社會調研的方式精選(九篇)

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第1篇：社會調研的方式范文

公共管理類課程實踐性教學方式較多,其中采用較多且很成功的是案例教學法。案例教學是運用典型案例,將學生帶入特定事件的現場進行案例分析,通過學生的獨立思考或集體協作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。當然,案例及其教學并非要取論的發展或者實踐的觀察,而是為從一種不同的背景審視理論與實踐的關系開辟了道路,是以情景模擬的方式使學生們置身案例所描述的特定情景中來運用所學的知識獨立地觀察思考、分析問題,而不是直接進入社會實際活動中去直觀感受、觀察實踐。社會調查卻是要通過深入社會搜集直觀感性的第一手材料,進而分析研究材料,形成理性的調查結論,是知識從感性向理性深化的過程,具有鮮明的參與社會實踐的特征。在實踐基礎上從搜集直觀感性的材料、分析研究材料到形成理性的調查結論的認識過程,就是調查的過程。

在鄉村公共管理課程中引入社會調查法來展開實踐性教學,引導學生有目的、有意識地專門搜集和整理課堂學習知識的相關信息,通過觀察社會、了解社會,可以實現課堂學習與社會中的現實問題的有機聯系,促使學生運用所學知識解釋社會現象,實現感性認識到理性認識的逐步加深,做到從實踐中來,到實踐中去,實現學會認知,學會做事,學會合作,學會生存。

二、社會調查法的框架

作為一種系統的、科學的認識活動,社會調查有著一種比較固定的程序,這種固定的程序可以說是社會調查自身所具有的內在邏輯結構的一種體現。主要包括以下幾個步驟:

(1)提出調查主題。這是整個社會調查工作的基礎,需要在理論分析的基礎上提出有價值的、有創新的,具有可行性的調查主題或觀點,盡量具體化和精確化,以便界定調查對象、調查區域范疇和實施調查。

(2)調查準備。在明確調查主題后,需要為實現調查目標而進行調查設計和準備調查問卷。調查設計主要是針對需要研究的問題制定研究分析的策略,并選擇適當的調查方法以保證調查資料的收集和分析過程的規范和科學。調查問卷的設計是調查準備階段非常重要的工作,必須要將研究主題放在一定的理論分析框架中,明確需要收集那些方面的資料,緊密圍繞研究主題設計問題,采用可觀察指標,注意構建可操作的變量和指標之間的邏輯關系,選擇適當的問卷結構,這直接影響到所收集的數據質量和后續的研究。此外,簡潔和被調查者易于理解的調查問題能保證調查的順利進行和數據質量的真實,在設計問題時必須要考慮被調查者的時間資源、個體認知能力等情況。

(3)社會實地調查。在這個環節,調查者要深入社會,根據不同的研究主題選擇不同的訪談方法收集資料。在具體調查訪談過程中,往往可能由于現實條件的變化或調查設計與現實之間存在的偏差等,需要根據實際情況靈活地調整預定的訪談方法或對調查問卷進行修正。

(4)數據整理和分析研究。社會實地調查完成后,收集到的一手資料需要進行整理、統計和分析,得出調查研究結論并撰寫調查報告。

三、社會調查法在鄉村公共管理課程實踐性教學中的應用案例

筆者將社會調查法引入鄉村公共管理課程的實踐性教學,取得了良好的教學效果。下面以“京郊農民對鄉村公共管理狀況的滿意度調研”為例對社會調查方法在鄉村公共管理課程實踐教學中的運用進行說明。

(一)確定調查主題

根據鄉村公共管理課程的教學內容,在選擇什么內容或問題作為社會調查主題時,主要考慮調查主題的有價值性、可行性等,因而選擇“京郊農民對鄉村公共管理狀況的滿意度”作為調查主題。這是因為:(1)本課程學習對象為北京農學校農林經濟管理專業的本科學生,需要從實踐中認識社會,加強專業和課程認知。(2)課程學習的85%以上的學生來自北京郊區,分布于北京市的海淀區、朝陽區以及延慶縣、平谷區等九個郊區縣的44個鄉鎮,調研地點的分布具有一定的代表性,學生以自己家庭所在地為中心進行輻射式取點或選擇調研樣本進行隨機抽樣調查或滾動取樣調查具有非常便利的條件,能夠保證問卷調查的質量,而且調研成本低。

(二)調查準備

調查準備主要包括了調查問卷設計和社會調查的組織安排準備兩方面的內容。

1·設計調查問卷

調查問卷的設計一定要緊密圍繞調查主題,本著全面、科學、可操作性來設計調查問題和構建變量和指標之間的邏輯關系。根據當前北京郊區鄉村經濟狀況、鄉村公共管理的現狀、鄉村公共管理的教學內容及學生的認知能力等,以了解京郊農民對當前鄉村公共管理的滿意度以及影響京郊鄉村公共管理水平的因素為主要內容,除被調查者及其家庭基本情況的12個問題外,共設計了與調研主題相關的5大類66個問題,其中關于鄉村公共管理主體的有15個問題,關于鄉村基層民主的共計20個問題,有關基礎設施建設及發展的共14個問題,社會保障及參加情況的有11個問題,收入及其他的有6個問題,其中有些問題還設計了子問題以便搜集更詳細的資料,此外還設計了需要補充說明的問題項。通過這些問題,可以考察京郊鄉村公共管理的狀況、村民對公共管理的滿意度等相關情況,能使學生對京郊鄉村公共管理狀況有一個直觀、真實的認識,從社會實際狀況出發來深入而直觀地認識鄉村公共管理的內容、方式、目的等,加深對該課程內容的理解,并從課程學習角度去理解相關政策的實施基礎與意義。

2·前期組織安排

隨著課程內容的推進,在調查前1個月布置具體的社會調查事宜。主要是介紹社會調查方法、調查數據可靠性的把握、調查報告的撰寫以及本次社會調查的要求等,督促學生做相關的知識儲備,尤其是對調查問卷要做詳細的解釋,保證學生理解調查問題及調查目的,減少調查者因對問題的不理解造成的數據錯誤。因為考慮到少部分學生家庭所在地在北京市城區或京外省份,自主聯系京郊鄉村調研存在一定的困難,為了保證每個同學都能實際進入京郊鄉村調研,于是按宿舍將學生分成若干調查小組,并且確保每4-6人的小組中至少有2名以上家在郊區鄉村的學生,要求每組來自城區家庭的學生必須跟隨來自郊區的學生進行調研。各小組自主推選一名組長,主要負責小組調查活動的開展和與教師的聯系,調查分工等由組內成員自行協商。

(三)京郊鄉村調查與資料收集

在調查準備階段,各調查小組根據組員情況,確定調查地點,細化到京郊的村莊。各小組優先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學朋友所在地為調查村莊,依靠親戚、朋友、同學等熟人幫助,在被調查村莊有選擇地發放問卷或面對面地調查與訪談,既降低了社會調查的成本而且還能保證問卷的回收率和數據質量。在調查過程中,被調查農民的問題補充說明為研究主題的拓展和深層次分析提供了補充資料。學生在調查總結交流中往往對這個環節的感受最深,從他們的反映來看,更多地集中在學到了課本上沒有的東西、對相關教學內容有了更深的理解、團隊協作精神的培養、調查訪談技巧的掌握和溝通能力的提高等方面。

(四)調查數據整理、分析與報告撰寫

將調查得來的原始數據資料進行整理、分析是撰寫調查報告和定量研究的基礎。這個環節中,指導學生根據調研主題,分析調查問題之間的邏輯關系,撰寫調研報告。各調查小組成員的知識結構和水平的差異影響著各組選擇的數據分析方法。更多的小組選擇EXCEL進行數據整理和分析,分析較為簡單;有些小組選用SPSS統計軟件進行分析,實現了鄉村公共管理課程與統計分析課程的結合,學以致用使分析結果更為深入和全面,并加強了課程學習間的聯系。

