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小學(xué)教育案例精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)教育案例主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)教育案例

第1篇:小學(xué)教育案例范文

案例教學(xué)教學(xué)法案例分析案例教學(xué)法就是通過(guò)一個(gè)具體的教育情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊的情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它起源于1920年,由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo),采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)法,這些案例都是來(lái)自商業(yè)管理的真實(shí)情境和實(shí)踐,這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。實(shí)施之后,效果顯著。1986年,美國(guó)卡內(nèi)基小組在《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家:二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中,特別提出案例教學(xué)法在師資培育課程中的價(jià)值,是一種較為有效的教學(xué)模式,而國(guó)內(nèi)教育界開始研究案例教學(xué)法則是在1990年以后才開始的。

一、案例教學(xué)法的必要性和意義

通過(guò)對(duì)案例分析與教學(xué)方法的比較研究,發(fā)現(xiàn)在近幾年的課題研究、實(shí)踐和反思中深刻地感受到,對(duì)大多數(shù)教師而言,最為突出的問(wèn)題不是不為,而是不能。特別是有追求的青年教師,更要解決不能的問(wèn)題,以此來(lái)提升教師教育教學(xué)水平的能力。教師教學(xué)素質(zhì)提高離不開教育教學(xué)實(shí)踐,只有在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所,又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方,因此教學(xué)案例分析研究是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。

在案例研究中,教學(xué)圍繞研究的課題,積極扎實(shí)地開展對(duì)某具體教育教學(xué)對(duì)象或現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析,通過(guò)分析研究對(duì)象的個(gè)別性,方法的綜合性,內(nèi)容的深入性,可保證教師在時(shí)間和空間上有條件對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全方位、多層面的研究,為課題研究提供詳實(shí)的第一手資料。

二、案例教學(xué)法的組織和實(shí)施過(guò)程

1.撰寫教學(xué)案例

要撰寫教學(xué)案例,首先要明確教學(xué)案例的一般要素。標(biāo)題在教學(xué)案例中有畫龍點(diǎn)睛的作用,一個(gè)好的標(biāo)題能夠提高人們的閱讀興趣和對(duì)案例內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。標(biāo)題可以是單一的,一句話、一個(gè)短語(yǔ)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)、概括情境、點(diǎn)明內(nèi)容;也可以是復(fù)合型標(biāo)題,除主標(biāo)題外還有副標(biāo)題(對(duì)正標(biāo)題的內(nèi)容加以說(shuō)明、補(bǔ)充)。

任何一個(gè)教學(xué)案例都有它特殊的背景,包括環(huán)境、教師和學(xué)生,對(duì)象不確定,過(guò)程不可復(fù)制,結(jié)論不能套用。在撰寫案例的時(shí)候要向讀者交代“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因,并且要準(zhǔn)確的介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科及課題,重點(diǎn)要說(shuō)明案例中故事發(fā)生特殊原因和條件。教學(xué)案例的主體部分就是除了把案例教學(xué)中的核心事情寫清楚,還要把學(xué)生在教師的引導(dǎo)下如何在對(duì)話互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提出、思考和交流問(wèn)題的過(guò)程寫詳細(xì)、具體、清晰,尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)―學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師的內(nèi)心感受進(jìn)行真實(shí)的描述,成為教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)再現(xiàn)。最后,在記述的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。就是對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法與分析,來(lái)進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值,反思自身的教育教學(xué)行為,總結(jié)利弊得失和啟示。

2.案例教學(xué)法的實(shí)施

首先,要選擇符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)案例,這樣有助于學(xué)生獲得知識(shí)和提高某種技能。挑選的案例一定要真正來(lái)源于生活,具有可信性和典型性,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,所選的案例要有代表性,通過(guò)案例討論以達(dá)到理解理論的目的。

其次,要根據(jù)新課標(biāo)中課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的要求,在課堂教學(xué)中,教師要始終與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言,對(duì)學(xué)生發(fā)言中的論點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)考核,提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,從而建立學(xué)生的自信心。

三、中小學(xué)教學(xué)案例實(shí)例分析

一年級(jí)數(shù)學(xué)課上,老師讓同學(xué)們做課本上的一道題。題目是看圖列式,左邊圖上畫了一棵大樹,樹上有5只鳥,樹的旁邊畫了3只鳥(頭朝樹)。學(xué)生當(dāng)即寫出算式:“5+3=8”,表示“樹上又5只鳥,又飛來(lái)了3只,一共是8只”。右邊圖和左邊的圖一樣,只不過(guò)小鳥頭的方向是朝向遠(yuǎn)離樹的一邊。這是學(xué)生也當(dāng)即寫出算式:“8-3=5”,“表示樹上原來(lái)有8只鳥,飛走了3只,還剩下5只。”在課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利的時(shí)候,一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō),他列的算式還是“5+3=8”。老師就問(wèn):“難道你沒看見頭朝左邊表示加,頭朝右邊表示減嗎?”我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中,老師曾經(jīng)做過(guò)很多這樣人為的規(guī)定,“實(shí)線就表示合并,虛線就表示去掉”“看見總和共就加,看見剩下就減”。如果把此案例用于課堂中,教師引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言得出為第二個(gè)圖為什么是8-3=5而不是5+3=8,激發(fā)學(xué)生的探究興趣從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律找到正確的答案,而不是一概而論“頭朝左邊表示加,頭朝右邊表示減”。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué),教師應(yīng)該像學(xué)生傳授的是一種學(xué)習(xí)的能力而不是死記硬背的所謂“公式”。在教學(xué)中,教師通過(guò)學(xué)習(xí)此教學(xué)案例,不僅發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足并及時(shí)加以糾正,也使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率大大提高了。

四、在中小學(xué)推廣案例教學(xué)法的意義

小學(xué)教育在教育體系中處于一個(gè)基礎(chǔ)的地位,在這個(gè)階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自主探究能力,等等,對(duì)于學(xué)生在以后的高等教育中起到一個(gè)強(qiáng)有力的推進(jìn)作用。如何能夠提高中小學(xué)教育的教育質(zhì)量,是廣大教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。新課標(biāo)明確提出的“三維目標(biāo)”:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在中小學(xué)教學(xué)中,正確的實(shí)施案例教學(xué)法能有效地完成“三維目標(biāo)”。在案例教學(xué)法中,首先,教師要經(jīng)常撰寫、搜集具有典型意義的案例,定期與同事交流案例心得,從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處,同時(shí)吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以補(bǔ)充到自己的教學(xué)中,使自己的教學(xué)更加完善。其次,是教師圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)案例在教師的策劃下將學(xué)生帶入特定事件的情境中,深入角色進(jìn)行案例的分析,這樣可以大大提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的方法符合青少年的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的良好的教學(xué)情景,讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考、分析、討論,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和分析解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)筆者在小學(xué)、中學(xué)、高中三種不同年齡特征、不同心理特征的受教群體中走訪、聽課、調(diào)研,最后得出結(jié)論:案例教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是卓有成效的,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。應(yīng)該在現(xiàn)有的案例資源中進(jìn)一步發(fā)揮每一位一線教師的主體作用,使我們的教學(xué)案例逐漸系統(tǒng)化、成熟化,為我們的中小學(xué)教學(xué)法注入新鮮的血液,增加新的活力!

