管理班級論文精選(九篇)

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第1篇：管理班級論文范文

【關鍵詞】班級;管理;做法

班級管理是一門學問,如果潛心研究,大有文章可作。班主任不同于車間主任,因為面對的是一群活生的主體,他們有自己的尊嚴、人格,作為教師,特別是班主任,也許應該更多的去研究他們的心理。我是這樣做好班級管理工作的:

一、時時留心“班級成敗,我的責任”

班級是由學生個體組成的,學校又是以班級為單位構成,班級管理成敗就是學校管理成敗,可以說,班興校興,班榮校榮。班主任作為一班之首要管理者,是直接參與班級管理的第一責任人,就如軍隊之統帥,肩負著制定全軍作戰的戰術、戰略的職責,如果在行軍作戰中出現戰術、戰略上的錯誤,就負有不可推卸的責任;而我們教育管理的對象,是一個個活生生的、在人生之途中不成熟的人,如果一旦出現教學班級管理的真空,我們的教學理念“為學生的終生發展和幸福奠基”就有可能落空,致使教育對象偏離人生軌跡,造成不可挽回的局面。古人云“學之錯,師之過。”因此,我要說,“班級成敗,我的責任。”

二、時時留心“言必行,行必果”

從小學到中學,在大多數學生的眼中,老師,尤其班主任的一言一行、一舉一動,都是神圣、正確無疑的,無怪乎很多學生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確,因為我們的老師說的”,久而久之,我們的言行在學生的心中起到了潛移默化的效應。因此,“言必行,行必果”應是班主任時時留心的。

現在學校已拉開了“爭千創名?！贬∧?培養學生的好習慣,比如內務整理、不隨地吐痰、不亂扔東西及佩帶校徽等正在嚴格執行,如果我們不帶?；斩诎嘀袕娬{學生必須佩帶校微,就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。

特別,我們在制定班級計劃和管理措施時,應根據學生的個性特點,適可而止,應使學生“摔倒了”能夠感覺到“疼”,而不是爬不起來的教育效果。個別學生“大行不顧細謹”,比如宿舍務了草從事,打掃衛生馬馬虎虎,這些不良習慣不但影響到自身的學習,而且對整個班集體的正常運轉帶來負面的作用;因此班規明確規定,凡是給班集體的臉面帶來污點的,除了本人想辦法把班集體的污點洗去,還必須為班級做一件有益的事兒,比如為每個同學整理一下書籍,為班集體提幾天開水,想辦法美化一下教室等,使個人真正融入集體中并且形成習慣。

三、時時留心“樹立榜樣,鼓勵競爭”

適時地樹立學習的榜樣,對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下,大家競爭意識覺醒,學習興趣劇增,鉆研深入,效率提高,這就是榜樣作用的體現。

沒有競爭機制,集體便沒有活力,個人便沒有危機感,更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態,創造出一種充滿活力的競爭局面,就必須鼓勵競爭,用競爭激發學生高昂的斗志,發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法,讓學生結為競爭伙伴,這個競爭伙伴也不是一成不變的,可以不斷更替,當他們達到自己的目標后,又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴,所以他們在超越他人的基礎上,不斷地超越自我,這樣形成一個良性循環的態勢,俗話說的好,“要想跑得快,全靠車頭帶”,因此我所帶的班級,無論是個體還是集體,在年級中總是名列前茅。

四、時時留心“班級文化建設及班委會的建設”

班級的文化建設和班委會是班集體的重要組成部分,特別班委會是班主任開展工作的得力助手,因此班主任應注重留心班級的文化建設和班委會建設。

班級的文化建設大致包括:班級精神,班級名言,班級黑板報,班級輿論導向,班級精神面貌等;它是班集體前進的動力。比如,從入校以來,我就為學生旗幟先明地提出了具有深刻內涵的班級精神:“為了母親的微笑”,并給出詮釋:我們每個人都有兩位母親,生身母親和祖國母親;母親和微笑就如兩雙眼睛在注視著我們每位同學,我們沒有理由不努力為母親的微笑而努力學習?，F在我們的班報也辦得很有特色,劃分了5—6個欄目,每個學習小組可競爭承辦任何一個欄目,目的調動每位同學積極參與,培養集體的榮譽感和創造性的審美感。

我特別留心班委會成員的組成,必須品質第一,班委會都是在民主的前提下產生的,因而開展工作更容易被同學們接受,并能接受班集體的監督,在同學們的共同參與下,我班的每周班會大都是學生自主籌備的,并且在期中考試后還舉行公開班會。

五、時時留心“激勵”與“批評”兩種教育手段的運用

“激勵”與“批評”是我們教育工作者慣用的教育手段,我時常思考如何運用“激勵”與“批評”呢?而“激勵”與“批評”使用的度如何控制呢?

