留守兒童發言稿精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的留守兒童發言稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：留守兒童發言稿范文
一、調查方法與結果
我們從“自我意識”“挫折應對”及“人際關系”三方面出發，設計了調查問卷，并主要通過問卷分析與深入交談的方式，了解目前留守兒童的心理健康狀況。
1.在武漢的調查
在武漢，我們選擇的是江夏區大花嶺小學，我們隨機抽取了幾個班的學生進行心理調研，其中，留守兒童16人，非留守兒童54人。
我們的調查人員主要分兩部分，第一小組，針對孩子進行問卷調查和交談；第二小組，針對學校領導和心理老師進行簡單采訪。
從調查問卷的數據統計來看，留守兒童與非留守兒童就“自我意識”“挫折應對”和“人際關系”三方面來說，在“人際關系”方面的差異表現尤為突出，非留守兒童擁有很多好朋友的比例約占79.4%，而留守兒童選擇此項的僅占20%，其余80%選擇了有少量朋友；有89.7%的非留守兒童認為身邊的人很關心自己，而僅有39%的留守兒童選擇此項，61%的留守兒童都選擇了自己得到的是很少的關心。另外，66.7%的留守兒童更喜歡獨自一人玩，對比之下76.92%的非留守兒童更愿意與朋友、同學一起玩。除此之外，當身邊的同學有困難時，幾乎所有的留守兒童都選擇了看他和自己的關系，好就幫；但84.62%的非留守兒童則選擇盡自己所能積極幫助他。以上結果，從一定方面顯示出，由于父母一方或雙方不在家，留守兒童在一定程度上存在孤僻的心理，和非留守兒童相比，他們對自己不太自信，結交朋友的能力稍弱于非留守兒童。但是，在“自我意識”上67%的留守兒童認為，自己是個堅強的孩子，但非留守兒童只有12.12%，這充分顯示了由于父母不在身邊，留守兒童的自理能力明顯強于非留守兒童。
通過對學校領導與心理老師的采訪，我們了解到：該校留守兒童約占在校學生的15%，并呈現逐年遞增的趨勢。留守學生心理狀況較穩定，心理問題并不十分突出。該校設有專門的心理咨詢室，并有專職心理老師兩名，每年的班團活動與開學都會進行相關的心理教育。
2.在當陽市的調查
在當陽，我們選擇的是當陽市王店鎮文化中心，我們隨機抽取了包括初中與小學生在內的70個學生作為調查對象，其中留守兒童25人，非留守兒童45人。
從調查問卷結果上看，當陽市留守兒童心理狀況與武漢留守兒童在“自我意識”方面表現基本相似，但在“挫折應對”上，該地留守兒童的心理素質略高于非留守兒童。如遇到了自己無法解決的難題時，當陽市留守兒童僅有9.1%選擇獨自傷心、哭泣，而非留守兒童卻有17.3%的人選擇此項。在“人際關系”方面，該地的留守兒童表現得比非留守兒童更懂事：有81.8%的留守兒童會常常關心身邊的人，非留守兒童僅占60.8%；有64.8%的留守兒童會經常幫忙做家務，而非留守兒童僅占30.3%。
另外，政府方面，當陽市政府相當重視留守兒童問題，制定了一系列政策。例如，“陽光家園”活動，邀請心理專家親臨授課，對部分學生進行有針對性的輔導；建立大手拉小手活動；進行親情熱線和視頻交流室以及鄉村少年宮周末媽媽等活動，幫助留守兒童更好的成長，體會溫暖。此外，還提供給留守兒童一些補助資金。而學校方面，除開展政府要求的活動之外，還進行老師一幫一等互助活動，以幫助留守兒童與同學更好的交流，提高留守兒童的成績。老師也會經常與留守兒童談話，了解留守兒童的家庭狀況及心理狀況。
3.對比結論
就武漢市江夏區大花嶺小學與當陽市王店鎮文化中心相比較，兩地均為留守兒童與非留守兒童混合在一起共同學習，且非留守兒童占全校學生大多數。所有孩子都生活在一個相對“平等”的環境中，加之學校有專門的心理教師或政府有相應政策，使得這些留守兒童在心理上和非留守兒童并沒有明顯區別。