參考文獻(xiàn):

第2篇:小學(xué)教育案例范文

[案例1]自稱“老神醫(yī)”孫女騙財(cái)百萬(wàn)

“她就是老神醫(yī)的孫女”成一詐騙團(tuán)伙常用開場(chǎng)白,這伙人短短幾個(gè)月內(nèi)在中山已騙得近百萬(wàn)元財(cái)物。

詐騙第一步: 尋找“老神醫(yī)”

6月3日,40歲的王女士天微微亮就出門到中山市石岐區(qū)張溪市場(chǎng)買菜。約莫清晨5時(shí)許,她在市場(chǎng)遇到一個(gè)婦女(以下稱甲婦女)向她問(wèn)路:“你知道哪里有老神醫(yī)嗎?”

王女士心里奇怪,連說(shuō)自己不知道。這時(shí)又過(guò)來(lái)一名中年婦女(以下稱乙婦女)搭訕說(shuō),她認(rèn)識(shí)大家所說(shuō)的“老神醫(yī)”,可以為她們帶路。乙婦女故作神秘,強(qiáng)調(diào)說(shuō),“必須要有三人一起去找老神醫(yī)才顯得夠誠(chéng)意,不然老神醫(yī)就不會(huì)給你治病、消災(zāi)。”

詐騙第二步:“小便宜”引人上鉤

尋找“老神醫(yī)”的甲婦女這時(shí)強(qiáng)烈要求王女士和她們一起去找“老神醫(yī)”。“不行,我要買菜回去給小孩做飯。”王女士起初并不愿意一同前往。

“這樣吧,你要是去的話,我到時(shí)給你一個(gè)幾百元的紅包。”甲婦女這樣向王女士承諾。王女士心想,只是帶帶路就能收到幾百元,那也相當(dāng)不錯(cuò),于是答應(yīng)甲乙兩婦女。

一路上,甲乙二人與王女士不斷說(shuō)話,不時(shí)還問(wèn)起王女士的家庭成員情況。

詐騙第三步:謊稱“老神醫(yī)”孫女

三人來(lái)到一個(gè)較為偏僻的屋子前,看到又有一名婦女(以下稱丙婦女)站在門口。乙婦女這時(shí)主動(dòng)走上前,給王女士介紹說(shuō):“這個(gè)女的就是‘老神醫(yī)’孫女。”

還沒等乙婦女介紹完,丙婦女張口就來(lái):“你們?nèi)齻€(gè)都不是一家人。”王女士心里一驚,她怎么知道得那么準(zhǔn)。接著,這位“老神醫(yī)”孫女指著甲婦女說(shuō),“你是提出來(lái)找‘老神醫(yī)’的,你來(lái)的目的是為家人治病。”甲婦女連忙附和,“你說(shuō)得真準(zhǔn),不愧是老神醫(yī)的孫女啊。”

詐騙第四步:實(shí)施迷信詐騙

丙婦女端詳了王女士好一會(huì)兒,掐掐手指,然后裝著很緊張地告訴王女士:“你家人最近幾天會(huì)有災(zāi)難。”王女士心想,她剛才什么都算得很準(zhǔn),估計(jì)這次也沒有算錯(cuò),于是連忙向“老神醫(yī)”孫女請(qǐng)教怎樣消災(zāi)。

丙婦女告訴王女士,只有將其家中的現(xiàn)金和值錢的物品拿來(lái)讓爺爺幫助“做法”,就能消除災(zāi)難。王女士聽后立即回家,將自己放在家中的現(xiàn)金拿來(lái)交給了“老神醫(yī)”孫女。“老神醫(yī)”孫女又對(duì)王女士說(shuō),還要回家取一件物品才行。而當(dāng)王女士再次回到該地點(diǎn)時(shí),那3名婦女早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。

天網(wǎng)恢恢:“法網(wǎng)”網(wǎng)住詐騙者

就在這3名婦女自以為得手時(shí),不想在逃跑時(shí)被警方來(lái)了個(gè)“甕中捉鱉”。中山市警方早前了解到,有一個(gè)利用迷信詐騙他人的團(tuán)伙經(jīng)常出入于神灣鎮(zhèn)。

6月3日上午,這3名婦女又一次在石岐區(qū)張溪市場(chǎng)行騙時(shí),我市警方早已根據(jù)所掌握到的情況,在市場(chǎng)周邊安排好了警力,當(dāng)3名婦女自以為得手時(shí),布控的民警早已把她們的一舉一動(dòng)看得一清二楚。而當(dāng)她們興高采烈“凱旋”時(shí),布控在周圍的民警一舉上前,將她們抓獲。

此后,該團(tuán)伙的其他14名犯罪嫌疑人在神灣鎮(zhèn)悉數(shù)落網(wǎng)。

臺(tái)詞曝光:尋找“老神醫(yī)”消災(zāi)

經(jīng)警方初步調(diào)查,該17名嫌疑人一般分為多組作案,每組又一般有三女兩男,有時(shí)一組會(huì)多達(dá)四女三男共七人一組。

詐騙團(tuán)伙在我市范圍內(nèi)多次以替事主拜神消災(zāi)、治病為名行騙,通常采取把物色好的作案對(duì)象從市場(chǎng)、居民區(qū)等人員密集地點(diǎn)騙到較為偏僻的地方,然后要求事主將其財(cái)物取來(lái)作為祭祀品為事主“做法”,最后借讓事主回家取其它物品之機(jī)溜掉,卷走事主財(cái)物。

團(tuán)伙作案:“家族”詐騙近百萬(wàn)

據(jù)犯罪嫌疑人初步交代,他們短短幾個(gè)月內(nèi)共在中山瘋狂作案數(shù)十起,涉案金額近百萬(wàn)元。

通過(guò)調(diào)查,民警發(fā)現(xiàn)這些嫌疑人都是廣東省高州市人,他們很多都是親戚關(guān)系,有的是夫妻,有的是兄弟姐妹,還有的是父女關(guān)系。他們當(dāng)中年齡最小為17歲,最大為45歲。

民警在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),竟然有一對(duì)夫婦帶著自己17歲的女兒一起作案。更令人驚訝的是,在詢問(wèn)這名17歲的女孩時(shí),這名女孩竟說(shuō)自己是跟著父母出來(lái)做生意,而在她看來(lái)這是合情合理、理所當(dāng)然的賺錢途徑,卻根本意識(shí)不到這是一種違法犯罪行為。

警方提醒:類似手法常見切莫上當(dāng)受騙

警方提醒市民,近年來(lái)各種詐騙案件形形,有大量的類似案件也曾在媒體上多次進(jìn)行報(bào)道,所以廣大群眾一定要在多加注意,提高防范意識(shí),切莫上當(dāng)受騙。

民警還提醒市民,以前有被類似手法騙過(guò)的群眾請(qǐng)立即到當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)案;市民應(yīng)通過(guò)各類宣傳途徑了解詐騙手段,不斷提高自我防范意識(shí);不要輕易相信他人,多多了解情況,辨明真?zhèn)危徊灰潏D小利,餡餅背后很有可能就是陷阱;一旦被騙,應(yīng)立即到當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)警。