(五)調查的總結、交流

前面的工作只是完成了一項社會調查,但要取得良好的教學效果,完善社會調查法的實踐性教學成效,調查的總結與交流是必不可少的環節。進行調查成果的交流,各小組以PPT形式匯報各組的調查情況、調查結論等,就調查中反映出的問題進行討論,分享調查體會與經驗,并且回答老師和同學的提問,實現知識的啟發、碰撞、提升。同時對調查中暴露出問題的總結,比如對于組織安排、問題設計、調查難點等進行總結,以便在今后的社會調查中避免出現相同的問題,完善社會調查法的實施和提高調查效果。從學生對調查交流、總結的情況反映來看,有些小組事先組織安排有所欠缺,導致調查時間和次數比預想的多,很多學生在經過社會調查后改變了原先對社會調查的簡單認識;更多的學生反映經過社會調查后對鄉村公共管理課程中的很多知識有了直觀和更深入的認識,并開始思考相關問題,而且還在調查中取得了許多意想不到的收獲和感受,比如被調查的村民面對學生說出自己的想法并期望學生們能解決他們說到的問題時,很多學生的反映是認識到專業課程學習的重要性和激發出的強烈的社會責任感。此外,社會調查對交流、溝通能力以及與團隊合作能力的鍛煉也是學生交流總結中反映比較突出的一個方面。

(六)社會調查的評價考核

各小組完成社會調查后,在規定的期限內要求上交調查報告、填寫后的調查問卷、小組成員的分工說明等材料。小組社會調查實踐成績由調查報告成績、交流匯報老師打分和學生評分三部分組成。交流匯報中,參加匯報會的課程組教師和各調查小組根據調查匯報和回答問題情況打分,分別匯總平均后得到教師評分成績和學生評分成績。調查報告成績、交流匯報教師評分和學生評分成績分別按照60%、20%和20%的比例加權得出小組社會調查實踐成績。每個學生的成績以小組成績的85%為基數,15%按照每個學生在小組社會調查中的分工和表現等給出。科學、合理的評價標準和評價方式有助于借助評價考核來檢驗課程教學效果和學生學習能力與素質的提高情況,有助于完善實踐性教學的各個方面。

第2篇：社會調研的方式范文

關鍵詞:城鄉規劃專業；本科教學；社會學；課程體系

1引言

隨著城市的發展，城市系統表現更加多元復雜，其物質空間的規劃建設中涉及的學科知識也愈加全面，同時也賦予城鄉規劃專業更多功能與責任。城鄉規劃專業本科階段培養的人才不僅需要較好物質空間規劃設計能力，還需要全面的知識體系，具備一定的研究與創新能力，以應對城鄉發展中出現的各種新現象與復雜關系。而城市社會學以其特有的研究視角與研究方法，從更加人性化的角度為城市的規劃與建設提供多維度的研究理論與方法基礎，在城鄉規劃專業教育知識體系中占據著越來越重要的地位。

2社會學與城鄉規劃專業教育的關系

2.1社會學研究與現代城鄉規劃研究的結合

隨著城鄉規劃學研究范圍與研究內容的擴展，原有的物質空間規劃設計的學科基礎已難以滿足對城鄉環境的分析研究需求，社會學因其研究角度與研究方法的多樣性為城鄉研究提供了多維與深度研究的可能性，能夠從多維視角對人類社會活動進行系統分析，對城鄉規劃的研究起到基礎性的支撐作用，也彌補了城鄉規劃領域重空間設計輕人文內涵的不足。在城市規劃學科發展的過程中，既有與社會學研究緊密結合的歷史進程，也有新時期與城鄉規劃學科新的結合與創新。社會學以其特有的學科思維一方面為城市研究提供了深入剖析的路徑與方法，另一方面則從社會行為空間角度研究更加人性化的城鄉規劃與設計的理念。學者們從社會學思維的視角下，分別對城鄉規劃的制度建設、規劃內容與方向等規劃實踐、以及城市空間環境營造與社會發展的相互影響等具體的理論方面做了大量的研究工作，更加注重城鄉規劃中的社會平等與公平、公眾參與的價值。

2.2社會學類課程對城鄉規劃本科教育意義

目前在城鄉規劃專業開設的與社會學相關課程如城市社會學、城鄉社會綜合實踐調查、城市規劃系統工程學以及部分實踐環節等，涉及的城市社會學知識包括社會學基礎研究內容，如基礎概念與理論、社會結構、社會組織和社會問題等；城市社會調查研究方法則偏重于將社會學的調查、統計與分析方法引入城市空間研究；城市規劃系統工程學則以系統工程的方法解決系統的研究思維與研究技術等內容。此類課程多在本科專業三至四年級等高年級開設，以配合從建筑、街區的物質空間設計轉向更加宏觀的城市總體規劃設計、城市詳細規劃設計和鄉村規劃設計等學科思維轉變過程，應對更加復雜的研究對象與內容。

3社會學類課程應用重點

3.1研究方法

社會學是一門具有多重研究方式的學科，主要有科學主義的實證論的定量方法和人文主義的理解方法。隨著2011年城鄉規劃專業成為一級學科，社會學在城鄉規劃本科教育體現中重要性更加凸顯，《城市社會綜合調查》課程是國家《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范(2013版)》中要求獨立開設的一門社會學調查方法類課程，以往則是社會學類課程作為相關知識體現在選修類課程中。該課程是以社會調查方法的學習與實踐為核心，有目的、有計劃、系統地搜集有關研究對象社會現實狀況或歷史狀況材料，為規劃與設計提供基礎資料的社會調查方法。常見的調查研究方法如歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問卷調查、個案研究、測驗或實驗等科學方式，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發現存在的社會問題，探索有關規律的研究方法。該課程對于城鄉的分析和研究的意義體現在以下幾個方面：（1）城鄉基礎資料調查。在現階段的城鄉規劃實踐中，城鄉建成環境的現狀調查是規劃設計的前期，也是更深層次研究的基礎。規劃前期常見的調查方法如訪談、問卷、實地觀察或勘探等，可從政府、居民等不同利益群體對城鄉建設的不同需求出發，針對城鄉建設環境進行調查和分析。但往往由于城鄉系統的龐雜性和調查范圍及內容的有限性，如何選擇適當的調查項目以及適度規模的調查范圍則尤為重要。（2）城鄉建成環境分析。城鄉建成環境的現狀形成于地域自然與人文環境的積淀與累積基礎上，以人為本的規劃設計理念不僅需要對城鄉地域物質空間進行分析，亦需對長久以來形成的空間形態、生活方式與社會運行進行深入理解，不僅要技術層面的分析工作，也需求對人文層面有著深入的分析和理解。以社會調查的方式將基礎資料進行收集后，需有適合的技術方法進行數據的整理、分析，以獲得對研究對象的進一步深入了解，尋找城鄉發展的規律性線索。（3）人的活動行為的分析。人是城市的主體，城市規劃的優劣主要取決于人的城市體驗和感知，因此關于人的活動行為的調研分析，是校核城市空間設計成果的重要指標。社會學提供了人的行為方式的系統分析方法，能夠從活動的類型、人群的定位、活動的個體心理，以及社會因素對行為的影響等方面進行深入研究。該方法能夠從根源上理清人的行為活動與城市空間的內在耦合關系，明確人的社會屬性是城市規劃首先應當考慮的因素，通過自然環境與人居環境的整體聯系滿足城市人的多元、復合的活動要求，這也是城鄉規劃學科以人為本核心價值的內在體現。

3.2研究內容

（1）宏觀層級的城鄉系統與結構。城鄉的發展不只是城鄉物質空間環境的變化，也體現著城鄉內在結構的系統性改變，我國的城鄉規劃體系也是隨著城鄉二元結構的不斷深化調整做出的實時應對，城鄉結構是整個社會宏觀結構體系的重要部分，破解城鄉規劃的實施難題，必須從社會學的宏觀視角進行社會結構的剖析，涉及的內容主要包含社會組織結構、區域結構、就業或分工結構、收入分配結構、消費結構、社會階層結構等若干重要子結構。基于上述社會學內容的分析，能夠更好地在區域城鎮體系規劃、城市總體規劃、城市發展戰略規劃等規劃領域給予充分的支撐和論證，使城鄉規劃在宏觀層面能夠發揮協調與解決城鄉社會矛盾的更大作用，體現城鄉規劃的公共政策屬性。（2）微觀層級的社會行動。我國在經歷了數十年的快速城鄉建設后，新城建設熱潮在逐漸降溫，從“增量規劃”轉向“存量規劃”，“存量規劃”要求在已有的城鄉建成區提升建設質量、改善人居環境，從城市空間塑造轉向城市行為的再造。應用而生的“輕規劃”“微改造”等新的規劃設計理念更偏重對于已有空間環境的提升與改善，激發城市新的活力，修正“大廣場”“寬馬路”等建設脫離社會實際需求的問題或現象。社會學在其長期的研究中所關注的微觀層級的社會個體、群體的行為活動以及社會問題等內容，成為建設宜居城鄉人居環境研究的重要基礎，亦可對規劃與設計實施的形成直接有效反饋。

