新學年學習計劃精選(九篇)

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第1篇：新學年學習計劃范文

首先上課認真聽講，按時完成作業是最基本的要求，其次上課理解好新知識，總結是十分重要的。作文是我學習中的一大弱點，總會不知該如何寫是好。從今天起，我要鼓勵自己多看有意義的課外書，增加自己的課外知識，結合課內知識，完成完美的篇章。

為了更好地完成學習任務，特制定計劃如下

起床：5：30

背英語單詞：5：30—6：30

早飯：6：30—7：00

寫作業：晚5：30

吃飯：晚6：30

復習當天知識：晚7：00—8：00

休息：晚8：00—8：30

學習英語：晚8：30—9：00

學習語文：晚9：00—9：30

休息睡覺：晚9：30—10：00”

學習計劃對于一個學生來講可是至關重要的。凡事“預則立，不預則廢”。也就是說每個人做任何一件事情之前，一定要先制定好目標和計劃，有了計劃才能達到目標。那么如何制定學習計劃呢?

學習計劃的組成：學習計劃由兩部分組成，一部分是籠統對計劃的說明，比如這位同學計劃的上半部分，一部分是詳細的時間安排表，也就是計劃的下半部分。一般來講，籠統的計劃說明為每個人確定了一個具體的目標、詳細的計劃時間表更具有指導性，因此一個有效的學習計劃應該是兩者的結合。

學習計劃制定的過程：

制定一個完整的計劃應該包括三個步驟：

確定目標：假如一個火車司機根本不知道自己的目的地，結果會怎樣?假如一個戰士不知道自己的作戰目標和敵人，結果又會怎么樣?人的一生就是一個旅程，也是一種戰斗。我們必須要確定一個目標，然后才會為它而努力，制定詳細的人生計劃。在中學階段，你決定學些什么?學習它又為了做什么呢?你具體的目標是什么?是為了取得好成績?為了考上重點高中?為了將來掙更多的錢?考慮一下你的目標，寫下來。注意：目標一定要寫下來，這樣才能看得見，感受得到，才能激發人的動力，才能制定出更科學、更合理的目標。

確定時間的安排：學習計劃中一定要對各項任務的時間作具體安排。這里應注意，時間安排應緊湊、明確：要勞逸結合，這樣才能提高效率，不能單純打疲勞戰；要留有余地，以便根據情況的變化作出調整。

確定具體標準：例如學習化學時要記住多少個方程式，做幾道題。學習英語時要背會多少單詞。同時也要確定“會”的程度如何，是會背，會讀，還是會默寫，這些都要有一個明確的標準。

時間的安排是制定計劃的關鍵，下面教你幾個充分利用時間的小絕招。

學會積累零碎的時間

自己給自己算一筆賬，如果每天積累20分鐘，那么一年積累的時間就是：122小時；如果利用每次積累的20分鐘背10個單詞，那么一年積累的單詞數就是：3650個。通過這樣的計算，你是不是就不會放過一些零碎的時間了呢?

給自己定一個合理的最后期限

如果一個任務規定是一個月完成，結果人們通常會將這個任務拖到快一個月時再加緊工作，很少有人提前完成。如果一個任務規定是一周完成，人們就會緊張工作，很少有人不能完成任務。如果一個任務沒有期限，人們就會拖拉，直到有一天這個任務確定了完成的期限。 《1》

制定學習計劃時，一定要確定一個時間檢驗學習的效果。這樣你才會努力完成計劃，這個學習計劃才會效果好。

展示自己的目標

你確定的目標一定要展示出來，這樣可以增加你的動力。因為你的目標一旦展示出來就變成了對大家的承諾，而每個人都不想在大家面前丟臉，所以就會努力完成目標，在不知不覺中加大了自控程度。

用成功激勵自己

發現自己的成功，是對自己的表揚。我們要在學習計劃的執行中不斷地發現自己成功的地方，用成功來激勵自己。

 

 

第2篇：新學年學習計劃范文

不斷學習教育理論，給自己充電。提升教育理念，進一步豐富和發展素質教育的新理念，跟上時代節拍，努力使自己成為新時代的新教師。通過學習，深入理解新課標精神， 創造高效課堂，充分發揚學生的個性化學習，繼續研究和鞏固培養學生的良好學習習慣和創新精神，建立良好的課堂評價實踐。