[案例2]群發(fā)短信坐等“上鉤魚”

市民若接到陌生手機(jī)號(hào)碼發(fā)來(lái)的要錢短信要小心了,近期,短信詐騙警情有上升趨勢(shì),廣州警方再度公布四種常見詐騙的手法,提醒市民務(wù)必謹(jǐn)慎。

一是“提供賬號(hào)匯款型”:如群發(fā)“我手機(jī)沒電了(卡壞了),速把款打入××賬號(hào)……”或直接發(fā)送“請(qǐng)把錢打入××賬戶”等手機(jī)短信。該類不法分子本著“全面撒網(wǎng),重點(diǎn)捕魚”的想法,大面積群發(fā)短信,總有個(gè)別群眾上當(dāng)受騙。

二是“找親友救急型”:如發(fā)送“爸媽(老友),我的錢包、手機(jī)被偷了(或是我出了點(diǎn)意外現(xiàn)在醫(yī)院),等錢急用,請(qǐng)速匯××元到我朋友的××卡上,切記要快”等短信內(nèi)容進(jìn)行詐騙,有兒女在外讀書、工作的父母容易成為此類短信的詐騙對(duì)象。

三是“高薪招聘型”:如發(fā)送“××飯店招專職員工,性別不限,體健貌端、年齡18歲至45歲,月薪過(guò)萬(wàn)元”。若有急于找工作的人打電話咨詢時(shí),騙子常以預(yù)收服裝費(fèi)、面試費(fèi)、保證金等名義要求其往某賬戶打入一定款項(xiàng),隨后“人間蒸發(fā)”。還有人會(huì)要求受害人到指定酒店面試,受害人到達(dá)指定酒店后,作案分子并不露面,會(huì)在電話中聲稱受害人已通過(guò)面試,向指定賬戶匯入培訓(xùn)、服裝等費(fèi)用后即可上班。

四是“中獎(jiǎng)型”:如發(fā)送“某公司舉行手機(jī)號(hào)碼抽獎(jiǎng)活動(dòng),您的號(hào)碼已獲得二等獎(jiǎng),請(qǐng)電××與領(lǐng)獎(jiǎng)處某小姐聯(lián)系”。打通指定電話后,對(duì)方會(huì)要求預(yù)先支付個(gè)人所得稅、公證費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等后才能領(lǐng)獎(jiǎng)。

[案例3]小張上網(wǎng)購(gòu)物受騙

我校一年級(jí)學(xué)生小張,于2008年2月24日下午欲上網(wǎng)購(gòu)物時(shí),發(fā)現(xiàn)一款自己心儀已久的手機(jī)才兩百多元低價(jià),接著又發(fā)現(xiàn)一臺(tái)品牌相機(jī)也低至三百多元,興奮之余立即與銷售商聯(lián)系。該同學(xué)起初對(duì)此也有疑惑,但售貨小姐巧言相告:我們的貨品是走私的,不怎么計(jì)算成本,云云,閱歷尚淺的小張很快便完全相信了,決定買下兩件貨品。那人就說(shuō)貨品加起來(lái)再算上快遞是550元,要小張同學(xué)通過(guò)銀行匯款,并讓他第二天等待消息。

到了第二天中午,銷售小姐來(lái)電說(shuō)貨到了,不過(guò)一個(gè)自稱是物流公司司機(jī)的人卻說(shuō):你是第一次和數(shù)碼公司合作,她們公司是走私的,為了承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),你得給那公司3000元風(fēng)險(xiǎn)金。唯恐小張有疑慮,他又油嘴滑舌說(shuō)了一大堆理由,并說(shuō)這風(fēng)險(xiǎn)金只是形式上的,你付給她們,她們就把錢付給我,我就立即把錢退還給你,至此小張同學(xué)完全相信了這些人編織的謊言。因當(dāng)時(shí)他身上只有1000元,經(jīng)還價(jià)銷售小姐同意減至1500元,并由她先幫他墊付500元,貨到后還給她,于是小張又按這些人提供的帳號(hào)匯了款。

不久,“物流公司”又來(lái)電話對(duì)小張同學(xué)說(shuō),你怎么只給我們匯1500元啊?我們是講信用的,一定要3000元才給貨的!這時(shí),小張說(shuō)自己“快要瘋掉了”,腦子一片空白,想都沒想又給對(duì)方匯款1500元。等到對(duì)方再打電話來(lái)索要8000元時(shí),小張同學(xué)才如夢(mèng)初醒,深知自己受騙上當(dāng)。直到這時(shí),他才想起向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師報(bào)告情況,在輔導(dǎo)員老師的陪同下向?qū)W校保衛(wèi)處報(bào)了案。

從以上案例我們可以看出,不法分子的詐騙伎倆其實(shí)十分拙劣,只惜我們的學(xué)生防范意識(shí)太薄弱,才使這些不法之徒輕而易舉得逞。

[案例4]小唐和小張?jiān)庥觥敖淌凇彬_子

我校一年級(jí)學(xué)生小唐,于2008年5月10日中午接到一個(gè)匿名電話,對(duì)方稱自己是某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員。小唐想起自己在幾個(gè)月前曾填寫過(guò)一份調(diào)查問(wèn)卷,在卷子上留下了自己的聯(lián)系方式。這時(shí),對(duì)方以工作人員身份邀請(qǐng)小唐參加第二天中午他們機(jī)構(gòu)舉辦的免費(fèi)講座,并請(qǐng)小唐邀請(qǐng)她的同學(xué)一起前往,小唐遂邀請(qǐng)同宿舍的小張一起去。

5月11日中午,小唐和小張如約來(lái)到位于崗頂?shù)哪硨懽謽堑囊婚g課室里,有一名自稱南京大學(xué)教授的人,給學(xué)生上課,介紹如何自主擇業(yè),如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和參加面試的注意事項(xiàng)等等。最后,這名“教授”又說(shuō),只要學(xué)生繳納1499元和999元兩種不同級(jí)別的費(fèi)用,他們就承諾幫助學(xué)生找兼職,并在學(xué)生畢業(yè)時(shí)推薦工作。

在這名“教授”油嘴滑舌的鼓動(dòng)下,小唐等同學(xué)有些心動(dòng),但由于價(jià)錢太高,他們作為學(xué)生難于負(fù)擔(dān)。正在猶豫不決之際,工作人員及時(shí)出來(lái)勸說(shuō),稱機(jī)會(huì)難得,一天只有幾個(gè)這么“好”的機(jī)會(huì),還是向“總部”申請(qǐng)的云云。見他們還在猶豫,“工作人員”又生一計(jì),說(shuō)向“總部”申請(qǐng)給予分期付款的“優(yōu)惠”,現(xiàn)在只需交500元就可以了,剩下的靠學(xué)生以后兼職的收入償還。

經(jīng)不住誘惑,小唐和小張最后簽了一份“合同”,并又留下了學(xué)生卡、身份證復(fù)印件等重要資料,答應(yīng)在次日下午4:30之前交納500元。

