項目管理基礎知識精選(九篇)

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第1篇：項目管理基礎知識范文

關鍵詞：工程審計；風險；控制

中圖分類號：F23 文獻標識碼:A

建設項目具有資金使用數額大、階段性強、工期長等特殊性，建設工程的實施是一個系統工程，抓住建設項目的前期階段、中期階段和后期階段的關鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮審計監(jiān)督的預警作用，通過對整個系統各關鍵環(huán)節(jié)的風險性進行系統評估、監(jiān)督和管理，及時堵塞漏洞，控制潛在風險。

一、前期階段

1、投資立項階段：投資立項階段決定投資項目的具體建設規(guī)模、建設方案和建設地址，決定建設主體工程和配套工程及設備的購置等重要事項，是整個項目投資決策的關鍵環(huán)節(jié)，為了避免和減少決策失誤，提高投資效益，審計人員應確認項目建議書和可行性研究報告是否經過審批，審批手續(xù)是否合法合規(guī)。在這一階段，審計人員要參加有關建設項目的評審會議，監(jiān)督評審過程，審查評審結果及批復文件。項目建議書重點審查上報有關部門審批的擬建方案、規(guī)模、地點、建設條件、資金來源、投資估算等報告及上級的批復文件。項目可行性研究報告重點審查編制單位是否具備相應的能力或資質并經過建設單位委托，是否按規(guī)定程序審批，編制單位收費標準是否合理合規(guī)。

2、設計階段：工程設計是基建工作的龍頭，工程設計的優(yōu)劣不僅關系到項目的功能和使用價值的高低，而且對工程造價和安全起到至關重要的作用，因此，工程設計這一環(huán)節(jié)是審計的重點。主要包括設計單位選定的合法性、設計方案選定的科學性、設計圖紙、設計合同的合理合規(guī)性等。設計單位為了降低設計風險，往往通過增加柱、梁等構造上的幾何尺寸保守設計，這樣，勢必增加項目成本。因此，建設單位應聘請非設計單位的建筑、結構設計專家對設計方案進行充分論證，重點對設計方案的經濟性進行論證，以控制工程造價。

二、中期階段

1、招投標階段：建設工程的監(jiān)理、施工總承包、材料及設備招投標工作是建設工程能否順利實施的關鍵階段，審計人員應運用審計專業(yè)知識從前期的招標方式、招標文件的編制等方面入手，對招標工作進行審計監(jiān)督，一是加大對招標文件內容的審核力度，提出操作性強的修改意見和方案，增強項目工期和投資的可控性。二是以工程取費定額、工程量清單和招標控制價審核作為前期投資審核重點，審計人員深入市場調研掌握第一手資料，全面展開工程項、量、價的審核，提高審計的直接績效。

2、合同簽訂履行階段：工程合同的簽訂和履行貫穿于項目開工、建設、竣工結算全過程，是建設單位與工程項目參建各方之間的剛性法律約束文件。審計人員應積極與相關職能部門、管理部門、使用部門和中介機構審計人員溝通，配合審計事務所順利開展工作；根據工作需要深入施工現場，對工程合同中的變更和簽證內容進行確認，保證決算審計時該項目的真實性；對工程項目的定額、取費一一把關，避免不合理取費和高套定額：加強對合同簽訂單位履約保證金繳納情況的確認，避免施工單位違約風險；充分運用審計專業(yè)管理經驗進行合同審核，提出有效建議并進行項目預控，將可預估的風險通過合同條款進行規(guī)避、分散和轉移，以維護企業(yè)利益，保障建設項目順利進行。

3、進度款支付階段：為切實做好工程進度款支付管理，審計人員通過對跟蹤審計單位進度款審核意見、已簽訂合同的審核，對工程進度款支付依據的充分性進行審核確認；項目資金實行先審后付款，加強對工程進度款支付比例的控制，為工程項目結算審計做好充分準備并留有余地，避免工程進度款支付比例過大可能出現的追討資金困難，也為投資控制設下最后一道防線。

三、后期階段

1、項目管理咨詢階段：在保證工程質量、進度、投資等前提下，將全過程跟蹤審計監(jiān)督職能加以延伸，充分發(fā)揮和利用審計組專家成員具有建設工程項目管理專業(yè)技能和豐富經驗的優(yōu)勢為項目工程管理提供切實可行的審計意見和建議，提升審計效益。

2、項目管理監(jiān)督階段：審計人員應對工程項目立項設計階段、招投標階段、合同履約階段全過程進行檢查，歸檔立卷。對已經竣工的建設項目進行經濟效益評價，確定預期目標的實現情況。同時,審計人員經常深入已經竣工使用建設項目現場，走訪查看，配合有關部門對《建筑工程質量保修書》相關內容認真督查，避免因未及時報修帶來的損失。

參考文獻

[1]湯士波.淺析基建工程跟蹤審計控制要點[J].教育審計,2010(3):36-37.

第2篇：項目管理基礎知識范文

關鍵詞：項目管理；成本控制；設計管理

1影響工程造價的幾個階段

①在項目建議書階段和可行性研究階段，項目工程場地的選擇、建筑規(guī)模、地質條件、氣候條件、當地原材料供應狀態(tài)和價格等，都是影響項目成本的關鍵因素，但往往都是主觀很難改變的; ②在設計階段，在搞好管理的基礎上，項目設計階段是控制開發(fā)成本實現經濟效益的最直接最重要的環(huán)節(jié)，因為設計階段可鎖定可控成本的90%以上，隨著設計工作的開展，建設工程項目的構成進一步明確，可以優(yōu)化的空間越來越小，優(yōu)化的限制條件也越來越多，對成本的影響程度就逐步下降。設計成果的優(yōu)劣直接影響到建設項目的成本和工期; ③在施工階段，對于一個工程項目來說，工程施工活動是工程設計活動的繼續(xù)，是工程設計意圖實現的過程。正常的工程量已經很具體，工程造價也已明確。施工階段的不確定因素比較多，譬如:地基處理、材料價格變化，工程變更等。這些非正常情況的發(fā)生可能直接導致成本的增加。

2在設計階段對工程項目的成本進行管理

工程設計應充分體現“技術”與“經濟”的結合，在充分滿足業(yè)主或開發(fā)商的需求和目標的同時，一定要使成本“最低化”。房地產項目設計階段一般可統分為初步設計和施工圖設計。這兩個階段可以分別確定具體的技術經濟指標，每一項指標都關系到項目的開發(fā)成本。整個設計階段既是目標成本進一步優(yōu)化的階段，又是具體分解目標成本并進行落實的階段;在這個階段，成本管理要掌握一個重要原則，那就是已經確定的目標成本只能優(yōu)化不能超標。在具體設計階段應具體抓好以下幾方面的工作。

1)項目設計委托時，要向設計單位及設計人員提供盡可能詳實的相關設計資料及各種技術經濟指標，明確項目開發(fā)的定位、工程建設成本范圍、質量及效果，特別要強調設計方案的“經濟”、“合理”，具體內容包括戶型、功能、環(huán)境配套、結構設計等。在保證工程質量的前提下盡可能從源頭上作好成本節(jié)約。

