九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

魯教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容

2、過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過(guò)我國(guó)化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、什么是化學(xué)

2、化學(xué)的作用

三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

四、課時(shí)設(shè)計(jì) 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程

教師：親愛(ài)的同學(xué)們,大家好!在接下來(lái)的40分鐘里，我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!

如果說(shuō)，數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說(shuō)，化學(xué)使人夢(mèng)想成真!

在古代，人們夢(mèng)想像鳥(niǎo)兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍(lán)天白云之間;

在近代，人們夢(mèng)想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”;夢(mèng)想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的“魔法石”!

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢(mèng)想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到“視頻聊天”的快樂(lè)，讓人們 “天涯若比鄰”的夢(mèng)想成真!

同學(xué)們，你有怎樣的夢(mèng)想呢?

學(xué)生：(在現(xiàn)代，我們夢(mèng)想天更藍(lán)、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開(kāi)生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕?，使人類更聰明、更善?夢(mèng)想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長(zhǎng)命百歲;夢(mèng)想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)

我也曾夢(mèng)想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強(qiáng)度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢(mèng)想，正在通過(guò)化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動(dòng)逐漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)

同學(xué)們，你們想體驗(yàn)夢(mèng)想成真的快樂(lè)嗎?請(qǐng)跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們的夢(mèng)想成真而努力學(xué)習(xí)!

學(xué)生：愿意!

教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花……每時(shí)每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無(wú)窮魅力!沒(méi)有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒(méi)有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬(wàn)象;沒(méi)有化學(xué)變化的千百萬(wàn)化，就沒(méi)有當(dāng)今世界的多姿多彩、神奇無(wú)限。……

教師：大家看大屏幕，這是什么?

學(xué)生：水!

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想!如果你是語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，跟同學(xué)們說(shuō)些什么?

學(xué)生：語(yǔ)文老師說(shuō)，水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”

學(xué)生：英語(yǔ)老師說(shuō)，Water。

學(xué)生：數(shù)學(xué)老師說(shuō)，通過(guò)水可以計(jì)算出不規(guī)則容器的容積。

學(xué)生：物理老師說(shuō)，“水能載舟亦能覆舟。”

學(xué)生：政治老師說(shuō)，“一個(gè)人不能兩次走進(jìn)同意條河水 ”。

教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我，又會(huì)說(shuō)些什么呢?

教師：認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對(duì)物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長(zhǎng)史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)

教師：化學(xué)在給人類帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也埋下了禍根。現(xiàn)在由化學(xué)引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問(wèn)題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對(duì)化學(xué)常識(shí)的無(wú)知，而引起的污染嗎?

學(xué)生：白色垃圾。

學(xué)生：松花江水變得混沌、惡臭。

學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。

學(xué)生：空中“死神”——酸雨。

學(xué)生：臭氧層空洞。

學(xué)生：光化學(xué)煙霧

閱讀“綠色化學(xué)”。科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍

(欣賞空氣家族成員的特異功能)

學(xué)生：小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

教師：化學(xué)，使我們變得更加聰明!

化學(xué)就在我們身邊!沒(méi)有化學(xué)就沒(méi)有生命、沒(méi)有這鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界。

化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果;是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!

走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)，為保護(hù)我們美麗的家園——地球，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的“諾貝爾”夢(mèng)，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……

作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學(xué)

(2) 記憶常見(jiàn)元素符號(hào)

看了九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案的人還看：

1.初三化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思

2.初三化學(xué)上冊(cè)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思

3.初三上冊(cè)化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)試題及答案

4.物質(zhì)的變化化學(xué)教案及反思

5.初三化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí):物質(zhì)的變化和性質(zhì)

第2篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

關(guān)鍵詞：自信心；方法；興趣；愛(ài)心；成功

在英語(yǔ)教學(xué)中我們能不能明顯提高教學(xué)效果呢？實(shí)踐證明：能！下面就是筆者在教學(xué)過(guò)程中的一些成功的體驗(yàn)。

