關(guān)于親情的感人故事精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于親情的感人故事范文

影片《任長(zhǎng)霞》濃縮了她在任河南登封市公安局長(zhǎng)的3年內(nèi)執(zhí)法為民、助人為樂(lè)、懲惡揚(yáng)善的感人故事，讓人十分感動(dòng)。任局長(zhǎng)認(rèn)真完成局里的工作，還主動(dòng)幫助村里有困難的村民，受到廣大人民群眾的尊敬和愛(ài)戴，是我們每一名少先隊(duì)員學(xué)習(xí)的好榜樣。

看影片《任長(zhǎng)霞》，不同于看其它的影片，任長(zhǎng)霞的崇高品質(zhì)讓人敬佩。任局長(zhǎng)生活中面對(duì)犯罪嫉惡如仇，對(duì)待人民群眾體貼入微，對(duì)待同事嚴(yán)格要求又關(guān)懷備至的呵護(hù)之情，深深地撼動(dòng)了普通老百姓的心靈。

她在繁忙的工作中，心中始終想著群眾，對(duì)待群眾心細(xì)如絲，親情似水，體貼入微。對(duì)待同事嚴(yán)格要求并無(wú)微不至的關(guān)懷，對(duì)待犯罪分子嫉惡如仇。在接待群眾事務(wù)中，得知有一位老人患?xì)夤苎祝悴粍?dòng)聲色的安排人員替她購(gòu)買藥物，并送到老人家中。老人拿到藥后，十分感動(dòng)。這雖然很平凡的一件小事，但是表明任長(zhǎng)霞同志時(shí)刻關(guān)心群眾。

在任長(zhǎng)霞去世前一刻，她在高速公路上遇到堵車，于是下車走入金燦燦的油菜花地，象征著任長(zhǎng)霞燦爛絢麗的人生。重新回到車上，飛奔而去的汽車拖曳出一道長(zhǎng)長(zhǎng)的車影，馳向長(zhǎng)霞落日的盡頭……我覺(jué)得這是影片最輝煌美麗的一刻。

第2篇：關(guān)于親情的感人故事范文

鏡頭二：一個(gè)家境貧窮的初中女生，特別愛(ài)面子，平時(shí)在學(xué)?；ㄥX大手大腳，愛(ài)與別人攀比，見(jiàn)同學(xué)穿件新衣服，回家就向自己疏于打扮面色蒼老的媽媽吵著、鬧著要新衣服，媽媽一為難，她就要死要活的，最后媽媽不得不妥協(xié)。

鏡頭三：一個(gè)偏僻、貧窮的山區(qū)里，有一個(gè)女孩考上了大學(xué)，她年邁的父母欣喜若狂。一天，女兒寄來(lái)了一封信，向父母要2000塊錢，這筆錢對(duì)他們來(lái)講，無(wú)異于天方夜譚，但父親考慮到女兒可能要買學(xué)習(xí)資料，想盡一切辦法來(lái)湊錢，最終在賣了幾次血后，終于湊齊了給女兒寄去，憔悴的父親為沒(méi)耽誤女兒而喜悅，卻不知女兒是用這筆錢去整容。

……

這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，看了讓人觸目驚心——為什么孩子會(huì)如此自私、如此冷酷呢？

究其原因，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為“獨(dú)生子女時(shí)代”，對(duì)獨(dú)生子女的嬌慣和溺愛(ài)，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，一切活動(dòng)都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學(xué)校則目空一切，不知尊師敬長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人。他們只知道索取，不知道奉獻(xiàn)。

我們的民族，素有“禮儀之邦”千百年的榮譽(yù)，中華民族更具有傳統(tǒng)的“感恩”傳統(tǒng)?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的動(dòng)人詩(shī)句；“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的胸懷；“恩欲報(bào)，怨欲忘，抱怨短，報(bào)恩長(zhǎng)”的經(jīng)典詩(shī)句；“羊跪乳，鴉反哺”的感人故事，集中反映了古人對(duì)感恩的認(rèn)同。什么是感恩呢?感恩就是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然給自己帶來(lái)到的恩惠和方便，在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷。它是人文精神的的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容，更是我們構(gòu)建和諧社會(huì)與自然，創(chuàng)建良好社會(huì)秩序不可缺少的文明素養(yǎng)。所以，可以這樣說(shuō)，未來(lái)社會(huì)是否和諧，關(guān)鍵在于我們對(duì)孩子的感恩教育實(shí)施的怎樣。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，從而凈化他們的心靈，真正的繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)五千年的文明禮儀，我覺(jué)得可以從以下入手：

一、以感恩之心，抓感恩之點(diǎn)

作為教師，要有一顆感恩的心，能感受到文章中蘊(yùn)涵的關(guān)于感恩的教育資源;要有一雙慧眼，能敏銳的發(fā)現(xiàn)文章的感恩點(diǎn)。要能根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感誰(shuí)的恩，感什么恩。在我們的教材中，表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說(shuō)明性質(zhì)的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，抓住景物的主要特點(diǎn)，從景物特點(diǎn)，從事物特點(diǎn)中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩，祖國(guó)之恩，社會(huì)之恩。讓學(xué)生用感恩之心去感受世間的親情，友情和恩情，在接受他人關(guān)愛(ài)，支持和援助時(shí)，給他人以回報(bào)，不要只圖索取和享受。教育學(xué)生將他人恩惠銘記在心，增強(qiáng)責(zé)任感，要有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重，懂得負(fù)責(zé)，與人為善。

二、以懷恩之行，育感恩之情

可以這樣說(shuō)，在道理上，在回答試題的時(shí)候，我們的孩子都知道應(yīng)該怎樣去做，去說(shuō)。但為什么無(wú)法在行動(dòng)上落實(shí)呢究其原因，我想應(yīng)該就是——這些感知都不是真正的發(fā)自他們的內(nèi)心，他們?nèi)狈φ嬲那楦畜w驗(yàn)。沒(méi)有情感體驗(yàn)的道德教育是失敗的，同樣，沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育也是膚淺的。作為施教者，我們要想方設(shè)法，讓學(xué)生對(duì)感恩教育刻骨銘心，要讓孩子對(duì)每一種情感體驗(yàn)都如同身受。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢

1、在情境中育情

這種方法特別適合于那些情感濃烈，但學(xué)生不能或者還沒(méi)有親身經(jīng)歷的文章，如《秋天的懷戀》，《地震中的父與子》等。還非常清楚地記得，去年我在教授《地震中的父與子》一文時(shí)，由于現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，對(duì)父親的那無(wú)私的愛(ài)熟視無(wú)睹。所以，在學(xué)生初讀課文，了解課文大意后，我給孩子們講了一個(gè)母親舍身救子的故事，同時(shí)也找了幾篇?jiǎng)游镩g存在的感人故事，讓孩子的情感達(dá)到我需要的層次。結(jié)果，當(dāng)我讓孩子去感悟文中的母愛(ài)時(shí)，許多同學(xué)都能找到自己心動(dòng)的語(yǔ)句。我想，在他們以后的生活中，他們一定會(huì)有一雙善于發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛的。

2、在朗讀中悟情

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)深深的感激之情。因此，在引導(dǎo)學(xué)生知恩之后，更要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段，如《春蠶》，可反復(fù)朗讀課文中描寫母親為給孩子掙學(xué)費(fèi)，辛苦養(yǎng)蠶的那些自然段，以及文末對(duì)母親頭發(fā)的描寫，體會(huì)偉大的母愛(ài)，從而引發(fā)對(duì)父母的感恩之心；二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高;三是景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然，熱愛(ài)大自然的情感，如《山雨》，要抓住描寫山雨的語(yǔ)段反復(fù)朗讀，體會(huì)大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時(shí)間讓學(xué)生朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀全文，讓對(duì)課文的體驗(yàn)在自己腦海中留下深深的痕跡。

3、在思維，想象中激情

表現(xiàn)大自然美景的課文，要通過(guò)想象深入意境，使大自然之美深入人心。如《大瀑布的葬禮》一文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瀑布昔日的宏偉壯觀的想象，能讓學(xué)生更加強(qiáng)烈地體驗(yàn)到大自然的造化之功；《桂林山水》一文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美如畫的山水進(jìn)行想象，可感受到祖國(guó)山河之美。對(duì)表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思維，在深入地思維中認(rèn)識(shí)事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。

三、以感恩之情，做感恩之人

第3篇：關(guān)于親情的感人故事范文

如何在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透中華傳統(tǒng)文化的教育？

一、認(rèn)真鉆研教材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，教材的選文無(wú)不語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。選編的課文有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的，誠(chéng)實(shí)守信禮義道德的等等。這些選文無(wú)不洋溢著自然美、人性美，無(wú)不充滿著濃濃的親情、友情……當(dāng)我們走近語(yǔ)文，捧起一部部經(jīng)典著作，也就走進(jìn)了中國(guó)文化。所以教師要在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中著眼于教材對(duì)話與傳統(tǒng)文化對(duì)話。如在教授小學(xué)課文《孔子拜師》一文時(shí)，要把挖掘教材所蘊(yùn)涵的禮儀文化作為傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛搜集古人在拜師過(guò)程中的一些傳統(tǒng)禮儀、稱謂及古人尊師愛(ài)師的名言警句等。并在此基礎(chǔ)上引申類似的有趣故事，如“程門立雪”“三顧茅廬”等讓學(xué)生課后閱讀。教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，把故事所包含儒家思想中的仁義道德加以傳達(dá)，讓學(xué)生感受現(xiàn)在學(xué)校所要求的文明習(xí)慣的養(yǎng)成其實(shí)就在傳承中國(guó)幾千年的文明禮儀。

二、引領(lǐng)學(xué)生感受豐富的文化內(nèi)涵

語(yǔ)言是民族文化的象征。漢語(yǔ)文化形象豐贍、意義深遠(yuǎn)、氣韻生動(dòng)，這就是語(yǔ)文教學(xué)中所要尋覓的文化。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)倡導(dǎo)師生一起去探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真善美，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。如漢字本身就鐫刻著中華民族文化的烙?。阂黄惨晦嘞嗷ブ握玖⑵饋?lái)才能成為“人”；“人”“言”要講“信”。細(xì)究每個(gè)漢字，都能發(fā)現(xiàn)深刻的人生哲理和生命智慧。所以，小學(xué)必須加強(qiáng)識(shí)字和寫字的教學(xué)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟掌握漢字的基本規(guī)律和書寫規(guī)范習(xí)慣。讓學(xué)生感受漢字文化的同時(shí)，多介紹古人習(xí)字書法的感人故事。教育學(xué)生學(xué)寫字就是學(xué)做人，習(xí)字的過(guò)程就是培養(yǎng)自己形成一絲不茍、持之以恒良好習(xí)慣的過(guò)程。中華傳統(tǒng)文化以儒家思想為內(nèi)核，注重道德修養(yǎng)和人格完善，蘊(yùn)涵著豐富的思想觀念。教材中許多文章都描寫民族英雄敢于并且主動(dòng)擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹（《岳陽(yáng)樓記》）；在帝國(guó)主義的阻撓面前詹天佑“毅然接受任務(wù)”（《詹天佑》）；在強(qiáng)大的敵人面前舍身捍衛(wèi)祖國(guó)和民族尊嚴(yán)的晏子（《晏子使楚》）……語(yǔ)文教師要努力使自己站在文化的平臺(tái)上，理性地審視語(yǔ)文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)讓學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)美德，探尋民族精神，進(jìn)而提升品位，歷練人格。