2)初步設計完成后，要認真審查比對，不能過分依賴于設計部門。這一階段十分重要，著重應注意的是設計方案是否達到所要求的各項技術經濟指標，整個設計思路是否經濟合理。這里的“合理”包含兩種意思; ①布局是否合理，比如戶型，是否充分考慮最大程度上滿足現代人們的日常生活居住的需要;再如環(huán)境配套設施，是否從“以人為本”來考慮。這兩點都是影響房屋銷售的主要因素，因為我們在銷售過程中發(fā)現很大一部分購買者對戶型和居住環(huán)境看得很重，甚至超過了對價格的關注; ②經濟性是否合理，比如建筑設計時可將功能分區(qū)相對集中，盡量避免不必要的裝飾及過多的懸挑，建筑尺寸盡量采用經濟尺寸;另外在環(huán)境配套上要做到經濟實用、美觀舒適，不求奢華但求新穎。在全面審查后，針對各項技術經濟指標對設計方案提出合理化的更正及修改，盡可能做到詳盡周到，避免設計返工;其次，對修改后的設計方案要重新進行成本預算并再與目標成本進行對照，這樣做的目的是為了避免超預算設計。

3)施工圖設計階段，這是控制工程成本最主要的一環(huán)。設計過程中，有些工程設計人員只注重設計“質量”及設計期限，沒有更多地考慮設計對工程建設成本的重大影響。因此要十分注意，比如:

1建筑結構形式的采用。在滿足抗震及安全功能的前提下，根據建筑體量盡量采用成本較低的結構形式。比如能夠采用磚混或混合結構的，原則上不采用框架結構。

2基礎結構形式的選用必須依靠真實的地勘資料并對持力層進行認真選擇。避免在施工時出現超深或返工現象。

3結構配筋量標準不一。有些設計人員為了減少工作量，對配筋及截面不進行單獨計算，統一配筋;比如對現澆板不分開間大小，設計統一厚度及配筋，這是十分浪費的。

4安全系數取值偏大。如:結構安全重要性等級及非抗震、抗震等級的選用。這些都將對設計結果產生很大的影響。

5結構按取大值的方式進行統一標示或作文字簡單說明。

以上是控制工程成本不可忽視的問題。在施工圖設計完成后，除了要提交設計審查部門外，還要專門組織專業(yè)管理人員包括工程造價人員，對施工圖進行細致的審查核算，對施工圖中存在的影響工程質量及工程成本的問題要及時與設計人員進行溝通并更正，避免不必要的損失及浪費。

工程設計首先要滿足國家現行的各種規(guī)范，在規(guī)范許可的范圍內，存在著多個解，應該都是可行的，哪個解對項目成本是最節(jié)約，就需要工程造價人員積極配合，與設計人員協同作戰(zhàn)。在方案設計、施工圖設計的各個階段，對項目設計方案與費用反復比較，通過技術比較、經濟分析和效果評價來優(yōu)化設計，運用價值管理的原理和方法進行方案選擇，最后達到控制項目成本的目的。比如某工程是一個比較高檔的住宅小區(qū)，施工圖設計出來了，工程造價人員立即介入，對各項經濟指標進行了詳細的核算，發(fā)現單方用鋼量超預定目標3～4kg，小區(qū)總建筑面積12萬m2 ，這可是影響工程造價的重要因素，直接導致增加成本約240萬元。在核算過程中發(fā)現:基礎、構造柱、梁的配筋偏多，經過與設計人員的溝通，最后確定用鋼量高的原因有3個: ①基礎設計斷面偏大; ②抗震構造柱偏多; ③現澆梁布置偏多且配筋偏大。設計人員在端正思想，提高認識的基礎上，找到了問題的癥結所在:基礎斷面偏大是因為沒有進行基礎埋深的折算計算;構造柱偏多是因為死套“建筑抗震構造措施”進行設計，而實際是以抗震驗算結果來審定的，兩種方式的結果是不一樣的;現澆梁配筋偏大是由于設計時選取的安全系數稍大造成的。這樣通過及時修改施工圖，工程項目成本得到了有效控制。

3設計單位工程技術人員在施工過程進行造價控制

工程施工階段，主要由3 方組成管理體系，業(yè)主、監(jiān)理單位和施工單位。業(yè)主依據割算或形象進度進行工程款的撥付，對項目主要進行協調管理。目前的監(jiān)理只是監(jiān)督施工單位的“照圖施工”，從社會現狀來看，由于監(jiān)理公司往往聘用一些退休的監(jiān)理人員，對設計文件有的甚至看不懂(尤其是采用“平面整體表示方法制圖規(guī)則”以來) ，對施工工藝不熟，對工程造價沒有進行量化的能力，往往只能做到“壘起墻來看曲直”， 所以監(jiān)理對有效控制工程造價沒有多大作用。施工單位只對實際工程和資料負責，結算一般是按實際發(fā)生計取，對工程造價的控制在某種意義上講，對施工方沒有任何吸引力。設計方，如果管理體系完善，檔案完整，由設計單位的造價專業(yè)人員對施工全過程進行監(jiān)督管理，配合監(jiān)理和施工人員，做好原有設計文件、設計方的變更資料，施工過程中的技術處理意見，進行多方核對、落實，并做簽證及時調整工程量，積累在施工過程中的所有資料，并配有各階段的需要，做出造價分析，使項目工程造價明了、簡單、可靠。這樣會做到“三統一”，即設計與施工的統一，進度撥款與工程實際進度的統一，施工資料與設計資料的統一。避免預算、割算、竣工結算前后不一致。審計是根據資料得出的結果，不求資料真實、合理性，過程中的監(jiān)管會有效控制避免此情況的發(fā)生。

第3篇：項目管理基礎知識范文

關鍵詞：項目管理；成本控制；設計管理

1影響工程造價的幾個階段

①在項目建議書階段和可行性研究階段，項目工程場地的選擇、建筑規(guī)模、地質條件、氣候條件、當地原材料供應狀態(tài)和價格等，都是影響項目成本的關鍵因素，但往往都是主觀很難改變的; ②在設計階段，在搞好管理的基礎上，項目設計階段是控制開發(fā)成本實現經濟效益的最直接最重要的環(huán)節(jié)，因為設計階段可鎖定可控成本的90%以上，隨著設計工作的開展，建設工程項目的構成進一步明確，可以優(yōu)化的空間越來越小，優(yōu)化的限制條件也越來越多，對成本的影響程度就逐步下降。設計成果的優(yōu)劣直接影響到建設項目的成本和工期; ③在施工階段，對于一個工程項目來說，工程施工活動是工程設計活動的繼續(xù)，是工程設計意圖實現的過程。正常的工程量已經很具體，工程造價也已明確。施工階段的不確定因素比較多，譬如:地基處理、材料價格變化，工程變更等。這些非正常情況的發(fā)生可能直接導致成本的增加。