一、樹(shù)立學(xué)生的自信心

古人曾指出：“學(xué)者須先立其志?！币粋€(gè)人如果有自信心，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)，勇于面對(duì)任何困難，那么他必將獲得成功，這種優(yōu)秀的品質(zhì)會(huì)支撐他去奮斗，激勵(lì)他去嘗試生活。沒(méi)有知識(shí)，他會(huì)努力學(xué)習(xí)，缺乏能力，他會(huì)鍥而不舍地在實(shí)踐中獲得。同樣，一旦學(xué)生有了自信心，他就能克服困難，滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、用啟發(fā)、誘導(dǎo)式導(dǎo)入新課

“學(xué)起于思”，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入新的教學(xué)情景之中。如在教學(xué)Project English，九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，Unit 2，Saving the Earth時(shí)，Teacher：I have just come back from Wuxi and I visited some places there. For example，I went to visit Taihu Lake because I heard that Taihu Lake is beautiful.There is a song called “Beautiful Taihu Lake” Have you ever heard of this song？

（students give answers）

Teacher：But when I saw Taihu Lake with my own eyes，I felt very disappointed. Do you know why？

S1：The water is dirty.

S2：The water is polluted

T：Yes，you are right.The water is not clean.The water is polluted.Do you know how the water is polluted？

S3：People throw waste into the lake.

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究其某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)。古今中外取得巨大成就的人無(wú)一不是對(duì)自己所從事的工作有著強(qiáng)烈濃厚的興趣的。人們唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意，也只有集中注意才能提高工作效率、樂(lè)而不疲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，使其認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

人的情感總是在一定的情境中，一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，則更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言。如，在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit 12 We are supposed to shake hands.SectionA時(shí)，我就讓學(xué)生表演 What do people do when they meet for the first time？學(xué)生根據(jù)課本提供給的內(nèi)容，信息去進(jìn)行嘗試：如遇到“美國(guó)人”“墨西哥人”他們應(yīng)該“Shake hands”，遇到“日本人”和“韓國(guó)人”他們應(yīng)該“bow”，遇到“巴西人”他們應(yīng)該“kiss”。我這樣做既可以將靜態(tài)的課堂變成動(dòng)感課堂，又可以復(fù)習(xí)這個(gè)單元的主題句We are supposed to do...？了解幾個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗禮儀，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在用中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)?；氖?，在這次表演中出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：我們班有個(gè)男孩長(zhǎng)得高高大大，平時(shí)說(shuō)話心直口快，做事粗枝大葉，上課聽(tīng)講囫圇吞棗，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，就憑著一點(diǎn)小聰明，成績(jī)還算過(guò)得去。當(dāng)我要求同學(xué)們上臺(tái)表演時(shí)，他把手舉得老高，躍躍欲試，很想體驗(yàn)一下當(dāng)外國(guó)人的感受。上臺(tái)之后也確實(shí)表演得不錯(cuò)，膽子大，能自如地“shake hands”敢木訥地“kiss”，你可別說(shuō)，男孩子笨拙的一個(gè)“kiss”也會(huì)引來(lái)同學(xué)們陣陣喝彩的。正在他得意忘形之時(shí)，同伴就問(wèn)到了韓國(guó)人和日本人初次見(jiàn)面時(shí)的禮儀，他一時(shí)想不起來(lái)，紅著臉支支吾吾，我看了他一眼，他更急了，抓耳撓腮，不知所措。同伴提醒他“bow”，下面同學(xué)也大聲催促他“bow”“bow”！……情急之下，他競(jìng)不分青紅皂白地將對(duì)方（比他還肥還壯）抱了起來(lái)。片刻寂靜，全班哄堂大笑，我也笑得捂著肚子“bow”了下去。好半天他的同學(xué)才忍住笑告訴他：“bow”是鞠躬的意思，不是抱起來(lái)的“抱”啊。見(jiàn)此，我靈機(jī)一動(dòng)，調(diào)侃著唱道：“bow”一“bow”來(lái)咯，“抱”一“抱”，此一“bow”非彼一“抱”來(lái)，笑彎了腰。雖然我沒(méi)有直接批評(píng)他，我想“bow”這個(gè)單詞他將刻入骨髓，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，后來(lái)他那粗心大意，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的毛病還真得改掉了，并以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。

