數獨游戲精選(九篇)
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第1篇：數獨游戲范文
張店區西六路小學 胡海霞 數獨是源自18世紀瑞士的一種數學游戲，是一種運用紙、筆進行演算的邏輯游戲。它像是一套大腦保健操,讓人保持敏捷的思路,果敢的判斷力和超強的記憶力。在數學課堂中引入數獨游戲,可以培養學生的數感、觀察力、邏輯推理力和想象力等數學素養。
一、除卻巫山不是云，感悟“數獨”之魅力
數學游戲是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。”數學游戲的這一界定明確了它必須同時具備知識性、趣味性和娛樂性。“數獨”作為數學游戲的一種,具有以下優點。
1.規則簡單,形式多樣
作為一種益智類游戲,它不受年齡、地域、文化和國別語言限制,操作性強,交流方便。由于具有上述特點,“數獨”也被稱為“聰明人的游戲”。它像是一套大腦保健操,讓人保持敏捷的思路,果敢的判斷力和超強的記憶力,有著其獨特的魅力。
2. 門檻低,范圍廣
作為一種益智類游戲,它不受年齡、地域、文化和國別語言限制,操作性強,交流方便。由于具有上述特點,“數獨”也被稱為“聰明人的游戲”。它像是一套大腦保健操,讓人保持敏捷的思路,果敢的判斷力和超強的記憶力,有著其獨特的魅力。
二、嘗試列舉計數，培養推理能力
在數獨游戲中,探究某一單元格填數有幾種填法也是一種很好的數學學習素材,像“逐一列舉”“分類計數”“綜合討論”等都是重要的數學方法。由于學生的水平和能力有限,設置問題時一定要注意難度的調節,素材不宜過多也不宜太抽象。
【例1】在圖1所給定的四宮數獨中:
（圖1）
1.第一行已填入1和2,那么單元格a有幾種填法?
2.如果第一行已按要求填滿數字,那么第一列的單元格b有幾種填法?
3.如果第一行和第一列均已按要求填滿數字,那么第二列第2行的單元格c有幾種填法?
為了幫助學生更深入地了解四宮數獨中數字排列的構成情況,訓練學生嚴密的邏輯思維能力和敏銳的觀察能力,我們特意設計了這樣一組關于四宮數獨填數的排列問題。
教學時,可以先呈現圖1(為了降低思考難度,數獨中已填入兩個數,提出問題:“第一行的單元格a有多少種填法?”學生不難發現此處有兩種填法,可填3或4,因此這個單元格一共有兩種填數方法;繼而稍作提升:“如果這行只填了數字1,那么單元格a有多少種填法?”
引導學生想到有3種方法;接著繼續提問:“如果第一行已按要求填滿了數字,那么第一列的單元格h有幾種填法?”有了前面的思維訓練經驗,學生不僅會考慮“行”“列”的因素,還會結合“宮”的要求進行思考,很快就能發現這個單元格是第一宮唯一剩下的單元格,所以它的填法是唯一的。
數獨游戲最大的特點就是運用推理的方式進行游戲和學習。其實,在思考某一個問題時做到不重復、不遺漏且有序等要求,是需要經過嚴格訓練的,而這個訓練素材就要靠教師精心設計、改編和開發。
三、鼓勵“嘗試探究”，培養探索能力
很多時候游戲不僅僅是娛樂,因為無論是數字的推理還是大光明論的獲得,都需要學生在活動中通過探究而得,這正是培育學生探索意識、訓練學生探究能力的極好過程與機會。讓學生在游戲中活動、在活動中思考、在思考中積累,正是我們提出的教育主張“玩游戲、學數學、育素養”的具體體現。
【例2】圖2是一個四宮數獨已知中間4個單元格(內四角的數分別是1、2、2、4,求外四角4個單元格(四個灰色格)中的數字積是多少。
（圖2）
引導學生從某個特殊情景想起:在這個四宮數獨中,先考慮內四角中已有的數字“4”,去掉其所在的行、列和所在宮的格子,要在其他3個宮中按要求填上另外的3個“4”。經過嘗試不難發現至少有一個“4”一定會填在某一個外四角的位置上;因為內四角上有四個數字,這四個數依剛才的結論都必須在外四角上各出現一次。因此,可以得出“內四角4個單元格的數字會與外四角4個單元格的數字相同”的結論(注意區分內四角上有相同的數字。再看本題已給出內四角上的數,要求外四角上四個數的積,就可以直接得出乘積是16,而不需要具體去考慮各個位置的數是幾。解這道題是通過先探索命題已具備的一些性質和特征,再利用這些特征去解決問題,從而求得答案的,這是數學中經常見到的解決問題模型之一。在游戲活動中,安排學生經歷類似的探究過程,能讓學生通過力所能及的思考和推理進行探究,從中學習數學方法,積累活動經驗。
《數學課程標準》指出:“要讓不同的人在數學上得到不同的發展,要培養學生合作、自主探究的精神,學生的學習要充滿挑戰性和富有個性。”數獨”適合不同年級、不同學生,它鍛煉了學生的腦力,培養了學生的數感、觀察力、邏輯推理力和想象力,訓練了孩子們的縝密思維,培養合作意識,幫孩子們樹立了從細處著手,縱觀全局的大局意識。特別是如何正確面對失敗,失敗后如何重新來過的挫折訓練,正是我國基礎教育中忽略的內容。“數獨”這一益智游戲正如久違的甘露,為基礎教育注入了新的活力助力了教育地發展。
第2篇：數獨游戲范文
我國四大名著部部是經典中的經典，西游記更是百讀不厭。那么關于暑假讀《西游記》個人有感內容要怎么寫好呢?以下是小編為大家準備了暑假讀《西游記》個人有感五篇，歡迎參閱。
《西游記》個人有感一我之前讀過西游記，但也只是囫圇吞棗。今年寒假，老師讓我們讀原著西游記，看這本書時猶如看一場驚心動魄的大電影，鮮明的人物性格，讓我感受頗深。
我先來說說各個人物的特征吧! 孫悟空忠心護主，一切的魑魅魍魎全逃不過他的火眼金睛，到了西天取經之后，他被封為斗戰勝佛。豬八戒，法名悟能，他身上的缺點數也數不盡，貪、懶、色、饞……盡管這樣，但他還是努力改變著自己的缺點，并且總幫助孫悟空降妖，他是一個讓人發笑的角色。沙和尚，法名悟凈，盡管作者沒花太多筆墨去刻畫它，但他踴躍降妖，是一個肯干肯吃苦的人。唐僧，從唐朝去西天取經，一路風霜雪月，收了三個徒弟，不過他有時好歹不分，總是對悟空念緊箍咒，他是一個沒主張的人。西游記中豬八戒的形象跟我倒是有幾分像，看著小說中的他，我也在反思自己，我也應該盡快努力改正自身的毛病。要說小說里的人物，我最喜歡孫悟空，羨慕他的七十二變，筋斗云……他的腦袋也是很靈活的，如果對付妖怪這個計謀不行，他就會立馬想出另一個計劃，他的樂觀是無人能及的，當他的金箍棒被一只妖怪用金圈拿走之后，他居然笑了，原因竟是大丈夫不能哭，如果不能哭的話，那就笑，我敬佩孫悟空的勇氣，他率眾猴，抵十萬天兵天將，與如來斗法……不過我也為他打抱不平，他三打白骨精時，唐僧肉眼凡胎，不知是妖怪，就把緊箍咒念了二十多遍，把孫悟空貶回花果山。雖然西游記中一切都是虛擬的，但我們要在生活中，學習中，學習他們的精神如悟空的嫉惡如仇，忠誠，八戒的憨厚老實，有力氣，沙僧的任勞任怨，埋頭苦干，唐僧的善良……
人生不是一帆風順的，正如去西天的路一般，只有去勇于面對，才能戰勝心魔，實現自我!