4社會學類課程應用思考

城鄉規劃本科專業具有多學科背景的特點，多以土建類學科、地理類學科為主。由于各學校基于不同學科背景開設城鄉規劃專業，豐富了城鄉規劃專業的內涵，形成了不同學校城鄉規劃專業的各自辦學特色。但不論辦學背景如何，隨著最新版國家城鄉規劃專業指導性規范的出臺，規劃設計類課程已成為教學體系圍繞的核心，空間的設計表達是專業的特色及優勢。但同樣也會造成課程知識體系的單一，不適應當前城鄉規劃復合型人才的培養目標。結合現今專業發展趨勢和實際，首先應從社會學知識內容進行重新梳理和植入，體現出社會學對當今城鄉規劃學科的重要影響。

4.1在理論知識基礎構建層面

社會學在城鄉規劃領域的理論知識構建主要包括：社會學基礎理論、社會調查與數據處理的思路與方法、社會階層和社會空間結構特征等內容，均應為城鄉規劃專業在本科階段要掌握或熟悉、了解的知識內容，具體的知識要求為：（1）城鄉人口與社會知識單元；包括城市社會學基本知識、與城鄉規劃的關系、城市社會要素、城市社會的分析方法、社會階層與空間結構等。該知識單元是宏觀層級的城鄉系統與結構的體現，關注城鄉領域的社會學問題，利于學生從宏觀的社會視角對城鄉規劃進行解讀，落實規劃的公共政策導向。（2）城鄉社會綜合調查研究知識單元；包括選題與文獻綜述、社會調查類型與設計、社會調查方法、資料統計與分析。該知識單元屬于微觀層級的社會行動的內容，更多為具體的研究方法和手段，突出社會學應用的實踐技能，有助于學生在規劃設計中調研分析方法的科學應用。上述兩部分知識單元已包含社會學在城鄉規劃領域研究的重點，但內容較為綜合且涉獵較廣，如何將社會學類知識在城鄉規劃課程體系中合理構建是關鍵也是難點。基于規劃設計類課程為專業教學體系的主線，以及學分制改革的趨勢，教學計劃中社會學類理論課程不宜占較大學時，為了更好地將社會學應用到教學中，在教學計劃的制定中應注重課程的交叉與互動，使單一理論課程轉化為一系列的知識體系。因此將社會學的研究思維與研究體系加入其他專業核心課程內容中，則可以通過社會學的選題、調查、分析、結論等邏輯化的研究方式改善以空間設計為基礎的思維局限，指導學生以循序漸進的研究方式和步驟完成對城鄉環境的研究和分析過程，培養本科階段初步的科研能力和創新能力，有助于加強學生對于相關知識的認知程度，進一步重視理論課程與設計環節的互助和支撐作用。

4.2對規劃設計類課程的實際意義

城鄉規劃專業在以物質空間規劃與設計為主線的課程設置中，社會學相關知識課程往往以理論講授形式開設，教學效果受限于課時學生對此類課程的認知程度與重視程度，往往難以形成良好的效果與反饋。開設專業核心課程之一的《城鄉社會綜合實踐調查》，相較之前的《城市社會學》課程而言更加注重社會學知識與方法在城鄉社會研究中的意義，注重社會調查的理論與方法，并與城市社會學的基礎概念、理論與調查方法、分析方法等相結合，將純粹的理論課程與社會實踐緊密結合，能夠更好地支撐以規劃設計類課程為核心的課程體系，枯燥的課堂講授與生動的社會調查大大提升了社會學類課程的教學效果，同時為設計類課程的資料整理與現場踏勘提供了科學化、系統化的調查和研究方法，為后期設計思想的形成奠定了良好的基礎，為培養城鄉規劃專業學生聯系實際、關注社會問題的學術態度，發現問題、分析問題、解決問題的研究能力奠定了良好的基礎。具體課程關系如下

4.3實踐教學環節層面

城鄉規劃本科教學在專業實踐方面體現社會學知識體系的主要為認識調研，認識調研實踐領域包括住區認識調查、社會調查、城鄉認識調查、結合規劃設計課程的調研四個實踐單元，具體的內容如下：（1）住區認識調查研究；包括住區空間結構、住區道路與交通系統、住區公共服務設施、住區綠化系統，該實踐單元注重社區規劃導向下的住區研究，內容以空間的類型和層次調研為主，強調住區結構體系的完整性和設施的均衡構建。（2）社會調查研究；包括問卷編制與調查組織、調研數據分析的方法、調查報告的撰寫，這一實踐單元突出調研具體方法的實踐應用，注重調研程序和調研成果的關聯。（3）城鄉認識調查研究；包括城鄉功能布局、城鄉空間結構與形態、城鄉道路與交通系統、城鄉公共服務設施、城市綠化體系，該單元的實踐內容涉及城鄉領域的空間和規劃體系，是從宏觀到微觀的認知調研。（4）結合規劃設計課程的調查研究，包括調查研究的內容、調查研究的方法、調研成果的表達，這類調研是與設計課程并行的實踐環節，注重設計課程的實踐性和真實性。上述認識調研環節作為拓展能力的培養，不作統一要求，可由各校自己掌握。基于實踐環節的知識體系要求的自主性特點，如何將上述四個實踐單元與實踐課程體系相結合以及如何對專業教學起到支撐作用是首先要考慮的問題。四個實踐單元并非獨立的課程內容，必須與對應的專業課程相結合，設計類課程體系是專業教學的核心，因此必須將社會實踐與設計課程的知識體系相關聯，起到從課堂內的學習交流過程走向社會實踐的真實體驗和認知，能夠更好地強化城鄉規劃專業本身具有的實踐性特質。同時可以將.大學生暑期活動的實踐結合到專業的實踐當中，一舉兩得，會更加具有專業指向性。因此，依據實踐教學的知識內容，城鄉規劃專業的課程設置應提高對于實踐環節的要求，從低年級的建筑設計階段，至三、四年級的城鄉規劃設計階段、以及畢業設計階段均要求設置與設計課程相配合的實踐環節（詳見表2），以輔助深化設計及理論課程。實踐環節中的資料收集、調查、分析和統計等環節等均需與社會調查理論與分析方法緊密結合。

5結語

城鄉規劃專業學科及專業發展的歷程中，社會學的影響如影相隨。從學科知識體系的構建、理論與方法的應用，至規劃與設計實踐，社會學類知識為城市與鄉村從視角、方法和內容的研究都提供了更加豐富與多層次的思維與路徑，并以更加具體化和實用性的知識點融入了城鄉規劃專業在理論基礎知識構建、規劃與設計課程和實踐教學等環節，成為本科階段樹立正確的規劃價值觀和社會責任感的重要知識領域。

參考文獻：

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第3篇：社會調研的方式范文

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的現實問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉課堂教學模式中，授課教師將課程案例等教學資源與學生共享，學生可以以項目小組的形式在課外進行學習和討論，并在課堂上與教師進行溝通交流。

《西方經濟學》是一門理論與案例教學并重的課程，目前該門課程的教材中大部分都是西方國家的經典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在課堂上以灌輸的方式進行教學，學生對于案例沒有預先的思考準備，只能跟著老師的思路學習，學習的效率偏低，無法真正的理解案例的實際意義和價值。

翻轉課堂教學模式采取課外和課內相結合的方式，一方面教師可以將課程課件與本土化案例教學資源事前傳給學生，學生組成項目小組，在課外進行學習和討論，重點理解經濟學理論在案例中的呈現方式，并做好記錄，提出學習中遇到的疑難問題；另一方面在課堂上與教師進行交流互動，教師重點解答這些疑難問題，并對各小組的討論結果進行點評。采取翻轉課堂教學模式，可以使學生主動學習課程案例，提高學生學習的積極性和主動性，并能深刻理解經濟學理論的本土化現實應用。