四、給學(xué)生提供寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

新的教學(xué)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“人文性”，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生都有自己的性格和見(jiàn)解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，到學(xué)生中去。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)文化有了積極的感情，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得好的成績(jī)。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的生生、師生交流渠道，取得更好的教學(xué)效果。

五、以情感人，以情育人

心理學(xué)研究表明，情感能產(chǎn)生感染力，因?yàn)榍楦芯哂行盘?hào)功能，他可以表達(dá)、傳遞一定的認(rèn)識(shí)與思維信息。因此，教師要加強(qiáng)情感素養(yǎng)，具有博大的胸懷、頑強(qiáng)的意志，以良好的情緒感染學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)去感人、去育情，情之感人往往超過(guò)理之化人，教師應(yīng)該將深厚的情感傳遞給每一位學(xué)生。

六、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的學(xué)習(xí)條件

成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。在課堂上，教師一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)滿足學(xué)生的成功欲。教師要提高教學(xué)藝術(shù)，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)、好學(xué)。如，在教學(xué)新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 4 “What Would You Do？”的Section A時(shí)，里面就有這樣一個(gè)句子：What would you do if you found a million dollars？問(wèn)題一提出，學(xué)生們就討論開(kāi)了，說(shuō)了很多好的想法。對(duì)此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給予充分的肯定、表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)越說(shuō)越來(lái)勁、越說(shuō)越流暢。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)活動(dòng)中，在遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，我們要不斷創(chuàng)新、不斷鉆研，緊跟時(shí)代的步伐。這樣，課堂教學(xué)效果才會(huì)更好，英語(yǔ)新課程改革才會(huì)落到實(shí)處。

第3篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

【關(guān)鍵詞】范進(jìn)中舉新課程改革應(yīng)試教育

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道："噫！好了！我中了！"說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道："噫！好！我中了！"笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道："原來(lái)新貴人歡喜瘋了。"老太太哭道："怎生這樣苦命的事！"這是范進(jìn)中舉的精彩片段。范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)，這看來(lái)似乎離奇的很，卻如魯迅所說(shuō)也是"會(huì)有的實(shí)情"。當(dāng)時(shí)士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜如狂，更何況范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長(zhǎng)的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí)，又怎能不驚喜的發(fā)瘋呢！

由范進(jìn)中舉我想到了當(dāng)前的教育，盡管我們年復(fù)一年，日復(fù)一日在重復(fù)著不老的旋律，但我們教育人總是想方設(shè)法從平凡的活動(dòng)中感悟出新內(nèi)容，體味出新氣象，努力從應(yīng)試教育的被動(dòng)應(yīng)付，疲于奔命中解放出來(lái)，把教育工作的過(guò)程轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)學(xué)生享受快樂(lè)，主動(dòng)追求，創(chuàng)造幸福的過(guò)程。

基礎(chǔ)教育改革猶如一夜春風(fēng)吹遍了大江南北，滲透到祖國(guó)大地的角角落落，教師積極探索，勇于創(chuàng)新，課題教學(xué)發(fā)生了可喜的變化……

——"考"與"學(xué)"并進(jìn)

曾幾何時(shí)，在升學(xué)率的巨大壓力下，學(xué)校視教學(xué)法規(guī)于不顧，在課程設(shè)置上直奔考試學(xué)科。轟轟烈烈抓課改，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試的"兩張皮"現(xiàn)象，存在了很長(zhǎng)時(shí)間，考什么就教什么，不考就不教，教師努力專研考點(diǎn)，久而久之教"學(xué)"就變成了教"考"，學(xué)生除了會(huì)老師教的東西外，走出校門就一無(wú)是處了，這就大大束縛了孩子們的天性，阻礙了學(xué)生構(gòu)建積極全面的知識(shí)體系和開(kāi)發(fā)自身潛能，難以幫助學(xué)生構(gòu)建積極自我，提升自我效能感。

