工商管理學精選(九篇)
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第1篇：工商管理學范文
工商管理學科是一門科學性和實踐性相結(jié)合的學科，它要求在教學過程中，不但要教授學生該學科的基本理論知識，更要重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力、知識運用能力、分析問題和解決問題的能力。隨著經(jīng)濟和社會的迅猛發(fā)展，整個社會對工商管理學科人才的需求不斷增長，迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。很多高校在工商管理類課程的教學過程當中，都開始重視理論教學和實踐教學的結(jié)合，希望工商管理專業(yè)的學生除了掌握豐富的理論知識以外，走上工作崗位后又富有實踐操作能力，能勝任其所承擔的工作，讓用人單位滿意。基于此，本文對工商管理學科實踐教學的問題，尤其是工商管理學科實踐教學質(zhì)量評價的問題進行了一些研究，希望對工商管理學科實踐教學效果有所幫助。
一、工商管理學科實踐教學質(zhì)量評價的意義
(一)工商管理學科實踐教學的意義。
1．有助于理論知識更好得掌握。工商管理學科專業(yè)里有很多理論知識點是學生必須掌握的。由于這些知識點具有抽象性、概括性，致使學生直接很好掌握有點困難，甚至有些學生會認為這些知識點在實際工作中不起作用。通過在實踐教學中，進行案例分析、情景模擬、角色扮演、實驗軟件操作，在企業(yè)里參與日常運營管理等方法，可以讓學生利用所學的知識在實際復雜多變的情景中進行決策分析，從而知道了某些知識點在管理活動中的地位和作用，體驗真實的管理情景，達到對各個知識點的融會貫通。
2．有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最新頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確指出要建立學校教育和實踐鍛煉相結(jié)合的培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。同樣企業(yè)需要有創(chuàng)新能力的工商管理學科人才，而創(chuàng)新能力只有在實踐中培養(yǎng)。工商管理實踐教學體現(xiàn)因人施教的理念，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融于教學過程中，充分激發(fā)學生的潛能，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。在大學里加強對學生的實踐教學，能夠促進學生依靠自己獨立思考，獨立解決所遇到的困難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實踐教學中，學生面對的是沒有固定模式的環(huán)境，唯有思考、學習、創(chuàng)新，才能有所收獲。
3．有助于培養(yǎng)學生的溝通與合作能力。現(xiàn)代社會里，一個做工商管理工作的員工要取得成功，良好的溝通能力和緊密的團隊協(xié)作精神是必要的條件，這種能力可以在實踐中得到培養(yǎng)。工商管理實踐性教學環(huán)節(jié)中有許多集體活動，通過實踐教學環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神，使學生在校期間就具備較強的溝通能力和團隊合作精神。
(二)工商管理實踐教學質(zhì)量評價的意義。
教學質(zhì)量評價實際上是一種教學管理手段，是對實踐教學或者其他教學方式的監(jiān)督和調(diào)控管理。通過收集信息、分析信息，可以了解教學動態(tài)、教學秩序、教學水平和教學效果狀況，為相關(guān)決策提供依據(jù)。
1．教學信息反饋功能。通過實踐教學質(zhì)量評價，可為實踐教學目標的實現(xiàn)程度、教學活動所采取的形式和方法等提供信息。根據(jù)評價反饋的信息，調(diào)節(jié)師生教育教學的活動，使教學始終有效地進行。很多工商管理實踐教學在學校課堂外進行，相關(guān)部門很難通過傳統(tǒng)的聽課等方式了解教學情況，通過合理的實踐教學質(zhì)量評價能使工商管理學科實踐教學的具體信息得到反饋。
2．教學的考察鑒別功能。通過實踐教學質(zhì)量評價可以了解到具體實踐教學的效果如何，了解實踐教學質(zhì)量和實踐教學水平，了解實踐教學工作中存在的矛盾，了解實踐實習單位的要求等，以便更好地提高實踐教學效果。
二、模糊層次分析綜合評價模型
影響工商管理學科實踐教學評價績效的因素是復雜的，因而導致了實踐教學評價內(nèi)在結(jié)構(gòu)的模糊性和投入產(chǎn)出因果關(guān)系的隨機性。對這種多層次、多因素指標體系進行綜合評價有多種數(shù)學方法，模糊綜合評價法是其中應用較廣的方法之一。該方法以模糊教學為基礎(chǔ)，融合了層次分析法，對具有模糊性與隨機性的評價對象進行綜合評價，其具體方法如下:
(一)建立評價指標體系。根據(jù)上文的指標評價體系，評價指標集分為三個層次:第一層，總目標因素集u=(u1，u2，u3);第二層的第i個子目標因素集ui=(ui1，ui2，Λ，uim)，其中:uij為ui中的第j個因素，m為ui中的因素個數(shù)，i=1或2;第三層子目標因素集u1j=(u1j1，u1j2，Λ，u1jn)，其中:u1jk為第一層第j子目標因素集u1j中的第k個因素，n為u1j中的因素個數(shù)，j=1…4。
(二)確定評價集。假設(shè)對實踐教學評價績效的評價分四個等級:好、較好、一般、不好，則評價集具體為v=(v1，v2，v3，v4)=(好，較好，一般，不好)。
(三)確定權(quán)重。采用專家估計法或?qū)哟畏治龇?AHP)根據(jù)重要性程度對各級指標賦以不同的權(quán)重，得到三層權(quán)重集:總目標因素集u的權(quán)重集A=(a1，a2)，;第二層目標因素集ui的權(quán)重集Ai=(ai1，ai2，Λ，aim)，其中aij表示ui中第j個因素的權(quán)重;第三層目標因素集u1j的權(quán)重集A1j=(a1j1，a1j2，Λ，a1jn)，其中a1jk表示u1j中第k個因素的權(quán)重。
(四)建立單因素評判矩陣。單獨從一個指標出發(fā)進行評判，以確定評價集元素對因素集元素的隸屬度。如rij表示從因素集ui(i=1，2，…，p)著眼對抉擇等級vj(j=1，2，…，q)的隸屬度(即第i個因素ui在第j個評語vj上的概率分布)，因而得出第i個因素集ui的單因素評判集ri=(ui1，ui2，Λ，uiq)。所以，包括p個評價因素的評價集就構(gòu)成一個評價矩陣R:
(五)綜合評價。由前面得到的權(quán)重及單因素模糊評價判斷矩陣，進行綜合評價:B=AR=(bj)=(b1，b2，Λ，bq)，bj表示被評價對象具有評價等級vj的概率，如果評判結(jié)果∑bj≠1，還應將其歸一化。
第2篇：工商管理學范文
工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學、工程科學、技術(shù)科學以及人文社會科學的綜合叉科學。該專業(yè)知識范圍較廣，學生所學課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個專業(yè)大類招生。考生填報志愿時，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學生在本科階段用前1年半到2年的時間統(tǒng)一學習基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進行專業(yè)分流。
1工商管理大類招生的必要性
工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學生，培養(yǎng)的學生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對專業(yè)學習深入了解的交叉復合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學生有益，一定程度上緩解了考生填報專業(yè)志愿的盲目性。我國現(xiàn)行的高等學校學科和專業(yè)設(shè)置比較細，大體上分為11個學科，71個專業(yè)門類，幾百個專業(yè)。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準確了解各個專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學生入學后，通過一段時間的學習和生活，逐漸了解大學、學科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，全面了解和認識自己，再選擇學習和發(fā)展方向，這樣更符合學生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時間，從而能夠更加相對準確地預測和了解畢業(yè)時國家和社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學生學習共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學習專業(yè)課。這樣就為學生建立起了一個學科發(fā)展平臺，使學生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學生因過早進入專業(yè)學習而導致知識面狹窄。
2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
（1）缺乏學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當前工商管理本科專業(yè)的教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學生基礎(chǔ)知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創(chuàng)新精神。
