如何提升初中英語精選(九篇)
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第1篇：如何提升初中英語范文
【關鍵詞】初中英語；生活化；融入生活
一、提升教師自身實力，適應英語新課程改革要求
君欲善其事，必先利其器，要想提升初中英語課堂教學效果，教師首先必須具有較高的素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的英語專業知識不但要扎實還要不斷更新，業務能力要不斷提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要不斷提高。我特別強調的是前一種素質。隨著新課程改革的深化發展，英語知識和理論也在不斷地豐富和發展。作為英語教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應課程變化發展的需要。
二、精心備課是提高英語課堂效果的基礎
俗話說，要想上好課，必先備好課。在英語備課時我們應該努力從教材、教學目標和學生幾方面下功夫，為上課做好充分的準備。
認真鉆研教材。根據英語新課標編寫的這套教材是以“題材-功能-結構-任務”為編寫原則，不同于以往的以語法為線索而編寫的教材。教師應認真研究整套教材，弄清教材的結構體系和脈絡，各模塊的教學目標。根據學生的具體情況，應對教材進行合理的安排，精心創設語境和設計活動，達到《英語新課標》規定的水平。才能準確定位教學目標。其實就是我們備課中常談到的對教材的分析、理解。
深入了解初中學生。課前準備，除了要鉆研教材，還要了解學生。美國教育心理學家奧蘇伯爾認為“學生的原有知識水平往往決定其接受新知識的能力”，因而我們在上課前必須明白所教學生的認知水平。
三、因材施教，夯實基礎，努力提升教學效果
英語教學簡單來講主要包括聽（Listening）、說（Speaking）、讀（Reading）、寫（Writing）幾個方面，因此英語教學應這種把握好這幾個方面的內容。在教學中我這種采取以下方面夯實基礎。
1、注重溫故而知新。初中英語知識總量不大，課時卻相對較緊。我所教的學生中，中差生居多。如把復習集中在期中或期末考前進行，勢必擠占平時教學課時，影響課文的透徹講解。因此，我對教材中的每一個重要語言點都盡可能做到：以新帶舊，深入淺出。課堂習題濃縮精選，先放低要求，待務實鞏固后，再循序漸進，逐步拔高。這樣就變課前集中復習為課上天天復習。
2、必須強化詞匯（Vocabulary）、句型、語篇教學。在詞匯教學方面，堅持分單元集中講授，適度擴展，并要求學生熟練掌握構詞規律。在課文教學方面，強調句型和語篇的有機聯系，要求學生以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕學生過重的學習負擔，又可達到提高書面表達能力的效果。上閱讀理解課時，經常圍繞中心大意，常用句型和篇章結構等幾個重要環節展開。精讀、泛讀相結合，對不同的閱讀課文采用點撥、啟發、提問、講解、展開和深繹等教法。
3、在初中語法（Grammar）方面。我覺得過多的去摳語法，還不如把重點放在英語詞匯的習慣用法、短語固定搭配、慣用句型和中英文表達方式的差異上，讓學生充分掌握借助語法，提高實際運用英語的本領。上書面表達課時，著重講明常見體裁的寫作要求和技巧。要求學生注意格式、詞語的固定搭配、人稱、數、時態及英語習慣用法，學會用適當的句型和學過的基本詞匯來表達復雜的意思。
4、巧抓閱讀（Reading），促進寫作在初中階段，在培養學生簡單聽說能力的同時，要側重培養學生的閱讀理解能力。上好閱讀課，對學生運用英語常用句型、寫好英語短文大有裨益。因此，我常鼓勵學生盡量根據上下文猜測詞義，使之逐漸提高閱讀速度，獲得獨立閱讀的能力，更好地配合課堂教學，鞏固教學成果。
四、注重課堂師生互動來激發學生學習英語興趣
在師生互動中，可以在課前預排一些關于本課教學英語小故事，讓學生廣泛參與，改變以往“一言堂”的教學現象，促進了師生之間、學生之間的合作，促進了多向交流。同時安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，要充分利用教材的優勢，組織并設計好Workin pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似自然的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活中，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。在課堂上，學生不但能自己發現問題、分析問題，還能嘗試解決問題。通過這種“互動式教學”，在課堂上搭建起“師生互動平臺”，才能更好地培養學生的學習興趣，充分發揮學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，使他們真正學會學習英語，提高學習英語的積極性。
五、對于英語課堂教學要善于反思、要善于總結
作為一名初中英語教師，除了要鉆研教材，精于教學、學習理論外，還要形成經常研究新課改試卷出題方向的習慣。通過平常試題的選擇有的放矢，有針對性，讓學生少走彎路，提高其學習的興趣，在練習中既要讓學生樹立信心，又要讓他們認識到自己的不足。同是教師還要更多地研究學生的思想和心理，要把初中學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效率。我覺得英語教學要善于總結善于反思。教學反思是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程；它不但有利于改進、優化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。
第2篇：如何提升初中英語范文
要求教會學生掌握學習英語詞匯的方法，策略。
關鍵詞：初中英語；詞匯教學；積累
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學習英語的主要目的是與人交流，倘若學習英語沒有掌握足夠的詞匯量，就無法讓學生很好的進行英語式的交流。學習詞匯是學習英語的關鍵，如果學習足夠的詞匯就可以提升學生在英語的多方面能力。例如：聽力方面、說、以及寫作方面。如果詞匯量越來越大，學生學習英語就會越來越輕松。要讓學生學量的詞匯光靠傳統的教學方式是往往不能夠達到的，因此教師就要根據新課程的要求改變自己的教學方式。
