八年級科學(xué)知識點精選(九篇)

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第1篇：八年級科學(xué)知識點范文

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)多考慮實踐探究，這樣既可以避免知識的生疏感，也可以強(qiáng)化學(xué)生實際應(yīng)用能力，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識去解決生活中的科學(xué)問題，讓其從學(xué)習(xí)中找到知識的重要性和學(xué)習(xí)的樂趣性。在講解八年級上冊第二章《運動過程的分析》時，為了更好地介紹“慣性”這個知識點，我利用活動課，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上親自體驗一些物理情景，并在體驗中得出物理結(jié)論。比如，日常生活中跑步運動，停止腳步時人總會不由自主地往前沖出幾步，而且速度越快越?jīng)_出去的距離越遠(yuǎn);再如，在接近勻速行駛的自行車上，后座的同學(xué)豎直上拋一個排球，等球下落時并沒有如同學(xué)們所想的落在自行車后，而是恰好落在后座同學(xué)手里。通過這些體驗，讓學(xué)生了解什么是慣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自動糾正原有概念中的錯誤認(rèn)識，并積極地用慣性知識去解釋日常生活中的其他現(xiàn)象。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解

教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已有科學(xué)知識是前人總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的，并不代表該方面的知識已經(jīng)很完善。教師應(yīng)該允許學(xué)生合理地創(chuàng)造和求新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己個人的見解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和培養(yǎng)。比如，在九年級上冊第一章《酸堿鹽》的教學(xué)過程中，為了證明鹽酸和氫氧化鈉確實發(fā)生了酸堿中和反應(yīng)，我用無色酚酞作為指示劑來形象地顯示出反應(yīng)中顏色的變化，并適當(dāng)?shù)赝卣怪R提出可以選擇酚酞作指示劑來確定反應(yīng)的終點。此時有學(xué)生提出:酸堿指示劑除了無色酚酞還有紫色石蕊，而且紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán)，遇中性溶液不變色，其變色能力比無色酚酞強(qiáng)，也可以用來確定中和反應(yīng)的終點。問題一提出，同學(xué)們眾說紛紜，莫衷一是。為了鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，我并沒有輕易否定該學(xué)生的觀點，而是用紫色石蕊做指示劑重新做一遍實驗，讓學(xué)生通過觀察，仔細(xì)分析用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)終點是否合適。在一陣激烈的討論后，不少同學(xué)都認(rèn)識到了問題的存在，并在我的引導(dǎo)下找到了不合適的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生開口講、大膽想，讓學(xué)生以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考問題，能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展競爭合作的學(xué)習(xí)方式

不同的學(xué)生，其理解能力、解決問題的能力等方面存在著不同，個人的潛能也存在著差異。老師應(yīng)當(dāng)正確地掌握并且通過合理地引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中多采用競爭合作的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間競爭合作能力的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在講解八年級下冊第三章《串聯(lián)電路的特點》這個內(nèi)容時，我采取實驗探究的方法，把全班同學(xué)按照強(qiáng)弱聯(lián)手分成8組，組內(nèi)同學(xué)分工合作實驗，組間同學(xué)競爭各種獎項，如“速度先鋒組”“巧手模范組”“解疑優(yōu)勝組”等。在合作中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，揚長避短，不斷地激發(fā)著學(xué)習(xí)潛能。在競爭中，學(xué)生的好勝心、動機(jī)都比較強(qiáng)，精神振奮，可以最大限度發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率高。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第2篇：八年級科學(xué)知識點范文

一、物理情境的想象

在滬科版八年級物理課本中，有一些情景想象的要求，一些教師對這一類的問題沒有重視，認(rèn)為這些問題不可能是考題，教學(xué)中一筆帶過，其實，這就錯過了培養(yǎng)學(xué)生想象力的機(jī)會，若充分利用，有助于學(xué)生對知識點的理解。

例如“假如重力突然消失”的問題，在考試說明中明確“通過常見事例或?qū)嶒灒私庵亓Α椓Α⒛Σ亮Γ徽J(rèn)識力的作用效果”。教學(xué)中要讓學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因 ，重力的方向，如果從“沒有重力”的方向要求學(xué)生想象生活中的情景，有助于學(xué)生理解重力的知識。另外，對理解液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因也有幫助。

又如“假如生活中沒有摩擦力”的情境想象題，有一些學(xué)生不知道摩擦力在生活中的作用，比如人在走路時和汽車在開動時，利用摩擦力作為動力；在剎車時，摩擦力作為阻力。如果從“沒有摩擦力”的方向去想象，就要求學(xué)生要認(rèn)識摩擦力在生活中的作用，從而達(dá)到認(rèn)識“摩擦力”的目的。

二、實驗設(shè)計的想象

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對實驗的要求比較高。尤其是設(shè)計實驗，是整個過程的核心，如何讓學(xué)生充分想象，創(chuàng)造一個思維亮點，進(jìn)而組織一個清晰過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教學(xué)中的重點和難點。

在探究“電流做功與哪些因素有關(guān)”時，怎么把“電流做功”這個不直觀的現(xiàn)象真切地顯現(xiàn)出來？這需要學(xué)生對電流做功時能量的轉(zhuǎn)化過程有積極的想象。教師在授課時，要讓學(xué)生充分認(rèn)識課文中通過溫度計示數(shù)變化反應(yīng)內(nèi)能的增加，從而體現(xiàn)電流做功的多少。此外，教師還要鼓勵學(xué)生想象別的現(xiàn)象也能體現(xiàn)出電流做功的多少。

例如：某同學(xué)用下圖所示的裝置探究電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)。圖中兩個燒瓶內(nèi)盛有質(zhì)量和初溫都相同的煤油，兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲，燒瓶A中的金屬絲電阻比較小，燒瓶B中的金屬絲電阻較大。實驗時，該同學(xué)想把兩段金屬絲串聯(lián)接入電路。①請你用筆畫線作導(dǎo)線，幫他完成電路。②此實驗中，電流產(chǎn)生的熱量多少是通過_體現(xiàn)出來的。③這樣連接不是探究電熱與_是否有關(guān)。④實驗過程中可以觀察到A瓶的氣球大于B瓶上的氣球，這表明_。

如果課堂教學(xué)中，教師只是局限于課文中的溫度計示數(shù)變化，在上面考題中，學(xué)生不能想象出電熱的多少怎么體現(xiàn)，就不知道氣球作用是什么，第②、④小題的得分率就不高。

在探究“磁鐵的磁性強(qiáng)弱與溫度是否有關(guān)”時，由于磁場是看不見的，在運用“轉(zhuǎn)換法”研究時，有些學(xué)生不能想象出“怎么體現(xiàn)磁性的強(qiáng)弱”。在設(shè)計實驗時，教師應(yīng)突出“設(shè)計的思路”，改變溫度，觀察磁鐵吸引大頭針的數(shù)量是否變化，從而判斷磁鐵磁性強(qiáng)弱是否變化，最后得出科學(xué)的結(jié)論。

在“牛頓第一定律”中，探究“運動物體如果不受力的作用，會一直運動下去嗎？”筆者聽過不少老師的課，發(fā)現(xiàn)很多老師不重視對學(xué)生“想象力的培養(yǎng)”。其一，不受力的物體是沒有的，如何在受力情況下，讓學(xué)生完成實驗思路的設(shè)計。其二，在進(jìn)行實驗中，如果實驗的順序顛倒，第一次，讓滑塊在光滑的木板上運動，第二次，讓滑塊在比較光滑的木板上運動，第三次，讓滑塊在粗糙的木板上運動，這會有什么結(jié)果呢？有的學(xué)生沒有想象或不會想象出實驗的結(jié)果。

再如，福州市質(zhì)檢題31.（4分）現(xiàn)有下列器材：一只已知最大阻值為R0的滑動變阻器、一臺電壓表、電源（電壓未知）、一個開關(guān)、足量的導(dǎo)線。請你利用這些器材設(shè)計一個實驗，測出未知電阻Rx的阻值。

要求：（1）（2分）在右側(cè)方框內(nèi)畫出實驗電路圖。

（2）（2分）簡述實驗過程并用已知量和測出量表示Rx。

一般學(xué)生只會用完整的伏安法測電阻，對不完整伏安法的想象力非常缺乏。教師在教學(xué)過程中，不能局限于完整的伏安法，要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者認(rèn)為最好的方法是引導(dǎo)畫圖：①沒有電流表，根據(jù)電路特點，只能畫什么電路圖；②電壓表和什么器材配合使用，可以測出電流；③電壓表可以多次使用。這樣，學(xué)生就可以組織一個清晰的過程。

三、器材使用的設(shè)計想象

在“空氣的力量”一節(jié)中，氣壓計是用來測量大氣壓強(qiáng)值的器材，滬科版課文的最后一段，利用氣壓計判斷當(dāng)?shù)氐暮０胃叨取＿@個問題往往被教師忽略了，但這是器材的反向使用，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)想象的很好案例。

