安裝預算實訓總結精選(九篇)

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第1篇：安裝預算實訓總結范文

對一門課程性質的正確定位是開展課程教學的前提。本課程的性質可以概括為以下五個方面：（1）是一門專業技術課程。高職課程體系基本劃分為基礎課和專業課，其中專業課程又可分為專業基礎課和專業技術課，本課程為直接培養專業能力的專業技術課。（2）是一門專業核心課程。工程造價人員的主要任務為合理確定工程造價和有效控制工程造價，本課程的主要任務就是要合理確定安裝工程的工程造價。（3）是一門形成職業能力的課程。該課程培養工程造價學生程直接形成畢業后走進工程造價咨詢公司、招標機構、施工企業、監理公司、設計院、房地產公司等工作單位從事安裝工程預算工作的必須技能。（4）是一門實踐性強的課程。即本課程實踐要求高，實踐課時多，實踐內容多，能形成實踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學生之前所學習過的《房屋建筑學》、《建筑設備》、《建筑電氣》、《工程圖識圖》等課程為基礎，為后續開展安裝工程預算綜合實訓、頂崗實習奠定基礎。

二、課程教學目標

簡言之，本門課程教學的知識目標是學生掌握用定額計價法編制安裝工程施工圖預算過程中工程量計算、費用計算、預算書編制等各環節的具體方法；能力目標是學生形成自主查找、運用相關資料，獨立或相互配合成編制安裝工程施工圖預算中各環節的工作的能力；并以此為基礎，達到培養學生熱愛科學、實事求是、團隊協作的工作作風。

三、選用教材及相關資料

教材是理論知識的載體。本課程選用的理論教材除了應滿足內容組織精煉、順序合理、重點突出、圖文并茂，符合學習者學習安裝工程預算的認知規律等基本要求以外，還應當配有相應實例講解，方便學生將理論與實踐操作相結合。此外，由于預算的地區性特點和預算定額的時效性特點，教材中所講述工程量計算規則及費用計算規定等都應當體現本地區現行規定。在教材選用上，還可以配套選用實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。本課程在教學中除了應當有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實預算工作的特點。本課程應當配備有預算定額手冊、地區基價手冊、標準圖集、技術規范等教學資料。

四、教學內容及教學思路

雖然各院校所開設本課程的課時安排不盡相同。但本課程的主要內容可概括為以下四個方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費用計算、安裝工程工程量計算、安裝工程施工圖預算編制。教學思路如下圖所示：以上內容中，重點內容為內容三：安裝工程工程量計算計算，這部分所占課時約為本門課程總課時的60%以上，難點內容為工程量計算規則的應用及安裝工程總造價的計算。通過以上四部分內容的理論及實踐教學，學生可以基本具備各單項能力，在此基礎上，可以安排一周的課程設計內容，任務為以實際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預算文件，可以學生加強、提煉及綜合本課程所形成的各單項能力。

五、教學方法

好的教學方法的采用可以使教學達到事半功倍的效果。應當探索適合于課程及學生的教學方法。本課程教學方法可以采用以下幾種：（1）現場教學法，水、暖、電的安裝在學校隨處可見，均可作為現場實物教學的場所，目前各學校所建設的相關專業仿真實訓室也可作為這樣的場所。（2）小組教學法，將全班學生分為6至7個小組，每組6到7人，互助學習，協作完成任務，可以培養團隊協作精神，也方便有限教學資料的有效利用。（3）多媒體教學法，適時使用多媒體課件，方便學生形成對本課程中所涉及實物的感性認識。（4）案例教學法，通過各種真實案例圖紙的“真圖實算”，提高學生實踐技能。（5）對比教學法，《建筑與裝飾工程預算》和本門課程在學習方法和內容上有很多類似之處，可對比學習。此外，對于實踐性較強的本課程，應建議學生多做多練，切忌眼高手低。還應多歸納總結，將繁瑣的工程量計算規則及說明等簡單化理解記憶。

六、教學資源

課程教給學生的應該不僅僅是知識本身，更多的是方法和培養學生學習的能力，尤其是在知識更新速度極快的今天，我們更應該注重引導學生如何去主動學習和更新知識。在《安裝工程預算》課程的教學中，應當多引導學生查閱運用圖書館的圖書資料、行業造價信息文件、網絡上的造價信息資料、教學資源庫等進行自學和完成課程作業。

七、教學評價

第2篇：安裝預算實訓總結范文

關鍵詞：通信工程與概預算課程；教改；探索；實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）27-6157-03

通信技術專業學生將來主要從事通信領域的工作，而光纖通信技術已深入到社會生活的各個層面，成為現代社會重要的關鍵基礎設施，通信產業也成長為國家的支柱產業。本課程是通信技術專業的核心課程，對專業核心能力的培養起著非常重要的支撐作用。該課程基本目標掌握光纖通信技術的基本知識、基本原理、基本應用技能等，掌握各光學器件的用途、特點及使用；掌握SDH的速率和幀結構、映射、復用與同步，SDH傳送網結構；能夠正確安裝中興傳輸設備；能夠正確的放綁、接續機房線纜及測試；能夠正確的進行業務、公務、時鐘及保護配置；掌握例行維護的基本原則；能夠對告警及性能事件做基本的分析與處理。

1 課程改革思路

2 教學內容的的改革

隨著現代通信技術特別是移動通信技術與光纖寬帶接入技術的高速發展，通信業務也發生了巨大的變化，寬帶數據業務取得了迅猛的增長，越來越多的手機用戶同時發展成為移動互聯網的用戶，通信工程建設的重點主要集中在移動網絡優化與光纖寬帶接入項目；通信技術專業人才培養必須適應這個變化，為下一代通信網絡建設培養掌握現代通信技術，熟悉通信工程設計、通信工程概預算，具有較強動手能力的專業人才；但目前市場上有大量通信工程概預算類教材，大都停留在空洞的理論上，缺乏實際的工程案例，理論與實踐脫節。依據近年通信工程實際案例，以提高學生實際工作能力為重點，整個教學內容共設置通信工程制圖、通信工程概預算、通信電源工程、通信線路工程、通信管道工程、有線設備安裝工程、無線設備安裝工程七個情景，每個情景下面設置了多個任務，這些任務遵循從認識到認知、從簡單到復雜的學習過程，每個任務都來源于實際的工作任務，每個任務融理論教學和實踐教學于一體，都要求完成相應的作品。通過本書的學習，學生可以理解并掌握現代通信工程建設、勘測設計、概預算文件編制的相關知識，可以較快掌握通信工程施工、勘測、設計及概預算文件編制能力，為實際工作打下堅實的基礎，具體表述如下：

3 教學形式的改革

3.1 任務驅動教學法

以實工程項目引入教學內容，整個教學圍繞工程項目的工作任務展開，提出基于工作任務的任務驅動教學法，如圖2所示。

3.2 自我學習平臺

本課程除了正常上課、實驗等教學外，已與課程網站的建設工作，將課程介紹、教學團隊、課程標準、項目載體設計、課程整體設計、課程建設規劃、實訓大綱、實訓指導書、教案、課件、案例集、習題庫、教輔材料、工學結合方案、實踐教學評價體系、學生成績評價方案、師資培訓計劃、教學組織方案、質量監控方案、課程特色、答疑討論等專業課程資料全部列入網站中，學生可以通過課程網站進行自主學習和答疑討論。

3.3 擴充性資料使用情況

除課內教學內容外，教師為學生提供、指定了大量的課外閱讀資料，包括教材、期刊及網絡資源。如下表2所示。

4 總結

該課程內容深入淺出、能夠把理論知識和實際的應用結合起來。教學中能充分利用真實項目、真實的設備以及校內實訓環境使學生真正的體驗所學知識的應用，理論聯系實際，能夠達到預期教學效果。

參考文獻：

[1] 張小衡.高職《光纖通信》實驗教改探討[J].武漢工程職業技術學院學報，2005（17）：1.

