數據庫教學論文精選(九篇)

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第1篇：數據庫教學論文范文

數據倉庫的概念最早是由WH.Inmon提出來的，在他的著作《建立數據倉庫》中是這樣定義的：數據倉庫是一個面向主題的、集成的、想對穩定的、隨時間變化的數據集合。數據倉庫是在傳統數據庫基礎上建立起來的，但是與傳統數據庫又有所區別，傳統的數據庫是單一的數據資源，即以數據庫為中心，進行聯機事務處理（OLTP，ONLineTransactionProcessing)，數據庫技術的主要任務存儲數據，對存儲的數據進行查詢和修改等操作。而數據倉庫是將各業務系統數據抽取出來，按照決策分析型數據要求對數據進行清理轉換重新組織，建立分析處理環境，然后采用聯機分析（OLAP)技術或者數據挖掘技術處理進行數據分析，挖掘出潛在的有價值的信息，供用戶參考決策。

二、高校教學管理數據倉庫教學管理系統的設計

1.體系結構設計

數據倉庫是基于傳統數據庫積累的數據和其它渠道收集的各種數據信息搭建起來的面向聯機分析處理（OLAP，ONLineAnalyticalprocessing)的分析型信息集合，總體結構為三個層次：（源數據）數據處理、數據存儲、數據分析。高校教學管理系統數據倉庫包括數據源、數據處理，數據存儲和數據分析四個部分。數據源：主要來自數字化校園管理平臺，涵蓋高校各信息系統，教務管理、學籍管理、招生就業管理以及其他信息系統等的數據。數據處理：包括數據抽取、清理、轉換和集成。首先從數據源中抽取數據，存儲到臨時數據表中，然后對抽取的數據進行清洗和轉換，通過清洗去除決策分析無用的數據信息，通過轉換使數據標準一致，將轉換清理后的數據集成裝入到數據倉庫中。數據存儲：各信息系統的數據與數據倉庫系統的數據是相互獨立的，因此各信息系統數據的變化不會自動更新數據倉庫的數據，我們需要在設定數據同步存儲機制，才能實現更新數據融入數據倉庫存儲。數據分析：數據抽取、清理、轉換、存儲到數據倉庫系統以后，我們需要通過各種技術，如聯機分析（OLAP）技術、數據挖掘（DM）技術、商業智能（BI）技術等形成統計分析報表供用戶查看并做出相應的決策。

2.主題劃分

數據倉庫的重要特點是面向主題。當數據圍繞主題域來組織時，決策分析者將能很明確地找到自己感興趣的東西。建立數據倉庫首先要根據用戶的需要進行主題劃分，然后根據主題建立數據倉庫模型，通過ETL工具從數據源抽取數據到數據倉庫，最后采用聯機分析（OLAP）技術或數據挖掘（DM）技術對數據進行分析挖掘，根據分析及挖掘結果做出相應的決策。根據教學管理系統的應用需求,在高校教學管理新系統中，組織層領導最關注的教學質量，所以系統確定的主題主要包括：包含學生、教師、課程、教學質量等幾個方面。

3.數據倉庫模型設計

數據倉庫模型比較常用的有兩種：星型和雪花型兩種。星型是由一個事實表和多個維度表進行關聯，具有統計分析和查詢速度快特點，所以在教學管理信息系統中采我們采用星型模型。下面以教學質量主題為例說明數據倉庫模型的設計。維表我們設計為時間表、學生成績表、學生就業情況表、學生獎懲表、學生學習情況、教師教學水平表，事實表由就業率、等級及數量、學生獲獎等級及數量等構成。

4.聯機分析（OLAP）

聯機分析（OLAP）是針對某一個具體主題，采用聯機分析術（OLAP）或數據挖掘（DM）技術對數據倉庫中的信息進行統計分析。聯機分析包括多維數據分析方法，大體上可分為切塊、旋轉、鉆取。所謂的旋轉就是交換維度的位置關系，以便于決策人員可以不同角度得到多維數據，獲取有價值的信息。通過聯機分析技術的旋轉方法我們可以很容易的發現教學管理系統教學質量問題，如教學計劃不合理、有些教師水平有待提高等，通過鉆取可以更深入的分析出教學計劃不合理的各種因素。

三、結束語

第2篇：數據庫教學論文范文

論文關鍵詞：中職英語教學，跨文化交際，運用能力

 

中職學生的英語學習基礎普遍比較弱，部分學生相當于從零開始學習英語。還有部分學生學習態度不端正，根本不愿學習。身為中職英語教師的我們面臨著許多教學難題。最突出的問題是學生入學成績參差不齊，不少中職學生對英語的厭學思想嚴重，老師在課堂上維持紀律就要占用不少課堂時間。由于這些因素的制約，中職英語教學大多是把傳授知識作為主要目標。重視學生的考試分數是否合格，忽視學生英語聽說讀寫能力的培養；重視向學生灌輸英語基礎知識，忽視學生的主動參與學習。教育的本質是幫助人獲得生存能力的社會獲得。培養學生應用英語的能力是英語教學的主要任務之一。因此，在這種情況下中學英語教學論文，中職英語教師應當轉變教學觀念和模式，不斷探索出能加強中職學生英語應用能力的有效策略。

一、中職英語教學的現狀

（一）重語言知識輕語言應用

由于教學設備的不足和教學課時的限制，中職英語教學課堂仍然沿用以“詞匯”、“課文”、“語法練習題”為教學重點內容的教師主講模式。在課堂上，以教師為中心，側重語言知識的傳輸，學生大多只是被動接受，練習語言技能的機會很少，語言交際活動缺乏。沒有真正發揮學生的學習主體作用。學生在沉悶壓抑的課堂環境中學習，感到枯燥乏味沒有興趣中國期刊全文數據庫。學生要么講話開小差，要么在課堂上消極麻木，無精打采，或是昏昏欲睡。即使是那些掌握了一定英語知識的學生，就算是能輕松應付學期考試或者畢業考試，他們的英語實際應用能力也普遍不高，遠遠達不到中職英語的培養目標。

（二）重知識傳授輕情感投入

多數中職教師把精力放在了對教材和教法研究上，作業和練習的批改中，而很少去研究學習者在學習過程中的心理情感因素。在教學中，除了在課堂上與學生有接觸外，課外與學生接觸中學英語教學論文，交流和溝通很是不夠。有的甚至不了解學生的實際水平和學習需求，因而無法進行因人施教。對厭學和英語學習興趣不高的學生，教師若不及時和他們進行情感交流和溝通，因勢利導地激發他們的學習積極性，將會大大影響中職英語教學的效果。

（三）重教學輕科研

目前很多中職教師在對科學研究的認識上存在一些偏差，沒有充分認識到科研對提高學校發展和教師自身綜合素質的重要性。他們認為科研是學術性研究性大學的專利，僅僅把課堂教學的順利實施作為完成了教師的本質工作。再加上大部分中職教師教學任務重，沒有時間和精力去搞科研。同時中職教師培訓進修的學習機會較少，也嚴重影響了教師的科研水平。近年來，部分中職教師的科研意識和欲望雖有所增強，但由于沒有接受過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研能力。部分教師只是在單干科研，集體合作搞科研的較少，大大影響了整個中職英語教學的科研水平。

二、跨文化交際

（一）什么是跨文化交際

跨文化交際（InterculturalCommunication/Cross-cultural Communication）研究具有不同文化背景的人們在各類交際活動中涉及文化的種種問題。波特和莫瓦把影響交際的因素分為三個方面：（1）觀察事物的過程，其中包括信念、價值觀、態度、世界觀及社會組織；（2）語言過程，其中包括語言與思維模式；（3）非語言過程，其中包括非語言行為、時間觀念和空間的使用。外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行交際的人才，因此跨文化交際能力的培養與中職英語教學有著密切的關系。

（二）有效的跨文化交際基本能力包括：

1、語言和非語言行為能力

2、文化能力

3、相互交往的能力

4、認知能力

三、以跨文化交際理論為指導，加強中職英語實用能力的培養

（一）轉變思想中學英語教學論文，更新英語教育和學習觀念

首先，應從師生的意識形態上消除語言僅僅是一種交流工具的陳舊觀念。語言與文化是相輔相成的，語言絕不是獨立于文化之外的單純的符號系統。戚雨村先生認為語言是一種文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并對文化起重要作用。人們在語言中儲存了前人的全部勞動和生活經驗，詞語則記下了人們對客觀世界的認識和態度，記敘了民族和社會歷史發展進程，后人通過語言學習才能掌握前人積累下來的整個文化。反之，語言包括語言的使用方式均不能超越文化而獨立存在，不能脫離一個民族流傳下來，文化是決定這一民族生活面貌和風俗習慣的信念體系。語言與文化互相影響互相作用。學習英語就必須學習其文化背景知識。中職英語教師不僅自己要轉變這一英語教學理念，更應讓學生充分理解學習掌握英語文化的重要性。

（二）在課堂教學中利用英語文化背景知識的介紹和學習，提高學生學習英語的興趣和積極性

單純的知識傳輸性教學會使課堂沉悶乏味，學生往往失去聽課的興致而攪亂課堂教學紀律，造成課堂教學缺乏實效。因此，教師在講授英語語言知識點時，應結合英語文化背景知識的傳輸和講解，讓所講的語言知識點在豐富趣味的文化內涵中娓娓道來中學英語教學論文，栩栩如生，激發學生的學習積極性。