二、學習內容

（一）專業技能的練習

每天練琴兩個小時，堅持聲樂練習和即興伴奏的練習

（二）豐富教育教學理論

閱讀相關的教育書籍如《新課標的解讀》、《新課改案例交流》等。

（三）豐富個人專業理論

閱讀相關專業書籍如《 音樂 藝術 人生》、《中小學音樂天地》等，在實踐與生活中注意關察搜集相關資料。

（四）提高現代信息技術的應用能力

學習相關的課件制作方法、軟件的學習。熟練制作課件的方法。

三、學習措施

（一）、利用課余時間閱讀有關的理論學習書籍。

（二）、充分集中時間學習相關的信息技術與專業的練習，確保課課有輔助教學的多媒體課件。

第3篇：新學年學習計劃范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0034-02

數學概念是小學數學課堂教學的重要組成部分，它是構成數學知識的基石，也是學生學習法則、性質、規律的重要基礎，學生對概念掌握得牢固與否，將影響著學生數學知識與技能的形成。然而，概念知識抽象、難懂，學生在學習過程中感到枯燥、無味，提不起興趣。新課改以來，很多教師把信息技術引入小學數學課堂，為學生學習數學知識提供了一個嶄新的平臺。因此，在小學數學概念教學中，教師可以充分發揮信息技術靈活、直觀、高效的優點，將聲、光、像與學生視、聽、思維訓練有機地結合起來，使抽象的數學知識形象化、直觀化，從而吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，提高課堂教學效果。

一、運用信息技術營造氛圍，幫助學生了解概念

快樂的情緒、寬松的學習氛圍對學生的學習有著非常重要的影響，可以使學生的大腦持續地處于興奮狀態。因此，在課堂教學中，教師在引入數學概念之前，可以運用信息技術來創設教學情境，激發學生的求知熱情，讓學生在輕松的數學情境中學習知識，調動學生的積極思維，幫助學生充分了解數學概念。

如在教學人教版數學六年級上冊《圓的認識》時，教師運用多媒體技術為學生創設了這樣的情境：森林王國里正在舉辦一場趣味運動會，其中有一個項目就是賽車比賽，賽場上擺放了形式多樣的賽車，有的車輪是圓形的、也有的車輪是橢圓形的、還有的是方形的……看，比賽已經開始了，小兔用的是一號車，車輪是圓形的，小羊用的是二號車，車輪是橢圓形的，小猴用的是三號車，車輪是方形的，這三位選手，誰將會成為最后的冠軍呢？請大家大膽預測。然后教師運用信息技術演示了比賽的過程，學生們在觀看比賽的過程中笑得前俯后仰。教師說道：“大家預測得非常好，為什么小兔會成為最后的冠軍呢？”學生們認為其他兩輛賽車的車輪因為不是圓形的，所以車子在前進過程中就會忽高忽低，而且速度會很慢。教師追問：“為什么車輪做成圓形就可以避免這種弊端呢？”學生們發現圓形車輪上的任意一點到軸心的距離是相等的。此時教師引出了圓心的概念，以及半徑、直徑……

這樣通過運用信息技術營造輕松、和諧的課堂氛圍，調動了學生探究知識的積極性，增強了學生學習的內驅力，喚起了學生主動學習的情感，取得了事半功倍的教學效果。

二、運用信息技術直觀演示，幫助學生感知概念

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中內在的規律和聯系。”小學生以形象思維為主，把信息技術引入課堂教學，可以幫助學生突破學習中的疑難之處，進而引導學生理解、建立數學概念。

在教學人教版數學三年級數學上冊《時、分、秒的認識》時，對于低年級學生來說，對時間的認識和區分是學習中的重點，也是難點，想讓學生在短時間內掌握這種認識和區分是一件很困難的事情。特別是1小時=60分，1分鐘=60秒，在學生的頭腦中難以形成清晰的概念，他們的腦海中對這種概念是一片空白，如果教師一味地把這些知識灌輸給學生，學生必定是一知半解的。因此，在課堂教學中，為了讓學生充分感知時間概念，教師運用多媒體技術設計了新穎而又兒童化的課件，并巧妙地配上了音樂，觸發學生強烈的求知愿望。活潑有趣的畫面，時針、分針、秒針走動的“滴答滴答”聲，豐富了學生的概念表象，誘發了學生的學習興趣。通過直觀的演示，學生感受到了分針在鐘面上走完一圈，需要1小時，在體驗中理解了1分鐘有60秒，收到了較好的教學效果。通過信息技術，優化了教學方法，豐富了概念教學的形式，促使學生以積極的態度主動地完成探索，實現由“要我學”到“我要學”的轉變，促使學生對概念有了深刻的認識。

三、運用信息技術聯系實際，幫助學生理解概念

數學來自于生活，又服務于生活。在課堂教學中，教師要密切關注數學與生活的聯系，凸顯知識的實用性、廣泛性，激發學生學習新知的主動性。在概念教學中，教師可以借助信息技術，給學生創造說、做的條件，多讓學生合作交流。同時，教師應多給學生一些時間，不能盲目灌輸，要調動一切積極的因素，幫助學生理解概念，凸顯知識的本質，讓全體學生實現共識、共享和共進。

