數字化教學精選(九篇)

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第1篇：數字化教學范文

【關鍵詞】農村;小學數學;數字化

當前，在農村小學數學教學中，仍然存在著教學理念落后、教學方式單一的具體問題，嚴重制約著小學數學教學改革的深入。如何加快農村小數教學改革，數字化教學成為一個發展的趨勢。小數數字化教學將多媒體技術和網絡環境引入課堂教學中，能有效地化枯燥學習的數學內容為趣味、具體、動態的內容，一方面為學生營造一個寬松的學習環境，另一方面充分調動學生學習的主動性和思維的積極性，使他們身臨其境地學習相關內容，讓自己的觀察、思維、記憶、想象、創新等能力得到提高。

一、農村小數數字化教學的實踐取向討論

1.以培養學生的學習興趣為取向。興趣是學生進行求知活動和學習的重要心理因素，對于小學生而言，他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學習。數字化教學以培養學生的學習興趣為實踐導，要求教學設計以信息技術方式提供趣味圖形、圖像、動畫、數字、符號等，再輔以精煉的PPT文字說明和動聽的音樂，為學生創設直觀生動、形象逼真的教學情景，從而激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，促進學生對于所學數學知識的吸收與轉化。如在教學小學數學四年級下冊《小數的基本性質》時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數學比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數的大小：1.2，1.200，1.200000。小豬第一個回答：“第三個數是最大。”小狗說：“不對，應是第一個數是最大的。”小貓想了想說：“你們都說錯了，這三個數一樣大。”教師此時如能不失時機提問：“同學們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。

2.以培養學生思維創新性為取向。小學生正處于思維發展的最佳年齡，培養小學生創新性思維具有重要的意義。特別是農村地區，因為地域和經濟等原因，小學生的思維創新能力相對比較薄弱，所以數字化教學培養學生思維創新能力尤為重要。如教師利用多媒體教學的融合性教學二年級上冊《平均分》時，可提出這樣一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學生議論紛紛：“這還不好辦！”教師進一步說：“還有一個條件，我不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨特。”學生們躍躍欲試，很快投入電腦操作，學生在操作中探索，在探索中發現了規律性知識，也正是在探索、發現規律性知識的過程中，學生思維的獨特性品質得到了發展。

3.以優化課堂教學有效性和時效性為取向。數字化教學資源應用于課堂教學的基本目是為了提高課堂教學的質量和效率，達到最佳的課堂教學效果。小學生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點。教師若能利用數字化教學的優勢，可以減少或者避免這些問題。事實上，數字化資源形聲結合，聲畫并茂，能較好地調動學生的多種感官參與學習，使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，并使大腦處于興奮狀態。如學習了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉化成一個長方形，它的面積和周長發生變化了嗎？為什么？這兩道題給學生畫圖分析，實物操作，有的學生在理解上有難度，當運用多媒體課件進行教學時，由于有了對比與反復演示，教學效果就會好得多。

4.以擴充小數課堂教學容量為取向。決定課堂教學容量的多少，其最主要的因素是學生的接受能力。數字化教學在學生的感官刺激上起到了很大的影響，從而加快了學生對知識的理解過程，進而縮短了學生對課堂教學內容的接受時間，因此為整合優質課堂教學內容起到了良好的作用，擴充了課堂教學的容量。如在小學數學五年級上冊《梯形面積的計算》一課時，把梯形通過旋轉、平移轉化成平行四邊形，進而利用平行四邊形的面積推導出梯形的面積是本課的重點也是難點。單靠課本上的圖例和抽象的講解學生很難理解，利用電子白板在屏幕上演示出旋轉、平移和比較的過程。學生一目了然，很容易接受。這樣不僅節約了時間，提高了教學效率;同時也利于學生的思維拓展，培養了學生的邏輯推理能力。

二、加快農村小數數字化教學的實踐思考

數字化教學包括利用BBS課程論壇、網上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等各方面網絡通訊技術的運用，支持實時和非實時交流，拓展了學科課程教學時空，極大地增強了農村小數教學語言表達的豐富性，讓學生經歷了敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，能用準確、精煉、清晰、連貫的數學語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，由此，數字化教學成為學生思維邏輯性、靈活性、準確性培養的有效工具。《數學課程標準》強調指出：現代信息技術的發展，對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了重要的影響。把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。為落實課標，我提出以下幾點農村小數數字化教學實踐改進的2點建議：

第2篇：數字化教學范文

新的基礎教育課程體系倡導學生主動參與,交流、合作、探究等多種學習活動,改進學習方式,使學生真正成為學習的主人;強調培養學生的創新精神、實踐能力,收集、處理、使用信息的能力;發現、分析和解決實際問題的能力,形成科學態度,學會科學方法;具有獨立思考、自主探究的精神與求實創新的意識。

我校始終堅持科研帶動、課業改革推動、信息技術拉動的“三動戰略”,致力提高學生的學習能力、思維能力、實踐能力、創新能力,大力培養學習型、研究型、創新型學生。我校累計投資近千萬元,建成了國家一類標準物理實驗室8個,化學實驗室8個,生物實驗室6個。2006年投資17萬元,建成了數字化實驗室3個。我校在落實傳統實驗教學的基礎上,大膽探索數字化實驗教學,課堂教學模式和學生學習方式實現了較大轉變,教學質量全面提升。

二、數字化實驗室簡介

數字化實驗室由計算機、計算機網絡、數字化實驗系統、多媒體設備等組成。

數字化實驗系統是根據高中新課程改革而開放的新的實驗設備,主要由傳感器、數據采集器、計算機和數字化實驗系統軟件構成。不同的傳感器檢測到的不同實驗過程中產生的數據,經數據采集器采集到的數據,經過A/D轉換后輸入計算機,再由計算機經過相應的軟件平臺進行數據和圖形的分析、處理、給出物質運動的規律。用傳感器和計算機代替人工處理,簡化了實驗數據的處理過程,能生動、形象地反映物理規律,使學生的精力更集中于對數據背后隱藏的科學規律的探究,提高實驗效率。

