網絡工程專業精選(九篇)
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第1篇：網絡工程專業范文
計算機網絡涉及計算機技術和通訊技術兩大領域,自20世紀60年代末期美國軍方建立起ARPANET網后,基于此的Internet網絡快速發展,其應用逐漸擴大到世界范圍的各行各業。在近十年里,Internet得到了迅猛的發展,在商業上取得了巨大的成功。Internet已逐步由過去單純的數據載體,發展為支持數據、語音、視頻等多種信息的多媒體信息和通訊平臺。Internet的快速發展、網絡的普及使得網絡工程專業人才的需求倍增,各大高校相繼設立了網絡工程專業。
網絡安全是網絡工程中的一個重要環節,因此,在網絡工程專業中設置網絡安全的相關課程是非常必要的。
1.網絡帶來的安全問題
Internet的開放性和其他方面的因素導致了網絡環境下的計算機系統存在很多安全問題。為了解決這些安全問題,各種安全機制、策略和工具被研究和應用。然而,在使用了現有的安全工具和機制的情況下,網絡的安全仍然存在很大隱患和問題,這些安全隱患和問題主要為以下幾點。
(1)每一種安全機制都有一定的應用范圍和應用環境。
防火墻是一種有效的安全工具,它可以隱蔽內部網絡結構,限制外部網絡到內部網絡的訪問。但是對于內部網絡之間的訪問,防火墻往往是無能為力的。因此,對于內部網絡到內部網絡之間的入侵行為和內外勾結的入侵行為,防火墻是很難發覺和防范的。
(2)安全工具的使用受到人為因素的影響。
一個安全工具能不能實現期望的效果,在很大程度上取決于使用者,包括系統管理者和普通用戶,不正當的設置就會產生不安全因素。例如,NT在進行合理的設置后可以達到C2級的安全性,但很少有人能夠對NT本身的安全策略進行合理的設置。雖然使用者可以通過靜態掃描工具來檢測系統是否進行了合理的設置,但是這些掃描工具基本上只是基于一種缺省的系統安全策略進行比較,針對具體的應用環境和專門的應用需求很難判斷設置的正確性。
(3)系統的后門是傳統安全工具難以考慮到的地方。
防火墻很難考慮到這類安全問題,多數情況下,這類入侵行為可以堂而皇之地經過防火墻而很難被察覺。比如說,ASP源碼問題,這個問題在IIS服務器4.0以前一直存在。它是IIS服務的設計者留下的一個后門,任何人都可以使用瀏覽器從網絡上方便地調出ASP程序的源碼,從而收集系統信息,進而對系統進行攻擊。對于這類入侵行為,防火墻是無法發覺的,因為對于防火墻來說,該入侵行為的訪問過程和正常的Web訪問是相似的,唯一的區別是入侵訪問在請求鏈接中多加了一個后綴。
(4)黑客的攻擊手段在不斷地更新,幾乎每天都有不同的系統安全問題出現。
安全工具的更新速度太慢,絕大多數情況需要人為的參與才能發現以前未知的安全問題,這就使得安全工具總是對新出現的安全問題反應慢。當安全工具剛發現并努力更正某方面的安全問題時,其它的安全問題又出現了。因此,黑客總是可以使用先進的、安全工具不知道的手段進行攻擊。
2.網絡安全專業課程設置
很多高校認識到了網絡安全的重要性,所以在網絡工程專業的課程設置上面均考慮了對于網絡安全方面專業課程教學要求。但是由于各方面的原因,在實際教學當中,根據不完全統計,96.84%的高校針對于網絡工程專業的網絡安全方面課程設置一般僅僅安排了《信息安全概論》或者《網絡安全技術概論》等課程,并且理論遠遠大于實踐,完全不能滿足實際網絡安全方面的需要。
正是由于網絡自身安全問題,入侵事件數量持續上漲,黑客成為引起網絡安全問題最為重要的因素。黑客(hacker)是指一個喜歡用智力通過創造性方法來挑戰腦力極限的人,特別是他們所感興趣的領域,例如電腦編程或電器工程。“黑客”最早源自英文hacker,早期在美國的電腦界該詞是帶有褒義的。但在媒體報導中,“黑客”一詞往往指那些“軟件駭客”(software cracker)?！昂诳汀币辉~原指熱心于計算機技術,水平高超的電腦專家,尤其是程序設計人員。但到了今天,它已被用于泛指那些專門利用電腦網絡搞破壞或惡作劇的家伙。對這些人的正確英文叫法是Cracker,有人翻譯成“駭客”?，F在計算機專業一些大學生認為成為一名黑客是一件極富于挑戰并且令他們為之自豪的事情。尤其現在網絡上流傳著各種各樣的黑客免費軟件,使得他們能夠入侵某些國內外的網站或者通過系統漏洞安裝一些木馬,成功獲得某些權限,或者直接在校園網內部進行攻擊,這樣能夠證明自己的能力或者驗證某項技術。
在這樣一種背景下,網絡安全專業課程的設置既要滿足學生學習的需求,符合社會對于網絡工程中網絡安全的需求,又要盡可能保證用戶正常使用網絡。這是因為很多學生在學習和驗證過程中,對網絡和其他用戶進行有意或者無意識的破壞,導致了不良的后果。同時學生的一知半解對于網絡的危害性更大,因為他們在實踐過程中有時候并不清楚會造成什么樣的后果,結果會帶來意想不到的麻煩。
因此,對于網絡安全課程的設置,設置哪些課程,如何設置,如何將教學和實踐很好地統一在一起,并且保證現有網絡資源安全,是一個很重要的問題。
3.網絡安全專業課程設置計劃
網絡安全專業課程一般來說包括以下一些課程:信息安全數學基礎、密碼與編碼學、信息安全概論、網絡攻防技術、計算機病毒原理及其防治、網絡安全協議、數字鑒別與認證機制、防火墻與入侵檢測技術、電子商務安全、網絡安全體系結構等。
很多人認為以上大部分課程應該是屬于信息安全專業所開設的課程,但是目前信息安全專業在很多高校中并沒有開設。因為教育部對這方面是嚴格控制的,現在開設信息安全專業本科的高校不多,到目前為止,全國只有70多所高校開設了這一專業,武漢大學是第一個開設信息安全專業的,但至今也僅僅只有8年的時間。目前安全方面的專家遠遠不能滿足人才市場和實際工作中的需要,因此各高校網絡工程專業對于此類課程的開設而且是必要的。網絡工程師不僅需要對整體網絡構架、設置等方面進行考慮,而且對于網絡安全的考慮是必不可少的,沒有安全保障的網絡系統是危險的。因此,一個網絡工程師不僅是精通網絡安全方面的專家,而且是了解網絡安全法律法規的專家。
網絡工程專業在網絡安全專業課程設置之上當然不能和信息安全專業相提并論,但是在課程開設的過程中,各高?？梢杂羞x擇、有針對性地設置一些網絡安全方面的課程。我國于1994年2月18日出臺《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》,于1996年2月1日出臺《中華人民共和國計算機信息網絡國際互聯網管理暫行辦法》;公安部于1996年1月29日頒發《關于對與國際互聯網的計算機信息系統進行備案工作的通知》,于1997年12月30日頒發《計算機信息網絡國際互聯網安全保護管理辦法》,對于這些內容各高?？梢砸灾v座的形式進行開設,加強學生在網絡安全法律方面的意識。下表為我校網絡安全專業課程設置簡表。
這樣的設置可以使得網絡安全課程有一個持續的學習和研究過程,而不是只開設一門課程讓學生僅僅了解而已。
4.網絡安全專業課程實踐環節
在講授理論課程時,如果沒有配備適合的實驗教學,高校就不能保障學科的正常教學研究。網絡安全專業課程最為重要的就是實踐環節,僅僅有理論只是紙上談兵,不能使學生從真正意義上了解網絡安全中一系列的專業技術。但是在教學過程中,網絡安全方面的實驗有可能造成網絡環境的混亂,擾亂正常的教學秩序。
在實踐環節,教師在講授理論課程的基礎上還要配以實驗教學,保障學科的正常教學研究。教師應使學生具有一定的工程實踐能力,能將理論和實踐形成有機的統一體,使學生具有解決實際問題的能力,能完成相應的畢業設計、課程設計和創新課題,等等。網絡實踐環節可以使教師在網絡安全的教學和科研方面得到提高。由于網絡安全這方面的知識是需要終身學習的,特別是反病毒這一塊,更新較快,可能很多教師都不如學生,因此,教師應不斷學習,把握網絡安全方面的最新知識,這樣才能及時將最前沿的知識傳授給學生,以達到較好的教學效果。
