科技與生活論文精選(九篇)
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第1篇：科技與生活論文范文
科技論文；生物科學素養(yǎng)；文獻檢索
高中生物學教學使用的教材以及生物科技書籍與生物科技新進展存在較大的時差，將生物科技論文中的新觀點、新作法，以及相關的新知識、新成果和新應用傳播給學生，可促進學生對不斷發(fā)展的生物科學及其研究的理解和應用，引導學生主動學習，提高生物學學習能力和生物科學素養(yǎng)。
一、科技論文的概述
所謂科技論文是指論證、描述運用科學技術，開展科學研究，獲得一定科研成果的學術性文章。中國國家標準GB7713-87明確指出：“學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發(fā)表；或做其他用途的書面文件。”科技論文能體現(xiàn)最新的科技成果及科技發(fā)展，科技成果已廣泛運用于生產(chǎn)、生活。在高中生物學教學中，有效地運用科技論文，能激發(fā)學生的探究欲望，促進學生對生物學的認識，提高生物科學素養(yǎng)。
二、科技論文的選擇
應選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文，注意選擇研究角度新穎、涉及生物學熱點話題的研究文章。如學習有關育種知識時，介紹有關華中農(nóng)業(yè)大學科研人員克隆出控制水稻光敏感核不育的基因pms3，該科研成果可加速水稻“兩系”不育系培育，促進作物雜種優(yōu)勢利用。引導學生由此相關信息為主題，檢索有關科技論文，讓學生獲取科學性、權威性的基因工程育種的最新科學進展。
還應注意選擇有關促進社會、生產(chǎn)、生活等方面研究的科技論文。例如，在學習“生態(tài)環(huán)境的保護”時，根據(jù)不斷加劇的“霧霾”天氣，引導學生學習《北京一次持續(xù)性霧霾過程的階段性特征及影響因子分析》，幫助學生了解北京地區(qū)持續(xù)性霧霾天氣過程中的氣象因素和氣溶膠演變特征。學生結合“霧霾”天氣親身體驗，加深了對“霧霾”天氣的了解，提高保護環(huán)境的意識，有利于學生掌握生物科學知識，運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。許多實驗驗證性的科技論文包含有實驗材料、實驗方法、實驗結果、討論和結論，不僅具有科學的、最新的實驗技術和方法，還有翔實的實驗數(shù)據(jù)，讓學生易于理解實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和結論之間的關系，體現(xiàn)科技論文的應用價值與社會意義。
三、科技論文的教學應用
首先在課堂上為每位學生提供一份論文，要求學生圍繞“文章的研究的目、研究的對象、研究的結論或結果、研究的問題對社會或研究領域有什么影響”等一系列問題進行閱讀，培養(yǎng)學生快速地獲取有關信息的 能力。
然后指導學生羅列論文中相關的生物學概念和難理解的專業(yè)名詞，并嘗試理清生物學概念與難理解的專業(yè)名詞之間的關系，通過新情境的構建，培養(yǎng)學生對知識的理解、分析、應用等遷移能力，為理解實驗和科學進展打下良好基礎。
科技論文表述的實驗原理和步驟等具有前瞻性，專業(yè)性比較強，學生難以理解。課堂教學時教師應簡要地解釋實驗過程，引導學生理解新的實驗方法和實驗設計，嘗試用通俗易懂的文字簡化復雜的實驗條件和方法，設計相關類似的實驗，提高學生的實驗設計能力。
四、科技論文的教育價值
1.促進學生學會文獻檢索
指導學生從公共媒體如報紙、公共科學雜志，比如《新科學家》《科學新聞》或者中國知網(wǎng)等相關網(wǎng)站，采用“文獻檢索方法”“數(shù)據(jù)庫檢索方法”“出版物檢索方法”，使用關鍵詞搜索，在論文期刊上網(wǎng)站上或搜尋合適的論文，比如早期原創(chuàng)性研究論文，進行對比閱讀，培養(yǎng)學生學會求知、學會學習，掌握認識世界的工具、學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力。
2.促進學生對生物學核心概念的掌握
高中生物核心概念是建立在一般概念、原理和規(guī)律之上的對生物學核心問題認識和理解，從不同的角度闡釋生命的本質，有利于幫助學生理解與掌握生物學主干知識。在有關“光合作用、呼吸作用”等核心概念學習中，以關鍵詞“光合作用、呼吸作用、影響光合作用、呼吸作用速率等”檢索到《不同營養(yǎng)條件對金魚藻凈化作用及其生理生態(tài)的影響》《靜止和充氣培養(yǎng)條件下光強對龍須菜光合生理效應的影響》等科技論文，通過學習，拓寬視野，加深對光合作用速率、光合效率、凈光合作用速率等生物學核心概念理解和掌握。
3.提高學生圖文轉換和圖表處理能力
生物科學經(jīng)常以生物繪圖或圖表方式呈現(xiàn)科學研究方法或成果，在教學中嘗試將論文的數(shù)據(jù)用簡化的圖表進行特殊處理，剔除冗余信息，并將圖表與文字相結合，培養(yǎng)學生科學思維和習慣，提高圖文轉換和圖表處理能力，加深對新的科學實驗的理解。
4.提高學生解決問題能力
第2篇：科技與生活論文范文
在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。
首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。
其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。
再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
通過兩年的努力，我根據(jù)生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結經(jīng)驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，xx年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設計方案獲禪城區(qū)xx年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。
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第3篇：科技與生活論文范文
物理學理論的研究是源于對實驗現(xiàn)象的觀察、總結和解釋，這也成為一種非常通用而有效的科學研究方法。物理教育教學要實現(xiàn)新課程目標就必須要讓學生在學習中體會這一科學研究方法，能夠用準確簡要、邏輯清晰的物理語言來描述物理現(xiàn)象、闡述物理概念、陳述物理規(guī)律等。然而，在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，很多學生的物理信息處理能力和物理表達能力不高;在教學中也發(fā)現(xiàn)不少學生很難讀懂科技文章或者對此類文章和新聞毫無興趣，無法有效提取新聞報紙閱讀材料中包含的物理學信息，也不能夠將科技文章和平時所學的物理知識聯(lián)系起來。
物理中的科技寫作是指對某一物理現(xiàn)象或物理問題，學生通過閱讀文獻、觀察實驗等方式獲取信息，對信息進行分析篩選和邏輯推理，對所研究的物理現(xiàn)象或問題進行解釋，最后用簡明扼要的語言寫成報告或小論文[2]。通過這樣的方式，不僅可以提高學生的閱讀理解以及寫作能力，有助于培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神;同時對一部分有志于物理學研究的學生來說，還可以從中找到自己的興趣點，開始撰寫一些有創(chuàng)新性和學術性的科技論文。此處從以下三個方面來探討科技論文寫作的重要性。
第一，重視科技寫作可以加強學生對教材內容的理解，應該成為教材學習中的一部分。在這里先以美國流行的《物理：原理與問題》教材為例，該教材分為30章，在每一章節(jié)的課后測評都設有“科技寫作”欄目，至少一道題，多則三道題，從題目的分類情況來看，主要是以下這么幾個方面[3]：
1、物理學史：
1)實驗發(fā)展類：例如研究并描述人類測量太陽和地球之間距離的發(fā)展史。
2)物理學家的生平和影響：如研究并闡述伽利略對物理學的貢獻