在教學人教版數學六年級下冊《比例尺》時，教師借助多媒體技術，在大屏幕上出示了教室的地面長9米，寬6米，然后出示問題：“同學們，如果讓你畫出教室的平面圖，你認為應該怎么畫才不會走樣呢？”學生紛紛動筆，教師故意問道：“你畫的圖，長是不是9米，寬是不是6米呢？”“不是。”學生異口同聲地回答。“那你是怎么畫的呢？”有學生匯報：“我畫的是長9厘米，寬6厘米的長方形。”也有學生匯報：“我畫的是長3厘米，寬2厘米的長方形。”……教師（充滿疑惑地）問：“大家畫的都是同一間教室，但這兩位同學卻畫得不一樣大，你認為誰的畫法才是正確的呢？”此時學生回答：“第1個同學畫的長方形，長與寬的9∶6，化簡后是3：2；第2個同學畫的長方形，長與寬的比也是3∶2，所以本質是一致的。”這時，教師在大屏幕上演示了沒有按3∶2畫的平面圖，都產生了變形的情況。然后教師在大屏上展示學生畫得正確的平面圖，教師指著平面圖問：“別人看了平面圖，就會知道我們教室的形狀，但實際的長和寬不知道，你能否想一個辦法，讓別人看了以后，也能知道教室實際的長和寬嗎？”學生陷入了沉思中。在匯報環節，學生的答案五花八門：①有學生建議直接寫上教室的面積是54平方米。②在圖上標長是9米、寬是6米。③我寫上1厘米等于100米。④注明縮小100倍。⑤注明縮小300倍……此時，教師運用多媒體大屏幕適時揭示了圖上距離、實際距離和比例尺概念的內涵。運用信息技術，引導學生通過自主學習活動，將比例尺的概念植根于學生已有的知識經驗基礎之上，形成了知識的遷移，使學生深刻地理解了比例尺產生的必要性。

四、運用信息技術幫助學生鞏固概念

活學活用、培養學生舉一反三的能力是數學概念教學的最高層次，讓學生運用已經掌握的概念去解決相關問題，不但可以培養學生解決問題的能力，還可以幫助學生鞏固課堂上所學習的知識，將概念轉化為技能，使學生經歷由具體到抽象，再到具體的訓練過程。

第4篇：新學年學習計劃范文

關鍵詞：信息化教學；軟件學院

中圖分類號：G642；TP3

隨著信息技術的不斷發展創新，信息化已經成為全球經濟社會發展的顯著特征。與信息化息息相關的軟件產業，已經成為關系到國家經濟和社會發展的戰略性產業。隨著軟件產業的持續發展，軟件行業從業人員的缺口也越來越大，人才的匱乏越來越成為制約其發展的重要原因之一。兩年制軟件學院的出現，由于其學制短，強調學生實踐能力與應用能力的培養，為社會提供了大量的應用型人才。但是其在教學中也存在一些問題，下面討論通過采用信息化教學的方法，讓軟件學院來解決教學中存在的問題，促使軟件學院的人才培養模式與社會的人才需求相接軌。

1 兩年制軟件學院教學中面臨的問題

1.1 知識更新速度快

與一些傳統專業課程設置相對穩定、教學內容相對固定的特點相比，軟件學院的課程設置和教學內容必須隨著技術的發展得到相應的更新，并且這種更新速度是相當快的，每年甚至可以說每天都有新的知識和新的技術產生。因此，對于老師來說，必須隨時更新自己的知識結構，來跟上知識更新的速度；對于學生來說，必須掌握最新的知識和技術，才能在現在激烈的就業形勢中處于優勢地位。

1.2 培養目標模糊

兩年制軟件學院是以培養底層的軟件應用型人才為主，對學生的實際動手能力要求高，學生在畢業時必須能夠滿足軟件公司的要求。但是有些學校培養目標不明確，缺少系統的專業實踐，綜合能力較弱，走入社會還要經過重新培訓才能達到社會需求。軟件學院教學與社會和市場的需求是密切相關的，如果培養目標不明確，就不能滿足社會和市場對人才的需要求，不能達到教育的目的。

1.3 生源素質有待提高

兩年制軟件學院學生主要是以專科層次為主，很多學生都是臨時調整方向，選擇軟件學院進行學習，之前對所學專業缺少認識了解，缺乏學習興趣。此外，學生的綜合素質較弱，而計算機相關學科的知識具備一定的難度，學生的學習領會能力較弱。

2 兩年制軟件學院信息化教學設計方法

在教學中我們嘗試采用信息化教學的方法來解決軟件學院存在的問題。信息化教學是指根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，建構一個良好的教學平臺，調動盡可能多的教學媒體、信息資源開展教學活動，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果[1]。下面是具體的設計方法：