《西游記》個人有感二小時候，每天幼兒園放學，我總是第一個抓起書包，迫不及待地奔出校園。到家之后，把書包往沙發上一扔，就打開電視，嘴里還念叨著：“完蛋了完蛋了，今天太遲了!《西游記》要開始了!”當打開電視，聽到那一句熟悉的“猴哥，猴哥，你真了不得”后，我才松了一口氣：“還好還好，今天總算沒有遲到!”
很小的時候我就很喜歡西游記。書架上那本厚厚的《西游記》，已經被我翻了不下三遍了。《西游記》塑造了四個鮮明的人物形象：唐僧——誠心向佛、頑固執著，孫悟空——正義大膽、本領高超是妖怪們的克星，豬八戒——貪財好色，但又不缺乏善心，沙僧——心地善良、安于天命。這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比，這使我不得不佩服作者寫作技藝的高超，也許作者善于刻畫人物形象便是他的精妙之處。我喜歡總冤枉人但一心向善的唐三藏，我喜歡愣頭愣腦整天憨憨的豬八戒，我還喜歡一心護師任勞任怨的沙和尚。不過我最喜歡的，還是保護師傅斬妖除魔的孫行者。
“俺老孫來也，快還我師傅來!”這句話在書中出現的次數最多，幾乎成了孫悟空的口頭禪。孫悟空是唐僧的大徒弟，他長著毛臉雷公嘴的相貌，長著一雙能識破妖魔詭計的火眼金睛，有著七十二般變化。而最厲害的，還是他使的一根如意金箍棒。孫悟空剛開始十分頑劣，但經過十四年的的磨難，最終修成正果，成為“斗戰勝佛”。孫悟空不僅有著通天的本領，還有著一顆忠義的心——在十萬八千里的取經路上，每次師傅被妖魔抓去，他總是第一個沖到妖怪洞口，拼死營救唐僧。雖然中間會有些挫折，但經過不懈努力，還是每戰必勝!最經典的是那次“三打白骨精”，他不顧被師傅拋棄，還時刻保護著師傅，這等忠義，天地可鑒啊!
這本書在思想上的成就十分巨大，難怪魯迅先生這樣評價它：“雖述變換恍惚之事，亦每雜解頤之言，使神魔皆有人情，精魅亦通事故，而玩世不恭之意寓焉。”關于它在藝術方面的成就，那就更不用說了：每一段故事都層次分明，書中語言通俗易懂，人物刻畫得栩栩如生，細節描寫生動傳神，場面描寫讓人感覺身臨其境，故事情節緊張激烈，很能吸引讀者。330多萬字的名著，不到十天的時間，我就看完了。難怪《西游記》能躋身于中國四大名著之列。
我喜歡孫悟空，我喜歡《西游記》。《西游記》教給了我許多，它讓我明白，就像唐僧師徒前往西天取經，任何事，不論有多么困難，只要一心向前、堅持不懈，就一定能夠成功;它讓我明白，就像唐僧師徒，在人世間，只要一心向善，就必定會有好報。
在我家書架上琳瑯滿目的神話故事書中，那本快被我翻爛了的《西游記》靜靜地站著。我時常望著它，偶爾拿下來翻幾頁，沉浸在這故事的神奇中，感受著它帶給我的無盡的歡樂，汲取著孫行者帶給我的堅持的力量。
《西游記》個人有感三暑假期間，有幸第二次拜讀了《西游記》。讀后讓我愛不釋手，連連贊嘆。
本書作者吳承恩為讀者講述了唐僧以及其他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經歷了九九八十一難取得了真經的故事。文中曲折的故事情節和唐僧師徒的離奇經歷又給我留下了深刻的印象。正是這離奇的故事情節贏得了廣大讀者的心，致使此書成為了我國古代的四大名著之一。
這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感受和啟示。有人喜歡它鮮明的人物個性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的語言;有人干脆把它當作道德修養小說或政治寓言。在我看來，最喜歡它具有以下幾點鮮明的特色：
一、向往自由孫悟空這個形象完全激發了人們內心潛在的，根深蒂固的向往——對徹底的自由的向往。孫悟空破時而出，“不優麒麟轄，不優鳳凰管，又不優人間王位所拘束”，闖龍宮，鬧冥司，在花果山自在稱王，可以說已經達到人性擺脫一切束縛，徹底自由的狀態。孫悟空其實就是自由的化身，他的品質中最突出的特點就是向往自由，他始終在追求自由，他的一切斗爭也都是為了自由。這樣一個鮮活的形象給予了我一種尋找自由、追逐自由的力量和勇氣。
二、出神入化的故事情節小說中處處體現了作者豐富的想象力和對真理執著的向往。現實生活當中不可能發生的事，在吳承恩的筆下卻發生了，而且合情合理，每一次唐僧遇難都會在孫悟空等神仙的保護下逢兇化吉，讓人不得不感嘆善有善報，惡有惡報。日常生活過于現實，使充滿幻想的事物遭到排斥。神話在這樣的條件下應運而生了。它具有深邃的哲學意義和豐富的文化內涵。有位學者曾經說過：“神話乃是各種藝術的必要條件的原始質料。”《西游記》是中國神話小說的顛峰，也是神話文化的至高境界，可見《西游記》的問世，在我國的神話創作是一個奇跡，對世人產生了非常深遠的影響。
三、凸現英雄本色《辭海》中說英雄是杰出的人物，曹操說英雄要有包容宇宙之機，吞吐天地之胸。總之，英雄是那些頑強地掌握自己命運，并為崇高理想而奮斗的人。孫悟空無疑是一個大英雄，他為了自由，為了自己的尊嚴，對唐僧忠肝義膽，對猴子猴孫有情有意，不怕與一切艱難險阻作斗爭。正因為這種大無畏的叛逆的精神，才使他最終保佑師傅唐僧取得真經，自己也修成正果，凸現出其英雄本色。
書中寫唐僧師徒經理了八十一個磨難讓我聯想到了他們的執著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著實是一種值得我們學習的精神。只要我們能堅持把一件事情從頭做到尾，不管是成功與否并不重要，只要盡力去做了，就是一種成功啊!