一、初中英語詞匯的教學現狀
英語，是通用的國際語言之一，也是一種重要的“語言交通工具”之一。隨著中國國際化進程的加劇，它的重要作用日益凸顯出來。而英語詞匯又是英語的建筑材料，是英語的基礎，學好來詞匯，我們才能更好地學習語音和語法，才能較好地掌握英語這門語言。廣大師生普遍感到詞匯學習的壓力增大，傳統的詞匯教學方式不再適應，這就需要我們教師探討新的詞匯教學模式，從而大面積提高初中英語教學質量，提高教師善于教學的本領。
（一）教師忽視來學生獨立思考的能力
在傳統的教學方式上，教師一直在教授學生詞匯，而忽視了讓學生的自學能力，在以前的教學中學生都是在被迫的接受知識，因此讓學生對詞匯的學習產生厭煩。因此在課堂中應該讓學生自己去發現詞匯中蘊含的一些規律，并找出相符合的詞匯進行積累。新課程的改革強調學生在學習中占主體地位，是學習的主人，教師要培養學生的自學能力。例如：smile---smiled、tie---tied、die---died等讓學生去觀察動詞過去式的變化規則e結尾的動詞直接加d、ie結尾的動詞直接加ed如果學生在發現的過程中有不懂的地方，教師在為學生指點一下，讓學生去摸索，大大的提升了學生的觀察能力。
（二）詞匯面積不夠廣
教師的教學內容不能僅僅只局限于課本上的內容，而是要不斷的把課本外的知識教授給學生。學習詞匯也是一樣的，不能讓學生為了學習詞匯而學習，教師在講解一個詞匯的時候可以教會學生學習更多的詞匯使學生能夠把相同的詞匯一起學習。例如：學習“effort”（努力）教師就可以延伸一下（努力）用形容次可以表示為hard---working 用動詞表示就是strive endeavor。教師還可以進行英語反義詞的教學方法，例如：alone單獨地---together一起、always總是---sometimes有時、answer答案---question問題、back背部---front前面、bad壞的---good好的、badly惡劣的---well很好的、beautiful美麗的---ugly丑陋的、best最好的---worst最壞的等這些詞語為學生積累更多的詞匯。
（三）缺少英語文化背景
隨著英語的不斷發展，中式英語也不斷的滲入學習英語當中去來，在教學課堂上英語老師忽略了給學生講解詞匯的緣由，也時常把一些弄混淆，使自己在用英語交流的過程中常常出現錯誤。例如：Thanks for taking my taxi.有些學生就會利用漢語說成Welcome to take my taxi還有Thanks for tuning in.說出Welcome to listen to my news。
二、初中英語詞匯的教學方法
（一）創設語境教詞匯
用實物、圖片等直觀教具教詞匯，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力.教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力.詞匯教學不宜脫離短語、句子和文章，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表，應指導學生拼讀后，結合短語、句子和文章來學.語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境.語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固.在教學中，教師扮演著多樣的角色，他既是助學者、組織者、監督者，有時又是學生的伴學者.在語境下，學單詞、記單詞、用單~是一個基本概念，貫穿始終。
（二）根據音形結合、構詞法等科學規律記憶單詞
利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結、歸類詞匯.在教學中注意培養學生的歸納分析等思維能力，讓學生自己去發現、去歸納，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。
（三）在“游戲”中學詞匯
通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學.教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑.經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味.因此在詞匯教學中，教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。
（四）利用舊知識猜測詞義猜測詞義是一個復雜的心理過程
第3篇：如何提升初中英語范文
關鍵詞：初中英語；教學質量；提升方法
新的英語教學大綱規定基礎階段的教學任務是：面向全體學生，以素質教育為核心，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立并增強學生自信心，使學生形成良好的學習習慣，盡而在學習中自行發覺并采用有效的學習策略，養成自主學習的好習慣，培養團結合作的精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫的技能，形成具有一定應用能力的綜合性學習能力，開拓學生的敏銳觀察能力和思維想象力，提高英語教育的實踐教學能力，作為常規教學模式下的教育，課堂教學是教師向學生進行知識的傳授，德智的培養，學習習慣的塑造的主要形式，是學生日常學習活動最主要的場所，教學質量對學生的成長和發展產生直接的影響，對學生未來的生活也產生一定的間接影響。因此，勉力英語教學質量的提高，首先應當重視提高課堂45分鐘的教學效率。
一、培養學生良好的語言學習習慣
