職業中學學前教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的職業中學學前教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：職業中學學前教育范文

學前教育專業教材處理知識篩選教學方法中等職業學校的學前教育專業音樂教材涵蓋著聲樂、樂理、視唱練耳、音樂欣賞等多項學科門類，學前教育專業的學生在以后的工作中，面臨著所需知識面廣，而不需要各科類都能精準地達到演唱家，演奏家的水準，如何能讓學生在較短的時間內更好地掌握多項學科，學到更多實用的知識，從而為以后更好地做好幼教工作做好充分的準備，著實是一項艱巨繁重的工作，這就需要教師在知識的篩選和教學的方法上，有著前瞻的遠見。

一、聲樂學科的教學

聲樂教學是中專學前教育專業音樂課一項重要的課程，貫穿著整個音樂課的始終。

教師在選擇教材上，根據幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級的聲樂歌曲的學習，還要伴隨著這些聲樂歌曲的教學加入部分兒童歌曲的學習內容。在開始系統訓練前，要對學生進行全面的了解，充分掌握學生的專業功底、性格特點、習慣、聲音條件等，在此基礎上，根據學生的實際情況，因勢利導，幫助不同學生確定訓練方案、設計發展規劃。而要了解一個學生，決不是一個短期的、簡單的過程。在聲樂教學過程中，作為聲樂基礎的訓練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應該有很強的針對性，教師要在對學生充分了解的基礎上為學生設計個性化訓練方案。那就是根據每個學生特點，制定目標，而不是統一要求，重點是觀察每個學生在原基礎上的進步和提高，并通過階段的考核做以階段性的修正。

學習兒童歌曲的同時要加入律動教學。中專的學生有著好動的特性并很有自主意識，也有創新精神，在一些課堂教學中可以讓學生們自己編創動作，或是利用生活用品制作一些簡單的打擊樂器，當然這需要老師充分的調動和引導。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽了就過既失去了作品本身的意義，也難以讓學生對曲子本身留下深刻印象，造成課上聽，下課忘的后果。所以在進行本單元的教學時應注重將音樂與舞蹈、音樂與體態律動教學結合起來。

古人云，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學中，教師不應僅局限于專業理論知識的傳授，還要注意鍛煉學生的綜合素質與能力，培養學生獨立獲取知識、發現問題并解決問題的能力和創新精神。學生自主學習，是指提倡以學生為中心，學生根據自身的特點好愛好積極主動地學習。教師則應承擔起“導師”的責任，在教學中讓學生參與教學的全過程，在教學方法上給他們以啟發，引導和幫助學生設計個性化自主學習方案。教師要啟發學生多動腦、勤思考，充分調動學生探求知識的內動力，幫助學生分析自己的特點、能力，為學生提供適合自身特點的閱讀書單、曲目庫等，要教會學生學習的方法論，自教自學，由教促學、由學促教，讓學生由被動的聲樂知識技能的接受者轉為主動的音樂知識技能的探求者。

二、樂理、視唱練耳學科的教學

美學家叔本華稱“音樂是活的時間”，音樂隨著時間延續，同時也伴隨時間運動瞬間消逝，又因為聽覺訓練中使用鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉瞬即逝的節奏和旋律并不是容易的事情，因此加強聽覺訓練和有效的記憶力的培養非常重要。

學前教育專業的學生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂理知識部分內容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據播放的樂曲，把樂曲記錄下來，這種能力培養的教學內容需要的比較多。因此，把樂理知識和視唱練耳結合起來教學比較適合中等職業學校的學前教育專業的實際。樂理知識部分選擇從鍵盤課所需的視譜，認音符，各種記號，表情術語；舞蹈課所需的節拍、節奏以及即興伴奏所需的和弦的構成及轉位這部分知識就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓練，從而加強學生音準節奏感，為更好地學習相近的舞蹈，鍵盤等學科打基礎。因此上課時，我著重多練習學生的聽力部分，從基本的一度二度音程的聽力練習開始到最后的八度練習，由低到高，逐步加入節奏練習，從基本節奏的圖示開始，由淺入深，通過舉一反三，讓學生自主學會通過節奏圖示打各種節奏型；最后視唱練習，通過先和琴一起找音高開始訓練逐步到最后自己唱準音高，從而使學生的聽力和視唱的能力有很大的提高，直至達到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。

三、音樂欣賞學科的教學

音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂作為藝術作品，它也有高低良莠之分培養良好的欣賞習慣，是學好音樂的重要基礎。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對幼兒起到很好的教育引導作用。

1.培養學生傾聽音樂的習慣

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！币魳肥锹犛X的藝術，欣賞教學重在培養學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經常在什么也不介紹的情況下，讓學生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導，讓學生自己體會，最后老師再全面的介紹作品，讓學生體會差距，做到真正地自己去聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。

2.啟發學生的想象和聯想

在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現手段聯系起來，這是啟發學生想象和聯系的關鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂之間架起聯想和想象的橋梁。讓學生將自己在欣賞中所感受到的、聯想或想象到的，用圖畫或短文表達出來，可以有效地加深他們對音樂的理解和發展他們的創造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學生的創造性，提倡發表不同見解，引導他們展開討論，避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述。

3.結合節奏律動輔助欣賞

第2篇：職業中學學前教育范文

【關鍵詞】學前教育專業；舞蹈；示范教學；教學質量

中職學校的學生年齡小、自控能力差、整體素質不高，而舞蹈教學又需要在短時間里完成許多教學任務，給中職學生的舞蹈教學到來了一定難度。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經驗，遵循舞蹈教育強調性與實踐性的教學規律，根據社會對學前教育專業的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學前教育專業的舞蹈教學體系勢在必行?，F根據相關專業知識和對學前教育專業舞蹈教學經驗的積累對中職學校的學前教育專業舞蹈教學進行探索研究。

一、依據培養目標，分層次進行舞蹈教學

學前教育專業舞蹈課程培養目標是通過舞蹈基本知識與技能的學習，了解中國民族民間舞的風格特點，培養學生的舞蹈基本能力，掌握幼兒舞蹈的表演、創編，以及教學的理論與實踐技能。根據這一目標，舞蹈教學內容可按層次分為舞蹈基本動作與技能訓練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈三部分。

1.第一層次：舞蹈基本動作與技能訓練

中職生大都是十五六歲的孩子，對于他們來說，舞蹈雖然是一種美的藝術，但舞蹈訓練卻枯燥漫長，充滿艱辛?，F在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養，怕苦怕累，承受能力差。一開始接觸到單一而辛苦的舞蹈基本功訓練時，往往會產生退縮的情緒。舞蹈基本動作與技能訓練這部分是舞蹈課教學最基礎的內容，也是初學舞蹈時的重點，并且貫穿整個學習過程。

