社會調查報告評語精選(九篇)

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第1篇：社會調查報告評語范文

關鍵詞：歷史教學；中學；思考

所以做好教學思考大有好處?？梢园l現不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學逐步完善，不斷提高。將教學中的光輝處進行總結提煉，使之成為穩定的理，使教學過程更加的精彩紛呈。通過對學生學習表現的思考，可以更好地了解學生，增強教學活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析，可以更加理性地認識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現自身價值。課堂教學是一個動態過程，存在諸多無法預知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經驗，用以指導教學，而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。

教師可適當安排多種形式的歷史研習活動，例如，課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告；搜集整理多種類型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據新課標理念，以下幾種方法切實可行。

1.課堂討論、辯論，學會合作學習。普通高中歷史課程標準（實驗稿）提出了一系列教學活動建議，其別強調開展課堂討論和社會調查，而討論和調查都需要通過合作學習才能解疑。合作學習的研究表明，合作能有效調動所有參與者的積極性，充分發揮每個人的聰明才智，激發高度的求異思維，從而創造性地解決問題。

如關于的性質，筆者在教學中跳出教材觀點的束縛，設置新的問題情境“有人認為是一次失敗了的資產階級革命，對此你有何看法？”新的問題激發了學生新的學習興趣，引發了同學們對性質的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題，教學中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話（恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表，是舊的封建社會的摧毀人；而列寧認為拿破侖戰爭最終變成了帝國主義戰爭），激化學生的認知矛盾，使學生的思維活躍起來，進而引導學生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認識拿破侖戰爭的雙重性，掌握評價歷史人物的基本方法。

在組織討論的過程中，教師要指導學生掌握基本的討論方法和技巧，引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導學生學會思考，總結得失，提出新的問題，進入深層次的思考。

教學中幾乎每堂課都可以開展類似的討論，教師應根據教學目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內容和獨到的思考。在開展討論之前，教師還要指導學生充分利用校內外的學習資源，如圖書館、博物館、互聯網、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關的資料，擬定討論方案和發言提綱，做好課堂討論的準備。

2.撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導的學習方法，也是歷史學習評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。

3編演v史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學習的情趣完整地結合起來。通過教師的精心安排指導，的確能促成發展并提升學生歷史思維的預期目標。畢竟學生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學習相當主動，收獲自然豐富！其實歷史劇的趣味性不僅表現在有趣的臺詞，滑稽的動作，更在同學間互助研究劇情發展的可能性上所體會出來的心得。

4考試。歷史考試是學習的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，要注意其科學性、有效性和多樣性的統一。新課程改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

5學習檔案。通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。

教學思考注意事項：

1.思考時除了思考一般性的教學問題之外，應注意突出對學生能力培養的思考。除了依據教師自身的思考、感受以及同行的意見開展思考之外，要注意搜集并利用學生的反饋、感受和學生的學習結果來支持自己的觀點。

第2篇：社會調查報告評語范文

摘 要：新課程實施之后，思想品德教育淡化教材知識體系，強化學生積極參與、自主探究和活動實踐，更加注重學生的道德素質、心理品質和社會責任感的培養。這表明思想品德教學不再是傳統意義上單一的教學過程，而應該是一個教材、教學形式、教學方法以及教學手段、教學評價多維互動的教學過程。

關鍵詞：多維互動 思想品德 教學模式

作者簡介：譚正橋，男，廣東省東莞市可園中學，中學一級教師。

多維互動教學是把系統論、信息論運用到教學中而形成的一種以教師為主導、以學生為主體，以課堂和課外延伸為平臺的創造性教學模式。思想品德的多維互動教學就是教學過程中為實現思想品德的教學目標和任務，遵循學生的道德認知規律，堅持從學生實際出發，在組織教學中充分發揮學生的主體地位，引導學生積極參與教學的各個環節，構建一個有效的、有實際意義的、易操作的多維互動教學過程，實現教師、學生、教材、教學媒體、社會之間的多邊互動，使學生在教學過程中始終處于主動參與、樂于思考、勇于探索的自主學習和交互合作的學習狀態，從而提高教學效率和促進學生正確的思想觀念、良好的道德素質、健康的心理品質和高度的社會責任感的形成和發展。

