小學生環保資料精選(九篇)
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第1篇：小學生環保資料范文
中圖分類號：G62文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
1 引言
環境保護是我國的一項基本國策，是實現可持續發展戰略的一個關鍵。我國有關領導曾強調指出：“環境意識和環境質量如何，是衡量一個國家與民族文明程度的重要標志。”[1]環境是人們賴以生存的基本條件，當前社會生態環境日趨惡劣，對人們的日常生活造成嚴重威脅，環境保護刻不容緩。少年兒童環保意識的強弱，直接關系著我國未來環境的狀況，甚至會影響到可持續發展的進程。因為環保教育是素質教育的一個重要組成部分，為此，要秉承“生態文明從小抓起，環境保護從小做起”的理念，全面提升孩子們作為“未來地球小主人”的責任感和使命感，對之切實加強環保教育，這對于社會生態文明建設意義重大[2] 。在人類發展進程中，日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性，環境問題自然成為了社會各界共同關注的話題。
2 化工園區環境污染現狀及小學生環保教育情況調查
2.1 化工園區環境污染現狀調查
隨著經濟的快速發展，人們在努力創造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞自己賴以生存的環境。在享受高科技帶來的美好生活的同時，也在不經意間為此付出了沉重的代價，那就是日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性。近年來，江蘇省宿遷市宿豫區不斷引進大批化工企業，長期以來，空氣、水等環境污染問題也逐漸突顯起來，自然也就會給當地居民的生產與生活帶來諸多隱患和影響。而對當地化工園區生態環境的主要影響體現如下：
2.1.1對園區水體環境的影響
水是自然環境中化學物質遷移、循環的重要介質，人類活動產生的污染物很大一部分是以水溶液的形式進行排放的。一旦化學物質進入水體，將會直接影響到人們的身體健康。地方化工廠污水經化驗，含有酚、氰化物、砷、汞、鉻、氟等有毒有害物質，不僅污染環境，而且對人們的身體健康產生一定的危害。
2.1.2對園區空氣環境的影響
化工園區上方的空氣對地方居民有著重要影響，隨著工業及交通運輸業的不斷發展，有毒氣體也同時被排放到空氣中，使得空氣質量變差，甚至在空氣中迷漫著多種難聞的氣味。每至秋收時節，霧霾也將嚴重影響化工園區居民的身體健康。
2.1.3對園區土壤環境的影響
央視《新聞1+1》曾報道過一條新聞：曾對某一線城市進行食品抽檢，其中大米抽檢的不合格率超過了40%，主要問題是因重金屬超標。隨著“鎘大米”、“重金屬蔬菜”、“血鉛事件”、“癌癥村”等事件的曝光，引起廣大群眾對土地污染及糧食安全的擔憂。因為，化工園區的土地一旦受到污染，將會直接影響到農作物的生長，最終影響到居民的身體健康。
2.2化工園區小學生環保教育情況調查
為全面培養學生保護環境的綠色文明意識，激發他們崇尚綠色文明的情感，作為宿遷市宿豫區化工園區唯一一所實驗小學，宿豫區啟明實驗學校切實做好園區小學生環保教育情況的調查工作，并專門對該校200名小學生進行了抽樣調查。根據小學生的年齡特征和知識結構水平，課題組設計了兩組問卷，第一組問卷針對低年級組（1- 3年級），第二組問卷針對高年級組（4- 6年級）。調查時間是在2014年3月- 4月，發出問卷200份（其中第一組問卷120份， 第二組問卷80份），最終收回問卷182份。其中有效答卷171份（第一組問卷108份，第二組問卷63份），完成率為85.5%。實際調查的樣本組成與分布情況見表1。
表1 樣本組成與分布情況
分組情況
占有效樣本總數比例（%）
有效問卷樣本數
第一組（1- 3年級）
90%
108
第二組（4- 6年級）
78.8%
63
本次調查所設計的兩組問卷，均包括以下幾個方面的內容：小學生所具備的環保知識情況；小學生的環保意識情況；學校組織學生參加環保活動情況；小學生對環境與人類關系的認識情況等方面，問卷調查結果大致反映了化工園區小學生環保教育的基本情況。
2.2.1環保知識水平較低
在兩組問卷中，關于環保知識的題目各6題，每題2分，每卷共計12分。經過統計，兩組問卷均沒有得滿分的。第一組問卷平均為3.5分，第二組問卷平均為4.2分。其中關于“溫室效應”的調查，第一組在108份有效問卷中，“你聽說過溫室效應嗎？”，有32人選擇“聽說過”，僅占29.62%；第二組在63份有效問卷中，“你知道引起溫室效應的主要氣體是什么嗎？”，有31人正確選擇了二氧化碳，僅占49.2%。調查結果顯示，化工園區小學生的環保知識還處于較低水平。
2.2.2對環保措施了解甚少
在對小學生關于對環保措施了解狀況的調查中，課題組調研所涉及的主要范圍包括“自然保護區、中國珍稀動植物”兩個方面。
表2 對環保措施知曉狀況
分組情況
所涉及的主要范圍
問卷正確率
第一組（1- 3年級）
自然保護區
21.08%
中國珍稀動植物
3.60%
第二組（4- 6年級）
自然保護區
31.22%
中國珍稀動植物
3.91%
在對“噪音排放”、“ 防大氣污染”、“ 生產污水排放”、“施工垃圾分類處理”等環保措施知曉狀況的調研結果顯示，小學生對我國珍稀動植物保護措施方面的知識了解甚少，尤其是在“珍稀動植物”一項更是如此，這一結果反應出化工園區小學在生態教育及保護措施這些環節上還有待進一步提高。
2.2.3環保意識較為薄弱
結合生活實際，課題組在調查問卷中設計了“為了保護環境，我們應該使用哪種洗衣粉、冰箱？是否應該食用野生動物？”等相關問題。經過統計，低年級組中具有環保意識的學生占39.81%，高年級組中占41.73%，說明小學生的環保意識還不容樂觀。而且，隨著小學生年齡及知識水平的不斷增加，他們的環保意識并未隨之增強，而環保意識的強弱將直接影響到他們的環保行為，所以加強對小學生的環保教育刻不容緩。
2.2.4參加環保活動較少