這類型的科技寫作需要學生對物理學史的參考資料做調查研究并進行分析總結，在此過程中，學生不僅可以充分了解物理理論建立的過程，從中體會物理學家們積極探索、勇于創(chuàng)新的科研精神，學習科學的思維方式和研究方法，同時也可以在研究中發(fā)現(xiàn)物理知識的突破和社會生產(chǎn)力以及經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系。
2、生活中的物理學：這類型的題目很多，例如要求用物理學原理解釋過山車豎直的環(huán)形滑道大多數(shù)并不具有圓環(huán)形狀的這種設計思想，還有研究體重計的工作原理、安全氣囊的作用等等。
學生通過對這些題目的研究，能夠真實體會到物理知識在實際生活中的應用，對物理規(guī)律的理解也會更會深刻，增加對物理學習的興趣。
3、物理學與其他學科：
1)物理學與生物學：研究一個人能夠無眩暈地忍受的最大加速度。
2)物理學與藝術：研究某些樂器，如小提琴或者小號的構造。
3)物理學與天文學：研究多普勒效應在天文學上的應用。
4)物理學與醫(yī)學：研究和解釋衍射在醫(yī)學和天文學中的作用。對每一種領域，至少描述兩種應用。
這類型的題目可以讓學生進一步意識到物理學科不是一門孤立的學科，而是跟很多學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。從某種意義上說，物理是萬物之理并不是一句大話，特別是現(xiàn)在誕生了很多的交叉學科，如物理化學、生物物理學、天體物理等等。學生越能夠了解物理和其他學課的關系，就越能體會自然科學和諧統(tǒng)一的美感，同時也能發(fā)現(xiàn)物理作為自然科學的基礎學科對其他學科的重大影響，從而對物理學科的學習也會更為重視。
4、物理學前沿：例如研究迄今所見的最大質量的粒子的干涉效應，描述實驗過程，并說明干涉是怎樣產(chǎn)生的。
了解物理學發(fā)展前沿，對學生的物理學學習十分重要，通過對前沿的了解，學生不僅可以知道物理學在高新科技上已經(jīng)取得的成就，還能加深對這些成就中用到的物理學理論的了解。有時候，前沿科學中涉及到的物理學并不復雜，以中學的物理知識完全可以理解。而當學生了解這一點以后不但能建立起學習物理的信心，減少對物理學科的畏難情緒，同時也會對當前物理學的應用產(chǎn)生興趣，增加學習物理的積極性。
第二，目前的高考試題越來越重視物理理解能力和表達能力。
現(xiàn)在高考題目的改革使得題目都會有一定的生活或科技發(fā)展背景。以近年各地高考試題為例，就能發(fā)現(xiàn)大量以實際生活為背景或者與科技前沿相聯(lián)系的題目。
如2015年北京卷的18題，以“蹦極”運動為背景，考查牛頓運動定律、動量定理以及功能關系。20題又以常用的一卡通(IC 卡)為研究對象考察電感和電容以及電磁波的相關知識。
又如2015年全國課標卷II 中的第18題，是以指南針為載體考察磁學基礎知識;而在第25體總，以常見的地質災害滑坡和泥石流為背景，考察摩擦力、壓力等受力分析以及物體的運動等知識，可以說綜合應用性很強。
尤其是2012年浙江卷的25題，是設計一種提高自行車夜間行駛安全性的“閃爍”裝置，在第四問中還要求對設計方案進行優(yōu)化和評價，這就直接考查了學生的學術表達能力和科技寫作能力。
其余各省的考題中這樣的題目屢見不鮮，如2015年四川省的物理部分第9題聯(lián)系到了目前人們關心的嚴重霧霾天氣，并從“鐵腕治污”出發(fā)討論地鐵的運動，并且計算燃油公交的氣體污染物，這就極大增加了物理學習的實際應用價值。可以看出，在平時的教學中如果能夠引導學生主動發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊含的物理應用，就能讓學生在高考考場上遇到這樣的題目心里有底，從容應對。特別是在回答非選擇題時，能夠對題目給出的材料細致分析，從而給出清晰的回答和明確的解釋。
第三，科技論文寫作有利于加強多學科聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的綜合性能力有益。
關注物理學科和其他學科之間的聯(lián)系，并在物理學科中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德情操是符合新課標的要求的。而且，在物理教學中加強學科聯(lián)系，不僅可以實現(xiàn)情感和價值觀的教學目標，同時也可以促進學生對各門學科的學習效果。
科技論文的寫作可以培養(yǎng)學生簡潔明朗的寫作風格，提高學生的寫作水平和論證觀點的嚴密性。而在完成論文寫作中，學生不可避免的需要查詢資料并分析整理，這樣也會積累很多有用的科技素材，這不僅可以訓練學生的邏輯思維能力，提高了閱讀能力和信息處理能力，同時也可以擴大學生的視野，對在語文課上的議論文寫作是很有幫助的。
學生在論述物理學史上的一些物理發(fā)現(xiàn)的地位、物理人物的成就時，會聯(lián)系當時的歷史背景和社會形勢進行分析，并對科學家所處年代的政治經(jīng)濟情況有所了解，特別是物理學的發(fā)展常常會受到哲學宗教以及國家政局的影響，因此訓練學生的科技論文寫作過程也潛移默化地影響了學生對政治歷史的理解。
如果讓學生分析獵豹適合奔跑、魚鷹能夠捕魚的物理原理，不僅能促進學生對物理理論的理解，學生還能對生物的生活習性和體態(tài)特征有更深的感受，對生物學的學習也會更感興趣。
物理和化學之間的聯(lián)系就更為緊密了，為何收集氫氣試管開口朝下、為何收集氯氣試管開口朝上，為何我們可以通過火焰的顏色或者液體的色彩來初步判斷化學實驗的產(chǎn)物，這里面都蘊含了大量的物理道理。
物理和體育就更有關系了，在投鉛球時為什么老師強調出手速度要快、角度要成45度左右，為何跑步時手臂要前后擺而不是左右擺，這些都是可以用物理知識來解釋的。所以學好了物理，對提高體育成績也有好處。
教師在物理教學中應該有意識地布置一些與物理知識有關的科技論文寫作任務，鼓勵學生多關注最近的物理進展、科技發(fā)明，引導學生自動發(fā)掘生活中的物理學應用，從而真正提高學生對物理學習的興趣和思考能力。 高中物理新課程標準要求學生能通過物理課程學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應用，關注科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。而科技論文寫作可以在教學中實現(xiàn)這一課程目標。
5、總結
通過如上三點論述，可知在物理教學中重視物理科技論文寫作，不僅可以提高物理教學效果，增加學生學習物理知識的興趣和積極性，幫助學生提高物理知識理解能力，還能夠提高學生的寫作水平，并讓學生能夠發(fā)現(xiàn)學科間的聯(lián)系和影響，從而促進學生的全面發(fā)展。
編輯點評：科技論文寫作是改變這種現(xiàn)狀、實現(xiàn)這些新課程目標的一個有效途徑。這些目標的達成并非易事，需要從物理學本身的學科特點出發(fā)，深入研究中學物理教學方法才有望實現(xiàn)。撰寫者可參考以上相關內容進行寫作。
第4篇：科技與生活論文范文
關鍵詞：農(nóng)業(yè)科技推廣；形勢；對策；長遠性
近二十年來,現(xiàn)行農(nóng)業(yè)科技推廣在農(nóng)業(yè)技術擴散中發(fā)揮了重大的作用,促進了我國農(nóng)業(yè)的長足發(fā)展,然而,隨著計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉軌,原有的農(nóng)業(yè)科技推廣過程中的很多弊端日益暴露,嚴重影響農(nóng)業(yè)科技成果潛在生產(chǎn)力向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉化。
1當今農(nóng)業(yè)科技推廣存在的問題
1.1政府的農(nóng)業(yè)科技推廣體制轉軌滯后，運行機制與市場要求不相適應
在傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下發(fā)展起來的農(nóng)技推廣體系，其運行機制都是按照計劃的模式建立起來的，選擇什么項目推廣，推廣范圍多大，主要表現(xiàn)為政府行為，不能適應市場化發(fā)展要求。在市場經(jīng)濟體制下，農(nóng)戶作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的微觀主體，生產(chǎn)經(jīng)營什么，選擇什么技術，理應成為農(nóng)戶自己的權力，而行政式推廣方式，剝奪了農(nóng)戶作為市場主體的權力，使農(nóng)民只能被動地接受推廣技術，造成推廣效率低下。
1.2推廣主體間缺乏有效的協(xié)調和溝通，弱化了農(nóng)戶應用科技的積極性及主動性
由于科技供給系統(tǒng)與應用系統(tǒng)之間缺乏足夠的信息交流，農(nóng)業(yè)科研成果與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者實際經(jīng)濟利益脫節(jié)問題突出，使農(nóng)業(yè)科技研究、推廣和應用主體都缺乏積極性。其表現(xiàn)：一是農(nóng)業(yè)科研教育推廣部門聯(lián)系松散，政出多門，形不成強大的合力，科研單位長期處在傳統(tǒng)的科研管理模式中，立題、科研、試驗、鑒定、申報成果，這種管理模式，與推廣部門沒有直接聯(lián)系，使一大部分科研項目變成了以獲獎為研究目的，不能適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展之需要，真正先進實用的科技成果不多，造成大量農(nóng)業(yè)科研成果的無效供給。而對于農(nóng)業(yè)推廣部門來說，不了解農(nóng)業(yè)科研進展情況，所需要解決的技術難題，沒有列入科研計劃的正規(guī)途徑，由于沒有順暢的技術來源，對于作為市場主體的農(nóng)戶而言，往往需要的技術得不到，得到的技術又不需要，造成供求矛盾。二是農(nóng)協(xié)組織、企業(yè)與農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣部門的關系問題，目前農(nóng)協(xié)組織及一些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的龍頭企業(yè)，已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)技術推廣的生力軍，由于缺乏有效的技術指導服務，在檔次、規(guī)模上很難適應農(nóng)戶的需求。
1.3農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)
由于我國在計劃經(jīng)濟條件下形成的農(nóng)業(yè)科技體制、運行機制是農(nóng)業(yè)科研機構只管科學研究，很少考慮研究成果如何推廣應用、應用后會產(chǎn)生多大的效益等問題。加之政府倡導科學決策及受某種意義上的科學主義甚至泛科學主義思潮的影響，學者的建議往往成為決策的依據(jù)。這突出地表現(xiàn)在中國農(nóng)業(yè)科技研究項目均是在專家的參與下制定的，他們往往把自己的見解、觀點帶進決策中，研究的優(yōu)先領域實際上是由專家而定。專家則偏好“高、精、尖”研究項目，往往忽視實用技術研究項目，導致農(nóng)業(yè)科技研究與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)，一方面大量的“高、精、尖”研究成果難以轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，另一方面則是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實用技術供給嚴重不足。同時，大學與研究機構把論文與獲獎作為晉升與發(fā)展的主要考核指標，從制度安排上誘導科研人員去選擇“高、精、尖”研究項目，這也是農(nóng)業(yè)科技研究脫離生產(chǎn)實際的原因之一。各級各類農(nóng)業(yè)學校雖然一直在強調理論與實踐相結合，但在實際教學當中卻以理論為主，特別是農(nóng)業(yè)高等院校的教師既有教學任務又有科研壓力，他們沒有時間和精力深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線去做深入的調查研究，上課時只能照本宣科，最好也就是介紹一些本領域的研究動態(tài)而已，至于如何掌握一些實用技術，多數(shù)教師自己心中也沒底，而且對動手操作一類的實用技術不屑一顧，這樣必然導致農(nóng)業(yè)教育與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。此外，在現(xiàn)行體制下，農(nóng)業(yè)技術推廣部門的自主性很小，主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)業(yè)科技推廣部門推廣什么樣的新技術不是由這些部門在調研的基礎上來確定的，而是由政府決策，但政府的驅動具有很大的盲目性與偏差，造成所推廣的技術與農(nóng)戶生產(chǎn)需要的技術不一致；二是由于現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技推廣人員特別是基層推廣人員還不具備綜合的知識與技能，難以自主提供綜合的技術服務；三是農(nóng)業(yè)技術推廣應當是應用研究的繼續(xù)和延伸，但是受到人員素質、科研手段方面的限制，農(nóng)業(yè)技術推廣部門自主研究難以展開。這種狀況勢必導致農(nóng)業(yè)技術推廣與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。
1.4以推廣“科技”為中心，而不是以對農(nóng)戶的推廣教育為中心
由于缺乏誘導和激勵機制，推廣人員的推廣結果，往往與其利益并不掛鉤，使推廣部門及推廣人員在方法上只注重“推”，忽略對農(nóng)戶的推廣教育，致使推廣人員與農(nóng)戶之間缺乏有效信息溝通，使推廣工作陷入被動狀態(tài)。
2完善農(nóng)業(yè)科技推廣的對策建議
2.1優(yōu)化推廣資源
農(nóng)業(yè)科技推廣是科技興農(nóng)的基礎工程,以公益性為主,必須依靠財政投入支持。各級政府每年財政用于農(nóng)業(yè)、科技、村建等方面的投入,要拿出相當一部分用于補助農(nóng)業(yè)科技推廣。要通過現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)干部學校、農(nóng)業(yè)廣播電視學校、農(nóng)村科技函授學校等,廣泛開展不同層次的農(nóng)業(yè)學歷教育;要以農(nóng)業(yè)技術推廣體系為依托,加強對農(nóng)民的實用技術推廣,大力推廣綠色證書制度,幫助每個農(nóng)村勞動力掌握1~2門現(xiàn)代先進種養(yǎng)技術,全面提高鄉(xiāng)、村干部和農(nóng)民接受農(nóng)業(yè)科技教育的程度。
2.2加強農(nóng)業(yè)技術的熟化和規(guī)范
確定推廣的農(nóng)業(yè)技術除了先進性外，還必須具有成熟性，以保證技術應用后效果的穩(wěn)定。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受氣候和地理條件的嚴重制約，因此，農(nóng)業(yè)技術不僅一定要適應當?shù)氐淖匀坏乩項l件，也要適應當?shù)氐母髦贫取榇耍谛录夹g推廣前一定要先進行小范圍的實驗，結合當?shù)貙嶋H條件進行改進，提高其成熟度。為了使廣大農(nóng)民盡快應用新技術，農(nóng)業(yè)技術推廣人員應該結合當?shù)貤l件，對所推廣的技術和技術體系制定出通俗易懂的操作規(guī)程。這應該是農(nóng)業(yè)技術推廣中的一項重要的基礎工作。
2.3適應市場經(jīng)濟要求，完善多層次、多元化推廣體系
國家應制定相應政策，從制度上，保障農(nóng)業(yè)科技推廣的正常運行。目前，適應市場要求的，以政府農(nóng)技推廣部門為主體，農(nóng)業(yè)科研、教育，農(nóng)協(xié)組織，公司或企業(yè)共同參與的農(nóng)技推廣體系已經(jīng)形成，并初具規(guī)模，各地要因地制宜，選擇不同的推廣模式，或多種模式，實行政府行為、科技行為與農(nóng)民行為相結合，科學研究、技術推廣與生產(chǎn)需求相結合。政府部門的推廣體系，要轉變觀念，改變等任務、靠項目、要經(jīng)費的做法，主動適應市場，從而促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的不斷提高。