一、教材多維互動

在《思想品德課程標準（修訂稿）(2011)》中提出：“建立融合、開放、發展的課程資源觀，整合并優化校內外各種資源，充分發揮課程資源的教育功能，豐富教材內容，有效落實課程目標?！痹谒枷肫返碌慕虒W過程中，教師應善于根據社會的發展變化、特定的教學境況及學生學習的實際狀況，靈活和有創造性地使用教材，對教材的內容進行適當的取舍、改變和補充，以靈活的教學內容代替相對固定的教學，以使教學的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

例如八年級下冊第四課第二框“肖像和姓名中的權利”，如果我們沿著教材思路讓學生逐一活動，因為涉及到肖像和姓名兩大權利，就會顯得內容龐雜，費時費力，學生注意力會難以持久；如果由教師自己給學生講授肖像和姓名中有哪些權利和這些權利的重要性，則會陷于傳統說教，枯燥乏味。在教材內容的處理上，我們可以以教材為藍本，結合學生生活實際、心理特征和認知水平，把學生生活中耳聞目睹的，課內的、課外的、零散的、不連貫的事例整合起來，利用教材的《牛順改名的故事》，串在“牛順”身上，創設情景，然后把這些情景交給學生，讓學生參閱《牛順改名的故事》，同桌討論，去感悟，去探究，去發現肖像和姓名中有哪些權利，并且感受到權利的重要性。

這樣多維互動的教材處理體現了既源于教材，又不拘泥于教材，把教材內容融人中學生的生活中，創設教學情景，讓學生通過對生活的觀察、情景的感悟，發現問題，解決問題，提高認識。

二、教學形式多維互動

英國學者麥克菲爾指出，任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。思想品德教學不能拘泥于課堂教學，要注重社會實踐教學?！端枷肫返抡n程標準（修訂稿）(20ll)》明確提出，思想品德具有實踐性，要“從初中生的生活實際出發，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展?！鄙鐣嵺`教學是思想品德課堂教學的延伸和深化，通過各種形式的實踐活動，可以讓學生在親身體驗和親自動手的過程中獲得正確的認識、情感的體驗和行為的養成。

思想品德教材每一單元的篇首都有“主題探究”，教師可以充分利用起來。例如在七年級上冊第一課第一框“新學校，新同學”，組織七年級新生對新環境適應狀況作自我調查與研究，讓學生在親身的調查活動中盡快適應新的環境和新的學習生活，盡快融人新的班集體，使自己的身心健康地成長。在思想品德的教學過程中，我們不能將教學形式僅限于課堂教學，必須建立多維互動的教學形式，把教材、教學與學生、學校、家庭、社會實際有機結合起來，才能使思想品德課堂更具生命力，更具魅力。

二、教學方法多維互動

在思想品德課中除了傳統的講授法，還要如《思想品德課程標準（修訂稿）(2011)》中所要求：“充分發揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力。”多維互動教學方法不是單純指某一種具體的教法，它是一種嶄新的適合學生心理特點、符合時代潮流的教學方法，有多種類型。思想品德教學中，以下的幾種多維互動教學方法是比較成功，值得借鑒的。一是案例分析法，教師要善于在課堂教學中注入一些鮮活實例，組織和引導學生對案例進行分析，讓學生在學習活動中明白其中的道理，并形成正確的人生觀、價值觀、自然觀和世界觀。二是調查研究法，根據教學內容布置社會調查，引導學生接觸社會、深入實際、親自調查研究。三是辯論法，辯論法注重立足現實，能夠及時給予學生引導，使學生在辯論中取長補短，增強他們明辨是非的能力，培養他們思維的有序性和獨特性，深化對學生的情感、態度、價值觀教育，為學生的自主學習、學生間的相互學習創造有利的條件。四是模擬法庭教學，《思想品德》有部分內容是法律知識，對于初中學生，法律條文是抽象的枯燥的，然而現實生活是具體的實在的，針對初中學生模仿性強的特點，在法律知識教學中，可開設模擬法庭進行角色體驗。當然以上的教學方法并不是各自獨立的，教師必須針對不同課程和不同學生，應靈活運用多種教學方法，提高學生的接受程度。