調研中，60%以上的學生不知道每年的“愛鳥周”、“植樹節”以及“世界環保日”的具體時間。這一事實說明，環保活動并未引起廣大教育工作者的高度重視，從而致使大部分學生失去了受教育以及參與環保活動的機會，從而也將會間接影響到學校全面實施素質教育的進程。
針對上述情況，課題組通過深入調研，為今后對小學生實施環保教育打下了較為堅實的基礎。
3 對小學生加強環保教育的實施對策
通過調研了解到，小學生對環境保護的認知還非常片面，因而，作為教育者來說，就需要對學生廣泛進行環保教育，并將環保教育的內容不斷滲透到學生的日常學習及活動中，積極引導他們關注生活、關愛環境，切實從身邊的小事做起，維護好環境衛生工作，培養學生明確的環保認知概念以及獨立的環保行動能力。在廣泛調研的基礎上，現對小學生加強環保教育提出如下實施對策：
3.1 建設打造優美校園環境，營造良好環保育人氛圍
學校是學生學習生活的主陣地，因此，加強校園環境建設是對小學生進行環保教育、充分發揮校園文化育人功能的重要一環。為此，該校制定了一套嚴格的環境衛生管理制度：環境衛生區細分到每個班級，每班堅持早上和中午兩次打掃，設立了周評比、月總結制度，對每個班級定期進行階段性檢查；在全校范圍內禁止亂丟、亂扔、亂倒垃圾的不良行為發生，每一塊清潔區都設有分類垃圾桶，可回收的垃圾定期回收，不可回收的進行填埋處理。此外，讓全校師生謹記宿遷文明20條，切實養成不隨地吐痰、不大聲喧嘩等好習慣。為了營造一種良好的校園育人氛圍，學校注重校園綠化，并將每一株綠化植物的維護責任到人。校園內，各色花朵爭相競放，綠柳成蔭，荷花藕塘一片翠綠，實現了人文環境和自然環境的完美融合。如此整潔、優雅的自然環境，濃郁的校園文化氛圍，不僅給師生的生活、學習帶來愉悅，整潔而又充滿生機的校園環境，更加激發了孩子們愛護校園環境之情，同時潛移默化地激起他們對環境的自覺保護意識，于是校園里的一草一木都起到了潤物無聲的育人作用。
3.2 進行各門學科整合滲透，形成高效生態環保課程
目前我國在小學還沒有開設專門的保護生態環境的課程，不過可以充分利用其他課堂進行環保知識滲透[3] 。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”[4]。可以將環保教育內容巧妙地滲透到各學科中去，使小學生在學習之余，獲得相應的環保基礎知識、掌握相關的環保技能，不斷增強他們的環保意識。比如在科學課《水在自然界的循環》這一課時教學過程中，就可以適時地滲透環保教育的知識，讓小學生感受到保護水資源的重要性；在《品德與社會》課的教學中，教師可以在《許多物種消失了》、《可愛的地球》等內容教學時，通過多媒體讓學生正確對待自身賴以生存的地球環境。在語文、數學以及外語等課堂上，也可以適時滲透、普及環保基礎知識。教師可以利用班會，通過圖片、視頻等對學生進行環保知識的宣傳教育，讓學生了解自然資源日益短缺的現狀，不斷提高對環境的保護意識，不斷規范、約束自身的行為，從而增強環保的責任感與使命感。
3.3 建立學校環保教育基地，開展豐富多彩特色活動
環保實踐教育活動是切實推進環境教育的有效途徑，它能更好地提高學生的環境保護意識和環保行為能力。為此，該校設立了小學生環保實踐活動基地，不定期組織學生到化工園區進行實地調研，了解化工企業除污原理和流程，知曉做好除污工作對環境保護的重要性；在農作物生產的大棚內觀察其生長情況，從而激發出對環境保護的深厚興趣。學校利用一年一度的“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界糧食日”、“世界環境日”等，廣泛開展環境教育、主題環保教育等活動；定期舉辦以節約水電、變廢為寶、愛護植物等環保主題才藝演出活動；舉行“大手拉小手，共創文明家園”活動，通過上網查資料、畫手抄報、文藝表演、特色黑板報以及小發明小制作等形式，開展一系列的主題實踐活動，讓學生向他人介紹環保教育的成功體驗，不斷增強學生的環保意識和環保行為，切實提高其環保素養。
3.4 有效借助環保游戲形式，培養學生良好行為習慣
游戲是小學生非常喜歡的一種活動形式，通過游戲進行間接的環保教育最易被小學生接受，從而使他們在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。在孩子們的課外活動中，借助游戲，可以潛移默化地幫助孩子們有效地掌握一些環保知識，使之集自然教育與娛樂活動于一體，讓他們成為環境保護的小衛士。如借助“玩環保棋”、“走環保迷宮圖”、“玩青蛙捉害蟲”等游戲，讓學生在追逐活動中，懂得青蛙能夠保護莊稼，是益蟲，為此，真正樹立起共同去保護它的責任意識。同樣，通過“貓捉老鼠”游戲，讓學生在初步了解有關生物鏈的基礎上，懂得關愛動物，并養成愛護環境的良好行為習慣。此外，在主題班會實踐課上，利用學生們事先收集的紙盒、紙筒、飲料罐等，制作“小吃店”、“燒烤店”、“娃娃家”等，使這些廢舊物品變廢為寶，提高小學生參與環境保護的自覺性，以促進良好行為習慣的養成。
3.5 充分運用校園輿論媒體，廣泛宣傳環保基礎知識
借助校園電視、校園廣播等輿論媒介，對小學生廣泛進行環保知識宣傳，讓他們知曉更多的環保知識，從而養成關愛環境、保護環境的良好習慣，不斷增強小學生對環境保護的信心和決心，共建化工園區美好家園。通過舉辦環保知識競賽、環保情景劇表演、舉辦環保宣傳講座、發放環保宣傳資料、進行環保知識有獎問答等形式，唱響保護環境的“主旋律”，吹響人人爭做環保衛士的號角，不斷增強小學生的環保意識。切實引導學生愛護環境、保護環境，從點滴小事做起，節約每一滴水、每一度電，珍惜每一張紙、每一寸土地，愛護花草樹木，真正做到讓天更藍、水更清、樹更綠。通過對環境保護相關知識的宣講，旨在提高學生環保意識和12369環保投訴熱線的知曉率，激發學生參與創建國家模范城市、爭做環保小衛士的熱情，進一步提高廣大學生的環境保護意識，著力營造人人參與保護環境、愛護美好家園的輿論氛圍，為創建生態宿遷、打造美麗宿豫作出積極貢獻。
3.6 開展學校家庭共建活動，培養學生良好環保習慣