高校網絡安全實驗室的設置最好是單獨的實驗室,自身為一個局域網,并且最好不要連在校園網上或者Internet上。在實驗室中,教師可以每組安排3-6臺學生機,1個防火墻,1個入侵檢測設備,共用1個服務器。在進行網絡安全實驗的時候,對于操作系統、應用軟件系統和網絡協議本身都要考慮到它們的安全性,所以教師可以讓學生從頭開始,一項一項地進行試驗。教師可以讓學生下載各種漏洞的補丁進行安裝,加固各種系統,保障安全,然后讓學生在局域網的范圍內以小組為單位進行攻防實驗。同時教師還可以進行一些病毒實驗,讓學生根據資料編寫一些小的病毒,也可以讓學生從網上下載一些病毒進行試驗。在課堂實踐的過程中,教師要加強對學生與國家計算機安全相關的法律、法規、政策、條例等方面的教育,使學生避免有意或者無意的計算機犯罪,以免給國家網絡安全造成危害。這種獨立實驗室不會影響正常的其他教學內容,可保證其他教學內容的正常開展。
網絡工程專業中網絡安全課程的開設,要求教師不僅在教學上盡可能地深入,而且在理論與實踐結合的實踐中使學生在保障網絡安全的同時減少了對網絡的危害。教師不僅要在教學上對學生嚴格要求,而且要在法律法規上對學生進行規范,避免學生進行網絡犯罪。
參考文獻:
[1]關于信息安全人才培養的建議.tech.163.corn/.2006.3.
第2篇：網絡工程專業范文
關鍵詞：網絡工程；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0011-02
據統計，我國對網絡工程方面的人才需求的年缺口超過60萬，而且，隨著網絡技術的迅速發展，這一數字逐年遞增，這表明社會對網絡工程專業人才的需求越來越大[1]。另一方面，我國網絡工程專業起步較晚，與世界先進國家的教育水平有一定差距，受重理論輕實踐的傳統教學模式、缺乏具有工程經驗的教師、實驗設備不足等因素的影響，使得很多學生缺乏實踐能力，畢業后不能適應崗位的需求[2-3]，進而出現了這種市場需求巨大與培養質量低下結構失衡的尷尬局面。因此，培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量的網絡工程師型技術人才，是高校必須深入研究和實踐的課題，不但可以解決高校畢業生就業難的問題，而且可以更好地滿足社會需求，使自身價值得到充分體現[4-5]。
一、分析社會需求，優化課程體系
網絡工程師是指能夠掌握網絡技術的理論知識和操作技能的人員，其擁有著廣闊的職業發展空間，基礎的網絡工程師可以做網絡安全工程師、網絡管理員等，隨著經驗的積累可以升級做高級網路工程師、項目主管、項目經理等。為了培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量網絡工程師型網絡工程應用人才，網絡工程本科學生的培養采用“3+1”與“1+X”相結合的培養模式。大一大二大三在校內主要完成基礎課程、學科基礎課程、專業課程的學習，在網絡工程專業課程體系設置上，按照“網絡規劃”、“網絡管理”、“網絡應用”三個方向設置課程，大四主要進行實習和畢業設計，這部分學習主要在校外的企業中進行。在整個專業課程構建時，注意從以下幾個方面進行改革。
1.為了使學生入學后很快進入大學學習狀態，增設專業介紹及就業規劃講座，使得學生明確專業所開設課程的具體結構和進度，以及自己畢業后的職業選擇范圍，及早為自己的未來做好準備和規劃。
2.為了更好地滿足社會需求，有計劃地將社會上認可的權威網絡工程師技能證書的考試內容納入到網絡工程專業的培養方案中，有針對性地設置專業課程，使得學生在畢業時候不但獲取本科學歷，同時還能夠考取或取得各種網絡工程師證書，從而大大提高學生畢業后直接服務社會的能力和就業層次。
3.由于網絡工程專業具有較強的工程特點，僅僅依靠計劃學時內的實驗課程是遠遠不夠的，因此，需要著重培養學生的實踐應用能力，增加網絡規劃、網絡管理、網絡應用方面結合典型工程項目的綜合實訓課程，充分利用校內實驗室以及校外的校企合作實訓基地，把典型工程項目進行逐步拆分，分階段、分層次規劃教學，遵循由易到難、分散難點、前后銜接、步步推進的原則，培養學生各個方面的網絡實踐應用能力，最終達到培養工程師型的網絡工程應用型人才的教學目的，使學生在畢業后有較大的就業面，能適應多種職業需要。
優化后的應用型本科院校網絡工程專業模塊化課程體系如圖1 所示。
圖1 網絡工程專業課程體系
二、加強師資隊伍建設
為了達到以培養工程師型網絡工程應用人才的教學目標，教學成功與否的關鍵在于提高教師的實際工程經驗和實際工程能力，而這恰恰是一般高校師資隊伍所欠缺的。因此，必須鼓勵專業教師具有到企業工作的實際經驗和經歷，同時獲得專業技術資格認證。可以利用假期，選派教師到思科、H3C、中興網絡學院或其他授權培訓機構學習，使教師獲得相應的網絡工程師認證和認證講師資格。另一方面，積極與相關企業聯系，使教師能夠參與到企業的實際工程項目中，同時聘請企業的專業工程師定期到學校開設講座，對學生進行專業技術和企業文化教學，使學生能夠緊跟當前社會發展和學科最新知識。與此同時，注重提高教師的科研能力，使其與教研相互促進，從而更好地提高教學水平。
三、規范實驗室建設
由于網絡工程專業課程所需的實驗設備大多較昂貴，很多學校沒有購置或者僅購置少量，取而代之的是用模擬軟件去模擬網絡互聯設備的實際運行。但模擬軟件和實際的物理設備還是存在很大的差別，有些實驗內容無法在模擬軟件上完成。更重要的是，使用模擬軟件，很多實踐課無法正常開出或無法真正開出，較嚴重地影響了教學質量，極大地阻礙了學生實踐動手能力的培養。因此，必須以實際物理設備為主，建立一個網絡工程開放實驗室。由于網絡工程方向課程實踐教學的最大特點是必須搭建分組的網絡環境，目前，包括CISCO、H3C、中興等主流供應商在內的網絡設備供應商豐富，為設備選型購置提供了一個很大的市場。同時，網絡工程教研室有10多名專任教師從事相關研究和應用工作，有能力在搭建分組網絡環境基礎上進行實驗內容的開發和擴展。在購置設備時有些學校僅選用一種品牌的設備，學生畢業后如果面臨操作其他品牌的設備還要重新自學，為了鍛煉學生舉一反三、一通百通的能力，黑龍江科技大學計算機與信息工程學院在設備選取時兼顧華為、中興兩大主流品牌，借鑒相關學院的先進經驗，在原有機房的基礎上建設，利用原有的計算機、投影儀、桌椅、電力線纜插座等原有設備，另購置了相應的網絡設備，建立了計算機網絡工程開放實驗室，具體如表1所示。網絡設備規劃圖如圖2所示。此實驗室每次可容納30個學生，可以滿足網絡編程、網絡操作系統、計算機網絡、無線網絡、網絡工程、路由與交換技術、網絡協議分析、網絡安全技術等方面系列專業課程相應的實驗、綜合實訓等。同時，還可以為其他開設相應網絡課程的專業所共享。
表1 實驗室主要網絡設備一覽表
圖2 實驗室網絡設備規劃圖
四、拓展校外實習基地
為了保障學生實踐能力的培養，計算機與信息工程學院已與深圳中興通訊公司建立了長期合作關系，擇優選取通過考試的學生到深圳實習，參與到具體的網絡工程實際項目中，極大地鍛煉了學生的實踐能力和水平。目前又積極與哈爾濱元申廣電有限公司聯系，同時，積極利用一切可利用的資源尋找網絡工程專業實習基地，力爭讓每個學生畢業前真正參加過本專業的一個實際項目。
本文從學校的實際情況出發，針對網絡工程專業當前的社會需求現狀，探索了網絡工程專業教學改革的新模式，重點對課程體系優化、師資隊伍建設、實驗室建設、校外實習基地建設等方面做了深入研究和實踐，取得了較好的效果，對培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量網絡工程師型網絡工程應用人才有著重要的意義。
參考文獻：
[1]高學金，王普，張會清.依托計算機網絡課程培養創新型
人才的研究[J].教學研究，2009，（6）.