良好的英語學習習慣對于提升學生英語思維，推動英語成績顯著提高有重要的促進作用。教師要在實踐教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生可以在學習過程中加深自己對知識內容的理解，從而對一些學習過程中遇到的英語難題和重點進行有針對性的訓練，持之以恒的堅持下去。對此，教師可以首先給學生安排一個學習小任務，比如說學生必須每天向老師提問一個學習問題，從而養成良好的學習習慣，一旦遇到學習難題就要想著攻克，不管是向老師還是向同學詢問，都可以當天解決，從而大幅度提升自己的學習效率。當然，教師在解答過程中不能一味的進行解答，得讓學生有思考的過程，可以讓學生先對題目進行深入研究和分析，在分析和解答無果后，再向教師或者同學詢問，這樣一來學生就可以通過不斷的深入思考加深自己的思維鍛造，從而調動起學習數學的積極性，高質量的完成學習任務。例如在學習“Ask for direction”時，為了讓學生可以對方位詞的掌握更加透徹，教師可以先在黑板上畫一幅地圖，然后讓學生根據地圖內容進行自主探究學習，先自己嘗試著是否能夠指出具體的方位，然后再帶領同學學習一系列方位動詞，在課堂中設計出一幅幅的路線方案，加深學生對方位動詞的理解，從而推動學生以后可以高效的應用相關學習知識。
二、做好總結和整理
英語學習過程中對自己的學習掌握水平了解是至關重要的，學生只有充分了解自己的學習能力后才可以安排接下來系統科學的學習任務，與此同時，學生的學習過程是通過章節知識的不斷深入來進行的，因此，在完成階段性學習過程中，教師要充分利用學生的學習特點來設計學習形式。畢竟，個體學習能力和學習效率都是相對較低的，教師可以讓學生分成不同的學習小組進行探究學習，在探究學習過程中掌握基礎知識，分享自己的學習心得，提升英語學習思維的鍛造。
三、更新觀念，發揮教師的主導作用
初中英語教材，要求教師必需是強化記憶者，示范表演者，指揮者，組織者，裁判員和監督員等，同時又要具備時代精神和信息運用處理能力。英語教師只有不斷學習新知識，及時更新教學觀念，充分發揮自身的主導作用，強化學生的主體意識，才能在英語教學中創造出喜人的價值。在英語教學中，教師必須讓學生了解教學目的要求和階段要求，使他們心中有數，不斷引導學生及時總結經驗，制定相對應的學習目標，使其逐步由被動學習轉入主動學習，對自己的學習負責，從而發揮自身的主體作用，由“要我學”轉向“我要學”，為提高教學質量提供了保障。在教學中，教師的教學內容和教學進度應符合初中學生的實際情況，要千方百計地調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，從學習目的，學習需要和學習動機方面發揮其能動性，充分利用知覺選擇性特點做好教學工作。
四、培養學生興趣，是提高教學質量的前提
想提高初中英語課堂的教學質量，教師就要結合自己的專業素養，教學技巧，在教學中激發學生學習英語的興趣。興趣是最好的教師。有了興趣，學生不會等著教師安排某一些內容才去學習，而是他在學習中如果遇到他們不會的，他們就會主動去查資料，問教師。所以，英語教師要從以下一些方法，培養學生的學習興趣：（1） 用巧妙的方法導入。在上課前，我們可以用名言、故事進行導入，帶領學生進入主題，這樣更容易讓學生對下面要講的內容提起興趣，從而全神貫注的聽講。比如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people， by the people and for the people.”接著在學生的注意下，在黑板上寫下所引的話，再問學生“Do you know who said it？”這時，有預習過課文的學生馬上說：“Lincoln”。然后趁熱打鐵在黑板上寫下本課的課題“Abraham Lincoln”。這樣的導入又有趣，又容易激發學生的興趣；（2） 用學生感興趣的內容提高興趣。每個節假日有些學生就會和家長一起出去旅游，所以我們借旅游的名義，給學生講解一些英國的風土人情、生活習慣，以及英國的自然風光，名勝古跡。在學生熱情洋溢地沉浸在教師講的這些內容中時，教師可以把主題引到有關的內容上，讓學生覺得要了解英國，走遍世界，學好英語是關鍵的一步；
五、教給學生巧妙的學習方法
第4篇：如何提升初中英語范文
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師。如果在英語教學上老師僅僅是照本宣科地將教材內的語法、知識、理論等枯燥單一地傳授給學生，那么，學生會很難對英語產生興趣，學習的效果自然就會非常低。如果在課堂上還采用著傳統的教學方式：老師問學生答、老師寫學生抄、老師講學生聽，這顯然很難去激發學生的學習興趣，很難使學生的思維能力得到提高。所以，如果想提高初中英語的教學質量，那么，首先老師要誘發學生的學習興趣。初中生有著明顯的認識規律和年齡特征，在教學中教師可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓其獲取相關信息。實踐表明，引入影?教學后的聽力課將語言基本技能訓練與文化知識有機結合，以其最直接、最真實、最準確的方式集中展現社會文化場景，并以其豐富的語匯具體而生動形象地傳遞異域文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念、行為準則，可以利用各種能夠激發學生學習欲望的有利手段去培養其學習初中英語的興趣，這樣做后，初中生的積極性會明顯得到提高。
二、嘗試多樣化的教學模式，避免教學手段單一化
一成不變是目前英語教學課堂的主要趨勢，其主要體現在兩個方面，一方面，教師的教學模式一成不變，增加了英語教學課堂的枯燥乏味性，導致學生們對英語學習產生了厭煩情緒；另一方面，英語教師采取的教學手段一成不變，據筆者調查，大部分的初中英語教師在英語課堂教學方面已經駕輕就熟，自然無心嘗試新的教學模式與教學手段，導致英語教學課堂效率低下。總之，在初中英語教學中，教師要想打造一個高效的英語教學課堂，應當嘗試多種教學模式，豐富教學手段，如在教學課堂中合理安排視聽教學或情景教學。
例如，在教學“Can you play the guitar？”這一單元時，我會在上課之前借助多媒體給學生們播放了一段各種樂器演奏的音樂，并讓學生們認真聆聽，待學生們聆聽完畢，便問學生們：“Can you play the guitar or any others？”如此便成功引導學生們進入本單元知識點學習的氛圍之中，學生們的積極性也更高漲，高效的英語教學課堂自然水到渠成。
三、保留傳統教學精華，進行創新教學
創新，對一個墨守陳規的老師來說是可望而不可及的奢望，但在思想活躍的教學改革者眼里，其不過是一種銳意進取的精神、精益求精的態度、敢于嘗試的勇氣、永不放棄的決心，在創新教學的設計過程中，教師應注意以情激趣、以情引趣、以情促知、以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學生，與學生共同營造和諧、民主、寬松的教學氣氛。因而，創新教育的課堂應該是充滿活力的，教師在設問點撥舉例講解每一個環節時，都要充滿機智，善于調動學生的主動參與精神，善于激發學生的創造性思維。
