學習與實踐論文精選(九篇)

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第1篇：學習與實踐論文范文

【關(guān)鍵詞】探析 中學語文 綜合性學習 理論 實踐

中學語文的教學是中學一門非常重要的課程，隨著經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展，語文不再僅僅是作為一門課程來要求學習，也不再只是作為一門應試教育的課程，它有很多的實用性，能夠促進人的品質(zhì)的塑造和思維的開拓，在生活中，有很多地方都會用到思維創(chuàng)造來解決實際問題。因此語文和我們的生活息息相關(guān)，那么老師在教學時，就一定要注重語文課程的綜合性學習，只有充分地把握了語文綜合性學習的目標和方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正地綜合性學習和教學過程。并指導學生用語文思維來解決實際問題，不斷的開拓創(chuàng)新。下面本文就簡單對中學語文綜合性學習方式進行一個簡單的探討和總結(jié)。

1.中學語文綜合性學習產(chǎn)生的背景

1.1 順應時代的呼喚和社會發(fā)展需求

隨著社會的發(fā)展，教育制度的不斷改革，中學語文教學和學習也處于不斷地變化之中，為了更好地適應新課程改革，做好中學語文的學習和教學的全方位發(fā)展，那么就必須尋找適合我國基本國情的教育道路，這也引起了我國范圍內(nèi)自發(fā)地形成了學生自主探索研究，倡導綜合性學習的發(fā)展氛圍，在發(fā)展過程中，通過追求中學語文課程的綜合化教育改革，培養(yǎng)科學精神，不斷地將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維等方式進一步實踐于中學語文課程教學和綜合性學習的過程中，與此同時，中學語文基礎(chǔ)教育也呈現(xiàn)出了綜合化發(fā)展的趨勢。

1.2 適應課程的綜合趨勢和中學語文課程的發(fā)展需求

中學生只有學會在語文學習過程中，通過不斷的塑造自己的學習能力和創(chuàng)新學習方式的養(yǎng)成，才能夠真正的體會到語文學習的美好，能夠?qū)W習語文充滿激情和樂趣，才能夠提高學習語文的效率，對自己的各方面能力比如創(chuàng)新能力、表達能力、思考能力等得到全面提高，同時也兼顧了語文以外的其他學科的教育發(fā)展，才能不斷地提高自己的知識文化素質(zhì)和其他方面的素質(zhì)。

2.中學語文綜合性學習的理論基礎(chǔ)

綜合性學習的教育理念是借鑒不同的教育理論來開展綜合性學習的教學過程，下面我簡單對綜合性學習的理論基礎(chǔ)加以介紹。

2.1 理論

有關(guān)人的全面學說發(fā)展和實踐理論成為了中學語文綜合性學習的理論基礎(chǔ)，理論中指出人的全面發(fā)展主要是個性化心里發(fā)展、德智體美勞的全面發(fā)展、人的潛能的全面發(fā)展，那么綜合性學習就要求學生要注重個性化和整體的發(fā)展，注重在實踐中對語文學習加以利用。

2.2 教育學理論

綜合性學習的教育理念就是不斷地吸取不太能夠的教育理論，并以此為基礎(chǔ)進行發(fā)展，語文綜合性學習過程中強調(diào)的是學生獨立、自主、合作式地學習方式，同時加強與其它學科之間的學習和聯(lián)系發(fā)展，將所學知識綜合運用，這些方式和理論都深刻的體現(xiàn)了教育學理論掛念和思想。

2.3 心理學理論

心理學上說，人的心理發(fā)展各個方面之間是既相互聯(lián)系又互相制約的，是一個統(tǒng)一和分化的過程，那么中學語文綜合性學習也正是以此為基礎(chǔ)，既要做到了心理發(fā)展過程中的相互聯(lián)系又要做到心理發(fā)展過程中的相互制約，實現(xiàn)了分化統(tǒng)一的發(fā)展過程。

3.中學語文綜合性學習實踐

3.1 教師和學生共同合作完成學習任務

中學語文綜合性學習講究的是教師和學生的合作發(fā)展，根據(jù)學生個人不同的素質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢等各個方面的綜合考察，對學生的課程進行個性化教學和學習方式的展開，學生就可以根據(jù)自己喜歡的課題進行探索學習，無論是在課內(nèi)還是課外都可以進行綜合性學習。比如學習《人民科學家的精神風采》這一課時，學生可以自己進行有關(guān)錢學森生平的相關(guān)內(nèi)容的搜集，課外通過網(wǎng)絡、報紙雜志收集等方式，從而更加地對錢學森的事跡和高尚的思想境界了解，那么在綜合性學習過程中，教師可以適當?shù)亟o予學習發(fā)揮空間，發(fā)展學生的個性化教育，比如針對不同學生獲取的有關(guān)錢學森的知識內(nèi)容不同，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵并且引導學生進行知識講解和互相學習，通過對學生在綜合性學習過程中給予的適當指導，從而提供信息給予學生，啟發(fā)學生學習的方法和思路，不斷地完善。

3.2 重視學生調(diào)查實踐等活動過程的策略

教師在引導學生的過程中，要注重對學生獲取信息和知識的途徑進行有效地教學，在學習《克隆技術(shù)的倫理問題》這一課時，由于其涉及到的是比較現(xiàn)代化的科學技術(shù)，那么學生最好是通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式獲取最新的相關(guān)信息，可以盡量地擴大獲取教學信息的途經(jīng)，比如一份研究報告、一份展板等都可以實現(xiàn)學生信息的獲取和收集。

3.3 中學語文綜合性學習過程中注重經(jīng)驗交流、總結(jié)和分享的實現(xiàn)

比如《在出獄歡迎會上演說》這一課，學生也可以學習這樣的學習方式，進行課題結(jié)束后的演說，從而在每次的主題學習結(jié)束以后，通過教師、學生之間的經(jīng)驗交流和總結(jié)，能夠?qū)W習成果不斷地擴大，促使每個學生在學習過程中做好經(jīng)驗總結(jié)和課程總結(jié)，認識自己在學習過程中存在的問題和漏洞，互相學習，互通有無，一方面促進了學習之間知識的掌握，另一方面也督促學生盡量做到自我反省。

4.結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學語文綜合性學習方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的學習方式，促進了學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，主要以學生的自主學習為主要方式，通過教師的適當參與，以多樣性的學習方式開展主題活動，從而使中學語文學習變得生動有趣，同時自身的各方面能力得到提高，在實踐中不斷解決好教材有關(guān)預設性材料、方案等設計問題，同時做好語文學習評估，實現(xiàn)教育的快速發(fā)展和中學語文教育水平的全面提高。

參考文獻

[1]周巧寧.初中語文綜合性學習研究[D].沈陽師范大學.2007，08：01～47

第2篇：學習與實踐論文范文

獨立學院是在我國高等教育大眾化和教育投資多元化條件下應運而生的新生事物。2003年4月，教育部了《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制、新的模式試辦“獨立學院”的若干意見》之后，“獨立學院”作為一個比較規(guī)范、統(tǒng)一的名稱就確定下來，目前，它是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院的大學生是當代大學生群體中比較特殊的一部分。他們既有當代高校大學生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性，作為高等教育改革、新的教育模式的嘗試者，他們與普通全日制高校第二批錄取的本科學生相比，表現(xiàn)出如下群體特征：綜合素質(zhì)較高，但文化基礎(chǔ)相對較差；學習動力不足，勤奮不夠。社會活動能力強，但自信心不足；家庭條件優(yōu)越，生活上自理能力差；以自我為中心，行為上缺少自我約束力，集體觀念淡薄，個人主義意識強；等等。

