微課程遠(yuǎn)程教育精選(九篇)
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第1篇：微課程遠(yuǎn)程教育范文
關(guān)鍵詞：微時代；微學(xué)習(xí)；微課程；遠(yuǎn)程教育
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）15-0046-04
一、微課程的興起及根源
1.微課程的興起
微課程與“MOOCs”、“翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）”、“移動學(xué)習(xí)”等一起，被眾多業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為是2013-2014年度最具影響的教育技術(shù)。其中微課程（Micro-lecture）的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué) LeRoy A.McGrew 教授所提出的 60 秒課程（60-Second Course），以及英國納皮爾大學(xué) T.P.Kee 提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱 OML）?，F(xiàn)今熱議的微課程概念是 2008 年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 David Penrose 提出的。他提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫 15～30 秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長為 1～3 分鐘的視頻；設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。
在國內(nèi)，自2010年廣東省佛山市教育局的胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，率先給出微課程概念以來，理論界和實(shí)務(wù)界都給予了高度關(guān)注。僅以“微課程”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，在CNKI數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)就有650篇，涵蓋中小學(xué)教育、普通高等教育、特殊教育、成人教育以及職業(yè)教育等眾多領(lǐng)域，研究的內(nèi)容包括微課程設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和評價等不同環(huán)節(jié)。在實(shí)踐層面來看，各種全國性的微課程大賽如火如荼，極大激發(fā)了人們對微課程建設(shè)的熱情。
隨著國內(nèi)外微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對微課的認(rèn)識也越來越深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷發(fā)展、豐富。雖然目前微課程尚無統(tǒng)一定義，但是對微課程的主要描述基本一致，且具有如下特征：是一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；以視頻為主要載體；短小，通常5～10分鐘；是一個簡短、完整的教學(xué)活動。
2.微課程興起的背后根源
微課程的出現(xiàn)，可謂教育領(lǐng)域的一場風(fēng)暴，在吸引人們眼球的同時，也引發(fā)了一系列的質(zhì)疑。人們關(guān)注微課程到底是一場教育領(lǐng)域的深刻變革還是突然掀起的一次“短時炒作”，它背后產(chǎn)生的根源有哪些。
（1）微時代學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變，為微課程提供了現(xiàn)實(shí)條件?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及微博、微信、微電影風(fēng)起云涌，使我們進(jìn)入了“微時代”。同樣，教育領(lǐng)域也進(jìn)入了微學(xué)習(xí)、微教學(xué)的變革之中，微課程的出現(xiàn)，是這一變革的典型代表。傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄式視頻資源，不僅無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代用戶的“注意力模式”，難以滿足一線教師和學(xué)生的實(shí)際需求；微課程以其“短小精悍”的特點(diǎn)，滿足了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，成為一種新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。
（2）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為微課程的普及提供了技術(shù)支撐。帶寬和網(wǎng)速提升，眾多移動終端不斷普及，移動學(xué)習(xí)正在顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這為微課程提供了技術(shù)條件。微課程具有時間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情境化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，正好滿足了人們通過微型移動終端設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，在家里、校園里、高速公路上、地鐵上都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時時皆學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。
二、一種耦合：微課程與遠(yuǎn)程教育的完美結(jié)合
1.微課程在遠(yuǎn)程教育中的作用
從微課程的產(chǎn)生過程來看，最早應(yīng)用于傳統(tǒng)教育尤其是中小學(xué)的教育中。事實(shí)上，在遠(yuǎn)程教育中，微課程發(fā)揮的作用更大，應(yīng)用前景更加光明。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的不同在于教學(xué)過程中師生的“時空分離”，在這種環(huán)境下，教學(xué)資源發(fā)揮的作用不可替代。遠(yuǎn)程教育一直在探索和實(shí)踐中不斷完善。學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容和形式也發(fā)生著變化，從灌輸式的資源到強(qiáng)調(diào)互動性，從單純講授到即時性生成式資源，都體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生需求的特點(diǎn)。
由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者以成人為主，在生活節(jié)奏加快、工學(xué)矛盾突出的時代，移動學(xué)習(xí)與微型學(xué)習(xí)方式受到成人學(xué)習(xí)者的歡迎。可以說，微課程一出現(xiàn)，就天然地與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了聯(lián)系，二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
2.微課程在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
作為中國遠(yuǎn)程教育的探索者和實(shí)踐者，國家開放大學(xué)于2012年年底啟動5分鐘課程建設(shè)工程項目，建設(shè)目標(biāo)是“人人可看，人人能懂”。取名“5分鐘課程”而不叫微課程，目的是更通俗易懂。通過已有資源改造、引進(jìn)外部資源進(jìn)行加工、新建開發(fā)三種方式，已經(jīng)建設(shè)完成了4000多個五分鐘課程，課程時長5至10分鐘，涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、茶文化、百家姓、攝影、文學(xué)欣賞等近60個系列，涵蓋生活休閑、文學(xué)藝術(shù)、歷史文化、語言文字、經(jīng)濟(jì)管理、教育體育、科學(xué)技術(shù)、農(nóng)林牧漁、政治法律、哲學(xué)社科等10個一級大類?？梢灶A(yù)見，在未來幾年內(nèi)，微課程的建設(shè)和開發(fā)進(jìn)度會大大加快，一大批高質(zhì)量的微課程學(xué)習(xí)資源一定會在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用。
3.微課程存在的問題與爭議
不可否認(rèn)，任何一種新鮮事物的出現(xiàn)，都會帶來一系列的問題并引來爭議。例如微課程在設(shè)計和應(yīng)用中存在如下問題：①微課程的數(shù)量少和覆蓋程度低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。②缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，微課程的質(zhì)量有待提高。一方面，缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，使微課程的質(zhì)量參差不齊。另一方面，微課程過于追求形式，沒有根據(jù)不同課程的特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的設(shè)計。③熱衷于評比和大賽，缺乏務(wù)實(shí)精神。通過各種微課大賽，一方面可以切磋高校教師間授課水平，展示教師個人風(fēng)采而制作微課程，另一方面還能宣傳和推廣應(yīng)用微課。但帶來的負(fù)面影響不可忽視，即為了在比賽中獲得成績而不計成本和支出制作出精良考究的微課作品，只是曇花一現(xiàn)。
微課程是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種沖擊，但是在遠(yuǎn)程教育中到底能夠發(fā)揮多大作用，尚無統(tǒng)一的認(rèn)識。爭議的背后是對教育理念、學(xué)習(xí)理念的認(rèn)知。微課程不僅僅是一種學(xué)習(xí)資源，還是對一種微學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識，是對傳統(tǒng)教育中系統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的重新考量。我們現(xiàn)在對微課程存有一定的爭議，絕不意味著我們對微課程的否定，而是深入挖掘微課程背后帶來的學(xué)習(xí)理念的變革，以及教育者應(yīng)該如何應(yīng)對。
三、三個原則：促進(jìn)微課程設(shè)計更加合理和完善
1.以學(xué)習(xí)者為中心，突出開放式的學(xué)習(xí)理念
任何類型的教育形式，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，且教學(xué)設(shè)計都要從分析學(xué)習(xí)者需求開始。由于在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)資源的重要性更為突出，而且不同背景特征、不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)行為有很大差異，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)資源的需求也不盡相同。因此，微課程設(shè)計的第一步，就是要對學(xué)習(xí)者的背景特征、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析。除了設(shè)計環(huán)節(jié)外，開發(fā)、應(yīng)用和評價環(huán)節(jié)，都要堅持以學(xué)生為中心的原則，考慮到學(xué)生的不同特征，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。（見圖1）不僅如此，微課程資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和評價等環(huán)節(jié)中，要始終突出以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.以教學(xué)目標(biāo)為重心，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容重于形式