[2]顧翔，王杰華.網絡工程本科專業“3+1”培養模式[J].計
算機教育，2010，（23）.
[3]姜臘林，易建勛.網絡工程專業培養方案研究與實踐
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[4]劉悅，張遠，賈忠田.高等學校網絡工程本科專業的科學
規范探討[J].教育與教學研究，2008，（24）.
第3篇：網絡工程專業范文
關鍵詞：網絡工程專業；專業方向；專業能力；示范課程體系
一、研究背景
網絡工程專業是在計算機科學與技術、通信工程等專業交叉、融合的基礎上發展起來的新專業。從1998年網絡工程專業被教育部列入本科專業目錄以來，至今全國已有近300所高校設置了該專業，為社會培養了大批網絡專業技術人才。
隨著我國信息化建設從橫向規模發展轉變為縱向深度應用發展，社會對各種類型的網絡技術人才在數量和質量上的需求也正在發生變化。主要表現為：
1.不斷擴展的互聯網應用需求，不斷涌現的新信息技術對網絡體系結構的適用性、網絡協議性能與服務質量、網絡應用的可靠性與安全性等提出了新的挑戰，科研院所需要高層次的關于網絡理論與技術的科學研究后備人才。
2.網絡設備制造企業和網絡應用開發企業迅速崛起，網絡相關軟硬件產品更新換代以及產品系列化、企業規?；?，需要大量的網絡軟硬件系統研發人才。
3.不斷涌現的新企事業單位網絡系統規劃設計、建設與施工需求，大量原有的企事業單位網絡系統擴容、升級與改造需求，需要大量的網絡系統規劃設計、信息系統集成、網絡軟硬件產品安裝與調試等組網工程技術人才。
4.政府、軍隊及企事業單位對網絡與信息系統應用的不斷深入，網絡系統已成為各單位的一種基礎性設施，急需大量的網絡與信息系統管理、維護及安全保障人才。
5.各行各業的網絡應用如雨后春筍般地發展，產生了一系列新崗位、新職業需求。
為了適應上述應用需求，一方面，作為一個跨學科、實用性強、服務面廣的專業，網絡工程專業的內涵、人才培養目標需要不斷豐富和發展。首先，在專業內涵方面，需要涵蓋局域網、城域網、廣域網、互聯網、無線網絡與移動通信、物聯網、社交網絡以及空間網絡等多個領域的理論基礎、技術原理和工程方法等內容；其次，在人才培養目標方面，需要培養包括網絡軟硬件系統設計與開發、網絡工程規劃設計與施工、網絡系統管理與維護等多層次的專業人才。另一方面，從培養規模來看，網絡工程無疑已是一個較大規模的專業，而且未來有更大的發展空間。人們不禁會問，網絡工程專業具有哪些專業方向？每個專業方向需要掌握哪些專業知識？具有哪些專業能力？將來可就業于哪些工作崗位？為此，我們必須思考網絡工程專業應該具有什么樣的知識體系？應該包括哪些核心知識單元？各專業方向需要開設哪些核心專業課程和專業擴展課程？應該進行哪些實踐環節的訓練？網絡工程專業與計算機科學與技術、信息安全、通信工程、物聯網工程等相關專業差異與特色何在？本科、?？婆c培訓機構之間的培養定位又各是什么？
本文將圍繞網絡工程專業人才培養目標、專業方向、專業能力和專業課程體系等問題進行探討。
二、人才培養目標
必須根據網絡技術的發展和社會需求，面向網絡工程的整個生命周期，適時調整網絡工程專業人才培養目標，使之覆蓋網絡設備的設計與開發、網絡協議的設計與開發、網絡工程規劃設計與實施、網絡應用系統開發以及網絡系統的管理與安全等方面。
因此，網絡工程專業的人才培養目標定義為：培養德、智、體全面發展，具有深厚的數學和自然科學基礎知識，扎實的專業基礎知識，較強的網絡工程專業能力，能從事網絡設備和網絡協議研發、網絡應用系統開發、組網工程的規劃設計與實施、網絡系統的管理與維護、網絡安全保障等技術工作，具有一定的工程管理能力和良好的職業道德與團隊協作精神的中、高級網絡技術人才。
三、專業方向設置
為了滿足調整后的網絡工程專業人才培養目標需求，可在網絡工程專業設立“網絡設計、組網工程、網絡管理與網絡安全”3個專業方向。覆蓋網絡工程生命周期中的網絡產品設計與開發、組網工程建設、網絡系統管理與維護3個階段，如圖1所示。
圖1 網絡工程專業方向
各專業方向的內涵如下：
1.網絡設計。包括網絡理論與網絡體系結構研究、網絡硬件系統設計與研發、網絡協議分析與新協議研發、基于網絡的通用服務系統設計與研發、基于行業的網絡應用系統設計與研發、網絡應用新技術與新型網絡計算模式的研究等內容。
該方向側重于科學研究型人才的培養。畢業生適合到網絡技術相關的科研院所、網絡設備生產廠家、網絡軟件開發公司與網絡服務公司、高等院校等單位從事網絡相關理論與技術研究，網絡設備、網絡協議、網絡應用系統等的分析、設計、開發以及教育、教學和人才培養等工作。
2.組網工程。包括網絡系統需求分析、網絡系統結構設計與規劃、組網方案設計與論證、網絡軟硬件產品安裝與配置、局域網絡系統、廣域網系統和互聯網系統集成、多層構架的網絡應用系統集成、跨平臺多數據源的數據集成、網絡系統測試與驗收等內容。
組網工程方向側重于工程型人才的培養。畢業生適合到系統集成公司、網絡服務公司、電信運營公司等從事網絡系統規劃、設計與集成及IT領域技術支持與市場拓展等工作。
3.網絡管理與網絡安全。包括網絡管理與網絡安全協議及相關技術研究、網絡管理與網絡安全需求分析、方案設計與系統部署、網絡故障分析與維護、網絡性能測試、評估與優化、網絡安全策略制訂與實施等內容。
網絡管理與網絡安全方向側重于應用型人才的培養。畢業生適合到政府、軍隊、企事業單位從事辦公自動化網絡的管理、維護、安全保障與信息化建設決策支持等工作。
第4篇：網絡工程專業范文
筆者從眾多開設網絡工程專業的高校中選取部分211或985學校作為研究對象,對多所學校的網絡安全方向課程的設置進行了對比分析,見表1。網絡安全在某些高校是作為網絡工程專業的一個方向開設,如吉林大學就是在網絡工程專業下設網絡安全方向,開設網絡攻防技術、無線網絡技術等課程;而在有些院校網絡工程中沒有網絡安全方向,而以單獨的信息安全專業存在,如電子科技大學和北京郵電大學都是單獨設有信息安全專業,該專業開設的安全方向課程更全面,如信息安全數學基礎、密碼學基礎、網絡安全協議等;還有一些高校既沒有信息安全專業,在網絡工程專業中也沒有安全方向,只是在課程中設置了少量的安全類課程,如大連理工大學開設網絡安全、Matlab課程,中山大學開設了密碼學與網絡安全課程。
2擴展課程設置探討
下面針對濟南大學的網絡工程專業安全方向開設的課程進行改革探討。濟南大學網絡工程專業目前正在使用的培養方案中與安全相關的課程設置情況見表2。其中,一部分是計算機類學科基礎課,一部分是網絡工程專業基礎選修課和專業方向課。濟南大學網絡工程專業中設有網絡安全方向。結合山東省名校工程的契機,筆者在調研多個名校的培養方案并結合本校實際情況的前提下,對網絡安全方向課程的設置提出下面幾個調整意見。
2.1增設信息安全數學基礎和網絡仿真課程
