前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的冬釣鯽魚主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
4鯽30％、6鯽30％、尺上20％、全能競技2號10％，將以上四種餌混合以后，加水攪拌均勻待滲透后，在餌的表層撒10％粉碎過的赤尾青，再用五指劃拌均勻，握團即用?？祠~水多一點，散化快，慢魚水少一點，將餌團多握幾下，拉出來密實。
2、釣1斤20－30尾的小鯽魚
4鯽40％、6鯽30％、尺上10％、競技2號10％、赤尾青10％。
3、釣1斤10－20尾的小鯽魚
就不要將4鯽、6鯽粉碎了，赤尾青也不要粉碎，4鯽40％、6鯽30％、尺上10％、全能競技2號10％、赤尾青10％。
4、釣1斤5－10尾的鯽魚
4鯽40％、6鯽40％、全能競技2號15％、赤尾青5％。
5、釣0.5斤－1斤的大鯽魚
2、選擇釣場：選擇釣場的時候，盡量選擇斷流的野河，因為斷流的野河含氧量極低流動性弱，魚料資源相對比較貧乏，所以大多數魚都不會選擇這里度過寒冬。另外確定釣點的時候，也要仔細觀察周圍環境，冬釣最好選擇附近有草的地方，鯽魚天性比較膽小喜歡在水草附近“安家”，在水草旁釣魚有很大機會連竿。
3、冬季應該輕裝上陣：臺釣并不適合冬季，所以釣魚裝備一定要化繁為簡，尤其是釣竿必，一根竿就足夠最多備多一根，結合實際的魚情4.5米手竿就可以應對，最后根據對象魚調整釣底還是釣浮。釣馬口，白條等中上層魚時釣浮，釣鯉魚、鯽魚等底層魚時釣底。
4、魚餌：冬季魚兒開口小，所以使用魚餌釣魚最好使用霧化快，腥香濃烈的釣餌誘魚?；蛘呖梢允褂没铕D誘魚，例如蚯蚓紅蟲之類的活物。物理餌料最好捏成小而軟的狀態，以便魚兒有更好的吃口。
1、想要冬季釣鯽魚有魚獲，首先要做的就是了解當地的水情和環境，還有鯽魚的生活習性。冬季翹鯽魚口輕，捕食的欲望低，有洄游的習慣，因此要把握住路亞鯽魚的時間。
2、在冬天路亞鯽魚的時候，由于鯽魚不喜歡光，所以最好是在太陽沒有出來的時候進行，天蒙蒙亮的時候最好，一般是4點—6點這樣，此時的鯽魚食性最好。
3、若是晴天的話，在正中午的時候，由于溫度的提高，鯽魚會洄游到淺灘附近進行覓食，一般是在3點—5點這樣，這段時間也是釣鯽魚的好時候。
4、傍晚時分是路亞鯽魚的好時機，而夜釣的時候會影響釣魚人的視野?；蛘呖梢缘鹊角宄康臅r候，鯽魚出來覓食，也比較容易吹到鯽魚。
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最好避開凜冽的寒風，選擇風和日麗的好天氣出釣。最好選擇南風或西南風，風力為2-3級（冬季刮此風一般為比較暖和的天氣）為宜，氣溫應在10℃-15℃。即使不是晴好天氣，無陽光照射的陰天，只要沒有刺骨寒風，就不會有嚴寒和奇冷相伴，這樣的天氣通常也比較適宜出釣。若寒風瑟瑟，水面結冰就不宜施行拖釣法。
2、釣具的搭配
竿，一般河道6.3 -7.2米中軟調竿即可。鉤，用丸型6號鉤，此鉤鉤柄略長且鉤條較細。墜用輕墜，讓餌鉤下沉速度盡量變緩。線用0.6 -0.8號強力線。漂用小號七星漂。如此搭配的釣組，比較符合鯽魚冬天攝食慢且謹慎的特點，既隱蔽，靈敏度也較高。為防止鉤掛底最好隨身帶上一只小錨（漁具店和地攤有售），目的是減少鉤線損失。
3、釣餌選擇
釣餌最理想的是小紅蚯蚓或紅蟲，因用的是小型鉤，過大蚯蚓無法派上用場。因為施行的是拖釣法（亦稱走釣法），流動性較大，所以要配備一只便于隨身攜帶的放置蚯蚓或紅蟲的小盒子。