一提到“留守兒童”，人們的習慣思維便會將其定位為問題兒童或是弱勢兒童。但留守兒童是否真是一群特殊群體呢？他們在人際關系方面或許是存在一定的不自信，但是在他們身上，有更多閃光的積極面，其實我們都是相同的個體，留守兒童們在社會這樣日漸升溫的“特殊關懷”下，在我們一次次的施舍與幫助下是否會變得更加敏感，更加自卑呢？我們也許該收起那慈善的異樣眼光，用一顆平等的心去關注孩子們的成長，而不是給他們施加心理負擔，就算他們父母不在身旁，但是他們與我們生活在同一片藍天下，他們同樣都有五彩斑斕的夢想，我們呼吸著同等的空氣，我們享受著更舒適的服務條件，他們鍛煉著更堅強的意志，而這正是我們需要相互學習并改善的方向。
鄭州大學第一附屬醫院心理專家王志銘認為，在現在的生活條件下，來自學生內部和社會競爭的壓力通過各種途徑不斷地在面臨高考的孩子們的精神上形成“隱形”的包袱，而為了讓子女成才，家長對孩子的過度關心與過度干涉，在一次次的強化中放大，直到超過孩子的心理承受能力。同樣，本應作為普通群體的留守兒童在社會一次次的“聚光燈”下，心理上的陰影很可能逐漸累積并最終無法修復。
二、措施與策略
通過調查我們發現，雖然留守兒童與非留守兒童在心理狀況上存在的差異并不十分明顯，但就兩地兒童的生活學習狀況來說，還是存在著一定的地區差異。
武漢市江夏區大花嶺小學地處武漢東湖開發區，學生經濟條件普遍較好，加之學校位于武漢市大花嶺大學城，附近有武漢東湖學院、漢口學院、長江工程職業技術學院等高校，大學生們會定期在該校開展各種有意義的活動。基于這一獨特的地理優勢，大學嶺小學的孩子們在大學氛圍的渲染下，視野較廣闊、閱歷較豐富；在自我意識、挫折應對、人際交往、接受新鮮事物的能力等方面都較強。
而對于當陽市王店鎮中心小學的學生來說，所處的地理位置相對偏遠，信息接收也相對閉塞。對此，我們采取了主題班會的形式以拓展他們的課外知識，通過一些趣味小實驗、中國名校簡介、自述夢想等環節讓大家參與其中，樂在其中也學在其中。班會后，諸多學生表示該活動形式很新奇，內容很有趣。對此，當陽市王店鎮也開展了“陽光家園”等活動以彌補該鎮學生暑期“學習空白”，使孩子在“陽光家園”里豐富知識，增強素質。
基于此，研究者認為，對于留守兒童生活學習心理狀況的改善，重在家庭教育，并需輔以政府學校老師的支持。
1.家庭教育――“半小時的專有時間”
之所以成為“留守兒童”，是因為父母外出打工，歸根到底，留守兒童所需要的依然是父母、親人對自己的關愛，社會作為一個大家庭雖然也能給予他們關愛，但畢竟會有隔靴搔癢之感，甚至可能弄巧成拙反倒使他們無法健康成長。此時，父母無法日日陪在孩子身邊，那么遠程教育就顯得尤為重要。
在孩子初具對生活和社會有認知的時期，父母應該利用多種途徑了解孩子的生活情況，加強與孩子、監護人和學校的溝通，盡可能的對孩子進行遠程教育。經我們的調查發現，近三分之二的留守兒童認為，父母不夠或不關心自己，說明了兒童內心對父愛和母愛的極度渴望。
在外地的父母可以每天抽出半小時的“專有時間”，通過電話、網絡等媒介用于與孩子交流，父母在與孩子溝通的同時，也可以給孩子講述自己在外打工的經歷，這樣不僅可以豐富孩子的見聞，讓孩子了解到生活的艱辛，更能讓他們感受到父母其實就在身邊，他們并不孤單。留守兒童從小就有著比同齡孩子更強的自我生活能力，對新事物的渴望與追求能力，而父母也可在這些方面多多鼓勵。
2.社會關懷――“因地制宜適度而行”
拿武漢與當陽兩地來說，在武漢地區，因其留守兒童分布較為分散，不便管理，政府可以增進與學校合作，要求各校完善學生檔案，建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系方式等登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性實施教育。同時可通過開辦家長學校、舉辦留守兒童監護人學習培訓班或其他形式的專題講座，加強對教育者或監護人的培訓，努力提高教育者或監護人的水平。
另外，加強與慈善機構的合作。在武漢我們也對湖北省陽光慈善中心進行了采訪，該機構工作人員反映說他們由于場地等的限制，許多有意義的活動得不到開展，對此，政府可與各慈善機構合作，以優勢互補的形式促進留守兒童及其他非留守兒童的心理健康和快樂成長。
