化學發展論文精選(九篇)

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第1篇：化學發展論文范文

代化學科學的進步和發展，與現代科學技術整體的進步發展緊密相關。大量的事實說明，現代化學科學的發展，已經從宏觀深入到微觀，從定性走向定量，從描述進入推理，從靜態發展到動態。一方面，19世紀形成的無機、分析、有機、物化四大學科的內部，在分化和綜合、交叉、滲透發展中已經和繼續填平鴻溝、模糊界線；另一方面，化學與物理學、生命科學、材料科學、環境科學、信息科學以及自然科學的其他學科乃至人文和社會科學等眾多學科相互交叉、滲透、融合和相互促進，衍生了許多邊緣學科；化學科學的發明和創造被應用于生產，轉化為生產力的周期越來越短，化學與化工、材料、能源、制藥、食品、環境、農業、軍工等產業的緊密結合，為社會創造越來越多的財富和效益。展望21世紀人們最關心的健康、環境、資源利用、水源、能源及食物等問題都與化學有關。每個人的生活都受到以化學為核心的科學成果的影響。因此，化學教育正面臨著變革。化學教育要面向全體公民，教學內容要社會化、現代化。這正是當今化學教育的發展趨勢。

國際化學教育會議（InternationalConferenceonChemicalEducation簡稱ICCE），是國際上最有影響的化學教育會議。ICCE的首屆會議由國際純粹與應用化學聯合會（IUPAC）的化學教育委員會（CEC）發起，聯合國教科文組織（UNESCO）響應，于1971年在意大利的弗拉斯卡蒂召開。以后每兩年召開一次，規模逐漸擴大，一般由IUPAC、UNESCO和主辦國的化學會共同組織。到2000年為止，共舉辦了十六屆。從近幾屆ICCE的情況，可以看到我國現代化學教育發展趨勢有以下幾個特點。

（一）化學教育改革方興未艾

“教什麼?怎樣教?學什麼?怎樣學?”這是任何時代的教育工作者都必須回答的問題。在科技飛速發展的今天，這一問題尤為突出和尖銳。從ICCE看，近幾屆會議幾乎全部以化學教育教學內容和教學方法的改革為主要議題。化學教育的教育改革思想正從強調學科中心轉向關心人的充分發展，從提高理論水平轉向加強化學與社會與生活的聯系。從我國大學化學專業的課程結構改革看，為了認真落實國家教委關于“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”，復旦大學、蘇州大學、中國科技大學等8所院校的20余位教授先后在蘇州大學、復旦大學舉行了4次研討會，對化學專業基礎課的課程結構及教學內容進行了認真討論，提出了一個課程結構改革的新體系，與舊的課程結構體系相比，新體系有如下特點：（1）教學思想發生轉變，原體系先講授無機化學、分析化學和有機化學，再講物理化學和結構化學，而近代譜學分散于各課程中；新體系先講化學原理和譜學基礎，后講無機化學和有機化學，提高了學生的認知水平，避免了同層次、低水平的重復。（2）加強了基礎理論內容，如譜學、化學原理、結構和材料等。（3）引入了化學發展的熱點，如生物化學、材料化學、高分子化學等。（4）將實驗作為一門獨立的課程，按化學一級學科開設“實驗化學”。目前，新體系的部分教材已經出版并開始試點。

從我國中學化學的課程結構看，日前國務院批準了教育部《基礎教育課程改革綱要》，部分中小學課程將作重大調整，一些單科性課程將整合為綜合性課程。其中，初中的物理、化學和生物整合為科學課。各中學根據自己的能力和實際，可選擇開設單科課或綜合課。從教學內容看，新編的教材中，具有適用性的內容明顯增多，如編入了水與工農業的關系，水與人類的關系，水資源保護；介紹了酒精、醋酸、煤和石油資源；介紹了與現代生活密切相關的塑料、合成纖維及合成橡膠等三大合成材料……等。很多學校和教師注意在教學中滲透STS教育思想。在今后一段時期內，中學化學教學內容改革的趨勢將表現為：（1）化學課程的多樣化。把作為一個合格公民所必備的化學基礎知識、基本技能編入必修課，作為核心課程，每個學生必學。然后把滿足學生不同需要的內容，編入選修課程。給將要升學繼續學習化學或其他科學技術的學生，開設高水平的學術性課程，這些課程狠抓雙基和能力的培養，為學生打下堅實的化學科學基礎，培養他們的科學態度和科學方法，提高創新能力。給即將就業的學生開設具有職業特征的課程，讓學生學習之后能為今后就業做一些知識技能上的準備。（2）學科課程和綜合課程并行。學科課程有利于打好學科知識的基礎，綜合課程有利于理論聯系實際，有利于知識的綜合應用。

第2篇：化學發展論文范文

【關鍵詞】校園文化　科學發展　途徑

一、前言

學校建設以科學發展觀作為指導思想的校園文化，既是教育改革的需要。同時也是強化教育功能的需要。將科學發展觀作為指導思想來指導校園文化的建設要求以人文本，將人放在核心地位，運用統籌兼顧的方法將其運用到校園文化建設各個環節中去，以解決校園文化建設中的問題，發揮科學發展觀在校園文化建設中的作用，不斷營造規范、向上、健康、文明的校園氛圍。

二、校園文化的建設現狀

近年來，大多數學校對校園文化建設的力度在不斷擴大、改進和完善。但是經過認真考查，發現校園文化在建設中仍舊存在多方面的不足。

1.校園文化活動深受市場經濟的影響

隨著我國市場經濟體制的不斷完善，文化的動態性使得校園文化被染上了多種色彩，校園文化活動自發性也將不斷加強。當校園文化活動自發性加強到一定程度而未被及時準確的規范和引導，就會產生盲目性。校園文化活動的盲目性會嚴重影響文化傳播效果，影響學生在情商、智商、身心等方面的發展。例如：學生缺乏對真假、是非、善惡的辨別力，難以抵御錯誤文化的侵蝕和滲透，常常表現出自我膨脹、價值觀錯位、人格分裂、精神萎靡不振、道德觀較弱、政治淡漠等。

2.校園文化活動內容單一、效果不佳

目前，許多學校校園文化活動內容比較單一，雖然具備專業色彩，但缺乏綜合性。為了加深學生對課堂知識的理解和認識，許多院校開展的文化活動都局限在專業范圍，很少涉及其他領域知識。文化活動跟專業相關雖然是校園文化特色，但是卻縮小了知識面，使學生較少接觸到其他領域知識，對校園外知識，如：傳統文化、國內國外的時事、西方文化等方面知識知之甚少。另外，校園文化活動開展效果不佳，大部分的校園文化活動只是停留在生活文化的層次上，內容單一、層次低。大部門教育工作者對校園文化的認識比較膚淺，認為校園文化是娛樂活動、淺層次消費活動，因此較少開展知識性、思想性、藝術性、高雅性校園文化活動。

3.校園文化的載體匱乏

任何文化建設都離不開載體，校園文化也不例外，校園文化載體不僅包括課堂，還包括標識、媒體、社團、活動等載體，但是目前許多學校卻未充分利用這些載體，在校園文化的載體使用上比較匱乏、單一，沒能充分發揮育人功能，降低了文化傳播對學生的積極效果。

4.校園文化的建設缺乏創新度

校園文化在建設中既要吸取國內外先進文化，取其精華，去其糟粕，又要為將自身建設成為先進文化而提供強大的動力。目前，隨著我國市場經濟體制的建立和完善，不少高校在傳承揚棄傳統文化上較缺乏，對學生人文素質和人文精神的培養重視程度不夠，常常出現品質低劣、思想空虛、道德出現滑坡的現象。

5.網絡對校園文化造成了負面影響

網絡的出現不僅為高校宣傳校園文化提供了便利，也為學生提供了新型的學習方式，不少學生已將網絡視作自己的第三課堂，通過網絡進行學習可以為學生提供更廣的知識面和更新穎的知識結構。但是目前，不少學校學生沉迷于網絡，不能正確使用網絡，從而荒廢了學業，斷絕了外界溝通，參加學校集體活動次數也逐漸減少。這樣網絡的出現也對校園文化造成了負面影響，淡化了校園文化主題教育的意義。

