初三數學精選(九篇)

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第1篇：初三數學范文

首先，對于課本，要做到三習：預習、練習、復習

每堂新課之前，做到先預習，特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加注意。預習是學習每一科目都必須做到的。每節內容后面的練習自己可以先做一做，做到看懂70%的新內容，會做80%的練習題。每節新內容學完后，我們要按照課本內容，從易到難，從簡到繁，一步一步地把學過的知識進行比較復習，對概念、定理、公式做出歸納、總結，加深對知識的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體認識。

其次，上課要認真聽講，記筆記，思考。

把預習中存在的問題放在課堂上著重聽，必要時還需做好筆記，并通過一些練習題加以鞏固。數學不同于其他學科，單把概念、定理、公式背熟，無法解決實際問題，只有通過練來減少運算中出現的錯誤。

再次，作業要“思、問、集”

作業一定要養成獨立思考的習慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯想和啟發。同時，還應多樹立數學解題思想，如：方程的思想、函數的思想、數形結合的思想等常用方法；對于難題，要多問幾個為什么，如改變條件、添加條件、結論與條件互換，原結論還成立嗎？另外，對于自己作業、試卷中出現的錯誤，最好能準備一本錯題集，以便今后復習中使用。做到絕不出現第二次類似錯誤。

總之，學習數學要有方法、計劃和合理的安排。新課授完后，有些同學就感到頭痛，于是，東看看西翻翻，一天下來，不知道自己學了什么。因此，每個同學都應根據自己的實際情況制訂出合理的學習方法、目標；沒有方法，就會變成一只無頭蒼蠅；沒有目標就會沒有動力。

掌握了學習初三數學的一些方法之后，另外，初三作為初中生活的一個特殊而關鍵的時期，初三數學的學習相比較于初一、二的數學學習又有著一定的區別，例如： 與以往課程相比，初三數學不但增加知識量，而且有質的飛躍——要求同學在深刻理解概念的基礎上，掌握數學思想方法，能綜合運用學到的知識來解決問題。因此，初三的同學現在就要學會用更好的方式學習數學，才能順利挑起新的學習重任。

另外我們還應該清醒的認識到初三數學還應該在學習的過程中伴隨著一定的復習過程。在復習的過程中，知識點很多，很容易給學生一雜亂無章的感覺。因此，作為初三數學教師，我們應該指導學生建立知識網絡體系，以便于復習解題時應用。

我們學過不少知識點，做了不少題目，但是腦子里的印象卻往往是模糊、孤立的，必須經過比較和整理，找出其中的聯系和區別，把知識編織成網絡，解題時就能胸有成竹，運用自如，形成解決問題的能力。 例如，怎樣的四邊形可以判定它是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？分別有幾條可以考慮的思路？它們的邊、角、對角線各有什么性質？對稱性怎樣？不妨總結一下。

數學科目是一科具有典型性題目很強的學科，它的知識點都在解題的過程中才能得到體現。數學題目多如繁星，那么在初三復習的過程中，應該使學生學會據以反三，還應該學會挑戰特色例題，從中得出一定的解題技巧。我們平時的作業往往緊跟當天所學的知識，并不難解；但是，看看近幾年的中考和各區縣模擬考，你就會發現：現在對同學思維能力的要求已經大大提高，因此要認真研究一下，其中哪些知識學過了？我會解嗎？有什么訣竅？例如，已知關于x的方程x2+mx+2m-n=0根的判別式的值為零，且x=1是方程的根，求m、n的值。 如果分別看兩個條件，能列出關于m、n的方程組，但運算很煩。如果從整體上分析題意，就發現x1=x2=1.1+1=-m，且1×1=2m-n；m=-2，n=-5.