創新教學建立在已有的經驗和理論之上，割裂已有經驗和傳統理論、為創新而創新的教學是無源之水。任何傳統的東西都會蘊藏精華，任何新鮮東西都會具有兩面性，利弊兼有，教師應通過總結找出傳統教學的精華，通過新的思維方法進行新與舊的轉換，這樣傳統與創新才能相得益彰。譬如：在傳統的語法翻譯教學中，我們常常會運用“等值翻譯”的技巧來組織教學，只需要對此稍加改造，它就會以新姿態出現在現實的聽說教學中，如模擬口譯交際教學就是傳統出新意的典型案例?任何新的教學理論都有它的表層結構和深層結構，教師在領悟和接受新的教學理論時要透過表層結構看本質，針對教學實際，修正理論和補充理論，這就要求教師對新理論具有一定的領悟和整合能力。
四、利用圖畫，誘導興趣
圖畫包括課文插圖，教學掛圖、教學圖片、簡筆畫等。運用圖畫進行教學、形象、直觀、生動、活潑，有助于直接理解，使學生獲得身臨其境的感受，既省時省料，又風趣幽默，有助于學生加深印象、強化記憶，激發學生學習熱情和興趣。比如，我在教學用“There be”進行問答這一段對話時，就充分利用了圖片和簡筆畫。我先利用簡筆畫，展示兩幅圖畫，它們看上去很相似但有些細節不相同，讓學生看圖寫出兩幅畫的區別導入情景。之后，再用教學掛圖展現情景，進行快節奏的問答，呈現“There be”的疑問式及否定回答，課堂氣氛很活躍，通過在這種看得見的環境中學習，可充分調動學生眼、耳、手、腦、口各器官的共同活動，收到事半功倍的效果。
五、巧妙提問，合作學習
第5篇：如何提升初中英語范文
關鍵詞： 初中英語 寫作水平 提高
1.引言
英語是一門世界通用且公認的國際語言，中國積極追趕世界潮流，自改革開放以來就不斷地進行英語學習的推廣普及并且進行一次次的英語教育改革。現在的初中英語教學要求培養學生的聽、說、讀、寫能力，但是通過對初中英語教學的教研，發現許多問題，其中學生英語寫作水平較低的問題較突出，這不僅僅是學生難以擺脫的難題，更是廣大教育工作者所焦慮的重要難題。造成這種現象的原因是初中英語教學模式不成熟，老師們不重視英語寫作并疏于英語寫作的練習和指導，學生英語寫作能力得不到提高。初中英語寫作體現的是學生的書面表達能力，是學生用自己學過的熟悉的英語知識表達自己對問題的思考和輸出語言的環節。學習英語需要一天一天地積累，對于英語寫作，也需要學生不斷堅持進行各方面的積累。解決初中學生英語寫作水平低的問題，就需要多方的共同努力。本文就此問題從提高初中學生英語寫作水平的重要性和具體策略進行探討。
2.提高初中學生英語寫作水平的重要性
2.1為以后更高層次的英語學習奠基。
提升初中學生的英語寫作水平可以提高他們的寫作能力，有利于更好地進行英文的組織，對促進學生的聽、說、讀、寫能力具有重要作用。提升了寫作水平，就可以提高英語成績，進而提高整體成績。同時，英語寫作是初高中英語學習銜接的重要環節，提升初中生的英語寫作水平，就能更好地幫助學生過渡到新的更高層次的英語學習階段，在英語學習過程中游刃有余。
2.2.激發英語興趣，掌握英語技能。
提高初中生的英語寫作水平，可以培養學生對英語的學習興趣，通過不斷地練習，養成良好的學習習慣，掌握學習英語的技巧，使那些原本那些對英語失去信心的孩子重新愛上英語。
通過一系列的英語學習，學生必須掌握牢固的基礎知識和必要的學習技能，形成自己的語言思維并且可以改正中式思維，糾正中式英語，必須了解中西方的文化差異，這樣就無形地開闊了學生的視野。
2.3有助于培養自主學習的能力。
從提高初中學生英語寫作水平的努力中，學生可以從教學中感知英語學習的奧妙。在收集材料、閱讀英語文章、積累英語美文美句的過程中，在結合認知水平的基礎上發展學生的語言寫作和運用能力，讓學生在學習的過程中積極思維，勇于實踐，養成自主學習的習慣和能力。
3.提高初中學生英語寫作水平的策略
3.1重視詞匯的積累。
詞匯是句子最基本的構成，只有頭腦中存有大量的單詞并不斷豐富，英語寫作才會越來越好。所以，提高初中學生英語寫作水平的第一步就是豐富和擴大詞匯量，并且堅持不懈每天吸取新的單詞。在學習新文章的同時，要了解自己不熟悉的單詞，既要了解單詞的發音、含義，又要回到課文弄清楚單詞如何使用相關的常用詞匯；在平常作業中記錄新單詞并查詢掌握其用法；單個單詞十分生硬，對于那些記不住的單詞，學生可以通過自己組織句子進行串聯；為了保證牢固記住單詞，需要學生反復復習單詞及其用法，循環往復，對那些生硬的單詞不斷加以強化。
3.2進行仿寫，多讀多背。
僅僅用學生積累的單詞不足以打造完美的寫作，不妨從仿寫作文開始。作文也是有分類的，初中生英語寫作可以先從仿寫類題作文著手。對于分類作文，先掌握簡單句和固定句的仿寫和練習，這樣就會掌握類型寫作的基本特點和要求，但是需要特別關注范文的思維習慣、表達特色；同時對范文進行多讀多背，更好地形成語感，避免中式英語的不正規表達；要豐富英語寫作的內容，還需要有足夠的素材積累，遇到那些優秀的詞句就要加以積累，對熱點問題或文章也要關注。學生都是在仿照的基礎上慢慢提升自己的寫作水平，學會怎樣用合適的英語句子表達主題。
3.3激發學生的英語寫作積極性。
對于英語寫作能力欠缺的學生來說，寫作都是被動進行的，從根本上就使學生失去對英語寫作的信心和興趣，以至于接受知識也是被動的。所以，要達到提高初中學生英語寫作水平的目的，就必須調動學生的英語寫作積極性。首先，閱讀一些帶有趣味性的英語文章，比如英語漫畫燈、英語角、趣味英語、英語雜志等，這些都會在無形中激發對英語寫作的積極性；開展各種各樣、豐富多彩的英語活動，比如提倡英語交流、舉辦英語角、舉行英語演講比賽或者英語故事講解活動等，使學生愛上英語課，主動地學習英語，樂于英語寫作；學生英語寫作水平的提高，離不開老師的鼓勵支持，對于那些水平相對好的，鼓勵繼續努力，對于英語寫作能力較差的，要鼓勵多給予正能量的評價，使他們不要放棄，重拾信心。
4.結語
英語不僅僅是一門必不可少的外語，還是一科重要的學習科目。提高初中生的英語寫作水平可以為初中生以后的英語學習奠定基礎，激發他們學習英語的熱情，幫助他們掌握英語技能，培養自主學習能力。初中生在英語寫作方面能力較薄弱，這嚴重影響初中生的英語成績及英語能力的提高，可以從詞匯的積累、進行仿寫，多讀多背、調動學生的英語寫作積極性方面入手，提高初中學生的英語寫作水平。
參考文獻：
[1]孫葉麗.促進初中英語寫作水平提升的有效策略[J].中學生英語，2015，46：39.