家長是孩子的第一任老師，是孩子性格和習慣養成的關鍵性人物[5] 。在開展環保教育之時，教師應要求家長以身作則，從小事做起，努力成為孩子們的榜樣，讓孩子的生存環境更加潔凈，更有活力。家庭成員對環境保護的言行，直接影響到孩子對未來環境的保護意識和行為習慣的養成。在生活中，家長應引導孩子節約水、電以及紙張等資源，杜絕浪費；講究清潔衛生，不亂丟紙屑、不隨地吐痰，維護好家庭及周邊環境。利用學習之余，積極收集廢報紙、舊書以及牛奶瓶、盒子等，將之賣到廢品收購站，或者巧妙利用廢舊物品制作模型；不用或少用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性紙杯。在教師及家長的共同教育與引導下，逐步使小學生養成良好的環保習慣，提高孩子們的環保意識，養成良好的環境保護習慣。
4結語
以學校為陣地，在小學生中深入開展環境保護教育活動，使他們從小掌握環境保護的知識和技能，使之具備良好的環保素養，對于改善未來的生態環境、實現可持續發展具有長遠意義。經過全方位的環保知識的教育熏陶，化工園區的小學生對于環境保護的重要性已經有了清晰地認識，使得環保教育真正落到實處。通過強化訓練，使之成為日常生活以及校園環境建設的環保小衛士。環保教育，攻在當代，利在千秋。讓我們堅持可持續發展觀，積極努力，全面提升人們的環保意識，相信通過大家共同努力，一定會締造出化工園區綠色美好的環境。
【參考文獻】
[1].林忠鋒.淺談如何對小學生進行環保教育和行為習慣的培養[J].學周刊，2013（2）
[2].李玲丹；王坤.小學生環保意識啟蒙教育推進研究[J].現代物業（中旬刊），2015，12卷5期
[3].溫志旺.小學生環保教育的方法和途徑[J].環境教育，2011（10）
第2篇：小學生環保資料范文
1.使學生知道環境是人類賴以生存的基本條件。
2.教育學生自覺保護環境，并做到保護環境從我做起、從身邊小事做起。保護環境，人人有責。
3.培養學生從小養成保護環境的好習慣。
4.使學生知道污染沒有國界。
[學情分析]
根據平時的觀察及對學生的調查，可以發現，本班學生在保護環境問題中存在以下幾種情況：
1.大多數學生居住在高樓大廈中，家家大門緊閉，很多學生對周圍居住環境的好壞視而不見，個別學生甚至不在乎周圍居住環境的好壞。
2.不少學生不愿意參加保護環境的公益活動，認為小學生沒有能力參加環保。有些學生想參加環保，但不知該怎么辦。因此，應教育學生自覺保護環境，不做污染環境的事。
3.大多數學生缺乏保護環境的意識，對環境保護的概念比較模糊，不懂得環境是人類賴以生存的基本條件。因此，應教育學生保護環境，人人有責。
[教學重點]
讓學生弄清保護環境的重要性，知道污染沒有國界，并指導學生在行動上有所表現。
[教學難點]
理解“保護環境，人人有責”。小學生也應如此。
[教學方法]探究式教學法、活動教學法、討論教學法、辯論教學法。
[教學過程]
環節一：媒體演示引出課題
課件呈現：指導學生觀看周筆暢MTV《汗》中有關環境破壞（水資源破壞、土地資源破壞、森林資源破壞、大氣資源破壞、生物資源破壞）和環境保護實例片段。（通過短片，創設情境，引起學生興趣，把學生迅速地帶到了特定的情境中，讓學生初步感受到了破壞環境的可怕后果。）
教師：觀看短片時，你看到了什么？
學生回答：……
教師：在觀看短片的過程中，你想到了什么？你的心情怎樣？為什么會有片中那些場景出現？
學生回答：……
教師小結：隨著社會的進步和發展，如何保護地球，保護環境，已經成為當今人類普遍關注和重視的主題之一。可見，好的生存環境對我們多么重要，因此，制止污染、停止破壞、保護環境、勢在必行！今天我們就來學習第四課“共同的責任---保護環境”。
教師板書課題：保護環境
環節二：探究問題體驗感悟
教師：請同學們看書第八課《保護環境》再結合剛才觀看的短片，四人一組交流討論你們小組能提出哪些問題？
學生小組交流討論：……
教師：地球是我們共有的家園，根據書中內容再結合剛才觀看的短片，你們小組能提出哪些問題？（學生回答）
教師：同學們提出的問題非常棒，下面老師把同學們提出的問題歸納為以下四個問題：
1、什么是環境？
2、環境與人類的關系如何？
3、為什么保護環境？
4、我們應該怎樣保護環境？
環節三：聯系實際懂得道理
教師：請同學們再次走進課文，把課前收集到的環保資料拿出加工整理再結合剛才觀看的短片四人一組解決這四個問題。
學生：四人一組討論解決問題。
教師：匯報討論結果。
學生回答：……
教師小結：所謂環境就是人們日常的生活環境、學習環境和從事生產的外界環境，它是由空氣、水、土地和生物等組成的自然環境。
教師：環境與人類的關系如何？
學生回答：……
教師小結：從剛才的短片中可以看到被污染的環境正在威脅著我們人類，而環境也同時被我們人類無情的破壞。因此我們說“環境是人類賴以生存的基本條件。”
教師：我們為什么要保護環境呢？
學生回答：……
教師：既然環境保護這么重要，我們應該怎樣保護環境呢？
學生回答：……
教師總結：地球是人類的母親，環境是人類賴以生存的基本條件。人為的破壞環境，必然帶來一系列的生態災難，人類也必然會受到自然環境無情的報復和懲罰；只有自覺地保護環境，才能讓自然環境更好地造福于人類。
環節四：行為辨析提升認識
教師：環境需要我們來保護，作為小學生應不應該參與環境保護呢？
學生回答：……
教師：我們小學生有能力參與環境保護嗎？那位同學能熱心幫助別人是對的，應該給予充分肯定，而他遲到卻是不對的，不過他的遲到與一般不遵守紀律有著明顯的區別，無論批評者和受批評者都要正確對待。
課件呈現：
甲：小學生有能力參加環境保護，我們可以從我做起、從身邊小事做起、從力所能及的事做起。
乙：小學生沒有能力參加環境保護，環境保護是大人的事，與我們無關。
教師：贊成甲方觀點的同學請舉手，贊成乙方觀點的同學請舉手，好！下面甲乙雙方各派一名代表陳述你方的觀點。
學生回答：……（辯論開始。辯析在思想品德中能起到既明理又導行的作用，通過討論、辨析，使學生在爭議辯析中學生懂得判斷、評議一個人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出結論。那位同學隨手揀起一片碎紙是對的，應該給予充分肯定。而他隨地吐痰卻是不對的。小學生應從小樹立環保意識，都應該自覺保護環境。）
教師：真的，就象剛才同學們提出的那些問題，我們小學生無法阻止大人破壞環境的事情太多，但我們能做到保護環境的事也不少：象“白色垃圾”，我們可以跟媽媽宣傳避免或者不用白色塑料袋，提起菜籃子上市場買菜；廢電池的回收等等。我們可以從小事做起、從日常生活做起、從力所能及的事做起。