（2）培養(yǎng)的學生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級學科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學生有較寬的知識面，但這容易使學生的知識學習不夠深入，產(chǎn)生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導致專業(yè)學習沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不專”的問題，這對學生今后的就業(yè)存在一定影響。
（3）從教學安排來看，實踐課程不足，學生動手應用能力比較差。現(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但由于時間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應現(xiàn)代化的社會對人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標。為此，新的課程體系應該在注重理論教學的基礎(chǔ)上，加強對學生實際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會適應能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學生的應用能力，為學生盡快適應社會打下良好的基礎(chǔ)。
3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法
（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對學生進行有針對性地培養(yǎng)。地方高校的學生主要來自當?shù)兀厴I(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟建設(shè)服務。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)需求建立的，為此，學校在人才培養(yǎng)上應根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求情況來著力加強應用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標定位于滿足多個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業(yè)課程設(shè)置不能過細、過專、過窄，在抓必修課的同時，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，掌握工商管理專業(yè)知識、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質(zhì)高、有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，能適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型（寬口徑）工程應用人才，富有求實和創(chuàng)新精神的應用型工商管理學科高級專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生中，市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學生具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力的同時，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學生房地產(chǎn)及建筑材料營銷方面的專業(yè)知識和技能，使學生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場營銷及相關(guān)工作[1-2]。
（2）對專業(yè)教學計劃的課程設(shè)置需要進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強技術(shù)基礎(chǔ)課教學，合理增加選修課比例，不斷促進學科的交叉滲透，以拓寬學生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計，分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類特點的學科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、財務管理、會計學原理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、運籌學、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟學、建筑概論、金融學等課程。其中大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價、管理決策模擬、工程項目管、房地產(chǎn)營銷。
（3）在教學內(nèi)容與教學方法中重視實踐能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要組成部分。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)中重視實踐教學環(huán)節(jié)，有完整的實踐教學管理文件，加強實習和實訓，不斷拓展實習基地，加強實習和實訓的效果。利用社會資源，逐步建立一批大學生“實踐基地”和“創(chuàng)新基地”，組織學生到基地進行參觀實習，培養(yǎng)學生實踐能力。加大實驗室建設(shè)，重視企業(yè)管理信息化綜合實驗室和現(xiàn)代化手工模擬實驗室。在《運籌學》《管理信息系統(tǒng)》《統(tǒng)計學》《應用統(tǒng)計學》《證券投資》《電子商務》《辦公信息化管理》實驗和課程設(shè)計基礎(chǔ)上，可考慮增加《管理決策模擬實驗》《ERP企業(yè)沙盤》綜合訓練課程等的課程實驗。建立與理論教學協(xié)同發(fā)展的實踐教學體系，包括利用課堂教學的課程實踐、獨立開設(shè)的校內(nèi)模擬實驗、校外的見習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。同時學院要加強實踐教學基地的建設(shè)，包括基本技能訓練基地、專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)對學生的培養(yǎng)，將課堂講授與案例分析和討論、實地參觀考察、問題調(diào)研、文獻查閱、撰寫課程論文、情景模擬和角色扮演等教學方式相結(jié)合，形成全方位的教學方式組合[3-4]。
第3篇：工商管理學范文
一個月的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。認識的提高主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識、管理知識和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面是對企業(yè)管理的認識，以前主要停留在本職工作和本部門管理的認識。通過學習對管理的認識上升了一個層次，現(xiàn)在經(jīng)濟全球化、知識化、信息化，還有更新的提法知本經(jīng)濟時代，因此學習無論對于個人還是企業(yè)都至關(guān)重要，而且非常迫切，企業(yè)和個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新，增強競爭能力。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，對企業(yè)所有員工進行管理培訓，全面普及管理知識，一部分人通過培訓掌握最前沿的知識、技能和管理方法，才能為企業(yè)提供全面的加強管理和提高效益的解決方案，只有自身素質(zhì)的提高和綜合競爭能力的加強才能適應這個“唯一不變的是變化”的社會，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。下面結(jié)合公司實際簡單談談自己對企業(yè)管理的一些認識：
企業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須提高自己的核心競爭能力，核心競爭能力是企業(yè)獨特的競爭優(yōu)勢。我個人認為目前執(zhí)行能力是我們企業(yè)的核心競爭能力。企業(yè)的活動大致可分為經(jīng)營與管理兩大部分，經(jīng)營活動主要在“市場機會”與“內(nèi)部能力”間求取最大的平衡與發(fā)展，以戰(zhàn)略為主，我們的企業(yè)戰(zhàn)略核心內(nèi)容是“鞏固天然堿，發(fā)展天然氣，進入高科技。”
戰(zhàn)略制定好后，主要是在管理上貫徹執(zhí)行，當然也受到外部環(huán)境的影響和制約。管理活動支持經(jīng)營的決定，因而戰(zhàn)術(shù)性的意味較大，企業(yè)的管理有執(zhí)行和決策兩部分，工作不外乎就是想和做，想是決策，而做就是執(zhí)行。象客戶訂單的承接、采購、驗收、付款、出貨、收款、記帳等一系列活動都是執(zhí)行過程，“執(zhí)行管理”就是我們對各項交易做記錄、分析應用，并設(shè)法提升其效益的活動，因此，執(zhí)行的對象也就是一般所說的企業(yè)職能。我們現(xiàn)在不是沒有決策，沒有制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執(zhí)行，各企業(yè)、企業(yè)各職能部門沒有充分發(fā)揮其應有職能，而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠。制度不能很好貫徹，管理有很多不規(guī)范行為，考核制度滯后，不能完全監(jiān)控企業(yè)的行為，更不能達到事前稽核的功能是影響企業(yè)發(fā)展的重要原因。
借助信息化手段可以提高執(zhí)行能力，可能達到執(zhí)行的規(guī)范與快速。目前伊化的信息化已經(jīng)付諸實施，進入調(diào)研選型階段，erp的核心能力在整合，被整合的對象就是企業(yè)的各職能，執(zhí)行職能整合的效益很大，企業(yè)需要它的協(xié)助來使交易和數(shù)據(jù)管理都上軌道，提高執(zhí)行速度，降低信息處理的成本，大幅度提升競爭力，之后，可以再藉erp來提升決策管理的能力。其實在大多數(shù)的情況下，企業(yè)管理不是“好不好”的問題，而是“能不能”的考慮。在執(zhí)行方面，是可以直接尋求erp的協(xié)助的，只要把數(shù)據(jù)整理清楚，把單據(jù)內(nèi)容正確地錄入，erp的整合功能自然可以替企業(yè)帶來省力、正確、及時等自動化的好處。若學習了足夠正確的觀念，erp還可將許多“事后”的管理工作提前為“事前”的管理，因而強化了事前稽核的功能。