三、努力營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育的氛圍

中華傳統(tǒng)文化既具有物化的客觀形式，又具有主體形式的存在和延續(xù)。例如：詩(shī)、詞、曲、賦、國(guó)畫、書法、對(duì)聯(lián)等。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能只有知識(shí)的梳理，還要有習(xí)慣的養(yǎng)成、技能的落實(shí)和文化的積累。例如：在執(zhí)教《北京的春節(jié)》和《元日》時(shí)，教師除了傳授語(yǔ)言文字知識(shí)外，還應(yīng)該認(rèn)真分析探究文本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，了解各地春節(jié)、元旦中的風(fēng)情習(xí)俗，了解認(rèn)識(shí)春聯(lián)、書法等中華傳統(tǒng)文化的歷史；可以讓學(xué)生們通過(guò)查閱資料了解了從“桃符”到“春聯(lián)”的演變，查找關(guān)于“屠蘇”的知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過(guò)查資料，開展第二課堂活動(dòng)，或以綜合性語(yǔ)文活動(dòng)的形式讓學(xué)生感受了解中華傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……的來(lái)源及各地節(jié)日的風(fēng)情習(xí)俗；讓學(xué)生感受諸如戲曲、武術(shù)、國(guó)畫等國(guó)學(xué)精粹的博大精深。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間徜徉在中華傳統(tǒng)文化的海洋中，并注重積極嘗試和點(diǎn)滴積累，定能受到優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

第4篇：關(guān)于親情的感人故事范文

在帶養(yǎng)孩子的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)都會(huì)碰上或這或那的教育難題?！都彝ィτ齼骸冯s志推出“教育碰碰車”欄目，特與藍(lán)袋鼠教育沙龍(http：／／landaishu.省略)聯(lián)合主辦“教育碰碰車系列話題討論活動(dòng)”。每期均有年輕父母感興趣的話題，希望您能把自己的經(jīng)驗(yàn)與藍(lán)袋鼠朋友以及《家庭＆育兒》的廣大讀者分享。若您的觀點(diǎn)被采用，將贈(zèng)當(dāng)期雜志一本。

【主持人】一諾千金　媛媛

親子讀物是一方寶藏，帶給寶貝的不僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，更是精神上的愉悅。這份愉悅感染了寶貝們，也感動(dòng)了一起共讀的父母?jìng)?。在陪寶寶閱讀的時(shí)候，哪些圖畫和文字深深地觸動(dòng)了你的心靈?一起來(lái)聊聊吧!

《朋友――于勒和塞扎爾》

塞扎爾整天自己玩球，非常寂寞這天早上，塞扎爾讀報(bào)時(shí)看到一條很不起眼的啟事：“被拋棄的小狗想找個(gè)好主人”塞扎爾馬上就出發(fā)了。

塞扎爾一下子就認(rèn)出了于勒塞扎爾親熱地?fù)崦?，把一根鏈子套在他的脖子上于勒別提多高興了，嘴里銜著球，一路小跑著，耳朵在風(fēng)里撲扇著。

回家的路上，天上下起了雨塞扎爾撐開一把大傘，可他只給自己打。

……

夜里，于勒被塞扎爾用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子拴在了一個(gè)木樁上分手的時(shí)候，塞扎爾對(duì)于勒說(shuō)他是只好狗，他得看著房子和花園，一直到天亮。

早晨，于勒不見(jiàn)了。

……

塞扎爾看見(jiàn)于勒時(shí)，于勒在看海。這是于勒第一次看海。塞扎爾在遠(yuǎn)處沉默著……借看兩次浪潮之間片刻的寧?kù)o，塞扎爾說(shuō)：“你好!”他們?cè)谏碁┥贤嫠＃⒉剑€說(shuō)了很多話日落的時(shí)候，他們哈哈大笑：“太陽(yáng)像我們的紅皮球?！?/p>

很久很久以后一天，塞扎爾和于勒正在看報(bào)紙。在那些重大的新聞中間，他們發(fā)現(xiàn)了一條用小字印出的啟事：“被拋棄的小貓尋找好心的主人”于勒和塞扎爾異口同聲地說(shuō)道：“走，走啊，我的朋友!”

他們像迎接國(guó)王一樣迎接了這只可愛(ài)的小貓……

《朋友――于勒和塞扎爾》，是中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的“關(guān)愛(ài)生命繪本系列”里的一本，作者是法國(guó)的埃里克?巴蒂。書中講述了一個(gè)尊重和友誼的故事，將失而復(fù)得的珍貴的友誼，用孩子可以接受的方式講了出來(lái)。除了內(nèi)容讓人感動(dòng)外，這本書更富魅力的是它的畫面――整個(gè)冷色調(diào)的畫幅上朦朧一片，辨不清天空和大海。作為“主人公”的兩只小狗在畫幅中所占的比例非常小，每一頁(yè)均有的紅皮球成為畫面的重點(diǎn)，是引導(dǎo)兒童視線的中心，堪稱兒童圖畫書中的“印象派”作品。

跟孩子一起讀的時(shí)候，當(dāng)然要啟發(fā)他們正確平等地對(duì)待朋友，但這本書打動(dòng)我的不僅僅是這些。我覺(jué)得這本書也可以作為對(duì)婚姻的一種解讀，兩個(gè)本不相干的男人和女人的相遇就像這兩只小狗，走到一起不是誰(shuí)主宰誰(shuí)，而是要兩個(gè)人保有平等的心，共同去面對(duì)生活中的一切。

我喜歡看童書，孩子們看到的是一面，大人們也會(huì)看到觸動(dòng)自己的另一面。

《Clifford's Happy Mother's Day》

小紅狗Clifford系列故事是北美兒童熟知和喜愛(ài)的，電視上也播放著由該系列書改編成的動(dòng)畫片?！禖lifford's Happy Mother's Day》是其中最讓我感動(dòng)的一個(gè)故事。講的是一個(gè)名叫Emily的小女孩收養(yǎng)了在鄰居家剛出生不久的Clifford。母親節(jié)快到了，小女孩和父親帶著Clifford去給媽媽買禮物。他們先后到了糖果店、花店。一路上，淘氣的Clifford惹了不少麻煩，最后他們買了紙、裝飾貼，回家自制賀卡。在做賀卡的時(shí)候，淘氣的Clifford再次闖禍，把做好的卡片和小女孩的毛衣上都踩了它的爪印。母親節(jié)的那一天，女孩的媽媽高興地收到了父女倆的禮物。在媽媽的建議下，他們把印有Clifford爪印的毛衣鋪在了Clifford媽媽睡覺(jué)的籃子里，這是送給它的母親節(jié)禮物。故事最后的畫面是，Clifford長(zhǎng)大了，成了一個(gè)身高比媽媽高出許多的大狗，但是媽媽還在用舌頭舔舐它的爪子，因?yàn)樵趮寢屟劾锼廊皇且恢恍」饭贰Ｒ粋€(gè)很溫馨的故事，透過(guò)準(zhǔn)備母親節(jié)禮物這樣一個(gè)個(gè)畫面，演繹濃郁的親情。

《虎王子》

有一本書，我和女兒看時(shí)都哭了。當(dāng)時(shí)我們啥也沒(méi)說(shuō)，互相擁抱，安靜純粹地哭了一會(huì)兒……

這本書就是陳江洪的《虎王子》。

虎王的孩子們被獵人殺死，悲痛的虎王開始報(bào)復(fù)人類。國(guó)王將小王子送到森林里，讓他到虎王的身邊去，只有這樣才能拯救老百姓。

虎王看到在樹下睡著的小王子，正要一口吞下他。然而，母愛(ài)戰(zhàn)勝了復(fù)仇之心，虎王憐愛(ài)地叼起小王子，就像叼起自己的寶寶一樣……

畫面中，虎王滴下大顆晶瑩的眼淚，演繹出蕩氣回腸的感人故事。

看著虎王憐愛(ài)地叼起小王子，我和女兒都哭了。那一刻，就是想哭。就是一種柔軟的感動(dòng)。

《情豹布哈依》

《情豹布哈依》是沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)《再被狐貍騙一次》中的一個(gè)小故事。此故事讀來(lái)驚心動(dòng)魄，悲壯的結(jié)尾令人感動(dòng)之余又讓人肅然起敬!

公豹布哈依出洞為臨產(chǎn)的母豹覓食，回來(lái)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)窩居洞內(nèi)的妻子遭到十幾頭大象的攻擊。眼看就要命喪敵手，他急中生智，采取調(diào)“象”離“洞”之計(jì)，最后自己被十幾頭象圍攻崖頭殊死搏斗……

九死一生的布哈依下肢癱瘓，成了一頭廢豹。妻子香格莉早產(chǎn)，生下四只小豹。孱弱的母豹不得已挑起了生存的重?fù)?dān)。

一只小豹夭折，母豹不堪生存重負(fù)。布哈依準(zhǔn)備退位招賢，卻遭新豹敵愾，無(wú)奈的布哈依拖著麻木的下肢孤獨(dú)地爬出石洞……

母豹舍不得布哈依，攆走新豹?？刹脊辣У匕l(fā)現(xiàn)愛(ài)妻在“玩火自焚”――走捷徑獵食人畜。布哈依作出了艱難卻大義的決定，走了一條置自己于死地而家人后生的路……

《不是我的錯(cuò)》

第5篇：關(guān)于親情的感人故事范文

《暖春》是一部反映農(nóng)村生活的片子。主要講一個(gè)叫小花的小姑娘，父母雙亡，后來(lái)被別人領(lǐng)養(yǎng)。她的后媽后爸經(jīng)常虐待她，她就逃了出來(lái)，逃到另一個(gè)村子，被一個(gè)好心的老爺爺救回家，老爺爺含辛茹苦地把她培養(yǎng)成了大學(xué)生的感人故事。這里給大家分享一些關(guān)于暖春觀后感，供大家參考。

暖春觀后感1今天中午，老師給我們放了《暖春》這部電影。

電影里的主角小花的父母和唯一愛(ài)她的奶奶去世了，養(yǎng)父母對(duì)她很不好，有一晚離家出走，后來(lái)餓暈在村口，被二狗用車載回了村，村里沒(méi)有人愿意收養(yǎng)她，最終小花被一位好心的老爺爺收養(yǎng)了。

她來(lái)到了老爺爺家，老爺爺?shù)膬合眿D不想留她在家，于是千方百計(jì)的想送她走，但都沒(méi)有成功。由于嬸娘對(duì)她不好，所以老爺爺和小花一起另起爐灶，他們吃的很簡(jiǎn)單，有白面饅頭和雞蛋已經(jīng)很難得了。

老爺爺是一個(gè)年邁的老人，很貧窮。所有的積蓄都為小花買了一雙鞋。小花舍不得穿。而小花也沒(méi)有換洗的衣服，換洗衣服的時(shí)候，只能穿老爺爺?shù)?，還受到小朋友的嘲笑。

小花看到院子里的小朋友在玩扣字游戲，就偷偷學(xué)了25個(gè)字，并一一念給老爺爺聽，老爺爺感動(dòng)得哭了。小花在如此困難的條件下，竟然想方設(shè)法地學(xué)習(xí)。后來(lái)，爺爺去砍柳枝編籮筐賣錢，讓小花去讀書。而小花也沒(méi)有辜負(fù)爺爺?shù)钠谕?，在每一次的考試中都拿第一?/p>

嬸娘雖然對(duì)小花，但是有一次，小花放學(xué)回家，看到嬸娘被燙傷了，她自己也被燙傷了，她忍著劇痛去找胖嬸叫胖嬸來(lái)給嬸娘治傷。小花知道嬸娘一直都想要個(gè)小弟弟，在聽說(shuō)一次吃100只螞蚱，就可以生小弟弟的事后，她就每天放學(xué)后去抓螞蚱，她把路上的螞蚱都抓完了，然后去更遠(yuǎn)的地方抓，有一次回來(lái)的很晚，爺爺在門口焦急的等她，小花回來(lái)后爺爺很生氣說(shuō):“你這孩子什么時(shí)候?qū)W會(huì)不聽話了?”小花才告訴爺爺，是為了幫嬸娘抓螞蚱，這讓嬸娘感動(dòng)不已，并給小花做了一件新衣服，還叫爺爺和小花在同一張飯桌上吃飯，以后再也不分開，而且要小花叫她娘。由于小花對(duì)嬸娘沒(méi)有記恨，反而處處為嬸娘這想，才讓嬸娘感動(dòng)，終于有了一個(gè)真正的家。

和小花比起來(lái)，我們每天有很多東西吃，不僅有豐富的飯菜，還有點(diǎn)心、水果、零食、飲料、小吃，而小花連米飯都很難吃到。我穿的衣服都很多，滿衣柜都是，但小花只有一件衣服，而且有點(diǎn)土，有時(shí)換洗的衣服沒(méi)干，只能穿爺爺?shù)囊路：托』ū绕饋?lái)，我們是多么幸福啊!