2.第二層次：中國民族民間舞蹈組合

學生通過中國民族民間舞蹈的教學，可以了解和繼承我國民族民間的優秀舞蹈，開闊眼界，豐富舞蹈知識，掌握大量的舞蹈詞匯，提高舞蹈表現能力和鑒賞能力，為今后的應用打下堅實的基礎。通過對組合的反復練習，提高身體各部位的靈活程度，加強四肢的密切配合，使舞蹈動作更加協調統一，尋找美的感覺，增強舞蹈感染力。為今后的幼兒舞蹈表現、創編、教學打下良好基礎。所以，組合的選擇是不容忽視的。

3.第三層次：幼兒舞蹈學習與創編

幼兒舞蹈是幼兒園音樂的教育內容之一，是在音樂的伴奏下根據音樂的性質，以動作姿態來表現音樂形象的一種形式。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，具有直觀、形象、生動活潑的特點。它通過幼兒表演來體現幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態度。通過幼兒舞蹈理論和實踐的學習，使學生全面地了解幼兒舞蹈教育教學的基本知識，掌握幼兒舞蹈表現的基本技能，初步學習并掌握幼兒舞蹈教學、創編的基本理論和技能，逐步提高學生對幼兒生活的觀察、積累、提煉的興趣和能力，為適應開展幼兒園舞蹈教育活動服務。

（1）實踐部分。①幼兒基本舞步，在形象、生動、優美的音樂啟迪伴奏下，通過科學系統的舞步教學訓練，將有助于幼兒音樂、動作、節奏感等多方面的發展；②幼兒律動，這是幼兒的身心特點，也是感知音樂、舞蹈特點而形成的；③幼兒歌表演、集體舞，這是屬于幼兒園面向全體幼兒的普及型歌舞教材。

（2）理論部分。①幼兒園舞蹈教育教學的基本內容及組織形式；②幼兒園舞蹈教學方法；③幼兒舞蹈的創編知識。通過這些內容的學習，讓學生了解幼兒舞蹈動作的發展規律，并學會在學習和生活中了解幼兒的生理、心理特點，積累幼兒舞蹈素材。這樣，我們就可以在系統地學習幼兒舞蹈教學內容時有更多舞蹈創編的素材。

二、運用示范教學，提高舞蹈課堂教學質量

1.示范教學在舞蹈課中的作用

舞蹈的特性是人體運動的藝術、動態藝術，這決定了舞蹈教學離不開“言傳身教”的教學方式，特別是初學者對舞蹈的概念很模糊。教學時，需要采用示范的方法使學生對動作有初步的認識。只有這樣，才能使學生慢慢進入學習舞蹈的境界。視覺是舞蹈認知的窗口，是對所有動作認知的直接來源。學習舞蹈時，首先是用眼睛觀察教師的示范，把視覺感受通過三級神經元傳遞到大腦，產生視覺形象，對動作進行認知和分析，再用自己的肢體進行實踐。所以，在舞蹈教學中示范是必不可少的。

2.合理有效地運用示范教學

（1）整體示范和分解示范相結合。舞蹈必須經過認識、模仿和熟悉三個階段，教師在授課時，應讓學生先了解所要學習的動作和文化背景、動作的韻律風格及特點，再準確示范基本動律，在學生的頭腦中形成動作最初的視覺印象。然后，讓學生模仿和練習，完善已形成的動作表現，逐步把動作連貫起來，從而形成動作定型。在舞蹈課的訓練中，教師可以采用整體示范和分解示范交替進行的方式。整體示范可在最初使用，意在讓學生對所學的內容有完整的印象，再采取分解示范的方式讓學生了解動作的環節，這也是學生掌握動作的必備途徑。這樣，不僅順應了學習動作的心理規律，也激發了求知欲和學習的主動性。因此，要盡量讓每個學生都能看到教師的示范動作，輪流讓學生站在第一排上課，課堂上分組練習時每組再示范一次，這樣學生基本都能在腦海中形成比較完整的動作形象。

（2）講解和示范交替進行。舞蹈靠動作來傳達情感，如果只顧示范而忽略了對動作要領的講解，學生學習時極有可能不得要領，因而舞蹈課上的語言講解也有特殊的意義和價值。教師不但要具備較強的示范能力，還要善于使用簡潔、明了、具有啟發性的語言，進行提示、引導，還要做到講解和示范相結合，幫助學生把握動作要領，提高動作質量，使學生盡快掌握所學內容。舞蹈是美的藝術，而舞蹈教師是美的傳播者。舞蹈教師應不斷采取各種形式來保持和提高自身的舞蹈素質，還應懂得提高教學質量的示范教學方式。

（3）示范教學中藝術地運用語言。恰當、形象、激勵性的教學語言具有很大的魅力，每時每刻都左右著教學進度，成為調節課堂學習氣氛、提高教學質量不可或缺的重要手段。委婉的語言是內在的關懷，作為教師不僅要用嚴謹、清晰的講解，使學生準確領會、掌握動作要領及技術，還要通過不斷地贊美來增強學生的自信心和表現力。教師在課堂上糾正動作時要考慮學生的自尊，如果分寸不當很容易傷其自尊，導致學生從此對舞蹈課產生抵觸情緒，而形象的語言則能給學生更大的想象空間，起到事半功倍的效果。

三、運用集體復習，保證課堂教學質量

完成教學任務，提高教學質量，不僅是體現在教師課堂上的傳授，而且體現在學生課后的復習過程。中職生學習自覺性不高，課后往往不會主動復習，而課堂上存在的許多問題還需要學生在課后復習時逐步解決。在所有的復習方法中，集體復習是舞蹈課后復習的最佳方法。其優點有以下方面：

（1）它能調動更多人的積極性，利用眾多人的能力回憶和展現舞蹈的全局；

（2）集體復習會給有舞蹈特長的學生更多的展示機會，讓學生在復習時起到“小老師”的領頭作用；

（3）分組進行，能使學生有間歇緩沖的機會，產生新的力量，把動作做得更加準確。在分組輪換訓練的前提下，學生可以相互學習，取長補短，使動作更優美、熟練。

另外，集體復習是在音樂的伴奏下進行的，音樂和節奏對舞蹈不僅起到烘托作用，還具有進一步刻畫形象的功能，使回憶更加連貫、準確和完善。

總之，在進行中職學校舞蹈教學過程中，應轉變觀念，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，激發學生的求知欲，營造寬松、和諧的學習氣氛，讓學生在活動中親身參與實踐，這樣才能強化學生文明行為，提到素質教育水平，陶冶美的情操，促進身心發展，使其具有擔任幼兒園教師職業能力，為國家培養出勝任幼兒教育的師資。

