高中學(xué)好物理方法精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)好物理方法范文

高中物理怎么才能學(xué)好高中物理學(xué)習(xí)方法與技巧。提示大家，如何學(xué)好高中物理?下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)好高中物理的學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)好高中物理的學(xué)習(xí)方法與技巧多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型。基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。

多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。

高中物理學(xué)習(xí)的方法愛(ài)因斯坦有個(gè)成功的公式：a=x+y+z。a代表成功，x代表艱苦勞動(dòng)，y代表正確方法，z代表少說(shuō)廢話。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)

1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

(1)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想;參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望;看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

(2)學(xué)習(xí)的興趣。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養(yǎng)對(duì)各門(mén)功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)海”去;把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(3)學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。

將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。控制和約束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。

2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(1)預(yù)習(xí)

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

(2)聽(tīng)課

聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(3)作業(yè)的方法

作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途

徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可copy的，那樣毫無(wú)意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。

(4)復(fù)習(xí)的方法

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)常回復(fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)……牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)!

五大隱蔽條件做好物理題一、由物理概念的內(nèi)含中找出隱蔽條件

物理概念是解題的依據(jù)之一，不少題目的部分條件隱含在相關(guān)的概念之中，于是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。

二、由物體運(yùn)動(dòng)物理規(guī)律的約束找出隱含條件

確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是解題的依據(jù)，而物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)往往受一些物理規(guī)律的約束。因此，我們可以運(yùn)用物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所要遵循的物理規(guī)律來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一隱含條件。

三、由題中的數(shù)學(xué)關(guān)系找出隱含條件

正確的示意圖不僅能幫助我們理解題意。啟發(fā)思路，而且還能通過(guò)數(shù)學(xué)關(guān)系找出題中的隱含條件。這種方法不僅在幾何光學(xué)中有較多的應(yīng)用，而且在其他物理問(wèn)題中也經(jīng)常應(yīng)用。

四、由物理模型中尋找隱含條件

有些題目，所設(shè)的物理模型是不明確的，不易直接處理，只有恰當(dāng)?shù)貙?fù)述的模型向隱含的理想化模型轉(zhuǎn)化，才能使問(wèn)題解決。

五、從關(guān)鍵語(yǔ)句中尋找隱含條件

第2篇：高中學(xué)好物理方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 教學(xué)銜接 學(xué)生 學(xué)習(xí)物理

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0182-01

高中物理比初中物理教材在知識(shí)層面，思維能力等方面有較高的臺(tái)階。而學(xué)好高中物理知識(shí)又是至關(guān)重要的，學(xué)好高中物理必需從高一就得到重視，高一物理是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)高一的學(xué)習(xí)初步形成，高中學(xué)生需要有相當(dāng)高的邏輯思維能力。那么如何才能學(xué)好高一物理？如何才能使物理成為我們的優(yōu)勢(shì)學(xué)科？下面就高初中物理教學(xué)銜接問(wèn)題談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì)。

1 學(xué)生方面的認(rèn)識(shí)

（1）主動(dòng)性差。思想上松懈，經(jīng)過(guò)一番拼搏剛考上高中，再則高考又是三年后的事。

（2）自主性差。如果說(shuō)“主動(dòng)性”是態(tài)度問(wèn)題，那么“自主性”就是能力問(wèn)題。

（3）缺少獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。習(xí)慣了形象思維，機(jī)械記憶，模仿，課堂容量小，不習(xí)慣抽象思維，于邏輯、推理，獨(dú)立思考，節(jié)奏慢，課堂容量大，節(jié)奏快。

（4）信心不足。受歷屆高中學(xué)生影響，認(rèn)為物理難學(xué)，一開(kāi)始就沒(méi)有信心和決心學(xué)好高中物理。這是最大的問(wèn)題。所以要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，盡可能呈現(xiàn)過(guò)程，做到通俗易懂，并要充分利用考試手段樹(shù)立學(xué)生的信心。學(xué)生往往認(rèn)為能考好說(shuō)明我學(xué)好了，我能學(xué)好則更有信心學(xué)下去，所以，平常測(cè)驗(yàn)，一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況精心選題、精心命題。將平常的習(xí)題試題化，讓學(xué)生能不斷取得成績(jī)，看到希望。如果許多人沒(méi)考好，要馬上重新組織總結(jié)、復(fù)習(xí)，再組織重考，一點(diǎn)非常重要。幫助學(xué)生多打勝仗，每次考試考出好成績(jī)是樹(shù)立、鞏固信心極好的方法。

那么，高中物理教師一定要在高一時(shí)做好學(xué)生的思想工作，提高他們的認(rèn)識(shí)，重視高中物理，教師要長(zhǎng)期的，時(shí)不時(shí)的提醒學(xué)生，重視物理這門(mén)學(xué)科。并要不段的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

2 處理好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

2.1 知識(shí)上的連接

初中物理教材共涉及到力、熱、光、電四個(gè)部分的知識(shí)，高中的物理教材共涉及到力、熱、光、電、原五個(gè)部分的知識(shí)，初中物理中的大部分內(nèi)容在高中都將進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)初、高中物理知識(shí)的銜接是很多的。所以教師要充分利用這一點(diǎn)。

2.2 加深知識(shí)的深化

雖然有些知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是作為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要不斷的深化和拓寬。

