既有聯系又有區別。該部分教學內容較多，學生很容易混淆各種電機類型之間的電磁分析過程。為此，可以采用對比式教學方法[5]，將關系屬性相近的知識點聯系起來，對電機的共性和個性問題進行總結概括，方便理解記憶。如為了更好地理解磁路的基本定律及各參數的物理意義，將磁路和電路的基爾霍夫第一、第二定律進行對比，將磁路和電路中相關參數及計算公式進行對比；分析變壓器和異步電機基本結構、等效電路、基本方程、相量圖之間的類比關系；講解直流電機、異步電機和同步電機基本結構、工作原理及定轉子磁勢之間的聯系與區別；將直流電機的電樞繞組與交流電機繞組的連接方法進行類比；將電動機與發電機能量傳遞過程進行類比等。采取對比的教學方法，對電機整體類似內容進行歸納總結，讓知識點更系統化，加深學生對相似內容的內在聯系和容易混淆問題的認識，有利于提高學生的學習效率和教學質量。電機學中有很多理論推導過程，將對比與理論推導相結合的教學方法用于電機的等效電路、電磁參數計算能達到事半功倍的效果。如為反映變壓器的內部空載和負載的電磁關系，將既有磁路又有電路聯系的變壓器經過繞組歸算，推導出變壓器的T型等效電路，類似于變壓器電磁分析方法，異步電機因定轉子頻率不同，需經過頻率歸算和繞組歸算推出其T型等效電路。在推導正弦磁場下交流繞組的感應電動勢時，步驟為首先分析一根導體中的感應電動勢，然后推導一個線圈的感應電動勢，再計算一個線圈組的感應電動勢，最終推出單相繞組電動勢的計算公式。對比電動勢的分析方法推導正弦電流下單相、三相繞組的磁動勢，先分析整距線圈的磁動勢，然后依次分析整距線圈組、短距線圈組，最終推出單相、三相繞組的磁動勢。課堂教學中，學生通過對問題進行對比與公式推導相結合，目標明確，概念和思路清晰，有益于分析問題的能力和學習效率的提高。

3.3引入課外興趣小組結合有限元方法研究

典型案例電機學課程中采用數學推導結合圖解法得到對稱三相繞組中通入對稱的三相電流時，在氣隙中產生圓形旋轉磁場。電機電磁場理論抽象，磁路中磁力線的走向是學生較難理解的問題。隨著科技發展，有限元方法在電機仿真應用中起著越來越重要的作用，有效彌補了實驗教學內容的不足，加深學生對復雜電磁理論的理解，是對當前課堂教學的補充和完善。目前用于電機有限元分析的軟件主要有Ansys，Flux，JMAG和MAGNET。以24槽4極永磁電機為例，通過對電機進行前處理結構建模、剖分，后處理仿真分析，得到電機結構剖分圖和磁場分布如圖1所示，并進行參數計算、優化設計。用以上有限元軟件，可將抽象的電機旋轉磁場以圖形和動畫形式直觀展示，極大方便了學生對電機電磁現象的理解，有效激發學生學習興趣。當前電機新技術和新材料快速發展，知識日益更新，結合電機最新發展技術前沿，利用目前流行的有限元軟件輔助電機分析，讓學生成立課外興趣小組，以三相異步電機設計仿真與實驗為典型案例教學訓練項目，同時引入特種電機的設計仿真與實驗課題，鼓勵學生參與教研項目活動。通過案例教學輔導，完成電機的資料收集、方案設計、性能分析、實驗驗證、數據處理、撰寫報告等一系列工程化訓練，培養學生創新能力和團隊協作的意識，同時滿足工程教育專業認證提出的“運用綜合知識解決本領域復雜工程問題”的要求，提高學生的理論和實踐水平，為今后走上工作崗位奠定基礎。

第4篇：變壓器實訓總結范文

關鍵詞： 《電機與拖動基礎》 課程背景 改革方向

一、課程背景

《電機與拖動基礎》（以下簡稱：電機學）是本三院校電氣工程及其自動化專業的一門重要的專業基礎課，其教學效果直接影響到后續課程的學習。由于這門課程具有較強的理論性、系統性和實踐性，且課程內容多、教學課時少、學習難度大，長期以來在教與學兩方面都存在著較大的困難。

二、改革方向

考慮到本三院校學生的基礎問題，以及應用型本科教育的特點――同普通本科相比，更強調的是實踐性、應用性和技術性；同專科相比，要求學生具有較寬廣的理論基礎和可供廣泛遷移的知識平臺，要使學生具備較強的終身學習能力，有進一步發展的后勁，就有必要探索出一條適合這個層次學生的教學路子。具體措施如下：

1.降低理論難度

電機學的概念抽象且推導繁瑣，公式和結論眾多。其中，最為枯燥的莫過于繞組和磁路兩個方面：前者要求學生具有很強的空間想象能力和良好的幾何基礎；后者是整個電機學的理論基礎，它要求學生具有很好的數學分析能力、邏輯思考能力，以及較好的物理基礎。學生在學習這兩個方面內容的時候，往往會感到十分困難，繼而大大減少乃至喪失繼續學習的動力。

為此，筆者認為既然本三院校更強調知識的應用性，也就是要求學生學會電機和拖動在實踐中的應用，而不是去設計、制造電機，那么就很有必要掌握好電機學的理論深度、難度――既能滿足電氣專業要求，又不至于過深、過難；既能使學生掌握好電機基本理論，又盡量貼近電機應用的實際要求。在教學時，一些與實踐聯系較緊密的知識點可詳細講解，而對某些枯燥難懂的理論可只引出概念，不做詳細論證。例如，在講述直流電機的換向概念時，會涉及電磁場，非常抽象，這時可以僅對換向的電磁過程進行簡單分析，把重點放在火花對電機運行危害和如何改善換向等內容上；在講述直流電機繞組這個知識點時，可以以比較簡單的4線圈繞組為例，不深究單疊、單波等繞組的連接規律，只要求記憶這兩種繞組形式下的支路對數與磁極間的關系式即可；在講述直流電機的電樞反應時，可把重點放在利用氣隙磁密曲線分析電樞反應對主磁場的影響上［2］。這樣處理所帶來的好處就是既降低了理論分析的深度，又建立了必要的知識框架；既減輕了學生的學習負擔，又突出了電機的應用特點。