4、垂釣場所選擇
一般河道冬季不會有漁民投放捕魚捉蝦地籠的，但是河道沿岸的大樹農民一般在冬季來臨前都要進行修理。然而，在修樹過程中，有的樹枝掉在岸上，有的卻掉在水中。掉在水中的樹枝對魚類來講非常歡喜，因為這里既能御寒隱蔽性又頗佳，其他魚類愛食的小生物也樂意在此。故此，魚類把此處視之為風水寶地，它們常在此居留。
但在這些地方拖釣時，應格外小心，稍不留神很容易發生掛鉤憾事。為確保垂釣平安順暢，免得給你添麻煩，最好選擇“三無”水域，即無水草、無高稈水生植物和無其他障礙物的曠水區。
5、垂釣方法
1、在冬季的晴天，魚情的變化也比較大，早晚魚兒再說深水，太陽曬過之后，魚兒可能會上浮，也可能會游到淺灘活動。用腥味的餌料釣深水沒有魚口，就可以換到淺水的位置試幾竿，也可以更換餌料，重新開一款腥味不那么重的餌料，或者干脆直接用香味的餌料試試。野釣鯽魚，魚情變化很夸張，有時候它就愿意吃蚯蚓不吃餌料，有時候用餌料的效果比蚯蚓好許多。
2、這種一個鉤子掛一種餌，看似像一個笨辦法，卻最實用。毫不起眼的長草的野塘，看起來沒有魚，釣一下試試卻發現很多魚，同樣的道理，看起來笨的辦法說不定是個好辦法。這種一鉤蚯蚓一鉤餌料的釣法，在野釣的時候非常實用，可以不打窩子，直接用這種方法去釣，餌料可以誘魚，靠蚯蚓釣魚。或者先把鉤子掛好蚯蚓，再包上一層餌料，就像“肉夾饃”一樣，讓魚兒看著流口水，也就能連桿中魚了。
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1、鮮活蚯蚓裝鉤，抖凈泥土，在麝香液體香精中蘸一下，放入釣點，釣鯽魚、鯉魚，功效卓著。
2、香油坊發酵的油渣，又臭又香，拌面，調至軟硬如耳垂，取黃豆大上鉤，特效釣花鏈。
3、玉米面、白面混合，用濃醪糟和面，調至松散適宜。根據需要，調成誘餌、釣鉺、糟食。浮釣，直攻白鏈、花鏈、大草魚；釣底，又是釣鯉、鯽的佳鉺。
4、功夫茶的剩茶葉，飼養蚯蚓，蚯蚓長勢好，繁殖快。用養成的蚯蚓釣魚，效果超出普通蚯蚓好幾倍。
5、麥麩，炒香；玉米面，炒香；青玉米粒，搽成糊，拌炒香的麥麩、玉米面，適量調配些白面，做成糟食，釣鯉魚、草魚、鯽魚。
1、釣點選擇，根據冬天水色清、水溫低的特點，釣點應選在水位較深的水域，水深2米以上為宜。堤堰、攔河壩、橋墩附近、水深的灣漢口、石底的河道都可選作釣點。在水庫、湖泊垂釣，可選擇陡峭的深水區，以石縫、石洞、土洞為釣點。若在較長一段淺水域，其中某一處水深背風、水流緩慢，并有石縫、石洞，那兒就很有可能是鯰魚的群居處
2、釣竿以手竿為宜。主線選直徑為0.4~0.5毫米，腦線直徑為0.25~0.35毫米，線色與水同；在水底釣腦線宜選直徑0.4毫米，主線直徑0.5毫米為宜。鉤選用長柄、短柄均可以。鉤門寬、倒刺大、尖鋒利為假，如果用伊勢尼7~10號鉤，5號以下小鉤易跑魚
3、取鮮活紅色粗2毫米左右的蚯蚓裝鉤最好。先將鉤尖從蚯蚓頭部刺入，向上推至鉤柄，鉤尖不外露，前端留出2厘米左右長，可任其擺動。露鉤尖魚不敢咬鉤，若鉤尖前蚯蚓尾部留的過長，魚咬鉤吞不進鉤尖易跑魚。如果使用長蚯蚓裝鉤，必須將鉤尖前端多余蚯蚓沿鉤柄纏繞幾圈至鉤身，再把尾部留出0.5厘米刺入鉤尖上，做成蚯蚓小球團，目標更明顯，腥味更大，上釣率更高。