1、詞匯教學

在講解英語生詞時，應采用英漢對比法，結合詞匯文化內涵進行講解。目前，許多英語教師講解詞匯多以概念意義為主中國期刊全文數據庫。而語義學告訴我們，英語詞義有七種之多，只講解概念意義而不解釋其它意義是不能達到對詞義的全面理解的，當然也就影響了學生對詞匯的深刻記憶和鞏固。詞匯的文化內涵是各民族在不同文化背景下產生的對特定事物的獨特感情評價及聯想等。對此，我們可以采用對比教學法。例如：中國文化中的“龍”是華夏民族的圖騰形象，漢民族一向以“龍的傳人”自稱。相反，在英美文化中，dragon 是民間傳說中兇殘的怪獸。在史詩Beowulf 等傳說中有敘述為證。再例如，漢語里說一貧如洗，而英文卻用as poor as thechurch mouse，因為西方人信佛基督教，常見建筑物是教堂。由于教堂里通常沒有可供老鼠吃的事物，所以形容一個人極度貧窮在英文中就被比喻成了教堂里的老鼠。

2、語篇分析和講解

除了詞匯講解，在做語篇講解和分析時，更要重視文化因素導入。對于課堂教學而言中學英語教學論文，語篇也就是我們所說的課文（text）。對此我們可以采用“文化旁白”法給學生就課文有關內容加入文化介紹和討論。例如，在講授中專英語課文All about Me時，教師可以介紹中西方文化背景下各自的家庭模式，生活方式等內容。還可以組織學生進行討論和辯論，看看哪種家庭模式或是生活方式更好。既讓學生學到了規定所學語言知識點，又鍛煉了學生的語言交際運用能力。

3、跨文化交際情景對話練習，強化英語實用能力培養

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，除了教師的科學合理講授傳授知識和學生科學的學習方法，還要有一個真實的語言交際環境，才能讓學生記住所學的，運用學到的。在教學活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們可以營造一個基本接近于說英語用英語的交際小環境。例如，當學生遲到時，一定要鼓勵學生用英語說出“May I come in?”如果他不會說，老師可以教授幾遍，等他會了，然后再讓他進教室。這樣他再遲到，就會想起并運用這句話來進行交際了。這對其他的同學也是一個教育學習的實情實景機會。中職英語教師應充分運用“角色扮演”、“情景模擬”和“參與式”教學活動有效地進行英語跨文化交際實用能力的培養。例如運用角色扮演活動進行跨文化交際打招呼的練習。教師安排幾個學生分別扮演外國學生Tom、中國學生Lingling、外國老師Mr.Brown中學英語教學論文，給出早上在學校見面的情景, 讓學生做跨文化打招呼表演。英語基礎好的學生可以擴展對話內容，除了用“Good morning”或者是“Hello/Hi”向對方打招呼，還可以與對方進一步交談，例如討論對方的穿著服飾，或是當天的課程等等。而基礎較差的同學，則鼓勵其說出“Good morning” 或者是“Hello/Hi”即可。

（三）利用課余時間，通過具體的語言實踐來了解英語民族文化知識

中職英語教師應該指導學生利用課余時間，通過具體的語言實踐來了解英語民族文化背景知識。如向學生介紹一些簡單有趣的英美文學作品和報刊雜志，并督促他們在早讀時注意文化知識的積累，或利用現代化教學手段，讓學生聽原版錄音或看原版錄像、電影以及多媒體畫面，通過真實的交際情景，通過視聽感官對學生大腦進行刺激，加深對英語語言和交際運用的印象。在逐步了解英美國家的文化、歷史、風俗、習慣、價值道德觀等基礎上，又不斷促進自身英語交際實用能力的培養中國期刊全文數據庫。

（四）、強化閱讀輸入

閱讀和記憶是英語學習的重要手段。閱讀可以強化鞏固記憶，閱讀還可以擴大學生的知識面。中職學生閱讀英語主要從早讀和課外閱讀來實施落實。英語早讀是學習英語的有效方式之一，中職學校應該把學生的英語早讀當成一件堅持不懈的長期工作來抓。英語教師應該在早讀時間進班輔導。中職學生自律能力差，早讀的場面往往是老師前腳剛走，教室里要么是鴉雀無聲中學英語教學論文，要么便是亂哄哄的說閑話。因此英語教師應當為負責的班級制定行之有效的早讀計劃，并按計劃逐步實施落實。做到早讀有安排，有檢查。這樣才能有早讀的實效性。學生只有通過英語早讀，記住了基本的跨文化交際詞匯和句型，才能學以致用。除了早讀，教師還要引導學生多讀一些趣味性強，有益學生身心健康的英美報刊小說和書籍。既可以豐富課外生活，也可以擴大學生的知識面，開闊他們的眼界。同時對英語語言知識的掌握也是一個積累和促進。

四、結束語

跨文化交際理論是一個非常復雜的理論，它具有多學科性質，與它關系最為密切的就有四個學科，即文化人類學、社會心理學、社會語言學和傳播學。不同學科的研究人員各自從不同的角度對這一問題展開了討論和研究。仁者見仁智者見智，如何充分利用跨文化交際的理論促進中職英語教學，提高中職學生的英語交際實用能力有待于學者、教育家以及工作在中職英語教學一線的教師們的合作和研討。

參考文獻

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第3篇：數據庫教學論文范文

[論文摘要]文章結合作者參與的第二課堂教改研究與實踐，論述了利用動態網頁技術，拓展學生第二課堂，提高學生綜合應用能力的方法與途徑，提出要堅持計算機基礎教學改革的連續性和前瞻性，就必須著眼于學生能力與素質的提高，找準突破口，在這方面，使動態網頁技術深入學生的第二課堂就是一個好的選擇。

[論文關鍵詞]計算機基礎 教學改革 動態網頁 學生第二課堂

一、教改實踐的方法與途徑

(一)開設動態網頁技術選修課程

《動態網頁交互技術》《PHOTOSHOP計算機應用軟件》等選修課的開設，豐富了學生第二課堂，受到了學生的歡迎和好評。 例如筆者在校開設的《ASP.NET動態網頁交互技術》選修課，就綜合了多媒體、數據庫、網頁制作和程序設計等綜合技術，是一門應用開發型的綜合課程。為此，筆者親自編寫和實踐教學大綱、電子教案，在教學中注意教學方法，采取案例教學模式，以演示教學為主，同時加大了對學生實驗教學的精力投入。通過該課程的學習與實驗制作，大部分學生認為他們不僅鞏固了程序設計技術、數據庫技術，同時也掌握了動態網頁的制作方法和步驟，加深了對動態網頁的理解，增強了對動態網頁制作的興趣，增長了利用學習資源的能力，培養了同學之間團結協作的精神，為學生開展第二課堂奠定了基礎。

(二)指導學生參與網絡課程開發

隨著信息技術的發展和校園網絡的逐步完善，從2000年開始，筆者借助學校計算中心的自身優勢，不斷深化基于網絡的計算機基礎教學改革，其核心是教學資源建設，包括教學素材庫、課件庫、試題庫和基于網絡的精品課程建設，同時積極開發適合多種教學模式的教學支撐系統，以實現網絡教學、網上作業、網上答疑等日常教學和管理活動。由教師主導、學生在第二課堂充分參與的 “計算機應用基礎”“程序設計技術”等多門課程先后成為省級精品課程，通過計算機網絡教學系統和實驗教學支持平臺的應用，方便了教師組織教學，減輕了教師的工作負擔，提高了計算機實驗教學的管理水平。通過系統測評監督機制，實現教學環節的動態管理。

(三)引領學生參與創新實踐課題

計算機實驗教學中心實行開放式的實驗教學模式，將培養創新能力滲透到了整個實驗教學過程的各個環節。該中心充分利用網絡數據庫開發室和動態網頁開發室，組織學生參加開放型實驗設計活動，為學生提供技術指導等全方位服務。學生可以參與教師的選題，也可自帶題目。通過實驗教學不僅要培養學生在現代信息環境下正確的價值觀，提高學生的學習興趣，更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新精神。例如，我們的計算機基礎實驗教學就是以學生個人求職網站的設計為案例，統領學生對文字排版、圖形處理、多媒體技術、網絡技術、工具軟件的學習和應用，并以網頁對數據庫的訪問技術為突破口，引導學生對數據庫技術、程序設計技術和網頁內置對象的深入學習，收效良好。

(四)推動信息技術與課程的融合

計算機網絡多媒體的信息技術發展迅速，系統開發技術平臺更新快，其中，動態網頁開發技術是學生最感興趣的內容。我們結合計算機課程改革，將信息技術的最新理論、實現技術、開發平臺等成果逐步融入課程建設，出版了《大學計算機基礎》，增加了多媒體、數據庫、網絡技術、網頁設計等應用內容;出版了《VB.NET程序設計技術》，增加了ASP.NET動態網頁制作技術和ADO.NET數據庫訪問技術;修訂了《大學計算機基礎》《VB.NET程序設計技術》實驗教材，強化了實驗教學中的實驗設計、綜合實驗設計，既為開展課堂教學和實驗教學提供了開放而完整的指導教材，同時也有力地調動了學生開展第二課堂的積極性。