在治班中,我的觀點是:“激勵的語言和事跡”決不能對學生有所吝嗇,因為學生在學習過程中,并不總是處在興奮的狀態,應時時學會調動學生的情緒,讓學生處處感到動力的存在。比如,我時常教給學生采取積極的自我暗示,說“我一定做到”“我能行,我一定勝利”而不說“試試看”“希望勝利""我不能”類似的話語。

對于“批評”,我的觀點是適時而止,節約而用之,使用的科學有效。特別,批評個別同學時,一定要與整個班集體聯系在一起,不但容易說服教育,而且使其深刻理解個體與集的關系,個人決不能超越集體之上;有時我在走廊內批評個別同學時,為了兼顧教育全體同學的效果,我特意地打開教室的門,讓教室內的同學也間接地聽到嚴格的說教,起到了良好的教育效果。

六、時時留心“樹立正確的輿論導向”

在集體中占優勢并為多數人所贊同的言論和意見就是輿論,它可以議論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。對于班級輿論,班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風建設的不良影響是巨大的,學生畢竟思想還不成熟,容易附和盲從,組織學生討論《中學生守則》和《中學生日常行為規范》,在此基礎上,訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的《班級公約》,這更貼近學生的生活,更容易為學生接受。

七、時時牢記“團結老師,精誠合作”這一法寶

教師的治學作風極大地影響著班級學風建設。為此,班主任有責任團結任課教師參與班級建設。

7.1自我嚴格要求,做學生的表率。

自我嚴格要求從大處說,表現為積極進取的精神風貌,精益求精、嚴謹縝密的科學態度,勤勉務實的工作作風,不斷追求新知識,富有創新的激情;從小處說,表現為分析問題思維清晰,邏輯嚴密,書面表達規范整潔,作業批改細致入微。:

7.2嚴格要求學生,培養好習慣。

嚴格要求當從點滴做起:督促學生落實學習環節;課堂積極思考,記好必要的筆記;作業一絲不茍,規范整潔,有錯必改等等。只有老師一以貫之,學生良好的學習習慣便可養成。

第2篇：管理班級論文范文

論文關鍵詞：班級管理中的幾點建議

 

班主任雖是最小的“主任”，可她是一個班級的核心領導，是一個班級發展方向的控制者、班級管理方針的制定者。而班主任的班級發展思想能否被學生們接受，直接影響著班風班貌，影響著學生的干勁，影響著班級的穩定與和諧。以學生的發展為目標的班級管理思想要經過班主任極富說理性、煽動性的口頭表達宣傳給整體學生，要經過班主任耐心細致的、飽含深情地辟講給個別學生。“情理”二字，天下皆同。用愛心打動他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們愿意交流，感情上貼近班主任。這樣做的效果是管理學論文，學生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時間里告訴班主任。對班主任來說，則體會到了被信任的感覺，增強了工作熱情和成就感。

二、“懲罰”要從來不是班主任

情感上的師生相通，為班級工作的順利開展提供了良好的基礎。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是高年級乃至初中時期的孩子們，好奇、心理變化快，對事物的接受速度快，但同時他們對于來自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長和老師對這種抗力的看法和處理方式不當，則會造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。

紀律是師生校園活動的行為準則，道德是師生校園活動的底線。但小學、初中學生正處在行為習慣的形成期，《守則》《規范》雖指引　著他們，但錯誤是難免的。在承認紀律存在的必然性的同時，也必須正視學生的特點，更應正確看待和處理紀律和錯誤對學生造成的壓力。 學生必須為自己的錯誤承擔責任。這是每一個班級工作者必須強調的核心期刊目錄。接受懲罰是學生承擔責任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對學生身上發生的重大錯誤或失誤。班主任在此時要做的是思想工作，疏通或扭轉學生認識，而懲罰則要由上級部門或班委會來完成。這樣做的好處是：保證了學生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個外在表現。它能加強師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩定和學生成長。反之，懲罰特別是學生思想情感上一時難以接受的懲罰，則會在師生隔閡的基礎上拉大師生間的距離管理學論文，甚至把學生推向老師的對立面，使學生對班主任產生不信任感，這對于班級管理是相當危險的信號。

三、創設環境氛圍，促進班級發展

班級環境中的輿論氛圍非常重要，體現一個班級的風貌。它是一個重要工具。運用得當，則會使班級工作事半功倍。 要樹立正確的輿論導向。有些學生因某種原因產生了厭學情緒，有的甚至和老師、學校產生了嚴重的對抗心理。這種情緒和心理，如被帶進班級生活則會對班級管理、學生發展造成極其不利的影響。如果一味地用紀律約束，則把更多的學生推向老師的對立面。而輿論則會起到“潤物無聲”的效果。所以，班級的正確輿論導向尤其重要，畢竟，人心是思進的。作為班主任，在這時要發揮“演講家”的才能。講學生生活與社會生活的區別，講學生在不同階段（小學、初中、高中、大學）畢業后的不同選擇、面臨的不同現實；講作為優秀畢業生學習和發展的機會。說小事不講大事，講實不論空。引起學生情感共鳴，樹立信心，掃清障礙。要巧借輿論引導和約束學生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過班干部傳到學生耳中和老師當面說給學生是不一樣的效果。同樣，一般學生和班干部的聲音對同一個學生來說也會產生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對于和老師有嚴重對抗心理的學生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過去。這樣的規勸效果往往要好于直接面對面的談話。再如，有時在和學生談話時，班主任看似無意實則有意的一兩句話管理學論文，或許并不是針對該學生的，但都會讓他反思自己的行為，或者他會把你的這些話對號入座地加在某些同學身上。他會把這些話傳遞過去。從而起到班主任想要達到的效果。

