口才演講稿精選(九篇)

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第1篇：口才演講稿范文

職場心理學專家冢越友子認為，每個人首先必須認知自己有拒絕別人的權利。其次，找個能自在講話的場所，并且考慮談話的時機。接下來是想清楚要拒絕對方要求中的哪個部分，并且預先準備好能明確傳達出“這個部分我沒辦法幫你，但如果改成……我就可以幫上忙”的訊息。最后是設想傳達訊息之后可能會發生的狀況。

2.找出“yes/no”之外的選項

遇上同事請求協助的時候，自覺只能接受或拒絕，沒有轉圜余地，也是導致人們無法拒絕的原因之一。其實，只要把拒絕別人的請托當成是在跟對方交涉，就比較能夠打破心里障礙，沒有那么難開口。

假設完全接受對方的請求是100%，徹底拒絕是0%，那么不妨試著向對方提出90%、70%或50%的方案。你可以從請托的“內容”“期限”和“數量”做評估，比如說，90%接受是“期限延長3天的話就辦得到”;70%接受是“無法擔任項目經理，但是參與項目沒問題”。

3.拒絕前表達感謝，拒絕后致上歉意

拒絕的說法也有一套固定模式可循：先以感謝的口吻，謝謝對方提出邀請;然后以緩沖句“不好意思”“遺憾”接續，讓對方有被拒絕的心理準備;接下來說出理由，并加上明確的拒絕：“因為那天已經有約了，所以沒辦法出席。”演講與口才演講稿范文：學會如何正確拒絕

如果婉拒是比較無關緊要的邀約(如飯局)，只要說今天不方便就好;但如果是要拒絕額外的工作，就必須說出今晚無法加班的具體理由。最后不忘加上道歉，以及希望保持關系的結尾：“真的很抱歉，若是下次還有機會，我會很樂于參加。”

4.電話或e-mail拒絕要格外溫和

電話溝通看不到說話者的表情和動作，有時就算說法客氣，對方還是會覺得你的態度強硬，因此講電話的時候要增加緩沖句，盡可能體貼對方的心情。e-mail則是連聲音的抑揚頓挫都沒有，容易給人公事公辦的感覺，因此要增加感性的詞匯。

第2篇：口才演講稿范文

早上好!

競爭，是力爭上游的一種精神。競爭，需要合作，也需要激勵。

競爭往往是激烈而殘酷的。成功者歡呼雀躍，失敗者熱淚盈眶。我為勝利者歡呼，為失敗者痛心。但現實卻說，競爭不相信眼淚!當然競爭失敗后流出眼淚是十分正常的，但是面對無用的眼淚，為何不盡快走出迷茫，爭取下次的成功呢?

社會競爭與自然的物競天擇有相似之處，適者生存，優勝劣汰。這是殘酷的一面。勝者為王，敗者為寇，這是不變的事實。我很同情那些雖然落后，卻能堅持跑到終點的弱者，在他們身上不過是有著力爭上游的精神嗎?明知道落后卻能奮起直追。用堅持的意志去拼搏，即使失敗了也絕不氣餒，現代生活需要的的確是這種精神。

競爭與合作是相輔相成的。如果沒有競爭，合作就會缺乏生機與活力，就會變成一灘死水。正是由于對手的激勵，人們才會不斷進取，奮力向前。同時，在與對方競爭的過程中，更易找出自己的差距，彌補自己的不足，從而使自己進步，發展得更快。

雙贏是競爭最好的結果。請聽我講一個關于貓與老鼠的故事。

一天，一個被茍延殘喘的呼叫聲充斥了的鼠窩里，忽然出現了一只來勢洶洶的貓，于是貓鼠大戰在此時激烈的展開。這樣一來，那群毫無斗志的老鼠不得不提起12分精神對付這只可恨的貓。這時，鼠為了保住自己的生命，必須跑得比貓快。最后聽到的，除了氣喘吁吁的呼噓聲之外，還有兩句話，貓說：“恭喜你還活著。” 鼠說：“謝謝你還讓我活著。”這場競爭中，鼠受到了貓的激勵，才不至于被貓吃，而貓從中也知道了自己的不足，這不是雙贏嗎?這是上等的競爭，上等的競爭沒有永遠的贏家，只有永遠的合作。一個聰明的人在競爭的時候，應該把一種高尚的生活哲學傳達給對方，走共同發展的道路。

競爭是一種責任，競爭是一種奉獻，競爭更是一種進步。

老師們，同學們：

大家好!