第3篇：安裝預算實訓總結范文

Abstract： Was described in this paper the concept of "three teams" project teaching method and the specific implementation， further put forward the "three teams" project teaching method， discusses the principle of the method and concrete teaching mode， introduces the network integrated wiring technology course teaching examples， illustrates some matters needing attention in the implementation of the "three teams" project teaching method.

Key words： project teaching method； three team； creating situation

隨著智能樓宇的發展，以及物聯科技的興起，綜合布線技術人才將越來越受歡迎。而《網絡綜合布線技術》也已經成為中職學校計算機網絡專業的核心課程。本課程的開設目的是培養中職學校網絡專業學生的實踐操作能力和具體的綜合布線工程項目的方案設計、工程組織實施、測試驗收、項目管理等方面的知識。筆者所闡述的“三人團隊”項目教學法在本課程中的應用，突破了過往的教學模式。結合自己長期的教學實踐，將以往以“知識點驅動教學法”和“任務驅動教學法”進行有機整合，形成了“以項目為中心的一體化教學模式”，大大提高了學生學習的積極性和主動性。我們的終極目標是：以具體的工程項目為突破口和切入點，培養出既掌握網絡綜合布線工程技術專業知識，又具有項目施工經驗的新型網絡綜合布線人才。

1 “三人團隊”項目教學法

“三人團隊”項目教學法是項目教學法的一種，以“學生為中心”，以“項目為導向”的教學方法。學生“三人團隊”在教師的主導下，發揮團隊力量實施完成項目的全過程，具體的做法是：將學生進行合理的分組安排，設定若干個“三人學習小組”，設置科學合理的施工項目，教師主導學生的學習行為，引導學生在實踐中解決和處理工程項目中所出現的困難問題。學生以完成一個具體的項目為導向，教師把具體的教學內容融入到在每個項目活動之中。在組織上體現出當前課程改革的理念“在做中學，在做中教”。學生在完成項目的實踐過程中發現了問題，經過了獨立思考，進一步學會怎樣與小組成員溝通、協作，怎樣去獲得幫助，進一步自己解決了問題。

項目教學法的組成環節：

1）創設項目環境。教師課前要深入生活實際，做好項目主題的構思與提煉，創設與實際網絡綜合布線施工項目相符或接近的學習環境。在此情境下，教師引導學生做好需要分析，最終確定與當前項目主題密切相關的，為解決與實際項目施工所需要的“技術”作為主要的學習內容。

2）自主探究。以“項目為導向”的教學方法，就是“以問題為牽引”。注重發展學生的自主學習能力。老師只提供了解決問題的一些線索，不是直接告訴學生怎么去解決，最終是學生通過自主探究完成任務。

3）團隊協作學習。為了完成工程項目的施工，解決實際問題，這個共同目標，小組成員走到了一塊。以不同的視角，通過不同觀點的交流、碰撞，不但小組成員間更加默契，有了更深的了解，而且對于工程項目中要解決的問題也會有更深層次的理解與應對策略。

4）“三人團隊”項目教學法效果評價。三人團隊”項目教學的學習過程本身就是項目施工的過程，也是網絡綜合布線課堂教學中，解決實際問題的過程。教師作為課堂過程的主導者，要把握整個過程。監控、記錄學生學習的全過程和具體表現，不需要進行相對獨立于教學過程的專門測驗，因為直接從這些方面可以反映出學生的學習效果

2 “三人團隊”項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的實踐

《網絡綜合布線技術》是一門實踐性很強的課程。再者，我們的學生大多數是零基礎的。因此，對于初學者，我們是先讓他們通過參觀樣板工程，引導他們對整個行當有一個初步的了解和認識。再者是引導他們從做項目需要分析、規劃設計、工程預算、施工實施、測試和驗收等5個模塊的學習。并且整個學習的過程體現企業的6S管理，切實讓學生掌握從設計到測試驗收的全部的技能，以適應企業的實際用人要求。我們的學生正是在這樣一個企業化的，工程項目的環境中成長起來的。學生在完成實踐操作的過程中遇到了問題，學會了分析問題，并且想出了解決問題的對策，因而能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

2.1 實訓環境保障

俗話說“巧婦難為無米之炊”，本課程的實踐教學是需要特定的設備儀器和專設的場室環境的，而且實訓場室的前期建設投入和設備投入，及實訓耗材是一筆不小的開支。

比如：XXX校綜合布線實訓室 （教室尺寸17.6*7.8米），模擬墻工位16個，主要設備有：有24口網絡交換機28臺，24口路由器14臺，壁掛機柜28臺，立式柜14臺，布線工具箱42套，熔接設備14套，光纖工具箱14套，測試設備14套，電話終端32臺，電腦42臺，自主開發教具42臺套，另外還有耗材若干。教學實訓活動能否正常開展，少不了以上的這些基本保障。

2.2 “三人團隊”項目教學的組織與實施

“三人團隊”在網絡綜合布線項目的實施，是指實施的項目主要由三個人協作完成，整個項目施行的過程是一個動態的聯動過程。具體分工：1）工程項目規劃與設計（包括：需求分析、綜合布線系統設計制作、信息點統計表、材料統計表及價格預算表、工程項目的概預算分析及報價）。2）鏈路敷設（包括：具體鏈路敷設與機柜安裝、施工工藝監控）。3）設備安裝與測試報告（包括：語音設備、路由器、交換機的安裝）。整個項目的實施以“三人團隊”施工流程加以規劃，理論教學由“工程項目規劃與設計”驅動，實訓教學由“鏈路敷設”和“設備安裝與測試”驅動。

1）創設項目情境：選根據現實的環境條件，我們將教學班全班學生（42 人）分成若干個小組（每組 3 人），擇中等規模智能大廈或小區工程項目作為設計任務，編寫《實訓項目指導書》和《項目任務書》。教師按照項目實施的流程開展教學，指導“三人團隊”協作開展。

2）教學實施過程：教師將工程項目中關鍵性或不確定性的技術問題交給學生討論。以《項目任務書》中的任務為牽引，在《實訓項目指導書》和教師的指引下，“三人團隊”小組主動學習專業知識、專業標準，在實訓操作中掌握操作要領、方法。每個同學積極參與，發表自己的意見，共同學習知識，集體解決問題，共同完成設計任務。期間學生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設計工程圖，編制完整的項目設計說明書（電子版），制作答辯提綱。

3）過程反饋：“三人團隊”項目小組在實施項目的過程中不免會遇到一些困難。因此，教師要及時地進行指導，對于學生當中出現的一些共性問題進行總結歸納，操作思路加以點撥。或者是團隊小組中有一些好的做法要及時關注、加以肯定，適當的展示和推廣，表揚優秀的“三人團隊”項目小組。這樣不但激發了學生的自信，而且通這樣一個過程，突出了重點，突破了難點。這樣的生生互動、師生互動的過程是十分必要的，學生對施工項目有一個更加直觀全面的認識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉，學生完全融入了項目施工的環境當中去了，把自己當成一名專業技術人員，也可能正因這樣才有了全新的體驗和積累了施工經驗。