四、高瞻遠矚，整體規劃，切忌零敲碎打

高瞻遠矚，指作為班主任，對時展方向、社會對人才的需要、教育形勢發展可能的變化、學生自身發展的需要、學生小學、初中、高中及畢業后可能的發展方向及成就要作盡可能詳盡準確的了解與預測。目光要長遠，看學生的現狀及變化在其過去與將來之間的地位與作用核心期刊目錄。我就經常給學生們說這樣的一句話：“要知道你想要的是什么，要明白你現在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對這些也能正確地了解的話，就會站在社會和學生發展需要的基礎 ，從長遠發展的角度促進學生成長，就會盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學生的成績或不切實際地促進學生某些方面的提高等。

整體規劃，指在“高瞻遠矚”的基礎上，班主任要對整個班級的發展，從學生的基本素質到學習成績等各方面制定長遠目標和具體目標；要針對每個學生的不同情況，因人而宜地幫助學生制定個人發展計劃，幫助學生規劃自我。這樣一來，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學生找到了目標，看到了希望管理學論文，激發了信心和動力。這樣的班主任也最能使學生產生信任感和親近心。

零敲碎打，是每一個班主任必須反對的。它指的是無立場無原則無目的的班主任工作。表現在有些班主任完全以別人（學校、家長）的立場、原則為行事的準則與方向，容易受輿論的影響和被別人左右。如，班級工作中的唯上、刻板、盲目、功利性強、患得患失等。這種缺乏適合班級 學生個體情況的分析基礎的班級工作往往是被動的，形不成長遠動力的。 班主任工作是繁而難的。但絕不是“煩”的。以上認識幫我克服了“煩”的思想，也使我受到更多學生的理解和愛戴。我也堅定了信念——我要為他們顯出這份愛，做一名合格的班主任。時時用我們班的警示語“只為成功想辦法，不為失敗找理由”指引自己，處處用我鄉的教育精神“志存高遠，自強不息；凝心聚力，拼搏創新”鼓舞自己，為我們農村教育永求發展而不懈的努力。

第3篇：管理班級論文范文

要通過學生自主管理養成平時行之有效的班級運行機制。班主任的任務在于思想上引導，而不是事必躬親的“管理”。班級應建立起在班主任組織領導下的“網絡化”的管理制度。而決非班主任一個人說了算的直線管理模式。只有堅持學生自主管理，才能真正激發起學生的責任心，才能真正使班級成為學生的自治組織，才能使他們對班級有真正的歸宿感和榮譽感，才能使班級成為一個真正優秀的班集體。

二、要善于協調溝通

班主任是一個班級的“領導”。領導的藝術就在于協調與溝通。班主任作為學生的導師，既要與學生打成一片，又不可因此失去威信，被學生牽著鼻子走。所以班主任與學生的溝通是一項藝術性很強的工作。溝通中既要尊重學生，又切不可沒有原則地放任學生，放縱學生。要做到親密但不無間。溝通是從心靈開始的。班主任要把“導”與“管”的關系處理好。有時用“導”使其心服口服，有時用“管”使其能及時改正缺點錯誤，有時“管”中帶“導”，批評后做做思想教育，有時先“導”后“管”，先做思想工作使其自我認識錯誤，然后幫助他制訂改正錯誤的計劃與步驟，并監督他改正。心靈的工作要從心靈的對話開始。班主任可以開通多種溝通渠道，如（1）面對面的談話式溝通；（2）書信交流溝通；（3）周記與作業溝通；（4）電話溝通；（5）網上溝通等等。（3）班主任也可以有意識地開展班級活動。這也是調動學生積極性，促進師生和生生溝通的好辦法。

三、要善于創造激勵的氛圍

班級管理的大部分時間就是用于學習的管理?？梢哉f，學習成績是學生成長過程中很重要的一個評價角度。它主導著學生的喜怒哀樂，決定著一個人的發展高度與層次。學習不僅與學生的智力因素有關。更與勤奮、頑強、堅持等非智力因素有關。為此，班主任要通過思想教育、班級活動等調動學生學習的積極性。但更重要的是要創建一個激勵的環境。比如利用教室的墻壁就可以傳遞許多激勵信息。教室前方可以有班級的奮斗目標和奮斗口號：“超越自我，挑戰極限，忘我拼搏，奇跡出現！”教室的右方可以有每個人簽名的旗幟———“我要成功！我能成功！我定成功！”激勵學生充滿自信；右墻上可以有兩個字“靜”和“競”，提醒學生平靜心態，努力學習。(4)這些文字雖然是靜態的，但耳濡目染，就會成為學生的價值觀，并為其學習提供動力支持。當一個人能明確自己想要的東西，又被激勵的環境一強化，就會激發出自己無窮的力量。從而贏得屬于自己的成功。另外，平時教育中，班主任要以自己積極的心態去激勵引發學生積極樂觀的心態。要多表揚，要善于發現學生的點滴進步并加以肯定。同時，還要教會學生相互激勵和善于自我激勵。做一個永遠給別人也給自己力量和希望的人！做一個傳播信心與激情的人！做一個熱情奔放、青春洋溢的人！