再如教學(xué)密度計的使用，密度計是用來測量液體密度的器材，筆者讓學(xué)生設(shè)計使用密度計測量雞蛋的密度。學(xué)生已有的知識中，密度計是測量液體密度的，雞蛋是固體。怎么創(chuàng)造一個沒有經(jīng)歷過的思維亮點，實現(xiàn)測量固體密度？一些學(xué)生的設(shè)計思路是把幾個雞蛋打在燒杯中，再用密度計測量，這就偏離了問題的方向。筆者認(rèn)為最好的方法是畫圖。①根據(jù)所畫圖中雞蛋的位置和懸浮的位置在相同高度，引導(dǎo)學(xué)生想象出“要利用雞蛋的懸浮”；②如果教學(xué)效果不理想，再在圖中添加一些食鹽。這樣，學(xué)生就會迸發(fā)出“雞蛋懸浮”的亮點，從而組織語言，展現(xiàn)一個清晰的實驗設(shè)計的過程。

四、物理量和圖片的記憶想象

初中課文中的物理量較多，學(xué)生對物理量和單位的記憶經(jīng)常會混淆，例如：機(jī)械效率和什么因素有關(guān)的問題是教學(xué)的難點，如果只是強(qiáng)調(diào)η 和物體重力等有關(guān)，且物重越大，η 就越大，學(xué)生記憶的效果不好。如果把機(jī)械效率的大小和公交車上乘客人數(shù)對公交車使用效率聯(lián)系起來，學(xué)生通過想象“公交車上人數(shù)越大，公交車使用的效率越高”，就很容易解決η 和物重的關(guān)系。

滬科版八年級課文中近視和遠(yuǎn)視圖形，有的學(xué)生分不清楚，教師一般在授課中強(qiáng)調(diào)：成像在視網(wǎng)膜前面的是近視眼，等等。這里我們可以讓學(xué)生的記憶想象轉(zhuǎn)移，比如，教師引申“現(xiàn)在的激光手術(shù)把近視眼的晶狀體切薄，達(dá)到治療近視的目的”。學(xué)生就從單一記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍枷胂螅豢匆姾竦木铙w，就想象到激光技術(shù)，就知道是近視眼。

總之，現(xiàn)在的物理教師不能局限于課文，要用發(fā)展的眼光，在教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為新時期培養(yǎng)出具備豐富想象力的人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：八年級科學(xué)知識點范文

【關(guān)鍵詞】生活科學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)策略

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)01-0108-02

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念”。那么在教學(xué)過程中如何理解和運用這一核心理念?這就要求我們改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)中貫徹全新的理念,實行創(chuàng)新的素質(zhì)教育。

在以往的教學(xué)中教師往往只重視科學(xué)知識的傳授,而忽視了科學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,導(dǎo)致了學(xué)生解決實際問題的能力水平低下,不能充分感受到科學(xué)的趣味性,直接影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。然而科學(xué)“源于生活,又運用于生活”。讓科學(xué)走向生活,讓生活中處處有科學(xué),科學(xué)同樣也可以是通俗的。科學(xué)的“生活性”恰似一座拱橋,能夠拉近科學(xué)與我們的距離。這其實就是科學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿。那么,如何開展科學(xué)生活化教學(xué)呢?

下面筆者就用科學(xué)“生活化”的觀點,談?wù)勔恍┱n堂教學(xué)策略。

一、利用“生活經(jīng)驗”,感受科學(xué)存在。

我國教育家陶行知先生指出:“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活,要從重視學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),最終實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高。

學(xué)生的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗。教師在教學(xué)中要充分利用這些生活經(jīng)驗引出科學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到生活中充滿著科學(xué),同時也感受到了科學(xué)在生活中的作用。

例如,在八年級上《水的浮力》教學(xué)時,可從學(xué)生游泳的經(jīng)歷入手,提問:礦泉水瓶靠什么浮在水面?接著提示:想想夏天游泳時人的感受,會游泳的學(xué)生馬上想到:在水中感受到水對人有一個向上的力的作用,這個力足以讓他們浮在水面而不會下沉。然后,教師可以提問這是什么力?學(xué)生根據(jù)他們的經(jīng)歷會回答是浮力,教師此時可指出礦泉水瓶也是靠水的浮力浮在水面的。然后教師可出示浮在水面的乒乓球,以及沉在水底的石塊,詢問這兩個物體在水中是否也受到浮力的作用?對于乒乓球受到浮力作用學(xué)生馬上就能回答,而對石塊是否受到浮力學(xué)生不能馬上作答,此時教師可提示:在水中搬石塊重還是在空中搬石塊重?根據(jù)自己的經(jīng)歷,學(xué)生很快找到了答案。這時再問:為什么乒乓球會浮在水面而石塊卻沉在水底?此時學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)了,他們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)新的知識的動力,這樣不僅可以順利進(jìn)入新課,同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、關(guān)注生活、研究生活的好習(xí)慣。

二、捕捉“生活素材”,增強(qiáng)科學(xué)意識。

初中里的科學(xué)知識是整個科學(xué)體系中最基礎(chǔ)也是最貼近生活的一部分,應(yīng)是生活中的科學(xué),是學(xué)生“自己的科學(xué)”。教科書只是教與學(xué)的工具,決不是唯一的資源,現(xiàn)實世界才是科學(xué)教學(xué)的豐富源泉。任何學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材都可成為他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,我認(rèn)為教師要善于捕捉“生活素材”,盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料,對科學(xué)教材進(jìn)行充實、重組。

例如,在七年級上《物質(zhì)的酸堿性》這堂課時,我事先準(zhǔn)備一些水果,如檸檬、香蕉、蘋果、桔子、梨等,還從家里帶來油、鹽、醬、醋、肥皂、洗發(fā)水等家庭用品。開始上課時,我客氣地拿出各種水果讓同學(xué)們品嘗,學(xué)生很是驚訝,上課還能吃到水果?并表現(xiàn)出了極大的興趣,每一位同學(xué)都在挑選自己喜歡的水果品嘗起來,事后請他們說說自己品嘗水果后的感覺,從而引入新課。這樣做還有利于學(xué)生認(rèn)識到,原來日常生活中還有那么多的科學(xué)知識,真正體會到生活中的科學(xué),體會到科學(xué)來自于生活。由此可見,在教學(xué)中如果只是單一地使用教材內(nèi)容和實驗儀器會制約了學(xué)生對科學(xué)探究活動的積極性,而提供學(xué)生隨處可見的生活化素材,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而更好地進(jìn)行科學(xué)探究。

三、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,激活科學(xué)課堂。

科學(xué)以探究為核心,創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境,可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的,只有在真實的情境中才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使課堂成為生動的生活磁場。

科學(xué)教師可根據(jù)科學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點,創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境,使抽象的科學(xué)問題具體化,以更便捷的方式溝通書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系,把教學(xué)內(nèi)容和生活情景有機(jī)結(jié)合起來,使科學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。

例如在學(xué)習(xí)八年級下《家庭電路》這節(jié)時,我是這樣做的:本來因為光線較弱教室里的燈一直都亮著,當(dāng)學(xué)習(xí)到用電器時,我故意把斷路器悄悄的斷開了,燈滅了,學(xué)生很奇怪。于是我請一位同學(xué)幫我重新插好插頭,可是燈還是沒有亮起來。我說:“誰能把這燈的故障找出來?”這下學(xué)生的情緒都調(diào)動起來了,有的說可能是燈的接觸不好,有的說可能是插頭沒插好,有的說可能停電了……然后請學(xué)生上臺逐一驗證假設(shè)終于找到了真正原因,學(xué)生很高興。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠活躍課堂氣氛,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心,調(diào)動學(xué)生求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

四、解決“生活問題”,體會科學(xué)樂趣。

在科學(xué)課上,教師將生活問題和生活實踐充實進(jìn)來,在寬松的教學(xué)環(huán)境中,再加上分析研究的是大家都熟悉的生活問題,學(xué)生間的交流話題增多,思路打開,情感體驗也豐富,彼此間容易產(chǎn)生相互影響,往往會有“觸類旁通”之感或“牽一發(fā)而動全身”的現(xiàn)象。然后學(xué)生通過自己的動手探究,激發(fā)了求知欲望,同時也激發(fā)了思維的火花,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

例如,在教學(xué)九年級上《食物的消化與吸收》時,剛好是上午第一節(jié)課,我一進(jìn)教室就展開調(diào)查:早餐吃了嗎?學(xué)生分組回答后,我當(dāng)即取出剛從食堂買來的兩個肉包子,并倒上一杯開水,請未吃早餐的兩位同學(xué)把這兩個肉包吃下去。當(dāng)他們津津有味地吃下去后,我突然拋出問題:肉包中有哪些營養(yǎng)素?肉包現(xiàn)在“旅游”到何處了?它們是如何“旅游”的呢?此問如導(dǎo)火索,引發(fā)了學(xué)生的參與熱情,調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗及體驗,教室里頓時引起一片討論熱潮。這時我不失時機(jī)地在黑板上板書:肉包子的消化與吸收?尤其是問號畫得很大,而且是彩色的。于是學(xué)生情緒高漲地圍繞這個主題進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。小結(jié)時我將“肉包子”三個字改成了“食物”,就結(jié)束了本節(jié)課。因為學(xué)生已能自主地將“肉包子”換成“菜包”、“蘿卜包”,進(jìn)而是其他任何食物,無須教師再多言了。

五、組織“生活實踐”,體驗科學(xué)價值。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象不應(yīng)被束縛在教室這個狹小的空間里,教室外才是學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的更廣闊的天地。能把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和科學(xué)習(xí)慣,才是教師與學(xué)生要追求的目標(biāo),也是學(xué)習(xí)“有價值”科學(xué)的生動體現(xiàn)。