二、翻轉課堂在《西方經濟學》案例本土化教學中的方式

翻轉課堂教學模式在《西方經濟學》案例本土化教學中采取課外和課內相結合的方式，但是在實際運用中教師可以根據不同的教學內容采取不同的教學方式進行授課。

（一）以社會調研案例為主的教學方式

根據《西方經濟學》課程不同的教學內容，教師可以采取以社會調研為基礎的案例本土化教學方式。例如，在《宏觀經濟學》課程中，許多經濟學理論和國民經濟生活密切相關，像講授到消費理論時，教師可以將分好小組的同學利用課外時間選擇某個區域在設計好調查問卷的基礎上進行居民消費水平、消費結構、消費意愿的社會調查。通過調查，各小組將調查的結果形成調查報告，并作為一個典型的本土化案例在課堂上以PPT形式向老師和同學們匯報調查內容，由老師和同學們提出問題進行交流。作為授課教師而言，可以將比較成熟完善的調查報告作為今后本土化教學案例的素材持續使用；各小組同學也能在交流過程中更深刻的理解和掌握相關理論，甚至對一些西方經濟理論提出質疑，指出哪些地方不能解釋國內的經濟現狀，以及應該如何進行修正。這種教學方式突出了學生學習的主動性，學生參與性很強，教師在課堂上占用較少的時間介紹基本理論，更多的時間是用于社會調研案例的交流和討論。

（二）以教師收集案例為主的教學方式

在《西方經濟學》課程教學中，有的章節并不適宜采用社會調查的方式來收集案例，此時授課教師應該在備課過程中認真準備本土化教學案例，可以自編或根據一些新聞、訪談素材來準備案例。例如，在《微觀經濟學》課程中，講到不完全競爭市場理論時，學生很難通過社會調研的方式來采集案例。此時，教師可以通過不同的渠道選取本土典型的壟斷競爭或寡頭壟斷行業的真實案例形成教學資源供同學們課外學習。這種教學方式對教師本土化案例選取的要求較高，并在課堂上要占用較多的時間介紹理論，并要做更充分的準備在課堂上與學生進行溝通交流。由于這種類型的案例相對來說離日常生活更遠一些，因此也要求教師在講授和交流方式方面要多作思考，如何讓同學們先更好地理解本土化案例，再使同學們能夠將這些案例中包含的經濟學道理深刻領悟。

第4篇：社會調研的方式范文

關鍵詞：暑期；社會實踐；社會調查；可行性分析

基金項目：上海高校青年教師培養資助計劃。

中圖分類號：C915 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592(2016)02-186-02

近些年，國家大力推進大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，各級高校在全力促進暑期社會實踐活動的開展，并且取得了一定的效果。從目前情況來看，高校暑期假期時間都比較長，因為在制度設計上預留出學生參與社會實踐的時間，但是具體社會實踐執行層面則各有不同。文科和理科生同學在暑期社會實踐上的安排可能存在更大差異，理工科學生一般會安排在實驗室，通過實驗的鍛煉增強自己的實際能力。廣大文科專業同學則在這方面有很多不足，如果學校組織的好，學生的參與率可能會高一些。個別高校甚至讓學生自行聯系地方開展暑期社會實踐活動，這無異于形式主義。曾經說過：“沒有調查就沒有發言權”，深入基層的社會調查是了解社會實際情況的重要過程，目前社會調查已經逐漸成為高校廣大文科教學的重要手段和方式。暑期社會實踐的重要出發點是讓大學生更好的認識社會、熟悉社會、了解社會，提升理論水平，提高實踐能力。社會調查與暑期社會實踐的基本目標具有高度契合性，社會調查與暑期社會實踐可以進行有機結合。本文針對目前暑期社會實踐現狀和問題，探析社會調查作為高校文科專業學生暑期社會實踐形式的可能性。

一、暑期社會實踐的現狀及問題

（一）社會實踐執行缺乏制度性保障

目前高校的暑期社會實踐都是由學院的團委部門負責，學校進行統一安排，將具體任務分配到各學院和部門，由各部門根據實際情況進行執行，學院一般是由分管書記和輔導員來負責社會實踐項目。學校、學院對于暑期社會實踐的經費支持有限，一般只會對少部分項目進行資助和支持，所以社會實踐的團隊和人數受到很大程度上的限制，從目前很多高校和學院的執行情況來看，大都是輔導員組織核心學生干部組成“社會實踐”團隊來完成這個任務。再者，在社會實踐的過程中難免會涉及到與相關部門的溝通和協調，輔導員的社會關系畢竟有限，遇到相關事情的時候往往缺乏有效的溝通和聯系，導致社會實踐執行會有相應的困難。由此可看，缺乏資金、組織保障、實習基地等制度性保障是暑期社會實踐目前遇到的困難之一。

（二）社會實踐學生參與積極性不高

學校學院通常情況下會選取相關社會實踐的主題，根據這些主題來組建和選取實踐隊伍，學生干部和部分骨干學生分子成為了這些團隊的不二人選。而剩下的大部分學生則可能無緣相關部門組織的官方暑期社會實踐，但是他們還是會接收到這樣的任務，學院還是會讓他們自行選擇暑期社會實踐，到基層調查，或者是到工廠、企事業單位等體驗生活，最后在開學的時候提交相關的實習證明或者調查報告。部分認真的同學會真正的尋找社會實踐的機會，而大部分同學則會在開學前通過關系找個單位蓋個章就可以交差了，完全達不到走出校園了解社會的初衷。學校的組織形式無法達到所有同學都參加到社會實踐，導致了剩下同學缺乏引導，進而對社會實踐失去熱情，成為了一門需要被動完成的作業。

（三）社會實踐主題和形式缺少變化

社會實踐實行多年，主題和形式較之開始的時候已經實現多元化和多樣化，但是總體上看主題和形式開始固定化。“三下鄉”、支農、支教、社會公益類、環保類、紅色記憶類等成為各個高校組織和開展暑期社會實踐始終保持不變的話題。近幾年，各高校也已經意識到這些情況的存在，開始提倡結合高校和院系等發展實際情況，根據專業的需求，鼓勵專業和實踐的結合，培育出一系列調研類的暑期社會實踐類型，豐富了原有的暑期社會實踐主題和形式。

（四）社會實踐過程欠缺專業性指導

社會實踐是檢驗教學成效的重要體現形式，是理論和實踐結合的重要平臺，在這一過程中，具有專業性和學術性的指導顯得尤為重要。但是目前高校社會實踐都是由輔導員來負責安排和執行，輔導員可以在生活上、心理上等多方面給予學生指導，但是在專業的學科領域則顯得捉襟見肘。課題是專業教師開展工作的重要舞臺，社會實踐則屬于舞臺以外的天地，目前的文件和政策等都沒有明確規定專業教師需要在社會實踐中應該扮演的角色，所以一般情況下專業教師是不會介入這項工作。學生們在實踐的過程中產生的疑問等可能無法及時有效得到解答，會使社會實踐的效果大打折扣。

二、社會調查作為暑期社會實踐的可行性分析

（一）社會調查是增進學生認識社會、熟悉社會的主要途徑

暑期社會實踐的終極目的是通過實踐增強學生對于社會的認知能力，而社會調查就是通過調查了解和熟悉社會的有效手段。自然科學，數據是重中之重，所以理工科的學術可以選擇在暑期社會實踐中蹲守在實驗室中獲得、分析、處理實驗數據，通過數據增強自己的實踐與專業能力。作為社會科學，獲得“數據”同樣重要，而“社會”就是一個最豐富最權威的數據。曾經說過“沒有調查就沒有發言權”，只有通過社會調查，才能夠獲得真實、有效、豐富的第一手材料，通過這些材料能夠增強對于真實社會的認知和理解能力。社會調查每打開的一扇門背后，就是最真實的社會，只有通過調查打開這扇門，才能夠真正的實現社會實踐對于認識和熟悉社會的目的。

（二）社會調查是提高學生溝通能力、交往能力的重要手段

學校是一座象牙塔，學生置身之中，每天與象牙塔內的人、事、物接觸，會缺乏對于校園外部社會的真正認知。社會實踐的目的之一是增強學生的人際交往能力，能夠掌握實際交往過程中人際關系的合適處理方式和方法。社會調查的過程就是學生通過與被訪者的交流，獲得被訪者的信任和認同，通過訪問的方式完成調查問卷的過程。在這個缺乏基本信任的時代，如何獲得對方的信任成為一項任務。而學生通過社會調查，不僅能夠對社會信任的情況有新的認知，更能夠通過自己的溝通能力和交往能力獲得被訪者的信任，進而讓學生本身的人際交往能力得到質的飛躍。

