關于時間的格言精選(九篇)

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第1篇：關于時間的格言范文

少壯不努力，老大徒傷悲。

利用時間是一個極其高級的規律。

今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。

應當仔細地觀察，為的是理解；應當努力地理解，為的是行動。

一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛

辛勤的蜜蜂永遠沒有時間的悲哀。

第2篇：關于時間的格言范文

關鍵詞：風險評估 針對性檢驗監管 驗證機制

一、引言

目前，對于檢驗檢疫模式如何進行改革系統內一直有著不同的爭論，主要的意見分成兩種，第一種是加強事前把關，防止不合格產品流出國門；第二種是實施后市場監管，對出口不合格產品的企業采取必要措施，加強管理。相比較而言，后種方法更符合國際慣例，更便于實際操作，更加科學合理，但是它的缺點在于目前缺乏必要的法理支持，因為商檢法第五條明確規定“列入目錄的進出口商品，由商檢機構實施檢驗。出口商品未經檢驗合格的，不準出口。”。由此可見，如果商檢法不修訂的話，第二種意見的模式改革是很難實現的。因此我們當前必須在如何加強事前把關，防止不合格產品流出國門上多動腦筋。

實踐證明，如果不分重點，全部出口產品采用相同的方法進行檢驗監管，實際上是行不通的，當前檢驗檢疫人力資源普遍存在緊缺現象。總局113號令的頒布很大程度上解決了目前存在的一些問題，基本實現了檢驗重點向高風險產品、向管理差的企業轉移。但是目前系統內對出口產品所做的風險分析僅是定性，沒有進行定量研究。換句話講，只列出哪些產品是高風險，沒有進一步列出產品具體的風險項目是什么，對檢驗的指導性不夠具體。同時目前對企業的監管存在覆蓋面廣，針對性不強的問題，使監管工作流于形式，存在走過場現象。綜上所述，目前我們必須很好解決檢什么、監管什么的問題，同時采用必要的驗證制度確保檢驗監管人員已經檢了什么、監管了什么。

二、當前合理的檢驗監管機制

因此目前合理的檢驗監管機制應該是“風險等級+定量的風險評估+針對性的檢驗檢測+針對性的監管+驗證制度”。從而形成科學、快捷、有效的檢驗監管機制。具體講就是每批出口產品首先經過粗篩，看產品是否是高風險的或是當前屬于需要敏感對待的（根據國家局預警通報確定），如果不是則再根據企業類別采取相應的檢驗監管措施，如一、二類企業可采用快速核放，三類企業采取一定比例的檢驗檢測后進行放行；如果是高風險的或是當前屬于需要敏感對待的產品的話則應對產品具體風險項目進行評估，評估內容一般包括原材料采購、設計環節以及標識上存在的風險（以上均可根據國外上年召回通報確定），風險評估后可得出易出現問題的產品的具體風險點，如果企業能夠提供針對風險點的檢驗檢測報告，則檢驗檢疫可根據企業類別分別采用不同比例的驗證抽查；如果企業不能夠提供針對風險點的檢驗檢測報告，則對于一、二類企業可以采信企業的符合性聲明，并根據企業類別分別采用較高比例的驗證抽查，對于三類企業檢驗檢疫必須實施針對性的批批檢驗檢測。同時為加快通關速度，檢驗工作應做適當靈活的變革，如對于一些設計風險，檢驗檢疫可對企業提供的樣品進行合格評定工作代替以往的現場自檢，以提高工作效率。在對企業進行日常監管時，應著力在四個方面進行監管：一是企業原材料的安全控制機制；二是企業設計樣安全評估機制；三是企業產品安全關鍵工序控制機制；四是企業產品溯源機制。對于一、二類企業應查看四個方面是否正常運行，如果運行有效，則說明企業質量安全自控能力較強，在日常出口環節可以給予相應的便利。對于三類企業則應側重幫助企業逐步建立完善四個方面工作，引導企業向一、二類企業發展。這樣監管起來避免面面俱到，更具針對性，有效性。同時為避免檢驗檢疫自身因工作不到位，造成的管理風險，檢驗檢疫內部必須實行工作質量驗證機制，對每位檢驗監管人員在一定時間內的工作質量情況進行隨機抽查驗證，對檢驗監管人員保持一定的壓力，確保每位檢驗監管人員按規定要求開展日常工作，確保工作不走樣、不松懈。

第3篇：關于時間的格言范文

關鍵詞:個人所得稅 減稅 策略

目前我國個稅免征額沒有考慮到各地收入差異和家庭之間收入情況，但是縱觀以往的經驗來看，個稅以家庭為單位是最合理的，因為綜合收入水平和贍養系數的決定，這就要求根據實際情況做好判斷，把利于實施個稅減免的措施以及相關的政策合理的制定出來。目前很多專家提議進行結構性減稅，其主要的方式就是減稅，給一個公平合理的解決方案，隨著經濟發展不斷的發展，這也將成為必然的發展趨勢。

一、個人所得稅的相關概念

個人所得稅（Individual Income tax）是調整征稅機關與自然人（居民、非居民人）之間在個人所得稅的征納與管理過程中所發生的社會關系的法律規范的總稱。在我國相關的法律最完整的是《中華人民共和國個人所得稅法實施條例》。目前我國個人所得稅的改革需要解決好兩個最基本的問題：一是應該減多少最合理；二是怎么減。由于個人所得稅的規模和政府的財政承受力有直接的聯系，所以在一定程度上來說，它實施的好壞直接影響了政府的經濟收入，因為政府的經濟主要來源就是通過稅收來完成的。

我國的個稅正在改革階段，目前收稅的主要稅種包括國內增值稅、國內消費稅、營業稅、企業所得稅等，相比較之下，個人所得稅的收入還不到總稅收的8%，但是實際的預算相差很遠，由此看來，個稅的體制還不夠完善，應當加強整合力度，然而我國又是一個經濟大國，所以對于個稅的改革是相當漫長的一個階段。根據相關的組織調查統計表明，在發達國家中，個稅占總稅的30%左右，而且一直處增長的階段，我國確實在穩步中，甚至有時會下降。其主要在流轉環節征收，所以這就要求我們在個稅改革的同時，取消眾多流通環節的重復征稅，這在整個稅收改革中是非常值得關注的一點，否則在改革之后，仍會出現新的問題，由此看來其意義深遠。

二、“起征點”的重要性

所謂起征點，是征稅對象達到征稅數額開始征稅的界限。征稅對象的數額未達到起征點時不征稅。一旦征稅對象的數額達到起征點，就要收入全部的費用，而不是只收入一部分的費用。在大多是的人對于個稅的理解是“免征額”，這是絕對的錯誤觀念，正確的應該解釋為“個人所得稅費用扣除標準”。實際上，個人薪酬中扣除的費用，是對個人在提供勞務過程中所消耗的時間、精力等的一種補償。在勞動的整個過程中，放棄其他的所有價值，和企業所得稅在計算前需要扣除的成本一個道理。這就是“起征點”最容易理解的一種解釋。