第6篇：如何提升初中英語范文
【關鍵詞】 語感 復習 興趣
經過多年的教學實踐，筆者認為要想提高初中生的英語水平，必須做好以下三個方面的工作：
一、大量閱讀，培養語感
對于語言學習者來說，意識和無意識這兩種心理因素在學習外語的過程中起著非常重要的作用。在學習英語的過程中，學生經常會出現根據語感作對題目，但是無法解其原因，于是大家就會感覺語感這種心里語言現象是非常的神秘，其實語感的形成和表現在很大程度上與無意識有關。在初中英語教學中，如果教師能夠積極提供條件，充分發揮學生的無意識作用，就會提高他們的學習效率，并能逐漸形成語感和語言能力，從而提高成績。要想提高學生的口語能力，必須有大量的語言材料有效的輸入與積累。但目前的現狀為初中學生在現實生活中很難有機會來輸入英語語言材料；很多學生不會讀英語單詞、句子、課文，其原因還是平時缺乏練習，相當一部分學生早自習時根本不開口讀英語，這就導致了課堂上教師教的，課后不能及時在遺忘之前得到鞏固。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重地影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。
所以，學習外語要選擇適合中國國情和學生實際狀況的教學方法。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是基礎，尤其對處于學習英語初級階段的初中生來說是最為關鍵的。朗讀和背誦是提高學生英語水平的有效途徑和必經之路。
學生可以根據自身情況去定時間朗讀和背誦。比如在放學后可由一個人完成，不需要同伴進行合作對話練習。飯前飯后，課前課后，上學放學的路上，學生都可以自由地朗讀和背誦。學生通過朗讀和背誦，就可以掌握許多重要而又實用的英語詞匯、短語、句子和習慣用語，從而擴大視野，可以了解英語國家的生活習俗、風土人情、人文歷史等，讀得多了，背得多了，英語語感也就產生了。
一旦語感形成之后，、許多句子就會脫口而出。在口頭和筆頭運用語言的過程中就會形成一定的靈感，對英語學習是很有好處的。長期的朗讀和背誦也是訓練語速、語言、語流、語調和形成流暢性、連貫性的口語表達能力的有效途徑，有利于糾正和改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、純正的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握講英語的種種技巧，從而迅速提高口語表達能力。抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績就可以提高。
要提高學生的英語成績，還應該重視課堂教學上的教學方法。教師要調節課堂氣氛，調動學生產生參與訓練的積極性，進入角色主動練。優化教學模式，聽說講練齊頭并進。另外還要注意做到課上課下有效結合，增加語言實踐量和信息輸入量。
二、認真復習，提高效率
復習課是回顧學生所學的知識，我們可以從以下三個方面提高復習課的效率呢？
2.1有計劃的復習
制訂出符合實際的復習計劃，認真寫出復習課教案，把內容系統化，把復習的知識進行歸類。
2.2有針對性的復習
把握住復習的重點和難點，做到突出重點，突破難點。
2.3有區別的復習
不要每道題都要講解，要做到精講多練，讓學生在復習課上要多練習和多思考，讓學生多動腦筋思考問題，。
三、師生融洽，激發興趣
教師在教學中要重視和發揮情感因素的作用，達到師生的情感共鳴。融洽師生關系，有利于創造和諧的教學氛圍，激發學生的學習熱情，引導學生體驗成功的快樂，增強自信心，全面提升英語教學質量。那么如何發揮情感因素的作用呢？
3.1建立融洽的師生關系
融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生學習英語的熱情。良好的師生互動，增強了教師暗含的期待情感，并能增強學生的自信心、自尊心和積極向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的互動交流，會成為一種無形的力量，促進學生的成績的提高。
3.2激發學生持久的學習興趣
在英語教學中，教師除了要滿懷真摯的關愛之情，還要積極創造條件激發學生學習英語的興趣。教師首先要傾注關愛之情施教，這是培養學生學習英語興趣的關鍵。其次還要經常進行教學方法的創新，保持住學生對英語產生的興趣。
3.3以情促行，引導學生不斷體驗成功的快樂，增強自信心
學生一旦通過自己的努力找到問題的答案，就會出現成功的喜悅，沒有什么東西比成功更能增強自己的滿足感了，不斷地進步和階段性的勝利是促使學生形成穩定而持久的積極學習情感的有效途徑。
3.4以情促導，巧妙地處理學生在學習英語中出現的錯誤
英語學習是一個較長的內化過程。當眾糾正學生的錯誤有可能會讓學生覺得是一種懲貶，處理不當就會影響師生情感，打擊學生學習英語的積極性。
四、結束語
英語是一門實踐性很強的學科，在初中英語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，創設生動愉悅的語言氛圍，把實踐的空間、創造的空間留給學生，精講多練、鼓勵學生大膽地去體驗、去交流、去感知、去積累、去體會、去發現、去創新，從而大大地提高學生英語學習的效率和英語水平，促進學生英語綜合素質的全面提高，為學生的將來發展和終身學習奠定堅實的基礎。