（三）社會調查是促進學生團隊協同、合作意識的有效方法

大學生的團隊合作意識是未來工作學習過程中的核心競爭力，用人單位越來越重視學生這方面素質的培養。如何提高在校大學生的團隊協作能力，是社會實踐的重要目的。暑期社會實際一般都會是通過團隊的方式來實施和完成，團隊之間的協調和配合會通過社會實踐得到真正的提升和鍛煉。社會調查同樣是項目化運作，基本是以小組方式開展工作，基本執行小組包括督導和調查員。執行小組督導和調查員之間互相協作、充分信任，會更好的完成實踐任務。學生通過調查的團隊化合作會提升團隊協作的能力和意識，為將來更好的開展工作和學習打下良好的基礎。

（四）社會調查是培養學生堅強意志、克服困難的必要方式

學生在學習和生活的過程中，學校似搖籃家庭似港灣，學校無風家庭無浪，使學生遠離了真正的未來生存環境。社會作為個體生活的大部分載體，必然不會像學校和家庭那般風平浪靜，適應真正的社會生活必須經過風吹雨打。當代大學生很多被比喻成“溫室里的花朵”，這充分說明了他們作為獨生子女的一代確實需要磨礪意志，具有戰勝困難無所畏懼的勇氣。社會調查是學生離開學校和家庭，獨自走向社會的橋梁，離開了風平浪靜的港灣，他們確實需要獨立面對社會的真實面目。陌生人的信任危機、變化莫測的天氣變化、門后的未知世界等這些都為學生培養堅強意志，克服困難提供了可能。經過社會調查的磨礪，他們會增強戰勝困難的勇氣，會培育出意志力和忍耐力。

（五）社會調查是加強學生理論與實踐結合能力的關鍵過程

如何實現學生的理論和實踐、專業和實務相結合始終是學校教育的宗旨，社會實踐的目的也正在于此，社會調查的過程為各社會科學類學生實現這一目的提供了可能。社會調查依托的基本學科是社會學，調查的組織、開展和實施完成，需要其他的專業知識加以輔助。心理學、經濟學、法學、漢語言文學等社會科學類學科的知識對于出色完成社會調查的任務具有重要意義。學生把在校學到的本專業及社會科學類知識，完全可以通過社會調查在實踐中進行檢驗。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐，才能夠真正對所學知識進行思考和反思，促進學而所用。在實踐的過程中，學生們也會發現各自積累知識的不足，在今后的學習中進行加強。知道社會中生活需要什么，自己再去準備和加強相應知識儲備，做到真正的有的放矢，這樣才能夠在走出校園之后很快適應社會生活。

參考文獻：

[1]陳銘堂．組織大學生獨立自主開展社會調查的體會．科教文匯．2008（9）．

[2]李碩、任義科．以社會調查能力窺探大學生社會實踐能力培養——基于協同創新的視角．未來與發展．2014（9）．

[3]李巖．社會調查與大學生綜合能力的培養．山西高等學校社會科學學報．2001,13（9）．

[4]劉正浩、胡克培．大學生社會實踐的調查及思考．當代青年研究．2009（2）．

[5]佘長虹．社會調查在文科教學中的地位和作用．貴州大學學報（社會科學版）．1985（1）．

[6]申紅星．開展社會調查實踐對新時期高校文科學生的作用及其策略．教育與職業．2014（20）．

[7]王芳、吳志暉、邱影悅．上海大學生社會實踐活動調研分析及改革路徑探究．上海商學院學報．2011,12（3）．

[8]吳小英．大學生暑期社會實踐存在的問題和對策研究．南方論刊．2011（2）．

第5篇：社會調研的方式范文

一、活動主題：

今年寒假大學生社會實踐活動仍要堅持“受教育、長才干、做貢獻”的原則，充分發揮青年學生的智力和人才優勢，深入社會各個層面開展社會調查活動，強化對國情和省情的認識，傳播科學技術和文明新風，為農村經濟和社會發展做出積極貢獻。關注社會和諧、感受人間親情、增強社會認知，促進全面成才。

二、主要內容：

1、大學生與所在街道辦事處聯合共建文明社區

通過開展活動，扶貧孤殘老人，未成年人成長指導，社區發展基礎工作調研，08奧運英語知識宣傳講座等。

利用我們專業特長，可以把“英語100句”帶去社區。

2、青春與實踐同行

充分利用所學知識，開展支教掃盲、環境保護等科技、文化、衛生服務等活動，為城市、鄉村的發展做貢獻。

主要宣傳方式有：利用社區或農村的宣傳板或是宣傳單的方式宣傳。比如在社區的所有黑板上寫上環保標語，環保小常識、法律常識以及生活常識等。還可以與身邊的大學生組成團隊，與當地政府取得聯系，得到便利和幫助。

3、進行社會調查

可以調查研究現在大學生打工新特點，針對大學生和社會兩個方面進行仔細的考察，寫出自己的心聲。

三、活動原則：

1、就近就便的原則，實踐活動應立足于所在社區、鄉村;

2、分散與集中相結合的原則，可以個人分散活動，也可以就近自由組合活動;

3、力所能及的原則，活動的設計和安排要以同學可以做到為前提;

4、保障安全的原則，實踐過程中要增強安全意識，不參加危險、無安全保障的活動。

四、活動要求

上交的社會實踐報告要手寫的非打印稿，紙張為每頁300字的稿紙，用黑色中性筆，首頁右下方寫明所在班級和姓名，在實踐過程中，無論是個人還是集體形式進行活動，一定要有相關的圖片或攝像cd等(xx字左右)

五、總結表彰

我院將于下學期初對開展活動突出的個人或集體予以表彰，并將其社會實踐報告及影象資料予以展出學習，設一、二、三等獎若干。同時我院將對在此次社會實踐活動中涌現出來的優秀個人或集體推薦到學校里進行座談學習。

社會實踐調查報告參考課題

1、社區文明狀況的調查

2、社區環境狀況的調查

3、農村(家庭)的變化調查

4、市民春節期間的娛樂方式與收入關系

5、大學生就業所應掌握的技能的調查

我外國語學院號召全體同學在寒假期間，積極加入到社會實踐的行列中去，用主人翁的精神去觀察發生在我們周圍的每一個變化，用實事求是的態度去發現生活中的真善美，并以此鍛煉意志，增強自己的社會實踐能力。現將相關活動事項通知如下：

一、活動主題：今年寒假大學生社會實踐活動仍要堅持“受教育、長才干、做貢獻”的原則，充分發揮青年學生的智力和人才優勢，深入社會各個層面開展社會調查活動，強化對國情和省情的認識，傳播科學技術和文明新風，為農村經濟和社會發展做出積極貢獻。關注社會和諧、感受人間親情、增強社會認知，促進全面成才。

二、主要內容：

1、大學生與所在街道辦事處聯合共建文明社區

通過開展活動，扶貧孤殘老人，未成年人成長指導，社區發展基礎工作調研，08奧運英語知識宣傳講座等。

利用我們專業特長，可以把“英語100句”帶去社區。

2、青春與實踐同行

充分利用所學知識，開展支教掃盲、環境保護等科技、文化、衛生服務等活動，為城市、鄉村的發展做貢獻。

主要宣傳方式有：利用社區或農村的宣傳板或是宣傳單的方式宣傳。比如在社區的所有黑板上寫上環保標語，環保小常識、法律常識以及生活常識等。還可以與身邊的大學生組成團隊，與當地政府取得聯系，得到便利和幫助。

3、進行社會調查

可以調查研究現在大學生打工新特點，針對大學生和社會兩個方面進行仔細的考察，寫出自己的心聲。

三、活動原則：

1、就近就便的原則，實踐活動應立足于所在社區、鄉村;

2、分散與集中相結合的原則，可以個人分散活動，也可以就近自由組合活動;

3、力所能及的原則，活動的設計和安排要以同學可以做到為前提;

4、保障安全的原則，實踐過程中要增強安全意識，不參加危險、無安全保障的活動。

四、活動要求

上交的社會實踐報告要手寫的非打印稿，紙張為每頁300字的稿紙，用黑色中性筆，首頁右下方寫明所在班級和姓名，在實踐過程中，無論是個人還是集體形式進行活動，一定要有相關的圖片或攝像cd等(xx字左右)

五、總結表彰

我院將于下學期初對開展活動突出的個人或集體予以表彰，并將其社會實踐報告及影象資料予以展出學習，設一、二、三等獎若干。同時我院將對在此次社會實踐活動中涌現出來的優秀個人或集體推薦到學校里進行座談學習。