三、科學發展觀在校園文化建設中的作用

1.建設校園文化的意義

學校是培養高素質人才的重要基地，它不僅擔負著傳播和繼承先進文化重要責任。也擔負著建設校園先進文化特殊使命，要走在發展和弘揚先進文化的前列。

校園文化是在學校內部形成的生活的方式、行為的模式、價值的觀念、群體的意識等種種文化現象。它不僅包括精神文化、物質文化，還包括制度文化，建設校園文化可以為學校、師生、員工起到輻射、激勵、凝聚、約束和向導等作用。校園文化建設好壞直接影響著科研、管理和教學效果的好壞，建設良好校園文化可以豐富校園生活、振奮師生精神、激勵師生思想行動、培養師生群體意識、促進師生自我約束、自我管理和校園健康發展。因此加強校園文化建設和管理，充分發揮文化育人作用，帶動學校精神文明的建設、促進學校往現代化發展既是改革的必要要求。也是特殊使命。學校必須加強建設校園文化，掌握文化前進方向，發揮文化重要作用，從而促進學校又好又快發展，成為先進文化和精神文明建設的輻射源和示范區。

2.校園文化科學發展的意義

(1)校園文化的科學發展要求一切以人為本。創建和諧的校園文化。運用科學發展觀指導學校校園文化的建設，可以為師生營造輕松愉快的物質精神環境，時刻尊重、關心、愛護他們。推動他們全面發展。另外。運用科學發展觀指導學校校園文化的建設還可以提高學校辦學的特色、明確辦學的理念、創新辦學的管理制度，為學校內涵發展創造良好氛圍，全面提高學校品味和文化素養。

(2)校園文化科學發展要求創建和諧的校園文化。和諧的校園文化是多元統一、充滿活力、大眾共享和協調有序的文化，它在傳播理念、營造氛圍、培育精神等方面都起著重要作用，增強了師生向心力和凝聚力，為提升學校競爭力、促進學校發展提供了保證，為建設優良學風、教風、校風起到了很好的推動作用。

3.科學發展觀對校園文化要求

在原有基礎上，科學發展觀對校園文化建設提出了更高要求，校園文化要具備思想教育、人格塑造、情感熏陶等三大育人功能。

(1)思想教育的功能

校園文化的科學發展要求有效整合服務、管理、教學等育人載體，將人文精神從抽象化轉變為形象化，融入到實踐教學活動中，不斷補充課堂教學內容、改善思想教育方法、增強思想教育教學實效性、生動性和感召力，從而創建良好育人環境，逐步提高整體教學水平。

(2)人格塑造的功能

校園文化建設要求培養學生樹立正確的人生觀和價值觀、積極向上的心態和不畏挫折的心理，通過文化傳統、人際關系、價值觀念等多種形式將校園文化根深蒂固到師生腦海中，從日常生活中激發學生愛好、興趣以及積極性，促進學生情商、智商、身心的全面發展。

(3)情感熏陶的功能

科學發展觀是以人為本的發展觀，校園文化的科學發展要求校園文化建設貼近學生的實際生活，通過實際生活對學生進行感情熏陶，促進學生智慧的增進、視野的擴大和知識的獲取。校園文化通過特定人文環境的滲透、熏陶和在觀點碰撞、知識交鋒、自我更新和持續發展中不斷發展和更新，不斷向高層次邁進。

三大育人功能是學校培養人才、提高人才整體素質的內在動力，科學

發展觀在校園文化中的運用對校園文化基礎性、前瞻性和戰略性等方面的建設做出了更高、更好的要求。

四、校園文化科學發展的途徑

1.學校發展總體規劃中納入校園文化建設

校園文化建設是個長期艱苦的過程，不是一朝一夕可以完成的，需要大家的共同努力才能取得成效，學校發展總體規劃中納入校園文化建設，首先，必須提高領導對校園文化建設的重視程度，將校園文化建設作為主要內容來牢牢抓住，規范化、制度化校園文化建設的工作。

2.豐富校園文化活動內容，提升校園文化活動效果

校園文化建設應當擺脫傳統的單一內容。采用豐富多彩的社團活動。各種形式的社團活動不僅成為校園的風景線，還極大豐富了師生的業余活動，創造了活躍的文化氛圍，因此校園文化活動中社團活動占了舉足輕重的地位，學校校園文化的開展都需要社團精心策劃和組織。為了促進校園文化活動的順利開展，學校應當準確掌握社團活動的政治方向，開展符合學生身心特點的社團活動，全面提升校園文化活動效果。

3.豐富校園文化載體，強化校園網絡建設

網絡在學校的應用對于學生來講是把雙刃劍，它一方面可以為學校宣傳校園文化提供便利和為學生提高更廣的知識信息。另外一方面，也可以滋生各種低俗信息。為學校、學生帶來負面影響。校園文化建設新課題就是建立屬于學校自己的網站，在網站上宣傳健康、正確的文化信息，增強校園文化的宣傳力度以及影響力。

4.增強校園文化的環境建設

增強校園文化的環境建設不僅要增強校園文化環境的物質環境，還要增強校園文化環境的人文環境。校園文化環境的物質環境對師生的學習、生活、工作、身心健康提供了必要條件和場所；校園文化環境的人文環境為全體師生、員工提供了熏陶、教化功能，為他們的精神文化提供了基礎與保障。為保障校園文化的科學發展，必須增強校園文化的環境建設。

5.加大校園文化建設資金投入量

第3篇：化學發展論文范文

隨著組學技術滲透至檢驗領域，使得檢驗醫學朝向分子化、標準化、網絡信息化發展，也使得檢驗醫學要跨越基礎醫學與臨床醫學間的屏障，并與之緊密交叉配合，從而產生轉化檢驗醫學這一嶄新的理念。通過各種先進的轉化檢驗方法，可發現個體的差異(如個體基因差異)，從而進行個體化醫療。可見轉化檢驗醫學和個體化醫療均是轉化醫學的重要內容之一。轉化檢驗醫學相對傳統檢驗醫學有以下特點:①傳統檢驗醫學主要功能是參與診斷疾病，而轉化檢驗醫學除了參與診斷疾病之外還能指導臨床用藥和治療。比如，轉化檢驗醫學可依據個體基因差異，解決該個體用何種藥或多少藥、何時換藥或停藥等問題。②轉化檢驗醫學能評估患病風險。這種基于個體基因差異而進行的疾病預測和評估，就使得對疾病的預測、預防和診療更有針對性。

2加強轉化檢驗醫學人才的培養

轉化醫學理念要求多學科、多專業交叉配合、相互促進，這就要求檢驗人員樹立轉化醫學理念，積極學習本專業和其他專業的新知識，具備“基礎-檢驗-臨床”知識的綜合運用能力，開拓創新與轉化應用并進，推動轉化檢驗醫學的快速發展。因此，培養高素質的轉化檢驗醫學人才迫在眉睫。應以患者為中心，以轉化醫學理念為指導，依據科室技術梯隊的建設需求，積極培養高素質的轉化檢驗醫學人才。

2.1做好轉化檢驗醫學人才培養的長期規劃與重點做好長遠規劃，建設好培養復合轉化型人才的堅實平臺，逐漸建成人才梯隊［6］，規劃好各級人員的培養重點。①對學科帶頭人和技術骨干人才，實行雙向目標管理和動態管理，鼓勵他們以轉化醫學理念為指導，積極主持和參加科研項目、新技術和新項目的攻關;②對高級職稱的人員，發揮其技術和經驗的優勢，面向轉化醫學方向，開展新項目和科研課題，充分發揮傳、幫、帶作用;③對中、初級職稱的人員，重點進行專業知識和轉化醫學的培訓。

2.2培養高尚的職業道德素質檢驗醫學為臨床提供可靠的診治依據，轉化檢驗醫學指導對疾病的用藥、評估與預防，直接服務于患者與臨床。因此，檢驗人員應具有優良的思想品德和高尚的職業道德、實事求是的態度、嚴謹認真的作風與團結協作的精神、強烈的責任心和全心全意服務精神，并時刻以醫學道德規范約束自己，做到愛崗敬業、吃苦耐勞。通過加強醫德規范和學習先進事跡，樹立正確的價值觀，培養高尚的職業道德素質。