4）評價與考核方式：在實施項目的全過程其實也是學生能力提升和體驗的過程，因此采取以過程考核為主，重點在于崗位職業能力考核。嚴控施工標準關，對施工質量、實驗實訓報告、方案設計書等按國家標準從嚴要求，從教學環節的各部分上保證教學質量。

“三人團隊“項目教學案例：

1）項目情境：一幢11層的智能樓宇，要求合理設計水平子系統和工作區，提供100Base-T以太網內通信服務，要求語音數據點可相互轉換，總體布線工程要求一次到位，符合國家標準。

2）籌劃分組：① 準備好11個樓層建筑平面圖。② 將學生分成若干個“三人團隊”小組，每個小組團隊經商討后，選取一個樓層的設計任務。③ 教師分發《實訓項目指導書》和《項目任務書》。④ 指導各“團隊小組”領取器材進場作業，協調各團隊小組巴開展工作，共同完成設計。

3）問題牽引：① 網絡綜合布線設計等級有哪些？② 什么是綜布線水平子系統？ ③ 什么是工作區？④ 一個工作區面積是多少？⑤ 綜合布線水平子系統一般采用什么布線方式？

4）方案研討：各項目小組內部成員認真研讀《項目任務書》后，切合項目實際，進行商討，匯總意見，針對問牽引題進行討論。比如：就當前的項目情況，設計等級如何確定、工作區服務面積如何確定、水平子系統一般采用什么布線方式等。

5）自主設計：各“三人團隊”小組根據《項目任務書》中的施工標準和要求，制定施工流程：確定設計等級―>配置工作區信息點數并編號―>選定信息插座底盒類型（100mm*100mm明裝或暗裝）―>各組分別完成對應樓層工作區信息點分布圖和水平子系統平面（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

6）過程記錄及評價：這里我們可以對整個施工項目的情況進行評價指標的量化，教師可進一步根據表中的記錄情況進行匯總，針對出現的問題與難點進行總結，下面的《綜合布線項目實訓情況記錄表》可以根據項目實際情況加以調整，使之更合理。

第4篇：安裝預算實訓總結范文

關鍵詞：企業采納作品；崗位能力；考核方式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0126-02

隨著經濟持續穩定的發展和人民生活水平的不斷提高，尤其是作為重要產業的建筑業及房地產業的迅猛發展，裝飾裝修需求日益擴大，給建筑裝飾業提供了持續、良好的市場前景，因此高職院校培養的裝飾行業高端技能型人才，市場對其畢業生的需求量巨大，對學生的質量也提出更高的要求。筆者結合我院教學改革實際，探索裝潢專業以企業采納設計作品崗位能力考核方式，總結專業教學改革經驗，旨在提高職業院校裝潢專業人才培養的質量。

一、以企業采納設計作品崗位能力的工作過程

以企業采納設計作品崗位能力的工作過程，完全按照當地各裝飾企業的工作流程及崗位能力要求來做，完全按照企業和客戶的要求，對學生進行分企業（學生跟崗實訓期間所在的公司）教學。在設計理念和設計表現上，教師對學生進行引導或提出意見，項目的各個環節均由學生個人完成，設計作品的過程中，學生要積極與其負責的企業保持聯系，鍛煉作為員工所應具備的能力如：溝通能力、決策能力、組織協調能力、學習能力、職業道德等。以室內設計師為例，工作流程如圖所示。

1.工作流程一：與業主洽談。作為一名設計師，與業主良好的洽談是成功簽訂合同的重要一步，裝飾公司做業務的人數要遠大于做設計師的人數，由此可見交流、溝通對設計師是多么重要。學生要運用良好的接待技巧，深入地了解客戶的消費心理，解答客戶提出的各種疑難問題，回答客戶的咨詢，并使其得到滿意結果；依據客戶提供的房屋簡圖及裝修要求，為客戶做初步設計及前期工程估算，獲得客戶認同后，再與客戶約定參觀樣板間的時間，并征詢合作意向及約定量房時間，從而獲得營銷的成功。

2.工作流程二：量房。量房就是客戶帶設計師到新房內進行實地測量，對房屋內各個房間的長、寬、高以及門、窗、空調、暖氣的位置進行逐一測量，為后續室內設計提供基礎數據。觀察房屋的位置和朝向，以及周圍的環境狀態，噪聲是否過大、采光是否良好等等情況，以便在后期的環境設計時加以考慮。同時，量房過程也是客戶與設計師進行現場溝通的過程，它雖然花費時間不多，但看似簡單的工作卻影響和決定著接下來的每個裝修環節。

3.工作流程三：做設計方案。做設計方案是室內設計工作中最重要的一步，即布置室內平面圖。平面圖是整個施工圖中最基礎、最重要的圖紙，整套裝飾設計圖紙都是以平面布置圖為標準，頂面布置圖、地面布置圖、水電暖改造圖都是在平面布置圖的基礎上繪制的。平面布置圖不僅關系到后期的全套施工圖，還關系到客戶后期購買家具、廚具、潔具等尺寸和數量。

4.工作流程四：工程預算。作為設計師需要通過制作合理的工程預算，以吸引客戶達到簽單的目的，同時也要為家裝公司追求利潤。這里說的預算，其實就是預算書，也就是關于預算的書面說明。工程預算在簽單中的作用不亞于設計方案，對于中低檔業主，預算的作用比設計方案還要大，因此，作為設計師，我們要給予工程預算足夠的重視，這要求設計師加強在預算項目上的調整、控制能力。

5.工作流程五：簽訂合同。合同簽字蓋章后就立即生效，合同中有疏忽或是漏洞的地方后期處理都是較為麻煩的事情。因此在簽訂合同時一定要仔細檢查審核，盡量避免不必要的事情發生。

6.工作流程六：施工管理。一般情況下，家居裝修中各工種進場施工順序是：瓦工水電工泥水工木工油漆工水電工設備安裝工污染治理工清潔工。在制定具體施工程序時，通常應注意統籌安排、成品保護和安全環保等基本原則。

7.工作流程五：驗收。主要檢查施工范圍是否滿意、進度是否完成、質量符不符合要求，特別是一些墻面與衛生間的細節是否處理得好，有沒有嚴格按照施工程序走。提醒客戶驗收插座、水、電等設施。

二、以企業采納設計作品崗位能力為導向的裝潢專業人才培養模式

裝潢專業畢業生主要從事面向室內外環境設計的企業，如設計院、裝飾企業、房地產企業、城建規劃等企事業單位，立足一線設計工作，從事室內居住空間的設計、預算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設計工作；從事室內辦公空間、商業空間、餐飲空間、娛樂空間、公共空間的設計、預算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設計工作。