四、要形成班級的每日常規

第4篇：管理班級論文范文

1.選題的背景和意義

1.1選題的背景

學生的信息量隨著大學的繁榮成倍增長，這個時候大家都很頭疼，數據很混亂不利于學校輔導員、班主任管理學生，學生管理工作是學校各項工作的一個重要部分，其管理水平的高低將直接影響到人才的培養質量，面對龐大的信息量，如何有效地提高學生管理工作的效率是一個學校管理組織急需解決的問題。

但是，由于各方面的原因，到目前還沒有一個手機平臺便利的班級管理信息系統。以至于數據很混亂，輔導員難以迅速的聯系學生。所以，利用學校信息數據接口開發一個基于Android平臺適合班級需要的學生班級管理系統，可以做到信息的規范管理、科學統計和快速查詢，并減少管理方面的工作量。

1.2國內外研究現狀

相信大家對Android的發展歷史多少都有一些了解，Android曾經是一家創立于舊金山的公司的名字，該公司于2005年8月份被Google收購，并從此踏上了飛速發展的道路。經過這幾年的發展，它已經發展成了一個平臺、一個生態體系?，F在Android在移動領域已經得到了廣泛的應用。根據Google于2011年6月份公布的數字，現在每天激活的Android設備高達50萬臺，比5月份的數據增加了10萬臺!Google還透露目前已經與36家OEM廠商和215家運營商合作，共激活了超過1億臺Android設備。

1.3發展趨勢

以下是說明文字，正式成文后請刪除。

說明本課題目前國內外研究已經達到什么水平[4]，還存在什么問題以及發展趨勢等，指明研究方向，提出可能解決的方法。

范文賞析：

“教師備課探究”開題報告

  研究教學、改進教學是當今時代的要求，特別是當我們自己對自己的工作還不太滿意的時候，更有必要潛心研究，要審視我們工作的每一個環節，不等不靠，解決所有我們力所能及的問題。根據我校青年教師占絕大多數、新教師比例過大的實際情況，加強備課管理成為我們首要解決的問題，對相關的問題進行商議和探討。

一、本選題的意義和價值

備課是一個老聲常談的問題，它伴隨教師這個職業的產生而出現，它是教師上課的前提和基礎。備課的重要性任何一位教師都明白，也都知道備課要“備教材”，“備學生”，“備教法”，“備作業”等。然而在當前課改的新形勢下，伴隨著教師教學行為的轉變及學生學習行為、學習方式的轉變，教師的備課已不再是對教材進行詮釋，對教學過程進行安排，對學生設置“啟發”性問題這樣簡單的要求了，它要求教師從新課程理念出發，在落實學生為學習主體上下功夫，在落實每一位學生能自主學習并形成能力上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一位學生學習積極性上下功夫。教師所備出的課要防止學生的學習流于形式，要切實使學生形成自主探究、合作研討的學習意識和能力，要對學生終身成長起到引領作用，要為學生的終身發展奠定堅實的基礎。對教師的備課工作應上升到新的高度來重視，要對教師的備課工作重新定位，加大研究力度。

備課是我們教師在學校所進行的常規工作中的一個重要方面。國內外對教師常規工作的研究較多，著述也不少，但是在很多情況下，一些專家學者往往從大的層面去談學校的常規工作，感覺概念性的東西多，理論層面的東西多，涉及教師在課堂教學中怎樣具體去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者，我們自己也在不斷反思自己的教學行為——教學前，教學中，教學后，不斷探索有助于提高課堂教學效果的方法。我們知道，教師是知識的傳承者，要提高課堂教學效果，要更好地引導學生積極主動地獲取知識并形成能力，教師就必須為學生規劃出一條能在學生求得真知、提高能力、陶冶情操發揮積極作用的通道，這就需要教師對教材進行深入透徹的研究。在當前要求構建高層次課堂課改的大形勢下，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對備課工作更加重視起來，我們就必須對具體的案例進行深入細致的研究。要從教師的備課到課堂中教學的實施及學生知識、能力形成的現象進行剖析，進行探討，進行評估，最終形成更加科學高效的備課機制。

當前，高效課堂改革正在全國以一種勢不可擋之勢如火如荼地進行著，幾乎所有的學校都是以導學案為教師教、學生學的抓手的，而導學案的撰寫、定稿正是在教師備課的基礎上完成的。可以說，導學案是高效課堂與傳統課堂的分水嶺——一份優質的導學案能極大地調動學生學習的積極性，能把學生引入知識的殿堂；反之，一份劣質的導學案也往往能把本就優秀的學生“導”成庸才。

