入團(tuán)申請(qǐng)書的格式精選(九篇)
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第1篇：入團(tuán)申請(qǐng)書的格式范文
入團(tuán)申請(qǐng)書一般由申請(qǐng)內(nèi)容和文種名共同構(gòu)成，入團(tuán)申請(qǐng)書格式。如“入團(tuán)申請(qǐng)書”。題目要在申請(qǐng)書第一行的正中書寫，而且字體要稍大。
入團(tuán)申請(qǐng)書，題目也可單獨(dú)寫在第一頁(yè)上，字體醒目。
（二）稱呼
通常稱呼要在標(biāo)題下空一兩行頂格寫出接受申請(qǐng)書的團(tuán)支部的名稱，并在稱呼后面加冒號(hào)。如“敬愛(ài)的夏華中學(xué)團(tuán)支部：”。
（三）正文
這是申請(qǐng)書的主要部分，通常要先介紹一下個(gè)人的現(xiàn)實(shí)情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷、家庭成員及社會(huì)關(guān)系情況。然后，要寫明申請(qǐng)入團(tuán)的動(dòng)機(jī)、理由、對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)、自己的決心等。對(duì)個(gè)人情況的介紹可以較簡(jiǎn)單，而把重點(diǎn)放在入團(tuán)的動(dòng)機(jī)、對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)以及自己的決心上。
正文要從接受申請(qǐng)書的團(tuán)組織名稱下一行空兩格處寫起。
申請(qǐng)書的正文部分一般篇幅較長(zhǎng)，所以要注意分段。下面我們將詳細(xì)地分析入團(tuán)申請(qǐng)書的具體寫法。
1.介紹個(gè)人的現(xiàn)實(shí)情況
對(duì)個(gè)人現(xiàn)實(shí)情況的介紹，是為了讓團(tuán)組織對(duì)自己現(xiàn)在的身份、情況有一個(gè)初步和大致的了解，不用展開來(lái)寫，簡(jiǎn)明扼要即可。
2.個(gè)人簡(jiǎn)歷和家庭成員及社會(huì)關(guān)系的情況
這一部分的內(nèi)容也要簡(jiǎn)單，無(wú)須多用筆墨，但也必須清楚明白。對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫法，一般要求從上學(xué)時(shí)寫起，到目前為止，只需依據(jù)時(shí)間的順序，一項(xiàng)項(xiàng)地排列出來(lái)即可。
主要家庭成員及社會(huì)關(guān)系的情況，在申請(qǐng)書正文中可以簡(jiǎn)單地介紹一下，也可以不寫，要視具體情況而定。有的家庭成員及主要社會(huì)關(guān)系可附在申請(qǐng)書后。
3.入團(tuán)動(dòng)機(jī)和理由
入團(tuán)的動(dòng)機(jī)、理由要重點(diǎn)寫。申請(qǐng)的理由比較多，則可以從幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫
4.對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)
對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)往往是同個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)的，這在申述自己的入團(tuán)動(dòng)機(jī)時(shí)已有所涉及。這里指的是專門較集中的對(duì)團(tuán)認(rèn)識(shí)的文字。
5.自己的心情、決心
這一部分是抒寫自己入團(tuán)的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)自己的決心的部分。
（四）結(jié)尾
申請(qǐng)書可以有結(jié)尾，也可以沒(méi)有。結(jié)尾一般寫上“此致__敬禮”之類表示敬意的話即可。
（五）落款
第2篇：入團(tuán)申請(qǐng)書的格式范文
入團(tuán)申請(qǐng)書從內(nèi)容上看，一般要有以下幾層意思：
⒈要談清自己對(duì)團(tuán)組織的認(rèn)識(shí)和入團(tuán)要求，這是青年加入共青團(tuán)組織的思想基礎(chǔ)。
⒉要結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，談自己對(duì)共青團(tuán)組織的認(rèn)識(shí)是如何提高的。
⒊入團(tuán)申請(qǐng)書不僅要寫清自己對(duì)團(tuán)組織的認(rèn)識(shí)和入團(tuán)要求，而且要寫明自己的努力方向以怎樣的行動(dòng)爭(zhēng)取入團(tuán)。
⒋入團(tuán)申請(qǐng)書的最后部分，也可談?wù)勛约阂栽鯓拥膽B(tài)度接受團(tuán)組織的考驗(yàn)。
以上是從內(nèi)容上談入團(tuán)申請(qǐng)書的寫法，這里只是給大家在寫入團(tuán)申請(qǐng)書時(shí)作以參考，而不是要求每份入團(tuán)申請(qǐng)書都要寫的面面俱到，都要寫成一種模式。
入團(tuán)申請(qǐng)書在書寫格式上，要注意把握好以下幾個(gè)方面：
⑴在申請(qǐng)書的第一行正中寫申請(qǐng)書的名稱。如："入團(tuán)申請(qǐng)書"，字體較正字稍大。
⑵寫接受申請(qǐng)書的單位的名稱。
⑶寫申請(qǐng)書的具體內(nèi)容。
①申請(qǐng)的事情或理由最好分段寫，以便接受申請(qǐng)的一方把握要領(lǐng)。
②申請(qǐng) 的理由比較多，可以從幾個(gè)方面、幾個(gè)階段談?wù)J識(shí)。
第3篇：入團(tuán)申請(qǐng)書的格式范文
同學(xué)們的笑容是我們的收獲，社會(huì)的肯定是對(duì)我們的回報(bào)。現(xiàn)在我鄭重地寫下我的入隊(duì)申請(qǐng)書。 青年志愿者是一個(gè)光榮的稱號(hào)，更是一個(gè)光榮的團(tuán)體，每個(gè)志愿者都不斷的為社會(huì)貢獻(xiàn)著自己力所能及的一份力量。我們的社會(huì)為每個(gè)人都打造了一個(gè)環(huán)境，每個(gè)人就在這個(gè)環(huán)境中生存和發(fā)展。青年入團(tuán)申請(qǐng)書格式