所以我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

暖春觀后感2以前身邊有許多窮人，現(xiàn)在我就給大家講一個(gè)窮人的故事吧!

在一個(gè)很遠(yuǎn)的小山村，有一個(gè)小女孩，她的名叫小花，他很苦，從小就沒(méi)有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就她一個(gè)人，她是在生活在別人的家里，那一家人對(duì)她很兇，天天打罵她不給她飯吃，肚子餓了還要干活，有一天她肚子餓了暈倒了在路上，是一個(gè)老爺爺收養(yǎng)了，從那以后她就跟這個(gè)爺爺生活在一起，她從來(lái)沒(méi)有人跟她玩，別人還欺負(fù)，別人在玩，她只能看著，家里還有一個(gè)嬸娘和一個(gè)叔叔都不喜歡她，就想辦法要把她送走，可是沒(méi)有送成功，嬸娘打罵她，她從來(lái)都不恨嬸娘，她天天跟爺爺一起，爺爺對(duì)她很好，非常愛(ài)她，她會(huì)幫爺爺做很多事，日子一天一天的過(guò)去了，爺爺想送小花上學(xué)，可是家里窮沒(méi)有錢，爺爺就去弄柳條做筐子賣，很辛苦的賺錢，終于他們把錢存夠了，小花可以上學(xué)了，小花上了學(xué)她每次考試都是全年級(jí)第一，小花拿回去給爺爺看，爺爺總是笑，一天又一天一年又一年小花考上了大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)了……

我的感受是:窮人真很辛苦,沒(méi)錢吃飯、沒(méi)錢上學(xué)、沒(méi)錢買衣服……我覺(jué)得爺爺?shù)腻X沒(méi)有白花，因?yàn)樾』偸强既昙?jí)第一，小花真懂事，小花看到好吃的東西，小花都要給爺爺吃，而且總是幫爺爺做事。聽說(shuō)嬸娘“吃一百個(gè)螞蚱，就能生小寶寶了”，小花就每天上學(xué)帶一個(gè)瓶子，放學(xué)后，小花就到田野里到處去抓螞蚱，抓到一百個(gè)的時(shí)候，就送給嬸娘吃，嬸娘看到這些螞蚱，感動(dòng)地哭了,小花真懂事，從來(lái)不記仇,嬸娘對(duì)小花那么狠,可是小花還是一樣對(duì)嬸娘。我覺(jué)得爺爺真?zhèn)ゴ?，小花真懂事，他們雖然很苦，但是他們很幸福，因?yàn)樗麄兊膼?ài)，是取之不盡，用之不完的愛(ài)……

這個(gè)電影我感動(dòng)的流下了眼淚，我跟小花比，我真是太幸福了，吃、穿、用、玩什么都有，可我還不懂事，整天惹媽媽生氣，我一定要向小花學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)，天天向上，做個(gè)懂事的好孩子。

暖春觀后感3今天，學(xué)校組織同學(xué)們觀看了一場(chǎng)感人的電影——《暖春》。

影片開篇似乎并不是那么令人回味。它只是平鋪直敘地以一段場(chǎng)景來(lái)引出本片的主人公小花：一個(gè)大雨滂沱的黑夜，小花手里高舉著一架紙風(fēng)車，吃力地跑著，直到暈倒在地，人事不醒……她為什么會(huì)暈倒?她為什么不回家?她的父母去了哪里?一連串的疑問(wèn)使觀者迫不及待地要知道原因。而在這時(shí)，我的腦海里卻在盤旋著另外一個(gè)疑問(wèn)：為什么，在她昏迷時(shí)，手里依然緊握著那個(gè)紙風(fēng)車?

后來(lái)，可憐的小花被一位爺爺救起，女孩告訴爺爺，她的爸爸、媽媽去世了，風(fēng)車是奶奶做的，但是奶奶也走了。她和叔叔、嬸嬸生活，他們打她，不給她飯吃，所以她逃了出來(lái)。

原來(lái)，那是一只代表著愛(ài)的紙風(fēng)車。

善良的爺爺收養(yǎng)了小花，但爺爺?shù)膬鹤?、兒媳不愿意，他們既不孝順爺爺，也不喜歡小花，自己沒(méi)有孩子，也不想認(rèn)小花做女兒。小花管他們叫叔叔、嬸嬸。嬸嬸幾次想把小花賣掉。好人好報(bào)，幾經(jīng)周折，嬸嬸終未能如愿。雖然嬸嬸討厭她，但她孝敬嬸嬸。嬸嬸故意踩壞了她的風(fēng)車，她心痛地哭了，因?yàn)檫@風(fēng)車對(duì)她來(lái)說(shuō)是那么的珍貴。可是第二天，她就把自己做得最好的餅子端給了嬸嬸。爺爺問(wèn)她恨不恨嬸嬸，她說(shuō)：“嬸娘是好人!”因?yàn)槁犝f(shuō)吃一百只螞蚱就可以生小孩，小花天天放學(xué)捉螞蚱，終于捉夠了一百只。小花的善良感動(dòng)了冷漠的嬸嬸，她告訴小花，“不要叫嬸娘，以后叫我娘吧”，小花終于有了媽媽，她激動(dòng)地?fù)湎驄鹉锏膽驯??？吹竭@里，我想起了“臥冰求鯉”的故事，不禁淚流滿面。這是怎樣一種孝啊!

小花兒能干、懂事、感恩，她的命運(yùn)是那么悲苦，得到的愛(ài)是那么少，回報(bào)的卻是那么多。爺爺溫暖了她的心，而她用愛(ài)溫暖了所有的人。偉大的思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有感恩就沒(méi)有真正的美德。最終，她的美德不僅贏得了所有人的疼愛(ài)，也贏得了自己美好的人生——她成了全村第一個(gè)大學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)后，她回到大山里做了一名鄉(xiāng)村教師。她說(shuō)，“我舍不得爺爺，舍不得這片土地，這里有我血色的童年，還有我取之不盡，用之不竭的愛(ài)。”

我想，小花舍不得的，一定還有那只嬸娘也是母親買給她的嶄新的紙風(fēng)車，因?yàn)槟秋L(fēng)車上凝結(jié)著的，不是淚水和苦痛，而是愛(ài)……

暖春觀后感4今天下午，學(xué)校組織我們五年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一觀看了電影《暖春》。故事中主人公小花悲慘的命運(yùn)深深打動(dòng)了我們，我好幾次都禁不住潸然淚下，任由咸咸的淚水由面頰滑過(guò)。影片放完時(shí)，教室里沒(méi)有了以前一哄而散的興奮，許多同學(xué)們?nèi)猿两诠适吕?，面頰上是淚水的痕跡。幼年的小花，童年悲慘的命運(yùn)，使人格外傷感、同情。

《暖春》講述了一個(gè)叫小花的山村女孩，一出生就失去雙親成了孤兒，和奶奶相依為命;三歲時(shí)和她相依為命的奶奶去世了，小花只能寄居在親戚家里，干粗活，挨罵受氣，吃不飽飯。幾經(jīng)波折，被迫出走的小花被一位農(nóng)村爺爺收養(yǎng)了，卻又因叔叔、嬸娘不愿接納，使一個(gè)七歲的孩童歷盡磨難和委屈。歷經(jīng)種種磨難，最后，懂事的小花終于用自己一顆善良的心感動(dòng)了叔叔、嬸娘和周圍的人。七歲的小花終于過(guò)上了一個(gè)普通孩子所應(yīng)有的再普通不過(guò)的普通孩子的生活。

柔弱的小花，用愛(ài)，融化了人世間的寒冬，迎來(lái)了人心中的暖春。雖然歷經(jīng)磨難，受盡委屈，都不能阻擋懂事的小花幼小的心中那善良的童真和心中的真愛(ài)。小花不計(jì)嬸娘的刁難，給她送上自己做的餅;聽說(shuō)螞蚱可以治嬸娘不生小弟弟的病，自己一個(gè)人偷偷上山捉了螞蚱偷偷放到嬸娘的桌上;因?yàn)閶鹉锏哪_被燙傷，小花親自給她做藥……終于，小花用自己的真愛(ài)，融化了嬸娘的心，也贏得了人世間的暖春。

和小花相比，我們這些從小生活在蜜罐里的孩子，應(yīng)該更加懂得倍加珍惜。小花雖歷經(jīng)困難和折磨，卻仍時(shí)刻想著關(guān)心別人;我們的父母無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論自己工作多么辛苦，自己多磨勞累，每天接送我們，養(yǎng)育我們，將最好的都給了我們，而我們卻往往不懂事，不知道珍惜，還時(shí)常惹父母生氣。小花為了一點(diǎn)學(xué)費(fèi)，和爺爺克服了多少困難;而我們，學(xué)校、老師給我們創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，而我們卻往往視而不見(jiàn)，不努力學(xué)習(xí)。小花只是一個(gè)七歲的孩子，正是一個(gè)需要大人照顧、關(guān)愛(ài)的年齡，卻能時(shí)刻想著給別人以關(guān)愛(ài);我們卻很少想到給別人以關(guān)愛(ài)……

看完《暖春》，我感受很多。從小花的身上，我更看到了自己的許多不足。

暖春觀后感5在寒假里，我觀看了一部感恩教育片--《暖春》，它給我們講述了，小花坎坷的童年，美好的心靈。在電影中，小花因受不了養(yǎng)父母的打罵而跑了出來(lái)，一位好心爺爺收養(yǎng)了她。小花的到來(lái)讓老爺爺原本平靜的家庭帶來(lái)了一場(chǎng)**，小花用她的愛(ài)心換來(lái)了嬸娘的親情，換來(lái)家庭的溫暖。年幼的小花悲慘的命運(yùn)讓我們心酸，老爺爺?shù)膫ゴ?，無(wú)私的愛(ài)讓我們感嘆不已。

在看電影時(shí)，小花經(jīng)歷了許多人世間的苦難讓我們流淚不止。她幼年喪失了父母，被養(yǎng)父母打罵，更多是受嬸娘的排斥，可是小花仍懷有一顆善良的心，用她的善良，寬容的行為化解了嬸娘的怨恨。當(dāng)她聽說(shuō)螞蚱可以治好嬸娘的病時(shí)，她把山上所有的螞蚱都抓光了。當(dāng)嬸娘看到床頭上有螞蚱時(shí)，心中有了很大的感觸，淚水不由自主的流了下來(lái)。當(dāng)嬸娘的腳被燙傷時(shí)，她用自己那稚嫩的小手為嬸娘用仙人掌糊上了，讓嬸娘減輕痛苦。她用自己的善解人意，寬容，融化了嬸娘那顆曾經(jīng)冷漠的心，也彌補(bǔ)了家庭的空位。他們緊緊的擁抱在一起，流下了幸福的淚水。小花深情的喊了一聲‘娘’這是發(fā)自肺腑的呼喚，這是愛(ài)的呼喚?？吹竭@一切，我流下激動(dòng)的淚水。這是愛(ài)的呼喚。小花的不幸相比，我是多么幸福啊。我有父母和親情的呵護(hù)還是不是得發(fā)脾氣，扣心自問(wèn)。我的行為是多么不應(yīng)該啊。以后我要做一個(gè)體貼父母，做一個(gè)聽話的孩子。

小花是善良的，當(dāng)年救她的老爺爺更是無(wú)私的。他為了讓小花上學(xué)，天天上山砍柳樹條邊框子，下雨天也不例外。為化解小花與嬸娘的不愉快，他不與兒子一起吃飯。又一次他發(fā)現(xiàn)兒媳婦要把小花送走，急忙步行追到村子里。一位年過(guò)花甲的老爺爺?shù)倪@種行為，時(shí)多么難得可貴啊!