教學(xué)中我們要積極組織生活實踐活動,引領(lǐng)學(xué)生走出教室,拓展創(chuàng)新視野。讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),在生活實踐中感知,并在生活實踐中解決問題。讓學(xué)生感知科學(xué)的實用性,最終實現(xiàn)生活走向科學(xué),科學(xué)走向社會。

例如,在中考復(fù)習(xí)階段,可以讓學(xué)生以家中常用的電冰箱為例,要求學(xué)生從物理(聲、光、熱、力、電)、化學(xué)、生物多角度全方位展開探究活動,并寫出小論文,然后評比出最佳探究家,予以隆重表彰。通過這一探究活動,既能緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛,又使學(xué)生加強(qiáng)了知識的系統(tǒng)性。學(xué)生明白了電冰箱是眾多科學(xué)知識的集合體,它包含了物態(tài)變化、能量轉(zhuǎn)化、噪聲產(chǎn)生、自動控制電路、電功率、微生物滋生、生物呼吸、食品的儲存等知識點,增強(qiáng)了探索科學(xué)知識的積極性、主動性,也培養(yǎng)了思維的條理性,拓寬了學(xué)生的思維。

第4篇：八年級科學(xué)知識點范文

對于化學(xué)，其中需要識記的知識點較多，如常見元素符號以及化合價、部分酸堿鹽的溶解性表等。在氫氣還原氧化銅的實驗中，我們有一段經(jīng)典的簡語“先通氫后點燈，停止加熱再停氫”，或者總結(jié)為：氫氣——早出晚歸；酒精燈——遲到早退，都可以很清晰地說明該實驗在操作中應(yīng)該注意的事項。再如，筆者把總結(jié)出“干冰不是冰，純堿不是堿，冰水混合物不是混合物”的物質(zhì)分類的反例，簡化為“物質(zhì)分類的三個不是”或“物質(zhì)分類的三不”。在2011版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級）中，對酸堿的性質(zhì)要求如下：認(rèn)識酸和堿的主要性質(zhì)，舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對人類的影響。在2011版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對酸堿的目標(biāo)要求為：認(rèn)識常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性。可見對于酸和堿的性質(zhì)的教學(xué)也是一個不可忽視的重點。為了更加全面地認(rèn)識并能簡單應(yīng)用酸堿的性質(zhì)，可以把它們的性質(zhì)總結(jié)為“酸五堿四余一”，即酸有五條通性，而可溶性的堿有四條共性，難溶的堿只有一條性質(zhì)。

以浙教版八年級上冊初中科學(xué)的物理內(nèi)容變阻器這一節(jié)為例，其中的“滑動變阻器有效長度的改變與阻值大小的關(guān)系”的教學(xué)是個難點，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級）上要求：“會用滑動變阻器改變電流大小。”對應(yīng)的教參指出：在教學(xué)中要在電流的“路徑”上突破教學(xué)難點，搞清電流的路徑便可理解“接入電路的有效長度”。教學(xué)可以使用教科書上的圖，讓學(xué)生分析，當(dāng)滑動觸頭向左移動時，燈的亮度如何變化？提示學(xué)生，仔細(xì)觀察滑動變阻器的結(jié)構(gòu)。在實際教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師講透了，學(xué)生也聽懂了，應(yīng)用的時候卻糊涂了的情形。學(xué)生不是不會分析，而是他們在過長的分析過程中迷失了方向。為了讓學(xué)生能快速判斷滑動變阻器下端的接線方向及滑片的移動方向與阻值大小之間的關(guān)系，筆者給出了口訣：“左左小，右右小，左右大，右左大。”其含義為：當(dāng)滑動變阻器的下端接線柱接在左邊，且滑片向左移時，滑動變阻器的阻值變小；當(dāng)滑動變阻器的下端接線柱接在右邊，且滑片向右移時，滑動變阻器的阻值變小；當(dāng)滑動變阻器的下端接線柱接在左邊，且滑片向右移時，滑動變阻器的阻值變大；當(dāng)滑動變阻器的下端接線柱接在右邊，且滑片向左移時，滑動變阻器的阻值變大。它又可簡化為“小同大異”的簡語，即當(dāng)接線方向與滑片移動方向相同時，阻值變小；當(dāng)接線方向與滑片移動方向不相同時，阻值變大。這一口訣或簡語的使用，無疑會使學(xué)生判斷的速度大大提高。

在對初中生物血液循環(huán)部分的教學(xué)要求中，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級）的具體內(nèi)容目標(biāo)為：描述人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往容易想當(dāng)然地以為所有的動脈中流動脈血，所有的靜脈中流靜脈血，而如果利用簡語聯(lián)想法就很能容易糾正這個錯誤的認(rèn)識。我們可以簡化為：“肺動非動，肺靜非靜，主動才是動，腔靜才是靜。”即可以明確地闡述出主動脈中流動脈血，上下腔靜脈中流靜脈血，肺動脈中流靜脈血，肺靜脈中流動脈血的關(guān)系。

在浙教版七年級下冊初中科學(xué)的地理部分，關(guān)于日界線有兩個知識點：一是環(huán)球旅行時，鐘點的變化；二是跨越日界線時，日期的變化。在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7～9年級）中，對區(qū)時和日界線的具體內(nèi)容目標(biāo)描述為：“了解世界上不同時區(qū)的區(qū)時。知道日界線兩側(cè)不同日期的規(guī)定。”盡管這兩個問題看上去很簡單，但在應(yīng)用中卻比較容易混淆。凝練的簡語這時候又體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。第1個知識點可以詳細(xì)表述為：在環(huán)球旅行中，自西向東，每穿越一個時區(qū)就要把鐘表向前撥動一個小時，反之，自東向西穿越時區(qū)，要把鐘表往回?fù)堋Ｓ煤喺Z聯(lián)想法就可以簡化為“東加西減”。課本對于日界線的第二個知識點的描述也只有一句話：“當(dāng)從西十二區(qū)越過日界線進(jìn)入東十二區(qū)時，日期要增加一天，反之，日期要減去一天。”學(xué)生在課堂上是能理解的，在應(yīng)用時卻往往容易出錯。如果將這一知識點簡化為“減東西”，利用諧音并加以聯(lián)想的簡語聯(lián)想法，就可以快速判斷日期的增減與越過日界線的關(guān)系。

第5篇：八年級科學(xué)知識點范文

1 “夢的教材”讓學(xué)生飛

浙教版科學(xué)新教材以生為本，想學(xué)生所想，急學(xué)生所需，符合學(xué)習(xí)需要理論.更關(guān)鍵的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，又拓寬了學(xué)生的知識面，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.如，九年級科學(xué)上冊教材《認(rèn)識簡單機(jī)械》一節(jié)中，一是內(nèi)容豐富.從工廠車間到施工工地，從生產(chǎn)和生活中的日常用品到構(gòu)成人體的骨胳，都包含著杠桿的知識.二是形式多樣.有讀圖、討論、活動和思考等，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.三是聯(lián)系實際緊密.將平常接觸到的開瓶器、垃圾桶、指甲剪等都呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感悟到科學(xué)知識就在身邊.且各章節(jié)均有不同的優(yōu)點，如九年級科學(xué)下冊教材第6頁中的讀圖，筆者用了三次讀圖.一次讀圖，叫學(xué)生找出已學(xué)習(xí)過的地球和太陽，然后以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)點展開，否定“地心說”，建立“日心說”；二次讀圖，找太陽和其它行星的共同特點(會轉(zhuǎn)，同向轉(zhuǎn)，近共面)；三次讀圖，從計算器“復(fù)位”引出“逆向思維”，然后叫學(xué)生大膽想象，這個“家族”原來曾是怎樣的？這樣的教材使學(xué)生思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想和理性推理的能力，以及科學(xué)結(jié)論是要證據(jù)的實事求是的態(tài)度.

有這么豐富內(nèi)涵的教材，應(yīng)該有一套優(yōu)秀的作業(yè)與之相配.可遺憾的是作業(yè)題的質(zhì)量跟不上，導(dǎo)致老師和學(xué)生埋怨起教材.如：浮力一節(jié)作業(yè)，八年級科學(xué)上冊作業(yè)本A第11頁第10題第二小題的計算，它涉及同方向上的三個力，因初中刪除了合力知識點，故此題顯得較難.再有，作業(yè)本中有些答案難些或不好回答的就寫一個“略”字.還有，答案有問題的.如九年級科學(xué)上冊作業(yè)本A第32頁第9題中的第(2)小題：“通過對上述實驗數(shù)據(jù)的分析，你認(rèn)為斜面省力情況與斜面傾斜程度的關(guān)系是：斜面越陡，越________.”參考答案竟是費力.我們知道運用斜面是為了省力的，怎么變成費力了呢.可能編者的意圖是此費力而非彼費力，那何不用少省力這答案.誠然，這些內(nèi)容會讓學(xué)生飛，筆者稱它們?yōu)椤皦舻慕滩摹保础皦舻慕滩摹弊寣W(xué)生魂飛.