我想作為一個(gè)志愿者在享受這份環(huán)境的同時(shí)，更要為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，作為對(duì)社會(huì)的回報(bào)。正所謂“人人為我，我為人人”，每當(dāng)我享受著他人為我創(chuàng)造的勞動(dòng)成果時(shí)，我就更加強(qiáng)了加入志愿者隊(duì)伍的決心。、
一個(gè)人的力量是渺小的，但十人，百人，乃至千人的力量卻是巨大的。正因?yàn)檫@樣每個(gè)有志青年組合在一起，形成了巨大的力量，在正確，有序的指導(dǎo)下，為社會(huì)貢獻(xiàn)著愛(ài)心和力量。也許這正是青年志愿者服務(wù)隊(duì)成立的意義所在吧!社會(huì)上還有許多人需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)和幫助。我加入志愿者的隊(duì)伍，可以更好地把我的愛(ài)心播撒出去。
這樣就會(huì)有更多有困難的人，更多需要關(guān)心與幫助的人，體會(huì)到生活的美好，社會(huì)的關(guān)心，人與人之間的互助真情。
作為一個(gè)新的青年志愿者申請(qǐng)者的我，對(duì)青年志愿者早已有了深刻的了解：
作為青年志愿者行動(dòng)的宗旨是：通過(guò)開展青年志愿服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，提高青年整體素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
作為青年志愿者行動(dòng)的口號(hào)是：愛(ài)心獻(xiàn)社會(huì)，真情暖人心。而青年志愿者奉獻(xiàn)給社會(huì)的不僅僅是服務(wù)，同時(shí)也向全社會(huì)昭示了一種精神，那就是"奉獻(xiàn)，友愛(ài)，互助，進(jìn)步"的青年志愿者精神。
但是若能夠作為一個(gè)青年志愿者，我會(huì)：
一，熱愛(ài)社會(huì)實(shí)踐工作，能經(jīng)受考驗(yàn)，用滿腔熱情為社會(huì)實(shí)踐工作添磚加瓦。
二，砥礪品格，接受磨礪。社會(huì)實(shí)踐工作者一定要立志高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，艱苦奮斗，銳意進(jìn)取，眼光放遠(yuǎn)，心胸放寬，為個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，為將來(lái)的建功立業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
三，要勤于學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，特別是要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐者應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。珍惜每一次深入社會(huì)的機(jī)會(huì)，在志愿服務(wù)的過(guò)程中開闊眼界，了解社會(huì)，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。
四，在工作中要竭誠(chéng)服務(wù)，甘于奉獻(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐者應(yīng)把志愿奉獻(xiàn)的美好理想與艱苦工作的客觀現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，做到思想準(zhǔn)備到位，素質(zhì)和技能準(zhǔn)備到位，不論承擔(dān)什么樣的任務(wù)，都要努力發(fā)揚(yáng)不怕困難，任勞任怨，腳踏實(shí)地，甘于奉獻(xiàn)的精神。
五，要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和很好的耐心。
六，要具備積極進(jìn)取，善于創(chuàng)造的精神。
七，在工作中要尊重自己也要尊重他人，要多動(dòng)腦筋靈活把握現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事件。
八，要富有同情心，同時(shí)具備良好的溝通技巧，避免使用易刺激對(duì)方的語(yǔ)氣和語(yǔ)言。
九，注重禮儀方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意不同場(chǎng)合的不同要求。
十，注意自身的安全。
第4篇：入團(tuán)申請(qǐng)書的格式范文
申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問(wèn)題的專用書信。
分類：
申請(qǐng)書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個(gè)人申請(qǐng)書和單位、集體公務(wù)申請(qǐng)書。按解決事項(xiàng)的內(nèi)容分類，可分為入團(tuán)、入黨、困難補(bǔ)助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請(qǐng)書等。
注意事項(xiàng)：
（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。
（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。
（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。
格式與范文分析：
（1）標(biāo)題
有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。
申請(qǐng)書
（2）稱謂
頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您們好！
（3）正文
正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說(shuō)明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。
我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過(guò)一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。