而在當陽地區，由于留守兒童分布較集中，政府對留守兒童有足夠的重視，使得該地留守兒童狀況較理想。但因受到經濟條件的限制，教育資源也相對匱乏，對此，當地的“陽光家園”活動可不僅局限于留守兒童，按自愿原則擴大范圍，使留守兒童與非留守兒童共同學習，共同進步；同時，借助“陽光家園”活動，應讓孩子們看到更多外面的精彩世界，提高他們的綜合素質。同時府也可盡量招商引資，發展當地經濟。在調查過程中我們了解到，當陽市王店鎮近幾年留守兒童問題是逐年減少的，由原來的43%到現在的30%左右，主要是因為近幾年陶瓷產業在當陽市王店鎮興起，吸收了部分奔波在外的家長回鄉工作，減少了留守兒童的比率。這充分反映出經濟發展對于解決留守兒童問題的強大力量。
綜觀來看，留守兒童問題是社會問題，更是家庭問題，這一問題的解決有賴于社會的各方努力，而關鍵在于出門在外的父母對獨守家中的孩子愛的付出。點點滴滴都是父母心，在外奔波的父母們雖然勞累，但請不要讓孩子們在各種社會關懷下背上沉重的心理負擔。而作為社會慈善人士，也請以一顆更平等的心去關愛我們祖國的每一個美麗花朵！
參考文獻：
第2篇：留守兒童發言稿范文
魯曉陽
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家早上好！
我是來自六枝特區巖腳鎮中學的教師魯曉陽。能有幸站在這里作為優秀教師代表發言，我深榮幸，倍感自豪！今天，我發言的主題是:愛與責任同在。
百年大計，教育為本。近年來，在區委、區政府的高度重視和關懷下，大力加大對教育的投入，我們校園硬軟件設施不斷強化，校園環境也發生了翻天覆地的變化，教育資助大好政策出臺后，更好地保證了孩子們都能有學上，上好學，大大減輕了農民家庭的負擔，有效保障了農村孩子接受義務教育；留守孩子受到了政府和各界人士的關心，孩子們的生活與學習環境得到了很大的改善。
少年智，則國智；少年強，則國強。孩子的教育就是祖國的未來，那老師作為教育的領路者，又該如何更好的實現自身的價值？
心系輟學：你的成長我來堅守
作為一名教師，我愛我的學生。學生有了困難，我想方設法解決；學生在思想上有了疙瘩，我會幫助他們解開；學生有了點滴進步，我也會送去一聲鼓勵。已經記不清有多少次早出晚歸，記不清有多少次與學生推心置腹的交談，也記不清多少次，放下自己年幼的孩子，不顧疲憊地趕著去家訪。
2018年，是脫貧攻堅任道而重遠的一年，也是我們義務教育均衡發展最考驗的一年，在我們班，有這樣一名學生田某某。由于父母文化比較低，對教育的意識也比較淺薄，感覺讀不讀書無所謂，孩子長期在這樣的環境影響下，性格發生了巨大的變化，從一個陽光乖巧的學生變成了一個孤僻懶惰的學生。記得在那個昏暗的早晨，當他和我說他不想上學的時候，那一刻，是我做教師以來最愧疚最迷茫的時刻。我開始和孩子的家長進行電話溝通。一次、兩次、三次……已經記不清多少次，打電話詢問孩子家里的情況，問孩子輟學的原因，孩子的爸爸對我說，因為孩子的成績不好，承受不了學習壓力，所以不想讀書了，即使去了學校，也聽不懂老師講的內容。后來，我又一次地和家長溝通，可是孩子的家長卻不以為然，這件事在我的心中產生了巨大的沖擊。作為一位人民教師，我有了挫敗感。
但是，我不甘心，也不忍心拋下他不管不顧，我就到學生家里做家訪，和孩子說讀書上學對對自己、對家庭的巨大作用。但是溝通了幾個小時，孩子卻無動于衷，我甚至懷疑我的溝通方法不對。后來，我在網上查了很多教育和心理方面的資料，經過一段時間的思考和準備，我又進行了幾次家訪。一個多月過去了，功夫不負有心人，這位學生終于回到了學校。當我看到孩子回學校的那一刻，我的眼眶里充滿了淚水，我為自己的努力感到驕傲。這位學生現在在我們班非常努力的學習，他的努力、他的付出告訴我他懂事了，他知道承擔責任了。就在前幾天，他對我說他會努力學習，長大以后我要考上大學，做一個對社會有用的人。聽完他的話，我驚喜萬分，那一刻覺得做一名老師的使命和價值應該就這樣吧。
關愛留守：你的缺位我來補上
在我們農村學校中，留守兒童占據了很大的比例。由于長時間缺乏父母的關愛和陪伴，留守兒童的學習教育和心理教育也是我們需要解決的問題。在我們班還有這樣一位女生楊某某，她的成績很優秀，有一段時間我發現她沒有開學的時候的樂觀開朗了。憑直覺，我悄悄問她說：“你最近怎么悶悶不樂，學習的激情也下降了。我問她是不是談戀愛了”，她很小聲地說：“不是，是因為我沒有媽媽了”。聽完我的心揪了一下，心里講不出的難過。后來，我了解到這個孩子的媽媽前段時間因病去世了，他的爸爸在他很小的時候就離開家鄉，外出打拼，自那之后就杳無音訊，一直都是爺爺奶奶把她撫養長大。所以對這個孩子，我都盡力給她更多的關心和幫助，希望她健康成長。經過我們的努力，現在這位學生也開始慢慢活潑起來，積極參與到班級團體活動中。