2.4實行分類推廣，建立一個分工明確、競爭有序的農(nóng)業(yè)科技推廣體系
鑒于農(nóng)業(yè)技術的特殊性，必須進行明確的、系統(tǒng)的、科學的分類，對于不同類型的農(nóng)業(yè)技術，由不同的推廣組織進行承擔。對于需求彈性比較大的農(nóng)產(chǎn)品，可由生產(chǎn)者或企業(yè)出資進行推廣；對于彈性比較小，又涉及國計民生的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)技術，必須由政府進行承擔。
2.5加強各推廣體系之間的協(xié)作與聯(lián)系
農(nóng)業(yè)科技推廣是一個復雜的社會系統(tǒng)，需要各部門齊心協(xié)力，才能形成強大的合力，鑒于目前形成的多元化的推廣體系，必須由政府去協(xié)調和統(tǒng)籌管理，改變目前的政出多門，聯(lián)系松散，甚至脫節(jié)的現(xiàn)象。可設立推廣委員會或聯(lián)絡辦公室，由從事科研、教學、推廣、農(nóng)民、企業(yè)有關人員代表組成，加強聯(lián)系，建立正常的雙向溝通渠道，形成以各種利益為紐帶的聯(lián)合體。
3致謝
本論文設計在老師的悉心指導和嚴格要求下業(yè)已完成，從課題選擇到具體的寫作過程，無不凝聚著老師的心血和汗水，在我的畢業(yè)論文寫作期間，老師為我提供了種種專業(yè)知識上的指導和一些富于創(chuàng)造性的建議，沒有這樣的幫助和關懷，我不會這么順利的完成畢業(yè)論文。在此向老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
在臨近畢業(yè)之際，我還要借此機會向在這四年中給予了我?guī)椭椭笇У乃欣蠋煴硎居芍缘闹x意，感謝他們四年來的辛勤栽培。不積跬步何以至千里，各位任課老師認真負責，在他們的悉心幫助和支持下，我能夠很好的掌握和運用專業(yè)知識，并在設計中得以體現(xiàn)，順利完成畢業(yè)論文。
同時，在論文寫作過程中，我還參考了有關的書籍和論文，在這里一并向有關的作者表示謝意。
我還要感謝同組的各位同學，在畢業(yè)設計的這段時間里，你們給了我很多的啟發(fā)，提出了很多寶貴的意見，對于你們幫助和支持，在此我表示深深地感謝。
參考文獻
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第5篇：科技與生活論文范文
1.題目
畢業(yè)論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內，必要時可加副標題。
2.摘要與關鍵詞
摘要
應概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構成及主要內容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結論
畢業(yè)論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業(yè)論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業(yè)論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
大學醫(yī)用化學論文范例賞析：
【摘要】近年來，隨著我國醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，其對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學要求越來越高.目前，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多問題，其影響了我國醫(yī)學教學的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對當前中職護理專業(yè)醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀進行分析，并結合相關的實踐經(jīng)驗，對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革提出幾點建議.
【關鍵詞】中職護理；醫(yī)用化學；教學改革
1.前言
醫(yī)用化學作為中職護理專業(yè)學生的必修課，其教學目的在于使學生掌握相關的醫(yī)化知識、理論及實驗的基本技術等，為生化、生理及基護等后續(xù)課程奠定良好的基礎.目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質的逐漸降低，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多的問題.本文筆者針對現(xiàn)階段中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學進行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應的改進措施.
2.我國中職醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀分析
2.1中職學生的醫(yī)化知識不強在讀中職護理專業(yè)的中專生，有少部分學生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學生成績卻相對較差，原因在于這些學生在初中時，文化基礎較差，化學成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學校.此外，少數(shù)學生的學習目的不明確，甚至有些學生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學生對醫(yī)用化學的認識不足，更談不上認清醫(yī)學與化學間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護理專業(yè)的同時，為什么還要學習醫(yī)用化學知識，未認識到醫(yī)用化學的重要性.因此，這些問題影響了學生學習醫(yī)用化學的進度，導致部分學生的醫(yī)化知識薄弱.
2.2醫(yī)用化學教材內容的不足當前，中職護理專業(yè)所用的醫(yī)用化學教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進行規(guī)劃的教材，其教學內容較多，而教學課時較少.此外，中職專業(yè)護理側重于化學本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學聯(lián)系及未結合醫(yī)學的實際特點，造成學生未能體會到化學在醫(yī)學中的實用價值，使其缺乏學習醫(yī)用化學的興趣，降低了學生的學習積極性.另外，由于中職學校的醫(yī)學課程較多、時間緊張及學制較短等，這些因素使醫(yī)用化學的課時縮短.因此，針對上述情況進行分析，應采取相應的改進措施，以確保中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學順利開展.
2.3醫(yī)學與化學的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學中，注重強調醫(yī)學與化學的聯(lián)系，化學被作為醫(yī)學專業(yè)課的基礎.但目前在實際的醫(yī)化教學中，多數(shù)學生難以理解化學與醫(yī)學課程的關系，并單純認為化學只是一門獨立課程.學生尚未發(fā)現(xiàn)化學已滲透在醫(yī)學中，既使教師從中做了很大努力，結果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學校，雖熟練掌握醫(yī)用化學的基本知識與技能，但相對醫(yī)學與化學的關系，也尚未真正理解與掌握.