2.3加強培養質量控制意識之前醫學檢驗質量只要求滿足臨床需求，為患者和臨床提供及時、準確和可靠的檢測結果。而轉化醫學模式下更強調對疾病樣本庫、標志物、預測和個性化醫療等的研究，對醫學檢驗質量提出了更高的要求，這樣才能為基礎和臨床間的相互轉化提供質量保證，才能為疾病的及早預測和個性化診治提供質量保證，這也是轉化醫學的具體要求之一，沒有高質量的醫學檢驗就談不上高效率的醫學轉化。因此，必須加強對疾病樣本庫、標志物和檢測數據庫的研究，對檢驗前、中、后的全過程，包括從醫師開檢驗單到患者準備、標本采集、標本運送、標本處理、標本分析及結果處理，直至簽發報告與反饋，都要進行高效的質量控制，認真做好室內質控和室間質評，持續提高檢驗質量［8］。加強醫院實驗室與各相關科室的相互溝通與配合，采取有效措施，做好檢驗醫學的質量保證。全面的實驗室質量管理以提高檢驗質量為中心，以全員參與為基礎，以更高的檢驗質量滿足轉化檢驗醫學的發展需求。

2.4加強轉化醫學理念培訓和繼續醫學教育檢驗人員要積極參與轉化醫學的理論培訓和平臺建設，持續提高專業素質和多學科知識學習，這是轉化理念發展的基石。不僅要有過硬的基本知識、基礎理論和基本技能，更要有嚴格作風、嚴謹態度和嚴密組織。重視繼續醫學教育，鼓勵各種在職培訓和學歷學習，鼓勵多學科知識、轉化理論的學習，開展多科室間專題講座，參加醫院內外的繼續教育學習和外出進修學習，建立轉化醫學教育考核制度和檔案，以滿足醫院發展和醫教研工作的要求，更好地適應轉化模式下實驗室和臨床醫學的發展。

2.5加強新技術的掌握與應用隨著基礎醫學和現代科技的發展，檢驗醫學領域中的新技術也不斷增多，化學發光技術、電化學發光技術、流式細胞術技術、基因芯片技術、聚合酶鏈反應技術、床旁檢驗技術等不斷應用于臨床，作為檢驗人員要適應檢驗醫學的發展，接受新技術，不斷學習掌握最新技術，并積極將其轉化與應用到臨床中去，為豐富轉化檢驗醫學作出努力。

2.6培養科學研究的能力有創新才有發展。開展科學研究，不斷探索新理論、新技術和新方法。轉化醫學基本特征是多學科交叉合作，將基礎研究與臨床實際問題結合起來，把基礎研究的成果轉化為疾病預防與診療技術，使基礎研究實現從臨床中來到臨床中去的轉化過程。學會發現工作中的問題，查閱文獻資料，設立科學假設和科研題目，并進行實驗設計和科學論證，最后得出科研成果和經驗。轉化醫學的實現需要有綜合性團隊共同完成，實驗成果轉化研究的關鍵是從臨床實際需求出發，構建基礎與臨床相結合的轉化平臺，加強學科整合和多學科交叉研究、合作。在轉化醫學模式下檢驗人員應培養科學研究的能力，積極參與臨床科室的科研工作，不斷促進雙方技術的提高與轉化，通過合作加深與臨床協作，提高檢驗人員科研意識和水平，更好地完成科研工作。

2.7重視信息化管理，促進信息的交流與轉化醫院信息化可加強醫院各科室間的有效、快速連接與轉化，提高醫療、科研、教學、后勤等管理水平。檢驗科信息管理系統是醫院信息管理系統的重要組成部分，與醫院的其他應用系統實現無縫銜接，使檢驗信息真正實現智能化、網絡化和自動化，檢驗數據與臨床病例緊密連接與轉化，利于統計分析與科研轉化，更好地為轉化檢驗醫學服務。

第4篇：化學發展論文范文

在培養與促進學生思想、政治與道德素質的德育中，各種教育因素（體智德美勞各育）、各種教育力量（ 家庭、學校、社會）、各種教育影響（經濟、社會、政治與文化）以及各種教育形式（活動教學、學科教育與環境中的體制和氣氛的教育作用）是各成系統并各以整體的形式發揮其全息整體教育作用的。校園文化具有很強的德育功能。校園文化對學生的價值觀影響的因素是多種多樣的，它包括校風、校容、制度、體育、文藝熏陶等。在學校德育工作中，良好的文化氛圍能讓學生在潛移默化中受到教育。正如人民教育家陶行之先生所說：“生活即教育”。在學校過什么樣的生活，就受什么樣的教育，學校要引導學生過進步、文明、健康的生活。

校園文化以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內容。

校園的管理文化主要是指學校管理的各種制度、學生守則、校紀校規、行為規范等。學生對教育者所灌輸的思想、行為方式的接受過程是通過自身的心理活動內化為自身思想和行為的過程。學校的德育要求、內容、形式對學生來說是不可選擇的，不管學生愿意否都必須接受，因而容易被學生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現一種壓抑感。學校在制訂規則、規范時，要考慮不同年級層次提出要求，要認真研究其內容和形式是否被學生接受，并轉化為內在需要。中(小)學生守則、中(小)學生行為規范，是國家制定的法規條文，其中充分體現了它在學生中的可接受性。各校都有一套較完整的學校管理制度匯編，其中有關對學生提出的行為要求，大致也體現了這個原則。此外，優化集體內部的人際關系，在教師中樹立良好的師德形象，敬業愛生，加強師生之間的人際溝通，增進彼此了解，建立新型的師生關系，對促進學生對學校的認同感和歸屬感，增強集體意識，培養主人翁精神也具有十分重要作用。

課外文化是指學生課外文化活動。如第二課堂活動、課間活動等等。校園文化是社會文化的一部分。商品經濟促進了市場文化的發展，使社會文化具有明顯的商業的特征。千姿百態，復雜紛繁的社會文化對學生產生著廣泛而復雜的影響。因此，在校園環境建設中，要吸收社會文化信息中積極有益的因素，充實校園文化的形式和內容，給校園文化注入時代色彩和生機。在學生身上反映出的形形的問題，學校德育只能因勢利導，教會他們正確辨析社會文化的“香花”和“毒草”。近年來，各級學校的第二課堂活動和興趣班，對增強學生辨別什么是真善美與假惡丑的能力，培養學生廣泛興趣、愛好，提高學生對社會文化的認識水平有著十分重要作用。

課堂文化是校園文化的一個部分。堅持以思想品德課和語文課為德育主課程，堅持充分發揮學科教學教學滲透德育的功能，挖掘教材中的德育因素，有目的地在學科教學中進行正確的人生觀、價值觀教育。教師在學科教學中要善于發掘德育因素，培養學生勇于探索，做學習的主人。要達到這個目標，關鍵在于改善課堂文化的氣氛。

在課堂教學中，我們時常提到以老師為主導，以學生為主體，注意啟發引導，面向全體學生的教學方法，近年又推廣“樂學”經驗，歸根到底是要求教育者要同教育對象建立一種和諧的親密的友好合作關系。教師心中要有學生，使學生在課堂中減輕心理壓力，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”，做學習主人，培養良好的學習習慣和探索精神。

改善課堂氣氛教師起著主導作用。老師在繼承和借鑒傳統的和國內外的有益的教學理論的基礎上，要勇于改革創新，適應時代要求。其中，中老年老師慣于堅持傳統觀念，接受新事物也比較遲緩，同學生的代溝比較深。在社會觀念、社會行為、生活方式的評價和取向方面存在一定差距，因而付出的氣力要大一點。

學校的校園文化表現在學校校風與課外文化活動等方面。建立和完善校園文化環境，營造校園德育氛圍對促進學生良好品質的養成，全面提高學生素質具有十分重要的作用。校風包含學校管理、師生精神狀態、行為作風、生活方式和人際關系等等。它是學校德育工作的結果，也是德育的手段。學生每天有差不多三分之一時間生活在校園里，他們時刻受著學校各種紀律制度的約束，師生的言行，校園的一草一木，對學生產生潛移默化和環境制約的作用。這是因為校園與環境在德育中同時具有潛在性、滲透性和感染性的特點。

學生的課外活動是課堂以外的校園文化活動的主要形式，它是社會文化的一個部分。商品經濟社會中，社會文化形式新穎多樣，龍蛇混雜，對青少年兒童適宜與不適宜問題，學校要通過自身的文化活動培養學生對社會文化的辨析能力，并引入健康的適合少年兒童特點的內容和形式，充實發展校園文化，創造一個有利于學生成長的課外文化環境，達到環境育人的目的。

學校可組織歌詠隊、管弦樂隊，定期組織演唱會和音樂欣賞會活動，鼓勵學生文藝創作，寫影評、社會調查報告。通過第二課堂活動，既充實了學生的精神生活，又給予學生健康思想的熏陶。培養了一批小歌唱家、小畫家、小書法家。健康的校園文化活動，增強了學校對少年兒童的吸引力、凝聚力，有助于培養學生朝氣蓬勃的精神，增強了學生對社會文化的辨析力和自控力，自覺抵制社會各種丑惡現象的侵蝕，使他們能在復雜的社會中健康地成長。