二、研究目標、內容、思路

1.研究目標

尋求在青年教師居多的情況下提高備課質量的最優的方式、方法。

2.研究內容

明晰影響備課質量的因素，尋找發揮有利因素、遏制不利因素的途徑，探究提高備課質量的最優途徑。研究如何調動教師備課的積極性，研究備課的有效管理，研究對備課工作和導學案（教案）的評價，研究教師個人業務素質與備課工作的關系，研究校本培訓與備課工作的關系，側重研究導學案（教案）材料內容的組織、方法的確定與認知規律之間的關系。

3.研究階段與方法

研究過程分成三個階段：第一階段素材收集和整理階段。即收集教師備課的方法、遇到的問題、成功的體驗、失敗的教訓、評價方式、備課環境、教師個人業務水平等信息，并進行分類整理；第二階段篩選收集到的信息，并有選擇地在實踐中驗證，確定有利因子和不利因子，初步形成現有環境背景之下的備課工作指導思想和操作模式；第三階段驗證備課工作的指導思想和操作模式，并且進行完善或修訂，形成備課工作操作規范和相關論文。

三、研究基礎

1.我校在教師備課方面的研究探索過程與成果

對教師的備課工作，我們經歷了幾個探索階段。開始教師們使用的是原始的老式白紙備課本，后使用了橫格本，接著編制了有一定格式的備課本，后來又設計了有教師活動、學生活動和各環節設計意圖的教案本，通過反復琢磨研究又使用了活頁式教案紙。直到近兩年，我們使用了師生共用的有學習目標、互動策略、學法指導、展示方案、學習流程和個性化筆記的導學案。

為了撰寫出符合學生認知規律，提高學生的自主學習能力，自我管理能力和學生綜合發展能力的高質量的導學案，我們實行了教師個人初備——備課組研探——主備執筆——個人復備的備課程序。通過研究備課的方式、方法，提出了有關備課的要求、范圍、注意事項等。關于備課方面的研究促進了教師素質的全面提高，對課堂教學實現高效起到了巨大的推動作用，至使我校連年在中考、統考和聯考中各年級各學科均取得了全縣第一的好成績，教學成果顯著，有目共睹。

2.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會評價

我校課題負責人和主要成員大多數過去都是搞教學研究的，這些老師先后都曾從事過的相關研究工作，在全國有較大影響；于2004年經專家組驗收已經結題，課題研究深入、廣泛、有推廣價值，獲得了專家組的肯定。此課題在研究、探索、實施過程中，縣教育局組織全縣中學教師多次召開觀摩、研討現場會，反響強烈，好評如潮，受到了領導、教育同仁很高的社會評價。

四、完成課題研究的保證條件

課題組由教研人員、任課教師、各級領導組成，一老教師和中年教師為主，這個集體內多人從事過專業的教學研究工作，并取得過突出的成績，新課程理念運用得心應手，有較強的理論視野和指導總結能力，具有課題操作經歷和經驗；部分青年教師具有豐富的教學實踐經驗、有熱情和較強的實踐操作能力。

課題組由副校長牽頭，有中層管理人員的參加，能捋順組織和實施系統，從組織管理上對課題成功做出了保障。學校具備經濟實力，能夠保證研究經費的支出。課題組的人員任課任務不大，有較充足的時間進行課題研究。學校實行電子辦公，具有很強的信息收集、信息交流、資料整理的能力，可以在技術手段上保證課題的順利進行。學校圖書館藏書豐富，并且在不斷地豐富藏書，資料查閱比較方便，并且學校有規定如果需要可以隨時購買所需資料。

第5篇：管理班級論文范文

從開學的第一天起，我就始終強調做人要誠實，腳踏實地?？墒钱吘故堑湍昙壍暮⒆?，說過卻也沒有做到的孩子有很多，這就是不好的品質。比如，我班背書，背一課要在他的語文書上打一顆星，結果有一孩子自己打了星，騙老師，騙家長是老師打的星。做為老師的我并沒馬上責罵他，而是問他，看看他是否會說實話，亦或是有什么緣由，跟他講道理，讓他自己承認錯誤。然而，錯誤是承認了，可是過了一段時間毛病又犯了，于是堅持跟他說。久而久之，就再也沒有犯過這種錯誤了。我覺得對學生的教育就應該是循循善誘，以理服人，堅持“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”。

我們要用愛去感染學生。每個班級，學生的特點也各不相同，不能因為他有著良好的品德而更加關愛，而擁有不良品質的孩子卻責罵，嚴懲。班主任要公平、合理對待每一個學生，學生年齡雖小，但也是一個有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。對待不良品質或“差生”時，我覺得更要用心。作為班主任有必要去了解形成他們不良品質背后的原因，以便更好地來開展工作。更要用心去呵護他們，給他們創造一個適合他轉變的環境，挖掘他們心靈深處埋藏的良好品質，揚長避短，就會有意想不到的效果。