2 “夢的教材”讓老師飛

科學(xué)新課程實施過程中，擔(dān)子最重的是教師.因為，教材進(jìn)行了重新洗牌.教齡越長的越難適應(yīng)，并且年長的比年輕的教師花時間更多一些.通常采用辦法：一是物理、化學(xué)和生物老師相互拜師結(jié)對；二是參加上級組織的合科培訓(xùn)；三是老師和學(xué)生一起做理、化、生各學(xué)科的練習(xí)；四是老師通過參加優(yōu)質(zhì)課等業(yè)務(wù)比賽脫穎而出.在此過程中，老師的知識增長了，方法多樣了，教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍.新教材豐富和充實了教師的頭腦，使老師趕上了時代的腳步.筆者打個比喻，用大米只可煮米飯，但當(dāng)將大米碾成粉后，就可以做糕、湯圓等各式各樣的點心.教材也是如此，老師沒仔細(xì)去研究時，只能照本宣科；一旦深入研究就會產(chǎn)生出好多種優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計方案.新教材真能讓老師的知識水平提高，教學(xué)能力突飛猛進(jìn).遺憾的是理、化、生合科后，老師也都成為科學(xué)老師，獲獎的人數(shù)大幅減少，那可是精英.但是，筆者仔細(xì)研讀教材時發(fā)現(xiàn)，由于教材是合科的，或許編者只求形式上的多樣化，而忽略了一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)因素，這樣的教材也會讓老師飛.如：九年級科學(xué)上冊教材《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一節(jié)，教材第113頁圖3-78中呈現(xiàn)出四幅圖.是叫學(xué)生根據(jù)能量轉(zhuǎn)化的順序，將四幅圖串聯(lián)成一個能量轉(zhuǎn)化的故事.題材新型是毋庸置疑的，但筆者始終不明白，第二幅圖女孩子進(jìn)食，是怎樣將其能轉(zhuǎn)化為第四幅圖中的男孩子騎車的？！教材編的意圖是這人不分男女的，可這里是要學(xué)生串聯(lián)成故事，是相當(dāng)難吧.又如：九年級科學(xué)上冊《食物與攝食》一節(jié)，教材第118頁的活動，目的是測出質(zhì)量均為1克的花生仁、大米及牛肉干完全燃燒放出的熱量哪個多，然后說明能量的多少.可步驟8中是這樣敘述的：花生仁、大米、牛肉干分別富含脂肪、糖類和蛋白質(zhì).通過實驗，你認(rèn)為哪種營養(yǎng)成分所含的熱量更高？剛前一章學(xué)過，熱量是一個過程量，在此怎么變成狀態(tài)量了呢？！再如：八年級科學(xué)下冊教材第35頁圖2-4的文字說明是：“空氣的成分(體積分?jǐn)?shù))”.圖中表示的意思是空氣各成分的體積分?jǐn)?shù)，這個括號能說明得了嗎？！是否把它改成“空氣各成分(體積分?jǐn)?shù))”更好呢.這些教材真的會讓老師飛，學(xué)生當(dāng)然也會跟著飛.

3 “夢的教材”讓家長飛

實施浙教版科學(xué)新課程，最忙的是家長.因為減負(fù)，教師就必須精選題目，這樣導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)量大大減少.家長看到自己子女早就完成了作業(yè)，于是擔(dān)心孩子會浪費時間或跟不上，然后就去書店為子女購買輔導(dǎo)用書.同時，有些家長還忙著請家教.正是學(xué)校減負(fù)家長補(bǔ)！家長這兩種做法顯然都是不對的.因為老師減掉的作業(yè)都是一些機(jī)械重復(fù)的、沒有思考性的及不作教學(xué)要求的題目.再則，現(xiàn)在書店里輔導(dǎo)書成堆，有些相似到幾乎全等，更有些題目或答案錯誤百出，難些的題目答案基本上是略.這樣的教輔資料做了也是白做.不過有些家長的擔(dān)心也不無道理，假若物理專業(yè)老師教科學(xué)的，家長會去請一個化學(xué)專業(yè)的來補(bǔ).當(dāng)今社會是一人讀書全家陪同，這樣給學(xué)生加負(fù)也是弊大于利的.也許可算是新教材暴露出的弱點吧.

再則，現(xiàn)在有些章節(jié)的教材，對老師的要求過高，不確定性的內(nèi)容太多，家長們自然很難看懂.過去的教材學(xué)生落下了一節(jié)，他們自己也能輕松補(bǔ)上.而新教材中有些內(nèi)容，如果學(xué)生落下一節(jié)，他們就算叫父母陪讀，也很難跟上.因此，他們只能選擇了上述糟糕的辦法，而更糟的是家長只能請到不是老師的老師輔導(dǎo).看來新教材已經(jīng)吸引了家長，可這也要有難度的把握，最好也能讓家長們參與教學(xué)，達(dá)到學(xué)校教學(xué)社會化，可別難到讓家長飛走.

4 “夢的教材”讓學(xué)校飛

科學(xué)的合科教學(xué)，節(jié)省了課時，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)理、化、生的時間，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是有目共睹的.并且教材中負(fù)有大量的反映當(dāng)代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，具有很強(qiáng)的趣味性和實用性，學(xué)生心花怒放.不過教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，每年的學(xué)業(yè)評價就好象一架天平，社會各界人士時刻在關(guān)注著中考評價這架天平的傾向.因此，學(xué)校不得不為這門功課花更多的時間或增加課時而違背課程計劃(因科學(xué)科目的考試分值太高了).再則，這也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要，更是因為高考的試卷是形合實分的.因此，高中有些學(xué)校為了使學(xué)生盡快適應(yīng)物理、化學(xué)、生物各科的學(xué)習(xí)，學(xué)校在高一特安排一個月時間將初中科學(xué)所學(xué)的知識點分成理、化、生.新教材是從學(xué)生實際出發(fā)，滿足了全體學(xué)生義務(wù)教育的需求，同時也帶來了初中和高中學(xué)校為了考試(中考、高考)而又不得不走回頭路的煩惱.甚至高校也為培養(yǎng)合格的合科老師而設(shè)置專業(yè)，此教材真讓學(xué)校跟著學(xué)生一起飛.

5 “夢的教材”讓自己飛

第6篇：八年級科學(xué)知識點范文

本學(xué)期的工作將結(jié)束，回首半學(xué)期的班級管理工作，是時候該寫工作總結(jié)了。小編在這里給大家?guī)戆四昙壈嘀魅谓虒W(xué)工作總結(jié)2020范文五篇，但愿對你有借鑒作用!

八年級班主任教學(xué)工作總結(jié)1與學(xué)生們相處的一年時間里，我始終把做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任作為努力的目標(biāo)，回顧自己的班主任工作雖然很平淡，但卻很充實，確實有及時總結(jié)的必要，因為班主任只有在總結(jié)中才能不斷進(jìn)步。下面，我就談?wù)勎冶緦W(xué)年的具體工作和具體做法。

在考慮對學(xué)生的要求之前，我先確定好對自己的要求：做到愛每一個學(xué)生;盡量公平對待學(xué)生，不偏袒任何一個學(xué)生、也不能歧視任何一個學(xué)生;勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤。我認(rèn)為只有具備這幾點，班主任的教育才有說服力。

確定好對自己的要求后，我又制定了對學(xué)生的要求。

一、狠抓習(xí)慣

有人作過這樣的比喻：學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。因此作為班主任抓好學(xué)生的行為規(guī)范對培養(yǎng)學(xué)生良好的品德起著極其重要的作用。

本學(xué)年我重點培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個習(xí)慣：1、培養(yǎng)學(xué)生的惜時習(xí)慣。2、上好每一節(jié)課。要求每一節(jié)課都不能遲到，要求學(xué)生“學(xué)會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，遵守紀(jì)律。要求學(xué)生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節(jié)課。3、強(qiáng)化自習(xí)紀(jì)律。要求學(xué)生必須安安靜靜的上自習(xí)，不準(zhǔn)說話，確保自習(xí)的質(zhì)量。

二、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律的好壞直接影響到班級學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，對班級的看法和學(xué)生本身對班級的凝聚力。可以說，一個班級如果沒有良好的紀(jì)律，那么這個班級洽談室要走向失敗。

三、創(chuàng)和諧班級

我認(rèn)為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，要讓學(xué)生成為建設(shè)祖國的棟梁，必須要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，積極向上的團(tuán)隊合作精神，豐富的文化科學(xué)知識以及健康的身體和心理。為此我還策劃了很多的活動，如：主題班會，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，都交給學(xué)生們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學(xué)們帶來了很多的快樂!