今天我演講的題目是：學會感恩。

感恩，其實是無處不在的。我站在這里的理由是什么?就是感恩。感謝老師同學的支持愛戴，感謝學校給予的機會，感謝母親的培養，感謝我自己的付出。因為感謝著這些，我今天便站在這里了。

宗教是最崇尚感恩的。他們感謝天神，感謝主。當然，我們感謝的，遠比他們要多很多。

感謝父母，他們給予你生命，撫養你成人;感謝老師，他們教給你知識，引領你做“大寫的人”;感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖;感謝對手，他們令你不斷進娶努力。

感謝太陽，它讓你獲得溫暖;感謝江河，它讓你擁有清水;感謝大地，它讓你有生存空間。

感恩，是一種心態，一種品質，一種藝術。

感恩是樂觀。感謝困難，感謝挫折，不是樂觀么?感謝對手，感謝敵人，不是樂觀么?對于我們不甚喜歡的一些人和事物，盡量想到它的正面，想到它對我們的利處，從而去感謝它，不是樂觀么?所以，感恩，是一種樂觀的心態。

感恩是禮貌。有人幫助了我們，我們隨口說聲“謝謝”，可能會給對方心里帶來一股暖流。有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會更加多的幫我們。懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報。所以，感恩，是一種有禮貌的品質。

有人說，忘記感恩是人的天性。當我們偶然來到這個世界上，什么都還沒來得及做的時候，我們就已經開始享受前人帶給我們物質和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個人，要懷有一顆感恩的心。

第3篇：口才演講稿范文

演講稿寫作方法要寫好演講稿，首先必須要了解聽眾對象，了解他們的心理、愿望和要求是什么，使演講有針對性，能解決實際問題。同時，要注意講話人的身份。不同的身份，口吻、語言應有所不同。演講稿沒有嚴格的、固定的格式，但結構的基本形態都是由開頭、主體、結尾三部分構成。由于演講是具有時間性和空間性的活動，因而演講稿的結構還具有其自身的特點，各部分的具體要求如下：1、演講稿選題原則

①選題要有意義，符合現實需要。要從提高人們對客觀世界的認識能力和改造能力出發，選擇那些“政治上重要的、為大眾所注意的、涉及最迫切問題的主題”來闡述，從而解決人們普遍關心、急于得到回答的問題。

②選題要看對象，做到有的放矢。演講者應該大致摸清聽眾的年齡、職業、文化程度和思想狀況，然后再根據這些具體情況進行實事求是的分析，選擇聽眾最感興趣的話題。

③選擇自己比較熟悉并能勝任的主題，即選擇適合于自己的題目。如一名解放軍戰士如果講“高校管理與改革”自然深有體會，滔滔不絕。

④根據演講場合和時間的長短選題。場合不同，選題也應不同。

第4篇：口才演講稿范文

——謝榛

演講是人類的一種社會實踐活動。具體來說，是指演講者在特定的時境中，借助有聲語言和態勢語言的藝術手段，面對廣大聽眾發表意見、抒感，從而達到感召聽眾的一種現實的社會實踐活動。作為領導者，隨時隨地都有可能面向聽眾發表講話。所以，演講作為一門激發人們心靈之火的藝術，熟練掌握并運用這門藝術，對于領導者提高整體素質，做好領導工作，無疑具有重要的作用。

1。演講藝術及其一般分類

演講主要以有聲語言和態勢語言的統一，以及演講者的主體形象來作為演講的傳達手段。從實踐中看，演講具有綜合性、現實性和藝術性的多重特點。

·演講是一種現實的社會實踐活動

作為一門藝術，演講雖然也是以“講”為主，但是這種“講”還要體現“演”。它不僅要把事和理講清楚，讓人聽明白，而且還要通過在現場上的直觀性言態表達把事物和道理講得生動、形象、感人，既有情感的激發力，又有聲態并作的審美感染力。在演講活動中，演講者的身份各不相同，演講的目的多種多樣，演講的內容包羅萬象，演講的方式各有特點，演講的場地千差萬別，演講的聽眾形形，致使演講話動種類繁多，異彩紛呈。