初三學生在做數學題目的時候必然會有失誤和做錯的時候，做錯并不是問題，問題是學生在做錯題之后所能夠做的反思與總結，以免以后反復出現類似錯誤，能夠起到防患于未然的功能。具體應該做到： 我們不要籠統地埋怨自己解題時“粗心”，而應該把做錯的題目研究一下，是不是因為注意力不集中，顧此失彼；或者審題馬虎，誤解題意；或者記錯概念、公式、定理；或者是心急慌忙，隨意跳步驟，造成運算錯誤等等。只要找到根源，就能做到不讓同一錯誤出現第二次；只要把所有會做的題目都做對，就能取得優良成績。

第2篇：初三數學范文

關鍵詞：數學；試卷評講；原則；方法

通過考試檢測學生對所學知識的掌握情況，再通過對試卷的分析、評講對學生的知識進行鞏固、矯正、完善、深化，在目前仍然是我們教學中很重要的手段之一。在初三下期的復習過程中存在時間短，知識多而雜等問題，要達到鞏固基礎、深化知識、提升能力等復習目的，考試和評講尤為重要，特別是評講方法運用恰當，會起到事半功倍的作用。現結合多年的數學教學和聽課學習等從以下幾個方面談談我對初三數學試卷評講的一些想法。

一、明確評講的重要性

教師和學生都要明確評講的重要性。首先教師不能認為評講就是把試卷從頭到尾講一遍或者把錯誤的習題給學生講解下，讓學生會做；學生不能認為聽評講課就是將自己做錯的題聽懂、會做就可以了。我們應該盡可能做到通過試卷講評對知識、解題方法作進一步的梳理、歸納，能夠站到數學思想方法的高度認識所學內容，并尋找適合自己的最佳學習途徑，學會思考，舉一反三，融會貫通，拓展解題思路，從而提高分析問題和解決問題的能力。

二、評講的幾個原則

1.評講要有針對性。首先要做好試卷分析：學生要從時間的把握、粗心大意、知識的遺忘或者掌握情況等方面對錯誤習題進行分析，從而讓學生對自己作出客觀的評價，提高重新審視知識、提升知識的能力；老師結合學生的分析情況和對全班各題的正確率找準評講的切入點和確定出評講的重難點。這樣才能在有限的時間內既完成評講任務又達到評講目的。

2、自主學習和合作交流相結合。有的習題學生由于一時的粗心大意或者暫時遺忘做錯了，現在會做了，還有的習題通過小組的合作討論已經解決了，老師就沒必要再重點講了，只需簡單提醒即可。這樣不僅解決了問題，又能使學生有意識地去自我尋求解決問題的方法，且培養學生的團結協作精神，印象更加深刻。

3、講與練緊密結合原則。評講的目的不僅是讓學生聽懂“這道題”，更重要的是會用所學方法解決同一類型的題。通過及時的練習既能訓練學生的遷移能力和發散思維能力，又能及時的反饋信息，了解效果。

4、歸納性原則。一是注意解題方法和數學思想的歸納。這樣能使學生所站的高度得到提高，以后遇到類似的問題就能從容應對、解決。二是試卷上同一知識點的題要歸類分析、評講。初三復習卷知識點涉及多，內容也多，評講時不能只按照題號順序評講，而要對試卷上涉及到的問題，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類知識的問題有一個整體感。

5、重視對學生的啟發學。教師應重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學生回憶題目設計的相關數學知識留給學生必要的思維空間，讓學生悟深、悟透，充分調動學生積極性。

6、做好學生的個別輔導。由于課堂評講是有針對性的評講，不可能面面俱到，因此對個別學生存在的問題要做好個別輔導，這樣能盡可能地做到共同進步。

總之，試卷評講要達到及時、高效、實效，不能簡單地一講到底，不能流于形式，應鼓勵學生積極參與，避免就題論題。

參考文獻：

[1]《初中數學新課程標準》 2007

第3篇：初三數學范文

■重視夯實數學雙基———微觀掌握知識技能

在復習過程中夯實數學基礎，要注意知識的不斷深化，注意知識之間的內在聯系和關系，將新知識及時納入已有知識體系，逐步形成和擴充知識結構系統，這樣在解題時，就能由題目所提供的信息，從記憶系統中檢索出有關信息，選出最佳組合信息，尋找解題途徑、優化解題過程。

■重視強化題組訓練———感悟數學思想方法

除了做基礎訓練題、平面幾何每日一題外，還可以做一些綜合題，并且養成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系。而總結出它所用到的數學思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學會觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。