1.構建“人才共育，課程共建”的課程體系。（1）依靠行業、企業，開展專業調研和職業能力分析，與行業、企業的專家共同確定裝潢專業的典型工作任務，開發工作過程系統化課程，構建以培養綜合職業能力為目標、以學習領域課程為載體、以專業群為基礎的工學結合課程體系。（2）“理實一體、真崗實練”的育人模式，強調的是學生校內學習與實際工作的融合性。“教、學、做”一體化，根據典型工作任務和學習情境的要求，創設具有真實職業氛圍的學習環境，讓學生有機會完成與典型工作任務內容相一致的學習任務。“理實一體、真崗實練”的人才培養模式具體體現：①第一學期和第二學期為職業崗位認知階段。職業崗位認知階段實行“基礎繪畫課正常授課+專業課分階段授課+工學交替（周六、日）”的模式。在工學交替中，學生到裝飾企業認知職業崗位。同時，本階段安排為期一周的集中實訓，實訓內容主要是制作裝飾效果圖，為后續專業課程的學習打下基礎。②第三學期和第四學期為項目學習與跟崗實訓階段。項目學習與跟崗實訓階段實行“項目包分階段授課+跟崗實訓”的模式。學校老師和企業導師組成教學團隊，在校內工作室通過引項目入校的生產性實訓，實現學習過程和工作過程的一致，初步實現與室內設計、繪圖、施工等職業崗位的對接，進一步拓展學生的專業技能、深化理論知識，鼓勵學生積極考取室內設計師等相應職業資格證書，為日后參與實際項目做好準備。第三學期安排為期兩周的集中實訓，實訓內容主要是居住空間設計；第四學期安排為期四周的集中實訓，實訓內容主要是公共空間設計。③第五學期和第六學期為深度培養與頂崗實習階段。第五學期的1～10周為專業技能課程“家裝實訓”與“工裝實訓”的教學階段，學生在學院一體化教室完成課程任務，課程結束考試合格的學生進入頂崗實習階段。第六學期為全學期頂崗實習階段，學生通過項目實踐，進一步取得職業崗位經驗，完成從“學習者”到“職業人”的轉變。此階段以企業導師為主體實施教學、評價教學效果。（3）在課程體系中，以企業崗位能力為目標，培養學生職業核心能力的核心課程（主干課程），以企業崗位相關的學科知識為目標，培養學生可持續發展能力的專業課程（支干課程）；以人與社會、環境、自然等方面的文化、思想為基礎，培養學生適應社會能力與塑造學生職業素質的公共文化課，構建工學交替下的“人才共育，課程共建”的課程體系。

2.創新人才培養方案。由裝潢專業教師對人才培養方案進行分析論證，校企雙方共同確定人才培養的知識、能力、素質要求，優化人才培養方案，并形成規范的人才培養方案、課程標準等教學文件。（1）優化理論、實踐教學比例。合理分配人才培養方案中理論教學和實踐教學的比例，加強綜合性、設計性實驗課。引入工作室化教學，注重與實踐項目相結合，注重培養學生職業能力和職業素養，實現學生與職業崗位的零距離，以達到設計服務一線的高端技能型專門人才要求。（2）階段性集中授課。裝潢專業設計方案的創意需要比較集中的時間，根據專業特點，打破常規教學模式，實行階段性集中授課模式。這種模式的主要特點是將課時平均分配到全學期的專業課程，改為集中授課，采取一段時間內學生只學習一門專業課，教師在4～5星期內完成一門授課任務。在集中學習時，學生要完成一個或幾個工程項目，階段性集中授課模式激發了學生的學習興趣和求知欲望。（3）理實一體化教學。理實一體化教學即理論實踐一體化教學，在整個教學環節中理論和實踐交替進行，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。主要通過“講授教學、課內實踐教學、體驗性教學、真實項目教學”（即“講、練、看、做”）培養學生的理論和實踐水平。（4）參與真實項目。師生共同參與到項目設計中，積累項目設計的經驗，開拓視野，在項目實施的過程中，由企業骨干和實訓教師共同組成考核小組，對學生的實踐學習過程、完成作品質量和團隊協作能力等方面進行綜合考評，培養學生的實際工作能力。

第5篇：安裝預算實訓總結范文

[關鍵詞]網絡技術 學科融合 內容集成 實訓體系

[作者簡介]李俊（1973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等專科學校技術實驗中心副主任，講師，研究方向為網絡技術、信息安全、網絡犯罪。（廣西 南寧 530023）

[基金項目]本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目“公安院校招錄培養體制改革視閾下網絡安全監察專業教學模式的創新”的階段性研究成果。（項目編號：2012JGB309）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0167-02

構建學科融合、內容集成的網絡技術實訓教學體系，就是要從根本上改變過去網絡技術實訓的教學模式，提高網絡技術實訓教學的起點和教學效益，這是社會信息化高速發展條件下對網絡技術實訓教學提出的必然要求，也是網絡技術實訓教學和職業能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網絡技術實訓教學適應“職業能力”培養目標的必然選擇。依據高職院校教學任務，橫向要以網絡技術學科實訓為主干，把與網絡技術有關的計算機組成及維護、操作系統、局域網組建、網站開發、網絡設備管理與配置和網絡安全等相關學科融入網絡技術實訓之中，實施一體化教學；縱向要以初級網絡技術實訓、專業網絡技術實訓和綜合網絡技術實訓為主干，把網絡技術實訓的教學內容按照要素進行集成歸納、有機整合，形成初級實訓打基礎，專業實訓理論相結合，綜合實訓重能力的教學體系。

一、網絡技術實訓內容體系的構建

網絡技術實訓課程的教學目的是培養適應市場任職能力需要，能應用、懂理論的復合型應用人才，要實現這個目標，必須從目前及未來網絡技術職業能力的需要出發，提高學生運用多學科知識，解決網絡組建、安全和管理中一系列實際問題的能力。而目前大多網絡技術實訓受單一學科的制約，難以形成學生的綜合應用能力，致使學生在遇到諸多復雜網絡技術問題的時候顯得力不從心。因此，網絡技術實訓教學改革必須以教學內容改革為核心，以培養學生具有靈活運用的綜合能力為目標構建學科融合、內容集成的網絡技術實訓學科體系。按照“學科融合、內容集成”的要求，將網絡技術實訓教學課程內容按層次區分為初級實訓、專業實訓和綜合實訓三大模塊。初級實訓由計算機組裝及維護實訓和操作系統安裝及應用實訓構成；專業實訓由網絡基礎實訓、組網實訓、網站開發實訓、網絡設備管理和配置實訓、網絡安全實訓構成；綜合模塊由企業實訓、項目設計管理與實施和課程設計構成。

二、網絡技術實訓學科融合、內容集成的運用

為了切實加大網絡技術實訓學科融合的力度，達到從內容到形式、從理論到實踐、從單一學科到綜合學科上的高度融合，必須把學科融合的思想貫穿于網絡技術實訓教學的全過程。一是在理論和網絡實訓技能中體現“合”。首先在教學觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實圍繞教學目標編寫實訓教材，將與網絡技術實訓課程相關的計算機組裝及維護、操作系統、局域網組建、網站開發、網絡設備管理與配置和網絡安全等實訓融入網絡技術實訓中去。二是在網絡實訓中要注重各個相關實訓環節的“合”。首先，在實訓指導思想上要合。疏通各個相關環節實訓內容，整合實訓的一條線，既要避免重復性實訓，讓實訓各個環節具有一定獨立性，又要注重實訓上下環節的邏輯對接，防止出現上下環節的絕對獨立，保持邏輯上的“合”，做到網絡實訓上的“一條龍”。其次在實訓內容上要合。各個模塊的實訓內容，嚴格按照基礎實訓、專業實訓和綜合實訓開展，各個模塊內容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實訓，做到內容上的“合”。三是實訓評估上要合。在實訓課程評估上要從各個模塊完成效果看，從各個模塊連接看，從整個項目的綜合性、系統性和合理性看，最后得到一個科學的“合”評估。

