網絡傳播學精選(九篇)
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第1篇：網絡傳播學范文
[關鍵詞]網絡訴求；網絡傳播；作用
[DOI]1013939/jcnkizgsc201718197
1網絡傳播與大學生的網絡訴求
W絡傳播融合了大眾傳播（單向）和人際傳播（雙向）的信息傳播特征，同時，網絡傳播具有人際傳播的交互性，受眾可以直接迅速地反饋信息、發表意見。而且，網絡傳播突破了人際傳播一對一或一對多的局限，在總體上，是一種多對多的網狀傳播模式。網絡傳播具有信息多元化、表現形式立體化、傳播互動化、信息傳遞即時性、傳播個性化、傳播成本費用低、權利平等性等特點和優勢，當然網絡傳播也有信息良莠不齊、束縛人們的思想和行動、傳播的隱蔽性等劣勢，所以網絡傳播也是一把雙刃劍。
根據CNNIC在2016年1月的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年12月，中國網民規模達688億，互聯網普及率達到503%，半數中國人已接入互聯網。[1]2015年新增加的網民群體中，學生群體的占比為464%。
大學生，作為對新技術的學習和接受能力異常驚人的群體，能夠較好地掌握了互聯網知識與應用技能，尤其是智能手機的普及和應用，使得大學生更愿意在互聯網上表達自己的觀點和追逐自己的利益訴求。同時這也給大學的思想教育工作帶來了新的挑戰。
筆者在兵團高校石河子大學開展的調查顯示：3679%的學生第一時間首選網絡來表達訴求，8534%學生將網絡作為如果第一選擇訴求方式不暢時的表達方式。根據福建師范大學林明惠等人在福建高校開展的調查顯示：8057%的學生知道可以通過網絡表達訴求；7503%的學生認為有必要通過網絡表達訴求。相比傳統的訴求途徑，3748%的學生選擇“網絡”作為表達訴求的首選渠道，這是所有訴求表達途徑中選擇人數最多的。[2]數據顯示，網絡訴求已經成為高校大學生密不可分的訴求方式。
2大學生網絡訴求現狀
大學生是中國網民的最大群體，在網絡輿論中起著主體作用，高校學生在思想上更加活躍、成熟，價值觀多元，行為方式具有個性，所處環境自由開放，加之網絡的開放性，交互性、快速及時性，網絡對大學生的思維方式、行為選擇、生活方式、對網絡輿論、校園穩定和人才培養產生著重要的影響。
根據問卷的統計與數據分析，我們得出下列數據。
大學生網絡訴求需求分類
需求娛樂網購學習生活社會熱點國家政策其他
比例292%205%203%152%127%46%
根據以上數據，本文將大學生的網絡訴求大致概括為以下四類：第一，以娛樂、聊天、游戲、影像、網購為主的自我情感表達與自我愿望的實現和滿足；第二，以高校助學金制度、高校公平、民主等與求學相關的現實表達；第三，以社會事件、為焦點引發的社會責任感表達；第四，以重大國家戰略、國民民族意識為核心的民族認同感和國家認同感的表達。
3網絡傳播如何影響大學生的網絡訴求
31網絡傳播為大學生的各類情感的表達提供了更便捷的方式
加拿大傳播學家M麥克盧漢曾提出“媒介即訊息”。該觀點的核心思想是，從人類社會的漫長發展過程來看，真正有價值的訊息不是各個時代的具體傳播內容，而是各個時代所使用的傳播工具的性質及其開創的可能性。正如麥克盧漢所表達的那樣，在這個網絡傳播占據主導地位的時代，大學生不僅可以從網絡獲得自己想要獲得信息，更可以在網絡上與人交流，完成自己想法的表達和計劃的實現。對于新上映的電影、電視劇，大學生更多的也是選擇網絡來觀看，不僅可以節約時間而且更經濟，符合大學生本身的特征。同樣的一切的衣、食、住、行都在網絡上可以得到實現和滿足，在時空上充分滿足了大學生衣、食、住、行的情感訴求。調查研究已經充分表明，大學生已經熱衷于在網上開展一切活動。
32網絡傳播有利于大學生自我賦權的實現
賦權一般被定義成“給予權力或權威；給予能力；使能，給機會”。哈佛大學著名管理學家奎因?米勒指出：“賦權是描述一種管理風格，其含義非常接近于授權，但是如果要進行嚴格的定義，賦權是指下屬獲得決策和行動的權力，它意味著被賦權的人有很大程度的自和獨立性。”換一種角度來理解，賦權是指發展積極的自我能力意識，對周圍的社會政治環境有一個批判性的、分析性的理解和認識，同時可以增強個人和集體的資源。
我們看到這些年有很多大學生網絡訴求事件，比如大學生消費侵權事件，如2015年的博士中關村買電腦被坑事件；大學生勤工助學、實習侵權事件，大學生暑假打工被騙的案例每年都會發生；大學生在校侵權事件，如被冒名頂替上大學，在學位、學歷的授予上存在問題等。我們看到，近年來，這些問題一旦發生，大學生最多的訴求或者尋找路徑往往是網絡。一方面說明我們相關的管理機制不太完善，另一方面也反映了大學生對于網絡傳播重要性的認知。
作為大學生來說，網絡傳播的開放性、平等性、互動性、及時性滿足了大學生對自身在高校發展和管理上的建議和意見表達，提供了對社會不公事件的發聲平臺，在一定程度上實現了大學生自身所追求的公平、平等的新聞輿論得到表達。而且，網絡傳播所帶來的事件的解決效果，如廈門PX項目事件、“華南虎”事件等都讓更多的大學生看到了網絡能夠為大學生權利的實現提供更好的平臺。
第2篇：網絡傳播學范文
關鍵詞：網絡文學；傳播；小說
網絡文學就是以網絡為傳播媒介，用平等、雙向的互動方式提供給普通受眾的傳統文學，它是傳統文學和電腦網絡的產物，隨著電腦網絡的延展和普及，網絡文學得到了迅猛的發展，它的傳播特征具有獨特性、前沿性、復雜性和模糊的文學邊界。網絡文學的傳播具有強大的生命力：結構模式的全息開放、多媒體化的形象手段、流動不息的藝術形態、美學欣賞的讀寫互動和作品信息的資源共享。
一、傳播者地位的改變：人人都是作者
網絡和新媒體模式下的開放性不僅改變了“把關人”的地位，也改變了網絡文學傳播者的地位，網絡文學的作者不再局限于從事文學性行業的個體，也不再依賴傳統的出版商，而是成為開放式的、充滿個性化特征的自由個體。連載小說的發展恰恰證明了這一點。在網絡和新媒體時代，文學不再是少數文學精英的語言游戲，新時代網絡文學的作者層次是參差不齊的。第一，這種參差不齊表現在教育文化水平上。由于網絡具有匿名性特征，而在這種匿名性掩蓋下會出現兩種狀況，首先就是好的一方面，在這種環境中，有可能會出現一批天賦縱橫的作家。另一方面的副作用，就是信息選擇的辨識度降低。第二，作者層次的參差不齊表現在文學方向的風潮性現象。網絡文學的創作具有創新性的另一個特征就是在一個創新方向取得了大眾的認可后，這個創作點就會被借鑒和以各種不同的形式翻新。
二、網絡文學下的“使用與滿足”“使用與滿足”
理論是傳播學領域關于大眾媒介的效果與使用的理論，用以研究媒介和受眾的關系。受眾被設想為主動的，也就是說，對大眾傳播媒介的使用重要的一部分被認為是有目標導向的行為。［1］那么同樣的，網絡文學作為媒介被受眾所認可也是基于其使用能夠滿足受眾的需要，而受眾對網絡文學的使用則是源自其內容。網絡小說中最受大家歡迎的小說類型莫過于玄幻、修仙、言情、軍旅和武俠，這些類型的網絡小說毫無疑問地滿足了人們精神層面的需求。人們通過閱讀不同類型的網絡小說來滿足自己對現實世界的一種想象的欲望。網絡小說的場景構建似乎是對現實生活的一個映射。受眾通過閱讀網絡文學可以滿足自身對于某一特定情緒的需要，同時受眾的需求反過來對網絡文學的發展方向也產生了一定影響。比如，大部分受眾對言情類的小說有頗高的興趣，需求量較大，撰寫言情小說的作者受到的關注度較高。這會吸引大批作者轉向言情小說的創作方向，那么網絡文學的發展就向受眾喜聞樂見的方向轉移。
三、多渠道：新媒介下的推廣方式
