國際貿易術語論文精選(九篇)

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第1篇：國際貿易術語論文范文

技術能力是一種存量，它是歷史積累的結果。技術能力包含兩方面的內容：一是有形的技術能力，表現為創新主體技術存量水平的增加。二是隱含的技術能力，表現為創新主體的成員所擁有的知識、技術技能以及組織經驗等。就國家而言，常常表現為一國人力資本存量的多寡；就企業而言，具體表現為企業員工所擁有的技術技能以及組織經驗。發展中國家通過國際技術貿易直接引進技術，能夠提高本國兩方面的技術能力，并最終影響到本國的技術創新能力。首先，通過國際技術貿易引進技術，無論引進的是成套生產設備等硬件，還是專利技術等軟件，都直接提高了本國的技術存量水平，從而也提高了該國有形的技術能力。其次，通過國際技術貿易引進技術也能提高發展中國家隱含的技術能力，因為技術的引進常常伴隨著發展中國家的企業員工對新技術的學習、掌握的過程。

二、國際技術貿易與發展中國家的創新誘導反應機制

國際技術貿易并非是一個單純的技術或經濟活動，在某種意義上說，它是一種融經濟、技術、科學文化、甚至政治為一體的復雜過程。譬如說，國際零售業連鎖經營企業通過特許經營的方式(屬于技術貿易的范疇)進入中國市場，它首先要從國家有關部門獲得市場準入的許可，這可能要涉及到政治問題；它要尋找合作伙伴，考慮投資的成本收益問題，這是經濟方面的問題；國際零售業連鎖經營企業內在固有具有的企業文化、經營文化會影響到眾多的消費者的消費習慣，這是文化方面的問題；國際零售業連鎖經營企業新穎有效的特許經營方式被眾多的國內廠商所模仿，形成了遍及全國的連鎖經營熱潮，這是很重要的一種制度性創新。因此，國際技術貿易的影響是很復雜的，不僅僅是簡單的技術引進而已，換句話說，國際技術貿易具有很強的“外部效應”。從發展中國家技術創新的角度而言，國際技術貿易的外部效應主要表現在它改變創新主體的內在意識，并改善創新主體內外部的制度環境，從而使得發展國家創新誘導的反應機制更加靈敏，最終改善發展中國家的創新機制和創新能力。

首先，國際技術貿易能夠改變發展中國家創新意識缺乏的狀況。很多發展中國家表現出一種維持傳統和穩定為主調的社會意識結構，普遍缺乏創新意識。借用結構主義的觀點，發展中國家的技術創新常常會陷入“累積因果關系”的惡性循環之中，也就是說技術創新在低水平上的停滯發展。而這種惡性循環是內在力量所無法克服的，這時候需要一種外在的推動力量，使其能夠跳出這種惡性循環，而國際技術貿易可以看作是這樣一種外在的力量，這種力量首先改變的是創新意識方面的問題。正像上述國際零售業連鎖經營企業的例子一樣，技術的引進帶來了消費者消費習慣的新變化，先進的經營模式所具有的明顯優勢促使大量的模仿，最終導致整個行業經營模式的創新。顯然，在這一過程當中，企業和個人都經歷了一次思維方式的轉變，從認識、接受到模仿，甚至在此基礎上結合本地情況進行二次創新，這種普遍性的思維方式的轉變意味著一個國家創新意識的興起。這對發展中國家的創新機制形成和創新能力的提高都具有根本性的意義，因為只有具備創新意識的國家，政府才會對技術創新給予充分的重視，并為技術創新創造一個良好的外部條件和環境。

其次，國際技術貿易能夠改善創新主體內外部的制度環境，促使發展中國家創新誘導反應機制的靈敏化。從引進技術的企業來說，為了充分利用引進的技術常常需要在企業的組織管理方面做出較大轉變和創新，也就要改變企業內部的制度環境，比如說企業為了利用維護一套價值昂貴的生產線，需要新建立專門的技術部門，負責對其進行維修和改進，同時加強企業對員工的技術培訓制度，這些制度性的轉變和創新都有利于企業進一步的技術進步和技術創新。在國家層次，政府為了保證技術引進的順利實施，需要建立專門的技術金融制度以確保技術引進的配套資金。而且在國際通行的知識產權保護觀念下，發展中國家參與國際技術貿易需要建立起一整套專利制度和知識產權保護制度，否則，就難以從國際市場上引進技術，即使能夠引進也需要付出更高的成本，因為缺乏知識產權的保護將損害技術出讓方的利益。也就是說，國際技術貿易客觀上提出了對發展國家改善技術創新制度環境的要求，而這種要求有利于發展中國家的創新主體更好地對創新的市場需求做出正確的反應，最終有助于改善發展中國家技術創新的機制，并提高其水平。

三、小結

國際貿易理論的發展已經越來越充分地肯定了技術創新對“比較優勢”的積極意義，無論是靜態的、還是動態的。就國際貿易的雙方而言，國際貿易對各自的技術創新都或多或少地存在著影響，可能是積極的，也可能是消極的。辨證地看，如果能就國際貿易與技術創新的關系作一長期分析的話，兩者之間顯然不僅具有一種互動效應，同時具有一種長期增長效應。因為新增長理論、新貿易理論，加上對當今世界經濟的整體增長而言，不僅需要各國獨立的技術創新，同時為了節約稀缺的世界經濟資源，需要各國盡可能地分享這種具有“公共產品”性質的技術創新，而國際貿易正好能實現這種意圖。對廣大的發展中國家而言，在處理國際貿易與技術創新的關系問

題上，不僅需要做客觀的長期和短期經濟分析，同時也要充分地考慮到制度的、文化的、政治上的成本和收益。

參考文獻：

[1]劉仁平.技術創新對國際貿易的影響研究[J].商業經濟與管理.2006年6

第2篇：國際貿易術語論文范文

論文摘要：隨著我國涉外經濟與貿易活動的迅速發展，商務英語專業開設(國際貿易實務》課程十分必要。面對商務英語專業對英語與國際貿易專業知識的雙重需要，開展雙語教學具有重要現實意義。

《國際貿易實務》課程是商務英語專業的必修學科。隨著我國市場經濟的完善與發展，我國對外貿易愈發活躍，掌握國際貿易實務知識對于正確貫徹我國對外貿易的方針政策和經營意圖至關重要。隨著我國對外貿易的進一步發展，外貿人才的需求量很大，對于商務英語專業學生來說學好(《國際貿易實務課程是當務之急。

自教育部提出鼓勵雙語教學的教育改革之后，各高校大力推廣雙語教學工作。雙語教學符合商務英語專業(《國際貿易實務》課程的講授要求，為培養復合型人才打下了堅實的基礎。

一．《國際貿易實務))課程雙語教學目標

1．結合專業課程提高學生的英語應用能力。雙語教學要求在專業知識的講授上用英語進行教學，從而達到學生既學習專業知識又能加強英語技能的雙重目的。對于商務英語專業的學生來說，英語是基礎，外貿專業知識應在打好基本功之上進行學習。與其它專業學生相比，商務英語專業學生英語功底扎實，運用能力強，這為雙語教學的順利實施提供了保障。國際貿易實務是商務英語專業的必修課，課程所涵蓋的貿易規則的規定、貿易術語的運用、合約磋商以及合同條款的確立等專業知識對學生英語的要求都很高。通過雙語教學，學生能夠結合專業知識的學習進一步強化英語能力，達到學以致用的目的。WWw.lw881.com