第6篇：關(guān)于親情的感人故事范文

關(guān)鍵詞 探究 興趣 培養(yǎng)

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)布魯納也說(shuō)過(guò):“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀 、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力,是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以,他是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,變被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情、生動(dòng)的“我要學(xué)”,以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?幾年來(lái),我在教學(xué)實(shí)線中得出以下幾個(gè)方面經(jīng)驗(yàn):

一、通過(guò)各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)

好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課,學(xué)生們的注意力不集中。教師可以通過(guò)一句幽默的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力,即可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力,又可拉近師生之間的距離,可活躍教室氣氛,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面,就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以,上課前兩三分鐘,是一節(jié)課的熱身時(shí)間,我就用一兩句話把任務(wù)交給學(xué)生,讓他們自己活動(dòng)或表演,如即興演講、美文朗誦、詩(shī)歌背誦、戲劇表演、故事演講等。我在初中二年級(jí)中循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng),由易到難。如此以來(lái),學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),其思維就會(huì)活躍起來(lái),老師還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考嗎?他們對(duì)學(xué)習(xí)還能沒(méi)有興趣嗎?

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)興趣

有經(jīng)驗(yàn)的老師,是非常重視導(dǎo)課的,導(dǎo)課的方法多種多樣,不拘形式,可因時(shí)因地而定,我積累了下面幾種經(jīng)驗(yàn)。

1.詩(shī)文名句導(dǎo)課

巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩(shī)人和詞家,他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。教師只要精選這些內(nèi)容,貼切自然地引出所要學(xué)的課文,能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。教學(xué)朱自清的《背影》時(shí),我以孟郊的《游子吟》為引語(yǔ),立即喚起了學(xué)生的一種親情回味,帶著這種親情感和反芻之心閱讀課文,他們的情緒就既容易受到課文的感染,又容易產(chǎn)生情感的共鳴。

2.設(shè)疑造成懸念

古人云“學(xué)起于思,思起于疑”求知欲往往是從疑問(wèn)引起的。因此,教學(xué)中可以盡力設(shè)置疑點(diǎn),提出問(wèn)題,制造懸念。教學(xué)《狼》一課時(shí),我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語(yǔ)——“狼是陰險(xiǎn)狡猾的,但另一面它又是可笑,甚至讓人覺(jué)得是荒唐的。同學(xué)們可能覺(jué)得奇怪,它又怎么可笑呢?為什么讓人覺(jué)得荒唐呢?讓我們一起來(lái)看《聊齋志異》中的《狼》吧”這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的好處就是巧設(shè)疑問(wèn),引起興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.用講故事作導(dǎo)語(yǔ)

議論文旨在說(shuō)理,而結(jié)合故事說(shuō)道理就是這種文章的常用方法。因而,以深含哲理的故事作導(dǎo)語(yǔ),就極能喚起學(xué)生的理性思維,有利于學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)的理解。因此,我會(huì)經(jīng)常用深情的語(yǔ)調(diào)講:很久很久以前,有一個(gè)……這樣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的情感共鳴,極易進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。

4.使用道具、插圖導(dǎo)入新課

如教學(xué)王愿堅(jiān)的《七根火柴》,我在上課時(shí),出示一根火柴,引起學(xué)生的注意,借題發(fā)揮說(shuō),“火柴,就那么一根小小的火柴,貌不驚人,微不足道,但在中國(guó)工農(nóng)進(jìn)行二萬(wàn)五千里的漫漫征途中,卻發(fā)生過(guò)一個(gè)關(guān)于火柴的可歌可泣的感人故事”。如此導(dǎo)題,學(xué)生很快入了特定的教學(xué)情境。

5.利用語(yǔ)文貼近自然和生活的特性導(dǎo)課

語(yǔ)文與生活實(shí)際緊密相連,很多文章來(lái)源于自然,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn),參與教學(xué)活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)現(xiàn)逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系,這是貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線。如朱自清的《春》,我是這樣導(dǎo)入的——“一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么呢?”既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又以多數(shù)同學(xué)的回答順利導(dǎo)入課文。

6.利用音樂(lè)渲染課堂氣氛

教者動(dòng)情,學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。在為教學(xué)氣氛酣暢、激情蕩漾的文章設(shè)計(jì)語(yǔ)時(shí),我力求創(chuàng)設(shè)以情動(dòng)情的氛圍,讓學(xué)生受到感染,能深刻體會(huì)到文章的思想內(nèi)容。如?《組歌》、《在希望的田野上》、詩(shī)歌《無(wú)題》,戲劇《花木蘭》、《蘇三起解》、《白毛女》等等,實(shí)時(shí)播放音樂(lè),收到了較好的效果。

三、駕馭課堂進(jìn)程,注意課堂調(diào)控

課堂調(diào)控,一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適合調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。

1.調(diào)控課堂氛圍

心理學(xué)認(rèn)為,人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,是學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離,最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,允許他們提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn),不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)。也不應(yīng)高高在上,應(yīng)貼近學(xué)生,尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生主體地位,了解他們的心理需求,給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,積極鼓勵(lì),誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣,催捉思維。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度,并以贊許、微笑神情表露出對(duì)學(xué)生的信任態(tài)度,從而使學(xué)生受到鼓舞,增強(qiáng)他們克服困難的信心。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)中,教者如何抓住中心,在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué),是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以,新課的講解就是要求教師通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)句,準(zhǔn)確無(wú)誤地抓住關(guān)鍵部位,運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言突破難點(diǎn),講清重點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生頓悟,不給學(xué)生的思維帶來(lái)模糊的成分。我首先要學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極參與教學(xué)過(guò)程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,或引導(dǎo)學(xué)生再探究,尋找到結(jié)論,發(fā)展智能。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,積極思考、討論和發(fā)表意見(jiàn),使他們獲得的不僅是書本知識(shí),同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶,例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時(shí),我抓住課題中的“飛”,深入主題。課文生動(dòng)描述動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),是動(dòng)物世界的一種奇觀。學(xué)生意想不到,個(gè)個(gè)目瞪口呆。學(xué)完這篇文章,我讓學(xué)生自己談感想,深化主旨:“它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響?？删吹睦习吡鐐?為了種群的繁衍生存,甘愿從容赴死。在飛渡過(guò)程中,沒(méi)有一只老斑羚企圖茍且偷生,臨陣退縮;沒(méi)有因?yàn)槌霈F(xiàn)求生的機(jī)會(huì)而互相擁擠,爭(zhēng)奪。整個(gè)飛渡 秩序井然……令人悲痛的是,這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當(dāng)所有的老斑羚葬身懸崖,小斑羚逃出厄運(yùn)之后,“鐮刀頭羊”卻孤獨(dú)地站在傷心崖上。因?yàn)樗麤](méi)有可以搭載的伙伴。終于,它在祝愿生者的同時(shí),“邁著堅(jiān)定的步伐,走向那道絢麗的彩虹”。教室里氣氛熱烈,圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發(fā)掘和利用語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),自始至終興趣盎然。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

第7篇：關(guān)于親情的感人故事范文

【摘 要】留守學(xué)生作為一類特殊群體，他們需要得到教師和同學(xué)更多的關(guān)愛(ài)。文章對(duì)留守學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并針對(duì)此類問(wèn)題提出了相應(yīng)措施，認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科特有的溫暖與情感來(lái)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 留守學(xué)生；語(yǔ)文課堂教學(xué)；特點(diǎn)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）27-0135-02

隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)狀況得到了很大程度地改善，農(nóng)村出現(xiàn)了大量剩余勞動(dòng)力，這些青壯年勞動(dòng)力為繼續(xù)改善當(dāng)前的生活狀況，多會(huì)選擇離開故鄉(xiāng)去發(fā)達(dá)城市打工，以獲取更多的財(cái)富。這就導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)照顧孩子的學(xué)習(xí)生活，因此，大多數(shù)人都選擇把子女留下來(lái)，這樣就形成了一個(gè)龐大且特殊的“留守學(xué)生”群體。而留守學(xué)生的心理比較脆弱，他們?cè)谝率匙⌒械雀鞣矫娓枰玫浇處熀屯瑢W(xué)的關(guān)注，語(yǔ)文作為一門充滿人情味的學(xué)科，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)這些留守學(xué)生給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以幫助他們度過(guò)心理的不適期，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、留守學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義的正確認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文本身也是一種文化現(xiàn)象，是整個(gè)文化系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，導(dǎo)致留守學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣下降和學(xué)習(xí)不端的主要原因是缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，他們僅僅把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)或者負(fù)擔(dān)的解脫過(guò)程。此外，還處于青少年成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)往往也比較單純，留守學(xué)生的父母長(zhǎng)期不在身邊，他們難以長(zhǎng)久地同孩子進(jìn)行交流，也缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，這就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭學(xué)與逃避等現(xiàn)象的產(chǎn)生。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須具備學(xué)科的敏銳性，抓住任何可以幫助留守學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的突破口，幫助他們明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，使之正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，同時(shí)，還要努力消除留守學(xué)生的厭學(xué)情緒，唯有如此，方能使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

2.缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生中還普遍出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即在課堂上害怕回答教師的問(wèn)題，他們中的很大一部分學(xué)生即使知道答案也不肯主動(dòng)舉手，導(dǎo)致教師不能很好地了解其學(xué)習(xí)情況。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若留守學(xué)生碰到不懂的問(wèn)題，最多就問(wèn)一問(wèn)同桌，如果同桌也不會(huì)，就只能坐等老師的講解。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，問(wèn)老師問(wèn)題是優(yōu)秀生常做的事，而自己如果問(wèn)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就有可能會(huì)換來(lái)老師的訓(xùn)斥。筆者在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生在小組活動(dòng)中也是屬于人云亦云的一類，隨大流、得過(guò)且過(guò)是他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的基本寫照。在課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，留守學(xué)生一般都跟祖輩生活在一起，這些老人雖然也很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，但接受教育程度普遍很低，對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)教育起不到有效的輔導(dǎo)作用。由于缺乏監(jiān)督與監(jiān)管，多數(shù)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都比較散漫。對(duì)此，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使之敢于提問(wèn)并回答教師的問(wèn)題，同時(shí)，在小組活動(dòng)中作一個(gè)主動(dòng)參與者，這樣，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提升。

