冶金工程論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的冶金工程論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：冶金工程論文范文

教師工程技術能力強弱直接影響對學生能力的培養。由于一些考核評價機制不合理，許多高校在人才引進方面僅以高學歷學位招人，大學教師多為直接從本科、碩士、博士一路讀上來，畢業后直接留校工作，本身工程技術能力較弱[1]；對汽車生產企業焊接設備、焊接工藝、焊接技術要求標準等缺乏了解，教學中很難與工程實際結合。課堂教學變成了照本宣科，過于死板和程式化。學生缺乏學習熱情和動力，用人單位抱怨招不到合適人才。

焊接專業所用教材多為20世紀90年代編寫，如《焊接冶金學—基本原理》和《焊接冶金學—金屬焊接性》兩部主要教材為1993年編寫。這兩部教材在培養焊接專業人才方面起到了重要的作用。但是，隨著焊接新技術、新工藝、新材料的出現，教材內容已不能滿足對焊接知識的需求，存在著理論與實際工程聯系不夠等問題。因此，急需在內容上既包含現代焊接冶金基礎理論，又緊密聯系企業工程應用的教材。在例題和習題安排設計方面，應該多反映實際工程問題。比如，講解焊接熱裂紋和冷裂紋形成機理方面，讓學生理解裂紋產生的原因很重要，但教材習題過于理論化，與工程實例相關較少，沒有起到學以致用的目的。焊接專業課學時逐漸減少，如焊接冶金學—基本原理和焊接冶金學—金屬焊接性兩門課程，2007年總學時為72,到2013年總學時降為64。上課時采用PPT課件，由于內容多、課時少，學生沒有充分時間做筆記，更不用說參與課堂討論；缺乏師生間交流，教師灌輸知識，學生被動接受，不能很好地消化理解。

課堂教學內容向深度和廣度發展時（如工程實例分析），遇到學時減少，學生記錄、理解跟不上的問題。考核是教學活動中非常重要的環節，既是檢查學生掌握課堂教學知識的重要途徑，也是檢驗教師教學質量和教學效果的有效措施[2-5]。目前，本校焊接專業課程考核方式仍普遍采用靜態、單一的試卷考試形式，主要弊端是輕過程、重結果。有的學生平時上課出勤較少，而僅通過考前突擊復習就可以在考試中得到較高分數。單一的考核方式無法全面、準確評價學生對理論知識的掌握，缺乏對專業知識縱深方向的檢驗，容易造成高分低能現象。這種單一、僵化的考核措施不能適應面向工程教育教學發展的需要。

二、改革實踐

（一）工程技術人員參與教學

鑒于新畢業碩士生、博士生教師在專業課講授上的短板，且短期內無法有效提高其工程應用能力，從焊接生產企業高級工程師中引入兼職教師。理論方面可由具有一定理論研究深度的博士生講授，面向工程教育方面可由引進企業高工講授，實現了優勢互補，發揮各自特長。湖北汽車工業學院地處湖北十堰，是全國聞名的汽車城，也是中國規模最大的汽車工業基地之一，擁有中國第一，世界第三的卡車基地———東風商用車公司，擁有眾多實力雄厚的焊接生產企業和焊接技術人員。因此，可聘請相關企業焊接高級工程師來校做工程應用實例方面的講授。同時，促進新畢業教師與企業高工之間的交流，以達到對青年教師工程能力培養的目的。

（二）引入國際經典教材和國際焊接工程師培訓教材

針對焊接專業教材普遍更新較慢的問題，考慮理論教學過程中引入國際經典焊接冶金方面教材，如《WeldingMetallurgy》。該教材為美國焊接專業通用教材，內容較新。該教材中文版由哈爾濱工業大學閆久春教授翻譯，并于2012年出版。國際焊接工程師培訓是國際焊接學會（簡稱IIW）針對焊接工程技術人員進行培訓與資格認證體系，目的是通過學習國際通用標準和規范促進國際間的交流合作[6]。該培訓針對正規工科院校焊接專業本科生，培訓內容涉及國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標準、規程及先進焊接技術。引入該培訓資料教學既可使學生學習到國際焊接相關標準知識，又可幫助學生在參加該認證時獲得通過，從學生本身就業能力與競爭能力方面考慮是非常有利的。哈爾濱工業大學已率先對焊接專業教學進行改革，把國際焊接工程師培訓認證融入本科教學，培養具有國際焊接工程師資質的本科畢業生，受到了企業的廣泛歡迎[7]。由此證明，把國際焊接工程師培訓融入到焊接專業本科教學是可行的。

（三）實施工程案例和CAE教學

改進焊接教學授課方式，使授課更貼近工程實踐是較合理的教學方法。比如，在講到焊接化學冶金和焊接裂紋等內容時，聘請東風汽車車輪有限公司焊接高工，針對型鋼車輪焊接當中普遍存在的裂紋進行分析。由于分析中必然用到碳當量、裂紋起裂規則、拘束條件等焊接知識，而這些內容在課堂教學中也會涉及，從而做到學以致用。學生在各個焊接企業生產實習當中可再次對所學內容加以利用，從而更好地把所學知識與企業生產結合起來。這些學生畢業進入相關企業，能很快適應企業生產對焊接技術的需求，增強了畢業生的競爭力。由于工程實際中的焊接結構件大多結構復雜，工藝制定難度較大，單憑經驗已不能完全解決所遇到的問題，尤其是焊接殘余應力引起的焊接變形等。焊接CAE仿真技術可實現對復雜結構件在焊接當中產生的殘余應力、變形準確分析，從而預測變形，優化結構設計和工藝設計。大學生在計算機操作方面能力較強，可充分發揮學生在計算機方面的優勢，采用CAE教學，彌補在工程經驗方面的不足。

（四）采用多種考核方式

首先，試卷考核評價方式仍有一定的適用范圍，應在繼承的同時加以改進。比如，在命題上適當增加工程應用題，答題屬于開放式，無統一標準答案，考核重點不僅僅放在考察學生對專業知識的理解上，更應放在分析、解決問題上。

其次，增加焊接企業實際工程問題分析，由來自企業的高工進行考核，主要考察學生在焊接成本核算、焊接設備選擇、焊接工藝制定、焊接質量保證方面的能力，使學生在運用專業知識時能夠從工程實際出發。

第2篇：冶金工程論文范文

論文摘要:英國在工業化的進程中，發生了較為嚴重的城市河流污染，主要因為工業化時期的城市化水平和社會認識尚不能承載工業化帶來的全面影響，加之國家治污力度多受掣肘及科技水平的制約，河流污染的狀況在19世紀沒能得到顯著改善，引發生態環境惡化及流行病侵害等不良后果。后發國家應以英國工業化的得失為鏡，實現工業化的科學發展。

英國是世界上第一個實現工業化和城市化的國家。以蒸汽動力為標志的工業革命，為不列顛最早叩開了現代化的大門。然而，在工業化的進程中，與經濟:榮和城市發展相伴的還有遭受污染的生態環境，其中，城IIJ河流污染尤為嚴重。英國，在摘取了一個工業化先行者JPG該摘取的最優惠成果的同時，也嘗到了工業化及城了化造成的水污染苦果。對尚未實現工業化及正處在現代化進程中的后發國家規避和整治“邁達斯的災禍”有所裨益2=16促進人與自然和諧發展。故本文不揣淺陋，愿就工業化時期英國城市河流污染的成因、防治及其特點等問題予以探討，以就教于方家。

一、英國城市河流污染的狀況

城市水污染自古有之。人類早期活動產生的廢棄物大都被排人大氣或棄置于水中，古時的城市居民已有用法令和規章控制污染的嘗試。在古希臘，只有獲得特殊允許才能設立制革廠;古羅馬也有規章規定，制革、榨油和洗衣作坊只能設立在沒有居民點的臺伯河對岸。但是，早期的污染僅限于十分狹窄的范圍。

上百年來，英國的毛紡業等傳統工業無疑也降低了河流水質，但是，嚴重的水污染直到19世紀工業化時期才真正發生。工業革命以來，隨著工業的發展和城市人口的劇增，不斷排放的工業廢水和生活污水使英國的許多河流受到了污染，在19世紀，城市河流污染成為十分普遍的現象。