2．確保專業知識的準確性。(國際貿易實務》課程具有較強的國際共通性，多數貿易規則、貿易術語都是直接從英文翻譯而來，外貿業務的各環節，如報盤、還盤等多用英文表述；確認書、合同、提單等文件也多以英文書寫，因此，開展雙語教學有利于增強教學內容的準確性。對專業知識的準確把握是學生以后順利進行實際工作必不可少的知識和技能準備。

二．雙語教學在《國際貿易實務》課程中的實施

1．循序漸進進行雙語教學。商務英語專業的學生盡管英語功底扎實，但是，國際貿易中專業術語很多，有些專業術語表達的意思不同于普通英語單詞的解釋。比如“draft”，其基本意思為“草稿，草圖”，而在國際貿易中是“匯票”的意思。因此，在學生不知曉貿易術語解釋的情況下用大量英語直接進行傳授勢必影響課堂效果以及學生對知識的掌握。筆者認為，在學習本課程初期，可適當減小英語運用力度，講課前可把學生不理解的術語、單詞和句子列舉出來，以便學生加深對術語的理解與記憶。有些教師建議學生在課下結合中文教材預習下節課要講內容，重點記憶英文專業術語，增加專業英語的詞匯量，上課時交替使用中英文，遇到重點難點用中文解釋。隨著對國際貿易的進一步接觸和貿易專業詞匯的積累，學生對英語教學的理解能力增強，此時，教師可以逐步加大使用英語的頻度，讓學生能夠用英文思考解決問題。循序漸進地進行雙語教學，能夠保證教學質量，實現教學目標。

2．雙語教學應強調師生互動。為了取得良好的雙語教學效果，教師與學生之間應注重溝通和交流。在教學過程中，教師應注意所要傳授的內容及傳授方法；也應該注意學生的求知需求及學習方法，兼顧教與學兩方面，做好教學內容的組織以及教學過程的調控。師生互動的教學模式有以下幾種：

(1)教師充分備課、學生充分預習。雙語教學對教師的英語水平要求很高，教師應充分備課，保證用流暢、簡單易懂并且語速適中的英文進行知識的傳授。在專業知識方面，教師把課上要講的重點和學生不易理解的部分勾畫出來，上課時結合案例進行講解和分析，以便學生理解。

學生上課前做充分的準備，結合中文教材記憶下次上課將涉及到的專業知識和詞匯，把難點標記出來，等待老師講解。有些教師通過通訊方式與學生保持課下的聯系，確保學生在有疑問的情況下答疑解惑。

(2)利用多媒體教學。教師可以通過多媒體教學圖文并茂地講解專業知識，提高了學生學習積極性。譬如：筆者講到“價格談判”這一節時，先是在ppt上列舉出英文談判用語，如“whatabouttheprice?”，“whileweappreciateyourcooperation，weregrettosaythatwecan’treduceourpriceanyfurther．”接著，給學生放一段價格談判視頻，其中包含著所給例句，這樣，學生可以理解例句在情景中的使用，加深記憶，并在課下反復練習，提高口語能力。多媒體課件可復制，給學生提供了方便，利于課后的復習和練習。

(3)組織學生課上小組活動。在專業知識講解之后，教師可以有針對性地讓學生結合所講知識點進行案例分析，進行小組討論。充分調動學生的積極性和創造性，有利于提高學生專業知識的運用能力。教師也可以有選擇地在課上運用角色扮演法。譬如：在“信用證付款”這一章節，筆者先是讓學生預習信用證的當事人，運用圖解的方式講解信用證的收付程序。通過講解，學生對此程序有基本印象，但并不容易形成完整記憶。在這樣的情況下可讓小組各成員扮演信用證當事人進行整個程序的演練，使學生注意到每個細節，使繁瑣的過程簡單化。

利用模擬操作系統。國際貿易實務))是需要理論聯系實踐的學科，在學生完成專業理論學習之后，教師應為學生提供一個知識的運用平臺。目前，越來越多的高校利用外貿模擬操作系統進行實訓教學，訓練學生填制進出口貿易要求的各種單據、表格；訓練學生看懂各種英文條款；組織學生模擬談判和簽約。通過模擬操作，學生能夠鞏固所學知識，更好地熟悉進出口業務流程。

雙語教學中的問題與對策

1．教學材料不充分。為了使雙語教學充分發揮作用，教師在教材的選擇上都很慎重。全英文原版教材具有語言純正、邏輯性強、內容比較先進并且具有時代氣息的特點，但不易被剛剛接觸外貿專業知識的學生接受。翻譯教材是指把母語教材原原本本翻譯成外語的教材，或把外語教材翻譯成母語的教材。這類教材能夠滿足教學、升學要求，但翻譯的質量是關鍵，不符合原文的翻譯教材勢必影響教學效果。教學材料不充分直接關系到雙語教學目標的實現，因此，為了雙語教學工作的順利進行，高校教師自編教材的任務迫在眉睫。

2．教師的專業素質水平有待提高。雙語教學要求教師把英語及專業知識相結合，但目前我國各高校雙語教學的教師專業水平參差不齊，很難滿足雙語教學的需求。因此，各高校應給予商務英語教師進修機會，為教師搭建觀摩、學習國際貿易專業知識的平臺；教師自身也應多多向有經驗的教師取經，補自己不足之處，不斷提高業務素質。

第3篇：國際貿易術語論文范文

（一）運輸路線

一般教師在講解國際貨物運輸的知識時，主要講解三部分內容。首先是運輸方式，其次是運輸條款，最后是運輸單據。如果能加入運輸路線這部分，會使授課內容更加豐富。比如，講解海洋運輸方式時，給學生介紹太平洋、大西洋、印度洋及北冰洋的主要海運路線及沿途的主要港口；在講解鐵路運輸時，講解我國通往鄰國的鐵路干線及國境車站；在講解航空運輸時，給學生講解世界上主要的三個航空業務區及最繁忙的三條航空線和航空站。

（二）各海域和港口的氣候類型

世界各國的港口自然條件不同，特別是在氣候方面差異較大，從而對商品的運輸產生直接影響。有些港口全年都可以通航；而有些港口則冬季封凍，不可通航；更有甚者，北冰洋由于氣溫較低，大部分港口常年凍結，船舶不能停靠，利用率極低。比如俄羅斯雖然擁有廣闊的海域，但是由于緯度偏高，使得除了太平洋南部、黑海沿岸及摩爾曼斯克港之外，其他港口冰封期都很長，利用率非常低。又如，東南亞的中南半島上大部分國家為熱帶季風氣候，有明顯的干濕兩季；馬來半島上大部分國家為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。因此在磋商合同的裝運期以及商品的包裝時，要根據經過的海域、港口以及商品的性質選擇。