微課程與微視頻，從呈現(xiàn)方式上來看，二者好像沒有什么區(qū)別，都是一段簡短的視頻資料。但是，就內(nèi)容而言，二者有本質(zhì)的不同。（具體關(guān)系見圖2）微視頻，是微課程的主要表現(xiàn)方式，就視頻內(nèi)容而言，并非針對一個完整主題；微課程，必須要滿足課程的有關(guān)特征，既是基于知識單元的，同時又是以問題為出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)的?！拔⒄n程是指在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容短小，能集中說明一個問題的小課程?！保ɡ杓雍瘢┮虼?，微課程必須包含一個完整的教學(xué)過程，即要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)評價等方面的內(nèi)容。
此外，為了更加突出教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該盡量減少與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的素材。做到內(nèi)容要聚焦，即一個微課只講解一個知識點(diǎn)，所有的內(nèi)容都要為講述這個知識點(diǎn)服務(wù)。盡量發(fā)揮圖片和Flash的作用，使微課有趣味性，只有在課程內(nèi)容對學(xué)生有吸引力的情況下，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)課程。視頻要背景干凈簡潔，無關(guān)信息不要出現(xiàn)在畫面上，以免分散學(xué)習(xí)者的注意力。
3.碎片化與整體性相統(tǒng)一，堅持課“微”力不微
微課程顯著的特點(diǎn)是碎片化的學(xué)習(xí)，在方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的同時，也給學(xué)習(xí)者理解知識的全貌造成障礙。因此，要想做到微課程的課微而力不微，必須要使知識點(diǎn)的碎片化與整體性相統(tǒng)一，其中關(guān)鍵要在微課程背后有相關(guān)強(qiáng)有力的支撐。
一種支撐方式就是利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程，以網(wǎng)絡(luò)課程作為平臺，給學(xué)習(xí)者提供一個學(xué)習(xí)的路徑，使學(xué)習(xí)者由“點(diǎn)”學(xué)習(xí)向“面”學(xué)習(xí)延伸。（見圖3）相比微課程而言，網(wǎng)絡(luò)課程更適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但這不意味著網(wǎng)絡(luò)課程一定都要由完整的學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成，而可以由一些利于學(xué)習(xí)者分散學(xué)習(xí)的微課程單元組成。這樣微課程就可以借助網(wǎng)絡(luò)課程提供的平臺，發(fā)揮其短小、靈活的特點(diǎn)。因此，微課程在設(shè)計中要注重“重用性”原則，既要考慮微課程能在不同的場景下可以重復(fù)使用，這樣才能降低開發(fā)成本和提高應(yīng)用效果。
另一種支撐方式就是利用新媒體工具，打造全媒體環(huán)境下課程學(xué)習(xí)體系。技術(shù)的進(jìn)步正在使學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，尤其是最近出現(xiàn)的各種新媒體技術(shù)和移動終端，使學(xué)習(xí)者不再受到學(xué)習(xí)地點(diǎn)和空間的限制，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。微課程的出現(xiàn)，適應(yīng)了當(dāng)前移動學(xué)習(xí)的需要，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的不足。如何進(jìn)一步發(fā)揮微課程的應(yīng)用效果，一定要借助新媒體平臺，全力打造全媒體環(huán)境下課程學(xué)習(xí)體系。（見圖3）可以看出，課程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要對象，在遠(yuǎn)程環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺是連接遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者和教師的橋梁。
四、一種探索：基于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式
學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果是檢驗(yàn)資源質(zhì)量和有用性的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國微課程的數(shù)量和質(zhì)量不斷提升，人們開始探索如何在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)用這些資源。下面我們就以會計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，探索一種基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程應(yīng)用模式。
1.困惑：遠(yuǎn)程教育中的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
會計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要。特別是對于成人學(xué)習(xí)者而言，實(shí)踐技能水平的提高不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)者對理論知識的理解，更重要的是能夠滿足現(xiàn)實(shí)工作的需要。由于實(shí)踐類課程往往需要一定的場所和環(huán)境，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)受到很大挑戰(zhàn)。即使目前在國家開放大學(xué)中進(jìn)行的遠(yuǎn)程開放教育所采用的混合式教學(xué)方式，仍然以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主，而且面授教學(xué)機(jī)會成本非常大，有限的面授時間內(nèi)不能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生往往要花一定的時間了解會計操作的環(huán)境和要點(diǎn)以及相關(guān)案例和基本要求，如果這些內(nèi)容都要在面授課堂中完成，時間是極其緊迫的。因此，如何提高遠(yuǎn)程教育中會計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量一直是令人困惑的地方。
2.機(jī)遇：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又稱顛倒課堂，其教學(xué)理念最早可以追溯到19世紀(jì)中期西點(diǎn)軍校的培訓(xùn)思想。后經(jīng)不斷發(fā)展，其教育理念逐漸成熟，效果也得到了檢驗(yàn)。2011 年末，《環(huán)球郵報》和《紐約時報》都登載了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文章，從而使其名聲大噪，其他國家紛紛效仿。
翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)資源事先進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。這樣課堂實(shí)踐則以學(xué)生為中心，通過師生活動、討論的形式，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂極好地體現(xiàn)了開放式的學(xué)習(xí)理念，大大釋放了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)下的時間和空間，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又提高了學(xué)習(xí)效率。
3.實(shí)施：翻轉(zhuǎn)課堂的微課程在會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
近一年來，國家開放大學(xué)加快了教學(xué)改革的力度，尤其對于實(shí)踐類的課程鼓勵多種形式的創(chuàng)新。經(jīng)過與幾個教學(xué)分部的會計學(xué)教師共同探討并實(shí)踐后，總結(jié)了利用翻轉(zhuǎn)課堂形式組織會計模擬試驗(yàn)的教學(xué)。基本流程如圖4所示：第一，輔導(dǎo)教師將以前完整的教學(xué)資源進(jìn)行分化，制作成微課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和微博、微信等途徑發(fā)送給學(xué)生；第二，學(xué)生接收到微課程資源后，利用空余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己手工操作的賬簿通過微博和微信分享給小組的同學(xué)；第三，組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互評，并將討論結(jié)果上傳平臺。到此，參與《會計模擬實(shí)驗(yàn)》課程的同學(xué)已經(jīng)對手工記賬的基本要點(diǎn)、基本流程有了一定程度的了解，并進(jìn)行了初步的嘗試；第四，組織一兩次面授教學(xué)，教師通過點(diǎn)評學(xué)生提供的資料，組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的操作。同時將整個過程生成微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。
4.啟示：微課程是一種開放式的學(xué)習(xí)資源
以上我們以《會計模擬實(shí)驗(yàn)》課程為例介紹了基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程在會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，從整個教學(xué)過程看可以發(fā)現(xiàn)微課程具有如下幾個特點(diǎn)：
（1）微課程資源的提供者是開放式的，包括教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和提供的學(xué)習(xí)資料，同時還有學(xué)習(xí)者個體以及學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和活動結(jié)果提供的分享性資源。
（2）微課程資源是循環(huán)使用，且處于不斷優(yōu)化的過程。上一次教學(xué)過程形成的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過一定的加工整理，會為下一次教學(xué)活動所使用。在每一次使用教學(xué)微課程資源的過程中，又是一個不斷豐富和完善的過程。因此，微課程資源是動態(tài)的，資源質(zhì)量是不斷提高的。
（3）微課程資源是交流和分享的過程。一般來說，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，教師是主動方，學(xué)生是被動接受方。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使微課程資源的傳遞呈現(xiàn)多向性，既包括師生之間的雙向傳遞，也包括同學(xué)之間的傳遞，即一人在微博或微信中后，可以由他人來評價和轉(zhuǎn)發(fā)。這樣給學(xué)習(xí)者提供了更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。
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第2篇：微課程遠(yuǎn)程教育范文
【關(guān)鍵詞】微課程;翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);探究教學(xué);多媒體
“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是從英語“Flipped ClassModel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。微課程資源作為這種創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的變革手段，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。它為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”的成功實(shí)施提供基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的全部，教師應(yīng)深入開展“微課程”設(shè)計與研究，將其與課堂教學(xué)相整合，提高初中英語課程質(zhì)量。