三、案例分析

酸堿中和滴定

(一)實驗目的

1.通過實驗,獲得強度不同的酸堿中和時的滴定曲線;

2.學習使用pH傳感器和相關數字化設備;

3.讓學生了解中和時的pH與酸堿強弱的關系,并對普通滴定實驗中指示劑的選用有一個正確的理解。

(二)實驗原理

我們通常用酸堿中和時pH變化曲線圖,分析酸堿中和滴定時的pH變化,通常有4種不同的滴定曲線:強酸滴定強堿曲線、弱酸滴定強堿曲線、弱堿滴定強酸曲線及弱堿滴定弱酸曲線。實驗開始時我們首先正確聯接實驗裝置,并把pH傳感器放入酸中,當堿從滴定管中緩慢下滴時,我們會在計算機屏幕上發現pH的變化。當酸堿物質的量相等時,我們把這一點稱為酸堿中和反應等當點。在等當點附近,會出現pH突躍。在此實驗中,計算機實際紀錄的是pH相對時間的變化,但由于滴定速度前后變化不大,我們在此假定滴定速度一致,這樣我們就能通過計算,獲得每個單位時間消耗的堿的體積。

(三)實驗設備及試劑

計算機及相關軟件、pH傳感器、數據采集器、電磁攪拌器(或用玻璃棒攪拌代替)、燒杯(250mL)、50mL酸式滴定管、50mL堿式滴定管、鐵架臺、鐵夾(2個)、洗瓶。0.1mol/L氫氧化鈉、0.1mol/L氨水、0.1mol/L鹽酸、0.1mol/L乙酸。

(四)實驗過程

1.根據設備要求連接好設備。

2.用0.1mol/L的NaOH清洗完堿式滴定管后裝滿液體,然后用酸式滴定管放25mL鹽酸于250mL燒杯中。

3.按照要求在酸中放入pH傳感器。

4.開啟設備,記錄pH變化。

5.重復上述步驟1―4,進行實驗2―4,NaOH滴定乙酸溶液實驗,鹽酸滴定氨水實驗,乙酸滴定氨水實驗。

(五)實驗數據采集及其處理

經過實驗,學生可以獲得一連串的pH變化相對時間的數據(測試時間間隔可由實驗者自行設置)。

然后,我們把這些數據用計算機處理,并用圖像表示出來。應用同一實驗裝置,我們再分別進行實驗2至實驗4,分別為氫氧化鈉滴定乙酸、鹽酸滴定氨水、乙酸滴定氨水的實驗,對應的圖像,這些圖像無疑生動地表示出了4個實驗的相同點和不同點。學生經過對比可獲得一個理性的認識,加深書本上獲得的已有知識。

四、數字化實驗的反思

傳統實驗所呈現的往往是單一的,而數字化實驗的引入,則給我們的實驗帶來了生動和具體,增加了探究性,因為它所呈現的是多維的,數據和圖像可以同時動態地表現,更快更好地完成化學實驗。

(一)數字化實驗對實驗過程的影響

在觀察環節,數字化手段可以極大地擴展實驗的可視性和可重復性,以往用肉眼觀察非常困難的化學現象,現在可以借助數字技術在時間和空間上的擴展可以清楚地采集下來。

在數據采集環節上,利用計算機和傳感器數字手段,可以更快更準地得到實驗數據。從而節省寶貴的教學時間,把更多的時間用于討論問題之中。

在數據分析環節上,利用計算機的強大數據處理能力,可將學生從簡單、機械、繁瑣的數據處理過程中解脫出來,讓他們的時間和精力用在更有創造力的方面。

(二)數字化實驗對化學實驗教學產生的影響

從總體上講,數字化實驗是以計算機及傳感器為核心器件的實驗體系,而與傳統實驗有較大區別,從而使實驗教學的設計思想、學生的操作過程和實驗中間環節將發生很大變化。

在這種情況下,實驗教學將使一些層面相對簡化,而使另一些層面更深入。比如,在數據處理上,有明確的處理形式的機械性工作,可以交給計算機來自動完成,使處理數據層面上工作簡單化;這樣做的目的是否意味我們對數據的關注可以減少呢?答案是否定的。因為我們要求學生轉而關注數據之間的化學原理和數據背后更深入層次上的分析,就是說可以引導學生把精力從簡單層面上轉移到較深入的地方。

數字化實驗功能全面增強,為化學實驗教學在實驗內容上調整帶來機遇。很多在傳統中學化學實驗中不能做或沒有條件做的實驗,在數字化設備下就可以成功地完成。這樣,我們可以設計出各種探究型實驗,以適應高中化學課程標準中“化學實驗專題”選修模塊的需要。

數字化實驗將打破傳統實驗教學的固有模式,使中學化學實驗具有高度的自主性、開放性和探索性。一方面,學生可以比較方便地根據不同的目的設計實驗,如可以設計某個實驗專門為了仔細深入地觀察某一過程,研究一些物理量之間的關系,等等。另一方面,對于同一個實驗,不同學生之間在學習目的上可以互不相同。實驗既可以探究性的,又可以是驗證性的,由于數字化實驗設備具有便于使用的模塊,學生可以更自由設計某個實驗來驗證他們的想法,為學生大膽創造提供實驗平臺。