二、國際貨物運輸保險中也會用到貿易地理的知識

國際貨物運輸保險主要包括四部分內容：一是國際貨物運輸保險承保的范圍；二是中國人民保險公司的貨物運輸保險；三是倫敦保險業協會的貨物運輸保險；四是保險條款和保險實務。其中國際貨物運輸保險承保的范圍是指由于風險造成的損失及產生的費用，而風險中的海上和外來風險都跟貨物的運輸路線有關，這勢必會牽涉到貿易地理的知識。教師們在講解保險的知識時應該給學生介紹國際貿易運輸中哪些航線和海域容易發生風險。世界上比較著名的海盜有索馬里海盜、加勒比海盜和馬六甲海峽周圍的海盜。教師應該在地圖上指出索馬里海盜活動范圍主要在亞丁灣，而亞丁灣是通過蘇伊士運河必須經過的地方，現在索馬里海盜的活動范圍已經延伸至印度洋。因而，我國同歐洲，北美東海岸之間的運輸特別應該注意防范。加勒比海盜，一般活動在巴拿馬運河附近，因而我國同北美西海岸之間的貿易應該注意防范。馬六甲海峽被稱為海盜天堂，海盜也很猖獗，因此我國同中東以及歐洲和北美東海岸之間的貿易都應該注意。海盜劫持的風險不在我國海運保險的基本險承保范圍之內，而需要投保戰爭險。如果用的是倫敦保險業協會的保險條款的話，應投ICC（A）。

三、能源及農業貿易地理（經濟貿易地理）對編造貿易實務案例很有用處

國際貿易地理中會講解具體貨物的貿易地理，比如能源貿易地理和農業貿易地理，而這些即是在講解國際貿易理論中的國際貿易地理方向和國際貿易商品結構，屬于經濟貿易地理的范圍。

在國際貿易實務中講解案例時，如果具體貨物的貿易地理知識學不到位，將會出現一些常識性的錯誤。例如在講解國際貿易術語時，用來解釋風險轉移的條件是貨物特定化這一知識點時，可能會用到一個案例：中國以CFR貿易術語出口到美國小麥500M/T，賣方準備到目的港再將其中的200M/T給A商人，300M/T給B商人。結果在運輸過程中由于暴風雨襲擊，其中的200M/T貨物落海，賣方以風險已經轉移給買方為由讓買方承擔損失。我們先不分析案例，而是分析下這個案例的背景，小麥的主要出口國在北美和歐洲；進口國在亞洲和非洲。我們向美國出口小麥本身就是不太符合實際的，會讓學生產生我們向美國出口小麥的錯誤認識，而這種認識無論對他們寫作論文還是實際工作都會產生誤導。

教師在編造案例時必須要考慮到產業布局，不能違背了產業布局的規律。比如中東國家石油和天然氣資源豐富，澳大利亞和巴西盛產鐵礦石；我國及其他發展中國一般集中生產和出口勞動力密集型產品，而發達國主要是集中生產和出口資本和技術密集型產品。這樣學生以后在從事國際貿易相關工作時，才能按照產業布局規律進行市場調研，尋找客戶，從而才能順利進行交易磋商，簽訂合同。

四、貿易術語的講解中會用到自然地理的知識

（一）貿易術語的全稱中必須包括一個地點，這個地點在以C開頭的貿易術語中是費用轉移點，不是交貨地點。而在其他貿易術語中是交貨地點，也是費用轉移點。這個地點非常關鍵，因為這個地點發生變化，則對于以C開頭的貿易術語而言，費用轉移點就相應發生了變化。而對于其他貿易術語，則風險轉移地點、交貨地點以及費用轉移點都發生了變化。如果對目的國的城市和港口不熟悉的話，很難正確選擇合適的地點。例如有些教師在講出口到美國的案例時，只知道用CFR New York，而不知道美國的其他港口，從而使學生產生出口美國，目的港就是紐約的錯誤認識。

第4篇：國際貿易術語論文范文

論文關鍵詞:國際貿易實務象征貨單據買賣貿易術語

0引言

國際貿易術語是國際貿易與國內貿易的主要區別之一，是國際貿易從業人員必備的基礎知識，在《國際貿易實務》課程中占有舉足輕重的地位。大多數教材都以貿易術語為第一章，大多數教師也從貿易術語入手講授這門課程。在教學實踐中，我們發現貿易術語不僅是重點，而且是難點。學生普遍反映這部分內容零碎、繁瑣，有一些問題不易理解、掌握，象征貨便是其中之一。

《2000年國際貿易術語解釋通則》(以下簡稱《2000年通則》)介紹了13種貿易術語，其中常用的有6種，即裝運港交貨的三種術語FOB(freeonboard).CIF(costinsuranceandfreight).CFR(costandfreight)和向承運人交貨的三種術語FCA(freecarrier),CIP(carriageandinsurancepaidto).CPT(carriagepaidto)。本質上這6種貿易術語都是象征貨，而以CIF和CIP最為典型。所謂象征貨是指賣方只要按合同規定，在約定的時間和地點完成裝運，并向買方提交合同規定的有關單據就算完成了交貨義務，而無需保證到貨。只要賣方如期向買方提交了合同規定的全套單據，即使貨物在運輸途中損壞或滅失，買方也必須履行付款義務。許多學生初學時感到困惑不解:買方沒有收到貨物就付款，風險太大。如果貨物在運輸途中損壞或滅失，或者收到貨物后發現與合同不符，貨款已付，買方的權益如何得到保障，為了消除學生的疑問，我們必須找到產生疑問的原因加以分析，教學時對癥下藥，針對不同的原因采取不同的方法，引導學生理解，為以后章節的學習打下堅實的基礎。

1學生對象征貨方式理解不透的原因

1.1缺乏感性認識學生們日常生活中的購物，對賣方而言是實際交貨，而且是一手交錢，一手交貨的現貨買賣，買方收到實實在在的貨物后才付款。而在象征貨方式下，賣方是憑單交貨，買方是憑單付款。買方付款時收到的是合同或信用證規定的單據，而不是實實在在的貨物。由于大多數學生沒有經歷過外貿實踐，而象征貨又與他們日常生活中親身經歷的交貨方式大相徑庭，所以缺乏感性認識，初學時要有一個理解的過程。

1.2缺乏相關知識國際貿易實務是一門綜合性非常強的課程，涉及到國際結算、國際金融、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險等門課程的相關原理和知識的運用，只有將各門課程融會貫通才能學好這門課。對于初學者，由于缺乏相關知識，難免有不解之處，隨著學習的不斷深入，這些問題就會迎刃而解，象征貨即屬于這種情況。學生在學習貿易術語時還沒有學習國際貨物運輸保險，缺乏保險的有關知識，影響了對象征貨的理解。

1.3缺乏對外貿易合同的總體把握一個對外貿易合同由商品的名稱、品質、數量、包裝、運輸、保險、價格、貨款收付、商檢、索賠、不可抗力、仲裁等條款組成。各條款相互聯系，相互制約，構成一個有機整體。有些學生學習象征貨時提出疑問，如果賣方所交貨物與合同不符，卻通過其它手段取得了合同要求的單據，買方憑單付款，遭受的損失怎樣得到補償，產生這樣的疑問是由于孤立地看待貿易術語而沒有結合合同中的有關條款。

2提高學生理解象征貨方式的方法

南宋大詩人陸游有句詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一語道破了實踐對理論學習的重要性。我們分析原因的目的就是在教學中對癥下藥，幫助學生消除困惑。