1.充分利用微課程資源，培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的成功實(shí)施本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是前提。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。了解學(xué)生的性格、愛好、認(rèn)知方式、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師依據(jù)人性化學(xué)習(xí)理論，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成高質(zhì)量的視頻，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，然后再由教師進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)化、拓展。微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教育的目的就是實(shí)現(xiàn)自我教育，老師成功地培養(yǎng)學(xué)生具備自學(xué)的能力是最值得驕傲的。微課程具有技術(shù)上的很大優(yōu)勢，可以反復(fù)播放，可以自主相應(yīng)選擇適應(yīng)自己的練習(xí)，可以自主選擇課程。
2.關(guān)注課堂合作探究模式，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力
初中英語課程已從“知識本位”走向“綜合素質(zhì)本位”，即走向知識、能力與情感、態(tài)度和價值觀融為一體的教育。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，知識的掌握，可以通過課前的微視頻自學(xué)來高效地完成，課堂上多出來的時間，則可以更好地讓學(xué)生在合作探究中養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)研究的方法和相應(yīng)的技能。而英語語言的教學(xué)，則可以有更多的時間，讓學(xué)生在展示、辯論、討論與交流的使用過程中，提高學(xué)生的洞察力、思辨力和表達(dá)力，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀。
3.體現(xiàn)英語課程的工具性和人文性，創(chuàng)建有特色的英語“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。即英語課要在突出語言工具性和基礎(chǔ)性的教學(xué)過程中滲透人文教育，其目的是讓教學(xué)過程更生動有趣，以此來提高教育教學(xué)質(zhì)量，與此同時陶冶學(xué)生性情，提升他們的人文素養(yǎng)，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，英語教學(xué)中教師應(yīng)將人文性內(nèi)容與基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合，借助語言文字這一平臺，在聽、說、讀、寫的過程中對學(xué)生施以潛移默化的人文素養(yǎng)的提升，而且需要與學(xué)生面對面地進(jìn)行思想上的交流、觀點(diǎn)的交鋒、情感上的溝通才能取到良好的教學(xué)效果。教師可預(yù)先錄制好語法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用語言，諸如英語日常對話、戲劇表演、欣賞英語文學(xué)作品、用英語寫故事等。
4.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升初中英語課程質(zhì)量
“翻轉(zhuǎn)課堂”凸顯教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要性。離開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，根本談不上個性化指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度，反復(fù)觀看教學(xué)視頻和PPT，可以多次暫停，倒帶，做筆記或閱讀。然后利用課堂教學(xué)的時間進(jìn)行深入的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或完成原本的家庭作業(yè)，教師在學(xué)生需要時給予個性化互動式指導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清楚他們不懂的概念。多媒體技術(shù)有著許多無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，它是教學(xué)發(fā)展和改革的趨勢，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要體現(xiàn)。我們應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高英語教學(xué)視頻和課堂教學(xué)的質(zhì)量。
5.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高大班制授課的中國課堂翻轉(zhuǎn)的有效性
中國課堂普遍人數(shù)過多、空間擁擠，很難對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理。若推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，如何確保每位學(xué)生都提前觀看視頻或閱讀指定材料？如何有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度？如何組織課堂活動吸引學(xué)生積極參與而不是漠視旁觀、濫竽充數(shù)。如何為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)？“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用給“翻轉(zhuǎn)課堂式”英語教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂效率的提高。
6.尊重差異，逐步推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式
我國地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間存在巨大差異。在發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生人手一臺平板電腦，而在西部農(nóng)村地區(qū)一所學(xué)校也只有幾臺電腦。這就使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在中國的實(shí)施必須采取尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展的策略。在教育資源豐富的地區(qū)，名校名師積極探索，開發(fā)微視頻，可以較早獲得課堂翻轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。中西部農(nóng)村地區(qū)可主動接受名校名師的輻射，利用微視頻，讓學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源。沒有網(wǎng)絡(luò)條件，人們可以為農(nóng)村學(xué)校提供光盤或U盤，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)微視頻。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：微課程遠(yuǎn)程教育范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)資源；體育課
中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）11-0121-01
促進(jìn)素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大與深入，它使每個人都知道的優(yōu)越性，現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用，在教育質(zhì)量，以變得越來越重要。這是我們的教學(xué)方法改革，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。城市學(xué)校的視聽設(shè)備，不斷提高今年，越來越多的教師已經(jīng)開始廣泛使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)各學(xué)科的“改革”的教學(xué)方法的廣泛使用，甚至教學(xué)概念不斷涌現(xiàn)，各種教育軟件為他們提供了一個方便，有效的教學(xué)方法。
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能和靈活的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的運(yùn)動技能，形成一個新的運(yùn)動技能，精致的演講必須使用由教師講解技術(shù)要領(lǐng)示范動作過程中的學(xué)生聽，似乎意識到技術(shù)的過程中，“看”的主要來源是學(xué)生的信息。這就要求教師具有較高的技術(shù)水平和示范能力，示范行動將是很難做到很規(guī)范，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。體育教科書騰空技術(shù)，高速翻轉(zhuǎn)動作。學(xué)生對教師的釋放動作難以完成。教師只能反復(fù)論證，反復(fù)解釋，最終的結(jié)果是教學(xué)過程的影響。過多的講解和示范也很容易為學(xué)生創(chuàng)造一個認(rèn)識上的誤區(qū)。我們還可以利用多媒體輔助教學(xué)的多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是，給學(xué)生一個直觀的感受，圖片、照片、聲音等多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個生動，逼真的圖像，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維和幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量?？谑龅男问?，過去達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生介紹的技術(shù)動作前滾翻，傳統(tǒng)的示范，講解的教學(xué)方式，效果并不理想。因?yàn)楹髞碓谡n堂上，老師會完成動作示范，講解，分析，并說一切是比較抽象的，沒有視覺上的直觀感受對學(xué)生是難以完全掌握。但是，如果學(xué)校使用多媒體輔助教學(xué)，前滾翻動作的教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動――枕骨、肩臀依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，屏幕上反復(fù)播放，解釋，與教師在課堂上示范，一個清晰完整的技術(shù)動作在大腦中形成印象，這樣就會使學(xué)生在實(shí)踐中會更加努力，更加積極主動，能夠直觀地了解動作要領(lǐng)也越來越快。學(xué)生的滾動操作的運(yùn)動有一個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這種做法前滾翻動作，以達(dá)到事半功倍的效果。
人們常說：體育養(yǎng)老“隨著年齡的增加，體育教師完成的行動能力會有所下降，教學(xué)內(nèi)容的選擇，這將避免那些艱難的示范，技術(shù)動作，最終的后果影響的全面發(fā)展。此外，在目前的經(jīng)濟(jì)條件下，對物質(zhì)生活的改善，許多青年和中年體育教師，雖然不老，但大腹便便在行動上一定的障礙，改善如此，實(shí)際上阻礙了教師在教學(xué)事業(yè)的先鋒模范作用在選用課本同質(zhì)化，簡單化。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，例如：當(dāng)一個完整的教學(xué)單杠動作，可以說一直是困難的，由于身體狀況的限制，如果我們使用輔助的遠(yuǎn)程教育資源，效果是明顯的。課件制作從體操比賽期間的行動，讓學(xué)生覺得體操的美，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。然后使用動畫演示的一半，再設(shè)置高桿的共同作用，并穿插的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