3.缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下主動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容的概念涉及范圍較廣，大體上可分為“聽、說(shuō)、讀、寫”四大類：①關(guān)于聽。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開小差是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)能力不能提升的主要原因之一。教師在講臺(tái)上講得唾液飛濺，學(xué)生的思緒卻可能已飛到九宵云外。筆者通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，注意力不集中、“聽”而不聞是留守學(xué)生課堂聽講的一個(gè)較大問(wèn)題。②關(guān)于讀。留守學(xué)生由于存在著性格孤僻、自卑等心理障礙，他們中的多數(shù)說(shuō)話能力相對(duì)較差，主要表現(xiàn)為靦腆、不敢說(shuō)；沒(méi)有目標(biāo)，不知道從何說(shuō)。此外，還有些學(xué)生是想說(shuō)而不得法，不善于說(shuō)。③關(guān)于讀。一類是喜歡閱讀，卻很少甚至沒(méi)有課外讀物，他們的閱讀需求無(wú)法得到滿足；二是喜歡閱讀，但缺乏甄別，導(dǎo)致所讀圖書的質(zhì)量良莠不齊。④關(guān)于寫。一是坐姿不端正，字不規(guī)范，缺乏指導(dǎo)；二是寫作幾乎無(wú)法自主完成。對(duì)此，教師應(yīng)幫助學(xué)生收集素材，使他們積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，并在習(xí)作過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)趣，從而逐步提高寫作能力，使作文教學(xué)取得較好的效果。

二、留守學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1.注重將學(xué)校日常管理與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。隨著留守學(xué)生問(wèn)題的日益凸顯，各地政府也都制定了一系列的政策措施，以有效幫助留守學(xué)生健康成長(zhǎng)，并取得了一定的成效。例如，貴州各地的“愛(ài)心媽媽”結(jié)對(duì)幫扶制度、“家長(zhǎng)”制度等，建立親情熱線、成立專門面向留守學(xué)生的“托管中心”等，這些策略在很大程度給予了留守學(xué)生以關(guān)愛(ài)與幫助。當(dāng)然，留守學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校，必須讓學(xué)生們知道，學(xué)校是關(guān)愛(ài)他們的中心所在。在學(xué)校里，他們受到別人關(guān)心，自己也被鼓勵(lì)去關(guān)心別人，學(xué)校應(yīng)該在日常管理過(guò)程中反映“關(guān)心”的主題。

2.利用語(yǔ)文平臺(tái)關(guān)心留守學(xué)生。若要從根本上改變留守學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的偏見(jiàn)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教師正確的導(dǎo)向是其根本所在，也是保證留守學(xué)生在校期間能得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師只有與留守學(xué)生建立和諧的關(guān)系，與留守學(xué)生達(dá)到精神上的契合，所有的導(dǎo)向才能收到預(yù)期的效果。與留守兒童保持良好的關(guān)系，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)講也并非易事，需要把尊重具體到每一堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)。關(guān)心不是什么軟性的可有可無(wú)的東西，關(guān)心是人生強(qiáng)有力而又具伸縮性的支柱。語(yǔ)文課，不僅僅是在傳道授業(yè)解惑，更是在尊重的基礎(chǔ)上讓一代又一代被我們關(guān)心著的學(xué)生成為懂得關(guān)心，也值得被關(guān)心的人。

3.與留守學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制。與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與配合非常重要，留守學(xué)生的父母長(zhǎng)時(shí)間在外打工，對(duì)子女的學(xué)習(xí)無(wú)法做到關(guān)心與監(jiān)督，對(duì)子女在學(xué)業(yè)上的需求更是茫然。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)與留守學(xué)生的家長(zhǎng)做好溝通，讓其明白孩子所需，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。要讓家長(zhǎng)明白是為孩子的學(xué)業(yè)著想，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，從而配合學(xué)校教育，為孩子的閱讀做出科學(xué)的投資和安排。

4.拓寬留守學(xué)生的閱讀量，提升求知欲。利用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，鼓勵(lì)學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。通過(guò)向?qū)W生講述名家經(jīng)歷、感人故事，開展各種朗誦比賽、辯論賽、讀書報(bào)告會(huì)等方式，激發(fā)他們的閱讀興趣。實(shí)踐證明，只要學(xué)生有了閱讀的興趣與欲望，他們就能主動(dòng)地去搜集材料、挖掘書源，這比教師的力量要大得多。

5.對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味地讓學(xué)生機(jī)械地記讀書筆記，就只會(huì)導(dǎo)致他們疲于應(yīng)付。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中首先應(yīng)扮演好伯樂(lè)的角色，指導(dǎo)學(xué)生閱讀好文章、好雜志、好書籍；其次要通過(guò)巧妙的引導(dǎo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生常練筆，如寫讀后感，或?qū)示涠芜M(jìn)行仿寫練習(xí)，對(duì)文章空白處練習(xí)擴(kuò)寫和填補(bǔ)等。這類閱讀方法的實(shí)施給留守學(xué)生以心理上的極大滿足感，這要比單純記筆記的效果要好得多。

6.利用留守學(xué)生的生活經(jīng)歷巧做指導(dǎo)。美國(guó)教育家華特指出，“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”，因?yàn)椤吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜?，生活的范圍就是課程的范圍”。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，與留守學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。留守學(xué)生的自理能力相對(duì)較強(qiáng)，做家務(wù)的經(jīng)歷也相對(duì)較多，語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造條件，選擇最佳的時(shí)機(jī)，將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷與理論知識(shí)的教學(xué)相融合，只有這樣，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

7.以情施教，關(guān)注留守學(xué)生的獨(dú)立人格。作為一名語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，尤其要注重通過(guò)情感上的感化來(lái)幫助留守學(xué)生感知內(nèi)心的溫暖，并與留守學(xué)生建立起長(zhǎng)久且行之有效的師生關(guān)系，甚至可以說(shuō)親情關(guān)系，真正讓學(xué)生們感覺(jué)到愛(ài)的存在，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)從情感入手，關(guān)注留守學(xué)生語(yǔ)文課堂中的情感因素，從而有意識(shí)地操縱各種教學(xué)變量，盡可能促使這些情感因素朝著積極方向發(fā)展，這就要求語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到情感在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，憑借有限的條件提高他們的認(rèn)知發(fā)展水平。

留守子女教育是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)新問(wèn)題，能給予留守學(xué)生最有效、最直接幫助的只有與他們朝夕相處的教師。尤其從語(yǔ)文學(xué)科的角度出發(fā)，教師應(yīng)盡自己所能，通過(guò)有效的教學(xué)策略為留守學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，用語(yǔ)文特有的溫暖與情感來(lái)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，提升留守學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹明海,田瑞云.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2005.

[2]吳增強(qiáng).中小學(xué)生心理教育[M].上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2003.

第8篇：關(guān)于親情的感人故事范文

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；做學(xué)教；前置作業(yè)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-291-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！苯虒W(xué)上應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力。近一兩年來(lái)我校各個(gè)學(xué)科結(jié)合“有效教學(xué)”課堂有關(guān)活動(dòng)，嘗試“生本教育教學(xué)”的實(shí)踐。本文的重點(diǎn)討論我校在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐及其思考。

一、生本教學(xué)的理論依據(jù)

陶行知說(shuō)：“ 教學(xué)做合一是一種生活法，也就是教育法。它的含義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)者一做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！?而生本教育體系的方法論就是以它作為理論基礎(chǔ)，先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教等。

生本的理念是：高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

生本教育的改革所遵循的原則是盡可能少干預(yù)原則和先做后學(xué)再教原則，即教少學(xué)多、做多。正如海墨特說(shuō)：“教學(xué)是為了使人產(chǎn)生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時(shí)間?！倍俳潭鄬W(xué)，就是通過(guò)減少規(guī)定性和增大選擇性來(lái)給學(xué)生以獨(dú)立有效的思維的時(shí)間。先做后學(xué)反映了兒童的合理的腦神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程和兒童的整體意義認(rèn)識(shí)規(guī)律。兒童在沒(méi)有運(yùn)用幾天和全部感知器官去接觸學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)候，頭腦是空洞的，不能思維，對(duì)所學(xué)缺乏感知和表現(xiàn)，形成不了屬于自己的知識(shí)，不能理解事物的抽象，即使可以形式地記住一些東西，也只是假性的、短暫的。所以，要讓學(xué)生先做，使頭腦充實(shí)了，才會(huì)變成理性的條文。

二、生本教學(xué)的模式

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，面對(duì)的學(xué)生絕大多數(shù)是山區(qū)農(nóng)村貧困家庭的孩子，大多數(shù)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境及家庭教育條件較差，由此他們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。結(jié)合我校實(shí)際情況及生本教育理念。我們逐步形成了我校的生本教學(xué)模式：兩案合一，小組合作，先學(xué)后教，先做后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。并將課堂分為前置作業(yè)課和展示課。教學(xué)重點(diǎn)放在前置作業(yè)課和前置小研究。著重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的方法。不過(guò)亮點(diǎn)和精彩卻在展示課上體現(xiàn)出來(lái)。

前置性作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)的兩案合一的導(dǎo)學(xué)案，既要達(dá)到承前啟后、課標(biāo)導(dǎo)學(xué)的作用，又培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式及獨(dú)立預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)也會(huì)安排同伴互助和小組合作討論，讓學(xué)生先學(xué)后教。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)一般為：

1、把課文讀三至四遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自學(xué)生字，自制字卡。并思考怎樣記住這些字。

3、初步理解課文內(nèi)容。（對(duì)課文有什么疑問(wèn)？讀了課文有什么感受？你最喜歡哪幾句，標(biāo)畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。你喜歡哪一個(gè)角色，為什么？）

4、深讀課文，把課文讀準(zhǔn)確 、讀流利。（設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，讓小組討論并展示。）教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題（可以是字詞句或者內(nèi)容），認(rèn)真討論，或互助，并總結(jié)探究方法？

6、拓展：根據(jù)課文內(nèi)容拓展。可推薦閱讀，可當(dāng)堂閱讀，也可將課文內(nèi)容延伸。

例如：五年級(jí)語(yǔ)文《地震中的父與子》導(dǎo)學(xué)案及前置小研究。

（1）生字詞（完成后小組復(fù)習(xí)訂正）。

①、圈出文中的生字詞，會(huì)讀并記住。②、認(rèn)讀并注音：（略）③、火眼金睛，辨字組詞。（主要是形近字的辨認(rèn)，略）

（2）閱讀理解。

①、輕聲讀課文至少3遍，把課文讀通順流利。然后和小組同學(xué)合作，分角色有感情的朗讀課文，課堂上和小組成員一起展示。②、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？然后填空。

（1）課文講述了發(fā)生在（）的大地震中，一位父親不顧（ ），歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于（ ）的故事。（2）這是一對(duì)（）的父與子。因?yàn)椋ǎ?/p>

（3）深入感悟，拓展閱讀。（每小組至少兩人展示）

①、找出課文中令你感到的句子，并說(shuō)明原因。

②、搜集一些課文閱讀中有個(gè)的內(nèi)容和同學(xué)分享。（分享的內(nèi)容可以是關(guān)于親情的，也可以是地震中發(fā)生的感人故事）（課前準(zhǔn)備）

通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，再做中學(xué)，并提出問(wèn)題，再讓各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下分組討論，針對(duì)自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或檢測(cè)中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行研究，基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)差的，基礎(chǔ)差的虛心請(qǐng)教，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。同時(shí)也貫穿了陶行知的“教學(xué)做合一”的教育思想。

展示課也是學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的效果檢測(cè)。以導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)測(cè)試題為標(biāo)桿進(jìn)行檢測(cè)，讓50的學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決50的問(wèn)題。通過(guò)前一課的合作討論來(lái)交流學(xué)習(xí)，并當(dāng)堂糾錯(cuò)。

展示課教學(xué)流程：

1、兩分鐘展示。交流課外閱讀時(shí)積累的與所學(xué)課型相關(guān)的故事、古詩(shī)、識(shí)記的生字等，給學(xué)生一個(gè)充分展示課外閱讀的平臺(tái)，極大的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣與愿望。