4、當釣位選在水深2~3米，流水站不住漂的水域，采用流水無漂釣為好。釣線風線長于竿2~3米，采用活墜，栓單鉤或雙釣，鉤在前墜在后。拋竿前，先插好竿架，將竿梢朝向掉點前方并與水面構成15度角，把竿手柄部位放在支架上，擺好釣線，右手持墜，左手持釣線1米處，雙手同時用力將鉤墜投擲在急流釣位偏上游處，釣會被水流沖到一個固定位置穩住，線蹦緊即可。當看到竿梢連續點動，或竿梢緩慢下彎至水面，有時釣線松弛打彎，此景此情應及時提竿十拿九穩的魚。
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（1）大面積藕塘：
藕塘面積比較大，水廣魚稀，因為藕塘都是野生鯽魚，一般沒有其他魚類，這種情況想要多釣魚，必須要多打窩子，采用廣撒網，游釣的方式，才會有一個好收獲，也就是說用傳統釣長竿短線游釣。
（2）小面積藕塘：
小面積的藕塘或許只有幾百平方米，這么小的藕塘不需要打太多的窩子，因為沒有用處，窩子太多只會讓魚兒越來越分散，從而減少收獲，小面積水域打一個窩子已經可以了，通過餌料的味道，能把水域內魚兒吸引到窩子，這小水面使用臺釣效果不錯。
2、藕塘內水情不同：
水情也是影響垂釣方式的因素之一，水情主要水體的透明度，水體的透明度高低不一樣，使用魚竿長短也不一樣，也是決定用傳統釣，還是臺釣的方式。
（1）清水：
自然水域藕塘清水比較多，可以說清澈見底，這么清的水怎么辦？答案是只能釣遠水，釣遠水就需要用長竿，估計沒多少釣友在小水面，用臺釣長竿拋來拋去，清水用傳統釣長桿比較合適。
（2）渾水：
“分數的初步認識”是人教版小學數學三年級上冊第七單元的起始課，是在學生熟練掌握了表內乘除法計算、積累了一定的均分操作活動經驗的基礎上學習的一個重要知識點，是學生進一步學習理解分數意義、構建小數意義的基礎。教材安排了三個例題：例1是通過分月餅初步感知二分之一、四分之一；例2是以正方形為載體通過操作活動創造并理解幾分之一；例3是借助直觀的具體實物來比較幾分之一的大小。教材的編排注重直觀和操作，強化平均分，在大量積累感性經驗的基礎上認識幾分之一。筆者所在的工作室團隊就這個內容開展了基于前測的教學研究，切身感受到這樣的教學實踐研究對自己有很大的幫助?，F把自己的實踐和思考與大家一起分享。
【教學實踐】
一、直入主題，初步認識圓形的二分之一
師：這是一張圓片，我們用數“1”來表示。如果把這個圓片對折一下，用斜線畫出它的一半，這半張圓片又可以用哪個數來表示呢？
生：0.5。
生： 。
師（板書）：像這樣的數，我們叫分數。（板書課題：認識分數）
請學生讀讀，并結合直觀演示說說是怎么來的。（課件演示一張圓片的）
師根據學生交流明確：“對折也就是把一張圓片平均分”，接著板書：把一張圓片平均分成2份，每一份就是圓片的，再引導學生規范說說是怎么來的。然后教師示范書寫并解釋其中的含義：先寫中間的短橫，表示平均分；分成2份，就在下面寫上2，表示其中的1份就在上面寫上1，這就是。學生跟著說和寫。
（評析： 簡單化處理“一半”的方式是在前測的基礎上創造的， “如果要表示半個蘋果，你會怎么表示？” 對于這個問題，在42份測試卷中回答用畫圖表示的有6人，用0.5表示的有18人，用表示的有10人，用表示的有1人，用“一半”表示的有3人，另有4人的表示方法錯誤?？梢妼W生對于半個蘋果的表示大部分集中在用0.5和上，基于這樣的前測結果，所以這個環節就可以直接進入主題。）
二、動手操作，深化認識二分之一
師：你們找到了圓形的，那一張長方形紙的你會表示嗎？（課件演示要求：先動手折一折， 然后畫出 ，并寫上）
學生動手操作并展示。
師：你能像剛才介紹圓形的那樣來說說你的想法嗎？（學生上臺展示）