2.補充實際應用知識

前文已經提到，“應用型”的教育特點決定了教師在組織教學時應加強實用性知識的傳授，而實用性強正是本課程的一大特點，為此，筆者認為在課堂上應該補充大量的生產實際中必需的基本知識。比如，電動機的選擇原則是什么，它有哪些種類、形式，額定電壓與額定轉速的選擇標準又是什么，額定功率的選擇又和哪些因素有關，等等。在講述這幾個方面的內容時，可以以同學們比較感興趣的三峽水電站或其它大型項目為例。又如，對電動機在運行時必然會出現的各種各樣的問題與故障，教師可以簡要講述處理這些問題的大致方案。比如，對于電動機在運行時有異聲的問題，教師可以講述產生這個問題的原因及其相應的解決辦法――如果是因為定子轉子相擦，那就檢查軸承、轉子是否變形；如果是因為電動機兩相運行，那就檢查相應的接線處以及故障點等。這樣，就大大開拓了學生的知識面，從而為其將來的工作打下良好的基礎。

3.加強實驗課教學

就本課程而言，增強實驗環節的意義是毋庸置疑的。筆者認為，實驗不能僅限于連連線、讀讀儀表，而應該根據課程內容［3］，增開實訓項目，作為課堂知識的又一補充。具體來講：

其一，增開電機拆裝實訓內容。學校可以專門聘請來自生產一線的具有豐富現場經驗的技師或者由經過培訓的任課教師擔任指導教師，人手或者一個小組一臺電機，從常用工具的使用開始，逐步介紹電機的拆裝步驟、工藝等，通過邊演示邊練習的形式，對碰到的問題采用個別指正與集中講解相結合的方式。如此，學生一方面加深了對課堂上所學知識的理解，另一方面鍛煉了自己的動手能力特別是解決實際問題能力，更重要的是可以大大提高學生的學習積極性。

其二，增加或改革實驗環節。電機實驗教學是理論教學的深化和補充，通過實驗教學不僅能進一步鞏固和加深課堂所學理論知識，而且能提高學生動手、分析問題和解決問題的能力，從而為進一步提高學生多方面的綜合能力奠定基礎。傳統的實驗課總是在理論課之后，例如，在上完直流電機及直流電機的電力拖動后安排認識電機和直流發電機、直流電動機的實驗，測試直流電機的工作特性和機械特性，以及電機的調速特性、能耗制動等；在上完變壓器一章后安排單相變壓器、三相變壓器的相關實驗等。這樣做的好處在于，通過實驗增加了學生對理論知識的理解，促進了學生對理論知識的吸收。但這樣并不能解決問題，即教師在講述電機工作原理時，學生會因沒有感性的認識而存在很大的理解困難，為此，可以嘗試改變某些實驗教學的次序，比如在講解電動機的結構、繞組等各部分組成前，可以先讓學生進實驗室看看實際的電機，并由實驗教師負責講解一下其物理結構，然后，回歸課堂講述原理。這樣就避免了學生被動盲目地接受理論的現象，使抽象的理論變得直觀易懂。在講完理論之后，可以讓學生再進實驗室進行深層次的實驗。也就是說，完全可以形成一個從實驗到理論再到實驗的過程。

4.完善課堂教學

課堂教學是整個教學系統中最為重要的環節，因而如何使課堂更為精彩、更有效率是個值得研究的課題，結合本課程的特點，筆者認為以下兩個方面是很有必要強調的：

其一，充分利用“對比教學法”。“對比法”是教師在講授眾多課程時常用的手段之一。由于本課程的內容前后聯系較多，教師在講授時多采用“對比法”，多注重前后、上下知識的對比，往往會取得事半功倍的效果。如變壓器與異步電動機的對比，兩者都是以電磁感應為原理進行工作的，主要區別在于前者是靜止的，而后者是轉動的，且完全可看作是一臺有氣隙的工作在旋轉狀態下的變壓器，二者的理論有很大的相似性，變壓器的分析方法如等效電路、相量圖、方程式幾乎都可以不加改變地推論到異步電機中；直流電機與異步電機的對比，直流電機實質是一臺裝換向器的交流電機，只是結構比異步電機復雜，使用、維護也較難；異步電動機與同步機對比，兩者的定子相同，都是三相對稱繞組，產生旋轉磁場，只是轉子有閉合線圈與電磁裝置之區別。通過大量的對比，學生可以在輕松復習舊知識的同時掌握新知識，可謂一舉兩得。

其二，用好課件。多媒體課件具有形象生動、易于理解、直觀效果好、條理清晰的特點，把它引入到《電機與拖動基礎》教學之中可以有效地解決部分教學難題［1］。例如，三相異步電動機旋轉磁場的產生，是電機學中的重點與難點，對于如何確定通入三相電流產生的磁場方向、定子與轉子之間的關系，以及導體如何切割磁力線產生電磁轉矩旋轉等這些問題，如果一味用文字描述，學生常常難以理解。如果根據它的特點制作出相應的多媒體課件，使之能通過動畫的形式形象地表示出線圈中通入電流產生的磁場方向、轉子電磁轉矩的旋轉變化，從而使學生感覺很抽象的感應電勢變化的關系非常清晰地體現出來，學生就能夠很快地掌握電機的工作原理，并且印象深刻。此外，課件里面可以插入大量的圖片，例如，在講變壓器結構原理時，如果教師只在課堂上講鐵心、繞組、附件，學生就很難想象里面的結構形式，根本達不到很好的教學效果，而如果先讓學生看看變壓器的外形、結構等相關圖片，再對著圖片來講解各部分的結構、功能等，學生就會很直觀地對變壓器各部分產生很直接的認識，從而達到良好的教學效果。總而言之，可以通過多媒體手段，使學生在眼動、口動、腦動，以及合作、交流、討論等愉快的情境中完成整個教學內容，這樣會大大提高學生的學習興趣和教學效率。

三、結語

通過以上的教學改革的討論并將其付諸實踐，在本課程的教學方面產生了不錯的效果，不僅增強了學生的學習興趣，提高了學習效率，而且實際動手能力也得到了很大鍛煉。當然，《電機與拖動基礎》的教學是個長期的、細致的、綜合性的系統工程，只有不斷改進、不斷總結，才能不斷完善，最終達到良好的教學效果。

參考文獻：

［1］趙真.淺談《電機與變壓器》的多媒體教學.職業教育研究，2006.3.