讀罷《西游記》，回味良久，發現此書竟然給我帶來源自內心的激勵和無窮的力量。不愧被譽為四大名著之一。
《西游記》個人有感四我從寒假開始閱讀《西游記》，《西游記》是中國古代四大名著之一，《西游記》講述了唐僧和他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經歷了九九八十一難，最后終于到西天取得了真經的故事。
《西游記》里塑造了許多生動的人物形象，有人、有神仙、有妖怪，我真佩服作者豐富的想象力。其中唐僧師徒四人的形象尤其鮮明。這四個人物外貌各有特點，性格各不相同，形成了鮮明的對比。唐僧是一個誠心向佛、非常善良的人，不愿傷害任何一個人，所以經常上了會騙人的妖怪的當;孫悟空，是最重要的角色，他忠誠勇敢、本領高超，在取經之路斬妖除魔，立下了大功。他對自己的師傅、師弟非常忠誠，雖然有很多次唐僧因為過于善良，不但沒有認清妖怪，還念緊箍咒讓孫悟空無法降妖。但是孫悟空始終記著唐僧救了他，觀音菩薩讓他幫助唐僧，所以對唐僧不怨不恨，盡自己的力量幫助唐僧;豬八戒則是個最有趣的角色，長得很丑還貪吃好色，經常怕苦怕累，但他很善良，在降魔的時候也很勇敢，在最困難的時候也沒丟下唐僧;沙僧，正直無私、任勞任怨，是非分明，在三打白骨精的時候，沒有因為美色而被吸引，而保值清醒的頭腦，堅持幫助孫悟空，他的本事沒有孫悟空高，但他的忠誠不比任何人差。
這師徒四個人性格截然不同，能力相差很大，但是他們會合作、互相信任、取長補短，所以克服了一個有一個困難。這讓我們想到了，一個能力再強的人，他也需要別人的幫助;一個能力再弱的人，只要他愿意，他也能發揮自己的特長，起到關鍵的作用，所以能力不在大小，而在他是否可以得到發揮。
《西游記》這本書講了唐僧師徒經歷了八十一個磨難有讓我聯想到了他們的執著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。其實唐僧師徒的取經之路就像我們的生活，有喜有憂，肯定會有很多困難，只要我們能夠堅持不懈，不怕困難，那就能像唐僧師徒一樣最后走向成功。學習唐僧的善良，學習孫悟空的忠誠，學八戒的樂天，學習沙僧的正直，不畏懼任何的困難，那成功還會遠嗎?
書中充滿幻想的故事情節：大鬧天宮、三打白骨精、智斗二郎神等，雖然在我們的現實生活中是不存在的，但作者筆下那精彩的打斗場面卻能讓我身臨其境。
我想，我們在生活中，也應像他們這樣團結，因為只有團結才能取得成功。如果不團結，就會成一盤散沙終究會被瓦解。如遇困難，我們應該像孫悟空堅持不懈。就算被指指點點我們也應該像沙僧不卑不亢，要堅持自己，來證明是誰在說謊。
讀了《西游記》后，我深有感觸。它不像有些書那樣枯燥無味，西游記中斬妖除魔的情節讓我著實喜歡。《西游記》這本書真好看，我喜歡看這本書。
《西游記》個人有感五今年寒假，我讀了《西游記》這本書。它是明代作家吳承恩的著作。是根據唐代陳玄奘去往西天取經的故事改編的，里面加入了機智靈巧、火眼金睛的孫悟空;懶惰好吃、貪戀女色的豬八戒;任勞任怨、一心向佛的沙和尚。由他們三個保護唐僧西天拜佛求經的故事。
一路上，唐僧經歷了九九八十一難。孫悟空一路上降妖除魔。在三打白骨精一難中，孫悟空和唐僧之間產生了誤解，因為孫悟空有火眼金睛，能辨別凡人和妖怪，但唐僧卻是肉眼凡胎，辨別不得，又有善心，因此產生誤解。導致最后孫悟空被唐僧驅逐。
在那一難中，白骨精先變成一個少女去迷惑唐僧，卻被去摘果子的孫悟空識破了法術，舉起金箍棒就打，表面上是將那女子打死了，實際上那妖怪脫命升空了。唐僧不知道，就開始念起了緊箍咒。第二次，那妖怪變成了一個來找女兒的婆婆，卻又被孫悟空識破，孫悟空又打殺了妖怪，唐僧又像上次一樣念起了緊箍咒。妖精接二連三的變化，孫悟空接二連三的將妖精打殺，這一切都是為了保護唐僧啊，可唐僧卻不知道，以為孫悟空濫殺無辜，驅逐了孫悟空。
沒有了孫悟空保護的唐僧很快就遇難了，豬八戒只好去花果山找孫悟空救師父，孫悟空堅定的去了，可見孫悟空對唐僧的忠心耿耿。
唐僧師徒四人成功到達西天拜佛求經，靠的是什么?是他們堅持不懈、忠心耿耿的精神和態度啊!
第3篇：數獨游戲范文
讀了很多書也許你在書上學到了很多書本的知識但是有些東西并不是書本能教育出來的，等你經歷了更多的事見了很多人才發現自己知道了解的東西太少了。要離開的人在走的時候覺得說句再見都覺得浪費時間，而等你經歷的多的人你會明白真正要離開的時候是沒有道別的。
該做的時候我們就放手去做不要總覺得自己還沒有準備好，放平常心不要總是嘗試去打敗所有人，你這個方面比別人好而別人的另一個方面也許比你更好。當然我們也不能逃避困難只有迎難而上才能讓自己變的強大。
最好的學習就是反思我們的過去，最好的教訓就是我們經歷的失敗。
第4篇：數獨游戲范文
《西游記》經無數民間藝人和作者付出巨大勞動之后，于明朝中葉，由明代小說家吳承恩編撰而成。是中國古典四大名著之一，作品寫于明朝中期，當時社會經濟雖繁榮，但政治日漸敗壞，百姓生活困苦。這里給大家分享一些關于西游記瀆書筆記初二，供大家參考。
西游記瀆書筆記初二1如果有人問我：從小到大伴你成長的最重要的東西是什么?我會想到諸如友誼、親情、母愛……，這些人類美好的情感的確值得我們深深銘記，畢生珍藏。可我腦海中閃現出的卻是一部令我久久難以忘懷的作品——《西游記》。
回首自己走過的十三載春夏秋冬，我拜讀過《安徒生童話》、《伊索寓言》等優秀著作，但在我成長的歷程中，我自始至終都是《西游記》的忠實觀眾、鐵桿粉絲，對它情有獨鐘，百看不厭。當然，它也沒有讓我失望，為我源源不斷地輸送著精神食糧和無窮的正能量。