3 初高中物理教學(xué)方式的銜接

3.1 聯(lián)系實(shí)際，幫助理解

初中物理中，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是以記憶為主，公式、定理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要能夠熟記，就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。而在高中物理的學(xué)習(xí)中，公式的記憶將僅僅作為基礎(chǔ)，因?yàn)榉治龅臈l件相對(duì)于初中而言無(wú)比復(fù)雜，單純憑借記憶把不同條件下的不同結(jié)論背下來(lái)，這個(gè)方法變得不現(xiàn)實(shí)。所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。

3.2 充分實(shí)現(xiàn)高效課堂

（1）主動(dòng)聽(tīng)課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要在老師的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身。”這個(gè)“修行”的功夫要下在“獨(dú)立思考”上。獨(dú)立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受。我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

（2）注意課堂要點(diǎn)。上課時(shí)，注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。老師在講課時(shí)總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講。

（3）處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系。聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

3.3 重視用實(shí)驗(yàn)

在物理課本中有許多實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)與探究、迷你實(shí)驗(yàn)室和課本中介紹的小實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或親眼觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。課本中的這些實(shí)驗(yàn)，如果我們能認(rèn)真研究，不僅能探究或驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。并使我們的抽象思維形象化，以達(dá)到由形象思維到抽象思維過(guò)渡的目的。

3.4 正確的學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主意識(shí)。高一物理教師一開(kāi)始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時(shí)。老師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.5 靈活應(yīng)用，舉一反三

相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)際問(wèn)題的分析對(duì)學(xué)生而言相對(duì)有些難度。但分析能力的核心還是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的理解上，但又不僅僅是單純地知識(shí)點(diǎn)理解，而是要建立起整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。所以會(huì)存在這樣的現(xiàn)象，精講精練過(guò)的習(xí)題錯(cuò)誤率卻非常高。我認(rèn)為原因有二：首先聽(tīng)講不認(rèn)真所致；其次不善于總結(jié)規(guī)律。因此要真正學(xué)好物理，除前面提到的要認(rèn)真聽(tīng)講外，還要善于總結(jié)。高中物理問(wèn)題的分析與初中是有區(qū)別的，高中十分注重于分析的連貫性，從初始條件開(kāi)始分析到得出中間結(jié)論，而中間結(jié)論馬上就成為下一步分析的條件，將分析持續(xù)進(jìn)行下去。所以，除了各知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確度之外，各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系也是分析的重點(diǎn)，也就是要把學(xué)過(guò)的知識(shí)彼此聯(lián)系起來(lái)。

概而言之，即降低起點(diǎn)，基礎(chǔ)到位，完善系統(tǒng)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，能起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生順利跨越初、高中物理學(xué)習(xí)之“坎”的目標(biāo)，也是有效掌握中學(xué)物理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和全面提高能力之法，進(jìn)而也能提高教育教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)

[1] 人教版.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)[M].人民教育出版社，2008.

[2] 閻世鐸，田世坤.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社，2003.

第3篇：高中學(xué)好物理方法范文

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。

由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對(duì)物理的恐懼。高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，例如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無(wú)所適從；開(kāi)始用圖像表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二、如何搞好初、高中物理學(xué)習(xí)的銜接

1.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生只要背背概念、公式，多做幾個(gè)題，考試就能考好；而高中物理的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是理解。要重視課本，理解物理的基本概念和基本規(guī)律，只有這樣，才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)，才能靈活的運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通效果。

2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

高中物理教學(xué)大綱所指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中學(xué)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，逐步擴(kuò)展和加深；學(xué)生要逐漸積累知識(shí)和不斷重復(fù)知識(shí)，要使學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)習(xí)并不難，使他們有成就感，這樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

3.透析物理概念和規(guī)律

學(xué)生要掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，要知道它們的由來(lái)；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來(lái)龍去脈，要掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

4.物理模型的建立

高中物理學(xué)習(xí)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理模型建立的重要途徑是物理習(xí)題研究，要注意解題思路和解題的方法。做物理習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，建立起正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，學(xué)生在審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

第4篇：高中學(xué)好物理方法范文

關(guān)鍵詞： 高一學(xué)生 物理學(xué)習(xí) 心理障礙

高一物理的學(xué)習(xí)對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)是面臨的一大挑戰(zhàn)，知識(shí)的深度、難度、廣度從初中到高中都是一個(gè)較大的跨越，對(duì)學(xué)生的思維要求很高，加之江蘇近年來(lái)的3+X的高考模式、單獨(dú)命題而出現(xiàn)不同學(xué)科難度的不均衡性，以及高考錄取的同一切分線，許多高一學(xué)生往往適應(yīng)不了高中的物理學(xué)習(xí)，不能以良好的心態(tài)對(duì)待這一學(xué)科，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生中出現(xiàn)了學(xué)生難學(xué)、教師難教的物理綜合征。學(xué)生目前不能較快地適應(yīng)高一物理學(xué)習(xí)有一個(gè)重要的原因，那是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙，給學(xué)好物理造成阻礙。我根據(jù)在物理教學(xué)中的經(jīng)歷并結(jié)合我所帶高一年級(jí)學(xué)生（其中有男生640人，女生330人，共970人）的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中常出現(xiàn)的幾種心理障礙。

