高中教育精選(九篇)

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第1篇：高中教育范文

從2000年到2005年短短五年時間，我國普通高中在校生規模已從1201萬人上升到2409萬人，整整擴大了一倍。據估計，時至今日，我國高中階段教育毛入學率將達到8O。按照普通高中與職業高中1：1的標準，目前普通高中教育的毛入學率大約為30～4O％之間。1時至今日，高中規模的擴大、高中教育的發展已經勢不可擋，雖然隨著投入的加大，高中教育的硬件條件在不斷改善，但現有高中教育在教學模式、培養目標、發展策略、組織構架等軟件方面仍然存在明顯的不足，這些不足的根源在于教育定位的偏差，定位觀念的缺失和陳腐已經成為目前高中教育發展的主要瓶頸。

1．1過渡教育、中介教育是否高中教育的核心價值

眾所周知，任何教育階段的育人價值都不可能是單一的，它往往有著多元傾向，而且隨著教育從低階向高階的深入，育人價值也更趨多元化。在諸多價值和育人目標中，一貫被教育部門和基層教師看重和認可的是它的預備功能，即指它作為高等教育預備階段的知識儲備功能。將預備功能視為高中教育的核心功能導致的后果是：高中教育在學生成長育人方面的失位和高中教育長期走不出半精英教育的誤區。教育不問育人效果，只問考試分數；師資配備不考慮教育資源的公平分配，資源不自主地向成績好的學生集中。目前，我國高中教育在育人方面的失位是不爭的事實；而高中教育精英化的趨勢更嚴重違背了大眾教育的初衷，對學生形成不合理的差別對待，對大多數學生(包括成績優異的學生)的成長是極其不利的。

1．2整合財物資源、擴大學校規模、提高升學率的資源推進模式能否實現高中學校的長效發展

目前，我國高中學校發展普遍采取的是資源推進式路徑，即通過擴大學校資金來源、爭取政策優勢、爭奪優秀生源等手段最終實現學校硬件的發展、師資配備的突破、升學率的提高。近十年可以說是我國高中教育滾雪球般資源的原始積累階段，許多資源豐富的重點學校在度過這一階段后在發展上已經展露疲態、后繼無力。一旦經過這一過程，高中教育在發展路徑上將面對前所未有的挑戰和困境，因為，硬件的改善和升學率的競爭在完成了社會資源的初步整合后將趨于穩定，高中學校發展突破的空間越來越小。高中學校能否突破自我在資源推進式發展后成功轉型為內涵提升式發展，將是高中學校發展攻關的核心難題。

1．3一元化與多元化的教育模式究竟何種更適于高中教育

為了滿足學校升學率和資源配置等方面的限制，現階段的高中教育普遍采取一元化的學模式。這種教學模式能夠滿足知識傳授的統一性和高效性，但是難以滿足因材施教、多維度發展、多角度評價等方面的要求，雖然能夠有效提高升學率，但是難以滿足學生對校園教育的多方面需求。隨著高中教育的發展和高中學校自我發展的路徑轉型，一元化的教育模式必將被突破，而多元化、自主化的教育模式將逐漸走向主流。

2高中教育的定位思考

針對現階段高中教育定位的若干現狀，對高中教育的定位有如下思考：

2．1尋找高中教育的獨立育人價值

任何教育階段定位都不能離開學生成長和社會需求，“開展‘中成’教育的普通高中既是初等‘小成’教育的延續、高等‘大成’教育的基石；又是使其學生德性、才能、見識、學問、身心等素質基本成形可以為用的‘出口’型教育階段，因為在現在或將來相對長的一段時期內，‘中成’之人是國家社會所客觀需要的，源于產業結構、人力資源結構使然，發達國家的實踐更有力地證明了這一點”。完成教育“中成”人才的目標，高中教育需要找到屬于自己的育人價值。事實上，高中教育階段處在青年學生成長的關鍵時期，理應具有獨立的育人價值。對學生進行基本的常識教育，引導學生成長生活，發展學生志趣愛好，創造更多元、更廣闊的育人平臺，建設更多維、更客觀的評價體系，這將是未來高中教育必須面對的定位價值。

2．2探索高中學校獨特的內涵建設型發展路徑

高中教育已非義務教育階段，具有一定的自主性和靈活性，教育內容和教育定位更接近教育學生成長成才的教育目標。在這一階段，教育已經完成程式化的基礎知識教育，進入相對個性化的成長教育階段。近來年，我國高中學校完成資源的原始積累后，學校發展的瓶頸已經凸顯，如何尋找學校自身存在的獨特價值、獨特育人模式是學校打造品牌、實現長效發展的關鍵所在。高中學校擺脫一元化教育模式、一元化評價標準，在學校內涵建設方面尋找個性化的發展道路，這無疑將是高中學校(特別是名校、重點學校)發展的必經之路。

第2篇：高中教育范文

一、高中語文素養教育十分必要

學校的學習時間是有限的，而在學校中所受到的教育對學生今后的發展是具有極其深遠的影響的。尤其是語文這一科目，它不僅僅是其他學科的奠基石，而且閱讀、表達、寫作都會伴隨人們一生，因此語文素養的不同對人一生都可能產生影響。中華文化博大精深，要想知曉全部的知識是根本不可能的，例如教材必修一中有《勸學》一文，出自《荀子》，若想熟讀《荀子》這一著作并熟練得脫口而出是很困難的，非專業學者很難做到。但通過素養教育，提高語文素養，就能夠把知識融會貫通地運用在生活和學習當中，因此教師在教育學生的過程中不應太過重視知識點的細枝末節，而更應重視提高學生的語文素養，這樣才符合新課標的要求，也更有利于學生今后各方面知識的學習。教師對學生的教育不僅僅體現在傳授具體的知識點，更重要是言傳身教，用自身的精神面貌與內在涵養來感化學生影響學生，所以素養在教師身上的體現也尤為重要，應同樣重視教師的素養教育。