去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過(guò)自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來(lái)，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。
（4）結(jié)尾
寫明慣用語(yǔ)“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語(yǔ)。
此致
敬禮！
（5）署名、日期
個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。
學(xué)生：XXX
第5篇：入團(tuán)申請(qǐng)書的格式范文
申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問(wèn)題的專用書信。
分類：
申請(qǐng)書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個(gè)人申請(qǐng)書和單位、集體公務(wù)申請(qǐng)書。按解決事項(xiàng)的內(nèi)容分類，可分為入團(tuán)、入黨、困難補(bǔ)助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請(qǐng)書等。
注意事項(xiàng)：
（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。
（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。
（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。
格式與范文分析：
（1）標(biāo)題
有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。
申請(qǐng)書
（2）稱謂
頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您們好！
（3）正文
正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說(shuō)明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。
我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過(guò)一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。
去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過(guò)自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來(lái)，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。
（4）結(jié)尾
寫明慣用語(yǔ)“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語(yǔ)。
此致
敬禮！
（5）署名、日期
個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。
學(xué)生：XXX
第6篇：入團(tuán)申請(qǐng)書的格式范文
關(guān)鍵詞：提高；中職；應(yīng)用文；寫作能力
一、明確目的提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力
美國(guó)心理學(xué)家和教育家，結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法，勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)。”所以，應(yīng)用文寫作的教學(xué)，第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。只要學(xué)生明白了應(yīng)用文寫作的重要，大到處理國(guó)家大事、政務(wù)，小到日常生活中交際應(yīng)酬，傳遞信息，都離不開應(yīng)用文。通過(guò)教師的引導(dǎo)及一些實(shí)例的分析，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的目的及重要性，這樣，學(xué)生明確了目的，就提高了興趣。在上課的時(shí)候，學(xué)生的注意力和興趣才能逐步集中到課堂上來(lái)，才能較快地接受相應(yīng)知識(shí)；逐步提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力。
二、應(yīng)用文寫作與專業(yè)要相符
中職學(xué)校的專業(yè)很多，而各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。學(xué)生們是根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇專業(yè)，因而對(duì)所學(xué)專業(yè)有著一定的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及未來(lái)職業(yè)需求來(lái)講授應(yīng)用文寫作知識(shí)，以因材施教的方式提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)有清楚的了解，才能夠設(shè)身處地地指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用文寫作知識(shí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)所需的應(yīng)用文寫作有深刻的認(rèn)識(shí)。例如幼師專業(yè)學(xué)生主要是從事幼兒教育工作，他們經(jīng)常都會(huì)和幼兒、家長(zhǎng)打交道，因而需要對(duì)通知、假條、家園聯(lián)系冊(cè)的寫作相當(dāng)熟練而規(guī)范。
三、采用多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（一）情境教學(xué)