[參 考 文 獻]
第7篇：如何提升初中英語范文
【關鍵詞】初中英語 閱讀能力 農村地區
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.018
目前，我國教育資源分配不均衡現象十分顯著。特別是廣大城鎮與農村地區，在教學水平、教學設施、教育資源分配等方面，都存在十分巨大的差距。偏遠的農村地區，國家雖然制訂了促進教育發展的方針政策，但是由于這些偏遠的農村地區經濟落后，人力資源缺乏，方針政策執行力度不夠。使國家制定的各項促進教育發展的措施實施力度不夠，這是導致農村地區教育不發達的根源。當然，這當中也不乏其他的一些因素，比如教師教學水平不高、教師的敬業程度、學生的厭學情緒等因素。所以，在這樣的艱苦條件下，教師一定要講究教學和學習的方法，才能從根本上提高農村學生的英語閱讀水平。
一、打好基礎是關鍵
沒有一棟大樓不是建立在堅實的地基上面的，英語的一個個單詞、一個個小的知識點，就如建造大樓的一塊塊磚，只有一層一層地往上疊，并且疊得非常牢固，才能防止大樓坍塌。在農村教學中，小學課程里沒有英語這一科，學生在小學階段接觸英語知識的機會很少。有位教師對某農村學校小學六年級的學生做了一個英語測試，這位老師在黑板上寫了“china” 這個單詞，然后問講臺下睜著一雙雙大眼睛的學生，這個單詞是什么意思，結果沒有一個學生能夠回答。這就直接反映了一個問題――農村學校的初中英語，幾乎是在零基礎上開始的。這就給學生的學習和教師的教學造成了巨大困難。農村的學生只有在初中才開始學習英語，因此，教師在教學中一定要注意給學生打好基礎。這些基礎主要包括以下幾個部分：第一，單詞，單詞是學習英語的主線，學生的英語閱讀能力都是建立在單詞的基礎上的。會讀單詞，并且能夠知道單詞的意思，這是學生閱讀的關鍵。教師在教學過程中，一定要以各種方法為載體，教會學生記憶單詞。比如，造句、串詞、早自習誦讀記憶等方法就比較適合基礎較差的農村初中生記憶單詞，并且能夠在短時間內取得較好的成效。第二，讀音，能夠教會學生把單詞句子讀準確，這是很多農村學校英語教師無法做到的，這不僅需要一定的教學設備，還需要教師的耐心。教師在教學中一定要教會學生正確讀音標單詞，這是保證他們英語閱讀質量的關鍵。第三，語法，語法對于很多學生來說都是學習英語中的頭疼部分。但是一些簡單的語法還是學生閱讀時必備的，比如：賓語從句、時態等。綜上三個部分，是提高農村學生英語閱讀能力的三個主要基礎部分。
二、方法是途徑
提高農村學生英語閱讀能力關鍵是基礎，但一定的方法也是十分必要的。記單詞需要講究方法，學習語法需要講究方法，閱讀文章也需要方法，只有在恰當方法的指引下，這些部分才能做到位。其一，記憶單詞的方法。記憶單詞的方法有很多，但對于基礎十分薄弱的農村初中生來說，以下方法可以有效幫助他們完成單詞的記憶。（1）把一個單詞中間的個別字母擦去，讓學生在空白處填上正確的字母。（2）準備各種小紙條，上面寫有單詞，通過分組、競爭等方式做各種小游戲。（3）大部分學生早上記憶能力強，一日之計在于晨，早上是最佳的讀書時刻，教師可以在早讀課上帶領學生通過朗讀記憶。（4）定期進行單詞聽寫，聽寫是學生查漏補缺的關鍵。（5）教會學生用所學的單詞造句。對于語法，教師最好是將句子和語法結合起來講解，把語法融入句子，在句子中解析語法。閱讀的方法也有很多，（1）給學生聽英語磁帶，跟著磁帶朗讀，這是最有效的方法。（2）舉辦閱讀活動，讓學生在競爭中進步。方法是通往成功的途徑，在英語教學中，使用正確的教學方法，并引導學生使用正確的學習方法，對于提高農村學生英語閱讀能力具有十分重要的作用。
三、興趣是最好的老師
農村初中生由于初中才開始接觸英語學習，對于這個一知半解的事物，不同的學生有不同的態度。有興趣的學生會覺得學習英語無比快樂，自己又可以接收一門新的技能，沒有興趣的學生就會覺得學習英語十分的困難，而且自己根本不知道在哪里能夠用得上，還有一部分中立態度的學生則認為，英語是很重要，可是自己實在沒興趣。學生這些對英語的態度大概就可以分為以上三類。所以，通過對以上三類學生的心態分析，我們會得出這樣一句話――興趣是最好的老師。教師在教學中怎樣提高學生對英語閱讀的興趣呢？經常給學生開展各種閱讀課，在閱讀課上，給學生讀一些有趣的英語小故事。開展課前三分鐘的活動，讓學生在課前準備一些短文，在課前三分鐘時為大家朗讀。給學生講一些英語中的笑話，娛樂學生的學習神經。農村初中生的閱讀能力一直無法提升和興趣有很大的關系，教師在教學中要恰當地運用這些方法，培養學生學習對英語閱讀的興趣。
四、合理地安排時間
第8篇：如何提升初中英語范文
關鍵詞：英語學習；學困生；學習能力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-330-01