第5篇：化學發展論文范文

關鍵詞： 新課程 語文教師 專業化發展

一、中學語文教師專業化發展的現實問題

語文教師是一個古老而年輕的職業。但是，這一職業的專業化程度受到了最嚴峻的挑戰。幾乎所有老師都認為語文教學是最費工夫最難出成績的學科，學生最不怕耽誤的課是語文課，教師的上課效果與學生的考試成績相關關系最小的學科是語文，學生課堂的認真程度與考試成績相關性最小的學科還是語文，對學生中考成績的預測最不準確最沒有把握的是仍然是語文。

當人們面對語文教師的時候，首先懷疑他的價值。甚至有些人斷言：語文老師都不中用，每次閱卷都要落后，而且不出成績。因此，語文教師的專業化程度尤其受到懷疑。難怪一位德高望重的老教師激憤地說：“現在要找教語文的人還不容易？只要到隨便找一個人來都行！”有語文老師說：“我愿意開學初學校把所有分工分好抓鬮，抓到哪科教哪科。”由此可以看出，現實生活確實給語文老師帶來了許多壓力，以致不少語文老師有時會懷疑自己的教學能力。

到了重視語文教師專業化建設的時候了。為什么醫生越來越吃香？因為醫生在不停地提升自己的專業化水平。語文教師要真正重建自身價值，就必須努力提升自己的專業化水平，加強自身的專業化建設。正如王榮生博士所說：“一度認為是最無專業性的語文教學，隱含著高度的專業要求。”

二、新課程下語文教師專業化發展的內涵

發展是時代的主題，經濟、社會的發展有賴于教育的發展，而教育的發展有賴于教師的發展。從某種意義上說，教師應當優先發展，超前發展，只有這樣，學生的發展才有依托，才有保障。

從現代意義上講，教師專業化發展就是教師在充分認識教育教學工作意義的基礎上，不斷培養專業精神，提高專業修養，掌握規律，拓展專業知識，強化專業技能的過程，這是教師在教育這一特殊崗位上充分實現自身人生價值、服務社會造福人類的過程。

說到教師的專業化發展，不僅僅是單純的學業的提高、文憑的提高。因為學歷不等于能力。周正逵先生有一段評論說得好：“解放前很多高水平的語文教師都沒有高學歷，像葉老、老舍、夏丏尊。現在全國語文界最耀眼的明星差不多都沒有學歷：東北魏書生是初中畢業，上海錢夢龍初中畢業，北京最有名的寧鴻彬是中師畢業。所以我認為在語文教師的素質問題是至關重要的。”

教育部2002年制定的《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在第三部分“教學建議”中指出：要正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。這一簡明的論述強調了語文素養的重要性和基礎地位。從這個意義上講，語文教師的專業化發展的內涵主要指語文教師提升語文素養的過程。

三、新課程下語文教師專業化發展的要求

“全面提高學生的語文素養”這一要求的提出，對語文教師的語文素養相應提出了更高要求。我認為優秀的語文教師應該具備的主要條件是：1.風趣幽默。2.有文學才華。3.能讓學生發表個人見解。4.善于把語文課同社會生活聯系起來。5.備課時，先把自己當做一個學生理解課文，再看參考書。6.要求學生背誦的內容，自己盡量會背。因為每一個學生都不喜歡上課死氣沉沉的語文老師，一上課就像進了教堂一樣。課文本來挺感人的，可給老師一講，就索然無味了。我總希望語文老師多點激情，多一點熱情奔放或義憤填膺。

什么樣的語文老師最受學生歡迎？其實很簡單，就是對課文有自己的看法，有自己的思想，能夠不按教參講課的老師，就最受歡迎。要求學生做到，自己必須做到，這才是有真本事的語文老師。

對于這些來自學生的要求，我們應該予以高度重視。作為新課程下的新一代教師，我們更應該聽聽學生的看法，了解學生希望我們成為什么樣的教師。語文教師至少應做到以下三點：

（一）“一切為了學生的發展”。

著眼于育人，關注學生的情感態度、思維品質、學習習慣、思想觀念等方面的形成與發展。這其實是所有課程應共同遵循的教學原則，語文的工具特征使得語文課程廣泛涉及倫理、道德、藝術、審美、情感、哲學、思想和科學等各個方面，在語文教學中關注學生的各個方面的發展不僅有必要，而且有得天獨厚的優勢。

（二）注重積累。

包括文化基礎知識、學科專業知識和教育理論知識等的積累。語文教材涉及的知識面很廣，幾乎包含古今中外的文化常識。有了豐富的積累，才能形成良好的語感，才能厚積而薄發，具備較強的聽說讀寫能力。因此，語文教師要掌握教材，就要有比較豐富的知識儲備。知識淵博的語文教師往往能夠得心應手地完成教學任務，激發學生學習語文的興趣、愛好和博覽群書的求知欲望。例如教學初中說明文《看云識天氣》時，教師如能順手拈來一些關于云彩的民間諺語和描繪云彩的優美詩句，學生就能更好地消化課文內容，甚至模仿老師的做法，課后搜集新的言語和詩句。反之語文素養便成了空中樓閣。試想：不掌握一定量的漢字、詞語、句式、篇章結構，就連最起碼的閱讀和寫作也難以進行，何談語文素養？可以說，沒有扎實的積累，就當不好中學語文教師。

第6篇：化學發展論文范文

(一)職后培訓短缺

大學英語教師的職后培訓狀況不容樂觀。以筆者所在學校為例，本院共有在崗并從事大學英語課程教學的教師56人，每工作5年有1次進修經歷(包括攻讀學位、訪學、留學，進修時間不少于1年)的教師不到10%。35歲以下的教師除攻讀學位而外，有外出進修經歷的人次為1人。教齡達20年以上的大學英語教師16人，近10年內進修過的比例為43．7%;教齡在10年至15年的教師(攻讀學位除外)13人中僅2人有進修經歷，筆者本人工作14年多次申請進修未果。從課間休息時教師之間的交流中獲悉，多數大學英語教師都有外出進修的強烈愿望，但皆因各種原因未能如愿以償。主要原因有兩項:一是高校大學英語教學工作任務太重不能放人，除非攻讀學位，“工作量大，教學任務繁重是阻礙大學英語教師自身發展的客觀原因”［2］;二是接受教師進修的高校少且每年可接收的教師數量有限。其余渠道的進修培訓不多，“大學英語教師培訓網”只有“培訓負責人和技術負責人”能申請注冊，受眾面比較窄。

(二)教學頗受詬病

社會上多年來盛行不衰的形形的英語培訓學校、輔導班，以及研究中大量出現的“啞巴英語”和“聾子英語”等詞匯使得廣大英語教師頗受詬病。將英語輔導學校的盛行歸因于學校英語教學的不力似乎有幾分道理。大學生參與大學英語教學狀況調查時亦做出類似反饋，將成功歸因于自身的努力，而將失敗歸因于大學英語教師的教學不得法［3］。此處暫不考慮這樣的歸因是否合乎邏輯，但大學英語教師無論如何是脫不了干系的。首先，絕大多數中小學英語教師是高等教育培養的。其次，作為“啞巴英語”和“聾子英語”攜帶者的大學生們剛走出大學校門即被識破，充分說明大學英語的教學質量如何。再者，為提高大學英語教學質量，21世紀以來，大學英語教學改革的不斷推進和是否廣泛推廣ESP專業英語教學的爭論熱點都不約而同地指向大學英語教師專業化發展的必要性和緊迫性。在社會問責和大學英語教學改革逐步推進的情形下，大學英語教師務須通過學習更新教育教學理念、加強專業理論修養、加強學習專業用途英語以適應大學英語課程改革與社會發展之需。教師只有不斷學習、取得發展才能一步步實現專業化，而“學會反思是教師實現持續發展的必要條件與根本途徑”［4］。大學英語教師作為大學英語課程的教學組織者、管理者、評價者、指導者、協調者，應充分運用反思學習方式來促進自身的專業成長。