隨著居民的收入和物價水平不斷的上升，我國政府對“起征點”進行了幾次調節，1993年的個稅征收是800員，2006年是1600員，2008年是2000元，2011年將免征額提升至3500元。由此來看不僅可以減少納稅人的總體數量，而且是深入民心的一次調整，會給普通百姓帶來不小得福利。又因為中國的貧富差距大，中低收入階層稅負的政策對于貧富差距來說發揮了“反響調節”的作用，通俗的說就是中低層的百姓對于政府的這種政策享受的福利少。要想達到整體的效果需要與稅率和級別的距離縮短。

三、減稅的理論依據

(一)凱恩斯學派的減稅理論

最早提出減稅主張的是在20世紀30年代，當時的經濟處在一個衰落的時期，經濟蕭條，大批經濟學研究者在當初進行得市場調查中發現，政府通過減稅可以使消費者和企業可支配收入增加，從而提高整個社會的消費需求水平和投資需求水平。減稅的這要目的是使消費者有更多的支配收入的權利，使企業有更多的投資用來掙錢。也就是說政府減稅的目的是投資達到最大化，利用資金可以建立更多的資產，壯大自己的產業的同時，增加了人民群眾的就業率，這是雙贏的措施。

(二)供給學派的減稅理論

這一種理論的提出早在二十世紀七十年代，供給學派的經濟理論和財政政策主張對八十年代美國里根政府的減稅法案產生了很大的影響，導致成為實施的理論依據。大部分人還認為，減稅的最大有點是刺激了供給，促進了產品的消費。還有一個好處就是，稅率的降低，使群眾的壓力減輕，大大激發了人們創業的新欲望，在發展中不斷的創新。對于中小規模的廠商來說，廠商就會傾向于更多地投資和生產，從而產品供給勢必增加。由此看來，減稅在當時的經濟壓力下，也有著至關重要的作用。

以上是減稅的依據，在歷史的實踐驗證下，最終演變成為我國目前減稅的根本依據，乃至整個世界減稅的理論依據。

四、個人所得稅減免改革建議

據經濟學家的分析，稅負過重與稅收的過快增長有可能脫離經濟發展的基本面，與實際的發展相違背，這會給經濟發展帶來負面影響，可以通過減稅進而來調整國民收入分配格局，調節這種結構，有利于經濟的快速發展，從而適當增加居民與企業部門在國民收入中的分配比例；在通貨膨脹方面分析，減稅有助于幫助居民與企業更好地應對通貨膨脹；由此看來減稅可以解決供不應求的問題。根據本文的多年經驗和實際的調查，總結出以下幾點建設性意見，僅供參考。

(一)調整稅率和級距

調整稅率和級距是減免個人所得稅的關鍵，因為其與上調“起征點”相比，調整個人所得稅的稅率和級距更能有效發揮其減稅作用，它不僅可以克服上調“起征點”的“累退性”，還能具有“削高”的作用。目前從中國個人所得稅目前采用的九級超額累進稅率來說，其各級距的稅率從5％漸次上升到45％。在45％的最高稅率已經很難上調的情況下，根據此數據來看，發揮個人調節收入分配是關鍵。

(二)調高低稅率適用的級距上限和降低高稅率適用的級距下限并用

目前對我國的稅收情況來看，對于個稅的減免來說，調高低稅率適用的級距上限和降低高稅率適用的級距下限并用是至關重要的，則可以取長補短，二者相輔相成，有效的發揮了個人所得稅“削高補低”的作用，使減稅落到中低收入階層身上。這對于我國的國情來說是非常符合的一項正確策略，加強其運用的技巧，是減免個稅的先決條件。由此來看，二者在實施時，一定要理論結合實際。

(三)最佳策略是微調起征點、多調稅率和級距

由于單純上調起征點的累退性等問題，個人所得稅的“減稅”要更關注其級距和稅率的調整，二者必須協調好，這是前提條件。通過對目前的國情分析和對未來的發展預測，個人所得稅的修訂實現“削高補低”目標的最佳舉措應該是：將上調“起征點”與減少稅率級次、調整稅率級距有效的結合起來，尋求其最佳結合點。

實際上，無論是調整級距和稅率，還是上調起征點，都能起到減稅的效果。在實際例子中，比如假設國家根據財政的可承受能力，事先確定了減稅規模是500億元，那么用上述三種方法都可以減稅500。根據比較得出最有效果的方法是關鍵，單純上調起征點的缺點是稅負的“累退性”，這樣做無意會種地人群的稅收減少。盡管中低收入者所占比重較大，但高收入人群依然享受到了500億元減稅中的相當一部分，這顯然并不利于縮小貧富差距。我們就要將上調起征點和率、級距的調整結合起來，就可以使中低收入的人群較少個稅負擔。也就是將500億元減稅真正分到中低收入人群的頭上，增加了高收入者稅負的同時，發揮了個人所得稅“削高補低”的作用。

(四)消除“隱性稅收”

另外，國家的稅收制度存在巨大的“隱性稅收”，根據我們對國民生產總值和稅收關系的研究，減稅刺激消費所帶來的乘數效應可能并不會使國家稅收減少，反而有時會增加政府的負擔，他們之間的關系不能一起加以利用，需要適當的做出調節，仔細認真地查找內部出項問題的原因，局部的調查表明，這是因為國家從消費增長中所獲取的稅收將遠遠超過減輕個人所得稅減少的收入。可以有效的循環利用此資金，不當可以為自己或企業本身謀取一定的經濟利益。而且對我國的經濟發展有卓越的貢獻。由此看來，消除“隱性稅收”是我國改革的重要手段。

(五)改革出口退稅政策

由于金融危機的到來，世界的經濟遲緩，美國的已經下滑，還有要素成本上升、人民幣升值等因素影響，在一定的程度上影響了企業的經濟發展，尤其是世界各個地區有貿易關系的進出口企業。對于如何抑制此問題的發生和蔓延，政府相關管理人員應充分考慮企業部門的實際狀況與承受能力，認真分析能夠承當的最大劣勢，在適當的時期給予已訂購的幫助，否則人民幣過快升值將引發大量外貿企業破產倒閉，會影響全球的經濟發雜，出現下降的趨勢，最終摧垮長期經濟增長的基礎。由此看來，政府在中間起著主導的作用，。要想經濟更好、更快的發雜，政府可以通過提高出退稅率來幫助企業渡過難關，盡快實行轉型和產業升級，同時調整出口退稅政策時應落實國家產業發展政策。政府加大尋傳，鼓勵出口產業的出口退稅率，如鋼鐵、計算機等信息化技術、高附加值產品。不但解決了積貨的問題，而且還能不斷通過調高部分產品出口退稅率、取消和降低部分產品出口關稅等相關的措施，在實踐中把減稅落到實處。

(六)拓寬所得個人所得稅基

有兩種方式可以拓寬稅基，其一，將原先排除的稅基之外的收入歸入到綜合所得之中，在實際實行過程中，比如有個人在社會保障制度中得到的收益、殘疾人補助、家庭保險、醫療補助等等；其二是取消減免項目或者對利息的收入減少，在實際實施過程中的項目比如有消費者信貸支出、基金支出等等。這兩種方式可以有效利用國家政府稅收的政策，而且來至于民，服務于民，對整個社會來說，是雙贏的利益。由此看來，征稅機構拓寬所得稅基是減稅的一種效率極高的方式。