教師節前夕，我收到一封來自這位小姑娘的來信，信中這樣寫道：老師，我沒有媽媽，但自從遇見你之后，我感受到了母愛的溫暖，老師，謝謝您！看到這些字眼，對于已作為母親的我，淚水早已打濕了眼眶。
人們都說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教育是崇高的事業，我們廣大教師應不斷地努力，成為善良的使者、摯愛的化身，成為一名品格優秀、業務精良、道德高尚的教育工作者，為教育事業創造更加輝煌的業績。
最后，我想用這樣一段話結束我今天的發言：
時代在進步，教育在發展。我們選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望和收獲；選擇了紀律和約束，也就選擇了理智和自由；選擇了清貧與樹人，也就選擇了平凡和堅守！耿耿園丁意,拳拳育人心。
第3篇：留守兒童發言稿范文
老師的知識猶如奔涌不息的清泉，讓我們總感到取之不竭、用之不盡。老師用他們的知識滋潤著我們的成長，充實著我們的頭腦，增添我們認識世界的力量。下面是小編給大家整理的優秀教師代表在教師節上的發言稿，僅供參考。
優秀教師代表在教師節上的發言稿(一)尊敬的各位領導，各位同行：
大家好。
金秋九月，不是春光，勝似春光。在第個32個教師節到來之際,在這難忘的喜慶時刻，在這里隆重集會。作為一名教師，在感受到領導的親切關懷，聆聽了同行們的熱切囑望之后，真的是心潮澎湃!可以說，每一份承諾，都是上善若水的厚重，每一份關懷，都是耿耿育人的期待。正是有了這熱情與尊重，理解和關愛，才使我們的工作有了更加不尋常的意義。在這里，我僅代表所有的班主任老師，對關心和支持教育的領導，對辛勤工作在一線的所有教師表示最衷心的感謝和最真誠的祝福。
我加入班主任行列十八年了，從十八年前顛簸的土路上那些披星戴月的身影，到如今高高的樓房里廢寢忘食的叮嚀，我欣喜地感受著學校翻天覆地的變化，也目睹著班主任老師們日復一日的匆忙。班主任，多么平凡的字眼，多么普通的崗位。以前，我們在座的每一個人都被班主任教導過，如今，很多領導都在目睹著班主任的工作，以后，更多人的孩子都必將送到班主任那里!這個最小的主任啊，卻寄托著最大的希望。如果讓我用簡練的語言來詮釋班主任的內涵，我想說，那就是累并快樂著!
快樂首先是一份責任。
每一次文體活動、每一次勞動、每一次會議精神、每一次家長談話，都需要我們去全心思索，身體力行。每一天的自習、晨讀、課間、兩操都需要我們精心管理，率先垂范。每一個孩子的文明禮貌、行為習慣、學習態度、道德理念，都需要我們去認真觀察，防微杜漸。這就是班主任的工作，瑣碎而又細致;這就是班主任的工作，課內課外、班內班外、校內校外，無處不在，從早到晚，無時不在。所以我們必須負責任，在我們學校，班主任在帶病不肯休息，嗓子啞了含著金嗓子喉寶也要堅持上課，這真的不是做秀，是責任心在驅使，當你詢問時，她們往往能笑著說：“放不下這些孩子啊，誰讓咱是班主任呢!”是啊，放不下!我想，這只是我們六中教育戰線上的一個縮影吧，因為在這片沃土上，有太多的教師情愿這樣默默地付出，有太多的班主任甘于把快樂留在辛苦之后。當學生高興地在身邊奔跑，當他們興奮地舉著成績單時，我們，收獲了學生的收獲，快樂著學生的快樂。只要老師能給學生一個微笑，學生必然會回報老師一個溫暖的春天。
快樂是一份師愛。
對待學生，該這樣想：假如，我是孩子;假如，是我的孩子。要愛她們。愛，在我們的定義里，不是轟轟烈烈，而是無微不至，因為它再簡單不過，再平常不過。對于后進生，挖掘他們的閃光點;家長在外地的，為他們安排時間表;生病的學生，就親自去探望。真的，很累，但是我們放棄過嗎?不，絕不!因為，我們是班主任。面對孩子，我們必須是百變金剛。當他們膽怯時，要給他勇氣;當他們迷惘時，要指引方向;當他們疲憊時，要給他力量;當他們傷心時，我們，是可以依偎的親人!