一、畏難，心理壓力較大

下表是對(duì)有關(guān)畏難、心理壓力方面問(wèn)卷中兩個(gè)問(wèn)題回答情況的統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查顯示，610人覺(jué)得物理“很難”或“較難”，占62.2％；覺(jué)得學(xué)習(xí)高中物理的壓力“很大”的有190人，“較大”的有500人，共占71.1％。可見(jiàn)學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)是確實(shí)存在的問(wèn)題，而且在學(xué)習(xí)中有較大的心理壓力。

分析：初中物理重在表淺的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的、教學(xué)要求以識(shí)記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，要建立物理情境或物理模型，多數(shù)還要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)于剛上高中，只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是思維方式質(zhì)的飛躍。大部分的學(xué)生成績(jī)比初中退步；在高考各科成績(jī)中，物理學(xué)科的平均分歷來(lái)都是較低的；在學(xué)生當(dāng)中“物理難學(xué)”成為思想包袱。這些都給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力。激烈的競(jìng)爭(zhēng)、過(guò)大的心理壓力的長(zhǎng)期作用會(huì)使青少年的心理承受力不勝負(fù)荷，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，結(jié)果跨越學(xué)習(xí)物理的“臺(tái)階”更顯艱難。

二、刻板的學(xué)習(xí)方法，惰性心理

下表是對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)方法、惰性方面問(wèn)卷中兩個(gè)問(wèn)題回答情況的統(tǒng)計(jì)。

從問(wèn)卷調(diào)查可看出，大部分的學(xué)生還沒(méi)有掌握正確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這是他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因之一。學(xué)習(xí)上的非積極性即惰性心理是他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中動(dòng)力不足的主要原因之一。

分析：初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過(guò)邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡必然使得學(xué)生要改進(jìn)原來(lái)的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新的要求。在實(shí)際的高中物理學(xué)習(xí)中許多學(xué)生還是教條地用初中的學(xué)習(xí)方法和刻板的學(xué)習(xí)方法，如獲取物理知識(shí)的途徑只限于課堂聽(tīng)講，缺乏對(duì)自然科學(xué)的探索精神；課后只是為了做題而做題，死記公式，生搬硬套，不能總結(jié)學(xué)好高中物理的方法，從而在心理上有一種不知如何面對(duì)的感覺(jué)。物理學(xué)習(xí)的高要求使學(xué)生少了求知的熱情、成功的喜悅，只靠考試、升學(xué)的壓力不但無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望，反而會(huì)出現(xiàn)“惰性心理”，完全依賴?yán)蠋熣n堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識(shí)，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化，從而產(chǎn)生消極、低落的心態(tài)，直接導(dǎo)致不知如何學(xué)好高中物理。

三、思維定勢(shì)的負(fù)效應(yīng)

我挑選了幾道易出錯(cuò)的題給學(xué)生做，進(jìn)行有關(guān)思維定勢(shì)調(diào)查反饋，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表。

調(diào)查結(jié)果顯示有許多人“上當(dāng)”，對(duì)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問(wèn)題不能做出正確的回答。

分析：在高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生往往存在思維定勢(shì)的負(fù)效應(yīng)，也就是對(duì)物理知識(shí)的遷移起干擾、抑制作用。在解決新問(wèn)題時(shí)，盲目地照搬舊經(jīng)驗(yàn)，不注意新舊問(wèn)題間的差異；由于思維定勢(shì)造成思維方式的僵化，不利于思維的發(fā)散，缺乏創(chuàng)造性；在建立概念和規(guī)律時(shí)，學(xué)生因未真正掌握其內(nèi)涵和外延，便會(huì)造成“定勢(shì)錯(cuò)覺(jué)”，而極易遷移到應(yīng)用中去；學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律時(shí)的穩(wěn)定性和清晰性差，理解不透徹，將一些本質(zhì)不同，但表面上相近、相似、或相關(guān)的概念或規(guī)律混淆。思維定勢(shì)的負(fù)效應(yīng)成為學(xué)習(xí)的障礙，是影響高中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要心理因素。

四、性別心理障礙

下表是對(duì)有關(guān)男女生在學(xué)習(xí)物理心理障礙方面問(wèn)卷中兩個(gè)問(wèn)題回答情況的統(tǒng)計(jì)。

從以上數(shù)據(jù)來(lái)看,學(xué)好物理是女生很難跨越的一道檻，女生學(xué)好物理的信心明顯低于男生,女生在學(xué)好物理方面承受的心理壓力要比男生大得多。

分析：科學(xué)研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異。但這些差異主要不是表現(xiàn)在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)；女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)，在高中偏向邏輯推理的學(xué)習(xí)中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，從而在成績(jī)上出現(xiàn)退步現(xiàn)象。因而在跨越初高中“臺(tái)階”的過(guò)程中，有不少女生越往向上攀登越感吃力，成為落伍者。加之理科是女生弱項(xiàng)的輿論和事例常壓得女生不敢大膽去學(xué)習(xí)物理，造成心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)信心不足而畏縮不前。例如近年江蘇省高考實(shí)行“3+X”以來(lái)，“X”科選讀物理的女生較少，在理科普通班的女生則更少。可見(jiàn)，女生學(xué)習(xí)高中物理的心態(tài)比男生差，心理壓力更大，跨越學(xué)習(xí)物理的“臺(tái)階”更難。

在高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生或多或少存在一定的心理障礙是一種普遍的現(xiàn)象，我希望通過(guò)以上有關(guān)學(xué)習(xí)高中物理心理障礙的分析，能引導(dǎo)物理老師在實(shí)際教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)物理的學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并通過(guò)有效的方法和途徑排除心理障礙等不良非智力因素，充分利用非智力因素的積極作用，讓物理的教與學(xué)走進(jìn)一片新天地，讓高一學(xué)生順利跨過(guò)“臺(tái)階”，讓物理學(xué)習(xí)成為他們汲取知識(shí)的樂(lè)土。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002.