二、教改實踐的收獲與成效

(一)推動了教師知識的更新和教學內容的更新

為拓展學生知識結構，激發學生學習興趣，選修課程和第二課堂的開展往往面向新技術、新課題，特別需要有一支善于學習，技術過硬，實踐教學經驗豐富的教師隊伍，所以，加強教師自身知識能力的更新與提高尤其重要。在動態網頁交互技術選修課程的開設與指導過程中，通過多媒體技術、圖形圖像處理技術、網頁設計、數據庫技術和ADO.NET數據庫訪問技術的學習、研究和應用，加快了教師知識的更新，豐富了計算機基礎教學內容，為推動計算機基礎教學改革的深化與創新提供了前提和保障。可見，第二課堂活動的開展有助于推動教師知識能力水平的提升，同時，教師知識結構的更新又進一步提高了教師參與指導學生開展創新實驗、開展第二課堂創新實踐的自覺性和能動性，形成了教學相長的良性互動。

(二)豐富和完善了計算機基礎網絡教學系統

教師和學生在第二課堂上的積極互動促進了“計算機應用基礎”和“程序設計技術”網絡課程的開發。這些課程涵蓋了計算機基礎、辦公軟件、網絡基礎、網頁制作、數據庫、多媒體應用、VB6.0程序設計、VB.NET程序設計技術等教學內容和模塊，能夠隨時隨地支持教師備課、授課和學生自主學習，開展網上作業、自主練習、自主測試、討論答疑、實驗通知、成績管理等教學活動，為適應網絡環境下的分層次多模式教學改革奠定了基礎。

(三)培養了學生的綜合應用能力和創新精神

通過開放實驗項目的訓練，以及第二課堂參與系統的開發與實現過程，有助于帶動和培養同學的實踐動手能力和創新能力。學生通過參與課題組教師的教改科研項目，使課堂所學的程序設計技術、數據庫技術、網頁制作等知識得到了綜合的應用，培養了學生的合作精神和創新精神，提升了其計算機綜合應用能力和參與社會競爭的能力。幾年來教研組成員指導學生進行課外開放性、創新性課題研究和系統實現課題二十多項;其中，“大學英語四、六級多媒體教學系統”“高校后勤ISO認證網絡支持平臺研究”“高校畢業設計論文管理系統”等多個有學生參與的項目通過了科技成果鑒定。通過開放性試驗、學生創新性實驗、課外開發指導，豐富了學生第二課堂，激發了學生深入學習計算機知識和技術的積極性。 轉貼于

(四)教育教學理念得到進一步深化

通過課堂教學、實驗教學環節、開設選修課程，參加各層次的計算機基礎教學研討等途徑，有助于進行計算機基礎新型教學模式、學習策略、創新能力培養等教育教學改革的實踐與探索。第二課堂活動為學生提供了一種全新的學習方式。在第二課堂中，教師可以因材施教，學生由被動學習變為自主學習。學習過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學生自己來發現，通過實驗親自體驗，從而大大激發了學生的學習興趣，形成了一種良性循環的探索式學習模式。教改課題實施中有5篇論文在廳級以上教學論文評比中獲獎，有8篇相關論文在計算機教育等CN期刊上發表，這使立足信息技術，通過第二課堂培養學生綜合應用能力的教育教學理念得到了進一步深化，教師參與教改的主動性較以前更強，熱情更高。

三、教改實踐的經驗與體會

(一)學生第二課堂助推計算機基礎教改的連續性

幾年來，以教學課程組教師為主導，同時，緊緊依靠學生，讓學生在第二課堂中參與多媒體課件開發、網絡課程開發和計算機基礎精品課程建設，參與計算機基礎實驗教學示范中心創建，開發計算機實驗教學管理系統等過程，既為學生參與實踐活動提供了機會與平臺，又為保持計算機基礎教學改革的連續性，推動計算機基礎教學改革逐步深入做出了富有成效的嘗試。實踐證明:教學改革的連續性，成為凝聚合力鍛煉隊伍的平臺，教學改革不僅需要老師的積極投入，更需要學生第二課堂的積極參與。

(二)學生第二課堂引領計算機基礎教改的前瞻性

在確保教學工作的連續性和穩定性的基礎上，信息技術帶來的快速變化必然帶來社會需求的變化以及專業學科發展的變化，這要求教學過程要有一定的前瞻性。通過開設選修課，開設創新性試驗項目，指導學生參與科研課題等活動豐富學生第二課堂，有助于使第二課堂真正成為教師開展創新研究、實踐創新理念的園地和課堂，從而使教學改革與建設中取得的優秀教學成果不斷融入新的人才培養方案中。

(三)開展第二課堂要著眼于學生能力與素質的培養

當今社會對人才的要求不僅要有廣博的知識，而且還要有熟練的駕馭知識的能力。傳統課堂教學往往只注重知識的灌輸，忽視對學生能力的培養。第二課堂活動不僅能把所學的知識應用于實踐，而且對培養學生的能力發揮了重要作用。創新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實加強實踐教學，提高學生的實踐能力。學院計算中心網絡數據庫實驗室、綜合開發實驗室面向學生開放，為學生提供綜合性、設計性實驗的機會，同時也為較高水平的學生提供自主創業和參加實際工程項目的機會。中心機房實行全日制開放，允許學生在課余利用實驗室的資源進行自主學習和自由探索。在研究性實驗教學中，指導教師的基本任務是為實驗提示方向，幫助審查完善學生自主設計的實驗方案，在實驗過程中釋疑解難，對實驗結果與報告展開分析討論，評價實驗所取得的成效，找出不足和改進意見，不斷提高大學生的實驗應用能力。

(四)開展第二課堂需要一支樂于奉獻的教師隊伍

第4篇：數據庫教學論文范文

在信息呈現爆炸式增長的情況下，電教網絡、校園網站能否提供高效率、高水準、高技術的信息資源，從而實現教育教學質量和效益的飛速發展，已經成為其能否存在和發展下去的重要標志。因此，建設符合自身發展特色的校園多媒體信息庫是非常必要的。

一、建立多媒體信息庫的基礎――設計

建立校園多媒體信息庫最直接的目的就是為了提高教學質量和教學效率。那么自己怎樣才能建立符合自身發展而又合理高效的校園多媒體信息庫呢？

1．認清概念。隨著科技的飛速發展，現代校園多媒體信息庫的資源內容仍然簡單地定位在課程信息已經遠遠不夠了。它要在高速網絡的支持下，涵蓋名校的辦學理念和成功的辦學經驗、名師的教學論文、優秀電子教案、授課心得、教學素材、經典題庫以及學生的學習心理和學習經驗等信息資源。

2．弄清狀況。多媒體課堂教學模式是授課教師運用多媒體計算機和聲像設備使種種教學媒體信息有機地結合、共同參與課堂教學，教師依然是教學進程的主導，多媒體計算機只是作為一種“助燃劑”刺激學生理解、加深學生認知，但其本身并不接收學生的反饋信息。多媒體自主學習模式是學生根據自身發展的需要，以人機交互、直接對話的方式，通過運用多媒體教學課件進行學習。

因此，計算機管理技術人員在設計和建立多媒體信息庫時，必須清醒地認識自身所處位置、周圍的環境、發展的狀況以及資金的投入量、未來發展將會面臨的困難和機遇等各方面的因素，以教學應用為主，將多媒體信息庫設計的立足點放在既要滿足當前應用需求，又能夠適應未來發展的形勢，使系統具有良好的開放性、擴充性、升級性，從而最大限度地參與到教育教學中去，使信息庫在教學中真正發揮作用。

3．構建模式。一個信息資源庫的建立，首先要基于科學系統分類的原則，它要由多級搜索目錄組成，信息資源庫的技術管理人員要根據教學的需要，通過各種渠道收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后將它們或以磁盤陣列或以光盤庫的形式，分門別類地存入到多媒體教學信息資源庫中。

二、多媒體信息庫形成的前提――構建

校園媒體信息庫的信息流通和運行維護與計算機網絡息息相關。因此，進行信息收集、制作、存儲之前，必須建立科學、合理以計算機網絡服務器為核心的電教網絡系統。

1．所需的硬件環境

（1）圖、文、聲、像輸入設備：掃描儀、數碼相機、VCD、DVD及網絡設備等；（2）圖像處理系統；（3）文字處理系統；（4）音頻處理系統；（5）視頻處理系統；（6）圖、文、聲、像輸出設備：光盤刻錄機、磁盤、打印機等；（7）網絡輿設備：網卡、Hub。

現行多媒體信息主要是文本、音頻、靜止圖像、動畫、視頻等種類，合理地配置軟件環境對建立高效、適用的校園多媒體信息庫有著重要的意義。

2．構建多媒體信息庫常用的軟件配置

（1）操作系統平臺：MICROSOFT WIN-DOWS95、98NT及NOVELL、UNIX等。（2）數據庫管理系統：Oracle、Sybase、Informix等。

（3）素材創作軟件： ①文字處理軟件：Office毓軟件、WPS系列軟件等：②圖形處理軟件：Photoshop、Free-hand、COREL Draw、Illustrator、paintshopPro等；③二維動畫軟件：Flash、Director、Anamitor等；④三維動畫軟件：3DSMAX等：⑤視頻編輯軟件：Premiere等；⑥音頻編輯軟件：解霸、作曲大師等等。

（4）多媒體編輯軟件：方正奧思、Au-thorware、Director等。

（5）光盤刻錄軟件：CreateCD等。

現代網絡體系的最大特點就是資源共享。教師和學生在日常學習生活中，可隨時通過校園電教網絡的任一計算機終端將信息庫中的圖、文、聲、像等媒體素材調用到多媒體課件的制作和學習中去。由于多媒體教材具有聲情并茂的特點，使教育教學中抽象、深奧的理論能夠具體、形象、生動地表現出來，給傳統的啟發式、誘導式教學方式注入了新鮮的血液，極大地提高了教學質量和教學效率。