做一名教師，這是我們今生無悔的選擇。我們既然選擇了講臺，就選擇了奉獻。可能我們永遠培育不出愛迪生、牛頓那樣的人才，但也絕不能讓人才在我們手中埋沒;可能我們永遠不會有生死攸關的瞬間，但愛賜給我們力量，它讓我們美麗。當伏案的燈光喚醒晨風，粉塵染白雙鬢，當勤勞改變了容顏，心血和汗水染紅了理想，親愛的同行們，讓我們快樂吧。因為我們的辛勤付出，這個社會才有標新立異的開拓;因為我們的成功奠基，這個世界才會有叱咤風云的贊歌。
最后，再次祝愿老師們節日快樂，永遠年輕!謝謝大家!
優秀教師代表在教師節上的發言稿(二)尊敬的各位領導、老師們：
大家好!
大家好!我本是龍南中學一棵不起眼的小草，今天卻獨樹一幟地站在這里，并不是我有多優秀，而是龍南中學這片沃土讓我不斷成長。首先，我借此機會，向一直以來給我關心、信任、支持和幫助我的龍中領導和我的兄弟姐妹們表示深深的感謝!謝謝大家!
作為一名普通的教師，一個微不足道的班主任。領導的肯定，家長的滿意、學生的成長便是我平凡的人生追求。現在的班主任工作借用網絡上時髦的話語： 上得了課堂，跑得了操場。批得了作業，寫得了文章。開得好班會，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動，控得住輕狂。受得了奇葩，護得住低智商。查得了案件，打得過囂張。所以現在班主任工作更講究藝術，更講究手段多樣化。我的班主任工作心得就是十個字：威、逼、"例"、誘、抽 坑、蒙、拐、騙，偷。
威：就是要樹立威信、威望。我常做兩件事，第一是積累大量感人的事例圖片，通過班會課和班主任講評時間，讓學生多喝心靈雞湯，引起心靈的震動，他們就會主動做事，主動學習，這種類型的班會課班主任的言語一定要煽情，你要么不講，講了就要讓學生感動。第二件事，每接到一個新的班級，我會認真研究自己的搭班老師，給學生介紹他們的優點，樹立起科任老師的威望，使學生對班上的科任老師都充滿信心。
逼：就是逼迫。通過學校的規章制度讓學生養成良好的學習習慣，比如說：在我的班級我一律要求學生要有草稿筆記本，這個草稿筆記本用來記老師講的一些重要的話和典型的例子、及一些解題技巧，到了晚自習的時候再拿出來反思，若有比較重要的心得再轉移到學科筆記本上去。規范學生的學習習慣最關鍵的在于抓好各科代表的工作，讓科代表多與科任老師交流，科代表要主動布置作業。
例：是指例子，事例。每次碰到一些事情做完后，不要馬上丟掉了，適當進行反思，看能否用于以后的班級中去。今年我帶了給學生廖昱程，他是中考1000名后的，我了解了他的一些情況后，就舉了龍南中學以前還有擇校生的時候，有個學生沒有考上龍南中學，父母親花錢把他送進龍南中學，經過高中三年的學習，那位學生考上了重慶大學。我用這個事例鼓勵廖昱程同學創造自己的奇跡，創造自己的輝煌。廖昱程同學最后考上了一本。
誘：誘導學生不斷地完善自己的學法。什么叫學習方法，我認為就是三個：時間的分配，學習習慣的養成和持之以恒的意志品質。
優秀教師代表在教師節上的發言稿(三)尊敬的各位領導、老師們：
大家好!
首先祝各位領導、老師們節日快樂!