例如在七年級上冊第九課第二框“防范侵害，保護自己”中可以選擇多種教學方法進行教學。首先從學生已有的生活經驗出發，通過電影中活生生的劇情，架設生活和教材的橋梁，激起學生學習興趣，從而使他們真正地參與到課堂中來。接著通過角色扮演，讓學生從中得到情感體驗，從內心深處感受到提高警惕的重要性，讓學生學會分辨是非，在復雜的環境中做出準確的判斷和正確的選擇。然后提出問題，讓學生通過合作探究的方式，互助學習，在解決問題的過程中培養學生對事物的正確態度，并且在探究新知識的同時獲得輕松、愉快、成功的情感體驗。最后在案例分析的過程中，師生、生生之間多元、多向對話交流，讓學生在交流的過程中，學習新知識并獲得相應的情感體驗。

四、教學手段多維互動

時代在前進，社會在發展，信息技術已經有了長足的進步并且在社會的各個領域得到廣泛的應用，教育領域也是如此。在這種社會大背景下，思想品德的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥乏味，達不到應有的效果，而積極采用現代教學手段，特別是多媒體技術，給學生以聲、光、影等立體化的感受，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所提倡的：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！彼栽谒枷肫返陆虒W過程中，我們要優化組合聲、光、音、像、圖、動畫、文字等最新信息資料，呈現教學所需“鮮活”情境。

在講八年級上冊第五課第一框“世界文化之旅”時，可以利用多媒體播放世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，感受到不同國家和民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把大干世界裝扮成了一個百花盛開的大花園。學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

五、教學評價的多維互動

評價是對學生進行思想品德教育的重要環節，也是檢驗思想品德教學效果的有效方式。對學生的思想品德的評價必須是一個多維互動的評價。評價的方式有多種多樣，我們應充分利用《思想品德課程標準（修訂稿）(2011)》所提到的幾種評價方式。包括第一，觀察。在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行評價和引導的依據。第二，描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態度、能力和行為等寫成評語，并針對存在問題提出改進建議。評語應采用激勵性的語言。第三，項目評價。按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。第四，談話。教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息，據此對學生進行評價和引導。第五，成長記錄。建立學生的成長足跡袋，記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄、自我小結為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

第3篇：社會調查報告評語范文

【關鍵詞】:語文 教師 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-088-01

為了實現小學語文活動課程的目標，教師應充當好以下五種角色：

一、參與的引領者

美國科學教育家蘭本達曾說過：“學習是在學習者自身內部發生的過程，他越是卷入得深--他越是有動力--也就越能積極地和這一過程合作。”因此學生在語文活動過程中，只有當他真正地積極地參與學習者自身內部所發生的過程，他才有學習的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！闭Z文教師應在語文活動課中充當參與的引領者，學會創設良好的教育情景，培養學生自主學習的興趣，為兒童“ 自主參與”提供充分的條件。

結合語文教學的語言交際訓練的要求，在一次活動課中我根據學生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前教師首先進引領學生民主討論，根據學生的興趣和愛好決定文藝會內容和形式；然后同學設計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，這樣就發揮了學生的主體性，調動了學生參與活動的積極性。

二、合作的引導者

“教育的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的目標得到盡可能的發展，教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應堅持“在活動過程中關注的不僅是學生已學知識的鞏固，更應關注學生在活動過程中學習能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應成為組織學生自主分組合作學習的引導者，讓學生通過合作促使語文知識和學習能力的同步提高。