第5篇：變壓器實訓總結范文

【關鍵詞】變壓器耦合并聯型；開關電源；檢修

彩色電視機的電源系統包括開關穩壓電源和行輸出變壓器脈沖整流電源兩大部分。開關穩壓電源具有效率高、重量輕、穩壓范圍寬、穩定性和可靠性高、易于實現多路電壓輸出和遙控開關等優點。按穩壓控制方式分調寬式和調頻式，按開關變壓器與負載的連接方式分為串聯型和并聯型，按振蕩啟動方式分為自激式和他激式。不同類型的開關電源電路，工作方式不同，在電路結構上會有較大的差異。而且開關電源電路的損壞在彩電維修中占有很大的比例。現具體討論變壓器耦合、并聯輸出、自激式、調寬穩壓型開關電源的檢修注意事項和檢修方法。

一、檢修注意事項

由于開關電源工作在高電壓、大電流的情況下，所以為了實現安全、快速的檢修，必須注意以下幾點：

1、為了避免事故發生，檢修時必須才取必要的措施。在被檢測電源輸入端外接1:1隔離變壓器，將檢修整機與電網火線隔離開來。另外最好把工作臺鋪上絕緣膠墊。

2、檢修時應注意人身、儀器的安全。由于“熱底板”存在著與電網火線相通的可能，因此應注意電源部分“熱底板”和“冷底板”的區域范圍。

3、市電輸入回路的延時熔絲管或供電回路的保險電阻燒壞，不能采用導線短接的方法進行檢修，以免擴大故障范圍。

4、開關電源未起振時，大部分彩電的300V供電的濾波電容會在關機后存儲一定的電壓，必須先將存儲的電壓泄放掉后再檢修，以免損壞測量儀表或擴大故障范圍。

5、檢測開關電源不同部位的電壓時，要選擇好接地線。即測開關電源初級部分的關鍵點電壓時，應選擇300V供電的濾波電容負極為“地”，而測開關電源輸出端電壓時，應該以高頻調諧器外殼或與其相通的部位為“地”，否則會導致所測電壓不準。

6、開關管擊穿后，必須檢查故障確定原因后再通電試機，以免更換后的開關管再次擊穿。

7、檢修過壓保護電路動作的故障時，不能輕易脫開保護電路進行檢修，以免擴大故障范圍。

8、需要暫時斷開負載，以判斷故障是在負載的行輸出級還是在開關電源部分時，必須在開關電源的輸出端接上一個假負載才能開機。假負載需接在B＋電壓的濾波電容兩端或B＋供電的整流管負極與地之間，而不能接在B＋整流管正極與地之間。當采用斷開穩壓電路檢修時，應在交流電壓輸入端串接一個100W燈泡降壓，防止輸出電壓過高而燒壞元件。

二、檢修時的檢測要點

不同類型的開關電源電路，由于工作方式的不同會在電路結構上有較大差異，但基本工作原理和方框結構比較相近，檢測要點也基本相同。

1、輸入端“交～直變換”的檢測要點

輸入端的“交～直變換”是指220V輸入回路、整流、濾波這部分電路，它的任務是把220V的交流電壓變換成直流電壓，輸送到開關管的集電極。因此，通過檢測開關管集電極上有無250～340V左右的直流電壓，來判斷這部分電路工作是否正常。若此電壓為零，表明電路出現斷路故障，應先對其進行檢修，使其達到正常后，才能檢修其他電路。

2、開關振蕩電路的檢測要點

開關振蕩電路是開關電源的關鍵部位，它包括開關變壓器（主要是初級繞組和正反饋繞組）、開關管、啟動電路和正反饋電路。

（1）開關振蕩電路是否起振的判斷方法如下：

1）直流電壓檢測法：檢測開關管基極有無0.1～0.2V的負電壓，有負電壓即表示已經起振。

2）“dB”電壓檢測法：用萬用表的dB擋檢測開關管基極或集電極有無dB電壓，有dB電壓表示已經起振。如萬用表沒有dB擋，可在表筆上串聯一個0.1μF/400V的無極性電容后，用交流電壓擋去測量。

3）示波器觀察法：用示波器觀察開關管基極或集電極有無開關脈沖信號。注意：用示波器檢測時，必須在220V輸入端加接1:1隔離變壓器。

（2）若通過以上檢測確定開關振蕩電路沒有起振，則應重點檢查以下電路：

1）啟動電路是否開路。檢查方法十分簡單，用萬能表的直流擋位測量開關管的B極，在開機瞬間如開關管B極電壓有跳變則說明啟動電路正常，如果按動開關時表筆沒有擺動則說明啟動電路開路了。

2）正反饋電路中有無元件開路或短路。檢修時，只要對正反饋回路中的阻容元件測量或采用代換法就可以查找出故障根源。

3）由取樣繞組、取樣比較、誤差放大和脈沖寬度調節電路組成的穩壓電路是否有故障。必要時可暫時斷開穩壓控制電路，使振蕩器單獨起振。

4）保護電路是否有故障，必要時可斷開保護電路。

3、輸出端“交～直變換”的檢測要點

輸出端的“交～直變換”是指開關變壓器次級繞組輸出的脈沖電壓經整流、濾波后形成的直流輸出電壓。一般開關電源有多路直流輸出電壓，檢測各路輸出的直流電壓值，可以判斷開關電源的工作是否正常。

4、穩壓控制電路的檢測要點

穩壓控制電路一般包括取樣繞組、取樣電路、基準電壓、比較放大、誤差放大和脈沖控制電路幾個部分。它的任務是通過自動調整開關管的導通時間，從而調整高頻脈沖的占空比，使輸出電壓穩定在負載所要求的電壓值上。檢測穩壓控制電路的方法是用萬用表檢測輸出端的直流電壓，然后微調穩壓電路中的可調電阻，看輸出端的電壓能否變化，能否重新穩住，從而判斷整個穩壓電路中是否正常。