今天，有幸作為優秀班主任代表在這里發言，我感到萬分的榮幸，此時心里更多的是緊張和忐忑，因為我還是初出茅廬的新手，在更多的方面是需要我去學習和探索的。過去的一年，在領導的指導和任課老師的密切配合下，班級管理工作取得一定的成績，班級學生的整體素質穩步上升，各項活動也都表現突出。所以今天在這兒向各位領導、老師們匯報我班主任工作中的點點滴滴，以及我當班主任的一些心得和體會，
一、以身作則，發揮自身的表率作用
當一位好教師、好班主任就是我的奮斗目標。__年調入__小學以來一直擔任班主任工作，當時沒有信心，也沒有管理思路，在教學上我是一個不成熟的新手。后來在領導的關懷鼓勵下，在老教師們的幫助下，我漸漸的適應了班主任這個角色。同時，我也逐漸找到了自信，工作時渾身也充滿了干勁和拼勁。在與學生接觸中，我深深的感受到，班主任對學生的影響很深，班主任的一言一行能對學生產生潛移默化的影響。尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響較為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。自此我明白了，想要感染學生，就要先作出榜樣，我相信身教勝于言教，往往是有什么樣的班主任就有什么樣的學生，所以我在要求學生的前提下先要求自己，把樹立自己的形象作為班級工作的重要一環，以專業知識和認真的工作態度去影響學生、感染學生。對待工作認認真真，對待學生充滿愛心，讓學生感受到一種積極向上、樂觀的生活和學習態度。
二、關注學生的養成教育，樹立正確的班級風氣
做好班主任工作，首先要注重學生的養成教育。大家都知道班主任工作細碎而繁瑣，學生每天的學習我們要關心，班級的紀律我們要費心，班級的衛生我們也要操心，每天下來我們經常是筋疲力盡，心里嘮叨不斷，學生難管。其實不然，只要我們平時注重學生的養成教育，班級管理就變會得簡單得多。如：學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。紅領巾、校牌佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、學習檢查員、紀律檢查員等。然后以小組進行評比，優勝小組獎勵小旗一面。學生一旦養成了良好的習慣，班級管理就會取得事半功倍的效果!同時，還教育學生要樹立正確的班級風氣，在全班形成一種互幫互助，團結競爭的學習風氣，這對全班學生都有感染力和道德上的約束力，因為學生最不愿意的就是他在班集體心目中的形象受損;這樣就能使師生之間、學生之間的關系和諧發展，避免了很多矛盾的發生，形成一股強有力的班級凝聚力。而且學生是溝通家長和學校的橋梁，如果學生能將正確的信息轉達給家長，將促進學生家長對老師的信任及對學校各項政策的認可與理解。
三、用愛感化后進生，關注留守兒童
轉化后進生是班主任義不容辭的職責。后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。作為班主任，我從不歧視，而是給他們更多的關愛。就拿我們班的后進生夏武同學來說，他內向，學習積極性不高，不愛按時完成家庭作業，考試成績總在30分上下晃動。我思來想去，怎么幫他改掉這個壞習慣呢?我請他擔任小組長，檢查其他同學的作業。大概是肩上有了壓力，也開始寫作業了。偶爾也有一兩次不寫，我先裝作不知道，在另外的一個同學告他的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對夏能武看了幾眼，他心里已有了變化，因為他的臉已經通紅。從此以后，他再也沒有不完成家庭作業的壞習慣，學習也有了上升。我作為一個班主任，經常利用課余時間了解學生，研究學生，在工作中不斷總結經驗，做好后進生的轉化教育工作，取得了不錯效果。同時我也做好留守孩子的管理和教育，帶著愛心以父母的胸懷鼓勵孩子，與孩子進行溝通。在日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，逐步改正錯誤和缺點，爭取更大的進步。
總之，班主任的工作還有很多方面，它是學校管理的重要環節，需要我們不斷的總結、研究和探索，推進我們的工作。在今后的工作中，讓我們一起以飽滿的熱情投入到班級管理工作中去，投入到教育教學中去，爭取做出更輝煌的成績。
第4篇：留守兒童發言稿范文
一、建立健全組織機構，加大學習教育活動的力度。
我校為了把這次師德專題培訓活動落到實處，使教師通過學習，從根本上轉變育人的思想，更新育人觀念，提高服務意識，特成立了以校長張敬舉為組長，以教導主任張敬彬副組長，以全體教師為成員的學習教育活動領導小組。在學習活動中，讓他們各盡其能，各負其責。領導機構的建立健全為此活動的開展提供了保障。