二、新時期獨立學院師德建設的重要性

發(fā)展教育事業(yè)，教師隊伍建設是關(guān)鍵，而師德建設又是教師隊伍建設的核心因素。教師的品質(zhì)、道德、知識、能力、情感、行為等，都對學生起著潛移默化的教育作用。教師的道德水平如何，將關(guān)系到青年乃至整個民族的道德素質(zhì)。“師德興則教育興，教育興則民族興”因此，師德建設不僅影響著教育，還對一個民族的未來起著深遠的影響。

1.師德建設是建設一流大學的一項重要基礎(chǔ)工程

周濟部長曾經(jīng)指出，要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德，師德建設決定我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。一流的大學必須有一流的師資隊伍，而一流的師資隊伍必須要有高尚的道德修養(yǎng)。一個學校如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結(jié)拼搏的精神面貌，就難以形成良好的校風、教風、學風。因此，只有加強師德建設，才能促進良好的校風、教風、學風的形成，才能全面提高師資隊伍的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平，從而為建設高水平大學打下堅實基礎(chǔ)。

2.師德建設是進一步深化素質(zhì)教育改革的需要

教師是全面推進素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，全面推進素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德，教師擔負著對大學生進行德智體美等全面素質(zhì)教育的重要職責，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”“德高為師，身正為范。”這些古訓都說明了一個道理：自古為師，當?shù)虏偶鎮(zhèn)洹Ｒ虼耍瑤煹陆ㄔO應是教師隊伍建設最根本的建設，是內(nèi)涵性和基礎(chǔ)性的建設。

3.師德建設是建設高水平教師隊伍的需要

師資隊伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。當前，受社會上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。如：有的精力投入不足，教學應付等。鑒于此，要建設高水平的教師隊伍，必須切實加強師德建設。

4.師德建設是新時期學校精神文明建設的需要

教師既是高級人才的培養(yǎng)者，也是學校精神文明建設的示范者。隨著我國對外開放和市場經(jīng)濟的建立，西方文化、價值觀將隨西方的影視、音像、書刊進入我國，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學文化成果提供了方便，也必然會使教師的價值觀念受到西方意識形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設是學校精神文明建設的核心，只有加強師德建設才能促進學校的精神文明建設。

三、實踐中加強師德修養(yǎng)的主要方式

面對獨立學院學生的新特點，在實踐中，如何根據(jù)我校的特點采取適當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)合格的人才是一個體育教師應該思考、實踐的重點之一。本人在總結(jié)多年的體育教學經(jīng)驗、深入學習教育理論的基礎(chǔ)上，針對獨立學院的學生特點和新時期大學培養(yǎng)人的要求，結(jié)合體育課程的育人優(yōu)勢，在個人師德修養(yǎng)方面采取了以下措施，效果明顯。

1.教師要有敬業(yè)精神和廣博的知識

第一，體育教師要有堅定的政治思想，熱愛本職工作，辛勤耕耘，這是教書育人的首要條件。第二，體育教師要對工作認真負責，對專業(yè)精益求精，不斷開拓創(chuàng)新。第三，體育教師要具備扎實的運動基礎(chǔ)，精通的專業(yè)知識，這兩點是衡量體育教師專業(yè)素質(zhì)的標志。根據(jù)體育教學的特點，學生在體育課上不僅要投入體力，還要投入智力，積極思維。因此，體育教師在講解過程中，必須改變以往只用體育術(shù)語描述動作順序和動作要領(lǐng)的作法，而是采用體育術(shù)語與大眾語言相結(jié)合，以及用生物力學原理來分析動作技術(shù)的做法。這樣的講解揭示了健體的本質(zhì)，給學生以新異的刺激，不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了其學習興趣。隨著時代的發(fā)展，知識更新的周期越來越短，許多新的學科不斷涌現(xiàn)，并滲透到體育學科中來。因此，體育教師要想跟上時代的步伐，必須涉獵豐富的各學科知識，這樣其在授課過程中就可以根據(jù)學生的年齡、心理、生理特點，適當、準確、靈活地選擇教材和教學手段，使學生始終保持興奮狀態(tài)。

2.學生的主體作用，培養(yǎng)學生多種能力

體育教學涉及教與學兩個方面。教師在體育教學中固然要發(fā)揮主導作用，但這種作用必須通過學生的主體作用來實現(xiàn)。為此教師要運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生的積極性。我校學生來自全國各地，同班級的學生在體質(zhì)上和運動技術(shù)水平方面，都存在一定的差異。因此，在上課時，要充分利用上課的各個部分培養(yǎng)學生的能力。在教學中，根據(jù)不同的教材，培養(yǎng)學生能力是體育教師的基本能力的體現(xiàn)。

3.德育要滲透到整個教學活動中

加強對學生的思想品德教育，是體育教學的重要內(nèi)容之一。在體育教學中，教師不僅要使學生學習知識、技術(shù)、技能，促進其身體全面發(fā)展，而且要對學生進行思想品德教育，這是體育教學過程中不可忽視的重要內(nèi)容之一。利用理論教材對學生進行思想教育，理論教材思想性強，教師通過理論課能培養(yǎng)學生正確的觀點、信念和高尚的思想情操，但教師切忌脫離教材進行空洞的思想教育，也要避免只注重知識而忽視教材中思想教育因素的作法。教師根據(jù)課堂教學的目的意義對學生提出具體要求，闡明體育課既要傳授鍛煉身體的方法，又要增強體質(zhì)的雙重任務。

四、結(jié)束語

獨立學院是我國高等教育大眾化的新生事物，其運營機制、學生特點與公辦高校都有一定的差異。作為體育教師，不僅要適應獨立學院的運營機制，了解學生特點，更重要的是要努力提高自己的師德修養(yǎng)，提高自己獻身教育、服務學生的意識，只有這樣才有可能貫徹黨的教育方針，從而實現(xiàn)體育育人的基本要求。

參考文獻：

[1]馬宏斌．試論體育教師的師德[J]．中州大學學報，2001，（8）．

[2]張德順．對加強教員師德建設的幾點思考[J]．武警工程學院學報，2005，（6）．

[3]張志會，孫小鋒．獨立學院學生現(xiàn)狀分析與管理對策[J]．教學研究，2005，（11）．

第3篇：學習與實踐論文范文

1.變革教學觀念，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新

教師是對學生影響最為深刻的客觀因素。在日復一日的教學中，學生認識到教學活動或是教學行為是否具有創(chuàng)新性，直接決定著學生的創(chuàng)新性感受和創(chuàng)造性思維的寬度、廣度。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要求教師要變革觀念，實施創(chuàng)新性教學。比如，在學習拋物線及其標準方程的教學中，為了體現(xiàn)創(chuàng)新性的教學理論，給學生帶來不一樣的學習體驗，開闊學生的學習視野。我在本節(jié)課的教學中，進行了創(chuàng)新性的教學設計：首先借助創(chuàng)新性的教學表現(xiàn)形式——多媒體，給學生展示籃球運動員姚明比賽時的一幅動態(tài)圖。學生看到這幅圖，表現(xiàn)得很是興奮，在這個基礎(chǔ)上，我給學生簡要地介紹了姚明的籃球生涯和他對中國籃球做出的杰出貢獻。尤其強調(diào)姚明作為國家隊的領(lǐng)軍人物，在雅典和北京兩屆奧運會中取得了前八的優(yōu)異成績，贊賞了姚明在比賽中表現(xiàn)出來的奮斗精神。接著對學生說：“對于投籃來說，運動員非常在乎的一條線是什么呢？”學生一致回答：“拋物線。”然后把今天的教學內(nèi)容逐漸地展開來。從以上的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課對于拋物線的教學引入，無疑是成功的。通過對姚明的籃球生涯的回顧，不僅激起了學生的學習興趣，更重要的是讓學生感受到奮發(fā)拼搏、為國爭光的精神。同時，這樣具有創(chuàng)造性的教學引入，體現(xiàn)了教師先進的教學理念，也正是這種先進的教學理念下實施的教學創(chuàng)新，才能夠讓學生感受到不一樣的教學氛圍，引領(lǐng)學生展開創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)。