2.1 分析教學目標，確定教學內容

在整個教學過程中，學生是處于主體地位，是整個教學過程的核心；教師是處于主導地位，是整個教學過程的組織者。教師只有在堅持以學生為主體地位的前提條件下充分發揮自身的主導作用，才能明確教學目的與任務，科學的組織教學內容，進而來調動學生的學習的主動性和積極性，從而來激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。因此在進行信息化教學設計的過程中，應該首先對處于教學主體地位的學生進行分析，充分的了解教學目標，進而確定與教學目標相對應的教學內容，并且對教學進行科學合理的設計。

2.2 充分利用多媒體技術，創建信息化教學環境

多媒體技術的發展，使得文字、圖形、聲音、視頻和動畫等多種媒體信息更加直觀的展現在學生面前，教學更加生動、直觀，并且能夠提高學生的學習興趣，具有傳統授課方式所無法比擬的優勢。多媒體教學是信息化教學環境的一個重要的組成部分，但是現在對多媒體的應用還是停留在簡單的課件展示，缺少了與學生的交互，因此本質上并沒有擺脫傳統教學設計中學生單向、被動地接受知識所帶來的問題，多媒體教學的特點沒有得到充分展現。軟件學院在建構信息化教學環境時，必須充分發揮多媒體技術和網絡技術的優勢，使學生能夠充分地參與課堂教學活動中，與教師能夠產生互動，激發學生的求知欲，進而能夠積極主動地探索知識，獲取知識。

此外，信息化教學環境的創建不能僅僅是對多媒體等現代教育技術的應用，更重要的是應該從教學內容上建構出一個良好的學習環境。正如美國教學設計專家梅瑞爾所言：教學設計是一種開發學經驗和學習環境的技術，最有效的學習環境是那些以問題為中心的并且學生能夠直接參與的[2]。南陽師范學院軟件學院一直堅持提倡和采用項目教學法來建構這樣有效的學習環境。項目教學法是在建構主義學習理論的指導下，師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學工作。在項目教學法中，項目是始終貫穿于整個教學過程的始終，教學過程由整個項目的任務來驅動，學生在課堂上的角色由學習者轉換為項目的完成者，通過項目的完成來使學生掌握知識技能，并且使學生能夠對知識進行綜合的運用。這樣更加有利于發揮學生的主體地位，提高學生的學習興趣。

2.3 建立信息化教學資源平臺，引導學生自主學習

信息化教學設計中非常重要的一項內容就是信息化教學資源平臺的創建。信息化教學強調學生的自主學習，通過學生對知識進行主動的研究學習，進而達到對知識能力的掌握。學生自主學習的過程中，要面對各種各樣的問題和困難，作為教學設計中的指導者、促進者和幫助者的教師，要為學生提供各種資源和材料，來幫助學生解決問題。通過信息化教學資源平臺的搭建，一方面可以方便老師借助教學資源創設情境、引出問題，激發學生的學習熱情，另一方面教師可以在這個平臺下搜集、獲取、分析和利用資源。豐富的信息化資源為學生的學習提供了廣闊的探索和發現空間，同時由于這些資源是按照符合教師教學設計的需要建構組織起來的，因此更加適合教師進行備課和教學設計，為教師的教學創新能力提供了有效的環境[3]。

3 結束語

兩年制軟件學院在教學中要堅持采用信息化教學，通過信息化教學設計來改變傳統的教學觀念和教學方法，使學生真正做到理論與實踐相結合，從而來培養能夠適應社會信息化發展的人才。當然，在進行信息化教學設計中也會面臨一些問題，特別是教學資源平臺的創建，這也是軟件學院在今后的信息化教學中要重點解決的問題。

參考文獻：

[1]雒偉群.信息化教學模式與教學方法初探[J].教育，2011，8.

第5篇：新學年學習計劃范文

一、加強學習

    從生存與發展的角度重新認識。學習，不僅僅是為了做好本職工作，而是在做好本職工作的前提下，更好的、更全面的提高個人業務水平，在本職崗位上做得最優秀，最出色！那么，我中心的全體教師準備在本學期內，進一步的探究、完善工作方法，使自己的工作能在上學期的基礎上得到提升，盡全力達到全校教職工的滿意。同時，從當前“民生”的大環境下，我要求全體信息中心教師都要站在其他教師的角度來思考問題。比如：微機壞了，不要抱怨是如何壞的，而要在第一時間內來解決，回過頭來再想今后怎樣能避免再次發生類似的故障；而且做工作要有信心，有誠心，有細心，有耐心，有責任心。我想，能做到這“五心”，老師們的工作就會順心了！

二、充分發揮骨干教師的引領作用

    上學期我中心的趙梅和張建鵬老師被評為校骨干教師，本學期我校對骨干教師都有了具體的要求。因此，根據我中心的實際情況，制定了切實可行的聽課制度。每周由兩位骨干教師各準備一節示范課，要求其他教師聽課、評課，在聽與評的過程中，提高自身的教學水平和業務能力，盡快達到骨干教師的標準，早日成為骨干教師。另外，兩位骨干教師還要帶領全體任課教師，完成校本題庫的建設，為今后的教學做好準備。