環節五：關注社會延伸課堂
教師：下面請同學們每人設計一句環保公益廣告詞，寫在各種顏色、各種形狀的紙上。
學生設計環保公益廣告詞。（師放音樂《地球的孩子》，學生在音樂聲中設計，寫好的同學把自己設計的廣告詞貼在黑板右側）
教師：同學們設計的環保公益廣告詞非常精彩，請同學們看黑板讀出自己設計的環保公益廣告詞。指名讀自己的廣告詞。
學生讀廣告詞。
教師：除了設計環保公益廣告詞，我們還可以為環保做些什么呢？2008奧運正一步步向我們走近了，我們提出了“綠色奧運”，為了讓我們生活中少一些不和諧的音符，多一些美麗溫暖的色彩，面對一些不講文明的人，你們有什么好的建議嗎？可以把它寫下來，向全校師生發出倡議、向全社會倡議：保護環境，人人有責！
第3篇：小學生環保資料范文
關鍵詞：體育教學；環保教育；教學滲透
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0248-01
環境是人類賴以生存和發展的基礎，環境問題已經成為國際社會共同關注的重大問題，加強環境保護教育也成為我們體育教學工作者的共識。在體育課堂教學和課外活動中開展環保教育，向學生滲透環保意識，培養生態道德觀是很有優勢的。筆者認為，以下幾個方面值得關注：
1.抓習慣養成，增強自覺性
習慣，是在長期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。生態道德教育要引導學生懂得，保護環境、愛護生態應"從我做起，從現在做起"，也就是要將正確的生態價值觀、生態道德原則和規范轉化為學生的自覺行為。一是要充分利用校園環境來培養學生習慣。學生的學習生活大部分在校園度過，整潔美麗的校園對學生環保習慣的形成起著催化作用，要結合學校的環境對學生進行環保教育。
2.抓方法創新，增強靈活性
好的方法能起到事半功倍的效果，體育課中滲透環保運用適當，才能有良好的效果。教學中，教師要注重環保教育的方式方法：一是要備好課。從教材和教學任務的需要出發，是否滲透環保教育、創設怎樣的環境情景、何時滲透都要有利于教學任務的完成，不能搞形式主義。要與教學內容有機地巧妙結合，使人感到合情合理，不能牽強附會，矯柔造作。設計環境教育內容要適合學生的知識基礎、認識水平和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會、會運用。不能太成人化，超出少年、兒童的接受力。二是要將環保教育寓于游戲之中。在小學游戲教材中，多數游戲都有一定的目的性和思想性，有情節，又有對抗和競爭，符合兒童的生理、心理特點，很受學生歡迎。根據小學生的特點，在游戲中開展環保教育是十分有利的，因勢利導，寓趣味于教育之中。
3.抓內涵延伸，增強時效性
第4篇：小學生環保資料范文
隨著經濟的快速發展，人們的生活及環境正在急劇發生變化：我們在努力創造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環境。每個人都想生活在高度物質文明和精神文明的環境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性。 慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發展的文明。因此對于今天出現的環境危機，“教育”義不容辭地承擔起從心靈深處喚醒人們去熱愛自然。因此對全民，尤其是對承擔人類發展未來重擔的中小學生進行環境教育，
一、利用課堂教育，滲透環保意識
學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。
二、展主題活動，加深環保意識
在課堂教學滲透環保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學生加深對環境保護的理解。如組織初一學生結合6月5 日“世界環境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。
三、 實施課題研究，提高環保意識
學生開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。
同學們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領會了保護環境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環保事業的學生，創造了環保初步認知條件，使他們將知識、實踐和責任有機的結合起來，鼓勵并引導他們投身到環境保護事業中去。
四、 結合家庭社區，強化環保意識
學生的環保教育，學校是主渠道，每個家庭、各個社區或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協同努力，學校的環保教育成果才能鞏固，即實現環保意識真正、持久地深入學生的心理。
學生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環保活動和教育都能給子女留下最初的環保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經學校的積極引導，學生很可能成為環保的積極分子。
第5篇：小學生環保資料范文
環境保護，教育為本，對小學生進行環境教育是新時代學校教育面臨的不容忽視的任務。《數學課程標準》中指出：加強思想品德教育，強調在向社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養。數學課程作為一門特殊的學科，它源于生活，服務于生活，教者應該充分挖掘數學課程中的環境因素，結合數學教學內容進行環境教育，讓數字說話，讓思想涌動，讓感情深化，實現數學課程與環境教育的整合，使學生不僅在數學學科中學到數學知識，而且提高學生的環保意識，從而有利于學生整體素質的提高。可以說今天的環境教育，就是明天的環境質量我們如何在中小學數學的教學中恰切的進行環境教育，就我們教師需要考慮的問題。現就此問題談些本人的觀點：
一 以人為本