2、低年級(jí)學(xué)生展示生字卡，交流識(shí)字與鞏固方法。交流你喜歡課文中的角色，為什么？高年級(jí)則展示：（1）你喜歡的句段，說(shuō)明原因。并朗讀。（2）交流自己的感受、感悟、收獲。（3）文章用了那些好的寫作方法、手法。

3、低年級(jí)進(jìn)行寫字交流展示：（1）讀準(zhǔn)字音，找出難寫的字。（2）觀察字形，找準(zhǔn)田字格里的關(guān)鍵筆畫。（3）范寫難字。（4）學(xué)生寫字，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”。（5）小組展評(píng)，修改。高年級(jí)則是克難釋疑展示：你還有什么疑問(wèn)，提出來(lái)，師生一起幫助解決。

4、高年級(jí)的拓展閱讀或?qū)懽鳎航處熆沙鍪九c課文相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行拓展閱讀。也可以針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)置小主題，學(xué)生進(jìn)行小練筆。

又如：《地震中的父與子》的展示課的教學(xué)及其學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

（1）三分鐘展示（2）小子交流自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。前置小研究第一項(xiàng)課前在組內(nèi)互相批改，課堂交流第二、三項(xiàng)內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)：1、分角色朗讀課文（關(guān)注學(xué)生讀的語(yǔ)氣）角色分配符合每個(gè)學(xué)生的閱讀能力。2、交流填空題，鼓勵(lì)學(xué)生填和課本不一樣的答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。3、拓展閱讀中要幫小組篩選好的文章展示。（3）小組展示學(xué)習(xí)成果。閱讀理解填空題的內(nèi)容，深入感悟1項(xiàng)填空的內(nèi)容，分別請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)展示，拓展閱讀部分盡可能讓每個(gè)組展示。（4）教師點(diǎn)撥。并給表現(xiàn)好的小組加分。

三、生本課堂的思考

1、前置性作業(yè)的可行性

生本課堂上生與生之間有互動(dòng)，配合默契，撞擊出火花。課堂上不怕學(xué)生講錯(cuò)，就怕學(xué)生不講。課堂展示全依賴于前置作業(yè)，同時(shí)前置作業(yè)又是課堂展示的必要鋪墊，它完成的質(zhì)量直接影響課堂展示的效果。而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境都不容樂(lè)觀，如果各科全面開展生本教育，每天學(xué)生將要完成多份不同學(xué)科的前置作業(yè)，當(dāng)中不但有獨(dú)立學(xué)習(xí)的書面作業(yè)，還可能有小組合作的探究任務(wù)和實(shí)踐操作。面對(duì)如此重任，學(xué)生更多選擇的是抄襲，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的大腦思考和搜集、整理，這樣的課堂效果如何可想而知

2、生本教學(xué)不是“萬(wàn)精油”

生本教育課要求學(xué)生在課前花費(fèi)大量時(shí)間自學(xué)和研究，如果每節(jié)課都采取生本教育，那幾乎是不切實(shí)際的做法。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是“百花齊放”的，根據(jù)不同課程類型及學(xué)情分析而采用不同的教學(xué)方法。屬于基礎(chǔ)知識(shí)的課型就可以淡化生本教育，屬于探討和研究的課型可以采用生本教育。不要把生本教育誤解為學(xué)生講，老師不用講，對(duì)于我校的學(xué)生，本身的自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，該講的知識(shí)點(diǎn)老師還是要講的，不同的學(xué)校，不同的生源，應(yīng)該探索適合自己學(xué)校的生本教育，不能生搬硬套。要有自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教師要學(xué)陶行知》雷玲主編

第9篇：關(guān)于親情的感人故事范文

感恩的心的美好。體現(xiàn)在每一個(gè)角落。生命猶如一張白紙，有了感恩的心，這張紙上便有了一幅幅多姿多彩的畫;以下是小編精心收集整理的感恩主題班會(huì)活動(dòng)策劃，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

感恩主題班會(huì)活動(dòng)策劃1一、背景分析

1、“感恩”是一個(gè)永恒不變的話題，不管哪朝哪代，不管官居何職，我們都應(yīng)該懂得感恩，“感恩“是中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、在平時(shí)與家長(zhǎng)的談話過(guò)程中，我得知現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，因此，父母對(duì)他們大都是嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣和不關(guān)心他人的自私的品質(zhì)。

甚至有的同學(xué)還經(jīng)常對(duì)父母大呼小叫，無(wú)故發(fā)脾氣，絲毫不顧及家長(zhǎng)的感受，使做父母的很傷心。

的兒童教育專家郭建國(guó)教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人。”為了讓孩子們能了解父母，感恩父母，并落實(shí)到實(shí)際生活之中，我設(shè)計(jì)了以“感恩父母擁抱親情”為主題的班會(huì)。

二、活動(dòng)目的

通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與討論，表演小品，演唱歌曲等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高感恩父母的意識(shí)，體會(huì)父母的辛勞，明白感恩父母的道理，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。

三、活動(dòng)重點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生的感恩之情，樹立美好的人身觀，讓他們有健康的情感觀念。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、提前布置主題班會(huì)內(nèi)容，叫同學(xué)們收集有關(guān)“感恩父母”的材料。

2、準(zhǔn)備班會(huì)課件。

3、叫同學(xué)們?nèi)绾胃卸鞲改缸龊冒l(fā)言準(zhǔn)備。

4、準(zhǔn)備一份感恩卡。

五、活動(dòng)形式

講故事、討論、誦讀、寫“心愿卡”和唱歌等形式。

六、活動(dòng)過(guò)程

一、聽閻維文的歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題問(wèn)：為什么不管你多富有，無(wú)論你官多大，到什么時(shí)候也不能忘?引出主題：自從我們來(lái)到這個(gè)世界上，父母為我們付出了無(wú)私的愛(ài)，我們要感恩父母

二、感受父母崇高、無(wú)私和偉大的愛(ài)：為什么要孝敬父母(感念親恩)

A、初步感受

1、讓學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)兩個(gè)人：父親，母親。

教師明確：母親永遠(yuǎn)給我們擋風(fēng)雨，父親一直牽著我們的手;父母的愛(ài)是寒冬里的一把火，是黑暗里的一束光明。父母的愛(ài)是崇高的、無(wú)私的和偉大的!

B、深入認(rèn)識(shí)

1、老師講有關(guān)父母關(guān)心愛(ài)護(hù)兒女的真實(shí)故事。

①六旬老父捐腎救子：2003年2月，湖北60歲的農(nóng)民父親胡介甫將自己的腎臟移植給了患“尿毒癥”的兒子，固執(zhí)的父親不容拒絕地告訴兒子胡立新：“沒(méi)什么比你的命更重要?我寧可自己沒(méi)命，也不能看著你死!

②年輕母親舍身救兒：2004年8月27日下午，沈陽(yáng)市五里河公園5歲的男孩童童掉進(jìn)鯊魚池。35歲的母親劉燕當(dāng)時(shí)也顧不上將手上的相機(jī)和肩上的背包放下，直接跳入鯊魚池中將兒子救出。劉燕在接受采訪時(shí)只說(shuō)了一句話：“兒子就是媽媽的全部。”提問(wèn)學(xué)生：從上面的故事里你看到了什么?

2、學(xué)生講自己和父母的故事：父母為我們做了很多很多，請(qǐng)講：

①父母令你最感動(dòng)或者最難忘的一件事

②父母令你興的一件事

3、父母并不能每時(shí)每刻都在做令兒女特別感動(dòng)的事情，有的學(xué)生甚至沒(méi)有過(guò)這種體驗(yàn)，但他們平凡的工作足以令人感動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生講一講父母平凡而辛勤工作：父母做什么工作?什么時(shí)候上下班?工作時(shí)間長(zhǎng)嗎?你覺(jué)得你的父母辛苦嗎?他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢?

4、聽聽父母的心聲。

請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言談培養(yǎng)孩子的感受。

5、播放歌曲《天下父母心》送給家長(zhǎng)及在場(chǎng)所有人的父母。

6、心靈表白

同學(xué)們現(xiàn)在你們有話對(duì)爸爸媽媽說(shuō)嗎?現(xiàn)在你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的一句是什么?

二、感恩父母(學(xué)會(huì)做人)

就像前面歌曲里的歌詞所說(shuō)：

①父母為我們吃了多少苦受了多少累，他們含辛茹苦培養(yǎng)我們，那么我們?cè)撛趺椿貓?bào)父母?

②講一個(gè)現(xiàn)代兒子孝敬母親的感人故事：2004年9月底，在深圳一家律師事務(wù)所工作的田世國(guó)得知母親劉玉環(huán)患尿毒癥后，偷偷跑到上海中山醫(yī)院作了血樣檢查;配型成功后，瞞著母親，毅然將自己的一個(gè)腎臟移植給她。問(wèn)：從這個(gè)真實(shí)的故事里你看到了什么?

2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生寫幾句簡(jiǎn)短的話概括：談一談怎樣孝敬父母?

讓同學(xué)讀一讀自己寫下的話，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，談關(guān)于孝敬的看法

3、父母很希望聽到兒女祝福的話語(yǔ)，如果要寫一句祝福的話在父母生日時(shí)送給父母，應(yīng)該怎么寫?比一比誰(shuí)寫得好

4、下面的表現(xiàn)，哪些是同學(xué)們做得的?請(qǐng)講一講讓同學(xué)們學(xué)一學(xué)

①了解父母各個(gè)方面(如：爸爸媽媽的工作是什么?辛苦嗎?爸爸媽媽最喜歡吃的食物是什么、你了解爸爸媽媽的身體健康狀況嗎?你爸爸媽媽的生日是哪一天)

②尊敬父母，對(duì)父母有禮貌，聽從父母的正確教導(dǎo)，不當(dāng)面頂撞父母，不和父母發(fā)脾氣 ③生活節(jié)儉，無(wú)浪費(fèi)現(xiàn)象，不亂花錢，不向父母提過(guò)高要求④父母做力所能及的家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)。

⑤有心事主動(dòng)和父母說(shuō)，經(jīng)常與父母聊天(多和父母溝通)

⑥碰到一些比較重大的事情，要和父母商量，征求和認(rèn)真考慮父母的意見(jiàn)。

⑦外出時(shí)，在征得父母同意后，應(yīng)把去向和時(shí)間告知父母(未成年人保護(hù)法)

⑧努力學(xué)好各門功課，經(jīng)常主動(dòng)向父母匯報(bào)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，不讓父母操心

⑨父母親有做得不對(duì)的地方要誠(chéng)懇的指出(實(shí)話實(shí)說(shuō))

5、巧解誤區(qū)：學(xué)生討論下面同學(xué)的做法

①有一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，父母對(duì)他的期望很高，他自己對(duì)自己的要求也很高，每天一回家就馬上學(xué)習(xí)。最近學(xué)校開展孝敬父母的活動(dòng)，要求學(xué)生在家能幫助父母承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)。但小林卻說(shuō)：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就是孝敬父母，其他都是多余的。(不懂得做人的基本道理，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)賰?yōu)秀也不行)

②小剛是一名初一學(xué)生，在學(xué)校里活潑開朗，可回到家卻不愿和父母講在學(xué)校的事，有什么心事也不愿和父母講，總是一個(gè)人獨(dú)自呆在屋里。問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“父母只會(huì)嘮叨，和他們沒(méi)什么好說(shuō)的?！?缺少溝通)

③在課堂上，老師批評(píng)現(xiàn)在社會(huì)上一些不贍養(yǎng)父母的錯(cuò)誤行為。小明說(shuō)：“等我工作后，每月都給父母生活費(fèi)就行了?！敝皇敲吭陆o父母生活費(fèi)就是孝敬父母嗎?(孝敬父母，不但要很好地承擔(dān)對(duì)父母應(yīng)盡的贍養(yǎng)義務(wù)，而且要盡心盡力滿足父母在精神生活、情感方面的需求。特別對(duì)年邁的父母，更要精心照顧，耐心安慰，在精神上讓父母感受到子女的愛(ài)更為重要)

④一位學(xué)生在接受了孝敬父母的教育后寫下了一段話：為了我們的媽媽，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)讓媽媽過(guò)上幸福的生活，不再讓媽媽做又苦又累的生活，讓媽媽過(guò)世界上的生活!媽媽，等著我給你過(guò)最幸福的生活吧。

6、無(wú)論是父母的養(yǎng)育，師長(zhǎng)的教誨，他人的服務(wù)，大自然的賜予……人自從有了自己的生命起，便沉浸在恩惠的海洋里。

讓我們懂得感恩。請(qǐng)聽歌曲：《感恩的心》

7、全班齊誦《游子吟》結(jié)束本次班會(huì)活動(dòng)。

以上就是我們班這次主題班會(huì)《感恩父母擁抱親情》的設(shè)計(jì)過(guò)程，該節(jié)班會(huì)課還存在著許多的不足，請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

最后，我想借用當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō)過(guò)的一句話來(lái)提醒自己：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，但有些東西卻永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。”所以現(xiàn)在的我們，就要對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份孝心。也許它只是一杯粗茶，也許它只是一碗淡飯，但在愛(ài)的天平上，他們等值，因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)!謝謝大家!