三、明確分工，緊密協作

    在工作分配上，進一步落實崗位責任制，明確責任。是自己本職工作，就責無旁貸的應該盡全力做好；不是自己的工作，應從學校的大局出發，不計較個人得失，協同其他老師做好。決不能事不關己，高高掛起。如果再有誰我行我素，沒有全局觀念，那么下次聘任時將不會再聘。

    當然，緊密協作絕不僅局限于中心內部的工作，還要與學校中各個部門更加密切配合。比如：本學期我中心就要初步與教務處配合建立起陽光網室，對高一年級和高二年級在綜合活動課時開放等。

四、設備采購

    本學期根據我校實際情況，準備采購三臺針式打印機和筆記本電腦。同時，我中心申請購買視頻采集卡一塊和大容量移動硬盤一塊。

    以上就是我中心本學期的大體工作計劃，具體的全在工作中逐步完善。借用李校長的一句話作為我中心全體教師的座右銘：把小事當成大事來做，就沒有做不好的！

第6篇：新學年學習計劃范文

一、指導思想

本學期我校將繼續貫徹落實全國第二次教育信息化工作會議精神，以《省政府辦公廳關于推進智慧學校的實施意見》（蘇政辦發[2015]24號）和《2018年**市教育信息化工作計劃》。并根據**市教育局信息處的統一部署，圍繞區教育局和區教師發展中心的重點工作推動學校信息化工作，讓信息化更好地服務師生發展、服務教學、服務日常工作。

二、重點工作

（一）校園信息化環境建設

1.軟、硬環境的改造與提升，以符合當前時展和師生發展的需求：校園網、校園安防監控、教室教學信息化環境、移動學習系統等；

2.整合現有的互聯網應用，提升教育信息管理水平。

（二）“互聯網+”學科范式研究，常態課堂日常推進。

1.以課題為引領，以課例為抓手，扎實推進“互聯網+”學科范式研究。

2.**省網絡名師工作室建設研究（管雪沨工作室）

（三）創智空間科普基地建設，深化學校創新教育

1.著力打造有利于學校創智空間的環境建設，花大力氣培養學校創客、人工智能師資。

2.引入優質的開源軟硬件與教學內容，創編適合學生發展的校本教材。

三、具體工作日程安排

三月：

1.積極參與舉辦中小學信息技術學科網絡教研活動

2.積極參與信息化常態教學實驗教師培訓

3.組織教師進行相關平臺和技術的培訓

四月：

1.積極參與**市第六屆中小學生創客大賽

2.積極參與**區中小學生電腦制作活動

3.積極參與“互聯網+課堂教學范式的發展與應用”項目實施研討活動

4.積極參與中小學信息技術學科網絡教研活動

五月：

1.積極參與省“互聯網+時代課堂教學范式的發展與應用”培育項目暨實驗區實驗工作啟動會

2.積極準備小學信息技術學科質量調研

3.積極參與**區第二屆機器人大賽

六月：

第7篇：新學年學習計劃范文

關鍵詞： 新課程理念 小學信息技術 游戲化教學

新課程標準下，隨著信息技術課程改革的不斷深入，教師的教學理念和學生的學習方向不斷變化。信息技術課程與傳統課程相比，最大的不同點在于其靈活性和實用性。許多小學教師和教法工作者正在努力尋找學生綜合素質培養的新的教學模式，希望在掌握更多的知識的同時，通過信息技術這門課程的學習給予其他課程學習的幫助。可是大部分學生對傳統的信息技術教學模式有些反感，直到游戲教學法的出現，讓學生在愉快輕松的環境中學習掌握專業知識和技能，提高學生在課堂上的積極性，并且取得良好的教學效果。

一、小學信息技術課堂教學現狀

目前，信息技術課程教學以灌輸為主，老師在上面講，學生在下面聽，偶爾提問。這種傳統的教學方法沒有進一步的溝通和互動，老師很難把握這種教學方式，使得學生不能完全理解教學內容，同時對學生課堂提出的問題也不能做出及時有效的解答。小學生和家長，反映信息技術課堂教學，雖然是一門與實踐相結合的課程，但由于缺乏溝通，課堂教學模式枯燥無味，小學生越學越郁悶，甚至造成學生對這門課程的不滿。因此，新型的教學模式急需在小學信息技術這門課程中得到應用，并解決上述提到的問題。