新課程改革中提到充分培養學生的個性發展，無論數學知識構建，還是數學問題解決，都應是學生內心的體驗與主動參與的活動，這些活動其實就是要求教育要以人為本，當然環境教育也不例外。環境教育以人為本，是要全面認識環境教育的價值。它不僅要按照社會的要求培養人，將社會需要的環境道德、價值觀念傳遞給學生，而且要注意學生的自我發展和自我完善。在數學教學活動中可以引進有關環境、人口、資源等環境問題的實例、數據，滿足學生的求知欲望和個性發展以人為本，不僅能有機滲透環境教育，同時還可以讓他們運用在數學學科中學到的邏輯與思維的方法，增強他們提出問題、分析問題、解決問題的素質，提高學生的環保意識。
二 課堂滲透
人的認識來自兩方面，即前人總結的經驗和實踐的認知體驗，對中小學生來說，其認識主要來自前者。課堂滲透是對學生進行可持續發展教育的最有效的途徑。因此在數學教學過程中，除了講清數學知識，完成教學任務外，在課堂教學中還應有意識突出可持續發展教育的內容。比如當教材中出現類似于動植物的畫面時，教師可以引導孩子說一說目前地球上的動物的生存情況，我們應該怎樣對待動植物等問題。另外，在課堂上還能根據教學內容結合時事熱點問題組織學生討論、評說，促使學生從大量事實中形成強烈的“憂患意識”、“環保意識”，并逐步用可持續發展的觀點來思考問題，指導言行。
三 數據分析
現在的教材圖文并茂，信息種類繁多、形式多樣，大部分插圖都包含著環境教育內容，但教科書由于編寫時間和容量的限制，一些對兒童有影響的信息不可能都反映出，且占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材，平時廣泛閱讀書報，時時留心有關數據，善于搜取當代社會與數學緊密聯系的新穎信息，以便在數學教學中適時提供環境教育的數據，從不同角度使用這些豐富的數據材料，融于教學之中，內隱滲透、潛移默化。
例如：據專家實驗綜合分析得出：目前，全球的森林采伐面積估計每年達14000000公頃。據報道稱電池對環境污染很嚴重，一節電池可以污染數100000立方米的水。目前世界每年凈增人口為77000000人，中國每年凈增人口為8000000人。通過這組材料，不僅使學生掌握了億以內數的讀法，也培養了學生對環境問題的關注，對學生樹立人與自然和諧相處的觀念具有潛移默化的作用。
在教學百分數的意義時我除了利用教材的資料以外還及時的填充一些新的數據，如目前我國的水土流失面積已擴展到國土總面積的38.2%。最新資料顯示廣州市塑料垃圾10年來增長35倍，每天的垃圾中有25%是塑料垃圾，達到1323 噸。一方面讓學生掌握相應的數學知識，另一方面讓學生觀察數據說說自己的感受和建議，從而強化了學生的環保意識。
四 走進生活
“生活創造了數學，數學服務于生活”。新課程要求把學習內容與社會生活、兒童經驗相結合，并設計相應的活動，所以，在數學教學中必須十分重視理論聯系實際，讓學生在數學實踐活動中提高生存能力和環保意識，培養利用所學的數學知識解決現實生活中的環境問題的能力，使學生感受數學就在身邊與現實世界有著密切的聯系。把生活經驗數學化，把環保知識數學化，數學問題生活化，激發學生學習數學的興趣，讓學生深刻體會到生活中處處有環保知識，生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學生學習數學的趣味性。那么，如何讓數學教學中的環保教育深入到生活中呢？我認為：
1.與生活中的熱點問題相結合
在教學中將學生的關注點投入到生活的熱點上，不但使學生能在認識人類自身的基礎上樹立正確的自然觀、世界觀和價值觀，還能開闊視野、增強社會責任感并提高綜合素質。例如SARS病毒、禽流感、春運等等這些密切聯系實際，關注社會生活的熱點問題，師生用科學的發展的眼光去觀察社會，提高環保意識。
第6篇：小學生環保資料范文
近幾年來，我國汽車產業迅速發展，社會保有量超過了1400萬輛，這大大增加了碳的排放，給環境造成了巨大的負擔。隨著 xx年世界氣候大會的召開，綠色、節能減排、低碳等詞匯正逐步進入我們的生活，所謂的低碳生活是指我們生活作息時所耗用能量要減少，從而降低了碳，特別是二氧化碳的排放。
二、 活動目的、意義和目標
在社會對“低碳生活”的倡導下，我們社區將對居民進行低碳環保宣傳，讓人人都過上健康環保的“低碳生活”。日常生活中我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節電、節油、節氣，從點滴做起。因此，我們將低碳環保知識和一些生活中節能減排的好習慣做成宣傳板，通過宣傳板的展示，讓居民學習低碳節能環保理念，讓居民養成好習慣，保護我們的地球母親。
三、 資源需要
已有資源：活動主持：瑞安市大中學生暑期實踐活動成員若干名
活動場地：預定于沿江社區會議室
需要資源：宣傳展板
四、 活動開展
準備工作：大學生暑期實踐成員準備低碳環保展板內容資料
社區聯系廣告公司制作展板，約15塊
將會議室桌椅進行整理搬空或另擇空地
活動時間：待定（建議選在下午2:30~5:00）
活動地點：沿江社區會議室
活動對象：沿江社區部分居民，以中小學生為主
活動流程：1.主持人做活動簡介
2.現場觀看低碳環保新生活展板
3.大中學生暑期實踐活動成員陪同觀看并進行現場解說
4.鼓勵觀看者提問并由解說員進行解答
5.主持人做活動總結
五、 經費預算
宣傳展板制作費用
六、 活動負責人及主要參與者
負責人：瑞安市xx年大中學生暑期實踐玉海分部沿江社區成員吳昊、趙文婷
解說員：瑞安市xx年大中學生暑期實踐玉海分部成員
參與者：沿江社區學生及其他居民
第7篇：小學生環保資料范文
[關鍵詞]環境教育綠色學校創建探索
1前言
“綠色學校”是指在實現學校基本教育功能的基礎上,以可持續發展思想為指導,在學校全面的日常管理中納入有益于環境管理措施,并持續不斷地改進,充分利用學校內外的一切資源和機會,全面提高師生環境素養的學校。深入開展綠色學校創建活動不僅有效提升了教師和學生的環保意識和參與水平,而且帶動了家庭和社區更廣泛的公民參與到環保行動中來,營造全社會可持續發展的濃厚氛圍,對環保事業的健康發展具有積極的促進作用。
2創建綠色學校的內涵和效益
2.1 綠色學校的內涵