課改猶如一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)著干涸的中國(guó)大地。我們不能再單純以分?jǐn)?shù)，升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和教師的工作成績(jī)，應(yīng)該有全面而多元的價(jià)值追求。"拼分?jǐn)?shù)"與"拼育人"并進(jìn)。

——"教書"與"育人"并進(jìn)

應(yīng)試教育的課堂中，教師除了對(duì)教材階段的有關(guān)情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面的練習(xí)題進(jìn)行處理外，極少積極主動(dòng)地發(fā)掘授課過(guò)程中的情境因素來(lái)教育，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，品德塑造。情感培養(yǎng)，僅在班會(huì)是不夠的，應(yīng)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。

教書，育人是"教"與"學(xué)"雙向結(jié)合，雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是充滿矛盾的發(fā)展過(guò)程。因此在教學(xué)實(shí)踐中不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更要利用一切資源，培養(yǎng)學(xué)生，做到教書與育人并進(jìn)。

——預(yù)習(xí)與達(dá)標(biāo)并進(jìn)

在以往的教學(xué)實(shí)際中，一些教師上課前精心準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)，先講什么，后講什么，按照程序預(yù)先設(shè)計(jì)好，課堂上也會(huì)提問(wèn)這幾個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題也往往是為下一個(gè)程序所設(shè)立的。如果學(xué)生的回答不是老師所需要的，老師就會(huì)"迂回而過(guò)"，害怕節(jié)外生枝，完不成教學(xué)任務(wù)，不敢越雷池一步，硬著頭皮按照自己預(yù)設(shè)程序把課上完。

殊不知課堂是動(dòng)態(tài)生成的，它處于流變狀態(tài)。正如盧布姆所說(shuō)："沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一門藝術(shù)。"再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)設(shè)全部細(xì)節(jié)。新課改的今天，教師深入研究教材，把握教材的精髓和難點(diǎn)，并把教材內(nèi)化為自己的東西，大膽調(diào)整教案，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而變，順勢(shì)而導(dǎo)才能做到真正的達(dá)標(biāo)。

——"包辦"與"參與"并進(jìn)

新課改的實(shí)踐中，教師擺脫了教師講，學(xué)生聽(tīng)的窠臼，和獨(dú)角戲式的"跑教案"的上課方式。老師該包辦的包辦，不該包辦的撒手放給學(xué)生，讓學(xué)生參與，這樣教學(xué)就不再是教師唱獨(dú)角戲，而是師生之間的互動(dòng)，對(duì)話，教學(xué)不是謀生工具，而是師生提升自己生命力的機(jī)會(huì).是精神世界不斷豐富與完善的通道.

[2]應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的黃金給學(xué)生，而是將 點(diǎn)石成金的手指頭交給學(xué)生。正如宋代大教育家朱熹所言："君子教，但授以法之學(xué)，而不告以得之妙。"

新課程改革的春天已悄然來(lái)臨，我們不敢期待更絢爛的春天。因?yàn)槲覀冎溃翰环e跬步無(wú)以至千里，不積細(xì)流難以成江河。但愿伴隨著課改的"三點(diǎn)兩點(diǎn)雨"得到十枝五枝花。"

參考文獻(xiàn)

第4篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文、公開(kāi)課、反思

縣教育局組織我們學(xué)區(qū)初中三年級(jí)語(yǔ)文教師，在我校舉行以學(xué)生為主體的課堂調(diào)研活動(dòng)。學(xué)校要我上一堂公開(kāi)課，課文是九年級(jí)上冊(cè)的《心聲》。它講述了一個(gè)名叫李京京的男生，主動(dòng)向程老師提出要在他上的公開(kāi)課上朗讀一段課文。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開(kāi)課的效果，斷然拒絕了他的要求。然而李京京沒(méi)有放棄，最后通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到了在公開(kāi)課上朗讀課文的機(jī)會(huì)，他情真意切的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師和同學(xué)。