二、大學英語教師與反思

反思的概念最早源于英國哲學家洛克和荷蘭哲學家斯賓諾莎的哲學著作。反思，顧名思義，重新思考、認識已經發生的事件。反思是一種思維活動，是對思維的思維。反思不是簡單地回顧，而是在回顧的基礎上思索存在的問題、做出判斷并找到解決路徑。反思對教師而言是“教師著眼于自己的活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產生的結果的過程”［5］。劉利平在梳理了中外曾子、弗雷來等學者的觀點的基礎上將反思定義為，“教師以解決教學中存在的問題為目的，以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學中的決策、行為以及由此產生的結果進行審察和分析的過程”［6］。反思進入研究視域以來曾被定義為“一種師德”［7］，或是“教師專業發展的關鍵環節”［8］，或是“教學工作的本質特征”［9］，本文更趨同于王薔的解釋，認為反思是一種學習方式，也是一種持續的、動態的學習活動，是大學英語教師實現專業化的理想選擇。現有研究內容大多指向教學反思、反思性教學、反思性教學模式，本文認為反思的內容不僅僅為教學，而是不限于教學的一切事物，并非眾多研究關注的單一的“反思性教學”或“教學反思”。

(一)反思彌補培訓不足

各級教育部門組織的教師進修計劃與項目顯見能促進大學英語教師的專業成長，但由于高校擴招、英語教師師生比嚴重失衡等因素使得教師培訓或進修機會較少。大學英語教材出版商資助的暑期大學英語教師培訓每年如期舉行，但其培訓效果如何有待探究。其余類別的如上海外國語大學、外語教育研究會按期舉行的具有語言學、文學等專業特色的教師培訓又由于各單位師培經費有限而限制教師報名人數。教師受訓機會有限與當前改善大學英語教學效果與教學質量的緊迫任務構成了大學英語教師專業化發展進程中務須解決的矛盾。反思不失為解決這一矛盾的良策，既不影響常規教學工作的開展，又可推動大學英語教師獲得自身的專業化發展。大學英語教師通過反思探索教學新方法，以反思促進自主學習，探討解決教與學中遇到的實際問題的有效途徑。孟子曰，“人恒過然后能改，困于心，衡于慮，而后作”，人只有通過思考和總結經驗，意即進行反思，才能決定將來采取何種行動以修正不足，進而取得進步。

(二)反思促進教師發展

大學英語教師可進行教學反思及自身發展的反思。教學反思是教師反思的重要內容，“是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所選擇的行為、做出的決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑……”［10］大學英語教師通過教學反思，回顧已經發生的教學活動及教學目標的達成情況，思考其中的得與失，總結經驗，發現問題并提高自身的認識，找到解決教學、管理學生、與學生溝通等多方面存在的問題的有效途徑。教師進行教學反思能推進大學英語教學改革并盡可能縮短教學現實與大學英語課程教學要求之間的距離。教師反思自身的發展則能進一步明確人生的奮斗目標(進職稱或拔高學歷等)，以及為實現該目標應該做出什么樣的努力并采取持之以恒的行動措施。反思使得教師密切聯系自身生理與心理狀況、工作與家庭實際確定可實現的奮斗目標，而不是好高騖遠。我自己的發展經歷是個很好的例子。當我有一天偶然發現和我同時參加工作的四個同事都是副教授時，我震驚之余痛定思痛，下定決心奮斗3年解決職稱問題。由于科研無方，向人請教無果，在摸索與痛苦中度過了3年，在普通期刊上發文3篇，距離目標還很遙遠，深刻體驗到英語學科論文寫作的痛苦與的彷徨與焦灼。由此得知，確定希望渺茫的目標并不講方法地朝著目標進發只會降低教師的工作熱情，消解教師的工作動力，給教師的生理與心理都帶來壓力，過大的壓力又反作用于教師的身體健康、工作與學習，無形中擴大了教師在奮進途中放棄終極目標的可能性。反思亦能幫助教師理智選擇實現奮斗目標的理性路徑。確定了奮斗目標，繼而一步步朝著目標前進，途中不斷學習、不斷思考以修正途徑，確保方向沒有發生偏移。教師需要反思，聯系自身發展的過去與現在，通過反思制訂行動方案，實施行動計劃，逐步實現一個個分級目標，最終實現總體目標，體悟“不積跬步無以至千里”之深刻道理。不論大學英語教師是追求自身的發展還是尋找解決教學問題的答案，最終目標都是督促自己一步步向前發展，順利突破大學英語教師專業化發展的“瓶頸”———提升教學水平與科研能力。

(三)反思不受外因限制

孔子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆”。大學英語教師為了獲得發展，不僅要勤于學習、勤于思考，還必須將學習與思考密切結合起來。反思就是將學習與思考結合起來的一種學習方式。反思不受時間、地點限制。反思不受時間限制，只要教師有反思意識，愿意反思，反思可隨時發生。只要教師具有反思意識，教師可隨地進行反思，進入反思的心理活動歷程。反思不受地點限制，開會、批改作業、做家務都不會影響反思的進行，這比較適合大學英語教師女性居多、工作與家務雙肩挑的特點。反思不取決于思維的速度，而在于思考發生的頻率。生物學用進廢退的原理揭示，通過日常的思維訓練，人的思維能力可能有所提高，但若人的思維長期處于松懈狀態，其思維能力就會衰退和萎縮。反思能使教師的思維保持活躍與靈敏狀態，這是大學英語教師發揮教學機智的先決條件。反思不受經費限制。各階段教育的發展都需要教師不斷地學習與思考，以保持較新的教育理念，掌握教育技術，致力于教育目標的實現。教育部由此每年將大量的經費投入到教師培訓項目，但培訓數量與規模受經費限制，不可能惠及所有大學英語教師。大學英語教師參與面較廣的培訓通常由大學英語教材出版社組織在暑期進行，而且參加培訓的教師大多是想乘此機會出門長見識，參訓的真實動機是享受生活，學習的積極性并不高。再者，“走出去”或“請進來”的培訓方式不可置疑地有益于教師增長教育教學知識，但費用不菲。“走出去”的方式不僅消耗財力還增加了其余教師的工作量，或是“走出去”的教師在培訓結束后進入超負荷的補課階段，弄得身心俱疲，難以保障教學效果。“請進來”的方式亦同理，學校支付了大筆的講座費，而教師卻是迫于“簽到”的壓力參與，講座的效果也因此而大打折扣，導致培訓效果不理想。反思的學習方式則能彌補上述培訓方式的不足，不需投入大量經費，只需大學從制度上下功夫調動大學英語教師反思的積極性即可。以制度建設促進大學英語教師反思，使教師通過反思認清形勢及自身的不足，從而轉變固有的思想觀念與教學方法，提高教學技能和專業素質，產生事半功倍的效果。反思具有自主性。反思既不受外在規章制度的制約，也不受反思者個體差異的影響。大學英語教師作為反思者，可充分發揮反思的自主性，自主決定何時反思，在哪反思，反思什么，用何種方式反思等內容，反思的自主性能充分激發教師進行個性化反思的熱情。教師的個性得到張揚的過程就是教師的積極性和主動性得到充分發揮的過程。教師的積極性與主動性一旦被調動起來，將釋放出正能量，積極影響自身的發展方向與發展方式。教師在反思的驅動下增強自主學習理念，自主反思，掌握專業化發展的主動權，不僅能獲得自身的專業化發展，還能發揮榜樣作用，積極影響同事并引領大學生自主、自愿地學習，實現大學英語教學從量變到質變的轉化。

三、大學英語教師反思的途徑

教師反思不僅能發展科研能力，還能改善教學效果，提高教學質量，實現教學相長。教師反思的途徑有多種，如教學日志、問卷調查、課堂觀察、課堂錄音錄像、行動研究［11］，本文針對大學英語教師工作量大、教學任務重、承擔較多家務勞動(大學英語教師多為女性)等特點僅討論下列三種具體的反思操作途徑，滿足反思需要教師“發揮主動性，具有高度自覺的反思意識和觀察分析能力，和具有高度責任心并全身心投入事業”［2］的特點。