成長中，是孫悟空教會了我永不言棄。在《西游記》中，孫悟空是具有傳奇色彩的英雄人物形象，書中關于他的故事數不勝數，如：“真假美猴王”，“大鬧天空”，“三打白骨精”……。前去西天取經的途中，道路崎嶇坎坷，困難重重疊疊，充滿無數艱難險阻和不可預知的危險，可大圣退縮了嗎?不，他才不會，因為他的人生字典里沒有“放棄”這個詞。且看“真假美猴王”中，當他被六耳彌猴所頂替時，他始終沒有拋棄任何一絲尚存的希望，不斷虔誠地向師父道歉，終于“守得云開見日月”，用誠心打動了師父;被妖怪捉住時，他總是直面困難，絞盡腦汁設法救師父，沒有絲毫退卻之意，最終以永不放棄的精神贏得了一場場勝利，成功經受住了九九八十一難的考驗，完美詮釋了超越西天取經的現實意義，他讓我明白了成功就是不放棄，再大的困難，只要咬咬牙，挺一挺，總會有辦法解決，相信皇天終不會負有心人。
成長中，是豬八戒教會了我寬容大度。在大家的印象中，豬八戒常常是一個帶負面色彩的角色，因他除了貪吃就是能睡，無形中就給他戴上了一頂好吃懶做的帽子。且他油嘴滑舌，貪生怕死，碰到本領差、身板弱的妖怪就上，碰到“高大上”、實力強的妖怪就閃，就以上不敢恭維的表現和肥頭大耳的不雅形象，也難怪被人們貶得一無是處，常拿出來當作茶余飯后津津樂道的笑談，連“豬八戒照鏡子，里外不是人”這樣的話語中都充滿了鄙夷和不屑。俗話說“金無足赤，人無完人”，難道八戒身上真的沒有一處優點，我在自己的大腦硬盤中稍一搜索，便找到了他身上所具有的寬容大度，率真自然。在面對困難的時候，孫悟空讓他一同打頭陣，雖然他口中一百個不情愿，可心里卻沒有真正抱怨過，依然高高興興地和師兄沖鋒陷陣。當被別人取笑捉弄尋開心時，他也只是笑呵呵地自我解嘲，我從他憨厚樸實的身上領悟到了中華民族“海納百川，有容乃大”的度量。
成長中，是唐僧教會了我堅韌執著。師傅唐僧為了到西天取得真經，從東土大唐一直徒步走到雷音寺，這一走就是十幾載，一路上荊棘遍地，險象迭生，可他沒有怨天尤人，知難而退，反而以微笑和百倍的信心樂觀地面對每天未知的挑戰。試想如果是平常人會怎么做?沒準才走一年就會打退堂鼓返回老地方。更不要說一路上的無數艱難險阻，就算是一條大河也會讓他們望而卻步。他用自己無聲的行動有力地演繹了“不到長城非好漢”的執著精神，只要認準一個目標，那就義無反顧的風雨兼程。
成長中，是沙僧教會了我任勞任怨。在跋山涉水中，沙僧總是挑著沉重的擔子殿后，從始至終都沒立下過什么赫赫戰功，他唯一的優點就是會挑挑擔子，嚇嚇小妖。可我卻發現了他寡言少語的外表下蘊含著默默無聞，任勞任怨的優秀品質。他總是身不離擔，風雨無阻，用陽光的心態迎接每一個朝夕，在困難面前干勁十足，為師父效忠;為取經任務的順利完成提供強有力的后勤保障，總是把別人的快樂建立在自己的痛苦之上。他讓我懂得了人世間有一種大愛叫隱忍，無私付出卻不求回報，吃虧有時亦是福啊!
《西游記》讓我在生活中多了一絲戰勝困難的勇氣;在學習中多了一份前行的力量。我要繼續讓這個精神支柱點燃夢想，照亮人生之路，要讓自己有限的生命綻放出美麗的花朵，活出意義，活出精彩。
《西游記》，我忠實的好伙伴，成長路上，感謝有你!
西游記瀆書筆記初二2中國，一個古老的文明古國，歷史淵遠流長。自古以來，中國就散發著獨特的書香氣質。雅致含蓄的宋詞，別有一番風韻，元曲隨時通俗，可讀起來卻是朗朗上口。更為熟悉的唐詩，便不用我多說，更是祖國閃閃發光的瑰寶。而《西游記》卻與眾不同。
《西游記》，自大我幼時，便不斷的接觸。看電視、讀書，都已是習以為常，所以每個情節都熟悉地不能再熟悉了，便沒有用太多的時間去品這一杯“濃濃的茶”。不知何時，我再次翻開了那本書，“看”到了那熟悉的面孔，頓時，卻有無比多的感觸……
——走進那個奇妙的神話神話世界。
“哈哈!真有意思!”“嗚嗚嗚!真可憐!”讀完了，我才覺得奇怪，為什么我的心情隨著主人公的變化而變化呢?為什么我完全入迷，連爸爸喊我也不知道呢?這一個又一個一個謎團包圍著我，好奇心告訴我也許只有不斷地閱讀才可能找到答案。我拼命地閱讀，全身心地投入，可就是達不到那個效果，我迷茫了。
——找到答案，發現根本原因。
那這兩本差不多的神話故事對比，顯然，吳承恩的生動、形象。他把人物的動作、神態用肢體語言描繪的栩栩如生，就如身臨其境。以物喻人，以景襯情。襯托出人物的那一份悲、喜、哀、怒和那一份獨特的個性與以事物來完美結合，從而達到使讀者入迷。有時還融景與情，叫人情不自禁替主人公喜怒哀樂。
——受到啟發。
就如高爾基所言：讀一本好書，就像和一個高尚的人談話。讀一本好書，可以影響人的一輩子。全書不論是華美流暢的語言描寫，還是個性鮮活的人物塑造，都達到登峰造極的地步。真不愧是世界文學的瑰寶。我想：吳承恩能寫出如此好的作品必定是讀了許多的書，才能有如此成就。這也似乎在激勵的著我，好好學習，回報祖國!
西游記瀆書筆記初二3我從小就喜歡《西游記》中的孫悟空，但不知道為什么。長大后，我明白了，我喜歡的是他那種不知道什么是垂頭喪氣，永不服輸的昂揚的樂觀精神。
《西游記》中，對孫悟空的樂觀，有不少描寫。比如，在盤絲洞，七個女妖已經捉住唐僧，算計要蒸吃他，孫悟空這時在一旁偷笑“這些妖精，好沒算計，煮還省些柴火，怎好蒸吃?”他對自己的力量是多么自信，竟可以如此樂觀。還有，在獅駝國，那三個老妖已經將他們師徒四人捉住，準備蒸吃，沙僧愁眉苦臉，八戒抓耳撓腮，三藏哭哭啼啼，孫悟空卻微微一笑，說：“待我看看這是雛兒妖精，還是把式妖精。”等他聽到老妖說八戒不好蒸放在底下一格蒸籠時，笑笑說：“莫怕，是雛兒妖精。”哈!老孫不但很樂觀，物理學的也不錯嗎!
他的樂觀，我覺得和他的能力有很大關系。遙想當年，齊天大圣大鬧天宮，十萬天兵天將之中沒一個對手。瞪著一雙不白不黑的火眼金睛，拿著一根不長不短的金箍棒，九天之上任他歪。在陪唐僧上西天的路上，就算遇到再大的困難，他也一定會上天下地，尋遍諸神，把問題解決。幾乎沒有他解決不了的問題，有這么強的實力，當然不知道什么是垂頭喪氣了!
說到樂觀和實力，在《水滸傳》中，有一個人物，和孫悟空很像，他就是魯智深。在桃花莊上，小霸王周通想娶劉老太公的女兒，老魯用計把他打跑后，全莊上下都喊“苦也，苦也”，魯智深卻樂觀地說：“俺死也不走。”一個人上了桃花山，交流中一點也沒有低三下四的語氣。因為他有理，有實力。當然自信而樂觀啊!
樂觀，是漫漫長夜中的一盞明燈;樂觀，是茫茫沙海中的一眼清泉;讓我們樂觀面對生活中的困難吧!