綠色學校不僅僅是“綠化學校”,更主張環境教育從課堂滲透擴展到全校整體性的教育和管理。綠色學校通過制訂環境管理制度,鼓勵師生共同參與學校環境教育活動,創設環境保護的文化氛圍,加強學校與社區的合作和聯系,在實踐參與的過程中發展面向可持續發展的基本知識、技能、態度、情感、價值觀和道德行為,全面提高師生的環境素養,共同為社會的可持續發展做出貢獻。從環境保護的角度看,學校也被看作是一個環境問題的制造者,它也會對環境產生影響。因此有必要對學校進行環境管理和規劃,以實現學校的可持續發展,同時學校環境管理活動本身也是師生參與環境保護實踐機會和進行環境教育的資源,有著特定的教育意義。學生可以通過了解校園環境問題的產生和改善,學習環境保護相關知識,理解人與環境的關系,提高環境素養。
2.2 創建綠色學校的效益
對于學校師生:有助于師生深入地認識和理解環境問題的重要性,提高師生環境知識、意識、技能、態度、價值觀和行為等環境素養,使其在今后的個人和家庭生活中更加重視環境保護。
對于學校管理:促進學校環境管理體系和相關檔案資料的建立,提高環境教育教學和管理水平。
對于環境:減少學校對環境的不良影響,回收再生資源,營造優美環境,校園環境更有利于師生身心健康。
對于學校與社區的聯系:促進學生、教師、學校、社區、政府、企事業和民間團體在學校環境教育和管理上的合作。
對于教學:學校可以獲得實現“綠色學校”的課程所需要的教育思想、教材和輔導資料,強化素質教育。
社會影響:學校能提高自己在本地區的聲譽和形象,有利于學校自身的發展,并能向當地、全國和國際宣傳和交流自己的經驗。
經濟效益:能夠有效地節能、節水、節電,資源回收等措施,提高資源利用率,減少事故隱患,明顯地減少浪費,節約學校財政開支,加強學校內部的管理。
3寧德市創建綠色學校的進展
寧德全市現有195所中學,202所鄉鎮所在地以上小學,396所幼兒園,這些學校是開展綠色學校創建活動的主體。經過近幾年持續創建,全市已創建國家級綠色學校1所,省級綠色學校36所,市級綠色學校79所,全市有各級各類綠色學校187所。工作主要表現在以下方面:一是成功舉辦了寧德市大中專學生環保杯辯論會。辯題圍繞環保主題,全市大中專學校全面參與,寧德市電視臺進行了全程錄播。通過環保辯論會,激起了全市大中專學生研究、討論、參與環境保護的熱情,有效提高了廣大學生的環境意識和參與能力。二是舉辦寧德市首屆環保時裝設計大賽。學生利用廢舊塑料、金屬、紙張、包裝材料等“垃圾”設計出光彩亮麗的時裝,并進行展示。啟發了學生循環利用、變廢為寶的意識,教育廣大青少年學生節約資源,崇尚科學、致力于保護環境。三是開展環保志愿者評選活動。聯合團市委、市青年志愿者協會開展保護綠色家園系列環保活動,全市2000多名大中學生積極參與,先后開展了水環境調查、公園綠地養護、環保主題演講,張貼發放環保宣傳材料等多種志愿活動,并評選出環保志愿使者。四是組織召開綠色學校工作會議。20多所中小學校長參加,有力促進了全市創建綠色學校工作的開展。五是開展學校環保主題講座。到寧德師范附小、寧德市中小學生課外實踐基地為學生傳授環保知識,和老師座談,探討如何開展環境滲透教育和課外環保主題活動。六是積極組織參加各種環保競賽。組織各級各類綠色學校參加全國、全省各種環保競賽,獲得眾多榮譽。其中,福安六中林秋的作品《最后的垂釣》獲得2006年全國大、中、小學生環保公益廣告設計大賽一等獎。經過環保、教育部門、學校三方的共同努力,寧德市綠色學校創建工作的廣度和深度進一步拓展,綠色學校的示范帶動作用得到顯現,各級各類學校創建綠色學校的積極性進一步提高。
4寧德市創建綠色學校工作中存在的問題
寧德市開展綠色學校創建工作以來,雖然取得了一定成績,但目前在總體上還不能滿足新時期環境保護宣傳教育工作的要求。主要表現為:寧德市經濟欠發達,教育部門、環保部門、學校自身對綠色學校創建工作的投入不足;綠色學校創建工作在各縣(市、區)之間、在城區學校和農村學校之間開展不平衡;教育主管部門對綠色學校創建工作的配合有待加強;綠色學校之間、綠色學校與非綠色學校之間的交流不充分,綠色學校創建的典型經驗推廣還不夠;綠色學校創建工作的激勵體制還不健全;農村學校對開展綠色學校創建的主動性和積極性還不是很高。這些問題都需要在今后的工作中加以解決,進一步扎實推進綠色學校創建工作。
5對策措施
5.1 將綠色學校創建納入環保目標責任制考核范圍
寧德市政府對各縣(市、區)政府下達的2006年～2010年環保目標責任書中明確規定:到2010年,各縣(市、區)鄉鎮所在地以上的中小學、幼兒園必須有30%以上通過綠色學校驗收。明確責任單位為教育行政主管部門牽頭,環保部門配合。充分利用環保部門責任制這一政府行為和督促體制,加強與教育部門的溝通協商,發揮教育部門主抓綠色學校創建的作用。
5.2 對創建活動的適度投入
積極協調教育部門共同投入,對于正在開展創建活動的學校,要在人、財、物等方面適當投入,環保部門主要提供環境教育的書籍、教材、音像資料等。各所學校自身也同樣要做必要的投入,上下支持配合,使創建活動順利開展。
5.3 建立創建綠色學校的組織網絡
在成立寧德市綠色學校創建活動領導小組的基礎上,充分利用對綠色學校創建活動進行指導和評審的工作機會,和兄弟地市教育、環保部門進行橫向聯系,交流創建經驗,同時要加強對縣級創建工作的指導和幫助。形成省、市、縣三級創建綠色學校的組織網絡。
5.4 建立綠色學校講師團隊伍
建立以綠色學校創建中成績突出的學校指導老師和物理、化學、地理、生物等各學科教師為主的綠色學校講師團,分期分批對全市各類學校環境教育骨干教師進行培訓。規定每所學校申報綠色學校前都必須接受環保培訓班的培訓,確保創建活動的經常性,持久性和先進性。
5.5 突出特色創建
要因地制宜、因校制宜、因人制宜,充分考慮各級各類學校所處自然和人文環境,以及學校硬件、財力、師資、生源等各方面的差異性,對綠色學校創建工作的評價體系進行完善和修訂。要體現特色,對課堂滲透教學、環保活動、環境教育課程體系、把環保教育作為體育教育主要內容和環境科技實踐等各方面中有一種或幾種顯著特色的學校要適當加分,彰顯特色。
5.6 經常性地開展社會環保宣教活動
每年根據世界環境日主題和環保中心工作,策劃長年的環保宣傳活動,主動邀請教育部門和學校參加,既讓老師和學生在環保主題宣傳活動中受教育,同時又營造出濃厚的社會氛圍,鼓舞和激勵學校積極開展創建。