演講必須具備下列三個條件，即演講者(主體)、聽眾(客體)，及主、客體同處一起的時境(時間、環境)。這三者缺一不可，離開其中任何一個條件，都構不成演講活動。與此相比，領導者的報告、發言、講話等活動雖然也具備這三個條件，但還不足以揭示出演講的本質屬性。演講與報告、發言、講話等實踐活動一個明顯的區別，在于演講不但是一種以講為主的宣傳活動，同時，又是一種以演為輔的帶藝術性的活動。演講主要以有聲語言和態勢語言的統一，以及演講者的主體形象來作為演講的傳達手段。

第5篇：口才演講稿范文

［關鍵詞］優化 核心內容 素質訓練 模擬 活動訓練

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0178－01

隨著社會的發展的需要，演講與口才技能在大學生人際交往中的作用越來越明顯。然而在校大學生社會閱歷不夠豐富，在求職面試或者面臨職場交流時口才技巧顯得捉襟見肘，演講與口才已經逐漸成為了高校各專業的文化素質教育的必備公共課程，直接關系到高職院校高技能人才培養綜合水平，提高學生的語言表達能力成為高職院校刻不容緩的責任。

演講與口才技能作為一項綜合性、實用性、實踐性很強的職業技能，實訓環節是不可或缺的實踐性學習環節。鑒于此，筆者在演講與口才的課堂教學中，一改專業課重理論授課氛圍濃厚的傳統教學模式，重點突出實訓教學，著力強化學生在輕松課堂環境中開口說話能力。

一、改善課堂環境，激發學生開口說話自主意識

課堂是實施教學活動的主要平臺，課堂氣氛對教學效果的影響是至關重要的，營造輕松自然的課堂學習環境，有助于激發學生學習熱情，提高教學效果。由于大學課堂普遍實行合班制進行授課，課堂大而松散，同學們之間互不認識，交流欲望不強，嚴肅死板的傳統課堂氛圍抑制住了學生開口說話的沖動和學習活力。筆者把學生分成若干小組，以小組為單位實現學習任務落實在每個小組每位學生身上，有效解決合班上課學生游離課堂的弊端，不同層次的學生在小組的靈活組織下相互交流和學習，有效完成老師學習任務和目標，小組之間思想碰撞交流的融合自然而然回歸到課前制定的任務目標。筆者這個授課過程將講臺“搬”到學生中間和學生近距離討論交流，筆者在引導，學生在參與，筆者由過去的“主講”變為現在的“主導”，成為課堂教學的“設計者”，學生則成為課程教學的實踐者。筆者在整個過程中不失時機給予肯講愛講的同學表揚。就這樣，師生之間距離拉近了，學生參與學習的主人翁地位增強了，很好地激發調動了學生學習熱情。

二、科學選擇教學內容，突出實際運用功能

教學內容是課堂的最重要組成部分，也是連接課堂教與學的重要橋梁，適用的教學內容對于教師教育教學目標的實現起到舉足輕重的作用。筆者選擇21世紀全國高職高專規劃教材《演講與口才技能實訓教程》為藍本，參考中華演講網、實用口才訓練網、中國口才網、人際溝通案例網等機構的口才資料，注重突出以下三個方面的核心內容。

（一）演講口才素質訓練

課堂上筆者指導學生練習與課后學習自練相結合，聆聽或觀摩錄像，讓學生模仿，組織命題演講、即興演講比賽，在實踐中鍛煉學生，充分利用學院口才協會的優勢，激發會員們的積極性，以課堂活動方式，帶動廣大同學進行訓練。如課堂論辯比賽就很好地訓練學生逆向、聯想、發散、縱深思維。學生能根據現場的感受，把握臨時提供的話題，能自然地發表演說；能大膽、主動地參加演講比賽并較好地完成任務。

（二）營銷口才素質訓練

筆者結合社會現實生活，讓學生參與營銷活動。主要以情景設計為內容，采用角色扮演法和重點強化訓練，安排學生扮演不同角色，使之在實地演練中獲得真切感受，從而掌握營銷活動的特點以及所需的基本技巧，提高營銷口才。學生通過實踐訓練，把握現代營銷活動中的規律、特點、技巧，使學生面對紛繁復雜的社會，做到游刃有余。