數字閱讀已經占據了我們日常閱讀的重要地位，改變了傳統的閱讀方式。在網絡文學的發展中，我們通過電腦客戶端、移動手機終端和電子閱讀器進行網絡文學的閱讀，通過站點和手機應用App進行在線閱讀和下載。首先，這種多渠道的閱讀方式極大地增加了受眾接觸網絡小說的機會。其次，多渠道的推廣也是一個體現議程設置的重要方面，通過媒介增加重復出現率可以提高受眾的關注度。第三，多渠道給了作者更便利的平臺，由以往網絡小說作者只能在電腦前碼字發文的形象轉變為作者隨時隨地都可以通過移動終端文章，進行文章的更新。
四、網絡文學的傳播效果
所謂傳播效果，是指傳播者發出的信息經媒介傳至受眾而引起受眾思想觀念、行為方式等的變化。它體現在三個層面：第一，認知層面效果——作用于知覺和記憶系統，增加了人們的知識量，引起了知識構成的變化。［2］正如網絡小說中通常借用的詩詞來說，這就增加了文本的信息量。第二，心理和態度層面上的效果——作用于觀念或價值體系，引起了人們情緒或感情的變化。人們熱衷于網絡小說也是因為其內容的多樣性引起了人們情感上的共鳴，產生了移情的效果。第三，行為層面上的效果——從認知到態度再到行動，是一個效果的累積、深化和擴大的過程。在長時間被一種文化和價值觀的浸染下，人們會潛移默化地接受和模仿。與榜樣的力量一樣，人們如果長時間對一種類型的網絡小說著迷，勢必會被其中的價值觀所影響。
五、互動機制：受眾反饋下的網絡文學
傳播模式下的兩個容易忽略的因素：一是外界環境的“噪音”，二是反饋機制。大眾傳播不是單一的直線型模式，而是有反饋環節的雙向互動過程。網絡時代使受眾的反饋變得更加及時，也使反饋環節的作用更加突出。我們不難發現，在網絡小說的連載過程中，受眾在評論區送月票、鮮花，可以增加作者更新文章的動力，網絡文學創作中這種互動鼓勵機制大大地激發了作者的創作欲望。評論區實時的讀者短評也會給作者一種引導性的意見，有時候讀者的意向反映甚至可以左右網絡小說的結局。作者在與讀者的互動過程中可以改正前文的邏輯錯誤和語法錯誤讓其盡善盡美，從而集思廣益，搜羅四方看法，找到靈感，寫出受眾滿意的作品。網絡文學中還有一點就是讀者的監督意識，評論區的反饋和實時交流可以讓作者有更新文章的壓力，使其在質量和數量上能夠起到保證的作用。
六、結語
由于網絡文學的傳播者、受眾都不再固定化，而是呈現了開放自由的形態，這也導致了大量垃圾文學的出現，使得文學的自由性表現出很大的局限性，甚至有人稱之為“烏托邦式的自由”。［3］要想獲得與傳統文學比肩的話語權利，就不能一蹴而就，網絡文學的春天有賴于超文本技術的不斷完善，有賴于廣大網民的參與和努力，有賴于人們上網心理機制的不斷成熟。
參考文獻：
［1］郭慶光.傳播學教程［M］.北京：中國人民大學出版社，2001：27.
［2］胡翼青.媒介素養與傳播效果研究——基于大眾傳播理論創新的思考［J］.新聞界，2006（6）：31.
第3篇：網絡傳播學范文
現代社會中，各種主導的傳播媒介都是與當時的科學技術水平緊密聯系在一起的。在原始傳播階段，文學主要是由人們口口相授傳播的。因此，傳播者有很高的權威性。由于傳播生動形象，互動性很強，而且幾乎所有的人都有自我創作。另一個視角看這種傳播方式很受時空的影響。過去的大部分的文藝作品都不能保存下來。活字印刷術及造紙術的發明與發展使傳播得到了新的發展。這種傳播方式跨越了時空的限制，保存了大量古代的優秀的文學作品，使得讀者有機會欣賞前人的，甚至是千年前的作品，為文化的傳播作出了重要的貢獻。隨著電子傳播發展，一方面擴大了讀者的范圍，兼有字、音、畫、多媒體的多種形式，但是基本上也被權威機構所壟斷，在本質上與紙張傳播大致相同。網絡作為一種嶄新的傳播媒介。有著自身鮮明的特點：首先，沒有了以往紙張傳播、電子傳播的審查制度，沒有特殊的原因，創作者一般都可以在網絡上找到發表自己的作品的地方。其次。接受者的閱讀環境發生了變化。以前主要是書本閱讀一現在變成了對著電腦屏幕進行閱讀，不同的閱讀環境對接受者的心理和狀態等等要素都會產生影響；三是，網絡上創作者和接受者互動流活動增強。網絡的作品所在的頁面大多設有發表評論的地方，讀者可以直接發表自己閱讀后的感受，另外還可以通過QQ、E-mall、等網絡工具與創作者進行交流。
現代生活中眾多網絡文學愛好者，不僅是上網為了學術研究、文學交流的，有一定審美基礎的讀者，也不僅僅指那些文藝理論批評家們。這里的文學接受主體更主要的是泛指所有上網瀏覽網絡上的文本的廣大網民。
網絡文學的范疇。主要是指網絡文學不僅僅是指歷次網絡文學大獎評選出來的那些“代表作品”，更重要的是指一般意義上的網絡上的文學現象，具有網絡文學特有的一些鮮明特征，如作者的“大眾化”、內容的多樣化、傳播的網絡化、創作立場的“民間化”的文學作品。
二、網絡主體特征及對其文學接受者的現實影響
網絡是一種新生的、時尚的新技術工具，其使用的主體必然是趨向于知識化和年輕化。根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的基本統計網民共有1.2億，其中男性65.1，女性34.9；而未婚青年人占到60％左右；35歲以下的網民所占的比例是83％：另外網民受教育的程度如下：高中以下15％，高中(中專)20％，大專25％，本科25％，碩士以上10％。網民的職業上，學生和專業技術人員占了前兩位，分別是30％和15％。收入上，2000元以下的人群占了80％。綜上所述，目前我國的網民以男性、未婚者、35歲以下的年輕人為主體，大學本科以下受教育程度的人以及低收入者占據網民的大多數。
在當前網絡高度普及的時代下，公眾面對變化多端且充滿誘惑的社會，往往會感到迷惑、失望、壓抑。許多年輕人由于學業、工作的壓力更顯示出抑郁、浮躁、情緒化傾向。在現實中，年輕人的情感通常處于焦慮狀態，但是由于社會行為規范以及個人自尊心理的束縛，往往不能完全的釋放自身的情感。但他們面對網絡的時候，虛擬的網絡可以掩飾他們的真實身份，網絡的虛擬化使網民完全不用考慮現實社會的行為規范。自由地宣泄自身的情感。由于大量的年輕人在現實生活中的身份、地位往往與他們理想中的要求差距很大，虛擬的網絡可以使他們在一定程度上擺脫現實生活中這類等級觀念的困擾，尤其是經濟、精神的困擾。網上行為的另一個重要特征就是情感宣泄化，網上的語言，行為也是直截了當的。
由于網絡時代的到來，為網絡文學的發展帶來了契機，據調查分析。同傳統的文學接受者相比，網絡文學接受者面對網絡時，其特點主要是集中在以下三個方面：(一)面對的文學創作主體、文學基本形式不一樣；(二)閱讀方式發生根本的改變；(三)有一個能夠與作者進行直截了當交流的平臺——網絡。
接受者面對的文學創作主體、文學文本的不同。由于網絡傳播媒介的虛擬性，沒有以往的審查制度，這就使絕大部分有作品的人有了發表自己作品的機會。原來只有作家和少數文學修養比較高的人才能發表作品的局面被打破了，創作者的群體增加了大量的普通公眾。為此，創作者的總體地位下移了，創作不再是個別人的“特權”了。因此，在網絡文學上，并不是人人都是“作家”，那些在網絡上寫作發表文章的人，人們更愿意稱他們為“網絡”。網絡作者和傳統作家還是有著一定程度的區別。
網絡作者的這種運作方式也就決定了他們的作品不會像傳統作家那樣，把審美要素放在第一位，并去追求的文本的審美性。網絡作者的文本幾乎不會有什么創作前的準備階段，他們所抒寫的基本上是個人的經歷和情感。在社會感悟上，網絡作者與傳統作家就有著明顯的不同。在心理學中，感悟是直接作用于人的感官的客觀事物在人的頭腦中的整體反映，分為對物的感悟和對人的感悟。傳統作家處于出版的審查制度和個人名譽的考慮，他們對世界的感悟往往是經過審美過濾的，是經過藝術家的審美加工后表現出來的。對于網絡，由于網絡的虛擬性，基本不用考慮到個人的名譽，社會規范的影響，大多是直抒情懷，把自己的全部經歷、情感吐露出來。為此，網絡上的文字更多的真實的表現了作者對世界的感悟，是個人心靈的直接表現。但是這樣也造成了網絡上的文字趨于情感宣泄化，過分的強調某種而喪失了理性，普遍缺少詩性自律。
社會心理學指出，角色扮演是指人們在社會活動中，通過對他人的言行的判斷和理解，從而做出對自身行為的調解，決定自我在活動中的行為。角色扮演一般組成的結構如下：角色承擔者，角色行為目標，互動和互動過程所處的社會情景，角色行為規范。從這樣一個結構，我們就能夠對各種角色的發生發展做出比較清晰的分析。從我們出生開始，就不斷進行自我意識的成長和擴展，開始不斷地進行，扮演成人的角色，比如過家家、蓋房子等等。這些現象都是兒童成熟的標志，也是一種自然的成長過程。隨著我們的逐漸成長，周圍的環境規范慢慢地約束了我們的行為，使我們不能過多的以一種游戲的心態去面對復雜的社會，隨心所欲地選擇自己的社會角色；而是不斷地嘗試各種環境下的生活形態，扮演著固定的社會角色，如學生，兒子。男性等等。兒時的那種扮演的欲望。在諸多的社會規范的束縛下被壓制，慢慢消失。但是，虛擬的網絡空間又喚起了我們的這個欲望，由于網絡環境的特殊性，如超越時空性、匿名性等，造就了與平時生活的社會環境迥異的生活空間。在這個空間里，我們生活的角色的隨意性更大，角色可以進行自由地轉換。
網絡時代是網絡傳播媒介為受眾者和創作者提供了良好的交流平臺。從接受美學出現以后，讀者對文學活動的意義開始被人們所重視，在傳統的文學中，廣大讀者的意見卻難以直接反映到創作者那里。過去，眾所周知在社會中只有文學批評者的意見才被人們所重視。因而，文藝批評者的意見更具有專門性，對文本的理解也往往更為深刻，對創作者的創作也更具有指導的意義。但是絕大部分的讀者的意見，哪怕只有一個“好”或是“不好”的聲音也難以直接反映到創作者那里。許多著名的作家會有大量的讀者與他們寫信交流，同時有許多敏感的讀者會根據時局適時地寫信給編輯部，進行評論；也可能就基本社會問題與作家進行交流。由于信函的時間延續性，滯后性，大多作家一般不會跟創作者進行交流。一般的不知名的作家，即使讀者為他們的作品所打動，讀者甚至都不知道如何跟他們進行聯系。所以，在傳統的文學活動中，讀者的聲音很少為創作者所知；創作者也往往只能通過自己作品的銷售量大概地了解自己的作品是否為讀者接受，根據讀者的意見調整自己的創作。在另一個視角中，在網絡文學的廣泛開展，網絡為接受者和創作者的交流提供了一個快捷的、方便及情感的交流平臺。當下一些著名的網絡文學的網站，在發表作品的網頁下面都有供讀者發表自己意見的位置。這樣，讀者在閱讀完作品之后，可以直接的發表自己的意見，哪怕一個“好”字，或是批評性的文字。同時，創作者也可以直接看到讀者對自己作品的感受。甚至，他們還可以通過E-mail、QQ直接進行交流。接受者可以向創作者談自己的感受，對作品的建議；創作者也可以向讀者進一步的闡釋自己的作品，同時也可以根據讀者的反映調整自己的寫作。但是，這樣的交流也是通過虛擬的網絡進行的，交流的雙方隱藏在網絡的背后。這樣的溝通與傳統的溝通必然是不同的。
第4篇：網絡傳播學范文
盜版指在未經版權所有人同意的情況下，對其作品、出版物進行復制、再分發的行為。長久以來，影視劇盜版現象在國內已成常態，電視臺還未播完的電視劇，電影院還未下線的電影，就會被拷貝進行公開低價販售。而由于互聯網的交互性、共享性、傳播迅速、傳播自由等特性，在互聯網上對我國本土電視劇、電影進行盜版更加方便容易，并且，以往傳統媒體無法及時傳播的外國影視劇、動漫視頻也成為了網絡視頻盜版的主體，利用互聯網進行網絡視頻盜版的行為更為猖獗。
一、網絡視頻盜版現象形成的原因
互聯網上的網絡視頻傳播的優勢在于其傳播的時效性與廣泛性，在互聯網上進行視頻的、復制、傳播，只需要耗費非常低本文由收集整理的成本就能輕易獲取經濟收益。
1、網民對網絡視頻的權衡需求
新媒體權衡需求理論指出，當且僅當受眾發覺其生活中某一重要需求已經無法被傳統媒體滿足，并且認為新媒體能夠滿足該需求時，他們才會開始采納并持續使用這一媒體。①網民對網絡視頻的娛樂需求即是如此。首先，網絡視頻即點即播、即下即看，能夠滿足網民利用碎片化時間進行娛樂活動的需求，其次，國外網絡視頻節目的高效傳播能夠滿足網民與世界文化迅速融合、交流的需求。這些需求在傳統大眾媒體上難以得到滿足，受眾繼而轉向網絡媒體。現在網絡視頻已是網民在互聯網應用中的重要需求，據cnnic 于2012年5月的《2011年中國網民網絡視頻應用研究報告》稱，截至2011年12月，國內網絡視頻用戶規模為3.25億，在網民中的滲透率為62.4%。而網絡視頻盜版行為則是源于網民對網絡視頻的需求，一方面，處于互聯網時代的網民利用特定的終端設備或錄像設備對衛星電視節目或影院電影進行錄制、存儲，然后在互聯網上；在國外網站上搜索外國影視視頻的片源，進行下載、轉發。這些行為均沒有獲得版權所有人的許可，在這一階段，網民使用“網絡媒介本身”自主生產內容來滿足自己的需求，是網絡視頻盜版行為猖獗的首要原因。另一方面，作為“內容載體”的網絡媒介為了滿足網民的需求，把網絡盜版視頻放在自己的平臺上供網民觀看、下載，進一步擴大著網絡盜版視頻的傳播規模，助長著網絡視頻盜版行為的發展。
2、網絡視頻媒體利用“免費午餐”獲取廣告利益
加拿大傳播政治經濟學家達拉斯·斯麥茲把理論成果運用于實踐，提出的“受眾商品論”深刻揭示了大眾媒介的經濟本質，其認為，大眾媒介生產的內容就像20世紀出售啤酒的小店為了吸引顧客喝酒而提供的“免費午餐”一樣，“以廣告費支持的電視媒介提供的‘免費午餐’是喜劇、音樂、新聞、游戲和戲劇，目的是引誘受眾來到生產現場——電視機前。此時，測量受眾的公司便能夠計算他們的數量多寡，并區分各色人等的類別，然后將這些數據出售給廣告者。”②當前，我國互聯網上的盜版視頻的傳播渠道主要分為網絡視頻網站、以p2p為技術核心的視頻播放軟件以及文件共享網站、論壇。這些傳播渠道的盈利模式與傳統大眾媒介的盈利模式并無二致，“受眾商品論”同樣適用于網絡視頻媒體。即網絡視頻媒體收集、上傳盜版視頻供網民在線觀看、下載，看似給網民提供了“免費午餐”，實際上是把網民販售給了廣告商，讓網民在觀看、下載盜版視頻的過程中消費廣告，同時，網絡視頻媒體獲取了高額利潤。實際上，網絡盜版視頻是一道真正的“免費午餐”，使網絡視頻媒體實現了無本萬利。
二、網絡視頻盜版行為的危害
可以看出，網民的娛樂需求是網絡視頻盜版現象產生的根本動因，而巨大經濟誘惑則是網絡盜版現象肆虐的加速器。對于網絡，則產生了侵犯知識產權、擾亂正版視頻獲利、破壞網絡文化建設等問題。
首先，版權（又稱著作權）是知識產權的一個重要組成部分，知識產權是個人、集體乃至國家的精神財富和無形資產。當前，知識產權與貨物貿易、服務貿易一起，構成世界貿易組織（wto）的三大支柱。盜版行為是一種侵犯知識產權的行為，一方面，影視劇、動漫等視頻產業的發展和壯大，需要源源不斷的創新思維和創作熱情，而通過網絡傳播進行盜版行為，實際上是對創作者勞動成果的濫用。而知識產權一旦得不到合理的保護，則對創作者形成嚴重的打擊，有礙于影視、動漫作品創作的熱情和積極性，從而制約影視業、動漫業的發展。另一方面，影視劇、動漫等是重要的文化產業資源，是國家在國際上進行軟實力競爭的重要戰略資源，而互聯網使人們置身于地球村中，知識和文化的傳播方便且快捷，網絡視頻在沒有知識產權合理保護的情況下，通過盜版的形式在互聯網上傳播和發行，難以形成規范的民族品牌，有礙于國家文化產業的正常發展。
其次，網絡盜版視頻給網絡視頻媒體帶來了巨大的廣告收益，不僅使盜版現象形成惡性循環，而且給版權所有人帶來巨大的經濟損失，電視臺失去收視率、電影失去票房、影像制品發行商失去購買者，在網絡視頻盜版的牽制下，影視文化市場失去正常的經濟收益。以電影《畫皮ii》為例，據華誼公司統計，盜版《畫皮ii》流入網絡后，生成了至少兩千余條盜版視頻鏈接，每條鏈接播放過萬次，根據最低票價估算，市場損失約6.6億元。此統計尚未計入局域網觀看、網盤下載、p2p分享、盜版光盤售賣等侵權形式。③嚴重的經濟損失既影響影視、動漫公司的經營又影響影視文化市場的正常有序發展。
最后，網絡媒體的興起帶來了傳播方式的改革，它的技術優越性創造了新的傳播格局，為世界文化交流與發展帶來了新渠道。積極健康的網絡文化有助于我國社會主義精神文明建設和維護國家文化信息安全。網絡視頻盜版行為使網民和網絡視頻網站的文化接受與傳播行為偏離了正確、有序的軌道，造成文化傳播思想意識的惡化，它是網絡社會正常發展路上的秩序破壞行為，是建設健康網絡文化的攔路虎。
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三、網絡視頻盜版現象的監管現狀及對策
網絡視頻盜版現象的危害帶來了管制的必要，我國網絡視頻盜版現象存在已久，我國對網絡視頻盜版行為的法律法規較為完善，如《著作權法》、《信息網絡傳播權保護條例》、《關于加強互聯網視聽節目內容管理的通知》均有版權、信息網絡傳播權的相關保護條例。以法律手段為依托，網絡視頻盜版現象已從最初的全民盜版時展成一些大型網絡視頻媒體開始購買正版視頻版權的狀態。不過，網絡視頻盜版現象至今存在并仍然活躍，在管制上仍存在著不足，網民仍然在網絡盜版視頻的生產、使用、傳播上肆無忌憚，規模小的網絡視頻媒體仍然依靠盜版視頻維持運營等問題尚未解決，這其中反映了我國網絡視頻盜版行為管制上的難度。
從難度上講，主要是網絡技術的缺陷造成了法律管制手段難以有效實施，這與網絡傳播的特性分不開。
其一，網絡媒體傳播快捷、傳播范圍廣泛以及盜版視頻復制易的特點，使管制范圍難以界定，并且海量的盜版視頻難以及時得到一次性刪除，反而會在管制過程中形成此消彼長的情況。
其二，網絡傳播的匿名性使盜版責任的認定和取證上難以有效進行，大部分盜版視頻由網民生產和傳播，互聯網上網民以符號形式出現，其現實身份的甄別從技術上無法完全得以實現。并且，利用國外的服務器進行盜版視頻傳播，會增加技術管制難度。
其三，網絡傳播內容的數字化特點造成追懲難度大。即，一方面盜版視頻內容的存在并非實物，在管制過程中能通過技術手段瞬間刪除，從而導致監管失效。而且，網絡視頻媒體作為盜版視頻的載體時并非盜版視頻的第一傳播者，難以對其責任進行界定和追懲。再者，就算被界定為侵權，只需付上很少賠償費，相對于高昂的版權費是九牛一毛。
由于互聯網是一個自由與開放的媒介，它是網民主體意識的釋放與集合的平臺，在外部管制機制效果受限的情況下，建立與完善內部自律機制顯得尤為重要。
第5篇：網絡傳播學范文
網絡科學傳播模式是對通過互聯網進行科學傳播一般規律的抽象和總結，其傳播內容主要是科學知識、科學思想、科學方法、科學精神以及科學公共事務等，傳播渠道主要是互聯網。對學科層次的學術交流，很難選擇“科學共同體專業集團內部的科學傳播”、“科學共同體子集團內部的科學傳播”等概念，類似說法比較冗長，難以理解。考慮到學科層次的學術交流主要采用同行評議的方式，我們可以稱之為學科同行內部的科學傳播。之所以沒有選擇科學同行這樣的字眼，主要是因為在當下的語境中，科學同行容易被理解為科學共同體。學科同行的確定，一般依據它的最高課題、專業團體的成員情況和所讀期刊。
一、學科同行內部網絡科學傳播模式簡析
學科同行內部的科學傳播，主要指學術交流，而學術交流的重要手段之一為，論文的傳播模式對會議報告、開放課件等具有參考意義。學科同行內部網絡科學傳播模式，主要要素包括論文、網絡、學科同行，公眾也可以參與其中。本文提出學科同行內部網絡科學傳播模式見圖1。通過上圖我們可以看出，學科同行內部網絡科學傳播模式其實是一個開放的奧斯古德—施拉姆模式，是一個擁有反饋機制的循環模式，學科同行以網絡為載體，在同行內部和公眾之間進行科學傳播。下面我們來看一下這種傳播模式中的各個要素。對論文而言，無論是紙質出版還是網絡傳播或者其他傳播途徑，要想在作者、讀者、資助者間建立互信，必須保證傳播信息的高質量。在各種質量保證體系中，同行評議依然是最基本并且最重要的手段。因此，在網絡科學傳播模式中，同行評議將是一個重要環節。同行評議在傳播模式中的位置并無定規，既可以在于網絡之前進行，也可在于網絡之后進行。該模式中的網絡，一方面指論文在網絡上實時發表，另一方面指論文在網絡上進行典藏，即論文倉儲數據庫。學科同行需要了解同行的工作，論文得以典藏并能實時查閱，是學科同行內部網絡科學傳播模式順利進行的條件之一。該模式中的學科同行，是指能看懂論文并能進行反饋交流的科研工作者。該模式中的公眾，除了非科學共同體成員還包括非學科同行科學共同體成員———他們也難以對論文進行反饋，與非科學共同體成員并無太大區別。圖1是對學科同行內部科學傳播模式的抽象概括，這其實是一種無阻礙的理想描述———論文生產完畢，快速發表典藏于網絡，學科同行閱讀使用并進行反饋。在實踐中，相關工作者正努力實現這種理想狀態，其中以開放獲取模式（OpenAccess）為代表。
二、開放獲取思想與其特點
學科同行內部的科學傳播也即專業交流，除去面對面的交流，一開始是通過寫信等方式來完成，后來隨著造紙術和印刷術的發展與普及，以發表學術成果為目的的學術期刊出現。1665年在英國出版的《哲學會刊》（PhilosophicalTransactions），是最早的同行評議的科學期刊。同行評議是一種科學的專家決策制度，到目前為止仍被公認為最好的一種決策制度。以同行評議為基礎的學術期刊，幾百年來為科學的發展與進步做出了貢獻。但是一些問題也開始暴露。第一，學術期刊體量有限，一些很好的科研成果、科學思想等未必都能得以發表。由于成本等方面的原因，學術期刊每期不可能登載太多文章，科學共同體的一些工作和努力毫無疑問就被浪費。第二，時效性不強，不能及時捕捉科學發展的最新動態。在科學高速發展的當代，論文寫作到發表之間的周期過長，會影響科學信息的快速共享。有研究者對2006年中國科技期刊影響因子300名排行中的249名進行了統計，審稿時間不低于2個月的超過50%。第三，期刊價格快速升高，讀者不堪重負。紙質期刊價格升高，出版商又通過IP和密碼等控制電子版，信息費用被抬高。據LibraryJournal的統計，2004年到2008年，平均價格相對上漲最高的為哲學與宗教領域的期刊，上漲幅度達到178%，最低為數學與計算機學科領域，上漲幅度也達到27%。第四，傳播價值無法最大化。學科同行之外的公眾，基本不可能訂閱學術期刊，當其對某論文有需求時，路徑依賴導致其不知也難以查閱。紙質期刊數量有限，不易保存，后來者很難繼續利用。20世紀90年代開始，學術期刊漲價與圖書館經費減少、網絡使用范圍擴大與學術期刊電子版訪問受限、學術研究速度加快與學術期刊出版滯后等一系列矛盾逐漸凸顯，并導致學術交流危機，于是開放獲取（也稱開放存取）得以提出并逐漸得到認可。開放獲取是一種全新的文獻出版模式，它由作者付費而用戶免費，在全球任何地方都可獲取該學術資源。通過開放獲取，科研成果可以直接與公眾見面，避開了出版商和其它中介機構，促進了信息傳播。在網絡作用下，文獻檢索更方便，典藏也更有技術保證。
三、開放獲取案例研究———以PLoS、中國科技論文在線為例
在美國的開放獲取政策中，美國國立衛生研究院(NationalInstitutesofHealth,NIH)的政策出現最早，得到了美國政府機構的認可和支持，對其他國家或機構相繼制定出更加合理的開放獲取政策起到了重要作用，該政策要求得到NIH全部或部分資助的科學家所完成的科研成果，在發表時應將作者最終手稿的電子版提交到國家醫學圖書館管理的一個網絡化知識庫PubMedCentral(PMC)，以便公眾可以免費獲取。本文總結論文紙質出版后的網絡開放獲取模式見圖2。這種模式下出版商認為，若論文內容的復制版在別處可以免費獲得，出版商將沒有能力收回投資，也無法對科技出版持續投入。最后的妥協結果是，發表在學術期刊上的論文提交到開放獲取倉儲數據庫時，其文本只能是作者接受同行評議后的文本，而不是期刊編輯加工后的出版定稿。這雖有遺憾，但期刊編輯改變不了論文的科學思想、實驗數據，只能在文字上進行潤色或者統一格式等，對學術價值幾乎沒有影響。因此，圖2仍然使用論文字眼。
很顯然，圖2描述的論文出版模式，本質上仍是期刊電子版，但它與電子版仍有區別，區別體現在兩點：其一，用戶免費使用；其二，論文進入開放獲取倉儲數據庫，典藏更有保證。在圖2中，開放獲取倉儲數據庫的購買、維護等費用由機構或者政府等資助，但這里的論文仍然是同行評議后的論文，其質量與紙質版沒有區別。圖2模式的缺陷是明顯的：其一，中間多了期刊（出版商）這一環節；其二，期刊的出版體量決定了開放獲取的論文的數量；其三，論文的出版仍然需要紙質期刊讀者訂閱付費。雖然只要有紙質期刊出版，這一模式就可以維持，但這種模式是比較被動的模式。開放獲取的另外一種形式是開放獲取期刊，其中作者付費取代讀者付費，該模式的初衷是減少論文獲取障礙、增強論文交流性，其代表是科學公共圖書館（PublicLibraryofScience，PLoS）。在PLoS模式下，科學家提交論文的同時也要支付一定費用，這筆費用主要用于同行評審、存檔以及編輯費用等。PLoS強調，向作者收取出版費，其目的并不是把出版費作為額外的經濟負擔轉嫁給科學工作者，而是基于這樣的理念：科學研究成果的出版是科學研究過程的一個基本組成部分，而出版成本只是研究成本很少但又必須的一部分。論文經過同行評審后，就進入開放獲取倉儲數據庫，用戶可以免費長期使用。PLoS于2003年10月創辦的第一份開放獲取期刊PLoSBiology定位于學科領域的高端期刊，實施嚴格的同行評審制度。然而，對這樣高成本的運作來講，僅僅靠論文作者的版面費是難以維持下去的，于是，PLoS推出一種高級的科學出版模式———依靠較低質量論文的大批、廉價出版來資助和養活少數高質量旗艦期刊，甚至在某些期刊上采取了輕度同行評審體系，可發表任何在方法學上合理的文章，但其接受率高、發行文章的量較大，因而版面費遠遠高于其運行成本。除了版面費，PLoS類開放獲取期刊其實還應通過廣告等各種模式來增加收入。有學者曾擔憂開放獲取期刊文章的質量不高，但目前已有一些研究證明，開放獲取論文比傳統論文更容易被引用和使用。有研究者通過對PLoS旗下期刊影響因子的研究得出結論：PLoS的質量認證機制是健全和有效的。#p#分頁標題#e#
在開放獲取實踐中，還有一種免同行評議的預印本模式，這種模式以1991年美國洛斯•阿拉莫斯國家實驗室建立，現由康奈爾大學維護和管理的arXiv為代表。在這種模式下，不用同行評議，作者只須按照一定格式將論文排版后就可以自由上傳到網絡，滿足了且快速發表的要求。作者在論文上傳的同時，也可以將其提交給學術期刊，如果論文在期刊上正式發表，文檔庫相關信息中就會加入論文正式發表期刊的卷期信息。arXiv論文在開放獲取前并沒有同行評議環節，即沒有質量控制措施，其質量控制體現在論文在正式期刊發表后的補充信息環節，這種同行評議前就開放獲取的模式在中國也存在，創辦于2003年，由教育部主管的“中國科技論文在線”（）是其中的代表。中國科技論文在線的特點可以歸納總結為以下幾點：
其一，速度快。作者提交論文后，“中國科技論文在線”的編輯只進行簡單的格式調整后就將其到網上，該時間周期縮短至7天以內，可以滿足科研成果快速的目的。
其二，同行評審體系在后有效運行。中國科技論文在線聘請專家擔任同行評議專家并形成專家庫，只要作者同意，后可自動分配給評審專家庫中的專家進行評議，并根據評審情況給論文標注星級，對一些質量優秀的論文，“中國科技論文在線”還結集出版專門的電子期刊和紙質期刊。
其三，采取強制性開放獲取。2006年，中國教育部科技發展中心對由教育部博士點基金資助的課題實行強制性存取政策，規定所有在研課題結題前課題承擔人必須在“中國科技論文在線”發表2篇以上論文，并注明“高等學校博士學科點專項科研基金資助課題”及編號，結題時認定與其他刊物等同。
其四，完全的公益性。據中國科技論文在線主編李志民介紹，中國科技論文在線的評審費由教育部科技發展中心提供，在網站上論文不收取任何費用，查閱、下載論文也不收取任何費用。
其五，有效保證作者的知識產權。“中國科技論文在線”為其作者提供打印刊載證明的服務，列明論文在“中國科技論文在線”發表的時間，可有效確認科學發現優先權，保護作者的知識產權。在發展過程中，“中國科技論文在線”也暴露出一些問題，它沒有采用開放獲取運動所提倡的開放檔案計劃（OAI）協議，開放獲取資源至今未被任何數據提供商（SP）收割，影響論文在線學術資源的使用和共享。10并且承認“中國科技論文在線”發表的論文為學術成果的研究機構尚不夠多，權威度也需要提高。
第6篇：網絡傳播學范文
關鍵詞：網絡信息傳播 中學語文教學 優勢 策略
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01
隨著互聯網絡的不斷普及，網絡信息傳播已經成為了一種非常高效、普遍的傳播方式。現在的學生成為了網絡環境中的新一代，其思維方式、接受事物能力等方面均發生了一定的變化。在此背景下開展中學語文教學的時候，一定要根據實際情況，采取有效的教學方法與手段，來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實現預期的教學目標。
1 網絡信息傳播背景下中學語文教學優勢
1.1 激發了學生的學習興趣
利用網絡開展語文教學活動，可以豐富語文的教學內容，創設輕松、愉快、活潑的教學環境，讓學生展開全面、積極的學習。與此同時，可以利用網絡環境呈現出各種各樣的文字、圖像等，通過動靜結合的方式，全面呈現語文教學內容，有效激發了學生的學習興趣，調動了學生自主學習的積極性。
1.2 轉變了教學方式
在以往的語文課堂教學中，均是教師主導，學生被動接受，雖然達到了一定的教學效果，但是并不理想。而通過網絡信息技術的運用，可以有效增加師生互動，并且在整個語文教學過程中，實現了以生為本的目標，充分發揮了教師的指導、引導作用，促進了學生的全面學習。
1.3 培養了學生的探究能力
通過網絡信息技術的應用，可以有效指導學生展開語文學習，根據語文教學內容與情境，利用圖像、聲音、動畫等，充分調動每一位學生學習的積極性、自主性，逐漸培養學生的探究能力，增加學生獨立思考的機會。通過獨立思考、對話交流，可以讓學生對所學語文知識進行充分體驗，進而發現問題、分析問題、解決問題，在不知不覺中提高學生的綜合素質。
1.4 突破了時間與空間的限制
在以往語文教學中，其時間與空間均是限制在課堂教學時間與教室上，而在網絡信息傳播背景下，教學逐漸由課堂內延伸到了課堂外。在課堂外可以組織學生進行閱讀、創作等，鼓勵學生利用網絡申請博客等進行創作練習。通過不斷的練習，逐漸提高學生的寫作水平與能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。與此同時，可以加強教師和學生之間的溝通，教師針對學生的實際情況，進行“個性化”指導，進而突破了語文教學在時間與空間上的限制，全面提高了教學質量與效率。
2 網絡信息傳播背景下中學語文教學策略
語文教學本質就是培養人文情懷，同時，在開展教學活動的時候，充分考慮語言文字特點、識字、寫字、寫作、閱讀、口語交際等方面內容。在網絡信息傳播背景下，加強對中學語文教學策略的探討，可以有效激發學生的學習興趣，提高教學質量。因此，在中學語文教學中，一定要重視網絡信息技術的運用，從而全面促進教學質量的提升，實現預期的教學目標。
2.1 創新閱讀教學模式
從某種意義上說，網絡環境就是一種擴大的語境，學生可以自由閱讀素材，并且進行充分感知與篩選，構建自己的閱讀體系，不斷增加自身的閱讀經歷。在閱讀過程中，不再只是為了了解知識背景與得到問題答案，而是成為了自身成長的必然行為。在網絡信息傳播背景下，開展閱讀教學的時候，一定要重視學習目標的設定，引導學生學習知識內容，通過“問題提出-資源利用-問題探究”的過程，增加學生的知識儲量，進而全面提高學生的綜合素質，實現預期的教學效果。
2.2 創新寫作教學模式
在開展寫作教學活動的時候，可以利用校園網，指導學生構建個人寫作素材庫，設立網上作文論壇；指導學生上傳好的作文，設立虛擬社區；通過師生討論、學生評改，指導學生寫作；指導學生投稿，將一些優秀的文章投給有關網站、報刊等。通過網絡的運用，可以有效擴展學生的學習范圍與實踐范圍，并且教師、家長、學生可以在第一時間進行評價。通過交流溝通，不斷提高學生的寫作能力，進而實現學生的全面發展。
2.3 創新口語交際教學模式
在開展口語交際教學活動的時候，可以利用網絡建立生動活潑、趣味性的對話情境，設置一些富有內涵、話題新穎的口語交際教學內容，來調動學生參與教學活動的熱情與積極性，進而全面落實教學內容。比如，教師可以讓學生利用網絡的語音、視頻等方式進行通話，針對某一話題展開充分的探討，互相交流經驗與心得，進而促進學生彼此的成長；除此之外，還可以針對學生都感興趣的人物進行采訪，讓學生可以得到進一步的鍛煉。通過這樣的方式，可以有效鍛煉學生的口語交際能力，讓學生可以在陌生人面前進行順暢的表達，充分運用所學內容，實現預期的教學效果，從而促進學生的全面發展。
3 結語
總而言之，在網絡快速發展的形勢下，開展中學語文教學活動的時候，一定要對網絡環境與條件予以充分的利用，根據教學內容與學生的實際情況，創新教學方法與手段，全面展開教學內容，促進學生的高效學習。同時，一定要加強對網絡背景教學和傳統課堂教學融合途徑的探索，提出更加新穎、高效的教學策略，才能提高語文教學質量，為社會發展提供高質量人才。
（吉林省蛟河市漂河鎮青背九年制學校，吉林 蛟河 132519）
參考文獻：
[1]陳世鵬.借信息技術東風讓語文課堂更精彩――淺談網絡信息技術對語文教學的影響[J].小作家選刊（教學交流），2014（5）.
[2]韓海霞.分析網絡多媒體教室條件下中學語文整合課的教學張力[J].都市家教（上半月），2013（7）.
第7篇：網絡傳播學范文
關鍵詞：網絡電影；傳播；電影
網絡電影，也稱“網上電影”，顧名思義，是在網上放映的電影。但是，僅僅在網上放映電影，還不能稱之為網絡電影。2000年5月，據稱是全球第一部網絡電影《量子計劃》出爐。《量子計劃》是全部數碼制作，片長只有32分鐘。2000年5月5日在sightsound.com作全球首映。同年6月，好萊塢全數字影片《405：驚魂時速》上網首映。僅一周時間，便有25萬人次下載觀看了該片，尤其在與iFilm公司簽約之后，《405：驚魂時速》更是創下了100萬次下載的空前紀錄。iFilm公司程序設計部主任稱，《405：驚魂時速》堪稱個人制作網絡電影的開山之作。
2000年8月18日，另一部聲稱是“第一部真正的網絡電影”《175度色盲》在我國臺灣正式誕生。這是一部兼具多重實驗性的電影，在播放方式上增加觀賞者自主，并配合網絡互動性。網友可以依照順序正著看、倒著看、跳著看。2000年9月14日內地第一部互動式網絡電影《天使的翅膀》正式開拍。每個網友都可以根據自己的想象對《天使的翅膀》的故事、人物及對話和細節提出自己的創作想法。創作人員和網民實現全方位實時的互動影片采取在網上邊互動、邊拍攝、邊播出的方式，以吸引有志于從事影視創作的網民。
網絡電影，不是指以網絡故事為題材拍攝的影片，比如《網絡時代的親密接觸》。也不是指放到網上發行、播放、宣傳及付費下載的傳統電影。那網絡電影究竟是什么？
陳思之在《何為網絡電影》一文中，對網絡電影下了這樣的定義：“所謂網絡電影，是指專為在網上播放而制作的電影短片，一般播放時間為5分鐘，最長不過30分鐘。”子蔭、白木的《網絡電影：為電影插上翅膀》一文中，也認為：“網絡電影是特指專為在網上播放而制作的電影短片一般長度為5分鐘最長也不過30分鐘。”而陸瓊在她的論文《談網絡電影的人性化互動》中，一方面承認當下流行的網絡電影的定義是：“指在網上觀看的電影”，但同時，她認為這只是“所謂的”網絡電影，與真正的網絡電影不同，她給“真正的”網絡電影以不同的定義：“真正的網絡電影參與性極強，首先可以從網上下載標準化的電影軟件，然后根據自己的喜好修改劇情。所有人都可以參與電影制作。有興趣的人甚至可以通過掃描儀輸入本人影像扮演戲中角色。其次可以上載自己拍攝的電影與網友共享，不僅滿足了影視愛好者，培養了電影觀眾，也把人從固有的接受模式中解放出來。”
綜上所述，網絡電影又稱網絡短片，一般意義上而言，網絡電影是指專為在網上播放而制作的電影短片，它寄生于網絡，與一般的電影院電影不同。同時，如果超越這種一般意義上的定義，網絡電影特指那些在網上發行的，超越了簡單的觀賞性，而增加了更多的參與性與互動性的小影片，這是網絡電影的發展方向。
1.參與性帶來個性的伸張
網絡電影的傳播者不分階級不分階層，任何人都可以成為網絡電影的傳播者，任何人都可能成為網絡電影的影評家。網絡電影如同眾多在網絡上的事物一樣，有巨大的傳播與評價空間。任何人只要想傳播，便可以把鏈接到網絡的任何地方；任何人只要想評價，就可以將自己的評價在網上出來。至此，文化之間不再有上下游的分別，網絡電影的傳播者之間，也不再有階級和階層的分別。
網絡電影的傳播突破了國家與地域的限制，任何地方的人都可能點擊、觀看、傳播、評價。可以這樣說，在互聯網上，如果沒有語言的障礙，那么，沒有國界與地域的明顯界限。我們在中國，可以點擊大洋彼岸的網頁，觀看美國或韓國制作的網絡電影，并將它的鏈接在自己的網頁上，或在即時對話框中傳給對話的遠在非洲的朋友，還可以同時在網頁上留下自己的評價。這種突破國家地域限制的自由使網絡電影得到更為廣泛的傳播。
網絡電影的傳播帶來了電影評論的自由參與。一方面，網絡電影帶來了電影評論的時間、空間的自由，你可以在任何時候發表自己的評論，不受時間的限制，你可以將評價在論壇、博客，可以投票，還有各種網站、電影公司甚至個人舉辦專門的網絡電影比賽或影評活動。另一方面，網絡電影的評論還突破了評價方式的限制。過去的簡單的文字評論的方式已經遠遠不能滿足網民豐富多彩的想象力了，網絡電影的評論夾雜了文字、圖像、音響、視頻剪輯改編等等形形的方式。
2.自主性引發觀賞的熱潮
沒有固定的播出時間，不論是凌晨，還是深夜，只要想看，就可以放映。因為自己就是網絡電影的放映者。利用那些毫無用處的零散時間，上網欣賞一段網絡短片，可以幫助釋放工作上的重壓，單調枯燥的日常生活也就不顯乏味了。這種最為前衛的藝術也許是最適合明快而緊湊的休閑方式了，再不需要受影院放映時間的限制，自由自主，是觀看網絡電影最輕松的選擇。不用走進影院，不用坐在影院固定的座位上，網絡的普及帶來了網絡電影播放空間的進一步加大，無論是在家中、網吧、旅店、機場，只要有網絡的地方，就可以看網絡電影。
除了上述時間空間的自主外，網絡電影的播放內容也是自主的。有人把網絡上被整合的電影資源比喻為一種超級文本，并指出：“超級文本提供了一種可無限重新定位的系統，該系統的臨時中心點取決于讀者，從另一種角度講，讀者成了真正主動的讀者。超級文本的基本特點之一是它由許多相互聯接的文本本身組成，這些文本不存在組織結構上的主軸。”網絡電影的觀賞在人們的輕點鼠標中，就輕易地實現了中途的任意切斷、播放進度的隨意控制、畫面的隨意停止與放大、不同電影中的任意切換。
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3.個體性刺激作品的豐富
與傳統電影的大投入大制作不同，網絡電影的制作往往依賴數碼技術。完成一部網絡電影，只需要簡單的人馬，甚至只需要一己之力。數碼技術的成熟使網絡電影可以僅僅依靠數字技術，就完成所有過去無法想象的特技。隨著軟件技術的越來越發達，視頻、音頻的剪輯與制作越來越簡單、容易操作，于是網絡電影制作的個體性就越來越有可能成為現實。如今我們可以看到，火爆網絡的很多網絡電影都是網民獨立創作的結果。因此，不同的個體擁有不同的技術、不同的教育背景、不同的性格、不同的喜好，也制作出不同的網絡電影，這極大地刺激了作品的豐富。
網絡電影的不需要大公司的支持和巨大的財力支撐，只要能制作出來，就有數不清的網站、論壇可以隨意地。如果說網絡電影的制作有時候還需要人們的通力合作的話，那么網絡電影的，則絕對是個體性的行為。對影片制作者來說，互聯網為他們提供了一個好媒介來公開自己的作品。網絡提供給了網絡電影制作者們以展示自己天才的最廣闊的舞臺。
除了制作、的個體性，網絡電影的觀看更是個體性的。對于傳統的電影來說，一部電影可以同時放映給1000個觀眾，而對于網絡電影來說，卻是1000部不同的影片有1000個不同的觀眾。網絡電影的播放者與觀看者合而為一，自己選擇自己喜歡的網絡電影自己播放給自己觀看，這就是網絡電影的觀看模式。由于各人的偏好興趣不同，也有了不同的選擇，這也使得不同的網絡電影能夠分別得到不同人的點擊觀看。這也促進了網絡電影作品的豐富。
4.匿名性給予自我的釋放
網絡電影寄生于網絡，網絡的特性賦予了它獨特的匿名性。
網絡電影的制作者具有匿名性，網絡電影的制作者們不必過分地在意創作的種種規則與約束，他們可以完全按照自己的喜好和方式來制作，將自己在現實生活中的喜怒哀樂用網絡電影的方式表現出來，而且不必過分地在意制作水平的優劣和作品的得失。不論制作者是想在網絡電影的制作上小試身手，還是想達到釋放自己某種觀點的目的，他們都藏在電腦屏幕的背后，在隱藏的身份下，不受創作條款的管制與束縛，也正因為如此，網絡電影的作品才越來越豐富。
網絡電影的觀眾同樣是匿名的。這使得人們在這個社會時時處在“看”和“被看”的地位暫時被改變，人們卸下“被看”的包袱，可以完全輕松的選擇自己想要看的網絡電影的內容。不必在意某些片子惡評如潮被定性為違反了什么綱目，就因此而放棄觀看它的欲望。只要想看，就可以選擇觀看。這使網絡電影進一步流行。
網絡電影的評論同樣是匿名性的。這種匿名性使得網民在發表自己有關某些網絡電影的評論的時候，可以把自己愿意表達的內容通通表達出來，不必像日常生活中那樣，顧忌自己因為表達了與別人相同的觀點，而被認為是奉承巴結或無能，也不必顧忌自己因為表達了與別人不同的觀點，而被與自己持不同觀點的人所敵視。這樣，網絡電影的評論者可以得到情緒的徹底宣泄和自我的釋放。這也促使了網絡電影的熱度越來越高，使網絡電影不斷傳播和評論。
總之，網絡電影于網際的流行，已經成為了一種不爭的事實。尼葛洛龐帝在《數字化生存》一書中的結語以“樂觀的年代”為標題，他認為，“每一種技術或科學的饋贈都有其黑暗面，數字化生存也不例外。……但是不管怎樣，數字化生存的確給了我們樂觀的理由，我們無法否定數字化時代的存在，也無法阻止數字化時代的前進，就像我們無法對抗大自然的力量一樣。”隨著網絡社會的不斷成熟與發展，作為新生事物的網絡電影，也在不斷地成長、變得更為成熟。有全球電影人的共同努力，網絡電影必將推動一場新的電影文化的革命。
參考文獻：
[1]本雅明.《機械復制時代的藝術作品》[M]，浙江攝影出版社，1993.
[2]尼葛洛龐帝.《數字化生存》[M]，海南出版社，1997.
第8篇：網絡傳播學范文
(一)學生信息管理系統的建設
為了更加方便快捷地管理學生，高校應搭建學生信息管理平臺，大學生可以通過這個平臺自主獲取信息，教育管理者可以通過管理系統查詢、統計、總結及分析學生的生活和學習情況。大學生因為缺少父母及時的管教和督促而存在懶惰的現象，所以，教師可以根據學生信息管理系統進行考勤，詳細記錄上課遲到、缺課、違紀的學生信息并錄入考勤系統，也可以記錄下遵守紀律、表現突出的學生信息，既便于院系領導及時了解學生情況，也便于開展學生評估工作。
(二)網絡交流平臺的建設
為了在大學生和院系領導之間建立有效的溝通，管理者可以搭建一個網絡交流平臺。“留言板”的方式可以讓學生發表對于學校規章制度的意見、上報學校基礎設施的缺失情況、反映學習和生活中遇到的問題;“個人主頁”的方式可以在學生與輔導員之間建立交流和學習的平臺，實現資源共享，大學生可以分享書籍信息、優秀視頻及精品課例等等;“班級論壇”的方式有助于班級內學生的溝通交流，進而影響人生觀和價值觀，因為學生間的知識水平差距不大、興趣愛好也幾乎相同，彼此間擁有很多的共同語言，經過班干部的帶動一定會傳遞出正能量。
(三)學生管理信息平臺的建設
為了方便教育管理者各項學生管理信息，高校需要專門建立一個管理信息平臺，及時更新教育管理者的工作推進情況。此外，學校的重要信息和會議通知需要輔以短信。大學生的生活學習與日常教育管理信息也需要日常管理平臺，包括每周的寢室衛生情況、寢室違規違紀情況、公物損壞情況、月末綜合評比情況，院校領導可以通過數據分析總結工作，并研究下月的工作重點。
二、網絡傳播視角下的管理創新
(一)把握學生的網絡思維，實施針對性管理
隨著互聯網技術的飛速發展，大學生的思想和行為能力受到了很大的影響，他們的網絡思維得到充分的激發，大體表現在三個方面，第一，思維方式多樣化，大學生的意識形態和思維方式通過網絡傳播獲得異常的發散，這也是網絡獲取信息的一大特點，當學生搜索某一條網絡信息時，會出現一系列與之相近或有關的信息，大量信息的涌入使得學生在拓展知識范圍的同時間接改變了發散式的網絡思維;但是，這種發散式網絡思維要求大學生必須具有強大的辨別能力，不能讓網絡上虛假與不良的信息影響他們的價值觀。第二，思想平面化趨勢。網絡中的各類知識都以網址鏈接的形式存在，學生掌握的各種知識也都是基于網址的印象，較之傳統的知識記憶需要常年的日積月累，網絡傳播使得知識結構的記憶方式發生了變化，便于大學生全方位地獲取知識和看待問題;另外，網址的呈現方式既簡潔又實用，極大地方便了學生記憶。第三，思想被動性。網絡信息量十分龐大，大學生可以獨立自主地選擇信息，接受新鮮事物、提出全新見解，在網絡環境中暢所欲言;但是，大學生的人生觀和思想上還未完全成熟，判斷是非的能力相對薄弱，思想容易受到網絡信息的牽制，所以，教育管理者要充分掌握學生的網絡思維，進行有針對性的高效管理。
(二)借助網絡教育環境，引進情景化管理
現如今，加強大學生的生活體驗意識極其重要，這就要求教育者借助網絡教育環境引入情景化管理。所謂情景化管理，就是讓大學生在一個無拘無束的環境中各抒己見、自由溝通。創建一個既有利于師生又利于管理者進行交流的情景化管理需要從以下幾個方面入手:第一，為了讓大學生獲得全面的發展，教育管理者一定要以大學生為中心，使大學生無論在學習中還是生活中都占據主導的地位，使他們擁有獨立自主的選擇權，教育管理者則在教育和教學中發揮輔助和引導作用，引領學生健康成長，推進情景化管理，分享優秀的網絡教育資源。第二，選擇恰當和優秀的信息資源陪伴學生成長。培養大學生的自我創新能力和團隊意識是大學教育的重要部分，教育管理者既需要創建一個共享的活動情景來培養大學生的團隊意識，還需要充分掌握各種信息資源，換句話說，教育管理者要把傳統的直接干預轉變成利用信息資源的間接干預。第三，為大學生的勤工助學提供服務，為大學生排憂解難。教育者借助網絡平臺的交換模式就可以了解到學生在生活和學習中遇到的困難，并給予相應的幫助和引導，通過教育者敏銳的觀察，學生的困難也一定會得到解決。
(三)注重網絡與現實的互動，優化教育資源管理
現實世界和網絡虛擬世界都會影響到大學生的成長，只有兩者相互補充、相互協調才能實現大學生的健康成長，這就要求現實生活中的學校、家庭、社會與網絡虛擬環境中的社區團隊共同努力，優化教育資源管理，在肯定網絡教育環境的基礎上統籌兼顧、相互促進，共同輔助大學生的成長。
三、結語
第9篇：網絡傳播學范文
關鍵詞： 傳播學角度 交互式 網絡教學模式 課堂教學
1.引言
傳播模式是傳授信息行為的簡化形式［1］。教學活動實際是按一定的教育傳播模式進行的。語言的本質功能是交際，為交流服務的語言教學關鍵在交互［2］。交互式英語教學需要相應的交互教學模式來指導。而教學中的交互思想是對建構主義進行深入研究的一個例子［3］。《新時代交互英語――視聽說》網絡課程是在皮亞杰和維果斯基的建構主義學習和教學理論、施拉姆的雙向傳播模式、認知主義理論指導下［4］，在教育部的支持和倡導下開發研制的，目的是使學生能夠自主學習、個性化學習和協作學習，為學生提供更多的自然語言輸入和輸出機會，從而最終提高學生的語言交際能力。因此為學生創造英語語言環境，最大限度地克服非英語環境進行外語教學的局限是非常必要的［5］。高速發展的計算機、網絡技術便具有信息量大，交互性、反饋及時、情景性強等特點。本文結合傳播學的幾種傳播模式和語言習得、教學的特點，揭示了網絡課堂上存在的一些問題，嘗試性地提出了一種交互式英語網絡教學模式。
2.研究方案與過程
2.1研究背景。
在語言教學中，網絡教學能讓學生大量接受自然語言的輸入和輸出的機會。但到底該如何實施網絡教學，網絡課堂是否需要教師的參與？如果需要，又該如何參與？在線實時互動還是非實時互動？人機互動中的“人”與師生互動中的“師”該如何界定？生生互動、師生互動是否僅手頭上的互動就足夠了？等等。筆者帶著以上疑問進行了此次研究，以便更好地開展網絡視聽說英語教學。
2.2研究對象。
該研究的受試對象為筆者所在高校2005級文科的40名學生，受試者已修一年的交互式英語視聽說網絡課程，學校采用以學生學習為主、教師輔導為輔的方式。
2.3數據和材料的收集和與整理。
1）課堂觀察：通過課堂觀察，逐步了解了影響學生學習的因素。
2）問卷調查：主要涉及動機、自主學習和管理策略、互動情況、對該網絡課程看法的調查，包括開放式問卷和封閉式問卷，采用了萊克特的五分量表，對于每個因素，賦予了不同的分值以區別強度。在對受試者的問卷進行總結后得出下文各表。
3）課堂觀察與筆記：通過觀察學生的網絡課堂，理解、記錄學生課堂視聽說學習行為。
4）課后訪談：通過訪談進一步了解影響學生學習的真正原因。
2.4研究場地。
問卷調查在教室進行；訪談在課間休息時在教室進行；學生行為記錄在網絡課堂隨時進行。
3.研究結果與討論
3.1正確定位互動本質。
施拉姆循環模式［1］是以控制論為指導思想的傳播模式，它體現了互動，認為互動雙方建立在共同的經驗基礎上，把行動各方描述成對等的，行使著相同的功能［6］。網絡教學是一種教學活動，一般有英語教師教學和管理平臺、網絡管理人員平臺、學生學習平臺、課程資源平臺。交互式網絡教學是以學習者為中心的教學，在人機互動、生生互動、師生互動中，應以人機互動中的學生與學習資料的互動為主。人機互動中“人”應既包括學生也包括教師［7］，師生互動中的“師”應既包括英語教師也包括網絡管理和輔導教師［8］。
從表1可以看出，標準差在1.0左右，與平均分相差不大，說明從整體上看，學生意見基本一致，對網絡課程還不太感興趣，網絡課堂還未充分發揮其優勢。根據Q40，不難看出師生互動不充分。D.Little指出，學習產生交互，而交互的特點是相互依存。可見網絡課堂上三種互動缺一不可。
3.2給予外部強化物。
很多專家曾對消極情感因素之一焦慮與學習動機之間的相關性做過研究，認為要減少學生的消極焦慮，需要教師的激勵、鼓勵、及時反饋，以提高學生的學習動機。筆者根據問卷和訪談，得出表2，由Q24、25、27可看出在網絡課堂上，學生在學習過程中焦慮度很小，但根據Q42，他們還是希望在英語學習中得到教師的鼓勵，希望教師能肯定自己的學習成績。
動機分為內部動機和外部動機，內部動機是關鍵，但外部動機不容忽視。根據行為學習的原理之一強化物（指能增強行為的各種結果）原理，要提高外部動機，需要有一定的外部強化物，即用于激勵人們從事某種活動的表揚或獎賞，且要給予及時，沒有外部強化物，人們可能不會從事某種活動。根據馬斯洛需要層次理論，人的需要包括成長需要和缺失需要，而缺失需要對個體身心健康發展非常重要，必須得到滿足［3］。在互動過程中，對學生所做的努力要適時給予肯定、贊揚、評價。
3.3實施師生在線實時互動。
網絡教學具有開放性特點，可以不受時間、地點限制，只要能進行有效的教學和管理，教師可以不用到現實課堂中，與學生進行異地互動，但并不是說教師對網絡課堂置之不理。“反饋”原屬電子工程學上的名詞，指發出去的電波的回流［9］，在教學中包括為學生答疑、對學生及時評估等。根據表3，多數學生希望得到教師的及時反饋。
羅密佐斯基雙向模式［8］強調：在任何研究中都必須同時重視信息來源、傳播者和接受者，它注重人際傳播或群體傳播，即注重雙向和相互作用的傳播。該模式能夠很好地描述教育傳播的過程，因為它包括了雙方互動、反饋，并考慮到傳播過程種的噪音（語言教學中可看作二語習得中的不可理解輸入）。在開放式訪談中，筆者了解到部分學生在學習的過程中，有時雖然理解了單詞，但對一些地道的表達中所蘊涵的文化因素不理解，一遇到這種情況，很希望得到教師的講解；有時受網絡及語音設備等影響而導致聽說活動不暢或無法進行等，需求助教師。這說明在網絡課堂上，學生有時會碰到不可理解的自然語言輸入，從而導致無效輸出。根據Krashen的輸入假設理論，不可理解的語言輸入屬無效輸入，無益于語言習得。Swain認為，要想獲得語法能力，語言的可理解輸出是必不可少的［10］。課堂上有及時反饋，幫助學生獲得更多的有效輸入和可理解輸出，就需要教師和學生在網絡課堂時間進行異地師生在線互動。
3.4生生互動、師生互動不應僅滿足于手頭上，還有待開辟視頻、音頻互動窗口。
在開放式訪談中，有學生說到：“我很希望能和教師、同學用英語進行真實的語言交流，那樣感覺很真實的。學習起來更有趣一些……”語言學習需要有一定的語言環境。著名語言學家S.P.Corder指出：“我們實際上不能教會學生一門語言，我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境。”［11］在這樣的環境中，學生的英語知識、英語運用能力及自主英語學習能力可以得到充分、自由的發展。因此，實施師生在線實時互動，生生互動、師生互動不應僅滿足于手頭上，還有必要開辟視頻、音頻互動窗口等。
4.結語
本研究結合前文兩種傳播模式和相關心理學、語言習得和教學理論，揭示了網絡課堂上存在的一些問題，嘗試性地提出了一種交互式英語網絡教學模式。該模式體現了反饋，注意到在互動的過程中，要減少噪音，增加有效輸入和輸出，需要生生、師生的及時在線互動，但從提高學生學習興趣來看，有待開辟生生、師生視頻、音頻互動窗口等。
參考文獻：
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