恩格斯對當時河流污染的描述頗為詳盡。例如，流經利茲的艾爾河，“這條河像一切流經工業城市的河流一樣，流人城市的時候是清澈見底的，而在城市另一端流出的時候卻又黑又臭，被各色各樣的臟東西弄得污濁不堪了”;流經曼徹斯特的兩條小河—艾爾克河與梅德洛克河的污染狀況亦十分嚴重，“停滯的艾爾克河，這是一條狹窄的、黝黑的、發臭的小河”，梅德洛克河的“河水也是漆黑的，停滯的，而且發出臭味。

此外，流經西賴丁約克的卡爾德河，在1852年以前始終是魚類喜愛的棲息地，至1867年，皇家委員會已不得不沮喪地承認:“流經西賴丁約克的，與其說是河水，不如說是墨汁。艾爾克河的支流布拉德福河，曾是男孩們捕魚的樂園，也被工業化的浪潮熏染得通體黝黑，以致“只需一根火柴，就可以將它點燃”，儼然是一條隨時噴發的黑龍。

泰晤士河曾是一條美麗的河流，英國人習慣地稱之為“老父親泰晤士”。19世紀以前，泰晤士河河水碧波蕩漾，魚蝦成群，是舉世聞名的魷魚產地，詩人蒲柏在1728年將其描繪為“銀色的洪流”。工業革命以來，隨著沿途城市居民的劇增以及大量工廠的建立，各種污染物源源不斷地進人泰晤士河，牛津以下河段的水質急劇惡化，泰晤士河成為一條污濁不堪的“臭河”。1855年，化學家法拉第致信《泰晤士報》:“整條河變成了一種晦暗不明的淡褐色液體……氣味很臭……整條河實際上就是一道陰溝。可見，英國城市的水污染在19世紀中期已經相當嚴重。

二、英國城市河流污染的成因

那么，究竟為何諸多河流在一個世紀里都變了色、變了味，這么嚴重的污染是怎樣產生的呢?無疑，工業廢水和公共廢水是城市水污染的主要來源，其中，英國工業革命時期的工廠布局和工業類型又是產生大量工業污水的直接原因。

工業化初期，主要的機械動力是水力，“由于使用水力機，工廠不得不設在大流量的急流旁邊”。因此，英國的第一批近代工廠自然傍河而建，在英國工業的發源地和中心—曼徹斯特，“幾乎所有的廠房都是沿著貫穿全城的三條河流和各種運河建立起來的。這既解決了動力問題，又方便了廢水處理，河流也成了廢水排放的理想場所。蒸汽機發明后，以前依靠水力機械、依河而建的工廠逐漸轉移到城市中，但工廠對那些流經城市的河流的依賴并沒有減輕。因為蒸汽機的第一需要和大多數工業生產部門的主要需求，都是比較潔凈的水。水作為冷卻劑是蒸汽機不可或缺的，一些工業部門如毛紡業、印染業、造紙業的生產過程也離不開水，還有釀酒、洗煤，沒有水更寸步難行。同時，水路為工業主提供了廉價的運輸途徑。因此，一條河流附近往往分布多家工廠，例如艾爾克河，“橋以上是制革廠;再上去是染坊、骨粉廠和瓦斯廠，這些工廠的臟水和廢棄物統統匯集在艾爾克河里”。這些廢水中往往含有鉛、堿、硫等污染物，而且大多是未經處理就直接排放，使水質大大降低，造成嚴重的河流污染。

造成城市水污染的另一主要來源是公共廢水。公共廢水主要包括人畜的排泄物、生活垃圾和洗滌劑。公共廢水的存在本不可避免，但在英國工業化時期，因城市化和城市人口增長過速，加上市政建設滯后，遂使水污染加劇。

一方面，與工業化相伴的是，英國城市化發展迅速，城鎮人口增長急劇。勢如潮涌的人口，被壓縮到很小的擁擠不堪的中心點上。從增長數量上看，大約在1800年，英國只有一個大城市—倫敦，人口約100萬，遠遠超過其他城市如利物浦、曼徹斯特、伯明翰和布里斯托爾等(這些城市的人口大多只在5到10萬之間)。1850年倫敦人口增至2,360,000人，另有9個城市在10萬人以上，18個城市在5萬到10萬之間。1910年英國有46個城市超過10萬，倫敦人口更是猛增至450萬。從增長率看，蘭開夏在1700年至1801年間人口差不多增加兩倍，曼徹斯特的人口在1773年至1801年間也增加了兩倍。到1851年，英國的城市人口已首次超過農村。城市的擴展和人口的集中大大增加了水資源的消耗，也使城市的公共衛生日益惡化，垃圾成堆、污水橫流構成了那時英國許多城市的基本外貌。

另一方面，英國城市化雖快，但城市化水平較低，市政建設滯后。“所有的市鎮，不論是新的還是老的，都面臨著公共衛生的嚴峻問題,工業化早期，英國的城市尚未建立清掃垃圾的制度，垃圾糞便隨意堆放，人們甚至因廁所太少不得不隨地大小便。特別是貧民窟，成了疾病流行的孽生地，被人們稱為“霍亂國王的巢穴”。在利茲，最不衛生的地區是工人住的狹窄的房屋區，這類建筑物里不具備任何一種排水設施，廁所少且前后無遮無蓋。到1831年，即使是已擁有14萬以上居民的曼徹斯特市區仍沒有鋪砌街道和修建下水道的條例。非但如此在曼徹斯特新城(又叫愛爾蘭城，theIrishtown),“街道沒有鋪砌，也沒有污水溝，可是這里卻有無數的豬群”。大量垃圾、糞便、洗滌用水還有從街道屠宰場排出的水染上深紅色的獸血，經過公用陰溝和露天排水溝通往小河、水塢，加重了城市河流的污染。

綜上所述，工業化和城市化的“副產品”是造成城市河流污染的主要原因。除此之外，工業化時期英國的社會思想是污染得以加劇的促因。

首先，英國人將“自由放任”思想奉為圭泉，對工業革命造成的工業中心人口膨脹、城市污染和公共衛生等問題盡量不干預;其次，社會以追逐財富為價值取向，對“污染”則漠不關心。英國貴族通過經營追求財富早已成為慣例，社會中下層又有著一股“向上看”的風氣，于是上行下效，社會形成了以謀求利潤為榮的風氣。

難怪連外國觀光者都不禁要驚呼:“英國的城市純粹是工作和掙錢的地方，而絕非休息和享受的樂園，那種具有更高尚品格的人還沒有出現。超級秘書網

三、英國城市河流污染的防治及其特點

隨著河流污染狀況的不斷加劇，以及由此引發的各種危害，人們開始意識到有必要采取措施對污染予以遏制，但長期似來，社會的反應并不積極。直到19世紀中期，隨著流行病的多發，城市才開始實行系統的衛生改革，如下水管道、清水供應和道路清潔等。同時，社會對城市河流污染的防治也愈加重視，各項治理措施逐漸建立，整治渠道逐步完善。下面將結合英國在這一時期的防治措施，對城市河流污染的治理特點進行探討。

第3篇：冶金工程論文范文

一、人才培養方案的構建與修訂

根據應用型人才的培養要求，已經逐步形成了較為合理的培養方案與課程體系。冶金工程專業培養適應社會經濟發展和科學技術進步需要，德、智、體、美全面發展，掌握現代冶金工程（冶金物理化學、鋼鐵冶金和有色金屬冶金）相關基礎理論、專業知識和基本技能，善于應用現代信息技術和管理技術，能在冶金工程及相關領域從事生產、設計、科研和管理工作的應用型高級專門人才。本專業的學生要求牢固掌握物理化學、冶金傳輸原理、冶金原理、材料科學基礎等基礎理論，加強對信息科學、管理科學、資源與環境、能源利用等學科知識的學習，注重實踐教學環節。

（一）人才培養方案構建原則

為遵循本科階段加強寬口徑、普適性的培養要求[2]，湖南工業大學冶金工程專業本科設置鋼鐵冶金、有色冶金兩個專業方向，采取“4+4”人才培養模式。即前4學期同一教學計劃，主要學習公共基礎課、專業基礎課和公共選修課；后4個學期按市場需求，分專業方向學習專業主干課程、相關專業的選修課程[3-4]。構建人才培養方案的3個基本原則[5]：（1）重基礎，必須開設冶金工程專業普適性的專業基礎課和專業方向課,從廣度上提高學生的就業適應面；（2）強能力，符合“具有創新創業精神和實踐能力的應用型高級專門人才”的培養目標,定位為培養面向生產一線的基層骨干技術人員,與其他重點大學面向企業中高層就業的市場定位區分開來[6]；（3）結合地方行業、湖南省鋼鐵和有色冶金行業特點，適當加強相關課程的教學。另外，總學時調整為2300~2350學時，總學分控制在175~185之間。