第5篇：高中學(xué)好物理方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理；厭學(xué)心理；研究對(duì)策；學(xué)生成才

學(xué)生厭學(xué)心理的形成與物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，由于物理學(xué)科說(shuō)理嚴(yán)密、數(shù)學(xué)知識(shí)多、單位復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度大等，學(xué)習(xí)難以入門(mén)，因而在初中階段就出現(xiàn)了部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。進(jìn)入高中后，隨著課程難度的加大，高中學(xué)生對(duì)物理厭學(xué)現(xiàn)象尤為突出。優(yōu)化心理素質(zhì)，就是在高中學(xué)習(xí)中攻克難點(diǎn)的信心與勇氣；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是運(yùn)籌正確的戰(zhàn)略技術(shù)；提高智力能力，就是改良攻關(guān)武器……能做到這些，就一定會(huì)有一個(gè)高起點(diǎn)的開(kāi)端。

一、高中物理為什么難

1. 從物理知識(shí)的層次來(lái)看，初中到高中，物理知識(shí)經(jīng)歷了“現(xiàn)象物理”到“抽象物理”的轉(zhuǎn)化

初中的物理知識(shí)大多數(shù)源于簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，或?qū)ι钪泻?jiǎn)單物理現(xiàn)象的解釋，個(gè)別抽象的如電磁波之類雖然較為抽象，但教材要求不高，往往要求學(xué)生只需“知其然”，而高中物理更多的要求“知其所以然”。因此，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己思維能力，這一點(diǎn)不僅可以做到，而且應(yīng)該做到。

2. 從物理現(xiàn)象的分析來(lái)看，初中到高中，物理知識(shí)經(jīng)歷了“定性”到“定量”的轉(zhuǎn)化

同一物理現(xiàn)象，初中物理要求定性分析解釋現(xiàn)象，而高中物理要求定量計(jì)算說(shuō)服現(xiàn)象。由于初中知識(shí)的定性特點(diǎn)，許多學(xué)生養(yǎng)成了用“識(shí)記”來(lái)學(xué)物理的不良習(xí)慣，而在高中要學(xué)好物理，一定多觀察、多思考、多練習(xí)、多總結(jié)規(guī)律。

3. 非智力因素的影響

絕大多數(shù)的學(xué)生剛上高中時(shí)是抱著“高中物理難學(xué)”的態(tài)度步入高中課堂的，這無(wú)異對(duì)學(xué)習(xí)高中物理就是一個(gè)巨大的壓力，將會(huì)在不知不覺(jué)中影響到上課、作業(yè)和考試等。也有些學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好，進(jìn)入高中后，物理成績(jī)平平，便由此產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)科的厭學(xué)心理。其實(shí)，在學(xué)生剛進(jìn)入高中后，物理教師首先應(yīng)給學(xué)生們做好思想過(guò)渡工作，講講高中物理和初中物理的知識(shí)差別、認(rèn)識(shí)差別、學(xué)習(xí)方法的差別，做好他們學(xué)好高中物理的思想準(zhǔn)備工作。

二、如何完成初中到高中的轉(zhuǎn)變

1. 樹(shù)立高中生的意識(shí)

剛進(jìn)入高中的新生，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中上經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的曲線。這條學(xué)習(xí)的曲線大致有四種類型：穩(wěn)定型、下降型、起伏型和上升型。由初中升入高一的新生，常常會(huì)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)下降型的情況，進(jìn)而引起他們的恐慌和不安，導(dǎo)致家長(zhǎng)的不解和埋怨；甚至有些新生因此產(chǎn)生心理障礙：對(duì)自己的智力水平、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去信心，以致一蹶不振。因此，千萬(wàn)不要忽視由初中向高中過(guò)渡階段尤其是高一階段的學(xué)習(xí)。

2. 培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)，不主動(dòng)地獨(dú)立思考，往往就難以掌握基本概念的實(shí)質(zhì)，更難抓住事物之間的相互聯(lián)系與區(qū)別。一個(gè)高中生，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果仍依賴?yán)蠋煹膫魇冢窒抻趯?duì)知識(shí)的死記硬背，而不重視分析和概括，不注意借助思維融會(huì)貫通，那么就不能很好地完成初高中的學(xué)習(xí)過(guò)渡。因此，高中生要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要經(jīng)常研究自己的學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3. 樹(shù)立高考競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

每一位高中生，要參加高考，就要樹(shù)立高考意識(shí)。這種意識(shí)需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試、競(jìng)賽中，自覺(jué)地有意識(shí)地去鍛煉和培養(yǎng)意志、能力與信心。

總之，從初中進(jìn)入高中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地感到不適應(yīng)，尤其對(duì)物理學(xué)科的過(guò)渡想在高一就領(lǐng)先一步，最關(guān)鍵的就是如何盡量地縮短這個(gè)過(guò)渡期。

三、高中學(xué)生對(duì)物理厭學(xué)心理的對(duì)策研究

1. “厭學(xué)”概念的界定

厭學(xué)是指由于社會(huì)、家庭、學(xué)校的不當(dāng)教育和影響，以及學(xué)生本人自身的原因，造成學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或部分科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸情緒或行為的現(xiàn)象。

影響學(xué)習(xí)的心理因素分為智力和非智力兩部分。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力想象力和思維力，非智力因素包括興趣需要、情感、意志、性格和理想等。研究表明，智力的發(fā)展，離不開(kāi)非智力因素的支持，學(xué)習(xí)成績(jī)與智力有一定的相關(guān)性，但在相同的智商狀況下，非智力因素起決定作用。

2. 解決對(duì)策

教育學(xué)認(rèn)為：教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，設(shè)置適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，使教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式盡可能符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。研究表明：教師方面的原因，特別是教學(xué)方法的陳舊和單一是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。要有效緩解和消除學(xué)生厭學(xué)心理，教師就要不斷提高自身教育教學(xué)水平和藝術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，才有利于幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和效率。具體做法如下：

（1）教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，改進(jìn)物理教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生勤思考、勤動(dòng)手，不怕累的去學(xué)習(xí)物理，使他們學(xué)習(xí)物理體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的科學(xué)價(jià)值，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師要轉(zhuǎn)變所謂“差生”的認(rèn)識(shí)，多關(guān)注，常輔導(dǎo)、常鼓勵(lì)，用愛(ài)心去感化他們，以此來(lái)提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

第6篇：高中學(xué)好物理方法范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 力學(xué) 提升

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

一、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)物理概念的錯(cuò)誤認(rèn)知

出現(xiàn)以下幾種情況時(shí)，學(xué)生在概念的理解上會(huì)有困難：

（1）學(xué)生對(duì)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾的知識(shí)，不容易信服，因此不能建立正確、穩(wěn)固的概念認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的抽象物理概念的理解感到困難。

（3）當(dāng)物理概念跟數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合時(shí)，學(xué)生往往感到混淆、不會(huì)聯(lián)系，理解起來(lái)十分困難。

（4）對(duì)物理本質(zhì)沒(méi)能夠用數(shù)學(xué)表達(dá)式充分反映的概念、公式，很多學(xué)生往往不容易正確理解，容易形成一些錯(cuò)誤的概念。

（5）學(xué)生對(duì)某些相互間有聯(lián)系或相似的概念往往由于不了解它們的本質(zhì)從而混淆不清。

（6）學(xué)生容易忽略概念的矢量性及瞬時(shí)性。

（7）學(xué)生對(duì)本身具有矛盾的概念理解困難.

2、老師將物理理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的問(wèn)題

隨著最近新課改的深入，很多物理老師開(kāi)始深刻認(rèn)識(shí)到物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，教學(xué)過(guò)程中基本可以嚴(yán)格按照課程要求進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，甚至部分老師還可以進(jìn)行一些改進(jìn)型，這些措施極大的提高了學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握程度，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。但是，我國(guó)的中學(xué)物理力學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀整體上還存在不少問(wèn)題，具體說(shuō)來(lái)，存在以下幾點(diǎn)。

（1）側(cè)重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象依然存在.有些教師因?yàn)楦鞣N原因，減少部分比較復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)，甚至還有一些教師干脆不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果.長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)一直不能把握，不僅無(wú)法高效的進(jìn)行記憶，而且很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（2）探究型的實(shí)驗(yàn)變成了演示型的實(shí)驗(yàn).一些教師因?yàn)閾?dān)心組織麻煩，學(xué)生秩序混亂、或破壞儀器等，對(duì)于某些探究型的實(shí)驗(yàn)，往往單自將其變成演示型實(shí)驗(yàn)，不僅如此，某些需要分組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也變成集體實(shí)驗(yàn)。這直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生動(dòng)手能力變得極差。另外，學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生不敢做實(shí)驗(yàn)，或者扎堆做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，極大的影響對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

二、解決教學(xué)中問(wèn)題的途徑與方法

1、端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難，一方面是學(xué)生天生不足，另一方面是自身天資聰慧。針對(duì)后一種人，他們往往是在上高中前，他們聽(tīng)?zhēng)熜謳熃阏f(shuō)過(guò)：“高中物理很難學(xué)，是所有理科學(xué)習(xí)中最為困難的。”于是，在學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種障礙，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”。在這種情況下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，所以為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，消除學(xué)習(xí)物理的心里障礙。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。

2、調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該以興趣為基礎(chǔ)，這樣才能學(xué)習(xí)得更有效率。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是以興趣為基礎(chǔ)，如果在日常的教育教學(xué)中，教師僅僅注重課堂講解，忽略了在日常教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越厭惡物理學(xué)習(xí)，這樣百利而無(wú)一害。因而，在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多種方式來(lái)形象直觀的表現(xiàn)各類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：利用日常常見(jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維聯(lián)想，又或者通過(guò)講述各類物理相關(guān)傳說(shuō)故事來(lái)吸引學(xué)生的目光，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性，從而更好的提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

3、科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法

除開(kāi)一系列的自身原因，學(xué)好物理的關(guān)鍵在于能否掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)物理的方法。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往教會(huì)學(xué)生如何解題，注重教學(xué)的結(jié)果，從而忽略了解題的關(guān)鍵在于解題的方法而不是解題的結(jié)果。因此，在現(xiàn)今的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重教學(xué)方式的傳授，從最基本、最基礎(chǔ)的結(jié)論知識(shí)入手，傳授相關(guān)的解題技巧，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生真正能科學(xué)解題。

（1）基礎(chǔ)的記憶

高中考試往往注重是學(xué)習(xí)的透徹性，知識(shí)的基礎(chǔ)性。在高中物理學(xué)習(xí)中，尤其是力學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該熟記相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)結(jié)論。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為理科學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)不需要死記硬背知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致在期末復(fù)習(xí)時(shí)，能熟記基礎(chǔ)概念的學(xué)生少之又少。所以，學(xué)好物理，學(xué)好力學(xué)的前提就是熟記物理概念，例如：什么是“機(jī)械”。只有熟記物理概念，才能更好的學(xué)好高中物理，掌握物理的學(xué)習(xí)技巧。

（2）積極積累知識(shí)

在記憶課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積累來(lái)自例題以及參考資料上的相關(guān)物理知識(shí)的有關(guān)信息，這些信息可能來(lái)源于插圖，可能來(lái)源于題目?jī)?nèi)容，可能來(lái)源于閱讀資料。在積累資料的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找出知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的整理，以便于記憶。記憶與遺忘是共同存在的，所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)的記憶知識(shí)點(diǎn)，使得知識(shí)更加全面系統(tǒng)，將知識(shí)與定理的內(nèi)容聯(lián)系更加充分！

（3）合理的歸納整理

力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于受力分析的掌握程度。所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物理之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提以及關(guān)鍵，更是高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的基本功。

例如：如何受力分析。首先應(yīng)該明確研究對(duì)象，如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來(lái)，根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析，是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng)之類。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力。所以，在受力分析時(shí)，應(yīng)該按照順序進(jìn)行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”，重力，任何物體都有重力，真空情況除外。而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念，才能進(jìn)行正確的分析。然后，分析研究對(duì)象的力，應(yīng)該只分析物體受到的力，不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力。

在高中物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)該要注意自己的教學(xué)方法，采取一些行之有效的方式，這樣講出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在樂(lè)趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高中學(xué)好物理方法范文

一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生覺(jué)得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮?tīng)“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò)：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無(wú)形中形成了一道障礙：物理難學(xué)！這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對(duì)這種情況，老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心里障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹(shù)立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬愛(ài)。

三、開(kāi)發(fā)思維,提高各種能力

第8篇：高中學(xué)好物理方法范文

一、知識(shí)跨度大，不能引起足夠重視

初中物理體系與高中物理體系基本一致，也是按力、熱、聲、電、光、原子物理學(xué)展開(kāi)的。初中物理以觀察、演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多數(shù)是單一的，以識(shí)記為主，以單純的算術(shù)、代數(shù)為手段，基本上就是把題上的量代人公式就大功告成，可以不理解其含義，用形象的話講就是知識(shí)量少，淺顯易懂；而高中研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而且很抽象，多數(shù)要定量分析計(jì)算和論證，且引入了矢量和函數(shù)、討論極值等，從平面的一維空間進(jìn)入了三維空間等。所以就算教學(xué)的體系一致，但已不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，甚至可以說(shuō)是全盤(pán)重來(lái)，重下一些定義，使之更準(zhǔn)確、更科學(xué)，從深度、難度、廣度上拓展。故與其他學(xué)科交叉也多，尤其是分析和解答問(wèn)題的能力要求明顯提高才能學(xué)得好物理，跟得上老師的教學(xué)。結(jié)果，很多學(xué)生不引起重視，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，考分很低，題分析不來(lái)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，加上基礎(chǔ)不牢，后面的內(nèi)容也要用前面的知識(shí)作基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，就像空中樓閣，早晚要失敗。

二、改變惰性思想，變要我學(xué)為我要主動(dòng)學(xué)

初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的依賴性比較強(qiáng)，獲取知識(shí)與掌握學(xué)習(xí)方法主要依靠老師課堂上的滿堂灌和題海戰(zhàn)，且重復(fù)很多遍，考試題變化也少，聯(lián)系其他知識(shí)也不多，故學(xué)生很容易考高分，久而久之就有了惰性思想、依賴思想，形成要我學(xué)習(xí)型。故很少獨(dú)立思考，主動(dòng)消化知識(shí)，缺乏探索精神，只能簡(jiǎn)單模仿，不能創(chuàng)新，加上高中課時(shí)少，每一個(gè)知識(shí)、每一類知識(shí)重復(fù)講解得少，加之不主動(dòng)地鉆研，故初中學(xué)得優(yōu)秀者也難適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)了。所以要調(diào)整心態(tài)，變成我要主動(dòng)學(xué)習(xí)型，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察力、判斷能力、歸納能力以及百折不撓的鉆研、不怕失敗的精神，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，一切問(wèn)題都要舉一反三地看待，不斷學(xué)習(xí)新方法、新思路，不斷調(diào)整狀態(tài)，打好基礎(chǔ)，博采眾家之長(zhǎng)，總結(jié)出適合自己的一套方法，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的良好習(xí)慣，一步一步地扎好基礎(chǔ)，相信終有一天會(huì)“萬(wàn)丈高樓平地起”，厚積薄發(fā)，越學(xué)越輕松，所以概括地講就是我要主動(dòng)學(xué)。

三、消除輿論怪圈的影響

據(jù)統(tǒng)計(jì)選理科的女生相對(duì)較少，尤其是重點(diǎn)班中更少。在“3+X”中選修物理的就更是鳳毛麟角了。平常觀察，在不少老師的心目中也存在著男生學(xué)理科比女生強(qiáng)的怪論，誠(chéng)然男女學(xué)生在智力因素與非智力因素上存在差異，具體表現(xiàn)為：女生喜歡形象、機(jī)械思維記憶，普遍花的時(shí)間多一些，故初中易學(xué)好，易學(xué)得優(yōu)秀；但高中知識(shí)偏向抽象、邏輯推理、多維的立體空間，層次感強(qiáng)，所以男生相對(duì)就有優(yōu)勢(shì)了。有了理科是女生弱項(xiàng)的怪論和一系列的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，給女生造成了極大的心理障礙，不敢放手學(xué)，信心不足，問(wèn)題也不敢問(wèn)，怕老師責(zé)怪其笨，所以老師和家長(zhǎng)對(duì)女學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，在方式方法上加以引導(dǎo)，學(xué)好高中物理還是比較容易的。身邊也不乏大量的成功實(shí)例：據(jù)統(tǒng)計(jì)各省、市理科狀元以女生居多，觀其行，觀其學(xué)習(xí)態(tài)度，都有開(kāi)朗、活潑、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，不受輿論的影響，心態(tài)好，也就是現(xiàn)在常講的“比較陽(yáng)光”。總之消除心理負(fù)擔(dān)，減小壓力，大膽放手去學(xué)物理，探究物理，就相當(dāng)于成功了一半了。

四、不能厚積薄發(fā)，堅(jiān)持常規(guī)學(xué)習(xí)

對(duì)剛升入高一的學(xué)生，很想考一個(gè)高分來(lái)證實(shí)自己，孰不知就算優(yōu)生要考高分也不容易。常聽(tīng)家長(zhǎng)講“我的娃娃小學(xué)經(jīng)常考一百分，初中經(jīng)常考九十多分，怎么到了高中連及格都難了？”家長(zhǎng)這樣說(shuō)，恰好說(shuō)明他們不懂教學(xué)規(guī)律。不論考試的結(jié)果如何，考完了總得還要上新的內(nèi)容，所以還得一如既往堅(jiān)持既定的常規(guī)學(xué)習(xí)，包括多看書(shū)，多看參考資料，既能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能擴(kuò)充知識(shí)面，收獲大量有用信息。還有就是善于思考，善于總結(jié)解決問(wèn)題的方法和手段。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”不同類的問(wèn)題所用方法應(yīng)不同，所以歸類后逐一突破掌握，不斷積蓄，俗話說(shuō)“好記憶不如爛筆頭”，高中題型多，積累不同類型題的分析方法，漸漸增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是有極大地幫助的。最后就是有針對(duì)性的練習(xí)，既是對(duì)學(xué)習(xí)的情況的檢查與鞏固，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最好方式。發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題后，再重新掌握，補(bǔ)上漏洞，有利于打好基礎(chǔ)，也有利于下一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)包括精選、精做，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度，找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?guī)范的步驟，力爭(zhēng)做一道有一道的效果。總之堅(jiān)持不懈地做下去，不斷積累，終有“量變到質(zhì)變”達(dá)飛躍的一天，也就是你物理入門(mén)，也就是你物理變成優(yōu)勢(shì)學(xué)科的一天。

最后注意物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，高中物理比較抽象，演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，印象深刻，促使學(xué)生獨(dú)立思考，理解定理定律的內(nèi)容；課外小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增強(qiáng)樂(lè)趣，萌發(fā)興趣，消除對(duì)物理的畏難情緒，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、發(fā)散思維能力以及耐心細(xì)致的觀察能力和處理物理問(wèn)題的能力。總之，注意到以上這些，相信一定能學(xué)好物理。（上接第117頁(yè)）實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。現(xiàn)代高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。參考文獻(xiàn)：

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［3］王子興.中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理研究.湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2001．

［4］張奠宙，唐瑞芬.數(shù)學(xué)教育.江西教育出版社，1991，（11）．

第9篇：高中學(xué)好物理方法范文

[摘 要]:物理課改的目的是通過(guò)對(duì)必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性、樹(shù)立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力。筆者以為，認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想和掌握物理學(xué)方法是學(xué)好物理的保證。

[關(guān)鍵詞]:物理學(xué) 探究 能力

物理課改的目的是通過(guò)對(duì)必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性、樹(shù)立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力。“物理難學(xué)”是學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)。怎樣才能學(xué)好物理呢？筆者以為，認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想和掌握物理學(xué)方法是學(xué)好物理的保證。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，關(guān)于怎

樣學(xué)好高中物理的看法。

一、關(guān)于物理學(xué)思想

何謂物理學(xué)思想，物理學(xué)思想就是研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。這種思維活動(dòng)是人的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。其內(nèi)涵包括了物理科學(xué)本身的發(fā)展建立、物理學(xué)家的探索精神和研究方法以及我們學(xué)習(xí)物理的思想過(guò)程。狹義地說(shuō)，就是學(xué)習(xí)物理過(guò)程而形成的符合物理體系、物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法的結(jié)果。學(xué)會(huì)用物理思想去分析、解決物理問(wèn)題。