（三）求職、應聘口才素質訓練

筆者通過在小組間設定情境對答訓練，設置一定難度障礙，使課堂交流有一定波瀾。通過實踐訓練，使學生學會運用得體有效的語言表達，在求職的大潮中，找到自己的位置，謀求到自己如意的職業。

三、運用綜合考核方法，全面反映能力水平

作為一門綜合性、實用性、實踐性很強的職業技能課程，平時成績與考試成績的應試教育考核方式無法客觀衡量學生的真實水平和綜合素質情況，筆者在此門課程的考核中大膽嘗試多種形式互補的辦法，對學生學習的過程及學習效果進行考核。

首先，在平時的教學中，筆者根據學生參與素質項目訓練的具體表現，評定等級成績。這種平時成績占總成績的三分之一。

其次，在學期中，組織一次真實辯論或問題解答比賽。以小組為單位進行循環競賽，小組之間互相問答，筆者根據學生回答問題的技巧來評分。這種成績占總成績的三分之一。

最后，期末，對學生進行一次無紙化考試，學生可以選擇自己最有優勢的口才類題目進行展示，這種成績占總成績的三分之一。

【參考文獻】

[1]張秀芬.關于高職院校演講與口才教學的探索[J].今日科苑,2009.

[2]朱晶婧.許靜演講與口才課程教學改革的探索[J].科教導刊,2010.

第6篇：口才演講稿范文

[關鍵詞]高職 口才訓練 五結合模式

[作者簡介]譚永平（1959- ），男，廣西樂業人，廣西電力職業技術學院教務科研處副處長，教授，研究方向為高校教學科研管理、高校人文素質教育。（廣西 南寧 530007）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0158-02

高職教育作為我國高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理等一線需要的高端技能型人才的使命。口才能力是高端技能型人才必備的重要能力之一，培養高職學生的口語表達能力和交流溝通能力是增強其社會適應性的需要，也是培養高端技能型人才的一個重要內容。因此，目前我國高職院校都普遍開設了“演講與口才”課程。但由于教學內容缺乏針對性、教學方法的單一性，導致學生學習積極性不高，該門課程教學成效不大，這是影響和制約高職人才培養質量的一個重要因素，也成了有關學者關注的問題。近年來，廣西電力職業技術學院（以下簡稱“我院”）演講與口才課程教學團隊在實施專業及課程一體化綜合教學改革的推動下，根據專業人才培養目標要求和課程特點以及學生實際，重構課程教學內容體系，探索并形成了演講與口才教學與心理素質訓練相結合、與實際崗位需要相結合、與拓展知識訓練相結合、與思維訓練相結合、與豐富語言訓練相結合的“五結合”訓練模式，有效提高了該門課程教學的效率和質量。

一、高職“演講與口才”課程教學存在的主要問題

（一）課程內容針對性不強

在我國，由于高職辦學的歷史不長，因此，在有關課程的建設上，大多還是本科教材的翻版，許多高職院校所用的“演講與口才”課程的教材也是如此，強調的是學科知識和理論體系，突出的是理論性、知識性和系統性，過多地闡述基本概念、基本原理和基本知識，其內容與實際工作崗位的聯系不是很直接，往往缺乏針對性和可操作性。而高職學生的學習往往又比較功利，如果覺得所學的東西與實際工作聯系不大，其學習的積極性就受到影響。

（二）忽視核心能力和關鍵素質的培養

實踐證明，要提高口頭表達能力、交流溝通能力，一是要有良好的心理素質，在眾人面前講話要沉著鎮定，充滿信心；二是要有豐富的知識和語言，這是表達的“源頭活水”；三是要有良好的思維能力，即思維要有深度、廣度等。這些都是影響口頭表達能力、交流溝通能力形成的核心要素，而這些核心要素的學習和訓練在當前高職“演講與口才”課程的教學中卻往往被忽視，演講課變成了教師的口才表演課，由于忽視學生核心能力和關鍵素質的培養，其結果是學生知道但做不到。

（三）教學方法和模式單一，忽視實踐和應用

“演講與口才”是一門實踐性、應用性很強的課程，演講與口才能力的形成是通過反復實踐、反復訓練而達到的。而目前不少“演講與口才”課程教師在實際教學中常常按照傳統的方式，以課堂教學為主，以教材為主，以教師講授為主，基本都是“滿堂灌”，學生練得少。由于忽視實踐應用訓練，學生看起來似乎掌握了相當的口才理論知識，但由于具有針對性、有效性的口才訓練過少，多數學生并未將其在課堂所學的知識和理論真正轉化為內在能力。