三、網絡技術實訓課程設計

高職院校網絡技術實訓課程體系中各個模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網絡技術實訓前，我們應該做好以下幾方面工作：

1.實訓需求分析。實訓需求是整個實訓課程設計的一個重要部分，它為實訓有效開展提供基本的依據。根據市場調查，要適應網絡技術職業能力的需要，滿足網絡技術專業崗位的需求，應該從計算機基礎應用能力、計算機組裝與維護、操作系統安裝和維護、網站開發、局域網組建、網絡設備配置與管理和網絡安全管理等方面的技能入手，針對這些職業需求，開展有效實訓，才能滿足職業能力的需要。根據不完全調查，目前國內有近百萬的網絡技術方面人才的缺口，需求情況主要體現在網絡技術理論研究、網絡技術開發、網絡管理服務和專業培訓人才四大方面。據統計，我國目前現有高級網絡技術專業人才的缺口還很大，網絡技術專業技術人才尤其匱乏。

2.課程性質和課程設計原則。“網絡技術實訓”課程是計算機相關專業的課程，隨著信息化的發展，也逐漸成為其他專業的基礎課程，當然針對不同對象，要求和課程目標都不同，都是圍繞適應社會信息發展的需要，提高不同崗位的網絡安全意識、管理水平和網絡安全技術的專業技能。專業課程針對網絡技術專業崗位，培養學生在不同應用環境中，制定科學的網絡規劃、實施網絡工程的能力；基礎課程主要針對信息化應用崗位，培養學生在信息化環境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規信息安全防范技術。高職院校在具體“網絡技術實訓”課程設計過程中，應遵循如下原則：實訓目標導向性原則、實訓主體性原則、實踐性原則、創新性原則、問題解決性原則、實訓效果評估性原則。

3.課程內容設計。（1）計算機組裝及維護實訓：要求學生熟悉計算機相關硬件、功能及常識，掌握計算機組裝及維護常識，并能對硬件及相關故障做一定檢測。（2）操作系統實訓：要求學生對計算機系統能夠熟練安裝、優化和備份，并能做系統恢復，同時對系統安裝的各種方法進行總結性實訓，并強化驅動和硬件之間的關系，明確計算機及相關終端設備安裝及規范，并能對相關應用軟件（防病毒軟件、防火墻和數據恢復軟件）做熟練操作。（3）局域網組建：首先根據網絡使用需求，進行網絡規劃，制訂相關實施方案，規劃應用服務、網絡管理、網絡安全和網絡可靠性需求，根據需求，設計施工方案，做好工程預算，最后組織網絡工程實施（虛擬布線）。（4）網站開發：主要通過實訓讓學生掌握網站代碼使用、網站功能規劃（信息、留言反饋、在線調查、模板調用和后臺管理），通過實戰，達到熟練使用網站開發工具進行相關研發，并能掌握網站環境搭建、網站和網站維護等相關技能。（5）網絡設備管理與配置：包括服務器配置、交換機配置、路由設備配置、防火墻設備配置、入侵檢測配置和行為管理設備配置，特別是交換機配置，要結合網絡拓撲和實際規劃，結合網絡其他設備的功能，全局規劃，做出合理的設計，實用的策略，保證網絡高效、安全的運行。（6）網絡安全配置：主要掌握服務器安全策略配置、網絡設備安全策略配置、網站防篡改系統以及數據備份系統，學習根據實情，分析相關協議，選擇安全性好的通信協議。

四、實訓模式與實訓環境構建

實訓模式是指在一定的實訓思想和實訓理論指導下，為達到特定的實訓目標而形成的比較穩定且實用的實訓結構框架及其具體可操作的實訓活動方式。一是采用以任務為驅動的實訓模式。所謂以任務為驅動的實訓模式，就是將對應的實訓內容，按照邏輯體系劃分為若干子實訓任務，然后分別實施，通過任務來形成動力驅動，形成在完成任務中掌握理論，在實訓中培養職業技能。二是以項目工程為引導的實訓模式。以項目工程為引導，就是把市場網絡工程按照實際實施進程，分解為各個項目步驟，然后針對各個步驟進行實訓，讓學生扮演市場網絡工作人員，通過項目實施學習崗位技能，培養崗位意識。

實訓環境的構建是教學規劃的一個重要項目，如何根據學科融合、內容集成的網絡技術實訓要求，建設適應職業能力需要，滿足不同層次培訓要求的實訓實驗室和實訓基地，是高職院校當前面臨的一個重要課題。將大型的局域網和廣域網濃縮化，構建一個驗證型、系統型、研究型和擴展型的實訓平臺，特別注重結合社會企業實際項目流程，能完全按照實際項目規劃做實訓。并在實訓環境構建中，考慮其他實訓場所的關聯，使實訓場所彼此相互聯系，相互關聯，在實訓學科上成為一體。

五、建立立體評估體系

傳統的筆試注重學生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業能力為導向的職業培訓嚴重沖突，建立立體評估實訓體系也是目前必須要解決的問題。在實訓過程中，首先通過圍繞網絡技術討論、交流的表現作為平時成績，以討論、交流激發學生專業興趣，探討合理實訓方案，通過探討、交流和辯論的表現，進行評估，分配占總成績的20%；其次通過項目管理和實訓效果，考查學生崗位適應能力，占總成績的60%；通過實施答辯考查綜合應變和實用能力，占總成績的20%，形成一個以圍繞職業能力為導向，立體考察實訓課程的評估體系。

六、建立專業的實訓專職教師隊伍

在高職院校組織網絡技術實訓過程中，實訓老師具體承擔實訓指導、引導并向學生傳授實訓技能等任務。專職老師的實訓能力是決定實訓效果的關鍵性因素。

1.網絡技術實訓專職老師的基本要求。和傳統教學不同，實訓注重崗位職業能力的培養，注重學科融合、內容集成的實訓學科的實施，從實訓中提出問題、分析問題、解決問題和總結問題。這對實訓專職老師提出更高的要求。網絡技術實訓專職老師的基本要求是：豐富的網絡技術基礎知識、熟練的項目管理和實施的綜合才能、良好的引導實訓能力和熟練的網絡操作技能。

2.建立高素質網絡技術實訓專職教師的途徑。網絡技術是一門綜合性強、跨專業多的學科，適應市場，滿足實訓教學需要，如何建立一支高素質的網絡技術實訓專職教師隊伍，顯得非常重要。首先，應該建立一個良好的培訓體制，交流實訓技能，開闊實訓思維，掌握先進實訓手段，深究實訓前沿理論，掌握網絡技術前沿發展動態。其次，建立教師網絡技術實戰平臺，通過參加網絡項目實際管理和實施，掌握實戰技能和技巧，才能方便在實訓教學中展示。再次，要建立多到地方網絡技術相關公司調研的通道，通過調研，達到“教、訓、練、學”一體化。同時，可以組建相關團隊，參加地區、省和國家級的網絡實訓比賽，大力推進網絡實訓技能和全面提高教師素質。

網絡技術實訓是一個學科融合、內容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實際網絡項目，也不同于普通的專業實驗，它是把各個專業環節的實驗和市場網絡項目巧妙地結合在一起，搭建一個融合理論和實踐的平臺，構建培養職業能力的環境。為學生學習和就業提供理論與實踐平臺，具有良好的社會效益。建立學科融合、內容集成的一體化教學體系，是真正發揮網絡技術實訓實踐教學環節重要作用的關鍵。

[參考文獻]

[1]魏武華.高職計算機網絡技術專業實踐教學體系的構建[J].陜西省行政學院學報，2006（2）.