都說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣才能有動(dòng)力。應(yīng)用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應(yīng)用，對(duì)于如何寫作，內(nèi)容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學(xué)生覺(jué)得條理化、理論化，也就失去了興趣。情境教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言描述或者其他的一些形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，在這種情況下，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的要求思考問(wèn)題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如我在上求職信這一節(jié)的時(shí)候，在上課前給學(xué)生講一些求職成功的案例，這些都是學(xué)生樂(lè)意聽，也感興趣的。再接著就給他們講要成功的求職，應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，運(yùn)用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個(gè)方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我給他們布置好寫作任務(wù)，第二堂課上以面試的形式對(duì)他們的寫作進(jìn)行講解和評(píng)析。這個(gè)方法收到的效果很令人滿意。
（二）挖掘應(yīng)用文的內(nèi)在美和藝術(shù)感染力
他們喜歡上語(yǔ)文課，覺(jué)得很多的文章可以給人美的享受，還可能看到不同的故事，而應(yīng)用文很少有這些東西，大都是理論化的，條條框框論述的東西，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)在應(yīng)用文體里也有美的、藝術(shù)性的東西。應(yīng)用文獨(dú)特的美在其潔、準(zhǔn)確語(yǔ)言。我們要善于挖掘這些東西，首先我給他們講了歷史上一些著名人物在寫作時(shí)那種認(rèn)真態(tài)度和對(duì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確之美的追求，比如“推敲”的例子。比如如何策劃一個(gè)成功的廣告，如何吸引大眾的注意力，并引起購(gòu)買欲，這些都是通過(guò)有煽動(dòng)力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來(lái)的，而這些文案和廣告語(yǔ)里運(yùn)用了大量的修辭手法和表達(dá)方法，如雙關(guān)、夸張、比喻等。比如學(xué)生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語(yǔ)：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗喻這個(gè)乳飲料的味道，另外是指這個(gè)年齡段女孩子的微妙心理，從而獲得這個(gè)年齡段的消費(fèi)者的認(rèn)同，繼而購(gòu)買。
（三）案例教學(xué)法
在運(yùn)用過(guò)程中，要特別重視對(duì)案例的選擇，因?yàn)檫@是維系課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。那么，如何選擇案例呢？它的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是四個(gè)詞語(yǔ)：真實(shí)、典型、鮮活、親近。比如，在進(jìn)行“述職報(bào)告”的教學(xué)中，如果你選擇專業(yè)性很強(qiáng)的案例，即使典型，但學(xué)生也會(huì)很難接受，教學(xué)效果也會(huì)很差，相反，如果你選擇有關(guān)學(xué)生干部期末述職報(bào)告時(shí)，那么學(xué)生定會(huì)樂(lè)于接受。比如，“申請(qǐng)書”的案例教學(xué)，我根據(jù)班內(nèi)許多學(xué)生都加入了共青團(tuán)，設(shè)置一個(gè)入團(tuán)申請(qǐng)書的寫作情境，鼓起學(xué)生的寫作興趣。將全體學(xué)生分成若干小組，分小組寫作選出入圍作品，隨后各小組成員再進(jìn)行評(píng)價(jià)與探討。這樣摹仿真實(shí)情境的案例教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生深入了解了入團(tuán)申請(qǐng)書的寫作方法和技巧，也培養(yǎng)了對(duì)申請(qǐng)書優(yōu)劣的鑒賞力。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力
（一）仿照練寫
很多應(yīng)用文范文都包含了專業(yè)的應(yīng)用文寫作知識(shí)，學(xué)生通過(guò)仿寫來(lái)模仿應(yīng)用文寫作是很有效的。原因是應(yīng)用文的寫作有固定的結(jié)構(gòu)，對(duì)這個(gè)大概框架有了了解，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。以“個(gè)人總結(jié)”為例，學(xué)生經(jīng)常不會(huì)安排寫作結(jié)構(gòu)，文章思路顯得很亂。要先安排他們學(xué)習(xí)范文，大致了解一下該怎樣布局全文，要先寫基本情況，然后寫成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)以及不足，并總結(jié)未來(lái)的改進(jìn)措施。通過(guò)例文來(lái)仿寫，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松，最終的效果也比較好。
（二）改寫病文
讓學(xué)生改寫病文，會(huì)幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從中引起重視。所謂病文，就是那些不規(guī)范、存在問(wèn)題的文案，在學(xué)生的習(xí)作中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，以此為例，其說(shuō)服力也更強(qiáng)。學(xué)生習(xí)作中存在著各種各樣的錯(cuò)誤，例如格式失誤、標(biāo)題結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、文體有誤等，我會(huì)讓學(xué)生相互修改、然后再通過(guò)講評(píng)來(lái)加深學(xué)生的印象，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，加強(qiáng)錯(cuò)誤防范，這樣才能寫好應(yīng)用文。