2.1加強案例分析在教學時教師應將實際和象征兩種文貨方式加以對比，突出強調象征貨的特點，幫助他們擺脫實際交貨方式的影晌，樹立起象征貨的意識。在具體講解時引入實際例子加以分析，能起到事半功倍的效果，使學生理解得更加透徹。比如有這樣一個例子:“某外貿公司按CIF倫敦向英商出售一批核桃仁，由于該商品季節性較強，雙方在合同中規定:買方須于9月底前將信用證開到，賣方保證運貨船只不得遲于12月1日抵達目的港。如貨輪遲于12月1日抵達目的港，買方有權取消合同;如貨款已收，賣方須將貨款退還買方。”我們可以讓學生討論這個合同的性質是否還屬于CIF合同。在分析時，教師應首先闡明象征貨的含義，即只要賣方提供齊全、正確的單據，買方不能拒收單據和付款。然后指出此例中合同規定“如運貨船只不能如期到達，買方將收回貨款”，它實際上是目的港船上交貨合同。由此看來，該合同在一些主要條款上已與CIF術語本意相抵觸，所以名義上是按CIF成交，但實質上不是CIF合同。通過實際例子，理論與實際相結合，形象生動，能加深學生的理解。

2.2加強相關知識的學習教師在講解象征貨之前應補充貨運保險的有關知識。保險的原則之一是利益轉讓，指將保險標的的利益從一方轉移到另一方，可通過轉讓保險單來實現。所以在CIF和CIP這兩種典型的象征貨貿易術語中，雖然由賣方辦理保險，但屬代辦性質，賣方實際上是為買方辦理保險。買方付款時，賣方將保險單交給買方。如果在運輸途中發生了保險公司承保范圍內的風險，造成貨物損壞或滅失，由買方憑保險單向保險公司索賠。買方支付貨款買入了保險單，就買入了向保險公司索賠的權利，將自己的風險轉嫁給了保險公司。所以，象征貨不會置買方于巨大的風險之中，損害買方的利益。在以后講到國際貨物保險這一章時應溫習象征貨，兩者緊密結合，相互支持，這樣能夠加深學生對象征貨的理解。

第5篇：國際貿易術語論文范文

[關鍵詞]應用型人才；國際貿易專業；雙語教學

[中圖分類號]G420

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0135-02

在經濟全球化不斷加速的背景下，我國對外貿易不斷發展，需要大批國際貿易專業人才。高校國貿專業是培養經貿人才的搖籃。目前，很多高校國貿專業為適應社會經濟發展需要，把培養應用型經貿人才作為專業目標和定位，積極探索高素質應用型經貿人才培養體系。

合理的課程設置是國貿專業實現應用型人才培養的基本保證。英語是國際貿易中最為通用的語言。國貿專業的學生更需要將英語和專業知識相結合，以便學以致用，將專業知識有效地運用到國際貿易實踐當中。因此，在本科院校國貿專業中設置雙語課程成為越來越多高校的共識和選擇。

一、國貿專業雙語教學的必要性

（一）新形勢下我國外貿發展的客觀要求

加入世貿組織之后，我國對外貿易迅猛發展，對我國經濟增長和國民收入提高起到了重要促進作用。然而，自2009年以來，我國外貿增速明顯放緩。2016年12月，我國加入世貿組織15年保護性過渡期正式結束，美國、日本等國家拒絕給予中國“市場經濟地位”。美國新一屆總統特普朗很可能會在就任后實施貿易保護措施，使我國外貿環境進一步惡化。可以預見，在接下來的幾年中，我國外貿發展會面臨更大的壓力。為此，我國需培養更為優秀的外貿專業人才以促進外貿的發展。國貿專業雙語教學也是新形勢下我國外貿發展的客觀要求。

（二）國貿專業課程教學實效的內在需要

國際貿易以英語作為通用語言。目前，國際貿易中所適用的公約、慣例等規則都是由西方國家制定，國際貿易術語等規定也都是由國際組織用英文制定和實施。國際貿易專業課程，尤其是國際貿易實務、際結算等核心課程采用雙語教學，能夠幫助學生熟悉國際貿易規則，了解國際貿易專業術語，掌握國際貿易程序和基本操作方法，勝任國際貿易進出口工作。

二、國貿專業雙語教學實踐中存在的問題

（一）教師的外語水平普遍不高

教師是雙語教學中重要的引導者、組織者，教師的外語水平對教學效果影響極大。雙語教學要求教師不但要具有精深的專業知識，還要具備扎實的語言功底和較強的英語聽說能力，能夠在課堂中自如地運用兩種語言把學科的基本概念、相關理論和學習重點講解透徹，使學生能夠較容易地接受、理解并運用。高素質的雙語教師是高質量雙語教學的保證。而目前對于多數地方本科院校來說，具備較高外語水平，能夠勝任雙語教學的教師仍然比較缺乏。

（二）教學方法不完善

在雙語教學過程中，教師可能會陷入誤區，即非常重視自己的口語表達，認為口語表達能力標志著教學水平高低。但太注重語言往往造成教與學的脫節，使外語障礙成為學生專業知識學習的壁壘，學習效果較差。另外一個問題是雙語教學方法沒有統一的模式和標準，應根據教師自身水平和學生接受水平不斷地調整和完善，這就需要教師在教學實踐中不斷地總結和改進。

（三）評價機制不能真實反映學習效果

傳統教學多以考試或論文的形式對學生的知識掌握情況進行評價，而這些評價方法對雙語教學卻并不適用。國貿專業雙語教學的目的是使學生通過對專業英語和專業知識相結合的學習，獲得勝任實際外貿工作的能力。這包括熟悉通行的國際貿易規則和慣例，扎實掌握涉外貿易業務的基本技能，以及在外貿業務中的溝通和表達能力等。這些能力都是無法通過傳統的筆試或論文的形式進行考察。因此，國貿專業雙語課程的教學效果評價機制應體現學生能力提升的實際水平。

（四）學生外語水平參差不齊

受應試教育的影響，我國大學生的外語應用能力普遍“高分低能”。高校學生雖然學習外語多年，已經擁有相當的詞匯量，但聽說能力較差，所掌握的公共外語的詞匯與專業外語詞匯之間差距較大，常常文不達意，對于雙語教學難以適應。這是影響國貿雙語教學推廣的另一個重要因素。在教學的過程中，英語程度較好的學生對雙語課興趣更大，也能夠認真地進行課前預習，上課時比較容易理解教師講授的內容，積極主動地回答教師的提問和參與討論，學習效果較好。而英語程度較差的學生覺得雙語課比較難，產生畏懼情緒，學習效果較差。

三、應用型人才培養目標下提高國際貿易專業雙語教學效果的對策建議

（一）多種舉措提升教師雙語教學水平

教師雙語教學水平的高低直接決定和影響了教學效果。相對于非雙語課程來說，國貿專業雙語課程對教師能力提出了更高的要求，一是要求雙語教師具有較高的外語水平；二是要求雙語教師除了熟悉國貿理論知識，還要具有國際貿易業務實際操作經驗，在講授時才能理論聯系實際，達到應用型人才培養目標。為此，可通過多種舉措切實提高教師的雙語教學水平，一是應通過選派優秀雙語教師境外進修、境內校外培訓和校內培訓等多種途徑提升雙語教師的外語水平；二是通過校企合作建立“雙師型”教師制度，通過在相應的外貿企業參加實際工作，有效提升雙語教師的實踐教學能力。