（二）人才培養方案結構修訂

根據3個基本原則，培養方案的學分與課時主要變化有：畢業總學時由2502學時（187學分）降至2356學時（177學分）；為強化基礎教學，大類專業課程中核心課程物理化學、冶金原理、冶金傳輸原理課時均有增加；為擴大知識面與視野，了解冶金專業前沿，選修課由96學時增加到128學時；相應地，專業課程必修課程由296學時（其中包括大類專業課冶金實驗技術48學時，新方案中該課程歸入專業核心課程）降至248學時。這并不表明專業課不重要，而是說明專業課程課時偏多，重點應該偏向于講授理論內容，適當減少工藝與操作內容。修訂前后培養方案結構見表1和表2。修訂后課內學分要求：必須修滿177學分，其中理論教學142學分，集中性實踐教學35學分。課外學分要求：必須修滿13學分。平均學分績點不少于1.8。

（三）主干課程的學時調整思路與措施

（1）強化專業基礎課程的教學。在總學時減少的前提下，適當增加物理化學、冶金傳輸原理、冶金原理等專業基礎課的學時，見表3。

（2）擴大冶金工程專業知識面，即增加邊緣課程與選修課的同時，適當減少專業核心課程的學時。如在大類專業課程中增設冶金資源與環境、冶金過程檢測與控制，均為必修課。

（3）增加專業選修課程。如冶金節能技術、非高爐煉鐵、特種冶金、生物冶金、再生金屬冶金、冶金過程數值模擬與仿真。

（4）強化實驗、實習與課程設計等實踐課程。參考德國弗萊伯格大學安排的實踐課程，如專題討論、冶金實驗、生產實習、課題論文和畢業論文[7]，學校冶金工程專業開設的實踐課包括鋼鐵冶金綜合實訓、鋼鐵冶金實驗、有色冶金綜合實訓、有色冶金實驗、物理化學實驗、冶金傳輸原理實驗、材料科學基礎實驗，另外還開設了冶金課程設計，實習包括生產實習、畢業實習。

二、冶金工程專業建設

為了適應高等教育日益激烈的競爭，滿足市場對人才的多樣化、多層次的需求，國內許多高校都在把特色專業建設作為適應環境變化、求得生存和發展、提升競爭力的一項重要教學改革內容[7-8]。湖南工業大學冶金工程特色專業建設以培養知識結構強、動手能力強、適應能力強、綜合素質高的“三強一高”應用型人才為目標，遵循“重基礎、寬口徑、強能力、高素質”以及“一專多能”的辦學思想，全面提高本科人才培養質量，辦出專業特色，加強與企業橫向聯系，強化產、學、研的地位。

（一）勇于創新，不斷探索與研究

以“創造差異、錯位發展、彰顯特色、成就品牌”為辦學宗旨，實行“學科交叉”、搭建模塊組合式課程結構體系，強化冶金節能與環境意識，強化計算機與自動控制在冶金中的應用。近幾年進行了鋼冶金學重點課程建設，應用型本科冶金工程專業實踐教學體系的探索與研究，冶金工程專業應用型本科教學內容與課程體系的探索，冶金工程應用型本科專業實習教學體系的構建，冶金與材料類大學生創新意識和科研能力培養模式與實踐等課題研究。

（二）加強教學改革，教師教學質量不斷提高

（1）教學改革的基本思路。在人才培養過程中，實施“教改工程”，著力培養高素質、強能力的學生。始終堅持以新設冶金工程本科專業建設為龍頭，堅持以“立足行業，服務地方，培養高素質高級應用型人才”為目標，全方位優化人才培養過程。致力于專業設置與建設、人才培養方案、教學內容、辦學機制、教學管理的創新。（2）教學方法的改革。在教學工作中，變傳授知識為培養能力，注重培養學生獨立獲取知識的能力，將學到的知識轉變為解決實際問題的能力和創新能力。改革教學方法和教學手段，將滿堂灌、填鴨式教學變為啟發式教學，將課堂上教師個人講授為主變為師生互動方式，將單一的課上教學變為課上教學和課下網絡師生交流相結合，將黑板加粉筆的傳統方式變為電子課件、多媒體教學和粉筆加黑板相結合的方式，將考核學生對知識掌握情況的傳統考試變為既考核學生知識掌握情況，又考核學生的創新意識和創新能力。（3）開展以老帶新活動，努力提高年輕教師的教學水平。老教師認真指導、幫助青年教師做好教學工作，言傳身教，做好傳、幫、帶。青年教師虛心向老教師學習、求教，互尊互敬。（4）設立課程小組。冶金工程專業設若干個課程小組，每個小組承擔一門主要專業課，每個小組由一名組長、若干名主講教師和助課教師組成。課程小組的教師年齡、職稱、學歷結構合理。組長由教授擔任，主講教師由教授、副教授擔任。（5）強化實習基地建設。在實踐教學過程中，不斷強化產學研結合、校企合作基礎上的實習教學。增開工藝性、模擬性、仿真性實訓。充分運用多媒體現代教育手段，再現生產現場實況，制成多媒體實踐教學課件，解決在學校和現場都無法掌握的生產工藝內容。

（三）開放式辦學，博采眾長，加強產學研基地建設

冶金工程專業教學團隊為提高自身素質，與省內各大冶金企業建立了教學和科研合作關系。邀請國內專家來校交流、講學。組織教師參加各種國際國內學術會議。近年來，冶金工程專業教師與華菱集團、中國鋁業、冷水江鋼鐵公司、萍鄉鋼鐵公司等建立了密切技術合作關系，極大地提高了教師的學術水平、科研能力，也為企業解決了實際問題，創造了效益。在省優秀實習基地（衡鋼實習基地）建設過程中堅持以學生為中心，采用雙導師制，切實提高了學生的動手能力、綜合應用能力和協作精神，增強學生的勞動意識和吃苦耐勞的精神；鍛煉了師資隊伍，豐富了實踐知識；拓寬了就業市場，近幾年冶金工程專業的畢業生就業率達95%以上。

第4篇：冶金工程論文范文

（一）實驗教學獨立設課實驗教學在培養學生創新能力，尤其是分析解決問題能力、獨立動手能力、正確思維方法及嚴謹工作作風等方面起著不可替代的作用，是培養創新型人才的重要途徑[5-9]。將“冶金原理”和“鋼鐵冶金學”課程中的實驗學時拿出來，設立48學時“冶金工程實驗”課程，系統傳授實驗原理。打破傳統以理論教學為主、以實驗為輔的局面，改變了實驗教學附屬于理論課的地位，使理論學習和實驗同時進行，實驗教學目的更加明確，且單獨考核，易于管

（二）開設綜合性、設計性實驗開設綜合設計性、有創新意義的實驗項目，學生4人一組，根據實驗題目共同設計實驗方案，選擇實驗設備、擬定實驗程序、觀察實驗現象、做好實驗記錄。以“減重法測定鐵礦石的還原度”實驗為例，每個學生分工不同，有的負責高溫還原爐的設計與選擇，有的負責實驗方法的確定，大家共同完成實驗過程、分析處理實驗數據、撰寫實驗報告等工作。在共同完成一個實驗項目的過程中，不僅改變了傳統實驗中學生被動學習、缺乏獨立思考的狀態，而且培養了團隊合作和創新精神。

二、多手段并用，改善實習效果

（一）多媒體輔助實習冶金工程屬于高溫高壓行業,具有較高的危險性。同時，冶金企業受到企業效益和生存、發展的制約，接收學生實習的積極性不斷下降，實習效果難以達到教學目標的要求。為此，安排有現場經驗的教師采用冶金工藝流程軟件進行輔助實習。軟件包括燒結、高爐煉鐵、轉爐煉鋼、二次精煉、連鑄、電爐煉鋼等工序。例如，高爐煉鐵部分包括高爐本體、冷卻系統、煤氣凈化系統、噴煤系統、熱風系統、上料系統、渣鐵系統和高爐冶煉原理等部分，既能讓學生宏觀掌握高爐煉鐵整個過程，又能把握高爐內微觀反應細節，提高了認識和理解的深度，也克服了實習所受到的時間與空間限制。