同時教師要做到富有愛心，有師德，在平時的一言一行中起到表率作用，用行動去引導學生。教師是實施素質教育的主力軍，要求學生做到的，班主任應該先做到。身教重于言教，德國教育家第斯多惠說過“只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人”。班主任只有以身作則，才能起到人格感化的作用。例如，要求學生書寫工整美觀時，首先自己要做到書寫美觀；在要求學生愛護環境，不亂扔垃圾時，應規范自身行為，當看到教室或者其他公共場合有垃圾時，應主動撿起來，從而給學生樹立榜樣與示范，潛移默化地規范學生的言行，形成良好品質。班主任應富有愛心，心系學生，使學生從小養成良好的心理素質，成為學生成長過程的良師益友。

2.以耐心引導學生，培養學生良好習慣

作為班主任要加強學生學習習慣、生活習慣和行為習慣的養成教育。班主任要認識到“播下一個行動，可以收獲一種習慣；播下一種習慣，可以收獲一種性格；播下一種性格，可以收獲一種命運”，并堅持不懈、努力踐行。我要求學生養成良好的學習習慣。任何習慣的養成都不是一朝一夕的事情，家長和老師必須要有足夠的耐心，對學生進行循序漸進的培養。從小處著手，循序漸進，以此反復實踐，嚴格要求。同時作為老師家長要樹立榜樣，逐步發展，持之以恒。相信定能從學習的各方面來培養孩子的良好學習習慣。生活習慣和行為習慣同樣重要，在班級中，班主任也要引起重視。低年級的孩子比較散漫，沒有目標，首先我們得確立目標，一切要從生身邊事做起、小事做起，作為班主任就要耐心的給予指導，從簡單做起，對學生中的點滴進步、要及時地給以表揚，遇到復雜的困難，要給予指導，讓他們感受到生活的快樂，體會勞動的樂趣。同時也要加強管理，強化訓練。良好的生活行為習慣的形成并非一朝一夕就能形成，還需要我們在實踐中不斷總結研究，本著良好的習慣要反復抓、抓反復的原則，堅持不懈，持之以恒，定會找到小學生良好生活行為習慣培養的方法。

3.調動各方面力量參與班級管理

第6篇：管理班級論文范文

一、尊重學生，讓學生自由表達需要

在班級管理中，班主任不僅僅是一個班務工作的檢查者和督促者，更應該是一個班規條約制定的組織者，要充分尊重學生的意愿，發揮集體的力量，在集思廣益的基礎上，帶領班級朝著民主和諧的方向不斷前行。比如，當有學生向筆者反映，班上在老師上課的時候，總是亂哄哄的，有很多的嘈雜聲，令人煩躁。筆者和大家一起觀察發現，嘈雜聲主要來自大家上課時拿文具，翻書的聲音，還有一部分同學上課好動，造成桌子和凳子發出聲響，也有做小動作以及咳嗽等發出的聲響。筆者組織孩子們一起討論，要不要控制這些雜音？大家經過辯論認為，雜音干擾課堂紀律，影響師生上課的情緒和效果，安靜的課堂是大家向往的。也有學生提出，課前做好充分的準備，如：將文具盒打開，避免上課發出聲響；調整好課桌和椅子的位置，上課時盡量不去搬動它們；不做與上課無關的事情等，給大家一個安靜的學習環境。經過這樣的討論過程，班級的課堂紀律有了明顯的改善，所有學生都成了紀律的維護者，大家都覺得自己是班級的主人，是自己制定的紀律，自己就要模范執行。

二、創造機會，培養學生的團隊意識

我們的班級是個大集體，在這其中還存在著一些非正式的小團體，他們有著自己內部的核心人物和自己的行動模式和習慣。作為班主任，在不影響班級團結的基礎上，要承認其存在的價值，并積極地加以引導，借此培養學生的團隊精神。比如，我們班上許多孩子都比較喜歡玩“斗陀螺”的游戲，他們自由組織形成了一些戰隊，有“雄鷹隊”、“神龍隊”、“恐龍隊”等等。課間，小組之間經常開展比賽，競爭給小組之間造成了一些對立情緒，有時候相互之間為一些瑣事兒還會發生爭吵。為了引導大家團結互助，筆者建議班上組織一次“斗陀螺”比賽，由每個隊出一名代表參賽。比賽前，先讓選手們圍繞“假如我輸了”暢談感想。很多學生都積極地認為，友誼第一，比賽第二，要虛心向別人學習技巧，才能取得成功?？此坪芎唵蔚囊患虑椋涍^老師的及時有效引導，不但化解了學生間的矛盾，還讓學生明白了道理，提升了思想素質，實現了班級的穩定團結與發展。