感恩主題班會(huì)活動(dòng)策劃2一、活動(dòng)目的

1、讓學(xué)生了解父母之情，感受父母之情，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大，即讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解父母，尊敬父母，體貼關(guān)心父母，學(xué)會(huì)與父母和諧相處，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母。

3、學(xué)會(huì)理智，學(xué)會(huì)克制叛逆心，走好人生成長(zhǎng)中最重要的一步。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備資料：感恩演講稿

2、歌曲《母親》(閻維文)、《父親》、《燭光理的媽媽》

3、多媒體課件。

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

1、播放音樂(lè)《母親》

2、出示課題：

同學(xué)們：這是我第一次來(lái)湘潭，也第一次與同學(xué)們見(jiàn)面，同學(xué)們能猜猜老師的感觸是什么嗎?是“羨慕”!我來(lái)自永州一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村，我真羨慕同學(xué)們爸爸媽媽把你們帶到這座美麗的城市。同學(xué)們?yōu)榇烁械叫腋?(沒(méi)有!)那是因?yàn)橥瑢W(xué)們都習(xí)慣了這種生活，就像習(xí)慣了父母的關(guān)愛(ài)，習(xí)慣了父母的無(wú)私奉獻(xiàn)一樣。所以，今天我想和大家一起來(lái)談?wù)勥@個(gè)古老的話題——《感恩父母》(出示課題)。

(二)、為何要感恩父母

1、說(shuō)一說(shuō)：

同學(xué)們!在我們的生活中，是否遇到過(guò)下面的問(wèn)題，今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)與煩惱，并說(shuō)說(shuō)你處理的辦法或自己的看法。

(1)、你曾因?yàn)橐獤|西(如衣服、手機(jī)、電腦)與父母發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?你是如何處理?

(2)、父母背著你看過(guò)你的日記、短信或聊天記錄嗎?

(3)你覺(jué)得父母愛(ài)嘮叨嗎?你如何看待父母的嘮叨?

(4)、父母對(duì)你的期望值高嗎?你是怎樣看待的?

同學(xué)們，生活中我們與父母出現(xiàn)一些分歧、甚至摩擦都沒(méi)什么，只要我們能理解、懂得父母的嘮叨、父母的期望，那都凝聚著他們深深的愛(ài)!

2、討論：

父母令你最感動(dòng)、最難忘的一件事是什么?(老師講故事)

3、故事演講：

父母為我們付出了太多太多!有時(shí)，父母給我們的也是別人無(wú)法給予的!

《天亮了》背后的故事：

1999年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底的纜車乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時(shí)20分，纜車到達(dá)山頂平臺(tái)時(shí)慢慢地停了下來(lái)。工作人員走過(guò)來(lái)打開了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來(lái)。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來(lái)自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的孩子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，幸運(yùn)地活了下來(lái)，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開了人世……在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了孩子，他們用生命詮釋了人世間最偉大的父母的愛(ài)!

4、學(xué)生演講：

同學(xué)們，十多年來(lái)我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不享受著父母之愛(ài)，沐浴著父母之情!無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽絆父母的心!請(qǐng)聽__同學(xué)的演講《感恩父母》。 (播放短片)

(三)學(xué)會(huì)感恩：

都說(shuō)“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本道理。孝敬父母是沒(méi)有時(shí)間界限，也不需要我們轟轟烈烈的去為他們做什么大事，只要我們從現(xiàn)在做起，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。去關(guān)心他們，體貼他們，讓他們也成為被愛(ài)的人!

下面請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)：

今后我們應(yīng)該用哪些行動(dòng)來(lái)感恩我們的父母?

小結(jié)：感恩父母、孝敬父母有很多方面，但我想下面最基本的四個(gè)方面我們必須做到：

(1)、理解父母、體貼父母;

(2)、聽父母的話，接受勸告;

(3)、對(duì)父母有禮貌，言語(yǔ)要尊敬;

(4)、珍惜父母的勞動(dòng)成果，不提超越家庭經(jīng)濟(jì)條件的要求;

(四)感恩誓言：

通過(guò)這節(jié)課的討論與學(xué)習(xí)，同學(xué)們心中一定有了另一份感慨，現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，跟著班長(zhǎng)一起大聲說(shuō)出我們心中想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話:

親愛(ài)的爸爸媽媽，你們辛苦了!

親愛(ài)的爸爸媽媽，我愛(ài)你們!

感謝您們的養(yǎng)育之恩!

從現(xiàn)在開始

我要好好學(xué)習(xí)，好好做人，

決不辜負(fù)您們的希望!

(五)課后作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回去給父母寫一封信，以感謝他們的養(yǎng)育之恩。

感恩主題班會(huì)活動(dòng)策劃3班會(huì)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解感恩，即讓學(xué)生懂得為什么要感恩。

2.讓學(xué)生懂得怎樣去感恩。

班會(huì)過(guò)程：

一、播放歌曲《感恩的心》，導(dǎo)入班會(huì)主題。(出示幻燈片1.2)

我們每一個(gè)人都獲得過(guò)別人的幫助和支持，應(yīng)該時(shí)刻感謝這些幫助你的人，感謝上天的眷顧。一個(gè)人的成長(zhǎng)，要感謝父母的恩惠，感謝國(guó)家的恩惠，感謝師長(zhǎng)的恩惠，感謝大眾的恩惠。

沒(méi)有父母養(yǎng)育，沒(méi)有師長(zhǎng)教誨，沒(méi)有國(guó)家愛(ài)護(hù)，沒(méi)有大眾助益，我們何能存于天地之間?所以，感恩不但是美德，感恩還是一個(gè)人之所以為人的基本條件!面對(duì)現(xiàn)在日益冷漠的青年一代，加強(qiáng)感恩教育尤為重要。

二、討論：自己怎樣認(rèn)識(shí)感恩的?(出示幻燈片3)

學(xué)生1：所謂“感恩”，就是要記住別人對(duì)自己的恩惠，學(xué)會(huì)報(bào)答那些給自己幫助的人。

學(xué)生2：我認(rèn)為我們?cè)谏钪芯褪且鄮椭改福囿w諒老師，那就是感恩。

學(xué)生3：感恩是一種品德，是一種生活態(tài)度。我們只有學(xué)會(huì)了感恩，生活才會(huì)快樂(lè)，生活中才會(huì)有真摯的情感。

學(xué)生4：生活中我們要感恩父母，感恩老師，感恩一切幫助過(guò)我的人。

教師總結(jié)：剛才幾位同學(xué)都說(shuō)了自己對(duì)“感恩”的理解，非常好。老師想，在生活中，我們首先要感恩的是父母，因?yàn)樗麄兩B(yǎng)了我們;其次，我們要感恩的是老師，因?yàn)樗麄兘逃宋覀?另外，我們還要感恩朋友和對(duì)手，因?yàn)樗麄兇龠M(jìn)了我們的成長(zhǎng);甚至我們還要感恩自然，因?yàn)樽匀唤o了我們陽(yáng)光雨露，藍(lán)天碧樹，四季變換?？梢赃@樣說(shuō)，面對(duì)生活，我們就要懷著一顆感恩之心。

三、討論：

1.為什么要感恩父母?

2.為什么要感恩老師?為什么要感恩自然和身邊的人?

學(xué)生先自己考慮，然后再進(jìn)行小組交流。

四、繼續(xù)討論：

1.怎樣感恩父母?

2.怎樣感恩老師?

3.怎樣感恩自然和身邊其他的人?

學(xué)生針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，而后教師總結(jié)。

1.分組討論發(fā)言

2.教師總結(jié)

3.教師出示三篇文章：

(1)宗教是最崇尚感恩的。他們感謝天神，感謝主。當(dāng)然，我們感謝的，遠(yuǎn)比他們要多很多。

感謝父母，他們給予你生命，撫養(yǎng)你成人;感謝老師，他們教給你知識(shí)，引領(lǐng)你做“大寫的人”;感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖;感謝對(duì)手，他們令你不斷進(jìn)取、努力。

感謝太陽(yáng)，它讓你獲得溫暖;感謝江河，它讓你擁有清水;感謝大地，它讓你有生存空間。

感恩，是一種心態(tài)，一種品質(zhì)，一種藝術(shù)。

感恩是樂(lè)觀。感謝困難，感謝挫折，不是樂(lè)觀么?感謝對(duì)手，感謝敵人，不是樂(lè)觀么?對(duì)于我們不甚喜歡的一些人和事物，盡量想到它的正面，想到它對(duì)我們的利處，從而去感謝它，不是樂(lè)觀么?所以，感恩，是一種樂(lè)觀的心態(tài)。

感恩是禮貌。有人幫助了我們，我們隨口說(shuō)聲“謝謝”，可能會(huì)給對(duì)方心里帶來(lái)一股暖流。有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會(huì)更加多的幫我們。懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報(bào)。所以，感恩，是一種有禮貌的品質(zhì)。

感恩是畫筆。學(xué)會(huì)感恩，生活將變得無(wú)比精彩。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓;將生活中清淡的山水，點(diǎn)綴得清秀飄逸;將生活中細(xì)致的工筆，描繪得細(xì)膩精美。所以，感恩，是一種多樣的藝術(shù)

(2)常說(shuō)：“三有三為?！?/p>

心中有祖國(guó)，為祖國(guó)做件事。不是為了回報(bào)、感謝偉大的祖國(guó)么?

心中有集體，為集體做件事，不是為了回報(bào)、感謝溫暖的集體么?

心中有他人，為他人做件事。不是為了回報(bào)、感謝生活中的每個(gè)人么?

有人說(shuō)，忘記感恩是人的天性。當(dāng)我們偶然來(lái)到這個(gè)世界上，什么都還沒(méi)來(lái)得及做的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個(gè)人，要懷有一顆感恩的心。

常懷感恩之心，我們便會(huì)更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。常懷感恩之心，便會(huì)以給予別人更多的幫助和鼓勵(lì)為的快樂(lè)，便能對(duì)落難或者絕處求生的人們愛(ài)心融融地伸出援助之手，而且不求回報(bào)。常懷感恩之心，對(duì)別人對(duì)環(huán)境就會(huì)少一分挑剔，而多一分欣賞。

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜……”學(xué)會(huì)珍惜你的幸福，學(xué)會(huì)感謝你身邊的一切，因?yàn)檎湎Р艜?huì)擁有，感恩才能天長(zhǎng)地久……

感恩，是我們生活中永恒的話題。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。我們將會(huì)感受到更多快樂(lè)。

(3)學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是對(duì)待他人的一種積極態(tài)度;學(xué)會(huì)感恩，本質(zhì)上就是對(duì)他人給予自己的好處，做出回應(yīng)，做出回報(bào)，而不是漠視，而不是淡然處之;學(xué)會(huì)感恩，是用放大鏡去看別人的優(yōu)點(diǎn);學(xué)會(huì)感恩，是溫暖的陽(yáng)光，照到哪里哪里亮;學(xué)會(huì)感恩，是感情的黏合劑。只有學(xué)會(huì)感恩，我們的社會(huì)才能更加和諧;只有學(xué)會(huì)感恩，人與人之間的關(guān)系，才能向良好的方向發(fā)展!