但是 erp的實施是一項系統(tǒng)工程，有一個總體規(guī)劃、突出重點、分步實施的過程，我們不能坐著等erp項目上馬來規(guī)范管理，加強執(zhí)行能力，利用現(xiàn)有資源——伊化信息網(wǎng)站架構(gòu)可以提高我們的工作效率，從以下幾方面提高公司的執(zhí)行能力：
一、網(wǎng)絡(luò)為領(lǐng)導者提供管理工具
通過網(wǎng)絡(luò)進行有針對性、有目的的交流是高層與員工保持良好溝通的重要方式。在網(wǎng)上可以不分地域時間即使是出差也能與公司、員工保持溝通和聯(lián)絡(luò)，進行思考甚至進行決策；可以遠程批復員工的請示、報銷、預算申請等，不會因為出差在外而對公司的有效運作、各項項目的進展而有所耽擱；在任何只要有電話線的地方上網(wǎng)，進入公司的信息網(wǎng)絡(luò)，可以看到最新的銷售狀況、財務支出等，從而對下屬指令，保持對全局的了解和控制。伊化是一個地域跨度較大的集團，公司高層經(jīng)常在不同城市、不同企業(yè)奔波，利用信息化進行管理，就不會因為領(lǐng)導出差而影響或耽誤企業(yè)內(nèi)部的正常運作。
二、網(wǎng)上的上傳下達
管理者了解和理解公司的政策、發(fā)生的事件以及公司業(yè)績、人化、產(chǎn)品策略等等是一項日常且必需的工作。利用電子郵件、網(wǎng)上辦公室或網(wǎng)上會議可以進行快捷地溝通。當公司有重大的策略調(diào)整和重要事件發(fā)生時，在網(wǎng)上，所有與此事有關(guān)的人員，不論其職務高低，大家都可以充分地發(fā)表自己的意見，即使是沒有見過面的人，也相互知道他人的觀點，如果有其它原因不能出席會議，也可以事先或事后以電子的方式將自己的觀點和決定通知大家，這樣使得決策的程序簡化而速度加快，避免了繁多的會議和不間斷的請示匯報，也避免了因會議規(guī)模對人員的限制，使得不分級別的人可以自由地不受高層的影響，真實地發(fā)表自己的意見，員工也可以通過這種方式參與溝通、提出合理化建議并參與決策，縮短了上傳下達的溝通時間，減少了溝通的偏離程度。
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三、進行網(wǎng)上產(chǎn)品銷售
第4篇：工商管理學范文
工商管理學科是一門應用型的學科，它主要以多種學科與多個領(lǐng)域的理論、技術(shù)和方法為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究工商管理活動中的一般方法和基本規(guī)律。實驗方法一直是工商管理研究與教學、科學創(chuàng)新與發(fā)展以及形成和傳播過程中的一個重要的研究方法和手段。
一、工商管理學科實驗方法的發(fā)展
工商管理學科的實驗方法的發(fā)展大體上可以分為三個階段。第一階段是工商管理實驗的起步時期，在這段時間內(nèi)管理實驗和管理研究是同步發(fā)展的，管理學科的理論也在這一階段逐步形成。在這一時期里主要的研究對象是人和工作，通過實際的調(diào)研、分析和對比研究充分調(diào)動員工積極性，提高工作效率，解決管理中的實際問題。第_階段是工商管理實驗的成長期。在這一階段里全球的經(jīng)濟快速地發(fā)展，企業(yè)所而臨的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都變的復雜，與此同時管理領(lǐng)域也產(chǎn)生一些新思想和新理論，企業(yè)管理開始注重整體的流程和具體的職能。這一階段管理實驗所涉及的而進一步的拓寬，數(shù)學建模和計算機模擬開始被使用。第三階段由于經(jīng)濟全球化的加劇，工商管理實驗的研究開始注重戰(zhàn)略管理和跨國公司的管理方向。計算機的進一步發(fā)展使得管理模擬軟件也飛速發(fā)展，并廣泛地應用在工商管理學科之中。
二、工商管理學科實驗課程的體系
從企業(yè)對工商管理人才的需求以及工商管理學科的發(fā)展狀沉來看，工商管理學科實驗課程的設(shè)置主要遵循以下的幾點原則。第一是在教學中要能夠使學生掌握現(xiàn)代工商管理的基木理論、方法和專業(yè)知識。第_是要能夠使學生在未來的工作中將自己所學的知識與企業(yè)的實際需求融會貫通，形成較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第三是要能夠使學生熟練地掌握和使用工商管理中各種必要的軟件，加強學生對專業(yè)性軟件的學習。第四是逐步引導學生對工商管理學科理論和實踐發(fā)展的認識，形成良好的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)。
加強學校和社會的聯(lián)系與交流，及時地解用人單位的管理模式的發(fā)展狀沉，合理地調(diào)整和設(shè)置新的工商管理課程是保證實驗教學方而的拓展和提升的很好途徑。就目前來看，可以根據(jù)工商管理學科的主要課程，建立工商管理學科實驗教學系統(tǒng)。到目前為}卜，工商管理學科實驗教學課程主要可以分為十四類，包括現(xiàn)代管理軟件的應用、工程項目管理軟件的應用、人力資源管理軟件的應用、管理溝通的模擬、商務談判模擬、戰(zhàn)略管理的模擬、營銷模擬實驗教學、營運管理實驗教學、人員招聘和面試模擬、管理心理學實驗教學、客戶關(guān)系管理實驗教學、公共關(guān)系學實驗教學、組織行為學實驗教學以及市場調(diào)研和預測實驗教學。中國大學工商管理學科實驗改革的作用就是要打破阻礙大學改革的頑石，掃除思想上的障礙，為大學提供新的思想平臺，促進大學的發(fā)展。
三、教學課程體系的探索
(一)教學內(nèi)容的改革
工商管理學科實驗課程在教學內(nèi)容上要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，科學研究和社會實踐的應用相結(jié)合，并且能夠根據(jù)企業(yè)管理實際的需要不斷開設(shè)新的課程，及時地更新實驗項目。隨養(yǎng)社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工商管理學科實驗教學也要能夠與時俱進，與社會的發(fā)展和時代的進步相同步。各個院校應該加大計算機硬件和軟件的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，并開設(shè)與管理信息化相關(guān)的課程同時還要根據(jù)具體的需要開設(shè)一些實驗課程，實驗教學要能夠注重傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代實驗的相結(jié)合。通過實驗將自己所學的理論知識應用到實際之中。
(二)理論與實踐相結(jié)合
對工商管理學科實驗課程來說，不管是先進的教學理念還是系統(tǒng)化的教學體系，都需要依靠行之有效的教學方法和教學手段來實現(xiàn)。而教學方法和教學手段都是要以學生為主體，強調(diào)學生的主動性、互動性和積極性，激發(fā)學生的自主學習熱情，讓學生主動投身于學習之中。多年來通過對工商管理學科實驗教學課程體系的不斷摸索和研究，形成一系列先進的教學管理方法和手段。
對工商管理學科實驗課程來說要能夠啟迪學生的科學思維和創(chuàng)新意識為主體的實驗技術(shù)。要能夠以循序漸進、先基礎(chǔ)后提高的遞進方式設(shè)計實驗教學方案，在基礎(chǔ)階段就要能夠夯實基礎(chǔ)技能、強化理論知識的學習。與此同時還要適當?shù)貐㈦s一些復雜的設(shè)計思想，開啟學生獨立思考的意識。還可以加入一些難度較大的設(shè)計性實驗課題，鼓勵有興趣的學生參與研究，拓寬學生的視野，讓學生早日融入科學研究。
對工商管理學科實驗課程來說還要求學生形成自我訓練為主體，以老師為輔助，師生之間互動的實驗教學方式。學生的培養(yǎng)目標是否能夠達到預期的效果，關(guān)鍵是要看學生的實驗技能是否在原有的基礎(chǔ)上提高了。工商管理學科實驗課程才用的是多種實驗相結(jié)合的方式，這樣便于學生從各個方而獲取相關(guān)的知識，更好地提高了學生的綜合素質(zhì)。
對工商管理學科實驗課程來說要能夠形成以考核學生綜合能力為主體的實驗測評方式。工商管理學科實驗考核的主要目的就是為了檢測教與學的效果，促進所教的知識的完善，教學方式的改進。工商管理學科實驗考核的方法和考核制度可以有各種各樣，但是這些方法和制度都是以考核學生綜合能力為前提展開的。
(三)加強教材的建設(shè)
實驗教材對工商管理學科教學課程的探究也是十分重要的，要能夠從工商管理學科實驗課程中進行探索和總結(jié)，編寫出一部盡量采用而向_十一世紀重點大學的優(yōu)秀教材。其中的綜合實驗和專業(yè)實驗要能夠采用重點大學使用的實驗教材，也可以根據(jù)實際情沉自己編寫。
第5篇：工商管理學范文
工商管理專業(yè)學生畢業(yè)后多從事會計、金融、物流等行業(yè)，其內(nèi)在規(guī)則都不是一成不變的，他們都隨著經(jīng)濟的發(fā)展有著不同的要求，沒有既定的規(guī)則可循。因此，在從事這些行業(yè)時，要學會運用理論知識進行分析，善于把一件事情、一種現(xiàn)象、一個概念分解成較簡單的部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨進行剖析、分辨、觀察和研究，才能將復雜的事物，經(jīng)過思維的梳理后，使其變得簡單化、規(guī)律化。此外對事物有自己獨到的見解，并運用這些能力掌握對行業(yè)的認知和行業(yè)未來發(fā)展趨勢，也是對高素質(zhì)人才的基本要求。
注重大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應了我國高等教育形勢的發(fā)展，還是培養(yǎng)應用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下，教師灌輸性的“教”，學生被動性的“學”，在整個教學過程中，學生與老師之間缺乏溝通和互動，學生與社會之間缺少交流導致落后脫節(jié)，導致了學生缺乏實踐創(chuàng)新能力。學生在社會上就會缺乏競爭力，學校也會面臨輿論壓力和生存危機。學生只有將課本上的理論知識運用到實踐中，使其在實際生活中發(fā)揮作用，才能將知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個學生的核心競爭力，更能代表一個企業(yè)，一個社會，一個國家的核心競爭力。