三、信息庫存在的關鍵――資源更新

一個校園信息數據庫建立得是否適用、能否方便快捷地為用戶提供教育教學中所需的繁雜信息，輝煌或崩潰的關鍵已不在于技術到底是否先進，而在于它的系統的管理。資料的收集和材料的組織更新甚至比技術更重要。

第5篇：數據庫教學論文范文

關鍵詞:數據處理技術;教師教學工作量;理工科學院

教學管理工作是高校本科教學工作的核心，其管理水平的高低影響了高校教學工作的正常運行進而影響人才培養質量的效果，其中教師教學工作量的測算是高校教學管理工作中的重要任務。在教育信息化程度不斷深化、信息技術與教育教學深度融合的大背景下，思考教學工作量精準的測算方式，提高教學管理信息化水平，是高校教學管理者一直關注的問題。本文基于Y校理工科學院數據處理技術測算教師教學工作量的應用實踐，探討其對各高校的借鑒價值。

1數據處理技術在高校教學管理中應用的緣起

自上世紀90年代，數據技術萌芽以來，數據處理技術不斷滲透到社會的各行各業。教育部在2012年《教育信息化十年發展規劃(2011－2020年)》，指出以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇［1］。自規劃頒布以來，各級教育行政部門和各級各類高校對教育信息化的推進工作高度重視，認識到了我們工作的計算機、媒介資源等已經不僅僅是完成簡單文字操作的工具，教師和學生接觸到的數據和信息會越來越多，傳統的管理方式、學習方式和數據分析方法將不能快速精準地解決教學問題了，高校的教學管理工作應利用數據處理技術，實現創新的教學管理。各高校逐步建立了各級各類教師和學生的信息管理庫，完善了教務管理系統、招生錄入系統和項目申報系統等，高校的各個管理部門盡可能地挖掘數據處理為教育教學工作帶來的便利，提高教育教學工作質量。在教師的教學工作中也積極考慮將數據處理技術與教師的授課和學生的學習結合起來。

2教學工作量數據處理測算的必要性

自2011年起，按發展、激勵、惠及全體的原則，江蘇省實施了績效工資制度改革。根據省文件精神要求，Y高校實施了績效工資管理并制定了具體的實施辦法，通過實施辦法，體現不同教學科研崗位的績效要素，合理確定分配等次和級差，在完善分配機制的過程中，充分調動全校教職工的積極性和創造性，使學校的教學、科研和管理工作都邁上一個新臺階。在績效工資的審議分配中，教師教學工作量核算是基礎環節，工作量核算的精準將有利于客觀合理的評價教師履行崗位職責情況，增強教師從事教學和科研工作的積極性，提高學校的辦學質量和辦學效益。

1．高校教師承擔教學工作形式多樣需要數據處理測算

教師教學工作包含理論教學、實驗教學、指導畢業論文(設計)、指導實習(社會調查)、教學研究工作等類別，教學環節種類多樣;針對理論教學環節，又有統考課、開新課、重復課等考核指標;針對實驗教學，理工科類學院教學形式更多樣化，需要考慮普通實驗、大型儀器實驗、設計性實驗、綜合性實驗和實驗操作考試等;實踐教學環節分類更多，包括教育實習、工廠見習、工廠實習、畢業論文(設計)、指導博碩士論文等;教學研究工作包括發表教學論文、出版教材等。同時，教師從事的教學崗位不同，有專任教師、教學輔助人員以及聘請的校外兼職老師;還要考慮教師的職稱，比如教授、副教授、講師、助教、實驗師等類別。教學工作形式多樣使得教學工作量測算頭緒繁多，需要數據處理技術的應用。

2．高校計算教學工作量考慮因素多樣需要數據處理測算

在教學工作量的核算中，不是將各教學環節的工作量按計劃課時數進行簡單的累加，各高校均會對不同的教學環節規定計算折算系數。比如在Y高校理工科學院，理論課和實驗課的計算公式可謂天壤之別，所以教學工作量的核算是一個既簡單又復雜的工作，對于教學管理人員來說，如果采用傳統的計算方式，不結合大數據處理技術的應用，工作量是非常巨大的，特別是針對后期要修改的數據比較多時，用傳統的計算方式比如EXCEL等很容易產生計算錯誤;同時傳統的計算方式也只是一個數據統計的過程，并不能對數據進行必要的分析，不能為學院分配績效提供精準的數據和分析報告。

3．高校教學管理人員提高工作效率需要數據處理測算

Y校是江蘇省一所省屬高校，Y校中理工科類學院占了33．3%，學院教學管理人員承擔了各自學院教學管理的大量工作，因近幾年教學管理人員到齡退休以及教學管理崗位工作的艱苦與瑣粹，部分學院教學管理人員明顯不足。在年終工作中，有安排下學期的課務工作、量化指標的考核、教學工作量的測算等許多密集型的工作。如果教學工作量的測算能采用更加有效且便利的計算方式，這對教學管理人員來說，是一種教學管理工作上的減負，也是他們提高工作效率的一種重要手段。因此，依托大數據發展技術，對教學工作量做數據處理測算是十分必要的，這將減輕教學管理人員的工作量，提高他們的工作效率，也能為教學工作量的分析、應用提供基本依據。

3數據處理技術在高校教師教學工作量測算中的應用探索

1．應用思路

Y校理工科學院數據處理測算采用了通過在數據庫中編寫計算程序來完成具體核算的方法。首先，研讀各學院制定的《＊＊＊學院教學工作量計算辦法》，這一步是非常重要的工作，要仔細理解學院的工作量計算精神，了解關鍵計算要素、核算系數和要考慮的教學環節等。其次，對數據庫程序編寫工作熟悉，熟練運用程序計算函數和SQL語句等，好的計算方法和好的數據處理流程能更加準確和高效地解決復雜和量大的數據處理。第三階段的工作是將教師所承擔的所有教學工作轉換成可表述的數據輸入建立的數據庫工作表。最后運行數據處理中已經設置的程序，生成所需要的工作量表或其他的報表、數據分析報告等。

2．應用優勢

Y校理工科學院采用的數據處理方式，借鑒了傳統的處理方法，并在此基礎上思考出了一種更便利、更精準、適合理工科學院可推廣的教師教學工作量測算模式。首先，雖然需要教學管理人員學習熟悉數據處理中的程序編寫知識，并能會實際靈活應用，對教學管理人員的信息素養要求較高，但各高校目前在職的教學管理一線人員大多數都是二三十歲的年輕人，或雖有資歷較老的教學管理人員，但一般也會配備年輕的教學輔助人員，所以在接受數據處理技術的能力和靈活運用度方面都是沒有太多的困難和顧慮的;而且程序一旦編寫定后，如果臨時有一些政策和計算要求上的調整，也僅僅是修改程序中相應的統計項目和系數而已，教學工作量核算的勞動量可以極大的減少。其次，傳統的高校教師教學工作量計算方式工作量大，頭緒繁多，很多教學管理人員一到了年終核算工作量的時候，就精神壓力巨大，工作量核算內容巨大是一個方面的原因，但最重要的問題是傳統的計算方式解決考核指標和系數多樣的工作量測算，非常容易出錯，而工作量測算關系到教師的切身利益。本文所應用的數據處理方式只要將前面幾個階段的工作做好，實際應用效果除了運算速度快外，計算結果也非常的直觀準確。比如以某學院為例，100多名教師的工作量統計輸入時間僅需2－3小時，核算結果僅需幾分鐘，而傳統的計算方式需要一周甚至更長時間。最后，Y校的工作量數據處理核算模式是方便應用推廣的。對不同的理工科學院而言，也只需要根據各自的工作量測算辦法，修改一些教學環節的計算參量即可。對于不同的學院和所有的教學環節而言，Y校理工科學院的數據處理技術是可以借鑒使用的。

第6篇：數據庫教學論文范文

1教學內容的選取

1.1教材和目標定位

要使教學內容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側重點亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實際應用。環境科學專業的遙感課程注重培養學生利用遙感技術對環境問題進行監測、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側重于應用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學分析》和趙英時主編的《遙感應用分析原理與方法》等。同時在專業軟件選取上考慮到界面易用，開發靈活性等特點，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進行實例教學。遙感課程本身內容較多，針對環境科學專業的本科學生，在學時有限的條件下，需縮短遙感基礎理論的講授，同時適當擴大遙感實驗和應用的教學環節。在教學過程中側重理論聯系實際，將教學內容劃分為理論部分和實踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲等內容，實踐教學內容以“影像獲取-預處理-分類及后處理-應用”為主線，重點講授常用遙感數據(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監督和非監督分類、面向對象分類、決策樹分類和神經網絡分類)以及精度評價和重編碼等后處理過程，最后則以江蘇沿海開發為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態環境評價、水環境和大氣監測等主題進行應用實例教學，重在提高學生利用遙感技術解決實際環境問題的興趣和能力。