■重視建立“病例檔案”———做到萬無一失

準備一本數學學習“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，這樣到中考時你的數學就沒有什么“病例”了。我們要在教師的指導下做一定數量的數學習題，積累解題經驗、總結解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學習方法。

■重視常用公式技巧———做到思維敏捷準確

對經常使用的數學公式要理解來龍去脈，要進一步了解其推理過程，并對推導過程中產生的一些可能變化自行探究。對今后繼續學習所必須的知識和技能，對生活實際經常用到的常識，也要進行必要的訓練。例如：1－20的平方數；簡單的勾股數；正三角形的面積公式以及高和邊長的關系；30°、45°直角三角形三邊的關系……這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習題，而且往往會有意想不到的效果。

■重視中考動向要求———勤練解題規范速度

要把握好目前的中考動向，特別是近年來上海的中考越來越注重解題過程的規范和解答過程的完整。在此特別指出的是，有很多學生認為只要解出題目的答案就萬事大吉了，其實只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會做而不得分。

第4篇：初三數學范文

一、研讀考綱，側重基礎

《考試大綱》是中考的指導性文件，在進行復習之前，全面的研讀考綱，結合考綱中對知識的要求程度，有的放失的進行復習。對掌握的、了解的部分做到心中有數，不僅要熟悉而且要研究考綱對今年的側重點。明確學生的在學習數學和應用數學解決問題過程中最為重要的，必須掌握的基礎知識，基本技能。立足基礎試題的特點要求我們在復習備考中應該全面抓基礎落實。首先，中考的首輪復習中必須真正的回到課本中去，引導學生在復習教材的同時，幫助學生建起初中數學的基礎知識網絡，讓學生頭腦里形成對以往所學知識的總體認識。對概念、定義、定理的透徹理解，對圖形、性質的靈活變通。使其常識化，數學知識是人對客觀世界的思維結果。荷蘭著名的數學教育家弗萊登塔爾認為，數學知識的大樹源于普通的常識，數學是系統化的常識。縱觀數學發展史，這種精微化的過程經歷了兩個認識階段，感性認識階段和理性認識階段。側重基礎是在感性認識階段的基礎上借助分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動的基礎上，達到理性認識的飛躍。其次，以課本的習題為題源，深入淺出，舉一反三的加以推敲、延伸和適當的變式，形成典型的基礎題型，形成一個知識鏈條，環環相扣。與此同時要借助于多種教學方法來幫助學生融會貫通，有效地掌握基礎知識。以講練相結合、建立就近發展區、激發學生興趣，把基礎打好。

二、注重方法，培養能力

在初三將近半個多學期的復習過程中，我們在打好基礎的同時要注重方法，有意識的把數學教學過程實施為數學思維過程，解題時增強交互性，充分調動和展示學生的思維過程。教師要根據學生的實際學習水平因勢利導，避免眼高手低，克服教學過程中的難題、偏題、怪題，讓學生感覺到跳起來可以夠得見。同時，要重視數學思想方法的總結，如函數思想，方程思想等。采取反復式的練習。分組做同類變式題，一個小組給另一個小組判題，在合作中交流，在討論中提高。以專題的形式在復習過程中概括數學思想方法，以此不斷的鞏固和深化數學思想方法。這樣讓學生掌握其學習的思想方法，不過分的單純的追求所謂的方法，技巧化。同時避開難題和怪題將精力放在基本方法的靈活運用和提高學生的思維層次上來。充分體現數學教學中培養學生的創新意識和實踐能力，激發學生的主體意識，激勵學生獨立思考，提高自主解決問題的能力。

三、綜合提高，查漏補缺

第5篇：初三數學范文

教師認真研讀新課標、新考綱，并與近兩年對應內容進行對照比較，結合中考會議透露的最新信息，清楚當年到底弱化了哪些內容，分析挖掘出中考精神背后有用的信息。

2.進行緊密的流程訓練

發揮集體備課的優勢，加強組內教學研究，對于一段時間以來我們教師在所教班級所遇到的各種有價值的問題進行討論、收集，對帶有傾向性又與考點密切相關的問題，收集組卷并跟蹤強化操練，落實教學的針對性。同時結合平時教學并關注學生思考問題的流程訓練：拆：教會學生把綜合題拆成若干道基本題，化復雜問題為多個相關的單一問題；分：是否有可能分類討論，便于各個擊破；轉：聯想各種等價變換，把生澀難懂的問題變換類比成身邊熟悉簡單問題來處理；掘：挖掘題目中的隱蔽條件，化暗為明，增設橋梁，使之溝通。