二、認真學習、討論，強化意識、提高素質。
我校根據中心校《通知》精神，結合學校實情，擬訂實施方案，制定學習制度，讓每一位老師都能充分體會到師德學習的重要性和必要性。
（一）按照中心校統一安排，認真組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，《安徽省中小學辦學行為規范》，《蚌埠市教師十不準》等法律法規。要求教師認真學習，深刻領會，積極參與討論，撰寫心得體會。
(二)聆聽報告，分組討論，提高認識。
7月5日，我校全體老師集中到xx國際大酒店五樓會議室，參加了xx中心校20xx年暑期師德教育推進會暨感動學校人物事跡報告會。
xx校長的動員報告高瞻遠矚，政治敏銳性強，對教育，對教師分析的深，分析的透，從一個教育管理者的角度強調了師德的重要性，要求學區教師要自覺學習，加強修養，不辱使命。
xx老師的事跡淳樸、敬業，平凡的心態干出了不平凡的業績，是一位淡薄名利，樂于奉獻，愛生如子的好老師。
xx先生是一位熱心教育，無私奉獻的民辦教育工作者，為人坦誠，碩果累累。
最讓我們感動的是xx老師的事跡，一個遠離他鄉剛剛畢業的大學生，在一個偏僻的農村小學這樣的執著，這樣的奮進，孤臨臨地生活著，抱著一腔熱血，滿懷著對教育事業的熱情，任勞任怨，認真負責，不論分內分外，不分課內課外，給學生傳授知識，教學生唱歌跳舞，是一棵教壇上的好苗子。
xx老師患病多年，但她從未因病影響工作，從教三十多年來一直默默無聞，辛勤工作，特別關心愛護學困生和留守兒童，在學區家長中有口皆碑。
縣教育局xx局長對我們學區的工作給了充分的肯定，彰顯了我們學區全體教師在中心校的正確領導下，團結奮進，勇于探索教育教學新的方法措施，不斷提升自我，敢為人先，圓滿地完成了各項工作任務。
（三）自學規章，自查自糾，為人師表
我校要求全體老師根據學校師德學習計劃，認真查擺自己的工作，教師們普遍意識到了，身為人民教師，承擔著教化萬民，培育萬代，推動社會承前啟后，繼往開來，向前發展的重任，它得到過崇高的贊譽——太陽底下最光輝的職業，也就會被賦于更多的要求。尤其在當今社會，隨著社會改革的不斷深入和中國入世以后，教師如何面對市場經濟的沖擊，做到“守身如玉”，專心致志做好本職工作，這就是要不斷提高自身的職業道德水準，不斷加強為人師表的修養、樹立良好的師表風范，才能培養適應21世紀發展需要的新人。
第5篇：留守兒童發言稿范文
各位領導、班主任老師們，大家好。瞧，咱們有兩種身份。首先我們是一名教師，再者，我們是教師中與學生接觸最為密切的班主任。有人說：老師像紅燭，老師像園丁，老師像春雨，老師像一把金鑰匙，老師像知心朋友，老師像我們的爸爸、媽媽??對于老師的贊美實在是太多太多了，我們坐擁著這些贊美，也應做到身為教師兼班主任應盡的責任來符合這些贊美，不是嗎？
今天，能站在這里與大家交流 工作心得，我感到非常榮幸。我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。所以，我也只能講一講在班主任工作的這些日子里的小事、通過這些小事，我自己總結得出的一些小小心得。 在當班主任的那天開始，我就知道身為一個班主任每天、每個學期應該做的事，即使是不知道，慢慢地，隨著工作的進展你自然會知道。《中小學班主任工作職責》、《班主任工作的任務》這些書里的條條框框都對班主任工作的責任做了詳細的說明。作為班主任，是學生日常道德教育和管理工作的實施者，是學生健康成長的引領者——基于這種認識，我就越發覺責任重大，而這種責任激發了我自覺踐行“爭做優秀班主任”的內在動力。勤奮好學、勇于探索。初為人師時，看到那幾十雙求知若渴、純凈如水的眼睛，就愛上了講臺，愛上了那群天真爛漫的孩子。多年的教學實踐中我深知；一個人只有不斷學習、充實自我，提升自我，才能走得更遠。特別是實施新教育理念以來，我認真學習新教育理念，積極參加新教育理念的各種活動和學習培
訓，充分尊重每位學生的個性，積極倡導“以人為本，立足長遠、關注發展”的新理念，采用“啟發談話、平等對話”的教學策略和“自主、合作、探究”的教學模式，探索出了具有個性特色的“和諧教學法”，關愛學生，視如己出。多年來，我一直堅持“讓教育直抵學生的心靈”，特別關注“留守兒童”和家庭困難的學生。
曾經看過著名教育家魏書生先生的一段演講，給我印象最深的是這位教育大師說起自己學生的故事，信手拈來、如數家珍、親切自然，就像說自己的家里人。我知道，這是魏書生先生教育功夫用在平時每一個細節之處的體現。