2在設計階段對工程項目的成本進行管理

工程設計應充分體現“技術”與“經濟”的結合，在充分滿足業(yè)主或開發(fā)商的需求和目標的同時，一定要使成本“最低化”。房地產項目設計階段一般可統分為初步設計和施工圖設計。這兩個階段可以分別確定具體的技術經濟指標，每一項指標都關系到項目的開發(fā)成本。整個設計階段既是目標成本進一步優(yōu)化的階段，又是具體分解目標成本并進行落實的階段;在這個階段，成本管理要掌握一個重要原則，那就是已經確定的目標成本只能優(yōu)化不能超標。在具體設計階段應具體抓好以下幾方面的工作。

1)項目設計委托時，要向設計單位及設計人員提供盡可能詳實的相關設計資料及各種技術經濟指標，明確項目開發(fā)的定位、工程建設成本范圍、質量及效果，特別要強調設計方案的“經濟”、“合理”，具體內容包括戶型、功能、環(huán)境配套、結構設計等。在保證工程質量的前提下盡可能從源頭上作好成本節(jié)約。

2)初步設計完成后，要認真審查比對，不能過分依賴于設計部門。這一階段十分重要，著重應注意的是設計方案是否達到所要求的各項技術經濟指標，整個設計思路是否經濟合理。這里的“合理”包含兩種意思; ①布局是否合理，比如戶型，是否充分考慮最大程度上滿足現代人們的日常生活居住的需要;再如環(huán)境配套設施，是否從“以人為本”來考慮。這兩點都是影響房屋銷售的主要因素，因為我們在銷售過程中發(fā)現很大一部分購買者對戶型和居住環(huán)境看得很重，甚至超過了對價格的關注; ②經濟性是否合理，比如建筑設計時可將功能分區(qū)相對集中，盡量避免不必要的裝飾及過多的懸挑，建筑尺寸盡量采用經濟尺寸;另外在環(huán)境配套上要做到經濟實用、美觀舒適，不求奢華但求新穎。在全面審查后，針對各項技術經濟指標對設計方案提出合理化的更正及修改，盡可能做到詳盡周到，避免設計返工;其次，對修改后的設計方案要重新進行成本預算并再與目標成本進行對照，這樣做的目的是為了避免超預算設計。

3)施工圖設計階段，這是控制工程成本最主要的一環(huán)。設計過程中，有些工程設計人員只注重設計“質量”及設計期限，沒有更多地考慮設計對工程建設成本的重大影響。因此要十分注意，比如:

1建筑結構形式的采用。在滿足抗震及安全功能的前提下，根據建筑體量盡量采用成本較低的結構形式。比如能夠采用磚混或混合結構的，原則上不采用框架結構。

2基礎結構形式的選用必須依靠真實的地勘資料并對持力層進行認真選擇。避免在施工時出現超深或返工現象。

3結構配筋量標準不一。有些設計人員為了減少工作量，對配筋及截面不進行單獨計算，統一配筋;比如對現澆板不分開間大小，設計統一厚度及配筋，這是十分浪費的。

4安全系數取值偏大。如:結構安全重要性等級及非抗震、抗震等級的選用。這些都將對設計結果產生很大的影響。

5結構按取大值的方式進行統一標示或作文字簡單說明。

以上是控制工程成本不可忽視的問題。在施工圖設計完成后，除了要提交設計審查部門外，還要專門組織專業(yè)管理人員包括工程造價人員，對施工圖進行細致的審查核算，對施工圖中存在的影響工程質量及工程成本的問題要及時與設計人員進行溝通并更正，避免不必要的損失及浪費。

工程設計首先要滿足國家現行的各種規(guī)范，在規(guī)范許可的范圍內，存在著多個解，應該都是可行的，哪個解對項目成本是最節(jié)約，就需要工程造價人員積極配合，與設計人員協同作戰(zhàn)。在方案設計、施工圖設計的各個階段，對項目設計方案與費用反復比較，通過技術比較、經濟分析和效果評價來優(yōu)化設計，運用價值管理的原理和方法進行方案選擇，最后達到控制項目成本的目的。比如某工程是一個比較高檔的住宅小區(qū)，施工圖設計出來了，工程造價人員立即介入，對各項經濟指標進行了詳細的核算，發(fā)現單方用鋼量超預定目標3～4kg，小區(qū)總建筑面積12萬m2 ，這可是影響工程造價的重要因素，直接導致增加成本約240萬元。在核算過程中發(fā)現:基礎、構造柱、梁的配筋偏多，經過與設計人員的溝通，最后確定用鋼量高的原因有3個: ①基礎設計斷面偏大; ②抗震構造柱偏多; ③現澆梁布置偏多且配筋偏大。設計人員在端正思想，提高認識的基礎上，找到了問題的癥結所在:基礎斷面偏大是因為沒有進行基礎埋深的折算計算;構造柱偏多是因為死套“建筑抗震構造措施”進行設計，而實際是以抗震驗算結果來審定的，兩種方式的結果是不一樣的;現澆梁配筋偏大是由于設計時選取的安全系數稍大造成的。這樣通過及時修改施工圖，工程項目成本得到了有效控制。

3設計單位工程技術人員在施工過程進行造價控制

工程施工階段，主要由3 方組成管理體系，業(yè)主、監(jiān)理單位和施工單位。業(yè)主依據割算或形象進度進行工程款的撥付，對項目主要進行協調管理。目前的監(jiān)理只是監(jiān)督施工單位的“照圖施工”，從社會現狀來看，由于監(jiān)理公司往往聘用一些退休的監(jiān)理人員，對設計文件有的甚至看不懂(尤其是采用“平面整體表示方法制圖規(guī)則”以來) ，對施工工藝不熟，對工程造價沒有進行量化的能力，往往只能做到“壘起墻來看曲直”， 所以監(jiān)理對有效控制工程造價沒有多大作用。施工單位只對實際工程和資料負責，結算一般是按實際發(fā)生計取，對工程造價的控制在某種意義上講，對施工方沒有任何吸引力。設計方，如果管理體系完善，檔案完整，由設計單位的造價專業(yè)人員對施工全過程進行監(jiān)督管理，配合監(jiān)理和施工人員，做好原有設計文件、設計方的變更資料，施工過程中的技術處理意見，進行多方核對、落實，并做簽證及時調整工程量，積累在施工過程中的所有資料，并配有各階段的需要，做出造價分析，使項目工程造價明了、簡單、可靠。這樣會做到“三統一”，即設計與施工的統一，進度撥款與工程實際進度的統一，施工資料與設計資料的統一。避免預算、割算、竣工結算前后不一致。審計是根據資料得出的結果，不求資料真實、合理性，過程中的監(jiān)管會有效控制避免此情況的發(fā)生。

第4篇：項目管理基礎知識范文

蘇州大學軟件工程專業(yè)以計算機科學與技術學科為基礎，強調軟件開發(fā)的工程性，使學生在掌握計算機科學與技術方面知識和技能的基礎上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等工作所必需的基礎知識、基本方法和基本技能，突出對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護和軟件項目管理的高級專門人才。

其主干課程有高等數學、大學物理、物理實驗、線性代數、概率論與數理統計、程序設計語言、數據結構、離散數學、操作系統、編譯技術、軟件工程概論、統一建模語言、軟件體系結構、軟件需求和軟件項目管理等。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：項目管理基礎知識范文