(七)完善我國個人所得稅征收管理配套的條件

對于我國目前的情況分析，個人所得稅的調節作用較低、逃、避稅的十分普遍，但是這些問題不只是稅務部門的問題，相關的機構也當有一定的責任，由此有兩種很好的解決辦法，其一，建立個人財產的登記制度，并且法律鑒定其來源的合法性。其二，實施并且完善儲備存款的實名制度。避免了逃稅的狀況，使政府和個人的稅收都很透明，彼此也能互相的監督，使其法律性增強。

五、結束語

本文主要論述了我國個人所得稅減稅的意義，對我國的經濟發展起著至關重要的作用。政府稅收機構的管理還需要進一步的完善，在實踐中，根據減稅的現實條件和原因，應該結合減稅的理論基礎，制定合理的對應政策。實踐與理論相結合，不斷的總結經驗和教訓，并開拓創新與時俱進的策略。

參考文獻：

[1]孔繁榮,聶國卿.供給學派與凱恩斯學派減稅政策的比較分析[J].湖南商學院學報,2006

[2]王傳綸,高培勇.當代西方財政經濟理論(上冊)[M],北京：商務印書館，2002

[3]楊省庭.淺談現行稅制改革與堅持我國基本分配原則[J].湖南行政學院學報,2005

第4篇：關于時間的格言范文

（一）中式風格定義

中式建筑即中國傳統建筑形式，其形成和發展秉承了中華五千年的文明歷史。由于幅員遼闊，各地氣候、人文、地質等條件的不同，形成了各具特色的建筑風格。

尤其以民居形式更為豐富多彩，如西北的窯洞建筑，北方的四合院，南方的干闌式建筑，福建的土樓，江南園林，西南穿斗式等。

（二）中式風格的現代傳承

中國風格并非完全意義上的復古明清，而是通過中式風格的特征，表達對清雅含蓄，端莊豐華的東方式精神境界的追求，和中國傳統的儒教、佛教、道教的精神暗合。

穿越與體會:以今人的姿態體會古人的意境；以古人的生活環境探尋今人的精神訴求。

表達方式：只要發揮各種建材的特性，即便是使用玻璃，金屬等現代材料，一樣可以表達出中式的風格。

（三）中式風格在旅游地產中的適用性及優勢

1.什么是旅游地產

旅游地產，是所有依托周邊旅游資源而建立的，有別于傳統住宅項目，融合旅游，休閑，度假與居住為一體的置業項目。

1.1.中式與旅游度假地：中式地產獨具清雅內斂，平和中正的意境，與人們對身心放松的精神追求上協調一致。故對于度假地區建筑形式，是上佳選擇。

1.2.中式與風景住區：在某些自然條件良好，環境優美的區域，打造中式高端住宅區，將建筑外部的優勢與內部的品味相互滲透，形成意境通幽之趣。

1.3.中式與城市歷史街區：在城市中具有歷史承載和文化底蘊的街區，新建或改建形成的中式文化街區，往往能形成城市的新名片和人氣熱點。

2.中式地產的現代分類及各自優劣

2.1純粹傳統風格的建筑群落

優：建筑特色鮮明，形象突出，在市場和營銷策略方面容易強化項目的特色和差異性，從而脫穎而出，快速引起市場反響，特別是針對某些缺乏傳統建筑風格地產項目的區域，異軍突出無疑是一個前瞻性極好的想法。

劣：其市場接受度有待調查，完全傳統的形式和現代功能存在一定差異性。同時建筑成本會有一定程度的增加，施工難度加大。由于設計和控制難度的加大，對甲、乙雙方的專業水平，經驗及后期配合都有較高要求。

2.2傳統風格的加入現代元素的建筑

優：由于加入了現代生活的空間體驗，例如大面積的開窗，鋼構架等，使空間感受更接近于現代生活習慣， 更易被市場認可，同時在營銷方面，由于依然以傳統建筑語言為主，因此同樣能達到很大程度上的市場領先。

劣：大量的傳統建筑語言和空間感受依然受到市場接受度的考驗，大量傳統符號的營造同樣帶來施工和材料供應的難度。

2.3現代風格加入傳統元素的新中式建筑（目前市場上最常見的方法）

優：建筑本身更加貼近現代生活習慣和方式，市場接受度較高，裝飾部分手法多樣，容易在局布效果突出，相對而言方案的完成度較強兩者為高，受甲方專業程度，施工經驗和材料供應的影響較小。

劣：市場營銷的特色不易突出，較難到達先聲奪人的效果。同時在設計上，使用傳統元素的度不易把握，多則雜亂，少則乏味。加入的傳統元素符號大多是與建筑本身無關裝飾構件，而又直接決定了建筑立面效果，對工藝要求度較高。

二、中式地產項目設計要點

（一）挖掘地域文化，確定項目內涵與定位

1.地域文化

指中華大地特定地區或源遠流長，獨具特色，傳承至今的文化系統，涵蓋了物質與非物質兩個方面。

如：方言文化、飲食文化、建筑文化、民族文化、民間信仰、特色物產、經濟主體、名人名勝等。

2.地域文化擁有持久的核心競爭力

我們需要明白，一種建筑和一棟房子的區別，一個是狹義的室內外關系，一個是一種生活方式的營造。

3.以錦里為例，淺析文化探尋與建筑定位

三國文化：成都歷史悠久，錦里毗鄰蜀漢文化代表景區武侯祠。錦里定位之首即是歷史文化旅游地產，成為很成都的一張名片。

天府街市文化：蜀繡，蜀錦，竹簾畫，剪紙，糖人，木刻等馳名中外的傳統手工藝品。

民俗民風文化：趕廟會，搭戲臺，打更，手拉車，唱川劇等遠去的老成都場景。

飲食文化：成都傳統小吃如龍抄手，鐘水餃，三大炮，麻花等，品種繁多，令人回味無窮。

童趣文化：陀螺，響璜，滾鐵環，踢毽子等有著鄉土特色的玩具，讓小孩新奇，老人親切。

休閑文化：成都人生活閑適，品茗小酌歷來流行。

當這些文化內涵被充分發掘，錦里的民俗文化資源就被劃分為4大類，10亞類，所有的業態與定位相對應組織，形成以蜀漢三國旅游文化為支撐，以川西民風民俗為內涵，再融合成都特有的休閑文化氣氛的民俗文化一條街，在主題形象定位，產品功能設計等方面形成一個成功的模式。

4.注意幾點問題

4.1.注意地段效應：同樣的文化背景由于地段的差異，強調的點和業態應有所偏重，例如錦里與寬窄巷子的成功就在于取舍有度，文殊坊則稍遜。

4.2.注意建筑外觀及尺度呼應：同上例，錦里及寬窄巷子風貌多樣，形成新舊結合，原汁原味的風貌特點，文殊坊則是街道尺寸與建筑外觀較為單一，做舊感明顯。

4.3.偶爾逆文化思路也有奇效：當地如果沒有悠久的歷史文化傳承，人為的逆文化而行，往往能出奇制勝，如青島作為一個殖民城市，傳統中式文化影響較弱，而長水山莊以純中式入市，反響極為熱烈，很有可能成為嶗山腳下一處新熱點。