第3篇：數字化教學范文

【關鍵詞】小學教學；數字化；教學模式

隨著科學技術的飛速發展，知識經濟在教育領域爆發出了巨大的沖擊力。知識經濟促使教育要現代化，而實現教育現代化基本就是實現教育技術現代化。當前，網絡技術、通訊技術及多媒體技術的逐步發展與廣泛的運用，人類的文化知識也得到及時地傳播、積累、和存儲，數字化的教學資源已逐步邁進信息技術發展的嶄新階段。作為信息時代里的學生，不僅能夠從書本里得到文化知識，而且能夠從數字化的教學資源中得到知識，以此構建學生自身的知識系統。為適應信息化的時代需求，國家先后推出了一些旨在推進教育信息化、深化教育教學改革、實現教育跨越式的發展的政策與措施。在新課程的改革綱要中明確指出要加大力度推進信息技術在教學中的廣泛運用，有效地促進信息技術和學科教學的有機整合，從而真正實現教學內容，教師教學方式、學生學習方式的重大變革，憑借數字化教學資源的巨大優勢，為學生各項能力的發展提供良好的教育平臺。數字化的教學資源作為課程資源的重要組成部分，正逐步顯示出蓬勃的生機。教師可以利用數字化的教學資源對課堂的教學模式進行改革，優化課堂結構、創新教學手段、豐富教學內容，有效地培養教師和學生的實踐能力和創新精神。

一、利用數字化的教學資源，激發小學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對于小學生的學習效果起著決定性的作用。利用現代化的教學手段，尤其是多媒體技術，通過模擬和創設各種情景，把真實生活帶入課堂，大大拉近了教學和生活的距離，激發了小學生的好奇心和求知欲，從而調動了小學生的學習興趣，收到了良好的學習效果。在上課前，可以播放幾首歌曲或幾個故事，讓學生做好上課的準備；上課時，利用投影儀創設情景導入新課，生動形象，讓學生在學習的過程中，情景交融，逐漸進入角色。

例如：在講授杜牧的《清明》之前，先用投影儀投射了一個畫面，畫面中細雨蒙蒙。

老師：小朋友，誰知道元宵節過后是什么節日嗎？

學生甲：清明節。

老師：你真聰明。有誰知道，在清明節里，人們通常會做什么嗎？

學生乙：掃墓，祭拜先人。

老師：你真是個百事通啊。那么，你們知道清明節的來由嗎？

學生全體沉默，搖頭，滿眼期待。

老師：清明節是為了紀念介子推先生。

隨之，播放了有關介子推先生的簡介和有關的故事。這樣，學生的學習興趣就被有效地激發起來了。利用數字化的教學資源，能夠把枯燥的學習內容變得生動有趣，使小學生在愉悅的學習氣氛中獲得知識，極大地提高小學生的學習興趣。

二、利用數字化的教學資源，創設豐富多彩的課堂

1.游戲教學讓課堂興趣盎然

小學生在學習過程中很容易出現注意力不集中、做小動作、做不安穩等現象，對教學效果影響較大。利用數字化的教學資源進行游戲教學，采用豐富多樣的方式讓小學生在唱、跳、聽、說、畫、玩、學中獲取知識，這樣可以讓小學生左右腦交替使用，做到和諧發展。比如，低年級的教學，教師就可以根據所教的內容設計一些游戲，在教學拼音“ü”時，用投影儀投射一條小魚，彎彎的尾巴，口中吐著兩個泡泡，再讓小學生唱著臨時編的兒歌：“我的小魚尾巴彎，頭上還有倆點點，我的小魚，魚（ü）—魚（ü）—魚（ü）—” 這樣的游戲不僅能夠讓學生學會了讀，記住了這個字母，而且讓小學生體驗到了做游戲的樂趣，原本枯燥的拼音學習變得輕松愉快。

2.角色扮演

根據小學生及小學教學內容的特點，我們可以在課堂學習中，利用數字化的教學資源，讓小學生在創設的情景中扮演角色。①可以讓小學生扮演童話里的角色。童話角色具有神奇、可愛的特點，對小學生有極大的吸引力。小學生扮演童話角色，需要用數字化的教學資源創設一定的情景，場景的布置，聲音的配合等。例如，教學《漁夫的故事》用多媒體投射一個大海的場景，讓學生選擇自己喜歡的角色分別扮演金魚、漁夫和老太婆，這樣，可以讓學生在角色的扮演中認識到故事的寓意，也鍛煉了小學生的認識能力、分辨能力、表達能力等，使教學內容變得簡單，枯燥的敘述變得生動形象。②扮演生活中的角色。生活角色的扮演通過不同角色的對白和情感的交流，讓教學內容更貼近生活，更加形象化，以達到良好的效果。例如：在教學口語交際《打電話》，可以利用數字化的教學資源，讓小學生先看一段打電話的例子，然后用多媒體播放打電話鈴的響聲，小學生進行角色扮演，體驗如何和好朋友打電話，這樣學生就在愉快的學習環境中增長了知識。

三、利用數字化的教學資源，拓寬小學生的視野

拓展小學生的視野最重要的途徑就是閱讀。在網絡技術發達的今天，數字圖書館應運而生，它是虛擬的圖書館，是建立在網絡系統基礎上的知識網絡系統，具有規模大，使用方便、無時空限制的知識中心。小學生的有效閱讀能培養其良好的學習思維，激發其學習的潛力，在小學四年級教學多位數讀法的時候，指導學生上網搜尋關于日本海嘯死亡的人數與經濟損失等數字，小學生不但學會了多位數的讀法，而且也體會到了數學就是生活中的科學，數學與生活息息相關。在教學過程中，利用數字化的教學資源，在數字圖書館匯中搜集資料，能夠很大程度上拓展小學生的視野。

【參考文獻】

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[2]朗芳芳.淺談小學信息技術教學方法[J].中國科教創新導刊 2009（24）