社會實踐調查報告參考課題

1、社區文明狀況的調查

2、社區環境狀況的調查

3、農村(家庭)的變化調查

第6篇：社會調研的方式范文

實踐教學是與理論教學緊密聯系的,學生在教師指導下以實際操作為主,獲得感性知識和基本技能,提高綜合素質的一系列教學活動的組合[1]。近年來,開設行政管理專業的高等院校的數量一直呈上升趨勢。我國高校行政管理專業良性、快速發展的形勢,對高校行政管理專業的教學改革以及人才培養模式提出了新的要求。從目前我國高校行政管理專業的教學情況看,一般普遍比較注重在課堂進行學科理論教學,實踐教學相對薄弱。雖然本科教學計劃對學生參加實習有明確的規定,但普遍存在實習內容針對性不強,實習單位不對口,督導不嚴格等現象。如果這種傳統的培養模式不徹底改變,行政管理專業的畢業生將很難適應黨政機關、企事業單位、社會團體以及科研單位的工作需要,也很難適應經濟與社會發展的需求。本文以同濟大學行政管理專業為例,剖析實踐教學過程中存在的問題,提出了改革策略。

二、行政管理專業實踐教學現狀及問題分析

同濟大學行政管理專業實踐教學已形成一定的模式,實踐教學環節主要包括會計大作業、軍訓、教學實習(行政)、社會調查、專業實習(行政)、文獻檢索與論文寫作、畢業論文、畢業實習。在時間安排與銜接上,會計大作業與軍訓安排在第二學期暑假的實踐周階段,時間長度分別是1周、2周;教學實習(行政)、社會調查安排在第四學期的教學周階段,其中教學實習結合秘書學、公文寫作等課程進行實習,社會調查結合城市管理與實踐考察等調研活動進行,時間長度分別為4周、2周;專業實習(行政)安排在第六學期,有60小時的上機時間,結合電子政務、政府管理流程進行實踐性工作;文獻檢索與論文寫作安排在第七學期的教學周階段,為畢業論準備,時間為兩周;畢業論文和畢業實習安排在第八學期的教學實踐周,時間分別為16周、4周。為了全面了解同濟大學行政管理專業實踐教學情況,梳理出行政管理專業培養目標和實踐教學計劃相互脫節的矛盾與問題,本次采用調研問卷的形式,由同濟大學實踐教學課題組、教務處聯合開展,對實踐教學情況進行調研。通過對調研數據進行分析,發現實踐教學存在以下問題。

1.對實踐教學的重視程度有待提高。學院已經充分認識到實踐教學的重要性,采取了一系列措施提高實踐教學的質量,比如建設經濟與管理學院綜合實驗室,在制度上加以保障等,這些因素在宏觀方面對實踐教學體系構建起到了推動作用。學校作為管理層,是改善實踐教學效果的外因,關鍵是實踐教學的主體——教師和學生。由于“重學輕術”的思想,教育歷來重理論、輕實踐。有些教師還沒有產生對實踐教學重視的思想,依然認為實踐教學依附于理論教學,導致在實驗、實習過程中的責任心不夠。學生方面,雖然意識到實踐教學對提高就業能力具有重要作用,但是落實到實際中,仍不清楚各項實習階段的目的和內容;還有學生抱有功利態度,只重視與成績密切相關的理論知識的學習,認為實踐教學對綜合成績影響不大,未能正確對待實踐教學。

2.實踐教學學時比重有待增加,考核標準有待提高。科學化調研數據顯示,學生對本專業實踐教學次數及所占課時評價為“過少”、“過短”的居多。其中,選擇“次數偏少”的占45.5%;選擇“次數過少”的占4.5%。對于本專業實踐教學所占課時的評價,選擇時間偏短的占50%。通過對學生的調研發現,相當一部分學生反映實踐教學課時太短,實習機會太少等,不能充分滿足真正實踐的需要,這些問題表明現行的實踐教學課時遠遠不能滿足學生的心理預期。現實中,行政管理專業實踐教學的學時占總學時的比重確實比較低,集中性實踐教學環節占總學時的比重更低。行政管理專業學生對于參觀相關單位并聽講座、實驗操作競賽及挑戰杯等比賽、有針對性的社會調查研究等實踐教學方式的認可程度較高。社會調查研究、部門參觀、課內模擬實驗、創新設計賽事應該有選擇性地納入實踐教學范疇。在實踐教學考核方面,學生對考核標準不太滿意,認為現有實踐教學考核往往只對結果進行考核,例如對

第7篇：社會調研的方式范文

摘要：在新形勢下，到底采取何種有效的手段，提高社會實踐活動的實效？筆者認為：開展“多角度、多類型”的社會實踐活動，能較好地提高其實效。

1．從解決思想政治課教學過程的特殊矛盾的角度出發，開展“知識驗證型”的社會實踐活動。思想政治課教學與其他學科不同，它作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學生所接受，并內化為行為，“信”是紐帶和關鍵。為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，我們較多地采取走出去的方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰、信念。例如有的高一學生認為：“‘先富’幫‘后進’，這是計劃經濟的產物，市場經濟條件下幫助是幌子．實際上是利用‘幫助’在后進地區乘機撈一把。”針對這一實際思想認識，我們組織學生調查訪問了省扶貧先進單應—一寧波慈興集團。該企業近幾年中，分別以資金、技術、產品業務和管理人員、工人業務培訓等形式，先后扶持了6個“老少邊”貧困地區的工廠，其中一個還成為麗水地區十大明星企業。學生在活動后說：“現在我們懂了．人間不盡是金錢關系。‘先富’幫‘后進’，實現共同富裕，我們信！”

2．從結合教學改革實際的角度出發，開展“興趣愛好型”的社會實踐活動。執行新的教學計劃，實施“必修課、選修課、活動課”的“三板塊”操作方法，給思想政治課教師提出了新的更高的要求。“改善形象，吸引學生，改進方法，提高實效”，“變封閉式為開放式，變說教式為實踐式”，成了我們教師的最新觀念和工作方式。為此，結合學校實際，根據學生自愿選擇的原則，我們在高一、高二年級中開設了“焦點與熱點”、“新聞采編”等選修課和以社會調查為主要形式的“社會調研”興趣活動小組。前者主要采取課堂集中講解，課后學生按照老師要求分散實踐；后者則在教師的直接帶領下，集中進行參觀訪問、社會調查等活動。上學期，我們組織學生走訪市公安局，了解當前青少年違法犯罪的狀況、原因及預防，組織參觀“萬畝漁塘”，了解農業產業結構的調整狀況。這不僅增強了學生對選修課、活動課的興趣，也促進了學生分析問題、解決問題能力的提高。

3．從結合教材行為鍛煉要求的角度出發，開展“實踐鍛煉型”的社會實踐活動。所謂“實踐鍛煉”，是按照一定要求組織學生參加各種實際活動以培養他們優良品德和行為習慣的方法。沒有實踐鍛煉，學生可能懂得許多“大道理”，如為什么要講奉獻，為什么要熱愛勞動，為什么要艱苦奮斗，但卻不一定有良好的奉獻精神、自覺的勞動習慣和節儉行為，甚至出現“高分低德”的現象。我們根據教材行為要求，結合“規范”教育，開展以社會服務為主要形式的“雙學”奉獻活動，以社會公益勞動、學農等專業生產勞動為主的操作鍛煉，既提高了學生的思想認識，又磨練了他們的意志，培養了他們的行為。這類社會實踐活動，因涉及面廣、難度大，一般由思想政治課教師向學生提出建議，并參與、協助學校有關部門實施。

總之，“多角度、多類型”的社會實踐活動，是幫助學生接觸社會、了解社會，溝通書本與社會、理論與實踐，提高思想認識和覺悟水平的重要途徑，是思想政治課實現德育功能的重要方法。實踐證明，它具有課堂教學不可替代的教育效果。

第8篇：社會調研的方式范文

中國高校師生赴美進行社會調研

2012年1月16日，中國高校師生參加由中國對外友好合作服務中心與美邦國際在美國加州洛杉磯地區的維克托維爾市舉行的、為期21天的社會調研活動。

調研題目涉及中美教育體系與教學環境比較、中美醫療機構及醫療保險體系比較、中美公益組織及志愿服務比較、中美社會職能體系比較、美國知名企業的體驗與考察、美國家庭結構及日常生活的體驗與考察、中國傳統文化傳播與展示活動等7大主題。