（二）結合項目類型，分析條件及投資回報，選擇適合的中式形式

1.必須在明確項目定位的前提下進行

2.項目類型的選擇是一個綜合市場全盤分析的過程，設計方法往往只能由不同的點提出建議。不同的項目環節，我們有幾個點的建議

區位

特定區位的項目，往往只能順應區位特點，選擇合適的中式形式，如眉山市中醫院東坡國醫館項目，由于毗鄰三蘇祠，在形式上需要符合年代，且注重偏官式而非民居的特點。又如大慈寺片區規劃設計，必須是以符合原貌民居復原為前提的核心區，向外擴展而形成的傳統式仿古街區與現代融合傳統風格的商業居住區。

（1）建筑類型

一般意義上，高層建筑很難選擇純中式的建筑形態，目前的高層中式逐漸在過去青磚白墻的單調中強調加入木質構件。于局部色彩和構件中提升中式的韻味，同時搭配一些更為地道精致的多低層公共配套，也能做到風格的融合。（如云山詩意項目）

一些已有的建筑，街區改造大多采用現代中式的手法（為保護老建筑所作修繕除外），通常會采用例如材料，窗式，空調位，坡屋面，墻面材質對建筑部分改造。（如都江堰城市風貌改造項目）

（2）甲方成熟度

在項目前期，通常建議初涉開發領域的地產商選用現代中式的建筑風格，可以更好的避免后期風險，提高完成度，當然并非絕對。

（3）項目投資回報

從短期資金回收來說，結合銷售，多數開發商注重前期利潤。所以，除了二三線開發商考慮成本多選用新中式以外，一線的開發企業，如萬科在第五園，棠樾等項目中也選用這一模式。

也有的新晉開發企業從管理者的發展方向和決心出發，為了贏得轟動效應和品牌優勢，投入高成本打造傳統中式項目，例如置信通過芙蓉古城迅速攀升至成都房地產企業的尖端，而同期的三利宅院現代中式項目，雖然位置規模明顯優于芙蓉古城，后續影響卻遜色不少。

（4）市場配合度

這個市場涵蓋施工方，材料供應商，城市產業規模和市場影響力，甚至是物產供應和氣候條件的支持。

市場配合度較低的城市，即使不惜血本，但最后的成果可能也只能是事倍功半，或者品質相當的項目，在當地曲高和寡，而在另外的城市一炮而紅。

（5）選擇好的設計方

中式雖然是國粹，但在目前國內的設計市場擅長的卻不多，在方案設計優秀同時又能協助甲方全程把控的，更是鳳毛麟角。

3.保證建成效果，后期效應的關鍵因素

3.1明確體系，自身定位

可以發現，設計院是最重要的中央環節，整合各方資源進行打包設計，積極溝通政府部門，全面解決各個時期，各個環節的問題。將甲方原本的一對N狀態改善為一對一，從而更優質，高效，全面的完成項目工作，這正是我們前行的方向。

3.2完整化，成熟化的工作程序

前期策劃階段：組織設計團隊多次實 地考察，與甲方進行溝通，明確甲方意圖并了解規劃部門要求。將專業策劃公司引入和我們一道，分析該區域周邊現狀，資源，文化條件基礎上，提出設計構想，方案主題，并磋商擬定。

設計分析階段：根據主題，業態進行初步布局。推出多個概念方案，與甲方，規劃部門溝通。詳實的分析資料，利于各方做出判斷和選擇。選擇合適的產品形態及業態，考證同市場國內現有類似項目，并對競爭對手，文化源頭進行深入考察，做到優勢競爭。在設計指標的擬定中結合甲方經驗，當地市場營銷狀況，合理進行產品設計。引入景觀設計，以便景觀與建筑能夠一開始就能相輔相成，避免硬加入而形成的雕琢感。

第5篇：關于時間的格言范文

一、 對話

“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。只有當學生與文本產生了某種碰撞，文本才會展示出無限豐富的意蘊，學生也才會從中獲得滿足，而學生的生活體驗就是溝通這兩者的橋梁。

【案例1】

師：秋天，我們一起來到田野里郊游。這時，如果我們閉上眼睛，你能感覺到什么？

生：有風、有香氣，還有各種各樣的聲音。

師：同學們說得很好，老師想問一句，秋天的風是什么樣的？

生：……

師：如果我們要畫一座冒著炊煙的小房子，怎么才能表現是有風的，能用筆畫出來嗎？

（生出示各自畫好的畫）

師：大家畫得不錯，把炊煙畫得向一側飄，就說明有風了，這樣就可以把看不見的事物轉換成――

生：（齊）看得見的事物了。

師：我們一起來讀課文，看看作者王宜振是如何寫秋天的風的。

生：（讀）秋風在田野里打滾/秋風在小路上奔跑/秋風抓一把桂子的香氣/把夏天的腳印兒輕輕涂掉……

師：秋天的風與春、夏、冬天的風相比，它們是一樣的嗎？

生：春天的風是暖暖的、柔柔的。（師引導）―和風

生：夏天的風是輕輕的、懶懶的。（師引導）―涼風

生：冬天的風是冷冷的、怒吼的。（師引導）―寒風

師：那么，秋天的風是什么樣的？請大家邊讀詩句，邊思考。

生：“秋風在田野里打滾，在小路上奔跑”，說明風很大，很猛。

生：“秋風抓一把桂子的香氣”用“抓”這個詞也說明風大，但還不太大。

師：為什么呢？（邊做“抓”的動作邊提問）

生：如果風再大一點的話，就可以……（思考：師生等待）用“搶”或“奪”。

師：如果小一點呢？

生：（思考）就可以用“捏一把”。（師生鼓掌）

師：從這段文字看，秋風在……

生：打滾、奔跑、抓香氣。

師：他像什么樣的人？又為什么會這樣做？

生：他像活潑的小朋友，來到秋天的田野里，很開心、很快樂。

師：我們用開心的語氣讀好這幾句話。

【思考】本片段的教學設計中，我從學生的生活體驗入手，以學生為主體，注意了教學設計的現場生成性。師生之間通過對話，讓學生的直覺、感覺，知識和經驗與文本之間實現融合，在動態的過程中，把“教”化為“學”。同時在對話中，使學生感悟到文本豐富的意蘊，享受一種自由、開放的和諧氛圍，這對學生感受文本語言，拓展思維疆域以及學習品質的提升都是大有裨益的。

二、 體驗

要注重學生的情感體驗，應該讓他們在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。由此可見，加強學生主體的情感體驗在“言語實踐型”閱讀教學中是非常必要的。