第4篇：數字化教學范文

內容提要：近年來，隨著國學文化的興起，各式各樣的國學培訓班如雨后春筍般涌現，尤其是書法培訓，受到更多家長和學生的青睞。俗話說：“字如其人”，能寫得一手好字，是作為自己一個我們中國人最基本的能力，也是我國目前研究工作學習生活方式中最基本的需求。隨著中國國際影響力的不斷提高，中國書法越來越被世界所接受，這進一步證明了文化振興的關鍵在于教育，教育振興的關鍵在于書寫，書寫的關鍵在于小學。漢字書寫的傳承，說到底是漢字書寫教學方法的傳承，作為新時代中國企業文化最為核心的一種表現形式，它孕育和發展需要我們的文化教育素質、道德素質和心理健康素質。小學發展階段是人生最為基礎的黃金時期，一切行為習慣均在此時可以形成，所以，在小學學習階段學生開展書法藝術教育的根本目的主要就是給更多的孩子根植中華民族文化的種子，是歷史賦予的重要使命。

關鍵詞:書法教學多媒體 興趣 方法

書法教學是語文教學最基本的輔助手段，也是語文教學的重要組成部分，對提高學生的文化素質起著至關重要的作用。然而，農村小學的現狀并不樂觀。就老師而言，書法基礎薄弱。雖然對學生的要求很嚴格，但仍然不盡如人意，因為書法的書寫標準與現行的書寫標準并不完全相同。所以要有一套既符合書法標準又符合書寫標準的系統教程，既能讓他們在學習中不被混淆，又能嚴格區分其類別。歸根結底，它們是相輔相成的。書法文化教育的意義在當下社會教育中的地位已得到了一個廣泛的共識，同時，書法教育也遇到了很大的困難，包括企業缺乏管理專業的老師，學生閱讀興趣不高、教學工作方式進行傳統、訓練難度高、學習研究成果難以衡量等。尤其是數字設備的廣泛應用和數字技術的發展，改變了人們的書寫習慣和審美方式，使書法在技巧和藝術方面遭到嚴重削弱。隨著傳統文化教育的發展，農村小學書法教育應主動克服現有的客觀困難，適應時代的發展，利用多媒體輔助書法教學，從而達到一定的教學效果。這其中，多媒體教學設備和專用的軟件幫我們可以解決了這個社會難題，現就將我個人的一些具體做法和看法分享內容如下：

一、要做好多媒體演示和教師示范，做到兩手抓、兩手都要硬。

多媒體書法教學軟件的應用不僅豐富了書法教學內容，而且大大提高了學生的寫作興趣。在古典音樂中向學生呈現豐富多彩的文字時，可以感覺到他們的寫作熱情得到了激發，氣質得到了培養。當然，沒有任何設備可以完全取代教室，書法學習最終還是會回歸訓練。教師的示范作用不可或缺，教師對教師的要求進一步提高。小學生學習都有能力極強的模仿性，他們的一言一行，一舉一動中都能看到我們教師的“影子”，言行行為舉止是如此，寫字教學亦是一個如此。如果老師平時寫歪了，大多數學生都很難寫正確，因此，寫作訓練和老師的關鍵。正是因為孩子模仿強,我們將充分利用這一特性,通常是一個中風一幅畫寫一個接一個地糾正,不僅“光滑的沉默”,但也“細致”,從身體運動的寫漢字的結構框架是嚴格的要求。

二、利用數字化軟件進行培養提高學生的寫字興趣。

傳統的書法教育教學管理方式對處于一個信息數據時代的學生發展來說很枯燥，但多媒體能夠為在課堂中提供需要大量的影像、聲音、圖片、動畫等教學活動情景，能夠得到極大豐富自己學習研究內容，拓寬視野，再者，傳統的寫字教學方法片面地認為字寫得端正、適中就達到了重要目的，這不但不能忽視了漢字書寫內在的人文主義精神，更忽視了其內在的美學本質。在書法教學中，不僅要讓學生了解漢字的演變和發展，還要認識到漢字的本質是中華民族世世代代智慧的結晶，認識到漢字來自生活和生產勞動。勞動關系產生美，學生對古代先賢的崇敬油然而生，興趣以及隨之發展產生。俗話說，“興趣是最好的老師。”如果學生對書法感興趣，就可以激發他們寫作的熱情和主動性。為了提高學生學習書法的興趣，我采取了以下方法:

（一）講故事、明不易、下決心

利用互聯網上的資源和軟件自帶的與書法家相關的故事講給學生，比如王羲之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學書池水盡墨等，在他們享受故事的過程中告訴“沒有人能隨隨便便成功”的道理，從而引發他們對漢字的喜愛，激發他們的興趣并產生寫好字的決心。

（二）介紹漢字的演化，更好地識記自形，明白字義

中華民族文化知識得以傳承，漢字功不可沒。說中國話，寫中國字，做中國人，世界上沒有其他任何一個國家的文化能和中國文化爭第一，因為對于我們的文字之中飽含著精神，其實質就是中國社會向好發展的過程。讓學生了解漢字的演化歷史，把不同時代的字體用動畫的形式展示給學生看，通過這些不同的字體，感受時代的造型美和藝術美，了解它們與時代的密切關系，如：甲骨文、金文、石鼓文等，也可以介紹名家名作，如：王羲之的天下第一行書《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等，引發學生認字、愛字的興趣。在分析漢字結構時，應選擇一些具有代表性的漢字，使其理解漢字的“六書”理論。這不僅可以幫助他們記住漢字，還可以幫助他們理解漢字的意思。這將為學習漢語甚至歷史和文化打下堅實的基礎，這樣他們就會對漢字感到好奇，并樂于寫漢字。

（三）運用各種方法進行激勵

開展豐富多彩的活動，調動學生寫作的積極性。比如：定期在校內活動開展中國書法教學比賽，對寫得好的學生可以進行總結表彰；在書法課上，以書法的形式設計制作賀卡，也可給父母、老師、同學等制作禮物，老師通過適當點撥，對優秀文化作品全校展覽，讓其感受到書法理論學習給自己企業帶來的成就感，并激發他們更多的學生能夠愛上書法，積極地工作投入到書法的學習中來。