西游記瀆書筆記初二4《西游記》是我國四大名著之一，里面的經典人物在許多人童年的時候就伴隨他們成長。它在八零年代被翻拍成電視劇，更是成了家喻戶曉的一部神話小說。這部小說主要講述了唐僧師徒四人歷經九九八十一難，在西天取得真經，修成正果的故事。主要人物是優柔寡斷的唐僧、敢愛敢恨的孫悟空、好吃懶做的豬八戒和忠厚誠實的沙和尚。
它根據真實歷史改編，增添了神話元素，使其成為最優秀的神話小說之一。唐太宗時，玄奘，也就是書中的唐僧，從長安出發，歷盡艱難險阻，最后到達天竺，在此地學習，后返回長安，帶回佛經657部。后來，唐僧西天取經的故事在民間廣為流傳。吳承恩正是在這民間神話的基礎上，完成了這部文學巨作。
《西游記》中人物眾多，要說最喜愛的人物是哪個，相信許多人首選會是孫悟空。孫悟空的身上具備著許多良好品質，武功高強，果敢機智，嫉惡如仇，面對困難不屈不撓，勇于拼搏等等。同時，他又性子剛烈，調皮好動，是當時封建社會的反抗者。在他的身上發生了許許多多的精彩故事，其中令我印象最深刻的，是《三打白骨精》這一回。
白骨精三次偽裝成人形，企圖吃到唐僧的長生不老之肉，但都被孫悟空識破，打回原形。而此時，好色的豬八戒卻因為孫悟空“打死”了這個“美麗女子”產生了不滿，向唐僧胡亂說明，不知道事情緣由的唐僧氣的念起了緊箍咒，無論孫悟空如何解釋，唐僧都不聽，最后竟然還要與悟空斷絕師徒關系。悟空無奈，回到了花果山。后來，唐僧遇難，悟空心系師父安慰，前去營救，最終又回到了西天取經的隊伍。
當唐僧不聽悟空解釋并要斷絕關系的時候，他卻將委屈埋在心底，不計前嫌的去挽救師傅的生命，可見他對唐僧的一片真心。
孫悟空的這種知恩圖報，不計較的精神值得大家學習。同時在學習中，我們也應該奮發圖強，面對挫折迎難而上。就像孫悟空的扮演者六小齡童所說：
“苦練七十二變，笑對八十一難!”
西游記瀆書筆記初二5在今年的暑假里，仔細閱讀了我國的四大文學名著之一《西游記》。這本書人物描繪細膩生動，個性分明，栩栩如生，故事情節跌宕起伏，扣人心弦，驚心動魄，真是引人入勝，讓人回味無窮。
西游記中的人物我最喜歡的是孫悟空。他獨自萬里求學，歷經萬般磨難，學得一身好本領。他煉得火眼金睛，識破妖魔鬼怪，三打白骨精，千古流傳;他學會七十二變，變化成千，化身千萬，智斗二郎神，膾炙人口;他能一個跟頭，翻十萬八千里，卻未逃出如來佛的手心;他懷著一顆正義的心，揮舞著金箍棒，踏著筋斗云，降魔伏妖，蕩盡三界不平事。只可惜，可惡緊箍咒給了他太多的屈辱和束縛。
西游記里孫悟空棒打妖怪，有后臺的妖怪都讓天上的領導給接走了，沒有的就一棒打死!
佛教領導策劃讓唐三藏救了孫悟空，使孫悟空對唐三藏感恩。典型的大棒與蘿卜結合的方法。
為了讓唐三藏控制住孫悟空，佛教高層領導之一觀音，不惜親自出馬，賜唐三藏法寶。一路上，唐三藏以身作則，為孫悟空演繹了一個標準的佛教信徒形象。
第5篇：數獨游戲范文
關鍵詞： 初中數學教學 數學閱讀能力 培養策略
數學是一門邏輯性思維性較強的學科，需要學生有良好的判斷、歸納、推理等數學思維能力。常言道，書讀百遍，其義自見。閱讀作為人們獲取外界信息、掌握課本知識、提高內在素養的重要途徑和手段之一。初中數學新課程標準明確指出，將數學閱讀能力作為學習能力培養的重要要求之一，就如何培養和提高學生的閱讀能力提出了具體明確的要求。在傳統教學活動中，部分初中數學教師“重解題，輕閱析”，將講解解題過程作為首要任務，忽視了學生閱讀數學活動的開展，導致學生對學習內容和解析任務“懵懵懂懂”，降低了教學效能。教學實踐證明，學生通過閱讀數學知識內涵、數學問題條件，能夠更深入研析和準確掌握知識要義和問題精髓，為有效開展數學教學奠定“基石”。筆者認為，學生只有做好讀懂數學知識的前提工作，才能進行有效學習。基于上述體悟，筆者現談談對初中生數學閱讀能力培養的體會和認識。
一、提供生動融洽教學情境，以景促情，使學生愿意“讀”
部分學生在小學階段的學習過程中，習慣了“默不作聲”“做題為主”的數學學習活動，不愿意大聲朗讀數學知識點和問題案例內容，缺乏主動閱讀數學的意識。加之部分初中數學教師忽視學生語言表達能力的培養，導致學生閱讀能力水平得不到有效提高。教育心理學指出，情感是促發學生學習潛能的最有效的“動力”。因此，教師在數學閱讀能力的培養過程中，應切實做好學生閱讀情感激發的“激勵關”，在與學生深刻溝通交流的基礎上，借助于豐富多彩、聲情并茂的教學情境，促發學生主動閱讀內在潛能和主動情感。數學來源于現實，服務于生活，初中生對現實案例比較“親切”。如教師在“一次函數圖像性質”的教學中，為激發學生主動、深入閱讀該知識點內容的積極性，利用該知識點的現實應用特性，設置了“移動通信公司開展有獎使用話費的營銷方案”教學內容，并通過電子白板的教學，形象直觀地展示給學生，讓學生在生動真實的教學情境中，內心受到“促發”，情感受到“激勵”，在教師引導下認真閱讀、研析知識點內容。值得注意的是，激發學生閱讀情感的教學資源較多，如數學趣味特點、歷史底蘊、名人逸事等，都是較好的激勵資源。在實際使用中，教師應切合學生情感發展實際，靈活運用。
二、傳授閱讀數學方法要領，以教促讀，使學生能夠“讀”
閱讀數學，是為了更好地解決問題、掌握技能、提高素養。筆者通過對閱讀教學活動的研析發現，部分教師輕視學生“如何讀”、“怎樣讀”過程的引導，導致學生不能掌握閱讀的方法和要領。筆者認為，閱讀教學必須滲透在數學教學活動中，否則會不切實際，變成“空中樓閣”，教師應借助數學知識內容或數學問題案例等載體，設置閱讀活動的任務和要求，引導學生抓住關鍵字、詞、句，進行針對性的閱讀、研析，通過“由點到面”的閱讀研析，理解和掌握知識內容或案例條件，在多次閱讀、分析、歸納中，逐步明晰解題過程，確定解題思路，獲得解題方法。
如在“平方差公式”知識點講解過程中，教師采用“閱讀研析法”教學方式，根據該知識點內容的深刻含義，設計如下教學過程。
師：大家先閱讀教材中對平方差公式概念的定義內容。
師：以前學過的多項式的乘法，兩個二項式相乘，在合并同類項前應該有幾項？合并同類項以后，積可能會是三項嗎？積可能是二項嗎？
生：動腦、動筆進行探究和討論活動，并進一步研閱定義內容。
師：兩個二項式相乘，乘式具備什么特征時，積才會是二項式？它們的積又有什么特征？
生：發表自己的見解。