三、營造氛圍，讓班級成為學生的精神家園

第7篇：管理班級論文范文

1.1班主任缺乏班級管理的理論知識。受傳統思想的影響，班主任仍被認為是學生的管理者和監督者，具有較大的職責和權威。當前，一些中學班主任在某種程度上缺乏理論知識指導。主要原因是：一是學校領導不夠重視班主任培訓工作。學校認為從學校畢業就自然能勝任中學班主任工作，因此，有些班主任沒有進行過班主任上崗前培訓。另外，學校對已擔任班級管理工作的班主任沒有組織或組織次數不夠相應的培訓工作，一些班主任的理論知識未能有效得到擴充和更新。二是班主任沒有充分的時間去學習班級管理和理論教育知識。在“應試教育”仍然占主導的今天，班主任最關心的話題是學生的分數和升學率，因為教育部門以及整個社會把它作為衡量學校和教師質量的標準。班主任不僅要上好課，還得管理和處理班級的各項事務，導致班主任沒有精力和時間去學習班級管理各種知識。

1.2管理內容不夠全面。在日常學習工作中，班主任會更偏向于要求學生一定要好好學習，取得高分，卻往往不重視一系列影響學生全面發展的其他因素，如作息時間、學習方法、學習習慣等。同時也忽視了德、體、美、勞的管理教育。更為重要的是隨著社會多元化的發展，各種不良現象影響著學生，許多班主任往往忽視了學生的心理健康教育。由于當前中學生學習壓力大，又得不到相應的緩解和發泄，造成部分學生出現了心理扭曲，家長、學校、老師非常著急擔心。

1.3重視“優生”，忽視“差生”。長久以來，很多老師都喜歡“優生”，不僅是因為他們學習成績好，而且行為規規矩矩，做事認真負責。而對一些學習成績、日常行為表現不好的所謂“差生”便完全不一樣，主要表現在班級座位安排上“。優生”不管個子高矮都坐前幾排，而“差生”不管近視還是個子矮都會坐到最后幾排。這樣做無疑是把“差生”和“優生”隔離。另外，對“差生”和“優生”的評價上不一樣。“優生”和“差生”犯了同樣的錯誤，班主任會首先原諒“優生”，但是對差生往往處理地步公平。事實上，所謂的“差生”也不一定是真正的差生。只是由于沒養成良好的學習、生活習慣，沒有取得好成績而成為了所謂的“差生”。他們學習成績不好，但或許在其他方面比較擅長，所以班主任不應忽視差生，要公平對待他們。

1.4班級規模太大。隨著國家人口的發展，中學生數量比較龐大，許多中學班級出現了“學生扎堆”現象。有效的班級管理與班級規模有關，目前許多中學人數在六十人以上的班級大量存在，尤其出現在重點學校和重點班級，幾十個學生擁擠在一間狹小的教室里，沒有足夠的活動空間，教室的空氣也不流通，對學生的身體健康有影響。過多的人數導致班主任不可能詳細了解每個學生的學習狀態和心理健康等問題，更不可能細心關注每位學生的全面健康發展。

2優化中學班級管理的措施

2.1全方位提高自身素質。班主任想搞好班級管理工作必須全面提高自身素質，不但要有較高的業務管理水平而且要有淵博的理論知識。、因此班主任必須加強新的教育理論的學習，使自己的思想意識發生轉換，并將新的教育理論觀念轉變成為自己的班級管理信念。同時，班主任必須樹立終身學習的思想，不斷總結提煉，全面提高自身素質。還應在制定班級管理制度上要體現民主決策，發動學生參與班級管理、建設一支得力的班干部隊伍，嚴格要求自己，大膽負責，做同學的知心朋友，使每位學生都意識到自己是這個班集體的主人，從而增強班級的凝聚力.2.2強化班級管理目標。組織學校、老師、家長、學生四方討論會，集體明確了班級管理的目標，才能更好的判斷什么事情應該鼓勵，什么事情應該控制和禁止，也才能進行全面的管理。注意培養學生的理想、培養學生積極向上的健康心理，強化班級管理目標，使學生德、智、體、美、勞得到全面的發展，使學生成為有文化、有紀律、身心健康的棟梁之材。2.3加強系統管理，全面育人。班主任必須在班級工作中改變“單打一”、孤軍奮戰的局面，優化班級內部結構，運用“平行教育”原則，發揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，還要調動一切積極因素，協調班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，形成“四結合”的班級管理合力系統，使班級管理由“封閉”向“開放”轉化，實現科學化。2.4注重管理方法。班主任應言傳身教，做好表率，努力塑造自己的完美人格，處處以身作則，從愛護學生的角度出發欣賞學生、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。還要要管放結合，管大放小，管主放次，分層管理，正確把握好嚴格管理的尺度，要做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，持之以恒，受到學校、老師及家長的好評。2.5正確對待“優生”和“差生”。一個合格的班主任應懂得公共公正對待任何學生。要進行賞識教育，適時給以肯定和贊揚，常鼓勵、勤交談。同時應每天盡可能抽出一點時間和學生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。另外，針對部分“差生”會存在逆反心理，應采取“冷處理”方式，巧妙靈活地收到理想的效果。還要協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，促進每名學生成績提升。2.6縮小班級規模。研究表明縮小班級規模有助于提高學生的成績、激發學生學習的積極性、提高班級管理的效率。當然，這不是班主任能獨自解決的問題，需要政府、社會、學校的共同努力。如能縮小班級規模，班主任能集中時間和精力，分配更多時間輔導每個學生，能更好地針對每個學生的特點和需要開展管理和教學，提高教育質量。