說(shuō)實(shí)話，《心聲》這篇課文我教過(guò)好幾遍了，但課堂始終是以老師講解為主，學(xué)生活動(dòng)少；老師給出現(xiàn)成答案多，學(xué)生探討問(wèn)題少。這次要我上課堂以學(xué)生為主體的公開(kāi)課，著實(shí)把我忙活了一陣子。我開(kāi)始作準(zhǔn)備，在班上試講，講完后教研組全體老師又幫我進(jìn)一步雕琢打磨，現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都作了周密的安排，并寫進(jìn)了教案；學(xué)生早已在幾天前就作了充分的預(yù)習(xí)，差不多每一道課后練習(xí)的答案都已爛熟于心了；為了保證課堂氣氛活躍，我還事先安排了幾個(gè)學(xué)生重點(diǎn)準(zhǔn)備。為了“萬(wàn)無(wú)一失”我在上課的前一天，仍對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“針對(duì)性預(yù)習(xí)”。我還特意告誡學(xué)生：“明天上課大家不要緊張，一定要展示我們學(xué)校我們班的風(fēng)采，老師提問(wèn)時(shí)大家一定要都舉手，反正我抽誰(shuí)已經(jīng)是確定了的?！?/p>

第二天上課鈴響了，我走進(jìn)教室，面對(duì)坐得端端正正的學(xué)生和后面黑壓壓的聽(tīng)課者，我稍一定神，便開(kāi)始導(dǎo)入課文：同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的心里話吧！有的同學(xué)說(shuō)：父母是世界上最偉大的人，我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛(ài)自己的父母。我們要學(xué)會(huì)感恩。還有的說(shuō)：現(xiàn)在，我覺(jué)得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，我從心底里看不起這些人。還有的說(shuō)：自從上學(xué)以來(lái)，我覺(jué)得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來(lái)為我們安排一切。還有的說(shuō)：個(gè)別老師上課的時(shí)候，經(jīng)常提問(wèn)，但是他們提問(wèn)的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

一切都按“程序”進(jìn)行：老師范讀之后學(xué)生朗讀，然后識(shí)字釋詞，整體感知課文……。該學(xué)生提問(wèn)了，教室里果然手臂如林，一派“生機(jī)勃勃”的喜人景象。然而我很快失望了，因?yàn)樵诹至⒌氖直壑芯箾](méi)有我最盼望的那兩只手臂――我事先提問(wèn)的課代表，而我要他們提的問(wèn)題實(shí)在太關(guān)鍵了：“本文的主人公是誰(shuí)？他的心聲是什么？”；“怎樣理解心聲的含義？”；“你怎樣評(píng)價(jià)課文中的京京和程老師？”。如果這些問(wèn)題提出來(lái)了，我就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論了。怎么辦呢？正在我一籌莫展的時(shí)候，突然，我急中生智對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“嗬，這么多同學(xué)舉手啊，可我抽誰(shuí)呢？”我裝出故意為難的樣子，然后又做出終于下定決心的表情：“這樣吧，大家把問(wèn)題寫在紙條上，交上來(lái)，好不好？”三分鐘后，我一一展開(kāi)紙條念起來(lái)。最后我暗中拿起兩張白紙條，煞有介事地把我為課代表設(shè)置的問(wèn)題念了一遍。我說(shuō)：“同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好，說(shuō)明大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，特別是最后念的幾個(gè)問(wèn)題是我們理解課文的關(guān)鍵，大家就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題討論吧！”