2、工商管理專業(yè)本科生科研活動與綜合能力的關(guān)系分析
上文分析了工商管理專業(yè)學生綜合素質(zhì)的社會需求，下文以此為基礎(chǔ)，進一步分析綜合能力提升與科研活動的關(guān)系（見圖2）。首先介紹本科生科研活動的類型。
2.1本科生科研活動的類型
一般高校的本科生科研活動主要分為科研項目、競賽活動、學術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計。科研項目是本科生科研訓練的載體，同時也是本科生科研活動的主要方式。最常見的形式是本科高年級學生以個體或小組形式參加教師的科研項目。在國外，有麻省理工學院的“本科生科研計劃協(xié)會”；在國內(nèi)，已開展大學生科研訓練計劃項目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學的SRT計劃，在教師指導下讓學生進行科研訓練，主要面向本科一至三年級的學生，學生可以根據(jù)自己的需求選擇項目，從而進行相關(guān)領(lǐng)域的研究。科研項目主要有三種類型：一是教師的科研項目；二是同學在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項目。科研競賽活動是大學生展示科研能力的重要平臺。通過組織科研競賽，不僅可以讓大學生展示他們的科研成果，同時也可以使學校更加重視科研的組織活動，激發(fā)越來越多的大學生參與科研。我國已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動的成功代表。作為一項具有導向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，它在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽為當代大學生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會，吸引越來越多的大學生參與其中。除此之外，還有“全國大學生數(shù)學建模競賽”、“全國大學生營銷大賽”、“全國大學生電子商務競賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學生參加的科研競賽活動。
學術(shù)論文是對某個科學領(lǐng)域中的學術(shù)問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章。本科生學術(shù)論文一般用于在學術(shù)會議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學術(shù)論文要求某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或預測性上具有的新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際上取得新進展的科學總結(jié)。因此，一般對于本科生而言，學術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識和技能才能挑戰(zhàn)學術(shù)論文。學術(shù)論文一般可分為自然科學學術(shù)論文和哲學社會科學學術(shù)論文。對于工商管理專業(yè)的學生來說，以發(fā)表哲學社會科學類學術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計屬于課堂教學范疇之內(nèi)，以課堂教學為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計講究真題真做，需要基于實際問題進行實地調(diào)研開展，強調(diào)將本科的理論知識運用到實際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習。
2.2本科生科研活動與綜合能力的關(guān)系
培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。本科生科研活動是一個求真務實、循序漸進的過程。研究工作中的每一個環(huán)節(jié)，學生都需要遵循嚴格的學術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點馬虎或虛假；每一步進展，都需要學生以求實創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過參與科研活動，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴謹、堅毅進取的科學精神和科學素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績、追求成果的功利心態(tài)，學會潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學開展本科生科研活動，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學生個性化成長與發(fā)展的空間。學生在研究過程中，既是學習者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識堆積，而是基于問題探究的系統(tǒng)性認識和方法。
理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項目、學術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計。在這三類科研活動中，都需要運用學生的理論知識來分析并解決實際或?qū)W術(shù)問題。首先，學生在課堂上要積累理論知識，為理論分析能力打好堅實的基礎(chǔ)。并且在科研活動中，學生能以基本專業(yè)知識為基點，呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識。在上述幾種類型的科研活動中，也要求對研究的問題與內(nèi)容進行整體把握和分析。如科研項目中，學生在選擇課題時一般會選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒有既定的解決方案，需要學生根據(jù)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展要求去探索來制定。在確定研究課題后，就需要學生對該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實際問題，對實際問題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開展的關(guān)鍵的一項。與之相似的內(nèi)容還可以在學術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計中得到體現(xiàn)。在具有扎實的理論功力后，才能通過科學的邏輯思維，掌握分析問題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對同類型的問題都能進行科學的分析。在本科進行了這些科研活動后，學生能將這種分析能力遷移到對將來就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢的分析。
本科生科研活動能夠系統(tǒng)提高實踐創(chuàng)新能力。科學研究不同于課堂教學，沒有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個求真務實、不斷探索的過程。科學的研究也需要落腳在實踐上，能解決實踐問題的研究才對社會的發(fā)展有意義。學生在科研中必須依靠自己的實踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體驗科學研究和創(chuàng)新的全過程。研究工作中的每一個環(huán)節(jié)，都需要學生遵循嚴格的學術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點馬虎或虛假；每一步進展，都需要學生以求實創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴謹、堅毅進取的科學精神和科學素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績、追求成果的功利心態(tài)，學會潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實踐對提高學生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過參與科研活動，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學生個性化成長與發(fā)展的空間。
3、工商管理專業(yè)本科生科研活動的具體措施
由于本科生科研活動并沒有針對工商管理專業(yè)的學生進行廣泛的普及，所以通過借鑒已實施本科生導師組高校教學經(jīng)驗與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對性提出了幾點工商管理專業(yè)科研活動模式的實施建議。
3.1創(chuàng)新性研究推動創(chuàng)新能力的提升
“大學生研究性學習和創(chuàng)新性試驗計劃項目”是一項針對湖南省普通本專科高等學校、獨立學院的大學生創(chuàng)新性研究項目，項目探索并建立了以問題和課題為核心的教學模式，項目以學生為主體，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。通過實施該計劃，能夠帶動廣大學生在本科學習階段得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練，改變目前高等教育過程中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質(zhì)量。