3.采取有力措施有效改進中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學
3.1醫(yī)用化學的準確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學的科學地位.根據(jù)學生的生源情況，對中職醫(yī)用化學的教學內容與方法進行改革與完善.提高學生對醫(yī)化教學的認識，在培養(yǎng)其升學和就業(yè)的同時，側重于培養(yǎng)學生的就業(yè).科學的準確定位既是學科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學教學更具有針對性、方向性及目標性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎內容為指導，適當調整文化課的教材內容，打破化學知識原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復雜的計算過程，圍繞培養(yǎng)學生的目標，有效開展醫(yī)用化學教學.因此，應突出醫(yī)用化學教學的實踐性與應用性，提高學生的動手操作能力，密切聯(lián)系化學和醫(yī)學，不斷加強醫(yī)用化學學科的定位思想.
3.2深化改革中職醫(yī)用化學的教學內容醫(yī)用化學教材內容的選取，是改革中職醫(yī)化教學的關鍵點.以往的醫(yī)化教學大綱，是在有限時間內盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識，這在輕視醫(yī)化教學服務性的同時，還偏離當代醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的目標.因此，醫(yī)化教材的內容應打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學化學服務.在醫(yī)學中應用化學知識，將兩者相互結合、滲透以及依存等，一同進行講解.比如，在講解人體電解質與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應通過化學知識的概念講解，同時更側重于醫(yī)學的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進行分析，使學生從中認識到化學對醫(yī)學的重要，有效激發(fā)學生學習化學的積極性，以實現(xiàn)教學目的，提高教學的質量.
3.3加強提高學生的醫(yī)用化學認識在醫(yī)化教學中，將課程內容與學生所學專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細講解化學及醫(yī)學的關系，以加深學生對化學的認識程度，利于學生掌握醫(yī)學知識.由于現(xiàn)階段學生尚未完全了解醫(yī)學知識，因此，教師的講解方法應能吸引學生關注，激起學生探索的欲望.比如，對于臨床醫(yī)學中常用于大量體內注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學生進行思考，后面再根據(jù)化學理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學與其所學專業(yè)的聯(lián)系.這種教學手段將使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，大大提高學生的學習積極性.
3.4拓展醫(yī)化教師的知識領域醫(yī)化教師不能將自己所學知識受限于化學專業(yè)的知識上，應多了解相關的醫(yī)學知識，閱讀一些與醫(yī)化有關的書籍，并與醫(yī)學專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識領域，以將醫(yī)學與化學的密切關聯(lián)運用到課堂中.教學中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能有效增強了學生的學習興趣，大大提高教學效果.
3.5注重化學的實驗教學化學作為一門以實驗為主的課程，利用實驗進行教學，將使學生能很好的掌握化學知識，有利于培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，其在培養(yǎng)學生嚴謹工作態(tài)度的同時，也有助于培養(yǎng)學生實事求是的工作作風，這是培養(yǎng)合格護理人員的關鍵.筆者認為除教學大綱實驗內容外，可增加趣味性實驗內容，即將性質揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性.例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質，學生樂于接受.
3.6在生活中運用醫(yī)用化學知識醫(yī)用化學的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫(yī)化教學中，應將醫(yī)化教學回歸到現(xiàn)實生活中，使其返樸歸真.與此同時，生活也是學生學習醫(yī)用化學的根源，是課堂教學生活化的伸展.教師培養(yǎng)學生善于觀察生活、體驗生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導學生走向生活、走向社會.另外，在醫(yī)化教學中，應密切聯(lián)系實際，創(chuàng)造生活情景，組織學生參加生活實踐，使學生能運用其所學知識以解決生活中的問題.運用生活例子進行教學，例如利用化學法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關系，有效提高其的學習興趣.
4.結束語
總而言之，根據(jù)當前的情況而言，中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準確定位醫(yī)用化學學科、加強提高學生的醫(yī)用化學認識以及注重化學的實驗教學等幾個方面的改革措施逐步進行，相信我國中職護理專業(yè)的改革進程將取得良好成效.
參考文獻
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第6篇：科技與生活論文范文
會計畢業(yè)論文致謝一
行文至此，我的這篇論文已接近尾聲；歲月如梭，我的研究生時光也即將敲響結束的鐘聲。當我以虔誠而又期待的心情踏入河北大學政法學院求學時，我深知在這里的學習將是我一生中最重要的時光，不僅僅是我專業(yè)學習的一次提高和飛躍，更是我心性提升的重要歷程。
我的論文在選題、立論、定稿的每個環(huán)節(jié)都傾注了田海艦教授的心血，導師淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、獨到的創(chuàng)新思維使我深受啟迪和教誨。導師殷切的關懷、淳淳的教誨和時時的鞭策，給予我論文的完成已莫大的幫助，我對恩師的敬仰與愛慕、尊重與感激終身永在。同時我還要感激黃云明教授、辛麗麗教授、吳書元教授、楊峻嶺教授，是您們給我營造了一個良好的學術氛圍，跟您們的學習無論是在專業(yè)知識上還是生活中都使我終身受益。
同時我還有感謝給予我?guī)椭完P懷的倫理學兄弟姐妹們，兩年來，我們朝夕相處，共同進步，感謝你們給予我的所有關心和幫助。同窗之誼，我將終身難忘。
最后我要特別的感謝一直在經(jīng)濟上支持我、精神上鼓勵我的父母，他們是我人生路上最強大的后盾，在我面臨人生選擇的迷茫之際，為我排憂解難，他們是我生活和學習的動力，我將會更加倍努力。
會計畢業(yè)論文致謝二
時光荏苒，在××求學不覺間已然三個春秋，碩士研究生求學生涯也已漸進尾聲。
三年前，帶著對知識的渴望和學術的向往步入了美麗的××××大學，有幸在經(jīng)濟管理學院和諸位老師教導下進行學習研究。三年來，我銘記每一位老師的諄淳教誨，這將成為我人生的一筆財富；三年來，我團結交好于每一位同窗，與他們共同學習、共同進步；三年來，努力鉆研本學科知識，廣泛涉獵相關學科內容，把用知識武裝自己作為學生的使命；三年來，努力鍛煉提升自己的能力素質，不斷完善人格品質。回顧三載求學之路，點點滴滴都在心頭，將成為個人珍貴成長記憶中的一部分。
本篇學位論文是我三年來專業(yè)研究與學習成果，凝聚了各位老師的悉心指導和學院的支持。在即將踏上社會，開啟人生新的學習生活之路時，我將謹記在蘭州理工大學習生活的所有收獲。感謝××××大學，感謝經(jīng)濟管理學院，感謝三年學習研究期間給予我支持和幫助的每一位老師和同學!