1.2教學內容更新

遙感技術的發展使得知識更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領域不斷出現，用人單位對學生的實踐能力的需求也不斷增強。[5,6]因此在整個教學過程中還需不斷對現有教材內容更新，讓學生掌握遙感技術的最新動態，尤其是遙感技術在環境科學中的最新應用領域，以彌補現有教材內容的滯后性。在教學過程中可依托現有科研項目對教學內容進行整合和優化，將自己從事科研項目過程中了解的國內外研究現狀以及存在的問題進行補充講授，比如筆者曾從事過遙感技術在區域蒸散發估算、土地利用覆蓋變化以及水環境監測等應用相關的科研項目，在教學過程中就可以結合該項目進行典型案例分析，同時將本學科的發展趨勢與學生一起討論，從而激發學生的學習興趣。教學內容完善上還需整合對本學科技術形成和發展具有重要意義的期刊資料(如環境科學、生態學報、地理學報和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設之中，不斷充實教學內容，使教學內容具有前瞻性。考慮到環境科學專業的學生由于缺少地理學、地圖學和程序設計等知識結構，往往會反感復雜的遙感理論知識，缺少主觀能動性，可圍繞遙感技術開展課程群建設，加強本課程與環境信息系統、環境影響評價等課程之間的聯系，從而增強學生利用跨學科技術手段解決實際問題的能力。

2教學手段和方法的創新

2.1專業軟件輔助多媒體教學

遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學方式。為了增加學生對遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實驗數據為主的遙感軟件演示教學。通過遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現，激發學生學習興趣，提高應用先進的遙感技術的能力。同時在教學過程還需設計一些綜合軟件訓練科目。比如筆者在實際教學過程中設計了類似《灘涂資源與環境監測》的綜合實驗，拓展了遙感技術與地理信息系統(Arcgis)和計算機輔助制圖(AutoCAD)等地學處理軟件之間的數據共享操作，在增強學生環境數據處理方面的綜合實踐能力方面取得了較好的反響。

2.2網絡和啟發式教學手段

遙感課程理論抽象，應用性比較強，在教學過程中，宜采用啟發式教學方式，讓學生獨立思考，引導學生去發現和解決實際的問題。比如在講解植被的光譜特征時，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛星遙感數據，形象和直觀呈現不同的植被類型、不同的植被生長階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強學生對“同物異譜”和“同譜異物”規律等遙感知識的理解和掌握，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。同時還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數據等平臺免費瀏覽全球各地分辨率相對較高衛星圖片，作為遙感教學影像資料，或用作科研數據。建立和完善實驗數據庫，依托現有的科研項目和實驗平臺，購置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數據和行政矢量地圖。通過Internet網絡，師生共同交流和關注遙感最新事件和日益嚴重環境問題，如高分衛星的發射、城市霧霾和水污染事件，引導學生利用現有環境問題解決實際的環境問題。

3實踐創新能力的培養

實踐教學環節對培養學生的創新思維和科研能力具有重要的作用，環境科學專業作為非遙感專業開設遙感課程，其技能要求為應用型，理論聯系實踐顯得尤為重要。在實踐教學上可以以基礎理論、基本方法和基本操作為基礎，構建分層次的能力訓練模式，初期可以安排一些主流遙感數據搜集與處理基礎方法的介紹；中期安排一些專業軟件應用課題；后期通過科研項目培養創新能力。實踐能力培養還需改革傳統以卷面成績為主的考試制度，注重多元化的考核方法，增加理論環節課堂提問、討論等考核，以及實踐環節的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學，切實提高學生實踐創新的主動性。

3.1增強課堂練習和野外實習環節

通過課堂練習和野外實習，使學生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業軟件的基本操作，增強對不同地物的光譜差異的正確認識。課堂練習環節主要以示范性和驗證性為主，學生可通過操作實例增強對理論知識的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準過程中，結合試驗指導書和軟件操作，以圖形的方式呈現控制點數目和位置變化對圖像糾正效果的影響，增強對幾何校正影響因素的理解。野外實習設計主要包括遙感影像數據的準備和預處理、解譯標志的建立和野外考察路線的設計等環節。通過野外實習，加深對圖像目視和計算機自動分類原理和過程等教學內容的認識。野外實習適宜以學校周邊的多光譜影像為例，也可結合區域特色，如在鹽城工學院的教學實踐過程中，考慮到沿海大開發形勢下，采用了沿海灘涂資源開發和保護為實踐背景材料，通過實驗區的實地考察，使學生掌握假彩色合成圖像和地物的識別特征等遙感基礎理論知識，同時通過野外實習教學也可進一步引導學生利用遙感技術對灘涂生態環境問題進行檢測和分析。

3.2專業軟件開發能力培養

在遙感教學中，專業軟件開發能力也是實踐創新教學的重要內容。ENVI是由遙感領域的科學家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開發的一套功能強大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進行實驗教學過程中，可以增加利用IDL演示實例豐富教學內容，例如進行遙感影像融合效果評價的過程中，可讓學生掌握IDL的學習方法，并學會編寫IDL命令調用ENVI函數，進行數據的讀取，熵值的計算和融合效果的評價。既可以提高學生的編程能力，又可更好的理解操作的本質，提高學生的專業軟件開發能力。

3.3鼓勵學生從事科研活動

課堂練習通常是嚴格按照實驗指導操作，相對缺少創新性，因此還需要通過科研項目的鍛煉，進一步強化學生運用專業知識和遙感技術解決實際問題的能力。科研活動主要以遙感興趣小組、大學生創新項目和導師科研項目為主要形式。遙感興趣小組依據應用領域的不同進行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測組以及大氣污染檢測組等，考核任務下達后，各小組之間共同完成數據資料的查找、分析和結果輸出等工作，最后以小組為單位進行評分和總結。學生在完成專題任務中不僅增強綜合分析問題和表達能力，同時也熟悉了基本的科研方法和過程，激發了學生自主探索的熱情。此外，在遙感應用小組的基礎上，鼓勵學生申報大學生創新項目(SRT)和撰寫學術論文，同時吸引學生參與老師的科研活動，鼓勵學生發表高質量遙感教學論文將學生的畢業論文盡可能與科研課題相結合，通過畢業論文團隊建設提高學生畢業論文的深度和廣度。

4結束語

第7篇：數據庫教學論文范文

建成信息化支撐服務體系

近日，教育部、財政部、國家發展改革委、工業和信息化部以及中國人民銀行五部門聯合印發的《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，為未來6年的中國教育信息化繪制了一幅清晰的“施工圖”。

據了解，為了構建利用信息化手段擴大教育資源覆蓋面的有效機制，實施方案將總目標進行“分解”，不僅有了“施工路線圖”，而且還有3個明確的“時間表”，每個階段都有不同的可量化目標。

《方案》規定，到2015年，全國基本實現各級各類學校互聯網全覆蓋，其中寬帶接入比例達50%以上，擁有網絡教學和學習環境；初步建立起豐富多樣的優質數字教育資源，實現各級各類教育資源的普遍共享，并輸送到全國具備網絡教學條件的學校、班級，實現課堂教學的常態化、普遍性使用。

2015年，網絡學習空間將被廣泛運用于教育教學。全國50%的教師和30%初中以上的學生擁有實名網絡學習空間，高校90%以上師生擁有實名網絡學習空間，開放大學100%的師生擁有實名網絡學習空間。

與此同時，將建成國家教育資源公共服務平臺與國家數字教育資源中心，形成數字教育資源市場化的匯聚和共享機制；建成貫穿學前教育至高等教育，覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學校的學生學籍、教師和學校資產的管理信息系統及其基礎數據庫。

《方案》要求，到2017年，全國基本實現各級各類學校寬帶網絡接入，網絡教學和學習環境完善，有條件的農村學校班均出口帶寬應不小于2M（兆），城鎮學校班均出口帶寬應不小于4M，義務教育階段城鎮和農村學校多媒體教室比例分別達80%以上和50%以上；基本建成數字教育資源與公共服務體系，為學習者享有優質數字教育資源提供方便快捷服務。

與第一階段不同，到2017年，網絡學習空間應用將實現普及化，教師普遍應用網絡學習空間開展研修、備授課、批改作業、家訪及指導學生學習，學生普遍應用網絡學習空間開展自主學習，所有教師和初中以上學生基本實現“人人通”。

在此基礎上，國家平臺將與地方、企業平臺互聯互通、協同服務的數字教育資源云服務體系漸趨完備；教育管理信息系統不斷完善，基礎數據庫動態更新，為教育管理和宏觀決策提供支撐和服務；完成全國1000多萬名中小學（含幼兒園）教師新一輪信息技術應用能力提升培訓。

2020年是中國教育信息化的“收官之年”。根據《方案》，屆時將建成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本實現全國所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，具備條件的教學點實現寬帶網絡接入，城鎮學校班均出口帶寬應不小于10M，有條件的農村學校班均出口帶寬應不小于5M，有條件的教學點接入帶寬達到4M以上，各級各類學校基本具備網絡條件下的多媒體教學環境，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境和形成學習型社會的信息化支撐服務體系，教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發展的支撐與引領作用充分顯現。

率先實現

中小學“三通兩平臺”

南縣是湖南省于去年確立的15個教育信息化試點縣之一。2014年10月，南縣信息化教育平臺通過最終驗收，在全縣135個學校及教學單位實現了“三通兩平臺”的建設目標。據悉，此舉在湖南領先。

據南縣教育局局長翦萬能介紹，南縣按照教育部、省教育廳提出的以“政府引導、企業參與、學校應用、服務驅動”的新機制為導向，采取“服務驅動―校企合作―運營推動―持續發展”的教育信息化融合模式，提供給企業10年教育網絡市場的經營權，由企業自主研發經營。