中國師生在美國體驗美國家庭生活，了解美國文化。在項目進行期間，星期一至星期五學生們在協調員的帶領下進行特別挑選的課題的調研學習。學生們在相關機構親身體驗后回到學習中心，對比中美兩國文化的差異。

調研活動以半天上課、半天參觀的形式展開。課堂上，同學們討論了美國的政府職能機構的設置和功能、美國家庭結構和文化、醫療機構職能與急救課程、美國教育制度、美國公益組織與志愿者組織等話題。在下午的參觀活動中，同學們考察了位于當地的美國66號公路博物館，了解了它的歷史和它對美國的經濟和文化象征意義；參觀了大型公立醫院和非盈利性康復機構，與醫護人員進行交流，了解了美國的醫療制度、各種先進的醫療設施和人性化服務；在赫斯伯利亞地區警察局，警員向同學們介紹了美國當地警察的工作流程；在小學，同學們向校長詢問了許多關于美國中小學教育制度的問題，正在上課的孩子們愉快地接受了同學們的提問。

調研的最后一天，學生們將自己所學習到的知識進行整理分類，并和在座的師生進行探討。

調研團成員通過課堂討論、親身體驗、考察參觀、采訪問答等多種形式，對美國社會的教育、醫療等眾多方面進行了深入調研，并將調研結果與前期在國內進行的調研互相對比，充分了解了中美社會和文化方面的種種差異，獲取了許多第一手的體驗資料，收獲了很多在國內課堂上無法學到的知識。調研團師生努力克服氣候、飲食、生活習慣的差異，以自理能力強、守紀律、講文明的良好精神風貌，給當地住宿家庭留下了美好印象。

調研活動接近尾聲時，同學們參觀了加州大學洛杉磯分校、加州大學圣芭芭拉分校、加州大學伯克利分校和斯坦福大學，雖然停留時間短暫，但美國大學校園優美的環境、先進的設施和豐富多彩的社團活動深深地吸引了調研團的每一位成員。

維克托維爾市位于洛杉機與拉斯維加斯之間的沙漠地帶，地廣人稀，氣候干燥。當地8萬人口中，以白人和墨西哥裔移民為主，英語和西班牙語為當地通用語言。中國高校學生調研團抵達后，成員分散居住在6個當地人家庭。

在美國的21天

馬逸然

在2012年寒假，我參加了由中國對外友好合作服務中心·美邦國際組織的青年師生赴美社會調研的活動，感覺收獲頗多。

在美國期間我們有著緊湊豐富的活動：參觀了警察局、市政廳，巧遇了市長；又參觀了醫院、社區服務，體驗了在養老院當義工；參觀了美國的小學、中學，還有令人向往的美國高校；去了最令人期待的迪士尼，進行了為期三天的舊金山之旅。每次活動，我都能深刻感受到中美文化間的差異，并且嘗試理解這種差異。

首先讓我最驚訝的是美國的警察局和市政廳是可以讓公民參觀的，只要電話預約，而在中國，警察局和市政廳恐怕不是那么容易進去的。我們還很幸運地遇到了當地市長，而市長的態度更是令我吃驚。我從沒想過原來市長是這么沒有架子的一個人，他非常熱情的與我們合影，跟我們對話，這讓我感到非常吃驚。其后的行程中，我們參觀了醫院。關于醫療保險，我認為是這次調研活動中與中國差異最大的一個課題。在美國，有著一套非常復雜的醫療保險系統。為我們講解的院方代表甚至表示倘若給他一天也無法講清這套體系。而在中國，看病就是掛號排隊找醫生等一系列的手續，雖然可能得不到太高質量的服務，但是比起美國復雜的醫療保險系統，我還是更傾心國內的體系。同時，在我們行程中占了很大比重的校園參觀更讓我大開眼界。不管是私立小學還是公立高中，都有各自的特色。而最令我印象深刻的是參觀大學。眾所周知，美國有著世界頂尖的教育，而美國的高校更是令人向往。我們參觀的南加州大學、加州大學洛杉磯分校、斯坦福大學、加州大學圣芭芭拉分校、加州大學伯克利分校皆為高校中的頂尖學府。當我身處這些學校的時候，心中充滿著想要在此求學的愿望，而腦海中同時也蹦出“少壯不努力，老大徒傷悲”這樣的詩句。

在美方接待家庭度過的時光，印象極為深刻。我有幸住宿在一個非常友好和睦的大家庭里。這家八口人對我和同寄宿的學姐給予了無微不至的關愛。與他們一家人度過的時光是我在美國最美好的時光。他們帶我們去看冰球賽，參觀國家公園，到游樂園玩過山車，每天為我們準備豐盛的晚餐，為我們做最地道的美式甜點。我非常珍惜與他們一家結下的友誼，至今我仍然與他們保持聯系。

在美國呆了21天，雖然不能說徹底了解了美國，但至少是一次近距離接觸的經歷，見到了真實的美國，這是一次非常美好的回憶。

作者系中國計量學院外國語學院英語專業學生

赴美社會調研感言

梁繼丹

21天是很短很短的，但是收獲確實滿滿的，永遠的。每天都是各種充實的安排，不斷地迎接更多的新鮮事物，更多的體驗和思考。

在美國家庭的生活中，我感受到了美爸美媽的熱情真誠，體會到了美國人對家庭生活的歸屬感；在大中小學校的參觀中，深刻體會到美國教育的開放性。如果我們也這么上課我會更喜歡上課。在公益活動中，我深切認識到美國人的公益意識的普遍和他們無處不在的平等思想，即使是窮人，依舊會受到應有的尊重。

在路口，司機一個“請”的手勢，陌生人善意的“hi”，還有美國人可愛的“刻板”，這些源于他們對規則秩序的嚴格遵守。

在我們參加的美爸的俱樂部活動中，聽到一個叔叔很認真地告訴我們：“don’t let America change you”（“不要讓美國改變你”），還是很為中國感到自豪的，因為中國有很多很多值得肯定的地方。

這次美國之行不僅僅收獲了一堆照片，一車友情，這是一個不可替代的經歷，一段永遠的記憶。

作者系杭電電子科技大學管理學院學生

赴美調研有感

虞一琦

2012年寒假,我有幸參加了學校與中國對外友好合作服務中心·美邦國際共同組織的青年師生赴美社會調研活動。作為世界上最發達的國家之一，美國以她獨特的多民族多元文化吸引著來自世界各地的游客。我們作為大學生進行中美交流，要做的就是深入當地人的家庭,試圖理解美國人的思維方式,從而將我們中國社會和美國社會的方方面面做一個比較,從而加深彼此間的溝通與理解。

我們的調研課題是社會職能體系,為此我們參觀了消防局、警察局、醫院以及收容所。美國的消防隊員與我們的不同,只要你有意愿加入就可以提出申請,若符合條件就能成為一名消防隊員。他們的應急體制非常發達,不管是遇到了火險、搶劫、緊急醫療事故,都只需撥打911,而計算機會自動報告你所在的地理位置,從而節省了大量寶貴的時間,最后分配各個部門分派人員趕赴現場進行救援。這也體現了美國人以人為本的辦事宗旨。警察局里的警察訓練有素,每個辦公室都有明確的功用。我們還參觀了附近的拘留所。在那里,犯人能夠通過隔間的電話與外界進行通話,當然通話內容也許會被監控,但這是犯人與自己的律師進行溝通的權利。我們參觀的醫院現代化設施齊全,甚至有能讓醫生進行遠程手術操作的手術機器人。他們力圖營造醫院內部寬松舒適的氛圍,從而幫助患者早日康復。事實上,走在醫院的花園里,只有偶爾走來復健的患者能讓你感覺到這是一個醫院。至于收容所,我們也仔細地進行了考察。金融危機造成失業率上升,許多人成為無家可歸的人,收容所為這些人提供了一個短期居住的場所。許多社會機構向收容所提供幫助,譬如收容所附近的星巴克會將賣不出去但還沒變質的食物提供給收容所,這也減輕了收容所的財務負擔。與此同時,收容所的人員必須每天出去找工作,假如3個月還沒有找到合適自己的工作,那他就會被請出收容所,這也防止了無家可歸人員惡意停留在收容所情況的發生。