【案例2】

師：這活潑調皮的秋風，他們就像我們這些小朋友，在田野里自由地“打滾”“奔跑”，“抓”呀，“涂”呀，他們又看到了哪些朋友？

生：又看到了稻穗、蟬、向日葵、野、牛羊、蘋果、葡萄、玉米、高梁。

師：秋風做了些什么呢？

生：把稻子吹熟了，金黃的一片。

生：把蟬兒吹怕了，不敢唱歌了。

生：把向日葵吹得低頭彎腰了。

生：把野的香味吹得到處都是。

師：大家的回答都很好，我們一起用詩一樣的語言，再來說一說吧！

秋風來到（什么地方），在那兒（干什么）。

秋風來到（誰）身邊，誰（怎么樣了）。

（生練說）

師：這調皮的秋風，做了好事，還是壞事呢？

生：（齊）好事。

師：為什么？蘋果、葡萄不是被欺侮了嗎？（小組討論后，推選學生發言）

生：蘋果、葡萄成熟了/不經歷風雨/怎能見彩虹？（師生鼓掌）

生：秋風給大家帶來了豐收的喜悅。

生：秋風讓玉米忘掉了夏天的煩惱/秋風讓高梁想唱出祝酒歌。

生：蘋果、葡萄只能怪自己嬌氣。

師：同學們說得都很好，就讓我們一起讀讀這三節，讀出它們的嬌氣與歡樂。

【思考】這一片段的教學設計，具體操作方法主要有兩個：一是引導學生進入角色進行體驗。在體驗的過程中，學生產生了豐富多彩的感受；二是引導學生表達自己的體驗。學生在學習文本的同時，適當地進行了“文本轉換”，把作者的詩句，轉換成學生自己的語言，圍繞文本核心思想對文本進行“二度開發”，在文本的轉換過程中，培養學生的語言表達能力、思維能力與創新能力。教師著重解決調皮的秋風與喜悅的心情兩者之間的矛盾，使學生認識到調皮的外表與善良的內心兩者之間的和諧統一，使“知”與“情”為學生的個性發展指引了方向。

三、 開放性

開放性語文閱讀教學與現代生活大系統和學生生活經驗小系統是相貫通的，力求把教學建立在相互聯系的兩個系統上，促進學生語文素養的全面發展，開發其身心素質潛能、創新精神和實踐能力，這也是“言語實踐型”閱讀教學的宗旨所在。

【案例3】

師：同學們，小朋友眼中的秋天是喜悅的。有好看的、好吃的、好聽的，有發亮的秋光、有明麗的陽光、有精美的黃葉。那么，大人眼中的秋天是什么樣的呢？讓我們一起走進現代詩人沈尹默的《秋》中，看一看他看到了什么？（課件映示：沈尹默的《秋》）

生：（自由讀）沈尹默的《秋》。

師：秋風一到，天氣如何？

生：（齊讀）一日比一日惡/天氣漸漸冷了/樹葉漸漸黃了、落了。

師：看到這，你覺得心情如何？

生：悲傷，不快樂。

師：真的嗎？你不快樂時，會做些什么呢？

生：生氣，發火。

生：找吃的。

生：想玩。

師：看沈先生是怎么做的吧！他看見了，那些花的顏色有――

生：（齊讀）紅的、白的、紫的、黃的、綠的、粉紅的，滿庭院都是。

師：（課件映示）雖然 沒有了， 又沒有了，連 也聽不見，但它們都靜悄悄各自開著。（生根據文章填詞語）

師：連被雨打折了的向日葵，天晴了――（生對讀文中內容）

師：即使小瓦盆里的海棠、鳳仙，它們也 ――（生對讀文中內容）

師：白蓼花、紅蓼花，經歷了許多雨，許多風，――風雨不曾吹折 ――澆褪 ――（生對讀文中內容）

師：看了這些之后，沈先生還傷感嗎？他怎么說？

生：（有感情地讀）秋！這樣光明鮮艷的秋！

第6篇：關于時間的格言范文

【關鍵詞】實驗室建設 管理模式實驗教學物理實驗

第一、中學物理實驗室建設對社會培養和輸送合格人才有基本保證。

加強實驗室建設是各個學校工作的一個重要組成部分，對學校來說直接關系到日常的教學質量和學生培養的質量，實驗室的創建對學生綜合素質，創新能力培養，學生動手能力的培養以及教師教學，科研水平提高起到積極作用。使專業實驗室（物理實驗室）在實驗教育過程中起到更大的作用。因此，上級和各級單位要標準化實驗建設與省教育現代化建設水平緊密結合，與素質教育的深化緊密結合，與學生創新精神和實踐能力的培養緊密結合，嚴格按照“科學規劃”、“整體推進”、“堅持標準”、“合理配置”的原則，滿足教育需求的實驗室及其它實驗專業教師，為社會培養和輸送合格人才要得到全面的保障。

第二、中學物理實驗教學質量的提高，我們現把物理實驗室管理方面做好細致的工作，強化安全意識，確保實驗室安全。對今后的中學物理實驗室建設與管理模式的改革打好基礎。

根據多年的物理實驗教學實踐，我認為必須制定和改革以下幾個管理模式：

1、 落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規范化管理。

2、 每次實驗時要求實驗教師必須填寫好《物理實驗開課記錄表》《實驗儀器損壞記錄表》、《實驗情況記錄表》、《實驗室事故處理記錄表》。

3、 對添置的儀器設備及時造冊登記，資料都要實驗管理員和學校統一管理。

4、 實驗教師準備好各個演示實驗及學生探究性分組實驗，為實驗教學提供方便。提前前把學生自己設計的實驗報告要嚴格檢查處理。

第三、中學物理實驗室建設與正常的管理模式中，培養學生的觀察和動手能力方面的加強和研究性。

中學物理實驗室建設與管理模式改革對培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，我認為中學物理實驗要加強以下三個步驟：

第一步：加強課堂演示實驗。我們初中物理教師在每一節課前，都精心準備每節課的實驗，每一次都在實驗室里先自我演示一遍，確保到課堂上萬無一失，這樣，在教學中，教師可以充分利用實驗，可以從視覺上培養學生實驗操作技能，這樣可以把實驗貫穿于課堂教學中，從而培養了學生的實驗能力。

第二步：在教師演示的基礎上，為了增強學生的動手能力，加強記憶，以便在學生的分組實驗中得到訓練，所以在分組實驗中，以學生為主體，充分讓學生動手操作能力得到培養，經過學生的觀察能力、創新意識等的培養，實驗技能的提高，都落實在了分組實驗中。

第三步：加強課外活動和對比實驗。掌握了實驗操作的技能，這是目的之一，讓學生對比實驗也是必須達到的效果，所以在課外活動中不僅使學生掌握實驗操作，而且學會了對比實驗。

經過這三步的培養，初中學生的實驗技能有了很大程度的提高，另外，在教學中，經常提出新觀念，讓學生在實驗中做環保的行動者、先行者，物理與日常生活息息相關，環境保護與發展問題是日益嚴峻的問題，在平時實驗中融合環保意識的培養。

第四、對培養學生的動手能力、思維能力和自主創新能力需要以下幾個管理模式改革。

根據多年的物理實驗教學實踐，我認為以下幾個方面搞好

學生的動手能力、思維能力和自主創新能力。

① 改革實驗教學的傳統觀念。很多學校的老師總是認為不如學生看實驗，不如黑板上畫實驗，不如老師講實驗，因為“看實驗、畫實驗、講實驗”，這樣既能減輕學生的負擔，又鞏固學生的知識面，我認為這是個很大的錯誤，這些學生以后進入大學和社會后實驗能力差，動手能力差，研究能力差。

② 要以實驗室為基地，充分利用實驗所需的資源的改革。因為物理教學的實驗中離不開一些物理實驗器材，利用現有實驗器材做好演示實驗和分組實驗，讓學生自己思考，自己設計實驗，自己動動手，這樣會培養學生的動手能力，吸收了新的知識，也會擴展學生的知識面。