（二）多種方式完善雙語教學方法

1.在實踐教學環節加大雙語教學力度

一是在國際貿易單證實務、國際結算、國際商務談判等實務課程中實施雙語教學；二是注重在專業實踐環節檢驗課堂雙語教學的效果，通過實習反饋和總結不斷優化雙語教學方式。

2.改變教師講授為主的教學方式

在雙語教學中應通過多種方式讓學生積極主動地參與到課程當中。例如，利用n堂提問、分組討論的方式激發學生的思考和參與；在商務談判等實踐性較強的課程中，提前布置談判的主題和環境，讓學生在課堂上用英語進行模擬談判、角色扮演，提升課程的趣味性和參與性。

3.鼓勵學生用英語回答課堂提問和完成課后作業

雙語教學不僅指學生聽老師用外語上課，更強調師生之間的外語交流和互動。雖然剛開始時，鼓勵學生用英文回答問題會有些尷尬，學生用英文完成作業也會存在困難，但隨著課程的進行，學生的專業基礎知識不斷增加，慢慢習慣于使用專業英語進行表達和完成作業。這要求教師要多鼓勵和表揚學生，避免過分強調英語表達過程中的語法錯誤。

（三）改革雙語課程的評價機制

雙語課程的考核方式不應側重于期末考試，應該提高平時分的比重，激勵基礎弱的學生。日常可通過發言、討論等衡量學生的努力程度，并給予相應的獎勵，從而調動學生的積極性。例如，在課堂教學中分組實施模擬談判，學生的發言次數、質量也都可被計入考試成績。可以通過綜合業務口語考核學生的外貿業務溝通能力，以書面報告考核學生的案例分析和模擬操作能力，并以此提高學生的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。

（四）循序漸進推廣雙語教學

國貿專業雙語教學應照顧到學生的平均理解能力，否則可能會造成部分學生的抵觸情緒，因此國貿專業雙語教學必然是一個循序漸進的過程。可由易到難分層次進行教學。在簡單滲透階段，用英語講述重要的術語和概念等，增加學生接觸外語的機會；在整合層次階段，教師用英文講課，用中文解釋；在雙語思維層次，讓學生學會用中文和英文來思考解答問題，最終過渡到全英文授課。各層次的進度快慢根據學生接受能力等因素來進行調節。

[參考文獻]

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[2]沈坤平.國際貿易課程中英雙語教學目標與教學方法探討[J].亞太教育，2016（1）：147-147.

[3]張宇星.《國際貿易結算》課程雙語教學改革的探索與研究[J].教育教學論壇， 2016（12）：138-139.

[4]蔡書凱.“一化三型”經貿人才培養過程中的雙語教學――以國際經濟與貿易專業為例[J].安順學院學報，2016，18（5）：56-58.

第6篇：國際貿易術語論文范文

論文關鍵詞：獨立學院，商務英語，教學模式，實踐，探索

 

重慶師范大學涉外商貿學院作為全國較為有名的獨立學院，本著從學生實際出發，建立實用而高效的教學模式的原則，開設了體現“涉外”特色的商務英語課程。現將我院在商務英語教學中的一些經驗總結如下，希望與各位同仁共同探討適合獨立學院的商務英語教學模式。

1. 中英文雙語教學

全英教學和雙語教學，這兩種模式都可以用于商務英語課程的講授，但是有一定區別。根據廣東外語外貿大學朱文忠副教授的定義，“全英教學是指所有的教學環節全部使用英語進行教學教育教學論文，包括講授、板書、教學軟件、實驗報告、討論、作業、案例分析、考試、答疑等，但對于教學過程中出現的疑難問題、重點術語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實際教學中，全英教學對于教師和學生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅持在講授、板書、討論等環節使用英語授課，除少數英語基礎較好的學生外，大部分學生無法聽懂授課內容，只是較為被動的接受知識，教學效果不甚理想。雙語教學采用英語和漢語結合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業術語和補充背景知識的時候采用漢語補充說明，這種簡單、實用的教學模式能夠使學生在提高英語水平的同時，豐富商務方面的知識，取得了很好的效果。

2. 靈活設置課程

目前我院開設的商務英語課程有商務英語入門、商務英語聽說、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語談判、商務英語翻譯、公關英語、國際貿易實務等。總的開課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎課程，在低年級階段開設教育教學論文，目的是為學生打下堅實的商務英語基礎，培養他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進階課程做準備。談判、翻譯、公關英語和國際貿易實務在高年級階段開設，目的是進一步豐富學生的商務知識，開拓創造性思維，培養他們在商務環境下運用英語的能力。在實際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規模是比較合適的，達到了開課成本和教學效果上的平衡。在課時安排方面，每周可以安排4個課時，一是能夠加深印象；二是有利于提高學生學習的積極性；三是能夠讓學生在有限的時間里學習其他的商務英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨立學院的商務英語教學中，教材質量的高低在很大程度上決定了學生們學習效果的好壞。從教學實踐看，國外原版教材雖然權威性、實效性占優，語言也更地道，但是難度偏大，關注的也大多是外國情況教育教學論文，涉及到中國具體實際的內容很少或幾乎沒有，不適合獨立學院學生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結構，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業學生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術語進行適當注釋，適當降低了難度，受到學生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務英語教材，包括《商務英語入門》、《商務英語寫作》、《商務英語閱讀》、《商務英語談判》和《商務英語翻譯》，難度適中，既能使學生學習豐富的商務知識，又能讓他們熟悉商務方面的各種英語表達，提高商務英語水平。

4. 優化軟硬件設施

優秀的師資團隊不僅可以改進商務英語的教學質量，也能夠切實提高學生學習的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業因素教育教學論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實際商務工作經驗的教師參與教學。為了加強商務英語教學師資隊伍的建設，每年定期招聘專業過硬、英語突出的復合型教師，同時選派本院優秀教師繼續深造，以適應現代商務英語教學的要求。未來我院計劃投資建設模擬實驗室，通過模擬真實的辦公和貿易環境，讓學生扮演不同的角色，熟悉各種業務流程，從而真正將所學理論用于實踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實力，一定能夠打造獨具特色的商務英語精品課程。

[參考文獻]

[1]朱文忠.對商務英語專業全英教學模式的調查與分析[J]. 國際經貿探索，2005，（S1）.

[2]林添湖.試論商務英語學科的發展[J]. 廈門大學學報（哲學社會科學版），2001，4.