（二）網絡輔助煉鋼實習“國際網絡煉鋼大賽”是由國際鋼鐵協會舉辦的鋼鐵行業世界性模擬生產技能競賽。學校自2011年開始組隊參加國際網絡煉鋼大賽。先進行校內選拔賽，優勝者再參加國際比賽。把這種模擬訓練過程引入實踐教學，通過對煉鐵和煉鋼過程進行全面模擬，理解原料和冶煉過程中工藝參數選取、產品指標優化等，深化了學生對鋼鐵生產的認識，樹立了創新意識、成本意識和團隊意識，彌補了生產現場不能動手操作的不足，使網絡模擬成為培養冶金工程專業高素質應用型人才的輔助方式。

三、通過畢業論文提高科研創新能力

（一）畢業設計過程網絡化管理畢業論文是本科教育中最后一個實踐教學環節，通過畢業論文，可以使學生四年里所學到的理論知識、專業技能、分析問題解決問題能力以及撰寫科研論文歸納能力融合在一起。在完成畢業論文過程中，學生必須獨立工作，主動學習，了解課題相關的學術前沿，接觸先進科學儀器，從而培養科研創新能力[10]。學校自主開發“材冶學院本科生畢業論文雙選系統”，教師確定題目課題、學生選擇題目、選擇導師、教師選擇學生、下達任務書、開題報告、中期檢查報告、答辯申請等各個環節都在系統中進行，嚴格按照時間節點開展畢業論文工作。指導教師對畢業論文的各個階段進行有效監控與指導，保障高效率、高質量完成畢業論文。

（二）精心選擇課題，保證一人一題，獨立完成冶金工程專業教師都具有比較豐富的科研工作經驗，涉及研究方向包括高爐煉鐵、煉鋼及連鑄、有色冶金、冶金過程節能環保、冶金用耐火材料、冶金物理化學、冶金過程仿真計算等。教師從生產實際和科研內容出發，及早醞釀課題，在第七學期末提出畢業設計課題，保證一人一題，寫出詳細畢業論文任務書，要求三年內畢業論文題目不雷同。這就使得學生必須獨立開展查閱文獻、撰寫開題報告、設計實驗方案等工作，從根本上杜絕抄襲論文的可能。課題完成過程中，學生獨立開展文獻調研、實驗方案制定、實驗設備準備、實驗過程及數據測量、實驗數據分析處理及討論和畢業論文撰寫等工作，培養獨立科研和撰寫論文能力，注重對學生思維創造性的啟發。

四、科研訓練貫穿始終

（一）實行導師制開展“本科生導師制”，即本科生入校后就選定某一教師作為指導教師，幫助學生進行大學四年的學習規劃，在學完基礎課后跟隨導師參與實驗室工作，和研究生一起參與科研項目，直接和大四時的畢業論文環節銜接。由于參與課題的時間長，對課題理解加深，投入精力增多，有助于學生更好的完成課題，爭取本科階段撰寫專利、，促使學生各方面綜合素質得到提高。

（二）開展大學生創新項目注重學生實踐能力和創新能力培養，如組織學生參加全國、省部級等各級科技競賽和科技創新項目研究；設置校級學生科技創新基金，開展學生科技創新活動。每年開展大學生科技創新項目的立項，其成果以或申請專利發明為主要驗收指標，引導學生參與科研項目。充分發揮學生學習積極性及創新能力，學生在撰寫科研項目申請報告、實驗研究及結題報告等過程中，科研創新能力得到顯著提高。

五、結語

第5篇：冶金工程論文范文

關鍵詞：冶金工程畢業設計教學模式

所謂畢業設計就是本科學生在畢業之前要學習完成的最后一個環節，同時，它也是培養高校人才的重要一部分。在本科教學的過程當中其最為重要的一個實踐環節就是培養學生的實踐與創新能力，以及具有一定的創業精神，它是考察學生對所學的理論知識的綜合運用，也是檢驗是否具有解決實際問題的主要能力。此外，也是培養大學生對所應用學習的知識、解決問題能力的主要手段，對大學生在走出校門以后能否適應社會起到了重要的影響作用。而對于冶金工程專業來講，尤其是在冶金專科的基礎上所發展擴大的應用本科，對此，教師怎樣可以適應在新形勢下的需要，同時做好本科畢業生在設計教學模式方面的工作，以及怎樣提高教學水平，從而促使本科畢業設計的工作水平可以更上一層樓，并且也關系到冶金工程專業在今后的發展。

1 畢業設計的主要目的和作用

在高等院校當中，畢業設計是作為對未來高級應用人才所設置的一個具有實踐性的教學環節，也是最為重要的一個教學環節，在對培養學生的創新精神以及實踐能力等方面起到了關鍵的影響作用。由于畢業設計可以全面的檢驗畢業生在所學知識方面的廣度與深度，同時，也是考核學生對所學知識的運用分析以及對解決實際問題的具體能力，而最為關鍵一點是，它可以為學生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學校通過學生的畢業設計，可以培養學生運用綜合理論知識以及技能進行解決和分析專業范圍內的的問題的能力，同時也可以讓學生掌握設計的主要思想、方法規范、一般程序，以及培養學生在掌握研究、調查方法、文獻檢索等方面的能力，再者，也是培養學生如何進行收集、查閱、整理、分析以及應用資料和標準的過程。

2 在畢業設計當中所存在的問題

由于高校的主要職能就是服務社會、培養人才、發展科學，而畢業設計則是作為最為重要的一個實踐環節，也是對其職能實現的有效方法。因此，對于開展本科畢業設計的同時也可以訓練和培養學生在科研思維方面的能力，加強提高學生在解決問題以及分析問題方面的思維，從而為學生在畢業后能否良好的發展奠定一定的基礎。

2.1 缺乏一定的創新激勵方法。在一些高校制訂了有關畢業設計的創新獎勵規定，主要目的就是為了對教師和學生在創新行為上的鼓勵，然而卻沒有足夠的創新考核的力度。在對本科生的畢業設計進行評審當中，不管是對評閱人、指導教師、還是答辯過程，在這個評審當中的權重也只占到10％左右。所以對于多數學生來講則抱著“不求有功，但求無過”的態度，認為創新是無所謂的一件事情，學生也認為，畢業設計只要內容規范、形式精美，都可以得到優秀。

2.2 學生缺乏一定的主觀能動性。在多數學生當中，都具有較為良好的學習態度，然而也有一部分學生缺乏對畢業設計的重視程度，也就不可能精心用力的進行畢業設計，對此，大學生在完成畢業設計時的質量就會出現參差不齊，而在答辯水平上也會存在較大的差異。

3 對于提高畢業設計質量的主要措施

在畢業設計當中，選題則是作為龍頭，其質量也是影響畢業設計的關鍵因素。對此，選用畢業設計的題目，則是做好畢業設計前提條件，而指導老師也應對選題起到一定的重視影響作用。

3.1 由于本科畢業生，在實踐能力方面較為缺乏考慮問題的全面性，同時，在參與畢業設計時的時間也比較緊，所以，作為指導老師就必須要在選題時多做考慮，進行綜合指導，對選擇課題時，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學生可以在規定的時間范圍內得到足夠的鍛煉。在選題時，如果知識面過寬或者是過窄等一些條件不夠充足的題目應不做考慮。進行選題的過程當中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結合大學四年間所學的知識應用，并且可以體現出一些較為前沿的知識理論。而另一方面，可以能夠與課題的內容相結合，這樣可以提高學生的成就感，同時，也可以推動科研的良好發展，并起到了帶動的作用。

3.2 大學生缺乏應用綜合知識以及實踐的能力，但作為指導老師不可能面面俱到的進行指導，所以，可以根據具體的實際情況在相關單位進行參觀實習。與此同時，作為指導老師還應安排學生借助相關的資料，及時的提供有關網站的內容，從而可以提高學生縮短查閱相關資料的時間。而在畢業設計當中所應用的外文翻譯，作為老師也應進行相關的指導，并確保學生可以在有限的時間內完成設計任務。