生：我是這樣折的，把長方形紙上下對折，平均分成2份，涂色部分是它的。（）
生：我是左右對折，平均分成2份，涂色部分是它的。（）
生：我是對角折，平均分成2份，涂色部分是它的。（）
師（追問）：同樣是長方形，折法不同，為什么涂色部分都可以表示長方形的呢？
生：因為都是把長方形平均分成2份，涂色部分是其中的1份，所以都可以用來表示。
師：你真是個善于觀察、善于發現的孩子！是的，不管怎么折，只要是平均分成2份，每份都表示長方形的。
及時練習：判斷下列圖示中哪些能用表示。
師（追問）：第（4）小題中長度為什么不能用表示呢？你需要老師提供給你什么，你就能找到這條線段的？
（評析：認識并理解是本節課的要點。根據前測，多數學生能二等分一個圖形，所以本環節借助長方形這個學生熟悉的圖形，放手讓學生用不同的方法表示，為深入理解提供創造的機會和豐富的資源。學生通過操作、展示和交流，逐步體會到只要把長方形紙平均分成2份，每份就是它的，并用規范的語言表達。即時的練習起到了鞏固新知的作用，并為后面學習幾分之幾做鋪墊。）
三、 再操作認識幾分之一
師：同學們非常聰明，通過折一折，我們認識了。你還想認識幾分之一？
師（根據學生回答進行選擇性板書）：看來同學們的求知欲很旺盛，想認識這么多不同的幾分之一。老師就挑選幾個寫下來?，F在請你拿出另一個圖形，創造一個幾分之一，并用斜線涂上顏色。
學生獨立操作，教師巡視并選擇下面的圖形展示：
（評析：在前測中已經發現學生均分圖形的能力還是比較強的，所以可以大膽地讓學生根據分數來均分圖形并涂色，為后續教學創造素材。但學生把正方形平均分成3份有困難。因此學生在課中創造幾分之一的時候，出現的可能性比較小。所以教師自己要準備的創作素材。）
1.各種圖形的。
師：豎著觀察這一列，為什么它們都能用來表示呢？
生：因為它們都是把一個圖形平均分成了4份，取了1份可以用來表示。
師：既然都可以用來表示，為什么每份形狀大小各不相同呢？
生：原來的圖形不一樣。
師（指著圖形）：也就是這是圓形的，這是正方形的，這是長方形的，它們是不同圖形的。
2.同一個圓里的幾分之一。
師：老師還收集了幾個圓形創造的分數。（貼上三分之一、八分之一）橫著觀察，同樣是一個圓，我們能創造這么多的分數，你有什么發現嗎？
生：我們發現，平均分的份數越來越多了，涂顏色的卻越來越少。
師：真是愛思考的孩子，這是一個非常重要的發現。你們想的和他一樣嗎？
生：相同的圖形平均分的份數越多，所得到的每一份就越少。
師：那你們知道和誰大嗎？為什么？那和比一比呢？想象一下如果是，涂色部分會怎么樣？
（評析：這一環節分為兩個板塊：一是不同圖形的四分之一，意在通過“為什么都可以用表示呢”這個問題，在四分之一的個性中找共性，同時也通過問題“既然都是，怎么大小形狀又不同呢”在共性中找個性。二是找到相同圖形里的幾分之一，并能借助圖形比較幾分之一的大小。這兩個板塊充分挖掘和利用了學生創作的素材，起到了事半功倍的效果。）
四、鞏固練習，拓展提高
師：在前面的學習中，我們不僅認識了幾分之一，還會比較它們的大小。下面就讓我們應用這些知識來練一練。
1.填一填。
課件演示：
學生獨立完成，反饋時以五分之一為例來說說是怎么想的。
2.看一看。
師：分數的應用非常廣泛，生活中到處都有，請你用智慧的眼睛看一看，你能看到幾分之一？
3.條形中的分數 ，繼續滲透用尺子量一量。