二、當下高中學生語文素養不容樂觀

1.互聯網和手機越來越普及、應用越來越頻繁的今天，學生很容易出現對于某個漢字看見時認識但提筆卻寫不出來的現象。例如：“尷尬”是學生所熟悉的一個詞語，也了解其意思，但并不見得都能夠正確書寫出來，在虛擬平臺上交流溝通越來越迅速，寫字經過深思熟慮、反復揣摩的時間越來越少，養成了不好的組合語句的習慣，這是十分不利于學生學習語文的，久而久之，導致錯別字、結構顛倒、句子不通順的情況越來越多，反映了學生語文素養不高。

2.在寫作層面，學生往往較少表露真情實感，而更愿意將看到的聽到的套用到自己的作品中去，實際上，學生少以自身為原型來寫作的很大一部分原因是其缺乏生活經驗，或者說，缺乏體會生活、感悟生活的素養，這也是語文素養的一部分。

3.語文是一個日積月累的學科，很多優秀作品的產生是在特定的背景之下，學生若想要充分感受到作者要表達的內涵就需要了解其特殊的背景。例如必修二中的《林黛玉進賈府》為最典型的例子，《紅樓夢》作為中國的四大名著之一，所涉及的背景太廣太深，學生若對其一無所知就很難有所領悟，而學生對名著的興趣度很低，甚至更樂于閱讀漫畫、網絡小說等，導致學生對優秀作品不能充分領悟，對于提高語文素養有所阻礙。

4.新課程標準對于課程目的的要求雖然有所改變，但目前仍然是應試教育，對分數要求仍然占據著主要位置，無論是家長、老師還是學生本身，對于分數的苛求遠遠大于對語文素質提高的渴望。例如《師說》要求課后背誦，學生往往更重視是否能在考試的默寫中得到分數，而很少在課后來反思《師說》所要傳達的意義，更不要說在學習中應用，這樣的狀態下很難提高語文素養。

三、提高語文素養的教育策略

1.教師的語文素養教育同樣值得重視

教師對學生的影響是潛移默化的，教師如何要求學生、給學生怎樣的導向怎樣的影響，都會影響到學生語文素養的養成。因此，教師應首先改變分數本位的觀點，不應只重視學生的分數，而應真正將素養教育當作教育的重中之重；其次，教師應提高自身的語文素養，例如在講授朱自清先生的《荷塘月色》時，適當滲透這位文學大家的其他作品以及他在文學史上的地位，這樣既能豐富了課堂，更能激起同學的求知欲望，刺激其主動學習。

2.摒棄電子設備，回歸傳統方式

聽、說、讀、寫這種傳統的方式對于學生識字、組詞、造句、形成篇章是十分有利也是十分必要的，教師應充分考慮到這一點，在課后作業的側重點上可以更傾向于此。電子設備本應該是輔助學習的劑，但一定要注意合理使用，不要讓其成為高中語文素養教育的絆腳石。

3.在語言表達中推進素養教育

第3篇：高中教育范文

一、如何提高教師素質，促進教師專業發展

新課程改革要深入開展，社會大氣候的改變固然起著決定性的作用，但學校小氣候的營造更是不可忽視。要營造這種小氣候，最關鍵的是什么呢？我認為，應該是教師素質的提高，教師的專業發展。因為沒有教師的發展，也就沒有學生的發展，更談不上學校的發展。

新課程改革倡導了三大基本理念，即關注學生發展、強調教師成長、重視以學定教。在這三者之間，學生發展是目標，以學定教是手段，而教師則是保障，因此顯得尤為重要。

教育改革對教師提出了新的發展需求，教師素質的提高、教師專業的發展要動態化，要有延續性。

如何培訓教師已成了新時期條件下的一個重要課題，它涉及面廣、層次深。教師培訓決不是教師的個人行為，但目前，對于高中教師的培訓,尤其是經濟相對落后的農村高中教師培訓，政府似乎還關注不夠。相當多的高中教師，面對課改，有點不知所措：要改革，方向在哪里？經驗在哪里？農村高中教師的培訓還有經費問題。在貧困的農村地區，地方財政本來就捉襟見肘，又哪來“閑錢”支持教師的培訓呢？靠上面接點甘露吧，可高中又不是義務教育；靠自力更生吧，學校又無生財之道，真是心有余而力不足。

教育要發展，關鍵是教師。而教師素質要提高，專業要發展，就少不了政府的支持，其實，這也是利國利民、功在千秋的大事，不能不引起我們的深思。

二、如何提高學生的人文素養和科學素養

新課程改革提出了促進學生全面發展的基本理念，其目的就是為了促進學生綜合素質的全面提高。文化素質是最重要的素質，我們不能忽視，實際上也沒有忽視。但是，其他綜合素質的培養，尤其是人文、科學素養的培養，我們是否真正重視了呢？