四、加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系

(1)學(xué)生有一半時間是在家里度過的，一個學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況的好壞，在很大程度上決定了這幾個同學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞。而老師很難知道學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯(lián)系學(xué)生家長，和學(xué)生家長多談?wù)劊私鈱W(xué)生在家中的表現(xiàn)，讓學(xué)生家長也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(2)召開家長會。這一學(xué)期學(xué)校召開了家長會。針對初二學(xué)生的特點進(jìn)行了分析，要求每一位家長切實做好這一青春期的教育，和孩子一起平穩(wěn)的過渡到初三，家長們受益匪淺。我讓每個學(xué)生給自己的家長寫了一封信，一方面匯報自己的學(xué)習(xí)成績分析自己的得與失，另一方面和家長說說心里話，進(jìn)行心靈的溝通。孩子們用真誠打動了父母，使他們真的走近了，使他們真的溝通了，家長對我也越來越信任了，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，我們有很多的交流，這對我的工作也有了很大的幫助。家長會及時地讓家長了解了學(xué)生的在校情況，互通有無，方便了班主任思想工作，加強(qiáng)了班級管理。

五、服從學(xué)校大局的安排，擴(kuò)大我班在學(xué)校的影響

每一年，學(xué)校都會給各個班級安排各種各樣的工作。作為學(xué)校的一個基本單位，如果不能夠服從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，那么一個學(xué)校將會亂作一團(tuán)。作為班主任，我在平時的工作中，能夠積極配合學(xué)校布置地各種工作，并且能夠完滿地完成任務(wù)。與此同時，我還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動和比賽，利用一切的機(jī)會擴(kuò)大我們班在學(xué)校的影響，同時也培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，為班級爭得榮譽(yù)，樹立班級形象的心理素質(zhì)。如在元旦文藝匯演中，我們班獲得了全校第一的好成績。在校運動會中，我們班獲得了團(tuán)體第三的好成績。平時學(xué)校老師的公開課，借班上課時，第一個想到的就是我們班……這一些，都表明了我們班在學(xué)校的影響力。這些活動，無形當(dāng)中也提高了我們班的班級凝聚力，極大地鼓舞了同學(xué)們的士氣，極大地增強(qiáng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛的信心。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過這一學(xué)年不懈的努力，班級工作卓有成效，良好的班風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為有目共睹的事實。

經(jīng)過一年的班主任工作。我深深地體會到了班主任工作是一項很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學(xué)生都是一個世界，要想成為每一個學(xué)生的朋友，要想得到每一個學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。

八年級班主任教學(xué)工作總結(jié)2又到了這個時候，每到這個時間我就會有些惆悵。因為經(jīng)過了兩年，我教的學(xué)生們終于都到了這最后沖刺的時候了。看到他們一個個都成長為現(xiàn)在這樣優(yōu)秀的初中生我也非常的欣慰。但是想到他們很快就要離開，我就又感到不舍。但是作為一名教師，而且還是一名班主任，我任何時候都不能為同學(xué)們的成長而感到悲傷。我應(yīng)該打起精神，盡好這最后一年的身為他們班主任的職責(zé)，然后笑著送他們離開。

下學(xué)期就是緊張的初三了，為了能夠通過好的高中的分?jǐn)?shù)線，老師和學(xué)生們都在緊張的工作學(xué)習(xí)，我身為班主任也要有些緊張感。在這里我寫下在初二下學(xué)期的工作總結(jié)，要在初三的時候?qū)⒊醵@一年的不足都改正不足，還要在這些的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。我的初二下學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

身為班級的數(shù)學(xué)老師，我一直都是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)方式，平時的教學(xué)上我也是這么做的。在平時的學(xué)習(xí)中，都是先由我出一些題目，讓同學(xué)們邊預(yù)習(xí)邊做。等到上課時將知識點和公式講解一遍，再讓同學(xué)們看看自己的題目，然后再收上來批改。在學(xué)習(xí)這條路上，只有自己學(xué)會學(xué)習(xí)才是最好的方法。經(jīng)過了這么久的授“漁”，大部分同學(xué)都能跟的上這樣的學(xué)習(xí)，但還有少部分的問題學(xué)生，還沒有意識到現(xiàn)在已經(jīng)不是玩樂的時候了。需要在對現(xiàn)狀的認(rèn)知上在好好的引導(dǎo)他們。

二、生活方面

初中開始已經(jīng)是住宿生活了，經(jīng)過了這兩年的適應(yīng)，同學(xué)們現(xiàn)在也都是懂得規(guī)矩的人了。在平時大部分都規(guī)規(guī)矩矩的沒出現(xiàn)什么太大的問題。但是在偶爾的晚上就寢方面收到了很多宿管老師的投訴，說我們的班級的學(xué)生有的時候在休息的時候會聊天吵鬧。這也是需要教導(dǎo)給他們的關(guān)于責(zé)任心的問題。

但是在班級的榮譽(yù)感上他們都做的非常好，在今年的運動會上，我們班每個人都積極的報名，對于沒能報名的同學(xué)也都在比賽的會場為同學(xué)們加油打氣。在運動會中最高還拿下了第x名的獎項。

三、總結(jié)

今年的工作雖然沒有什么特別出彩的地方，但是同學(xué)們都在積極地為班級做出貢獻(xiàn)，都在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有了不錯的進(jìn)步。在下學(xué)期的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力管理好我們的班級，讓他們在接下來的一個學(xué)期中能有更大的突破。

八年級班主任教學(xué)工作總結(jié)3班主任工作是一項繁瑣而又細(xì)致的工作，由于學(xué)生來自不同的家庭，成長和生活環(huán)境不同，性格、愛好、特長各有千秋，要想把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀(jì)律，一切行動聽指揮的班集體，就需要班主任做大量細(xì)致的工作。

一、樹立班級目標(biāo)

人活著是要有點精神的!沒有目標(biāo)，沒有追求，哪來動力?為激勵學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，我提出既能振奮學(xué)習(xí)精神又符合本班實際的班級奮斗目標(biāo)。本學(xué)期初，我班在總結(jié)前一學(xué)年成績的基礎(chǔ)上，同學(xué)們一致立下錚錚誓言：再接再厲，再創(chuàng)佳績!目標(biāo)的確立無疑對學(xué)生起了極大的促進(jìn)作用。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我結(jié)合平時班級文化建設(shè)在班級立下班訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤奮、奉獻(xiàn)。號召大家必須團(tuán)結(jié)一致，刻苦學(xué)習(xí)，為班級爭光做貢獻(xiàn)。經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力，實際上，他們沒有辜負(fù)我的期望，期末各科考試總成績都超過其他班。

二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

1、健全、完善評估機(jī)制，實施科學(xué)管理，促進(jìn)良好的班風(fēng)

班集體的常規(guī)管理是一種變動管理為相對穩(wěn)定的靜態(tài)管理式。嚴(yán)格班集體的常規(guī)管理，是提高班級整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生求知欲旺盛，好勝心強(qiáng)，他們渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因而我針對學(xué)生的這種心理特征，把競爭機(jī)制引入班級，讓學(xué)生在各項評比中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取長補(bǔ)短。為較好地達(dá)到這一教學(xué)效果，在班內(nèi)開展規(guī)范評比活動，建立一套完善的評估機(jī)制，用量化的形式進(jìn)行管理。我在班內(nèi)開展五面小紅旗的比賽，將學(xué)生的日常行為規(guī)范劃分為五大塊，將量化的結(jié)果即時反映出來，做到天天記、周周比、月月評。每月評選個人和小隊，在班內(nèi)設(shè)立越為獎，使好的學(xué)生和后進(jìn)生得到被認(rèn)同的機(jī)會，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，也促進(jìn)了良好的班風(fēng)形成。

2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先在教室里創(chuàng)設(shè)一個適合讀書的環(huán)境，我叫班干在教室的學(xué)習(xí)園地里醒目地寫上一句名言：我讀書不是為了學(xué)習(xí)，而是為了生活。這也就是給了學(xué)生一個目標(biāo)，為了明天的好生活發(fā)奮學(xué)習(xí)，這個目標(biāo)使學(xué)生信服。在這個大目標(biāo)下每個學(xué)生再制定自己的學(xué)習(xí)計劃。這樣在內(nèi)心深處，學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己，他們就能夠提高自己的讀書欲望，自動自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時我還在黑板的兩側(cè)分別寫上奮斗兩個字，讓這兩個字時時刻刻激勵著同學(xué)們的學(xué)習(xí);其次，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，我要求班干下早操之后和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來讀，所有的班干部、同學(xué)都將注意力集中在書本上，會使教室的氣氛一下子驚異地安靜下來，其它陸續(xù)來的同學(xué)會受到前面同學(xué)的影響，對別人的行動感到一股無言的壓力，也就是利用用功學(xué)生本身創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛

最后，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，烏申斯基說過：教師個人的范例，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴感，接受和承受教師的。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作

很多班主任都問過我同樣的問題，你們班是不是沒有后進(jìn)生，怎么沒見過你帶調(diào)皮生到政教處?對于這個問題，我只是笑而不回答。我相信不管是怎樣的班級都會有問題生，何況我們是平行班。一些班主任在學(xué)生發(fā)生問題后，急于解決，或找學(xué)生家長告狀，或到學(xué)校政教處尋找解決的辦法。我認(rèn)為在學(xué)生發(fā)生問題后，大多數(shù)學(xué)生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學(xué)校去刺激他們，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實踐，我覺得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發(fā)生不該發(fā)生的事情，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就不要找學(xué)校、家長。常言說得好：十個指頭不一般齊。對于調(diào)皮搗亂的學(xué)生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。

四、加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系

學(xué)生有一半時間是在家里度過的，一個學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況的好壞，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。而老師很難知道學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯(lián)系學(xué)生家長，和學(xué)生家長多談?wù)劊私鈱W(xué)生在家中的表現(xiàn)，讓學(xué)生家長也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

八年級班主任教學(xué)工作總結(jié)4一學(xué)期以來，我本著關(guān)愛學(xué)生，懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的班務(wù)工作任務(wù)。現(xiàn)將本人本學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)好班干部。