師：把（a+b）（a-b）=a■-b■作為公式，叫做乘法的平方差公式。
又如在“如圖，ABC中，AB=AC，兩條角平分線BD、CE相交于點O，BD與CE相等嗎？說說你的看法。”的案例教學中，教師引導學生感知問題條件活動，要求學生認真閱讀問題條件內容，找出問題條件中存在的等量關系。學生在閱讀問題條件內容中，發現：“主要是考查對等腰三角形的性質、全等三角形的判定與性質運用的能力。”此時，教師指導學生借助于閱讀研析獲得的感知，開展解題思路探尋活動，學生研閱問題條件與解題要求內容，認識到：“要說明BD與CE相等，實際就是要求證證明BCD與CBE全等。”從而得出解題思路：“借助于全等三角形判定定理，構建全等條件等式，然后根據全等三角形性質從而求證。”在書寫解題過程中，教師要求學生運用數學語言，表述解題的推導過程，教師實時進行指導，促進“說”數學解題過程有序深入開展，取得實效。
三、實施闡述觀點見解活動，以評促說，使學生高效“讀”
第6篇：數獨游戲范文
在高中英語教學中，提高學生閱讀能力是難點和重點，如何改進英語閱讀教學，是英語教師面臨的一個重要課題。現代信息技術的發展，英語閱讀教學提供了一嶄新的視角、一個全新的舞臺，我們可以充分發揮其網絡和技術優勢，把高中英語閱讀教學提高到一個新的層次。
1. 優化英語課文教學效果
CAI（電腦輔助教學）已經在教學中得到廣泛應用，它集成了豐富多樣的圖片、文字、影像、聲音信息，在英語閱讀教學時能為學生呈現形象直觀的感悟情境，極大地吸引了學生的注意力，提高學生的興趣。多媒體技術的運用，可以幫助師生突破教材內容的局限和課堂時間、空間的束縛，把大量、聲色并茂的教學資源融入于閱讀教學中。使課堂教學容量更大、更絢爛多彩、更有趣，同時也創造了更多語言訓練的機會，激發了學生表達的沖動，訓練了英語語言表達能力。在現代網絡技術的環境中，教師已經由教學的主角轉換為配角，突出學生的主體意識，教師應該幫助、指導、促進學生去自主地探索，真正成為知識意義的構建者。多媒體技術也不再是教師開展教學的主要手段，而是用它來創設有效的教學情境，引導學生通過相互協作、交流和實現互動教學的必要手段，也就是說，把它作為幫助學生主動學習和探索的認知工具。
課件的制作應首先從研讀教材做起，根據教學目標和教學內容，取舍教學資源，制作課件，積極實踐和完善課件的設計制作、內容，最后實現課堂閱讀教學與信息技術的完美結合，從而順利完成教學任務，提高教學成效。
2. 豐富閱讀教學資源
培養學生英語閱讀能力是高中英語教學的核心，是高中英語教學的目標之一。借助信息網絡技術，可以大大提高閱讀教學的質量和層次，有助于教學任務和目標順利實現，使閱讀成為一件有趣、可隨意調節控制的事情，不但提高了學生的學習興趣，也提高教師教學的積極性。
網絡就是一個信息的海洋，它匯集了海量的信息和素材，題材新穎，與時俱進，同時又實現網絡與人的互動和反饋，既方便又有趣。所以，在英語閱讀教學中整合網絡資源，可以克服英語閱讀教學中種種不足，如閱讀信息量少、題材窄、材料過時、呈現形式呆板、感官刺激單一不足等。這樣既豐富了學生的感情體驗，提高了閱讀興趣，又激發了學生的好奇心和求知欲，促進閱讀能力的提升。
在沒有網絡技術時代，英語閱讀的信息都是來源于各種報刊雜志以及相關書籍，由于受時間和空間的限制，獲取的信息不管是數量還是質量都不能滿足教學的要求，總在湊和進行。隨著網絡技術的發展，教師可以極其方便地獲取大量有用的相關學習資源，經過選擇加工后，為己所用，這樣的信息無論是數量還是質量都得到了極大的提升，更符合日常教學的要求。提高了備課效率，豐富了教學內容，方便了學生學習。如，在一些大型門戶網站，只要我們輸入關鍵詞，就可以檢索到無數的相關內容供教師來選擇；而且現在還一些專業的英語教學網站，它們更是為教師提供了豐富的教學素材、課件和閱讀資源，更加貼近教學實際，更加專業，全國的廣大同行還可以在網站發貼互相交流教學心得，互相學習，共同進步。
尤其是一些優秀的英語教學網站，如英語貓，高中英語在線等，為全國的教師提供了豐富、涵蓋領域頗廣的英語閱讀材料。在課堂上，只要教師輕輕敲擊一下鼠標，就可以進入這些網站中，挑選一些較好的材料，進行閱讀強化訓練，提高了課堂教學效率。
3. 拓展閱讀的時間和空間
現代社會就是信息的社會，信息資源的掘取和利用，是每個人應具備的基本素質，網絡就是信息技術發展的產物，它就是信息資源的重要載體。網絡上的信息量是驚人的，但并不是所有內容都可以直接拿來為己所用。因而，就需要教師根據需要適當取舍，選擇一些適合學生閱讀的材料，在網上創建的閱讀網區。一些閱讀網站專門為注冊會員開辟了自由閱讀專區，教師可以利用網絡的便利條件，設立趣味閱讀，強化訓練閱讀，泛讀、精讀人物傳記、歷史文化等專區，這樣就把英語閱讀教學無限擴大到課外空間，讓學生們在課后通過適度的課外閱讀，提升自己的閱讀能力，提高英語閱讀教學效果。
總之，信息技術條件下英語閱讀教學，應該充分利用網絡資源的優勢，運用現代教育技術手段，為學生創造有效的學習環境，拓展課堂教學的范圍，圍繞教材內容的主題，打造更高效的英語閱讀教學課堂。
參考文獻
第7篇：數獨游戲范文
《西游記》立體書是完全用繪畫故事本的方式展示給讀者，被理解成一座雕塑，是一種立體思維的體現，它要求設計師體味、思考、甚至熱愛這本書，才能把這種閱讀帶來的感情充分的傳達給讀者，使讀者在閱讀的過程巾能夠享受一種氛圍。其次是掌握書籍承載信息的劇情化和延展性和對閱讀者閱讀心理空間的張力。閱讀心理需求還包括不同審美要求，不同文化、層次對審美的習慣。這種審美需求主要滿足于人們的精神、情緒以及感知上的需求，以及對書籍的“把玩”心理。
中國文化特質和書卷氣息的體現為本書設計的基本視覺傳達基調，調動中國古籍名典中的視覺元素并附和當代人的審美情趣，達到對古為今用的現代設計符號的捕捉。不游離于中國書籍閱讀審美的語境，強調古籍形態的演義，突出中國書籍翻閱的質感，強調故事情節性的主題，從而設定本書的外在造型、開本大小、排列方式以及閱讀形態。西游記想必大家都已經熟悉的不能再熟悉了，要給大家帶來一種全新的西游印象。讓讀者不僅能有重讀西游的沖動，又有細細翻看這本書的渴望。下面來詳細介紹在設計制作立體結構遇到的情況和如何解決。
1.材料