人文素質對學生的全面發展往往起到至關重要的作用。它是指在人文科學、人文精神、人文氛圍滋養熏陶下形成的思想觀念、價值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學識才華等精神收獲的綜合，是個人自身發展的內在因素。一個人如果在學業上有缺陷，不一定會影響他自身的發展，也不一定會影響他的一生，而如果在道德、人格等方面有了缺陷，這個人就必定不能夠健康地發展。

科學素養同樣不可忽視，因為科學素養是由文化素養引申而來的。讓學生對科學產生興趣，并逐步領會科學的本質，學會用科學的思維方式解決自身學習和日常生活中遇到的問題，是教育工作的一項重要內容。

時下，在對農村高中學生素質的培養問題上，存在一個這樣的困惑，那就是農村義務教育與高中教育的思維方式、培養模式彼此銜接不當（甚至脫鉤），導致了整個培養過程不連貫、不流暢。義務教育階段的學生是最具可塑性的，也是最能體現培養成效的，倘若不能抓住這一良好時機，勢必給高中教育、大學教育，乃至以后所有的繼續教育留下掣肘力。事實上，目前農村義務教育的思維方式的確顯得太傳統，培養模式也顯得太簡單：只重理論，不重實踐；只重識記，不重能力；不能既授之以魚，又授之以漁。這樣教育出來的學生，勢必會缺乏好習慣，缺乏好思想，缺乏好素養。

在人文和科學素養的培養上，還有一個更加現實的問題要求我們倍加關注，那就是城鄉差距越來越大。一所辦學歷史長、辦學效果相當不錯的省示范性高中，曾經派學生參加過某名牌大學舉辦的自主招生培訓，可培訓后的測試結果是一個也沒有達標，測試老師的評價是“文化素質不錯，但人文和科學素養非常低下”。當然，這與目前農村地區（特別是落后地區）對此重視不夠有關，但我覺得不能僅僅歸咎于此，因為，它涉及到一個培養土壤和可行性條件的問題。一般來說，如果社會（包括家庭）對此期望需求迫切、思想認識前瞻、營造氛圍濃厚、價值導向明確、措施途徑到位，那么培養土壤就肥沃，可行性條件就好，也就越能見成效。可遺憾的是，目前農村中學教育似乎還非常缺乏這樣的培養土壤和可行條件。

三、如何擺脫農村高中學校力單無奈的教育困境，使教育功能更加社會化

根據新課程改革的目標，教育就是將學生培養成為具有高尚的思想、高尚的品德、高尚的人生觀和良好的精神素養的一代新人，這是將培養對象歸位于真正主體的正確導向，也是教育思想和理論上的偉大變革。但是，現在的教育大環境不能讓人樂觀：教育功能的社會化程度不很高，學校和教師，尤其是農村高中學校和教師總感到教育使命太重，壓力太大，勢單力薄，孤軍奮戰。

一是教育內容與社會實際難以接軌。目前，我們教育的內容還是以基本理論為主、學院式的內容為重、目標性的追求為需。毋庸置疑，這對學生今后的學習打下扎實的理論基礎十分重要，但卻與目前相對低俗、相對淺層、相對功利的社會實際不太對接，導致學生只能機械地首肯“應該是什么”，卻不能在實際中真正體驗“應該怎么樣”。比如說，我們現在很重視用英語寫作文，這固然體現了與世界接軌的需要,但實際上需要那么多人去接軌么？依我看，最重要的還是要先將我們的母語講好。

二是教育培養目標與教育主體存在必然的矛盾。教育目標與教育主體（學生）存在矛盾，這是必然的，如果二者之間無矛盾可言，那么教育也就顯得多余了。因為，任何一種教育，其目的應該是超現實的，高理性化的，有美無丑、有善無惡的；而現實卻往往是實用性的，功利性的，是充斥著真善美與假惡丑的大熔爐。那么，依靠教育去改造人，去塑造人就顯得尤為重要了。關鍵的問題是，既然教育的對象是具有社會性的人，那么家庭、社會在整個教育實施過程中應該承擔什么樣的責任？硬要將所有的擔子一起壓在學校和教師肩上，這樣做的效果未必很理想。

第4篇：高中教育范文

高中階段的教育是培養學生獨立思考、尋找解決問題的辦法的一個關鍵時期。在高中階段，學生可以運用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數學教育里，有利于培養學生的邏輯思維和想象能力，他們的創新思維也得到進一步的提升。數學問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關乎學生的成績，另一方面，學習解決數學問題可以為以后的人生道路打下堅實的基礎，有利于學生與社會接軌，注重基本技能獲得培養，通過學習數學知識，解決數學問題，可以提高生活能力，提高綜合素質。

關鍵詞：

高中教材；數學教育

一、高中數學教育

高中階段的數學教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個階段，教學任務重，學習壓力大，學生接觸的晦澀難懂的內容比較多，題量也很大，因此，在這個階段，要注重對學生學習能力的培養，加強對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學習能力，才能更好的適應高中數學。高中數學，涉及函數、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學方法就顯得格外重要了。在實際教學中，要注意教學板塊的劃分、教學形式的創新、對學生有針對性的訓練。此外，高中教材的設計和初中教材有很大的不同。在實際教學里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強對課本內容的解讀。