2.開展情境教學，營造創(chuàng)新性思維學習氛圍

創(chuàng)新就是要別出心裁，就是要不受傳統(tǒng)的局限。在教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，針對教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新性的情境創(chuàng)設，營造創(chuàng)新性思維的學習氛圍，給予學生不一樣的學習感受，促進學生的創(chuàng)新性思維的覺醒。比如，在進行拋物線及其標準方程的教學中，通過姚明的事跡吸引學生的注意，引入到拋物線的學習中，在進行教學時我注意開展情境教學，為學生營造創(chuàng)新性的教學氛圍。首先利用多媒體列舉了學生在生活中可能會感受到的拋物線，然后，引導學生回顧橢圓和雙曲線的知識，并讓學生結(jié)合拋物線的圖片回答以下問題：根據(jù)我們的經(jīng)驗，0﹤f﹤1的時候就構(gòu)成了橢圓，而當f﹥1則會形成雙曲線，那么如果f=1會形成什么樣的圖形呢？這種承前啟后的情境的創(chuàng)設，有效地降低了學生學習和思考的難度，把學生的注意力集中到了拋物線的學習和思考中。教師通過這樣有效的情境創(chuàng)設，營造出來創(chuàng)新性思維的學習氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維奠定了良好的基礎(chǔ)。可見，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，關(guān)鍵是教師如何在教學中進行有效的教學設計和教學組織。上述案例通過教師的情境創(chuàng)設，給學生營造出創(chuàng)新性的思維環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生必須要進行創(chuàng)新性的思考，才能得出正確的答案。這就有效地激活了學生的創(chuàng)新性思維，為在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維開了好頭。

第4篇：學習與實踐論文范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理；實驗教學；臨床實踐

基礎(chǔ)護理學作為護理專業(yè)中一門獨立而重要的學科，要求從學校教學到臨床實踐中都強化對學生的"三基"教育，即基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的教育。尤其是基本技能（即護理技術(shù)操作）的強化教育。但是目前在基礎(chǔ)護理實驗教學與臨床實踐應用的過程中，二者的差異性與矛盾日益突出。筆者以無菌技術(shù)、靜脈輸液、肌肉注射三種常用護理技術(shù)操作為例，與臨床實踐相比較，提出自己的看法與建議以供同行們共同探討，旨在不斷提高基礎(chǔ)護理實驗水平，促進護理專業(yè)教育的發(fā)展。

一、基礎(chǔ)護理實驗教學與臨床實踐的差異

1．1用物不同。

1．1．1無菌技術(shù)無菌技術(shù)操作在學校實驗教學過程中的所有用物均為非一次性物品（如包布、手套、治療碗等），而在現(xiàn)代醫(yī)院臨床實踐中為了控制醫(yī)院感染率已經(jīng)基本摒棄非一次性物品，幾乎所有臨床科室都是使用一次性物品進行患者的治療。

1．1．2靜脈輸液由于種種原因，多數(shù)護理學校在進行靜脈輸液的實驗教學時都是采用傳統(tǒng)靜脈輸液法（即頭皮針一次性輸液法），而在現(xiàn)代臨床實踐中，為了減輕患者痛苦，絕大多數(shù)醫(yī)院所采取的都是靜脈留置針輸液法，兩種針頭的構(gòu)造和形狀、型號等完全不同。

1．1．3肌肉注射傳統(tǒng)的肌肉注射法教學中所采用的吸藥安瓿需要用鋸片切割以后才能折斷，這種傳統(tǒng)安瓿由于使用時費時費力在臨床已基本摒棄不用，現(xiàn)在所采用的均為不需鋸斷的易折型安瓿。

1．2方法不同

1.2.1無菌技術(shù)傳統(tǒng)無菌技術(shù)操作法中的鋪治療盤法、無菌容器使用法、無菌溶液取用法以及戴無菌手套法由于用物的不同，在臨床實踐中的操作已經(jīng)大大簡化，甚至有些技術(shù)在臨床實踐中已經(jīng)沒有采用，而在學生的實驗教學過程中卻依然花費大量的時間在反復練習。

1.2.2靜脈輸液在臨床實踐中，經(jīng)過實踐研究靜脈穿刺時進針角度約45°角，可以有效減輕靜脈輸液穿刺時給患者帶來的痛苦，患者感覺無痛或微痛。而在傳統(tǒng)的靜脈輸液教學中由于所有版本的護理教材都寫明要求學生以15～30角進針，導致學生在靜脈輸液這項重要的護理操作技能上會存在一定缺陷。

1.2.3肌肉注射按照傳統(tǒng)教學方法，肌肉注射時要求學生將注射器內(nèi)所有空氣排盡才能給患者注射，而在臨床實踐中已經(jīng)明確發(fā)現(xiàn)在排氣時留取少量空氣在注射器內(nèi)可以在注射時減輕患者疼痛并使藥液能更加充分的進入患者肌肉組織。實驗教學中所采用的方法與臨床實踐有一定脫節(jié)之處。

二、問題分析

2.1護理專業(yè)教材編寫滯后與于臨床多年。

2.1.1《基礎(chǔ)護理學》的教材編寫

現(xiàn)行人民衛(wèi)生出版社所出版的《基礎(chǔ)護理學》教材均為2005年～2006年之間所修訂，而修訂之前的參考版本多為我國80年代所出版的中專教材，明顯已經(jīng)不能適應現(xiàn)代臨床護理實踐的快速發(fā)展。

2.1.2常用護理技術(shù)操作規(guī)程的編寫

我省現(xiàn)行的常用護理技術(shù)操作規(guī)程是由省衛(wèi)生廳在2005年所編寫的操作規(guī)程。據(jù)楊新月對基礎(chǔ)護理教學現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果報道：教學中涉及的8O項操作中有7項臨床上基本不做，占8．75％；有25項由他人完成，占34．25％；由護士獨立完成的操作48項，占65．25％。在實驗教學與臨床實踐中存在重大矛盾。

2.2護理教學與臨床實踐相脫離

從事護理教學的人員長期脫離臨床實踐，而在臨床工作的護士僅負責臨床實習帶教。護理教材部分內(nèi)容過于繁瑣，而臨床實際則需簡便有效，護理實驗教學現(xiàn)有的不科學、不切實際削弱了護理教學的效果和操作常規(guī)的權(quán)威性。

2.3現(xiàn)有課程設置不利于學生開展臨床教學

我國護理學專業(yè)學生的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為集中在校學習3～4a，在臨床實習8～10個月。在校學習階段以教材為藍本，幾乎沒有到臨床實際操作的機會與時間，以至于臨床實踐中最新的技術(shù)與方法學生完全不知道。

2.4傳統(tǒng)理論跟不上醫(yī)療新技術(shù)的發(fā)展

隨著醫(yī)學科學的發(fā)展，新技術(shù)、新器材不斷開發(fā)并應用于臨床，使傳統(tǒng)的理論與技術(shù)操作在某些方面出現(xiàn)了不相適應的現(xiàn)象。如目前氧氣吸入、電動吸痰等已逐漸被中心控制、管道化所取代。

三、意見與建議

3．1營造護理教學與臨床實踐相結(jié)合的氛圍。

護理教學必須以護理臨床實踐為基礎(chǔ)，護理教學人員應參與護生實習帶教，參與在職護士的技術(shù)培訓和操作考核。

3.2教材與操作常規(guī)要適時進行研討、修訂，注入新觀念、新內(nèi)容，以符合現(xiàn)代護理教育。

3．3掌握操作的目的和操作原則。要求護生在學習操作技能時靈活掌握操作目的與原則即可，不死記硬背，教者與學者都用操作目的、操作原則來衡量，而不是刻板地按操作步驟執(zhí)行，這樣才不會使護生進入臨床以后感到困惑和束手無策。

3．4針對護理專業(yè)的教學特點，進一步完善《基礎(chǔ)護理學》實驗教學條件。在實驗教學中應該增加與臨床使用的新技術(shù)新方法密切相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學生接受新技術(shù)新方法的能力。

參考文獻：

[1]智光媛.靜脈輸液相關(guān)技術(shù)的新進展[J].中國城鄉(xiāng)企業(yè)衛(wèi)生，2009,12(6):57~58.