在語文活動課程之中，教師一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，并且培養了學生合作學習的能力。

三、創新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養學生探究性閱讀的能力”。小學語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的課程。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用。

蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！睘榱伺囵B學生的創新能力，教師應在語文活動課上重視激發學生展開想象、聯想和幻想，當好創新教育的點撥者，點燃學生創新的火花。

比如，為了鼓勵學生觀察周圍的事物，養成寫觀察日記的習慣?？梢越M織學生開展社會調查活動，引導學生多看、多聽、多想、發現問題，寫成建議書，向有關部門提出改進的建議。又如，指導學生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進行調查訪問，然后整理調查所得，寫成簡單的調查報告。再如，指導學生圍繞“愛護益鳥”“ 保護環境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學生語文能力，又能增長才干，學生的創新意識也一定會被激活，創造性思維一定會得到發展。

四、資源的開發者

語文課程標準指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！逼浯危白匀伙L光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

蘇霍姆林斯基把學生帶到大自然中學習稱之為“游歷活的思想的發源地?！睂嵤┱n改之后，自然和社會成了學生學習的樂園，為多樣化教學提供了廣闊的空間。根據語文活動課程開放性的特點，教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，引領學生從教室走出室外、從校內走出校外，根據本校實際、班級學生身心發展規律，充分利用社區的各種場所、人士，努力開發各種教育資源，為豐富學生的語文活動服務。讓學生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學到的語文知識運用到生活中去，讓學生在生活中成長。

五、評價的組織者

第4篇：社會調查報告評語范文

1、重新定位教師的角色,建立新型師生關系。教師不再是昔日課堂的主演,而要成為一個合格的導演。新課程改革要求學生充分融入課堂教學中來,成為課堂活動的主人。要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,建立新型的師生關系,老師要和學生做朋友,學生只有親其師才能信其道。良好的師生情感應是建立在師生個性全面交往的基礎上的情感關系,是一種真正的人與人的心靈溝通,也就要求我們教師要真情對待學生,關心愛護學生,善于激勵和賞識學生,尊重學生的人格。教師應從傳統的權威中走出來,建立開放、民主、寬松的課堂氛圍,走近學生。另外教師要關注個體差異,把每個學生都當作一種資源,并充分利用好這種資源,通過師生互動合作學習,共同完成學習任務。

2、教師在教學中要改變觀念不斷充實自己。現在從學校、教師、學生到家長,對政治學科的重要性認識不夠,《基礎教育課程改革綱要》對新課程的培養目標做了明確的規定:要使學生具有愛國主義精神、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統、具有社會主義民主法律意識、遵守國家法律和社會公德、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有社會責任感,努力為人民服務。具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識、良好的心理素質、健康的審美情趣和生活方式。也就是說,新課程強調情感、態度、價值觀,所以我們在即將走進新課程時,觀念必須先行,而關注入是新課程的核心理念,即要關注每一位學生,關注學生的情趣和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成?，F在的一二年級教材對學生身心健康成長起著非常重要的作用,一年級注重培養健康的人格,正確對待遇到的各種挫折,排除各種情緒困擾,為學習其他學科奠定良好的基礎,甚至對將來走向社會都能起到作用。

3、積極轉變教學方式和學習方式。新課程還大力倡導研究性學習,教師應成為學生學習的促進者、引導者,所以教師要改變一言堂的教學方法,采用舉例、討論、辯論等方法,充分調動學生學習的積極性,使學生主動參與學習,另外可采用電教手段輔助教學,生動直觀的畫面不僅增強學生的感性認識,還能使學生的學習興趣有所增強,從而提高教學效果。在重視教學研究的同時,要關注學生的學法,引導學生積極參與教學過程,培養學生學習的成就感。新課程理念下的教學,學習過程已不僅僅是知識增長的過程,也是學生身心和人格健全與發展的過程。本次新課改強調活動實踐、調查、經歷,所以教師平時教學要讓學生根據自己的親身經歷,用語言描述,用腦子思考,用自己的心靈去感悟,教師要尊重和鼓勵學生的自我理解和感受,強調體驗性。所以教師不僅要在課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演及觀看影視錄像等活動,同時組織學生開展社會調查、參觀訪問,引導學生搜集資料,引導學生撰寫論文、調查報告等方式,增強教學的實效性。