第7篇：國際貿易術語論文范文

論文摘要:實踐性教學對于培養實用性和具備操作技能的專業人才的高職院校來說尤為重要。現今實踐性教學設施不夠完善、教學方法單一等現象仍在高職院校普遇存在，巫需調整改進，加強實踐教學，培養真正具有職業能力的國際貿易實務人才。

高職高專教學的根本任務是以適應社會需要為目標，培養技術應用型專業人才，因此，加強實踐教學是高職高專宏觀教育政策導向的需要，同時也是高職院校人才培養目標的需要。

國際貿易實務是從事國際貿易工作人員的必修的一門專業課程，它重點突出職業能力培養，不深究學科知識體系的邏輯嚴密性和方法論，強調教學內容的”實際、實用、實踐”，理論教學要以實際應用為目的，以”必需、夠用”為度，同時，把職業資格標準引入課程體系，促進學校課程與職業資格證書在教學內涵上的相融，所以加強實踐性教學是讓學生能夠勝任工作崗位的需要。

目前來說，部分高職高專的國際貿易實務實踐教學受傳統教學方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約，在還處于相對落后的狀態。在教師的隊伍結構方面，很大一部分國際貿易專業的教師都沒有企業工作經歷，他們的優勢在于對理論性知識掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時會側重于理論教學;校內實訓室相對匾乏且操作方法與教學內容簡單，遠不能滿足學生反復練習的要求，自然也達不到全面掌握專業技能的目的。因此，加強實踐性教學是改變目前國際貿易實務動手能力培養落后局面的需要。

一、國際貿易實務實踐教學改革嘗試

通常來說，實踐教學可以采取兩種方式，一種是課程性實踐教學，即與課程理論學習同步進行的實踐活動，包括平時作業、綜合練習、模擬考試、大型作業和課程實驗、課程設計等，另外一種就是集中性實踐教學，即綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動。另外，教師應該以多種教學方式相結合來培養學生的學習興趣。在教學內容的展現上，盡可能發揮多媒體教學的圖文并茂、視聽并用的優勢。

當前很多高職院校都已意識到實訓的重要性，實習課程的比例在逐漸加大，實習的內容也愈發接近現實工作崗位，并且加大投資建立模擬實驗室。通過多媒體等先進的教學手段按照進出口貿易的基本流程，進行具體的商品交易。在模擬實訓中，學生分角色互相配合演練，從草擬業務函電、核算和確定商品價格，直到貿易單據制作及審核等各個環節，學生都可以得到親身體驗，并在切身體驗中強化對知識的積累和理解。在實訓中學生還要互換角色，使每名同學都體驗到對外貿易崗位工作的不同內容和要求。

近幾年來，為了提高實踐教學質量，更加有效的培養學生的專業操作技能，依據課程理論指導，遵循國際貿易實際工作流程和崗位能力要求，筆者設計并實施了如下校內實踐教學方法，經實踐有明顯成效:

(一)課堂理論教學互動法，講求學中練、練中學、邊學邊練、變練邊學，充分調動學生的主觀能動性，培養學習興趣，以案例為學習項目，規定一定任務，在教室和計算機房利用教學軟件完成學習任務，包括價格、運費和保險費的計算，合同、商業發票、裝箱單、提單、保險單、匯票等單證的填制，實現學生對國際貿易工作流程中片段性技能和知識的掌握和理解。

(二)使用仿真法進行校內集中實訓，按實際工作流程設計實訓型，實施履行模擬訂單的操作練習，為此設計并建設了一個國際商務綜合實訓室。

二、國際貿易實務實踐教學之成效與評估

用定性分析與定量評價相結合之方法對學生的操作過程進行評估，建立在微格教學理論基礎上，對學生的操作過程采用形成性評價。即不把評價結果作為最終成績，或對某人操作技能高低進行定性，而只是作為學習者改進、提高教學技能的依據，明確自己在哪些方面還存在著不足或問題。微格教學的評價，有自我分析、小組分析、指導教師分析三結合的定性分析評價，同時，也按照一定評價標準制定的評價量表的定量分析，以量化的結果說明在哪些指標上還存在問題，以及技能整體所達到的程度。定量分析給出具體的量化結果，定性分析找出產生不足的原因，指出努力的方向，被評價者容易接受。因此，兩種評價相結合的方法有利于被培訓者改進和提高，完善自己的操作技能。具體可以采用。

(一)在實訓體系中借助反饋機制進行評估，在設計的國際貿易實務操作實訓體系中，通過正負反饋對實施操作的學生進行指導和調整，反饋頻率的高低能夠衡量學生操作質量的高低，一般來說，反饋次數越多，質量越低，反之就越高，在教學中設定的標準是，二次以內為優秀，不超過四次為良好，不超過六次為及格。

(二)針對學生的實訓作業進行評估，實訓時根據抽簽分配學生充當進出口商，并在確定的貿易方式、貿易術語和支付方式下完成實際的操作任務，形成最終的全套單據，教師可以按照USP600和URC522的相關規定，以出單時間的邏輯性、單據的正確性、完整性以及單證的一致性為標準對學生的作業進行評估和指導講評，設置標準是，沒有不符點為優秀，10%以內的不符點為良好，20%以內的不符點為及格。也可以小組的形式進行討論，取長補短，學生之間互相學習。

第8篇：國際貿易術語論文范文

(一)“以崗為綱”,設置和構建專業課程

“職業教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業觀。在常規教學中,大多以大綱規定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的教學綱目,這樣培養出來的畢業生才能深受一線崗位的歡迎。

1•在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業能力的要求是熟練掌握。

2•正確處理基本素質、一般能力與職業能力三者的關系。從短期看,畢業生的就業競爭主要來自職業技能。但從長期發展看,知識與素質教育是基礎,是基本功,基礎不牢,專業難精。一般能力,尤其是學習能力和創新能力是畢業生成長的關鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關系。

3•國貿專業主干課程體系設置應以提升綜合職業能力為目標。綜合職業能力是由基本素質能力、業務能力、協調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據職業技能、行業發展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎和專業課程中尋求其內在結構、內容等方面的異同點,嚴格以職業能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關系,循序漸進地聯系起來,形成一個完整的專業技能課程體系。

(二)國際貿易專業課程整合設置的思路

國際貿易專業課程設置應以國際貿易行業的崗位對人才的知識與素質,一般能力和專業技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即1•國際商務英語,含商貿英語、商務英文函電、英語口語等;2•國際市場營銷,含市場調研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經營管理等;3•電子商務,含計算機操作技能、電子商務概論、網絡營銷、電子單證交換技能等;4•國際貿易業務技能,含國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業技能,增強業務素質服務的。在組織教學過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現象,要保證國際貿易專業骨干課程的教學不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學科的系統性,避免各課程內容的重復。可將相關聯的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課,電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿易專業課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側重講解與外貿緊密相關的內容。“國際商法”課程要打破原學科體系的框框,專講其他專業課未涉及到的國際貿易法律知識,例如,WTO規則,有關貿易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等,相關課程已涉及到了,沒有必要重復開設,可采取專題講座方式講授一些與國際貿易業務緊密相關的國際法律知識,這既節省大量課時,又達到擴展學生掌握國際貿易有關的法律知識的效果。又例如,“國際貿易單證實務”同樣需要與“國際貿易實務”進行整合,刪除與“國際貿易實務”重復的內容,專講各種業務單證知識和單證制作的技能,把教學重點放到指導學生繕制業務單證的訓練,為學生畢業后直接上崗從事單證業務打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿易專業課程進行整合,是一項具體而系統的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。

二、國際貿易專業課程的開發

依據培養應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求,為適應市場對各種專業人才必須持證上崗的需要,國際貿易行業先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關機構認可發放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法,應指導學生積極應試,并通過相關的資格證的考試,這是應用型高校應盡的職責。專業資格證通過率的高低,這是評價一個應用型專業教學質量高低的重要指標。為此,針對國際貿易專業學生畢業前普遍要求參加有關資格證的考試,學校應組織開發有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作,并使這些教材能有效發揮指導學生應試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿專業教師的當務之急,是學院為學生服務,為社會服務,為市場培養大批的合格的應用型人才的急需。