然后演示給學(xué)生，并使用暫停，慢動作等手段，以提高學(xué)生的記憶。因此，在遠(yuǎn)程教育資源彌補(bǔ)教師自身的缺點(diǎn)限制或條件，奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)的綜合性，這也符合直觀，有趣，新奇，更具有強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)。又如：遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，容易出現(xiàn)錯誤和糾正的方法也有顯著的作用。然后我們就可以使用教學(xué)資源，通過仔細(xì)觀察屏幕，演示了如何使用遠(yuǎn)程教育。仔細(xì)分析和教師進(jìn)行更正，然后再解釋錯誤的根源。此外，還有可能是一些最優(yōu)秀的運(yùn)動員的比賽錄像剪輯軟件，以發(fā)揮學(xué)生在課堂上，讓學(xué)生
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，一旦學(xué)生成為對這項運(yùn)動感興趣的，會花更多的精力在實(shí)踐中，大大提高了教學(xué)效果。比較模糊，引起學(xué)生注意的生理和心理發(fā)展。但是，如果漫畫，這種情況是完全不同的，他們會下來全班同學(xué)踴躍，這是因?yàn)閯赢嬽r艷的色彩和生動的故事吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以看完后特別深刻的印象。因此，我們可以利用多媒體教學(xué)動畫錄制有趣的教學(xué)，在課堂上的起到良好氛圍。學(xué)武術(shù)課的學(xué)生，他們可以充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，通過在屏幕上播放，一邊聽老師解釋說，使學(xué)生掌握規(guī)范技術(shù)動作要領(lǐng)。最后讓學(xué)生比較和分析，結(jié)果一目了然。動畫課件，并伴隨著合適的音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前，它是非常有吸引力的，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率會提高。
教學(xué)嘗試，我深深感到，利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源給體育教學(xué)帶來了許多好處，解決教學(xué)中存在的問題，我更加認(rèn)識到的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在教學(xué)中逐漸占據(jù)重要地位。遠(yuǎn)程教學(xué)資源是中學(xué)體育教學(xué)作為一個教學(xué)工具，作為一名教師“教”學(xué)生“學(xué)”提供了極大的方便。結(jié)合我們的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源和教學(xué)方法，以承擔(dān)眾多的教學(xué)成果。體育教學(xué)應(yīng)盡快種“師父教弟子”傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)束，我們的教師應(yīng)積極把握遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的技能，使傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，這樣才能真正進(jìn)入現(xiàn)代的時代多媒體教學(xué)，為我們的體育課堂上增光添彩。
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第4篇：微課程遠(yuǎn)程教育范文
關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；單片機(jī)；教學(xué)研究
【中圖分類號】TH-4
1、引言
“微機(jī)原理與應(yīng)用”，又名“微機(jī)系統(tǒng)與接口”或“單片機(jī)原理與應(yīng)用”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)已在航空、航天、能源裝備、汽車、日常生活等行業(yè)廣泛應(yīng)用并占有極其重要的地位，對國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。微機(jī)原理與應(yīng)用課程是銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要面向機(jī)械工程專業(yè)、航空宇航、自動化、理學(xué)院及相近專業(yè)本科三年級以上的學(xué)生。本課程主要講授與單片機(jī)相關(guān)的原理、指令系統(tǒng)、控制技術(shù)等，課程教學(xué)時間為32/40學(xué)時（選修課為32學(xué)時，必修課為40學(xué)時）。
通過大學(xué)前兩年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生們已經(jīng)基本確定了考研、擇業(yè)或出國深造等較為明確的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)性差異較大[1]。本課程作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，正是要進(jìn)一步激發(fā)已有考研意向或?qū)Υ朔较蛴刑厥鈵酆煤吞貏e才能的同學(xué)的科研興趣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的視野，并使他們獲得思維的擴(kuò)展和科學(xué)的研究方法。針對本課程內(nèi)容多、課時短和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文進(jìn)行了深入分析和研究，主要從梳理教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、注重學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2、科學(xué)梳理教學(xué)內(nèi)容， 開展多模式教學(xué)
2.1 導(dǎo)入背景知識
微機(jī)原理與應(yīng)用課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)科交叉的特點(diǎn)，涉及機(jī)械電子、自動化、計算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，因此相關(guān)專業(yè)背景知識的導(dǎo)入非常必要。古語云“溫故而知新”，通過原各專業(yè)基礎(chǔ)知識的導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野和思維，為新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，還可以使學(xué)生具備“博與?！钡乃枷?，對各學(xué)科的知識都要懂一點(diǎn)，對本學(xué)科的知識要熟悉掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為跨專業(yè)的綜合人才。
2.2科學(xué)梳理教學(xué)內(nèi)容
本課程教學(xué)內(nèi)容多且專業(yè)性強(qiáng)[2]，課程時間相對非常緊張，因此為保證良好的教學(xué)質(zhì)量，本文對該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析和梳理。以32學(xué)時的課程為例，教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析如表1所示。
2.3開展多模式教學(xué)
本課程除采用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)外，還穿插使用Medwin、Proteus等軟件為學(xué)生現(xiàn)場編程和進(jìn)行程序演示，比如燈的輪流點(diǎn)亮與熄滅，LED計數(shù)計時等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，也建立了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)時為學(xué)生答疑，增加了與學(xué)生的交流互動。另外，還進(jìn)行了考試模式的改革，針對不同專業(yè)的學(xué)生，實(shí)行不同的命題和試卷，充分考慮學(xué)生專業(yè)的差異性，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的新趨勢[3]。
3、 堅持以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的理念， 優(yōu)化教學(xué)方法
《學(xué)記》中有云：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，意思就是說教育要誘導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生走；要激勵學(xué)生的意志，而不是強(qiáng)迫其順從；要給予學(xué)生啟發(fā)，但又要保留余地。課堂教學(xué)過程是教師講解傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重過程。針對本課程專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課程主要采取了以下措施：
（1）堅持以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的理念，確保學(xué)生的主動性；
（2）采用講授法、問答法、討論法等多種教學(xué)方法，保障輕松愉悅的課堂氣氛；
（3）設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的話題供學(xué)生討論，增強(qiáng)互動、合作與競爭；
（4）設(shè)置課堂作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性；
（5）利用事先編好的程序，通過多種軟件為學(xué)生現(xiàn)場講解演示，提高學(xué)生興趣；
（6）對基礎(chǔ)較差的學(xué)生實(shí)行因材施教，提供針對性指導(dǎo)并鼓勵自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信。
4、 堅持理論聯(lián)系實(shí)際， 注重能力發(fā)展
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握單片機(jī)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐也是學(xué)生關(guān)心的問題和本課程的教學(xué)目的之一。為此在本課程后，鼓勵學(xué)生繼續(xù)選修微機(jī)原理的實(shí)驗(yàn)課，或參加各種科技創(chuàng)新活動，以從理論和實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握教材，并引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生在獲得專業(yè)知識和技能的同時，他們的智慧、才能得到促進(jìn)和發(fā)展。
5、 結(jié)論
綜上，微機(jī)原理與應(yīng)用課程涉及面廣，內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，這就要求教師必須不斷更新教學(xué)方法，集思廣益，與時俱進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。
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第5篇：微課程遠(yuǎn)程教育范文
一、機(jī)械原理課程教學(xué)現(xiàn)狀
機(jī)械原理課程涉及到機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)器動力學(xué)、機(jī)構(gòu)設(shè)計等，對學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等基礎(chǔ)知識要求較高，而且機(jī)械原理課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會具有一定的困難，給教師帶來一定的教學(xué)困擾。