3.3 作為指導老師在對畢業設計進行指導時，應引導學生利用所學的知識從而解決實踐中問題，也應引導學生具有提出問題和解決問題的能力。由于教師在對學生進行指導時，教給學生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學生多參加方案論證、開題報告等相關方面的討論研究，從而可以啟發學生具有思考問題的組織能力，也培養學生獨立查閱資料進行分析文獻的能力，從而為他們在今后的工作當中提供一個良好的基礎。

3.4 在冶金工程的畢業設計當中，應以就業導向培養學生的創新能力。對于已經明確就業意向或者是找到就業單位的學生來講，作為指導教師必須要根據學生在就業時的選擇以及需要設計相關的畢業課題，在擬訂相關任務書時應盡量結合就業行為，以便鼓勵學生可以從生產實踐以及就業崗位當中尋找相關的課題。而對于冶金工程專業來講，對于學生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關技術生產工作。所以，在進行畢業設計的可以根據學生的具體狀況老師有針對性的進行指導，以解決學生在實踐工作方面會遇到的難題。

4 結論

總之，在教學過程當中，畢業設計則作為特定的一個環節，它主要的工作模式是影響畢業設計質量的關鍵因素，而畢業設計也是加強學生在創新意識與科研意識等方面的重要條件，所以，它起到了一個非常重要的作用，對此，我們主要的目標就是希望通過對冶金工程專業的畢業設計，在培養人才和創新模式上有所突破，并進行全面充分的思考與進一步的探索。

參考文獻：

[1]高運明，薛正良，李光強.校廠結合指導本科畢生論文的教學模式[J].中國冶金教育.2008(2).

[2]劉云，韓麗輝，馮根生，宋忠平.冶金研究型人才工程能力與創新素質的培養[J].實驗技術與管理.2008(5).

[3]伍上元，周向陽等.冶金工程專業本科畢業設計模式的創新實踐[J].中國冶金教育.2007(6).

第6篇：冶金工程論文范文

關鍵詞：政府 全民創業 問題

創業是發展之基、振興之道、富民之本。全民創業是指以全民為主體創辦事業、創造業績、自主創新的實踐過程。科學地推動全民創業能夠最大限度地激發全社會的創造活力，加速經濟社會的快速發展，實現就業的倍增效應。

一、在推進全民創業工作過程中存在的問題

自黨的十提出了促進全民創業的戰略部署，各級政府通過弘揚創業精神、培育創業文化、扶持創業主體、完善創業政策、改進創業服務等措施，掀起了全民創業，并取得了長足的發展和一定成效，總體上呈現出了全民參與、健康發展的良好勢頭，但一些地方政府和部門在推進全民創業工作過程中依然存在著須引起重視的幾個突出問題，主要表現在以下幾個方面：

1.思想認識上存在三個誤區。誤區一：認為政府推進全民創業是瞎操心。總覺得在市場經濟條件下，創業是市場主體的事，全民創業主要靠市場機制去配置完成，靠創業者自身去發展，優勝劣汰，政府只要制定好相應的政策，督促政策落實到位就行。忽視了在市場機制還不完善的情況下，政府引導、扶持、服務創業作用的重要性，忽視了在遵循市場規律的條件下，政府有效發揮頂層設計作用的重要性。誤區二：認為推進全民創業就是扶持所有人創業。事實證明，所有人創業既不可能，更不現實。創業是一項集勞動、知識、技術、管理、資源、資本等生產力要素為一體的綜合性生產活動，不僅要掌握市場，而且還要懂經營、會管理、善用人、敢冒風險、心里承受能力強、有創新能力，不是所有人都適合。政府推進全民創業實際意義在于營造良好的創業氛圍，打造一流的創業環境，讓有創業潛力的人創成業、創好業。創業有風險，成功率畢竟有限。因此無重點的扶持創業，必將是高成本、低效率，同時因扶持創業成功率低而產生一定的負面效應。誤區三：認為全民創業工作開展得好與不好，就看地方的稅收情況。工作中往往過于重視納稅大戶，對納稅少的企業和個體工商戶關心的不夠，忽視了全民創業中創業促就業的社會價值，沒有從講政治的高度看待問題。

2.推進工作脫離實際。工作中缺乏調研，跟著感覺做事。一是工作過急、過熱。如某地在全民創業動員大會召開后，各部門熱情，一些部門掀起了建設創業載體的熱潮。一段時間內大學生創業園、留學回國人員創業園、農民創業園、下崗失業人員小本創業園、青年人才創業園、科技人才創業園等創業載體，如雨后春筍，到處可見，結果導致大批創業載體閑置，造成大量的資源浪費。又如，一些地方開展創業培訓，不注意學員的篩選，全民皆兵，盲目辦班，導致培訓效果不理想。二是推進活動交叉重復。一些部門舉辦的創業典型事跡征集、創業大堂、創業成功人士座談會、優秀創業項目征集評選、電商培訓等活動，由于部門間缺乏統一的協調機制，在一定程度上造成活動重復、參與對象重復。如，在創業典型事跡征集活動中，某創業典型同時是多個部門負責扶持的創業對象，半年中先后接受過共青團、婦聯、人社、科技等多個部門關于創業事跡征集方面的采訪，導致一些創業典型懼怕采訪。三是人社部門牽頭開展全民創業工作有待商榷。在一些地方，將全民創業領導小組辦公室設在人社部門，由人社部門負責全民創業日常工作的組織協調，由于該部門原承擔的工作量就非常大，加之受人員、編制、職能和經費的限制，在全民創業牽頭工作中常常力不從心，處于尷尬境地。筆者以為，如果由政府經濟綜合部門負責全民創業工作的組織協調，可能更為合適。

3.形式主義依然存在。一些地方的政府職能部門在推進全民創業過程中，存在雷聲大、雨點小，重轟動效應、輕實際效果，重顯政績、輕實績情況。一是體現在制定考核項目上。明知許多工作要求不切實際，還是列入考核評估項目。如某地開展推進創業方面的一項創建活動，制定了6大體系、30個大項、100多個分項的考核評估標準，僅印發的評估表就有13頁之多。這些考核評估內容大部分是通過看文件、資料及臺帳來打分。參與創建地區不得不疲于應付考核，擠出大量的時間，花費大量的人力、物力，按評估表要求準備名目繁多的資料臺帳，一定程度上擠占了完成務實項目所需的工作時間。二是體現在服務工作中。如一些地方雖然成立了“創業服務專家咨詢組”及“創業成功人士志愿者服務團”，但這兩個組織常常是有名無實，僅體現在書面文字上和口頭匯報中，很少有人知曉和咨詢。又如，一些部門開展的創業講堂、創業觀摩、創業項目大賽等創業服務活動，活動對象大多是被動參與，或者是活動主辦方或承辦方成員單位的工作人員所占比例多，活動常常是在媒體宣傳中和表揚聲中單位之間及部門之間互相“觀摩”、互相“學習”、互相“取經”。三是體現在印發的宣傳材料上。如一些部門和單位精心編印的創業政策匯編、創業指南及創業典型事跡等材料，常常給領導干部留下深刻的印象，而扶持對象看到得少、了解得少，相當一部分印制好的冊子躺在倉庫睡大覺。

4.扶持政策實施難。近年來各地出臺了一系列創業扶持政策，并不斷加以完善，對全民創業起到了積極地推動作用，但在一些地方仍有相當一部分政策未能落實到位，存在有政策無落實現象。原因一是有限的財力制約著扶持資金的籌集。一些經濟欠發達地區很難籌集到滿足基本需求的創業扶持專項資金。如某地在《扶持創業專項資金籌集使用管理辦法》中明確了首次籌集扶持創業專項資金1000萬元，以后每年根據需要予以增補。但時至今日仍有一半的資金未能到位。二是扶持政策過多、過于零散，造成執行疲勞。綜合一些地區的創業扶持政策，扶持資金兌現的渠道很多，大致可分為規費減免、稅收優惠、專項資助、資金獎勵、補貼等類型，其中僅補貼類一項就包含創業孵化基地建設補貼、創業實訓基地建設補貼、創業實訓生活補貼、創業場所租金及水電補貼、扶持創業社保補貼、創業培訓補貼等10多種。除此之外許多地方還出臺了諸如扶持大學生、科技人才、農民、青年、婦女、下崗失業人員、回鄉人員、退役軍人、回國留學生等類型的專項創業政策，還有一些地方還出臺了鼓勵吸納、扶持星級人才創業政策。這些多而散的政策，不僅會造成概念上的交叉、執行上的重復，而且會帶來宣傳和操作上的困難。三是扶持政策項目面廣量大，全部兌現不太現實。如某地對入駐創業園區（基地）和大學生創業園區兩年以上的大學生創業項目，政府將給予5至10萬元的資助。而現在創業者有很大比例都是大學生，如果符合條件的全部來兌現，那么一些地方有限的創業專項扶持資金將是杯水車薪。四是條件高、認定程序多，加大了兌現的難度。如許多地方為了控制貸放風險，都要求申請小額擔保貼息貸款對象提供機關或事業單位工作人員擔保證明，造成了很大一部分人員申請不到這樣的創業扶持貼息貸款。