3.關注并加以引導學生的學習

學生要做的練習，老師一定要先做一遍，當然有參考答案把答案研究透徹也是一樣。站在學生的角度體會試題思考的重點、難點，站在專家的角度找到試題的考點、亮點和價值，在批改的過程中有意識地收集同學的解法，多用一題多解、一題多變的方式把一道題講深、講透，尤其是講一道題后一定要提前準備好2~3道類似的跟蹤練習，不然學生遇到類似題目還是一片茫然，學生聽得懂做不來的尷尬局面是教師應克服的；加強班級與班級之間解題技巧的交流，對于好的思路方法進行吸納、推廣。所以我建議老師在備課時要關注我講什么主題，跟蹤練習題是什么，并且完成作業后在講評時還要把這幾道題的共同點進行提煉讓學生感悟，總之要讓學生掌握一個解題技巧和方法，沒有幾道類似題的反復操練和教師提煉引領是沒有用的，老師應像武林高手一樣，要瞄準時機，對癥下藥。

4.運用多媒體進行教學

在平時的教學過程中，注重與多媒體技術相結合，尤其數學這門學科，有些問題如動點、折紙、旋轉、存在性等，確實抽象難懂，經常制作、下載一些合心意的課件，并且進行演示交流，這樣通過動畫，學生就有了直觀上的感受，會更輕松地理解解題的策略和要旨。

5.采取三大輪復習方案

5.1重視教材的基礎作用與示范作用

在3~4月份時，注重教材的基礎知識及示范。多年中考數學試題都能在課本中找到原型，所以說教材是母本，不管你孫悟空有多大本領，還是逃不脫如來佛的掌心。其實在教學實踐中，我們很多時候脫離了母本，憑資料引領我們前行，這在復習中是很冒險的。因為教材從根本上保證了中考數學試題不會超綱，同時意味著中考數學試題“源于”課本。因此，在復習中最好的資料是課本，至少在第一輪是這樣。

首先，全面復習，打好基礎，應真正回到課本中去，回到基礎上去，引導學生理清知識的本質，幫助學生構建初中數學的基礎知識網絡；其次，在復習中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念、公式、法則、性質、公理、定理，弄懂課本上的每一個例題，會做課本上的每一道習題，學會對課本上的題目進行演變。

5.2搞好專題復習，突出綜合性

首先，專題復習要根據《大綱》，按照《考試說明》確定好專題。初中數學可確定下列專題組織復習：方程思想及其應用;函數思想及其應用；幾何中的有關變換;解直角三角形;中考中五大新題型。其次，歸納知識，總結規律，概括方法。每一專題復習教學中，在引導學生分析、解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要基礎知識進行歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想包括：數形結合、分類討論、函數與方程思想。具體的數學方法有：配方法、待定系數法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。最后，加強練習、反饋改正、鞏固提高。專題復習和其他階段的復習一樣，最終都是通過練習落實到學生身上，因此每一專題復習中，要按照精選范例的要求，根據本專題內容精選題組對學生進行專題訓練，在學生練習的過程中，老師通過巡視指導、抽查作業等方式進行反饋。

5.3六月的專題訓練

第6篇：初三數學范文

關鍵詞：重點 課堂 例題 綜合訓練 全體

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0077-01

復習是學生對所有已學知識進一步鞏固加深深化和加強，是學生全面提高技能技巧的重要階段。復習不是簡單的羅列已學知識，死記硬背，而是將舊知識系統化，加深對所學知識的理解和掌握，從中找出解決解題思路和技巧，同時進行查缺補漏，從而熟練掌握已學知識。數學知識的內容面廣、量大、知識點多，要提高解題技巧，并非一朝一夕就能完成的，因此，教師必須采取行之有效的應對策略，以緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，確保在有限的課堂時間內提高學生的數學綜合能力。如何達到預期的目的，是擺在每位數學教師面前的一個十分重要的問題。筆者覺得應該從以下幾方面入手：