③ 改革“教師只用一只粉筆和一張嘴”的觀念，按照物理課本中的敘述，在課堂上“照本宣科”的教學方法，轉變為“讓生活走進物理，讓物理走進社會”的理念。生活中許多東西都可以來進行物理實驗，不僅取材方便，而且效果明顯，說服力強。如“飲料瓶、水瓶塞、雞蛋、氣球”等等來啟發學生的思維能力，鼓勵學生去做一些自制實驗，這不僅能提高學生的動手能力，而且培養學生的科學態度和科學探索精神有大好處的。

【結束語】

總之，在今后的實驗教學工作中我們每位老師要高度重視和改進實驗方面的管理模式，高度重視物理實驗室建設。重視教學實驗室管理和建設中的創新，是將最新研究成果和技術運用到實驗教學當中，整體推進實驗教學改革的要求，對中學物理實驗室建設與管理模式的改革做出積極貢獻。根據實驗教學要求，充分發揮實驗教學設備，創設教學環境，同時深入地研究學生的心理和思維特征以及不同學生的特點，有針對的進行教學研究和教學設計。實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

隨著我國中小學教育模式的逐步改革和新課改的發展中我們每位老師要必須要發出自己的光和熱，為教育事業做出更多的貢獻。

參考文獻

[1]陶洪、 《物理實驗論》、 廣西出版社、 1996年

[2]朱道榮、《談中學物理實驗》 、 湖北中小學實驗、 2000（05）

[3]郝貴有、《做好初中物理實驗教學中的幾個環節》科學資訊 2006 （02）

[4]張民生、《中學物理教育學》、上海教育出版社、 1999年

[5]同德縣民族中學、 《初中物理實驗室管理制度》、 2006年

[6]同德縣民族中學、 《物理實驗室工作計劃》 、 2007年

[7]同德縣民族九年一貫制寄校、《實驗室管理制度》、 2008年

[8]同德縣民族九年一貫制寄校、《初中物理實驗室建設方案》2010年

第7篇：關于時間的格言范文

關鍵詞：景觀設計初步實驗教學方法教學改革

中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)03-0096-01

隨著生態環境建設的快速發展，城市規劃專業教學在師范類高校也得以廣泛普及，作為城市規劃專業中的核心課程，景觀設計課程實驗教學也隨之發生了較大變化。以古典園林為核心的傳統園林設計手法，正在被以現代景觀為核心的現代景觀規劃設計所取代。近年來興起的街頭小游園景觀設計、居住區景觀設計、濱水景觀設計、道路街景景觀設計、城市廣場景觀設計以及新型的居住區景觀規劃設計、森林養生度假區景觀設計等，與傳統的園林設計具有較為顯著的差異。師范類院校的景觀設計課程教育要主動適應社會發展的需要，深化教育教學改革。培養社會真正需要的現代景觀規劃設計專門人才[1]。

《景觀設計初步》是城市規劃專業的一門應用性較強的專業課，理論教學較為空泛，同時涉及到的知識面比較廣泛。盡管一些設計原則和規律可以用相關實例加以理解，但有些抽象的感性認知的理論知識使學生感到較難理解。這些理論知識只能讓學生不斷在實踐中摸索，通過理論聯系實踐，讓理論知識得到更一步升華[2]。因此，實驗教學非常重要，在實驗教學中讓學生作到融會貫通，學生設計的創新能力是體現《景觀設計初步》課程實驗教學的主要目的，然而，在實際實驗教學中，還存在著諸如教學設備匱乏、教學方式落后、實驗項目實踐形式單一、教學方法欠缺靈活性等一系列問題和不足[3]。本文針對這種情況，結合在教學中摸索出的一些實踐經驗，提出了一些具體的改革措施與方法，具體如下。

1 實驗教學方法的改革

1.1讀圖、識圖--典型案例

在該環節，要求學生對整套景觀設計圖紙的內容加以認識，掌握景觀設計圖種類型（總平面圖、功能分區圖、景觀分析圖、道路系統分析圖、植物種植設計圖、效果圖、鳥瞰圖等）；還應了解每張圖紙應包含的主要內容，如總平面圖上應包括主要設計圖、主要技術指標、指北針、比例尺、設計說明等。

1.2臨摹為主——廣場設計

根據教學要求，首先臨摹廣場平面圖，在繪制中理解廣場類型、鋪裝形式、景觀構成元素、設計內容表達方法、空間界定方法等，再根據平面圖設計立面圖、效果圖，通過對廣場景觀設計的解讀，為下一步廣場設計作鋪墊。

1.3自主設計——分類設計

根據理論教學，這部分內容主要是基本理論應用環節，也是個人操作實踐過程中由被動變主動的一個環節，由臨摹階段上升到自主設計，初步嘗試運用景觀設計原則和方法，對景觀各要素的一種構思和整合，結合各理論的小場地設計進行實際操作。

1.4討論分析——場地設計

針對任務書給定的場地類型，分析場地的周邊環境、區位條件、交通條件、高程等，從而對自己的方案進行初步構思，再到多方案比較，最終到方案設計。學會發現問題，思考問題，進而提出解決方案。

1.5分組合作——居住區景觀設計

打破原來以個人為主的實驗模式，同學分成項目小組，模擬設計公司運作方式，達到自主創新。在綜合知識的同時，為學生間進行交流、討論，同時培養他們的團隊合作精神提供很好的途徑。同時，順應景觀設計表現的特點，在景觀表現環節，要求學生多采用手繪草圖的形式進行表現，后期結合電腦軟件進行修改并排版制作。

2 實驗教學模式改革

《景觀設計初步》實驗課的教學模式應多樣化。改變分析案例、構思案例單一的實驗教學模式。應結合方案手繪草圖表達、電腦和手繪相結合、模型展示、調研實習等形式，還應結合學生學習的實際情況，采取分組合作形式，設計成果要以套圖形式表達，并進行排版，制作打印方案文本。還應充分密切結合相關具體案例，結合景觀設計專業發展要求和市場，讓學生了解景觀設計的市場動態，并將景觀設計的新型設計理念融入到自己的設計當中。這樣可以提高學生學習的積極性。

3 實驗考核內容和方式改革

考核內容和方式以全面進行學生綜合素質的考核為目的，而不以一次考試定出最終成績。在考核內容上，不僅僅局限于教材的內容，而應注重對學生的手繪表達能力、方案構思能力、設計表達能力的考核。對方案構思能力的考核，也不應僅僅局限于考核學生對方案形式美的表達，還應從經濟技術指標和實用性綜合考慮。讓學生了解到一個優秀的景觀設計作品應做到“實用、經濟、美觀”。在考核方式上，實行“三個相結合”的考核方式，即理論考核和實驗考核相結合，方案構思和設計表達相結合，期末考試和技能培養相結合的考核方式[4-5]。以《景觀設計初步》課程的實驗教學改革措施，調動了學生的學習的自覺積極性，收到較好的效果。

4 結語

通過對《景觀設計初步》課程實驗教學改革的探索，筆者把它們付諸于理論教學實踐，通過實驗教學的技能訓練檢驗得出這些方法是行之有效的，學生的理論知識通過實驗教學環節掌握的更加牢固，實驗教學環節又能促進和指導理論教學。通過實驗教學改革，筆者發現，學生的專業技能有所提高。由于課程內容更接近實際，教學方法學生更易于接受；實驗內容結合多媒體教學，并有針對性地進行案例分析，緊跟市場的發展，提高了學生學習的積極性。當然，這些措施也需要不斷改進，需要我們進一步探討。