（評析：這是一道比較綜合的題目，教學時設計如下環節：第一，如果最上面的紙條用數字“1”表示，估一估，中間紙條的陰影部分該用哪個分數表示？如何驗證？第二，課件呈現尺子測量。第三，呈現最下面紙條的陰影部分，課件隱去尺子，讓學生借助中間的紙條觀察得出。）
4.拓展延伸。多美滋視頻廣告中的分數，你看到了哪些分數？
（評析：上述4個練習體現了由淺入深、逐步遞進、構造合理的序列，既使學生鞏固了基礎知識，又發展了學生的邏輯思維能力，培養了學生解決實際問題的能力。）
【教學反思】
縱觀整節課，學生主動參與，學得興趣盎然，教師激情澎湃，教得精彩紛呈，主要得益于本節課處理好了以下幾個關系。
一、教學前測與教學實施的關系
分數初步認識的前測讓教師切實走近學生，了解他們在學習新知識前所具有的相關經驗和相應的學習困惑，這些都為教學所用。本課時的前測從不同的維度考查了學生對于“平均分、半個的表示、四分之一的初步理解以及學生學習的興趣”的認知，為教師設計科學合理的教學方案提供了依據。前測結果顯示學生對平均分掌握得比較好，多數學生會用0.5或來表示“半個”，新課的學習中淡化了用不同數表示半個的創造環節，把更多的探究時間放在通過圖示來理解二分之一和幾分之一。前測中，學生對四分之一的理解偏重于平均分成4份，缺乏對取其中1份的感知。所以實際教學中就通過多次要求學生取1份涂上陰影，充分讓學生感知幾分之一是表示把一個圖形或物體平均分成幾份，取了這樣1份的數。因此，在教學中前測是很有價值的，它是建立科學化課堂的第一步，能更好地服務于教學。
二、開放與集中的關系
本節課基于前測結果，總體上是開放的，讓學生經歷了多次自主創造、展示、交流的過程。尤其是幾分之一的學習過程，大膽放手，給予學生不同的圖形（正方形、圓形、長方形、三角形）自主創造不同的分數，開放了學生的思維，豐富了學習的過程。但在二分之一的學習過程中又相對比較集中，二分之一的創造主要集中在長方形上，學生依托長方形紙，通過折一折、畫一畫、寫一寫、說一說深化對二分之一的理解：只要把長方形平均分成2份，每份就是二分之一。這樣做是基于二分之一是學生認識的第一個分數，是學習分數的起點和關鍵，具有以點帶面的作用。也正是由于對二分之一的深度理解，才有了后面幾分之一的開放性活動和高效學習。
三、理解與記憶的關系
數學需要理解，數學同樣需要記憶。在這節課中，“把（ ）平均分成（ ）份，取了這樣的1份”這句話既需要學生理解，更需要學生記憶，理解是依托課件中對平均分的演示以及學生的動手操作。如何把學生的理解與表達結合起來，記憶很重要！所以課堂中教師多次組織學生個別說、重復說、同桌說、全班說，在記憶中加深理解，效果很好！
四、板塊化與細節化的關系
這節課在設計上安排了兩個大板塊：認識二分之一和認識幾分之一。認識幾分之一中安排了兩個小板塊：各種圖形的四分之一和同一個圓里的幾分之一。每一個板塊都承載了各自的教學任務。板塊清晰，層次分明。在實際課堂教學中教師要十分注重細節，二分之一的書寫，幾分之一的動手操作，二分之一的判斷，尤其是尺子的引入，為學生正確尋找二分之一提供了有效的支撐點。教師游刃有余地處理好板塊與板塊內部結構之間的關系，對于目標的達成有很大的幫助。
附件：分數初步認識的前測題
（下述內容分3次下發給學生）
1.當你看到“分數”的時候，你腦子里最先想到了什么？（你知道數學中有一種數叫分數，你看到過嗎？如果看到過請你寫一個分數。）
2.請把下列圖形平均分成指定的份數。
2份 3份 4份
3.兩個蘋果可以用2表示，1個蘋果可以用1表示，如果要表示半個蘋果，你會怎么表示？（ ）
4.請你畫一幅圖表示你心中的。