回到學(xué)校后,幸好兩位同學(xué)想起了曾經(jīng)接受過(guò)的安全防范教育,經(jīng)過(guò)一番思考,她們于當(dāng)天晚上在其他同學(xué)的陪同下找到年級(jí)的輔導(dǎo)員老師,在老師的仔細(xì)分析和耐心教育下番然醒悟,認(rèn)識(shí)到這是不法分子的一個(gè)典型的騙局。當(dāng)她們給所謂的工作人員打電話說(shuō)不參加培訓(xùn)的時(shí)候,“工作人員”又恐嚇?biāo)齻冋f(shuō):簽了“合同”就具有“法律效應(yīng)”,如不履行“合同”就要打官司,把學(xué)生名單以“不誠(chéng)信”的理由告訴與其“合作”的銀行,又告知予其“合作”的大公司在學(xué)生畢業(yè)時(shí)不予錄用。

第3篇:小學(xué)教育案例范文

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)6年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。二級(jí)目標(biāo)讀的語(yǔ)言技能目標(biāo)要求學(xué)生能夠借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,能正確朗讀故事或短文;寫的語(yǔ)言技能目標(biāo)要求學(xué)生能夠根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示,寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。新起點(diǎn)教材供一年級(jí)起始,其最終目標(biāo)介于二、三級(jí),故六年級(jí)上冊(cè)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以二級(jí)目標(biāo)為依據(jù)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《新起點(diǎn)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Famous People Lesson 33。本單元話題是談?wù)撝宋铮?課時(shí)。本課為第3課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

(1)能讀懂介紹Helen Keller的短文。(2)能在語(yǔ)境中理解新詞deaf、blind、poet、poem。

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)

(1)能就所讀短文內(nèi)容與他人展開交流。(2)能仿照閱讀文段,按相應(yīng)提示或要求獨(dú)立書寫幾個(gè)意義連貫的句子。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

(1)能積極參與課堂上的各種活動(dòng)或游戲,與同伴合作完成活動(dòng)或游戲。(2)能通過(guò)閱讀名人傳記,學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì),獲得人生啟迪。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)能借助短文的插圖和上下文猜測(cè)詞匯deaf、blind、 poet、poem。(2)能鞏固、復(fù)習(xí)前兩課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和交際用語(yǔ)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

能仿照閱讀文段,按相應(yīng)提示或要求獨(dú)立書寫幾個(gè)意義連貫的句子。

四、教學(xué)過(guò)程

Step1. Preparation

呈現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生走入文章。

Step2.Presentation

1.第一遍聽短文,回答問(wèn)題。When was Helen Keller born?Where was she born?

2.第二遍自主閱讀,找困難單詞。

3.第三遍精讀文章,帶著問(wèn)題閱讀、討論、找答案。

4.板書并復(fù)述文章,學(xué)生完成板書。

5.學(xué)生齊讀短文。

6.呈現(xiàn)身殘志堅(jiān)的名人。

T: Let’s know these people who broken in body but firm in spirit, just like Zhang Haidi and Beethoven.

【設(shè)計(jì)意圖】前兩課與本課結(jié)合介紹名人,如張海迪、貝多芬等,提高表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課與思品課的學(xué)科整合。

Step3. Practice

出示學(xué)過(guò)的名人。

S1:He’s a man. He is not Chinese. He is famous because he wrote many stories. Who is he?

Ss: Hans Christian Andersen.

Step4. Production

完成Let’s write書寫練習(xí)。

Step5. Homework

表格見原稿

五、教學(xué)反思

作為第三課時(shí),教師充分考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理年齡特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究,收到了較理想的教學(xué)效果。

1.關(guān)注語(yǔ)言習(xí)得的時(shí)效性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生。本節(jié)課中,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),教師盡力在每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念,讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。如, 根據(jù)板書復(fù)述的環(huán)節(jié),教師給予了學(xué)生寬裕的準(zhǔn)備時(shí)間。

第4篇:小學(xué)教育案例范文

師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,人口眾多,有五千年悠久的歷史,有光輝燦爛的文明文化,在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中,涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家,他們是中華民族的驕傲,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久,但他們的動(dòng)人事跡代代相傳,他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰(shuí)呢?

(板書)李時(shí)珍。

二、出示像片、介紹人物

你們見過(guò)李時(shí)珍的像片嗎?請(qǐng)看。(提示像片)

師:誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人?

出示小黑板(1)

湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家

生:我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人,他寫了一本書叫《本草綱目》。

生:出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍,他寫了一本書叫《本草綱目》。

生:李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,寫了一本書叫《本草綱目》。

師:大家說(shuō)得都非常好!那么現(xiàn)在誰(shuí)能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)?

生:《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的。

一、檢查預(yù)習(xí)

1、指名分節(jié)讀課文。

要求:讀準(zhǔn)音,不添漏字。

思考:課文主要寫李時(shí)珍什么事?

2、出示小黑板(2)

那時(shí)候,行(xinghang)醫(yī)是受人鄙視的行(xinghang)業(yè)。

師:多音字讀哪個(gè)音?是第一個(gè)擊一下掌,是第二個(gè)擊兩下掌。

(學(xué)生選擇擊掌,教師劃去錯(cuò)誤的拼音。)

師:“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思,“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么?“世代行醫(yī)”指世世代代,一代一代都做醫(yī)生。

師:“鄙視”是什么意思?

生:“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。

師:出示小黑板(3):

有一回,父親遇到個(gè)疑難病癥,一時(shí)想不出有效的藥方,李時(shí)珍輕聲地說(shuō)了一個(gè)古方,父親一聽,正是對(duì)癥良方。

師:三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里?不同在哪里?

生:都有“方”,都是藥方。

生:“古方”指古老的藥方。

生:“對(duì)癥良方”的“良方”指好的藥方。

師:“對(duì)癥良方”的“癥”指什么?

生:這個(gè)“癥”指疑難病癥。

師:“疑難病癥”是什么意思?

生:難治的病,難以判斷的病。

師:這兩段話在哪一小節(jié)?

生:第二小節(jié)。

師:請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié),大家思考:

為什么李時(shí)珍能說(shuō)出良方?

生:因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心,暗自記下許多藥方。

(處處留心,暗自記下)

師:正因?yàn)槿绱耍赣H同意他學(xué)醫(yī),這一節(jié)寫他學(xué)醫(yī)。

(板書:學(xué)醫(yī))

師:本文主要寫了李時(shí)珍什么事?

生;這篇文章主要寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī),寫《本草綱目》。

四、分節(jié)讀課文,說(shuō)出各節(jié)意思

師:兩大組讀一、二節(jié),想想第一節(jié)講什么。

師;第三大組讀第三小節(jié),想想第三小節(jié)講什么。

師:第四大組讀第四小節(jié),想想第四小節(jié)講什么。

師:齊讀最后一節(jié),說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講什么。

師:哪幾節(jié)同編書有關(guān)?可合并為一段,課文重點(diǎn)寫編書。

五、講讀重點(diǎn)段

師:請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。

思考:這一小節(jié)共有幾句話,每句話講什么?

(讀后提問(wèn))

師:這一節(jié)共幾句話?