（四）讓書法教學與生活相結合

小學生的內心充滿好奇心，鄉村小學生的內心世界更加豐富，鄉村小學的書法老師需要看到并利用好這一點來開展書法教學。利用小學生的這一特點，可以激發學生學習書法的積極性和熱情，從而營造一種積極有效的課堂教學氛圍，有助于提高書法教學質量。比如，在書法教學課堂中，借助平時我們生活中的任何一個事物發展作為中國題材，讓學生抱著對身邊生活的了解和對大自然的幻想，參與到書法教育學習環境之中來。

三、對書法教師（語文教師）加大書法教學和熟練操作多媒體教學軟件的培訓

農村小學沒有專業的書法教師，語文教師就是書法教師。大多數的教師不具備書法教育教學工作能力，或者書法能力較為薄弱。這也包括教師自身缺乏書法能力，機械地進行書法教學。教師沒有接受過專業書法培訓，許多教師甚至對如何開展書法教學感到困惑，這使得農村小學的書法教學無法達到高效，學生無法有效地學習書法知識，也無法提高書法能力。因此，打造中國農村教育小學書法教學的高效課堂，首先要打造一支具有相關理論基礎的師資隊伍，沒有好的老師，難以教出優秀的學生，只有不斷提升語文教師的能力，才能實現高效課堂的實踐教學，從而進一步完善我國農村小學的書法教學任務。比如，學校可以組織語文老師定期利用互聯網學習書法，熟悉書法教學軟件，也可以定期安排書法老師到兄弟學校學習書法教學方法，然后將學到的教育方法系統地運用到自己的教學過程中。這樣可以大大提高學校書法教師的相關專業知識和能力，使書法課堂教學達到高效，最終提高書法教學質量。

四、充分利用軟件提高自身和學生的審美能力

第5篇：數字化教學范文

【關鍵詞】高校教學檔案；數字化管理；問題；對策

隨著科學技術的不斷進步，高校教學檔案呈現急劇增加的現象，這種現象的出現導致高校教學檔案管理發生了較為重大的變化，這種變化使得高校教學檔案的數字化管理方式應運而生，但在實際的高校教學檔案管理過程中，由于環境因素、人為因素、管理方式等導致高校教學檔案的管理問題越來越明顯及突出。

一、現階段高校教學檔案數字化管理過程中存在的問題

（一）教學檔案的內容不完善。由于高校課程較多且文理學科的差異較大，教學效果由于各種因素可能存在一定的動態變化、分散現象及多樣性等，這些不定因素會導致教學檔案出現變化，教學檔案屬于教師教學成果的反映，因此部分教學會出現交教學檔案不積極、材料不齊全及漏交等現象，導致高校的教學檔案缺乏真實性及完整性。（二）教學檔案數字化管理受到教學檔案特點的影響。高校的教學檔案由于涉及面廣、檔案數量多及周期性、專業性較強，導致在管理的過程中會出現較多的問題，這些問題的出現嚴重阻礙著數字化管理建設的進程，在教學檔案的管理過程中對于教學檔案的收集、分類及動態變化等較難掌握，導致教學檔案管理方式受到檔案特點的嚴重影響。（三）高校教學檔案管理方式較為落后。在信息技術不斷發展的今天，高校教學檔案數字化管理過程中擁有性能較好的硬件設備及技術，但由于教學檔案數字化管理工作人員的計算機操作水平較低等原因，在管理過程中還會出現手工操作代替計算機操作的現象，原有的以案卷及紙張為檔案收集、整理手段的管理方式依舊存在，不僅在一定程度上加重了檔案管理人員的工作量及工作強度，還影響了高校教學檔案管理工作水平的提高。且在教學過程中教師依舊沿襲利用自身經驗進行教學，使用教學檔案教學的實施較少，一定程度上阻礙了高校教學檔案的數字化進程。

二、高校教學檔案數字化管理中存在問題的相關對策

（一）對教學檔案的鑒定方式進行創新，提高教學檔案的可信度。將連續性較強的教學檔案相關信息進行適度的公開，針對教科書的采購、編寫及教學經費的各項支出等進行適度的公開，針對教師團隊的實結等進行公開，學校應對教師的實習內容進行確認及監督、判定，在管理的過程中一旦發現異常及造假現象及時給予指出并更正，深入挖掘教學過程中存在的問題，督促教師進行改進，提高教師的教學責任感，促使教師規范自己的教學活動及教學方式。將學生作為教學檔案管理的監督人員，針對教學計劃、教學總結及師生談話記錄等內容實施學生的參與及監督，讓學生對教學檔案的內容是否符合真實情況進行審核及檢驗，防止出現教師隨意填寫教學檔案及沒有將課堂教學過程中真實的教學活動反映出來的現象。采用不記名的方式讓學生對教學檔案內容進行反饋及評價，規范教師的教學行為，促進教師創新教學方式，提高教學質量及教學水平，防止出現隨意填寫教學檔案的現象。（二）完善及優化信息基礎設施建設。針對高校內進行教學檔案數字化管理相關的基礎設施進行完善及優化，主要針對檔案管理室的計算機、路由器、服務器、存儲器、交換機、復印機、打印機、掃描儀、數據庫管理系統、信息安全管理系統、操作平臺等基礎設施進行全面的檢查后，將一些已經無法使用的基礎設施進行更新，針對軟件及硬件設施較為落后的基礎設施進行優化及升級。只有不斷將教學檔案的數字化管理基礎設施進行完善及優化，才能保障教學檔案數字化管理水平的提高，高校教學檔案的相關工作人員還應根據計算機的優化及更新進行相關使用方式、技術及操作技術等技能的學習及強化，從根本上提高教學檔案數字化管理的水平。（三）建立及完善教學檔案數據庫。在高校內部網站將學校的教學管理通知內容、下發文件的內容及教學管理相關規章制度等信息進行，全校的師生及管理人員能通過網站對學校相關事宜及管理方面的內容進行了解及知曉，提高了教學管理的效率。針對教學管理系統開設網絡交流平臺，增加教師與學生之間的交流及互動的機會，賦予學生一定的知情權，讓學生針對學校管理過程中存在的一些漏洞、不足之處及不完善的地方提出意見，并由學生進行監督是否按時完成，促進教學管理的個性化及透明化。建立相應的教學檔案數據庫，在進行教學檔案的查閱過程中能根據相關的專業、課程、計劃、實習及總結等內容查詢相關的教學檔案信息，實現教學檔案統計、鑒定、查閱及編研的完整化及系統化。