參考文獻：

第3篇：職業中學學前教育范文

關鍵詞：中職教育；學前衛生；職業素質

學前教育是每一個人接受教育的初始階段，是我國國民教育體系的重要組成部分。俗話說:“七歲看老”，學前教育的好壞，教育質量的高低，將直接對一個人的一生產生重大影響。因而，做好學前教育，提高幼教職業素質，保障學前教育質量等至關重要。中職教育中的學前衛生學專業是當前我國學前教育專業人才，尤其是農村民辦幼教的重要培育“基地”，中職學前衛生學課程中的職業素質教育能否到位，教學有效性高低與否，都將影響其所培養人才的職業素質和綜合能力。由此可見，強化中職教育學前衛生學專業學生的職業素質教育，提升中職學前衛生學專業學生的職業素質和綜合素養，已經成為當務之急。

一、中職學前衛生學職業教育現狀

近幾年，從我國不同地區中職學前衛生學專業畢業生職業素質總體情況上看，生源的整體素質正在逐年下降，絕大多數的學生就讀該專業的初衷，普遍在于以下兩個方面:一是由于部分學生在初中階段文化課成績較差，中考無法考上適合的高中，且當前社會對幼教專業人才的缺口較大，才退而求其次到中職學校就讀學前衛生學;二是部分農村學生因家庭條件較差，無法負擔起高中教育和大學教育的學費，同時也為早些就業以緩解家庭經濟壓力，故而選擇中職學前衛生學專業就讀。以上兩種情況幾乎涵蓋了目前中職學前衛生學專業生源就讀本專業的主要初衷，可以明顯的發現，其中涉及學生自身對學前教育專業的熱愛以及出于自身對從事幼教行業的熱情等方面的原因，少之又少。中職學前衛生學專業學生“志不在此”的初衷很大程度為學生在具體的專業學習和日后的幼教職業活動中不如人意的職業素質表現埋下了“伏筆”。除了生源特殊這一因素的影響之外，從中職學前衛生學專業學生日常學習中所表現出文化狀況、行為習慣等，也存在著較大的問題。例如，學前衛生學專業學生普遍文化課基礎薄弱，課業完成質量低下，錯字連篇，語言表達能力弱，對漢字書寫的筆畫順序混亂不明，等等。同時，學習盲目性較大，缺乏明確的學習目標和自我定位，學習主動性不強，學習應付心理強，厭學現象普遍。這些表現與學前衛生學專業教育目標嚴重不符，與社會對幼教的職業素質要求相差甚遠。更有甚至，在學前衛生學專業教育教學過程中還發現一些較為極端的現象，包括專業學生自身衛生習慣差、臟話連篇、抽煙、酗酒、打架等不良行為頻發等?？傮w上看，當前中職學前衛生學專業學生職業教育情況堪憂，強化中職學前衛生學專業職業教育，提升中職學生職業素質、能力和素養等迫在眉睫。

二、強化中職學前衛生學專業學生職業素質教育的策略探析

從上述關于中職教育學前衛生學專業學生職業素質表現現狀上看，強化中職學生職業素質教育尤為必要，且亟待實施。以下，作者結合自身教學實際經驗，以及當前中職學生的個性特點、個性化需求等綜合因素，提出以下三點實施策略，以期轉變中職學前衛生學專業學生職業素質低下的現狀，助力中職學生更好地實現職業素質提升。

(一)強化理論基礎教育

一定程度上，學生職業素質低下的關鍵在于接受的教育不足。眾所周知，目前中職衛生學專業人才培養的主要模式是兩年在校學習加一年頂崗實習。這種教育模式雖然在一定程度上提升了中職教育人才培養的速度，緩解了社會對幼教人才的需求壓力，然而所培養的畢業生職業素質要求不達標，所輸送的人才職業素質不高，相比于人才缺口的所帶來的影響，其危害可能更甚。對此，中職學前衛生學專業要想切實提升畢業生職業素質和能力，首先應當強化對學生的理論教育，通過延長在校教育時間的方式，讓中職教育速度合理的減緩下來，同時在具體教育中，更加注重對中職學生理論教育，尤其是職業道德、問卷知識、專業理論知識等諸多方面，全方位、多角度地提升中職學前衛生學專業學生的理論基礎和水平，為其日后的學習和就業打下良好的理論基礎。

(二)提升教師教學專業化水準

就當前中職教育教師隊伍的結構來看，專業教師所占的比重較大，且大多數教師來源于藝術類專業的學生。然而，基于現實情況中諸多因素的影響和考量，使得當前中職學前教育學專業的從業教師存在一些專業不對口現象，例如專業理論課的教學卻由非專業的教師擔當，這一情況很容易導致因授課教師缺乏必要的專業知識和系統性的教學理論基礎而導致在教育教學過程中，跑偏教學方向，對教學的重點內容和難點內容把握不足，進而影響教育的最終效果。針對這一問題，較為實際且可行的策略則是通過強化教師入職前和入職后的專業培訓，讓這類專業技能水平不高的教師能夠通過教育培訓，盡快地熟悉本專業的知識，以提升其專業化知識水平和技能。一旦專業教師的教學質量得以切實保證，則學生的專業、技能以及職業素質等綜合能力也能相應的得到保障。

(三)重視職業情感教育

職業情感缺乏，綜合素養不足，是導致中職學前衛生學專業畢業生職業素質低下的另一個關鍵致因。良好的職業素養，對幼教職業具有深厚的職業情感，是衡量一名幼教職業素質高低的重要標準之一，同時也是當前社會對幼教職業素質的根本要求。中職教育要想提升學生的職業素質，促其形成良好的職業素養，則應當關注和重視對學前衛生學專業學生的職業情感教育，通過實施情感教育，來激發和培養學生對幼教職業的興趣和責任感，進而驅使其在職業生涯中能夠切實做到愛崗、愛生、敬業、奉獻。實施情感教育的途徑有很多，例如，教師可以定期組織學前衛生學專業學生深入到當地的幼兒園去實地參觀和考察，讓學生親身體驗幼兒園的實際教學活動，從而培養起對幼教職業的認同感和親近感;可以邀請專業的名幼教來學校為學生“現身說法”，通過講座、演講的形式，幫助學生進一步了解幼教所需具備的素質、能力等，同時也為學生樹立起職業“標桿”，促其自覺向名幼教學習和看齊;可以強化對學生關于保教技能的理論學習和實踐，讓學生真實的接觸幼兒，接觸保育工作的實際，切身體驗幼教的責任;通過以上等途徑，進一步深化學前衛生學專業學生對幼教職業的職業情感，激發其自覺提升自身職業素質和綜合素養。

三、結束語

當然，提升中職學前衛生學專業學生職業素質教育有效性的方略還有很多，除了上述提出的三點以外，還可以通過加強職業指導來進一步深化學生的職業素質教育，這些都需要中職教育教師在今后的教育教學中，多加摸索，多加實踐。

總之，作為幼教的教育者，我們身上所承擔的責任更重，提升中職學生職業素質和綜合素養，不僅是我們對中職學生的責任，更是對社會的責任。為此，應當進一步探尋和摸索提升中職學前衛生學專業學生職業素質教育的有效方法和途徑，盡可能地為社會輸送更多、更優的幼教師資，進而保障我國幼教事業的良性發展。