在傳統(tǒng)機(jī)械原理課程的教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效率，往往會直接將機(jī)械原理課程的問題、內(nèi)容及結(jié)論直接傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生通過反復(fù)應(yīng)用和死記硬背的方式，強(qiáng)行記住課程內(nèi)容。然而這種教學(xué)方法會讓學(xué)生無法明白結(jié)論的緣由以及課程內(nèi)容中涉及到的公式從何而來，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容時，只懂得生搬硬套，不知道結(jié)論和公式的意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，并會讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)機(jī)械原理課程的熱情。學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，且在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動思考，會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，與如今我國機(jī)械制造業(yè)需要創(chuàng)新性人才的要求不符。如今我國主張素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此機(jī)械原理教師需要加強(qiáng)對課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改進(jìn)。
二、機(jī)械原理課程科學(xué)方法及科學(xué)思維教育途徑
（一）研究教學(xué)法
機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)時，不僅需要注重掌握課本知識，還需要注重掌握學(xué)習(xí)過程，從而獲得自主學(xué)習(xí)的能力。研究教學(xué)法主要是通過設(shè)置問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和探討，從而讓學(xué)生自主掌握相關(guān)知識的教學(xué)過程。在設(shè)置問題時，要注重問題的新穎性，確?？梢砸饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教師在進(jìn)行機(jī)構(gòu)組成教學(xué)時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)構(gòu)組成原理，讓學(xué)生明確基本結(jié)構(gòu)加若干個基本桿組可以組成任何平面機(jī)構(gòu)。隨后教師可以通過多媒體播放一張機(jī)械機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)圖，并讓學(xué)生通過觀看該結(jié)構(gòu)圖，分析此機(jī)構(gòu)能否完成其工作，符合機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計師的設(shè)計要求。這種通過將理論與實(shí)際結(jié)合起來的教學(xué)方法，可以很快提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)知識及課程知識，對該結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分析和討論，從而活躍了課堂氛圍，并讓學(xué)生進(jìn)入主動思考模式中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析該機(jī)構(gòu)圖存在哪些問題，如何進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生有明確的思考方向，并在該方向中應(yīng)用發(fā)散性思維進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考，并用于在課堂上發(fā)表自己對結(jié)構(gòu)圖問題的看法，并提出改進(jìn)措施。學(xué)生學(xué)過思考和討論之后，會更加具有學(xué)習(xí)熱情。
另外教師還可以讓學(xué)生通過參觀機(jī)構(gòu)模型，讓學(xué)生將課本知識與實(shí)際機(jī)構(gòu)模型結(jié)合在一起，從而將思維中比較模糊和抽象的知識，形成具象、生動的知識。學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習(xí)和參觀學(xué)習(xí)之后，會逐漸認(rèn)識到機(jī)械原理是從機(jī)械應(yīng)用逐漸發(fā)展而來，在提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生的思維更加靈活和實(shí)際。
（二）理論與實(shí)踐結(jié)合
機(jī)械原理課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，教師不僅需要讓學(xué)生掌握理論知識，還需要讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，在提高動手能力的同時，鞏固理論知識。另外學(xué)生通過動手實(shí)踐，可以針對實(shí)際工程中存在的問題進(jìn)行分析，使學(xué)生的思維更加靈活。
如教師在進(jìn)行連桿機(jī)構(gòu)的解析法運(yùn)動教學(xué)時，如果只進(jìn)行公示推導(dǎo)和求解，往往會讓學(xué)生不知所云，感到教學(xué)的枯燥和乏味。此時教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析，并結(jié)合軟件編程，讓學(xué)生自主繪制出運(yùn)動曲線，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)熱情。
（三）機(jī)械創(chuàng)新大賽
我國很多地區(qū)和學(xué)校都有機(jī)械創(chuàng)新大賽，教師可以組織學(xué)生成立創(chuàng)新設(shè)計小組，讓學(xué)生通過自主創(chuàng)新和實(shí)踐，設(shè)計出具有新穎性和實(shí)用價值的機(jī)械。為了讓設(shè)計小組有更加全面的思考方向，可以讓不同專業(yè)的學(xué)生給出設(shè)計意見，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力。
如2012年曾有學(xué)生利用行星齒輪的自傳和公轉(zhuǎn)，設(shè)計出能夠全面無死角清洗鞋面的鞋面清洗機(jī)。該機(jī)械設(shè)計不僅具有創(chuàng)新性，還具有一定的實(shí)用價值，并可以讓其他學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
（四）論文考核
為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力，教師可以學(xué)生撰寫科研報告的形式，作為考核方式。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的方向，自主進(jìn)行課題的研究，并通過查閱相關(guān)資料和自主實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，從而撰寫科研報告。該種考核方式可以有效讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探討，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，且學(xué)生在撰寫科研報告過程中，可以進(jìn)一步鞏固課本知識。
第6篇：微課程遠(yuǎn)程教育范文
關(guān)鍵詞：微課程；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；理實(shí)一體化
中圖分類號： TP311.13-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-111-2
1 緒論
科技在發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，為適應(yīng)“技能型”人才培養(yǎng)的要求，本文希望利用微課為輔助手段對《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，淡化理論（課堂）與實(shí)踐（上機(jī)）的界限，樹立理論為實(shí)踐服務(wù)的理念進(jìn)行探索，并討論以任務(wù)驅(qū)動―案例教學(xué)―實(shí)踐為主的方法，以掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能為核心展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理技能和創(chuàng)新精神。“理實(shí)一體化” 教學(xué)模式能將理論知識、操作技能等很好的結(jié)合到一起，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大都是理論和實(shí)踐相分離的，現(xiàn)代職業(yè)教育更多的是應(yīng)該偏向動手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這樣才更能符合高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。微課程短小精悍，知識點(diǎn)重難點(diǎn)明確，學(xué)生在目前網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的微時代可以隨時下載學(xué)習(xí)。能夠幫助學(xué)生更好的理解每一個理論知識點(diǎn)，為進(jìn)一步實(shí)踐打好基礎(chǔ)。
2 深入理解微課程的含義
筆者認(rèn)為，微課程設(shè)計的初衷是因?yàn)閷W(xué)生課堂注意力時間不夠長久，所以希望通過1分鐘，5分鐘的小課堂讓學(xué)生保持高度集中的注意力。對“微課程”這一概念的定義繁多。但總結(jié)起來，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段進(jìn)行數(shù)字化，這樣學(xué)生在任何時間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來看。微課程并不是將文字教材變成有聲教材，而是教師個人對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，從而轉(zhuǎn)化到幫助學(xué)生理解的教育策略和教育方法。微課程在輔助知識點(diǎn)講解與鞏固課后起到了重要作用。
3 “理實(shí)一體化”教學(xué)的過程和優(yōu)勢
“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐穿行，如何將兩者有機(jī)融合，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握，實(shí)踐過多，學(xué)生對基本理論知識的掌握不夠、不扎實(shí)。在教學(xué)過程中如何適時的穿插錄象、投影、板書、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計劃與安排，否則教學(xué)尺度一旦把握不準(zhǔn)，就難以達(dá)到一體化教學(xué)的要求。如果能很好的將兩者有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)，必將能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
高職學(xué)生在入學(xué)時分?jǐn)?shù)普遍偏低，理論基礎(chǔ)較差，但他們形象思維能力較強(qiáng)，實(shí)際操作能力也比較強(qiáng)。如果從軟件生產(chǎn)過程的角度來評價，這只是教會學(xué)生獲得孤立的、靜態(tài)的“死”知識，與高職教育所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力的重要組成部分――整體化工作流程中所必備的技能知識相差甚遠(yuǎn)。同時，這樣的教授過程使得學(xué)生過多地倚重接受學(xué)習(xí)，卻忽視了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)在其專業(yè)能力培養(yǎng)過程中的價值，無利于學(xué)生對于軟件行業(yè)社會經(jīng)驗(yàn)的獲得以及實(shí)踐能力的形成。因此希望通過一些實(shí)際操作來更加形象化的引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)他們的主觀能動性和創(chuàng)新精神。
4 基于微課程的《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程理實(shí)一體化教學(xué)探索
如何在平時的課程教學(xué)中運(yùn)用好微課程，是信息化教學(xué)的一個新課題。老師們在平時教學(xué)中，特別是理論聯(lián)系實(shí)際比較緊密的課程中，經(jīng)常會碰到一些難講，學(xué)生難理解的知識點(diǎn)，這就需要我們?nèi)ヌ綄み@些細(xì)小而真實(shí)的問題。當(dāng)找到問題后，我們需要去尋找問題的真正原因，再去研究解決的策略。同時，將這些研究嵌入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過這樣的研究過程，再結(jié)合PPT，將自己研究的成果通過文字、畫面、音頻或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣對于某門課程中某一個難以理解的知識點(diǎn)的形象講解就出來了，一堂微課也就隨之誕生了。