國家高度重視“科教興國”戰略，可見教育的重要性。英語作為基礎學科，伴隨學生的整個學習生涯，在學生的整個受教育過程中占有重要地位。學生的英語學習能力不斷提高不僅是教師想要看到的結果，更是廣大學生不懈追求的目標。但是，部分初中生因成長背景、家庭環境、生理條件、理解能力等因素的制約，對英語學習缺乏興趣，英語成績長久處于下游階段且不見起色，以至成為了人們口中常說的學困生。因此，如何提高初中學困生的英語學習能力，如何縮短學困生與其他學生之間的英語學習差距，是初中英語教師展開英語教學時亟待解決的問題，也是學困生尋求自我突破發展中亟待解決的問題。
一、對中學英語學困生形成原因的思考
1、從教師的角度進行思考。烏申斯基說：“教師是未來和過去之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。”教師是學生在學習路上的引路人，起著至關重要的作用。孔圣人說：“人非圣賢，孰能無過？”教師實質上也是普通人，有錯誤是難免的。第一，有的教師未做到因材施教，教學方法不當，沒有真正“授人以魚”。教師往往存在英語課好教、好學的誤區，導致教師對文章的處理出現教條化和本本化的結果，長此以往，學生不僅喪失對英語的學習興趣，甚至思考能力也退化。第二，有的教師提問學生時總是“一刀切”。矛盾的特殊性要求具體問題具體分析，教師對待學生也應采用具體問題具體分析的方法。學生的各種能力存在差異，需要教師分層教學、分層關注。第三，有的教師教學缺少激情，與學生關系疏遠也是導致學生成為學困生的一大原因。一個與學生關系疏遠的教師難以教出優秀的學生，因此教師對學生應傾注愛，傾注熱情，傾注心血。古人“吾日三省吾身”，教師也應如此，應自我反思，修善自身，提高自己的教學水平和質量。
2、從學生的角度進行思考。學習的主體還是學生，學生在自己的學習過程中才是那個起決定作用的人。學困生之所以存在，很大一部分是自身的原因。學困生普遍存在以下問題：第一，學習沒有目的，學習態度欠佳。有的學生思想意識模糊，不明白自己為什么要到學校讀書，導致形成是為了父母讀書的錯誤認知，對學習不重視，長久以往自然成為了學困生。第二，只顧埋頭苦讀，沒有找到適合自己的正確的學習方法。有的學生學習態度非常端正并且刻苦努力，但是缺少創造性思維，思路窄，對教師所教授的知識不能做到舉一反三。而考試中不可能出現教師在課堂上講授的原題，于是，這一類學生在考試中往往取不了好的成績，因而成為了學困生。
二、中學英語學困生提高英語學習能力的方法
1、以興趣為動力讓學困生提高英語學習能力。“興趣是最好的老師”，對于學困生來說，更是如此。初中生大多十三四歲的年齡，還處在活潑好動的時期，對新奇的事物興趣較高，教師可以充分利用這一點。在學習單詞時，教師可將單詞寫在卡片上，讓一個學生用肢體語言表達該單詞，另一個學生來猜。類似的在游戲中學習的方式，能夠讓學生興趣和熱情高漲，積極參與，提高英語的學習效果。在學習課文時，如在講授關于英國文化的單元時，教師可以運用多媒體教學，事先做好精美的PPT，將從網上找來的一些關于英國文化的視頻、圖片插入幻燈片中，吸引學生的眼球，使學生全神貫注于該堂課。
2、以方法為技巧讓學困生提高英語學習能力。普通學生在英語單詞、句型、短文的學習過程中也存在一定的困難，學困生則存在更大的困難，教師應以有效的方法技巧來引導學生進行對其的學習。在單詞方面，教師可先從最基礎的音標開始教授，讓學困生精準地掌握字母和單詞的發音規律和技巧，為下一步的學習打好堅實的基礎。在句型方面，由于學生有了一定的單詞基礎，讓學生在多讀、熟讀課文的前提下，深度剖析句型，講解句型中的重點短語和語法知識，加深對句型的記憶和理解。在短文方面，由于學生具備了單詞和句型的基礎，不論是學習短文、理解短文還是自己寫短文都是可行的，教師可與學生一起欣賞好的文章，讓學生學習其中值得借鑒的句型，以用到自己的寫作中。這種循序漸進的教學方法與其它教學方法相比之下比較能夠讓大多數學生接受，但教學方法并非一成不變，教師應根據自己教授學生的情況，一切從實際出發，傳授適合的學習方法，讓學困生攻克英語學習中的難關。
3、以小組為助力讓學困生提高英語學習能力。合作學習，能夠激發學生的興趣，能夠取長補短。英語學習中采用小組合作學習的方法對學困生非常有利。教師可安排一名學優生和一名學困生結成一個合作小組，合作小組的具體形式可以有英文詩歌朗誦、英文歌曲合唱、情景模擬等，還可以定期評選出“最佳拍檔”“最優秀小老師”“進步最顯著小徒弟”等稱號，讓合作小組有明確的目標。學優生通過對學困生的輔導，可以鞏固已經掌握的知識，進一步提升自己的英語水平。學困生則可以通過學優生的輔導，提高學習效果，并將學優生作為榜樣和目標，作為激勵自己學習英語的動力。
結束語：教育是一個過程，要提高初中學困生的英語能力絕不是一朝一夕的事情，而是一個長遠且艱巨的任務。完成這個任務，僅靠教師是絕不可能實現的，還需要學生發揮主觀能動性，努力學習。此外，還需社會、學校、家庭的大力支持，制定出科學并行之有效的對策，提升英語教學效果，提高初中學困生英語的學習能力，縮短與大部分學生的差距，實現學困生的最終轉化甚至逆轉。
參考文獻：
[1] 邵文華.關于初中英語學困生轉化途徑的分析[J]校園英語，2015，13：197
第9篇：如何提升初中英語范文
關鍵詞 學生的主體性；師生關系；個性化教育
培植學生的主體性是現代教育追求的目標，主體性即人的主觀能動性。它是主體在同客觀互相作用時，由自身一定的素質結構所產生的功能表現，其在行為上體現出來的三個特征是獨立性，主動性和創造性。