3.2社會實踐調(diào)查推動實踐能力的提升
科研活動最終的落腳點一定是實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。科研成果不能只是紙上談兵，必須要應用于實踐才能體現(xiàn)科研的意義。學生也必須將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才能滿足社會需求。有關(guān)社會實踐調(diào)查的科研活動可以貫穿在科研項目、科研競賽活動或是本科生畢業(yè)設(shè)計中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的全國性的大學生課外學術(shù)實踐競賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)科技作品競賽的作品一般分為三大類：自然科學類學術(shù)論文、社會科學類社會調(diào)查報告和學術(shù)論文、科技發(fā)明制作。“挑戰(zhàn)杯”能夠推動高校科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。
3.3專業(yè)性研究推動知識與專業(yè)的對口化
在本科生科研活動的起步階段，可以安排學生進行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學習，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學習。基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學習都達到一定層次時，學生可以進行相對較簡單的非專業(yè)性的研究，如先撰寫教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫作能力。在進行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當基于工商管理專業(yè)進行專業(yè)性研究。在進行專業(yè)性研究時，建議找到和研究方向大致相同的老師進行指導，可以整合各方面的資源，給予學生很大程度上的幫助。本科進行的專業(yè)性研究不僅對以后的考研深造有十分積極的影響，對學生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。
4、結(jié)論
第6篇：工商管理學范文
一、高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題分析
通過對高職院校工商管理專業(yè)學生的職業(yè)能力的調(diào)查分析，其綜合能力、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力較弱，具體原因分析如下：1.忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。很多高職院校的工商管理專業(yè)在對學生的培養(yǎng)過程中只注重專業(yè)知識的傳授和文憑的取得，并且在專業(yè)技能培養(yǎng)上，側(cè)重于培養(yǎng)學生某一項專業(yè)技能或?qū)嵺`操作技能，忽略了對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。2.實踐教學能力薄弱。在于經(jīng)費投入不足，經(jīng)費分擔和保障問題得不到徹底的解決，許多高職院校尤其是工商管理專業(yè)在時間教學方面存在著諸多問題，導致實訓基地建設(shè)投入不足、校內(nèi)實訓基地設(shè)施簡陋、實驗室設(shè)備高新技術(shù)含量不高等，這很難保證學生專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.“雙師型”教師缺乏。“雙師型”教師既能為學生傳授理論知識，又能為學生技能訓練、實踐操作進行指導，對于工商管理專業(yè)來說，“雙師型”教師是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。高職院校教師主要由高校畢業(yè)直接執(zhí)教人員組成，這些教師缺乏實踐經(jīng)驗，無法掌握行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)，無法滿足實踐教學的需要。
二、高職院校工商管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)對策分析
大多數(shù)高職院校只注重專業(yè)知識的傳授，忽略了對學生學習能力和人際關(guān)系能力的培養(yǎng)，影響了學生的職業(yè)能力。因此，學校要轉(zhuǎn)變觀念，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。基于上述的分析結(jié)果，本論文就高職院校工商管理專業(yè)學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議。1.改進教學模式，培養(yǎng)學生的學生能力。隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展，未來社會的學習是沒有終結(jié)的過程，學校教育主要著眼于學生學會生存、學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)其自主學習的能力。要求教師在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。在課堂教學中勇于實踐，通過采取經(jīng)典案例學習、角色扮演和情境模擬、現(xiàn)場測試等多種靈活多樣的教學方法，教會學生建立科學管理的思維框架；也利用課堂學生專題講課等方法，激發(fā)學生的求知欲和想象力，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。2.調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的人際關(guān)系能力。工商管理專業(yè)的特點要求學生在工作中具備較強具備理解和領(lǐng)會能力、溝通能力與團隊協(xié)作能力。2.1將人際關(guān)系理論課程融入專業(yè)學習中。根據(jù)學科特點開設(shè)相關(guān)課程，同時在日常教學中，鼓勵學生與班級同學相互幫助，相互討論專業(yè)問題，開展學習上良性的競爭。2.2加強社團活動的豐富性。增強社團活動的豐富性可以增強學生參加的積極性，在社團活動中可以加強對學生的團隊意識、團隊溝通、大局意識、自我管理、獨立思考和解決問題、應聘等能力的培養(yǎng)。3.完善實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。3.1培養(yǎng)“雙師型”教師。“雙師型”教師既能為學生傳授理論知識，又能為學生技能訓練、實踐操作進行指導。因此，完善實踐環(huán)節(jié)要以“雙師型”教師的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。首先，為教師創(chuàng)造去企業(yè)培訓、實習的機會。隨著新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教師原來在學校學習的知識無法滿足行業(yè)的需求。通過在企業(yè)的實踐學習，可以了解市場需求、加快知識和技術(shù)更新的步伐，從而提高教師的職業(yè)技能教學能力。其次，鼓勵教師參與科研活動。教師通過承擔科研課題或直接參與生產(chǎn)實踐，可以不斷提高自身能力，在教學過程中將學生職業(yè)能力培養(yǎng)融入其中，促進教學效果和教師業(yè)務能力的不斷提高。3.2加強實訓基地建設(shè)。實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，提高其職業(yè)能力。校內(nèi)實訓基地應結(jié)合工商管理專業(yè)教學的特點及課程自身的特點和需要，進行大膽的創(chuàng)新；另外努力開拓校外實訓基地，彌補校內(nèi)實訓基地的不足。高校要積極尋找合作單位，按照就近布點、分步建設(shè)的原則，有目的、有計劃地選擇能滿足高職工商管理專業(yè)實踐條件的單位作為校外實踐基地。4.通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使其能獨立從事某項事業(yè)或商務規(guī)劃活動的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、適應能力和社會責任感。4.1在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。通過創(chuàng)業(yè)課程教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，通過具體的創(chuàng)業(yè)理論、知識和經(jīng)驗的傳授培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，同時在教學的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對知識的應用能力、分析能力和創(chuàng)新能力。4.2提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學校給學生提共創(chuàng)業(yè)的機會和平臺具體方式為：開展大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神；成立大學生創(chuàng)業(yè)基金，也可根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)項目的需要和特點成立大學生創(chuàng)業(yè)園，讓有創(chuàng)業(yè)計劃和力的學生在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦小企業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力。
作者：高立軍單位：陜西國際商貿(mào)學院
第7篇：工商管理學范文
1.建筑光環(huán)境