1 認真鉆研教材，找準重點

重點指教學重點還有中考重點：圍繞教學重點以及中考重點展開中考教學環節，尤其是側重中考題型以及中考重點的分析和探究。數學教學教師首先要抓課本，抓基礎，抓落實，夯實基礎知識，做到中考不能因為基礎送分題而失誤造成丟分。對課本中的概念，公式，定理以及公理講解到位，對教材達到了解、理解、掌握和熟練掌握。其次，做題時及時發現知識漏洞，讓學生建立自己的錯題記錄，反復研究錯題尤其是重點習題的錯誤分析研究，不斷總結經驗教訓，從而學會分析重點，對重點內容見而不忘；再次，熟悉近年來試題類型，反復研究近年來的考點，避免學生走彎路。

2 抓好課堂，向45分鐘要質量

課堂教學是一門藝術，提高教學質量最關鍵的環節是課堂教學。教師要研究課堂，不放過課堂的每一分每一秒。教師只有把握好課堂教學，才能讓學生感受自己的魅力以及課堂的精彩。從而達到課堂教學成績的全面提高。在初三復習課教學中，教師更要在抓好基礎復習、注重基礎，改變滿堂灌同時，注重知識的系統性，引導學生從理解到掌握，從掌握到能力的全面提高，從靈活運用到形成能力。讓學生在復習課堂重拾自信，找回本該屬于自己的成就感，讓他們每節課中都在進步中摸爬滾打，不斷前行。課堂培養學生主動學習，教師輕松引導。課堂教學要達到舉一反三，觸類旁通。

3 抓好例題、習題的歸類，開展變式的教學

例題也許不是很難，但很有代表性。教師要反復對例題進行貫穿引導讓學生從簡單的例題中摸索解題思路，例題會給學生更多的解題思路，幫助學生在解題中找準關鍵，避免走彎路。然后對習題歸類多加研究，類似的習題多進行課堂訓練，在復習中，挖掘例題、習題功能，對有代表性的問題進行靈活變換，對具有可變性的例習題，引導學生進行變式訓練，讓學生從多方面感知數學的方法、提高綜合分析問題、解決問題能力。使之觸類旁通，從而達到融會貫通，引導學生培養應變能力，提高學生的技能技巧，以綜合運用訓練為主，有選擇地進行強化，加強實戰演練，認真講評，不斷總結，積累經驗，強化應試技能，最終提高應試能力。盡可能提高教學成績，引導學生對相關例題進行分析、歸類、總結解題規律，提高復習效率。抓好例題、習題的歸類、變式的教學有助能力的極大提高。

4 強化綜合訓練，抓好關鍵

提高能力綜合訓練，是在掌握基礎知識基礎上，進而進行全面、系統、靈活多變的強化訓練，為總復習起到畫龍點睛的作用。教師要在解題規律上給學生多加引導，強化綜合訓練，抓好關鍵，進而提高能力。

5 面向全體，抓兩頭帶中間

課堂教師要關注每一位學生，讓他們能夠動起來，積極參與課堂，每節課哪怕能做對一道題也是值得表揚和鼓勵的，爭取讓每一個學生都不要掉隊，尤其是中差生在復習課中爭取有更大的收獲 。

5.1 培優――培養更多的尖子生，帶動班風學風

一個優秀的班級，在很多時候可能會由于優秀生在班級的積極帶頭作用，給整個班級帶來好運，有了優秀學生的刻苦努力，你追我趕的勢頭，其他學生會不顧一切想要往前沖，也想像優秀學生一樣展示自己，他們會是我們班級的領頭羊，或者說他們給其他學生樹立了榜樣、模范，榜樣模范的力量是無窮的。

5.2 給學困生創造成功體驗的機會

第7篇：初三數學范文

關鍵詞：初三數學；提優補差；方法

在初三數學教學過程中，一些成績上不來的學困生亟需得到教師的關愛，希望在教師的幫助下能夠不斷提高數學成績。但是學困生的基礎不一，對學困生的提優補差難度也比較大。作為初三數學教師，要善于根據每一個學生的基本能力，選擇不同的提優補差方法進行教學，迅速提高這些學生的數學能力。