班干部是一個集體的靈魂，在班級工作的雙邊活動中，是聯(lián)系老師與學(xué)生的紐帶，是師生互相溝通的橋梁，他們在學(xué)生中要有一定的影響力、號召力。如班長楊霄、副班長紀(jì)委光等，堪稱學(xué)生的楷模，在同學(xué)中有很高的威信。因此，我要求班隊干部無論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都要起到表率作用，還要求他們要有高度的責(zé)任心，并且還要細(xì)心觀察班里同學(xué)的細(xì)微變化及時向老師反映。像宿舍李曉杰、高宏遠(yuǎn)總是及時地向我反映同學(xué)在學(xué)習(xí)生活方面的情況，使很多事情做到了防微杜漸。我還定期召開班隊干部會議，教給他們工作方法，小干部們都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，順利完成各項工作。

二、建立班級管理體系。

為了建立一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的班集體，我建立了班級管理體系，層層落實，并每星期評比出優(yōu)秀干部及先進(jìn)小組，先進(jìn)個人。本學(xué)期由呂艷華同學(xué)負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作，該生有很強(qiáng)的責(zé)任感，在她的負(fù)責(zé)下，本學(xué)期我班的衛(wèi)生工作做得特別好，一直是年級最整潔的。她本人期末也一致被同學(xué)評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”。通過分層管理、班風(fēng)班紀(jì)有了明顯的改觀，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。

三、搞好班容班貌班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)。

按領(lǐng)導(dǎo)要求搞好班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)，4班班風(fēng)定為“努力、創(chuàng)新、活潑、上進(jìn)”。全體同學(xué)都努力使自己的形象符合班風(fēng)內(nèi)容，班紀(jì)為之好轉(zhuǎn)。原來不太講衛(wèi)生的個別同學(xué)，在師生的共同幫助下，也知道了要把自己弄得整潔大方。在師生的共同努力下，搞好班容班貌布置，同學(xué)自己設(shè)計制作學(xué)習(xí)園地，定期出好了黑板報，尤其是“七一”節(jié)，同學(xué)們把黑板報布置得充滿了節(jié)日的氣氛。

四、上好班會、晨會課。

我努力組織好每一節(jié)班會、晨會課，力爭讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。一學(xué)期來，每周一次的主題班會，涉及理想、道德、安全等方面，全班學(xué)生踴躍發(fā)言，為班級出謀獻(xiàn)策，提高了教師的工作效率，班隊活動課也有聲有色。在教師組織了一次團(tuán)隊會后，每周班會由團(tuán)隊委組織，團(tuán)員隊員參與的熱情很高，也紛紛向班干部同學(xué)提出下一次團(tuán)隊活動的建議，都盼望著下一次班會的到來。提高班會活動，提高了同學(xué)們的認(rèn)識，幫助他們樹立了遠(yuǎn)大的理想，逐步培養(yǎng)了他們較正確的人生觀價值觀。

五、積極家訪。

家訪是班主任工作的一個重要方面。一個學(xué)期來，我對學(xué)生進(jìn)行了普訪。形式不一，如到家家訪，打電話，寫信給家長，通過努力，家長與教師達(dá)成共識，在教育學(xué)生上達(dá)到了事半功倍的效果。如屈柏松同學(xué)，有一段時間我發(fā)現(xiàn)他很消沉，顯得無精打采，成績也開始退步，找他談話又不愿意說。通過到家家訪，得知他父母正鬧離婚。找到癥結(jié)后，我一方面做他父母的工作，一方面告訴他要以學(xué)業(yè)為重。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，他從這一段陰影中走了出來，我們又看到了一個活潑向上的學(xué)生。

六、做好學(xué)生的安全教育工作。

平日里，不但對他們進(jìn)行安全知識教育，而且在課余時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個學(xué)生有不安全的行為，就及時進(jìn)行教育。

1、認(rèn)真做好安全教育工作。

我始終把安全工作放在首位位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實可行措施，認(rèn)真落實。做到每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。教育學(xué)生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識到安全的重要性。

2、開展豐富多彩的教育活動。

利用班會、隊活動、活動課對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。教育學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

3、加強(qiáng)檢查，及時整改。

不定期的對學(xué)生的物品進(jìn)行檢查，對安全隱患及時排查。

4、家校聯(lián)系，保障安全。

學(xué)生家長的聯(lián)系電話表格，我始終時刻攜帶著，隨時可以與學(xué)生家長取得聯(lián)系。同時強(qiáng)調(diào)家長和學(xué)校一起教育孩子基本的交通安全知識，認(rèn)識到：“安全第一”。學(xué)生意識到安全第一，健康第一。

總之，一個學(xué)期來，我對班級基本功抓得較扎實，整個班級呈現(xiàn)出一積極好學(xué)、樂觀向上的氛圍，深受科任教師的欣賞。但是，在工作中還有不夠的地方需不斷改進(jìn)、加強(qiáng)。

八年級班主任教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任八年級四班班主任工作，作為班主任，應(yīng)本著教書育人、熱愛學(xué)生的原則，按照德智體全面發(fā)展的原則，對班級進(jìn)行教育和管理工作，八年級是學(xué)生學(xué)習(xí)和思想成長的一個過渡期，學(xué)生思想動態(tài)較大，成績分化已經(jīng)基本形成，為了使每一個學(xué)生都能全面健康的發(fā)展，本學(xué)期我做了以下工作：

一、思想教育在先

八年級的學(xué)生思想還不成熟，哥們義氣、從眾心理強(qiáng)，自我約束能力弱，所以，我利用班會和課余時間，針對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行思想教育，教育他們熱愛祖國，奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)集體。本學(xué)期搬回形勢大多采用的是主題班會的形式，有學(xué)生自己確定主題，自己組織班會并帶動學(xué)生踴躍發(fā)言，而班主任我只是作為一名聽眾，在班會期間，我本著只聽不說的原則觀看到班會結(jié)束，這樣，學(xué)生大多數(shù)能敞開心扉表達(dá)自己的觀點，在班會的最后，我會對本次班會組織者與參與者進(jìn)行評價，并提出更高要求。最后，就本次班會中的觀點進(jìn)行歸納，并對錯誤觀點以及學(xué)生沒有認(rèn)清的地方有的放矢的講解。除班會時間外，我還利用課余時間或?qū)W生的空余時間及時處理班級問題。

二、班委班風(fēng)建設(shè)始終如一

對于班委的選舉，我采用的是競聘上崗，先自我推薦，然后由老師和學(xué)生共同選舉，一套好的班干部團(tuán)隊對班級班風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，所以選舉之后，我會對班干部進(jìn)行培訓(xùn)和教育，并在班級中樹立班干部的形象，是班干部取得學(xué)生的信任和擁護(hù)，這樣形成一套有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊，一個和諧的班級氛圍。

為強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，本班實行每周量化積分評比制度。首先，將班級分成均衡的十三個小組，每小組設(shè)立正、副組長各一名，對本組進(jìn)行管理，根據(jù)上課、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行加減分，周五進(jìn)行賞罰，針對本周學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時與家長聯(lián)系，使學(xué)生時刻養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

此外，為形成學(xué)生能夠自我管理的局面，我班每日設(shè)立一名值日班長，對當(dāng)日進(jìn)行管理和記錄，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，也使得學(xué)生能夠達(dá)到互管的目的。通過以上措施的實施，是班級達(dá)到較好的狀態(tài)和環(huán)境，為學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不變的主題

八年級是初中生涯的過渡，要么跌倒、要么快跑，如何讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)?思想教育是根本，只有內(nèi)在的改變才能讓學(xué)生徹底變化;榜樣的力量也是不可取代的，火車跑的快，要靠車頭帶，班級尖子生的培養(yǎng)常抓不懈。我班卓鴻飛、傅龍、郭芹芳的帶動對班級中間生和后進(jìn)生起到很大的推動作用;學(xué)生還沒有形成固定的世界觀、價值觀，對孩子的夸獎和鼓勵也是必不可少的，適當(dāng)?shù)馁澝罆谶@個特殊時期起到更為強(qiáng)勁的效果。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我時常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

四、關(guān)愛學(xué)生、全面發(fā)展

在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)中，添加適當(dāng)?shù)拇呋瘎瑫箤W(xué)生的頭腦更靈活，更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。本學(xué)期課外活動較多，到北校看櫻花、圖片展、拔河比賽、籃球聯(lián)賽、賺錢體驗、紅歌比賽等，這些活動的開展無不讓我歷歷在目，活動中，我班的每一個學(xué)生都努力扮演好自己的角色，帶給我們的不止是激情，更多的是感動，是無形的但能量巨大的團(tuán)結(jié)，在活動中形成團(tuán)結(jié)的習(xí)慣，感受班級的溫馨，使班集體形成一股巨大的凝聚力。相信這是孩子們在本學(xué)期收獲知識以外的的財富。

第7篇：八年級科學(xué)知識點范文

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【1】

時間匆匆而過，這一學(xué)期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時積極參加學(xué)校各項活動，認(rèn)真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面

由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學(xué)。

認(rèn)真實施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時組織教研活動，對學(xué)校實施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語競賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。

五、今后努力的方向

1、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學(xué)。

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】

初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗的老師請教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報刊上搜索各種相關(guān)知識，努力使課堂知識能夠聯(lián)系實際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，講課時要注重知識的邏輯性，重難點要著重講，因為初一學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對某一知識點都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會知識，這是老師感到最高興的事情。