本文以《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》課程為例，講解基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)的探索。數(shù)據(jù)庫是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，如果不能將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，學(xué)生就很難理解抽象的理論，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫這門課程，除了掌握基礎(chǔ)的知識點(diǎn)、基本的概念和基本的技術(shù)外，更重要的是能夠設(shè)計規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫，進(jìn)而能完成完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的建設(shè)。由于初學(xué)者對這門課程的知識點(diǎn)理解較抽象，因此我們設(shè)計微課程，盡可能使某些難以理解的知識可視化，使學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識有直觀和感性的認(rèn)識，并使之系統(tǒng)化，加深學(xué)生對基本知識的掌握。
比如，在數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型，我們可以引入地圖飛機(jī)等具體的模型概念，讓學(xué)生知道模型是現(xiàn)實(shí)世界特征的模擬與抽象。數(shù)據(jù)模型也是一種模型，它是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)據(jù)特征的抽象。
這是一架飛機(jī)模型，在我們?nèi)四X的反應(yīng)就是：名稱：波音747，特征：重量10噸，長度：50米，產(chǎn)地：美國。但如果在計算機(jī)中表示，就如下所示：
[編號＼&名稱＼&類型＼&重量＼&長度＼&產(chǎn)地＼&001＼&波音747＼&客機(jī)＼&10噸＼&50米＼&美國＼&]
理解數(shù)據(jù)模型的基本概念對后面學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計打下很好的基礎(chǔ)。因此，通過微課程將每一個難點(diǎn)講解透徹，可以幫助學(xué)生更好的設(shè)計數(shù)據(jù)庫。
目前在很多學(xué)生盡管都學(xué)了數(shù)據(jù)庫這門課程，但卻不知道數(shù)據(jù)庫在真實(shí)的系統(tǒng)中是如何使用的，對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)沒有一個完整的直觀的認(rèn)識。為此，我們嘗試在利用微課程簡單的介紹了數(shù)據(jù)庫的基本概念后，再布置一個數(shù)據(jù)庫設(shè)計的任務(wù)，在完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計的過程中，再慢慢引入和講解數(shù)據(jù)庫的SQL語句以及數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化。
“微課程”設(shè)計的核心思想是情境式教學(xué)，首先要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生用最短的時間去了解和掌握知識的要點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以更好的提高學(xué)習(xí)效率。而調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)庫，是為了更好、更真實(shí)的實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化教學(xué)”。
按照這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠形成較清晰的知識體系架構(gòu)。
5 結(jié)束語
“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，無論是對教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果的提高都起到了很大的作用，而這種教學(xué)模式更多的適合用在有一定操作要求的課程上，“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)質(zhì)就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識和操作技能的過程。通過“理實(shí)一體化”教學(xué)，使學(xué)生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)是經(jīng)過實(shí)踐證明，可以改變數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的較好方法。
參 考 文 獻(xiàn)
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第7篇：微課程遠(yuǎn)程教育范文
Teaching Design of Assembly Language and Microcomputer Principle course Based on Research-oriented Curriculum
CHENG Hong-bin， SUN Xia， LIANG Wei
（School of Computer Science and Engineering， Changshu Institute of Technology， Changshu 215500， China）
Abstract： Aiming at the problem that the inefficiency in the curriculum teaching of the assembly language and microcomputer principle， by building research-oriented curriculum， we select teaching content ， improving teaching methods based on the knowledge system and students interested，， pay attention to the theory with practice， build simulation platform and design the simulation case.Through by strengthening the cultivation of practice ability， stimulate students' interest in learning， in order to improve teaching effect and student's innovation ability， then provide strong practice ability and innovation spirit of computer applied talents for the social culture.
Key words： research-oriented curriculum；Teaching design； case； simulation
《匯編語言與微機(jī)原理》課程是計算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程之一，目前普通高校的《匯編語言與微機(jī)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)在理論與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果欠佳等方面。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了提升課程的教學(xué)效果，我們從微機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)和知識建構(gòu)的基本規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，引入研究性課程，精心設(shè)計匯編語言與微機(jī)原理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)。
1 課程設(shè)計思路
研究性課程是一種校本課程，它是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。在匯編語言與微機(jī)原理課程教學(xué)中，通過在常規(guī)課程內(nèi)容教學(xué)過程中滲透研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容即研究性課程，并在教學(xué)實(shí)踐中使用Proteus和Keil工具實(shí)現(xiàn)微機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，開展課外專題研究性教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的一般性能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的研究性素質(zhì)、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)和性格的培養(yǎng)，提高學(xué)生探索問題、解決問題能力[1-2]。
2 教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)
構(gòu)建研究性課程的關(guān)鍵點(diǎn)是：
1）基于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程目標(biāo)和培養(yǎng)研究性素質(zhì)目標(biāo)，合理選擇規(guī)劃課程的知識點(diǎn)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（ 即研究性課程） 與非研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（ 即常規(guī)的課程知識），制定適應(yīng)普通本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的知識模塊。采用互相包容和滲透的教學(xué)方法[3] 。
2）構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（ 即研究性課程） 與非研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（ 即常規(guī)的課程知識）相結(jié)合的教學(xué)模式。另外，教學(xué)中綜合運(yùn)用類比法、動畫演示方法、比喻教學(xué)法、討論教學(xué)法，對課程知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，依據(jù)不同知識點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。并將課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)計豐富的教學(xué)手段。
3）基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)Emu8086的匯編語言教學(xué)設(shè)計、基于proteus的微機(jī)原理教學(xué)設(shè)計。制定合適的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)項目，設(shè)計探索性的課外拓展實(shí)踐項目。
3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
《匯編語言與微機(jī)原理》課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)課程之一，課程內(nèi)容比較繁雜、抽象，是一門基礎(chǔ)性、理論性非常強(qiáng)的課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。
課程從微機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)和知識建構(gòu)的基本規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為指導(dǎo)思想，通過構(gòu)建研究性課程，基于課程知識體系和學(xué)生興趣合理選擇研究性教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、注重理論聯(lián)系實(shí)際，改善實(shí)踐教學(xué)條件和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等改革措施，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。