[2]何曉青.高職院校網上實訓室建設實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（21）.

第6篇：安裝預算實訓總結范文

保證學生實踐實訓生產過程的順利進行，是設備維修工作的根本任務。

維修伴隨著設備的出現而出現，它是對設備進行維護和修理的總稱。維護是為保持設備良好狀態所做的所有工作，包括清洗擦拭、涂油、檢查調校等；修理是為恢復設備設計功能所做的所有工作，包括故障診斷、故障排除、故障排除后的測試以及全面翻修（大修、中修、小修）等。

設備管理是為了提高生產能力和生產效率，對設備一生，即從調查、規劃、設計、制造、安裝、運轉、維修、改造、改裝直至報廢的全過程所進行的工程技術活動。在設備管理中，產生設備之前的階段稱為設備規劃管理；產生設備之后在使用設備的企業里的使用、運轉、維修、改造、改裝直至報廢的階段稱之為設備使用管理。

設備維修管理是設備全過程管理中持續時間最長、內容極為繁重的管理。

隨著科學技術的迅速發展，設備現代化水平的迅速提高，現代設備的特點較傳統設備發生了重大改變：設備的容量、規模和能力越來越大；在微電子科學、自動控制與計算機科學的高度發展下，以機電一體化為特色的嶄新一代設備逐漸代替傳統的機器設備；設備的自動化水平越來越高，這給我們帶來了一系列新問題，對機電設備故障的診斷和維修則變得困難，對設備維修管理工作提出了嚴峻的挑戰。一方面維修費用、設備管理已經不再是一項輔投入，而是成為實訓實踐建設的重要組成部分；另一方面維修效益、管理效果已經不再是微不足道的因素，而是成為影響學院實訓設備的總體投資和損耗、生產的安全性、產品質量、市場競爭力等眾多重大方面的重要因素。

為了保證儀器設備的完好率，延長使用壽命，提高使用率和效益，增強實驗教學人員的工作積極性和責任感，充分發揮儀器設備維修人員的作用，節約經費開支，確保實驗中心教學、科研工作的順利進行，結合學院實際情況，探索一些簡便宜行設備維修保養辦法。

縱觀設備維修實際情況，設備維修方式的發展過程是：從過去的事后（被動）維修到現在的預防（主動、定期）維修狀態維修。

事后維修也稱故障維修，是在故障發生后才進行維修，是一種事后（被動）的維修方式。隨著設備的大型化、集成化，事后（被動）維修方式暴露出許多痼疾，嚴重制約著機械化大規模生產的正常進行。人們在總結事后（被動）維修方式的基礎上提出了預防（主動）維修方式。這是一種有計劃、有充分準備的維修工作，因此，稱之為預防（主動）維修方式即設備保養。預防維修方式的應用，對降低設備故障概率和防止設備性能劣化收到很好的效果，因而被廣泛應用。

設備的日常保養是預防維修的派生分支，是由設備運行工或周檢人員，每天或每周對設備進行的日常檢查、清掃、調整、加油、換件等日常維修活動。

根據學院實訓設備的實際工作情況和設備操作人員是學生的特殊情況，設備維護工作應貫徹“預防為主”的原則，把隱患消滅在萌芽中。設備操作人員要嚴格執行日常保養﹙維護﹚和定期保養﹙維修﹚制度，保證設備正常運轉且不能帶傷運行。對于突發事故，要做好必要的準備工作和應急措施。

對于設備操作人員（學生或其他人）要做到：1.操作人員必須按規定持證上崗，自覺遵守定人定機制度。（機械設備操作按規定配備足夠的工作人員，貫徹“誰使用，誰管理”的原則）2.機械設備操作人員，能夠勝任所擔任的工作，熟悉所使用的設備的性能特點和維護保養的基本要求。3.機械設備操作人員在每次操作前，要對機械設備進行安全檢查，確認正常后，方可投入運行。4.所有機械設備的使用，應按照使用說明書的規定要求進行，嚴禁超負荷運載。

對于設備維修人員要做到：

第一條 預防性維護保養

1.所有設備必須根據維修保養手冊進行定期檢修及保養，并制訂相應年度、季度、月度保養計劃及保養項目。

2.相關人員必須認真執行保養計劃及保養檢修項目，以便盡可能延長系統設備正常使用的壽命，并減少緊急維修的機會。

3.保養檢修記錄及更換零配件記錄必須完整、真實，以便分析故障原因，確定責任以減少或避免類似情況發生。

第二條 緊急維修

必須進行緊急維修時，安排有關人員立即根據實際情況進行處理。

第三條 事后（故障）維修

設備故障發生后進行的維修活動，可實施維修作業的外委包工。

第四條 維修工作資料

必須將實際工作維修結果記錄下來，作為維修工作檔案保存起來，主要目的有兩個，其一是對設備維修工作進行評價；其二，收集這些實際工作資料為建立設備維修、檢查標準資料打下基礎。

總之，建立科學的設備維修管理制度，加強對設備的維修管理，維修作業方法的不斷改進，掌握設備維修方式的特點及應用范圍、制定合適的維修計劃方法、設備維修管理的要點，增派維修人員的繼續教育的培訓，使維修作業方法標準化，編制合理的維修費用預算和預算細則，對提高設備的維修質量，提高設備綜合效率，保證設備的正常、連續、可靠運行，保證生產實踐的連續性，降低實訓生產成本，提高實訓實踐效果等都有著積極的作用。

參考文獻：

[1]設備管理與維修工作手冊-（修訂本）

[2]現代設備管理（第2版）

第7篇：安裝預算實訓總結范文

關鍵詞 教學改革 安裝工程計量與計價 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 本課程教學改革的意義

安裝工程計量與計價課程培養的是“工程造價”專業核心能力——水電安裝工程計量與計價的能力。通過本門課程的學習，培養學生憑借對水電安裝工程施工工藝的了解，根據水電安裝工程施工圖，能夠計算水電安裝工程工程量，并根據定額標準、費用標準，計算安裝工程造價，并能夠編制完整的水電安裝工程預算書等經濟文件。通過本課程的改革，充分調動學生主動學習、探索知識的內在動力，使學生真正從課堂學習中感受到知識的魅力，將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業知識的認識，并能夠體會到所學習的理論知識與工作之間的聯系。通過本課程的改革，能夠拓展專業知識，在掌握基礎理論知識的前提下，在編制投標文件并參與投標過程的實際案例中考查了自己的專業能力，體會到與同事建立合作關系的重要性，了解更多與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大的眼界。有助于學生就業，使他們能夠明確本課程所對應的職業崗位的崗位需求。

2 本課程教學現狀及其不足

2.1 教學安排不妥當

安裝工程專業眾多，常見的為給排水工程、電氣工程、通風空調工程等，但在有限時間內要傳授如此多的專業專項教學，對于學生理解掌握知識的能力是一種考驗，對教師教學的能力也是極大的壓力，如何在較短的時間內安排理論教學及實踐教學環節，并讓他們能夠順利實現“理實做”一體化，確實是長期亟待解決的問題。