三、常見故障的檢修方法

1、保險絲熔斷

開機就燒保險絲，且燒斷的保險絲內部呈現出黑色煙霧狀，表明電路中有嚴重的短路性，且一般都發生在開關電源本身，這時應檢查消磁電路、整流、濾波電路或是開關管等重要元件是否被擊穿了；如果燒斷的保險絲還呈透明狀，通常是電流過載而造成的，多數為行輸出有短路性故障。

維修方法：先采用串聯燈泡法簡捷地判斷出是開關電源本身故障還是行輸出電路的問題：在交流輸入端串入一個100w／220v的燈泡，開機觀察現象。如果在正常情況下，接通電源后，燈泡會瞬間很亮，隨后變成暗光；如果燈泡沒有發光，則說明是保險絲或是電源開關損壞；如果燈泡在瞬間很亮后就再沒有發光了，則表明消磁之前的電路正常，應把重點放到整流以后的電路；如果燈泡長時間保持很亮，則說明電源部分有短路性故障，應著重檢查整流電路和穩壓電路；如果燈泡亮了一下，隨后又變得較亮，則很大可能是行負載有短路，這時可對行輸出電路進一步檢查。

如果判斷出是開關電源本身故障。先用觀察法檢查電路上有沒有燒焦或是炸裂的元件，聞一聞有沒有異味。經看，聞之后，再用萬用表進行檢查。首先測量一下電源輸入端的電阻值，若太小，則說明后端有局部短路現象，然后分別測量四只整流二極管正、反向電阻和限流電阻的阻值，看其有無短路或燒壞；然后再測量一下電源濾波電容是否能進行正常充放電，再就測量一下開關管是否擊穿損壞。需要說明的一點是：因是在路測量，有可能會使測量結果有誤，造成誤判。因此必要時可把元器件焊下來再進行測量。

2、無直流電壓輸出

如果保險絲是完好的，在有負載的情況下，各級直流電壓無輸出。這種情況主要是以下原因造成的：電源中出現開路，短路現象，過壓，過流保護電路出現故障，振蕩電路沒有工作，電源負載過重，高頻整流濾波電路中整流二極管被擊穿，濾波電容漏電等。

維修方法：首先，用萬用表測量開關管集電極有無300V直流電壓，若沒有應往前查交流輸入，保險絲、整濾波等電路是否正常；若集電極電壓正常，則檢查開關管b極電壓。測開關管b極電壓或者在關機瞬間，用指針萬用表R×lΩ擋，黑筆接b極，紅筆接整流濾波電容負極（熱地），聽電源有啟動聲音，說明電源振蕩電路正常，僅缺乏啟動電壓，是啟動電阻開路或銅皮斷。若無啟動聲，在測be結后，迅速將表轉到電壓檔，測c極電壓是否快速泄放。若是，說明開關管及其放電回路均正常，正反饋電路存在故障，包括反饋電阻、電容、續流二極管、正反饋繞組及其開關管故障。若c極電壓仍不泄放，說明開關管及其回路有開路故障或b極有短路接地故障。

3、有直流電壓輸出，但輸出電壓過高

這種故障往往來自于穩壓取樣和穩壓控制電路出現故障所致。在開關電源中，直流輸出、取樣電阻、誤差取樣放大管、光耦合器、脈沖控制電路等電路共同構成了一個閉合的穩壓控制環路，任何一處出問題都會導致輸出電壓升高。

維修方法：由于開關電源中有過壓保護電路，可以通過斷開過壓保護電路，使過壓保護電路不起作用。用分割法以穩壓環路中的光耦為分水嶺，對電路實行分割，確定故障范圍。將光耦件熱地端的兩控制腳短路，觀察B＋變化，B＋嚴重下降或停止輸出，說明熱底板部分正常。故障點在B＋取樣電路及光耦；變化不明顯或無變化，說明熱底板部分有故障，要仔細檢查此部分的脈沖控制電路。檢查脈沖控制電路可采用調整交流電壓法：用交流調壓器調整交流輸入電壓，監測+B輸出電壓。然后測脈寬調整電路中各級三極管的b、e、c極電壓、光耦端子間壓降變化，看其是否與穩壓原理相符或變化趨勢一致。測到某一點與穩壓原理應得值相反，說明被測點的這一級有故障，應逐一檢查相關元件。注意振蕩定時電容容量下降也會使輸出電壓過高。

對于具體的開關電源電路故障現象，可因故施修、因機施修，靈活掌握，采用不同的檢修方法和步驟，以達到準確、快速、高質量地完成檢修任務為目的。無論采取何種方法和步驟，原則是不能造成穩壓電路開路、開關管失控，引起開關電源輸出電壓升高，造成大面積元件損壞，反而將故障擴大。如果掌握了開關電源各電路和元件發生故障的規律，就能夠迅速地排除各種故障。

參考文獻

[1]章夔.電視機維修技術[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]詹新生.彩色電視機檢修與技能實訓[M].北京:化學工業出版社,2008.

[3]梁建華.電視機維修技術[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2008.

作者簡介：

第6篇：變壓器實訓總結范文

關鍵詞：理實一體化；電子技術；教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2015)22-0159-02

電子技術課程是高職電類各專業一門重要的專業基礎課程，對實踐動手能力要求比較高，具有基礎性、工程性、實踐性的特點，主要培養理論基礎扎實，實踐動手能力強，適應社會需求的技能型、應用型人才。傳統教學模式注重理論知識的系統性和完整性，理論教學和實踐脫節，已不適合高職學生的特點和培養目標。對此，課程組成員對電子技術課程進行教學改革，主要以激發學生對本課程的興趣，提高學生的實踐動手能力和職業素養，提高教學質量和教學效率為主要目標，實施理實一體化教學模式，把教、學、做有機結合在一起。理實一體化教學模式克服了傳統教學模式的弊端，充分發揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位，調動學生學習的積極性，更好地訓練學生的動手能力和職業技能，是目前適合高職學生培養目標的科學有效的教學模式。