二、“演講與口才”課程“五結合”訓練模式

（一）課程教學與心理素質訓練相結合

擁有自信心是口語表達成功的重要前提。近幾年，我們發現大部分高職學生不敢當眾講話或當眾講話非常緊張。這說明當前高職學生缺乏自信心、怯場的現象還比較普遍，而且成為口才訓練的最大障礙。因此，要有效進行口才訓練，就必須首先消除學生缺乏自信心、怯場等心理障礙。為此，在訓練的過程中要遵循由易到難、由少到多、由讀到說、由非正式場合到正式場合、由個體到團體的原則，例如可先讓學生在課外開展一對一交流，再到課內進行小組討論發言、在全班輪流宣讀學習有關文件、在全班對有關問題進行發言（要先引導學生做充分準備）等。

（二）訓練內容要與實際崗位需要相結合

從某種意義上說，高職教育就是就業教育，其特點之一就是職業性，也就是說高職教育培養的人才是以職業崗位能力和素質要求為目標，培養適應社會需要、尤其是適應相應專業職業崗位工作需要的人才。作為培養高職學生口頭表達能力和交流溝通能力載體的“演講與口才”課程，要增強其教學的針對性和實效性，其教學的內容必須與實際應用相契合。為此，一是要加強對專業職業崗位所需的口語表達和溝通能力進行調研，將專業職業崗位能力素質要求轉化為教學內容。二是邀請企業相關專業崗位專家參與課程內容的論證，讓他們參與論證，可以使教學內容更貼近實際、更有針對性，比如我院電力專業群“演講與口才”課程教學團隊在對有關職業崗位能力素質進行調研的基礎上，邀請相關專家參與論證，打破了課程原有的學科知識體系，建立了以工作過程為主線的教學內容結構，即應聘華力發電廠運行崗位、在發電廠迎接新員工座談會上的發言、競聘運行班班長的演講、在運行班年度工作安排會議上的講話、對違紀員工的教育談話、向廠領導請示有關設備技術改造問題和匯報工作進展情況、在總公司關于班組建設研討會上的發言、在開展創先爭優活動等會議上的即興講話、在運行班年度工作總結會議上的講話、用PPT向上級領導匯報工作、向部門員工做述職報告等11個項目任務。三是在實際教學中，盡可能運用情境任務教學法，例如在進行競聘運行班班長的演講時，可以按照真實的場景和要求進行訓練，讓學生在完成這些任務的過程中，自主地學習有關知識，教師最后引導學生進行歸納總結。

（三）演講與口才教學要與拓展知識訓練相結合

良好的口才以豐富的知識為基礎，知識是口才的根基，口才是知識和智慧的反映。因此，要提高高職學生的口才能力，就必須豐富其知識，并延伸課程學習的周期。因此，一是將“演講與口才”課程延續開5個學期，每學期6～8個課時，總課時不變，但學習訓練的時間得到了延長，有利于學生持續不斷地訓練和積累知識；二是每學期都組織學生利用課外開展讀書活動，規定書目和閱讀量，每個學生每學期閱讀不少于5本，并通過檢查學生所寫的閱讀心得、讀書交流會和知識競賽等方式進行考核；三是可開展“每課一說”活動，即每次課讓2～3名學生說一個智慧故事或批駁的案例。