參考文獻:

［1］劉瑞芳．新媒體環境下中職生職業素質培養策略探析———以學前教育專業為例［J］．新西部，2016，(06)．

第4篇：職業中學學前教育范文

關鍵詞：中職學校學前教育 音樂教學 問題 策略

1.引言

音樂具有特殊的教育功能，可以發掘幼兒的潛能，促進其全面、和諧地發展，因而幼兒音樂教育越來越受到關注，這也就對幼兒教師的培養提出了新的要求：教師應該具備綜合的音樂素質、音樂教學能力、音樂審美教育能力以及音樂創新能力。但是目前的中職學校學前教育專業音樂的教學現狀并不能適應這些新的要求，存在著諸多的問題，還有待進一步的改進與完善。

2.中職學前教育專業音樂教學存在的問題分析

2.1實行以“教師為中心”的教學方式

目前在中職學校學前教育專業的音樂教學中，仍然普遍采用的是以“教師為中心”的教學方式。例如在一次聲樂公開課上，教師教授的是《漁光曲》，在學習歌曲旋律的時候，教師示范后就帶領學生們一遍又一遍地演唱曲譜，但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結構，每一段旋律相似但又有所不同，學生在練唱的過程中容易出現錯誤，糾正過多次還是唱錯了。這時候教師覺得很惱火，學生的學習熱情也消退了。為了完成上課的任務，最后老師不得不將就填詞帶領大家又唱了幾遍，匆忙地結束了課程，教學效果顯而易見是很不理想的。如果老師在教曲譜之前讓學生們先自主研究一下這三段在選了與節奏上的區別與特點，讓學生們對歌曲先有所了解，然后演唱的時候教師在給予一定的指導和糾正。這樣學習效率必然大大提高。

2.2教材選用不當

我國的中職學校學前教育專業的音樂教學發展歷史不長，還沒有一套統一的教材和課程標準。各個學校根據自身情況決定教學內容與進程，某些學校沒有契合學生的實際，選擇的教材內容太多，難度跨度過大。而我們要培養的是將來實際工作中面對3-6歲幼兒的中職學生，沒有必要掌握太難、太多的音樂知識。

2.3沒有能夠把握專業特點來進行教學

中職學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，能夠把所學的音樂知識運用到幼兒音樂教學之中是最重要的事情。因而在教學中應該著重訓練學生的音樂欣賞能力、識譜能力、兒歌伴奏能力以及基本的音樂教學技巧。但長久以來，中職的學前教育專業同社會的聯系不緊密，學生很少有到幼兒園實習的機會，而學校的教學也著重強調音樂理論的學習，忽視了音樂知識的應用。中職學前教育音樂專業的學生普遍存在會唱歌但不識譜，會彈琴但不會伴奏，了解音樂知識但卻不會應用的現象。在實習中可以發現，有的學生歌唱功底不錯，可以很好演繹一些高難度的歌曲，但給學生們上一堂簡單的音樂課時卻無從下手，課堂上孩子們亂作一團。

3.搞好中職學校學前教育專業音樂教學的策略

3.1創設良好的教學環境，激發學生的學習興趣

中職教師可以給學生們創設輕松、愉快的教學環境，運用一些生動、有趣的語言以及靈活多變的教學方法來激起學生的學習興趣。如果教師完全是用專業術語來講述理論，便違背了學生的認知規律，不容易被學生接受，這樣教學活動必然不能順利進行下去。因此教師在教學過程中應當化枯燥為趣味、化抽象為具體。例如當有些學生呼吸太淺時，可以讓他們想象美麗芬芳的鮮花或者可口的美食，讓他們用心去“嗅”，用心去“聞”，稍作這樣的點撥，課堂氣氛就活躍起來，學生的學習興致也油然而生。

另外教師要認真研究、整合并補充教材，課堂上運用多媒體的技術。例如在教授《雪絨花》時，首先對教材中所提供的資料進行梳理，并搜集更豐富的內容，運用多媒體給學生們展示《音樂之聲》這部電影的精彩片段。用音樂欣賞的方式給同學們上新課，充分調動起學習歌曲的積極性。

3.2實施分層次教學法，因材施教

目前種植學前教育專業音樂教學大多采用傳統基體教課的模式，統一的教學內容、教學目標以及教學方法顯然是不能滿足學生的個性化發展的。職業學校更應當注重學生的個性化發展，教學不能脫離實際。要做好分層教學，教師對學生的水平應該有準備的認識，尊重他們之間的差異，進行合理的分層教育。同時還應當幫助學生建立正確的分層觀念，使他們認識到這樣做絕不是在劃分等級，而是為了讓他們更好發展。教師給予不同層次學生不同的教學，這樣才能促進全體學生的發展。

3.3分小組合作學習，培養自主學習與團隊協作的能力

中職學生的文化基礎普遍不高，學習主動性比較缺乏，傳統的教學方法中注重“教”，而忽視了學生的自主學習。因而采用分小組合作學習的方法，給他們提供主動探究知識的空間，同學之間相互學習與幫助，從而培養他們的音樂能力、交際能力以及合作意識。

參考文獻：

[1]劉麗.　淺談如何提高學前教育專業的音樂教學質量[J].　遼寧師專學報（社會科學版）.　2003（06）；

第5篇：職業中學學前教育范文

關鍵詞：職業學校 英語教學 情感教育 教學質量

一、職業學校學生的英語學習現狀

職業學校學生大多各科成績都不高，尤其英語更差。多數學生根本不懂最基本的英語詞法和句法知識，所以要想提高英語水平是很難的。而且他們偏重專業理論學習與實踐，對文化課特別是英語課缺乏興趣。他們上課不認真聽講，下課后不復習、不鞏固，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，不懂的知識也越來越多，學生學習英語就感到更加吃力，漸漸地就喪失了學習英語的興趣，最終導致放棄。學生在英語學習上存在著嚴重的學習心理障礙，缺乏必要的自信。他們上課不愿開口，因此造成了課堂上教師自問自答的尷尬局面。

二、用平等的溝通加強情感教育

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當熱情地采用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣，建立信賴、理解型的情感人際關系，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語本身的魅力，達到調動學生積極性和主動性的目的，消除他們對英語學習的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺老師與他們是平等的伙伴。教師應對學生在語言學習中的錯誤采取謹慎的態度，多使用積極反饋，如果經常在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”，會造成學生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。所以教師應盡可能給學生更多的積極反饋。同時，教師既要鼓勵學生大膽使用外語進行交流，也要允許學生有保持沉默的權利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

三、用細微的身教體現情感教育

用體態情感塑造情感形象。課堂中教師的舉手投足、體態眼神都會給學生以示范，并服務于既定的教學任務，這就是常說的體態語言情感。每次走進教室，教師應有一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范。教師應一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿，感染與鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感。簡單的體態情感，塑造情感化的形象，勝似千言萬語的說教，學生易于接受、領悟，并能活躍課堂氣氛。但這種體態情感必須掌握分寸，不宜過分顯現。

四、用無私的愛表露情感教育

情感教育必須以愛為核心?！皼]有愛就沒有教育”，愛心是教師對學生實施情感教育的起點，教師要重視鼓勵性語言的運用。新課程改革立足于“為了每一個學生都能得到充分的發展”“為學生的終身學習和發展打基礎”的價值趨向。教學過程是師生交往互動、共同發展的過程，教師不只是知識的傳授者，而且是學生發展的促進者和引導者。教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此激發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學活動中去。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

五、小結

總之，良好的情感功能能夠提高學生的學習效率，有利于學生的智能和創造能力的發展。情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位。因此，在英語教學中教師必須把傳授知識和情感教育結合起來，做到情景交融，才能以情誘導人，以情感動人，以情啟發人，以情鼓舞人，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]韓永昌，符丕盛.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1992.