第5篇：社會調查報告評語范文

由于“情感態度價值觀”相對“知識和技能”更難以測量和評價，加上現行的地理考試很難關注“情感態度價值觀”，因此傳統的地理課堂教學和一些新課程中的地理課，仍然是圍繞“知識和技能”進行教學，而“情感態度價值觀”這一教學目標如同虛設，很難落實。

初中學生情感態度價值觀還沒定性，可塑性較大，因此，關注初中地理課堂“情感態度價值觀”教育的達成度，應成為目前地理教學的重中之重。那么，在初中地理課堂教學中，如何關注情感態度與價值觀教育的達成度呢？筆者認為可從以下幾個方面進行：

一、 設計的教學活動是否有趣

大家都知道：興趣是最好的老師。興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。根據這一觀點，在地理教學中一方面要尊重學生的興趣愛好，另一方面要努力使學習內容興趣化。

地理知識內容豐富多彩，與生活、生產息息相關，與人們的衣食住行聯系密切。把身邊的地理知識引入地理課堂，讓學生運用所學的地理知識和技能解決日常生活中的實際問題，使他們充分認識生活離不開地理，地理密切聯系生活，感受地理的魅力，產生學習地理的興趣。

教師在設計有趣的教學活動時要注意：① 要善于挖掘教材內在吸引力，或以生動形象的語言，描述絢麗多姿的地理事物和現象；或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界；或創造地理意境，把學生帶入想象的“王國”中探索，激發學生的學習興趣。② 要善于結合教學內容挖掘學生感興趣的問題，或借助直觀手段展示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境；或創設問題情境；或者通過知因求果、知果求因的辦法，提高學生的學習興趣。

二、 設計的教學活動是否有效

按照“有效學習”理論,學習內容對學習者越有價值、越有意義，學習的效果就越好。通過近幾年的教學，我認為采取如下的教學方式比較有效：

1.體驗性學習―― 主要包括① 地理游戲活動，如地理拼圖，地理謎語等；② 地理報告會、地理辯論賽的組織；③ 角色表演；④ 地理知識競賽等活動。

2.小組合作學習 ――以小組形式進行教學活動。

3.課題研究 ――針對某一專題，設計教學活動。 如：查找資料；收集、整理、信息；撰寫地理小論文、調查報告、制作手抄報、黑板報、開展討論等等。

4.實踐活動 ――包括野外考察、社會調查、動手制作模型、測量與繪圖等活動。

5.家鄉教育―― 結合課堂所學地理知識，結合家鄉地理進行綜合實踐，將創新意識與實踐能力體現出來。

“情感態度價值觀”對于一個人的一生意義更加深遠，它不是靠某一節課、某一周能完成的，它更多的是通過教師利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得的。因此地理教師在教學中如何創設合作和探究的學習方式，如何創造一個良好的問題探討的氛圍，如何讓學生在這種學習方式中得到“情感態度價值觀”的培養，是新課程給地理教師提出的重大課題。

三、 采用的教法是否靈活

教無定法，應“以學定法”，教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論應該處于什么樣的氣候類型，為什么？ 教法選擇得好，不僅可以增強學生的學習地理的興趣，還可以促進學生情感態度價值觀的發展。如：在《降水和降水的分布》一課中，關于降水的季節分配的教學，我是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設計世界任何地區可能的一年降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區的降水季節分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學生創設一種自由、寬松、平等的課堂氛圍，鼓勵學生勇于創新，促使學生生動、活潑、自主的發展，學生的情感態度價值觀會上升到一個新的高度。