參考文獻：

[1]王冀豫．對景觀設計專業教學改革的思考[J]．重慶科技學院學報，2010(7)．

[2]黃麗霞．《園林景觀設計》課程實驗教學改革探討[J]．重慶文理學院學報(自然科學版)，2008．

[3]劉嵐．《景觀設計》課程教學改革的研究與實踐[J]．湖北廣播電視大學學報，2009(6)．

[4]姚準，顧燕．《景觀與文化》教學大綱的思考[J]．北京大學第五屆景觀設計學教育大會論文集 2007．

[5]劉濱誼．現代景觀規劃設計[M]第2版．南京：東南大學出版社，2005．

第8篇：關于時間的格言范文

【關鍵詞】 中職數學；教學改革；實踐途徑

當前的中職教育工作中，學校和教師會比較重視學生的專業教育，致力于將學生培養成某一專業的人才，這種教學的目標非常好，但是，在具體的執行過程中，教師會將基礎課程進行壓縮，將專業課程的比重進行提高，使得學生的知識結構非常不健全，基礎打不好就難以掌握更高深的知識.數學作為一種基礎學科，需要教師投入一定的精力，并改變現有的教學方法，提升數學教學的效率.

一、目前中職數學教學存在的問題

1.學生的基礎不同

中職學校的學生一般來自不同的學校，他們的學習成績千差萬別，數學基礎也存在較大的差異，教師在教學過程中，會使用同樣的標準，這對于數學基礎較差的學生來說并不公平，由于這些學生的基礎較差，在學習的過程中，會落后于其他學生，長此以往，勢必會造成成績越來越差.

2.課堂有效性較差

中職學校的教師在數學教育中會使用填鴨式的教學方法，在有限的時間內，將知識填入學生的大腦中，這種教學方法會降低教學的效率，學生能夠掌握的知識非常有限，而且，這種課堂的趣味性非常差，學生的興趣不能及時被調動，

優化教學方法，提高有效性.

二、中職數學教學改革的途徑

1.注重學生學習習慣的培養

由于中職學生的數學基礎不同，他們的接受能力和學習能力會存在較大的差異，只靠課堂教育難以達到目的，所以，要培養學生自主學習的習慣，一般良好的學習習慣應當包括：在課堂上要認真聽講，并記錄自己認為比較重要的知識點，或者是自己掌握起來比較有難度的知識點，在課堂上和課間時間要向教師積極地提問題，有不懂的問題及時解決，要時刻認清自己的位置，學生的義務就是學習，只有把學習成績搞上去，才是真正的好學生.

同時，教師要對學生嚴格要求，制定較好的數學題目，題目的數量不一定要非常多，但要讓學生知道不能放松學習的積極性和主動性，要提高他們的探索精神.教師在課堂中要根據數學教學的需求采取有效的教學手段，將理論實際化、理論應用化，讓學生能夠更加直觀的理解數學教學內容，提高中職學生的自主學習能力，進而提高課堂教學的有效性.

2.通過競賽活動增強課堂教學的有效性

數學教學雖然不像物理、化學那樣分為理論教學和實驗教學，但是它可以通過其他的方式來豐富課堂教學的手段， 例如一些競賽類的小游戲、小活動，就是非常不錯的選擇，通過這些活動能夠增強課堂的活躍程度，許多不愛學習數學的學生也會因為這個活動而參與其中，進而能夠帶動他學習數學知識，因此，教師不要認為數學教學就是要嚴肅認真、不茍言笑地完成的，它的教學方式也可以非常有趣.競賽類的活動能夠幫助學生更好地理解理論知識，讓學生在不知不覺中學到知識，學習的效率大大提高.教師可以讓班內的學生分成幾個組，然后讓這些組的學生互相為其他組出題，題目的難度不做限制，但是必須要在所學的知識范圍內，然后讓幾個組的學生同時解答，如果在規定的時間內正確解答就會得一分，沒有解答出來的組就要扣一分，然后這樣進行幾個回合，把幾個組的得分進行統計，得分高的組可以讓得分最低的組表演節目，這樣在一派歡樂的氛圍中，完成了教學目標.此外，這種方式還能讓學生的合作能力、交流能力得到鍛煉，增強學生的綜合素質.

3.增強師生間的關系和教師的人格魅力

數學教學的整個過程需要教師和學生共同完成，傳統的教學模式是以教師為主導，學生要聽從教師的一切指令，這種方法能夠增強教師對班級的掌控力，但是，這也屬于“強權政治”，學生在心里并不是完全接受的，他們是害怕教師懲罰自己才會這樣做.要想獲得一種和諧的教學環境，就必須采取更溫和的手段，教師盡量把“權力”交給學生，讓學生占據主導地位，學生可以自己先解決問題，如果實在搞不懂再去請教老師，這種平和的方式就會增強師生之間的感情，在平時的學習中就會更加尊重教師，提高自己的學習主動性.

中職數學教學模式應當適應時代的發展趨勢，滿足學生的學習需要，首先，教師應該努力提高自己的教學手段，多學習一點先進的教學方式，學會如何把握學生的興趣，讓學生在課堂上付出更多的情感，其次，要增強自己的幽默感，學會開些小的玩笑，用這些方式武裝自己，學生就會對教師另眼相看，教師的魅力就會上升，同時也激發了學生的興趣，學生就會主動去學習了.

總之，中職數學教學過程中，教師會將主要精力放在知識傳授的方面，學生學習的效果卻不好，所以，為了改變中職數學的現狀，使數學真正成為一種學習專業課的工具，并使其朝著服務于專業學科的目標前進，需要對現行數學教學內容進行改革，在課時數量不增加的前提下，教師要轉變自己的教學理念和方法，提升課堂的趣味性，提升課堂教學的有效性，同時注意加深學生對數學的興趣，讓學生養成自主學習的好習慣，最終實現中職教育的目標.

【參考文獻】

[1] 成繼紅.中職數學課堂教學有效性的調查與思考.河南機電高等專科學校學報，2011，（9）：15.

第9篇：關于時間的格言范文

關鍵詞：項目管理；項目管理知識體系指南；自主學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0115-03

一、引言

近年來，項目管理在各行各業中越來越受到重視。美國著名雜志《財富》預測，項目經理將成為21世紀年輕人首選的職業。項目經理是為項目的成功策劃和執行負責的人，需要具備特殊的知識和技能。《項目管理》是一門綜合性、實踐性、操作性很強的課程。通過課程學習，可以幫助學生掌握項目管理所需的相關理論知識，為未來從事相關工作打下良好的基礎。根據美國項目管理協會（PMI）制定的《項目管理知識體系指南（PMBOKR）》（第五版），項目管理知識體系涉及啟動、規劃、執行、監控和收尾5大管理過程組，項目整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、風險管理、采購管理、人力資源管理、溝通管理、項目干系人管理10個知識領域，使用的工具和方法十分豐富。本課程在我校公共管理學院的管理科學、行政管理和公共事業管理3個專業均開設，學生需結合項目的具體情況，了解項目管理的環節，掌握和熟練應用項目管理的工具和方法，擬定計劃，進行項目控制。通過教學發現，學生往往在理論知識學習后，不能熟練應用所學知識。自主學習理論目前備受推崇，而且是實踐效果很好的教學方法。因此，本文將探討基于自主學習理論，如何通過教學方法和考核方式的改革創新，有效組織教學內容，合理利用各種教學手段和教學資源，以達到在有限的學時內，最大限度地提高教學效果，培養學生自主學習能力和創新能力的目的。