二、高中數學教育的內容和存在的問題

1、教材設計與板塊訓練

不管高中數學教育的模式板塊設計成什么樣，實質上還是應該以培養學生對數學的興趣為主，不用過深過難來顯示學生的數學能力。比如，學生從初中踏入高中，思維方式和興趣點和初中的學生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時的數學教育因抓住這個點，在課本設計上少內容，多注重興趣的培養，而不是踏入高中，就步入題海戰術，這樣只會是越來越多的學生脫離數學并討厭數學。培養一個人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發展的高中學生。學生有了興趣自然愿意去學，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設計呀注重學生的能動性，不是一味的講授，而是加強學生對數學的思考的過程。理解和記憶數學基礎是高中數學教育的關鍵。同一個數學概念，會有很多延伸出來的內容。理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工的過程，是一種創造性的勞動。對高中數學基礎的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊含的數學思想和方法與思維。

2、缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練過程

高中數學教材多以定理引入，例子講解，課后習題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導致在后面的學習過程中，學生們并不能很好的將定理應用到練習中。在這個方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練的過程。總的來說，應該加強對學生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學生去讀和背定理。加強對基礎掌握的訓練，有助于提高學生的實踐能力，在遇到類似題型的時候可以迅速得到解答。人在學習的過程當中會快速的遺忘以前學習過的知識，這是人之常情。因此在高中數學教育的過程當中，要加強對已經學過的知識的理解和記憶。在一個題型中加入許多學過的知識，這是高中數學最常用的題型，不僅可以鍛煉學習能力，還可以加強對以前知識的記憶。因此，在高中數學教材的設計里，應該著力加大這一部分的比重。

3、教學模式老舊，不善于創新

高中數學本來就是以思維創新來尋找解題模式的，然而，現在更多的數學教學以教師為主導，降低了學生的自主能動性。將教師置于引導著和控制者的位置上，解決學生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養學生的創新思維，也是教學模式的創新。在理論研究和實際生活中，處處皆數學，數學的思維習慣就是——邏輯。當聽到、看到或者自己想到一連串推斷時，應認真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓練意識。在這種訓練中，你會領悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓練。高中數學更多程度上是應用數學。學以致用，學數學是要反復用的，要實踐。實踐是檢驗真理的最終標準。實踐中可以糾正數學演算中的錯誤，可以使學生從數學訓練中獲益，激勵學生進一步地聯系數學，應用數學。

三、對策分析

第5篇：高中教育范文

關鍵詞：高中教學；情感教育；素質教育

教育教學是一個師生互動交流的過程，在交流中如果缺乏情感的介入，必然會影響對方對信息的接收，因此隨著素質教育的深入推進，越來越多的教育工作者認識到情感教育的重要性。在高中階段，由于高考的壓力，許多教師都將主要精力放在知識學習上，希望學生在有限的時間內能夠最大限度地儲備知識，從而忽視了師生之間的情感交流，這種缺乏情感的教育模式，不僅會影響學生的學習效率，還會影響學生的心理健康發展。

一、高中情感教育的現狀

1.缺乏科學的理論指導，教學模式單一

雖然新課程改革已經實施多年，但是傳統的教育理念和教育模式，仍然沒有發生根本的轉變，因此，在高中教學階段，由于教學壓力的不斷增大，許多教師還是習慣性地采用傳統教學理論來指導教學，學生在這種灌輸式的教學模式中，只是將知識的獲取當做一個結果，從而忽視了學習階段的情感變化。除此之外，一些教師由于對情感教育的理解出現偏差，在教學中，片面強調學生的主體地位，忽視了教師的主導地位，從而導致學生在過度寬松的課堂氛圍中降低了學習效率。

2.缺少有效的師生互動，教學氛圍僵化

情感教育對師生關系提出了新的要求，即師生關系不應該是那種嚴肅古板的上下級關系，而應該是一種以情感為紐帶建立起來的平等關系。要想建立這種新型的師生關系就需要教師花費時間和精力進行情感的經營和培養，然而在有限的教學時間內，許多教師急功近利地將精力放在了能夠在短期內看到“收益”的知識傳授上，因而忽視了師生之間的情感互動，師生之間由于缺乏足夠的了解容易產生隔閡，最終導致教學氛圍的僵化。

3.缺乏實踐教學的意識，教學效果不明顯

實踐是知識、情感的基本來源，只有在實踐中產生的情感體驗才最真實，也最容易引起學生的共鳴。然而在實際的情感教育過程中，許多教師都忽視了實踐教學的作用，而將目光轉移到了對教材知識和多媒體資源的依賴上，如一些教師在理論教學時只是一味地根據教學輔導資料對知識進行機械講解，很少聯系實際生活，學生在這樣的教學模式影響下，會逐漸將教材知識與實際生活分離，這不僅降低了學生觀察生活、體驗生活的能力，也使學生失去了從實踐中獲取資源的機會。

二、如何在高中教學中滲透情感教育

1.創設教學情境，營造教學氛圍

創設情境、營造教學氛圍是完成情感教育的主要途徑。在創設教學情境的過程中，教師一方面要尊重學生的教學主體地位，尊重這一階段學生心理、情感發展的規律，進而利用相應的情境創設激發學生探究的熱情；另一方面應該綜合利用多種教學手段，即教師在營造情境的過程中應該本著生動性、趣味性的原則，綜合利用問題引導、多媒體展示等教學手段，增加教學情境的真實性，從而讓學生在強烈的情感代入中，體會情感教學的意義。