會計畢業(yè)論文致謝三
首先感謝我的導師×××教授，在我完成畢業(yè)設計期間，導師在學習、科研與生活上予以悉心教導和親切關懷。淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、孜孜不倦地鉆研精神令我敬佩，并且給我留下了難以磨滅的印象，極大地影響和激勵著我，這些必將令我終身受益，我將會銘記在心。
其次感謝我的副導師×××講師，她在論文寫作過程中為我提供各方面幫助，對我提出的問題給予了熱忱幫助，并對論文提出了諸多寶貴建議，使我受益良多。
最后，深深感謝我的家人，我取得的每一點進步無不凝聚著他們無私的奉獻、支持和鼓勵；感謝成長中每一位培養(yǎng)和教導過我的老師，這份收獲也凝結著他們的汗水；感謝伴我一同成長的朋友們，他們的友情值得我珍惜。這些將會不斷鼓勵我，在今后的人生道路上，勇往直前，攀登科技高峰。
會計畢業(yè)論文致謝四
十年，我經(jīng)歷了人生的許多精彩。有孤獨，有苦澀，有欣喜，有快樂，但更多的收獲。這些種種讓我從一個稚氣未脫的少年，逐步成長為了一個步入社會的成人。十年前我走進這所魂牽夢繞的大學，十年后帶著感謝離開，相信這不是結束，這是我人生的另一個充滿希望的開始。此時我有太多的話想說，卻真的又不知從何說起。千言萬語道不盡我的感謝之情，感謝這十年中幫助過我的許多許多人。
感謝我的博士生導師×××教授。自攻讀博士學位之時起，×××教授一直對我寄予厚望，激勵并引導我在學術的路上一直行走著。韓老師用自己淵博的學識、鉆研的精神、認真的態(tài)度給我樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。這三年間，×老師對我耐心指導，包容有加，使我從一步步走向成熟。韓老師對我的栽培與指導，此生難忘。
感謝我的碩士生導師陳守東教授。在本科畢業(yè)之后，有幸進入到了×××教授的科研團隊中，讓我體會到了許多未曾意識到的感覺。陳老師用他謙虛嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、和藹親和的人格魅力深深感染著我，真的是我受益良多。感謝×老師對我的提攜與教導。感謝××大學商學院的×××教授、×××教授、×××教授、以及×××老師、×××老師、×××老師等許許多多曾經(jīng)教授我知識的各位親愛的老師們，感謝您們對我無私的奉獻與教誨。
感謝東北師范大學的吳國萍教授與安亞人教授。感謝您們在參加我的博士學位論文答辯會，并提出了一系列中肯嚴謹?shù)囊庖姟８幼屛业牟┦繉W位論文更加嚴謹規(guī)范。
感謝曾經(jīng)一起學習過的諸位同學與朋友，感謝×××、×××、×××、×××、×××、×××、×××等同學的支持；感謝×××、×××、×××等師兄師姐的鼓勵與指導；感謝章秀對我的關心與照顧；還要感謝×××、×××、×××、×××、×××、×××、×××等等各位朋友的理解。
感謝曾經(jīng)共同經(jīng)歷過的美好的時光。感謝以上我提到和未提到的許多許多同學和朋友，因為有你們，我的生活才能如此多彩和美妙，同時也祝你們在未來的學習和生活中能夠順利和幸福。在最后的最后，要感謝養(yǎng)育我和培養(yǎng)我的父母親人。我的父母都是城市中的普通的工人，他們用勤勞的雙手養(yǎng)育我長大成人，在不算富裕的條件下把握培養(yǎng)成了一名博士。感謝我的父母用他們工人粗糙的雙手，用辛勤的汗水，給了我一個溫暖的家。
第7篇：科技與生活論文范文
一、一線教師開展教育研究的困境
一些研究揭示了當前一線教師開展教育科學研究時所面臨的困境，包括：
1.客觀障礙
（1）教師教學和科研在時間上的沖突。作為一線教師，要忙于備課、上課、批改作業(yè)等，怎么有時間再去做課題研究呢？這是很多老師所發(fā)出的疑問。
（2）教師的科研能力不足。一位中年教師對論文撰寫、課題申報的自白比較具有代表性，他說：“因為自己是語文老師，因為自己對作文教學有些想法，自己的學生在作文比賽中得過一些獎，每年學校領導布置教學論文、課題申報時，總忘不了我。我也想做，我卻不知怎么做。有人說，去閱覽室借些教育雜志看看，看看別人是怎樣寫的，我也照著做。我自認為對一些問題的確有些想法，但當我看過別人的論文，卻感覺沒有必要再寫，別人的闡述已經(jīng)把我的想法剖析得明明白白。對于課題申報我更是無從下手，我不知道方案該如何寫，各部分要寫些什么。”[1]
（3）科研條件、經(jīng)費欠缺，學校領導重視力度小等。
2.主觀障礙
教師對“教學”與“科研”之間的關系存在著認識上的偏差，具體有以下幾種。
“神秘論”認為，教育科研是教育家、學者的工作，是“象牙塔”里的專業(yè)研究者的事情，深不可測、高不可攀。
“虛無論”認為，一線教師只要把學生的考試分數(shù)提高，就是教育質量高，而教育科研只是裝點門面，搞不搞無所謂。
“淺化論”把教育科研僅僅理解為寫論文和課題申報。
這些認識上的偏差阻礙著一線教師參與教育科研，使他們對教育科研目標不清、動力不足、被動應付。
3.實際效果不容樂觀
有學者將當前教師科研存在的問題總結為八類，即“有行動無研究”、“有研究無成果”、“有成果無轉化”、“有定性無定量”、“有敘事無提煉”、“有課題無問題”、“有師本無校本”、“有分析無元分析”。
二、一線教師開展教育研究的價值
一線教師的工作為教師進行教育科學研究提供了有利條件。教師每天面對大量的學生，每天都經(jīng)歷著教學的過程，這些都是教育研究的對象、教育研究的現(xiàn)場；教師們有自己的經(jīng)驗感受，有一定的教育理論素養(yǎng)，還有一批志同道合的同行可以交流探討，這些都是教育研究的有利條件。
許多新的教育理念需要教師在實踐中試行、完善、落實，教師實踐活動亟待提升質量，這些都向廣大一線教師提出了進行教育科學研究的要求。
有研究指出，對于某些課題，如教師的個人和職業(yè)生活以及教師在工作中遭遇的問題，教師開展的研究常常更為深入；并且，一線教師喜歡針對工作中的實際問題開展研究，這些研究往往比專家的研究更能夠引發(fā)課堂上的變革[3]。
教師的工作帶有重復性的特征，如果只是簡單重復，會讓教師迷茫、困惑、勞累，陷入職業(yè)倦怠。對此，教育家蘇霍姆林斯基提出：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”[4]可見，教育研究是教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。
所以，問題的關鍵不是教師要不要搞教研，而是結合一線教師的實際情況，找到一條適合一線教師的教研方法。一個基本的思路就是：一線教師的教育研究活動應該緊密結合自己的教學實踐活動，把理論探討與提升教學質量結合起來，這樣就不會另外增加教師們的負擔，也會讓教師們有成就感和積極性。而行動研究法就是這樣一種教育研究方法，因此值得教師們認真體會和試行。
三、行動研究法的含義與實施方法
近年來，對于行動研究法的理論研究的文獻很多，結合這些文獻我們總結出行動研究法的含義、價值和實施的方法，并通過案例分析說明如何撰寫和呈現(xiàn)教育行動研究報告。