二、針對以上問題應采取的解決措施

以上問題的存在一定程度上制約著全民創業工作的有效推進，究其總體原因，有思想認識上的誤區，有主觀因素的影響，有客觀條件的限制，必須引起重視，并加以解決。筆者以為可采取以下幾點措施：

1.轉變思想觀念，有效推進全民創業。首先要認識到推進全民創業的重要性。全民創業能促進經濟發展，致富人民群眾，更能擴大就業容量，實現創業促進就業倍增效應，因此，推進全民創業意義深遠。其次要意識到推進全民創業是政府的工作責任。黨的十報告中，將就業方針調整為“勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業”，明確了鼓勵創業是政府的一個重要職責。第三要感覺到推進全民創業的必要性。十八屆三中全會提出“使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用”。在促進全民創業過程中，市場的決定性作用十分重要，但更不能忽視“更好發揮政府作用”。事實證明政府推進全民創業已經取得很大成效。第四要領會到推進全民創業工作的關鍵點。當前，推進全民創業工作的著力點應集中在：加大典型示范宣傳引導力度，解決大眾想創業、敢創業問題；優化服務環境，解決大眾能創業、創成業問題；強化組織引導，解決大眾創好業、創大業問題。

第7篇：冶金工程論文范文

[關鍵詞]離子液體冶金 研究生 教學改革 多元化教學法

[中圖分類號] TN911；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0138-03

當今社會對人才質量的要求越來越高，從而對研究生教育提出了新的更高的要求。為了更好地適應高等教育改革及經濟社會發展的要求，我們在離子液體冶金研究生課程教學中，進行了一些改革探索，建立實施了一套行之有效的多元化教學法。

一、離子液體冶金研究生課程多元化教學法的具體內涵

研究生課程教學是研究生教育的基礎環節，其質量決定了整個研究生教育的質量和水平。[1]而研究生課程教學方法的不同，必然導致教學效果的差異。

（一）教學的目標和要求

培養“應用型”和“研究型”工程技術人才是高等工程教育服務于創新型國家建設的迫切需要。[2]相對于本科生教學而言，研究生工程教學則需要改變學生多年養成的學習和思維習慣，在傳授理論知識、展示學科發展的同時，更多地需要提升研究生們的科研素養和創新能力。[3]

離子液體冶金是近年來在我校冶金工程學科下新開設的研究生專業課程，具有理論較新、內容較多、實踐應用性較強、研究探索有待進一步系統完善等特點。對此課程，如果采取“填鴨式”、“傳授式”的傳統教學法，就會大大降低教學質量，讓學生對知識要點的理解比較粗淺，對理論的應用比較生疏，工程設計和科研能力提高不大，從而影響后續科研和技術工作的開展。[3]

為此，必須對傳統教學法進行改進創新，探索實施一種新的研究生課程教學法，在保障必要的知識傳授的同時，側重于培養學生的自學和創新能力，延伸學生的理論深度和知識領域，大幅度提高單位學時內的知識容量，增加學生思考問題的時間和獨立學習的機會，從而達到豐富理論知識、提高科研素養、鍛煉綜合能力的目的。

（二）教學的內容及形式

所謂多元化教學，就是遵照教學大綱的要求，根據教學內容特點和科研進展情況，有針對性地分別采取講授、研討和專題報告三種形式開展教學工作。

第一章緒論，內容包括：離子液體的定義、分類、合成、特性與電化學冶金。采取講授形式進行教學。

第二至八章，內容包括：離子液體的物理化學性質，離子液體電沉積金屬、合金半導體膜及納米膜，離子液體在金屬電沉積、有價金屬提取中的應用，離子液體電解還原制取金屬及合金。采取講授與研討相結合的形式進行教學。

第九章，內容包括：離子液體在無機合成及材料制備中的應用。采取專題報告形式進行教學。

第十章，內容包括：離子液體冶金的發展趨勢。采取專題報告與研討相結合的形式進行教學。

這種多元化教學法，在堅持必要的理論知識講授的基礎上，針對學科的重點、難點和熱點問題，大量引進研討式教學法，在教學過程中強調學生的主動參與與師生互動；同時，根據我們開展的科研工作情況，在無機合成、材料制備及離子液體冶金發展等方面做了4個專題報告。從時間分配上看，講授16學時、研討14學時、專題報告8學時。在36學時內，除了加強理論知識的教學外，也重視對離子液體冶金原理和方法的指導，強調學生自學、科研和實踐能力的提高，激發工藝技術創新意識。

（三）教學的程序與步驟

一是基礎講解。多年的教學經驗表明，很少有研究生通過課堂有限的教學時間便能夠透徹理解冶金工藝技術理論，特別是近些年發展起來的交叉學科離子液體冶金。因此，我們在教學上著重講解離子液體的基礎理論知識及現有的國內外試驗研究成果，目的是讓學生掌握必備的離子液體冶金的基礎理論知識和研究動態。

二是要點啟發。離子液體具有多種特有的性能，在冶金上的運用也十分廣泛。如此之多的內容在課堂上全部講解，既不現實，也不必要。在實際教學中，考慮學時安排，我們在讓學生掌握本學科理論的基礎上，主要圍繞離子液體在冶金中的運用作要點介紹和思維啟發。這一環節很關鍵，有助于學生課后自學的開展。

三是課后自學。針對本課程的重點、難點和疑點問題，我們向學生推薦有關書籍文獻，讓學生在課后自學，并要求做好讀書筆記和專題報告，以便下次進行課堂研討，從而促使學生逐步提高探索、分析和思維能力。

四是課堂研討。在學生課后獨自查閱相關文獻的基礎上，除了第一章的緒論部分外，每次課程講授之后，我們都利用近一半的時間，針對重點、疑點問題，讓學生在課堂上自由發言，進行學術研討、思想交流，從而加深學生對知識要點的掌握和理解。

五是總結提升。為了提高學生的參與度，訓練學生思維，培養綜合能力，在每個章節的教學研討后，我們都注意做好梳理總結工作，根據學生所提出的普遍性質疑問題和課堂研討的內容，做出比較全面、深入的回答，從而確保教學質量進一步提升。

六是綜合考核。為避免“考前背筆記，考后全忘記”的現象出現，我們摒棄了傳統的閉卷考試方式，采取撰寫專題學術研究論文的方式，注重對學生理解、掌握、運用知識和綜合能力的評價。最后，結合平時學習的態度、研討問題的程度及分析問題的能力等，綜合評定學生的課程成績。

以上6個教學環節，相互之間是彼此聯系、互為補充的。“基礎講解”和“要點啟發”環節，更多體現了課程的理論性、科學性和系統性；“課后自學”環節，側重于培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力；“課堂研討”和“總結提升”環節，更多體現了教學的思想性、現實性和針對性；而“綜合考核”環節，對學生在整個教學過程中的綜合表現進行考核評定，同時考查學生撰寫學術論文的系統性、完整性和創新性。

二、離子液體冶金研究生課程多元化教學法的要點把控

（一）在教學安排上力求科學合理

要保證研究生課程教學的質量，教學安排十分重要。近幾年來，隨著研究生招生規模的擴大和生源質量的下降，研究生教學普遍存在課程設置相對滯后、研究生培養質與量矛盾突出等問題。[1]

為了避免上述問題，在教學安排上，我們認真貫徹“以學生為本”的理念，遵循“因材施教”的原則，科學制訂培養方案，合理設置教授課程，及時優化教學內容，構建了多元化培養模式，促進學生“知識、能力、素質”協調發展。

（二）在教學形式上加強師生互動

我們的多元化教學法，既在一定程度上堅持并優化了按章節體系全面系統進行講授的方式，又切實引進了研討和專題報告兩種教學模式，引導學生不僅要掌握、運用知識，更要學會科研方法，培育創新精神。