2.加強師生互動，重視情感交流

師生的情感培養是一個漫長的過程，因此，教師應該本著以誠待人、尊重學生、愛護學生的原則積極與學生進行互動。在課堂中，教師可以先通過示范引導，拋磚引玉，鼓勵學生自主探索知識內容，同時注意培養學生的質疑能力，從而讓師生在問題的連接下，實現有效互動。在課外，教師應該在了解現階段高中生心理特點的基礎上，對學生進行及時的心理輔導，幫助那些學習心理壓力過大，存在情感困惑的學生走出誤區，這樣也可以讓師生在互動中增加情感交流的機會，進而建立平等和諧的師生關系。

3.制訂教學計劃，強化情感體驗

合理的教學計劃可以引導學生實現有目的的學習，在情感教育中，教師一方面應該在教學目標的制訂中加入情感目標，即將學生在學習過程中情感的變化以及教學結束后學習態度的轉變作為教學目標，并利用這一目標實現全面的教學評價；另一方面應該合理規劃實踐教學的比例，通過在理論教學中融入實踐體驗的內容，強化學生的情感體驗。

三、結論

總之，教育是心靈的溝通，是思維的碰撞，是情感的交融。高中階段正是學生豐富情感體驗的關鍵時期，因此，教師在教學中應該注重情感滲透和情感轉化，注重情感教育，以實現以情樹人、以情立人的教學目的。

參考文獻：

第6篇：高中教育范文

關鍵詞：高中物理；教學活動；激勵方法

物理學作為一門獨立的科學，經過幾百年的發展，不僅有完整的科學體系，而且物理學的基本理論、實驗方法和技術已經被廣泛地應用于其他學科，是科學技術創新和革命的動力和源泉。高中物理是物理學一個重要的階段，對學生提高科學素養，促進學生全方面的發展有著重要的作用，但是由于高中物理涉及力學、運動學、電學、磁學以及原子等方方面面比較抽象，使得學生在學習高中物理時覺得物理太難、物理枯燥無味，進而導致學生的學習狀態不理想，成績也不盡如人意。為了更好地讓學生學好和掌握高中物理，培養學生對高中物理的興趣成為學好高中物理的關鍵。

一、當前高中物理教學中存在的問題

當前我國高中物理教學的狀況并不盡如人意，學習成績欠佳的學生大多存在以下問題：1.缺乏主動性許多學生在學習的過程中沒有掌握學習的主動權，被動的學習使得學生產生厭學心理。

2.不合理的學習方法和訓練方法

學習是一個長期的過程，不合理的學習方法和訓練方法使得學生不能完全理解所學的內容，只知表面的內容卻不懂得物理學習是不斷記憶和理解的過程。當前我國大部分學生在學習高中生物時往往還進行著反復的機械記憶，單純的思維記憶模式阻礙了學生的全方面學習和發展。

3.學習觀念沒有轉變

初中物理和高中物理有著較大的跨度，是從表面現象的理解到內在本質的轉變，很多學生沒有從初中物理學習觀念中轉變過來，認為高中物理和初中物理一樣，因此不能對高中的知識點完全理解和掌握。

4.習慣的惡性循環

良好的學習習慣是學習的基礎，目前高中物理學習差的人往往都有上課不專心聽講、下課不認真復習、平時學習一知半解等壞習慣。不端正的學習態度往往是學生成績下滑的開始。

二、高中物理教學活動中的激勵方法

高中物理教學活動中的激勵方法作為教學的一部分，應從教師、學生以及學習方法、教學方法等方面進行探究。

1.從教師方面提高學生的學習興趣，提升教師的教學藝術以及人格魅力

在高中物理學習的過程中，教師起著組織教學和引導教學的作用，教師可以幫助學生更加準確地了解高中物理教學中各個知識點間的聯系，以及知識點的重要性，構建起整體的物理教學體系和知識點框架，幫助學生學習和理解知識難點。教師對學生的影響是方方面面的，良好的教學藝術可以讓原本枯燥無味的課堂變得熱情和活躍，消除學生的緊張和疲勞，讓學生在一個清醒和舒適的教學環境中求知和學習。比如教師在教學語言上可以改變以往的教師“讀課本”，讓課堂上的教學語言更有趣味性，讓課堂教學變成一門藝術；當然影響學生學習的不僅僅只有教學藝術，教師的人格魅力也可以激勵和鼓舞學生。大部分學生小時候都評價教師“好與壞”，喜歡學習自己喜歡教師的課程，而對自己不喜歡的教師所教的學科會產生厭學心理，這就是教師人格魅力的一種體現，高中的物理課堂也是這樣。良好的人格魅力可以感染學生，提高學生的學習積極性。首先教師應該有愛心和奉獻精神，在和學生的相處過程中，應尊重學生，平等地對待學生，在學生取得一定的成績時鼓勵他們繼續努力，在學生犯錯誤時找合適的時間、地點，用合適的口吻去批評和提醒，做到“以德服人”，成為一個讓學生從心里尊敬和敬佩的人民教師，從而讓學生在上課時本著對教師尊敬和愛戴的心理去學習和完成教師布置的任務，提高課堂的學習效率和質量。