二、小學信息技術課堂游戲化教學實踐模式

1.游戲化教學的定義

廣義上講游戲化教學又稱為教學游戲化，狹義上講就是采用游戲化的方式進行教學。它是目前比較流行的教學理論和教育實踐。有些學者又稱其為“玩學習”，即在教學設計中，根據學生的年齡和心理特點，借鑒游戲的理念，選擇適當的教學方法和策略。小學教師在信息技術教學中要扮演好自己的角色，在課堂教學活動中使用游戲的教學方法，為課堂教學做更好的鋪墊。

2.小學信息技術課堂游戲化教學實踐模式的構建

小學信息技術課堂中游戲化教學要構建如下的設計思路和原則。（1）確定教學目標。在這個過程中，可以采取先普通后精細的原則，特別是開展游戲教學的過程。（2）選擇游戲類型。選擇教學的游戲要難度適中。（3）提出教學任務。提出的教學任務可以幫助孩子明確學習目標，將課堂教學內容與學生的實際情況進行有效結合。（4）進行游戲的探索。這個過程不僅要學生思考，還要學生分析和實踐，以及教師要根據學生回答的實際情況，及時地更改課堂教學方式，以便獲得更好的教學效果。（5）總結討論。教師在實際教學過程中，應始終貫穿前后內容的總結和討論，發現教學問題，及時解決。

教學實踐的原則應為：（1）教師要重視教學時間與游戲時間的分配。教師應根據教學任務，把握好課堂游戲時間，做到隨機應變。（2）在游戲教學過程中，我們不能忽視道德教育。這就要求在選擇游戲時盡量選擇教育游戲，使學生在掌握專業知識和技能的同時加深理解。（3）教師在實際教學過程中應盡可能地提出創新活動。及時總結教學中存在的問題，以提高課堂教學質量。

3.小學信息技術課堂游戲化教學實踐模式的案例實踐

信息技術這門課程是實用性強的課程，所提出的教學模式如下：確定教學目標，提出適當的教學軟件，最后通過教學培養學生，判斷課件是可行的，不理想的地方及時改進。在教學小學三年級信息技術課“鼠標的認識及操作”時，首先確定教學目標：掌握鼠標的部分（左鍵、右鍵、滾筒），鼠標的單擊和雙擊操作，鼠標的拖動和滾動操作，養成良好的鼠標操作習慣，了解鼠標的重要性；其次制作適當的教學課件：使學生更容易接受，安排學生喜歡的打地鼠游戲、種菜游戲、打飛機游戲，分別是鼠標單擊、雙擊，拖拽操作；最后實施教學：在課堂教學過程中，學生對這種教學模式非常感興趣，學習氛圍十分活躍。

在教學過程中，學生由于在課堂中玩這三種游戲，對鼠標操作非常熟練，而且通過操作，更深刻地認識鼠標操作的重要性，并且養成良好的鼠標操作習慣。相比于以往的傳統教學，一味地讓學生背誦鼠標操作要領，這種教學模式更容易讓學生接受，實現教學目標，達到良好的教學效果。

三、小學信息技術課堂游戲化教學應用

小學信息技術教師在課堂上應用游戲化教學的方式有以下幾種。首先，運用游戲導入新課。教師導入新課之前，可以通過簡單的教學游戲方式，讓學生了解游戲的大體內容，教師可以給學生親自演示的游戲，這個游戲并不需要運用學生學習知識就順利到位地完成。其次，在教學過程中引入游戲。教師可以把游戲穿插在教學過程中，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，目前大部分的游戲教學法采用這種方式。再次，利用游戲檢查學習的效果。教學過程結束后，為了讓學生鞏固新知識，了解學生對新知識的掌握情況，可以通過觀察學生在游戲中的表現，檢查學習情況。再次，利用教學游戲完成課后習題，可利用游戲給學生布置課后作業，讓學生在課余時間完成，以復習鞏固所學的知識。教師也可以為學生提供一個對于教學的游戲平臺，讓學生自愿完成學習任務。

總之，游戲教學法在小學信息技術課堂中的運用，適應了新課程教學目標的要求，已經被廣大師生所喜愛。在課堂上這樣的教學模式不但能激發學生的興趣愛好，還能培養學生各方面的能力，值得進一步推廣。

參考文獻：

[1]童江.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式探究[D].陜西師范大學，2011.

第8篇：新學年學習計劃范文

關鍵詞：化學習題；設計；原則

文章編號：1005－6629(2008)07－0065－03中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：B

目前我們國家正在大力推進新課程改革，化學習題是化學新課程改革的重要組成部分。學生的化學經驗與習題是息息相關的，因為學生在課堂上要做習題，課后還要做很多習題來鞏固知識、運用知識、提高解題能力，所以習題的表述、對學生的要求以及趣味性等方面的特征就直接關系到學生對于化學的體驗以及化學觀的形成，于是，對化學習題的設計進行研究是非常有意義的。

1科學性原則

化學習題的設計不僅要求在內容上科學，在形式上的設計也要求具有科學性。內容需要以一定的形式來表達和體現，形式是內容的“外衣”，是為內容服務的。科學地設計中學化學習題有助于更好地發揮習題的功能和作用。