5.7 開展綠色系列創建工作的互動
要加強“綠色學校”、“綠色社區”、“綠色家庭”、“綠色飯店”、“綠色企業”等系列綠色創建工作互動,進行“強強聯合”,增加“綠色學校”校外實踐活動的載體,使學校、家庭、社區、企業互相促進、互相激勵,使綠色學校創建活動具有新意,開創新的局面。
5.8 逐步推進,形成綠色學校的完整體系
要從寧德市目前綠色學校創建主體以中小學為主,逐步向幼兒園和高校兩端推進,2010年前爭取形成幼兒園―中小學―高校的完整綠色學校體系。爭取每個縣(市、區)都有幼兒園、小學、中學(中專、職中)的綠色學校群體,全市創建1～2所綠色大學。
6結語
創建綠色學校是環境宣傳教育工作的重要組成部分,但在寧德這樣一個經濟、社會欠發達地區面臨的困難更多。在越來越有利于環境保護的社會大背景下,要通過積極的實踐和探索,走出一條符合本地區經濟和社會發展實際的綠色學校創建工作新路,為實現經濟、社會、環境的協調發展和建設和諧社會做出應有的貢獻。
參考文獻:
第8篇：小學生環保資料范文
1.教育基層實施主體的責任意識不高
具體到農村環境教育，縣級以上政府部門是有關政策的制定者，縣級及以下政府部門負責抓政策落地，是農村環境教育的基層實施主體。當前，我省縣級及以下政府部門對農村環境教育的責任意識不高，主要體現在以下方面：⑴存在“重縣城輕農村”的錯誤傾向。長期以來，我國環保立法、環境整治等環境保護工作的重點一直在城市，而對農村的環境污染問題缺乏具體有效的措施。在這個大環境下，對于縣級政府而言，在開展環境教育工作中，同樣存在“重縣城輕農村”的傾向，這是一直以來制約我省農村環境教育發展的重要因素。⑵存在工作畏難的負面情緒。農村環境教育是一項復雜的系統工程，涉及面廣、因素多，需要多個政府部門、社會團體等加強協作，縱橫向協調工作量大；農村環境教育是一項基礎工程，利于長遠，但當前我省的狀況是起步晚，底子薄，一般難以取得立竿見影的效果；農村環境教育是一項大型工程，關系到每一個農村、每一位農民，我省是一個農業大省，農村環境教育需要大量的財力、人力投入。⑶存在無人負責的消極形態。當前農村環境保護由縣級環保機構主抓，多數鄉鎮未設立專門的管理人員和機構，導致縣級環保機構在面對眾多農村時，則往往因人手不足難以有效推進工作，造成工作無人負責、推進不力的局面。特別是，上面也提到，農村環境教育需要多個政府部門加強協作，但在現實中，存在環保部門作為牽頭部門統籌不力、配合部門工作不積極等情況，陷入無人管真空地帶。
2.教育受體的人群細分不夠
農村環境教育的受體是農村人群。結合已有研究，本文認為，根據人口學特征和與農村環境的關聯關系的差異，農村人群可分為農村中小學生、成年農民、農村公職人員。在農村環境教育中，應逐一對以上三類人群進行針對性研究，并制定具體教育措施。而我省在這方面做得還不夠。當前農村中小學生是我省農村環境教育的主要工作對象。開展校園環境教育，也是我國教學大綱的要求。但因教師水平層次不齊、應試教育思維影響等，當前對農村中小學生的環境教育，大多只是在相關學科課堂教學中簡單提一下，教學效果難以保障。同時與城市學校相比，生動豐富的課外環境教育資源嚴重不足。成年農民一直是我省農村環境教育的重要工作對象。成年農民是農村生產、生活的主要決策者和參與者，但當前我省對成年農民開展的環境教育針對性不強。對成年農民的環境教育必須與其生產、生活緊密相關，講大道理等漂浮的教育方法是不起作用的，繪制文化墻等范范的教育方法也難以取得良好效果。農村公職人員（包括環保干部、中小學教師等）是農村環境教育的具體實施者。農村公職人員的環保素養高低對整個農村環境教育工作的成效有著重要影響。但當前，我省對有關農村公職人員的環境教育存在不及時、不到位的情況。對于環保干部，存在環保法律知識掌握不熟練、執法水平不高等問題；對于中小學教師，存在環境教育打折扣、照本宣科等問題。
二、河北省農村環境教育方案設計
1.基本思路
農村環境教育應在我省農村環境保護工作的整體框架下，與其他措施實現融合、協作，注重與正在實施的《河北省農村環境綜合整治改造提升實施方案》形成合力；農村環境教育應充分立足農村生產生活特點，立足農村人群行為特征，立足鄉情村情，立足當前農村環境教育現狀，不可生搬硬套城市環境教育辦法。
2.具體措施
第9篇：小學生環保資料范文
關鍵詞：小學科學課；課標；學習興趣；綜合課；實驗
中圖分類號：G623：6文獻標識碼：A文章編號：1009-010x（2012）11-0060-03
小學科學課程屬于科學啟蒙課程，要通過一定內容與形式的課堂教學實現啟蒙教育目的，包括好奇心、探究欲、求知欲、對科學本質的理解、學會探究解決問題的策略，形成科學的認知方式和科學的自然觀等。
教育部頒布的《全日制義務教育科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標）指出：小學科學課程為三個領域（即科學探究、情感態度與價值觀、科學知識），教材內容分為生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域。科學課教師需要在領會課標理念前提下結合個人專業背景及以往教學經驗（包括跨學科多領域背景經驗），在科學課教學中敢于開拓教學內容、豐富教學手段、轉變教學思路，從而探索出增進小學生學習動機的有效教學途徑與方式，進而促進小學生在積極參與的學習活動過程中體驗和感知，.才會引導小學生產生學習樂趣并轉化為持久興趣。
一、科學課學習興趣的影響因素分析
小學科學課的最大特點在于教材編寫注重“做中學”理念，即注重學生動手觀察、實驗操作活動。由此可見科學課內容決定了其教學應以探究活動為主，這是學生喜歡科學課的最大因素。應該說，上科學課本該成為學生們最快樂的事，然而事實并非如此。提起探究就會聯系到制作、觀察實驗等動手實踐，如果實踐活動材料沒有落實，孩子們的興趣、注意力、重視程度就會大打折扣。以北京地區一些小學為例，有些學校缺少科學課教學所需的各類實驗器材，有些學校只有一間實驗教室，無法滿足全校學生上實驗課的基本要求，甚至有的學校沒有科學實驗教室。這是與課標要求不符的。遇到教材中的動手實驗內容教師往往巧婦難為無米之炊。有的學校雖然有實驗教室及標配的實驗器具卻由于教師每天要身兼不同學科多個年級教學，課前沒有充足時間為學生準備實驗器材，難以保證實驗活動的開展。缺少實驗操作活動是導致學生失去上科學課興趣的主要因素。經過分析，筆者認為上述制約科學實驗課開展的根本原因是教育人力資源和設備場地硬件資源所導致的。這需要引起教育主管部門及各學校的重視，需要對該科學課教學所需軟硬件資源配置進行深入調研，并建立科學的配備機制加以解決。