2.從學生方面激勵學生學習高中物理

學生可以通過自主探索以及合作交流理解和掌握知識，使有難度的知識點變得透徹。首先學生應明確學習目標，只有有了明確的目標，學生才會更加有目的地進行學習和探究，從一個一個的小目標開始，最終去完成大目標。其次鼓勵學生提前預習，學生在課前應對課堂上學習的內容有一個初步的了解，高中物理知識點大多都有點抽象，若不能提前對其有所了解，在課堂上遇到新概念的時候會花掉大量的時間。第三，由于高中物理的知識具有遞推性和聯系。對一章知識理解得不透徹就會導致其他章的學習出現問題，所以學生也應在課后對課上的內容進行總結，把課上的難點和知識點進行梳理和理解，不給學習留下“尾巴”。本文就高中物理教育中的教學現狀和存在的問題并結合自己的觀點，就高中物理教學活動中的激勵方法展開一系列探討和分析。希望本文能夠引起廣大學者的關注。

作者:童玉剛 單位:湖北省公安縣第一中學

第7篇：高中教育范文

關鍵詞： 高中政治教育 創新精神 課堂教學

一、將先進的教學理念應用于政治教學

理論是實踐的指導，在政治教學中，最具實際意義，最迫切需要的是及時更新教學理念，盡力做到與時俱進，為了進行科學的教學實踐，前沿的教學理念必不可少。根據新課標的要求，教師應該塑造活到老學到老的形象，既要作為學習知識的傳遞者，又要努力成為教學方面的佼佼者。隨著時代的進步，教師要及時改變教育理念，提高自身素質的同時，將先進的理論應用于教學實踐。

（一）虛心學習有關創新教育的理念。一個人是否具有創新能力，是人才與庸才的界線，高中政治教育的立足點是培養學生的創新能力。

（二）活到老學到老，不斷提高自身素質。隨著新課標的推進，對教師提出了更高要求。政治老師不僅要具有較高的政治修養，更要有扎實的專業知識素質。培養學生的創新精神，需要開展相應的研究性課程，具有研究素質的教師越發重要。政治教師不僅需要具備廣泛的文化科知識和扎實的政治專業知識，而且需要涉獵教育學、心理學等多方面知識，形成多層次、多方面的知識框架。除此之外，要具有輔導學生進行研究性學習的特質。只有做到這些，才能切實提高學生應對問題的能力，激活他們的創新思維，繼而培養學生的創新精神，促進他們素質的提高。

（三）采用具有創新精神的教學方法。高度信息化時代，教師不能僅僅作為知識的傳遞者，更要成為學生求學道路上的引路人與輔導人。為了強化教學效果，我們還要扮演朋友的角色。這就對高中政治教學提出了更高要求，在課堂教學中，不僅要注重知識要點，而且要兼顧學生思想情感、世界觀與價值觀的形成。立足學生當前的學習進展，同時將目光放長遠，致力于學生終身學習精神的培養。為了做到這些，我們不僅要注重學生良好學習習慣的培養，更要鼓勵學生采用科學的學習方法，擺出正確的學習態度，培養良好的學習品質。為了達到以上目的，在日常教學中教師不僅要關注教學藝術，更要科學地選擇教學手段，考慮問題時，要兼顧學生的想法，站在他們的立場考慮。用自己的行為，鼓勵學生學習。

比如，在《神奇的貨幣》這一課中，學生很少接觸外幣，在他們眼中只有模模糊糊的匯率的概念，如果教師忽略了這個實際情況，只是空談貨幣的意義，學生就很難理解“神奇”兩字的含義。我們應該站在學生角度思考問題：匯率究竟在實際貿易中有什么意義？人民幣在國際貨幣中處于什么地位？神奇的貨幣中的“神奇”究竟體現在哪里？看到這些問題后，我們可以將教室搬到計算機教室，讓學生在網絡上搜尋有關貨幣發展的視頻。我相信這些直觀的畫面和數據比蒼白的語言更具說服力。還可以讓一部分學生走進銀行，了解人民幣和其他貨幣間的兌換比率，親身認識后，學生會有更深刻的記憶，多元的教學模式，也能激發學生學習興趣。

二、突破傳統，大膽創新教學方式

（一）不墨守成規，探尋創新型教學模式。高中生的心智正處于發育的關鍵時期，他們的世界觀和價值觀在緩慢形成，對于學習，他們不再滿足于從老師那里直接獲取知識，開始深究這些知識的出處，追問為什么。為了將課堂交還給學生，教學方式應該發生轉變，適應學生思想的進步。我們要利用學生刨根問底的心性，在課堂上層層設疑，在巧妙構建懸念的基礎上，一步步引導學生探索真知，由此激發學生的學習欲望，調動學生學習的主動性。滿足學生求知欲的同時，使他們在滿足感的影響下慢慢養成愛提問的好習慣。除此之外，我們還可以在課堂主動為學生設置障礙，或者提出許多模棱兩可的觀念迷惑學生，讓他們在弄清這些概念解除障礙的時候，加深鞏固對于知識點的記憶。

比如，在《公民的政治生活》一課中，根據多年教學經驗，經常有學生在“公民”和“人民”的范疇上分布清楚，籠統地認為在我國公民就等于人民。對此，我們可以主動為學生設置一些障礙，課前可以提出，所有外國人都不是我國公民，這一觀點，先不說它的對錯，讓學生帶著問題去課本中找尋答案。最終，他們通過課本可以清楚地認識“公民”是指具有某國國籍并根據該國法律規定享有權利和義務的人。“人民”的范疇相對大了很多，在不同時期，人民也有不同含義。所有外國人都不是我國公民這句話是不準確的。通過這種設疑解疑的過程，可以讓學生更加清楚地界定知識點的范疇。