南縣教育“三通兩平臺”項目建成了一個教育城域網網絡中心機房、3套錄播直播系統、632套“短焦投影機+電子白板+計算機+鋼制講臺+推拉式黑板+視頻展示臺”班班通設備（200人以上的學校）、274套“大屏幕電視機+視頻展示臺”（200人以下的學校）、2520臺計算機等硬件設備。同時，天聞數媒免費提供各種應用軟件和教師個人學習空間；承擔全縣所有學校10年接入互聯網費用；承擔學校班班通設備的維護、更新；負責各種應用軟件及教學資源的開發更新；負責教師的信息技術與學科課程整合的培訓等。

天聞數媒戰略與MKT部部長黃友平稱，南縣教育信息化“三通兩平臺”驗收合格只是開始。今后，天聞數媒將為每所學校培訓一名信息化管理員；積極探索教育網絡運營，引進并開發新的教育網絡運營產品，培育教育網絡產品消費習慣，通過運營支撐教育信息化可持續發展。

另外，天聞數媒將利用云技術，進一步開發并運營南縣教育云，推廣云課堂產品；發揮公司在出版行業的圖書存量資源，開發中小學生數字圖書館，在南縣開展中小學生數字化閱讀；同時利用移動通信技術，與南縣教育局校車管理辦公室合作，對全縣校車的運營進行信息化管理與監控，保障校車安全。

以考評機制為導向促進應用

據了解，益陽市將出臺《關于加快推進全市教育信息化應用工作的意見》，做到全市“個人空間人人通”、“優質資源班班通”，推進本地共享教育教學資源建設與運用。

根據益陽教育信息化工作要求，益陽將在全市在職教師和初中以上學生將擁有實名制網絡學習空間，如在益陽教育網、湖南教師發展網、湖南基礎教育資源網、世界大學城等各類教育資源服務平臺網站實名開設個人空間等，并將此作為教師教育教學的必備內容；各學校建立基于空間的虛擬化機構平臺，空間教學與管理普遍應用。

第8篇：數據庫教學論文范文

一、調查目的與抽樣

為了確切了解目前中小學師生語言素養現狀，真正落實語文核心素養，準確確定教學目標、尋找教學的最佳決策起點，江蘇省常州市中小學寫作教學郭家海名教師工作室與華東師范大學課程系合作，研制了“中小學寫作核心素養現狀調查問卷”。問卷問題列有兩種選項：一是“不同意”；二是“同意”。工作室于2017年3月15日至5月15日在C市市區隨機選取8所小學，抽取318名小學語文教師作為研究樣本。一共發放正式問卷318份，回收有效問卷301份，有效回收率94.6%。

二、調查分析與結論

為了聚焦所研究的問題，本文將重點分析城市小學語文教師涉及教學的“語言素養”情況。“教師語言素養”主要由“素養認知”“素養策略”“素養行為”三個具體維度構成。認知維度代表性題項分別是“教師個人寫作水平高或者給學生寫下水作文對提升學生作文水平作用很大”“教師語言能力強，審美水平也強”和“語言水平高，語文教師的思想道德水平也會高”；策略維度代表性題項分別是“背誦古詩詞和經典古文是提升語言素養的最佳途徑”“語文教師提高語言素養最主要的方法是經常寫作”和“語文教師大量閱讀可以提高語言素養”；行為維度代表性題項分別是“我自己閱讀的時候會特別注意作者的用詞”“我每學期也會寫些日記、隨筆或者新聞報道、教學論文”和“我平均每星期讀一本書或一本文學類、教學類雜志”。下面對三個維度的調查的結果予以分析。

（一）調查分析

1.城市小學語文教師對語言素養及其在教學中所起作用的認知

經過多次驗證，認知維度最后選擇的代表性題項有三個，分別是“教師個人寫作水平高或者給學生寫下水作文對提升學生作文水平作用很大”“教師語言能力強，審美水平也強”和“語言水平高，語文教師的思想道德水平也會高”。這三個題項中，前一個是正向題項，后兩個是反向題項。調查發現，城市小學語文教師在語言素養認知維度上有著顯著的差異（P=0.000＜0.001），不同年段教師對語言素養作用的認知判斷見表1。

認知1是第一個題項，具體問題是“教師個人寫作水平高或者給學生寫下水作文對提升學生作文水平作用很大”。整體上城市小學語文教師持贊成態度，總計達83.8%。其中，中年級教師認可度最高，高出其他兩個學段教師7個百分點。值得注意的是，低年級教師否認率高達9.3%，可能與其長期從事低年級教學，涉及整篇寫作、片段寫作少有關。

認知2是第二個題項，具體問題是“教師語言能力強，審美水平也強”。這是一個反向的題項，教師的“語言能力”與其“審美能力”并不呈因果關系。但是調查結果顯示，有88.5%的城市小學語文教師都認同了這個沒有因果關系的判斷。其中，高年級教師認同度相對較低，高年級教師否認率是低中年級教師的3倍以上。

認知3是第三個題項，具體問題是“語言水平高，語文教師的思想道德水平也會高”。這也是一個反向題。與認知2相比，這個表述更荒謬。一個人的“語言水平”與其“思想道德水平”沒有任何因果關系，這是一個常識。相對于認知1與認知2，這一題認可度要低一些，占總人數的69.8%。但是從整體上說，城市小學語文教師有這樣的認知仍是讓人深思的。

2.城市小學語文教師對提升語言素養策略的認同

策略維度在驗證后篩選下來的三個代表性題項分別是“背誦古詩詞和經典古文是提升語言素養的最佳途徑”“語文教師提高語言素養最主要的方法是經常寫作”和“語文教師大量閱讀可以提高語言素養”。調查發現，城市小學語文教師在提升語言素養策略維度方面有著顯著的差異（P=0.000＜0.001），不同年段教師在提升語言素養策略上的認同見表2。

表2 城市小學語文教師對提升語言素養策略的認同

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策略1是第一個題項，具體問題是“背誦古詩詞和經典古文是提升語言素養的最佳途徑”。“背誦古詩詞和經典古文”是千百年實踐檢驗出的提升語言素養的良策，城市小學語文教師總贊成率達到88.4%，仍有11.6%不贊成，其中集中在低年級，也許與低年級教學中背誦積累的要求沒有中高年級高有一定的關系。

策略2是第二個題項，具體問題是“語文教師提高語言素養最主要的方法是經常寫作”。“背誦”是輸入，寫作運用是“輸出”。語言素養主要體現在口語交際與書面表達上。調查發現，中高年級小學語文教師不認同的比例比較高，都是9.3%，是低年級的4倍。從教學的角度看，中高學段都進行了正式的習作教學，卻有近20%的教師不認同寫作的重要性，這是一個很值得思考的現象。

策略3是第三個題項，具體問題是“語文教師大量閱讀可以提高語言素養”的。三個學段的教師在認同度方面沒有顯著差異。

3.城市小學語文教師對提升語言素養行為的認同

行為維度驗證篩選出的三個代表性題項分別是“我自己閱讀的時候會特別注意作者的用詞”“我每學期也會寫些日記、隨筆或者新聞報道、教學論文”和“我平均每星期讀一本書或一本文學類、教學類雜志”。調查發現，城市小學語文教師在提升語言素養行為維度方面有著顯著的差異（P=0.000＜0.001），不同年段教師在提升語言素養行為上的認同見表3。

表3 城市小學語文教師對提升語言素養行為的認同

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行為1是第一個題項，具體問題是“我自己閱讀的時候會特別注意作者的用詞”。這個題項是對第二個維度第三個題項的檢測，即不注意文章語言使用的“大量閱讀”是很難提升語言素養的。調查結果顯示，只有11.7%的小學語文教師認同“注意文章語言使用”，88.4%的小學語文教師閱讀中都不注重作者的語言使用。認同的學段中，中學段教師比例最低，只有低、高學段的一半；不認同的教師中，低中學段比例最高，高出高學段5-7個百分點。

行為2是第二個題項，具體問題是“我每學期也會寫些日記、隨筆或者新聞報道、教學論文”。本題與維度二第二個題項呼應，都是關于語言素養的運用。題項提供了四種語文教師經常涉及的文體樣式，在四種選擇一種的認同中，總量只有81.4%，有18.6%小學語文教師半年都不動筆，尤其以中高學段為甚。

行為3是第三個題項，具體問題是“我平均每星期讀一本書或一本文學類、教學類雜志”。本題與維度二第三個題項呼應，都是關于語言素養積累的。讓人困惑的是，在策略選擇上，小學語文教師100%認可“大量閱讀”的重要；但是，在個人行動上，每個星期都有一定閱讀量的人數比例只有65.1%，高達34.9%的小學語文教師不怎么閱讀，尤其以低年級為甚。

（二）調查的初步結論

根據以上調查結果分析，關于城市小學語文教師語言素養現狀，我們可以初步得出如下結論。

1.關于語言素養的認知有比較嚴重的偏差

認知偏差明顯體現在維度一的兩個反向題上。出現這種情況的原因有多重，主要是語文教師對理性思維重視不夠，多從個人感覺出發，簡單將“審美素養”與“道德素養”等同于“語言素養”，忽視了許許多多語言素養很高的人在審美素養乃至道德素養方面的嚴重不足。以中外作家為例，他們的語言素養都很高了，但是奈保爾、胡蘭成、塞林格、谷崎潤一郎等都是缺乏道德素養的人。實際生活中，人品與文品并非總是一致。