（三）循序漸進(jìn)
第7篇：入團(tuán)申請(qǐng)書的格式范文
目的：提高湘西少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民經(jīng)濟(jì)收入，安定團(tuán)結(jié)，健康文明的生活環(huán)境，引導(dǎo)人們能正確認(rèn)識(shí)休閑體育活動(dòng)意識(shí)，利用湘西得天獨(dú)厚的民族風(fēng)情，民族文化，民族體育，地理環(huán)境結(jié)合現(xiàn)當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)化的興起，來(lái)帶動(dòng)湘西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高人均收入。
2：意義：各種休閑文化的傳入，給湘西地區(qū)帶來(lái)了較大的影響。為提高湘西地區(qū)的人口綜合素質(zhì)為前提，倡導(dǎo)各種文化的積極發(fā)展，給社會(huì)治安，加強(qiáng)人民團(tuán)結(jié)，促進(jìn)休閑文化的健康發(fā)展，提高全民健身，為湘西地區(qū)的發(fā)展，從精神上提供依據(jù)，從而來(lái)提高湘西地區(qū)的綜合素質(zhì)提供參考
3：國(guó)際動(dòng)態(tài)：就國(guó)際形式來(lái)看，全球一體化，體育參謁立體化，現(xiàn)在大多數(shù)都對(duì)健康的意識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，就世界衛(wèi)生組織，旅游事業(yè)，節(jié)假日的活動(dòng)方式來(lái)看，世界各國(guó)都是為提高全民綜合素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，都對(duì)休閑體育這一塊有了較高的認(rèn)識(shí)。
4：國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)：國(guó)內(nèi)形式來(lái)看，wto和興辦奧運(yùn)，休閑健身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前人均收入的不斷提高，全國(guó)每年就用于休閑的費(fèi)用也相對(duì)增多，用于休閑娛樂(lè)的時(shí)間也大幅度增多;旅游產(chǎn)業(yè)話的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)化開始起步。人口健康意識(shí)的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵技術(shù)和預(yù)期水平效益
1：關(guān)鍵技術(shù)：對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)狀進(jìn)行并調(diào)查，取證，探研湘西地區(qū)休閑體育的發(fā)展，開展情況程度，把農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間的休閑體育的發(fā)展?fàn)顩r，休閑的方式，對(duì)休閑文化的傳播從積極發(fā)展等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況，運(yùn)用對(duì)比對(duì)經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展和現(xiàn)在人們有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行休閑運(yùn)動(dòng)，課題主要運(yùn)用調(diào)查法，查找文獻(xiàn)資料法，比較法和分析法等進(jìn)行研究，能從中得出適應(yīng)湘西地區(qū)積極方向發(fā)展的休閑體育運(yùn)動(dòng)對(duì)策。
2：預(yù)期水平：預(yù)期水平能達(dá)向個(gè)湘西地區(qū)的休閑文化起到帶動(dòng)作用，向健康方向發(fā)展;達(dá)到的預(yù)期效益在調(diào)動(dòng)積極文化方向的同時(shí)，能積極調(diào)動(dòng)全地區(qū)的人口綜合素質(zhì)得到大幅度的提高，使湘西人人都能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)休閑活動(dòng)在生活中帶來(lái)更多樂(lè)趣，能從身心上得到健康的發(fā)展，促進(jìn)休閑文化的積極發(fā)展，打造安穩(wěn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，達(dá)到在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，使全地區(qū)全民健身活動(dòng)能有一個(gè)活躍的氛圍，引導(dǎo)休閑活動(dòng)向健康的發(fā)展方向，人口綜合素質(zhì)等得到提高提供依據(jù)。
研究基礎(chǔ)及主要措施
一)：我是體育系大三體育教育專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，做事踏實(shí)，有較強(qiáng)的體育理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)的積累，生活中就對(duì)休閑體育進(jìn)行過(guò)多次的調(diào)查和訪談，給自己打下了堅(jiān)強(qiáng)且牢固的理論性知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。
(二)：文獻(xiàn)資料基礎(chǔ):
[1] 廖文科.貫沏“健康第一”指導(dǎo)思想做好學(xué)生衛(wèi)生工作[j].中國(guó)學(xué)校體育學(xué),2002(3):卷首
[2] 孫葆麗.我過(guò)群眾體育發(fā)展的歷史回顧[j].體育科學(xué),2000.20(1):13—16.