（二）大力開展具有研究性的學習。研究性學習不再是老師單方面地將知識點灌輸給學生，而是在教師指導下，由學生在學校和社會中選擇一個具有研究價值的課題，主動進行探索，發現問題，探究解決問題，獲得結論，體驗整個過程。

比如，《文化的多樣性與文化傳播》是一個具有研究性的課題。面對這樣一個課題，老師可以在課前給學生布置以下問題：文化的多樣性具體體現在哪里？以我國為例，談談文化傳播的現狀和以后發展的方向。讓學生自己帶著問題搜索答案，真正做到將課堂交給學生，讓他們成為課堂上真正的主角，通過交流研究，最終得到一定結論。此時，老師只需要對學生的結論進行適當點評和補充，就可以自然而然地將知識點引出。對于傳統的課堂教學模式而言，研究性學習確實有獨到的地方，在培養學生的創新精神、提高學生的創造力上有著不可忽視的優勢。

三、推動創新型教學模式的發展

（一）環境對于學生的學習效果有較大影響，我們要努力營造相對輕松安逸的學習氛圍，鼓勵學生大膽創新。輕松的環境可以讓學生的心情得到舒緩，這對學生的發展有推動作用。當課堂的氣氛較為沉默時，學生的思緒也會受到抑制，不敢暢快地發表看法，使師生間無法進行較為深入的交流與學術探討，學生的思維無法發散，何談培養創新精神？比如，在《生活處處有哲學》一課中，營造輕松的氛圍十分重要。高中政治進入哲學部分后，相對來說對學生理解力的要求更高，很多學生甚至在一整本《生活與哲學》學習過后，還不知道哲學究竟是什么，一部分原因是學生的理解能力不足，更多的原因則是哲學在學生看來是一個相對較為正式的概念，他們一開始就以較嚴肅甚至沉重的心情學習，自然會被那一連串的哲思所困惑，最終搞不懂哲學究竟為何物。作為整個哲學部分的第一課，《生活處處有哲學》意義重大，它的目的就是將生活與哲學相聯系，讓學生走近哲學。因此，老師要適當調動課堂氣氛，告訴學生“其實所謂哲學只是對一系列思想的統稱，并沒有你們想的那么遙不可及。生活中處處蘊含著哲學，比如樹葉隨著微風而飄動，有人卻認為是樹葉的飄動引起了風，這就是哲學。”可以講一些有關哲人的小故事，傳遞給學生一個信息，那就是哲學并不深奧。如此，課堂中原本沉悶的氣氛就得到改善，學生們也能夠暢所欲言。為學生創設良好的學習氛圍，有助于改善學生和老師之間的關系，讓學生放下拘束，從而使學習熱情得到高漲，創新精神得以發揚。

（二）不拘泥于原有的教學模式，為學生創設身臨其境的教學情境。不可否認，高中政治是一門較為抽象的科目，上課較枯燥，尋常的教學模式很難培養學生的創新精神。因此，教師要采用多元化的教學方式，比如一些調劑氣氛的寓言故事，朗朗上口的詩歌，一語多關的歇后語，甚至是時常上演一些課本中故事改編的小品。比如《公司的經營》，不同責任制的公司，風別應當如何經營？這個時候，通過適當改編，用小品的方式演繹一番絕對會給學生帶來更深刻的認識。

高中政治教育對提高中學生的思想素質有不可忽視的作用，然而如何通過改革教學模式適應新課標的要求，已成為教師面臨的又一挑戰。培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，要求教師具有相應的創新意識，只有加強高中政治教學中的創新教育，才能切實履行思想政治教育在現今教育中應承擔的義務。

參考文獻：

[1]楊佑燕.課堂上教師如何培養學生的創新能力.思想教育，2011.

第8篇：高中教育范文

一、開展中國夢教育的意義

一是有助于青春正能量的凝聚。夢是追求、愿望、精神、理想、抱負，夢可以小到個人，大到民族和國家，而中國夢則是全民的共同夢想，激勵作用極強。只有全民在具體行動和思想意識上達成一致，才能促進社會主義社會沿著預期的方向發展，并成為民族意志和國家意志，才能夠激勵全民為這個共同的夢努力奮斗，假如奮斗的激情得以匯聚，就會促進社會的變革，將人間奇跡創造。在高中教學中開展中國夢教育，將中國夢轉化為高中生的理想信念和思想意識，并讓其主動付諸行動，將自身聰明才智最大化激發，同時自強不息，為中國夢的實現最大限度地凝聚正能量。

二是有助于學生的成才和成長。中國夢的實現需要一個長遠的過程，目前我國正沿著這個夢快速發展中，這恰好與當下的高中生畢業和人生方向選擇重合疊加。因此只要將中國夢教育大力開展，才能實現中國夢與高中生的成長成才結合。

而開展中國夢教育的具體優勢主要表現為以下幾個方面：第一，能夠幫助高中生樹立正確的價值取向。基于我國當前社會各個領域正處于深度改革的階段，面臨著多種文化和思想的碰撞和交匯，進而對我國社會主義價值觀的樹立造成了嚴重沖擊，一些學生受拜金主義等錯誤思想的侵蝕，使得心理素質欠佳、價值取向扭曲、信仰迷茫、誠信意識淡薄、理想信念模糊等。在高中教學中貫穿中國夢教育則能夠將理性氛圍形成，使學生對個人主義理性看待，同時樹立愛國主義和集體主義價值取向，進而對市場經濟帶來的商業意識形態及其消費主義自覺抵制。第二，能夠為學生的奮斗明確正確的方向，中國夢與個人夢、民族夢、國家夢是統一的，因此高中生在奮斗的時候，只要方向明確，就能實現個人和社會的共同發展。