三、結語

綜上，針對教學檔案進行數字化管理過程中存在著較多的問題，這些問題的出現嚴重制約及阻礙著教學檔案數字化管理的發展及進步，因此在實際的高校檔案數字化管理過程中，應實施針對性的對策將存在的問題進行解決。針對高校教學檔案實施數字化管理主要是健全高校的教學檔案管理制度、對教學檔案的鑒定方式進行創新、完善及優化信息基礎設施、建立及完善教學檔案的數據庫，提高高校教學檔案數字化管理的質量及水平，促進數字化管理的可持續發展。

【參考文獻】

[1]蔣娟.淺議高校教學檔案數字化管理存在的問題及對策[J].黑龍江史志,2014(15):139-140.

[2]程迎春.高校教學檔案管理中存在的問題及對策[J].遼寧農業職業技術學院學報,2014(06):43-45.

第6篇：數字化教學范文

關鍵詞：數字化校園 高中教學 體會

數字化校園環境：是指在“傳統校園”的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源信息化形成的一個數字的虛擬空間與傳統的教育模式相結合，從而把教師的教學和學生的學習從繁重的機械式的體力勞動中解脫出來，最終提高學校的教育教學水平。因此，高中學校建設數字化校園是必要的，也是必須的。“數字化校園”的建設，正在使我們學校的教學發生著翻天覆地的變化：學習資源的更加豐富；學習環境的不斷更新與便捷；學生學習主動性的大大提高；教師教學、管理手段的不斷改進等等。普通高中教學課程的基本任務是提高學生的信息素養，促進學生全面而又富有個性的發展，著力發展學生的信息交流與處理能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。“數字化校園”為高中教學課程目標的實現提供了一個優良的環境。新的課程理念告訴我們：學校、教師的一切工作都應以學生的發展來展開，也就是我們通常說的以學生為主體，教師為主導。本文主要從教、學的角度闡述“數字化校園”對高中教學學科教學的促進作用。“數字化校園”與傳統教學環境相比，有著明顯的不同之處：

一、教學資源更加豐富，有利于教、學的開展

數字時代的來臨，為知識與文化的傳播開創了前所未有的歷史階段，也為學校教學帶來了驚喜與震撼。尤其是數字化教學資源在教學中的運用，不僅給各學科的教育教學提供了空前的便利與支持，給教與學帶來了革命性的意義。以往，我們常常把課程資源僅僅理解為教材、教輔書，其實是狹隘的。新課程要求學生掌握的知識涵蓋面大，靈活性更強，要達到三維的教學目標，對于教師來說難度增大。而在“數字化校園”背景下，教師可以通過互聯網等手段獲得更多的教學資源。美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”在講授高中教學基礎課的“信息的特征”這一知識點時，我在網上找到了一些文字和圖片素材，并制作了如下幻燈片。對于幻燈片的內容，讓學生進行分組討論與思考，抽查幾個小組的答案。最后，教師給出幻燈片中紅色區域的答案，即：“中國將出兵朝鮮”。同時，通過該故事分析得出信息的一個重要特征：“信息的價值性”。對于學生來說，可以有更多的參考資料和更闊廣的視野，學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養，對于知識體系更好構建有很大的幫助作用。

二、教、學方法和手段的多樣，有利于教學目標的達成

采用數字化校園能改變教師講、學生聽的教師單向的傳授與學生被動地接受新知識的單一教學模式，把更多發現、探索的機會讓給學生，以發展學生的自主學習與創新的能力。在研究性學習的課堂上，學生和老師利用計算機可以實現真正意義上的互動，師生共同對教學問題進行研究、實驗、操作、觀察、驗證等，使課堂變得更加生動、豐富多彩。有利于增進師生間的情感交流，把對學生的教育由課內延伸到課后。課后還可指導學生如何在網上打開老師的教案庫、課件庫、題目庫，把課堂上沒有完全弄明白的內容進行再學習，這樣把教室變成了“移動的教室”，把課堂變成了“移動的課堂”，這樣學生的學習不受時空限制，學生隨時可以在連網的計算機上，根據自己的情況自由選擇學習內容甚至超前學習。而學生可以采用自主學習、探索學習，以及和教師、同學進行互助的合作式學習。把教學從課堂延伸到課外。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自已是發現者、研究者和探索者。”學生信息素養的提高，并不是通過教師講解或完全依靠書本上的間接經驗達到的，而更多的是通過自己的探究和體驗得來的。采用數字化教學有利于學生進行研究性學習和開放性學習。

三、增加了課堂教學的密度和信息量，有利于提高課堂教學效率

新課程環境下，高中教學學科的知識可以說是更加開放，知識內容更加豐富。作為一門新興的、正在發展的學科，教材上的知識已遠遠不能滿足新課程的教學目標和要求。另外，利用多媒體技術，可以把各種數字化課程資源，以圖像、聲音、視頻等方式展示出來，既增加了知識的容量，又大大提高了學生的學習興趣。同時，往往又可以突破教學中的重點、難點。在進行“網頁的設計與制作”這一章節的教學內容時，我給同學們介紹了我們自己學校的網站和部分班級的網頁，同學們都很感興趣，在這樣的氣氛下開展教學內容：介紹了網站的策劃與構思、網頁的基本框架和元素、網頁的制作工具等知識點。本來枯燥、難懂的知識點在“數字化校園”的教學環境下變得生動、易懂。、