[3] 胡小明.新世紀(jì)體育的走向—娛樂(lè)于健康[j].體育與科學(xué),2002.(4).
地域基礎(chǔ):
[4] 許良.中小城市居民體育活動(dòng)的特征分析—以陜西省漢中市為例[j].2004.7(3)：92~94
[5] 托馬斯·古德爾，杰弗瑞·戈比.人類思想史中的休閑[m].昆明：云南人民出版社，2000.6—16
[6] 劉天成，張?zhí)斐桑拷B生.湘西土家族學(xué)生1985—2000年體質(zhì)狀況的動(dòng)態(tài)分析[j] 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)2004，(1)50—53
1：文獻(xiàn)資料法：根據(jù)也掌握的文獻(xiàn)，查找相關(guān)休閑體育運(yùn)動(dòng)書籍，期刊，學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)術(shù)會(huì)議論文，學(xué)位論文，科技檔案等
第8篇：入團(tuán)申請(qǐng)書的格式范文
關(guān)鍵詞： 中職應(yīng)用文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；措施
中圖分類號(hào)：H319；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ；文章編號(hào)：
應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和依據(jù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來(lái)越多了。就中職生而言，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過(guò)程，因此，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)就顯得尤為重要。
1、中職生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生方面。
中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，文字功底差，又誤認(rèn)為應(yīng)用文課程理論很簡(jiǎn)單，沒(méi)啥可學(xué)的，無(wú)非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會(huì)，一寫就錯(cuò)。另外，中職生對(duì)未來(lái)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的目的是學(xué)習(xí)專業(yè)，他們尚未涉足社會(huì)看不到應(yīng)用文與其未來(lái)崗位工作的密切聯(lián)系。對(duì)應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)寫作效果很差。
1.2教師方面。 講課的方式方法單調(diào)，不能適合學(xué)生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動(dòng)手的少，只注重具體知識(shí)點(diǎn)的講述，照本宣科，多采用程式化的教學(xué)，如遵循“概念—特點(diǎn)—寫法—例文—練習(xí)”的教學(xué)程式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒，甚至有一些教師認(rèn)為應(yīng)用文枯燥，不如文學(xué)作品有味，因而教學(xué)敷衍了事，使學(xué)生不得要領(lǐng)。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學(xué)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、第二課堂活動(dòng)等校園生活極少關(guān)注，也造成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)的“閉門造車”，脫離生生活實(shí)際的情況明顯，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。
1.3教材安排。
以前的語(yǔ)文應(yīng)用文內(nèi)容安排偏難，應(yīng)用文學(xué)習(xí)對(duì)中職生有些脫離實(shí)際。例如公文一節(jié)，內(nèi)容偏深、偏理論化，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)公文的實(shí)踐知識(shí)，所以，學(xué)起來(lái)更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒(méi)有用專門的《應(yīng)用文寫作》課本，現(xiàn)行教材中，應(yīng)用文是《語(yǔ)文》教材中的一個(gè)內(nèi)容，其對(duì)應(yīng)用文內(nèi)容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地應(yīng)用課本，也造成了學(xué)習(xí)的不連續(xù)性、學(xué)習(xí)的選擇性局限等問(wèn)題。
2、提高中職生應(yīng)用文寫作能力的教學(xué)措施和嘗試
2.1應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實(shí)際，選定教材內(nèi)容。
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。職業(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來(lái)有效解決特定的工作問(wèn)題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材中，不論什么版本的教材都編入了應(yīng)用文寫作部分內(nèi)容，只不過(guò)是不同版本對(duì)應(yīng)用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應(yīng)用寫作內(nèi)容分散到各冊(cè)當(dāng)中，有的集中于一冊(cè)之中，各版本的應(yīng)用文寫作課的課堂教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)是一般化的，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具備結(jié)合不同版本教材，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，刪除與教學(xué)實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應(yīng)的教學(xué)范圍，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息，融進(jìn)本土文化，自編一套具有專業(yè)特性的校本教材。
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報(bào)、通知、通告、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要”，事務(wù)文書中選取“簡(jiǎn)報(bào)、申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、述職報(bào)告和競(jìng)聘報(bào)告”等常用文書，要注重和學(xué)生所學(xué)專業(yè)和生活的緊密聯(lián)系。