[2]張素煥.在初中英語教學中進行情感教育[J].中國教育技術裝備，2010（13）.

第6篇：職業中學學前教育范文

【關鍵詞】中職學前教育；評價；“過程化”教學

課堂教學評價是根據一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對教師的課堂教學進行全面考查和價值判斷，旨在探索教學規律，研究教學內容和方法的改革，評價或推廣教學經驗。中職學前教育專業“過程化”教學的實施，進而構建一個客觀、科學、多元化的課堂教學評價體系，對于提高課堂教學效果、提升教學質量有著十分重要的意義。

一、課堂教學評價的基本理念

1.注重學生的全面發展

要注重學生的主體地位、學習狀態和情感體驗，遵循以學生發展為本的原則。在教學過程中要注重學生的全面發展，尊重學生的人格和個性，鼓勵探索和發現，培養學生的創新能力和實踐能力。

2.注重“評教”與“評學”相結合

“評教”主要在于提高教師的教學質量，“評學”則考察和評價學生的學習狀態和學習效果。課堂教學評價要結合“評教”與“評學”，以“評學”為重點，極力促進教師教學觀念的轉變。

3.注重考察新課程的課堂特征

新的課堂教學有多種形式，如動手實踐、探索、討論、合作等等。課堂教學評價既要著眼于全過程，又要關注突出體現新課程教學理念中不可缺少的基本特征，以利于有針對性的分析和引導。

4.注重評價的激勵與發展功能

數學課堂教學評價應注意被評教師的心理需要和心理感受，需要保護教師的自尊和改進教學的積極性，多思考如何給予被評教師相應的建議和幫助，促進教師的不斷提高。

二、中職幼教專業學生評價體系現狀

職業教育是我國教育事業的一個重要組成部分，它是建立在普通教育基礎之上的培養某一領域專業人才的教育。職業教育的價值所在，正反映在它為社會所培養的人才的數量和質量上，取決于其畢業生在為社會的發展所承擔的責任和貢獻上。職業教育的教學和評價必須緊緊圍繞專業培養目標、貼近市場需求，才有生命力，職業學校所培養的學生必須是同21世紀我國社會發展要求相適應的、具有全面素質和綜合職業能力的各行各業的人才。在社會對高素質勞動者的呼聲日益高漲的同時，對職業教育學生的評價卻存在著重理論、輕實踐；重結果、輕過程；重學科考試成績，輕綜合素質評價等現象，越來越不適應現代社會的需求，因此，改革職業學校學生的評價，勢在必行。

三、目前中職學生評價存在的問題

1.中職教育學生評價出現的問題

中職中專學校的教育目標是培養具有初級職業技能人才，這與普通高中存在明顯差別，即它有明確的就業導向性，換言之，畢業后選擇就業，是絕大多數學生的歸途（普通高中畢業生也有部分被動或主動就業，但大部分還是繼續接受教育），因此，中職學生學習成績的評價體系，也必須謹遵就業導向原則。鑒于中職教育的就業導向性特點，學生成績評價體系應該立足于如何培養學生的職業技能和職業素養，激發他們樹立自身職業意識和挖掘職業潛能，為將來的就業提供技能保障，而不應該只是著眼于課堂、書本知識的掌握程度。

2.理論知識評價與能力評價不平衡

經過這些年的中職擴招，中職教育資源緊張成為制約中職健康發展的瓶頸。雖然中職學校紛紛提出要“重基礎、強能力”，把培養學生的動手操作能力作為人才培養的一個重點指標，然而客觀的條件決定了大多數學校僅僅只能把“強技能”訓練作為一個目標。很多學校的實訓設備本來就少，學生增加之后，就更加無法跟上教學要求，因此教學計劃所規定的實驗實習等環節與培養目標對照就顯得極其薄弱。而學校面對這樣的客觀條件也只是心有余而力不足，學生則是有意見沒辦法。由于實訓條件的限制，現行的學?？荚囍贫龋荒軅戎貙W生理論知識的評價，對操作技能的評價則少得多，這也加劇了學生的急功近利，苦學理論，輕視技能訓練的現象。

3.教學評價簡單量化

傳統的以知識再現為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將教學評價的兩個方面即學生的學習效果和教師的教學效果進行了簡單的評價，而且側重于學生學習效果的量化評價和終結性評價，忽視了過程評價定性評價，造成了中職學生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴重影響了中職教育的教學質量和學生的市場競爭力，制約了中職教育的健康發展。

四、中職學生評價問題的對策

1.建立中職學生評價的科學體系

中職學校的畢業生，應該是社會所需要的高素質的勞動者，他們具有必備的文化知識、專業基礎理論知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力；具有基本的科學文化素養，良好的職業道德和行為規范；具有健康身心素質。要對中職學校的學生做出科學的評價，必須首先樹立科學的評價觀念。中職教育的特點是具有鮮明的職業性，其教育的目的是為職業服務，因而中職教育的教學評價理應充滿職業色彩，使教學評價與相關的職業標準科學地聯系起來，使中職教育的評價結果與其教育的目的高度的統一起來。

2.嚴格遵循科學的評價原則

中職學校學生的評價應遵循：整體性原則、指導性原則、全面性原則。整體性原則要求我們對學生進行評價時，要與學生的思想道德、身體心理等素質培養和提高結合起來，與學校教學工作的終結評價結合起來，以體現教學評價在實現人才培養總目標中的合理定位；指導性原則強調以加強素質教育為契機，推進教育思想、教育觀念和人才培養模式的轉變，提高人才培養質量；科學性原則是指構建中職教育評價指標體系時做到實事求是，評價時運用科學的、現代的評價方法和工具，科學判斷教育效果及其價值，有形成性評價逐步發展到總結性評價；全面性原則要求評價的內容和評價主體兼具多元化特點。

3.學生評價體系改革方向

（1）評價內容要重視學生的職業技能。對專業課的評價固然是中職教育評價的一個重要部分，但不能僅僅看中學生的學業分數，對于中職學生來說，職業技能的評價要比學業分數更重要。更要注重過程如競賽，或作業等，并參照學生實踐能力的提高，參加各種職業活動的名次、成績和證書等進行綜合評價。