關鍵詞：教師主導-學生主體；項目管理；教學設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0158-02

一、引言

“教師主導-學生主體”教學模式的理論基礎是教育心理學中著名的奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）有意義學習思想的主要內容和建構主義學習理論中的基本模式。在教學中，不僅強調教師在教學活動的主導作用，重視知識點的系統性傳授，也彰顯出學生在教學活動中的主體地位，根據知識點設計出不同的學習情境讓學生以相互合作、小組討論的學習方式去學習知識點，探索問題的答案，同時培養(yǎng)學生的信息搜索能力、表達能力和創(chuàng)新能力。這種教學模式的核心理念是強化學生自主學習以及“討論式”的教學方法，具體教學形式可以表現為“小組任務”、“小組項目”，教師發(fā)揮引導式作用，扮演類似“導演”的角色，由學生以小組為單位，以“答辯”的形式講述解決問題的過程及結果，改變傳統教學中由教師“滿堂灌”的教學方式，更好地調動了學生主動學習的積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，最終實現以教師為主導、以學生為主體的教學目的。

二、教學過程設計方案

（一）教學目標設計

教學目標是指學生通過教師教學后表現出來的可量化行為的具體描述。本課題以教學大綱為依據，針對學生的學習特征確定了三大專題式教學目標：概述、九大知識領域和應用。

（二）教學內容設計

教學內容是指為了實現教學目標，要求學生學習的知識與能力的總和。教學內容主要包括教學內容的選擇和教學活動的設計。

1.教學內容的選擇。本課程使用的教材是美國的杰克?吉多和詹姆斯P克萊門斯著的《Successful Project（the 4th edition）》，由電子工業(yè)出版社出版。教材站在通識的角度介紹了項目管理的全過程，主要介紹了項目管理的三大基石（項目范圍管理、項目時間管理、項目成本管理）的基本內容和相關技術。

2.教學活動設計。學生是學習的主體，本課題主要從學習者自主學習的角度來設計教學活動。教學活動的設計要以實現教學目標為方向，讓學生以掌握知識點為目的，并根據教學內容的難易程度、學生的學習行為特征、不同知識點所需的不同教學方法等方面進行設計。以下是根據不同專題所設計的教學活動。

（1）專題1：項目管理概述。第一個專題――項目管理概述，介紹的是項目管理的一般性知識，由于項目管理所涉及的內容和技術都是學生以前沒有涉及到的，這門課又是一門雙語課，學生在學習的過程中容易產生畏難情緒，因此如何提高學生的學習興趣、如何發(fā)揮學生的主觀能動性對于項目管理（雙語課）的學習很重要。針對學生普遍喜歡線上學習這一特性，這個專題可采用網絡自學的學習形式。

（2）專題2：九大知識領域。項目管理中的九大知識領域的學習是本課程的學習重點，也是授課難點。如果按照傳統的教學方式，由教師先講解九個知識領域的主要內容和要使用的技術、方法等知識點，然后再通過案例分析、流程演示等方法展示給學生看，最后由學生進行模仿練習，學生就會完全處于一種被動學習的狀態(tài)，思維也會嚴重受到教師思維方式的影響，難有創(chuàng)新。從嚴格意義上來講，這只是將教師所授課內容進行再一次的復述而已。而學習的本質應該是學生的一種自我領悟、自我創(chuàng)新，并體現出學生思想的創(chuàng)新活動。為了盡量讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，確定學生的主體地位，這個專題是通過利用教師所提供的網絡學習資源，學生先自學范例，然后以小組為單位完成相關任務的自主學習方式來完成本專題的學習。

（3）專題3：項目管理應用。本專題的主要學習目的是學生使用Microsoft project軟件進行項目全過程的管理，要求學生以小組為單位，形成項目報告（英語）并對軟件運行結果進行答辯。由于完成一個新的軟件的學習和使用對于學生來講并不是一個容易的事，因此由教師編寫實驗指導書，指導學生具體實驗操作，在考慮到實驗課時有限的情況下，在實驗指導書的學習中部分采用相互授課、教師點評和答疑的方式進行。

三、教學效果實驗

（一）實驗對象

本次實驗的研究對象選取2012級本科物流專業(yè)01班和02班進行實驗研究，2012級本科物流專業(yè)01班為傳統班，采用傳統的教學方案進行教學；2012級本科物流專業(yè)02班為實驗班，采用“教師主導-學生主體”教學模式下的教學方案進行教學。

（二）實驗設計方案

實驗包括實驗班和傳統班，采用前測、后測固定組比較設計，用SPSS15.0軟件對數據進行統計分析，比較差異，并進行信度、效度檢驗。具體的實驗設計如下：

實驗班 前測 實驗教學 后測

傳統班 前測 傳統教學 后測

（三）實驗變量

根據本次實驗的研究目的，確定實驗研究自變量為：“教學設計方案”。兩個水平，即：傳統教學模式和“教師主導-學生主體”。因變量為：（1）學生項目管理基礎知識成績；（2）學生項目管理Microsoft Project軟件操作能力；（3）學生項目管理課程設計實踐能力。

（四）實驗數據分析

以實驗班和傳統班最近的一次考試成績作為前測成績，通過SPSS15.0軟件統計對兩組樣本進行T檢驗，輸出結果如表1和表2。

從表2中看出，F檢驗得出F=0.111，P=0.738，得出兩個樣本方差齊性，所以不需要進行校正，同時，我們得到：經雙側T檢驗，P=0.862>0.05，差異不具有顯著意義。所以兩個班級實驗前的成績大致處在同一水平，差異不顯著。

四、結語

根據以上數據分析，我們能夠得出以下結論。

1.根據三個部分的考核，傳統班（01班）的總分是75.15分，而實驗班（02班）的總分則到達83.08分。從總分來看，基于“教師主導-學生主體”教學模式下項目管理雙語課教學設計方案好于傳統教學設計方案。

2.對于項目管理基礎知識部分，傳統班（01班）略好于實驗班（02班），說明基于“教師主導-學生主體”教學模式下項目管理教學設計方案在“基礎知識”授課方式及效果上比不上傳統教學設計方案，說明這部分知識的傳授更適用于教師的講解。

3.對于項目管理Microsoft Project軟件操作能力部分，傳統班（01班）略好于實驗班（02班），說明基于“教師主導-學生主體”教學模式下項目管理教學設計方案在“Microsoft Project軟件操作能力”授課方式及效果上比不上傳統教學設計方案，說明這部分知識的傳授更適用于教師做講解和指導，不適合于小組相互授課。

4.對于項目課程設計實踐能力部分，實驗班（02班）遠遠好于傳統班（01班），說明基于“教師主導-學生主體”教學模式下項目管理教學設計方案在“課程設計”授課方式及效果上好于傳統教學設計方案，說明這部分知識適合開展小組互相合作的學習，在范例自學、相互討論、全班交流的情景設計下，學生能更好、更容易地獲取知識并應用知識。

參考文獻：

[1]葉楠.新編教育學教學[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]吳之明，盧有杰.項目管理引論[M].北京：清華大學出版社，2000.

[3]顧小清.主題學習設計[M].北京：教育科技出版社，2008.