1.行動研究法的含義與價值
行動研究法是教師在實際教學情境中，通過與同事、專家、家長或學生等共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在教育實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果，并改進自身工作的一種研究方法。
行動研究以解決教師實際工作問題為中心，能夠提升教育質量；行動研究要求教師運用教育理論于自身的實踐中，并形成更為具體的經(jīng)驗和見解，獲得研究成果，豐富教育理論。
行動研究簡便易行，較適合于沒有接受過嚴格教育測量和教育實驗訓練的中小學教師采用。行動研究圍繞教師的實際工作開展，不需要教師在繁重的教學工作之上另行增加研究任務，克服了“工、研”矛盾，具有可行性。
2.行動研究法的實施方法
從形式上說，教育行動研究有反思已經(jīng)發(fā)生的教育行為和探討教育行動的變革兩種。
前者稱為“教例研究”，其做法是，教師從對自身工作經(jīng)驗的回顧與反思中發(fā)現(xiàn)課題，進而把發(fā)現(xiàn)問題及處理問題的全過程寫成教例，然后圍繞此教例展開研討和分析，并形成教例研究報告。
后者稱為“問題研究”，它是教育行動研究的主要形式。其過程包括：問題——計劃——行動——評價，并循環(huán)下去，直到問題得到解決。
（1）問題：問題是教師開展行動研究的起點。它可以是教師嘗試一種新的教學方法的興趣，也可以是教師面臨的一個教學困難、一個需要解決的問題，或者一種希望弄明白的“不明”狀況；隨后，教師需要收集資料來辨明這個教學情境的特點，最終形成一個待研究的問題。這里對現(xiàn)狀進行的調查研究也可以作為“前測”，用于與改進后效果的比較。
（2）計劃：教師要分析出現(xiàn)問題的原因，并通過閱讀文獻或向他人請教等方法嘗試找出解決問題的方案，形成行動策略。
（3）行動：行動就是教師按照研究方案去進行教學實踐，并在行動中逐漸發(fā)展完善研究方案。在行動中教師要記錄行動的歷程，如實施中遇到的具體困難、自己對于困難的解決之道。這是上一步“計劃”的一部分，也是研究結果的一部分。
（4）評價：在行動過程中及行動之后，教師要注意測量教學效果，評估研究方案是否符合實際，評估問題是否得到了解決。如果問題得到了解決，本次行動研究就結束，如果沒有得到解決就需要對教育情境進行進一步的審視，并發(fā)展出新的行動策略應用于實踐，直到問題得到解決。
3.案例分析及研究報告的形式
課題：（臺灣）國中自然與生活科技教師試行實作評量之行動研究[1]
一位教師認識到，實作評量符合世界教育改革關于評價方式多樣化的要求，它關注學生完成任務的過程，而不僅是強調結果，教師如果能夠妥善運用此方法，就能夠評價學生解決問題的能力，也能夠協(xié)助學生活用知識，進而引導學生的學習。
因此，他決定在自己任教的班級嘗試應用此方法，并邀請了兩位同事共同開展這一項研究。他們確定了要解決的問題。
一是在自然與生活科技領域，教師在設計真實性任務評價時，所面臨的困難有哪些？解決的方法有哪些？
二是教師在實施真實性評價后，學生的學習效果怎么樣？
他們把理論與實踐進行結合，設計了校園植物檢索表、光的反射與平面鏡、探索花的構造，共三次實作評價單元。
他們記錄、總結了設計與實施過程中遇到的問題和解決方法。
（1）小組組別數(shù)過多造成時間不足。解決這個問題的方法是：將小組報告改成以補充的方式進行，另外還將評分表部分的評定量表改成檢核表。
（2）實作評價單元不易挑選。解決方法是：與合作教師協(xié)商討論，等三位教師都認為可以在學生操作過程中了解他們的學習情形后，再做評量內容的設計。
（3）實作任務主題的設計不易。解決方法是：研究者和合作老師分別尋找資料，并在設計會議中進行討論，以設計合適的真實性任務。
（4）實作任務不一定能確實評量出學生所學的概念。解決方法是：通過三個人的設計討論并交換意見，同時向相關專業(yè)背景的同行請教，他們是否曾經(jīng)做過或遇到過與這些概念相關的活動。初步活動規(guī)劃完成后再進行討論。
（5）設計者學科教學知識不足。解決方法是：研究者先了解國中理化課本中的有關知識，然后查閱相關書籍、上網(wǎng)、與合作教師或專業(yè)人員討論來解決遇到的問題。
（6）標準與評分表制定不易。解決方法是：評分項目確定后，由研究者先在預試班級試行，根據(jù)預試的結果與合作教師討論并修改，完成最后的評分表。
總體上來說解決困難的主要方法有：
（1）與合作教師討論學生的能力，任務難易度等；
（2）針對實作評量的內容向專家請教；
（3）經(jīng)過預試，針對評分項目、實施過程加以修改。
他們不斷評價研究過程中學生的表現(xiàn)，并以此來調整或論證自己的研究設計。他們發(fā)現(xiàn)，實施后學生對相關科學概念的了解程度，應用所學知識到任務中，以及情誼的學習成效均有所成長。具體表現(xiàn)有：在知識能力方面，從學生完成的作品的評分表發(fā)現(xiàn)學生對于認知的理解情況相當良好，也具備基本的操作能力；在情感方面，學生彼此相互合作，共同完成任務，在評量時討論得很激烈，每位學生均能參與討論，而且實作評量能促進小組討論和團結合作，能夠促使學生主動探索，提供學生了解別人意見的機會，學習他人的長處。
最后，他們形成了《國中自然與生活科技教師試行實作評量之行動研究》這篇研究論文，與廣大同行進行交流，其論文結構是：
一、緒論
1.研究背景與動機
2.研究目的與待答問題
二、文獻探討
1.實作評量的意涵
2.發(fā)展實作評量的步驟
三、研究方法
1.研究者的背景與理念
2.研究情境
3.研究設計與流程
4.研究工具與資料收集
5.資料分析
四、研究結果與討論
1.教師設計實施實作評量所遭遇之困難與解決方法
2.使用實作評量后學生之學習成效
五、結論與建議
本案例展示了一個完整的行動研究的過程、方法與價值。在研究報告中，研究者明確表述了行動研究要解決的問題，細致描述了研究的過程，記錄和總結了研究過程中所遭遇的困難和解決困難的方法，測量和展示了行動研究的效果，研究報告結構合理、說理清晰、論證有力。可以看出，這樣的研究幫助教師學習領會了有關教育理論，他們的研究成果又豐富了原有的評價理論，他們的發(fā)現(xiàn)可以幫助一線教師更好地實施實作評量的方法。當然，這一研究也幫助教師改進了自己的教學。因此，行動研究兼具理論研究與改進教育實踐的功能。
當前，我國課程改革提出了很多新理念，需要教師們在工作中去嘗試施行，一些學校提出了自己的改革思路，需要進行試驗，對此，行動研究法不失為一種很好的方式。
參考文獻
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[4] [蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議（下冊）.杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1981.
[5] 王慧君.中學教師物理教學科研發(fā)展特點及影響因素研究.西南大學，2009.