三、加大實踐性教學比重,采用“四模塊”實踐教學模式

加大實踐性教學比重是國際貿易專業課程整合的關鍵。綜合職業能力培養主要是通過課程體系實施來實現,課程體系由模塊構成。根據培養目標和專業特色,筆者認為國際貿易專業應配置如下四個實踐性教學模塊:

1•課程認識實習模塊,鞏固基礎知識

課程實習安排在各門專業課程內和學年中的寒暑假,主要是指專業課程內(也包括專業基礎課)的實踐環節,目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐知識結合起來。例如:當講述國際貿易政策,特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時,為了更好地把理論轉化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關稅變化,說明當前國際經濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征,而非關稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關中國企業“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數據,分析目前中國企業面臨的“非關稅壁壘”的現狀,并嘗試提出一些對策。經過這樣的訓練,理論已經完全轉化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。

2•校內實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環境

校內實習一般安排在三年制的第三到五學期,目的是使學生在動手的過程中培養自己研究問題和開拓創新的能力。可以分為:(1)課程實訓項目。包括以下幾個方面:市場調研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿易實務實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿單證實務》與《報關實務》課程中,會有很多進出口貿易的單據,教師在教學中盡量收集企業常用的單據類型提供給學生,使學生獲得逼真的實訓效果。同時,盡可能貼近業務和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,讓學生學得踏實。(2)考證實訓項目。結合“雙證書”制,要求學生獲得與國際貿易專業相關的報關員、單證員、報檢員等職業資格證書。通過對國貿專業的學生進行為期2周的考證實訓,一方面利于提高學生的考證通過率,另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。(3)專業綜合實訓。《國際貿易實務實訓》是集本專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、職業素養于一體的綜合實訓課程。利用外貿綜合業務實訓計算機模擬軟件系統,對畢業班學生進行為期2周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業技能。通過對整個業務流程的運作和全套單據的制作,讓學生掌握從分析市場環境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿易中業務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業務為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生通過因特網去尋找出口的商品和客戶,自己設計產品目錄、宣傳網頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業知識有了系統的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬訓練,培養了學生在未來實際工作中的職業能力,使學生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續發展的后勁。

3•校外實習基地模塊,為學生提供全真的實踐

實習基地可分為兩種,一種是協議式的,主要是同外貿企業或工商企業訂立實習協議;另一種是非協議式的,主要是到一些政府的職能部門,如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面,建立幾個穩定的協議式的校外實習基地,為學生和外貿企業架起了一座共同發展的橋梁,既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解,也便于外貿企業從中發現和選拔人才;另一方面,也充分利用非協議式的實習基地,如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產車間,讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。畢業實習和畢業論文也可歸入這一模塊。畢業實習的考核主要依據學生的實結,實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業論文一般安排在三年制的第六學期進行,由專業老師負責論文的指導、答辯和成績考核。

第9篇：國際貿易術語論文范文

國際貿易理論與實務教學模式改進

一、序言

《國際貿易理論與實務》課程是國際貿易專業的核心課程，課程內容包括了國際貿易理論和國際貿易實務兩大部分，也就是關于國際貿易的宏觀知識和微觀知識的兩部分，在國際貿易專業課程體系中具有承前啟后的關鍵地位。在課程體系里，在學習該課程之前，學生應該學習過《經濟學原理》《統計學原理》等課程，而在該課程之后，再安排《國際貨運與保險》《報關實務》《國際結算》《外貿單證實務》《國際商法》等課程，才能取得更好的教學效果。《國際貿易理論與實務》在國貿專業課程體系中占有重要的地位，因此要特別重視提高教學效果。本文結合個人的教學實踐，針對《國際貿易理論與實務》的教學方法提出自己的一些看法和建議。

二、教學中存在的問題

1.教學內容方面

《國際貿易理論與實務》的理論部分包括國際貿易概述、國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易組織等內容；實務部分包括市場調研、貿易術語、國際貨物運輸與保險、國際貨款支付、商品價格核算、國際貿易合同的磋商訂立和履行。內容涵蓋面廣，涉及知識點多。而且隨著國際貿易實踐的發展，內容也在不斷更新中。比如國際貿易理論部分的新的貿易保護壁壘——美國和歐盟新推行的“碳關稅”，新的自由貿易區協議：如2010年9月12日正式生效的“ECFA”——《海峽兩岸經濟合作框架協議》等；國際貿易實務部分，如2009年1月1日開始使用的新版英國《協會貨物運輸保險條款》，國際商會新推出的自2011年1月1日開始實施的《國際貿易術語解釋通則2010》等。而很多教材即便是新出版的，也沒有做到全面反映這些新的變化，而有的教師在教學中，教學活動沒有充分反映國際貿易中的新變化、新動態，不能將最新的內容融合到教學中的問題。比如選取的案例發生的時間比較早，內容與目前的實際情況不相符。教師要做到在教學內容上與時俱進，方能確保學生學到的知識的實用性。

目前教學中，部分教師在講授理論部分時，按照教材編排順序平均用力，不考慮學生的基礎和理解能力，存在講授內容過多，講解程度偏深、偏難，脫離實際的毛病，學生感覺理論部分難于理解，不實用；而在講實務部分時，不注意基本概念和操作原理的解釋，一味注重所謂實際操作，比如對于國際貨物運輸和保險部分的教學，花費大量時間在運費、保險費的計算和提單、保險單如何填制上，造成與后續課程的內容的重復。另外不重視對于實務操作相關的國際貿易慣例、國際國內法律的講解、解釋，結果造成學生“知其然不知其所以然”的情況，學生如果沒有建立起總體上的國際貿易理論知識框架，沒有建立起按照國際貿易法律和慣例進行規范操作的理念，掌握的實務操作會流于表面，對于后續課程的學習也不能提供足夠幫助。

2.教學方法

目前很多老師上《國際貿易理論與實務》課都會采用多媒體設備，特別是使用PPT課件授課已很普遍。而幾乎每個授課教師也都會列舉案例、提問學生和要求學生根據布置的題目分組討論并進行課堂演講的形式，但是由于多種原因，效果并不十分理想。有的教師使用PPT課件授課時，課件不夠生動，加上PPT課件承載的內容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞；

目前采用較多并且較為有效的互動式教學方式是小組討論，即由教師選取、或由學生自選適當的與國際貿易相關的實際問題，由學生組成小組來進行分析，并將其做成PPT，在課堂上演講，并與其他同學進行交流討論。學生發言后，由教師進行點評。這種方法具有一定

的效果，但是也存在著許多問題。

首先，由于學生對知識掌握不夠，并且由于時間有限，不去充分查閱資料，不去自學相關知識，結果導致分析不到位，基本概念解釋不清。結果導致討論效果奇差，浪費課堂時間。

其次，教師沒有很好的控制辦法，出現了搭便車現象。小組中部分同學忙碌，部分同學不參與討論，課堂發言往往是小組代表，沒有達到全員參與、共同提高的目的。

教師的教學方法應更加靈活多樣，要能吸引大多數學生的參與，教學形式和方法要突出學生學習的主動性。

3.考試形式單一，考核不盡科學

考試是教育評價的重要手段，其目的是考查教師的授課效果和學生對知識的掌握程度，考試在一定程度上可以激發師生的積極性，提高教學效果。改變考試模式，教學內容和教學方法的改革才能取得實質性進展。