2.語言素養養成的意識與行動不一致

意識與行為的不一致主要體現在維度二和維度三的“積累”與“運用”四道題項上。“積累”方面，維度二第三題與維度三第三題嚴重不一致。這種不一致直接顛覆了“師范”一詞，因為許多語文教師已經變成自己不讀書，但贊成多讀書、只要求學生多讀書的人。“運用”方面情形略同于積累，也反映了語文教師自身不動筆，卻要學生多動筆的現象。

3.不同學段有關語言素養的認知與行為有差距

由于小學三個學段差異較大，有些教師長期在某一個學段教學，從而形成學段意識局限。例如維度一第一個題項，一、二年級有9.3%的語文教師對“寫作”沒有感覺；維度二第一個題項也體現了一、二年級語文教師的特點。

三、城市小學語文教師語言素養提升建議

根據調查分析，我們對當前城市小學語文教師語言素養水平的提升提出如下改進建議。

（一）加強理性閱讀，聯系生活實際運用、檢驗閱讀

由于當前中小學語文教師基本上是文科出身，來自偏重文學作品閱讀教學的中文系，長期接觸感性作品，嚴重缺乏理性思維的訓練，于是出現諸多語文教師在追求“個性”“感覺”“浪漫”的同時，缺乏“共性”“科學”“實證”的審辨眼光與研究視野，從而出現調查中近70%的語文教師無法判別“語言水平高，語文教師的思想道德水平也會高”這樣的邏輯謬誤的情況。因此，矯正方向是積極引入理性閱讀，進行科學研究，將日常閱讀的內容運用到生活實際中進行檢核，達到去偽存真的目的。

（二）從自身做起，多讀書，多動筆

化“觀點”“想法”為行動，從自身做起，多讀書，多讀理性的理論書；多動筆，多結合理論總結自己的教學心得。語文教師不是“小資白領”，讀書主要不是休閑娛樂；語文教師也不是作家詩人，寫作主要不是文學創作。讀書是教師教學工作的一個重要部分，閱讀專業理論著作有利于提升自己的教學效果；寫作也是教師教學工作的一個重要部分，結合理論提升自己的教學實踐經驗是教師的一項基本功。

（三）走出學段藩籬，放眼成長過程

調查發現，同樣是小學教師，不同年級段的教師在語言素養的不同維度上顯示顯著差異。究其原因，有一部分是長期處于一個年級段所造成。顯然，對語言素養的認知、策略與行動不能完全由所教年級段教學內容有無決定。有些教師個人價值判斷、審美標準受所教學段教學內容的局限，因為小學低學段沒有整篇的習作教學任務，就忽視自身寫作，這是十分要不得的。一個從事基礎教育工作的教師，于學生培養要著眼于其一生成長，于自我修煉要著眼于一生的豐盈。即使在實際教學中，也應該關注12年完整的基礎教育，不能小學不關注初中，初中不關注高中，高中不關注小學。至于小學內部，更應該六年整體一盤棋，而不應該內部再行割裂。

由于調查范圍僅限于一個城市，抽取樣本僅部分小學語文教師，因此，本研究對當前城市小學語文教師語言素養現狀的描述有一定的局限性。這些問題我們將在后續研究中予以改進。

 

參考文獻：

［1］師曼，等.21世紀核心素養的框架及要素研究［J］.華東師范大學學報（教育科學版），2016，（3）．

［2］王寧.語文核心素養與語文學科的特質［J］.中學語文教學，2016，（11）．

第9篇：數據庫教學論文范文

關鍵詞 應用型本科院校 營銷人才 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.015

Study of Applied Undergraduate College Outstanding

Marketing Talents Training Mode

LUO Sheng， LUO Zhenkun

（School of Business Administration， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003）

Abstract Marketing personnel training is always applied business education in colleges and universities a headache problem， on the one hand the strong market demand， the other companies in our delivery of quality marketing talent veiled criticism， most marketing graduates not really understand and apply core marketing theories and tools to create value for the enterprise， is as simple to use marketing executives， therefore， to explore the local application - oriented universities high level marketing training model is imminent， especially systematic pattern design， operational sex has high research value.

Key words applied undergraduate college; marketing talents; training model

1 營銷人才培養現狀及意義

1.1 國內外研究

市場營銷人才培養是市場經濟的產物，最早成長于美國，現在歐美的市場營銷教育仍領先于其他國家，其市場營銷人才培養強調必須與市場掛鉤。教育過程中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。其共同點是從來不注重學生分數的高低，而只注重學生綜合能力的培養和市場的需求其代表性的人才培養方法主要包括：（1）案例教學法：通過課堂案例的分析和討論，提高學生分析問題和解決問題的能力;（2）計算機輔助情景模擬教學法：通過計算機軟件，模擬市場瞬息萬變的各種因素，讓學生在復雜的模擬情景下，應用所學是知識，進行戰略、財務、銷售、物流供應等方面的合理決策，高度仿真地鍛煉學生的實戰能力。

近年來，國內高校在人才培養方面，逐步從“重理論、輕實踐”過渡到“理論與實踐并重”、以市場為導向的人才培養模式。為解決實踐能力不足、綜合能力不全面的問題，各高校都進行了積極的研究，并提出了自己是人才培養思路和模式。大致可以分為文科類高校營銷人才培養模式和理工類高校營銷人才培養模式。

（1）文科類高校營銷人才培養模式。在文科類高校中，北京大學提出了“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的人才培養模式，一是設置通用公選課，強調拓寬基礎、溝通文理、促進不同學科的融合，學生在二年級才進行專業分流，這為學生后續的深造和社會發展打下良好的基礎。二是強調實踐，在課程設置中，設置了實踐教學環節，包括模擬實習、社會調查、專業實習和畢業論文撰寫等。

復旦大學在營銷人才培養上，強調“寬厚基礎+實踐+全球視野+創新意識”，拓寬專業口徑，實施通用知識基礎上的寬口徑專業教育。文科類高校營銷人才培養，依托其文化底蘊優勢，強調寬厚基礎，人文精神，其培養的營銷人才，在文案能力、文化修養上具有一定的優勢。

（2）理工類高校營銷人才培養模式。在工科類高校中，以南京大學為例，強調培養“綜合性營銷人才”，要求掌握扎實的現代管理、營銷理論和方法、熟悉計算機操作技能、精通外語。并強調思想修養和政策法規方面的學習。在辦學模式上，側重跨專業選課和“產學研結合”，致力于培養學生的綜合知識背景和動手實踐能力。工科類高校營銷人才的培養，都依托雄厚的理科專業基礎，開展具有研究能力的營銷人才培養，彌補了文科類高校數理分析偏弱的缺陷，培養的學生在市場調查和分析上具有一定的優勢。

綜上所述，國內高校都充分發揮其優勢和特點，對營銷人才進行針對性的培養，都強調了“綜合知識背景+實踐能力”的培養，但是缺乏對卓越營銷人才模式全面推動因素的系統思考，其不足體現在以下三個方面：（1）缺少對學校配套機制的研究;（2）極少涉及對兩棲型教師團隊培養的研究;（3）缺少對人才培養全過程路徑的系統研究。因此，目前各高校提出的人營銷人才模式，由于缺乏全面、系統的思考，沒用形成系統中各個環節的有效銜接，實施過程中會出現種種問題，實施效果不佳，可復制性也不強。　1.2 研究意義

從地方性財經院校的實際情況出發，全面系統地構建卓越營銷人才的培養模式，并對該模式里面的每個子系統、構成要素進行詳細的研究、執行詳細的實施方案，使該模式具有可操作、可復制性，為各高校卓越營銷人才培養提供一種可行的參考模式具有重要現實意義。

1.2.1 理論意義

為應用型本科院校卓越營銷人才的培養提供一種參考范式和方法論。基于應用型本科院校的特點和項目組成員多年從事企業實踐、營銷人才培養的經驗總結和提煉，提出應用型本科院校卓越營銷人才培養模式研究與實踐操作思路，將為應用型本科院校卓越營銷人才的培養，提供一種參考范式和方法論。

1.2.2 實際意義

（1）促進高校就業和提高企業經營效率。通過結合社會需要，以企業為實踐載體，加強實戰能力的培養，達到企業用人的要求，在一定程度上緩解校企營銷人才供需結構性矛盾問題，同時促進高校就業和提高企業經營效率。（2）降低企業用人風險和成本。卓越營銷人才知識體系的規劃和培養，把目前很多需要企業進行培訓（比如職業道德、實戰技能等）的項目，前置在學生的大學生涯完成，將極大地縮短畢業生在企業的適應時間，大大降低企 業的用人風險和成本。（3）打造兩棲型教師團隊及為企業提供智力貢獻模式的研究和實踐。教師隊伍的理論功底將會在企業得到鍛煉和發揮，既打造了兩棲型教師團隊，同時，教師團隊也通過自己的智力貢獻，直接為企業提供解決方案或啟迪企業的發展思維，推動企業直接提升經濟效益或者完成企業的戰略升級。

2 應用型本科院校營銷人才培養的現狀

2.1 營銷類人才供需結構性矛盾突出，卓越營銷人才的缺口巨大

營銷類人才為我國10大緊缺人才之一，隨著我國市場化的不斷深入和完善，對營銷專業人才的整體需求將會持續增加，特別是對復合型的卓越營銷人才的需求缺口更是巨大。但是現實的情況卻是，一方面，部分高校營銷畢業生就業難;另一方面，企業（或其他用人單位）卻很難從高校招聘到合適的營銷人才，更加難以招聘到卓越的營銷人才，形成了“就業難和招聘難”同時并存的人才供需結構性矛盾。