四、教學評價手段的改進，有利于進行過程性評價、發展性評價和自評互評

第7篇：數字化教學范文

關鍵詞：數字化；視唱練耳；教學模式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）20-0231-01

長期以來，由于受音樂院校傳統招生方式的影響，藝術高中音樂專業的視唱練耳課程多用鋼琴為主要教學設備，教師采取個別課和集體課相結合的授課形式。由于課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術訓練已不能滿足學生日益增長的需求，以至造成了教學進度遲緩、學生學習被動、教學效果得不到有效保障等問題，學生視唱練耳專業加試成績優秀率較低。而現代媒體如廣播、電視、網絡或通過CD、MP3等載體承載的多元化音樂現象往往更讓學生感興趣。在這里，他們面前的音樂真的是千變萬化的：從音色上來講有弦樂、木管、銅管、打擊樂、電子合成；從節奏上來講有中四、探戈、搖擺、華爾茲、迪斯科、倫巴等；從音樂風格來講有古典的、鄉村的、爵士的、拉丁風格的、非洲風格的等等。在如此豐富多彩的音樂現象面前，建立一種基于數字化音樂基礎上的全新的視唱練耳教學模式勢必會引起學生的學習興趣，達到良好的學習效果。

一、數字化視唱練耳教學模式設備

建立一套電腦音樂教室，電鋼琴與電腦一對一配套，規模在20組，組成局域網。

二、數字化視唱練耳教學模式音樂教學軟件的運用與實施

應用于音樂教學的軟件主要有三類：成品教學課件、電腦音樂制作軟件和多媒體播放軟件。這三類軟件的功能各有優勢和側重點，在教學應用中教師們可以根據自己的使用習慣、個好、應用能力將它們交叉組合使用，直接為解決音樂課堂教學的重點和難點服務。

最適合視唱練耳訓練的軟件是澳大利亞RISING公司出版的“Auralia”軟件。Auralia 2.1是一個基于計算機的音樂聽力訓練工具，它的操作方式有趣又簡便。每個章節都有相應的理論知識介紹，配有譜例及音響資料，非常直觀。為了適合不同水平的學生，每個章節都分成若干級，學生可以根據自己的水平選擇難度，調整進度。學生可以一個等級一個等級的進行練習，在練習過程中電腦會對你的練習結果作出評判。練習和測試的結果會被記錄，這樣學生就可以隨時關注自己的進展。Auralia 2.1采用了Sound2MIDI技術，可以允許你唱出音程、和弦和音階。這使它成為一個功能全面的高級音樂聽力訓練工具。軟件中有一個虛擬教授，可以對學生進行指導及建議。該軟件具有齊備的管理功能，適合個人及班級使用。可以為每個學生建立一個賬號，記錄學生成績等學習情況。在網絡環境下，可以將所有學生的學習記錄統一保存在教師的電腦上，進行統一管理。教師可以將學生編入班級，并針對班級組織考試。教師可以隨時了解各個學生的學習進度，以做出調整。教師還可以自行確定考試的內容及難度，由學生自行在軟件中完成考試。

三、數字化視唱練耳教學模式轉變了學生視唱練耳學習方式，學習活動真正實現了學生的主動參與

在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內容。在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。數字化視唱練耳模式改變了傳統視唱練耳教學處于單一音響的狀態，改善了聽覺材料有限和風格單一的狀況。教師可以事先運用電腦多媒體系統制作好訓練內容，如不同音色、音程、和弦、旋律、節奏等等。上課時通過計算機多媒體系統對視唱曲與練耳內容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時教師可以自由掌握學生熟練程度而播放伴奏，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。

四、數字化視唱練耳教學模式通過使用新的數字化音樂技術手段、新的音色，拉近學生與作品的距離

第8篇：數字化教學范文

一、數字化教學手段使聲樂教學直觀化

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。

聲樂教學要如何才能夠像一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化呢？很多教師和學生一直在思考這個問題，科技的發展和計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并使它逐步變為現實。

傳統的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，比如，老師要求學生在某字或某段時聲音要“圓一點”、“亮一點”，聲音位置要“高一點”、“低一點”，等等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到。再者，傳統方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創造能力。而現在，我們在聲樂教學中利用數字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看得見，從而使聲樂教學直觀化，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的聲音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等。

二、數字化音樂教學手段在聲樂教學中的具體運用

1.實施環境。

聲樂教學所需要環境要求不是很高，各單位可根據自身的條件決定。條件較好的單位，可以將數字化教學設備的檔次配置得好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設備就可以了。總的說來，利用數字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上一臺電腦、一塊數字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡）、一支麥克風、一對監聽音箱和相應的軟件即可；在外部環境上，上小課要求有一間相對獨立的教室，大課可單獨設立或與音樂多媒體教室共用，只要環境對錄音影響不大就行。

2.以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力。

如何讓聲樂教學變得直觀化？其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態才是正確的。下面就以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數字化教學手段在聲樂教學中的運用。

（1）歌唱狀態與音色的修正。在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行練聲訓練。必要的練聲訓練，是教學生把握正確的歌唱狀態的基本途徑，這時教師可選擇性地把學生沒有進入狀態前的聲音和進入狀態后的聲音錄下來，進行波形對比分析，對聲音的振動、力度的強弱進行直觀的波形狀態分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態下身體的運動狀態，明白身體各部分的機能協作，從而加強歌唱狀態的記憶。隨著歌唱狀態的進入，教師可向學生講授男高音在不同音區的聲音特點，幫助學生找到良好的聲音位置，抓住練習中出現的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習至高聲區時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態下的波形段落，讓學生對比音色的變化，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態。

（2）咬字、吐字的糾正。歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己取舍，這比教師做多遍示范要便捷得多，學生的主客觀感受力也能有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發音是“L”還是“N”，通過錄音對比學生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達，但學生在演唱時常會因音高、情緒等多種因素，把強調“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往說了半天，學生仍然找不準點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，達到事半功倍的效果。