建筑光環(huán)境是指由光、顏色與室內(nèi)外環(huán)境共同建立的與空間形狀共同作用而產(chǎn)生的生理環(huán)境與心理環(huán)境。建筑光環(huán)境與多門學科，例如心理學、建筑學、美學、經(jīng)濟學、環(huán)境科學等息息相關(guān)，可見建筑光環(huán)境與人的行為有密切的聯(lián)系，因此，建筑設(shè)計僅僅把對光的要求停留在“照亮”是遠遠不夠的。通常，建筑光環(huán)境的來源粗略地可分為自然光源與人工光源。本文重點分析湖大工管院對自然光的運用并進行評價。
2.自然光源的組成、意義與應用原則
（1）自然光源及其在建筑設(shè)計中的意義
自然光源，常常指由太陽發(fā)出的光，首先，其最重要的特點在于其光譜具有連續(xù)性，這一特是人們心里舒適度獲得滿足的關(guān)鍵性因素之一，容易營造出舒適和諧的空間氛圍；其次，光線的晝夜節(jié)律、增減變化也能成為空間的有趣點綴，成為點睛之筆；最后，合理運用自然光源不僅能使空間滿足使用要求，為建筑設(shè)計增添亮點，同時也起到節(jié)約能源的功用。即便人工光源有如受建筑空間設(shè)計影響較小、控制方便、不與遮陽相互矛盾等諸多優(yōu)勢，但自然采光在建筑設(shè)計中的重要地位難以取代，并越來越受到設(shè)計界的重視，許多知名的建筑設(shè)計作品中常常由于對自然光源的巧用而達到精妙的效果，使得感性與理性能交融平衡，如安藤忠雄的光之教堂、勒•柯布西耶的朗香教堂、萬神廟等。
（2）自然光的組成
自然光的組成大致分為太陽直射光、天空漫射光與大地反射光。太陽直射光，即光源為太陽的平行光，影響光線方向的主要因素是季節(jié)與時間等。太陽直射光在表現(xiàn)建筑外部立面與建筑體量上有著重要的作用，同時也是營造室內(nèi)環(huán)境的重要因素，然而太陽直射光的光照強度通常較強，穩(wěn)定性也不足，產(chǎn)生眩光的可能性較大，所以在設(shè)計中對太陽直射光的利用需要謹慎。天空漫射光，即太陽直射光經(jīng)過天空中的微粒的散射等光學作用后形成的不具有矢量方向的光。一般地，天空漫射光比太陽直射光更為柔和，是建筑設(shè)計中自然采光的主要來源。在長沙地區(qū)的地表反射光相較太陽直射光與天空漫射光太弱，因此考慮較少，在此不予討論。
（3）自然光的應用原則
建筑設(shè)計中采用自然光的第一條原則即是因地制宜，考慮所設(shè)計建筑所處的光氣候區(qū)域，長沙處光氣候IV區(qū)，采光時既要考慮冬季的采光，也要考慮到采光對夏天炎熱天氣下建筑熱工性能的影響。基地周圍對光環(huán)境有較大影響的因素（如山體、樹林、大體量建筑等）等，據(jù)圖1，湖大工管院處于湖大主干道上，道旁樹林較密，不遠處有植被蔥郁，300m左右高的岳麓山，這些因素對于建筑低層的采光形成了不利因素；同時基地偏北的中央有一株樹冠巨大的古樟樹，業(yè)主和設(shè)計師達成共識要保留此處古樟樹，這也使得建筑的平面布置頗費周折。其次要考慮的是建筑的功能與形式，建筑的功能、形式與人的活動性能相契合，不同的行為所對應的光環(huán)境自然不同，文教建筑對此的要求也較高，在設(shè)計中應按工作學習、集會休閑、運動交通對光照的要求進行設(shè)計。同時，建筑師在設(shè)計時也要在采光的同時有足夠的預見性，平衡好與遮陽的關(guān)系，不能為了采光效果一味增大開窗面積，開窗面積的增大一方面可能滿足了冬季的采光，但另一方面也導致夏季室內(nèi)空調(diào)負擔的增加。
二、湖大工管院自然采光的應用
1.湖大工管院概況
湖大工管院位于湖南大學核心教學區(qū)，北臨復臨舍，東臨前進樓，西邊是湖南大學主干道，南北向的麓山南路，四周綠植蔥蘢，環(huán)境優(yōu)美，且場地偏北的中央有一株古樟樹，枝繁葉茂，甚是壯觀，從多種角度上考慮予以保留。
2.湖大工管院自然采光的應用
（1）中庭設(shè)計與高側(cè)窗采光
湖大工管院在設(shè)計時，由于古樟樹的影響，建筑采用了橫向S型的平面布置，空間更多地呈現(xiàn)出線性的狀態(tài)，這對采光通風形成了較為有利的條件，卻略顯平淡，所以在設(shè)計時，依靠一個中庭銜接各級的單層空間，既加強了空間之間的聯(lián)系，也使空間內(nèi)更豐富。湖大工管院的中庭剖面形式上屬于垂直型中庭，其在交通流線上的組織為回廊的形式，即中庭四周皆布置廊道，那么，從四周采得自然光的可能性已經(jīng)不大，頂面采光成為為中庭采光的首選（如圖2所示）。湖大工管院采用的引光策略為在頂部開高側(cè)窗引光，并在3樓位置設(shè)置空中廊道，廊道底部設(shè)人工光源作為輔助采光。中庭的設(shè)計不僅營造了舒適的空間氛圍，同時，能夠平衡不同季節(jié)對于建筑能耗的影響，對建筑熱環(huán)境的形成也有重要作用。在冬季，長沙天氣多以濕冷為主，中庭不僅可以將光線引入室內(nèi)，同時能加強中庭空間的溫室效應，形成較好的建筑熱環(huán)境，圖3簡繪了高側(cè)窗與中庭的設(shè)置對建筑熱環(huán)境的影響，它在一定程度上能夠降低建筑的能耗。夏季長沙酷熱難耐，為了防止建筑室內(nèi)溫度過高，而使得制冷能耗過高，建筑中庭的采光應盡量避免陽光直射，平衡好采光與遮陽的關(guān)系，并利用煙囪效應在建筑內(nèi)部形成自然通風，增強室內(nèi)空氣流動，在形成良好光環(huán)境同時也形成良好的建筑熱環(huán)境。湖大工管院在設(shè)置高側(cè)窗采光時，兼顧了長沙夏日炎熱的天氣特點，利用弧面的墻體引導光線漫射，充分照亮中庭空間，使得室內(nèi)光線分布更加穩(wěn)定。在晴朗的天氣里，還能在墻面上形成光斑（如圖4），增加了建筑環(huán)境中的趣味。陰天中，架設(shè)于3樓的廊道下設(shè)置的人工光源便能起到補充光照的作用。另一個有趣的細節(jié)是，光線引入的方向其實與中庭的方向暗中契合。筆者注意到，中庭中設(shè)置了一個講臺，講臺背后設(shè)置了小景觀水池，講臺的朝向與水池的設(shè)置暗示了中庭的方向，開窗引光的方向與中庭的方向一致，形成呼應。
（2）大面積玻璃幕墻的應用
湖大工管院的玻璃幕墻設(shè)置于圍繞古樟樹的三個方向的立面上。設(shè)計者將大樓的西立面打開，并將底層架空，這一設(shè)計不僅使鏈接線性空間的走道光線充足，而且能將古樟樹的景觀引入室內(nèi)，而室內(nèi)相對應多為灰空間（如圖5所示），這樣的應用使得灰空間中充滿趣味而不至于單調(diào)。工管院玻璃幕墻大面積的應用，因圍繞古樟樹而立，在平衡遮陽與采光上達到較好的平衡，不僅在光學的物理環(huán)境上起到重要作用，使得室內(nèi)的照度等物理指標達到要求，而且也體現(xiàn)了建筑的虛實節(jié)奏，在外立面上暗示了建筑的在空間與功能上的對比，使得建筑的節(jié)奏鮮明確定，并讓室內(nèi)外空間視覺上相互滲透，在一定程度上增強了外立面的親和感。
（3）復合界面
由于工管院西側(cè)的麓山南路是校園主干道，也是城市的主要干線，每日的交通量并不小，而業(yè)主在委任時，要求大樓使用舒適，并能與高等學府精英專業(yè)的身份相契合。所以由圖6所示的外立面可見，西側(cè)立面則是大面積實墻，基本不設(shè)開窗，此設(shè)計將其他喧囂煩惱阻隔，以相對封閉的態(tài)度對業(yè)主的設(shè)計要求做出了應答；并在此基礎(chǔ)上，通過對建筑形體與環(huán)境界面的復合化處理，在喧囂與封閉間形成了新的場所感。例如西立面并不是一面長形的實墻，而是向內(nèi)凹陷，產(chǎn)生三個小竹庭，并設(shè)置矮墻、花壇與水池，將實墻給人的封閉感進行削弱；北立面采用雙重界面，在建筑與道路之間形成一個過渡層次，逐步由外界的喧囂過渡到內(nèi)界的寧靜。
（4）垂直交通中自然采光的點綴
從平面圖可看出，湖大工管院在6處設(shè)置了垂直交通，各個垂直交通都設(shè)置了有趣的開窗，如圖7所示的電梯轎廂內(nèi)的玻璃開窗。例如建筑西北角樓道的開窗位置的選擇并沒有選擇在靠近主干道的一面，而是在工管院與復臨舍中間的道路上，筆者認為此處開窗與景觀的聯(lián)系更大，此處可以遠眺岳麓山的蔥蘢美景，亦可將綠葉紅楓的近景盡收眼底，可謂頗具匠心。電梯內(nèi)的開窗更是令人感到耳目一新，在與電梯開門平行的一面上，轎廂上開了一個洞口，將金屬置換成了玻璃。這一設(shè)計可謂精妙，首先這一設(shè)計將室外的美景引入轎廂，使其成為一個活動的觀景臺，轎廂在活動的同時，人眼在視覺上能夠欣賞不同高度的美景；將轎廂的該面設(shè)置成玻璃大大減少了乘電梯者在轎廂這一狹小空間中的緊迫感，充滿人性關(guān)懷；同時在外立面上，電梯轎廂實的突兀感對玻璃幕墻整體通透的沖擊也得到緩和。可見，在垂直交通上，湖大工管院的開窗的確也頗具匠心，有很好的收效。
（5）對湖大建筑院采光問題的啟示
湖大建筑學院的自然采光并不是很理想，一個重要因素是由于建筑學院室內(nèi)外均采用深色水刷石作為飾面，使得空間整體色調(diào)較為暗沉，而工管院內(nèi)墻粉刷成白色，對光線的反射能力較強；而且，湖大建筑院的平面基本形態(tài)為矩形，而工管院采用橫向S形，并以帶有采光高側(cè)窗中庭進行連接，采光效果確實優(yōu)于湖大建筑院。由湖大工管院獲得啟示，由此筆者對建筑院的采光問題提出幾點愚見。首先，減少邊庭外竹庭內(nèi)的植物密度，貫通建筑學院一、二層的邊庭是建筑學院公共空間內(nèi)采光較好的區(qū)域，而邊庭外的綠化卻遮擋了較多的陽光，從圖8可以看到，這對距邊庭較遠的走道等位置產(chǎn)生了一定不良的因素。其次，建筑學院的走道采光一直不夠好，由于走道兩邊都設(shè)置了廁所、辦公室、教室等，而這些空間的光線并不能很好滲透進入走道，所以可以在走道中設(shè)置表面較為粗糙的凸鏡面或其他可將光線引入的裝置等，將走廊鏡頭玻璃幕墻引入的光進一步導向交通空間內(nèi)。最后，由于建筑學院整體色調(diào)的關(guān)系，適當補充人工光源應當提上日程。
三、淺析自然采光的發(fā)展
1.天然光氣候研究的深化
從圖中可以看到光氣候的大致分布情況，然而某一特定的光氣候區(qū)域中的不同地區(qū)由于各自的小光氣候的因素影響，仍然有較大的不同。筆者認為，利用數(shù)據(jù)對小區(qū)域的光氣候進行分析，將光氣候的研究進行不斷深化，獲得各個地區(qū)精細的光氣候數(shù)據(jù)不是沒有可能的，并且隨著學科的相互借鑒利用的程度加深，數(shù)字建模能力不斷取得進步，將來對建筑基地進行精確的光氣候建模并無可能。
2.新型的采光方法在建筑實踐中不斷出現(xiàn)