這下教室里可熱鬧了，特別是幾個(gè)背臺(tái)詞式的發(fā)言，引起了陣陣掌聲（這些都是我課前安排好了的）。生1：主人公是李京京，我特別敬佩他。我覺(jué)得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，最后他成功了。生2： 老師，“心聲”這個(gè)題目是不是一語(yǔ)雙關(guān)??？我覺(jué)得這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。生3：通過(guò)讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說(shuō)一句話，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真……接下來(lái)的課進(jìn)行得相當(dāng)順利。最后這堂課在學(xué)生們《心聲》的歌聲中結(jié)束。

第5篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

一.教學(xué)理念新路向：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

教師在傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的地位，是權(quán)威的代言者，也是教學(xué)過(guò)程的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教師轉(zhuǎn)，圍繞著教材和教案轉(zhuǎn)。這種以“講授”為中心的教學(xué)模式，無(wú)疑限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，大大阻礙了文言文創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和發(fā)展。因此，在文言文教學(xué)中，教師首先要徹底地改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的狹隘、封閉的教學(xué)思想模式，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，注重語(yǔ)言的發(fā)展，尤其是文言文發(fā)展的規(guī)律，使文言文教學(xué)與素質(zhì)教育、與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，與創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性、開(kāi)拓性結(jié)合起來(lái)，在文言文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！蔽磥?lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，使學(xué)習(xí)者成為他所獲得的知識(shí)的最高主人，而不是消極的知識(shí)接受者。文言文教學(xué)必須建立以學(xué)習(xí)者為中心的新型學(xué)習(xí)境界，必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，營(yíng)造自由、和諧的環(huán)境。這就要求我們做到：一是建立民主的師生關(guān)系，教師由教育的操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。二是實(shí)現(xiàn)思想的民主，摒棄教師的語(yǔ)言霸權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生向書本權(quán)威、教師權(quán)威質(zhì)疑，允許創(chuàng)新性思維。

二.教學(xué)內(nèi)容新視角：注重文化積淀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)文言文主要是為了繼承和發(fā)揚(yáng)祖先創(chuàng)造的精美的文化、精湛的哲理和博大的人文思想。因此，文言文教學(xué)最根本的任務(wù)在于讓學(xué)生接受古代作品思想的熏陶，提高其人文內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造出與時(shí)俱進(jìn)的新的思想、文化，為其終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化思想基礎(chǔ)。如歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中寄情山水、與民同樂(lè)的悠然灑脫；孟子“得道多助，失道寡助”、“生于憂患，死于安樂(lè)”的勸諫和激勵(lì)；范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的超然物外的曠達(dá)胸襟和偉大的政治抱負(fù)；諸葛亮《出師表》中對(duì)先帝的知恩圖報(bào)、對(duì)蜀漢的鞠躬盡瘁。所有這些人類最崇高的思想品質(zhì)無(wú)不彰顯著古人對(duì)人生、事業(yè)執(zhí)著追求的人格魅力，都是我們的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并內(nèi)化的。在文言文教學(xué)中必須把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古人的思想、文化作為一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)對(duì)待。

文言文教學(xué)中，教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，拋開(kāi)教材教參的束縛，廣泛搜集材料，更深層次地去挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文人的獨(dú)立人格和精神世界，從而完成教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與作者之間的一段交流的心靈歷程。正是因?yàn)閷?duì)文言文中傳統(tǒng)文化的有力拓展，讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度，全力思考，傾心感受，領(lǐng)會(huì)并理解文本之外的深義，枯燥的文言文課文才會(huì)變得生動(dòng)有趣。

三.教學(xué)過(guò)程新模式：弘揚(yáng)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

文言文教學(xué)要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分運(yùn)用自己的理解能力去研讀課文，用自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度觀察，提出質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，借助課下注釋和工具書，基本大意是能弄明白的。實(shí)在弄不清楚的，可先在小組內(nèi)同學(xué)討論完成，很難的提出來(lái)由班上其他同學(xué)和老師共同解決。