第5篇：學習與實踐論文范文

關(guān)鍵詞:故事教學法字母詞匯句型語篇

故事教學法把英語的字母、詞匯、句子、語篇放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了他們，同時也極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣。只有調(diào)動了學生學習英語的積極性，才能真正做到把教學內(nèi)容與學生的興趣結(jié)合起來，學生才能被教學內(nèi)容所吸引而興奮起來。

近幾年來，我嘗試著把故事引入小學英語課堂教學之中，收到良好的效果。實踐證明，這種教學方法適合小學生的年齡特點及英語教學的學科特點。下面主要介紹故事教學法在課堂教學中的運用。

一、在字母教學中的運用

《PEP小學英語》Book3中涉及到一個四會字母教授的問題，即學生需掌握對字母的聽、說、讀、寫四種技能。字母的書寫需定位在四線格中，因此具體的字母應寫成怎樣，寫在什么位置，學生記憶較為困難。在教授中，如何有效地進行字母的教授就是一個值得考慮的問題。通過“故事”結(jié)合“樓層”記憶的方式，讓學生形象記憶，效果較好。形象地將四線格由下往上依次分成一樓、二樓、三樓、四樓，以此教授字母。例如F、f的書寫格式教授中，教師可以這樣講:F像一面旗子，它站在二摟之上，迎風飄揚，英姿颯爽;f頂天立地，是所有字母里個子最高的一個，它還不忘在腰間配上一把寶劍，很神氣，很威武。在教師這樣的描述下，此時字母的具體形態(tài)和位置活生生地展現(xiàn)在了學生面前，記憶深刻，且興趣盎然，不失為一個好方法。字母中有很多可以采用這樣生動的描述。如:K很熱情，每次見面都不忘伸出兩個胳膊去擁抱他人;k很愛漂亮，出門總不忘在胸前別上個蝴蝶結(jié)去贏得別人的贊美;b比較貪吃，結(jié)果肚子上堆積了厚厚的脂肪，瞧，它的肚子都凸出來了呢等。小小的字母在此時都富有了生命，帶給學生無窮的吸引力。

二、在詞匯教學中的運用

故事可以將一個個無意義的詞組變成有意思的連接。在增加課堂教學趣味性的同時也有助于學生記憶。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時教師就將這幾個單詞串成了一個趣味十足的小故事。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個時候陽光明媚，小豬高興得唱起了Walking，walking，I''''mwalking.接著它又跳起了繩子Jumping，jumping，I''''mjumping.這個時候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇得跑了起來并大叫Running，running，I''''mrunning.老虎也追了過去He''''srunning.I''''mrunningtoo.小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河，他跳了進去游到了對岸Swimming，swimming，I''''mswimming.沒想到老虎也會游泳He''''sswimming.I''''mswimmingtoo.正在小豬走投無路的時候出現(xiàn)了一個仙女將小豬變成了一只小鳥，小豬飛了起來，并高興地大叫Flying，flying，I''''mflying.這下子，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。通過這個故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動有趣，學生們邊聽、邊演、邊唱，在學習單詞的同時也運用了語言，一舉數(shù)得。

三、在句型教學中的運用

故事教學可以利用自然場景或現(xiàn)實生活中的情景，再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學生置于近乎“真實”的學習情景中。這樣可以縮短教材與學生認知之間的距離，引起學生情感上的共鳴。《PEP小學英語》Book5，Unit3中教學“Whatwouldyoulike”句型時，我利用“ChenJie請客”的故事，導入句型的教學。我扮演ChenJie，手捧托盤，示范課文中出現(xiàn)的單詞和句型:Whatwouldyoulikeforlunch?這樣就把學生引入他們所熟悉的故事情景中。同時，激發(fā)并保持了學生參與學習英語的熱情。

四、在語篇教學中的運用

從小學五年級開始在課文中出現(xiàn)了簡短的語篇。語篇的教學歷來是許多小學一線英語教師感到頭痛的一個問題。在語篇的教學中引入故事，就好比是利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導學生進行語言的再創(chuàng)造。

例如在《PEP小學英語》Book6，Unit2之Myfavouriteseason.B部分readandwrite中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學生提供語言支架，并引入白雪公主，小丸子，小星，貓和老鼠等學生喜歡的人物，引導學生說一說，寫一寫。

It''''s______.SnowwhiteandXiaoXing______.Theyarehappy.Ilike______says______。

Whydoyoulike?AsksXiaoXing.BecauseIcan.

此外，運用故事這個媒介，語篇的教學還可以和詞匯教學相結(jié)合。如在教授詞匯goingtothecinema，takeatrip，readamagazine時可以利用語篇:

第6篇：學習與實踐論文范文

關(guān)鍵詞：學習型組織；石油企業(yè)；文化建設

一、石油企業(yè)文化建設的現(xiàn)狀及存在的問題

1.中國石油企業(yè)文化現(xiàn)狀。目前，我國石油企業(yè)文化開始進入一個新的階段，立足于當代企業(yè)文化理論和市場競爭機制，在繼承和利用我國石油企業(yè)文化的深厚資源基礎(chǔ)上，石油企業(yè)文化得以不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

（1）擁有了企業(yè)發(fā)展的業(yè)績形象和實力形象。中石油集團公司第一個重組改制在境外上市成功。2007年度，營業(yè)收入1105.20億美元，在美國《財富》雜志公布的全球500強公司中名列第24位。中國石油化工集團公司，2007年度營業(yè)收入1316.36億美元，在全球500強公司中名列第17位。

（2）初步形成了多層次的企業(yè)文化建設格局。中石油集團公司弘揚大慶精神、鐵人精神，形成了“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”的企業(yè)精神，“誠信、創(chuàng)新、業(yè)績、和諧、安全”的經(jīng)營理念，“奉獻能源，創(chuàng)造和諧”的企業(yè)使命。中國石油化工集團公司在繼承中創(chuàng)新企業(yè)文化中，形成了“發(fā)展企業(yè)、貢獻國家、回報股東、服務社會、造福員工”的企業(yè)宗旨；“愛我中華、振興石化”的企業(yè)精神；“誠信規(guī)范，合作共贏”的經(jīng)營理念；“競爭、開放、規(guī)范、誠信”的核心價值觀。中國海洋石油總公司大力倡導變革和創(chuàng)新觀念，堅持“雙贏、責任、誠信、創(chuàng)新、關(guān)愛”的企業(yè)理念，形成了自己的“容文化”，即以廣闊的胸襟容人、容智、容天下。

2.中國石油企業(yè)文化存在的問題。當前，盡管很多石油企業(yè)建設了自己的企業(yè)文化系統(tǒng)，但是還存在眾多需要改善的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對企業(yè)文化的基本理念概念模糊不清。例如對企業(yè)愿景、企業(yè)宗旨、企業(yè)使命的定位和功能相互混淆，使得在石油企業(yè)文化建設中宗旨、愿景和使命無法真正發(fā)揮各自的功效。

（2）企業(yè)文化建設缺少戰(zhàn)略意識。石油企業(yè)文化建設和石油企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略應當是密切相關(guān)、相輔相成的。而不少石油企業(yè)的企業(yè)文化建設處于無序化、盲目發(fā)展的局面，沒有相應的組織和必要的制度，沒有與石油企業(yè)戰(zhàn)略相匹配。