（2）評價指標要涵蓋合理的知識結構。中職教育的評價指標體系的設定，應當體現社會發展各種職業對人才素質的要求，符合素質教育的培養目標，反映素質教育的基本內容。中職教育評價指標體系應涵蓋合理知識結構，動手能力和創造思維等幾個部分，各部分依據實際情況又可以劃分或設置更為具體的項目。依據教育管理領域的有關理論，對每一部分、每一項目分別確定即科學又可行的指標內涵、評價方法、評價單位、等級指標和權重設置。

（3）評價方法要多元化。采取評價方法時首先要考慮周期限制。其次要做到定量評價與定性評價相結合，對簡單可測的可以按明確規范或定量指標進行測定和考核的項目，堅持客觀標準，對難以做出精確測定的內容和項目采用軟評價的方式進行定性的描述或等級評定。再者是以選擇性評價和靜態評價變成動態評價，把以學生之間的橫向比較為主的選擇性評價變為以個體縱向比較為主的發展性評價。

參考文獻：

第7篇：職業中學學前教育范文

關鍵詞：學前教育 鋼琴學科 教學探索

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.091

《鋼琴》這門課程，對中職學校學前專業的學生來說，是一門必修的專業課，新課標的教育理念強調要培養學生對基礎知識基本技能的掌握以及對所學知識的應用、實踐和創造力，而目前中職學校學前教育專業《鋼琴》課教學存在著學生基礎差、學習積極性不高；學生學習時間緊、任務重、練琴時間少；鋼琴教學與實際應用相脫離；鋼琴教學形式單一不能面向全體學生；教師忽視鋼琴的基礎教學及對鋼琴教學法的研究探討等問題。分析問題產生的原因主要有學生心智未完全成熟，學習鋼琴的條件較差；中職學校學制短、科目多，學生練琴時間難以保證；教師的教學理念和教學方法有待更新：教師常常強調鋼琴彈奏的技巧、難度等，忽略了培養目標；中職學校缺少系統的適合學生特點的教材；鋼琴及琴房嚴重不足。就如何構建適合學生身心特征與專業特點的中職學校學前教育專業《鋼琴》課教學，筆者在教學工作實踐中做了如下探索并提出解決問題的研究對策。

1 改變教學觀念正確認識《鋼琴》課的教學目標

中職學前專業的鋼琴教學不是培養鋼琴演奏者，而是培養合格的幼兒教師，鋼琴教學的目的從狹義的角度講是培養學生與鍵盤有關的幼兒園音樂教學能力。從廣義的角度講國家教育部與2011年12月的《幼兒園教師專業標準》更加強調游戲在幼兒活動中的重要作用。游戲離不開音樂的伴奏，這對鋼琴教師提出了更高的要求，我們不能只進行鋼琴的單科教學，要把樂理、試唱、聲樂、幼兒歌曲彈唱、音樂欣賞等相關學科的知識融入到鋼琴教學中去，提高學生對音樂的感受力、想象力、創造力等，全面提升學生的音樂素質及品行修養，適應當今社會對幼兒教師的要求。

2 選好教材吃透教材并與實際應用相結合

2.1 選好教材吃透教材

首先，教材的選用既要考慮整個教學體系的科學性合理性，又要適合學生的實際，中職學前專業的教材要偏重與基礎訓練，強調學生掌握鋼琴演奏的基礎知識，如正確的彈奏姿勢、基本彈奏法、常用技巧訓練等，使學生奠定良好的基礎，有繼續學習發展的潛力。基礎訓練可以選擇哈農《鋼琴練指法》，入門可以《拜爾鋼琴基本教程》為主、練習曲可選擇車爾尼《鋼琴初步教程》作品599、作品849，隨著程度的提高可加入簡單的復調，如巴赫《初級鋼琴曲集》、及古今中外各種風格的樂曲，如湯普森《現代鋼琴教程》、《鋼琴小奏鳴曲大全》等來擴展音樂視野，提高音樂修養，作品的選擇以其所能達到的技術難點為“度”。

其次，教師要心中有數， 吃透教材，鋼琴學習的教材通常包括：基本練習、練習曲、復調作品、樂曲幾大類，吃透教材就是要熟知教材的類型、內容、程度、訓練的目的等。

2.2 教材要與實際應用相結合

首先，教材要科學搭配，循序漸進。要盡量全面地將常用的練習曲及樂曲按技術類型、難易程度依次編排分類，每首練習曲有自己的訓練目標，樂曲可配合其技術類型，根據學生的程度穿插的選用，在學習中強化鞏固。

其次，要注重個性差異，因材施教。教材要根據教學目的、學生的特點、教學進度作相應調整。對自然條件好、接受和理解能力強的學生，進度就可以加快。對自身手小、手指獨立性、靈活性等因素限制的學生，進度就可以慢些。教學中要針對學生不同的條件及技術差異挑選相應的練習曲。

3 教師要注重教學法的研究

鋼琴是一種技術性很強的樂器，要想培養學生良好的專業基礎知識和音樂實踐能力，教師必須要注重教學法的研究。

3.1 常用的鋼琴教學方法

①講授法：教師講解所教授的練習曲、樂曲。②演示法：教師示范演奏所教授的練習曲、樂曲。③欣賞法：教師通過演奏或播放音樂讓學生欣賞音樂作品。④模仿法：教師示范演奏練習曲、樂曲，學生進行模仿。⑤練習法：用于課堂上的實訓和課后的練習。⑥交流法：教師通過與學生交流，了解學生存在的問題，改進課堂教學。⑦實踐法：課上的知識與幼兒園實踐的結合。

3.2 要選擇的運用多種教學法

鋼琴課除了采用以往常用的講授法、示范法、練習法外，還要根據教學目的、內容有選擇地運用啟發式、探究式、對比式、任務驅動式等先進的教學方法，如講解顆粒型與歌唱性鍵盤觸鍵的不同時，除了運用講授法、示范法給學生示范講解彈奏要領外，還要運用啟發式教學，啟發學生學會傾聽音色的不同；運用形象的比喻和對比法講解手臂跳音可比喻“雞叨米”、 講解手腕跳音可比喻“拍皮球”，同時指導學生運用對比法比較二者的不同；運用任務驅動式、探究式的方法講解伴奏音型與幼兒歌曲的運用。