1理實一體化教學改革的原因

近幾年由于高校擴招，高職類院校學生基礎普遍較差。電子技術課程的授課難度增大，而傳統電子技術課程教學中理論講解多實踐課時少，先理論后實踐，理論和實踐脫離。理論課放在教室上，內容抽象晦澀，教師主要教授電子電路的原理、公式的計算方法、各元器件的參數等知識，學生往往覺得很難，學得很費勁。實踐課時相對較少，實踐課放在實訓室里，教師在上理論課時學生由于基礎差或者內容枯燥而提不起興趣，導致教學效果差；等到上實訓課時，理論知識又忘了，完成實驗項目的積極性并不高，教學質量不理想。總的來說，傳統教學模式以教師為主體，教學方法單一，課堂上重視教師如何教，而不重視學生如何學、學了多少。理實一體化教學改革，要求把教師的教與學生的學、做有機結合起來，做到邊教邊做、邊學邊做，在做中學、在學中做。教師教完整個項目，學生不僅學會相關的理論知識，也學會實際操作，使所學的理論知識得到實踐操作的驗證，專業技能和實踐動手能力也得到加強。

2理實一體化教學改革的思路

（1）理實一體化教學改革需要制定新的教學大綱

根據企業對人才的實際需求，有針對性地培養學生職業素質，實現人才培養和企業實際需求相結合，建立以實踐為導向的職業教育課程體系結構，將理論、實驗、實訓等融入同一門課程中，形成理論與實踐課一體化的教學大綱。

（2）理實一體化教學要對教材進行改革

原來的大部分教材理論知識較多，實踐動手操作環節比較少。無錫城市職業技術學院電子技術課程組教師對該課程進行仔細研究和分析，根據教學大綱的要求以及企業對員工職業能力的需要，結合學生和實驗設備實際情況進行校本教材的編著，突出項目化教學。教學內容由理論知識和實踐操作兩大模塊構成，每個項目各自獨立又互相兼顧，難度由淺入深，符合學生的認知規律。

（3）理實一體化教學改革必須重視雙師型教師隊伍的建設

加強校企合作，通過走出去、請進來、內部培訓三者相結合的方式加強對教師隊伍的培養。讓教師走出去，派遣教師去企業學習，了解企業實際生產需要，改變教師觀念，提高教師實踐能力。以請進來的方式，引進企業高級技能人才，聯系企業生產實際為學生教授相關技能課程。通過相互聽課、培訓教師實踐能力等方式加強內部培訓[1]。鼓勵教師考取高級職業資格證書，培養雙師型教師隊伍。以多種方式改善教師隊伍結構，為理實一體化教學實施提供人才保障。

（4）理實一體化教學改革要求教室與實訓室一體化

針對電子技術課程教學需求，學校建設了一體化綜合教室，該教室既配備了黑板、投影儀等傳統教學所需設備，又配置了電子模擬仿真平臺、電子制作平臺、電路檢測儀表等設備，力爭讓學生體會到接近實際的生產環境，為學生營造真實的職業氛圍。

（5）理實一體化教學需改革對學生的課程考核方式

改變以往以理論考試為主的考核模式，突出職業教育教學的特點，加入實踐操作考核。實踐操作考核根據學生平時做實驗的情況和最后上交的作品來確定分數，這個比例占60%，而最后期末的理論考試占40%。新的考核方式使學生重視實踐操作，提高學生實踐水平，切實培養技能型和應用型人才。

3理實一體化教學模式的實施

理實一體化教學模式以學生為主體、教師為主導，在教學中結合教學內容的特點以及學生學情基礎，通過有層次、有步驟的教學目標讓學生進行知識的構建、技能的培養。這種理論與實踐緊密結合的教學方法，一方面提高了教學環節的密度，讓學生能夠及時將間接經驗進行消化并通過實踐轉化成屬于自己的直接經驗，進而提高知識學習的效率；另一方面，教師在教學中也可以從枯燥、局限的教學講解中解放出來，通過指導學生操作、實踐，將學生的直接經驗很好地與間接經驗相互融合[2]。理實一體化教學模式的實施較為靈活，教師可以根據不同的項目、不同的教學內容甚至不同層次水平的學生，靈活采用不同的教學方法。因材施教，因人而異，不拘泥于固定方式的教學方法應是教師不斷追求的目標。教師可以先講授知識點，再讓學生動手實踐；也可以先讓學生實踐，再總結知識點。對于基礎較差的學生，僅要求完成最基本的部分；對于學習和動手能力較強的學生，可以讓他們完成難度比較高的任務[3]。對于一些暫時缺少實物的項目，可以采用在計算機上通過相應的軟件（如Multisim等）來完成模擬仿真實驗，在軟件的仿真應用過程中，學生既獲得感性認識，也對電路原理的工作過程有了更深一層的理解。

電子技術課程內容的選擇應基于工作過程，能實現教、學、做一體化教學模式，加大實踐環節，減少理論內容；加強器件應用的講解，減少器件工作原理介紹；加大集成元件使用，減少分立元件講解；加大實用電路的實驗，減少基礎電路介紹。在器件選擇上要考慮器件的普遍性、代表性、實用性和先進性。如：在介紹三極管時，削弱甚至放棄對載流子運動規律的理論分析，將課時盡量分布在三極管的應用電路上，尤其是三極管實用電路，如聲光控電路；在介紹計數器的時候，應弱化其內部邏輯原理的分析，課時較少的情況下甚至直接介紹其外部特性，重點介紹計數器的應用，如交通燈控制電路等。以項目“直流穩壓電源的設計與制作”為例，介紹理實一體化教學模式的具體實施辦法。先以學生每天生活中都用到的手機充電器為例導入項目情境，以此激發學生對本項目的興趣；然后帶領學生探究手機充電器的工作原理：手機充電器是把220V、50Hz的交流電轉換為手機所需要的3～5V的直流電。此電路由變壓、整流、濾波、穩壓四部分組成。其中，變壓電路由電源變壓器將市電220V電壓降到電路所需的交流值，整流電路把變壓器次級交流電壓變換為脈動直流電壓，濾波電路將脈動直流電壓變換為比較平滑的直流電壓，穩壓電路輸出所需要的穩恒直流電壓。在整流電路中引出二極管的單向導電性及由其構成的單相半波、全波、橋式整流電路，讓學生自己搭建不同的整流電路并用示波器觀察輸出波形之間的區別。