（3）企業(yè)文化建設欠缺整體性。企業(yè)文化建設是具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)工程。我國一些石油企業(yè)沒有注重企業(yè)文化建設的整體性要求，如經(jīng)營理念與經(jīng)營戰(zhàn)略不統(tǒng)一，價值標準與職業(yè)道德標準不統(tǒng)一等，處于無序、凌亂的狀態(tài)。

（4）促進企業(yè)文化落地的方法、措施和策略不得當。目前，大多數(shù)石油企業(yè)還是以標語、口號、文體活動、拓展訓練為主要的宣傳載體，形式單一，內(nèi)容空泛。

二、基于學習型組織理論的石油企業(yè)文化建設的必要性

根據(jù)彼得?圣吉的解釋，學習型組織理論五項核心及其意義如下：

（1）系統(tǒng)思考：系統(tǒng)思考工作是創(chuàng)造學習型組織的核心工作。

（2）自我超越：學習如何擴展自己的能力，創(chuàng)造出想要的成果，并且塑造出一種組織環(huán)境，鼓勵所有成員自我發(fā)展，實現(xiàn)自己選擇的目標和愿景。

（3）心智模式：它是根深蒂固地存在于成員的心中、影響成員如何了解這個世界以及如何采取行動的許多思維模式、假設、成見甚至印象等。

（4）共同愿景：“愿景”是一種共同的愿望、理想或目標。

（5）團隊學習：是發(fā)展成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。

根據(jù)學習型組織的內(nèi)容與要求，石油企業(yè)文化建設的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：

1.石油企業(yè)文化創(chuàng)新與發(fā)展的要求。把創(chuàng)新這個內(nèi)核植入石油企業(yè)文化建設的全過程，培育全體員工的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新成為石油企業(yè)的品質(zhì)。根據(jù)市場環(huán)境不斷變革、善于創(chuàng)新，才能獲得持續(xù)發(fā)展的機會。因此，中國石油企業(yè)文化要繼承豐富的歷史積淀，以市場為導向，積極借鑒國內(nèi)外先進的管理思想和企業(yè)文化的優(yōu)秀成果，對現(xiàn)有的企業(yè)文化進行整合和創(chuàng)新，突出石油特色，致力于跨國公司的建設。

2.石油企業(yè)提高核心競爭力的要求。21世紀的石油企業(yè)面對激烈的市場挑戰(zhàn)，在全球經(jīng)濟一體化、信息化的過程中，必須提高石油企業(yè)自身的競爭力。石油企業(yè)文化是石油企業(yè)本質(zhì)的外在表現(xiàn)，它蘊含的適應時代要求的價值理念可以激勵企業(yè)員工積極參與市場競爭，不斷增強石油企業(yè)的綜合實力。因此要建設具有世界先進水平的石油企業(yè)，富于創(chuàng)新、超越精神的企業(yè)文化建設必不可少。

3.石油企業(yè)對人才需求和員工全面發(fā)展的要求。社會的進步和科技的飛速發(fā)展，使人類受教育的程度不斷地提高，人的智慧逐漸成為最重要的資源。石油企業(yè)應牢固樹立以人為本的觀念，按照現(xiàn)代企業(yè)制度要求，圍繞企業(yè)整體發(fā)展目標，制定人才發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才隊伍的科學、健康、可持續(xù)發(fā)展。關(guān)注員工的全面發(fā)展，為員工設計職業(yè)生涯規(guī)劃，尊重職工的個人理想，使個人的奮斗目標符合崗位的技能要求，提高員工的技能，為石油企業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定提供強有力的保證。

三、基于學習型組織理論的石油企業(yè)文化建設的對策

1.創(chuàng)建學習型的領(lǐng)導團隊體制。創(chuàng)建學習型的企業(yè)家集團領(lǐng)導體制，就是要在企業(yè)進行集團領(lǐng)導的前提下，整個企業(yè)的高層管理者共同學習，加快知識更新速度，更加適應市場和新技術(shù)的變化，使決策更加合理和優(yōu)化。建立共同愿景，在決策層中的個人愿景升華為整個集團的共同愿景。此外，企業(yè)的管理決策層中每個成員的個人愿景應該是自己下級部門的共同愿景的反應，這樣才能保證企業(yè)的共同愿景是每個員工個人愿景的集合和升華，才能真正調(diào)動企業(yè)職工的積極性和主動性，才能構(gòu)建優(yōu)秀的企業(yè)文化。

2.樹立學習型價值觀。石油企業(yè)要樹立學習型價值觀，必須把學習看成是企業(yè)發(fā)展的保證和員工職業(yè)發(fā)展的基點和杠桿，倡導員工確立終身學習的理念，敢于冒險、勇于嘗試的創(chuàng)新精神。引導員工對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，保持強烈的競爭意識和學習能力，善于總結(jié)有效的學習方法，不斷地獲取知識和技能，形成正確的行為取向。

3.創(chuàng)建有利于學習的人文環(huán)境。石油企業(yè)將集體知識的傳播、共享和創(chuàng)新視為競爭優(yōu)勢，形成一種高度信任、有利于知識傳播和共享的人文環(huán)境，使每個員工的知識都能夠為整個企業(yè)的其他員工所共享，在企業(yè)內(nèi)部傳播和擴散，形成知識分享和交流的網(wǎng)絡，以促進企業(yè)員工的相互學習和共同學習以及團隊和組織的持續(xù)學習，提高整個組織的學習能力和競爭力。

4.塑造企業(yè)英雄。企業(yè)英雄是企業(yè)文化的重要構(gòu)成要素，是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀的人格化。20世紀60年代以“鐵人”王進喜為代表的石油企業(yè)英雄人物，帶領(lǐng)大慶石油工人創(chuàng)造了一個又一個的輝煌，甩掉了我國貧油的帽子，讓世界震驚。石油企業(yè)造就英雄，要善于發(fā)掘、積極培育企業(yè)英雄的成長；創(chuàng)造適合成長的學習氛圍，開拓視野。

參考文獻：

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［2］ 皮利.基于學習型組織理論的企業(yè)文化建設研究［D］.華中農(nóng)業(yè)大學，2008.

第7篇：學習與實踐論文范文

論文關(guān)鍵詞：國際法，實踐教學

 

隨著全球化的步伐不斷加快，國家與國家之間的關(guān)系敏感而密切，整個國際社會是“牽一發(fā)而動全身”，國際法的作用也日益得成熟、重要。目前，我國高等院校國際法課程教學內(nèi)容的設置和學時的安排只能完成國際法的啟蒙教育，這種初級教育對于培養(yǎng)法學專門人才的要求來說差得很遠。國際法是一門實踐性很強的學科，國際條約、國際慣例是國際法的重要組成部分。國際條約、國際慣例是兼顧到不同法系、不同國家法律制度的特點而形成的。但現(xiàn)階段我國學生普遍缺乏鍛煉和實踐的機會，接觸國際實例很難，理論與實踐脫節(jié)，嚴重影響了國際法的教學效果和本專業(yè)的發(fā)展。因此國際法教學的改革勢在必行。本人主要從國際法的實踐教學改革方面談一下自己的思路和想法，希望能為培養(yǎng)國際法專門人才做出應有的貢獻。

（一)在實踐教學過程中重視對學生進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育

大學是培養(yǎng)人才的地方教育學論文教育教學論文，道德品質(zhì)也是衡量人才的一個重要指標。現(xiàn)今世界幾乎所有的西方發(fā)達國家都非常重視公民教育，并同時把它作為學校教育與教學工作的重要任務和目的之一。因此無論在理論教學和實踐教學的環(huán)節(jié)德育教育都不應當被忽視。