(一)回顧教學，發現問題，樹立反思意識

大學英語教師的工作在某種程度上來說是體力勞動。大學英語課程課時多、班級多、師資不足等特點使得每一位大學英語教師通常承擔約200名大學生的英語教學工作，難免存在一課講多遍的普遍現象。大學英語教材就那么幾種，雖然說近年來大學英語教學模式改革帶動了教材的改革，但大多換湯不換藥，教材模式與內容無多大改觀，只是將原來單一的紙質教材做成音、視頻多種模態，歷練三五年之后大學英語教師就能對各種教材駕輕就熟。大學英語傳統的“教師中心”教學模式雖在一定程度上得到改觀，但教師的教學理念并不會自動更新，而是需要通過學習與思考，轉變思想，進而轉變教學理念。大學英語課堂中存在各種各樣的現象，常有這樣的課堂，同一教師、教學組織方法與學習內容，但出現完全相悖的結果:一個班的學生積極配合教師，學習積極性高漲，課堂氣氛熱烈;另一個班則哈欠聲此起彼伏，情緒低落，課堂氣氛沉悶。大學英語教師應在授課結束后思考下列問題:同樣的教學方法為什么會出現完全相悖的結果?是什么因素導致了學生的學習情緒低落?是學生，還是教師，或是教學時段、教室等外部環境?如何解決這一問題?用什么方式解決?解決的效果將會如何?思考如何靈活處理教材使之貼近大學生實際;思考如何變換教學組織形式以喚起大學生的學習熱情;思考如何保持大學生的學習積極性……這樣做不僅能增強教師的反思意識，而且能使教師在解決問題動機的驅使下同步成長為自主性較強的學習者、教學實踐者和教學研究者。

(二)自主學習，解決問題，運用反思方式

反思是以自主學習為主的解決問題的方式。大學英語教師根據發現的問題，本著解決問題的目標著手查原因、找出路。教師此刻需要展開行動研究，分析、判斷引發問題的原因，確定需要解決的核心問題，通過行動研究進一步促進反思能力的發展。確定需要解決的問題之后運用問卷調查、課堂觀察、訪談等方式獲取第一手的研究數據。通過數據分析深入了解問題的本質，通過查找資料，請教同行或是咨詢專家等方式深入挖掘問題的根源和探討問題解決的途徑。查找、分析、解決問題的過程就是不斷思考、不斷學習的過程，即自主學習－教師反思的主要方式。比如，大學英語逃課現象在大二學生中很普遍。筆者在課后和學生交流時有意識地談及此問題，學生坦言，“專業課沒人敢逃，一是教師管得嚴，大家害怕考試掛科，而且將來參加工作也用得著。而公共課不一樣，學了沒啥用，況且多數是大班上課，逃課的學生就多。相比之下，你的英語課算是逃得少的”。言下之意我應該很感動、很知足。稍加推測便知，暫且不論課堂教學如何，我定是一嚴師。我就不免思考，是不是課堂太枯燥乏味?或者是我的教學組織得太糟糕?還是逃課的學生本就不喜歡學英語?在我而言，學生逃課，教師是要承擔主要責任的。室外風景大好，學生到教室苦坐，結果卻什么也沒學到，白白浪費2個小時，學生就沒有再到教室聽課的理由，必然選擇曠課去做自己喜歡的事。教師有責任讓課堂充滿樂趣與生機，使學生感到學習有收獲，才能把學生吸引到課堂上來。在探求這類問題解決途徑的過程中，教師學習的目的在于解決一個又一個的現實問題，這樣的學習因而是主動的、積極的。主動學習成為推動教師反思的強大動力，激勵著教師以實際行動思考教學現象、反省教學過程，在反思中實現教與學的優化，發現研究的問題。舊有問題的解決和新問題的不斷涌現成為教師不斷反思的不竭動力，推動教師在連續地反思與實踐的互動中實現自身的專業成長，并逐漸養成運用反思的習慣。

(三)記錄歷程，創新發展，推廣反思途徑

及時記錄發現問題與解決問題的途徑、過程與感想。記錄解決問題的歷程是反思的重要方式之一。大學英語教師通過文字記錄積累豐富的反思經驗，同時用文字記載思考和認識歷程本身就是一種深度的思維活動，深度思考又會觸發新的火花和新的想法，促進教師的反思能力向批判性反思之高級思維層次的發展，激發教師的創新思維，培養教師的創新能力，使教師的教學創新成為可能。同時，以論文的形式展示反思的成果，既為反思的教師帶來榮譽，使教師產生較高的自我效能感，又為廣大英語教師示范了反思學習方式的強大動力，使反思的學習方式得到推廣。反思學習方式使大學英語教師個體具備了教學創新能力，教師隊伍的整體素質才有望提高，教師隊伍的專業發展水平才能整體上一臺階，也才有希望提高大學英語課程的教學質量。運用反思學習方式獲得成功的教師會成為大學生學習的榜樣，以實際行動給大學生示范如何將反思作為解決生活與學習問題的有效途徑，帶動大學生進行反思，促進大學生反思能力的發展，逐步培養大學生運用反思解決生活與學習中實際問題的能力，引導大學生逐漸成長為具有創新精神和創新能力的新時代的人。

四、結語

第7篇：化學發展論文范文

【論文摘要】依據高中語文新課標的精神，目前實驗區實施的語文課程分為必修課程和選修課程，所選的文本比傳統教材豐富了許多，也有利于學生的語文素養個性化發展。但是，面對文本豐富的語文教材，與有限的教學課時數之間的矛盾也日益突出。我們如何處理教材呢？我認為，設計“小專題”教學，使之具有趣味性、實踐性、開放性和性，在“樂”、“行”、“活”、“思”中不斷創新教學內容，促進學生個性化發展。

依據高中語文新課標的精神，目前實驗區實施的語文課程分為必修課程和選修課程，所選的文本比傳統教材豐富了許多，也有利于學生的語文素養個性化發展。但是，面對文本豐富的語文教材，與有限的教學課時數之間的矛盾也日益突出。我們如何處理教材呢？眾所周知，豐富的教材內容不等于豐富的教學內容，“課文只是例子”，我們不能用教教材的眼光去處理教學內容，而應該用教材教，以“小專題”的創新設計理念處理教學內容，尤其是高中語文選修課程要不斷創新教學內容，促進學生個性化發展。

所謂“小專題”，就是指依據課程目標，結合自身情況和學生實際，“靈活適度”地處理教學內容，并通過反復閱讀理解文意，再對課程內容采取增、刪、改、合、立等手段設計專題，利用二、三個課時進行探討，使學習走向深入，最后對研究成果進行交流評價。這種“小專題”教學，探究角度要新，論題開口要小。中學生因視野、經驗和能力所限，不宜探究那種大而泛之的論題。在“小專題”教學設計過程中，既要促使學生動口、動眼，也要促使其動手、動腦，讓多種感官協同“作戰”；既要促使學生查閱資料、調查訪問，又要促使其實踐操作、親身體驗。總之，“小專題”教學設計要有利于教學內容不斷創新，有利于學生個性化發展。那么，怎樣才能讓學生喜歡“小專題”教學，“設計”而有所得呢？筆者認為，關鍵是“小專題”教學的設計必須具有趣味性、實踐性、開放性和教育性，使之對教學內容不斷創新。

一、“小專題”設計講究趣味性——“樂”中求發展

興趣是學習最好的老師，它能激發求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久性，是促進個性化發展的“劑”。因此，“小專題”的設計首先要有趣味性，“吊”起學生的“胃口”，使學生一看專題的論題內容就有興趣，就躍躍欲試。這樣才能變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”。如學習《唐詩宋詞元散曲選讀》時，在學完蘇軾和辛棄疾詞后，我與學生們討論出一個共同探究的問題：“在宋詞史上，蘇軾和辛棄疾如雙峰對峙，二水分流。請課外閱讀他們的其他作品，收集相關資料，以‘我看蘇辛詞’為小專題，進行探究性學習，將探究成果與其他同學交流。”然后學生根據任務分組活動，最后用一節課進行交流。

又如，教學《祝福》一文，應整合《孔乙己》、《故鄉》、《藥》、《狂人日記》等小說，抓住情節的曲折變化及深刻意蘊，體會作者的創作意圖，喚起學生的人生思考，感受其獨特的魅力。我設計“誰殺死了祥林嫂”小專題探究，指導學生將人物分析指向其悲劇的人生及悲劇產生的原因。這種著眼于情節和主題的“小專題”設計起到牽一發而動全身的效果，引發學生對人物性格、人生經歷、祥林嫂與周圍人的關系，以及魯鎮的文化背景進行整體透析。學生在對諸多細節描寫的解讀中可以發現，不能簡單地認為是某個具體的人殺死了祥林嫂，也不能完全將悲劇歸罪于封建禮教，應從魯鎮的“多神教”文化背景中挖掘“儒釋道三教合一”的傳統文化是如何互相配合，把這樣一個善良、勤勞的無辜女人逼上絕境的。小說超越了《狂人日記》對封建禮教的單維度的批判，從多維度對傳統文化中的違背人性的因素進行反思。另外，還可以從“看”與“被看”的人際關系角度，透視人的深層文化心理，從具體語言中品味出人與人之間的冷漠、人性中殘忍的一面，喚起學生的悲憫心，呼喚人性的回歸。

這種“小專題”教學中的問題探究，不必過分重視學生探究的結果，而要關注學生的學習興趣，重視學生探究的過程和方法，在快樂學習中求得個性化發展。

二、“小專題”設計注意實踐性——“行”中求發展

“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”的確，知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，才能轉化為實際的能力。因此，“小專題”教學的設計也要注意實踐性，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，取得第一手材料，更重要的是，引導學生實現認知的第二次飛躍，即把獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。如走進辛棄疾的《青玉案·元夕》文本，通過增、刪等手段設計以詩譯改詩（詞）實踐活動“小專題”教學。

1．走進文本，感受以詩譯改詩（詞）實踐活動。

（1）默讀“古為今用、學寫歌詞”知識短文（聽《濤聲依舊》歌）

問題：與張繼的《楓橋夜泊》相比，歌詞保留了哪些意象？韻腳怎樣？

（2）感受李煜《虞美人》譯改成的詩。

問題：揣摩哪些意象，展開了適當的想象？

（3）明確譯改詩詞的要求（見幻燈片略）

焦點：①用現代語言再現古詩詞優美的意境和優雅的語言；②關注譯改詩作韻律的和諧、語言的精練。

（4）《青玉案·元夕》釋題

①辛棄疾簡介；②元夕——元宵節。

2．品讀文本，指導以詩譯改詩（詞）實踐活動。

（1）誦讀《青玉案·元夕》，把握其主旨。

1）讀后感受是什么風格的詞？

麗詞：寶、雕、香等；細節：蛾兒、雪柳、黃金縷（婉約）

2）有人說，此首詞從內容上屬豪放派，那么，豪放的按紐在哪里呢？并說明理由。（探究問題）

：①揣摩藝術形象。如蘇軾的《水調歌頭·黃州快哉亭……》中的“白頭翁”，《定風波》中的詩人的形象；②知人論世：聯系社會背景和作者的主張。

（2）示范譯改“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

1）譯改現代詩句（見幻燈片略）

2）譯改現代詩句在詩歌鑒賞中的作用（見幻燈片略）。

（3）品讀譯改“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”。

1）點化“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

2）揣摩“花”“樹”意象，展開想象。

①“花”“樹”——焰火

②“沒有吹開……吹放……吹落了……”句式說話。（改）

（4）仿譯改“寶馬雕車香滿路”

1）寶、雕——華貴（換）香——胭脂香（添）

2）學生參與譯改（見幻燈片略）。

（5）學生互相譯改“鳳簫聲動……”“蛾兒雪柳黃金縷……”（見幻燈片略）

3．拓展文本，開展以詩譯改詩（詞）實踐活動，把你最喜愛的唐詩（或宋詞）譯改成現代詩。

在此基礎上，再讓學生譯寫詩詞。此時學生胸中涌動的必定是實踐中所得的真知實情，筆下流淌的必然是實踐后的歡快與欣慰。學生在完成這一專題教學過程中，不僅鍛煉了感覺器官，也鍛煉了思維器官，而且培養了與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力。

三、“小專題”設計重視開放性——“活”中求發展

第8篇：化學發展論文范文

關鍵詞:科學發展觀;醫院文化

發展是當今世界的主題,也是各個工作領域的主題。從某種意義上說,發展觀是對社會發展一般進程的理性認識,是對社會發展問題的根本觀點和總的看法。就醫療衛生領域而言,在衛生改革不斷深化、醫療競爭日趨激烈的今天,更要堅持用科學發展觀來指導醫院的各項工作,促進醫院發展,解決醫院在發展中的問題。隨著我國社會經濟、文化和醫學科學的發展,醫院的文化建設也融入到了當代醫院的管理理論中去,并成為醫院精神文明建設的重點內容。近年來,醫院文化建設理論得以快速發展,形成了物質文化、觀念文化、制度文化等等的理論。但是,如何以科學發展觀為指導,認識醫院文化,打造醫院文化,升華醫院文化,仍需商討和探索。

一、醫院文化的特色

何為文化?廣義地講,文化與自然相對,它是人們在社會生活中創造的一切物質和精神產品的總和,狹義地講則指與精神生產直接相關的活動、過程與產品。從空間上看,既包括雕塑、古跡、館舍等特質產品,也包括社會規范體系,價值論和長期文化積淀形成的語言、符號體系。從時間上看,既包括人類社會活動歷史以來的所有文明沉淀和積累,也包括現階段社會的形態、態勢及氛圍。醫院文化也是在文化的概念、特征基礎上逐步形成的。醫院文化有廣義和狹義之分。廣義的醫院文化泛指醫院主體和客體在長期的醫學實踐中創造的特定的物質財富和精神財富的總和,包括醫院硬文化和醫院軟文化兩大方面:

醫院硬文化主要是指醫院內的物質狀態:醫療設備、醫院建筑、醫院環境、醫療技術水平和醫院效益等有形的東西,其主體是物。

醫院軟文化是指醫院在歷史發展過程中形成的具有本醫院特色的思想、意識、觀念等意識形態和行為模式以及與之相適應的制度和組織結構,其主體是人。

醫院硬文化是醫院軟文化形成和發展的基礎,而醫院軟文化一旦形成則對醫院硬文化具有反作用。兩者是有機整體,彼此相互制約,又互相轉換。狹義的醫院文化是指醫院在長期醫療活動中逐漸形成的文化。在認識醫院文化中,要特別注意以下兩點:

一是醫院文化是人創造出來的,未來的醫院文化是從現代醫院人的學習、工作、生活中創造出來的。打造醫院文化要具有前瞻性,要有未來眼光,不能停留在已有的行業標準和醫療規范來評價或限制,束縛未來的文化,這樣往往會扼殺醫院文化特色。要注重現代文化的研究,注重現代人生活方式、就醫觀念、健康需求的變化,其中就蘊藏著醫院文化未來的發展趨勢。

二是醫院文化的表示永遠存在不充分性。正像語言文字與人類思想之間鴻溝的存在一樣,語言文字的目的是表達人類思想,但永遠存在表達不完全性。醫院的管理行為,本身是一種物和形象化的表示,醫院管理制度是表現文化思想的一種語言符號表示,如醫療術語的運用,醫療文書的書寫規范等等。整個醫院的建筑也只不過是起到聚焦這些物化產品的作用,從而使之具有的內涵得到儲存、傳播、綜合、提升,可見,醫院文化有的已被物化表現出來,有的還沒有或未完全地表示出來。雖然醫院文化的外在表示是我們衛生人的共同追求,傳承和溝通是其主要功能,但社會文化不能代表醫院文化體系,共同的文化特征不能完全包含醫院文化特色。隨著衛生改革的深入和醫療衛生市場競爭的升溫,必將更加凸顯醫院文化特色。

二、醫院文化的經營戰略

有醫院就有文化,但在醫療市場的競爭中起關鍵作用的文化是醫院特色文化。因此,在考慮醫院文化經營戰略時,要充分認識特色醫院文化的重要性,以此來推動整體醫院文化的發展。

(一)認清重點、搭建框架

醫院文化可用三部分來理解。一是醫院已形成的自然文化,包括醫院的座落位置,處于鬧市或僻靜的環境;醫院的建筑風格,是古建筑或還是歐美現代式;醫院的人文環境,是以中醫為主還是中西結合或綜合的醫院。二是歷史文化,包括固有的醫療模式,傳承的醫療體系等。三是現代文化,主要是建立在激烈的醫療競爭市場體系上,以現代管理模式為主產生的文化現象。這里應當以現代文化為龍頭、為紐帶,連結帶動自然和歷史文化為基礎的各種文化資源,從而促進原有的文化資源與現代代表先進文化方向的市場競爭體制形成互動,三者形成整體特色。同時,在醫院文化打造中應不失時機地抓住機遇,敢于面對困難的挑戰,便醫院文化在競爭的環境中凸顯“特色”這面鮮明的大旗。