近年來國內(nèi)外對建筑自然采光進行研究的工作者對天然采光提出了很多方法與設(shè)想，其中較為有可能實現(xiàn)的有使用特殊反射介質(zhì)、棱鏡或透鏡、光纖或其他材料將光線引入建筑的方法，抑或是利用能量轉(zhuǎn)換，采用“曲線救國”達到采光的效果，例如光伏照明等。筆者認為，更為綠色與精確的照明體系將在不斷的建筑實踐中進入人們的生活之中。
3.采光的觀念與方法將呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢
一般地，采光的任務主要由窗承擔，當下的建筑設(shè)計中，建筑師不僅利用常見的側(cè)窗與天窗進行采光之外，更多的采光樣式也出現(xiàn)在建筑之中，例如天穹式采光窗、帶反射擋板的采光窗、薄膜采光窗、陽光凹井采光窗等；并且在以往建筑設(shè)計中，開窗均以陰天的天空條件作為考慮，對陽光的利用考慮甚少，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，利用晴天采光及計算方式進行設(shè)計，約可減少15%的開窗面積，具有重要的節(jié)能與經(jīng)濟意義，以上的發(fā)現(xiàn)正在改變一些建筑的設(shè)計，更多關(guān)于建筑采光的發(fā)現(xiàn)與理論更也可能在將來的發(fā)展中對建筑的采光設(shè)計模式產(chǎn)生深遠的影響。
四、結(jié)語
本文分析了湖南大學工商管理學院院樓內(nèi)對自然采光運用的策略，對該建筑的光環(huán)境進行分析與評價。湖南大學工商管理學院在引用自然光上采用了多種策略，如采用高側(cè)窗、設(shè)置中庭、采用玻璃幕墻等不同方式，對空間的劃分，景觀的引入，氛圍的營造都取得了較好的收效；并對建筑光學的幾個方面進行了展望。希望建筑自然采光的發(fā)展能對將來的建筑設(shè)計貢獻更多的力量，在將來能看到在自然采光上有更優(yōu)異表現(xiàn)的建筑。
作者:張思源 單位:湖南大學建筑學院
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第8篇：工商管理學范文
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴峻。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬，比2012年增加19萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻，工作任務艱巨繁重。“十二五”期間，高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長，年均規(guī)模達到700萬人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)大軍超過1000萬人。而當前全球金融危機影響下不景氣的國際經(jīng)濟大氣候，使得大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。除了受宏觀經(jīng)濟形勢影響外，工商管理類專業(yè)學生在求職過程中因?qū)I(yè)競爭力不夠碰壁不少。
工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、物流管理等領(lǐng)域。從理論上說，該專業(yè)學生就業(yè)方向一般包括國家和省市各級經(jīng)濟綜合管理部門或行業(yè)管理部門；國有工商企業(yè)、民營企業(yè)；外資或涉外經(jīng)營的工商企業(yè)，以及會計師事務所和其他類型的咨詢服務等中介企業(yè)；銀行、證券公司等各類金融機構(gòu)等。當前工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，從應聘這個環(huán)節(jié)來看，主要體現(xiàn)為以下兩方面的問題：
1.1 職業(yè)技能和素養(yǎng)無法滿足工作崗位的需要
現(xiàn)在的企業(yè)單位對工商管理類人才的需求很大，包括人力資源、市場營銷等專業(yè)在內(nèi)，然而，讓人遺憾的是，面對如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。比如，市場營銷崗位需求很大，但有的學生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎(chǔ)的銷售工作做起，覺得這是個中專生都能干的低技術(shù)含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學生也往往因為缺乏必要的銷售技巧實戰(zhàn)訓練（如銷售語言、心理培訓，銷售人員外形設(shè)計包裝等）而在實際的銷售工作中難以達到用人單位的要求，一段時間后遭到淘汰或自己放棄。很多應聘人力資源崗位的工商管理類學生缺乏團隊合作意識，缺乏與人溝通的技巧，無法勝任人力資源崗位的工作。
1.2 畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻來自受到非專業(yè)求職者的沖擊，工商管理類學生在找工作的過程中面臨的競爭異常激烈：不僅要面對本專業(yè)同學的競爭，還要接受其他專業(yè)同學的挑戰(zhàn)。大部分學生雖然按照培養(yǎng)計劃大綱完成了所有的課程和實踐環(huán)節(jié)，但在求職的時候，往往感覺自己在市場營銷、人力資源、財務會計、投資策劃幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到一個崗位一個工作的時候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設(shè)置的限制，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，工商管理類學生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識，但在專業(yè)縱深上知識技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類學生由于沒有理工類學生那樣擁有一門實用的專業(yè)技術(shù)，而且在求職過程中由于崗位設(shè)置的門檻比較低，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應聘者。
2 從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競爭力不足的原因
2.1 人才培養(yǎng)目標定位不明確高校工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒有跟上時代的步伐，而是處于一種混沌轉(zhuǎn)型期，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全淘汰而新的人才培養(yǎng)方案也沒有完全形成。比如，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在哪個層次的管理人才上？是高層還是中層還是基層？是應用型還是研究型？是通才型還是專才型？
2.2專業(yè)知識面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學生具有較寬的知識面，從知識結(jié)構(gòu)上看，涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等學科專業(yè)的核心知識。因此不少同學對今后的就業(yè)去向很迷惘，覺得自己什么都學卻什么都學不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財務管理、市場營銷專業(yè)后，工商管理專業(yè)還有沒有必要開設(shè)。沒有針對性也就沒有競爭力。
2.3重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國民經(jīng)濟各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場接軌，為社會需求服務”的宗旨。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的比重依然恨大，而傳授應用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視，有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。學生實踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對實踐環(huán)節(jié)的投入和重視，再加上隨著近年來高校不斷擴大招生規(guī)模，學校的實踐教學場地、設(shè)備、人員以及經(jīng)費等跟不上學生人數(shù)的急劇膨脹，有限的教學資源與實踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出，導致每位工商管理類專業(yè)學生的實際實踐環(huán)節(jié)時間比計劃要求的大大縮短。
2.4教學內(nèi)容及課程設(shè)計與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求相脫節(jié)
改革開放以來，我國高等院校注重引進一些國外經(jīng)濟管理的最新理論和實踐經(jīng)驗，并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學內(nèi)容進行了修訂，比較典型的課程有電子商務、人力資源管理等。這些課程的設(shè)置使我國工商管理專業(yè)有了長足的發(fā)展，但與我國經(jīng)濟的發(fā)展，特別是加人WTO之后中國經(jīng)濟的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經(jīng)驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟理論已很難解釋中國當前的經(jīng)濟現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。
3 以提高學生競爭力為核心，發(fā)展專業(yè)特色建設(shè)，走課程創(chuàng)新之路