二、創設綜合內容，開展探究實驗活動，培養學習興趣
筆者根據小學科學課標理念，結合學情分析，經過教學實踐反思在小學生學習興趣培養方面形成一定認識。下面，結合個人教學經驗談談科學課教學新思路。
（一）開發與現實生活問題相關的綜合內容課程
課標中的教學建議指出“用豐富多彩的親歷活動充實教學內容。”它應該是學生熟悉、能引起學習興趣、有典型科學教育意義的教學活動內容。通過活動能夠讓學生獲得一定知識，在情感態度與價值觀上有收獲，意識到人與自然要和諧相處，進而用一定的方式表達對自然的熱愛。需指出，所謂綜合既包括與當今社會發展動態緊密聯系的教學內容的整合，也包括教學形式的整合。于是筆者開始利用校外教育資源為學生創設感興趣的科學類教育活動。具體途徑為利用每年由校外教育機構海淀區青少年活動管理中心舉辦的中小學科學幻想繪畫創作賽開展教育活動，組織學生創作科幻畫比賽。由輔導教師講授科技主題課程，介紹身邊生活科技發展情況及生活中的具體問題，引起學生思考關注并收集科技知識資料，進而進行科幻主題創作構思。比如，新能源開發與應用等，開拓學生樹立科技服務于人類和諧生活的新思維，激發學生對科技發展趨勢的了解和對未來科技發展的大膽想象。當學生產生有價值有新意的思維后就要珍愛學生的想象，鼓勵并且輔導他們用畫筆表達科技幻想主題的聯想，最后以繪畫作品參賽（圖1圖2學生科幻畫作品）。該項目教育活動促進了許多孩子樹立學科學、科技發明服務于世界的意識。
此外，每年海淀區教師進修學校會為全區美術教師開設聯合國環境規劃署主辦的世界環保研究主題教育課，美術教師們接受環保教育講座培訓后，回到學校為各年級學生開展環保知識主題課教育，還輔導學生創作環保主題內容的繪畫作品參賽。每年筆者利用環保主題內容培訓機會獲得教育資源，結合科學課知識為學生開設環保科學課，通過開設環保內容課程教育引導學生對環境問題關注，再讓學生以繪畫形式表達對保護環境主題的暢想。獲得了學生們極大歡迎，取得一定教學效果（圖3圖4學生環保畫作品）。
上述兩項科技知識介紹與相關主題繪畫創作形式結合的綜合性課程內容都與學生生活經驗聯系緊密，既引起學生積極的學習參與動機，又增進了學生對科學領域發展的關注熱情，培養學生科技創新思維的能力和發展科技服務于人類的情感。
（二）科學常態課要重視“做中學”的探究學習活動
筆者認為小學科學常態課應該以實驗、觀察、記錄、動手設計制作等“做中學”的主題活動為課堂教學重要形式。北京市海淀區許多小學使用的科學課教材為教育科學出版社版本。教科版四年級有《種子的萌發》一課，屬實驗課。為讓學生獲得動手操作體驗過程，筆者為學生提供了預先設計的觀察繪圖記錄表，準備了泡好的蠶豆、黑豆、黃豆種子及鑷子、托盤等實驗器材，供學生進行解剝種皮、取出胚芽的實驗操作。而記錄表則用于學生觀察后繪制胚芽結構。由于設計了實用觀察記錄表并充分準備了實驗器具材料，當教師講解了正確的解剖操作方法后，學生們會順利地體驗動手剝種皮、觀察不同胚芽結構、繪制出結構簡圖、標注名稱的科學觀察記錄探究過程（圖5圖6觀察記錄表），學生會有成功的收獲。可見觀察實驗記錄模式的科學課教學方式是激發學生學習熱情的有效途徑。
此類以學生動手為特點的探究式實驗操作教學活動在《蚯蚓的選擇》等課教學中得到了充分體現（圖7對比實驗觀察記錄表）。學生在親身參與類似實驗過程中既培養了觀察能力，又培養了敢于質問、預測、驗證的實驗意識和合作學習意識。上述動手動腦的探究活動促進了學生形成科學探究的興趣和研究性學習的方法，有助于形成基礎性科學思維素養。這些素養將有益于學生日后解決學習和工作中的實際問題。
上述以科學動手實驗和觀察記錄為特色的探究式課程教學方式如果能夠長期開展，將培養學生形成對科學課學習的持久興趣。課標指出“讓探究成為科學學習的主要方式”。在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分的。由此可見，小學科學課重在觀察與實驗操作。仍以《種子的萌發》一課教學為例，筆者課前為學生設計了觀察記錄表，該表包括三部分內容分別為①猜想畫出種子內部樣子圖。②解剖觀察后畫出真實的種子內部結構科學簡圖并標注各部分名稱。③小組總結填寫三種豆類種子共同特點。各項記錄內容都有填寫和畫圖提示說明，幫助學生明白實驗觀察活動的任務要求。有了適用而目標明確的實驗觀察記錄表就相當于為小組合作的學生們搭設了通向學習目的的腳手架。于是，各組學生都比較順利地體驗了探究學習的思路，即設問猜想——實驗觀察驗證——總結結論的過程，通過自主解剖和觀察繪制科學簡圖方式認識了種子內部的結構。在該記錄表中教師設計了對學生觀察記錄作業的評價部分（見圖6），包括猜想畫圖、觀察畫圖、總結填寫三個項目的評價標準，屬于對探究學習過程的形成性評價方式。教師分別以“好”、“優”、“加油”三種激勵性評語作為對各項記錄內容的評價反饋，讓學生課后對自己課堂學習過程的效果有了進一步認識。
三、探索多種教學方式激發學習興趣
（一）探究式教學居于重要地位，但不是唯一教學方式
作為科學教師應該清醒地認識到探究不是科學課教學的唯一方式。根據小學科學學科課程特點結合不同主題教學資源內容，需要師生間開展多元化的教與學，可以是講授式教學與自主探究式教學的結合，在不同主題教學時采用不同的教學方法，比如在介紹科學概念知識時，教師可以引導學生學會做課堂筆記，在觀察實驗課上，可以引導學生自主體驗畫科學觀察簡圖，或者通過師生合作為實驗課設計觀察記錄表等培養自主學習能力。在上述學習形式中還可以開展小組合作學習，合作開展實驗操作，合作交流總結，合作以文字或簡圖記錄等。不論自主學習還是合作學習模式，都需要教師對學習情況進行及時反饋，可以是面對面的語言表述，也可以簡短書面評語評價。要多鼓勵、肯定學生學習的過程和結果，促進學生形成持久的學習情感。