而研討式教學，則是在教師引導和學生大量閱讀的前提條件下，基于某個內容或問題讓學生開展自我闡述、討論。這種交互式的教學方式，提高了學生的參與度，增進了師生的互動。師生處在平等的地位上，有利于師生之間教與學的合作，有效調動了學生的積極性和主動性，從而既提高了研究生的自學和科研能力，也激發了他們的想象力和創造力。

（三）在教學考核上盡量切實有效

目前，高校對學生常見的考核方式有兩種：考試和論文。考試方式，從傳授知識的角度講具備一定的優勢，可以促使學生牢固地掌握知識，但很難充分反映學生的能力；論文方式則給了學生較大的自主學習空間，可以充分展示學生的能力，但是交論文也有弊病，容易出現抄襲和冒名頂替等現象。

我們的考核，以論文考核為主，同時結合學生平時的態度和能力表現，綜合評定出學生的成績。為了確保考核的全面與公正，我們做了大量工作：一是扎實認真地做好論文評審工作，詳細審查和評定學生的論文質量；二是高度重視平常教學的質量，在認真開展教學的同時，切實加強對學生的管理和要求，全面客觀地掌握學生的平時表現；三是加強意見的收集和反饋。不定期召開學生座談會，傾聽學生對課程安排的意見和授課教師的評價，以便教師及時改正和進步，對課程不斷優化和完善。

對學生而言，要在這種考核方式下取得好成績，必須在課前進行預習，帶著自己的問題和觀點走進課堂，在課堂上要積極思考、踴躍發言，在課后要積極拓展知識技能，完成相應的學習任務。

三、多元化教學的效果分析

（一）促進了教師的自身進步

從教的一方來看，這種多元化教學法，對教師提出了新的更高的要求，從而促使教師自身要不斷提高和進步。

由于引入了互動教學，如果不能有效地組織和管理，容易使課堂雜亂無序，偏離教學內容。這就迫使我們在上課前就要預想好可能出現的情況及相應的對策，同時在課堂上要有足夠的掌控能力，做到事前盡可能避免出現“走題”情況，在真出現“走題”時，能夠及時把學生的思考和研討方向引導回來。

實施多元化教學，絕不能夠照本宣科，教師須具有扎實的理論功底和較高的教學藝術，而且還要有較高的學術水平和科研能力，要對某些專題不斷深入探索研究。為此，我們根據本課題組多年的科研專長和研究成果，盡可能講授我們研究專長領域的內容，從而保證了課程的教學質量。同時，通過教學與科研的互促機制，也積極促進了我們融教學與科研于一體的研究型教學團隊的建設。

（二）提高了學生的綜合能力

從學的一方來看，這種多元化教學法有效提升了學生的綜合素質和能力。

增強了學習主動性，提升了科研和創新能力。我們的多元化教學法，通過較為系統全面的講授和有針對性的專題研討與訓練活動，學生大都能夠獨立收集和查閱相關文獻資料與書籍，主動獲取所需知識，學習目標更加明確。在教學過程中，學生普遍提高了分析問題的能力，熟悉了相關科研活動的程序，增強了創新意識，提升了科研工作能力。課程結束后遞交的學術論文，給學生提供了系統梳理思路、探討問題的機會，從中也閃現了很多新穎的學術觀點。

活躍了學術氣氛，提高了學習效果。在課堂講授、研討和專題報告中，學生們都積極參與其中，課堂學術氣氛積極、活躍，學生們的學習興趣更加濃厚。有時候學生雖然對理論知識存在著不同的看法和見解，但通過交流和研討，學生們加深了對知識的理解，擴充了知識容量，提高了學習的效率，取得了較好的學習效果。

當前，我國研究生教育正處于前所未有的蓬勃發展時期，但也面臨一些矛盾和問題。我們在離子液體冶金課程教學上探索實施的這套多元化教學法，較為有效地避免了傳統教學法存在的問題和弊端，在教學實踐過程中取得了良好的效果，是對研究生教學改革的積極探索和有效實踐。

[ 注 釋 ]

[1] 王秀紅，廖春發，聶華平.產學研合作培養應用型冶金工程專業研究生的探索[J].江西理工大學學報，2012（2）：75-78.

第8篇：冶金工程論文范文

【關鍵詞】質量功能展開，課程體系，質量屋

伴隨著信息技術和信息產業的迅猛發展，目前為止，我國共有300多所高等院校開設了信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）。信管專業是一門綜合性的學科，該專業的發展非常迅速，前景十分看好，有著廣泛的社會需求。但是由于該專業開辦時間較短，各院校專業背景差別很大，對該專業的內涵、培養目標、課程體系設置等的理解也不盡相同，導致許多院校培養出來的專業人才與社會實際需求相脫節，如何優化現有的信管專業課程體系成為各大高校亟需解決的問題，這一問題在獨立學院表現的更為突出。本文正是在此背景下，提出將廣泛應用于技術創新領域的質量功能展開（Quality Function Deployment， 簡稱QFD）理論優化獨立學院信管專業課程體系設置方案，培養出適應社會經濟發展的信管專業人才，從而滿足社會和企業的需求。

一、信管專業課程體系MECSHOQ的構成

QFD要求產品承制者在聽取顧客對產品的意見和需求后，通過合適的方法和措施將顧客需求進行量化，采用工程計算的方法將其一步步地展開，將顧客需求落實到產品的研制和生產的整個過程中，從而最終在研制的產品中體現顧客的需求，同時在實現顧客的需求過程中，幫助企業各職能部門制定出相應的技術要求和措施，使他們之間能夠協調一致的工作【1】。本文將QFD理論應用到獨立學院信管專業課程體系優化設計中，并結合獨立學院特色，提出信管專業課程體系質量屋（MECSHOQ）模型，使所得到的課程體系結構在現有的資源約束下能實現用人單位的人才需求最大滿意度。基于QFD理論建立如圖1所示的信管專業課程體系MECSHOQ模型。通過MECSHOQ的基本框架，輸入必須的信息，通過分析評價得到輸出信息，從而實現需求轉換。

二、信管專業課程體系MECSHOQ的構建

（一）能力需求矩陣的建立

在確定能力需求時，采用問卷調查法對選取的數十家本校優秀畢業生現就業單位和潛在就業單位進行調研，同時利用學校資源精選二十名信管專業杰出從業者進行訪談，并結合國內清華、復旦等知名高校信管專業培養目標，以及權威機構相關調研報告，確定信管專業本科畢業生需要牢固的經濟管理理論知識、良好的學科專業技能、良好的實際操作能力、良好的外語能力等23種專業能力方能滿足顧客（組織）的要求。采用親和圖法（KJ法）對需求進行整理，將需求類聚為7類，分別為：信息搜集分析能力（C1）；信息平臺應用能力（C2）；信息技術研發能力（C3）；良好的溝通合作能力（C4）；組織管理和決策能力（C5）；自學和創新能力（C6）；良好的適應能力（C7）。采用德爾菲法德思想，選定15位專家對上述7項能力需求的重要度進行排序，排序過程中對某一項能力的重要性可采用公式（1）進行認定；當結果趨于一致時，設定矩陣A的相對重要性標度aij，按公式（2）計算各屬性的相對權重Ki；并按公式（3）對其進行一致性檢驗，結果為C1（0.15）、C2（0.17）、C3（0.23）、C4（0.09）、C5（0.17） 、C6（0.08） 、C7（0.11）。

Index=（100×Nl+75×N2+50×N3+25×N4+1×N5 ）/Nall （1）

（Nl、N2、N3、N4、N5為 高、較高、中、較低、低人數；Nall是所有反饋意見專家的人數）

n=6；λmax是判斷矩陣A的最大特征值；CR為一致性指標，當CR小于等于0.1時，任務判斷矩陣的一致性可以接受；RI為修正值，取RI=1.45.計算得CR=0.013，一致性符合要求。

（二）專業課程模塊的確定

根據獨立院校的特點和社會經濟發展的需要，以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、廣適應”的復合型、職業應用型高級專門人才的培養目標為指導，結合其他院校的開課情況，對我校現有的課程體系進行優化整合，得到以下6個專業課程模塊：P1通識教育模塊；P2專業基礎模塊；P3學科理論模塊；P4專業技能模塊；P5專業拓寬模塊；P6專業實踐模塊。