2.2 教學內容不完善

安裝工程雖然在現實生活中常見，但較為分散，學生掌握時發現知識點眾多但頗為抽象；另外因為教學條件有限，不能實現現場教學，雖然學生很明確學習目標，但在學習過程中還是容易出現枯燥生澀的感覺。

2.3 教學實踐不理想

本課程的最終目的是通過對安裝工程工藝流程、施工工藝、施工規范、施工圖紙的掌握基礎上，學習到安裝工程計量以及計價的方法，最終能夠獨立完成安裝工程預算的編制，但在實踐環節面對大量的工程量計算還是容易出現畏難情緒，并缺乏解決實際問題的能力。

2.4 教學手段不多樣

目前的教學手段主要還是以老師講解理論知識再帶領學生實做的方式，對于大部分的同學還是能夠通過這種傳統的教學方式接受大部分的專業知識，也能夠在老師的帶領下完成教學案例的實踐。但是對于安裝工程造價這種專業性、綜合性極強的專業的來說，單一的理論教學模式和少量的實踐訓練確實不能充分達到教學效果。

3 本課程教學改革的思路

3.1 教學體系的設計與改革

根據對本課程崗位與職業能力的分析和課程定位，并對應造價員工作任務的典型工作過程，對于本課程的教學體系采用層層推進的模式，將基礎領域、核心技能領域、綜合技能領域和應用領域的課程統一整合在一起，構成本課程完整的專業學習體系，在這個完整的體系中，安裝工程計量與計價課程的前導后續課程是一脈相承互相照應的，在學習完建筑識圖、電氣識圖與施工工藝、管道識圖與施工工藝以及房屋建筑學等課程后，完成安裝工程計量與計價課程的學習，并招投標的理論知識融合進安裝工程造價的實踐環節中，激發學生的競爭興趣。也就是通過該教學體系的引導，使學生完成讀圖—算量—計價的學習程序，并能夠熟練掌握這項技能。

3.2 教學內容的設計與改革

教學內容設計采用了模塊化教學，也就是將所有的教學內容劃定為5個模塊，分別是定額計價方式的講解、給排水工程計量計價、電氣工程計量計價、通風工程計量計價以及清單計價方式，能夠完成一個完整建設項目的水、電、通風等安裝工程施工圖預算的編制。通過將課程內容的模塊化設置，將繁雜的知識體系按照邏輯理解的順序清晰化了，能夠更方便學生理解和掌握。另外，因為本課程知識體系的特殊性，五個知識模塊既有聯系，但也存在知識的獨立性，所以如果某些學生不能掌握某一模塊而減緩正常教學進度時，也不會完全影響對其他模塊的學習。

3.3 教學方法的設計與改革

傳統的教學方法，如講授法、比較法、演示法等，對學生掌握基礎理論知識還是有效果的，但基于工作過程的教學方式——任務型教學法，能夠將所有知識的講解和學習都結合到實際工程中，讓學生聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，能夠由簡到繁、由淺入深地安排教學內容。本課程遵循工學結合的職業能力培養規律，依據教學內容上的模塊化劃分，在完成教學內容時采用了任務型教學法來設計課程教學。在五個教學模塊中，設置了七個案例實訓項目，將不同模塊中的安裝工程造價知識融入七個案例實訓項目中。在每個案例項目中，以分組的形式，通過6個步驟完成項目：①咨詢，②決策，③計劃，④實施，⑤檢查，⑥評價總結。將真實造價工作中的“對單”引入課堂，讓學生能夠體會不同項目組（業主單位、施工單位）的工作角色，從而實現工程量計算的準確性、定額或清單列項的完整準確性以及報表取費的規范性。這樣，通過案例的完成，同時也使學生分別站在業主、承包商、招投標人等不同角色的角度完成造價經濟文件的編制，模擬真實的市場競爭，體會真實工程中不同主體對于造價職位的崗位需求。

4 結語

高職高專教育以培養技術應用性人才為主要目標。因此在以培養高技能人才的專科教育中，教學必須有明確的導向性，即需要以學生的就業為導向，以培養高技能人才為目標，強調以能力為本位，重視實踐能力的培養，其實質是達到知識、技能和態度三位一體的素質結構。所以本課程的課程改革突出學生“學習主體”的位置，增強了學生學習的興趣和動力，有利于培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。專業課程的改革是在保證專業培養目標和培養規格的前提下進行的，對課程內容、方法、手段等各方面進行改革，使其更適合高職教育對能力培養的要求，促進教育主體能動性的充分發揮，促進教育質量的全面提高。

參考文獻

[1] 郭喜庚.高職高專院校安裝工程造價課程教學改革探討[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2008（12）.

[2] 郭喜庚.案例教學法在《安裝工程造價》 課教學中的應用[J].職業教育研究，2009（1）.

第8篇：安裝預算實訓總結范文

一、課題的研究背景

近年來，學校創新了一系列的校企合作新模式：“車間進校”“企業課堂”到“崗位學制”。學校在校企合作培養人才 上做了大量的工作。而且“車間進校”“企業課堂”作為廣東省校企深度融合的“三大經典案例”被《中國教育報》點贊。

“崗位學制”是針對職業學校高年級學生已掌握專業理論知識和相關操作技能的特點，以企業崗位為學習場景，以企業崗位生產任務為學習載體，以企業崗位師傅為老師，以企業崗位生產要求為考核標準，在實際生產情景中將現場學習與課堂經驗有效結合，通過崗位學徒的方式實現所學到所用之間的有效遷移，獲得勝任崗位能力的一種工學結合模式。

從2012年開始，學校與香港鉅升公司合作，開展中國式“現代學徒制”――“崗位學制”的實踐。教育部職成司葛道凱司長2013年贊譽我校的“崗位學制”“企業課堂”是中國的“現代學徒制”，并多次在會議上推介。2013年筆者所申報課題《基于“崗位學制”下裝配鉗工技能的培養研究》被東莞市教育局列為“十二五”普教系統科研重點招標課題，2014年3月已經順利開題，本文將闡述運用項目教學法開展“崗位學制”下裝配鉗工實訓教學的具體運用。

二、項目教學法在“崗位學制”下裝配鉗工的實訓應用實踐

美國項目管理專家認為：項目是要在一定實踐里、在預算規定范圍內需達到預定質量水平的依次性任務。項目教學法是通過實現一個完整的項目而進行的教學活動，教師在課堂教學中把理論與實踐教學科學地結合起來，利用有限的知識點，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

在實施項目教學法時，科學地選擇項目是關鍵。項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評論總結、充分利用現代化教學與實驗手段等，這些都是搞好項目教學法的關鍵。在項目完成后，有學生闡述設計思想和構造原理，最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分地發掘學生的創造潛能，培養和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合素質。

“崗位學制”下裝配鉗工定義是能夠獨立讀懂典型的模具裝配圖、零件圖，能夠按照設計、加工要求，獨立對模具進行組裝、安裝到沖壓機、注塑機并且成功調試模具加工、舊模具的維修和維護保養的技術人員。裝配鉗工技能要求如圖1所示。

按照課題研究內容、任務，根據裝配鉗工技能具體要求，結合職業工種特點、學生現有理論和技能水平、學生學習習慣、教學設施以及企業生產任務要求等綜合因素，以沖壓鋁制復合模為學習載體為例，闡明項目教學法的具體應用方法。