雖然原有培養方案中高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學4門數學課程都占據了大量學時,但是對于網絡安全方向的學生而言,后期用到的相關數學知識并不多。但是學生對網絡安全真正用到的初等數論和群環域知識卻一點都沒有接觸。因此,修改培養方案時應增設信息安全數學基礎課程,學時不用太多,可以為24學時,授課內容要涉及網絡安全中用到的模運算、同余理論、數論函數和群環域等知識。目前,網絡安全方向用到的數學知識均是在應用密碼學課程中講解的。大部分有關密碼學的教材都會在講解分組密碼和公鑰密碼時,介紹一些與之密切相關的數學知識(如群環域),如由清華大學出版社出版,楊波編寫的《現代密碼學》(第二版)[3]中的“密碼學中一些常用的數學知識”部分。這種做法一方面占了密碼學課程的部分學時,勢必會減少學生學到的密碼學知識;另一方面,臨時講一些數學知識并不能讓學生系統地理解。因此,筆者非常贊成清華大學馮克勤教授提出的增設初等數論課程的想法[4]。雖然馮教授是針對清華大學數學科學系本科生提出的,但對于網絡安全方向的學生而言,不學習初等數論和群環域知識,很難理解和掌握后續的與安全相關的課程內容,這點在應用密碼學課程中尤其明顯。例如,學習離散對數算法后,學生只知道在已知一些參數的情況下如何利用指數進行加密解密,但不能理解如何選擇參數,不知道什么是本原元,如何確定一個循環群的本原元以及如何利用模運算降低計算量,如何快速的編程實現。筆者采用不同于上述馮教授提出的在大學第1學期開設初等數論課程的方式,而是在第3學期開設。因為濟南大學在第1、2學期,學生必修高等數學和線性代數課程,這已經使學生無暇顧及更多的數學知識。第3學期開設信息安全數學基礎可以很好地和第4學期開設的應用密碼學課程銜接。另外,在信息安全數學基礎課程中,安排一定的實驗學時,讓學生在經過第1、2學期的程序設計課程之后,通過學過的編程語言實現數論和群環域中的一些算法,理論聯系實際,從而更好地掌握數學知識,為后續密碼學算法的研究奠定基礎。
2.2增加網絡仿真課程
現代網絡技術的研究離不開仿真軟件,因為我們不可能實際搭建網絡,如果不合適,再拆了重新搭建,這不僅費時而且費力?，F在所有與網絡相關的研究都在仿真基礎上進行;而如果不開設仿真課程,學生僅學習理論知識,會與實際應用脫離。濟南大學的信息安全教學團隊由5位博士組成,其中3人是數學專業背景,主要研究網絡安全,2人是計算機學科出身,主要研究無線網絡,而且5人中有2人具有工程背景。信息安全教學團隊負責網絡工程專業的所有安全類課程的教學,包含無線網絡和網絡協議等課程,這些課程都需要仿真軟件的配合才能使學生真正掌握所學知識。因此,增加網絡仿真課程是必須的。至于仿真課程的內容,可以選擇NS2或NS3,也可以與大連理工大學相似,采用Matlab。
2.3合并網絡協議和網絡安全協議課程,調整其他相關課程的學分和學時
網絡協議課程主要講TCP/IP協議,內容與吉林大學的TCP/IP協議族相似,重點在網絡的分層協議,如網絡層協議、傳輸層協議等。涉及部分安全協議,如IPsec、SSL、SNMP等,這與網絡安全協議課程中再次對這些內容的講解重復,而且安全協議本身也是網絡協議的一種,因此可以考慮將安全協議和網絡協議兩個課程整合或一門全新的網絡協議課程,去掉重復內容,增加部分學分和學時,從原有的2.5學分增加到3學分,同時學時從原有的48增加到64。網絡工程專業修改培養方案后的安全方向課程設置見表3。從表3可以看出培養方案修正前后的總學分保持不變,這是因為在增加新課的同時,調整了部分課程所占學分和學時,如減少無線網絡原理與技術的學分,從原有的4學分減到3.5學分。這樣一方面增加了新課,另一方面整合了重復內容的課程。
第5篇：網絡工程專業范文
關鍵詞：網絡工程專業；課程體系建設；知識模塊化實踐教學；貫通式案例教學
中圖法分類號:G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)33-0000-0c
根據地方性高校網絡工程專業的培養目標，培養具備網絡工程基本理論知識、專業知識與專業思想，掌握網絡工程方法和技能，具有較強網絡工程意識與工程能力、良好的社會協調與職業發展潛力，具有創新精神和團隊合作精神的網絡工程應用型人才[1]。
1網絡工程專業課程體系建設
1.1網絡工程專業人才需求分析
聯系未來五年網絡工程專業人才需求，制訂網絡工程專業“網絡工程師”培養計劃，主要包括網絡規劃工程師、網絡安全工程師、網絡系統集成工程師、網絡布線工程師、網絡測試工程師、網絡管理工程師[2-3]。
1.2網絡工程師職業能力需求
根據“網絡工程師”的各種職業需求，制定網絡工程專業培養能力目標，主要培養學生的網絡工程規劃與實施能力，網絡系統布線、管理與部署能力，網絡系統安全保障能力、網絡協議分析與實現能力、網絡工程管理能力、網絡測試能力[3]。
1.3網絡工程專業知識模塊設計
根據“網絡工程師”職業能力培養的內容，網絡工程專業制訂了6個專業培養知識模塊，包括網絡工程規劃設計知識模塊、網絡布線管理知識模塊、網絡系統安全知識模塊、網絡協議分析設計知識模塊、網絡工程管理知識模塊、網絡性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內容進行明確，并將相關內容分配到課程體系各個科目當中，以達到剔除教學內容的冗余，完成課程體系優化的作用。
1.4網絡工程專業課程體系結構
依托網絡工程師職業能力培養要求，組織網絡工程專業知識模塊結構，構建網絡工程專業課程體系，包括專業基礎課程計算機網絡，專業必修課程路由與交換技術、綜合布線與工程管理、網絡協議分析與實現、網絡安全技術，專業實戰提高課程網絡工程部署、網絡規劃與設計、網絡工程管理、網絡性能測試與分析等課程[5]。網絡工程課程體系中各課程之間遞進關系如圖2所示。
2貫通式案例設計
通過案例驅動式教學模式，將“棗莊學院校園網規劃與設計”項目的設計實施過程貫通到課程群各個科目當中，計算機網絡完成網絡基礎知識、網絡整體規劃、IP地址劃分、網絡服務器配置任務；路由與交換技術完成網絡設備的配置與維護工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設與維護工作；校園網的安全、防火墻的配置交給網絡安全技術來完成；網絡協議分析、網絡應用程序編寫任務交給網絡協議分析與實現課程完成；網絡性能測試由網絡性能測試課程完成；最后網絡規劃、網絡構建在專業實戰課程中完成。多門課程共同完成項目的設計與實施。如圖3-4所示[6]。
3總結
以網絡工程師職業能力為導向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統一分配教學內容，弱化課程界限，避免教學內容重復；通過貫通式案例整合課程體系，強調網絡工程師職業素質的培養；將貫通式案例項目分解成多個任務，分配到網絡工程專業的每門課程之中，讓學生每門課當中完成既定的分解任務，在通過綜合實習實踐環節將任務組合，完成本課程在貫通式案例中的設計實施部分。
參考文獻：
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[4]王伍柒,鐘元權,袁兆榮.組網工程課程改革與實踐[J].電腦知識與技術,2014(11).