生:共有四句話。

師:分小組讀四句話,再思考提問(wèn)。

師:現(xiàn)在教師先講第一句,另外三句話等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。

這一句說(shuō)了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文,起過(guò)渡作用。

另三句證講什么?(請(qǐng)三位同學(xué)上么講)

生:第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。

生:第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說(shuō)明他時(shí)時(shí)想著病人。

生:第四句,講他決心編一本比較完善的藥物書。

師:“完善”指什么?

師;李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書?

生:為了病人不吃錯(cuò)藥。

生:因?yàn)榕f的藥物書有許多缺點(diǎn)。

生:因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人,他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感,不愿見到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命,所以決心編一部比較完善的藥物書。

六、練習(xí)

1、組詞接龍。

3、出示小黑板(4)

藥______藥_______藥______藥_________

_______方________方_______方_________方

(1——4組)說(shuō)“藥”,(5—8組)說(shuō)“方”,每人說(shuō)一個(gè),先說(shuō)書上的,再擴(kuò)展書外,小組討論。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師:(出示小黑板)請(qǐng)看半分鐘后填寫,注意記憶方法。

本草綱目醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家藥方世代行醫(yī)古方

疑難病癥對(duì)癥良方藥材藥性藥效完善

救死扶傷

師:請(qǐng)同學(xué)互相批改。(出示小黑板)

師:請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。

師:請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。(怎么記憶的)

生:我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞:藥方、藥材、藥性、藥效;再記有“方”字的詞。

生:我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。

導(dǎo)讀第四節(jié)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法?

生:讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師:用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié),小小班討論交流。

師:這一節(jié)共幾句話?(5)

(出示小黑板)

李時(shí)珍為了寫這部書,不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn),還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。

師:李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備,做了三件事,只要兩句話就行了,你們讀一啟遍。

(學(xué)生讀時(shí)教師圈:積累經(jīng)驗(yàn);采藥;拜訪)

師:中間三句話不寫可以嗎?為什么要寫這三句話?

生:這三句話不能不寫,這樣寫具體。

生;這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦,不怕危險(xiǎn),踏實(shí)工作,對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話一定要寫。

師:課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神,突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話。

師;再請(qǐng)同學(xué)們插圖,想想:這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教?從何見得?

生:這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。

師:講得對(duì),李時(shí)珍不恥下問(wèn),向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教,為的是編寫好《本草綱目》。

三、導(dǎo)讀第五節(jié)

(指名讀第五節(jié))

師:為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作?

生:因?yàn)閷戇@本書用了27年的時(shí)間。(板書:時(shí)間長(zhǎng))

生:因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多,有一百多萬(wàn)字。(板書:字?jǐn)?shù)多)

生:這本書內(nèi)容豐富,記下了一千八九種藥物。(板書:內(nèi)容豐富)

生:這本書流傳廣,已譯成幾國(guó)文字。(板書:流傳廣)

四、總結(jié)

1、梳理內(nèi)容

師:這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn),他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神,決心重編新藥物書,作了認(rèn)真準(zhǔn)備,終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真,一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

師:請(qǐng)大家讀全文,提出不懂的問(wèn)題。

(出示小黑板)

因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以立下為窮人治病的志愿.

因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.

因?yàn)槔顣r(shí)珍_____所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

因?yàn)椤侗静菥V目》這部書_____所以說(shuō)是一部偉大的著作。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。

五、擴(kuò)展

第5篇:小學(xué)教育案例范文

>> 大學(xué)生安全教育與管理 大學(xué)生安全教育管理與實(shí)踐 大學(xué)生軍訓(xùn)期間安全教育與管理 加強(qiáng)高校大學(xué)生安全教育的思考 淺談高校大學(xué)生的安全教育 高校大學(xué)生安全教育問(wèn)題淺析 新時(shí)期高校大學(xué)生安全教育淺析 高校大學(xué)生安全教育課程探析 淺談新時(shí)期高校大學(xué)生安全教育管理 淺析高校管理中大學(xué)生安全教育的重要性 大學(xué)生安全教育探析 大學(xué)生安全教育初探 談大學(xué)生安全教育 大學(xué)生安全教育創(chuàng)新 大學(xué)生安全教育研究 論大學(xué)生安全教育 淺析大學(xué)生安全教育 大學(xué)生安全教育研究與實(shí)踐 大學(xué)生安全教育的探討與思考 大學(xué)生安全教育的思考與實(shí)踐 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:l,

2013-09-04.

[4] 徐家慶.高效安全穩(wěn)定視角下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].江蘇高教,2010,(6):91.

[5] 裴勁松,高艷,鄧小鳳,邵虎.著力構(gòu)建大學(xué)生安全教育立體新格局[J].中國(guó)高等教育,2009,(Z2):75.

[6] 周亞夫.“平安校園”建設(shè)中提高主動(dòng)安全意識(shí)的研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(2):93.

Campus safety management and safety education for College Students

PAN Jing

(President office,Nanjing University ,Nanjing 210093,China)

第6篇:小學(xué)教育案例范文

案例教學(xué)法黨校主體班教學(xué)改革案例教學(xué)法近幾年來(lái)在我國(guó)的教育方法改革中被廣泛地提及,一些高校的法律專業(yè)已開始嘗試用案例教學(xué)法來(lái)講授法律課程。隨著時(shí)代的發(fā)展變化,黨校作為培訓(xùn)黨員干部的主陣地,主體班教學(xué)也面臨著教育方式改革的問(wèn)題,我們有必要重視一下案例教學(xué)法,將其運(yùn)用到黨校的主體班教學(xué)中去。

一、案例教學(xué)的概念和特征

1.案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法,是指在教學(xué)中,通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案例,釋解相關(guān)理論內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。法學(xué)教育領(lǐng)域的案例教學(xué)法,是指在法學(xué)教學(xué)中,通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究現(xiàn)有案例,釋解成文法內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法。

從廣義上講,案例教學(xué)可界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。在傳統(tǒng)法學(xué)教育中,教師也常常講到案例,其模式是:教師系統(tǒng)講授法理論、法規(guī)則后,舉出典型案例并加以分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解法理論、法規(guī)則。因此,傳統(tǒng)法學(xué)教育中的案例演示只能稱為舉例。這種舉例不是學(xué)生討論,正如潘維大先生所述:“雖偶有發(fā)問(wèn)可形成師生互動(dòng),但教師通常背負(fù)教完課程的壓力,因而無(wú)法作深入的探討。”在教學(xué)的方式上仍然是教師講、學(xué)生聽,因而其目的也僅僅是解釋法理論、法規(guī)則,而不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)以對(duì)具體事實(shí)的觀察和分析為前提,主張透徹地觀察個(gè)別事物,深入剖析它的一切方面,注意研究教育事實(shí)與外部環(huán)境的關(guān)系。它所關(guān)注的不是教育的共性和一般性,而是教育的特殊性和多樣性,用以從具體的歷史事實(shí)中提煉理論分析的基礎(chǔ)。因此,案例教學(xué)是一種演進(jìn)分析,得到的是一種分析規(guī)律。