3.1 人才培養(yǎng)目標有明顯的地區(qū)性，為北部灣經(jīng)濟的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才
2008年1月16日，國家批準實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)是我國西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點地區(qū)，對于國家實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)成為中國-東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強、經(jīng)濟繁榮、社會和諧、生態(tài)良好的重要國際區(qū)域經(jīng)濟合作區(qū)。
對工商管理專業(yè)學生來說，地處廣西，面臨新的經(jīng)濟合作形勢，這是一個良好的職業(yè)發(fā)展機會。本專業(yè)在課程設(shè)置上兼顧本專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)；此外，針對北部灣經(jīng)濟的技能與技術(shù)需要，有針對性地增加了北部灣區(qū)域經(jīng)濟、越南語、國際貿(mào)易、報關(guān)實務、物流等課程，以更好地滿足北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的要求。
3.2 強化實踐教學環(huán)節(jié)和方法根據(jù)應用型的辦學方向，以及培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，我們將建立實踐教學體系放在更加重要的地位，與理論教學協(xié)同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為：企業(yè)管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理四個大方向，在四個大方向中都設(shè)置了實操性的具體課程，如財務方向有會計基礎(chǔ)、成本管理、統(tǒng)計原理；企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項目管理等；市場營銷方向有推銷理論與技巧，提供營銷師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。
課程實踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴密組織、成果考核三個方面確保其教學質(zhì)量。環(huán)節(jié)當中強調(diào)實用性、綜合性，注重提高學生分析和解決問題的能力。在實際教學中，建立完整配套的教學實踐教學體系，包括利用課堂教學的課程實踐、獨立開設(shè)的校內(nèi)模擬實驗、校外的見習和頂崗實習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。各種實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學一樣，精心編制教學大綱。為了加強學生的記憶、養(yǎng)成良好的學習習慣，實習完畢后都要求學生撰寫實習報告，記錄實習過程和實習成果。教研室保持與實習單位的定期聯(lián)系，了解學生的實習情況。
為了確保實踐教學開展，可考慮在系部設(shè)置專人統(tǒng)一負責實踐教學的各項事務性工作。同時校方會加強實踐教學基地的建設(shè)，包括基本技能訓練基地、專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。
此外，還注意推動工商管理專業(yè)的學生根據(jù)自己的特長和條件積極主動地參加社會實踐，在實踐中應用和擴展知識和能力，更好地全面發(fā)展。通過寒暑假社會調(diào)査，參加校、全區(qū)、全國的競賽，促進學生參與學術(shù)研究、拓展能力。
3.3實施素質(zhì)教育’拓寬學生專業(yè)口徑，增強學生的適應能力
本專業(yè)確立知識、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對課程結(jié)構(gòu)體系進行整體化設(shè)計。借鑒國外發(fā)達國家高等院校課程設(shè)置先進經(jīng)驗，精選壓縮必修課，突出企業(yè)管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理等課程的核心地位，加強人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設(shè)管理溝通、服務業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍，通過采取擴大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施，優(yōu)化學生知識、能力結(jié)構(gòu)，增強課程的應用性與針對性，把因材施教落到實處。同時積極為學生創(chuàng)造跨學科選修、主輔修等多種教育形式和機會，為學生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長提供條件。
而且，如果學生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，提高學歷，全面扎實的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎(chǔ)。再次，我們在課程里開設(shè)了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程，專門針對有創(chuàng)業(yè)志向的學生，為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時，校方也會努力幫助學生申請創(chuàng)業(yè)基金，對他們的發(fā)展給予盡可能的指導與幫助。
3.4優(yōu)化課堂教學方法，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
第9篇：工商管理學范文
1、課程設(shè)置不合理，專業(yè)方向不明確。表現(xiàn)為工商管理專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系不明確，課程之間各自為政，無法形成一個有機的知識體系，導致學生缺乏對管理技能的整體驅(qū)動能力。以筆者所在的院校為例，由于工商管理專業(yè)所涉范圍廣泛，所以設(shè)置的課程除了經(jīng)濟學、管理學、市場營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課外，人力資源管理、財務管理、物流管理、金融學、統(tǒng)計學、企業(yè)管理學等專業(yè)核心課程都有開設(shè)，形成了面面俱到，面面又不精的局面，課程之間的關(guān)聯(lián)性差，課程體系缺乏專業(yè)特色，使得很多學生感覺“似乎學了很多，但好像什么都沒學到”。
2、所使用的教材品質(zhì)不高，對教材的甄選隨意性大。基于國家對高職教育改革的要求，課程改革首先從教材入手，所以各種版本的教材層出不窮，雖然名稱上都是面向21世紀的優(yōu)秀教材和國家高等教育“十二五”規(guī)劃教材，但多數(shù)編纂水平參差不齊，七拼八湊，漏洞百出，不是教材對應該掌握的基本管理技能導向不明，實踐性較差，就是教材缺乏創(chuàng)新，對前沿理論和知識跟蹤不夠。筆者所在的院校也存在選定教材方面的問題，如學校極度輕視教材的征訂，教材的選擇權(quán)掌握在任課教師個人手中，缺乏相應的機制保證選擇到適合本校學生特點的教材。在這個過程中，沒有教研室分析比較、學生反饋、專家推薦，以任課教師一個人的智慧在良莠不齊的教材庫中做出選擇，不免顯得過于輕率。
3、工商管理專業(yè)的教師缺乏實踐經(jīng)驗，授課方式單一，不重視實踐環(huán)節(jié)。高職院校的教師絕大多數(shù)沒有做具體企業(yè)管理實務的閱歷，只注重單一的學科知識介紹，學生常常會感到枯燥和脫離實際。而在對待一些實踐環(huán)節(jié)上，由于缺乏實務教學的基礎(chǔ)，所以往往存在含糊或逃避的現(xiàn)象，這就導致實踐效果嚴重縮水，不能達到預期效果。以筆者所在的院校為例，工商管理專業(yè)的實踐教學主要包括認識實習、課程設(shè)計、社會實習、軟件應用、企業(yè)調(diào)查、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等。受客觀條件的影響，學校并不能聯(lián)系企業(yè)讓學生實習，只是讓學生自己尋找實習單位，學生常常利用家庭關(guān)系，開出實踐證明交給學校應付了事，他們并沒有得到真正的實踐能力鍛煉，只是一種形式。
二、改革對策和建議
1、工商管理專業(yè)要設(shè)置明確的小方向。根據(jù)我們的調(diào)查，工商管理專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，如市場營銷類、物流管理類、一般傳統(tǒng)管理類、人力資源管理類、會計類等崗位，可以結(jié)合自己院校師資和學生的就業(yè)情況，對工商管理專業(yè)學生設(shè)置專業(yè)小方向，如筆者所在院校改革后將工商管理設(shè)置為工商行政管理方向，培養(yǎng)具有工商行政管理、經(jīng)濟管理、法律以及企業(yè)管理方面知識和能力，能在工商行政部門、稅務部門及其他工業(yè)、商業(yè)企業(yè)部門從事工商行政管理、稅務工作及管理的專門人才。
2、教學方式與教學手段要轉(zhuǎn)變。改革傳統(tǒng)以講為主的教學模式，把教學工作的中心從“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。可以大幅增加案例分析、專題研究、情景模擬、影像教學等內(nèi)容，采用分組討論的方式增加學生自由討論和社會實踐的時間，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，利用PPT將生動的圖表、文字、音像、動畫開展到課堂教學中去。充分調(diào)動學生主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。