材料語言的運用在這本西游記當中占了很大的設計比重，通過多種感知感覺共同作用于書籍形態的空間想像，也是書籍五感中很重要的一項。在設計過程中，書籍大量的文本信息，復雜的情感訴求，整體的概念傳遞都讓平面的圖形不堪重負。材料借用觸覺與視覺幻緣有效的彌補著單一視覺圖形符號的不足。
在設計西游記這本書的起初也試圖用其他材料，而最終還是選擇有著合適厚度與重量，并且手感良好的材料來做信息的表現載體。這本西游記設計過程中最初定位紙張采用銅板紙表層附薄絹，每頁共15g。立體結構也使用200g銅版紙附膜，書籍使用古籍樣式線彤裝。但實驗發現無法撐起可實現的立體結構的重量。這就是在設計初期遇到的第一個問題，對于立體結構的紙張使用，與以往的書籍相比有很多技巧和經驗。紙張的厚度、光滑度、柔韌度都決定著每一個結構的可實施性，在反復試驗中，總結出紙張厚度與立體結構承重量之間的關系。
在用75克銅版紙做底圖時，在它之上平均分布紙結構(75克銅板)的重量為10g，仲展力(75克銅板本身的承受力)為6g，多于此數據則不能構成上層的立體結構。它的質地非常柔軟，不太適合做立體結構。
根據立體結構支撐的需要，紙張的重量及柔韌度的數據就顯得相對重要很多。在設計好一個立體結構的同時就要確定好紙張重量。如果紙張克數小，重量輕，就不能承受住上層更多的立體結構的重量；而克數大，重量重，在折疊的過程中柔韌度不夠，效果不容易實現。在這一問題上，國外的設計師則通過制作特種紙來解決。通過研究國外的立體書發現，立體結構的用紙都是薄而韌的特種紙張。這種紙張的特點就是輕薄、有質感、韌性高。
在設計西游記這本立體書中考慮到許多特殊的紙張效果，以下就簡單介紹一下這些特殊效果的設計過程和實現過程。
1.1刺繡紙
在西游記中，悟空是個極其重要的是靈魂人物。在他的衣著設計印刷上，依舊采用人們心中印象中的孫猴的形象。但日J刷中皮毛的部分都是在毛氈布質地的紙上用“刺繡”技法表現的。現在，制衣廠里的縫紉機已經大部分都用計算機來控制操作，用來縫制西服的大型刺繡機是不是也可以用來當做印刷機來使用呢?因為縫制數量不多，可能比印刷的價錢更低一些。我到兒個制衣廠考察了解之后，終于縫出了悟空的衣服和幾個美麗的妖怪的外衣，它的特征就是“有手感的感覺”。這實現了很多人心底里對齊天大圣近距離觸摸的理想。
1.2絨紙
絨紙是采用靜電植絨技術得到的加工紙。考慮到兒童閱讀圖書的安全性，這里全部采用無漂白的紙做基紙，絨毛纖維也采用尼毛，膠劑也是嚴格按照兒童玩具的規格使用的。特別在有絨紙的特殊部分，兒童往往更有興趣觸摸，在觸摸過程中，不能將印刷中有毒的物質帶入口中，否則會給兒童帶來傷害。這也是我們在選材方面的一個很大的用心，為此也是付出了更高的成本。
2.印前
印刷是書籍視覺語言的呈現技術，印刷本身與材料密不可分。肌理與材質的加入豐富了平面印刷的視覺語素。在實際運用紙張做設計的時候，要考慮的技術因素也很多，承重量、支撐力、抗水性、反光度等，都要經過反復比較和研究。在劇情設計中有一個場景要呈現出冰天雪地的感覺，而這種感覺的營造讓人聯想到小時候踏雪的經歷，用踏雪的感覺去表現“冰與雪”。對于“冰與雪”的記憶的“紙”來進行設計，我希望能夠使用一種白色的松軟的紙張，以壓凹的和燙透的表現技法，似的文字部分凹陷下去；而且凹陷下去的部分呈現出冰一般的半透明效果。在廠家的支持下，具有“冰一般”感覺的紙終于生產出來了。將文字的金屬板加熱，然后壓在紙上，文字部分出現凹陷，因為熱的作用，部分紙纖維融化成了半透明狀態。在觸覺上，最蓬松的紙面上印著文字附著在最上層，還有向下按壓的空間。柔軟的素材喚起了人們對冰雪的記憶。
3.視覺張力和視覺聯想
立體書最大的特點就是能夠三維立體地更力¨直觀的體會立體結構帶來的震撼和與劇情結合的美感。必須從整體出發設計每一個結構，整體構成必須傾入完整的設計思路，并匯集多層關系的文字重疊和交錯滲透的圖版，實體和余白相互對應，烘托氣氛，作品用游戲般的形態塑造手法細致經營，每一頁的分割、折疊、縫綴都呈現無止鏡的書籍語言。借助中國傳統庭院的建筑理念“層層進深，互相同借，分割中有連貫，有貫通，障抑中有窺透”。巧妙的設計就是“得法不如得意，得意不如得氣”蘊含氣動之韻，這是書籍呈現的最高境界。
這種視覺張力的產生是依靠開本的大小和實現立休站立起伏的面積大小和高度來決定的。一個8開本的書籍能夠站立的最高尺寸為25厘米。高于這個尺寸則不能完成張合的需要，也就不能構成完整的書。在最大限度的要求下設計出最大視覺張力的立體結構也不是一件容易的事。隨著工學的介入，書籍立體設計的數據將更加精確、資料也更為全面。
在《西游記》原著中有許多精彩的打斗場面描寫得十分逼真，而在我的書中想把這些動態體現出來，并不是一件簡單的事情。牛魔王一扇子把悟空扇出了十萬八千里。這一動作，就全靠翻開書的一霎那的動力帶動書籍和立體結構。翻開的一安那，扇子是在扇動，而悟空也是翻滾的。這種動態的交互表現力，也充分展示了立體結構概念書的動態表現力。氣氛與動作的結合，把讀者帶入了故事其中。在看不懂文字的低齡閱讀者也能根據這一場景和動作推測出劇情。在視覺張力的表現上，立體結構可以在翻開書的一霎那沖破開本的限制，跳出開本所限定的平面，給予更多的視覺沖擊，擴大了開門的尺寸，也夸張了視覺的界限
第8篇：數獨游戲范文
手機使用技巧：1、一加7Pro可以自定義編輯照片，進入相冊頁面，點擊“編輯”按鈕，可以添加文字。
2、一加7Pro可以使用蜂窩移動網絡，打開控制中心，點擊“移動數據”可以使用流量。
3、一加7Pro可以使用保險柜功能，可以保護音頻、視頻等文件。
4、一加7Pro可以使用抬起亮屏功能，打開手機的系統設置頁面，點擊按鍵和手勢――快捷手勢，將該功能開啟即可。
第9篇：數獨游戲范文
[關鍵詞]高含水井；化學堵水
中圖分類號：TE357 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0219-01
1 引言
曙光稀油區塊投發已經入開三十多年，隨著注水開發的逐漸深入，主力區塊已進入高含水、高采出程度的“雙高”階段，高含水井所占比例大。縱向上受儲層非均質性的影響，各小層動用程度存在較大差異，注入水沿高滲條帶突進，單層水竄嚴重。另外，曙光稀油油井出砂嚴重，單井累積出砂量大于2方的井，占總井數的55.8%。若采用機械堵水的方式容易造成井下事故。
針對這一難題，在分析原有堵水技術的基礎上，研發化學堵水技術。既克服了常規機械堵水在作業沖砂中技術缺欠。又可以更好抑制油井出水，恢復油井的產能。
2 概況
曙光油田稀油油藏構造上位于遼河斷陷西部凹陷西斜坡中段，探明含油面積127.69Km2，地質儲量1.56億噸。自下而上共開發潛山、杜家臺、蓮花、大凌河等四套含油層系。全區共劃分為11個開發單元， 主要開發層系杜家臺油層，含油井段長，層數多。包括10個砂巖組、30個小層，平均含油井段184m，最長245m。
截止目前曙光稀油區塊油井726口，開井423口，日產液6364t/d，日產油957t/d，綜合含水85%。
3 存在主要問題
3.1 油井高含水矛盾突出
曙光稀油投入開發三十多年，現已進入“雙高” 開發后期，油井高水矛盾突出。截止目前曙光稀油區塊共有油井726口、開井423口，含水大于85%有186口井，占到區塊開井數的44%，另外，有111口因高含水低產能井，油井出水嚴重影響了區塊開發效果。
3.2 主要高含水原因分析
縱向上發育多套儲層的油藏砂巖組間動用程度差異較大，主力砂巖組水淹嚴重，進而造成單層水竄。統計近年曙三區的吸水、產液剖面資料，在縱向上油層動用程度存在一定差異，單層水竄嚴重。
3.3 現有堵水工藝技術
但隨著油藏開發時間的延長，井下技術狀況越來越復雜，套壞和井下有落物井也逐年增加。采油井423口，井況差的92口，所占比例21.6%，機械堵水[1]作業的實施受到了限制。
4 化學堵水技術研究
4.1 化學堵水技術的工藝原理
化學堵水是指利用堵水管柱，將化學堵劑注入出水層段，堵劑在地層孔隙中反應凝固或膨脹后形成物理堵塞屏障，降低地層滲透率，從而封堵高含水層的目的。
4.2 堵劑配方的研制
為了實現深部封堵，防止在生產過程中堵劑返吐，增加封堵有效期，采用兩個段塞復合封堵技術。第一段塞使用堵水劑，第二段塞使用封口劑。
4.2.1 堵水劑
主要由聚丙烯酰胺、有機交聯劑、油溶性樹脂組成。具有一定的選擇性，優先進入水淹通道，保護了含油飽和度相對較高的低滲透帶。流動性好，進入地層深部，擴大堵水處理半徑。
4.2.2 封口劑
在稀油油藏中封口劑使用的是丙烯酰胺單體及其添加劑水溶液，在地層溫度下發生聚合交聯反應，生成高粘凍膠體，對目的層實現封堵。丙烯酰胺單體因其聚合前自身粘度低，為防止頂替液對其稀釋降低強度和頂替時形成指進現象，添加高分子量PAM增加體系粘度，同時還可實現低溫聚合及縮短聚合時間，提高其封堵效果。
4.3 化學堵水作業管柱及施工工序
在現場施工過程中嗎，由于不同油井出水層位的不同，為了能將堵劑準確的注入目的層，減少對非目的層的污染。需要對下部油層進行填砂保護，而對上部油層采用機械卡封的形式進行封堵。下面以封堵中間出水層位為例。介紹一下 堵水作業的施工工序
封堵中間層作業施工工序：
（1）起出井內原管柱；落實井況，要求井況完好，可滿足后續沖砂、鉆磨需求；
（2）需要對封隔器卡封處反復刮削3次，徹底清洗井筒；
（3）填砂保護下部井段，沉砂4h后校深，要求砂面準確無誤，作業精度要求±0.5m；
（4）下入堵水管柱底帶封隔器至設計位置座封，驗封；
（5）進行堵水施工，擠入堵水劑，施工壓力控制在20MPa以內；
（6）再擠入封口劑，然后定量擠入清水，替出管柱內藥劑，擠封口劑時要求套管連接壓力表，觀察壓力，并做好反洗施工準備；
（7）燜井候凝后上作業起出施工管柱，下入沖砂管柱沖砂至井底，完成堵水作業。
5 應用效果分析
幾年來，稀油化學堵水修井技術共實施23井次，作業成功率100%，階段措施增油8163t，降水80688t。 取得了良好的穩油控水效果。
5.1 措施前后產油量、液量、含水對比
措施后平均單井日產油增加2.4t，平均單井日產液減少10t，平均單井含水降低16%（見表1）。
表1 措施井措施前后對比表
5.2 堵水有效期較長
曙3-06-08井2010年1月2日實施化堵，222天后即8月12日測試。結果顯示封堵層位（14-17#層）產液量仍得到明顯控制，充分說明措施有效期較長。
典型井例：
曙3-04-3井根據該井測得產液剖面資料，注采對應關系，及水性資料分析認為該井的出水層位為15.16號層。因此，提出對15、16、17號層采用化學堵水技術進行封堵，提高油井產量。
具體堵水作業工序如下：
（1）對措施井沖砂、通井至人工井底。在1350-1360m處反復刮削3次，徹底清洗井筒；
（2）作業填砂，保護油層；并且校深，砂面1369.88m；
（3）下堵水管柱底待封隔器Y211封隔器1355.41m，Y341封隔器1356.89m，打壓座封；
（4）進行堵水施工，擠入堵水劑200t，施工壓力12MPa；
（5）擠入封口劑40t，施工壓力14MPa，頂替清水4.3m3，候凝48h；
（6）起出堵水管柱；
（7）下入沖砂管柱沖砂至人工井底，完成施工。
措施后，2011全年產油737噸，含水降到85%，2012到失效前也累計采油352噸，日產能上升至1.6噸，含水87%。說明該措施起到了封堵高含水層的作用，并且堵水有效期長。
5.3 經濟效益分析
幾年來砂巖化學堵水技術實施23井次，使用資金391×104元，累計階段措施增油8163t，降水8.07×104t，創效755.59×104元。投入產出比1：1.8。
增油創效E=（1-30%）×F×Q×（P-T-C）-I
=（1-30%）×0.8×（8163×0.9769） ×（4949.64-777.6-1480-341.31 ）-391×104
=658.76×104
降水創效E= 80688t×12元/t= 96.83×104元
階段創效=658.76×104+96.83×104=755.59×104元
階段投入產出比=（Q×（P-T））/（Q×C+I）=1：1.8
6 結論
（1）改進的化學堵水作業技術中采用的的堵劑具有封堵率高、耐沖刷成膠時間可控等特點，有效實現了油井高含水層位封堵。
（2）通過增加關鍵作業環節，改進作業工序，對處于不同部位的井段均可以實現封堵。
（3）該技術施工控制方便、一次性成功率高、堵水有效期長，應用前景廣闊，為油藏的高效開發提供了堅實的技術保障。
參考文獻
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