2.案例教學(xué)的特征

(1)案例的運(yùn)用

案例教學(xué)中一個(gè)最為突出的特征是案例的運(yùn)用,它是案例教學(xué)區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。案例是包含有問(wèn)題或者說(shuō)疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述,在這個(gè)情境中,包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法,教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐,它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。案例展示的都是一個(gè)又一個(gè)的事件,作為事件,就不能是對(duì)事物的靜態(tài)的描述,而應(yīng)展示事件演進(jìn)的過(guò)程。事件中包含有問(wèn)題或疑難在內(nèi)。換言之,只有那些含有問(wèn)題、矛盾、對(duì)立、沖突在內(nèi)的事件,才有可能構(gòu)成為案例,簡(jiǎn)單的“白開水式”沒有問(wèn)題在內(nèi)的事件,不能稱之為案例。同時(shí),通過(guò)這個(gè)事件,可以反映一定問(wèn)題,可以在一定程度上說(shuō)明類似的情況,可以給案例閱讀者帶來(lái)這樣或那樣的啟示。此外,事件必須是真實(shí)發(fā)生的。案例讀起來(lái)生動(dòng)有趣,像一個(gè)故事一樣,但這樣的故事必須是真實(shí)發(fā)生的,杜撰出來(lái)的故事即使再有趣,也不能稱之為案例。

(2)教學(xué)互動(dòng)

與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)不同的是案例教學(xué)法重視的是師生之間的互動(dòng)。就教師來(lái)講,他有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料,要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐2⑶遥绻诸^沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所要教學(xué)內(nèi)容的案例的話,他還要自己動(dòng)手撰寫出這些案例,并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來(lái)。就學(xué)生來(lái)講,他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任,要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論,并從中得出對(duì)自己日后的辦案工作有用的結(jié)論來(lái)。這也意味著學(xué)生必須要做好課前準(zhǔn)備。在課堂上,每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及提高解決問(wèn)題的能力,另一方面也從同學(xué)間的交流、討論中增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的洞察力。

(3)時(shí)代感強(qiáng)

為了更好的將法律知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),在選案例過(guò)程中,必須要挑選與當(dāng)代社會(huì)緊密結(jié)合的案例,這些案例必須能夠反映出現(xiàn)實(shí)生活,這樣才能通過(guò)案例的分析,引發(fā)的思索,思考一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,解決當(dāng)前人們的困惑。一部成文法是相當(dāng)穩(wěn)定的,修改程序甚為嚴(yán)謹(jǐn),所以它不能隨著社會(huì)的變化而及時(shí)變化,要想讓大家的學(xué)習(xí)、思想跟上時(shí)代步伐,只有不斷更改教學(xué)中的案例,讓人們了解成文法怎樣和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。如果還使用幾年前的案例而無(wú)視已經(jīng)變化了的社會(huì)生活,那人們思考的、領(lǐng)悟的也只是幾年前的社會(huì),那這樣的教學(xué)也是失敗的教學(xué)。因此,案例教學(xué)是緊跟時(shí)代步伐的教學(xué)法,具有很強(qiáng)的時(shí)代感。

二、黨校主體班學(xué)員的特點(diǎn)

1.年輕化

干部年輕化的趨勢(shì)直接反映到了黨校學(xué)員方面。以地市級(jí)黨校為例,年輕的正科級(jí)、副縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部占了很大比例,使得班級(jí)氛圍活躍,充滿朝氣。他們有接受新鮮事物的渴望,對(duì)傳統(tǒng)的講授式授課方式有一定程度上的厭倦,希望黨校教育能進(jìn)行改革,尤其是教學(xué)方式的改革。

2.專業(yè)化

近幾年干部隊(duì)伍專業(yè)化也非常明顯,很多領(lǐng)導(dǎo)干部甚至是某個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者。但是,越是在某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè),勢(shì)必會(huì)在其他領(lǐng)域陌生。有些領(lǐng)導(dǎo)干部講起自己領(lǐng)域的工作、理論,水平很高,但一涉及其他領(lǐng)域卻顯得很無(wú)知。

3.注重學(xué)習(xí)但知識(shí)結(jié)構(gòu)尚待完善

現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)干部注重學(xué)習(xí)的傾向很明顯,他們平時(shí)也非常注意及時(shí)學(xué)習(xí)。但是,他們因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)重、壓力大,學(xué)習(xí)時(shí)間分散,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)是支離破碎的,不成體系的,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上也偏重于某個(gè)領(lǐng)域而非全面的、最新的知識(shí)。

4.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但理論水平有待提高

黨校學(xué)員,人生閱歷豐富,實(shí)際知識(shí)廣博,視野十分開闊。作為實(shí)踐工作者,他們中的大多數(shù)人都是某一業(yè)務(wù)領(lǐng)域的行家。不過(guò),盡管學(xué)員中包含少量的理論工作者,但就大多數(shù)人而言,他們對(duì)于理論、黨和國(guó)家的基本理論了解得并不系統(tǒng),也不深入,一些人甚至有較大欠缺,亟須加以彌補(bǔ)。基本理論,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部具有更根本、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。不少學(xué)員,平時(shí)忙忙碌碌,缺乏自覺讀書和進(jìn)行理論思考的習(xí)慣,也需要加以改變。黨校的教育,主要就是面向經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)際工作者的理論、黨和國(guó)家基本理論的教育。

三、案例教學(xué)在黨校教學(xué)中的運(yùn)用

第7篇:小學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞:學(xué)教案;優(yōu)點(diǎn);應(yīng)用

一、學(xué)教案的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)教案是集教案、學(xué)案、課堂練習(xí)、課后練習(xí)及教后反思于一體的教學(xué)文本,一種輔助教學(xué)方式。學(xué)教案在應(yīng)用過(guò)程中,學(xué)生可以明確教師的教學(xué)設(shè)計(jì),先學(xué)后講,既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能提高學(xué)生互助友愛、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的精神,在語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力方面都有長(zhǎng)足進(jìn)步,學(xué)習(xí)效率得以提升。高中地理教學(xué)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng),既有理科的屬性,又有文科的特征,這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)教案的時(shí)候充分利用學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際,將課本、資料上的圖文重新整合,以獲得更好的效果。

二、學(xué)教案的內(nèi)容――以“等高線地形圖”為例

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)的目的,三維目標(biāo),在設(shè)置目標(biāo)時(shí)不能僅僅關(guān)注知識(shí)與技能方面的目標(biāo),更要關(guān)注過(guò)程與方法,因?yàn)樵谝詫W(xué)生為主體的課堂上,一堂課的成敗取決于學(xué)生的參與度是否高。學(xué)生提前得知目標(biāo),可以有目的、主動(dòng)地學(xué),讓課堂充滿動(dòng)力。故將本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)設(shè)置如下:

①理解海拔和相對(duì)高度,結(jié)合板畫對(duì)其進(jìn)行解釋,學(xué)生可進(jìn)行簡(jiǎn)單的海拔高度和相對(duì)高度的計(jì)算。

②了解等高線及特點(diǎn)。

③結(jié)合地形圖和等高線地形圖進(jìn)行對(duì)比分析,掌握山頂、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形類型,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的地形圖繪制。

④等高線地形圖的計(jì)算問(wèn)題和實(shí)踐運(yùn)用。

結(jié)合知識(shí)目標(biāo),更要注重過(guò)程與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):