一、以生為本，以學定教，選擇適合學生的提優補差方法

1.關注每一個學困生的數學能力

學生在初三已經面臨中考，因此數學能力差也會決定著學困生日后的升學命運。加強學困生的數學能力，讓他們能夠提高數學成績，對學生的終身發展意義深遠。數學教師要關注每一位學困生的數學能力，從平時的教學、測驗等不同的途徑了解差生哪些知識點還沒有掌握住，還有什么地方能力比較欠缺。

2.以學定教，選擇適合學困生的提優補差方法

當教師對差生的數學能力有了一個精確的了解之后，教師要根據每一個學生的不同能力制定不同的提優補差方法。學困生由于數學基礎薄弱，造成學習數學越來越困難。而到了初三，他們對于數學很有可能會存在自暴自棄的思想，及至不愿意學習數學。

教師要充分調動他們的數學學習積極性，要強化這部分學生學習數學的自信心，教師要用“愛”去關注，用“心”去教育，讓學生能夠親其師，然后才會信其道。

二、尊重學生的個性差異，課堂上進行分層授課

1.尊重學生的個性差異

初三數學教學不但要關注數學能力強的學生，讓他們在數學領域中有更優秀的發展，也要關注學困生，讓這類學生能夠在同一節數學課中獲取相應的知識量。因此教師在備課階段，不但要針對優秀學生制定個案，充分挖掘他們的潛能，而且要重點針對學困生制作學案，在設計習題的時候，不但需要有難度大的數學題，還需要為學困生專門設計其能夠解決的題目。教師要關注每一個學困生，對他們產生的學習困難的原因進行逐一分析，不但要多在課堂上給他們發言的機會，而且要在課堂環節的設計上降低學生的學習目標，讓學生能夠逐步趕上教學進度，逐步掌握欠缺的數學知識。

2.課堂上分層授課，提高學困生在課堂上的學習效率

在課堂上，教師要采取分層授課的形式，對學困生提出不同的教學目標。對于同一道習題，教師可以讓學困生完成基礎的數學問題，而讓優等生完成較有難度的數學問題，這樣在優等生的逐步促進下，強化學困生對數學學習的求知欲。教師要培養學困生對數學的學習興趣，將知識點集中化，在課堂上精心設置懸念，分層設置問題。

三、加強合作，促進數學學困生的轉化

1.構建合作小組，提升小組合作學習效率

通過合作小組的形式讓學困生進行數學學習，是提升學困生學習數學最有效的途徑。教師在開學初就要對全班學生進行摸底測試，根據同組異質的原則構建合作小組。同時教師要選擇數學學習能力強、對同學生熱心、組織能力強的學生作為合作學習的小組長，讓優秀的學生能夠在學習的過程中幫助學困生。同時，教師要強化課堂上以及課下的合作學習，讓學困生在這個過程中多從同學的思維活動中汲取營養，讓學困生能夠不斷得到基礎知識的鞏固。另外，教師要提高小組合作效率，在學生進行合作學習的時候，要加強指導。

2.在小組合作中不斷強化學困生的數學能力，激勵其上進

在小組合作中，教師要精選合作教學內容，讓學生在探討問題的時候都能獲得一定程度的提升。教師要培養學困生傾聽別人發言的習慣，不但要聽清教師布置的學習任務，而且要聽清同組同學的發言，要鼓勵學困生多發言，多參與討論，積極思考，不斷強化自身的數學能力。同時教師要教育班內其他學生不要歧視這些學生，要多給他們關愛，讓他們積極參與到小組合作中，并加強組內評價，強化團隊精神，對組內的分工合作通過相應的評價讓每一個學生對自己的能力提升有個初步的認知，激勵差生上進。

四、提高數學困生的雙基訓練

初三數學差生對于基礎知識的掌握并不是很好，數學基本能力也亟待加強。因此，在教學過程中，教師要提高數學學困生的雙基訓練。數學基礎知識是理解、掌握數學知識的關鍵，學生要想靈活運用公式、法則、定理進行解題，首先就要解決基礎知識的掌握問題。教師不但要在課堂上強化學困生的雙基訓練，另外，教師還可以開辟第二課堂，通過網絡在線輔導等形式加強學困生基礎知識的訓練。如教師可以通過QQ在課下實時對學生進行釋疑解惑，還可以運用數學網站的形式讓學生對數學知識加深理解和掌握，并逐步形成數學能力。