在歐洲一些崇尚紳士風度的國家，民族的文明素養(yǎng)很高，但是在他們的學校教育課程中卻很難找到專門的德育科目，德育一般就滲透在各門教學工作中并同步進行，也就是任何一門學科都兼有道德教育的任務。目前我國大學的課程，在各門科目上一般都設置有課堂教學和實踐教學兩個部分。就實踐教學環(huán)節(jié)來說，我認為應當設置專門的德育教育部分。在對學生的實踐學習環(huán)節(jié)進行考核打分時應增加具體的道德品質(zhì)的考核成績。比如在實踐學習中是否注意環(huán)境保護、是否體現(xiàn)了人文關(guān)懷、是否從事了義工或志愿者的服務等等。總之，凡是能體現(xiàn)公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素、追求民主、樂觀向上、寬容團結(jié)的精神品質(zhì)和行為都可以成為學生實踐成績中的一部分。

（二)案例教學是國際法教學實踐改革的重要手段

案例教學是實踐教學的主要形式之一。案例教學法有助于學生理解掌握所學

摘要內(nèi)容。但案例教學模式在實際操作中還存在許多不足。

1、案例教學教材的選擇要注意與當代的國際實踐相聯(lián)系

在案例的選擇上,應根據(jù)教學目標進行。既要選擇一些典型性、代表性、綜合性的案例。將案例與與所講授的重點內(nèi)容有機結(jié)合,盡量涉及多個知識點或多個章節(jié)的內(nèi)容。同時也要注意調(diào)整，隨時加入一些具體生動,較受社會關(guān)注的案例。以保證教學內(nèi)容的前瞻性和與時俱進。

目前各個高校教學用的案例教材雖然多，但觀其內(nèi)容，其中所編的案例卻大多相同。其中案例也大部分是幾十年甚至上百年前的，上世紀90年代的案例都屬于年輕案例。當然這其中不乏一些十分典型的案例，所以經(jīng)常被采用。另一方面也由于國際社會、國際法的特點所決定的。案例材料陳舊影響學生的學習興趣，也不利于學生了解本學科的前沿知識論文開題報告中國。因此案例教學教材的選擇既要注重科學系統(tǒng)性，也要注意與當代的國際實踐相聯(lián)系。在此一方面呼吁廣大專家學者能夠，即時對當前的教材進行修訂與增補。或者多編纂一些新的、與國際法的發(fā)展、與當今社會的現(xiàn)狀聯(lián)系緊密的案例教材。一方面也要求廣大教師在實踐教學中對案例的選擇進行甄別、更新。隨時關(guān)注本領(lǐng)域的最新動態(tài)，及時采集新案例。過時的案例被淘汰，新的案例補充進來。在完成某一課程內(nèi)容的學習后,就可以選取一些時事性、較有深度及廣度的案例討論。甚至直接制作、改編一些案例。以便及時提高教材、教法水平，增強教學效果。因此改編、更新國際法教材，把案例教學法貫穿其中，是我們當前國際法實踐教學改革所首先要解決的問題。

2、案例教學的過程要把教師創(chuàng)新教學與學生主動學習結(jié)合在一起

案例教學應該以學生為主體教育學論文教育教學論文，充分發(fā)揮學生的主導作用。教師加以適當?shù)慕M織引導。具體操作中教師,可以先布置學生課前閱讀相關(guān)資料,并設計幾個有針對性的問題,讓學生提前進行思考尋求解答。但注意不要給予過多的提示，以免限制了學生的思路。預習案例有助于學生將所學內(nèi)容融會貫通,多角度解決問題。

具體由學生完成的部分主要應該有三個環(huán)節(jié)。首先案情介紹階段，這部分比較簡單，但需要學生事先預習。主要是學生對案例背景介紹，也可以對案例中的要點進行總結(jié)，為理解案例提供一個分析框架。第二部分是重點部分，由同學們對案例中所涉及的問題提出行動方案。在這個過程中同學們可以相互批評、反駁、辯論。這個過程要求學生們充分參與、發(fā)言。同學們可以反駁其他同學的發(fā)言，也可以闡述自己的觀點。但不能重復其他同學的論點。隨著辯論的進行，對案例的分析也會愈加深入，學生對理論的理解也會愈加的透徹并且和有關(guān)法律事實密切的結(jié)合起來。此時老師只要對同學們遺漏的問題進行提示引導就可以。最后一個環(huán)節(jié)是學生點評。點評中強調(diào)學生對相關(guān)案例的點評，這樣能夠調(diào)動學生的思維，促進其對相關(guān)知識的理解和把握，堅持學生自主學習為主，在學生點評的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本次討論內(nèi)容作總結(jié)性的點評，指出學生的不足同時肯定其成績。最后由教師對同學們之前的討論進行評價打分。不論觀點是否正確客觀，充分參與就是得分標準的重要參考指標。

在整個案例教學的過程中教師要給學生充分空間，真正讓學生自主的去分析思考、并提出解決方案。達到培養(yǎng)學生概括、歸納、分析推理能力；口頭表達、辯論能力；提出方案、解決問題的能力的目的。也有利于養(yǎng)成學生關(guān)心、了解我國國情和世界政治、經(jīng)濟、文化、法律動態(tài)的習慣。

案例是教學法中的最優(yōu)資源，也是實踐教學的最常用手段。它為師生提供了一個從感性知識到理性知識、從具體到抽象的自然有序的教學認識過程。通過課前預習和課堂討論為學生營造了一個生動、靈活、深刻的學習氛圍。避免傳統(tǒng)教學中只講授空泛冗長的理論，卻不能就相關(guān)法律事實進行立論分析，導致理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。案例教學的重點不是尋找某一確定的答案，而更加注重認識問題和解答問題的過程。面對有挑戰(zhàn)的問題和各種可能性教育學論文教育教學論文，學生的學習積極性將得到激發(fā)，為尋求答案，學生將會主動分析法律上的爭議點，搜尋相關(guān)法規(guī)和類似案例，得出自己的判斷，從而變被動學習為主動學習。

(三) 將國外的一些實踐課程模式引入我國的國際法課堂

作為實踐教學的一種創(chuàng)新，各院校都在探討如何將國外的實踐課程模式“診所式法律課程”(Clinical Legal Education) 和“法庭辯論課”(Trial Advoca2cy) 引入各自的法學課堂教學。在英美等普通法系國家,它包括兩種形式:“模擬法庭”(Mooting) 和“辯論技巧”(Advocacy) 。模擬法庭一般是低年級學生的必修課,即所有法學院學生都要參加模擬法庭的訓練。辯論技巧課,則是為那些有意成為出庭律師的法學院學生開設高級訓練課程。

目前我國的大多數(shù)法學高校都建立了專門的模擬法庭。在教師的指導下,學生可以把一些經(jīng)典的案例依照嚴格的法庭程序進行重現(xiàn)和模擬。通過學生扮演具體的角色，即原告、被告、法官/仲裁員、雙方當事人的人和有關(guān)證人，對案情發(fā)表自己的看法和意見，提高學生的分析問題的能力和實際處理問題的能力，使學生真正成為課堂的主角。對學生增強學習興趣、加深理解、學以致用是十分有效的。很好地提高了學生的專業(yè)技能和基本素質(zhì)。

但現(xiàn)在大多數(shù)的法學院校的 “模擬法庭”還只是一種形式。利用效率低，有的學校甚至一學期都不能開展一次模擬法庭活動。案例的選擇也比較單一，主要集中在民法、刑法領(lǐng)域。國際法的相關(guān)案例十分少見。另外一些學校的模擬法庭的配套設施還不完善，一些學校開展的“模擬法庭”過于注重形式，沒有相關(guān)法學問題進行深入的探討。這些都是急需改進的地方。我們要充分認識到開展“模擬法庭”，尤其是“模擬國際法庭”和“模擬國際仲裁法庭”活動對我們培養(yǎng)學生能力所起的作用，這種作用可能是隱性的，但卻是長遠的和巨大的。