我們認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想就是要尊重客觀事實(shí)，遵循自然規(guī)律。物理學(xué)是不同于其他學(xué)科的一門(mén)自然科學(xué)，就中學(xué)物理而言，它是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)有它自己的特點(diǎn)，通過(guò)了解物理學(xué)的發(fā)展歷史不難知道，所派生出的物理學(xué)體系無(wú)不來(lái)源于自然，來(lái)于實(shí)踐。它是自然界客觀存在的東西，又與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。由此所起的作用是顯而易見(jiàn)了。“物理”即事物的內(nèi)在規(guī)律。我們只有認(rèn)識(shí)和掌握了物理規(guī)律，才能更好地認(rèn)識(shí)自然，改造自然，創(chuàng)造美好社會(huì)為人類服務(wù)。

認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想是學(xué)好物理的前提，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理過(guò)程中，始終要領(lǐng)會(huì)物理學(xué)思想，并能逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。掌握科學(xué)方法，提高解決物理問(wèn)題的能力是極其重要的。我們?cè)诹私馕锢韺W(xué)發(fā)展史的同時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神，而且要學(xué)習(xí)他們研究物理的方法。努力汲取物理學(xué)家的精華，推進(jìn)物理教學(xué)的改革。

高中物理教學(xué)中的物理思想主要有：

1.觀察、實(shí)驗(yàn)探究思想；

2.數(shù)據(jù)圖象處理思想；

3.概念規(guī)律形成思想；

4.科學(xué)設(shè)想、建立物理模型思想；

5.數(shù)理思想；

6.科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法思想；

7.“時(shí)空”和“守恒”思想；

8.變量控制思想；

9.求微、求真思想；

10.創(chuàng)新思想。

但基本思想是怎樣研究物理和怎樣應(yīng)用物理兩條。

二、教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生從事物理研究的能力

探究學(xué)習(xí)的第二特點(diǎn)是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略、思維方法和正遷移的能力。

1.學(xué)科的學(xué)習(xí)方略

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論的統(tǒng)一。

從自然科學(xué)認(rèn)識(shí)論來(lái)看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。堅(jiān)持實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論。從方法論來(lái)看，就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。整個(gè)方略將由（1）觀察（2）實(shí)驗(yàn)（3）控制條件（4）測(cè)量（5）記錄（6）數(shù)據(jù)處理和解釋（7）分類（8）抽象、推理（9）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性（10）模型化（11）提出假說(shuō)（12）驗(yàn)證假說(shuō)等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機(jī)的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，為第一問(wèn)題的最高的概括。所以筆者建議，在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)都要遵循這一方略和過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

2.思維方法探究

方法是溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多，如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。

運(yùn)用方法的過(guò)程也是思維的過(guò)程，思維主要包括抽象思維和形象思維。下面談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中常見(jiàn)的一些思維方法及其運(yùn)用：

實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是利用相關(guān)的儀器儀表和設(shè)計(jì)的裝置通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀測(cè)，數(shù)據(jù)的采集、處理、分析后得出正確結(jié)論的一種方法。

假設(shè)法：假設(shè)法是解決物理問(wèn)題的一種重要方法。用假設(shè)法解題，一般是依題意從某一假設(shè)入手，然后運(yùn)用物理規(guī)律得出結(jié)果，再進(jìn)行適當(dāng)討論，從而找出正確答案。這種解題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯，而且可拓寬思路。

極限法：極限法是利用物理的某些臨界條件來(lái)處理物理問(wèn)題的一種方法，也叫臨界（或邊界）條件法。在一些物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過(guò)程中，往往達(dá)到某個(gè)特定的狀態(tài)（臨界狀態(tài)）時(shí)，有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變，此狀態(tài)叫臨界狀態(tài)，這時(shí)卻有臨界值。

綜合法（也叫程序法）：綜合法就是通過(guò)題設(shè)條件，按順序?qū)σ阎獥l件的物理各過(guò)程和各因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析推出未知的思維方法。

分析法：分析法是綜合法的逆過(guò)程，它是從求未知到已知的推理思維方法。是從局部到整體的一種思維過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)在于把復(fù)雜的物理過(guò)程分解為簡(jiǎn)單的要素分別進(jìn)行分析，便于從中找出最主要的、最本質(zhì)的、起決定性的物理要素和規(guī)律。

模擬法：模擬法是將題設(shè)中文字描述的物理過(guò)程、狀態(tài)通過(guò)實(shí)物模型或圖示模型形象地描繪出來(lái)以幫助思維分析的一種方法。它能直觀地反映出物理過(guò)程，也有助于理解、分析、記憶物理過(guò)程，是一種化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化模糊為清晰的有效方法。

類比法：類比法是指通過(guò)對(duì)內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類不同問(wèn)題的比較來(lái)區(qū)別它們異同點(diǎn)的方法。這種方法往往用于幫助理解，記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式很有好處。

控制變量法：其方法是指在多個(gè)物理量可能參與變化影響中時(shí)，為確定各個(gè)物理量之間的關(guān)系，以控制某些物理量使其固定不變來(lái)研究另外兩個(gè)量變化規(guī)律的一種方法。它是研究物理的一種科學(xué)的重要方法。

3.關(guān)于遷移問(wèn)題

這些問(wèn)題是將已學(xué)過(guò)的舊知在一定條件下應(yīng)用的問(wèn)題，主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問(wèn)題。這兩點(diǎn)解決得好，利用條件，就能實(shí)現(xiàn)具體情境中的正遷移。在高中物理教學(xué)中，能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)是解決物理綜合問(wèn)題的重要方法之一。還有等量替換法、等效法等也常在高中物理中運(yùn)用。

4.培養(yǎng)具有物理思維的頭腦