(二)抓住機遇,乘勢而上

近年來,對頻發的公共衛生突發事件的處理,尤其是抗擊非典,醫療衛生部門作出了重要貢獻,形象大為好轉,醫療文化的背景和底蘊顯得尤為充足,人民群眾對衛生醫療機構的信任感得到進一步強化,對醫務人員的奉獻精神有了更為全面的認識,這既是壓力,也是動力,這是打造醫院文化的良好時機,要用科學發展觀來看待機遇和困難,千方百計把這種機遇轉化為行動,尤其要注重研究帶來機遇的過程和手段。并抓住這個時機建設與之相適應的文化服務設施,乘勢而上,提高醫院醫療質量和服務水平,從而進一步促進醫院效益的提高。

(三)塑造品牌,持續發展

醫院品牌是醫院的整體形象,它是由管理、質量和服務等方面的內涵所構成,它貫穿、融匯于醫療活動的全過程。醫院品牌和醫院文化在成功和創建中應該是相互融合,相互促進,文化是樹,品牌是果。經過幾年甚至幾十年,一代人或幾代人的努力和創新,保持醫院文化持續發展,突出醫院特色,使之形成具有穩固品牌的醫院。這樣,醫院文化才能得以發揮出應有的持久的魅力。

三、打造醫院文化的路徑設想

打造醫院文化的路徑很廣泛,筆者就如何認真落實科學發展觀,進一步發揮醫院文化的特色,提出如下設想:

第一,以科學發展觀為指導,營造和發揮好“理性消費”。參觀學習先進的醫院管理手段,考察先進的醫院管理模式,了解自身的發展歷程和歷史背景,深入研究醫院管理學、解讀醫院文化產生的背景、問題、分析解決方法等,都可以歸之于“理性消費”。那么如何進一步豐富“理性消費”,吸引更多的參與者呢?一是大張旗鼓地開展醫院文化理論研究,用科學發展觀來分析前進中存在的問題,在理論上出臺具有實踐意義的指導性文獻;二是定期舉辦各類醫院文化建設研討班,總結出新舉措、新方法、新觀念;三是適時推出星級醫院評選活動,讓媒體和人民群眾成為評選活動的主角,讓星級醫院成為品牌,使人們樹立起星級醫院就是榮譽,就是品牌,能帶來社會效益和經濟效益的一塊金字招牌;四是利用媒體推出“創新、開拓、醫院文化”的宣傳,將醫院文化打造在社會中引起關注,以外界的力量促進內涵管理水平的提升;五是多開展如“白衣天使演講比賽”、“衛生、文明、服務”大研討等文化工程建設。總之,要推出更多的文化理性套餐,盡情演繹醫院文化特色,展現醫院文化魅力,使醫院能成為專業性人才的凝聚,群眾健康的保障,政府形象的維護者。

第二,以科學發展觀為指導,充實“感性消費”。打造醫院文化不能僅僅停留在思想、理念、經驗等方面,要通過物質形態來體現,使之更加直觀、形象、輕松而有質感,使醫院得到患者的滿意和信任。在理性消費的前提下,充實醫院的硬件設施。在做好醫院配套建設的基礎上,以發展的眼光,重點開辟特色消費,體現你無我有的特色文化。

首先,各級醫療機構均有各自的特色,醫院內部又有自己的特色專科,要通過發揮特色的優勢,以點帶面,為廣大就醫者提供“感性消費”的套餐。要為患者提供滿意的服務,如整體護理模式,引入星級賓館的服務理念,吸引患者來院就醫等等。同時,要在醫院內設立便民服務臺、便民窗口,公布咨詢電話,出臺承諾制,盡量利用空余場地開辟健身場所,建立規范的圖書室,體現出醫院文化的具體措施。

其次,擴大醫院的宣傳能力,通過媒介宣傳醫院的優勢項目,譜寫醫院院歌。具有醫院特色的、瑯瑯上口的院歌,是醫院理念的提煉和升華,能達到凝聚人心的作用。同時開辟醫院展覽館,做好墻報、黑板報的宣傳工作,展出優秀工作者事跡,展出大型醫療活動的圖片,播放大型手術的場面等等。

再次,在醫院的運作過程中,特別是在管理過程中,應突出人本理念。具體地說,是要尊重人格,注重人性管理。在現代社會中,人已不再是“會說話的工具”,而是物質財富和精神財富的創造者。因此,管理者在管理過程中,不能隨心所欲,必須認識到自己的管理只是工作管理,不能摻雜其它內容。醫院要構筑醫院與職工共同發展的雙贏平臺,首先,要讓職工明白,只有在醫院這個平臺上,自身利益才能得到最大限度的實現,只有醫院的發展,才能給自身發展提供更大的空間,離開了醫院這個發展平臺,許多職工將成為無源之水、無本之木。同時,醫院也必須為職工營造更好更高的發展平臺,提供更寬松、更愉快的工作、生活環境。

第9篇：化學發展論文范文

一、人才市場需求的變化趨勢

1．隨著科學技術的迅速發展，21世紀中職人才的業務規格是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。因此，這就要求畢業生必須具備足以保證自己生存和發展的基本的知識結構和能力結構。在知識結構方面：①職業中專畢業生必須掌握一定的基礎理論知識，包括語文、數學、英語、計算機應用基礎。基礎理論知識是勝任本職工作的文化科學基礎，同時也是學生畢業后繼續學習的基礎；②專業技術知識，包括職業技能的基本知識和同類技術的安裝、使用、維護、維修及管理知識，它是崗位群所必需的專業知識，既要有一技之長，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時也是向專業化專門人才發展的前提；③相關知識，包括法律知識、人文知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關知識是適應崗位變化、轉崗和轉業必備的知識儲蓄。基礎理論、專業技術知識、相關知識三位一體是職業中專畢業生知識結構的主要組成部分，其中基礎知識是前提，專業技術知識是重心，相關知識為輔助，只要做到基礎知識扎實，專業技術知識精通，相關知識寬厚，就能基本做到一專多能，觸類旁通，使學生在復雜多變的市場競爭中游刃有余。在能力結構方面：主要包括從事本專業的崗位操作能力、計算機應用能力、實踐動手能力、外語閱讀能力、初步的管理能力、與人交往能力、團隊合作能力、認知能力、學習能力和創新能力。

特別應該強調，正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的職業道德素質是21世紀人才規格中的首要內容。

2．人才市場需求情況的變化趨勢表明職業中專畢業生就業狀況1995年以后主要呈現出二種走勢：一是就業單位類型趨于多元化。職業中專生就業單位的類型逐漸向鄉鎮企業和民營企業流動,少數畢業生走向了獨立創業的道路，開辦了自己的小企業。二是畢業生的就業崗位有明顯轉移。畢業生的就業崗位向一線技術工人或智能型工人崗位流動,目前這種流向還在不斷加強。從人才規格的要求看，中小型企業、民營企業急需復合型的管理和專業人才。因為中小型企業的經濟規模較小，人員精干，組織結構扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數職，專業人員是一專多能的復合型人才。中小企業將為職業中專生就業提供更廣闊的空間。另外，獨自創辦小企業。目前，中職畢業生獨自創業的人數雖然不多，但卻體現著一種新的就業趨向。

畢業生就業單位的類型和就業崗位的變化，一方面反映了社會經濟技術水平的發展和用人規格的提高；另一方面，也反映了教育事業的發展，擠壓了技術員類人才的市場；高等教育事業的發展，給用人單位提供了更大的人才選擇余地。傳統的由職業中專畢業生擔任的職業崗位，現在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業生。這些變化進一步說明中職學校必須適應人才市場需求情況的變化，及時準確地調整培養目標，面向生產、建設、管理、服務一線培養懂技術會操作的高素質勞動者，淡化技術員類人才和技術工人類人才的界限。

二、職業教育教學改革

從21世紀對中職人才規格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，在教育教學改革方面，急需加強和改進的工作主要有：

1．更新教育觀念在管理上實行彈性學制和學分制

實行彈性學制和學分制，為學生提供一個更靈活的學習制度，學生可以根據自身個性差異選擇更能適合自己發展的學習內容和方法。為優秀的學生提供超前發展的機會——提前畢業或繼續到高一級學校深造；給經濟困難的學生提供再次發展的機會——分階段完成學業；給成績較差的學生提供平等發展的機會——圓滿完成學業。使不同層次的學生都能學有所成。

2．加強專業建設優化課程結構為人的生存與發展服務,是辦教育的出發點和歸宿點，當然也是專業建設和課程結構優化的落腳點。從畢業生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業建設和課程體系的改革應以提高素質為主線，培養綜合職業能力為重點。應進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內容，擴大知識的科技含量，突出創新意識和創造能力的培養。