（一）根據裝配鉗工要求，確定項目任務

根據裝配鉗工技能所達到的具體要求，首先從正確識讀零件圖開始。根據調查，目前珠三角模具企業60%以上為港資臺資公司，他們所使用的零件標注、要求和大陸現有教材制圖有所不同。然而，我們采用的是第一視角畫法，臺資企業采用的是第三角畫法，具體的標注要求和表達方法存在不同（英制螺紋、符號標注）。因此，學會第三視角畫法、識圖是裝配鉗工運用項目教學法重要的項目任務。

第二，在正確識圖零件圖的基礎上，再進行裝配圖的識圖教學。目前，學生對軸類、套類、盤類單一零件的識圖繪圖訓練比較多，因此也相對熟悉，但是對整體涉多個及零件、配件組合在一起的裝配圖識圖不夠清晰、要求不夠準確。然而模具所需要的零件配件種類、數量很多，結構復雜，因此正確識圖裝配圖是運用項目教學法必須實施的項目任務。

第三，學生能夠正確組裝模具。學生在正確識讀零件圖、裝配圖的基礎上，對零件的具體加工要求清楚，同時對模具的基本結構有清楚認識，例如，模具冷沖模四大零件（工作零件、定位零件、退料零件、模架零件）。因此，學習模具組安裝有基礎，模具組裝按照由內往外、由下而上的原則逐步進行組裝，模具正確組裝是實施項目教學法的重要任務。

第四，模具安裝到沖壓機和注塑機是一項重要的內容，這是組裝到生產的重要環節。模具正確安裝到沖壓機或注塑機與否，關系到能否可以試模，同理論聯系實際道理一樣，必須精密銜接在一起，因此，模具安裝到沖壓機或者注塑機是項目實施的重要任務。

第五，成功調試模具。模具安裝到沖壓機后，必須能夠生產出合格的產品，這是一項重要的技能，對材料厚度、種類、沖壓機壓力大小、工作行程、滑塊行程次數、最大裝模高度及裝模高度調節量、工作臺板、滑塊底面尺寸、工作臺孔尺寸、模柄孔尺寸要求一目了然，并且綜合以上因素，進行試模。一位優秀的裝配鉗工必須具備以上專業知識，因此成功調試模具是裝配鉗工實施項目教學的重要任務。

第六，舊模具的維修。模具在生產加工過程中，特別是在模具壽命中后期，難免會出現凸凹模磨損、脹裂等缺陷，必須對模具進行維修，更換凸凹模。舊模具的維修是裝配鉗工實施項目教學法的重要環節。

第七，舊模具的維修和維護，正確維護保養模具可以延長模具使用壽命，提高生產效率，為企業創造不菲的價值，也可以提高操作者職業素養。因此，舊模具的維護和保養是裝配鉗工實施項目教學的重要任務。

（二）成立項目小組，制定項目計劃

項目任務確定后，成立項目小組是開展項目實施的前提。制定項目計劃，首先對班級學生進行分組，按照項目任務分為正確識讀零件圖組、正確識圖裝配圖組、模具組裝組、模具安裝組、模具調試組、模具維修組、模具維護組。每一個小組確定4～5位成員及選定一位組長。組長的職責是在企業師傅或教師的指導下制定本項目學習計劃、學習方案及組員的具體安排、監督實施。項目在企業師傅或教師的嚴格審核后，方可實施。以上項目組經過一段時間熟悉后，逐個輪崗學習，學習整套流程。

（三）實施項目任務

細節決定成敗。項目實施過程中每個環節精密相扣，項目教學法的實施過程是項目開展實施的重要環節，項目教學法的實施階段是項目教學法核心環節。項目任務能否完成需要學生的主動性和小組團隊的精誠合作。而企業師傅和指導老師要對學生的項目實施細節，在保證安全的前提條件下，給予指導建設性意見，特別是學生出現錯誤的操作及時指出糾正，甚至師傅或老師親自示范操作。同時督促組長調動學生的積極性保質保量地完成項目實施。

項目任務在實施過程中很難一帆風順，可能會遇到半途而廢的情況。組長需要解決問題，組織以下常規工作：①每天進行晨會布置安排；②中午匯報問題；③下午小結一天的任務實施情況。項目任務在實施過程中有技術問題也有思想問題，這時企業師傅和指導老師須及時介入。學生出現打退堂鼓的思想問題，指導老師及時引導解惑；技術問題可由師傅點撥，讓學生開動腦筋，寫出解決方案或方法，分享后選出最優方案實施，可以鍛煉學生的表達能力和思維能力，而老師和師傅可以起到畫龍點睛的作用。老師和師傅是項目導師也可以是項目顧問，幫助學生積極探索前進，引導學生發現問題，解決問題。學生作為項目實施的主體提高了技能和理論水平，有效地解決了學校與企業之間的脫節，實現教學用人無縫對接。

（四）項目評價

項目教學法注重項目實施的過程，每一個項目任務、每一個環節緊密相連，過程與結果同樣重要，培養學生如果注重結果而不注意過程顯然不科學。過程性考核在評價過程中，特別重視培養學生的主體意識和創新精神；重視提高學生的參與意識，發揮其積極性；指導教師可以對學生的出勤情況、專注度、團隊協作、禮儀禮貌、學習態度、吃苦耐勞等方面進行評價。企業師傅可以對學生的一個環節進行階段性考核，例如，學生在模具裝配過程中，裝配順序、工量具擺放、衛生意識等進行評分考核；也可以將過程性評價和結果評價組合一起綜合評價，評分可以依據產品配分表和教師打分構成按照各50%納入進行計算。對于表現突出的小組和個人進行鼓勵評價，可以是“技術能手”“崗位標兵”“學習模范”，激發學生的學習熱情從而為下一步學習做好準備。

（五）項目拓展

項目拓展是項目教學法實施小組成員齊心協力的過程。項目總結既是回顧又是提高的過程，尺有所長、寸有所短，每一名學生都有自己的長處，通過總結可以發現問題，總結問題，及時解決解答；通過總結可以發現有不同的工藝、技巧，通過比較，博取眾長，學生可以學到更多的操作技巧，全面汲取項目的經驗精髓。教師可以對學生加以肯定進行拓展延伸，可以用所學知識分析問題，解決問題。

第9篇：安裝預算實訓總結范文

關鍵詞：項目教學法；計算機網絡；課程教學；布線工程

一般教師在講授計算機網絡課程時更多的是采用傳統教育管理和教學模式。首先，對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹TCP/IP 協議、OSI 七層模型、各種網絡的功能；最后，介紹一下網絡的應用與網絡安全的防范等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機網絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網，至于如何管理和維護一個網絡仍無從下手。

因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法，取得了很好的效果。

一、項目教學法。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。基于建構主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。

項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

二、項目教學法的教學案例。

項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。

學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5 個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。[ ]

1. 項目教學法的實踐操作教學環節。

采用四級教學法：

（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。

（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。

（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。

（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業（崗位）專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。

2. 建立模擬工程現場教學環境。

將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。

實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網絡模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK 測試設備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6 類、5 類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生采用AutoCAD 或者Visio 軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK 測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。

三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1. 確立實用、優秀的項目。

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向來確立最合適的項目。

2. 項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排。

項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

3. 教師的指導要恰到好處。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

4. 項目總結必不可少，并要進行項目拓展和延伸。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

參考文獻