整個美國之行給我的印象是：作為一個發達國家,他們的物質生活并未領先我們太多,但是他們對環境的保護,對社會制度的完善超過我們太多。我國在提高國民素質上、社會保障與法制法規建設上還有很長的路要走。美國的模式不一定適合中國,但是美國人所具備的文明素質是我們所要學習的。

作者系杭州電子科技大學計算機學院計算機科學與技術專業

我的美國之行

姚亞櫻

當我跨出洛杉磯機場的一瞬間，我感覺自己那十幾小時飛行所帶來的疲憊一下子煙消云散了。溫暖的陽光，清新的空氣讓我的精神頓時恢復了。沿路的風景美不勝收，碧藍的天空，廣闊的沙漠，迷人的小房……這一切的一切都讓我著迷，心里也一直期待著與寄宿家庭的見面。

家庭結構與生活方式

當我看到寄宿家庭拿著自己親手制作的海報，上面寫著Peggy（我的英文名）的那一刻我激動了，我迫不及待地跳下車，飛奔而去與寄宿家庭的成員擁抱。他們非常熱情地與我和小旭打招呼，讓我們感覺非常親切。兩個可愛的小孩馬西和維克托里的小臉蛋朝著我們微笑，我們心里覺得特別舒心。

在寄宿家庭生活的一段時間里我們也體驗到了美國家庭的生活習慣和飲食習慣。一般美國家庭都有較多的小孩，并且他們非常喜愛動物，一般都會擁有狗狗或貓咪，這些寵物也是家庭非常重要的一部分。在飲食方面他們喜吃肉類和甜食。超市里出售各色各樣的肉類食品和甜食。因此，他們的一日三餐一般都是以高熱量的比薩餅，漢堡包或者三明治為主。他們非常熱衷于將爆米花、 脆麥片放在牛奶里。還有各類干果，比如草莓干兒、提子干兒、小麥圈兒、巧克力球……泡在冰牛奶里吃，我還是非常喜歡這種味道的。他們雖然非常愛吃肉類和甜食，但對于中國菜也是非常喜愛的，因此我跟小旭親自下廚做了一桌的中國菜邀請他們品嘗，他們贊不絕口，都非常吃驚地感嘆蔬菜原來也可以這么好吃，最后還極力希望我們能教他們中國菜的做法，讓我們覺得非常欣慰。

學校之旅

我去的第一所學校是寄宿家庭孩子上的小學。每一個年級有一個班，一名老師。老師可以教授很多的課程，而且還有很多志愿者來幫助老師教學，減輕老師的負擔。教室寬敞明亮，除擺放桌椅外，還有足夠的空間留給孩子們席地而坐進行游戲和討論問題。當我們進去后，孩子們坐在地上瞪著大眼睛看著我們，個個都像洋娃娃一樣舉手問我們一個又一個的問題，讓我們既興奮又緊張。

我們曾參觀一個中學和社區大學。兩所學校是在一起的，中學的學生可以選修大學的課，以后在社區大學上學時這些學分還是認可的。這讓我覺得這種做法非常人性化和有效率。中學的學生不僅可以在課堂上課，還可以在家通過網絡進行學習，有疑問可以咨詢相應的導師，非常的方便。

后來去參觀大學，其優美的環境讓我賞心悅目，即所謂環境造就人。不僅環境美麗，學校的設備也十分齊全。學生活動中心擁有自己的辦公室，還出版雜志。圖書館環境舒適、設備齊全。學生課外學習的場所應有盡有。學校參觀讓我深刻感覺到美國的教學水平、教學設備都是十分先進和值得學習的。

醫療與志愿者活動

我們走訪了當地的醫院，深刻體會到醫療技術和設備的先進。那里的手術室、病房的設備都是非常人性化和高端化的，對于病人的治療給予了很大的方便。還設有傳遞藥物的傳輸系統，內置在墻內，每層醫療人員都可以依靠這個傳輸系統進行藥物的傳遞，不需要上樓下樓，節省了很多時間，也可以讓醫生在手術時快速提取到需要的藥物和工具。這個設備有助于醫療機構提升運作效率，非常值得借鑒。

在志愿者活動機構，我發現在美國很多人都有自己的，每星期都會去教堂，由于這種對信仰的虔誠使得他們非常有愛心和動力去做慈善事業，非常熱衷做志愿者，不僅僅是社會的要求，更是他們內心的一種信仰推動著他們。我感到，無論我們內心有無，但是心中要有自己的信仰，因為它可以推動人前進。

文化之旅

除了調研，我們還游覽了很多地方，也讓我們感受到了美國加州許多地方的文化氣息。洛杉磯的迪斯尼是世界上第一個迪斯尼樂園，擁有很多的娛樂設施。雖然中國國內也擁有比這更刺激的項目，但我發現迪斯尼樂園中的每一個娛樂設備都融入了迪斯尼的一種文化，比如米老鼠樂園、公主樂園等等都包括了很多文化在里面。美國的小女孩從小就被這種文化熏陶著，她們會穿著公主裙，說自己就是那個公主或者皇后，迪斯尼文化果然是美國的經典。

NBA的觀看也讓我感受到了美國人對于籃球文化的熱衷。現場的球迷個個都瘋狂至極，穿著球衣，拿著熒光棒或者助威拍子不停地呼喊和舞動，現場球賽真的是非常火爆，讓我驚嘆不已。NBA文化在美國人心中果然是根深蒂固的。

第9篇：社會調研的方式范文

教育是一個事關國計民生的重大問題，但很長時間內，我們更重視教育的“國計”性，而忽視了教育的“民生”性，也就是說我們更多關注教育對于國家發展的貢獻而較少考慮到教育對于個人生存與發展的意義。盡管個人利益與社會和國家整體利益是一致的，比如國強則民富，但這二者的利益又不可能完全相同。國家的發展和個人的發展一樣都有階段性，例如，“精英教育”對國家的某一發展時期是非常有益的，但是某些個體則可能因為“精英教育”而利益受損。如何協調“國計”與“民生”是政府的重要任務。令國人欣慰的是，在綜合國力大為增強的今天，我國已深刻認識到“教育是重大民生問題”，讓人民滿意成為政府的行為準則，這也是改革開放30年來，“人的解放”的必然結果。

關注民生，政府就要“問政于民、問需于民、問計于民”，人民自然要參與政策的制定。現代社會中，國家的教育制度“代言”了民眾的整體需求，要想這種“代言”切實有效，政府就要傾聽民意，民眾就需要通過與政府之間的溝通機制來伸張權益。民意的暢通表達不僅可以讓民眾的權益最大限度地被予以保障，同時不同群體的利益主張碰撞，也有利于讓民眾明確自己的權利邊界，更有利于增強政府工作的有效性和針對性。因此，一個能使不同階層的民眾都能有效伸張自己權益的溝通機制在民主社會尤為重要。政府提供怎樣的平臺讓人民參與到教育制度的建設中來，這是需要社會各方努力探尋的。

當前備受關注的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《規劃綱要》）的制定工作邁出了令人振奮的步伐。有學者指出，“《規劃綱要》公開討論在中國當代教育歷史上是前所未有的，是一次重要的制度創新，打破了多年來閉門決策的模式，具有里程碑的意義”。此次《規劃綱要》的制定采取了事先公示的方式，并提供了多種平臺讓民眾參與《規劃綱要》的制定。

2008年8月29日正式啟動《規劃綱要》的研究制定工作之后，規劃領導小組與工作小組并沒有急于起草《規劃綱要》的內容，而是開展了廣泛的調研。這次調研有以下幾個方面值得同類工作借鑒。

一是調研方式多樣。“重大戰略專題調研、重大項目調研、各類社會調研、廣泛聽取社會意見”，這四種方式調動了不同群體的人員。2008年下半年，眾多的專業人士參與了《規劃綱要》制定的實地調研、訪談、座談、研討，一些教育研究院校、機構，甚至全體成員都通宵達旦地為《規劃綱要》的制定獻計獻策。2009年年初，《規劃綱要》向社會公開征求意見，引起社會各界的熱議，“收到意見的規模在教育部的歷史上是空前的”。

二是民眾表達建議的渠道暢通。除教育部提供了網絡發帖、電子郵件、普通信件等方式以供民眾表達建議外，紙面媒體、網絡媒體、電視媒體積極介入，通過專題報道、官員采訪、連線專家、征文等形式為民眾表達建議意見提供了廣泛的平臺。