在濾波電路中提出“濾波電容的容量對輸出波形是否有影響，以及有什么樣的影響”的疑問，讓學生自己去仿真或是在自己搭建的電路上用示波器進行測量觀察，最后總結給出答案。在穩壓電路中重點介紹三端集成穩壓器的使用。就這樣邊講邊學邊做，有關直流穩壓電源的理論知識講解完，學生自己在實驗箱或面包板上搭建的電路，或是用萬能板焊接的實物也就完成了。最后一個環節是學生對電路的整體功能進行測試，看是否能夠實現預期的功能，如果沒有實現預期的功能，還需要進行檢修；教師對整個項目所涉及的理論知識和技能要求進行總結、點評。此時的學生是帶著興趣進行學習，效果比起硬生生的理論授課明顯好很多。學生為了完成感興趣的實訓項目，很樂意去學習相應的理論知識；為了順利實現項目預期的功能，會按照技能要求來操作，最后大部分學生都完成設置的相應任務。

學生不僅學習到專業知識和技能，而且能夠通過經歷工作過程提高自身的職業素養，達到預期的教學目的。通過教學實例可見，理實一體化教學模式實施過程中靈活運用多種教學方法和教學手段，讓學生成為教學活動的主體，教師在教學活動中因勢利導，開展師生互動的雙邊教學活動。這樣的教學過程開發學生學習思維，鍛煉實踐動手能力，提高學習興趣，增強學習自信心。動手能力強的學生，不僅在做的過程中真正學到知識，享受成功的樂趣，還可以指導別的學生操作；動手能力差的學生，通過做找出自己的差距，及時彌補不足，從而形成一個集體學習的環境。這樣既優化了課堂教學，提高了課堂教學效率，又使全體學生主動參與學習，真正做到把學生推向學習主體地位，在掌握理論知識的同時提高實踐動手能力。

4結語

理實一體化教學模式以學生為主體、教師為主導，理論知識圍繞技能實訓展開，理論與實踐結合在一起，既能很好地完成理論教學，又能使學生動手能力得到提高。理實一體化教學模式的教學方法與教學手段靈活多變，既有利于教師的教，又有利于學生的學，充分體現了高職教育以培養學生職業能力為主的特點，增強了學生的就業競爭力，滿足了社會對人才的需求。同時理實一體化教學模式需要教師花費更多的精力去組織教學過程，要避免其流于形式化。因此，要真正發揮其在高職教育中的作用，還需要大家共同努力去不斷完善，進一步推動高職教育的教學改革，真正提高高職教育的教學質量與教學水平。

參考文獻

[1]張炳,王安福.電子技術課程“教學做”一體化教學模式研究與實踐[J].鄖陽師范高等專科學校學報,2011(3).

[2]鄧乃嘉.“理實一體化”的教學模式實踐與思考:運用于高校《數字電子技術》的教學[J].學周刊:A版,2014(5).

第7篇：變壓器實訓總結范文

Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.

關鍵詞： 高職；電子；實訓課；教學

Key words: higher vocational；E；training courses；teaching

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0177-02

0 引言

隨著時代的發展，科技的進步，電子產品與設備愈加先進，運用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現代電氣專業學生，掌握一定的電子專業技術，練就一手過硬的基本技能是職業教育和學生生存能力培養的基本要求，是迫在眉睫的任務。現就如何提高培養高職學生電子專業技能談析下面幾點。

1 基本功訓練要扎實

先進的電子科技與先進的電子產品都是由電子基礎知識、基礎技能發展而來的，學生要掌握先進科學、先進技術就必須把基礎環節打牢，否則將一事無成。

電子基本技能技術主要包括四個方面：第一是焊接技術；第二是元器件識別與質量判斷；第三是分析產品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產品，第四是故障點查找與修復。其中焊接技術為電子操作技能中的基本功。一個電子產品焊接質量好與壞直接影響著產品的性能與壽命，所以這一環節一定要嚴格訓練，嚴格把關，為培養良好的技能水平奠定好基礎。

焊接技能要讓學生分幾步來掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會依焊接產品性能來合理選用；二會依據焊件規格熟練選用烙鐵型號；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓練，使學生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓練去焊技術，這一環節不可輕視與焊接技術同樣重要，要快速準確去掉元器件才為合格。具體焊接標準如圖1。

2 電子產品組裝與制作

產品組裝訓練實質上是將焊接技術與元器件檢測判斷合而為一的一個系統操作訓練過程，然而，最好的電子實習產品是收音機，因為它包含了弱電的方方面面。現就我院校制作產品超外差收音機為例，闡述一下此環節訓練要點。

第一步，訓練識別檢測元器件。在產品組裝前，首先要將壞元器件一個不少的檢出調換，否則組裝的產品不能正常工作。主要訓練學生會用萬用表不同檔位檢測電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術數據，篩選出好的元器件組裝產品。

第二步，使學生熟知電子產品的工作原理。這個環節必須嚴格訓練，為組裝和調試及下一步維修工作打好基礎。訓練時要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進的步驟實習。如圖2，首先讓學生熟練學會并繪制方框圖工作流程，知道信號在每個環節上的變化，接著學習圖3收音機工作原理，學的過程中要讓學生對應著兩圖來掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學生馬上要知道是T1的a、b 端，本機振蕩是由CB與T2構成等。然后再掌握每個環節的工作任務及作用是什么，信號由輸入端到輸出端變化過程要清楚。

第三步，知道電路中每個元器件擔負的作用。訓練學生熟練掌握，在產品出現錯誤時，能正確分析原因并找出故障點，提高檢修速度及準確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來調整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來通交隔直，C8是退耦電容等，這些學生一定得熟練掌握。

第四步，組裝產品。這一環節主要是讓學生利用焊接技術把不同元器件規范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。

這部分教學盡量把相關的無線電常識介紹于學生，如信號是如何產生，如何傳播，其它類型收音機又有什么特點與不同處，學生在學的過程中心里就很清楚，很透徹，培養了興趣，提高了效果。

3 故障檢查與排除

故障排除實訓，主要結合學生自制產品出現異常現象時，引導學生學會分析、學會查找、學會排除。教會學生應用最簡便的方法解決問題，也就是利用萬用表檢測線路各種技術數據，具體分為兩個步驟步，第一步測靜態值，第二步測動態值。以兩步測試數據值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。