習題表述要科學、嚴謹，應使用語法規范的語言，使用國家規定的專業術語和計量單位。圖、表要清晰、準確、規范，指導語言要明確、簡潔、合理。盡可能使用學生容易理解的文字、詞匯，避免使用復雜的句子結構或不必要的難詞妨礙學生的閱讀和理解。

例1.一種“即食即熱型快餐”適合外出旅行時使用。其內層是用鋁箔包裹的、并已加工好的真空包裝食品，外層則是分別包裝的兩包化學物質，使用時拉動預留在外的拉線，使這兩種化學物質反應，此時便可對食物進行加熱，這兩包化學物質最合適的選擇是()。

A.濃硫酸與水B.生石灰與水

C.熟石灰與水D.氯化鈉與水

例2.市場上出售的“熱敷袋”的主要成分是鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等。熱敷袋未用時用塑料袋使其完全隔絕空氣，使用時打開塑料袋輕輕揉搓就會放出熱量，使用完后，會發現有大量鐵銹存在。請回答下列問題：

(1)熱敷袋產生熱量的來源是_____________

(2)炭粉的主要作用是___________________

(3)加入氯化鈉的主要作用是_____________

(4)寫出生成鐵銹的有關方程式(按生成過程步驟寫)____________

2情境性原則

“情境”兩個字，一個是“情”，一個是“境”，“境”是物化了的因素，而“情”是人的情緒化的因素，有“情”之“境”，“情”“境”交融，“情境”就形成了。習題的編制要與現實生活中的鮮活素材結合在一起，使化學習題貼近現實生活，從而讓學生感受到化學就在你的身邊，你的眼前，不要將化學與豐富多彩、千變萬化的現實生活隔開，與社會隔開。只有這樣，學生才會愿意學習化學，愿意審視現實中的問題，從而運用科學的理念思考和解決現實的問題。

下面是蘇教版必修1書后的一道習題，它將化學知識與學生生活情景聯系起來。

例3.

上表是某地市場上銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的部分文字說明。

(1)碘鹽不能長時間燉炒，且應避熱、避光保存，你認為可能的原因是什么？

(2)實驗分析發現某批加碘鹽中碘酸鉀的含量為52mg?kg-1， 試計算每千克加碘鹽中碘酸鉀的物質的量和碘的質量。(3)若成人每天需攝入0.15mg～0.20mg碘才能滿足人體健康的需要，通過計算說明成人平均每天食用6.0g這種加碘鹽是否能獲得所需要的碘。

3活動性原則

探究式習題課教學可以始終把學生的主觀能動性放在第一位，由學生主導學習的全過程，能活躍學生的思維，激發學習的靈感，開拓思維能力，塑創新的潛質。

例4.某課外活動小組通過Internet網上資料得知：廢棄的定影液含有一定量的AgNO3。他們從攝影店收集到一些廢棄的定影液，準備將其中的銀以單質的形式全部回收。于是，他們進行了以下的實驗活動。

3.1［設計方案］

(1)加入比銀活潑的金屬單質_____________；

(2)除去金屬混合物中的雜質_____________。

3.2［小組討論］

(1)選擇加入的金屬。

甲同學認為：向定影液中加入過量的銅粉，則得到的金屬混合物含有銀和銅；乙同學認為：向定影液中加入過量的鐵粉，則得到的金屬混合物含有銀和鐵。

你認為：______同學的方案更合理，其原因是___________。

該方案化學方程式為______________。

(2)除去銀粉中混有的金屬。

向金屬混合物中加入的試劑是__________。

化學方程式為________________________。

3.3［進行實驗］

加較活潑金屬(過量)

(1)廢棄定影液 金屬混合物+溶液A。 操作a

(2)金屬混合物 Ag+溶液B。

操作b

請回答：操作a是_______，需要用到的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒和____，溶液B中溶質的化學式為_____________。

3.4［產品驗證］

請你設計一種簡單方法驗證得到的銀中是否有鐵粉，方法是_____(隱含答案)。

4針對性原則

從學生的知識背景、思想現狀、思維特點出發，針對學生求知的實際要求、教學的重點難點和學生的思維誤區，遵循學生的認知規律，設計有利于促進學生認知能力發展的化學習題。

中學化學習題設計的內容范圍要確定，不能超出中學化學大綱太多、太難。內容取樣要有代表性，在注重基礎知識和基本技能的同時，盡可能反映教材的重點和難點。習題設計要按教材內容和學生認識發展的順序由淺入深、由易到難、由簡到繁，由具體到抽象，由分解到綜合，循序漸進，有利于學生進行階梯式練習。而學生能否解決問題的基礎是學生已有的陳述性知識背景與能力背景。