二、在高中教育中開展中國夢教育的對策

1.在高中教學中貫徹中國夢的內涵。也就是在高中文化知識教學中滲透中國夢教育。因此，作為老師首先必須對中國夢的時代內涵和歷史底蘊有一個全面的解讀，在此基礎上與相關文化課程相結合，將中國夢的保障體系和實現路徑逐漸向高中生思想中滲透，進而促進高中生學習興趣的提升，進而為中國夢的實現奠定知識基礎。

2.開展中國夢主題宣傳。基于高中生正處于發展中階段，并且發展中社會、文化、政治、經濟等因素相互關聯，因此在開展思想政治教育工作的時候，必須強調以人為本，深入了解高中生的觀念、想法和思維，進而將針對性教育和引導開展。

第9篇：高中教育范文

一、高中歷史課程與公民教育的關聯性

（一）高中歷史課程與公民教育的素養維度

推明古訓，唯有四字：實事求是。求真辨偽是歷史學的基本態度，講究“文直”、“實錄”、“不隱惡”，高中歷史教學的重要任務，是將歷史學的治史精神納入學生的素質培養領域。縱觀高中歷史課程，中國的“商鞅變法”，西方的馬丁路德“民權運動”，無一不是歷史語境中的真知踐行，基于歷史課程開展公民教育理念不僅是統一兩者對真理的追求，還是促使傳統社會的知識分子倚重向全體公民過渡的需要。在久遠的歷史長河中，普通老百姓沒有投身社會改造的權利，現代民主社會則視社會大眾而非精英分子為社會革新的主體，主張人人心存對真理的敬畏之心，共同捍衛社會的公平與正義。

（二）高中歷史課程與公民教育的道德維度

歷史學的道德維度是善的維度，強調“揚善祛惡”，盡管歷史時代與社會條件諸多不同，但人類的善惡判斷始終一致，忠臣良將的美名千古流傳，亂臣賊子的惡行遭萬世唾罵，歷史始終發揮著它賞善懲惡的終極功能。“以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，公民教育理念不僅借助歷史與歷史人物濡染社會大眾的存善祛惡之心，還旨在推動古代“刑”觀念向現代“法治”轉變。高中歷史課程“夏作禹刑”，“商作湯刑”，“周作九刑”，善惡賞罰以皇權為本位，公民教育理念推崇法治思想，即遵循在廣大公民共同意志上形成的法律文本體系，解決公民生存權與刑罰權的沖突，保障社會揚善祛惡的根本理性，其在社會歷史事件中反觀法律的尊嚴與精神，有益于社會道德的真正成長。

（三）高中歷史課程與公民教育的情感維度

歷史情感是建立在人類文明進程之上的高級情感，歷史教育是容括人性與人文關懷的使命感教育，學生在歷史學科中憑借公民身份感知世界與認識自己，正是這種將個體納入整個歷史長河的集體視野與情感歸屬，激發了學生對生命本身的熱愛，生成公民社會的美好愿景，最終構建起公民在社會體系中的行為動機。高中歷史課程和公民教育的整合，亦是促使公民的民族情感向世界意識轉變，我國高中歷史新課改明確指出：“歷史教育必須將中國與世界發展相融合”，經濟全球化促使人類政治、經濟、文化的多元交互，“世界公民”應運而生，引導學生認識民族與世界的發展大局是高中歷史教學的必然選擇。

二、高中歷史公民教育理念的教學實踐

（一）高中歷史教學的公民素養培養

基于高中歷史課程與公民教育的素養維度，高中歷史教學應重視培養學生的公民素養，樹立學生投身社會改革的公民意識。一是利用歷史語境的聯想效益，展示公民責任。比如高中歷史課程中的士大夫形象，教師可以將古代知識分子鞠躬盡瘁的報國情懷與公民責任相聯系，突出歷史角色與公民角色的統一性。二是利用歷史環境的類比效益，展示公民精神。比如教師可針對士大夫的職業屬性與當代公民的職業屬性進行辨析，梳理士大夫在我國古代社會政治經濟建設中的重要地位，突顯現代社會“在民”，人民可自由發揮社會職能的優越環境，促使學生正視身為公民“有身份無意識”的素養真空，喚醒學生的責任意識。

（二）高中歷史教學的公民道德培養

基于高中歷史課程與公民教育的道德維度，高中歷史教學應致力于學生的公民道德培養，建立學生的法制觀念。一是明確現代法與古代法的根本不同，教師可基于古代《九章律》、《唐律》中的“皇權本位”，以及當代《中華人民共和國憲法》中的“契約關系”進行主題教學，強化學生“刑”觀念與“法”觀念的區別。二是向學生揭示法律維護社會道德的精神本質，美國黑人民權運動等歷史素材，張海超“開胸驗肺”、公民孫志剛之死等現實依據都可作為法律尊嚴的象征，幫助學生理解法律的公平正義需要公民的實踐完善。

（三）高中歷史教學的公民情感培養