平時我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說說自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對生物只有一點點興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的。看著她們并沒有多大反應(yīng)，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們在學(xué)習(xí)新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭使全體學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

通過一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首先接觸到的一門實驗學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】

本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

由于七年級學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開始根據(jù)生物學(xué)科特點及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意生活實際，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為《生物學(xué)》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容重點，難點多媒體教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

第8篇：八年級科學(xué)知識點范文

關(guān)鍵詞: 科學(xué)教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)方法 注意問題

問題情境,就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。在課堂教學(xué)中,只有重視問題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的思維才會被激活,對新知識的探索才會積極,才會在科學(xué)問題的探究和獨立思考中有新發(fā)現(xiàn)。這就要求教師必須深入分析、鉆研教材,努力創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,以問題為線索,組織和調(diào)控課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)問題情境,既有利于學(xué)生掌握知識,提高能力,更有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的健康發(fā)展。下面我結(jié)合教學(xué)實際談問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法和注意事項。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

美國心理學(xué)家布魯姆說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣。”興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等,總是能主動地、積極地去認(rèn)識、去探究。而人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的,所以創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境,能夠使學(xué)生產(chǎn)生并保持激昂的情緒,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,使他們馬上能進(jìn)入探究者的角色。

[案例1]在學(xué)習(xí)八年級下冊《磁生電》時,我設(shè)計了這樣一個問題情境引入:用已拆下的玩具汽車的電動機(jī)、小風(fēng)扇、小燈泡等器材組成一個演示裝置,問同學(xué)們:“你能使小燈泡亮起來嗎?”學(xué)生感到好奇:“沒有電源怎么能使其亮起來呢?”于是我就讓一個身材高大男生上臺吹動小風(fēng)扇,小燈泡“意外地”亮了起來。再問:“沒有電源也會使燈泡發(fā)光嗎?”“真的沒有電源嗎?”再讓學(xué)生分析、討論,在興奮、激動中激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、探究欲。

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在科學(xué)教學(xué)中利用實驗這一有利因素,教師可以創(chuàng)設(shè)許多生動、有趣的問題情境。一方面從實驗中可以得出概念、規(guī)律,另一方面可以吸引學(xué)生積極主動參與到有效的課堂教學(xué)中來。

2.創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)性的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

人類認(rèn)識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。對于那些具有一定深度和難度的科學(xué)知識,教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的特點,創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,自現(xiàn)象由本質(zhì),一步步地進(jìn)入深入的思考和探究。這樣,既降低了問題的難度,又鍛煉了學(xué)生思維的質(zhì)和量,拓展了學(xué)生思維的深度和廣度,還使學(xué)生探究和解決問題的能力得到了提高。

[案例2]在復(fù)習(xí)課中,探究鹽酸、碳酸鈉、氫氧化鈣三者混合廢液成分時,如果直接讓學(xué)生猜想,其結(jié)果是可想而知的――大多數(shù)同學(xué)猜想結(jié)果一定是無序的。于是我先問:“鹽酸與碳酸鈉溶液混合后的溶液可能有哪些溶質(zhì)?分小組討論回答。”這一猜想對初三同學(xué)而言還是比較簡單的,于是根據(jù)學(xué)生的猜想的結(jié)果又問:“若在它們反應(yīng)的混合液中加入一定量的石灰水,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象,那么,哪種猜想結(jié)果得到了證實?”答:“氯化鈉與碳酸鈉!”再問:“加入石灰水后的混合液中除水外,又有哪些物質(zhì)呢?”一步緊扣一步的探究,既降低了學(xué)生思維臺階,又增進(jìn)了學(xué)生探究能力。

由于問題常常不是孤立單一的,而是具有一定的梯度,這就需要注意問題之間的排列要有層次感,提問環(huán)環(huán)相扣,對教師所創(chuàng)設(shè)的問題,應(yīng)當(dāng)由易入難,逐步深入。通過這一系列層層階梯式的問題提問,使學(xué)生真正理解實驗原理。在充分思考了實驗方案的科學(xué)性和可行性之后,學(xué)生就可以水到渠成地掌握知識點,可以設(shè)計出實驗步驟。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生獲得的知識不易忘記,過一段時間即使部分忘了,還可以自己推理出來。這種漸進(jìn)性的問題討論,對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生的知識建構(gòu)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前,頭腦中并不是一片空白,而是具有形形的知識與經(jīng)驗,但原有的知識結(jié)構(gòu)并不一定是清晰的。教師可以利用學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的含糊點、易錯點,創(chuàng)設(shè)矛盾性情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤是一種寶貴的教學(xué)資源,學(xué)生對自己所犯的錯誤,尤其是一些憑經(jīng)驗想當(dāng)然的錯誤,事后一旦發(fā)現(xiàn)結(jié)論與事實相悖,就會迫切地重新建構(gòu)自己的知識,從而極大地激發(fā)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”和探究新知的積極性。因此,教師要善于挖掘?qū)W生思維中的錯誤點,尋找學(xué)生知識建構(gòu)的支點,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)認(rèn)知沖突的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)。

[案例3]在八年級科學(xué)光合作用一節(jié)中,我們知道了二氧化碳的一條化學(xué)性質(zhì):通常情況下二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。我引導(dǎo)學(xué)生做了“二氧化碳使蠟燭火焰自下而上熄滅”實驗,學(xué)生很容易地得出了上述的結(jié)論。此時我又拿出了一根鎂條,問鎂條能不能在二氧化碳中燃燒,同學(xué)們齊口回答:不會。但實驗結(jié)果表明:鎂條在二氧化碳中燃燒了起來。學(xué)生對這一現(xiàn)象非常困惑:鎂條怎么會在二氧化碳中燃燒呢?此時我及時抓住機(jī)會提問:“是不是前面的結(jié)論錯了?”而后又啟發(fā)學(xué)生思考:鎂條能在二氧化碳中燃燒說明了什么?這與前面講的燃燒條件之一,可燃物要與氧氣充分接觸,而鎂條在二氧化碳中燃燒是在無氧環(huán)境中進(jìn)行的,前后內(nèi)容是否矛盾?通過分析,學(xué)生終于得出結(jié)論:前面講的燃燒是指通常的燃燒,要有氧參加。這種燃燒的定義狹窄,教師和學(xué)生及時總結(jié)出燃燒更寬泛的定義:燃燒是指任何發(fā)光發(fā)熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)。

教師可通過創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題情境,讓學(xué)生先“碰壁”,再引起認(rèn)知上的沖突,當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不平衡時,會情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,自覺解決沖突的任務(wù),從而達(dá)到認(rèn)知新的平衡,這樣掌握的知識是牢固的、靈動的。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)來源于生活,生活中處處有科學(xué),科學(xué)就在我們身邊。在科學(xué)教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活化的問題情境,進(jìn)行設(shè)疑、引思、探究,可使學(xué)生對科學(xué)的親切感油然而生。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在科學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,不僅有利于學(xué)生理解科學(xué)問題,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心自然,在生活中不斷發(fā)展學(xué)生的觀察能力和解決實際問題的能力,從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[案例4]在《動物的食物與攝食》一節(jié)中,我通過展示姚明和劉翔在運動場中奔跑的情境問:“姚明、劉翔在奔跑時需要消耗能量,這些能量是從哪里來的呢?”引入新課,學(xué)生自然聯(lián)系從食物中來,再展示常見食物圖片,問:“這些食物中含有哪些物質(zhì)?”……

我就這樣從生活例子入手,一步步創(chuàng)設(shè)情境,用學(xué)生熟悉的視頻動畫來激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情,從而促使學(xué)生開展積極的聯(lián)想和思考。學(xué)生通過分組討論,共同交流、分析、歸納,完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過探究了解科學(xué)研究的方法與科學(xué)思想,進(jìn)一步提升了科學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的問題

科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多,無論創(chuàng)設(shè)什么樣的情境,都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的背景知識出發(fā),要合乎學(xué)生心理、生理和認(rèn)知特點,不要過難過深,須給學(xué)生留下一定的思考空間和想象空間,并且要注意面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在創(chuàng)設(shè)問題情境時必須做到科學(xué)、適度,因內(nèi)容而異,因?qū)W生的不同而不同。具體地說,應(yīng)注意以下幾點:

1.創(chuàng)設(shè)的問題要體現(xiàn)針對性和科學(xué)性的統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)的問題情境要有針對性,如果問題提得過于籠統(tǒng),情境沒有反映問題的實質(zhì),學(xué)生就會覺得一片茫然,無所適從,這樣的問題只會降低教學(xué)效率。同時,教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)具有科學(xué)性,應(yīng)防止為了說明問題而導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境違反科學(xué)性。

2.創(chuàng)設(shè)的問題要體現(xiàn)適度性和探索性的統(tǒng)一。

所謂適度性,是指教師提出的問題有一定的難度和廣度,但仍可以讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。也就是說,教師要讓學(xué)生經(jīng)過思考、努力、合作、交流就可以把問題解決。用這樣的問題讓學(xué)生去探究,更能激發(fā)他們探究、解決問題的積極性。問題過于簡單不能激起學(xué)生的探究興趣,問題過難就會使學(xué)生感到力不從心,可能會失去繼續(xù)探究的興趣。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是在一定能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,教學(xué)應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,將學(xué)生的探索潛能盡可能最大化。