四、 評價學生的方法是否多樣化

學生的情感態度和價值觀是學生主觀的認識和理念，屬于內在特征，因此，評價時通過觀察、問卷、訪談、測試等手段，搜集評價對象的有關資料，然后經過比較分析作出價值判斷。同時，學生的情感態度與價值觀還會影響他們的行為與習慣。有時通過對學生某些典型行為、習慣的考察，也可以間接地反映出他們情感態度與價值觀的水平。具體應用時，可根據實際情況進行設計。

案例一:展示1989年世界環境日主題宣傳畫――“地球出汗了”，讓學生討論：這幅漫畫有哪些寓意? 學生在討論中發現漫畫反映的環境問題多少與深度，在表述這些環境問題時表現出來的情感態度價值觀，提供了學生對環境問題關心程度、環境道德意識水平等信息。在此基礎上，讓學生嘗試畫一幅與環境問題有關的漫畫，并說出寓意。學生表達的想法，是評價學生對環境基本態度的重要依據。

案例二：給出世界水日的資料及1996-2000年世界水日的主題，讓學生討論，或者寫小短文，也可作口頭表述，根據學生的表現進行評價。此評價方式可以用來評價學生對水資源危機到底持怎樣的態度。

第6篇：社會調查報告評語范文

關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；評定方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0191-02

近年來，高校思想政治理論課課程改革、思想政治理論課建設以及思想政治理論課的教學效果取得了階段性的成果。同時也存在普遍性問題：對思想政治理論建設的緊迫性認識不足、措施不力、管理不到位，思想政治理論課有被弱化的現象；思想政治理論課師資隊伍素質有待提高，特別是缺乏既有淵博知識、人格魅力，又有教學熱情的學科帶頭人和教學科研骨干；學科建設基礎薄弱，理論學科對思想政治理論課的支撐不夠；思想政治理課與大學生日常性思想政治教育、與高校哲學社會科學專業課程、與社會實踐活動結合不夠，教學方式單一，教學的針對性、實效性不強，教育教學的吸引力有待進一步增強?；谏鲜龈鞣N不足之處，筆者在該課程的教學過程中運用和總結出以下幾種教學方法，以供同行參考。

一、思想政治理論課教學考核方式改革的具體設想

為了探索出符合我院實際情況的思想政治理論課教學方式，應該遵循先試點、再推廣，由點到線、由線到面的改革路徑。具體來說，就是先辦好幾個教改試點班，每個試點班的教改側重點不同，然后總結經驗，逐步推廣到一門課程的全部授課班級，進而推廣到所有4門課程的全部授課班級。試點班級授課應以專題講授為主要教學方式。關鍵在于辦好以下幾種教改試點班：

1.組合式教學試點班。由一個教師將一門課一講到底的做法是“承包式”的教學方法，而一種“組合式”的教學方法應該大力推廣。具體來說，就是由多個教師來講同一門課的不同專題?？梢杂上瞪蠋н^相同課頭的6～7位老師每人選擇2～3章的內容，按章節順序依次給同一個班的學生上課。

2.學生能力培養試點班。選擇一個人數相對較少的班，主要由學生自己講課。學生們3～4人一組，自由結合，自選專題，自己備課、自己做課件。第一小節課由小組代表講課50分鐘，第二小節課由小組全體成員接受其他學生的質疑、提問、進行答辯，再由全班學生當場給該小組成員打分統計成績，最后由教師點評。講得好的學生，還可以去給其他系其他班級上示范課。