二、自主學習理論概述

古今中外關于自主學習的研究十分豐富。皮亞杰的建構主義學習論[1]、布魯納的認知結構學習論[2]和羅杰斯的人本主義學習論[3]為自主學習提供了重要理論基礎。

所謂自主學習又叫自我調節學習，理論上指學生自己選擇學習目標、方法，監控學習過程[4]。其特征表現為[4]：（1）學習者參與和確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；（2）學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在問題的解決過程中學習；（3）學習者在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；（4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。

自主學習要求教師在教學過程中起引導作用，學生對學習動機的自我驅動、內容的自我選擇、策略的自我調節、時間的自我計劃與管理、結果的自我判斷與評價等都能自覺地做出選擇與控制。自主學習包括自我監控、自我指導和自我強化三個子過程[5]。自我學習的步驟如圖1所示。

三、課程教學安排與實施

對于《項目管理》課程的教學，如果單純采用教師課堂理論教授的“填鴨”方式，容易造成學生上完課、背完書、考完試就忘記相關理論和方法，無法將所學知識靈活應用到實踐中，達不到提高學生管理技能的目的。在教學過程中應該發揮教師主導、學生主體的作用，將教師“授人以魚”轉變成“授人以漁”。為了實現這一轉變，自主學習理論為本課程的設計提供了理論依據。

《項目管理》是一門應用性、實操性很強的課程，如何合理組織教學促進學生自主學習，并將所學理論知識應用到實際項目中，提高學生的管理技能，是本課程教學需要解決的重要內容。因此，在教學過程中應合理安排理論教學和實驗實踐教學的比例。

（一）理論教學內容選擇

由于《項目管理》課程的理論知識與其他課程，如《管理學原理》、《人力資源管理》、《運籌學》等課程，存在交叉重疊。因此，需要協調多門課程任課教師的授課重點，并根據本課程與其他管理課程的區別和聯系，突出本課程的特點，重點展開講授。通過了解本院多個專業不同課程的教學大綱，協調不同課程授課教師的授課重點，將《項目管理》的授課內容安排如圖2所示，主要包括項目整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、風險管理、采購管理和干系人管理。

為了幫助學生在學習前能夠確定學習目標和制訂學習計劃，在第一堂課將課程的授課安排公布給學生，并且根據教學進度安排積極跟進學生的學習進度，課堂上采用問題討論和案例教學引入學習內容，通過課堂和課后知識講授和解答，引導和幫助學生完成學習過程。

（二）實驗實踐教學安排

通過課程設計的方式，在實驗實踐教學環節有針對性地對上述理論知識進行訓練。課程設計指導書如表1所示。

1.課程設計的意義：告訴學生本課程的學習目的和方法，并為引導學生自主學習目標的設定提供依據。

2.課程設計的主要內容：主要內容中的項目選擇，為學生學習內容的選擇提供依據。同時，由于學生結合自己的興趣愛好或者經歷選擇自己熟悉的項目，可以激發學生自主學習的內在動力。主要內容的2～5包括情景模擬實踐操作和案例分析與研究兩項內容。一方面，通過情景模擬實踐操作，可以幫助學生將所學理論方法應用到實際中；另一方面，案例分析與研究則可以培養學生發現問題、解決問題和自主創新的能力。學生在學習過程中可以自主選擇學習方法、學習策略，從而實現較好的學習體驗。主要內容6通過在計算機實驗室完成軟件Microsoft Project的實驗操作，使學生掌握軟件使用的技能，提升學生的實操能力。

3.課程設計的組織與要求：為學生制訂學習計劃提供依據，同時有效地幫助學生開展自我監控和自我強化。

四、課程考核方法設計

由于課程的教學更多融入了學生的自主學習，更強調學習過程中的收獲，因此，傳統的大學課程期末考試“一錘定音”的考核方式不再適用。為了保證評價的公平、合理和科學性，并形成較好的自主學習外在動力，課程考核包括平時成績和期末考試成績兩個部分，其中：平時成績占40%，期末考試成績占60%。考核方法如表2所示。

1.平時成績：由課堂表現和實驗實踐報告與展示兩個部分構成。課堂表現包括學生出勤以及課堂回答提問的情況。課堂教學為自主學習提供了重要的理論基礎，也是疑難問題解決的主要場所。同時，自主學習是在有規矩的條件下的自由自主學習，而不是放任式的不管不問，因此課堂表現占整個考核成績的5%。

實驗實踐報告與展示是課程學習的重要成果，學生學以致用，并形成報告，是對所學知識的進一步梳理和總結。同時，通過展示，可以共享全體同學的學習經驗和成果。對實驗實踐報告與展示的評分占考核成績的35%，報告與展示均從內容和形式兩個方面進行考核，其中報告占70%，展示占30%。

2.期末考試：采用閉卷形式，題型包括：單選、判斷、分析題、計算題和簡答題等。試卷內容涉及教學和實驗實踐的所有內容，通過閉卷考試進一步檢驗學生理論知識的掌握情況和實際方法的應用能力。期末考試占考核成績的60%。

五、結語

本課程關于實踐教學的設計已經在我院2005～2011級學生中逐步展開。在學習過程中，實踐教學環節的課程設計作業曾經分別以獨立作業和小組作業兩種方式進行實施。（1）獨立完成課程設計作業：同學們普遍反映由于是自己親自動手，所以對于各種方法掌握得更好。但是也存在遇到疑難問題無人討論，需要單槍匹馬解決，學習壓力和難度大的問題。（2）小組完成課程設計作業：由于有多門課程同時需要學生分組完成作業，因此，本課程的小組成員構成可以和其他課程的成員構成一樣。這樣一方面可以減少學生在完成多門課程作業時，花費在溝通上的時間；另一方面學生小組討論共同完成多門課程的作業任務，可以實現規模經濟效益。以小組方式完成作業的優點在于學生可以相互學習、取長補短，提高學習效率。同時，可以把小組作業作為一個項目，小組成員在作業過程中也真實模擬了項目的實施過程，體驗到項目管理的現實場景。但是小組作業也存在“搭便車”的情況，可能影響其他小組成員的積極性，以及課程成績評價的公平性。因此，為了解決這一問題，今后在課程設計任務中將增加一項作業內容，即要求每位小組成員在實踐報告的最后一部分撰寫個人心得。

在對已經畢業參加工作學生的回訪中，大部分學生反映，經過大學中的實踐訓練，他們在工作崗位中更為自信，動手解決實際問題的能力也更強。這將成為本課程進一步改革的激勵和鞭策。但是，由于本人教學和實踐經驗的限制，對于一些理論講授和方法應用能力尚待提高。在今后的教學工作中，將努力提升自己，并創造條件邀請相關專家學者或者管理人員到課堂與學生分享經驗，豐富課堂教學，提高教學效果。

參考文獻：

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[3]衛瑋，李中杰.促進大學生自主學習能力的策略研究[J].科教導刊，2012，（7）：96，119.