第8篇：科技與生活論文范文
攻讀博士學位的三年，正值中國改革開放縱深發(fā)展、國民經(jīng)濟持續(xù)高速增長、積極參與經(jīng)濟全球化和區(qū)域合作的令人振奮的時期。當前階段，國家基礎建設蓬勃發(fā)展如日中天，所學的土木專業(yè)正可謂廣闊天地，大有作為。在此大環(huán)境下，經(jīng)過三年的努力，在思想、專業(yè)理論知識、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，以及個人品德志向等方面，取得長足發(fā)展和巨大收獲。
專業(yè)上，勤奮學習并提高專業(yè)理論知識，爭取更多地了解學科前沿課題和發(fā)展方向，同時涉獵人文歷史、組織管理等方面知識，爭做有所專長的知識面寬廣的復合型人才；結合導師的科研項目與工程項目，掌握了從事科學研究的方法，訓練了科技論文寫作能力，并將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結合，寓學于實踐。
思想上，再一次堅定立足中國、面向全球，服務國家建設，服務全球建設的信念；依據(jù)個人對國家發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與趨勢的認識、以及對全球需求的認識，確定了個人的立足點和職業(yè)方向；堅定擁護國家和平發(fā)展道路與獨自自主的和平外交政策，堅信人們的生活會更加美好。
品德修養(yǎng)和組織協(xié)調能力上，具有強烈的集體觀念和為實現(xiàn)集體目標努力工作的愿望；與人相處豁達大度、公正開明、不計小利、主動溝通、倡導協(xié)作共贏；具有獨立負責、組織協(xié)調工作的初步能力。
相信自己能夠從事科學研究、教學工作或獨立擔負本專業(yè)技術工作能力，能結合與本學科有關的實際問題進行有創(chuàng)新的研究，能夠組織一些資金和人員積極地服務區(qū)域、國家和全球基礎建設。
第9篇：科技與生活論文范文
關鍵詞：劉國正 語文教育 現(xiàn)實意義
劉國正是當代著名語文教材改革家和語文教育理論家，在語文教育界有重要影響。他長期從事中學語文教材的編寫和審查工作，對語文教材有精深的研究，對語文教育的其他方面也有深刻的見解。他繼承傳統(tǒng)，而又不拘泥于傳統(tǒng)，能夠在繼承的基礎上發(fā)展創(chuàng)新;他重視宏觀研究，而又不忽視微觀研究，主張二者要并重。在長期的教育實踐中，他提出了很多有價值的教育思想，比如他提出語文訓練要實與活相結合，語文教學要與生活相聯(lián)系等思想，在語文教育界產(chǎn)生了重要影響。
我國教材領域長期實行“一綱一本”，人民教育出版社的語文教材作為主要教材，被全國的學校使用。劉國正作為人教社的編輯，他的思想不可避免要通過所編教材體現(xiàn)出來，這樣便或多或少地影響到我國的語文教育。而對這樣有重要影響的語文教育家，語文教育界的研究是比較少的。理論界對“三老”（葉圣陶、呂叔湘、張志公）和于漪、錢夢龍等特級教師的理論和實踐研究得比較多，而對作為教材編者的劉國正研究得比較少。如果說“三老”的語文教育思想反映了20世紀五六十年代中國語文教育的狀況，那么劉國正的語文教育思想則反映了改革開放以來中國語文教育的新發(fā)展。研究劉國正的語文教育思想，對于了解改革開放以來我國語文教育的發(fā)展，有著非常重要的意義。
劉國正的語文教育思想不僅具有較高的理論價值，而且有很強的現(xiàn)實意義，他的思想植根于我國語文教育改革和發(fā)展的沃土，根深而葉茂，對當前的課程改革和以后中國語文教育的發(fā)展，具有很強的指導意義。
一、劉國正語文教育思想的現(xiàn)實意義
（一）“實”與“活”的思想對課程改革的啟示
當前，我國正在進行語文課程改革，取得了很多成績，但也出現(xiàn)了一些問題。這些問題如果不解決，將會影響改革的進一步推進。其中一個突出問題是在課堂教學中輕視語文訓練，追求“活”而忽視了“實”。如果我們溫習一下劉國正的論述，就會發(fā)現(xiàn)這些問題都是可以避免的。
劉國正認為語文課程的基本性質是工具性和思想性，教學要實現(xiàn)工具性與思想性的統(tǒng)一。工具性意味著要重視語文實踐，要多進行語文訓練，而思想教育是在此過程中潛移默化地實現(xiàn)的，進行語文教學不能脫離訓練進行空洞的思想教育。進行新課程改革以后，有些老師不敢談訓練，以為談訓練就是走老路，不符合新課改的精神。其實這種想法是錯誤的，語文教學離不開訓練，就好比賽跑運動員離不了跑步訓練一樣。要正確理解“訓練”的含義，它不僅包括做習題、試卷，而且包括一般的閱讀、寫作、口語交際練習。
進行語文訓練要處理好實與活的關系。實和活的關系是辨證的，只有實沒有活是不夠的，只有活而沒有實也是行不通的。有些教師一味追求活，課堂安排很多討論、表演，卻沒有進行最基本的語文訓練，這樣的教學是沒有根基的。教學必須在“實”的基礎上求“活”。當然，有些老師對改革持觀望態(tài)度，堅持傳統(tǒng)的“五段式”教學方法，語言訓練機械呆板，這也是不行的，必須使訓練方法靈活起來。總之，要處理好實與活的關系。
（二）語文生活觀對理解新課程理念的啟示
劉國正倡導語文教育要與生活相聯(lián)系，在語文教學中，無論傳授知識、培養(yǎng)能力，還是發(fā)展智力、進行思想情感教育，都必須以“聯(lián)系生活”為前提。新課程的一個基本理念就是加強課程與生活的聯(lián)系，《基礎教育課程改革綱要（試行）》上說：要“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”，這和劉國正的語文生活觀的精神是相通的。
受傳統(tǒng)觀念和應試教育的影響，很多地區(qū)的語文教學仍然局限于課堂、教材，沒有充分聯(lián)系學生的生活，學習劉國正的語文生活觀，有助于更好地理解新課改精神，更好地展開教學。劉國正說：“聯(lián)系生活指的是一種教學指導思想，而不是一種教學方法。它滲透到課堂教學的各種活動之中，課堂方寸之地聯(lián)系著大千世界。”聯(lián)系生活并不是要求教學的每一階段都要與生活相聯(lián)系，而是要求教師有這樣的意識：語文課程教學與生活是天然地聯(lián)系在一起的，在教學中要設法將教學內容與生活聯(lián)系起來。聯(lián)系生活的空間是廣闊的，方式是多樣的，特別是一些絕好的契機，是難以預計的，重要的是教師要處處留心。
語文新課程增加了一項新的學習內容――綜合性學習，這是一種新的學習方式，是書本學習和實踐活動的結合，既有課內的學習，又有課外的學習。劉國正的語文生活觀對于理解和實施語文綜合性學習，具有啟示意義。劉國正認為，學習語文的天地除了課堂，還有校園、家庭和社會，后三個場所也是學習語文的重要場所;要聯(lián)系學生的生活開展語文活動，抓住學生的關注點、興奮點，這些觀點和語文綜合性學習的精神是相通的。通過學習劉國正的語文生活觀及其在教學中的應用，能更好地理解和實施綜合性學習。
（三）語文教材觀對教材編者的啟示