例如我院校一學生組裝圖三收音機，整體檢查正確，測靜態值，得出結果為A、B、C三點正常，D點無數據，經檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點也較好，但無靜態值，不用說此部分肯定有故障，繼續測試電壓值，發現測到a點處有電壓，b點處無電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點、管腳都完好，問題判斷為線路內部，拆下測試，線圈斷開，經排除修復，收音機正常工作。

4 結束語

隨著高職院校辦學方向的發展與提高，實訓環節的要求也越來越高。如何進一步強化電子專業技能課教學，筆者認為應從以下幾點入手。

4.1 加強電子理論課教學力度 電子實訓課一般安排兩到三周時間，除去基本功訓練，剩余的時間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學生理論知識掌握較差。因電子產品是一個非線性器件，不知因果關系就無法準確查找，同時實訓當中，理論知識掌握較好的學生在分析解決問題上對技能幫助明顯要好些。

4.2 變動實訓中不合理環節 如焊接訓練階段需增設焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學生練習焊接，這樣可以為下一步學生制作打好基礎。另一個是增設故障檢修環節教學，以學生自制的故障產品和專門設置的故障產品為例，強化調試與檢修環節教學，這樣才能全面提高每一個學生檢修技能水平。

4.3 制作典型產品 市場電子產品種類繁多，實訓要盡量從典型產品入手，教會學生方法、解決問題能力，保證部分產品在實訓課教學中精益求精，符合高職教學要求。

4.4 實訓教師技能經驗有待提高 理論與實踐有著不可分隔的關系，兩者絕對不可脫離。只講理論不講實踐就帶不好學生實習，只講實踐不講理論遇到問題不能正確分析解決，更引導不好學生，所以在教學環節上老師首先應具備過硬的技術水平。提高教學技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實際總結經驗、開闊眼界，這樣教師將會更好的做好專業教學工作，服務于高職辦學特點。

參考文獻：

[1]童詩白.《模擬電子技術基礎》，2008.

第8篇：變壓器實訓總結范文

關鍵詞：考試改革 動手能力 實踐

一、指導思想

《電機與電氣控制技術》是我們高職院校機電一體化技術、電氣自動化專業一門技術基礎課程。它的培養目標是：使學生掌握交直流電機拖動、低壓電器控制技術等方面的基本知識和技能，將學生培養成為高素質技術應用性人才，同時為學習后繼課程打好基礎。

傳統的《電機與電氣控制技術》課程教學方式采用課堂講授的形式，以講授電機的各種理論知識為主，致使理論與實踐脫節，學生對電機電氣控制的設計能力和動手能力很欠缺，不能很好地將理論應用于實際，與高職教育培養高級技能型專門人才相悖。為了改變這一現狀，適應高職“以就業為導向”的教學改革，我認為應當對《電機與電氣控制技術》課程進行考試改革：在課堂以多媒體講授為主，配合實際動手操作，提高學生實際分析問題和解決問題的能力，做到真正的理論與實踐相結合，從而提高學生的就業能力和自身能力的儲備。

二、課程改革目標

我們在教學過程中，融入“工學結合”的教學理念。將理論與實踐，知識與技能培養有機地結合起來，理論教學以實用、夠用為原則，在電機與拖動實訓室進行理論教學與大量的實訓教學穿行。

在教師指導下，學生邊學邊做。使學生在做中學，學中做，多做多練，學做合一。從而提高了學生的設計能力與實際動手能力，達到即定的培養目標，最終逐步取消中、高級電工考證培訓，課程改革進行以證代考的考核方式。

三、課程改革措施

1、教學條件

每次課由老師主講，在多媒體教室理論教學，在電機拖動實訓室進行實踐教學，選用機械工業出版社規劃教材《電機與電氣控制技術》（許主編）教材。

2、教學方法和教學手段

理論與實踐穿行，教學貫徹以學生為主體，老師引導的理念，以技能培養為主線，讓學生在完成任務的過程中學習和提高技能。

3、教學效果

運用現代職業教育理念為指導，通過教學手段，考核考試改革使學生掌握交直流電機的基本結構、工作原理和拖動性能，掌握低壓電器的選擇和常用控制電路的分析和維護，達到中級電工的考核要求。

1．基本知識教學效果是：

（1）電機、低壓電器的基本結構、工作原理、常見故障分析；（2）電機拖動中典型問題分析；（3）常用電氣控制電路的分析和設計；

2．能力效果是：

（1）具備中高級電工職業資格認證所必須的電機與電氣控制理論知識與技能；（2）能處理電機和電器控制電路的簡單故障；（3）具有查閱手冊等工具書和設備銘牌、產品說明書、產品目錄等資料的能力；（4）能閱讀電氣原理圖，并能設計出簡單的電氣控制原理圖 。

3．思想教育效果是：

（1）初步具備辯證思維的能力；（2）具有熱愛科學，實事求是的學風和創新意識、創新精神；（3）加強職業道德意識。

四、課程改革方案

1、考核考試方案

《電機與電氣控制技術》課程理論考核以夠用、實用為基本原則，降低了理論考核的要求。重點突出考核學生在電機與電氣控制方面的設計能力和實際動手能力。在設計任務考核實施過程中全面倡導“4自”性實踐，即自行抽選實踐內容，自行設計方案，自助式發現問題，自檢實踐結果。注重能力考核，強調實踐效果。

理論考核以閉卷形式進行，考察學生對電機的基本概念、原理、應用的了解。實踐考核在電機拖動實驗室進行，每一位學生隨機抽取任務工單，含有設計和安裝接線。按評分標準進行評定。考核成績的60%記入期末總成績。

2、考試方法：

理論考核+實踐設計+安裝操作

（1）理論考核

本著學習理論知識以實用、夠用為原則，理論考核以筆試閉卷的形式考查學生對電機、變壓器的基本概念、基本原理的掌握情況。卷面分值為30分。

（2）實踐設計

按要求設計一個基本的電氣控制線路圖。卷面分值為30分。

實施方法：隨機抽選考題。即在多個設計任務題中抽選一個題目作為每個考生的試題。

（3）安裝操作考試

考生根據在以上設計考題中所畫的電路，完成實物安裝接線，并能使電動機按照要求正常運行，記錄電機運行數據。卷面分值為40分。

五、課程改革預期成果和效果

培養具有一定的分析問題、解決問題能力的，達到中、高級電工水平，有較強的職業能力和一定的創新精神的高級技能型人才。具體要求如下：

（1）具備中高級電工職業資格認證所必須的電機、變壓器、電氣控制理論知識與技能；（2）能處理電機和電器控制電路的簡單故障；（3）具有查閱手冊等工具書和設備銘牌、產品說明書、產品目錄等資料的能力；（4）能閱讀電氣原理圖，并能設計出簡單的電氣控制原理圖 。