第6篇：項目管理基礎知識范文

隨著計算機網絡應用范圍的迅速擴大和我國中小型企業(yè)信息化建設的大力推進，特別在企業(yè)搞好工業(yè)與信息化融合，推進信息化帶動工業(yè)化，不斷提升我國工業(yè)發(fā)展水平的現狀下，我國對于能適應企業(yè)要求的實用型高級網絡工程和管理技術人員的需求與日俱增，而支撐企業(yè)計算機網絡應用的一個重要框架是現有的網絡工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。網絡工程人才需要具備專業(yè)的基礎知識和技能，網絡工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，以知識構建和應用能力培養(yǎng)為重點，選擇與專業(yè)核心要素有關的基礎理論知識，將職業(yè)能力與專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結構，以項目管理為主線，創(chuàng)新教學模式，改革教學手段，建立評價體系，培養(yǎng)高質量的網絡工程人才。

目前，作為信息化建設基礎設施之一的網絡工程廣泛應用于各個領域，特別是大專院校畢業(yè)生往往沒有經過專業(yè)的職業(yè)培訓，缺乏網絡技術的實踐知識和職業(yè)技能，不能完全勝任所擔負的工作，從而在網絡工程類人才的供求之間形成了巨大的缺口。雖然有關的網絡工程的課程在國內院校以不同的形式開設了多年，但教學效果始終不盡人意。從我們對企業(yè)的調查、學生的就業(yè)情況來看，反映出學生對網絡工程項目的分析、設計方面的知識掌握欠缺、網絡實踐能力不強、技術水平不高，學生對網絡工程項目的規(guī)劃、設計、實施缺乏系統連貫性。由于學生的網絡綜合應用能力差，直接影響了學生的就業(yè)能力。一個優(yōu)秀的網絡工程技術人才不僅應具備堅實的理論基礎、豐富的專業(yè)知識、良好的工程素養(yǎng)外，還須具備優(yōu)秀的項目管理能力。盡管學生在基礎理論知識和階段動手能力的培養(yǎng)上積累了一定的經驗，但是對其項目管理能力、工程化實施能力和職業(yè)化素質的培養(yǎng)卻始終是一個薄弱環(huán)節(jié)。

一 基于項目管理的網絡工程人才培養(yǎng)實踐教學模式的實踐探究

項目管理(PM，Project Management)是指利用現有的知識、方法和技術手段，有效地計劃、調度、控制和跟蹤項目的開始、執(zhí)行、直止終止的過程，是項目順利實現的有效手段。網絡工程項目管理則是在項目管理的基礎上，結合網絡工程的實際，利用工程的概念和方法來設計、搭建、配置、管理網絡等工作，最終目的是為了讓網絡工程的實施、管理、維護都在管理者的控制范圍內。基于項目的教學是一種“行為引導式教學形式”，是以項目為主體并組織學生真實地參加項目設計、實施和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程。由于項目式教學強調項目的現場性、知識的綜合性和學生全面能力的培養(yǎng)，其完成的形式、內容與傳統實訓課程有較大差異。

針對這種情況，我們采用項目管理在網絡工程人才培養(yǎng)中的實踐教學模式，在教學目標、培養(yǎng)方法、考核體系等方面進行了一系列的改革和嘗試，其目標就是建立一個以項目管理為主線的網絡工程教學體系，進一步提高學生的培養(yǎng)質量，使學生的專業(yè)基礎知識、項目管理和創(chuàng)新能力等方面都得到均衡的發(fā)展?！绊椖抗芾碓诰W絡工程人才培養(yǎng)中的實踐教學”采用“1+2+3+3”的模式。

1 一個主線

項目管理在網絡工程人才培養(yǎng)中的實踐教學采取項目小組合作的方式，以項目任務的形式來驅動學生的學習，通過主動學習所必需的知識和技能來完成項目任務，達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。全面改革人才培養(yǎng)模式、調整課程結構、改進教學方法、強化過程管理和新的監(jiān)控評價機制，把建立網絡工程實踐教學體系作為人才培養(yǎng)的核心任務。

2 兩個模塊

項目管理在網絡工程人才培養(yǎng)中的實踐教學共分兩個模塊，即網絡設計模塊和網絡實施模塊。網絡設計模塊分兩個階段進行，分別是網絡需求分析階段、網絡的規(guī)劃與設計階段。在此階段增加網絡工程招投標文件的內容示例和學生的模擬答辯。網絡實施模塊分三個階段進行，分別是實施與建設階段、測試與驗收階段、管理與維護階段。經過對傳統課程的教學內容進行項目驅動改造，在真實或模擬環(huán)境下進一步培養(yǎng)學生的工程能力和職業(yè)素質，使學生在掌握一定專業(yè)理論知識的基礎上全面提高網絡的設計、規(guī)劃與實施能力，真正做到學以致用。

3 三個層次

第一層次是指課內實驗教學系列，主要完成深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法。第二層次是指從傳統課程中剝離出來的獨立實驗教學系列，主要以專業(yè)技術骨干課程和應用性較強的課程為主。第三層次是指針對課程群制定的設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗教學，以培養(yǎng)學生運用綜合知識、分析與解決實際問題、提高自主實驗意識的能力為主。

4 三項保障措施

運用創(chuàng)新的教學方法。以項目為驅動，加強階段過程控制，來提高學生的實踐能力、團隊合作能力等綜合素質的培養(yǎng)。課程改革后的考核以階段考核為主，每個階段設置考核點，并進行答辯。答辯小組成員由老師、企業(yè)工程師、學生組成，最后給出綜合成績，并將反饋信息引入教學評估體系，以此指導網絡工程的實踐教學。實踐模式的監(jiān)控采用過程監(jiān)控方法，對學生能否完成項目流程設計的內容進行監(jiān)控與評價，階段之間環(huán)環(huán)相扣，對每一個階段的內容完成情況由任課教師講解、指導并進行評價，及時發(fā)現問題解決問題。與此同時，邀請校外專家包括企業(yè)團隊成員對教學流程進行評價、監(jiān)控與指導并參與實踐教學。

基礎設施建設是實施工程化實踐教學體系的重要保障。在實驗室建設中，投資600萬元完成中央財政與地方共建項目——網絡綜合應用實驗室、綜合布線實驗室、網絡存儲實驗室的建設，以網絡、服務器、存儲器、交換及路由設備、桌面系統為平臺，構建與業(yè)界同步并在國內領先的工程化網絡綜合應用實驗室環(huán)境，成立青海民族大學華為3COM網絡學院、青海民族大學Linux實訓基地和6處校外實踐基地。采用加拿大和美國Co-operation Education的模式，為學生提供良好的實踐機會，讓學生具體參與企業(yè)運作和項目研發(fā)，體驗網絡工程的實施過程。

實踐結果表明，項目管理在網絡工程人才培養(yǎng)中的實踐教學模式有利于促進該專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)建設，能夠達到提高教學質量，為社會培養(yǎng)高質量的合格的網絡工程技術及網絡應用人才的目的。