第8篇：初三數學范文

一學期來，本人擔任九年級902班的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。同時不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作做簡單的小結。

一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴備好課，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

⑵組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂精講精練。

二、注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。三、培養興趣，數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。 四、精講精練是關鍵，事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。所以從減輕學生的負擔的角度要精講精練。初三要把六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。

第9篇：初三數學范文

關鍵詞：中學；初三數學；復習；方法

初三復習是一項復雜的、難度較大的學習活動，

它既要立足于鞏固所學的基礎知識、掌握基本方法和技能，又要著眼于提高能力、深化思維；既要在復習中學清、學全題型，又要避免“題海戰術”。要注意的問題很多，本文僅針對基礎相對薄弱的普通初中學生的數學學習情況，談談教師應該做好哪些工作。

一、要清醒地認識我們的學生

普通初中的學生數學基礎較差，尤其是學習態度不好，學習目標不明確，學習的遺留問題很多。所以對于這樣基礎相對較差的學生，教師對他們要求不能太高！如果把他們當作重點中學的優等生來教，他們勢必天天被知識撐死！長期這樣要求他們，他們的學習積極性很有可能被打消，那我們對他們的預期結果將會十分糟糕。結果真的是希望越大，失望越大。我們完全可以對他們降低要求，很多難的東西（或者相對他們來說是無法接受、很難理解的東西），對他們可以不做太高的要求。因為這樣基礎的學生在中考中不是每道題都能拿下來的，我們完全可以選擇一些中等題、

基礎題，對于一些難題完全可以嘗試著少講甚至不

講。這樣，學生學習的積極性不容易被打消，學生學得輕松，老師又教得輕松，充分體現了快樂教學的原則。學生愿學就好辦，就怕學生學習數學的積極性下降。

學生積極性沒了，我們講得再多也沒用。當然，對于一些基礎相對較好的學生，我們也不能讓他們感覺整天“吃不飽”，可以采取分層教學的方式。

二、要清醒地認識初三復習與中考

初三復習是一項復雜的、難度較大的學習活動，是不能偏離中考要求的。我們要讓學生清醒地認識到中考的要求，不能一味對學生降低要求，但我們的教學要求不能偏離中考，因為學生最終還是要參加中考的。

要防止我們的學生一碰到難題就說：“太難了，不作要求，要求的話也拿不到分！”中考要求本身就有一定的難度，對于基礎較差的學生來說，很多題都是難的！如果稍微碰到難的就不愿做，容易讓學生產生學習的惰性。我們可以告訴學生中考復習的大綱，知道中考應該掌握哪些內容，不要讓他們一味地認為初三數學太難，但再難也是中考要求之內的！

三、引導學生保持最佳的復習心態

輕松是數學活動成功的發動機，愉悅是成功的催化劑。有些學生學習的弦繃得太緊，本身基礎又不好，更何況數學并不是一天兩天就能提高上去的，所以指導學生制定學習目標時不能定得太高，否則，不切實際的目標只能讓學生灰心。具體學習計劃怎樣制定呢？可以根據學生的實際情況，每天至少有多少時間學習數學？數學練習多長時間完成？每周是否能完成一套數學試題？做到每天小計劃，詳細到看多少頁書，做多少道題，復習到哪一頁。每周、每月中計劃，詳細到完成多少套試卷，復習到哪一章節，月考復習怎樣安排，月考成績目標的制定。圍繞目標、制定大計劃，不做無目標無計劃的學習。

四、使學生掌握平時練習的科學方法，學會考試與堅持糾錯的策略，熟悉解題與反思的技巧，學會解題

到了初三，尤其是數學，很多同學喜歡搞題海戰術，結果把時間過多地花在“練”上，而對“練”之后的糾錯與反思做得不夠。所以有很多同學往往是在冒事倍功半的險，花了時間學習但成績提不上去。