2.2應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
2.2.1故事導(dǎo)入法
應(yīng)用文寫作體現(xiàn)的是實(shí)用性，它是不能與文學(xué)性寫作的趣味性相提并論的，中職學(xué)生要增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設(shè)計(jì)一些故事，用故事導(dǎo)入的方式，來(lái)引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫書信的時(shí)候，可以導(dǎo)入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩(shī)回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學(xué)生了解書信的作用功不可沒(méi)。再比如教寫職場(chǎng)應(yīng)用文時(shí)，可以引入一些學(xué)長(zhǎng)們成功的求職信、簡(jiǎn)歷，以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好職場(chǎng)應(yīng)用文，在求職過(guò)程中能達(dá)到事半功倍的效果。教師若能用一個(gè)個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)入常識(shí)的學(xué)習(xí)，就必然會(huì)使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 2.2.2案例分析法
教材中的案例有的比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣不濃。教師不妨與時(shí)俱進(jìn)，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的通知、啟事、表?yè)P(yáng)信等常見(jiàn)應(yīng)用文寫作的問(wèn)題案例，并用相機(jī)拍攝下來(lái)，也可以從報(bào)紙上收集一些案例，如教授簡(jiǎn)歷寫作時(shí)，筆者從報(bào)紙簡(jiǎn)歷秀欄目中收集了兩份應(yīng)屆大專生的問(wèn)題簡(jiǎn)歷并附上詳細(xì)的專家點(diǎn)評(píng)。這些第一時(shí)間收集而來(lái)的案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，以這些問(wèn)題案例的圖片或網(wǎng)頁(yè)為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，診斷病例，分析解決問(wèn)題所在，學(xué)生必然興致高漲。也可較直觀地從教師的現(xiàn)場(chǎng)演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析并解決案例中存在的問(wèn)題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。
2.2.3講練結(jié)合法
“熟能生巧”，應(yīng)用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機(jī)應(yīng)變、有的放矢。例如，在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請(qǐng)書，“教師節(jié)”來(lái)臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫慰問(wèn)信；對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫自我推薦書、求職信；針對(duì)學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報(bào)告；此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報(bào)刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學(xué)生寫作合同、司法文書，等等。事實(shí)上，聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且將課堂知識(shí)學(xué)以致用，在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)隨之得到了提高。
3.應(yīng)結(jié)合寫作，加強(qiáng)應(yīng)用文語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練——簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確性是應(yīng)用文語(yǔ)言的基本特征。
首先要加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)選詞，嚴(yán)密造句。要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用限制性詞語(yǔ)，對(duì)反映客觀事物的詞語(yǔ)的外延和內(nèi)涵做出精確的界定，使語(yǔ)義具有確定性。
其次，在語(yǔ)言的莊重、典雅上下工夫。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用規(guī)范的書面用語(yǔ)，明了時(shí)間、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的使用規(guī)范和應(yīng)用文語(yǔ)言的特點(diǎn)，避免使用華麗的辭藻，復(fù)雜的修辭，盡量少用口語(yǔ)，不用方言。
最后，根據(jù)目的、文種和受文對(duì)象、使用場(chǎng)合選擇恰當(dāng)?shù)皿w的用語(yǔ)。在行文時(shí)，要考慮寫作者應(yīng)站在什么角度、采用什么態(tài)度、用什么詞語(yǔ)和語(yǔ)氣來(lái)寫作，也就是說(shuō)要符合自己的角色身份；還要考慮受文對(duì)象，了解受文單位的情況，以適應(yīng)對(duì)方的角色地位，從而確定恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和形式，做到有的放矢，語(yǔ)氣恰如其分。
總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)必須切合學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的未來(lái)，不斷轉(zhuǎn)變觀念、研究教法，才能常教常新，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，滿足自身發(fā)展的需要，才能為提高現(xiàn)代職業(yè)人的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮應(yīng)用文寫作教學(xué)所應(yīng)有的功效。
參考文獻(xiàn)：