3.創(chuàng)設(shè)的問題要體現(xiàn)發(fā)散性和延續(xù)性的統(tǒng)一。

“學(xué)起于思,思源于疑”。沒有疑問就沒有思維,學(xué)生的思維往往是由問題開始的。但教師創(chuàng)設(shè)的問題情境,不是學(xué)生用“是,不是”、“對,不對”就能回答解決的。要留有空間和時間,讓學(xué)生處于一種“心求通而未得,口須言而不能”的境界,處于思維活動狀態(tài)(即具有一定的發(fā)散性)。同時一個好的問題情境的創(chuàng)設(shè),能夠持續(xù)不斷地驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行層層深入的探索,而不是在課堂上的某一環(huán)節(jié)閃亮一下。

4.創(chuàng)設(shè)的問題要體現(xiàn)真實性和新穎性的統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)的問題對學(xué)生來說應(yīng)具有實際意義,是真實的或接近真實的,而不只是虛構(gòu)的問題,創(chuàng)設(shè)的問題最理想的是從國內(nèi)外重大新聞事件中提取,從學(xué)生所關(guān)心的時事問題出發(fā),從新聞的生活場景中抽取出學(xué)習(xí)的任務(wù),這樣的問題情境更能引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然要避免為了新穎性而違反了真實性,這反而違反科學(xué)性原則,對學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)中的問題情境,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。科學(xué)老師應(yīng)認(rèn)真分析教材,關(guān)注生活問題,努力創(chuàng)設(shè)各種有意義的問題情境,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,不斷嘗試用他們的發(fā)現(xiàn)問題來創(chuàng)設(shè)情境,從而真正使課堂成為高效的課堂,成為學(xué)生的樂園。

參考文獻(xiàn):

[1]張金河.情感――科學(xué)學(xué)科有效性教學(xué)的抓手.中學(xué)理科,2008,(6).

[2]吳菁華.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.中學(xué)教學(xué)參考,2009,(4).

[3]袁振國.教育新理念.教育科學(xué)出版社,2002.3.

[4]高慎英劉良華.有效教學(xué)論.廣東教育出版社,2005.1.

第9篇：八年級科學(xué)知識點范文

關(guān)鍵詞：課堂效率；國民素質(zhì)；傳統(tǒng)教育

傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀，――轉(zhuǎn)變教學(xué)方式（關(guān)注學(xué)生學(xué)）。在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，筆者將結(jié)合自己多年的課堂實踐談?wù)劗?dāng)前我們該如何遵循認(rèn)知規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。

一、在“教”字上巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)情境

陶行知先生的“生活即教育”理論告訴我們，教育只有貼近學(xué)生的生活才能激發(fā)他們的認(rèn)同感，喚起他們探究的興趣。把切入點放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

例如，八年級物理“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，教材是這樣安排的：

意外發(fā)現(xiàn)――觀察燈絲經(jīng)凸透鏡成不同的像；

提出問題――凸透鏡成不同像應(yīng)滿足什么條件；

信息快遞――告知學(xué)生物距和像距；

提出問題――凸透鏡成不同的像應(yīng)滿足什么條件；

設(shè)計實驗與收集證據(jù)――探究同物距凸透鏡成像情況；

小結(jié)與交流――總結(jié)得出凸透鏡成像規(guī)律。

這樣安排有以下不足：這樣的情境拋開了學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生感到意外；限于實驗條件只能教師演示，學(xué)生無法動手。在學(xué)生未知影響凸透鏡成像因素時，無法提出“物距、焦距、像距應(yīng)滿足什么條件”這一問題。在學(xué)生未知影響凸透鏡成像的因素時，無法用控釋變量的思想設(shè)計實驗方案。

改進(jìn)：復(fù)習(xí)回顧――平面鏡成像，通過凸透鏡觀察書本上的文字。

做一做――用凸透鏡觀察老師；

提出問題――通過凸透鏡觀察文字和老師所成的像為什么會不同；

信息快遞――學(xué)生自學(xué)物距和像距；

體驗1：將焦距不同的兩個凸透鏡并排放在一起，使它們離開箭頭相同的距離，通過凸透鏡分別觀察大小相同的兩個箭頭，你有何發(fā)現(xiàn)？

體驗2：用一個凸透鏡由近及遠(yuǎn)來觀察上圖中任一箭頭，你有何發(fā)現(xiàn)？

歸納：影響成像性質(zhì)的因素有哪些？（物距，焦距）

問題：如何研究不同物距對凸透鏡成像性質(zhì)的影響？

優(yōu)點：從“平面鏡成像，通過凸透鏡觀察書本上的文字”兩個已經(jīng)做過的活動出發(fā)，貼近學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生初步體驗到了平面鏡成像和凸透鏡成像的不同，凸顯了比較的思想方法。兩個體驗讓學(xué)生感知物距和焦距都會影響凸透鏡的成像，為用控制變量法設(shè)計實驗做了鋪墊，把抽象的因素具體化，在學(xué)生動手做的過程中關(guān)注了對探究思維方法的引導(dǎo)。學(xué)生很容易就聯(lián)想到焦距不變改變物距可以改變成像的性質(zhì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律。這樣的“做”不僅動了手而且動了腦，有思維的深度。

二、在“做”字上深入研究，有序地把科學(xué)探究落到實處

目前，教師普遍關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，但對呈現(xiàn)方式思考不夠。教師的講授往往效率低下，而學(xué)生實實在在地做探究簡單易行且效果出奇的好。同一個內(nèi)容，用不同的呈現(xiàn)方式，其效果大相徑庭。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。對教師而言，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比內(nèi)容本身更為重要。教學(xué)內(nèi)容好的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生先做再思考。

許多教師不明白自己每一個教學(xué)行為的價值取向，究竟何在？常常帶有盲目性，如能做的實驗教師用課件來模擬效果就大打折扣。適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，才是有效的。

例如“浮力”的教學(xué)中可以這樣設(shè)計：

活動――1.浸在水中的乒乓球，放手后會怎樣？2.空中拉著的氫氣球，放手后會怎樣？

討論――什么力使乒乓球和氫氣球升起？這個力是誰施加的？這些問題起點不高，思維含量卻不少。

討論――下列情形，是否受到浮力作用？

由動態(tài)的學(xué)生活動跳轉(zhuǎn)到理性的思維，為學(xué)生從感性認(rèn)識到理性思維架設(shè)了橋梁。

三、在“學(xué)”字上細(xì)化設(shè)計，把散亂的知識有機(jī)聯(lián)系連貫

一線教師往往有這樣的困惑，一樣在同一起跑線上學(xué)生越學(xué)差異越大。究其原因是好的學(xué)生善于有機(jī)地學(xué)，善于把知識點串聯(lián)起來。

在物態(tài)變化的教學(xué)中常常遇到開始的單個的物態(tài)變化沒問題，物態(tài)變化多了就越學(xué)越亂。這就需要教師教會學(xué)生如何有機(jī)地去學(xué)，教會學(xué)生去把知識串起來。在“升華和凝華”的教學(xué)中可以這樣設(shè)計：

引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否還有疑問？固態(tài)與氣態(tài)之間，是否能越過液態(tài)直接發(fā)生轉(zhuǎn)化？以學(xué)生原有知識為起點，引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究課題。

如果把教師演示實驗（酒精燈加熱觀察碘的物態(tài)變化）改成學(xué)生分組探究（用熱水加熱觀察碘的物態(tài)變化），能起到畫龍點睛的作用。（1）原實驗稍有不慎會出現(xiàn)碘在加熱過程中出現(xiàn)熔化過程，而導(dǎo)致實驗失敗。改進(jìn)后的實驗，不會出現(xiàn)碘的熔化，體現(xiàn)了教師的智慧與創(chuàng)新（以生為本）。而且可以查碘的熔點，和熱水的溫度相比較，回顧晶體熔化的條件，可以發(fā)現(xiàn)在此溫度下碘不可能熔化。把前后的知識聯(lián)系起來。（2）演示實驗改進(jìn)學(xué)生分組實驗，學(xué)生動手操作，學(xué)習(xí)效果一定好于教師演示效果。（3）原方案僅僅是實驗探究，而改進(jìn)后的方案將體現(xiàn)為實驗探究和理論探究兩種研究方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。（4）學(xué)生歸納升華、凝華概念，學(xué)生的話語權(quán)得到體現(xiàn)。

在“歐姆定律”的教學(xué)中我們通常的做法是問題導(dǎo)入法。

教師：什么是電壓？什么是電阻？

學(xué)生：電壓是形成電流的原因。電阻表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。

教師：由此可得，電流與電壓、電阻有關(guān)。今天，我們就來研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。

根據(jù)陶行知先生“教做學(xué)合一”的思想我們可以這樣做，情境：如圖7所示，你能用不同的方法，使電路中電流表的讀數(shù)增大嗎？（動腦+動手）

問題：在剛才完成的實驗中，你有何發(fā)現(xiàn)？由此，你會提出什么問題？（觀察+動腦）

學(xué)生：電流與電壓和電阻有關(guān)；電阻不變時，電流隨電壓增大而增大；電壓不變時，電流隨電阻減小而增大。（動口）

按照認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)置有效問題，不僅是落實學(xué)生主體的有效途徑，還能大幅度提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶巖.中學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng).內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2005（10）.