3.實踐教學試點班。實踐教學不能占用理論教學課時，也就是要在理論教學學時之外，按照事先擬定的計劃開展實踐教學活動。①組織全班學生看一些紀錄片、資料片或者聽取專題報告，教師統計學生出勤情況。②每位學生在規定的周次內，選讀原著或人物傳記，寫出讀書心得，由教師評定等級并記入平時成績。優秀文章在全班交流。③全班學生分組進行社會調查，先明確組內分工，然后設計問卷，而后實施調查，回收的問卷和調查報告一并交給教師，由教師寫出評語并記入平時成績。④利用在校課余時間，組織全班學生參觀考察近一點的地方。利用寒暑假時間，可以組織部分學生參觀考察遠一些的地方。愿意去的學生自己應適當出一部分費用。

4.大班課堂互動試點班。從我院現實情況看，以后思想政治理論課“大班上課”、“合班上課”還是主流，這就面臨一個怎么開展提問、討論等課堂教學互動活動的問題。比如，可以將全班學生分成若干個小組，每個小組自己起一個有特色的“組名”，提問回答、討論辯論都以組為單位計分，組內成員共享該小組的成績。這種做法應該能夠擴大課堂教學互動活動的參與面。

由于各種教學試點班的教改側重點不同，平時成績的計分方式就不宜整齊劃一。但是，最起碼要包括出勤分、作業分、筆記分三項，除此之外，教改側重什么，平時考核就應該突出什么，這一點可以通過調整其權重來實現。同時，建議我院取消思想政治理論課全校統一閉卷考核的原則性規定，改為不同的任課教師或同一任課教師所帶的不同班級可以采取不同的考試內容和考試方式。

二、思想政治理論課成績評定方式

1.平時考核。①學生出勤：教師每學期點名次數不得低于10次。學生全勤計分為100分，如有遲到或者早退，每次扣除2.5分；請假每次扣除5分，曠課作為一種嚴重的違紀行為，每次扣除10分，教師要詳細將上述情況記錄在考勤表上，直到100分扣完為止。②課堂筆記：每學期教師至少檢查對學生的課堂筆記一次，如果學生筆記記錄的板書內容齊全、書寫工整，整體質量高，則按100分計，如果筆記書寫不工整，內容缺失較多，則按60分計，若該生無筆記，則此項成績為0分。③平時作業：作業分為書面和口頭兩種形式。書面一般結合公務員考試申論科目的形式，從現實出發，對熱點焦點事件，作出評論或者給出相關建議。口頭作業一般以小組形式完成，對于大班授課，可將學生按照10人一組的標準分組，由每小組編輯、播報新聞，并且上交PPT。每小組成績共享，具體負責的小組成員單獨加分。④課堂互動：教師盡量開展多種形式的課堂互動活動，包括討論、提問、辯論等。學生只要能夠集中精力聽課、比較積極的參加課堂互動并給予反饋，就可以得到基本分60分。在此基礎之上，每有一次積極的表現就可以加10分，直到100分加滿為止；而每出現一次消極的表現就減10分，比如上課不停地說話、瞎起哄、破壞正常的互動活動等，直到60分扣完為止。若以小組為單位開展的課堂互動活動，其成績即由該小組成員共享，但是若該小組成員沒有出勤則記為零分。

2.階段測試。因為平時考核的方式并不足以衡量學生對該門課的學習情況，所以，在最終給成績時，仍然要以具體的測試為主。一般情況下，測試分三次進行，教師可根據自己的情況，進行2次書面測試和1次口頭測試。當然，也可進行三次書面測試。書面測試即跟普通考試方式類似，給學生出題，開卷考試。由每個學生隨堂獨立完成。這就要求任課教師在出題時盡量少出或者不出客觀題，出主觀題時盡量不出課本上能夠找到的原話。至于如何安排分階段考試內容，由任課老師自己按照教學大綱的要求進行?？陬^測試可以借鑒上文所提到的學生能力培養試點班的情況來進行。由學生自己制作課件，講稿并講課。這樣可以充分體現學生對于該門課的掌握程度，同時也訓練了學生對于計算機方面的應用能力以及表達能力。