例5.結合前面的學習，整理鈉及其化合物的知識，回答下列問題

(1)列舉你所知道的含鈉元素的物質。

(2)鈉元素在不同物質中分別以什么形式存在？

(3)請對你所列出的含有鈉元素的物質進行分類。

(4)如何完成含有鈉元素的物質間的轉化？請寫出能實現其中轉化的主要反應的化學方程式。

(5)查閱資料，撰寫小論文《鈉的“家族”》。

不同水平的學生在完成這部分內容的學習后，都會對鈉及其化合物形成一定的認識，但認識的深度各不相同，從而表現出解答的差異；但每一位學生都不會無法作答，保證了每個學生都能“成功”完成該習題。

5開放性原則

法國學者埃德加?莫蘭認為：“由于分割與封閉的專業化、還原和分離、抽象與單向度的虛假合理性，我們的知識是分離的、被肢解的、箱格化的；而現實中問題愈益成為多學科的、橫向延伸的、多維度的、跨國界的、總體性的、全球性的，這兩者之間的不適應變得日益寬廣、深刻和嚴重。為了使認識成恰切的，教育應該使有關的背景、總體、多維度和負責性變得明顯。”[1]

我們應當打破封閉性習題一統天下的格局，增大習題的開放性。封閉性習題往往提供的條件是充分而必要的，解決的問題通道是單一的或是單向的，問題的答案是唯一確定的。這些題目不利于學生創造力的培養，并且這些習題與生活中的實際問題存在著較大的差距，使解答化學習題在解決實際問題中難以產生廣泛的遷移效應。開放性習題是指條件確定，而結論不唯一的習題，要求學生大膽思考，可以提高學生化學發散性思維的流暢性、廣泛性、深刻性、靈活性和獨特性。

現有習題過于強調難度、區分度，答案講究唯一，表達形式單一，而新習題講究習題內容的開放性，表達形式的多樣性。化學開放性問題由于解題方法和策略的不確定性，使得不同水平層次的學生都可以從各自角度提出合理的解題方案，通過交流討論，激發學生學習化學的積極性。

例6.現有下列三組物質，請利用它們的性質，用盡可能多的方法將它們區別開來。

(1)白酒和白醋。

(2)汽油和水。

(3)鐵和銅。

例7.給出下列判斷的具體例證。

(1)兩種弱酸相互反應生成兩種強酸。

(2)兩種弱酸鹽相互反應生成兩種強酸鹽。

(3)一種弱酸和一種鹽溶液作用后，得到一種強酸和一種鹽。

(4)兩種酸溶液混合后，溶液的酸性減弱。

美國著名數學教育家波利亞指出：“一個專心備課的教師能拿出一個有意義的但不是復雜的題目，去幫助學生發展問題的各個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的領域。”化學習題設計是高中化學教學設計的一個環節。它是應用系統理論，傳播學理論和學習理論對習題設計過程中各要素進行整和、合理安排和計劃的過程，是提高教學質量、作業質量、作業效率的一項重要工作。只有把握好了化學習題的設計原則，才能讓師生得到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]［法］埃德加?莫蘭著，陳一壯譯.復雜性理論與教育問題[M].北京：北京大學出版社，2004.30.

第9篇：新學年學習計劃范文

班級學生的基礎較好，興趣濃厚，可以注重知識的復習、鞏固和綜合練習。在課程整合等方面可以實踐性操作。同時也要注意班級學生的動手操作水平也有不少的差距，要針對性地培養動手解決問題的能力。

二、教材分析

教材主要側重于以下幾方面的內容：

電子郵件使用、制作網頁、學科整合內容

電子郵件使用可以考慮構建校園Email服務器，便于使用和維護；

制作網頁也可把學生制作的內容到校內的服務器上，“所見即所得”，激發學生的積極性和成功感。

學科整合內容，有個別例子不適合教學實際，可以參考改進，使用適合本校實際的內容進行教學。

三、教學目標

一、學會申請和使用電子郵件，發送電子賀卡；初步掌握電子郵件軟件outlook express的使用。

二、初步學會使用FrontPage2000—20XX來制作簡單的網頁和個人網站。

三、初步掌握“計算機工具論”，利用電腦來解決平時學習、生活中的問題，把計算機看作是一種工具，形成“學會學習”的理念。

四、培養學生的信息道德素養。

四、教學措施

1、主要以教師示范操作，學生動手實踐、教師評析的方法參與教學。

2、運用多媒體教學，達到優化教學的目的。

3、運用網絡教學，發揮學校網絡的作用。

4、采用新穎的課程整合思維參與教學，培養學生的綜合能力。

5、注重利用機會，開展學生的道德教育，關注學生人文思想的發展。

五、教學進度表

周次起訖

日期 單元及總課時 教學內容 課時安排 備注

2、9.1—9.7、發送電子賀卡、2