3.1常規(guī)教學(xué)內(nèi)容和研究性知識內(nèi)容
《匯編語言與微機(jī)原理》課程原有課程體系下的基本內(nèi)容主要分為：匯編語言和微機(jī)原理兩部分：
1）匯編語言部分包括：微機(jī)的基本軟硬件組成、8086微處理器、8086操作數(shù)的尋址方式、匯編語言及程序設(shè)計基礎(chǔ)、8086指令系統(tǒng)、匯編語言程序結(jié)構(gòu)及設(shè)計。
2）微機(jī)原理部分包括：存儲系統(tǒng)、輸入輸系統(tǒng)、中斷系統(tǒng)、微機(jī)總線和接口技術(shù)。
通過構(gòu)建研究性課程，我們將課程知識內(nèi)容劃分為兩部分：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與非研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（ 即常規(guī)的課程知識）。其中：
1）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：8086指令系統(tǒng)、匯編語言程序結(jié)構(gòu)及設(shè)計、輸入輸系統(tǒng)、中斷系統(tǒng)和接口技術(shù)。
2）常規(guī)的課程知識包括：微機(jī)的基本軟硬件組成、8086微處理器、8086操作數(shù)的尋址方式、8086操作數(shù)的尋址方式、匯編語言及程序設(shè)計基礎(chǔ)、存儲系統(tǒng)、微機(jī)總線。
另外，基于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程理論性較強(qiáng)的內(nèi)容適當(dāng)縮減。基于課程知識內(nèi)容的選擇和劃分，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，針對研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中以應(yīng)用實(shí)踐案例、實(shí)踐任務(wù)開發(fā)為任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際軟硬件應(yīng)用編程能力。
在各個研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)施過程中，盡可能的豐富基于知識點(diǎn)的實(shí)際案例的仿真演示，讓學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識學(xué)習(xí)理解知識點(diǎn)。
3.2 教學(xué)方法
首先，教學(xué)中將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（ 即研究性課程） 與非研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（ 即常規(guī)的課程知識）相結(jié)合。在課堂教學(xué)中引入研究性問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的常規(guī)課程知識基礎(chǔ)上，積極主動的深入課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主研究問題、探索知識的方法和能力的提高。
其次，針對本課程知識的抽象性和繁雜性，為了降低學(xué)生理解知識的難度，需要對課程的難點(diǎn)重點(diǎn)知識模塊進(jìn)行不同的教學(xué)方法，比如采用比擬法講解、討論法和實(shí)例演示等進(jìn)行深入講解，從而化解課程內(nèi)容的枯燥性、復(fù)雜性和抽象性。
第三，在課堂教學(xué)過程中引入了仿真軟件進(jìn)行教學(xué)。比如采用debug、emu8086、Proteus和Keil等軟件和仿真工具對課程的原理知識點(diǎn)講解、演示，對系統(tǒng)軟硬件設(shè)計進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”的有機(jī)結(jié)合。
第四，引入專題研究性教學(xué)，積極開展課外自主學(xué)習(xí)，設(shè)置具有創(chuàng)新性的實(shí)踐項目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生獨(dú)立查閱資料、制訂方案、分組實(shí)施，最后總結(jié)整理、交流評價。
3.3 教學(xué)案例設(shè)計
采用Proteus和Keil軟件結(jié)合的硬件仿真平臺進(jìn)行微機(jī)原理的教學(xué)，設(shè)計相關(guān)知識模塊的案例。對于教學(xué)知識點(diǎn)，通過案例教學(xué)法，引入知識點(diǎn)相關(guān)的項目案例、借助仿真實(shí)驗(yàn)軟件演示微機(jī)硬件設(shè)計和匯編語言程序的運(yùn)行結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高微機(jī)原理的軟硬件知識的理解和掌握[5] [6]。在研究性教學(xué)中引入的仿真案例如下：
1）微機(jī)原理案例項目：開關(guān)控制led流水燈、NMI中斷實(shí)驗(yàn)、數(shù)碼管實(shí)驗(yàn)、點(diǎn)陣屏實(shí)驗(yàn)、8255A并行接口實(shí)驗(yàn)。
2）匯編語言案例項目：選擇分支、字符匹配、統(tǒng)計負(fù)數(shù)個數(shù)、查找A 的地址、密碼明文密文轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。
3.4 專題研究性案例設(shè)計
針對應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革的設(shè)計情況，在理論課時壓縮的情況下，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺開展課外專題案例實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生微機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力。為學(xué)生設(shè)計合適的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目，充分調(diào)動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作開發(fā)能力。實(shí)驗(yàn)項目如：8255A交通燈實(shí)驗(yàn)、行列式鍵盤實(shí)驗(yàn)、8254A定時器實(shí)驗(yàn)、8259A中斷實(shí)驗(yàn)、圖形字符塊輸出實(shí)驗(yàn)、小車移動實(shí)驗(yàn)。
第8篇：微課程遠(yuǎn)程教育范文
關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；三本院校；接口技術(shù)
中圖分類號：F49 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2014）15-0166-01
1 引言
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是電氣大類學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)硬件知識的入門課程。三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，而本課程具有知識點(diǎn)多，概念抽象難懂的特點(diǎn)，這就進(jìn)一步增加了三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的難度。為了解決這一問題，對本課程教學(xué)進(jìn)行了一系列改革探索。
2 改革課程體系
課程團(tuán)隊在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合三本院校培養(yǎng)目標(biāo)及不同專業(yè)的特點(diǎn)對本課程在不同專業(yè)的開課設(shè)置和授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，完成各專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整以及教學(xué)大綱的修訂，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)完善課程體系。
3 完善教學(xué)手段及方法
為了解決學(xué)生反映的本門課程較抽象、難理解的問題，本課程采用多媒體方式授課，制作完善的課件和電子教案，在授課過程中教師更是突出學(xué)生的主體地位，采用引導(dǎo)式、互動式、討論式等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為了學(xué)生更好地理解本課程的相關(guān)知識以及提高實(shí)際動手能力，課程團(tuán)隊加大力度，完善微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。建立較完善和先進(jìn)的軟、硬件實(shí)驗(yàn)平臺。同時，教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)組織課程團(tuán)隊教師編寫《微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，指導(dǎo)書內(nèi)容突出理論與創(chuàng)新的結(jié)合，更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，每部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)兩部分，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。課外開展學(xué)科競賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）訓(xùn)練項目等不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)逐步提高實(shí)際動手能力。
5 改革考試模式和考試內(nèi)容
根據(jù)本門課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，課程團(tuán)隊對本課程考試模式和考試內(nèi)容進(jìn)行改革。加大了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)在總成績中的比重，平時考核方式也采用測試、習(xí)題、作業(yè)、專題討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等多種形式開展，重在突出能力培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
第9篇：微課程遠(yuǎn)程教育范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)體系；高職院校
隨著計算機(jī)的迅猛發(fā)展，對計算機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)人才的需求成為眾多企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)就業(yè)市場的信息表明，計算機(jī)組裝與維護(hù)技術(shù)是信息化社會從事電子信息類各項工作的基礎(chǔ)，是當(dāng)今社會IT類專業(yè)人士所必備的基本技能。
一、《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程特點(diǎn)
1.教學(xué)內(nèi)容多，知識點(diǎn)分散
本課程從微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)入手，介紹微機(jī)的各個組成部件的分類、結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)參數(shù)，硬件的安裝，BIOS參數(shù)設(shè)置，硬盤的初始化，軟件的安裝和設(shè)置，設(shè)備驅(qū)動程序的安裝和設(shè)置，硬盤的分區(qū)，微機(jī)的維護(hù)及常見故障的判斷和排除等內(nèi)容。這些內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)多，且內(nèi)容較獨(dú)立，知識點(diǎn)較分散。
2.內(nèi)容應(yīng)用性強(qiáng)