（3）音準的糾正。這里所說的音準問題是指因歌唱狀態的不正確而引起的音準問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態下，歌唱者的內心音高是準確的，是歌唱技術的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就能發現。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準容易偏低，此時，教師可將音高不準的波形“裁剪”下來，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確感，再告訴學生應將歌唱狀態做細微的調整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態下達到音高，而不是生硬的“夠音高”。

（4）音樂感覺的培養。部分教師在完成聲音和歌曲演唱的訓練后，便開始強調歌曲情感處理的問題。這是學生學習歌曲表達的重要環節。傳統教學中，許多教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還不夠成熟的學生來說，一次合成難免有不到之處，效果往往也不盡如人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術上的問題。在采用數字化教學手段時，教師可先向學生講解作品的背景、創作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。

三、數字化音樂教學手段對聲樂教學的拓展

把數字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。

1.使聲樂課堂教學具有延續性。

把上課的錄音復制給學生，讓課堂教學有延續性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態去練習，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態，準確地把握樂曲的處理。

2.把風格音樂教學引入聲樂教學中。

數字化音樂教學手段可改變傳統的聲樂教學手段，預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調風格與節奏，使學生能夠樹立較強的節奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力。

3.把舞臺表演引入聲樂教學。

有條件的單位可在計算機上加載數碼攝像頭，這樣教師能將學生的演唱過程適時地錄下播放，培養學生的演唱及舞臺表演能力。

4.為聲樂大課提供切實可行的途徑。

第9篇：數字化教學范文

關鍵詞：數字化校園；教學改革；平臺建設；規劃管理

中圖分類號：G472.1 　 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）16-0081-05

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“信息技術對教育發展具有革命性影響……充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設”。但是，農村中學在信息化建設中如何走出一條適合自身的道路，以最簡易的設備投入獲取最大的績效，以最優化的平臺管理獲取最佳的效益？如何搭建學校管理的數字化平臺，服務于當前的教學改革？我校通過自身努力和探索，取得了一定的成績。

一、思想重視、轉變觀念——數字化校園建設的軟基礎

“以教育信息化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展”，國家的教育發展戰略為學校指明了發展方向。各級各類學校領導班子開始思考教育信息化、教育現代化和跨越式發展問題，通過反復的研究和考察，我們認為：

（1）創建現代化學校、實現學校教育現代化是辦學方向。探索教育現代化是我們每個教育工作者義不容辭的責任。教育現代化就是用現代先進的教育思想和現代先進的通信通訊技術來使教育思想觀念、教學內容、方法和手段逐步提高到世界先進水平，通過教育學生來培養新型勞動者和高素質人才。

（2）教育信息化可以為教育現代化提供強有力的保障和支撐。我國新課程改革的最終目標就是要培養具有現代綜合素養的人才，它要求我們教育工作者在教育教學理念、教學方式和學習方式等方面都要發生轉變。在當今科學技術高度發達的數字化社會，學校教育要培養學生的健全人格，發展學生的個性特長，為學生的終生發展奠基。

（3）教育信息化水平制約著學校的發展與全面提升。我們通過調查發現，很多學校的信息化工作只是關注校園網的硬件建設、信息技術與學科課程的整合這兩個方面，并沒有關注到信息技術在學校管理的各個層面的應用前景。這一點在農村中學表現得尤為突出。學校缺乏管理和教學的應用軟件平臺、資源庫，學校信息化整體水平不高，制約著學校的可持續發展。

二、針對實際、明確重點——數字化校園建設的長規劃

數字化校園建設是一項系統工程，它涉及學校工作的方方面面。所以數字化校園不是在口頭上說說就能夠建成的，而是需要進行整體的規劃。針對學校實際，理清思路、合理規劃是數字化校園建設的關鍵。只有規劃好了，才能最大限度地節省投資，避免重復建設。

比如我校的數字化校園建設就針對了我校的實際——溫嶺市城南中學是臺州市教學改革聯盟學校，是臺州市、溫嶺市小班化教學改革試點學校，于2010年成為臺州市現代教育技術實驗學校，2012年成為臺州市數字化校園建設試點學校，同時我們也借鑒了其他學校數字化校園建設的經驗，在溫嶺市教育局教儀站的指導下，進行數字化校園的規劃、建設、應用和探索。

我們的建設思路是以管理信息化促進教育教學信息化，從而逐步實現學校整體的信息化、現代化。我們始終堅持了三個“有利于”原則：一切有利于學生的發展，一切有利于教師的發展，一切有利于學校的發展。

確定我校數字化校園建設的總體目標：利用學校網絡環境實現學校管理的信息化、數字化，建立基于現代信息技術的高效管理模式，最終實現管理規范化、傳輸網絡化、資源數字化。

我校數字化校園建設的規劃是統一平臺，實現單點登錄、各個應用系統集成、應用系統之間數據共享，有面向學生和家長的平臺、對外的門戶網站、擴展接口。

我校的數字化校園平臺規劃框架如圖1所示：

依據規劃，我們分步驟實施了我校數字化校園建設工程：

1.組建了數字化校園建設領導小組。由校長任組長，負責統一協調指揮；分管的后勤信息副校長負責具體工作；校內各科室負責人參與；信息技術相關人員負責技術工作。

2.制訂了《城南中學數字化校園建設工作路線圖》，明確了各個階段目標及任務。

（1）硬件準備：購入一定數量的電腦，確保教師一人一機。2011年下半年，我們通過市教育局教儀站購買50臺計算機，并在2012年新學期開始后分配給每位教師，實現了師機比1∶1。

（2）考察國內的數字化校園軟件平臺，選定并購買。2011年下半年，我們考察了國內眾多公開出版發行的數字化校園平臺軟件，也接觸了不少軟件開發公司或網絡公司，分析了眾多數字化校園平臺的功能，最后選定了四川樂山步云數字化校園平臺，并以相當實惠的價格購買了一套該平臺。