另外，還要嘗試運用現代化的教學手段，如運用多媒體教學進行多角度、多層面的教學展示、運用音樂電子示教版進行樂理試唱教學、運用電子鋼琴教室進行幼兒歌曲彈唱教學等。

4 《鋼琴》課教學中應注意的幾點要求

4.1 打好鋼琴彈奏的基本功

鋼琴彈奏的基本功包括鋼琴彈奏基本的姿勢和基本奏法?！盎咀藙荨卑ㄗ淖藙?，身體的姿勢，腳的位子，手臂，手腕的形態，手型和每個手指的觸點?！盎咀喾ā卑ㄗ罨镜娜N奏法，非連音、連音和跳音以及它們的綜合運用如：和弦、裝飾音、音階、琶音等鋼琴彈奏的基本技能技巧。鋼琴基本功是學前鋼琴教學的基礎和保證，是每個初學者必須首先進行的專門訓練，它可以從根本上提高鋼琴彈奏的基本能力，為以后的鋼琴學習、兒童歌曲彈唱奠定基礎。

教學可采取以下措施。

4.1.1 做好《鋼琴》的啟蒙教學

首先，手指訓練應從重心較穩的3指開始，接著加入2、4指再學5和1指。其次，采用中央C入門法，用中央C開始入門同時學習高低音譜表。逐步向高、低音擴展是較適合中職學生的。所以，教學時可借鑒中央C入門的教材或把《拜爾》入門時進行改編教學。再次，教好鋼琴的三種基本奏法：非連音奏法，關鍵體會重量落下手指觸鍵掌關節的支撐和指關節的鞏固以及其它手指的放松；連音奏法的關鍵是重心移動，先從兩個連音開始，像走路一樣把重心轉移過去連音的落下與抬起與非連音奏法一樣：跳音的學習主要講解手臂跳音（手指一觸及鍵盤立刻反彈跳起）和手腕跳音（用手腕主動發力，抬起手來迅速下鍵，觸及鍵盤后立即反彈跳起）。

4.1.2 強化4、5指的訓練，提高五指的均衡感

多數學生在學習連音奏法之后，感到4、5指不獨立靈活、彈奏時還會出現不均勻，漏音的現象，教學時可采取由3指學習非連音奏法，接著學四指，使之盡早開始訓練；凡是能用4、5指彈奏的音位不能用其它手指代替；運用哈農《鋼琴練指法》NO.4、6、11、22、27、30等進行4、5指的連、斷及變奏練習。

4.1.3 及時解決彈奏中的問題

學生在學琴之初由于鍵盤不熟，常會出現不看譜彈奏、在書上標上簡譜或其它符號、只用2、3指或隨心所欲地按自己的指法彈奏等問題，如不及時糾正，后患無窮，教師除了指出利害關系外，還可以采取強制的措施，如檢琴時，擋住看鍵盤的視線、換調無標記的書、分析指法的科學合理性等，并逐步變被動為主動，引起學習的良性循環。

4.1.4 注意音樂感的培養

從學琴開始我們就要注意培養學生對音樂的感受力、想象力和表現力，通過非連音的掉手練習讓學生體會只有良好手型和正確觸鍵才能彈出好聽的聲音。而在學習各種基本奏法的同時仍要啟發學生主動表現音樂。對學生音樂感的培養，要從層次感和節奏感兩個方面進行，一首新曲子在彈奏之前要讓學生一起打節奏、試唱旋律、分組分聲部的進行，同時要求學生互相聆聽，有意識地進行訓練。節奏感的培養，要從節奏的準確、統一和節奏的自然強弱進行。音樂感的培養，除了在教學中進行以外，還應當通過欣賞優秀的演奏、演唱聽音樂會、進行同專業的技能比賽等多層次多渠道的進行。

4.2 教學形式要機動靈活，面向全體學生

鋼琴教學要改變傳統的“一對一”個別授課方式，采取集體課、小組課、個別課相結合的機動靈活的授課形式。

通過集體課講授鋼琴彈奏的基本理論、方法及作品分析等鋼琴學習中的共性問題，省去了個別授課內容的重復講授，使講授內容更系統，更有條理。學生在一起也可取長補短、互幫互學。

通過小組課把教學進度和內容大致相同的學生分在一小組授課。這是中職《鋼琴》課教學的主要形式。教學計劃、教案的填寫要以小組課為主，講授鋼琴彈奏的基本知識、要求和奏法，解決學生在鋼琴學習過程中出現的共同問題。一個組的學生布置同一首曲目，讓他們各自彈奏，教師指導并分析其優缺點，引導學生取長補短。

通過個別課針對不同學生各自存在的問題及小組課回課情況進行個別輔導，因材施教。

4.3 加強鍵盤實踐，提高學生兒歌伴奏的編配與彈唱能力

教學中從以下幾點入手。

4.3.1 通過《鋼琴》課進行引導、點播

對《拜厄》、《車爾尼599》教學中涉及到的柱式、半分解、全分解典型伴奏音型、調式調性等教師可加進伴奏指導，進行有意識的訓練，分析伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學生掌握即興伴奏的理論和實踐奠定基礎。

4.3.2 通過集體課講授伴奏的基本理論及編配方法

熟練掌握C、F、G、D、B、大調a、d小調正三和弦、屬七和弦的連接方法；柱式、分解、半分、琶音基本伴奏音型的運用，然后再拓展付三和弦、重屬和弦、調試、調性，歌曲的體裁、結構的分析、每節課要本著精講多練，選擇典型的小曲通過練習增強舉一反三的能力，并做到堂堂計分，學生點評、教師總結。

4.3.3 通過見習、實習加強鍵盤實踐能力

見習、實習之前要制定好計劃、方案，準備幾首編配伴奏的不同風格類型的歌曲在同學們之間展示、交流、改進，再到幼兒園教學中去檢驗。

4.4 掌握好的練琴方法，合理安排練習時間

4.4.1 掌握好的練琴方法

避免一首曲子從頭到尾不斷的彈奏，科學的練琴方法是根據內容把樂曲、練習曲分成若干部分，每部分要分手、分聲部練習再合起來練習，練好一部分再練下一部分，重點、難點要單獨練，最后把各部分連起來。連起來彈奏時要把每一個動作放慢進行，把快速不易察覺的細微動作做充分，最后逐步達到要求的速度。

4.4.2 合理安排練習時間

做到：盡量保證一天一節課的練琴時間（45分鐘），先練基本功，再練練習曲，其中基本功的練習占練琴全部時間的三分之一左右；要利用好零散的時間練琴。如早自習、課間、中午、放學；教師要根據教學計劃幫助學生制定好練琴的計劃。

綜上所述，針對現階段中職學校學前教育專業《鋼琴》課教學的現狀、問題及產生問題的原因，我們要正確認識中職學前專業《鋼琴》教學的重要性；要了解學生、吃透并選好教材；教學形式要機動靈活；要打好鋼琴彈奏的基本功；加強鍵盤實踐，提高學生兒歌伴奏的編配與彈唱能力等等。目的是提高中職學校學前教育專業《鋼琴》課的教學效率，適合社會對幼兒教師在鋼琴技能方面的要求。

參考文獻：

[1]司徒璧春，陳朗秋.鋼琴教學法[M].西南師范大學出版社，1999.

[2]魏廷格.鋼琴學習指南[M].人民音樂出版社，1997.