（四）演講與口才教學要與思維訓練相結合

口語表達的過程也是思維的過程，思維是口才的憑借。因此，從某種意義上說，口才實質上就是腦才、心才、思才（思想和思維的才能）。所以，要提高高職學生的口才，就必須與訓練其思維能力結合起來。而思維具有一定的廣度、深度、精確度、清晰度和敏捷度。為增強思維訓練的針對性和實用性，應盡可能根據學習和工作面臨的實際問題進行訓練，例如通過對“食品安全”“污染環境”“由部分學生做事丟三落四說開去”“當前大學生身體素質狀況及其原因”“如果我當選班長，我將從以下方面抓好班級管理”“加強學風建設的建議”“我班同學禮儀素養存在的問題及對策”“談談事業成功的要素”“我的人生感悟”“開展某活動的意義”“加強班組安全管理的措施”“怎樣做才能成為受企業歡迎員工”等一系列現實問題的討論發言，訓練學生的縱深思維、發散思維、聚斂思維、逆向思維和辨證思維等多種思維能力，從中還可引導學生歸納和把握先總提后分說、先提觀點后闡述以及按逐層深入、按時間順序、按邏輯聯系等幾種主要口語表達思路來表達思想的方法。同時，通過對部分學生中關于“高職學生不應該做早操、不應該早讀”“讀高職沒出路”“現在找工作靠關系，學習再好也沒有用”等不正確認識的討論，讓學生了解和掌握用事實論述、用理論論述、用數據論述、用對比論述、用類比論述等增強表達說服力的方法。通過這些項目任務，不僅訓練了學生的思維能力和說服能力，而且也培養學生解決問題的能力。

（五）演講與口才教學要與豐富語言訓練相結合

口才是思想的反映，語言是思想的載體。因此，要提高高職學生的口才能力，就必須加強其語言運用的訓練。為此，可以通過以下方式進行訓練：一是進一步豐富學生的詞語，可開展每課成語接龍、運用成語比賽（先說意思，讓學生用恰當的成語來表達）和讀書活動。二是增強對學生進行表達用語準確性的訓練，教師在平時的指導訓練中要注意收集學生用詞用語不當的案例，讓學生多進行詞語和句式的對比辨析，從而理解有關詞語和句式的差異。三是加強言之有文（文采）的訓練，可通過有關案例的學習，使學生了解引用古詩詞名句和成語以及運用多種修飾手法等是增強口才文采的主要方法，并進行相應的訓練。例如可讓學生根據上文意思或下文意思，填寫相應的古詩詞，或用有關修飾手法續寫相應的意思，以此畫龍點睛，深化主題，增強表達的文采。

三、實施“五結合”訓練模式需要注意的問題

“五結合”訓練模式體現了以工作過程為導向、以項目任務為載體、以能力為本位的職業教育特點，有效增強了教學的針對性和實效性。但在實施中應注意以下問題：一是教學內容選取要體現職業性和學習性。即項目任務必須與實際崗位工作任務相一致，不能讓學生去學無實用價值的“屠龍之術”，同時這些項目應可以轉化為體現循序漸進的學習內容，而且所有項目應能涵蓋原有教材的有關知識體系。二是課前必須做好充分準備。由于“五結合”訓練模式訓練的特點是課外準備、課內演示，訓練的內容需要學生在課前做準備。因此，教師一方面在此期間要認真做好檢查督促和指導工作，這樣才能確保課堂訓練的質量和效率；另一方面由于這種訓練模式是開放式的，因此在訓練過程中，各種情況和問題都可能出現，這就要求教師在課前要充分考慮到這些問題，準備好引導和解決的辦法，只有這樣在真正出現問題時，才能游刃有余。三是要讓學生有“源頭活水”。講話思想的表達是感情的流露，要讓學生表達某方面的思想或感情，就必須讓其有相關的經歷和體驗，因此，應在安排學生到有關企業實踐鍛煉，有了相關經歷和體驗后再進行訓練。四是要加強總結和歸納。由于“五結合”訓練模式是要求學生先做，不會做就先自學，自學不會教師再教，因此，在學生進行演示訓練之后，教師一定要引導學生梳理和歸納關鍵的知識點，使之系統化、條理化。

[參考文獻]

第7篇：口才演講稿范文

一、重視誦讀，提高學生普通話誦讀水平

練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學生口語表達能力的有效途徑，是引導學生由生活語言過渡到藝術語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學中，指導學生用標準流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生學習有著神奇的內驅作用。那么如何調動學生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉化成口頭語，這樣可以打動學生，感染學生的情緒。再通過誦讀方法的指導，使學生注意文章的停頓、重音、語速、語調、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現代化手段，創設情境，引導學生進入情境，準確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運用朗誦形式，通過朗誦活動或比賽等平臺，提高學生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學生進入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學生的學習興趣。教師讓學生根據自己的理解進行自由誦讀并加以指導。最后，教師應鼓勵學生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦，讓學生在參與中體會朗誦的情感表達，感受自我實踐的成功。如筆者讓學生結合課堂訓練，課后做充分的練習準備，在班內舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學生表演相同的主題，學生得到一次有比較的交流和對決，做到學練結合。