2.2 高校營銷人才培養與社會需求相脫節

由于學校培養環境的限制，高校營銷人才的培養客觀上存在“重理論、輕實踐”的現象，學生在學校學習生涯中，缺少實踐檢驗理論的機會，培養出來的人才“眼高手低、動手能力不足”，對營銷實踐的理解為一些簡單的促銷活動，與企業的需求存在一定的差距。因此，學生需要進行二次“回爐”培訓，加強對行業和專業的制定化培訓，適應企業的時間較長，增加了企業的用人成本，如果學生接受培訓之后離職，企業的損失更高，企業承擔著較大的用人風險。

2.3 高校營銷人才培養知識體系不完善

高校營銷人才的培養，主要偏重營銷理論知識體系的教學，而普遍缺乏職業道德、行業知識、戰略規劃、職業規劃、通用商務技能、實戰技能的學習和鍛煉，造成營銷人才知識體系不完善、底蘊不足，導致發展后勁不足，導致這些營銷人才遇到成長瓶頸、無法突破，逐漸變成企業界俗稱的“銷售老油條”現象。

2.4 兩棲型（理論與實戰兼備）教師團隊的缺乏

長期以來，相當部分高校教師由于種種原因（如學校體制、教師時間的不足、企業的高要求等）脫離或者較少涉及企業實踐，兩棲型教師團隊的缺乏是高校尤其是地方性高校普遍存在的現象，也是學校難以有效突破的一個難題。這又直接導致兩個相互關聯、相互影響的問題：（1）教師無法勝任企業委托的工作，也就沒有載體去培養兩棲型教師團隊，不能給學生帶來實踐的載體;（2）教師對學生實戰能力培養多是停留在紙上談兵教學模式，這對卓越營銷人才的培養不利。

2.5 營銷人才培養模式單一

營銷人才培養的單一體現在兩個方面：（1）培養載體的單一：往往只限于學校，缺少企業載體或者流于形式（如掛牌實踐基地、但是并沒有發揮作用）;（2）培養方法、手段的單一：課堂理論教學或簡單的課堂案例分析，缺乏企業實戰案例的實踐。

2.6 高校營銷專業人才普遍特點不鮮明

高校營銷專業人才培養在課程設置、教學手段方法等都具有雷同性，相比其他專業學生，沒有特點不鮮明，也無明顯的優勢，導致部分企業認為“人人都可以做營銷” ，這與企業對卓越營銷人才的需求極不吻合。

綜上所述，應用型本科院校傳統的營銷人才培養模式，培養的人才具有較大的不足，難以培養卓越的營銷人才，已經不能很好地適應社會的需要，必須結合社會的需求，整合社會和學校的資源，根據應用型本科院校的特點，研究適合自己的卓越營銷人才培養模式，使得營銷人才的培養適應社會的需要，并具有自己鮮明的特色。

3 應用型本科院校卓越營銷人才培養模式探索

3.1 應用型本科院校卓越營銷人才培養模式的構建

從社會對營銷人才的需求和應用型本科院校的現實情況出發，從“保障系統”和“培養路徑系統”兩個方面，完整、系統地構建應用型本科院校卓越營銷人才培養模式，如圖1所示：

圖1 應用型本科院校卓越營銷人才培養模式

通過對該模式的每個子系統、構成要素進行詳細的研究、制定詳細的實施方案和保障措施，使之具有可操作性、可復制性，形成校內、校外的良性互動，達到卓越營銷人才培養模式的良性循環。

3.1.1 卓越營銷人才培養路徑系統的研究

（1）設計人才培養基本路徑。路徑的設計，遵循卓越營銷人才成長的基本規律，循序漸進，以營銷人才持續成長為導向（包括在校和就業），設計包括“校內理論學習、實戰培訓、學生內部演練、校外實戰及教師全程輔導、項目總結分享及案例分享、營銷職業生涯規劃等”相互銜接的成長路徑，從校內低年級到高年級、延續到整個職業生涯都能持續指導學生、發揮作用。（2）人才培養路徑各環節的具體操作。制定每個環節的具體內容、實施措施、匹配相應的時間和具體的實施空間。

3.1.2 卓越營銷人才培養保障系統的建設

（1）學校課堂教學體系的規劃。圍繞培養卓越營銷人才的目的，為學生實戰打下良好的理論基礎，在課堂中大量采用“親驗式”案例教學、模擬實驗教學，以“學生學”為主。（2）兩棲型教師團隊的打造。設計兩棲型教師培養計劃：制定教師培養人數計劃、主攻研究方向、成長目標及每個階段的分目標。制定兩棲型教師培養實施方案：包括教師自我學習方案、培訓方案、實戰培養方案、教師傳幫帶方案。（3）營銷實戰培訓課程體系的研究和開發。研究和開發營銷實戰培訓課程體系，并進行不斷的完善和更新，培訓課程主要包括：卓越營銷人才職業路徑規劃、市場布局的邏輯思維、卓越營銷人才營銷實戰管理工具、本土中小企業營銷實戰案例解析等。全面武裝學生的實戰基本素養和能力，為學生實戰奠定堅實的基礎。（4）營銷實戰平臺的搭建。研究企業營銷實戰平臺的搭建，以為師生提供實戰平臺、提高學生的實戰能力、同時鍛煉兩棲型教師為目的，主要研究內容包括：合作企業的篩選、合作企業的合作談判、校企合作模式與機制等。（5）學校配套機制的建立。研究協調教學與實踐的時間統籌安排、經費預算以及合作企業的談判等問題。

3.1.3 建立培養模式質量監控體系

（1）建立學生實時評價機制，實時跟蹤培養的效果，根據學生反饋意見，不斷地改善和提高。（2）建立用人單位反饋評價機制，跟蹤 社會用人要求動態，及時調整培養的方案和內容。（3）建立就業數據庫，從就業率、就業質量、人才成長等方面來跟蹤、分析培養模式的質量。

3.2 “新財子”人才培養模式的實踐應用

3.2.1 模式建立

為了實踐應用型本科院校卓越營銷人才培養模式，從2009年開始嘗試“新財子”工程，整體思路見圖2。新財子模式又稱院中院式的人才培養，從廣西財經學院 各二級學院選拔優秀的學生加入新財子團隊，按照“職業生涯規劃+知識地圖構建+定制培養”的模式進行為期2年的培養，最后輸送給用人單位或推動學生的自主創業。支持體系包括：雙棲教師團隊，除本校師資外，專門聘請了國內著名的咨詢公司和企業老師;培養模式主要是在廣西財經學院人才培養方案的基礎上融入我們開發的特色培養課程;經費主要來自團隊的項目，包括教師團隊的企業咨詢及各種創業大賽獎金等;為了更好展開服務團隊成立了相應的科研平臺一方面將實踐案例進行深度研究形成新的教學素材，另一方面便于對外開展合作項目。

圖2 新財子人才培養模式

3.2.2 模式應用特色

（1）配合廣西財經學院人才培養方案開發的特色培養課程和學習方式。除了體制內的課程之外，新財子專門按照卓越營銷人才的成才邏輯建立新財子的知識地圖，按此設置核心培訓課程，如國勢研究、營銷戰略、管理工具、實戰案例學習、商務溝通、法律常識、計算機技術、外語提升等;學習方式上采取老師指導下學生自主研發課程并固定每周課程分享，閱讀規劃確保學生專業書籍閱讀量每周2本，新財子已經建立了自己的圖書資料庫，按照知識地圖積累了500本經典書籍，此外，還建立影視庫、雜志庫、網站庫等大量知識管理體系，通過IT固化后的知識管理系統將伴隨學生整個職業生涯，學生每周固定參加一次視頻課程學習和一次團隊主題分享，每年閱讀書籍不能低于30本，大學期間必須至少參加一次創業大賽、一次企業咨詢項目以及一次為期一個月的企業實習。

（2）實戰項目。學生在校期間在導師的帶領下，必須至少參加一次商業實戰，如自我創業、管理咨詢或企業實習。自我創業項目訓練的內容包括創業項目的挖掘和選擇，市場調研、商業計劃書的撰寫以及組合打造自己的團隊，參加國家大學生挑戰杯創業大賽，衡量學生創業項目的質量主要是通過風險投資人的評判為主;咨詢項目主要是營銷咨詢，包括企業的營銷環境分析、營銷問題診斷和有的放矢的解決方案設計，一般情況，學生會要求參加方案的執行;企業實習相對比較簡單，學生通過新財子的培養必須完成企業對他們的檢閱，在評估通過的企業里完成1～2個月的營銷崗位實習，內容可以是系統的營銷策劃，也可以是參與營銷節  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]點的實習，如市場調研、營銷診斷、促銷執行、創新營銷模式設計等工作。近三年來新財子團隊每年按照以上的培養路徑設計，已經顯現初步的成績，每次參加創業大賽均能獲得優異的成績;在指定的實習企業受到企業人士的好評，畢業生首次薪酬平均超過5000元/月;學生們能在老師的帶領下完整地參與營銷咨詢項目，包括項目建議書撰寫、提案、項目方案設計并協助客戶執行方案，新財子學生的就業競爭優勢十分明顯。

基金項目：本文是2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“應用型本科院校卓越營銷人才培養模式研究與實踐”的階段性研究成果（項目編號：2013JGB224）

參考文獻