曾經讀過一位教育專家這樣的一句話：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”我想，對于班主任工作而言，是不是也可以這樣說——一個班主任不在于他當了多少年班主任，而在于他用心當了多少年班主任。
任何教育活動都是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的“細節決定成敗”絕非虛言，要把學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關注細節，一個成功的班主任，一定是一個善于利用細節去感染、教育、管理學生的人。
一 把握細節，關注學生身心健康的培養
學生是涌動著活力的生命體，也是學校永久的教育主體，關注學生身心健康，促進學校健康教育的開展，加強學生心理健康教育是實施素質教育的現實需要。
我始終以為，要打開學生的心門，走進學生的心靈，應該尊重學生，學會傾聽，為學生美麗純潔的“心空”留足一方和諧天地。“當一個號老師最基本的條件是什么？”陶行知先生的回答是“擁有一顆愛學生的心！”這是“傾聽”的靈魂！愛他，何嘗不傾心聽他！人都是有感情的，當我們的學生通過觀察、體驗、從內心深處感到我們是真心愛護她，為他操心時，他是不會無動于衷的，作為班主任在處理事情時，應當把學生當成自己的孩子，俯下身子小心呵護，尤其對后進生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心。在對學生進行思想引導時，不僅要向學生提出具體的目標和要求，還要同時傾聽學生的心理需求。“傾聽——交流”了解學生情況，將教育的目的、要求和內容溶入學生的日常行為中去，其實對于幸福教育的教師來說，教育部是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；反思工作經驗，切身體會到：滿懷愛心，躬身傾聽時十分重要的。首先工作經驗告訴我，一位善于讓學生發言并善于傾聽的老師是很受學生歡迎的，這是構建和諧師生關機的關鍵。于是，我在處理學生問題的時候，總是想辦法讓學生發言，然后再據此找到解決問題的切入點，快速解決它。同時實現師生情感的升華。常用的言語：請你說說怎么回事？為什么？理由是什么？你的希望是什么？你希望我怎么辦??其次，依靠學生，發揮每個學生的能動性。推行“人人有事干，事事有人干？”方式，喚醒學生們的責任心和使命感。提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。用溫暖
的笑臉去面對學生。加強彼此的溝通和交流。在教育方法上，我以“愛”字當頭，多鼓勵、少批評；多引導、少指責；多理解，少埋怨。
我感到我們班主任老師只有多一點愛，學生的身心才能得到更加完好的發展。
找學生談話時，先請他們坐下；學生說話時，一定要傾聽，用眼睛注視他；不要對學生以分數論英雄；尊重學生個體差異，不要歧視任何一個學生；不要對學生說“你真笨”，要經常說“你真棒”；學生無意過失時，要寬容地原諒他；學生失意難過時，要真誠地安慰他；學生犯錯誤時，要相信他又改正的愿望；學生出現問題時，先要調查原因，多方溝通，再做處理；學生之間發生矛盾沖突，要設法化解矛盾；可以批評學生“不夠努力”，但不能說“你能力太差”??
二 注重細節，關注班級日常制度的管理
抓好班風班紀，使之成為學生自覺行為。從班規班紀落實入手，從班級各項事情規范做起，讓各種制度從墻上灌輸到每個學生行動之中，使之入腦入心，小到能隨時撿起地上的小紙片，大到班風班紀的良好形成，無不讓學生感受到集體的溫暖，紀律的魅力、榮譽的高尚和成長的自信。
三 著手細節，關注學生行為習慣的養成
俗話說：“播種思想，收獲行動；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，行為習慣對人的一生有著重要的影響。良好的行為習慣會使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習慣則會讓人受害終生。
精心創設學生學習成長的教室環境，打造快樂班級。教室是學生學習的主陣地，也是他們成長的搖籃。為了讓孩子們在這個搖籃中健康快樂地成長，通過黑板報等，讓教室的墻壁會說話，能與學生進行心與心的交流。讓孩子們從中受到啟迪、感染和熏陶。新課改精神、新課標要求處處以學生為主，讓他們能充分展示自我，體會到我能行，去收獲成功的喜悅，使他們都能深刻地感受到自己的重要作用，體會到集體的力量，也會倍加珍惜自己贏得的榮譽。