另外,各法學院校對“辯論技巧”等專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形式還在初級階段。這也是我們應充分重視和積極探索的。

(四)通過分層教學法實現(xiàn)實踐教學中對學生主體性和差異性的關(guān)注

這一改革措施主要是在實踐教學中更好地根據(jù)學生的個體能力、已有基礎(chǔ)及學習偏好等來進行有效的教學。“分層教學”的具體做法是，針對班級授課制下不同學生的學習風格和多樣性的學習差異，如根據(jù)學生在學習時對視覺、聽覺和動手操作等不同學習類型的偏好和實際能力，而將學生的課程劃分為不同的層次。某一層次既和某一級的學習水平和深度有關(guān)，也和學生的興趣愛好、特長有關(guān)論文開題報告中國。在這里我們要十分注意的是學生層次的劃分不是由教師主觀決定的教育學論文教育教學論文，而是由教師提出劃分方案，而由學生自己選擇。

比如第一層的學生，在這一層的學生要培養(yǎng)他們對某一話題的基本理解能力。這一層的學生可能是興趣廣泛，動手能力強的學生，即操作型的學生。這一類的學生擅長通過操作實踐的方法來學習。那么教師就可以分配這一組的學生就某一國際法案件進行調(diào)查研究，提供各種報告資料；為國際法的案例教學提供音像資料、制作多媒體課件；或者進行“模擬國際法庭”“模擬沖裁法庭”活動的準備工作。

第二層的學生主要是培養(yǎng)他們比較復雜的思維能力，其首先要求學生熟練運用他們曾在第一層水平階段已經(jīng)學過的東西，懂得如何運用選擇、引起或發(fā)現(xiàn)更多的體驗、認識和結(jié)論，同時要求學生自己設計方案并找出答案。這一層次的學生往往是學習比較認真，理論基礎(chǔ)扎實的學生。教師要注意拓展這部分學生的思路、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學生在“模擬國際法庭”中充當當事人的角色，通過法庭辯論提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力。在這里教師要注意給學生一個完全自由思考和創(chuàng)造的空間，不要過多的限制和說教。

第三層次主要是一些善于思考、見解獨立的學生。對這一層次的學生應該著重培養(yǎng)他們更復雜和更具有批判性思考的能力。在這一層級中，學生要學習并運用所學知識，圍繞一個現(xiàn)實世界中有爭論的主題進行評議和分析。與此同時還要求學生進行批判性地思考并把研究與個人的審美觀、價值觀和人生觀結(jié)合起來。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學生在“模擬國際法庭”中充當大法官的角色， 分層教學法主要適用在實踐教學模式中，在課堂教學和期末理論考試當中則不適用。國外教育界的一些專家和實驗教師對上述模式的總體評價一般都很高。通過學生的個性化指導，充分發(fā)揮每名學生的特長，增強了學生的學習興趣，樹立了學生的信心，幫助每一位學生達到他們的理想目標教育學論文教育教學論文，無疑，這對學生的發(fā)展和師生關(guān)系的融洽都是十分有益的。

(五)在實踐教學中采用小組學習的方法

小組學習法就是讓學生自主組成若干個學習小組。學生們在課余時間可以進行集中學習。包括討論、講座和進行調(diào)研。

國際法的案例教學過程是一個充分鍛煉學生自主學習能力的過程。在這個過程中可以貫穿小組學習的方法。通過小組學習，學生們可以互相啟發(fā)，彌補不足。一方面有利于在課堂討論中更加有針對性，不遺漏要點；一方面可以使學生在比較輕松的環(huán)境中提出自己的觀點。既有利于學生表達能力的提高，也有助于學生進行不受約束的思考。

對國際法的相關(guān)事件進行調(diào)查研究也是實踐教學的一個有效途徑。通過調(diào)研能使學生掌握更加詳實資料，培養(yǎng)學生嚴謹求真的學習態(tài)度，使學生更加深入的了解社會，增強學生的團隊合作能力、與人交往的能力、解決問題的能力、快速反應的能力等多種能力。有利于學生綜合素質(zhì)的提高。通過組成學習小組，學生們分工合作也可以促進實踐活動的順利完成。

總之，學習小組對學生的自主學習能力、發(fā)散思維能力、團隊合作能力的培養(yǎng)都有積極的影響。

綜上所述，國際法的實踐教學改革是一個長遠的工作，學校在教學過程中要緊緊把握知識、素質(zhì)和能力三要素，突出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，特別是通過加強實踐教學提高動手能力和處理實際問題的能力。

參考文獻：

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5、楊莉、王曉陽，《美國法學教育特征分析》［J］.清華大學教育研究，2001,(2)./

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8、邵建東.《德國法學教育制度及其對我們的啟示》［J］.法學論壇，2002,(1)

第8篇：學習與實踐論文范文

【關(guān)鍵詞】師德師風；大學生；思想政治教育

高校是先進文化形成的源泉和精神文明建設的重要陣地，高校教師不僅是先進文化的傳播者，更是道德建設的教育者，對大學生的思想政治教育起著特殊的積極作用。教育學辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才和專業(yè)人員”。因此，加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證，是進一步加強和改進大學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

一、目前師德師風存在的問題對大學生思想政治建設的影響

當前，高校都積極開展師德師風建設，取得了一定效果，高校教師的師德師風總體上是好的。但各類社會思潮給教育和教師帶來極大的沖擊,師德師風建設方面還存在著種種問題，給大學生思想政治教育帶來負面影響，主要表現(xiàn)在：

1.敬業(yè)精神不強，存在功利思想。在市場經(jīng)濟的沖擊下，一方面，教師為了增加課時津貼，疲于應付教學，忽視了教學質(zhì)量以及對學生在學習和做人方面的指導，教師和學生之間的交流溝通減少，不利于直接解決學生的思想問題。另一方面，個別教師的拜金主義、享樂主義等思想越來越濃厚，在世界觀、人生觀、價值觀方面出現(xiàn)某種程度的偏差，對物質(zhì)金錢產(chǎn)生過多追求，過多地考慮個人利益，也給學生帶來較大的負面影響。

2.育人意識淡薄。部分教師沒有認識到教師教書育人的雙重責任，只注重業(yè)務知識的傳授，把大學生思想政治教育視為與自己無關(guān)的事情。對學生的違紀違規(guī)行為置之不理，不主動關(guān)心學生的思想和看法。因而，當大學生的思想發(fā)生變化的時候，教師沒有及時指導學生正確對待社會上的各類現(xiàn)象，致使大學生形成了錯誤的人生觀、價值觀。

3.學術(shù)不夠嚴謹，學術(shù)風氣不夠端正。迫于學術(shù)和專業(yè)技術(shù)評聘的壓力，高校教師存在剽竊，抄襲，照搬他人學術(shù)成果的現(xiàn)象，在做學術(shù)時敷衍了事，態(tài)度不求嚴謹，將學術(shù)研究功利化。部分教師存在抄襲學生的科研成果，這樣的學術(shù)風氣擴散了到學生中間，在培養(yǎng)學生嚴謹治學上帶來了較大的負面影響。

4.學高為師，身正為范上存在不足。部分教師具有較豐富的理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)，但是缺乏實踐經(jīng)驗，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識的傳授，培養(yǎng)的學生動手實踐能力較弱，不利于學生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。部分教師缺乏為人師表、以身作則的意識，課堂上教育學生要遵守法律，遵守社會規(guī)范，嚴以律己，但生活中不注意規(guī)范自己的言行，言語粗俗、舉止不雅，甚至違公德，嚴重影響了教師在心目中的形象。

二、加強師德師風建設是提高大學生思想政治教育的保證

《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見》中，也明確提出：“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求”。因此，要著力加強和改進師德師風建設，著重從以下幾個方面著手：