[3]代白生.鋼琴教學法[M].湖北科學技術出版社，1998.

[4]黃少蕓.鋼琴即興伴奏[M].甘肅人民出版社，2005.

第8篇：職業中學學前教育范文

一、當前中職學前教育專業鋼琴課的教學現狀

（一）學生學習現狀

中職學前教育的學生幾乎沒有音樂基礎，甚至有些學生入學以前沒上過音樂課，我們曾經在新生入學時做過問卷調查，180多個學生里學過鋼琴的只有三個，其中兩個是暑期決定讀這個專業后剛開始學習的，相對普高的學生來說,這批學生大多沒有良好的學習習慣，大部分學生對鋼琴的學習局限在課堂的時間，平時不愿意花時間練琴，回課率也很低導致教學進度慢,有些學生兩年的在校時間里連簡單的兒歌都彈不下,更說不上自彈自唱和給孩子伴奏和教唱.

（二）學校教學現狀

中職鋼琴教師基本是高師或藝術院校音樂專業畢業生，習慣沿用學院派的傳統“一對一”教學的模式，以教師的示范和講解為主，但是近幾年學校擴招一個班都60多個學生，這樣的教學模式已經不能適應了。同時中職鋼琴教師大部分沒接觸過幼兒園的教學，也不了解我們的學生怎樣學才能更勝任幼兒園的教學。大部分教師現在使用的教材是人民教育出版社音樂室編著的《鋼（風）琴》同時結合《高師鋼琴基礎教程》，內容多，學習時間長，很多學生出去之后不能編配左手伴奏，伴奏能力薄弱，不能適應幼兒園的教學工作。

二、提高學前教育專業鋼琴課教學效果的對策

（一）更新觀念，加強鋼琴教學大綱建設

作為中職學前教育專業的鋼琴教師，要不斷的更新自己的教學觀念，堅持理論聯系實際，從中職現有學生的特點出發，科學合理的制定出學前教育鋼琴課教學大綱，既要考慮學生音樂基礎薄弱的特點，又要體現出學前教育專業的特色。鋼琴課的教學一定要要有別于普通音樂教育的學生，開展適合幼兒園教育需要的鋼琴教學。

（二）創新務實實行課程改革

在教材的選擇和教學計劃的安排要突出學前教育專業的特點。在教學中不僅要教學生基本的演奏技巧，更要適當增加兒歌彈唱課程的比重，比如多學習像《數鴨子》《粉刷匠》等兒歌改編的鋼琴曲，以培養“能彈會教”“自彈自唱”的中職學生為目的，把鋼琴課教學與幼兒園的實踐教學緊密結合起來。同時可以在鋼琴課教學中采用模擬情景教學，教師可以模擬幼兒園音樂課教學，選派個別學生伴奏，其它同學伴唱或律動，盡可能給學生多提供課堂實踐的機會。重視學生的見習和實習，可以把最后一學期的實習分散到各學期，前三學期見習，最后一學期實習，加強對學生鋼琴綜合實踐能力的錘煉。

（三）增大投資改善教學條件

第9篇：職業中學學前教育范文

本文分析了中等職業學校英語教學的現狀并就英語教學改革提出了自己的幾點思考。

一、職業學校英語教學的現狀

1.觀念方面。

職業學校的英語教學與普通中學相比，沒有自己的特色，這極不利于英語教育的發展。職業學校的英語教學同普通中學英語教學有著根本的不同。這是因為職業學校與普通中學在培養目標、學生來源及畢業以后的去向等方面都有很大的不同。職業學校開設英語課的目的，更重要的是為了就業的需要。職業學校英語教學本來就是為學生能更好地就業服務的，我們不能把自己的學生當作普通中學的學生來教，而要根據社會需要培養具有較強的英語溝通能力和具有相關專業英語知識的職業人才，所以改變以往陳舊的教學觀念刻不容緩。

2.教師方面

在職業學校英語課堂教學中，很多教師并沒有意識到職業學校的學生與普通中學的學生的差別。仍以老一套的教學方法來教職業學校的學生。這主要是以教師講解為主，教師講解詞、短語的用法，而學生被動聽課，埋頭記筆記，存在嚴重的滿堂灌現象，其結果是教學效果不佳。盡管當前一再提出要擺正課堂教學中教師主導、學生主體的地位，但由于長期以來教師中心所形成的慣性，教師注重的是學科教學，而忽視了學生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發展這個重要目標。

3.學生方面

近幾年隨著高等院校的擴大招生， 大批較優秀的初中畢業生選擇讀高中考大學的路徑， 中等職業學校的招生已經沒有分數的“門檻”， 進來的學生生源素質逐年下降。據調查，中等職業學校85%以上的學生沒有一個好的學習習慣，成績總在班中墊底，他們是義務教育中的“失敗者”。中等職業學校的生源狀況短期內不會改變，這是一個必須清醒認識和坦然面對的不容回避的客觀事實

二、幾點思考

1.滲透德育教育，幫助學生端正學習態度

現在的職業學校學生英語成績差最主要的原因是沒有端正的學習態度和良好的學習習慣。要提高他們的成績就必須從根本上改變他們所固有的東西，鼓勵他們重新建立學習英語的信心。英語教師應該充分利用教材內的各類題材，挖掘其中的真、善、美，適時適度地在教學中滲透思想品質、愛國主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在綜合素養方面也得到良好的熏陶。

2.采取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣、引發其學習內動力的有效手段。職校英語教師應在科學設計教學過程、優化訓練形式上多下功夫，為全面發展學生素質服務。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。在課堂教學中，教師要精心安排活動內容，把提高他們的質疑、分析和推斷能力的培養寓于整個教學過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露臉”的表演機會，使其練有所求，練有所獲。

3.開發校本教材，增強英語教學實用性

改變一成不變的傳統教學模式，改變過去純理解型的閱讀形式，引進不同形式的閱讀材料。如：根據我校的專業課程，開展飯店英語、航空英語、導游英語、計算機英語、烹飪英語，引導學生有計劃地涉足不同類型的文章，讓他們盡可能全面地了解社會和語言使用環境，使學生在走向社會后，能將“他們所學的英語得到實際的應用”。從目前學生實際閱讀能力來看，水平不高的原因，大致有以下兩方面：一是詞量不夠，導致學生內容看不懂，抓不住要點。二是學生以往閱讀范圍有限，多為小故事、小短文之類，詞匯局限于日常生活范圍，更不用說烹飪、導游、商業中的一些常用詞匯和交際用語。要改變目前狀況，提高學生閱讀質量，除了學生本身要加強基本功訓練外，作為教師來說，首先是思想要跟上形勢，不能僅僅教學生一些早已程式化了的東西，要不斷為學生提供新鮮的、實用的閱讀材料，教研組可分工進行一些專題的材料搜集，編印成冊作為校本教材，來增強英語教學實用性。

4.分層教學，以學生發展為本。