五、感恩小故事

1.六旬老父捐腎救子：___3年2月，湖北60歲的農(nóng)民父親胡介甫將自己的腎臟移植給了患“尿毒癥”的兒子，固執(zhí)的父親不容拒絕地告訴兒子胡立新：“沒(méi)什么比你的命更重要?我寧可自己沒(méi)命，也不能看著你死!

2.年輕母親舍身救兒：___4年8月27日下午，沈陽(yáng)市五里河公園5歲的男孩童童掉進(jìn)鯊魚池。

35歲的母親劉燕當(dāng)時(shí)也顧不上將手上的相機(jī)和肩上的背包放下，直接跳入鯊魚池中將兒子救出。劉燕在接受采訪時(shí)只說(shuō)了一句話：“兒子就是__的全部。”

3.《挨杖傷老》：漢朝時(shí)，大梁有個(gè)叫韓伯愈的人，他的母親對(duì)他管教很嚴(yán)格，稍微有點(diǎn)過(guò)失，就舉杖揮打。

無(wú)論母親打多重，他都沒(méi)有怨言不掉眼淚。

可是，有一天伯愈在挨打時(shí)，竟然哭得很傷心。母親覺(jué)得奇怪，問(wèn)道：“往常打你時(shí)，你都能接受，今天為什么哭泣?”伯愈回答道：“往常打我時(shí)我覺(jué)得疼痛，知道母親還有力氣，身體健康，但是今天感覺(jué)不到疼痛，知道母親身體不如以前，體力微弱。所以傷心禁不住流下了淚水。并不是疼痛不能忍受?！?/p>

4.孝順兒捐腎救母：___4年9月底，在深圳一家律師事務(wù)所工作的田世國(guó)得知母親劉玉環(huán)患尿毒癥后，偷偷跑到上海中山醫(yī)院作了血樣檢查;

配型成功后，瞞著母親，毅然將自己的一個(gè)腎臟移植給她。

六、結(jié)束語(yǔ)：

做老師的有兩個(gè)希望，一是希望你們做好人，二是希望你們學(xué)習(xí)好。有人把人才分為四類：有德有才，有德無(wú)才，有才無(wú)德，無(wú)德無(wú)才。我相信我們的同學(xué)都是人才，因此希望你們做有德有才的人，不要成為有才無(wú)德的人。要成為有德有才的人，就必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做文明的學(xué)生。父母養(yǎng)育你們，老師栽培你們，雖然這些是父母與老師應(yīng)該做的，但大家應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，用心去體會(huì)父母、老師對(duì)你的好和愛(ài)。學(xué)會(huì)感恩，你才會(huì)去幫助應(yīng)該幫助的人，才能得到別人的幫助。

總之，希望同學(xué)們：孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感恩。

感恩主題班會(huì)活動(dòng)策劃4一、背景

九月，秋風(fēng)颯颯，秋葉飄飄。這是秋的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是回報(bào)的季節(jié)……老師，就是這季節(jié)的主題。

今年的9月10日是我國(guó)的第__個(gè)教師節(jié)，正因?yàn)檫@個(gè)美好的節(jié)日，才讓我們的感激之情有了表達(dá)，也讓社會(huì)充盈著尊師重教的溫暖，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩老師的愛(ài)心，感恩老師的勞動(dòng)，感恩老師的教誨。

值此之際，作為島城極具號(hào)召力的_媒體，青島早報(bào)整合各方資源、聯(lián)合商家適時(shí)推出教師節(jié)主題活動(dòng)“九月的獻(xiàn)禮”。旨在通過(guò)真誠(chéng)祝福、點(diǎn)滴心意表達(dá)社會(huì)各界對(duì)教師節(jié)的重視、對(duì)教師的尊重和感謝。中國(guó)_編輯。

二、活動(dòng)主題

收獲的九月，回報(bào)的季節(jié)

“九月的獻(xiàn)禮”教師節(jié)主題活動(dòng)方案

三、活動(dòng)內(nèi)容

本次以第二十五個(gè)教師節(jié)為主題的活動(dòng)，主要分為“幫您圓夢(mèng)”“商家獻(xiàn)禮”“跟蹤報(bào)道”三個(gè)階段進(jìn)行

(一)幫您圓夢(mèng)：這個(gè)教師節(jié)，夢(mèng)想和期待不再空白……

老師，是我們成長(zhǎng)的第一個(gè)臺(tái)階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無(wú)知變得學(xué)有所長(zhǎng);也是她使我們的人生開始有夢(mèng)想。在這個(gè)收獲的季節(jié)里，說(shuō)出祝福，畫出夢(mèng)想——讓我們幫您圓夢(mèng)。

參與形式：

參與者可以通過(guò)短文和繪畫兩種形式，通過(guò)不同主題或側(cè)面，鮮明的表達(dá)出對(duì)老師的感謝和想實(shí)現(xiàn)的愿望。

商家可以根據(jù)參與者提交的作品，結(jié)合自身的資源優(yōu)勢(shì)選擇性的為參與者提供贊助支持，幫助實(shí)現(xiàn)愿望，如：為教師提供一次免費(fèi)體檢等。

成功實(shí)現(xiàn)愿望的作品，將連同商家的寄語(yǔ)一起刊登于青島早報(bào)活動(dòng)專版。

(二)商家獻(xiàn)禮：有了老師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，這滿園秋色，這滿園桃李，都在向您敬禮!

“教師節(jié)”作為商家必爭(zhēng)之地，紛紛舉辦打折促銷的活動(dòng)以借此挺高知名度和人氣。青島早報(bào)整合資源優(yōu)勢(shì)推出“商家獻(xiàn)禮”特刊，通過(guò)這種專刊的形式，商家可以選擇不同的形式體現(xiàn)自己的“教師節(jié)”回報(bào)特色。包括購(gòu)物贈(zèng)禮、持教師證享受折扣、學(xué)生禮物選購(gòu)優(yōu)惠等等，具體內(nèi)容和形式商家自定。

青島早報(bào)可派出編輯協(xié)助商家做選題策劃，以特刊方式予以集中刊登，就有較強(qiáng)的傳播針對(duì)性，是廣大企業(yè)商家提升品牌形象、借勢(shì)節(jié)日精準(zhǔn)宣傳的平臺(tái)。

(三)跟蹤報(bào)道：圓夢(mèng)時(shí)刻，共同見(jiàn)證

青島早報(bào)將以圖文并茂的形式生動(dòng)報(bào)道圓夢(mèng)時(shí)刻，通過(guò)采訪參與者和受惠教師的感想側(cè)面宣傳贊助商家，有效提升品牌形象，達(dá)到節(jié)日宣傳的有效關(guān)注。

感恩主題班會(huì)活動(dòng)策劃5教育目的：

告訴大家生命不是你一人所有，世界上的任何一件東西也不屬于你個(gè)人，請(qǐng)珍惜生命請(qǐng)珍惜你所擁有的一切，請(qǐng)珍惜他人為你的努力和付出，請(qǐng)常常報(bào)有一顆感恩的心。

主持人：

主要內(nèi)容：感謝父母，賜予我生命，不求回報(bào)地愛(ài)著我疼著我。

感謝老師，傳授我知識(shí)，告訴我做人的道理。

感謝朋友，在我困惑，委屈的時(shí)候給我力量。

感謝所有進(jìn)入我生命中的人，因?yàn)槭悄銈円稽c(diǎn)點(diǎn)裝飾了我的人生

感謝這個(gè)世界上所有值得我們感激的人。

擁有一顆感恩的心

感恩你生命中的擁有，感恩你身邊的人

感恩你所有的所有

活動(dòng)過(guò)程：

一、主持人宣布活動(dòng)開始

二、擁有一顆感恩的心，去感恩所有的所有，聽一聽趙鵬同學(xué)的心聲，感受她心中的恩詩(shī)朗 誦《擁有一顆感恩的心》

三、聽了朗誦后，互動(dòng)活動(dòng)：說(shuō)出最讓你感動(dòng)的事(請(qǐng)幾位學(xué)生講述)

四、要學(xué)會(huì)感謝身邊的人，特別是父母，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之恩，而又應(yīng)拿什么來(lái)報(bào) 孝父母所付出的無(wú)數(shù)艱辛呢?

六，每組兩名學(xué)員講述自己在生活中具體是怎么做的，是怎么感恩的。

七，小型辯論賽

正方：給父母的報(bào)答是精神上大于物質(zhì)上。

反方：給父母的報(bào)答是物質(zhì)上大于精神上

五、無(wú)論精神上還是物質(zhì)上都應(yīng)該懷著一顆真誠(chéng)的心去感恩父母，珍惜自己的至親，父母的愛(ài)是那么的平凡,卻又那么的動(dòng)人，正如丁香花般的默默無(wú)聞，卻沁人心脾。

六、歌曲表演《感恩的心》一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的感謝卻包含了無(wú)盡的感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩是人生的必 修課。

七、班主任總結(jié)講話

在這次“感謝有你”主題班會(huì)的過(guò)程中，我能感覺(jué)到同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)的積極參與，他們都在竭盡全力想靠自己的行動(dòng)去打動(dòng)別人。他們的節(jié)目都給我留下了深刻的印象，辯論會(huì)非常精彩，手語(yǔ)小合唱也非常感人。聽他們講述自己感恩的故事，看他們用手語(yǔ)表達(dá)自己感恩的心情，作為老師的我心里也涌起一份真實(shí)的感動(dòng)。我突然感覺(jué)，這些曾經(jīng)在我眼里長(zhǎng)不大的孩子竟會(huì)如此獨(dú)立，如此懂事，他們都是些善良純潔的孩子，他們對(duì)他們的父母、老師、朋友，甚至生命中所有的人都擁有一顆誠(chéng)摯的感恩的心，他們是想通過(guò)這次活動(dòng)，將自己對(duì)于感恩的感受抒發(fā)出來(lái)，積極影響身邊的人也常常擁有一顆感恩的心?；蛟S我們平時(shí)都不會(huì)直接抒發(fā)自己的情感，但是我們并不是沒(méi)有必要讓身邊的人了解到我們對(duì)他們的關(guān)心和感激，所以這樣體驗(yàn)感恩的活動(dòng)是我們學(xué)生和老師所需要的，他們需要一個(gè)空間一個(gè)舞臺(tái)表達(dá)自己的情感。這次的活動(dòng)也在我們班掀起了一陣孝敬長(zhǎng)輩、尊敬師長(zhǎng)的熱潮，這說(shuō)明感恩教育活動(dòng)的目的已經(jīng)達(dá)到了，我們每個(gè)人都已經(jīng)真正地試著敞開心扉感恩這個(gè)美麗的世界了。

八、讓我們常常擁有一顆感恩的心，哪怕是面對(duì)一個(gè)微笑，一句關(guān)懷，即使是不經(jīng)意間的。 我們也要學(xué)會(huì)感恩，感謝這一切。

感恩的心，感謝有你

伴我一生，讓我又勇氣作我自己