《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程與其他課程的最大不同點(diǎn)在于其教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性較強(qiáng)。具體來說，該課程要求學(xué)生不僅要理解課堂講授的理論知識和實(shí)踐操作，而且要根據(jù)所學(xué)知識掌握計算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)用技術(shù)，能夠有效判斷、處理和解決日常工作中計算機(jī)出現(xiàn)的各種軟硬件故障問題。
二、課堂教學(xué)模塊化
1.學(xué)生需要掌握的能力
根據(jù)本門課程的特點(diǎn)及社會對學(xué)生能力的要求，需要學(xué)生掌握以下十種能力：第一種是微機(jī)硬件識別與微機(jī)配置能力；第二種是微機(jī)硬件的組裝與硬件故障檢測處理能力；第三種是BIOS的設(shè)置與應(yīng)用能力；第四種是硬盤的分區(qū)與格式化能力；第五種是操作系統(tǒng)及驅(qū)動程序的安裝能力；第六種是工具軟件的安裝與使用能力；第七種是windows注冊表的使用及系統(tǒng)優(yōu)化能力；第八種是操作系統(tǒng)的備份與還原能力；第九種是數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)能力；第十種是計算機(jī)病毒的防治及軟件故障處理能力。以上能力要通過模塊化的方法逐一培養(yǎng)，并通過項目化訓(xùn)練來提高和鞏固，最后通過過程導(dǎo)向化訓(xùn)練達(dá)到社會需求。
2.課程模塊的劃分
根據(jù)教學(xué)能力培養(yǎng)的要求，把課堂教學(xué)分成十個模塊，如圖1所示：
模塊一：微機(jī)硬件識別與微機(jī)配置
這一模塊主要講述微機(jī)的主要配件，介紹如主板、CPU、內(nèi)存、硬盤、顯示器及顯卡等配件的工作原理，主要性能參數(shù)以及市場上主流品牌。詳細(xì)介紹各種配件購買時需注意的問題，例如如何進(jìn)行選購以及如何根據(jù)需求及市場價格變化制定適合自己的配置方案，讓學(xué)生能獨(dú)立配置性價比較高的組裝計算機(jī)。
模塊二：微機(jī)硬件的組裝與硬件故障檢測處理
這一模塊主要在了解各種硬件的基礎(chǔ)上，講述各種配件的安裝方法以及電腦硬件的安裝步驟和注意事項。打破傳統(tǒng)的把硬件故障檢測單獨(dú)列為一個模塊進(jìn)行講授的教學(xué)模式，將微機(jī)硬件的組裝和硬件故障檢測處理放在同一個模塊進(jìn)行講授。做出這種改革的原因在于如果單獨(dú)把硬件故障檢測放在一個模塊，會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)境的制約，導(dǎo)致很難找到故障的實(shí)例給學(xué)生進(jìn)行講解和排除，造成實(shí)際效果不理想[2]。在硬件組裝講授過程中，學(xué)生進(jìn)行通電檢測時，會遇到很多故障，在這種情況下，結(jié)合遇到的故障給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生更容易理解和接受，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。
模塊三：BIOS的設(shè)置與應(yīng)用
BIOS（BasicInput/OutputSystem）即基本輸入/輸出系統(tǒng)。它負(fù)責(zé)控制系統(tǒng)全部硬件的運(yùn)行。BIOS設(shè)置是否合理在很大程度上決定著主板，甚至整臺計算機(jī)的性能。本模塊詳細(xì)介紹BIOS的基本概念，講述了AwardBIOS和AMIBIOS的設(shè)置技巧和方法，并以專題形式講述了CMOS密碼、BIOS優(yōu)化設(shè)置、BIOS設(shè)置與超頻、BIOS升級、修改開機(jī)LOGO和開機(jī)畫面以及BIOS最新流行技術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握BIOS的設(shè)置方法與技巧。
模塊四：硬盤的分區(qū)與格式化
這一模塊主要講述硬盤的分區(qū)原理及原則，讓學(xué)生掌握如何規(guī)劃分區(qū)的個數(shù)及大小。通過講述DM、分區(qū)魔術(shù)師及FDISK三種分區(qū)方法，讓學(xué)生了解各種分區(qū)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。講述FAT32及NTFS兩種不同文件系統(tǒng)的區(qū)別及優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能根據(jù)操作系統(tǒng)正確選擇不同文件系統(tǒng)格式化硬盤。
模塊五：操作系統(tǒng)及驅(qū)動程序的安裝
這一模塊主要講述Windows系列操作系統(tǒng)，如Windows98、Windows2000、Windowsxp的安裝方法，通過硬件檢測軟件，檢測各種驅(qū)動的型號，掌握通過互聯(lián)網(wǎng)搜索及下載相關(guān)系統(tǒng)驅(qū)動程序，并掌握各種系統(tǒng)驅(qū)動的安裝方法。
模塊六：工具軟件的安裝與使用
這一模塊主要講述常用的工具軟件的安裝及使用，如壓縮解壓軟件、音頻視頻播放軟件、下載工具軟件等。通過讓學(xué)生上網(wǎng)下載相應(yīng)的軟件，讓學(xué)生掌握如何通過互聯(lián)網(wǎng)搜索各種常用工具軟件，并能進(jìn)行下載、安裝及使用。讓學(xué)生學(xué)會分析各種工具軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際情況有針對性的選擇合適的軟件類型或版本。
模塊七：windows注冊表的使用及系統(tǒng)優(yōu)化
Windows注冊表是幫助Windows控制硬件、軟件、用戶環(huán)境和Windows界面的一套數(shù)據(jù)文件，這一模塊主要講述windows注冊表的機(jī)構(gòu)、功能、備份還原方法及應(yīng)用技巧，同時結(jié)合windows優(yōu)化大師和超級魔法兔子等軟件對windows系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。
模塊八：操作系統(tǒng)的備份與還原
本模塊主要講述windows操作系統(tǒng)的備份原則，通過系統(tǒng)自帶備份功能及相關(guān)備份軟件，如Ghost等，使學(xué)生掌握正確的系統(tǒng)備份方法，能根據(jù)不同的操作系統(tǒng)選擇合適的備份方法，并能將系統(tǒng)進(jìn)行還原，從而解決一些因系統(tǒng)引起的軟件故障。
模塊九：數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)
本模塊主要講述計算機(jī)數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)，這里指的數(shù)據(jù)恢復(fù)主要指計算機(jī)數(shù)據(jù)沒有經(jīng)過回收站直接被刪除，或硬盤的某個分區(qū)被進(jìn)行快速格式化后的數(shù)據(jù)恢復(fù)。讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)恢復(fù)的原理及步驟，掌握利用Easyrecovery、Finaldata等工具軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效恢復(fù)，并掌握數(shù)據(jù)恢復(fù)完整性檢測方法。
模塊十：計算機(jī)病毒的防治及軟件故障處理
本模塊主要講述計算機(jī)病毒的相關(guān)知識，在了解病毒傳播途徑的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握正確使用電腦的方法及通過系統(tǒng)設(shè)置降低計算機(jī)中病毒的機(jī)率，掌握常用的計算機(jī)殺毒軟件，學(xué)會分析各種殺毒軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，并能根據(jù)需求選擇合適的殺毒軟件。軟件故障通常是因?yàn)橛嬎銠C(jī)用戶的不正確使用或計算機(jī)病毒引起的，因此本模塊還要教會學(xué)生掌握正確的軟件使用方法及軟件系統(tǒng)被破壞后的修復(fù)方法。
三、課堂實(shí)訓(xùn)周教學(xué)項目化
1.編寫實(shí)訓(xùn)項目指導(dǎo)手冊
在課堂實(shí)訓(xùn)周階段，采取項目化教學(xué)法，根據(jù)課堂教學(xué)的10個模塊內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的計算機(jī)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)項目指導(dǎo)手冊，并制定實(shí)訓(xùn)項目指導(dǎo)任務(wù)書。在實(shí)訓(xùn)項目教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會思考，通過分析問題，解決問題，解決一個個跟實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項目，達(dá)到強(qiáng)化動手能力的目的。
2.制定實(shí)訓(xùn)項目考核體系
（1）綜合實(shí)訓(xùn)項目：占總分的50%。該項考核是一個系統(tǒng)性及綜合性極強(qiáng)的考核項目，涉及內(nèi)容廣泛全面，綜合了多個模塊教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項目內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的考核項目完成情況給分。
（2）解決實(shí)際故障：占總分的50%。教師預(yù)先設(shè)置一些常見的計算機(jī)軟硬件故障，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來分析原因、解決問題，然后教師根據(jù)學(xué)生的熟練程度給分。
四、課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程導(dǎo)向化
1.組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)查
微機(jī)知識更新快，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，硬件設(shè)備不斷的更新?lián)Q代。這些新技術(shù)尤其是硬件設(shè)備的學(xué)習(xí)對初學(xué)者來說較難掌握，這就要求學(xué)生必須將所學(xué)知識與社會和市場緊密結(jié)合起來。通過社會調(diào)查和市場調(diào)研，學(xué)生能夠時刻掌握微機(jī)發(fā)展的新動向，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.成立計算機(jī)維護(hù)工作室
通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，成立計算機(jī)維護(hù)工作室，承接校內(nèi)外項目，采取工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐演練等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生逐步接觸真實(shí)的項目，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。另外，在課余時間，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生為周邊院?；蛏鐓^(qū)開展計算機(jī)維修服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也為學(xué)校贏得了較好的社會效益。
3.建立《計算機(jī)組裝與維護(hù)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站
傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時間和空間的限制。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源，建立《計算機(jī)組裝與維護(hù)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。
五、結(jié)束語
實(shí)踐證明，采取課堂教學(xué)模塊化，課堂實(shí)訓(xùn)周項目化及課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程導(dǎo)向化的全方位教學(xué)體系，可以在教學(xué)過程中營造了良好的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生深入思考、主動實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的計算機(jī)維護(hù)實(shí)用技術(shù)，能有效解決日常工作中遇到的計算機(jī)軟硬件問題，這對提高人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：