①讀圖能力

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,尤其是從圖表及圖表語(yǔ)言當(dāng)中獲得相關(guān)信息的能力。

②讀圖分析能力

能夠?qū)Φ匦螆D進(jìn)行徹底地分析,能夠?qū)Ω鞣N地形圖進(jìn)行判讀。

③科學(xué)的讀圖方法

2.精備教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程一般包括預(yù)習(xí)階段、新課活動(dòng)階段、精講點(diǎn)撥階段以及小結(jié)階段。在這些過(guò)程中,學(xué)生活動(dòng)是主要內(nèi)容,教師應(yīng)該盡量不講或者少講,要講得精;在學(xué)生方面,應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究、積極參與;對(duì)于小組合作,應(yīng)將有不同知識(shí)層次的學(xué)生分為一個(gè)小組,可以做到每個(gè)小組均有展示,從而提高學(xué)生的自主性和合作欲。本節(jié)課課堂設(shè)置主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

①學(xué)生根據(jù)教師展示在課件上的圖,自主學(xué)習(xí)并得出海拔和相對(duì)高度的概念,可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

②通過(guò)道具的演示和小組合作探究分析等高線的特征。

③教師展示相關(guān)示意圖,學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)完成等高線地形圖的基本判讀,并能夠總結(jié)出山脊和山谷的具體判斷方法。

④通過(guò)例子展示,可計(jì)算出兩地的相對(duì)高度和進(jìn)行陡崖相對(duì)高度的計(jì)算,做到舉一反三。

⑤通過(guò)課堂練習(xí),學(xué)生自主總結(jié)出等高線的應(yīng)用問(wèn)題。

3.課堂練習(xí)的難度掌握

一般情況下,例題的難度應(yīng)有所保留,最好選擇由淺入深、由易到難的有梯度的習(xí)題,要滿足學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生的學(xué)情需要,讓他們?cè)诰毩?xí)中感覺學(xué)有所得,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如,本節(jié)課對(duì)于基本地形的鞏固,可先用六種等高線地形圖的變式來(lái)進(jìn)行。在此,選取了2009年上海高考的一道題,該題只要掌握基本的地形知識(shí)即可完成,難度較低。

(2009?上海高考)地形等高線的彎曲與疏密蘊(yùn)含著許多關(guān)于地形的信息。下圖是某地區(qū)等高線地形示意圖。讀圖回答1~2題。

(1)圖中所示地區(qū)山脊的基本走向?yàn)椋?)

A.東北―西南向 B.東西向

C.西北―東南向 D.南北向

(2)圖示山體主峰的西北坡地形特征是( )

A.上、下部均陡峭 B.上部較陡,下部較緩

C.上、下部均平緩 D.上部較緩,下部較陡

在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較熟悉之后,就可以去做一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的,比如相對(duì)高度的計(jì)算和等高線地形圖的應(yīng)用,此題并非一眼就能解答,有的小題需要稍作分析才能得出正確答案,例如:

(3)“我國(guó)東南沿海某地等高線圖”,回答下列問(wèn)題

①A地為_____地形區(qū),判斷理由是______。

A地與圖中最高點(diǎn)之間的相對(duì)高度是______。

②a,b兩支流,水流較緩的是____,判斷理由是_____。

③B河上擬建一水電站,請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出最佳壩址,并說(shuō)明理由______。

④計(jì)劃在甲、乙兩村間修一條公路,應(yīng)該在丙處還是丁處?_________,理由______________。

通過(guò)課堂練習(xí)學(xué)生可以進(jìn)行自我總結(jié),省去了教師一直在講授的這種傳統(tǒng)方法,讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中思,從而更加高效。

4.課后練習(xí)的批改與評(píng)講

通過(guò)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的批改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題,而且每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題往往與教師設(shè)想的有所不同,只有精心備學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,并將錯(cuò)誤率高的題進(jìn)行整理,變個(gè)方式再次出現(xiàn),講解起來(lái)方能有的放矢,學(xué)生學(xué)習(xí)才能更有目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

5.課堂反思的作用

一節(jié)課下來(lái),不管對(duì)于教師還是學(xué)生都有值得反思的內(nèi)容,教師總是在思考,本節(jié)課是否成功,哪里設(shè)置得很好,而哪一塊又存在不足。學(xué)生要反思的是,本節(jié)課我獲得了什么,哪些東西我依然一知半解,學(xué)生將這些得失記錄下來(lái),方便以后的講授和學(xué)習(xí)。

三、學(xué)教案使用中的問(wèn)題

學(xué)教案雖然是一個(gè)可以容納多種方式的輔助教學(xué)工具,但在日常教學(xué)中,教師不可完全依賴學(xué)教案,有些好的課堂環(huán)節(jié)切不可丟。

1.板書

板書是教師課堂的靈魂所在,板書應(yīng)該是重要的教學(xué)提綱,教師邊講授、邊書寫,有助于學(xué)生的記憶,并可讓學(xué)生更好地了解知識(shí)之間的聯(lián)系。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)板書的應(yīng)用。

2.板圖

地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言,縱觀近幾年會(huì)考及高考,無(wú)圖不成題。教師在課堂上繪圖,學(xué)生也可以模仿,進(jìn)行畫圖的練習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和繪圖興趣,從而更好地讀圖、析圖。

3.記筆記

第8篇:小學(xué)教育案例范文

一、構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系,全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制,保障學(xué)校安全工作規(guī)范、有序進(jìn)行

關(guān)注人本,確立安全意識(shí)是校園安全的前提與保障。校園安全以人為本,注重校園安全的制度化,以制度促安全習(xí)慣的養(yǎng)成,把以人為本抓安全的理念施諸于學(xué)校生活的每一時(shí)段,貫穿于校園的每一個(gè)角落。

1. 細(xì)化學(xué)校的校規(guī)校紀(jì),學(xué)生不能早到校,放學(xué)時(shí)班主任和輔導(dǎo)員老師一前一后組織學(xué)生站好排,有序回家。有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅蛴惺拢荒芗皶r(shí)接孩子的,班主任老師要馬上與家長(zhǎng)電話聯(lián)系,一定要把每個(gè)孩子安全地交送到家長(zhǎng)手中。

2. 窗臺(tái)是危險(xiǎn)區(qū)域,不要讓孩子靠近,以免發(fā)生墜樓事件。上下樓梯時(shí)要輕聲慢步,一步一個(gè)臺(tái)階,不要滑行,更不要推搡打鬧,避免踩踏事件。

3. 注意上下學(xué)的安全教育。通過(guò)班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、班級(jí)的墻報(bào)等輿論陣地宣傳交通安全知識(shí),認(rèn)識(shí)紅綠燈和斑馬線,并告知學(xué)生12歲以下不許騎自行車,過(guò)馬路注意力要集中,不能玩耍。

4. 定期給全體教師開展安全知識(shí)講座,通過(guò)看視頻、新聞等,提高教師的安全意識(shí)。及時(shí)把講座中學(xué)到的安全知識(shí)及時(shí)傳遞給學(xué)生,把校園安全當(dāng)成頭等大事來(lái)抓。

5. 定期開展安全消防演練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在火災(zāi)、地震中的自救方法,提高自我保護(hù)意識(shí)。

二、健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制,制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案,完善事故預(yù)防措施,及時(shí)排除安全隱患,不斷提高學(xué)校安全工作管理水平

1. 學(xué)校門衛(wèi)設(shè)立安全保障制度,來(lái)訪人登記制度。家長(zhǎng)等非本校職工或?qū)W生一律不準(zhǔn)入校。家長(zhǎng)有事要到校的,請(qǐng)與班主任老師電話溝通后,方可入內(nèi)。

2. 住宿生接送登記制度,接送住宿生時(shí)家長(zhǎng)必須到舍務(wù)辦公室簽字,保證孩子的安全。

3. 中午看護(hù)的學(xué)生和住宿生有食物過(guò)敏的,請(qǐng)班主任老師及時(shí)統(tǒng)計(jì)好,上報(bào)舍務(wù)老師,避免孩子因食物過(guò)敏造成傷害。

4. 對(duì)于生病的學(xué)生教師要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓孩子及時(shí)就醫(yī),并對(duì)生病的學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪,如果是傳染病,與家長(zhǎng)溝通好,在隔離治療期滿后方可入學(xué)。

5. 定期或不定期的進(jìn)行安全排查,包括各個(gè)教研室、教室的安全,學(xué)生是否帶管制刀具和棍棒等不安全因素,并寫出調(diào)查報(bào)告,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決,防患于未然。

三、建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工作機(jī)制,維護(hù)校園及周邊環(huán)境安全

1. 與學(xué)校所在轄區(qū)的派出所取得聯(lián)系,共同搞好學(xué)校的治安工作。

2. 與交通部門取得聯(lián)系,在上學(xué)、放學(xué)時(shí)間段派交警維持交通秩序,確保學(xué)生安全。

3. 對(duì)學(xué)校的警務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)校安全管理。

四、加強(qiáng)安全宣傳教育培訓(xùn),提高師生安全意識(shí)和防護(hù)能力

1. 要定期組織“安全”專題宣傳欄、廣播、墻報(bào),讓學(xué)生投稿、編撰,在活動(dòng)中培育他們的安全意識(shí)。

2. 通過(guò)開講座、播專題影片等學(xué)生感興趣的活動(dòng),傳授各種自救措施,如火中自救、觸電救護(hù)、飲食中毒搶救,特別是遇到犯罪行為如何處理以及消防知識(shí)等,提高師生安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。

3. 推行“安全教育周”,舉辦豐富多彩的安全主題活動(dòng);舉行消防、安全知識(shí)競(jìng)賽以及安全主題的作文競(jìng)賽;組織教師為校園安全工作進(jìn)言獻(xiàn)策,并對(duì)有價(jià)值、有創(chuàng)意建議予以獎(jiǎng)勵(lì);組織學(xué)生為校園安全擬警示語(yǔ)。

五、家校聯(lián)合,確保學(xué)生安全

1. 學(xué)校定期開家長(zhǎng)座談會(huì),向家長(zhǎng)宣傳安全防護(hù)知識(shí),讓家長(zhǎng)配合學(xué)校搞好學(xué)生的安全教育工作,提高孩子自救自護(hù)能力。

第9篇:小學(xué)教育案例范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)思維;游戲場(chǎng)景

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵和特點(diǎn)

一個(gè)案例是對(duì)一個(gè)時(shí)間情境的描述,在這個(gè)案例中可能包括很多的疑難問(wèn)題,同時(shí)也包括解決這些疑難問(wèn)題的辦法。這需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的案例來(lái)加以引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加深入的了解和掌握。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例具有素材真實(shí)性,選材典型性,情節(jié)具體性,時(shí)空廣延性和目標(biāo)全面性等特點(diǎn)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā),重點(diǎn)通過(guò)實(shí)際的案例分析了有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)于提高課堂教學(xué),促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。

二、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)于教學(xué)的作用

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提高以及認(rèn)知能力的提高都有很大幫助。具體的作用主要包括:創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)案例,促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景案例,促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí);能夠提高學(xué)生的自我分析能力;激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

1.創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)案例,促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

小學(xué)生都喜歡聽故事,好的故事可以讓學(xué)生們更加集中精力,因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種故事情節(jié)案例,促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課中,我們可以創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的例子:烏龜和小白兔又要進(jìn)行賽跑了,猜猜這次誰(shuí)能贏。此時(shí)老師可以通過(guò)各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)生動(dòng)地進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)故事讓學(xué)生了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事學(xué)生會(huì)更加深入地了解知識(shí),促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景案例,促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

小學(xué)生處在好玩,愛動(dòng)的年齡,我們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn),利用游戲場(chǎng)景案例來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。采用游戲案例可以讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,變被動(dòng)為主動(dòng),通過(guò)小學(xué)生自身地參與,讓教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí),使知識(shí)在老師和學(xué)生共同參與中掌握。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的游戲場(chǎng)景,老師準(zhǔn)備部分道具,規(guī)定好每個(gè)道具的價(jià)格,讓學(xué)生們參與其中,當(dāng)顧客或者售貨員,這樣學(xué)生們?cè)谫I賣過(guò)程中,就會(huì)自然的掌握元、角、分之間的轉(zhuǎn)換。這樣通過(guò)游戲?qū)W生們不但掌握了知識(shí),也感覺到數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣,對(duì)于數(shù)學(xué)的樂(lè)趣也在游戲案例中培養(yǎng)起來(lái)。

3.能夠提高學(xué)生的自我分析能力

老師通過(guò)給學(xué)生分析案例,可以有效地拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的自我分析能力。舉例說(shuō)明:在一次跳繩比賽中規(guī)定每個(gè)學(xué)生可以跳4分鐘,在參加比賽的兩個(gè)同學(xué)中,李同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),總共跳了400下,而王同學(xué)平均每分鐘比李同學(xué)少跳了8下。試問(wèn):王同學(xué)在這次跳繩比賽中總共跳了多少下?

對(duì)于這個(gè)題目,我在批閱時(shí),發(fā)現(xiàn)一般學(xué)生的解答過(guò)程為:

(400÷4-8)×4=368(下)

看到這樣的解答過(guò)程,我給同學(xué)們留了這樣的批閱:你做得非常正確,不過(guò)老師希望從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考,有沒有更簡(jiǎn)單的方法,列出不同的解答過(guò)程。

這樣學(xué)生受到我批閱的啟示,又列出了如下的解答過(guò)程:

400-(8×4)=368(下)

通過(guò)這個(gè)答案我們可以明白,學(xué)生已經(jīng)從另外一個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考,他們想到了王同學(xué)在4分鐘時(shí)間里總共比李同學(xué)少跳的個(gè)數(shù)。

通過(guò)這個(gè)案例我們可以看出,只有對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析,老師加以引導(dǎo),才能讓學(xué)生開拓思路,提高學(xué)生的自我分析能力。

4.激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課標(biāo)要求所有教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此老師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)生活情境的案例,通過(guò)生活情境的案例提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生投入其中,激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

通過(guò)生活中實(shí)際的例子作為引子,引入新知識(shí),讓學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),以此拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)。

三、總結(jié)

總之,通過(guò)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的引入,可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。為此我們?cè)谝院蟮男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)案例,提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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