二 基于項目管理的網絡工程人才培養(yǎng)實踐教學模式的實施方案

1 設計課程結構構成，完善課程的系統性

以適應市場需要和突出應用型人才的培養(yǎng)為目標，設計網絡綜合實踐課程的構成。課程的組成部分、各部分在課程中的地位、課程的特色應完全體現網絡綜合應用的新思想、新技術，總體上既符合實際的教學情況，又能夠緊跟網絡技術市場的前端需求。

2 構建教學模式，確立項目并劃分模塊

改變常規(guī)“理論+驗證性實驗”的模式，以項目工程開發(fā)的運作模式組織實踐教學，增加多樣性的實踐活動形式。選取項目要以教學的內容為依據，以調動學生解決問題的積極性為本，既能將教學內容的理論與實踐結合在一起，又具有一定的綜合性，還要有明確的評分標準。教師和學生共同參與項目的選取并劃分具體模塊，盡可能選擇典型實用且難易適度的網絡工程項目，同時項目還要能夠基本覆蓋以前學習的專業(yè)課程的主要內容，要讓學生能獨立地在短時問內完成任務，并在遇到困難時能在教師有限的指導下自己克服。項目管理在網絡工程人才培養(yǎng)中的實踐教學網強調的是對實踐性和專業(yè)化的聚合，增加學生的實戰(zhàn)經歷和技能。

3 制定項目工作方案

教師要根據項目要求以及與該項目相關的知識和學生一起討論該項目的目標，讓學生明確本項目的意義，在項目的實施過程中必須完成哪些任務，掌握哪些相關的知識。由學生提交項目計劃方案書，經論證確立項目實現的功能和計劃。根據項目的特點和學生的實際能力確定是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，若是分組完成則實行組長負責制，可以2到3人為一組，其標準是“組內異質協作、組間同質競爭”。

4 項目實施

項目實施時，項目組成員根據分配到的具體模塊要求在復習舊知識的基礎上自主學習相應新知識，以解決問題帶動知識和技能的學習。而教師的主要工作是提供關鍵技術資料并及時指導學生解決難題，案例教學與工程實踐同步進行，讓學生能夠真正經歷網絡工程設計、實施、驗收的全過程。通過講解簡單的實例讓學生在不同的工作角色中應用所學的知識解決各種問題，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。項目實施中，學習過程成為一個主動的實踐活動，我們注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。同時，在項目實施過程中，通過模擬項目監(jiān)理方、用戶、企業(yè)三方的招投標過程，使學生了解網絡工程項目從規(guī)劃設計到實施的全部流程，提高學生的交流與溝通能力。

5 在學生的成績考核方法中引入答辯機制

在網絡方案的規(guī)劃、設計、模擬實施、設備選型等環(huán)節(jié)都采用答辯方式來評判學生的任務完成情況。首先，確定答辯小組成員，以7～9人作為一個答辯小組，成員有教師、工程師、學生組成，其中學生成員既是答辯評委又是答辯者，答辯的目的是發(fā)現問題，并提出問題的解決方法。在答辯的過程中老師注意激發(fā)學生的熱情和興趣，并詳細記載每一個答辯學生的設計方案中發(fā)現的問題，答辯后學生針對發(fā)現的問題修改設計方案并提交給老師，然后才能進行具體的實施工作。

6 整合資源，改善教學條件

承擔課程改革的教師由我校教師和企業(yè)工程師兩部分構成。教師的專業(yè)理論提高通過學校來解決，而實踐能力的提高通過學校和企業(yè)聯合來解決。建設一支專家型的教師隊伍，加快校內和校外實踐教學環(huán)境的建設速度，建立真實的實踐環(huán)境，成立與企業(yè)聯合的網絡技術開發(fā)協作體，使學生能夠參與到實際的網絡工程項目開發(fā)過程中。

7 在實踐教學體系中強化學生的團隊合作和創(chuàng)新精神

在實踐教學中，教師的主要目標是在教授學生學習網絡工程領域專業(yè)知識的同時，更要注重對實際應用能力的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識，使學生積極主動地參與其中，而不是被動地接受課堂教學。成績考核中同時引入團隊評分制，不再以個人表現來評定成績，而是以項目團隊的整體表現做為評定成績的唯一依據，以促使學生自發(fā)地進行合作、分工和交流，深刻體會到團隊協作的重要性。

參考文獻

第7篇：項目管理基礎知識范文

截止到2008年4月，國內高等學校中已經有600多所設置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術型、職業(yè)型、應用研究型人才為主，強調學生在掌握工程技術、管理、經濟、法律等四個方面的專業(yè)基礎知識的同時，加強學生實踐能力的訓練。《工程管理本科規(guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實踐訓練知識體系。但是如何實施專業(yè)實踐教學和訓練各個學校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中加強實踐教學環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。

二、工程管理專業(yè)的性質與加強實踐教學的必要性

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術知識及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業(yè)知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質與能力，具備健康的個性和良好的社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業(yè)與領域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎知識的高素質專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統性和理論性都很強的專業(yè)，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應特別注重工程管理專業(yè)實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發(fā)現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當的差距，比如：人才知識結構和人才類型不適應企業(yè)實際需求，課程設置和教學環(huán)境不合理，缺少實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學內容偏少；畢業(yè)生到現場工作和專業(yè)技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產與項目管理實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)構成。實習環(huán)節(jié)有利于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養(yǎng)學生工作實踐背景和職業(yè)意識。

三、工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現狀和存在問題

2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設與發(fā)展研討會，根據每年各參會高校介紹情況，并對國內有代表性的高校和四川省內各高校進行調研，結果發(fā)現，實踐教學環(huán)節(jié)是各高校最為關心的議題之一。根據調研情況，發(fā)現在工程管理專業(yè)實踐教學過程中，存在的問題主要有：

1.缺乏長期穩(wěn)定的實習基地，難以支撐實踐教學環(huán)節(jié)

實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產的約束，施工企業(yè)接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業(yè)項目經理或現場管理人員出于安全考慮，經常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內容也不全面。

一方面，由于很多學校多學科協調發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學水平和人才建設來展開。

3.實習教學方法和內容過于單一

工程管理專業(yè)的生產實踐教學環(huán)節(jié)應當鞏固和深化工程技術、經濟、管理和法律方面的基礎知識和專業(yè)知識，加強學生專業(yè)基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習環(huán)節(jié)有不同的目的，應采用不同的教學方法和內容。從認識實習到課程設計，再到生產實習和畢業(yè)設計，各個環(huán)節(jié)的內容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現場，需要培養(yǎng)學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。

4.畢業(yè)設計或論文與實際結合不強

畢業(yè)設計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內容或者論文內容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數學校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業(yè)設計的效果不佳。

四、加強實踐教學環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導委員會的本科規(guī)范的指引下，結合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學方面的做法，對工程管理專業(yè)應如何實施實踐教學環(huán)節(jié)做一些總結和介紹。

1.以高等學校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導，構建和完善工程管理專業(yè)實踐教學體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產與工程管理實習、畢業(yè)實習）、課程設計、課程實驗、畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學校結合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創(chuàng)新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學體系。