1.著力解決教師在觀念上存在的問題。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅僅教會學生各種技能和知識，也要解決學生在成長中存在的各種疑問。但是，部分教師在觀念上仍然存在問題，認為上好課就是好教師，把教師在育人方面的責任片面的從教學中分離開來，或者把大學生思想政治教育工作理解為思想政治輔導員的工作，跟任課老師無關(guān)。因此加強教師師德師風的一個重要任務，就是要改變這種錯誤管觀念，要讓教師在工作中把教書和育人有機地結(jié)合起來，做到既要教書又要育人。教師要注重在教學中培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.樹立師德師風的先進典型。要善于樹立一批思想素質(zhì)過硬，熱愛教育工作，關(guān)心學生的典型人物，達到利用現(xiàn)實中的先進典型教育教育大學生的目的。通過師德標兵的評比、“三育人”等評選先進典型活動，激勵先進，樹立先進典型，推動整個師德師風建設發(fā)展的示范作用，提高教師整體的思想道德水平。這樣在鼓勵教師們加強自身思想品德素質(zhì)的同時，也給學生樹立了榜樣，使學生認識到崇高的思想品德受到了社會的尊重和肯定。3.建立和完善師德師風建設的相關(guān)制度。師德師風建設不能僅憑簡單的說教，必須從制度上予以保證。高校要加強制度建設規(guī)范教師行為，在實施師德規(guī)范的過程中要注意對教師的引導，調(diào)動教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的思想觀念、是非觀念、杜絕自己在教學過程中的不良行為。同時，建立切實可行的師德評估標準，加強對青年教師的制度化、規(guī)范化管理，把教師職業(yè)道德評價放入教師崗位考核指標中，將師德師風與聘任、職務晉升、評優(yōu)、獎勵等掛鉤。

4.加強教師師德師風培育。首先要求教師提高道德認知水平，認真學習師德基本理論和師德規(guī)范提高明辨道德善惡能力，樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀。學校應主動關(guān)心教師的工作和生活近況，解決教師的實際困難，可定期在教師中開展思想交流活動，邀請專家和優(yōu)秀教師舉辦專題講座，增強對教師這一職業(yè)的使命和責任的認識，積極主動地開展對大學生的思想政治教育工作。

師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范，是教育學生思想道德的重要手段。高尚的師德師風可以幫助學生樹立遠大的社會主義理想和崇高的思想境界，督促學生加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情，促使學生形成良好的學習風氣。總之，在建設好良好的師德師風的前提下，才能更有效地對大學生開展思想政治教育。

【參考文獻】

［1］王海濤［1］江洪軍［2］淺析高校師德建設存在的問題及對策科教文匯2009.03106頁

第9篇：學習與實踐論文范文

關(guān)鍵詞：和諧 融洽 構(gòu)架 初中 語文

那么我們究竟該如何在教學活動中來建立和諧的師生關(guān)系呢？以下是我在我們青海省貴德縣民族寄宿制學校初中語文教學工作中的一些體驗與感受。

一、如何講、學生才會聽

作為一名教師，我們要處理好與學生的關(guān)系，首先要贏得學生的尊重，而要想獲得學生的認可，首先必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，一個不具備扎實的專業(yè)知識及知識面不廣的教師，是很難給學生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教，更重要的是不斷地學習，學習本專業(yè)的最新知識，學習并了解各方面的知識，并且要學習如何去教，勤于思考教學技巧，即要了解怎樣講，學生才會聽。

當然，我們大部分老師在專業(yè)知識方面是無可指摘的，然而學生卻不一定喜歡這樣的老師上的課，這里的關(guān)鍵就在于如何教。剛剛參加工作時，我精心設計每一堂課，上課要講的東西很多，但沒有那么多的時間都講到，所以如果學生們都安靜的坐著“認真聽”我們就能大幅度的提高教學效率。然而結(jié)果卻恰恰相反，雖然我的發(fā)音很標準，我講解的知識點很系統(tǒng)、很到位，可是學生仍然不愛聽，為此，我曾經(jīng)很苦惱，后來在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，我的課最大的缺點在于，只是就上課而上課，只是備課，并沒有備學生，現(xiàn)在的學生很早就要面對來自各方面的壓力，如果我們要幫助他們掌握知識，就必須先幫他們揭開課堂上的情緒包袱，要使我們的課堂能激發(fā)起他們的學習興趣。課堂上如果我們講的過多，給學生的命令就會越多，而這樣會忽視學生的個體差異，那么他們的敵對情緒也就越來越強烈了，那么我們怎樣才能提高學生們的興趣呢？其實一個小玩笑，一個小游戲，一點點幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學生們動起來。我們要盡力營造寬松和諧的學習氣氛，以為學生們提供活潑，主動地發(fā)展空間。而且我們要盡力鼓勵每一個學生大膽展示自我，不管學生的個人見解怎樣，都盡力給予肯定和鼓勵，對學生的評價，我們應該更側(cè)重看學生的能力，思維是否得到和諧發(fā)展。我們要讓學生明白一個道理：每個學生都有自己的閃光點，每個人都是可塑之才。我們要讓學生們在課堂上學的輕松，學的愉快。其實，只要學生們喜歡聽你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會融洽很多。

二、如何“懲罰”學生

其一，教師要寬容。人非圣賢，孰能無過。 更何況是處于青春期的初中孩子，我們要正確的對待學生的錯誤，面對學生的錯誤，不管在何種情形下，首先要使自己冷靜下來，切忌與學生計較，粗暴的對待學生的錯誤，有時，教師的過于激動，會使事情變得更加糟糕，尤其是在課堂上，更要先顧大局，尤其甚至在學生言語中有冒犯教師權(quán)威或尊嚴時，更要擺正自己的位置，我們是教育者，先不要與其計較，其實寬容并非代表軟弱，有時它比嚴厲批評更有力量。其實它的目的和嚴厲批評的目的是一樣的，而經(jīng)常批評那個卻會極易挫傷學生的自尊心，用寬容對待學生卻能保護學生的自尊，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評呢？但是寬容應該有一定的限度，過度的寬容就成了縱容了。

第二，教師要相信學生。信任是師生和諧的橋梁。人是富有感情的，心靈之窗總是向熱情，信任的人敞開著。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進學生學習的動力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學生，以朋友的身份去相信每一個學生，尤其是那些有失誤的學生，不帶“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，相信喚醒他們內(nèi)心深處的進步因素，產(chǎn)生自信，產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，從認識自己錯誤中得到成長。信任是一種無聲的而教育力量，能樹立老師在學生心目中的崇高威望，有一句話常說“以心換心”，如果教師能真心的信任學生，那么學生才會真心的相信教師，這樣才會消除他們心中的隔閡，他們才會對老師敞開心扉，心悅誠服的接收老師的批評和教育，才會自覺地去轉(zhuǎn)變自己。

三、教師要善于和學生進行情感交流

我這里所說的情感交流不僅局限于課堂教學上，而在日常生活中的一些言行，也能影響與學生的交流。平常遇到自己的學生，尤其是哪些“問題”孩子要主動點頭示意問好打招呼，主動地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。對于學生學習中的問題或是生活中的煩惱，都要善于聆聽，并耐心的幫其分析問題，進而解決問題，久而久之，當學生感覺到老師是他們的好朋友時，就會樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導，從而更加積極地投入到學習中來，積極地與老師配合，達到親其師信其道的教育效果。

古人云“若言琴上有琴聲，琴在匣中何不鳴,若言聲在指頭上，何不于君指上聽。”這首詩是說彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者只有巧妙地結(jié)合起來，才有美妙動聽的音樂，教學過程同樣如此，教師和學生之間能否建立和諧融洽的師生關(guān)系，將會直接影響著教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。總之，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要，協(xié)同教學活動的，實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)和保證。因此教師應盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。

參考文獻: