走進初中精選(九篇)

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第1篇：走進初中范文

離開了生活了六年、學習了六年、拼搏了六年、奮斗了六年的小學。現(xiàn)在，為小學生涯畫上了一個圓滿的句號。為自己、為學校、為老師、為家長，交上了一份滿意的答卷。

現(xiàn)如今，我已走進了夢寐以求的中學。走進校園，首先映入眼簾的是一棟高大的教學樓，教學樓前面是一片寬闊的草坪，初次到這里，有一種說不出來的感覺，青草格外茂盛，在驕陽下顯得更綠，為炎熱的校園帶來一片清涼，路兩旁，屹立著許多高大的柳樹，像個“校園的衛(wèi)士”一樣，日夜守護著校園。

我想，在這初中的殿堂里，每位老師都想蠟燭、蠶、園丁、蜜蜂一樣默默無聞地教我們知識，讓我們成為未來祖國的棟梁。因為可憐天下老師心，老師的用心良苦都是一樣的，做學生的都能體會到。

張老師，您一定是一位優(yōu)秀的園丁，培育著祖國的花朵，未來的希望。我知道，每一位老師都會愛護自己的學生，一心想著學生，一切為著學生。

老師，我現(xiàn)在成為您的學生，我深感榮幸，在您的教育下茁壯成長。我知道，初中比小學的光景更短暫，只有三年，三年的光陰不多，所以，我會珍惜這三年的美好時光，會更珍惜我們之間珍貴的友誼。

對初中生活我充滿了好奇，想了解點情況。

第2篇：走進初中范文

[關(guān)鍵詞]舞蹈教學；音樂教學；興趣；藝術(shù)感受

21世紀是人才倍出的時代，新的時代對于初中學生素質(zhì)教育提出了更高的要求。適應(yīng)時展，要求我們必須創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，優(yōu)化學生素質(zhì)的培養(yǎng)，讓藝術(shù)融入到日常生活中。為此，我們要從教學模式上改革，強化綜合能力訓(xùn)練 ，在現(xiàn)代音樂教學的指引中，研究音樂教育與舞蹈教育的共同點的同時，讓舞蹈走入初中課堂。

一、初中生舞蹈課程在音樂課堂上的重要意義

在中學音樂課堂中融入舞蹈教學，可以讓學生通過音樂課有效培養(yǎng)學生高雅的氣質(zhì)和審美能力。它是一門以科學的理論為指導(dǎo)，對生長發(fā)育期的學生的形體和姿態(tài)進行完美訓(xùn)練的學科。從中可以矯正學生不良的身體姿態(tài)和體態(tài)，這是讓舞蹈課走進初中課堂的最終目標。

在初中階段，藝術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，而音樂和舞蹈教育的整合，又是當前藝術(shù)教育中不可或缺的一部分。我們的課堂上，如果舞蹈教學只依靠課堂教學的理論、技能方面的訓(xùn)練和舞蹈基本功的練習、演出等活動是遠遠不夠的。我們必須在教學中結(jié)合初中生的實際情況、自身能力、特點和學校的學習環(huán)境，將舞蹈教育作為音樂教育的一個延伸走入課堂。舞蹈教學是素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，它同其它各類藝術(shù)學科，如音樂課、美術(shù)課、欣賞課、表演等有效地綜合在一起，所以一個學校如果重視學生的藝術(shù)修養(yǎng)，就必須將舞蹈這門嶄新的課程融入到音樂課堂中，全面培養(yǎng)學生的感知能力、聆聽能力、身體協(xié)調(diào)能力、情感表達能力和體驗生活的能力。在舞蹈教育中，個體能力也是控制肢體完成律動動作的能力，即身體運動能力，這也是基礎(chǔ)教育的一部分，對舞蹈所產(chǎn)生的多元智能的發(fā)展有著積極的作用，舞蹈能力對于學生學習其他學科的知識有非常好的的促進作用。因此，舞蹈教育本身就具有推動中學生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，它不但是中學生的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的一種良好手段。例如，我在每節(jié)課都會抽出5―10分鐘的時間來做一些舞蹈基本功的形體練習，或是根據(jù)音樂教材中的歌曲來編排一些簡單的舞蹈動作，讓學生在課堂上根據(jù)歌曲來表演舞蹈。同時讓喜歡唱歌的同學來唱歌，喜歡舞蹈的同學來跳舞，把學生學習的主動權(quán)交給學生。

二、舞蹈進課堂需要教師培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是我們學習任何活動的強有力的動力，同時在各種活動領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。只要學生對舞蹈有了興趣，就能夠充分調(diào)動他們的積極性，使學生更加喜歡上音樂課。通常教育往往帶有強制性和約束性，而審美教育中的音樂教育則是以具體的形象感染為特長，對學生身心健康無疑是一劑良方。因此，在初中階段開設(shè)舞蹈課，完善舞蹈教學體系具有重要的意義。教學改革經(jīng)驗告訴我們：要使初中音樂課堂上得生動活潑，就必須使課堂教學的每一個過程充滿趣味。只有巧妙的創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境，科學而又合理的組織好課堂上的每一個趣味教學環(huán)節(jié)，就可以調(diào)動學生的學習動力，從而引導(dǎo)學生自主的去感受音樂帶給我們的靈感，自己去發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、同時給學生留下充分思考的空間，使音樂課堂教學的整個過程都充滿無限趣味。所以，舞蹈課教學常常收到比正常音樂課教學更高的教學效果，這樣的課堂可以長久的深入學生心靈。我國現(xiàn)行的教育制度從小學到中學都以形體訓(xùn)練為主，舞蹈律動為輔，單獨的舞蹈課，還需要進一步科學系統(tǒng)地進行研究，提升舞蹈教學研究理論。

教師在課堂上所起到的只是主導(dǎo)作用，課堂上學生們的交流和展示的內(nèi)容比較豐富。可以利用音樂的感召力及對舞蹈知識的逐步掌握，使學生對自我能力得到充分肯定及對形象藝術(shù)充分表達，從而激感上的表現(xiàn)欲望。教師要創(chuàng)造各種各樣為學生喜聞樂見、 豐富有趣的接觸教學內(nèi)容的方式，使學生積極主動地參與教學活動，調(diào)動學生的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣和動機。例如，我在給初一學生上音樂課時，由于很多男同學不太喜歡上音樂課，對于舞蹈更是沒有多大的興趣。我根據(jù)男同學的心理特點，從他們感興趣的地方入手，如男生特別喜歡的摔跤、騎馬、跨越等動作，我決定從蒙古舞開始教起。首先讓學生了解蒙古大草原的景色和動聽的音樂，再和他們聊蒙古勇士的故事，然后導(dǎo)入蒙古草原的舞蹈動作。通過教學讓學生知道，男子舞蹈和女子舞蹈是不同的。男生的舞蹈要表現(xiàn)陽剛帥氣的一面，而女生的舞蹈則具有兩面性，可以更好地襯托出舞蹈的內(nèi)在美。這樣，男同學不但喜歡上了音樂課，愛上了舞蹈，又可以在活動時積極踴躍的參加。

三、合理有效的把舞蹈課融入到音樂課中

舞蹈課與音樂課，這兩門最古老的藝術(shù)課程，從產(chǎn)生之初就是密不可分的，二者互相促進，超越了簡單的合作關(guān)系，音樂已經(jīng)成為舞蹈的基本組成部分。舞蹈教育的主要目的是對學生進行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂教育不但要面向全體學生，更應(yīng)該把舞蹈教學的全過程，作為實現(xiàn)學生全面素質(zhì)教育提升的重要手段和h節(jié)。因此，在初中舞蹈教學中，我們的課堂無論是從藝術(shù)選材、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)表演方式、樂曲的選擇、到舞蹈動作編排、還是在舞蹈的學、練、表演過程中，我們都要注意教育的目的和學習的任務(wù)。只有這樣，才能使初中舞蹈教學走向正確的方向。同時學生的素質(zhì)全面提高，舞蹈教育才能一步一步走上正軌。

音樂與舞蹈這兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，能夠最直接、最強烈、最細膩地表現(xiàn)每個人的內(nèi)心情感，提升人的心靈。音樂不是舞蹈的全部，但舞蹈卻離不開音樂。在素質(zhì)教育改革的需求下，我們學校越來越注重藝術(shù)教育，對初中音樂教學也提出了新的要求，在初中音樂課堂中適當?shù)娜谌胛璧附虒W便是一種新的教學方式和方法。

總之，隨著時代的進步與發(fā)展，教師為學生打開了一扇學習之門，讓他們在愉悅的氛圍中學習舞蹈、感受音樂、快樂的享受每一節(jié)舞蹈課，教師為學生搭建起了夢想的舞臺，給學生帶來更多的美。舞蹈藝術(shù)具有鮮明的審美感知性，一位教育家曾經(jīng)說過：“教育的目的就是賦予身體與思想最完美、最理想的能力。”我們必須意識到舞蹈作為一門藝術(shù)學科能夠真正和諧地將身體、情感、靈魂以及聽覺藝術(shù)融合在一起。綜上所述，在越來越注重素質(zhì)教育的今天，音樂教師更應(yīng)該關(guān)注促進學生身心運動能力的發(fā)展。只有這樣才能使學生更積極、更愉快的茁壯成長。

參考文獻：

[1]楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[M].北京：人民出版社，2003.

第3篇：走進初中范文

讀了初中表示我已經(jīng)長大了，已經(jīng)成熟了，不會像以前，買了書包后，圍著操場跑幾圈。

什么樣的初中生活，是我所向往，追求的呢？讓我來跟你說說吧。

首先，我們來看看這里的風景吧!

草坪、噴泉、樹木是學校的主要風景。

草坪，綠油油的草坪，同學們的天地。那邊有幾個同學在翻跟頭，這邊有幾個同學在才藝表演……

噴泉，那漂亮的噴泉，噴出來的水多美呀!

同學們圍在噴泉旁，用手去接噴泉的水，有的把剛買來的鴨子按在水里，來試試它會不會游泳，哦!他真笨，鴨子都快淹死了……

不光要學校風景好，教學方法也不能很差。

老師教課不能太嚴也不能太松，如果到放假，作業(yè)可以適量的增多。(不過一定得有“輕松”的時間)

有時候可以組織去春游，或是搞些活動，比如說：假期小組，通迅小組，興趣小組等。

唉!瞧我這記性，我還忘記跟你們介紹課堂上的紀律呢。

“叮呤呤……”上課了，同學們便會認認真真的坐好，老師面帶微笑，夾著書本走進教室：“同學們好。”同學們便不約而同的站起來彎下腰去：“老師好。”

老師講課時，會不時的逗得大家哈哈大笑，不過，一下子便會很嚴肅。

只要老師一提問，嘩!2/3的同學都舉了手，如果有同學答錯便會伸伸舌頭，逗得大家又是一陣笑聲。

“叮呤呤”一陣鈴聲，下課了。

老師無耐的看著我們，過了一會，老師走了，大家不要以為老師去辦公室了，不是的，她是去拿禮物。禮物，大家不要誤會，老師說要和我們玩猜迷語，猜對了的就有禮物，就這樣我們渡過了快樂的一天。

第4篇：走進初中范文

關(guān)鍵詞：思想品德；生活；教育資源

中圖分類號：G416

我國著名的教育家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說過："我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。"作為21世紀的思想品德課程教師，更應(yīng)該與時俱進地落實教育科學發(fā)展觀，將學生的思想品德教育融入到生動活潑的現(xiàn)實生活當中去，讓他們親身感受到生活的美好與崇高，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、初中思想品德教師要善于采摘身邊的思想品德教育資源，為讓學生感受生活提供素材。

我國著名的教育家、思想家陶行知先生就教學的"生活化"曾經(jīng)作過很多論述，比如："為生活而教育"、"教學做合一"、"生活即教育"等等，他始終認為：教育的根基起源于生活，教學的方式、手段、目的與目標更是不能脫離鮮活的現(xiàn)實生活，生活中本來就蘊含著極其豐富的思想品德教育資源。隨著初中思想品德教育的不斷改革創(chuàng)新，新教材相對于傳統(tǒng)教材更具有以人為本的特征，課程內(nèi)容更加樸質(zhì)、更加具體、更加貼近生活，與教學的主體和客體的聯(lián)系也更加緊密，對于培育學生的創(chuàng)新力、發(fā)展力與自主力更加有利。對此，初中思想品德教師應(yīng)充分利用好這一有利條件，善于觀察、發(fā)現(xiàn)并采拾自身生活中的思想品德教育資源，扎實運用好這些活教材，通過有意識地引導(dǎo)學生感受生活、關(guān)注生活、熱愛生活，將教材、課堂、大自然與社會大舞臺緊密結(jié)合為一體，向豐富多彩的美麗生活要素材，向現(xiàn)實社會生活要教育效果。

筆者以"孝敬父母長輩"這一知識點為例，根據(jù)課程的主題與內(nèi)容開始挖掘現(xiàn)實生活中有關(guān)"孝親敬長"的素材，不由聯(lián)想到讓億萬人民感動、婦孺皆知的春節(jié)晚會節(jié)目《常回家看看》，于是通過多媒體的形式將其搬進思想品德教育課堂，讓學生在音樂聲中感受親情，在視頻畫面中感受孝道，隨后通過提示引導(dǎo)學生結(jié)合自己的家庭實際與現(xiàn)實生活，讓他們自己來說說：如何傳承中華民族的孝道美德，如何具體實踐孝親敬長的職責。整個教學不僅活躍了課堂氣氛，而且對學生的實際教育效果非常好。

二、初中思想品德教師要善于構(gòu)建出生活化的教學情景，讓學生在課堂中體驗生活。

現(xiàn)實的生活本來就是一本教材，特別是作為初中思想品德教師必須通過對思想品德課程內(nèi)容的仔細研讀，梳理出課程中蘊含的生活素材與情景素材，通過一些藝術(shù)化的手段，拆解思想品德課程中的條條框框，擺脫其禁錮束縛，超越課堂、學校、家庭與社會的壁壘，通過課堂情景的構(gòu)建，為學生打通一條與實現(xiàn)生活親身體驗的通道，讓學生在其中感觸到現(xiàn)實社會的真實性，進而讓他們在虛擬的現(xiàn)實社會中鍛煉自己獨立的觀察力、判斷力、思考力與辨別力，讓他們體驗到生活的艱辛、變遷與真諦；讓他們從中歷練出分析問題與解決問題的能力，不斷豐富實現(xiàn)生活的經(jīng)驗和親身體驗的情感，讓他們趨于理性與成熟，從而提升學生的思想品德水平，讓教材中的品德素質(zhì)沁入學生的心田與靈魂。

筆者以"追求公平"這一知識點為例，構(gòu)建了以下這樣一個社會生活現(xiàn)實情景：有一次學校組織階段性教學檢測，檢測的科目就是思想品德，而在檢測評閱卷發(fā)下來之后，某位同學發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：他的對其中一道題的解答和別的同學完全一樣，他的該道題沒有得分，而另一個同學卻得分了。就此請學生以被扣分的同學處境，談?wù)勛约旱母杏X與感受，以及該如何處理這件事。當筆者將教學情景剛剛構(gòu)建出來后，筆者發(fā)現(xiàn)同學們的生活體驗與生活情緒很快就被調(diào)動起來，踴躍舉手表達自己的所思所想。筆者充分尊重學生所表達的思想，并對具有積極想法和理的學生給予肯定，而對于具有消極情緒與武斷做法的學生，則通過說理引導(dǎo)，讓他們意識到其不良處理的方式將可能產(chǎn)生的不良后果。讓學生學會如何正確面對在現(xiàn)實生活中遇到的不公，正確處理各種不公平待遇與現(xiàn)象。教學效果讓筆者感覺驚喜。

三、初中思想品德教師要善于組織貼近現(xiàn)實生活的活動，讓學生在課堂外研究探索生活。

英國學者麥克菲爾曾經(jīng)深刻指出："任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。"這從社會倫理道德角度來倡導(dǎo)思想品德教學必須源自生活并歸于生活。我國教育部也通過新課程教育的標準明確規(guī)定思想品德課用于活動的時間應(yīng)不少于總課時的20%。因此，作為初中的思想品德教師在具體的教學實踐中必須克服唱"獨角戲"的現(xiàn)象，要充分尊重學生的個體特性，不讓思想品德教育"填鴨"，不讓學生成為寂寞的聽者，而是要讓積極營造互動場景，讓他們真正走進生活，參與勞動實踐，激發(fā)他們積極參與的熱情，鼓勵他們研究探索生活的沖勁，培養(yǎng)學生勤于思考、善于動手的良好思維習慣與行為習慣，提高學生在現(xiàn)實生活中的體驗力和實踐力。

筆者以"了解我們老師"這一知識點為例，讓學生走出課堂、走進生活、參加社會實踐活動，引導(dǎo)學生將自己的活動空間向廣闊無邊的社會大舞臺延伸，向具體生活拓展，向現(xiàn)實生活要營養(yǎng)，培育學生健康積極向上的人生觀、世界觀、生活觀與價值觀。筆者的具體做法是通過給學生布置課外作業(yè)：通過自由組隊（2、3個人為一小組）的方式成立采訪小組，到社會的現(xiàn)實生活中去采訪自己現(xiàn)在或曾經(jīng)的老師，要求他們對采訪內(nèi)容做好詳細記錄，并整理好交流體會發(fā)言稿。實踐證明，這不僅讓學生親身體驗到生活，而且為他們探索生活提供了良好機會，從中得到的教育效果確實非同一般。

參考文獻：

第5篇：走進初中范文

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。” 夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一

個快樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。作為教師，首要的任務(wù)是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，同時，為學生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境，這也必將大大提高語文課堂的教學效率。

如在教學蘇教版《口技》一文時，我在導(dǎo)入過程中，通過播放相聲《洛桑學藝》的一段視頻，讓學生了解到我國口技藝術(shù)的傳承歷史，和在民間藝術(shù)中的崇高地位和價值。讓學生感覺到口技藝術(shù)的生動有趣，同時激發(fā)學生對我國民間藝術(shù)的熱愛。這樣，學生的學習興趣就在口技表演的視頻中不段被激發(fā)出來，這樣的課堂上，學生成了學習的真正主人，語文課堂真正成了學生學習語文的真正樂園。

二、 運用信息技術(shù)提高學習效率

信息技術(shù)的課程特點，決定了其模擬仿真，化抽象為形象的優(yōu)勢，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解。

如在蘇教版語文七年級上冊《春》的教學中，我設(shè)計了這樣的課件：首先設(shè)計了課題的背景――一片桃花，清屏后簡介作者。然后以此出示五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。配合每段的深讀，都可重復(fù)播放多次。這樣就能將圖像、視頻、動畫等多維結(jié)合在教學過程中。使得學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學生跟讀。這樣可以充分調(diào)動學生的多種感官，增大課堂的信息容量。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學

在語文教學中，說明文是學生不愿意學習的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握。

如：《花兒為什么這樣紅》一文，從不同角度說明事物，作者盡管運用了多種說明方法：舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字等，但有的學生仍然不夠明白。因為學生不了解這方面的知識，所以讀后很難理解。利用信息技術(shù)學習這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動畫于一體，生動、直觀地展示給學生，使學生從圖像中了解了花兒紅的各種原理，并且進行了比較說明，充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了他們的想象力，使那些枯燥無味的道理變得淺顯易懂，既加深了學生的記憶，又激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了閱讀教學，提高了教學質(zhì)量，使語文教學又邁上了一個新臺階。

四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)想象能力

知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。信息技術(shù)能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學生，以此激發(fā)他們的學習興趣和想象力，并能根據(jù)媒體展示的內(nèi)容再補充獨有的想象世界，培養(yǎng)學生的再創(chuàng)造能力。

第6篇：走進初中范文

【關(guān)鍵詞】音樂 初中語文 學生 興趣 文章主旨

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0238-01

語文教學是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。在語文教學中，把音樂與文學兩者結(jié)合起來，分別作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。促使學生的語文感悟、學習能力得到發(fā)展，進而提高語文教學質(zhì)量。

一、將音樂引入閱讀教學，提高學生解讀能力

在閱讀教學中，朗讀教學是至關(guān)重要的。朗讀是閱讀教學中最常用、最基本的方法之一。朗讀本身是一種“有聲語言”的藝術(shù)，就是把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言，其心理過程特點是由“視覺中心―語言中心―說話中心―聽覺中心―閱讀中心”，這樣一個由眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程。通過朗讀，能增強語感，發(fā)展學生口語表達的能力，并能再現(xiàn)情境，加深對課文的感知與理解，同時還可以檢查學生對課文理解的程度，感情的傾向和認識的水平。

另外，文學作品的閱讀，向來都是仁者見仁，智者見智的。不同的閱歷，不同的思想，甚至閱讀時不同的心情都會影響人們對文章的理解。同時，單純的朗讀，是遠遠達不到最終效果的，在課堂有限的時間內(nèi)，我們不能增加學生的閱歷，不能改變學生的思想，但我們能利用音樂很快地將學生的情感調(diào)動起來。所以在朗讀過程中，借助音樂將其完美化，收到的必定是事半功倍的效果！因為相對于語言來說，音樂具有更強烈的藝術(shù)感染力，她那動人心弦的節(jié)奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，比語言更為直接，更為生動，很容易為學生所接納。在音樂的氣氛中，學生更能體會文章的情感和思想內(nèi)涵。關(guān)鍵就看教師怎樣調(diào)好“弦”，定好“調(diào)”，彈響學生心中的“情弦”。

例如教學何其芳《秋天》時運用節(jié)奏活潑的《少女的祈禱》音樂完成一個美的配樂朗讀，再讓學生在美的沉醉中，用筆繪出“農(nóng)家豐收圖―霜晨歸漁圖―少女思戀圖”三幅美麗的圖景。這樣一來，既訓(xùn)練了學生的想象力以及感悟力，更重要的是激發(fā)了學生強烈的學習興趣！

二、將音樂引入朗誦環(huán)節(jié)，營造良好氛圍

音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)。當我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術(shù)情境，使學生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學生的情感就會和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。實踐中，配樂朗誦是使用最多的教學手段，使用得好，對教學有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《釵頭鳳》，可配上《漁譙問答》，音樂的節(jié)奏和旋律將同學們拉進樂曲的意境和情感之中，他們在文學和樂曲交匯的海洋中神游。在優(yōu)美的音樂聲中，學生讀出了語言的美，讀出了節(jié)奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美。

三、將音樂引入寫作教學中，激發(fā)學生寫作靈感

羅丹說：“藝術(shù)就是感情。”音樂，是一種特殊的情感表達方式。繪畫，是凝固的文學；而音樂，則是流動的文學。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風格的音樂，都可以使人們的內(nèi)心受到不同程度的震動，只要細心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂中飛翔。在學習《琵琶行》后，我們發(fā)現(xiàn)，課文中作者對琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發(fā)，課后我曾嘗試讓學生聽樂曲作片段文：先播放古箏名曲《十面埋伏》《高山流水》，讓學生聽后將感受付諸筆端，十分鐘后讓學生上臺交流作品，很多學生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片段來。

四、利用音樂渲染氛圍，激發(fā)學生興趣

音樂的感染力更為直接、強烈，用情調(diào)和課文情調(diào)基本一致的音樂作為背景，是渲染課堂氣氛、使學生更快進入到語文課堂教學的有效手段。例如，在講解七年級上學期第三單元朱自清的散文《春》一課時，筆者選擇的是一段笛子獨奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優(yōu)美親切、風格典雅舒泰、節(jié)奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學生描繪出一幅充滿生機的春日圖景。學生們帶著這種美好的感覺，沉浸在語文課堂教學之中。

再如，在講解七年級上學期第三單元馬致遠的小令《天凈沙?秋思》時，筆者選取了古琴名曲《陽關(guān)三疊》，曲調(diào)情意綿綿、真切動人，蘊含著極其深沉的惜別情緒，勾起學生內(nèi)心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。例如，在講七年級下第四單元林嗣環(huán)的《口技》一課時，教師可以嘗試采用一小段嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》作為導(dǎo)入，當學生們驚訝于一根小小的嗩吶具有如此強的藝術(shù)表現(xiàn)力的同時，教師不失時機地引導(dǎo)學生對于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復(fù)雜聲音的口技產(chǎn)生興趣，使學生們更為熱情地投入到課文學習中去。

總而言之，音樂作為一種有效的教學資源，被越來越廣泛地應(yīng)用在語文課堂中，成為激發(fā)學生情感、激活學生興趣點的有效教學手段，對于豐富學生的精神世界、提高學生的語文素養(yǎng)、

陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生正確的價值觀，產(chǎn)生了積極的作用，成為語文教學改革一個新的發(fā)展方向。廣大語文教師要結(jié)合具體的教學實踐，充分利用音樂資源充實語文課堂，并不斷進行嘗試、探索、積累和總結(jié)，使語文課堂更富魅力。

參考文獻：

[1] 周梅香.將音樂融入語文課堂[J].甘肅教育，2008，1.

第7篇：走進初中范文

1.視覺藝術(shù)，是用一定的物質(zhì)材料，塑造成可為人觀看的直觀藝術(shù)形象的造型藝術(shù)，包括影視、繪畫、雕塑、建筑藝術(shù)、使用裝飾藝術(shù)和工藝品。造型手法多種多樣。表現(xiàn)的藝術(shù)形象既包括兩維的平面繪畫作品和三維的雕塑藝術(shù)形式，也包括動態(tài)的影視視覺藝術(shù)等視覺藝術(shù)形式。

2.培養(yǎng)學生視覺藝術(shù)的作用。處于初中階段的學生雖然年齡小，閱歷少，但對藝術(shù)有了一定的了解。在美術(shù)課中加入視覺藝術(shù)的內(nèi)容，不僅讓學生欣賞到新型的藝術(shù)作品，而且能夠讓學生學會如何正確的分析作品，加強對藝術(shù)的理解，并在此基礎(chǔ)上，能設(shè)計出自己的作品，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、教師應(yīng)多接觸視覺藝術(shù)

教師在教學的過程中應(yīng)該意識到，教學不僅是教授學生知識，也是一種提升自身修養(yǎng)的過程。這就需要教師要有終身學習的精神，不能夠安于現(xiàn)狀。教師要將規(guī)覺藝術(shù)引進教學課堂的關(guān)鍵，是自身要增加對視覺藝術(shù)的了解，通過多種途徑和方式接觸視覺藝術(shù)。例如，多參加藝術(shù)畫展、雕塑展、以及相關(guān)美術(shù)團體的學術(shù)研究活動等等。通過上述方法，增加對視覺藝術(shù)的了解，進而才能更好地教導(dǎo)學生。另一方面，還要改變傳統(tǒng)的教學方式，反思自己的教學方法和教學模式。教師根據(jù)學生發(fā)展的需要，從生活美術(shù)的角度而不是技術(shù)性美術(shù)的角度組織教學。關(guān)注學生的情感體驗和生活，注重學生的人格培養(yǎng)和道德生活，組織新穎的教學課堂。例如，在動物畫的教學中，通過讓學生感受對動物的關(guān)愛以及理解人和動物共同生活在地球家園上。引導(dǎo)學生喜愛動物，關(guān)注動物，進而更好地進行動物畫的學習，將對動物的喜愛轉(zhuǎn)化為學習的樂趣。

三、在美術(shù)教學中展現(xiàn)視覺藝術(shù)的魅力

初中生的發(fā)展水平和能力不如高中生，但是不同階段的學生擁有不同的審美。由于學生接觸到的外界社會對自身的影響力是不同的。因此，美術(shù)老師應(yīng)該幫助中學生了解藝術(shù)的各個知識體系和范疇，加深學生對藝術(shù)的理解，特別是對視覺藝術(shù)的理解。讓學生意識到美術(shù)是與生活息息相關(guān)的一個學科。“沙畫藝術(shù)”是一種利用沙子在白色背景板上作畫，同時結(jié)合音樂通過投影展現(xiàn)在屏幕上的一種獨特的藝術(shù)方式。“沙畫藝術(shù)”能夠?qū)⒂^眾帶入夢幻般的視覺感受當中去，具有獨特的魅力。教師可以讓學生在課前準備簡易的“沙畫”制作工具，然后引導(dǎo)學生觀賞名家“沙畫”作品，隨后鼓勵學生進行“沙畫”的創(chuàng)作。在整個的觀賞和學習“沙畫”制作的過程中，學生被充分地激發(fā)了學習的興趣，同時對視覺藝術(shù)有了更為直觀的和生動的感受。

四、將視覺藝術(shù)與多媒體藝術(shù)進行綜合運用

多媒體技術(shù)隨著時代的進步和發(fā)展，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學方式，進入了現(xiàn)代化教學的課堂。利用多媒體技術(shù)，不僅可以通過相關(guān)的軟件向?qū)W生展示各種各樣的藝術(shù)作品，學生更加直觀地感受色彩、構(gòu)圖、繪畫手法等，利用多媒體技術(shù)播放視頻和音頻。在視覺和聽覺的雙重刺激之下，進一步培養(yǎng)學生的視覺藝術(shù)，讓視覺藝術(shù)更能夠深入初中美術(shù)課堂。多媒體技術(shù)可以通過精美的課件向?qū)W生展示美術(shù)作品和美術(shù)作品的創(chuàng)作過程。例如，初中美術(shù)課《居室的色彩搭配》一課中，在課前教師就可以放兩段不同風格的音樂。一個是歡快、熱情的《邀舞》，另一個是朦朧、抒情的《晨曲》。兩種不同風格的音樂代表了冷暖色調(diào)的繪畫作品。在欣賞音樂的同時，學生也在分辨出作品色調(diào)種類。學生的注意力被優(yōu)美的音樂調(diào)動起來，學生將美術(shù)作品和音樂作品巧妙地結(jié)合起來，從而加深對美術(shù)作品的理解和學習。

五、利用實踐活動加強視覺藝術(shù)的教育

第8篇：走進初中范文

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學 傳統(tǒng)教學 新課堂

一、新課改要求教師教學轉(zhuǎn)換角色，改變傳統(tǒng)中已有的教學行為

新課程標準從形式到內(nèi)容上都做了較大變化，對教師的教學手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標準下，教師要認識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。教師比僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。學生才是學習的主人，教師作為學生學習的組織者的一個重要任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源化境。在教學中，教師可采用個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習氛圍。如：在“七巧板”一節(jié)中，教師讓學生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形。學生對動手操作和感興趣，不少同學設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

教師應(yīng)變知識的傳播者為學生獲取知識的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想法設(shè)法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學生的發(fā)展。

學生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學所學一樣時，對議一議能較快算出，然后引導(dǎo)學生觀察一個因數(shù)減小1時，積怎樣變化？從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運算。在教學許多新知識時教師都要先引導(dǎo)學生自己去歸納、總結(jié)，這樣得到知識才真正是學生自己的，學生才能感受到成功的喜悅。

二、教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者

新課程改革要求我們合作探究，因而合作學習也越來越多地運用于課堂，不過在平時的課堂大部分的合作都流于形式，如問題不適宜、規(guī)則不當和分組不科學等都是造成這一現(xiàn)象的主要原因。因此筆者在很長一段教學經(jīng)歷中從沒有體會到合作學習對學生能有多大的幫助。有一次在課堂教學中準備了一個細小的環(huán)節(jié)：“請同學們討論‘一直角邊及另一直角邊上的中線對應(yīng)相等的兩直角三角形全等’是真命題嗎？”先讓學生自己畫圖。學生畫出了兩種圖形。“討論誰是誰非？”找出正確圖形。然后問“那你能判斷問題的真假嗎？”學生繼續(xù)討論。在這個教學過程中學生表象的非常積極，反應(yīng)非常強烈，這讓我都不忍心打斷他們，他們那自信的表情讓我心中有一種說不出的興奮。 當我最后收集意見時，讓學生說說自己的理由時，認為是假命題的同學突然發(fā)現(xiàn)自己的堅持是因為忽視了已知條件而得到了錯誤的結(jié)論，立刻進行了自我反思，已經(jīng)不用老師再進行講解了，學生已經(jīng)解了。這樣讓學生體驗到實踐的快樂，有自己學習的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。但是在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，是自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。課堂上教師充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師也很難創(chuàng)造性的理解、開發(fā)教材、新課標下教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生實際出發(fā)的材料都可以作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課上，同學們就會踴躍地展開自己的調(diào)查結(jié)果，引出學生學習欲望，激發(fā)學習興趣，教師在課堂上成為學生學習的合作者，教師更會在課堂上成為學生學習的合作者，教師更會從“師道尊嚴”的架子中走出來。

三、教學中注重學生的全面發(fā)展，教師對每一個學生都要科學的評價

新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時展需要的身心健康、有知識、有能力、守紀律的創(chuàng)新型人才。評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多年的話成為歷史。評價學生應(yīng)該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生量下去。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，中有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷地探索和攀登這才是評價真正的目的。新課程改革已全面展開，作為一名新時代的人民教師，應(yīng)該盡快成站起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟課程理念，新課程標準特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學生盡快投入到數(shù)學活動，使數(shù)學課堂內(nèi)容不再空洞、枯燥，從而拉近數(shù)學與實踐生活的距離，這充分體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)在“教中學”的新理念。

四、易于操作的評價也是數(shù)學課堂上必不可卻上的，

第9篇：走進初中范文

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生自主意識

長久以來，教師習慣性地將“傳道、授業(yè)、解惑”當成自己的唯一職責，認為自己的責任就是教知識。這種根深蒂固的想法導(dǎo)致了長期以來的“填鴨式”和“滿堂灌”等教學形式，將學生變成了灌輸?shù)臋C器，教師不自覺地成了課堂的主人，學生自然而然地養(yǎng)成了被動接受的意識習慣。事實上，這種教學形式既忽略了學生的主體地位，也不利于學生音樂潛質(zhì)的開發(fā)。

20世紀90年代后，構(gòu)建主義理論的出現(xiàn)為音樂教學注入了新鮮的血液。該理論提倡以學生為中心，強調(diào)把學生的課堂角色由灌輸對象轉(zhuǎn)變成教學主體，使學生成為音樂知識的主動構(gòu)建者和音樂課堂的“主要演員”，而教師則由“演員”變成“導(dǎo)演”。通過這種形式真正使音樂課堂回歸本真，使學生成為課堂學習的主人。要想打贏這場轉(zhuǎn)變觀念的“音樂革命”，教師必須更新教學思想，與時俱進地接受新的教學理念。

二、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生自主學習興趣

由于以教師為主角，學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式存在很多弊端，不利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，阻礙了我們對學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求我們改變和創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)造新舞臺供其自主學習。唯有如此，學生才能真正地實現(xiàn)在自主中學習，在學習中探索，在探索中進步。

三、優(yōu)化課堂教學，提高學生自主學習能力

1.創(chuàng)造“自主性”學習的教學情境

在進行課堂教學時，注意引導(dǎo)學生自覺自主地學習，使學生真正“以學為樂”，從而更好地發(fā)展學生的個性品質(zhì)，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。例如，在《春江花月夜》一課的教學中，我首先展示了一幅春江夜幕圖，并將《春江花月夜》這一標題加上去。此時，學生會自然而然地在腦海中浮現(xiàn)自己想象中的美麗景象。緊接著，我請學生對該景色的恬靜和美好進行語言和色彩上的描述，再讓他們對該景的音樂表達方式進行思考。當學生初步體驗了這種圖景后，再讓他們分段落聆聽音樂，適時地對作品中的節(jié)奏、拍子、力度等進行感受和分析。在欣賞音樂作品時，教師要引導(dǎo)學生有方法地進行賞析，讓學生在接觸和了解音樂背景的前提下，大膽抒發(fā)自己的感情，闡明自己的想法，豐富自己的想象力，最后對作品做音樂專業(yè)上的分析，使學生學會自主欣賞，促使其對音樂的認識從感性階段上升到理性階段。

2.堅持教學與實際相結(jié)合

初中的音樂教材內(nèi)容大部分是經(jīng)典老歌，不符合學生目前的生活，無法吸引學生的學習興趣。學生難以理解教材中的曲目內(nèi)容，更談不上體會其中的情境。教師應(yīng)該在新教學理念的引導(dǎo)下，靈活應(yīng)用教材，挑選學生較感興趣，容易引起學生共鳴的內(nèi)容進行教學。比如，在《手拉手》這首歌曲的教學中，教師可以先讓學生學習北京奧運會的開幕式主題曲《我和你》，讓他們欣賞和體會往年奧運會的優(yōu)秀曲目，這樣可以把教材與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，吸引學生的注意力和興趣。此外，基于當下學生熱衷于聽流行音樂這一現(xiàn)狀，教師要進行巧妙應(yīng)對，在對流行音樂分析和篩選過后，選擇適合初中生學習的曲目，讓學生在教師的理性指導(dǎo)下，科學合理地對流行音樂進行欣賞。例如，當下很受學生歡迎的流行歌手周杰倫，教師可以對他的作品風格、曲風特點、演唱技巧等進行科學分析和引導(dǎo)，避免學生盲目追捧，真正提高學生的音樂水平和素養(yǎng)。

3.促進音樂與其他學科相互融合

音樂是一種多元性文化，音樂作品本身就融合了各種學科的很多知識。所以，必須從大音樂的角度來認識和學習音樂，要盡量豐富知識面，為學生多方面地了解音樂提供條件和機會。舉個例子，音樂作品《蘇武牧羊》綜合了文學、歷史、政治、詩歌、民族、地理等多門學科的相關(guān)知識，是我國西漢時的一種政治行為，假如缺乏對這方面知識的了解，不明白當時統(tǒng)治者的治國之道和當時的軍事政治狀況，不清楚“匈奴、議和、氈、漢社程”等詞的意思，就無法理解蘇武的行為和這個音樂作品的深意，也無法理解曲目的氣氛為何如此沉重緩慢。該曲目抒發(fā)的蘇武對祖國的忠誠和為祖國做出的重大犧牲，以及祖國人民對他的尊敬和愛戴，需要多方面知識支撐才能真正體會。

各門學科之間融會貫通，有利于學生豐富想象，激發(fā)靈感。音樂與其他學科的互相結(jié)合和滲透可以推動學生從不同角度全面看待問題，進而提高其自主學習的能力。

隨著新一輪教學改革的全面展開，教學的舊思想和舊模式逐漸被否定和淘汰，以學生為中心的新型教學理念和方法逐漸被大家所接受和推崇。音樂教師應(yīng)該緊跟時代腳步，與時俱進，改變傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境和平臺，培養(yǎng)學生學習的自主性，提高其自主研究、學習音樂的能力，將學生培養(yǎng)成有想象力和創(chuàng)造力的一代新人。