2.建立長效穩(wěn)定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一

實習基地是工程管理專業(yè)學生理論聯系實際重要場所，也是培養(yǎng)學生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業(yè)建設的重要內容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候對學生進行講解和輔導，也可以在學生畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業(yè)認識實習和生產實習以及畢業(yè)實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。

3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業(yè)

課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解由于教育觀念上的認識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式。因此，要改變這種現狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學的有機組成部分，是學科創(chuàng)新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設的重要內容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發(fā)放門禁卡，面向學生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創(chuàng)新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。

4.聘請校外導師指導學生學習

邀請校外導師給學生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學期結合某門課程的知識單元來安排講座內容，內容最好來自校外導師的實際工作，時間安排在課程學習到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學生盡早接觸實際工作，加強學生對專業(yè)問題及發(fā)展狀況的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。

5.教學方式多樣化、靈活化

第8篇：項目管理基礎知識范文

關鍵詞：項目管理；沙盤實訓

中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理專業(yè)是具有鮮明專業(yè)特色的管理類專業(yè)，培養(yǎng)的學生應具有全面的工程技術、經濟、管理、法律基礎知識和專業(yè)知識，更值得關注的問題是如何具備一定的實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠真正從事工程項目決策和全過程管理的工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質量，提高人才培養(yǎng)素質。人才培養(yǎng)模式注重學思結合，開發(fā)實踐課程和活動課程?！贬槍こ添椖抗芾韺I(yè)而言，建筑工程項目管理作為建筑工程專業(yè)的主干課程，絕大數教學機構都沿用傳統、靜態(tài)教學模式， 學生僅在課堂聽講，課堂自主復習，理論與實踐無法結合。如何適應社會要求培養(yǎng)工程管理人員具有更扎實的知識基礎，更強的應用能力和適應性。首先要求學科人才培養(yǎng)方案和課程體系設置非常合理性；學生能力培養(yǎng)的課程要更強；專業(yè)培養(yǎng)的特色要更突出。因此，緊扣應用型人才培養(yǎng)模式的改革方向，在實際教學工作中工程項目管理課程的構建其實踐和理論的比例設置是不可忽視的環(huán)節(jié)。

競爭日益激烈的市場，促使企業(yè)培養(yǎng)人才的時間不斷壓縮，從而導致企業(yè)對于用人質量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質量去適應社會需求是發(fā)展之本，而在這其中，實踐類教學成為重中之重。通過充分的調研和學習，我院建筑工程系立足工程管理專業(yè)學科的實訓條件，精心設置實訓課程整體構建；加強與校外企業(yè)的深度合作，努力開發(fā)、完善工程項目管理，將“人才培養(yǎng)模式注重學思結合，開發(fā)實踐課程和活動課程”落到實處。

從事項目管理工作無論是在施工單位、房地產開發(fā)單位或是政府部門，項目管理的實踐涵蓋技術管理、生產管理、成本管理、產品定位、規(guī)劃設計管理、客服管理、物業(yè)管理等多個階段或領域。實踐課程的整體構建必然要考慮到后期的應用方向，通過系統化梳理，一定的理論支撐，精煉出項目管理科學而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應用于在實踐沙盤課程項目中，獲得了很大的成功與收獲。

工程項目管理沙盤實訓是模擬某個具體工程讓項目負責人與項目的主要參與者用直觀的沙盤教具模擬項目執(zhí)行與開采過程。從項目的全過程運行當中掌握人才開發(fā)、溝通管理、決策能力，也具備創(chuàng)新理解項目運作流程?，F代項目管理更趨向于從建設到投產到營銷的全過程管理，因此實訓課程的構建需要突破傳統的項目管理課程授課方式，講解概念、舉例說明、課程復習等過程，而是通過具體項目的實際運作模擬管理和經營的全流程，迎接風險，來拓寬貫穿項目管理知識體系，增強以市場為導向的項目決策意識。

實踐證明非常逼真的模擬環(huán)境、項目組成員的認真參與能讓學生完全進入項目管理狀態(tài)。每一次課程學生再通過對項目建設的盤點與總結，暴露自身誤區(qū)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開展多次調整與改進的練習，切實提高綜合管理素質。

1 建筑工程項目管理沙盤實訓課程整體構建

1.1 項目團隊

工程項目管理沙盤實訓課程是通過讓學生在實訓室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個模擬的項目部，并且在模擬的工程建設項目環(huán)境中，體驗工程項目管理全過程的實踐模擬課程。

1.2 項目研究目標

沙盤課程融入先進的項目管理思想，結合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、建立項目管理系統認識?；赑MBOK知識體系，在項目實踐之余講授《項目項目管理規(guī)劃（計劃）》如何編制應用，也體現工程管理中規(guī)劃對于項目實施的指導性、預判性，大大降低了項目過程的風險和無序性，為規(guī)范項目管理、提高項目目標實現能奠定基礎。

1.3 研究內容

1.3.1 研究基本內容

高校本科人才培養(yǎng)計劃通常將整個學科分為若干理論課程，這些課程獨立授課，培養(yǎng)學生形成結構化知識體系，使其具有一定廣度的理論基礎和深度的專業(yè)課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時間跨度較大，學生的知識鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運用理論知識來處理實踐問題的方法和技巧的時候，應屆學生的工作瓶頸就凸顯出來。

根據《國家建設工程項目管理規(guī)范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項目管理知識體系自檢，構建的沙盤課程中所涉及到知識體系包括：合同管理、采購管理、進度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風險管理、溝通管理、項目收尾。

項目管理沙盤實訓課程在具備一定專業(yè)知識基礎上，涵蓋本專業(yè)實際項目運作過程中12個方面：①理解“項目”、“項目管理”②掌握項目特征；③項目團隊的構成和設計；④影響團隊有效運行的障礙分析；⑤項目可行性分析；⑥項目生命周期體驗；⑦風險識別（風險分析）、確定風險優(yōu)先級；⑧風險監(jiān)控與緩解策略、應急計劃的調用；⑨如何制定成本計劃；⑩項目控制措施運用；11項目團隊決策檢察；12項目調整和總結評估。

1.3.2 研究基本方法

工程項目模擬沙盤各職能中心涵蓋了建筑項目運營的所有關鍵環(huán)節(jié)，研究基本方法主要有：觀察法、調查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經驗總結法、個案研究。主要針對戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、項目研發(fā)、物資采購、生產建設、財務核算與管理、設備投資與改造等幾個部分為設計主線，組建相互競爭的工程團隊，把工程建設項目開發(fā)所處的內外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，在模擬環(huán)境下開發(fā)不同工程建設項目。實踐構建環(huán)節(jié)包括：學生參與沙盤載體模擬建設對抗演練教師評析學生感悟。在一系列活動中，參悟科學管理的規(guī)律，同時也對建設資源的管理過程有一個實際的體驗。運用項目管理知識體系。沙盤課程融入先進的項目管理思想，結合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、深化項目管理系統認識。