培養和發展學生的主體性，是學生自身發展的主觀需要，是社會發展對學生的素質的客觀要求，而不重視學生的主體性的培養和發展，學生獨立的人格得不到尊重，在學習過程中地位被動，缺少表現自己的機會，興趣愛好得不到發揮，這樣培養出來的學生往往缺乏自信，害怕困難，缺乏分析問題和解決問題的實際能力。那么，如何改變這種狀況呢？從以下三個方面談談自己膚淺的認識。
一、協調師生間的情感
在教學過程中，教師和學生為實現教學目標而達到的在情感體驗上的和諧，以及感情交流上的通達就是情感協調。教學過程不是純粹的認知過程，而是師生情感活動與認知活動相互作用的過程。只有當情感活動與認知活動相互協調的時候，學生才能積極主動地完成學習。
在初中英語教學過程中，為了取得這種效果，教師要創造寬松、和諧、民主的教學氛圍，使學生在輕松愉快的心境中從事學習。首先，教師應重視導課藝術。教師通常要面帶微笑地用英語問學生一些問題，如學生的身體、愛好、精神狀態等，使大家的注意力能迅速集中起來。第二，以多種形式刺激學生的感官，如實物、自制的卡片、動作表演等來幫助學生認識和記憶課堂中的內容。第三，學習中允許學生出錯，盡力保護他們的自尊心，不挫傷他們的積極性。當學生回答教師提出的問題有錯誤時，教師要用鼓勵的口氣先加以肯定，再進一步指出回答中的錯誤。這種融洽活躍的氛圍排除了學生心里的苦惱、心灰意冷等消極情緒，較大限度地調動了他們的主觀能動性。第四，在課后要及時抓住時機與學生進行情感交流和思想溝通。課后教師要經常性地對大家的點滴進步及時給予肯定和鼓勵，面帶笑容地，
拍拍他們的肩或摸摸他們的頭以示親切，讓學生心情愉快地接受老師的批評與鼓勵。心理學家認為，在青少年時期，當人們心情愉快、情緒飽滿時，神經系統會極大地興奮起來，大腦皮層極易形成優勢興奮中心。這種精神狀態讓學生對英語的學習產生興趣，使他們圓滿地完成學習任務。由此可知情感協調能有效地激發學生的學習熱情，調動他們的內在潛能。
二、給學生成功的機會
學生在學習過程中取得了成功后，會產生積極愉快的情緒感覺，這種感覺能增強他們的學習信心，提高學習興趣，從而引導他們進行自主學習，并形成良性循環。通常地，人們只認為興趣會帶來成功，殊不知，更多的是成功帶來興趣，有時，某方面的一次成功會使學生收益頗豐。比如，2008年我所任教的初二（2）班學生王劍峰，他英語基礎比較差，對英語學習興趣不大。有一次上課，我決定利用第二天課外活動時間進行默寫第三單元的單詞比賽。由于王劍鋒前一天晚上進行了認真的準備，結果他取得了全班第一名。就是這一次成功，使他對英語學習提升了信心。在此后的學習中，他再接再勵，努力學習英語，成績不斷提高，結果在中考中他以116分（滿分120分）的好成績取得了全班第二名。
為何受到贊揚會讓人表現更好。日本某心理學研究所教授定藤規弘領導的一個科研小組，在2012年11月提出了人們在受到贊揚后為何會表現更好的科學證據。他們發現，當一個人收到表揚或得到現金獎勵時，其大腦中的紋狀體區域就變得十分活躍。當紋狀體變得活躍時，能激勵人們在做某件事情時表現得更好。定藤教授說：“對大腦而言，受到表揚就像得到現金獎勵一樣是一種社會獎勵。我們找到了人們在完成某件事情后，得到社會獎勵時表現更好的科學證據。在教室里表揚學生會變成一種簡單而有效的策略。”
學生能力的提高，是通過各種各樣的交流所獲得的，如師生之間、同學之間、學生與書本之間等的交流形式。英語教師在課堂中應積極開展多種形式的交流活動，如表演、對話、發言、小組討論等，且盡可能多地為每個學生提供表現的舞臺和機會。為了讓學生所做的努力被予以充分肯定，教師可以采用“積分法”來進行鼓勵。學生在活動中表現好的就獎勵分數，積分到一定的數量教師就獎勵一個學習用品，如本子、橡皮等。“積分法”如同廠長手中的獎金，誰的產品多、質量好，誰的獎金就越高。不過也有要特殊對待的地方，比如說一個膽小不愛發言的學生，雖然他的答案并不正確，也要因為他敢于發言而給予“獎分”；又比如說兩個學生都答對了題目，但其中一個學生的底子薄，那么他得到的“獎分”也應比另一個要多些。“積分法’’在教學中所起的作用，是將教學中的大目標化成了多次的小的追求，使學生在成功的鼓勵下逐漸提高自己的語言水平。通過這個方法，學生感到了自己在班中的地位，體驗到了自己存在的價值和意義。從表面上看他們似乎只是在“爭分”，但從本質上來說，他們是在爭自己的尊嚴，爭自己的人格和自己的價值。也正是這種自我肯定，自我實現價值，激勵著他們主動去學習，去感受成功后的那份喜悅之情，去獲得一次又一次的成功。
三、重視個性化教育
重視個性的發展是素質教育的重要特點，學生彼此之間的個性差異決定了我們不能只求達到統一的目標，應從每個學生的實際出發，針對個性差異實施不同的教育，使他們在原有的基礎上都有所發展。
作為英語教師，應針對差異創造條件，促進個性發展。聲音洪亮的叫他領讀；擅長繪畫的，讓他出英語專刊或繪制掛圖；善于表現自己的，讓他到講臺前代替老師組織活動，如訂正答案、講解練習等。總之，要針對不同性格、不同水平、不同學習風格的學生給出不同的任務來讓他們表現自己，給他們創造適合自己發展的環境。
英語教學在重視個性化教育的同時，還應注意實施分層教學，整體推進的原則。由于學生在知識水平、認知能力、個性特長等方面存在著差異，因此教師要善于分層次實施教學。