二、注重營造氣氛，激發“說”的興趣

語言表達能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓練及用心感悟。多年來，語文教學重視寫作訓練，忽視說的訓練，使得許多中職生難于暢所欲言地發表自己的觀點。課堂上，教師讓學生口頭表達對某一問題的看法的時候，學生要么打開書找答案，要么張口結舌，語無倫次。久而久之，學生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發表自己的觀點。因此要提高學生的口語表達能力，就必須克服其語言表達的心理障礙，營造一個輕松、民主、和諧的學練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學生出差錯，努力創造條件鼓勵學生多說。比如教師可以在教學中設置一些簡單的問題，鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學回答，培養他們由少及多地說。并引導學生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進步給予表揚，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學生根據個人的學習和生活經歷發表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業后繼續深造上大學好還是直接就業好”等討論題目，學生根據自身的經歷有感而發，各抒己見，學生比較容易敞開心扉。堅持練習類似的論題，學生發表的觀點越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準確，態度謙和，表達得體，內容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學生在練習中得到了進步。

三、注重觀摩學習，傳授演講技巧

演講是以口語為主、態勢語為輔進行交流的藝術活動，是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養和提高演講能力，是中職生人生發展的需要，是現代社會發展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動人，以勢奪人。演講要強化四種意識：身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術包括開場白、結尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術，對聲調、重音和情感把握的藝術，表情動作的藝術等等。為了讓學生更直觀地了解演講的技巧和藝術，教師應通過自身的演示和播放演講視頻讓學生掌握演講基本技巧。演講對基礎薄弱的中職生來說是較難的訓練內容。教師的演示最直觀，最讓學生折服，也體現了教師的課堂主導地位。在課堂上播放鄒越有關感恩主題的演講，李強有關口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學校開學時給美國學生的演講等視頻，觀看視頻之后學生紛紛發表自己的觀點和感想，引導學生關注視頻中所運用的演講藝術及所收到的效果。同時，教師可指導學生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。

演講稿的寫作不同于平時作文的寫作，在教學中，教師應督促學生養成良好的積累習慣，要求學生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結尾的寫作注意事項。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動中，學生寫的演講稿符合要求，內容豐富，實例感人，很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優秀作品進行修改，在課堂上教師進行點評，讓學生掌握演講稿的寫作技巧。

四、反復演練，提供演講展示平臺

要提高學生的演講水平，在教學中必須以訓練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講，師生點評，按學號輪流進行。在學生演練過程中，由學生和教師共同發現問題，提出建議。學生為了提高自己，超越他人，對鏡訓練，在同宿舍同學面前訓練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學生的學習成果，可在班級和專業部開展演講比賽，學生們為了展示自我，紛紛報名。學生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚，有的演講生動感人，有的演講生動幽默，學生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。

為了讓學生的演講能力得到突破性發展，我們還組織學生參加一年一度的全國中職生“文明風采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個學期的訓練中，學生演講的能力得到突破性的發展。在普通話演講中，他們以標準流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態勢、整潔端莊的儀表贏得了現場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話演講能力的培養不是一朝一夕之功，教師在教學過程中要注意激發學生興趣，循序漸進地進行說話訓練。通過課堂內外多種形式的訓練，使學生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發展打下良好的基礎。

參考文獻

第8篇：口才演講稿范文

練口才并沒有專門的文章，與之有關的文章是講方法技巧的。下面介紹一下如何練口才：

1、找演講稿或辯論賽，學習演講的技巧。推介找名人的著名演講和奧巴馬外交的演講，觀察語言用詞，講話技巧；

2、推介書本《演講與口才》。懂得一些方法技巧外，還可以學會觀摩別人；

3、多在公共場合講話或主動與人交流，恰當合適地正確表達出來。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：口才演講稿范文