3結語

第8篇：管理班級論文范文

一、正確認識“創新”的本質是實施創新教育的前提

我認為“創新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力?；谝陨险J識，在班級的管理上適當調整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創新能力的培養在健康的軌道上運行。

二、班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵

傳統教育旨在強調行為的統一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促使學生自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環中內心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。

三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創新教育的實施在班級管理中落實創新教育，切不可操之過急，應該遵循創新教育的基本原則，我采取了如下幾點方法：

1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體，充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為最終目的這一教育目標，讓學生與老師一起選擇，設計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛生等方面基本做到了學生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人。例如，制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什么問題，我先不急下結論，而是引導學生開展討論，透徹的分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是學生主體性的體現，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優工作都嚴格遵守民主程序，體現學生的主體地位。2.積極創設創新氛圍。創新教育是以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導的心態對待自己的學生，讓學生身心自由地表現和舒展，培養學生對自己創新能力的自信心，獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發了學生不斷創新的欲望和需要。3.鼓勵學生質疑。提出一個疑問，就是創造的開始。在班級中我提倡學生質疑，這樣不僅培養了學生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創造精神、批判精神，同時使他們成為創造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點：(1)鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。(2)鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創性。(3)鼓勵學生敢于打破“常規”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法，例如：教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優工作也把此項加進去。我的工作主旨是：用人格感染學生；用誠心去愛學生；用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人。“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學相長的快樂，收獲著進取創新的碩果。愛心與責任相伴，執著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執著的愛寫就那份對教育的愛的執著：“春風化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開。”

第9篇：管理班級論文范文

我班曾有一名男生小偉，特別頑皮，別看他在老師面前一副乖乖相，可是背地里卻極不安分守己.班里的一次“民意測試”中，有同學反映他放學后進游戲廳打游戲，難怪他的學習成績又下降了.我及時找他談話，他承認錯誤，答應改正.誰知一波剛平，一波又起，在另一次“民意測試”中，又有同學反映他某月某日在校內比較隱蔽的車棚內吸煙，并且還有學生看到他雙休日和社會上不三不四的青年交往.至此，我意識到問題的嚴重性，馬上找他耐心談心，曉之以理，動之以情.同時，及時與家長取得聯系，要求家長重視上學、放學途中的接送和雙休日的看管，配合學校共同做好教育工作.另外，在班上我還特意安排一位品學兼優的學生與他同桌，潛移默化地轉化他.這樣，收到了一定的效果，直到初三畢業，小偉同學沒有出現過大的違法亂紀現象.其次，這種互相約束的民主管理模式，有助于學生開展自我教育，增強學生自我教育的能力.前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育……”他還說：“讓學生集體監督自己的某些成員是適宜的，這可以消除惰性和不守紀律的現象.”“民意測試”讓每個學生都來參與班級管理，讓每一位學生都來關注班級，使學生成為班級的主人，培養了學生的主人翁精神.他們在這種民主管理過程中明辨是非，取長補短，共同提高.

二、建檔管理法

我所任教的初中處在城鎮結合部，近幾年來，隨著當地經濟的發展，大批農民工子弟進入我校讀書，學生的情況也就變得紛繁復雜起來，給班主任工作增加了不小的難度.班里突出存在的問題是：忘帶作業、漏做作業，甚至不做作業；自由散漫，課堂上隨意講話或跑出座位，擾亂課堂秩序；出言不遜，同學之間紛爭不斷.在這樣的情況下，班主任要管理好班級，就要不斷創新班級管理的方式，提升班級管理的水平.我根據班里學生學習成績和行為習慣等情況，確定三到四名學生，采用了建檔管理法.每個學生建一個檔案，主要由值日班長監督他們的遵規守紀，課代表檢查他們的作業完成.凡是學生存在以上情形之一的，班主任就要求他必須在自己的檔案上寫明：某月某日，犯何種錯誤，并簽名.我建檔的目的是關注他們的發展勢頭，加強他們的轉化過程.檔案建好后，班主任要做好轉化過程的監督.

（1）有轉化記錄.根據輔導內容，設制“學生轉化記錄表”.對行為習慣差的學生有談話記錄，做到一月一次.每次記錄有被談話學生簽字.

（2）有家校配合.要求家長配合學校加強對孩子道德、行為規范及習慣養成的教育，形成教育合力.

（3）有信息反饋.一個月滿，班主任對被轉化學生的思想品德、行為習慣、學習成績等方面進行小結，總結時多看到學生的成績和進步，多以指明方向、明確目標為主.同時要求學生對自己一個月來的表現進行自我反思和評價，將學生的反思材料存入他的檔案里.