目前考試中存在以下問題：

對技能、能力的考核力度不夠，考試形式單一，考試方式大多側重筆試，對于口試、操作考試、演示考試采用較少。筆試的卷面分數在學期總評成績的分值比例較高，筆試的考試內容偏重于知識記憶，名詞解釋、選擇、填空、判斷、案例分析等試題不能充分反映學生的綜合素質、創新能力和實際分析問題、解決問題的能力。

教考合一存在弊端。在傳統的“教考合一”的模式下，任課教師既是命題人，又是閱卷人，為了提高學生的卷面成績，任課教師往往在考前劃重點，縮小復習范圍或者用各種方式透露考試信息，造成學生學習積極性下降，影響了人才培養的質量。

三、教學改革的建議

1.教學內容上

（1）教學內容要突出理論知識的應用

首先，教師要通過科研，真正理解教學內容的精髓，把握本學科或課程的發展趨勢，及時吸收相關領域的最新的科研成果，充實和更新教學內容，授課內容不可以局限于教材，可以從網絡、有關的報刊及時了解最新的信息并以此來調整授課內容。比如，獲知國家自2012年8月1日起在全國實施貨物貿易外匯管理制度改革，取消核銷單，企業不再辦理出口收匯核銷手續。教師在備課時就要做出響應的調整，按照新的要求、新的辦事程序介紹報關、退稅內容。

其次，要引導學生關注有關理論的背景、作用，并且通過多種教學手段培養學生分析現實問題。比如自由貿易政策和保護貿易政策都是政府為了更好地維護本國利益而采取的措施，都有其實施的條件、作用和目的，從不同角度看又都會有正反兩方面的效應。教師要設法帶領學生去聯系實際，提高他們分析問題的能力。比如，從國際貿易地理方向上看，統計數據表明，同前些年相比，歐美日仍為我國主要貿易伙伴，但我國與新興市場國家之間的貿易增勢強勁。可以向學生提出這一問題：貿易地力方向變化后面的原因是什么？帶動學生去做進一步的思考和研究。

第三，加大對貿易理論部分中實用性內容的教學力度。比如“反傾銷、反補貼和保障措施”、“非關稅壁壘”等，都是我國外貿企業要實際面對和解決的問題。教師要讓學生熟悉國內外貿企業如何應對外國的“兩反一保”措施，我國如何對進口產品進行“兩反一保”。外貿企業如何突破外國的非關稅壁壘，尤其是“技術性貿易壁壘”。學生熟悉和掌握的這些知識，是他們進入外貿企業工作必備的常識。

（2）突出學生實踐能力的培養

對于實務部分內容任課教師應通過各種渠道，與外貿企業人員共同開發課程，將企業的工作流程、實際案例引入課程教學內容當中，增強教學內容的針對性和實用性。

（3）突出考證要求。以職業技能鑒定為參照系，結合有關的考證要求安排教學內容。目前有關國際貿易專業的考證有單證員、跟單員、商務師、外銷員等考試，教師要密切有關這類考試的大綱要求和試題內容，以幫助學生順利通過這類考試，這也是增強學生學習積極性的一個方面。

2.根據教學的需要采用有效的教學方法，并且做好課堂設計和教學組織工作

制作PPT課件要增強吸引力。可適當增加圖片、視頻，筆者在課件中加入了有關外貿單證的實例，在講非關稅壁壘措施時，播放有關的電視新聞視頻，增強了直觀效果。

科學的分組和有效管理是提高分組討論效果的途徑。教師在分組時要求明確小組成員的角色和分工，小組成員的角色經常變換，使每個成員都有機會扮演不同的任務角色。力求使小組成員在性別、成績、能力等方面具有異質性。小組的管理策略：選擇合適的題目，確立小組目標；合理分工，強調個人責任；監控學生行為，提供技能指導；確立標準，強化評估。

在國際貿易理論與實務課程的教學中，案例教學具有十分重要的地位。實施案例教學要注意：

（1）選擇合適的案例

案例選擇不在于多，而在于精，在應用時要留出足夠的時間給學生，促使學生開動腦筋，思考問題和回答問題，訓練學生思維的敏捷性、口頭表達能力以及分析解決問題的能力。

（2）采用合適的案例討論方法

對于簡單的案例，可以隨授課進度當堂提出，教師讓學生短暫思考后請學生發言或學生自由發言，最后教師進行案例總結。對于綜合性的有難度的案例，可以預先布置、分組討論，規定時間讓學生完成案例分析報告。

（3）教師做好案例總結

教師對案例分析的評析和總結能夠整理學生思路，統一認識，進一步提高案例討論的效果。教師要對學生的發言或報告進行評價，指出其中的對錯、優缺點。然后教師要簡明扼要地總結與案例相關的知識點，并比較分析容易混淆的地方。

在課堂教學中進行模擬實踐操作，學生很感興趣，針對某些章節的內容可以采用，起到很好的教學效果。

在講授國際貨款結算的金融票據內容時，通過分小組模擬票據流轉過程，可以使每個小組成員都參與其中。使用從外貿公司獲取的真實空白票據的復印件，分發給各個小組，要求學生以小組為單位，根據教師給出的資料和要求模擬完成一系列的票據行為，包括出票、背書轉讓、提示、承兌、拒付、追索、付款。通過模擬操作，使教學與實際操作環節相融合，不僅可以加深對相關流程的理解和記憶，而且培養了學生的實際工作能力。

3.考試模式改革

（1）豐富考核形式

國際貿易理論與實務的考試應該突出實踐能力的考核、加強解決實際問題能力的考核、重視創新能力的考核為改革方向，打破傳統單一筆試的局面，采用不同的考試方式。比如，增加口試。要求每位學生畫出某種支付方式（匯付、托收或信用證）的主要流轉過程圖，并進行講解；提交有關問題的專題報告或小論文；期末的筆試加大主觀性試題的比重，綜合性的主觀題能夠測試出學生綜合分析、創新思維能力。口試、專題報告或小論文以及筆試成績按照一定比例計入學期總評成績。

（2）建立試題庫，實現教考分離

試題庫不僅克服了個人命題容易出現的片面性、隨意性，而且保證了試卷測試結果的客觀性、科學性，提高了試卷的保密性，能夠更加客觀、公正的反映學生的學習效果。實現教考分離也是對學生的有效激勵，有利于提高教師的教學質量

四、結語

以上是我對改進國際貿易理論與實務教學效果和教學質量的粗淺認識，作為一名高職教師，教學活動中要始終“以學生為中心”，不斷提高個人的教學理念，加強自身的科研力度，密切關注國際貿易有關理論和實踐的發展，及時豐富、更新和充實教學內容，采取靈活有效的教學手段和方法，改進考核方式方法，才能取得更好的教學效果，培養出高質量的人才。

參考文獻：

[1]張月，王貴彬.國際貿易理論與實務課程考試模式改革探討[J].吉林工程技術示范學報，2012，（2）.

[2]李薇.“國際貿易理論與實務”教學方法探討[J].中國校外教育，2011，（4）.