六、驗收要點

1、平時考核記錄

2、課程教學方案、課件

3、課程教學總結及調查表

第9篇：變壓器實訓總結范文

關鍵詞 高職電氣類專業 工廠供電 課程設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 課程改革基于的理論依據或現實問題

工廠供電是高職機電一體化專業的一門專業課程，研究如何向工廠用電設備提供電能并保證其安全、可靠、優質、經濟運行的一門科學，要求學生掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設備的運行維護能力。而高等職業教育的教學目標是職能教育，為生產、建設、管理、服務一線培養具有綜合職業技術的人員。結合此目標，教師在工廠供電課程教學時需將內容滲透于實踐當中，但工廠供電課程所需要的實踐的設備電壓等級高、價格高、外形結構較大型、也不便讓學生操作，且電工作業為特殊工種，使該門課程的實踐訓練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結合圖形輔助教學，這種教學方法極易導致高職教育向學科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學生本身具有基礎較差，學習約束力較弱等特點，最終學生只是被動地學習，學習興趣不高，學生對課程沒有根本的認識，甚至對于基本的高低壓器件都沒有根本的認識，導致達不到教學目標，學生不具有到相關供電單位實習的能力。

結合工廠供電課程教學的現狀，學生學習后不能直接適應勞動崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學及學生的學習狀況，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，為了使學生在課程學習中學到更多的知識和鍛煉學生的計算、設計、繪圖、實踐等能力，必須對工廠供電課程教學進行改革。

2 改革的意義

本項目根據培養目標確定學生應具備的知識能力與素質結構，并以此為導向，以培養學生“就業競爭能力”和“發展后勁”為宗旨，達到“動手快、后勁足”的目標；以專業技術應用能力和學習能力、分析問題解決問題的能力為培養主線，構建以應用性、實踐性、創新性為主要特征的教學體系、課程結構體系和教學內容體系。在教學中突出實訓環節占更大比例，學生都有親自動手練習與操作的機會的特點。通過對工廠供電教學改革與實踐，使學生系統掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設備的運行維護能力，最終顯現學生崗位適應能力強的特點，更受廣大用人單位的歡迎。

3 國內外研究現狀分析

國內外專家針對工廠供電課程教學改革也進行了不同程度的研究。自二十世紀八十年代以來，行為引導教學法逐漸成為職業教育教學論中的一種新思潮，日益被世界各國職業教育界的專家所推崇。行為引導，是指以行為或工作任務為主導方向的職業教育教學改革策略，使學生能夠自主學習；長春汽車工業高等專科學校教師提出三段式教學方法即課前的預習自學、優化課堂教學和加強實踐環節這三個階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學方法，使學生的綜合素質得到提高；孫琴梅根據所在學校實驗實訓條件和地區特點，對工廠供電課程進行分析，找到合適項目，提出項目教學法，注重課程整體教學設計，課程整體設計根據本課程與生產實際的關系找到一個或兩個具體的工程項目，找到一個能貫穿課程的工程項目，要完成該項目，可通過幾個貫穿整個項目的能力訓練模塊（即能力訓練項目）來實現，而能力訓練項目中所用的知識就是本課程的知識要求，最終達到學習的目的。以上這些教學方法都在一定程度上改變了以往的教學模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設計環節，沒有將課程設計結合到整個教學任務中，本項目以課程設計為導向，結合行為引導、項目任務教學法，將課程設計各部分設定為每一個任務并與實踐充分結合，建立模擬化教學，完成所有任務即完成整個課程設計，使學生真正地對工廠供配電流程有一個全面的認識與研究。

4 改革研究的主要內容

本改革研究的是工廠供電課程的教學改革與實踐，針對工廠供電課程特點，結合課程設計要求，即工廠負荷計算和無功功率補償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護及二次回路選擇、變配電所及柴油發電機房的布置與結構設計、供配電線路設計、防雷保護和接地裝置設計，設計圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項目驅動的特點，以問題或任務為導向、圍繞每一個單項行動（任務），展開相關技能的教學，一步一步，環環相扣，逐步形成一個完整的工作任務。最后將整個設計模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實例和“真實環境”方式教學，學生動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，使學生充分鍛煉學習與思考能力，參與、解決問題的能力，實際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學生創造性思維能力，及學生的責任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實物等教學環境與教具，真正實現一體化教學，達到教學目的。

5 課程改革目標

改變一味傳輸式的教學，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、積極探索、勤于動手，動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學環境，提高學生學習的興趣，教師的作用也從知識的傳授者進而成為一個指導者，達到教學雙贏目的，同時使學生畢業后能快速適應工作崗位，實現高職學校職能教育的目標。

6 改革創新之處

本項目以課程設計為導向，結合行為引導、項目任務教學法，將課程設計各部分設定為每一個任務并與實踐充分結合，建立模擬化教學，完成所有任務即完成整個課程設計。以“學院10kV變電所的運行與維護”為例，以學院10kV變電所為主線，從變電所的選址，主結線、高低壓開關柜到繼電保護，基本包含了工廠供電課程的全部內容，將課程按綜合項目進行分解，即分解為若干項目任務，將課程中的知識納入到各項目中去。使學生積極參與，清楚了解每一具體環節的細節，真正地對工廠供配電流程有一個全面的認識與研究。建立模擬實驗室，不同于以往的供配電實驗室，變電所模擬屏、變電站模型、變壓器模型等，實現動態模擬配電裝置仿真，使學生在實訓室內可以完成認識高低壓設備、一次、二次保護設備等各類器件，完成設計、計算、定址、繪圖、組裝與維護等內容，同時利用多媒體教學，通過視頻錄像講解供電安全、防雷知識等，提高教學效果。