1.3.3 設備條件

2 建筑工程項目管理沙盤實訓課程整體構建效果

綜合運用專業(yè)課程體系中各課程理論知識，更靈活掌握工程項目管理9大知識體系。

學習單元從個人轉變成團隊，團隊成員之間形成互相幫助學習的氛圍。

每個組之間形成競爭氛圍，提高學生投入學習的積極性和趣味性。

摒棄灌輸式教學，以互動交流的方式教學，首先讓學生在活動中有所感，有所悟，然后老師再有針對性地進行知識點評講解，有利于學生對于知識的吸收和掌握。

工程項目管理沙盤實訓課程能夠讓學生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗建設工程項目管理的全過程，掌握工程項目管理知識的本質；學生對與理論知識如何實踐應用加深理解。從最終的應用效果來看，增強了學生綜合實踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會建筑企業(yè)的管理運作。

參考文獻：

第9篇：項目管理基礎知識范文

【關鍵詞】建筑市場；高職建筑；專業(yè)人才

一、建筑行業(yè)的發(fā)展現狀

隨著民生工程的建設、新型城鎮(zhèn)化的推進，未來建筑業(yè)將會走向相對平緩的發(fā)展態(tài)勢。未來幾年我國的基本建設、技術改造、房地產等固定資產投資規(guī)模將保持在一個較高的水平，中國建筑市場面臨重要的發(fā)展機遇。從消費結構上看，建筑業(yè)是最急需發(fā)展的產業(yè)；從城市化進程來看，社會對住宅的需求量很大，建筑業(yè)的市場空間相當大。

建筑行業(yè)的發(fā)展與改革，需要大量服務于一線生產領域的高技能人才的支撐。而建筑行業(yè)的高職畢業(yè)生將會成為行業(yè)改革浪潮中最堅實的后備力量。

二、對企業(yè)人才需求的調研成果

針對我院高職建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向建筑業(yè)及相關行業(yè)生產、管理和服務一線，從事建筑工程技術資料管理、建筑工程造價電算化、建筑工程施工項目管理、建筑工程質量檢驗、建筑圖形圖像處理、建筑企業(yè)網站建設與網絡管理等工作，適應經濟社會發(fā)展與建設需求，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀高端技能型專門人才。依據這一培養(yǎng)目標，調研組針對企業(yè)對該專業(yè)的人才需求進行調研。走訪企業(yè)20余家，發(fā)放調研表100多份，通過整理得出下列結論：

（一）建筑私需要大量踏實肯干、服務于一線有技術、有能力、有思想的人才。用人單位不在乎學生學歷的高低，看重學生的專業(yè)技能、學生的職業(yè)素質，用人比例相對國企而言每年人數大幅度增加，而進入私企的門檻相對國企而言要低很多。學生進入私企后發(fā)展的空間相對國企更大一些，晉升的機會更多一些，學生自身的價值和社會價值更得以實現。從圖表1可以看出私企和國企晉升年限的差異。所以在今后的教學中，應該更多的灌輸學生的就業(yè)理念，改變學生重國企而輕私企的固有就業(yè)模式。

圖表1

（二）針對企業(yè)對相關崗位的需求量進行分析，研究結果表明建筑企業(yè)對施工技術員、造價員、檔案員、質檢員等人員的需求呈一定的上升趨勢。尤其是畢業(yè)三年以后的學生尤其受企業(yè)的青睞。

（三）企業(yè)對高職建筑信息管理專業(yè)相關崗位知識和能力方面的要求：（1）應掌握工程技術檔案管理基礎知識，具有完成工程技術檔案的收集、整理、歸檔工作能力；（2）應掌握建筑工程定額及建筑工程造價基礎知識，具有編制建筑工程造價文件能力；掌握預算軟件基礎知識，具有借助于軟件完成工程造價計算及招投標文件編制能力；（3）應掌握工程項目管理基礎知識，具有從事小型工程項目管理的基本能力；能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；（4）掌握建筑工程質量檢查和驗收基礎知識，具有進行工程質量檢查和驗收，處理簡單質量問題的能力；（5）應掌握招投標及合同管理基礎知識，具有編制招、投標文件及合同管理的能力，能較好的處理合同糾紛；（6）應掌握建筑工程圖識讀及相關施工技術知識，具有解決工程技術問題能力；（7）掌握建筑CAD基礎知識，具有借助于計算機繪制建筑圖的能力；（8）能夠運用工程建設的法律法規(guī)和有關政策解決工程實際遇到的爭議、糾紛等；（9）具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德素質；（10）具有較好的表達能力、寫作能力，人際交往和溝通能力，組織管理與協調能力；（11）具有對新的技能與知識學習能力和解決問題的方法能力；（12）具有資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，具有信息咨詢服務等工作能力。

針對企業(yè)對高職建筑信息管理專業(yè)相關崗位知識和能力方面的要求，通過專業(yè)人才需求分析，結合建筑信息管理專業(yè)的特點我們確定了以下7個職業(yè)目標崗位，其中前6個為核心崗位。（1）建筑工程資料員：應用資料管理軟件等工具進行工程項目資料、圖紙等檔案的收集、管理工作。（2）建筑工程電算化造價員：應用造價電算化軟件編制與審核建筑工程造價及招投標文件。（3）建筑施工員、技術員：應用施工技術知識在施工現場具體解決施工組織設計和現場的關系。（4）建筑質檢員、合同員：應用建筑知識進行建筑工程質量檢驗與評定。（5）電腦圖像設計處理人員：應用電腦進行建筑效果圖設計、處理、制作。（6）網頁設計制作管理人員：根據需求提出設計方案，進行網站框架設計、美工、腳本設計、動態(tài)頁面設計、數據庫管理等；還包括：網站空間、域名的申請；網站維護、更新件。（7）電腦文員：應用常用軟件進行現代辦公處理與信息管理。

三、相關崗位畢業(yè)生調研的成果

通過問卷調研、電話訪談等方式對200多名畢業(yè)生進行了調研，通過對畢業(yè)學生的調研及企業(yè)對畢業(yè)生的評價，可以找到教學中的不足，提升學校的教學理念，對專業(yè)課程的設置進行整改，對課程標準進行修訂，可以很好地找到教學和學生實際就業(yè)所需知識的銜接點，為今后教學的提升和完善提供可靠的依據。

畢業(yè)生對專業(yè)課程設置滿意度的調查（如圖表2所示），畢業(yè)生通過實際工作中所需要掌握的知識和在校期間學習的專業(yè)課程進行對比，可以很清楚的談出兩者之間的差異和差距。很多畢業(yè)生認為在校期間就業(yè)意識差，忽略了專業(yè)課程的重要性，甚至學生間流傳著學習的東西以后工作都沒用的錯誤意識。還有畢業(yè)生提出學校應加大專業(yè)課程在教學中的比例，讓專業(yè)課程和就業(yè)知識更加接軌，加大實訓課程的力度，加快學校實訓基地的建設，改變傳統式的教學模式等。

結合企業(yè)和畢業(yè)生的反饋意見，依據職業(yè)能力分析結果將建筑信息化管理專業(yè)的職業(yè)能力分解為建筑工程資料管理能力、建筑工程造價電算化能力、建筑圖形圖像處理能力、網頁制作與網站管理能力等職業(yè)能力，并按照從簡單到復雜、從低級到高級的能力進階規(guī)律設計課程體系。

圖表2