（三）能力需求與課程模塊的關聯度、課程模塊之間的關聯度的確定。能力需求與課程模塊關聯度表示0（不相關）、1（極弱）、3（弱）、5（中等）、7（強）、9（極強）。課程模塊間關聯度的設定強正相關（數值為4）、弱正相關（數值為3）、×弱負相關（數值為2）、Ⅹ強負相關（數值為1）。

（四）評價矩陣的搭建

評價矩陣式用來評定用人單位對學生的專業能力的滿意程度。研究信管專業人才培養評價矩陣時，選擇了數家用人單位分別對5家（包括本校在內）同類院校（S1、S2、S3、S4、S5）信管專業畢業學生按1（極不滿意）、3（不滿意）、5（一般）、7（滿意）、9（極滿意）的評分尺度進行評分，然后求取用人單位對這些院校的冶金工程專業學生各項能力需求滿意度的平均值作為評價矩陣的顧客滿意度，結果得到評價矩陣列入圖2中。

（五）專業課程模塊的質量設計

課程模塊的質量設計實質是課程學分分配。這里以課程模塊的權重、模塊學分資源限制以及領域專家經驗為依據進行課程學分分配，如圖2所示。

能力需求和課程模塊間的關系矩陣計算，可由式（4）計算；

式（4）中，umk為能力需求（m）與課程模塊（k）之間關聯度；Pjk為第j課程模塊可第k課程模塊之間的關聯度。

各課程模塊權重系數（qk）計算依據式（5）完成，計算結果列入圖2中。

式（5）中，wm為能力需求m項的重要度值。

三、結論

本文立足專業內涵和獨立學院實際，結合市場需求，通過利用課程體系MECSHOQ這一有效的分析工具，提出了優化后的獨立學院信管專業課程體系。與之前課程體系相比在課程內容整合，學生知識面拓寬；加強實踐教學，提高學生動手能力；選修課比例，注重學生個性發展；增強創新學分，培養學生創新能力等方面都有了顯著變化。該課程體系的有效實施將能實現獨立學院培養出來的信管專業人才與社會需求之間直接匹配。

參考文獻：

[1]梁工謙.質量管理學[M].北京：中國人民大學出版社，2010：154.

[2]周蘭花，曾富洪等.基于QFD理論的冶金工程專業課程體系設計[J].高等工程教育研究，2010（6）：18-21.

第9篇：冶金工程論文范文

1.1辦學規模分析

高校環境工程專業發展迅速，如環境工程本科專業點已從1995年的52個猛增到2009年的327個，年均遞增高14%，畢業生數量由2500人增加到2萬多人，是高校擴招以來增長最快的本科專業之一，已成為專業點最多的十大本科專業。多數工、理、農科高校均設有該專業，不少高校還將其定為重點骨干專業。

1.2人才培養質量分析

總體上，社會對2000年前畢業的環境工程人才質量是肯定的，具體表現在:1)絕大多數畢業生基礎知識扎實，專業功底較深厚，綜合素質較高，很多已成為政府環保管理部門、企事業單位的技術骨干和中堅力量;2)普遍對廢水、廢氣、噪聲及固廢污染控制方面的知識有較系統的掌握，經過2～3年的實際工作鍛煉，多數具備承擔環境工程項目設計、施工及管理的能力，懂得解決實際問題的方法，有較濃的工程意識和開拓創新意識，有一定的解決環境工程實際問題的能力，“務實”能力較強。3)早期的環境工程大學生有不少從事環境管理、環境評價、環境教育、環境宣傳，甚至市政工程、給排水工程、化學工程、冶金工程等工作，經過1～2年的適應均能較好地勝任所從事的工作。1998年以來，高等教育提出“擴寬基礎、淡化專業”，高校開始提倡“通才”教育，環境工程高等教育受此影響，外語、計算機、政治、人文社科類課時比重明顯增加。基礎知識一般比較扎實，專業課教學相對削弱，致使畢業生專業知識不論是廣度還是深度都明顯不足，對國內外環保領域的最新技術進展了解甚少，環保法律、法規、政策方面的知識比較膚淺，工程實踐和解決實際問題能力不強，不能很好地滿足經濟社會發展與生態環境建設的需要。

二、環境工程高等教育教學改革探討

2.1穩定辦學規模

近十年來，很多高校尤其是地方高校盲目開設環境工程專業或擴大招生規模，出現了畢業生供求關系失衡、就業困難的局面，也不同程度地影響了環境工程專業辦學質量。伴隨著國家高等教育的改革和提高辦學質量的要求，環境工程高等教育的擴張速度在迅速減慢，今后較長時間內應將重點放在穩定辦學規模，完善辦學條件，提高辦學質量上。

2.2做好學科定位

人才市場的變化將加速高校環境工程專業的科學定位。重點大學環境工程專業招生量小、畢業生讀研或出國率高，到基層工作的人不多，理應對培養“研究”型人才負以重任。而對于多數地方一般院校來說，就業壓力大，必須著眼于畢業生就業主渠道，調整好專業方向，以培養“應用”型人才為己任。

2.3加強專業的規范化和特色化

環境工程高等教育既要堅持“統一性”，也要注意發展“特殊性”，突出“個性”。“統一性”就是要在培養規格和基本要求上做到一致，“特殊性”就是要根據學校相關學科優勢、自身條件和人才市場要求，使培養的人才在某一或某些方面具有特色或優勢。環境工程專業多脫胎于其他傳統專業，受源專業的影響，校際之間有不少差別，盡管教育部多次修訂專業目錄，仍需根據社會需要對課程體系、教學內容、培養目標和基本要求進一步規范化。加強特色化時，學校應充分考慮“兩師”制提供的機遇和挑戰，著力解決就業問題。

2.4深化課程體系改革

不少高校過分強調“素質教育”、“通才教育”，弱化了專業教育。在課程體系上具體表現在:總教學時間過分壓縮，專業課時銳減，政治、外語、計算機等課時膨脹，實驗和實踐環節薄弱。為此，必須根據環境工程人才市場需求，按照高等教育規律，逐步深化課程體系改革。重點應放在優化知識結構，拓寬專業知識，強化專業特色，提高設計與實踐能力上。如加強《環境管理》、《環境法規與標準》、《環境影響評價》和培育專業特色的課程等。

2.5強化專業實驗和實踐環節教學

本科教育是工程師的搖籃，學生階段實踐性教學環節和專業實驗將為畢業后能力的提高奠定基礎。近些年，不少環境工程專業點缺少穩定的實踐教學基地，實驗室面積不足，儀器設備老化，辦學經費投入不足，畢業環節重論文輕設計，一定程度上影響了學生能力的培養。為此，應強化專業實驗和實踐性教學，完善實驗教學條件，開出并開好規定的所有專業實驗，建立穩定的實習基地，通過典型工程的現場教學和畢業設計中實際項目可行性研究報告編寫、初步設計、施工圖設計、運行操作規程編制等，改善實際操作能力的培養。

2.6改進工程類課程的教學

廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制工程等工程類課程教材內容龐雜，日趨理論化。加上不少教師缺乏工程實踐的經歷，很難培養學生的工程意識。必須改進工程類課程的教學，按照專業目錄要求設置課程設計或實習，結合典型案例分析解剖工程原理，明確設計參數選取、設備選型、電器儀表控制、技術經濟平衡等原則。尤其要使學生充分認識實際污染控制工程不僅追求技術上滿足要求，還要把投資、運行費用、操作管理的難度、裝置穩定性和可靠性等作為約束條件。

2.7提高人才的綜合質量

在畢業生就業形勢嚴峻的今天和今后較長時期內，著力提高畢業生質量有著特殊重要的意義。具體應重點關注:1)思想素質的培養。應培養學生樹立專業發展的信心，具有獨立思考與探索的精神，能夠辯證地看待和解決問題。2)系統知識的掌握。不僅包括系統的基礎理論知識和專業知識，也包括法律法規和管理等方面的知識，既要有足夠的廣度也要有一定的深度。3)綜合能力的提高。通過強化實驗和實踐教學，尤其是畢業設計，最大限度地參與到實際科研課題或環保工程中，提高他們分析和解決問題的能力。4)適應性的培育。通過強化綜合素質培養提高其適應性，使他們可通過繼續教育、職業培訓等手段，能適應更廣闊的就業領域。

三、結語