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第6篇：網絡工程專業范文
關鍵詞：網絡工程；省級特色專業；信息安全特色方向
作者簡介：董智勇，男，副教授，研究方向為網絡監控；鄭秋生，男，教授，研究方向為網絡安全。
1背景
中原工學院是河南省第一家開設網絡工程專業的高等院校，制定了完整的網絡工程專業教學計劃和人才培養方案，形成了獨具特色的實踐環節體系。
河南省內的部分高校，如河南師范大學、洛陽師范學院、河南理工大學等，多次對我校的網絡工程專業的專業規劃、課程設置、實驗室建設和實踐教學體系等進行調研，邀請我校網絡工程專業的專家多次在河南省計算機學會會議上做網絡工程專業建設的報告。中原工學院網絡工程專業于2009年被評為河南省省級特色專業，下面筆者將介紹網絡工程省級特色專業的建設方案。
2建設方案
2.1突出網絡的工程特點，注重工程經驗
網絡工程專業的工程性質決定了實踐和工程經驗的重要性。通過將網絡工程劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊下面包含若干實驗和程序設計，每個實驗和程序設計又涵蓋知識點。把知識點和實驗劃分到相應的課程當中，并且使新增加的實驗能夠很好地插入到這個實驗體系結構當中[1]，使學生初步具有網絡的規劃、設計、構建、維護和管理等能力。如圖1所示。
通過組織學生參加校內、外實習基地的實際網絡工程項目的實踐，使學生的網絡工程的設計、規劃、調試與維護能力得以全面鍛煉和提高。
通過與中國思科公司、CIW(Certified Internet Webmaster)中國等單位合作，開辦網絡安全、CCNA、CCNP等方面的認證考試，鼓勵學生考取Cisco CCNA、CCNP證書和網絡工程師的證書，使學生的就業多了一份保障。
2.2強化信息安全特色方向
學生通過學習網絡安全課程，參加基于校園網的黑客攻防演練，發現并定位單機系統及網絡的各種漏洞，并最終消除各項隱患，使學生具有網絡安全的防護能力。
通過組織學生參與“中安科技集團有限公司”、“河南山谷創新網絡科技有限公司”，“Cisco網絡技術學院”、“美國CIW網絡信息安全”等實習基地的網絡安全項目開發，在實踐中進一步培養學生針對網絡安全的應用和開發能力。
2.3強化基于網絡的軟件開發特色
學生通過學習嵌入式技術、無線傳感器技術、網絡開發技術、計算機組成原理等理論知識，并進行相關的實驗、實踐工作，初步掌握網絡編程能力。
通過組織學生參與“河南省863軟件孵化器有限公司”，“鄭州新開普電子技術有限公司”，“河南航天金穗電子有限公司”等實習基地的實際項目，在實踐中進一步培養學生基于網絡的軟件開發、設計及測試能力。
圖1計算機網絡實驗體系
我們還組織學生利用課余時間，積極學習無線傳感器網絡技術，開發出了“基于無線傳感器網絡的智能停車場系統”，該系統在第四屆河南省青年創新軟件設計大賽上獲得銅獎；學生開發的“基于物聯網的智能定位導航停車系統”，在第九屆“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品總決賽中，榮獲省級一等獎等。通過一系列類似的強化訓練，使學生的網絡理論、網絡實踐和網絡開發能力大大提高。
2.4師資隊伍建設
1) 根據專業建設的實際需要，以培養和引進相結合為原則，積極引進具有博士學位的學科帶頭人，重點引進高學歷、高職稱人才，同時鼓勵現有教師攻讀博士學位，妥善處理好引進人才和穩定現有人才之間的關系。鼓勵高職稱教師去國內外作訪問學者，掌握最新網絡工程專業的教學科研動態，為專業建設指明方向。
2) 注重教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、知識結構、學緣結構的合理配置，努力發揮教授、副教授在教學改革中的主力軍作用，把為本科生上課作為教授、副教授的基本要求[2]。
3) 名師垂范，嚴格指導，建立和完善青年教師助教制度，對青年教師的備課、課堂講解、預備實驗等主要教學環節進行指導，幫助青年教師盡快過好“教學關”。在備課環節，實行集體備課；在講課環節，實行試講、預講；在評價環節，實行指導教師臨場聽課指導、公開課示范、講課競賽的形式。團隊教師通過多種形式的教研活動，共同研討，形成了教學的指導交流機制。
4) 注重學科交叉，科教融合。鼓勵和督促專任教師積極參加國家或國際學術團體組織的各種學術交流活動，重視科學研究與教學工作的融合與相互促進。實施青年教師科研導師制，使青年教師獲得有力的科研指導；鼓勵教師將最新的科研成果引入課堂或開設新課，豐富教學資源，拓寬學生的學術視野，提高教學質量。
5) 加強與IT企業的合作，引進e-learning教學資源；加強學校教師和企業工程師之間的交流，提高教師的網絡工程能力。
2.5實驗室建設
進一步加強和完善“鄭州市計算機網絡安全評估重點實驗室”、校級“網絡安全評估工程技術研究中心”、計算機學院實驗中心、網絡工程實驗室，組網實驗室、網絡安全實驗室，綜合布線實驗室的建設，正在著手組建“無線網絡實驗室”。
加強綜合性、設計性實驗教學的開設力度，使之達到總實驗教學的30%左右，最終實現教學實驗與工程實踐教學相結合，增強學生的創造能力、創新能力和實踐能力，我們做到實驗室對學生的開放率達到100%。
2.6實習基地建設
通過和網絡工程專業相關性強的企業的深入合作，將它們建設為學生實習基地。學院在進一步完善12個校外實習基地的建設的基礎上，重點建設“河南山谷創新網絡科技有限公司”網絡安全實習基地、“河南省863軟件孵化器有限公司”網絡軟件開發及測試實習基地和“中安科技集團有限公司公司”網絡安全、網絡規劃、設計及施工基地等知名的實習基地。每年派學生去這些單位進行真實項目的實踐工作，在具體的工程、開發和維護過程中發現問題，找到不足，從而提高學生相應的工程能力、軟件開發能力等。
2.7教學管理與教學改革
我們本著加強基礎課、拓寬專業教學、外語教學四年不斷線、加強實踐環節、注重學生綜合能力培養、加強科研能力訓練等理念，努力使教學在以下方面取得突破。
1) 為體現專業特色，我們將培養方向定位在網絡安全、網絡應用、網絡組建和網絡管理等幾個方向，始終能緊跟市場對網絡類人才的需求。
2) 完成計算機網絡原理、網絡安全技術、局域網技術與組網工程等核心課程的理論教學改革和網絡工程的實踐能力教學改革。
3) 完成并鑒定教改項目“網絡工程專業實驗課程單列”、“‘網絡安全技術課程’教學內容與實踐能力培養的研究與實踐”的工作。
2.8課程建設
我們依據網絡工程專業建設發展規劃、網絡工程專業的培養目標和市場需求，制定了網絡工程專業課程建設規劃，科學、合理地完善培養方案。具體方案如下：
1) 發揮學校優秀課程和優秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設，提高課程教學的信息化水平，建立豐富的，反映學科發展前沿和網絡工程實踐成果的教學資源，提高學生自我學習、自我發展的能力；
2) 加強網絡工程實踐教學環節建設；
3) 加強課程群建設，促進課程體系與內容的優化與改革，提高教學效率和教學效果，加強教師間的交流與合作，提高教師的教學水平。