學(xué)生也有權(quán)選擇文言文課文學(xué)習(xí)順序，由學(xué)生決定先學(xué)習(xí)哪篇課文。比如滬教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集中兩篇文言文《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》，可以讓學(xué)生交流談?wù)?，自主決定先學(xué)習(xí)哪篇課文，尊重他們的選擇，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的興趣。

愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更難?！眴?wèn)題的出現(xiàn)反映著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并思考探究著。教師要允許學(xué)生對(duì)文言文課文進(jìn)一步探究，對(duì)課文質(zhì)疑。例如有同學(xué)提出《口技》不要文章的第一段是否更好，那樣會(huì)增加文章的神秘色彩。同學(xué)討論得出結(jié)論：《口技》的確可以刪除第一段，這樣更能增加文章的說(shuō)服力。這些問(wèn)題的提出和解決無(wú)不閃耀著學(xué)生智慧的火花。

四.教學(xué)手段新主流：強(qiáng)化信息技術(shù)意識(shí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不斷地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)手段，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用，在文言文教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)必將成為教學(xué)手段的新主流，也為文言文創(chuàng)新教學(xué)提供廣闊的空間。

運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要注重品讀想象，適時(shí)播放形象畫面。葉圣陶主張：潛心體會(huì)，靜思凝想，構(gòu)筑文學(xué)意境，感受作品所蘊(yùn)含的思想情趣和人文精神。文言文教學(xué)可以在充分品讀想象的基礎(chǔ)上，播放相關(guān)的聲音圖像，以補(bǔ)充、修正、完善、豐富學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《小石潭記》一課時(shí)，在初步感受文章的基礎(chǔ)上，可以適時(shí)地把一個(gè)介紹小石潭的flas放給同學(xué)欣賞，優(yōu)美生動(dòng)的畫面、幽靜憂郁的音樂(lè)、聲情并茂的朗誦，一下子就能把學(xué)生帶進(jìn)了柳宗元所描繪的凄涼幽深的世界，這種感官的刺激，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情景。

當(dāng)然，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體資源，牢記運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的，那就是營(yíng)造一種氛圍，便于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，背景畫面和音樂(lè)必須與課文內(nèi)容情調(diào)相協(xié)調(diào)，節(jié)奏要一致：內(nèi)容是歡喜的，可選節(jié)奏歡快的音樂(lè)、明朗的色彩作背景；內(nèi)容是悲苦的，則選節(jié)奏緩慢的音樂(lè)、暗淡的色彩作背景。背景音樂(lè)不能滿堂放，只能適時(shí)地加以點(diǎn)染，并且音量要適宜，只有這樣，才不至于影響教師朗讀分析的傳情達(dá)意，學(xué)生品讀理解的入情入理。

五.教學(xué)評(píng)估新機(jī)制：建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估體系

用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。文言文教學(xué)必須改革應(yīng)試導(dǎo)向的評(píng)估方法，建構(gòu)創(chuàng)新評(píng)估體系。

教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)觀。文言文教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)改變“教師霸權(quán)”、“試卷霸權(quán)”的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生采用“自我參照”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，衡量自己的文言文水平進(jìn)步與否；或師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的文言知識(shí)、文言情感。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)發(fā)揮學(xué)生的文言潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

教師要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。文言文的教學(xué)的評(píng)價(jià)要改變“一刀切”的做法，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)；反對(duì)用繁瑣機(jī)械的題目去考學(xué)生，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力、文言表達(dá)的能力。

教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化、動(dòng)態(tài)化。文言文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)變單一化、靜態(tài)化為多元化、動(dòng)態(tài)化，重視過(guò)程，重視積累，從多個(gè)角度、多個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、閱讀、習(xí)作及測(cè)驗(yàn)等各種考查相結(jié)合，將客觀與主觀、定量與定性、筆試與口試、書面成績(jī)與平時(shí)考查相結(jié)合，同時(shí)注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，最好能對(duì)學(xué)生的文言文發(fā)展水平形成動(dòng)態(tài)的曲線。