克服心理怯弱

每屆新生在演講活動開始前，筆者都會講一個故事給他們聽。話說有一個大學生，人長得帥氣，也饒有才華。在大四實習的時候，他每天跟著師傅學習，認真專研。有一天師傅對他說：“你也該到時候上課了。”便布置給他篇目，讓他認真準備。經過幾日精心準備，他站上了講臺。這一天他不再儒雅，不再帥氣，而是面紅耳赤、照本宣科，幾乎沒有抬頭直視過學生，對著黑板、對著教案、書本，就這樣上了一節課;更為滑稽的是，上課之前，他把手機放在講臺上，下課之后把黑板檫裝進褲兜帶回了辦公室。這個故事都會引起每屆學生的哄堂大笑，而接下來他們的第一次演講就是這個大學生的真實寫照。筆者不斷鼓勵著每個學生，讓他們鼓足勇氣，克服心理的膽怯。第一次站在舞臺上講的優秀與否并不是那么重要，更為重要的是你敢于站在這個舞臺上。經過幾輪的演講與點評活動，學生逐漸克服了心理怯弱，站在舞臺上也有了傲人的風采。

主題與生活內容連接

若想5分鐘的語文課前演講能夠吸引聽者的興趣，引起聽者的共鳴，選材是一個突破口。選擇的話題、選取的素材切入口要小，內容要新奇，但又要貼近生活。因為來自生活的時鮮素材既充滿生活氣息，又充滿時代氣息，更能引起聽者的共鳴;奇特的事件、話題更能迎合聽眾慣有的好奇心，提高聽者對演講內容的關注度。適當地在演講時插入少量與話題相關的幽默話語，更能將聽者帶進你的思維天地。在主題不斷深入時，逐步以巧妙的話語，將他們引向出口，能給聽者以意猶未盡之感，那么你的演講就成功了。記得一次，班上兩名男生以“動漫”為話題進行演講PK。男生A侃侃而談、滔滔不絕，一個個對大家而言很遙遠的國家，一個個陌生的專業術語，一組組陌生的數字，短短5分鐘幾乎講了整個動漫史。他講得唾沫橫飛、意猶未盡，而下面的同學聽得云山霧繞。而男生B則圍繞同學們相對比較熟悉的作品――《海賊王》《忍者神龜》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》以及目前在國內很火的“盧恒宇與李姝潔工作室”，分析日本、歐美與中國動漫的現狀及區別，并從文化、觀念兩個角度深入剖析原因，在演講過程中還適時地套用了《喜洋洋與灰太狼》中的一些話語調動氣氛。其他同學專注的眼神，時而驚嘆、時而沉思、時而恍然大悟的神情就是對他最高的評價和最好的肯定。由此可見，對于這樣一個對大部分人陌生而又新奇的話題，演講者一定不能泛泛而談，空談大道理，只有抓住聽者的好奇心，結合熟悉的素材，巧妙地將主題與生活內容連接，訴說屬于自己的獨特的思考，才能更好地激發演講者與聽眾的共鳴。

語言簡潔明了

一輪課前演講過后，筆者發現他們存在的一個通病，那就是事先演講稿寫得可謂精心，背可謂用心，而站在講臺上演講時卻是力不從心。精心準備，深入思考，用心背誦，可是為什么在演講時還會如此不堪呢？根源是語言不夠簡潔明了。演講者在演講時想把事先背誦的演講稿一字不差地講出來，這樣做的結果往往是事與愿違。記得有一次，輪到一個平時說話比較嗦的學生演講，她選擇的話題是“別停下腳步”，她帶著密密麻麻的演講稿走上講臺，冗長拖沓的演講，一句句重復的話語，一個個類似的故事，讓其他同學開始感到疲倦甚至厭煩，該學生自己聲音也越來越低，越來越沒自信。課后她向我請求再給她一次機會，第二天，她重新演講，這次她沒有選擇重復去講那些故事以及自己的感受，而是選擇了三個關鍵詞即“夢想”“勇氣”“堅持”。這位同學第二次演講所做的就是先理清自己要演講的思路，然后圍繞著三個詞語選擇好鮮活的材料而已。結果她不僅贏得了滿堂喝彩，更是因此改變了自己在班級其他同學心目中嗦的形象，收獲了自信。這個故事就告訴我們，一個很簡單的道理，學生在課前短短幾分鐘的演講中，沒有必要精細設計演講稿，更重要的是要理清演講思路，抓住受眾的心理，這樣才能調動情緒，喚起共鳴，贏得掌聲。清晰的思路，簡潔的語言、攝心的角度，便是每個演講者必然的選擇，也是通往演講成功唯一的道路。

自評、生評、師評