2.9教材與實習(實驗)指導書建設
教材建設是課程建設的重要內容，是衡量師資水平和教學質量的重要指標。學院在網絡工程專業多年的建設中，形成自己的教材建設思路：
1) 教材選用方面力爭做到緊跟專業發展、適合學生特點，主干課程全部選用同行公認的優秀、權威、獲獎教材。
2) 鼓勵教師積極參與教材和教學參考書編寫，資助教師出版自編高質量教材。
3) 在部分專業骨干課程中，鼓勵教師積極使用原版教材，開展雙語教學。
4) 學院拿出專項的資金，在資料室設置專柜，收集、購買國內外優秀系列教材，供師生教學參考。
2.10人才培養
1) 我院結合自2003年以來的培養方案，針對在教學實踐中暴露出來的問題，進一步改革教學內容與教學手段，使教學內容與網絡工程專業的兩個特色方向的目標相適應。
2) 重視和發揮學校優秀課程和優秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設與注重實踐能力培養的專業基礎課、專業課等不同類型、不同層次課程群的建設，大膽地對課程體系、教學內容、實踐環節等進行改革與系統整合，提高課程教學的教學效率與信息化水平，構筑寬厚基礎，拓寬專業口徑。
3) 在強化傳統教學內容的同時，加強隱性的教學內容，它通過學校的教學質量、教師態度以及教學活動傳遞，能支配學生的態度、價值觀念與行為方式，對學生的成長發展有潛移默化的功能。
2.11科研工作
通過支持教師申報科研項目，培養、帶動一批在網絡工程方面具有國內領先水平的骨干力量，同時鼓勵教師從事社會實際項目或參與外單位的科研項目，加強科研應用和合作，將科研和應用結合起來；最終，將這些科研的經驗、成果、產品應用到教學中，做到產學研相結合，進一步提高老師、學生的科研水平。
3結語
我們按以上建設方案的指導進行網絡工程省級特色專業的建設，經過一年多的實踐，在課程內容、師資隊伍、實驗室等方面取得了很好的成績。接下來我們將根據建設中發現的諸如課程設置先后順序不盡合理，實驗室配套設備不能很好的滿足科研要求等專業建設中體現出來的問題，進一步研究解決，提高、完善相應工作。
參考文獻：
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The Construction Programs for Network Engineering Provincial Characteristic Specialty
DONG Zhiyong, ZHENG Qiusheng
(School of Computer Science, Zhongyuan University of Technoloy, Zhengzhou 450007,China)
第7篇：網絡工程專業范文
關鍵詞:網絡工程;實踐教學;橫向;縱向
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
網絡工程專業旨在培養具有計算機網絡基礎知識和抽象思維能力以及計算機網絡軟硬件基本理論和技術,從事計算機網絡信息安全應用、計算機網絡管理和維護、網絡系統設計開發和集成的高層次網絡工程和應用專業技術和科研人才。
網絡工程專業的畢業生應獲得的知識和能力有以下幾方面:
(1) 計算機網絡原理、數據通信系統原理、計算機網絡協議分析、網絡信息安全、計算機網絡管理、網絡操作系統、網站建設及應用開發技術及其他相關的計算機科學與技術等方面的理論知識及應用能力。
(2) 扎實的計算機網絡基礎知識與網絡管理及網絡信息安全應用的專業理論知識與基本技能,以及計算機網絡管理與網絡信息安全應用的設計和開發的初步能力。
(3) 各種計算機網絡、網絡設備、Web應用、網絡數據庫系統的集成和開發以及相關的科研、設計、調試、維護運行和管理的初步能力。
(4) 掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法,具有一定的技術設計、歸納、整理、分析實驗結果、撰寫論文、參與學術交流的能力。
(5) 有較寬的知識面,具有較高的職業素質,包括嚴謹的科學作風、獨立工作和自我知識更新的能力。
要根據網絡工程專業的培養目標,培養出高水平的網絡人才,必須構建一套完善的、高質量的實踐教學體系,包括大型綜合實驗、課程設計、實習實訓、畢業設計等實踐教學環節。使學生掌握近代通信網絡的基本理論及網絡工程的實用技術,理解網絡協議體系、網絡互聯技術、組網工程、網絡性能評估、網絡編程與管理等相關知識,能夠從事網絡編程、網絡規劃、組網設計、網絡工程設計與建設、網絡運行維護及管理、網絡安全防護和性能分析等工作。
但是,長期以來由于各種主觀和客觀因素,網絡工程專業理論與實踐教學之間存在著許多問題,原有的計算機網絡實踐教學已不能滿足計算機網絡技術的發展需求。目前大多數院校網絡工程專業的實驗室建設普遍存在“缺少專用的網絡實驗室”、“網絡實驗所需的軟件和硬件短缺”、“忽視與企業間的合作”等問題。
2網絡工程專業實踐教學體系的結構
2.1網絡工程專業實踐教學的特點
根據當今網絡的應用發展和網絡工程專業的特點,實踐教學體系應有如下特點:
(1) 實驗平臺的復雜性。一個普通的網絡實驗至少要兩臺微機才能構建一個最簡單的網絡環境,而網絡環境太簡單又會使實驗在數量和質量上受到限制。為了取得較好的效果,每組實驗需要多臺微機和相應網絡硬件設備,同時組與組之間也可以構成更大的網絡實驗環境。
(2) 實踐教學的獨特性。網絡實踐教學中的絕大多數實驗,例如“網絡系統集成”、“網絡的規劃和管理”在兩節課的時間內是無法完成的。并且有些實驗與實驗之間是緊密聯系的,例如后面的實驗是在前面實驗的平臺上實現。這給實踐教學的實施提出了很大的難題。
(3) 實踐教學中知識跨度大、實用性強。網絡工程實驗要結合“局域網原理”、“互聯網技術”、“TCP/IP協議”、“協議分析”、“網絡編程”等多門課程來開設實驗,是對網絡工程的實施過程進行模擬仿真,具有很強的實用性。
2.2重組教學體系
根據社會對網絡工程人才需求的變化,以及網絡工程專業的現狀和發展,確定實踐教學內容,以實踐教學內容定位理論教學內容,對整個教學體系的教學內容進行合理取舍。例如:
(1) 合并、壓縮或調整原有課程中陳舊和重復的內容。如壓縮或調整網絡原理中一些比較陳舊的知識,如令牌環網、令牌總線網、FDDI網絡、CSMA/CD、X.25、幀中繼等技術,從而加大實驗學時,增加課程設計和實習環節。
(2) 根據網絡應用發展的具體情況和人才需求變化,對一些學科理論有重大發展的基礎課程的教學內容進行重組。例如調整組網技術在整體教學中的比例,增加網絡組建、安裝、測試及其工程實施的知識單元比重,增加組網、網絡應用、網絡管理、網絡編程、網絡攻防等工程應用類的課程。
(3) 適時地把一些反映當代計算機技術發展趨勢的內容充實到課程教學中。例如增加P2P技術的應用。
實踐教學體系是以培養學生的技術應用能力為主線,培養學生的知識、能力和素質結構。把網絡工程實踐教學作為一個體系納入網絡工程專業人才的培養方案之中,在人才質量觀、現代工程教育觀、終生教育思想的指導下,圍繞專業培養目標的要求,對不同的實踐教學環節進行系統的完善和實施,從縱、橫兩方面考慮,形成網絡工程專業實踐教學體系結構,如圖1所示。
縱向擺脫實踐教學對理論課程的依附,按照從簡單到復雜、從低級到高級、從單一到綜合,循序漸進地認識規律,整體設計其內容,相對獨立地形成一個有梯度、有層次、有階段性的實踐教學體系;橫向與理論課程相互支撐,有機結合。在各自波浪式前進的過程中不斷出現結合點,以培養具有綜合的思維能力和綜合處理問題能力的復合型人才。
作為網絡工程專業實踐教學體系建設的支撐,主要包括實驗教學平臺、實訓教學平臺、實習基地等的建設。
3實踐教學平臺的構建
3.1網絡實驗平臺的設計和搭建
網絡實驗平臺的設計和搭建遵循系統性、先進性、實用性、開放性、發展性的原則。由于網絡專業的實踐教學課程較多,要組建能夠適合多個課程的網絡實驗平臺是一項復雜的工作。對實驗平臺的規劃、設計、硬件建設、軟件建設以及網絡的使用、擴充等均要以系統的眼光來看待。先進性和實用性是指實驗平臺應盡可能地采用當今流行的先進技術,同時也要兼顧技術的成熟性和實用性。實驗平臺的規劃、設計采用開放技術、開放結構和開放系統組件,有良好的兼容性,以利于在實踐課程進行的過程中網絡平臺的維護和擴展,既能適合學生的公共實驗課程,也能適合學生自主設計的實驗。
第8篇：網絡工程專業范文
1.1面向能力培養的實驗
設置實踐創新能力的培養是目前實驗教學環節的重要目標。為了適應不同層次的培養目標，許多高校根據實驗內容的難易程度將實驗分為驗證型、操作型、綜合型和設計型等幾種類型[1]。然而，這種單一的劃分方式不能很好地體現對學生各種能力的培養需求。學生的實踐創新能力是多方面具體能力的綜合體現，包括發現問題能力、問題解決能力、想象能力、實驗設計能力、技術開發能力、產品改進能力和應用能力等[2]，因而有必要建立面向各種具體能力培養的更細粒度的實驗設置體系。本文結合本校的網絡工程課程教學要求和目標，從知識學習能力、問題發現和解決能力、實驗設計能力、學習遷移能力4個角度設置實驗內容，希望探討一種更好的培養學生能力的教學方法。
1.1.1面向知識學習能力的實驗
面向知識學習能力的實驗的教學目標是讓學生學習網絡工程中基本組件的配置使用方法和驗證基本組件的工作原理。通過實驗，學生能達到加深理解和鞏固課堂教學內容的目標。這類實驗的內容設置方法與傳統的驗證型或操作型實驗相似，由教師指定具體的實驗內容及實驗步驟，學生通過逐步完成實驗，掌握實驗內容涉及的相關知識。為了加深學生對實驗內容的記憶和學習，教師還應在實驗結束后，總結實驗實施過程中學生普遍存在的問題和易犯的錯誤。適用于該類型的實驗內容包括網絡線纜的制作、交換機與路由器的啟動及基本配置等。
1.1.2面向問題發現和解決能力的實驗
面向問題發現和解決能力的實驗的教學目標是讓學生學習如何在實際網絡運行環境中發現存在的問題，以及利用所學知識解決這些問題，從而獲得對網絡知識的深刻理解和深入把握；培養學生運用理論知識進行網絡應用的能力，為學生未來從事網絡應用和管理的相關工作打下良好的基礎。
該類實驗內容設置的難度較大，教師需根據教學內容和自身經驗，設計完整的網絡拓撲與配置方案，將網絡應用中可能存在的實際問題部署在實驗網絡中。學生的實驗任務就是發現教師設計的網絡中存在的問題，并進一步提出對這些問題的解決方案，最終依據自己可行的解決方案完成實驗的配置和測試任務。該類實驗不同于傳統實驗，學生在整個實驗實施過程中，沒有事先確定的步驟可循。在問題發現階段，學生需經過自己的觀察和測試分析網絡存在的問題，這種方式既鍛煉了學生分析和發現問題的能力，同時也激發了學生的實驗興趣；在問題解決階段，實驗設置不拘泥于統一的解決方案，這使得學生有了更大的自主空間，發揮自身的主動性和創新性。他們可根據已發現的問題，提出自己的解決方案并論證其合理性，最終完成實驗任務。適用于該類型的實驗包括路由協議、路由環路、廣播風暴以及交換機環路等。
1.1.3面向實驗設計能力的實驗
面向實驗設計能力的實驗的教學目標是進一步深化學生對網絡系統及規劃設計的理解，讓學生學習如何收集網絡需求、分析網絡性能、制定具體網絡技術解決方案及網絡工程的實施。該類實驗設置的內容包括兩部分：文檔設計和實驗部署。教師使用案例式教學方法[3]，通過具體情境，提出實驗設計的問題和要求。學生需詳細分析這些問題和要求，確定具體的實驗設計方案（包括網絡拓撲），并進一步將方案轉化為具體的實現。實驗設計能力是實驗能力的最高層次，其本身具有較強的綜合性、創造性和靈活性等特點。筆者所提出的面向實驗設計能力的實驗設置部分類似于傳統的綜合設計型實驗，但更強調設計環節，要求學生必須完成設計文檔，文檔中需針對實際情境中的具體問題和要求是否在實驗設計方案得以體現和解決給出詳細說明。適用于該類型的實驗有小型局域網設計實踐和三層網絡規劃設計等。
1.1.4面向學習遷移能力的實驗
所謂學習遷移能力是指應用一種情境中所學的理論和知識解決另一情境中相似問題的能力，有時也被認為是教育的最終目標[4]。面向學習遷移能力的實驗的教學目標就是讓學生利用已學的一種理論知識和原理通過自學解決另一種相似原理的設備使用和配置問題。
這種類型的實驗是本文教學改革中最大膽的一個嘗試，希望通過該實驗的設置在一定程度上啟發和培養學生的學習遷移能力，為學生后續的深造學習及相關應用建立基礎。該類實驗設置的內容完全是學生自學知識，教師只提出實驗目標和實驗結果要求，由學生獨立自學完成實驗，教師只針對學生遇到的疑難問題統一講解。適用該類型的實驗如防火墻的配置與使用，由于包過濾防火墻的工作原理與路由器的訪問控制列表的工作原理相似，因而學生可將之前所學知識遷移應用到該實驗的實施過程中。
1.2主體—主導論的師生角色
教師與學生是教學活動中的兩大主體，構成了教與學的基本關系。傳統的網絡工程實驗教學以教師為中心，遵循“傳授知識—以知識點為核心設計實驗—布置實驗任務—檢查實驗結果”的基本過程，學生在整個實驗環節中只能被動接受，按部就班地完成實驗任務，束縛了學生學習主體作用的發揮，不利于學生應用能力和創新思維的培養。
這種教學結構雖然極大程度地促進了學生的主動學習，但忽略了教師的主導作用，學生在學習過程中可能偏離教學目標。因而，有些教育工作者提出了優勢互補的教學模式，即以教師為主導，以學生為主體的“主體—主導論”[5]。我們使用“主體—主導論”的思想處理網絡工程實驗教學的師生角色，力求實驗過程中的教師主導作用和學生主體地位的體現，同時對教師和學生也提出了新的要求。
1.2.1教師的主導作用教師的主導作用
體現在實驗設置、實驗活動監控和實驗檢查評價3個步驟中。面向能力培養的實驗設置對教師提出了更高的要求，不但要求教師全面把握教學目標和內容，還需要教師增加網絡工程的實際經驗，推動教師投入更多的精力和時間去考查、思考和設計復雜的基于學生各種具體能力培養的實驗。在實驗活動監控環節，教師需充當幫助者和促進者的角色，盡可能引導學生獨立完成實驗過程。最后，在實驗檢查評價階段，教師對實驗報告的要求不拘泥于實驗步驟和結果，應通過實驗報告促進學生對實驗的反思和反饋，給學生更大的空間思考一些開放性的問題。
1.2.2學生的主體地位
學生是實驗教學環節的主體，其主體地位體現在學生“思考分析—自我展示—反思總結—調節提高”的完整過程中。學生在實驗過程中要充分發揮主動性，積極分析情境和思考問題，弄清楚需求是什么，該采用什么技術來滿足需求，然后自己動手解決和實現問題；還需反思總結前期行為，以便對實驗過程有全面的解析和認識，促進改進未來行為；必要時學生還可通過與其他同學的團結合作或與教師的交流溝通完善自己的認識。
1.3現場實驗與仿真實驗并存的實驗模式
網絡工程的特點決定其實驗設備的復雜性和多樣性，國內高校網絡工程實驗室的基本硬件多以小型的交換機和路由器為主，輔以少量的網絡設備、終端[6]。限于資金與場地空間的不足，現場網絡實驗室的條件限制了實驗組網的規模，無法有效地給學生一個完整的實驗平臺，從而影響了部分實驗的部署實施。仿真實驗便于觀察、設計和參與實際操作，是傳統實驗教學的延伸與擴展[7]，大大拓寬了教學的實驗項目，開拓了學生的視野，更重要的是學生能夠按他們自己的節奏完成學習過程和決定他們的個人需求；但是，如果單一依賴仿真實驗，學生會缺乏對實際設備的直觀認識，不能鍛煉學生動手施工的能力，同時也不利于提高學生規范操作和安全操作的能力。因而，網絡工程的實驗設置應將現場實驗與仿真實驗相結合，為學生創造一個完整的實驗平臺。對于驗證型和學習型實驗內容應以現場實驗為主，學生通過操作實際設備掌握和理解設備的使用和工作原理；對于設計型和問題解決型實驗，其內容設計應以仿真實驗為主，通過模擬現實網絡環境，讓學生在更高層次把握網絡工程的教學內容。另外，在實驗內容的設置上，應該注意這些內容之間的聯系和銜接，盡可能地讓前一次實驗的平臺成為后一次實驗的基礎或是將現場平臺移植到仿真環境，避免學生在同樣的知識點上多次重復實驗。
2結論
第9篇：網絡工程專業范文
關鍵詞：卓越工程師；課程體系；“雙師型”教師；校企合作
作者簡介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學信息工程學院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學信息工程學院，講師。（江西 贛州 341000）
基金項目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項目編號：JXJG-10-6-33）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0017-02
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]工程師作為新生產力的重要創造者和新興產業的開拓者，在當今社會扮演著越來越重要的角色。如何持續高效地培養工程師，從而提高國家的競爭力、造福人類社會是世界各國政府關心的重要議題。[2]隨著互聯網的迅猛發展，對網絡工程師人才的需求量相當大。幾十年來，我國培養了大批工科畢業生，可是滿足社會需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國工程教育存在的“學術化”取向使工科學生在讀期間以理論課為主，缺少工程實踐。[4]而很多學生畢業后到了工作單位又很難適應崗位的需求；用人單位也反映本科生動手能力差、再培訓的經費支出較大的問題。針對此問題，根據長期以來對網絡工程專業人才培養的實踐，探討網絡工程專業卓越工程師人才培養方案。
一、確定網絡工程專業人才培養目標
網絡工程專業應用型“卓越工程師培養計劃”的主要培養目標是通過“知識—能力—素質”一體化培養的課程體系，培養創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的高級網絡工程技術人才，系統地培養學生掌握網絡工程技術的基本理論及專業知識，為社會培養出具有現代高級網絡工程師的知識、能力和素質，具有可持續發展潛力的新世紀卓越工程師。培養的網絡工程專業學生應具有較好的獲取知識和綜合應用知識的能力，具有在大、中、小企業網絡與骨干網絡等方面從事網絡系統的規劃、設計、實施、管理與維護等的能力，同時具備網絡應用軟件的開發能力，以滿足國家與社會經濟發展的需求。
二、改革人才培養方案與課程體系
本著基本知識、基本技術和基本技能培養的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務化、項目工程化，課程體系更加優化。教學內容要保持先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果。要不斷改革教學內容和體系，注意隨時更新知識內容。將培養標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設計所需要開設的相關課程和教學環節，形成適合《卓越工程師培養計劃》的教學大綱、培養方案、課程體系、教學環節。網絡工程專業課程體系設計了八個課程模塊，分別是：素質教育模塊、基礎模塊、網絡與計算機基礎模塊、路由交換模塊、網絡應用軟件模塊、網絡安全與視頻監控模塊、數據中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。
素質教育模塊包含思想道德與法律基礎、中國近現代史綱要、職業規劃、形勢與政策、創業教育、創新教育等；基礎模塊包含高等數學、工程數學、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、大學英語等課程；網絡與計算機基礎模塊包含計算機基礎、C程序設計、計算機網絡、構建中小企業網絡等；路由交換模塊包含高性能園區網絡、大規模網絡路由技術、構建廣域網等課程；網絡應用軟件模塊包含JAVA語言程序設計、WEB技術開發、數據庫系統、軟件工程等課程；網絡安全與視頻監控模塊包含安全防火墻系統、構建安全VPN網絡、入侵防御系統與安全審計、IP視頻監控系統等課程；數據中心與存儲模塊包含數據中心網絡、存儲基本原理、Neocean網絡存儲技術等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結合企業現場的研究與應用環境，進行網絡工程認識實習、構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓、數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。
三、改革教學模式與教學方法
在理論課程的教學中，采用啟發式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創新能力的提高。例如，在數據庫系統、網絡規劃與設計與綜合布線系統等課程中，增加課堂習題課，布置大作業。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網絡技術大賽，以培養學生的實踐能力、創新能力，培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應用，極大地激發他們的求知欲望和創新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養。
