實習自我評價總結精選(九篇)
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第1篇：實習自我評價總結范文
作為醫生，在年尾之際需要寫工作自我鑒定。這是一個重要的內容。小編在此整理了醫生工作自我鑒定，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
醫生工作自我鑒定"萬名醫師支援農村衛生工程"是踐行"三個代表"重要思想的一項惠民之舉，是一項加速提高農村醫療衛生水平的重大決策，是衛生戰線貫徹落實以人為本和科學發展觀、構建和諧社會，解決"三農問題"，進而緩解因病致貧，因病返貧的重要舉措和具體體現。
在下鄉期間，我嚴格要求自己，嚴格遵守對口支援醫院科室的各項規章制度及診療常規，參與科室值班，與支援醫師密切配合，加強協作，主要承擔肛腸科常見病、多發病、疑難病癥的診療服務，通過組織查房、手術示教、疑難病例討論等各種臨床帶教形式培訓科室醫務人員，提高其業務素質;提高診療技術水平;對科室的管理工作提出合理化建議。在工作中嚴格要求自己，克服各種困難，積極開展工作。同時也看到基層醫務人員開展工作的不易和困難，以及廣大農村老百姓缺醫少藥的現狀。
總之，"萬名醫師支援農村衛生工程"與"對口支援"工作有機的結合在一起開展，解決醫療技術骨干短缺的有效途徑，同時又是一種快速培養技術人員，提升技術能力，拓寬服務范圍。有效提高了衛生服務利用率和公平性、可及性。大大緩解了老百姓的"看病難、看病貴"問題。
醫生工作自我評價現在我對我實習醫生1年來的工作生活做自我評價。
****是醫院科室管理工作的組織者和指揮者，在醫院管理工作中占有舉足輕重的地位，尤其在醫療市場激烈競爭的今天，****管理水平的高低，直接影響著科室乃至全院整體工作的全方位發展，要想做一名稱職的****,我認為應該做到：
第一、學管理、懂管理、與時俱進、創造性地開展工作
1、作為一名管理者，首先應該能夠調動科室的一切資源，將之投入到能產生最隹效應的機會中去。
就我們兒科而言，首先要善于發現科內護理人員的優點，利用其優點，指導其工作，發揮個人專長。其次，建立團隊精神，要讓他們在協同工作中取得成績，充分發揮個人力量。再者要抓住重點，以點帶面，發揮設備優勢和個人優勢。
2、要與時俱進創造性的開展工作。
標準不只是為科室做出多少成績，而是要讓患者滿意。
第二、****應具備一定的職業素質
1、加強自身學習，不斷提高自身理論知識和技術水平，帥先接受新知識新技術，做專業技術的帶頭人。
2、在日常工作中熱情、誠懇、寬容，經常樹立好榜樣，向別人看齊，只有這樣才能達到下屬全身心的投入與支持。
3、不管在什么條件下都能有一個清醒的頭腦，一個平衡的心態，井然有序地合理安排好人力、物力，使科室護理工作正常運轉。
總而言之，對于實習我覺得，我本是平凡人，卻在不平坦的道路上得到那么多人的教誨、鼓舞和幫助。因此，我在進入社會后，我始終會以一顆謙虛、熱情和執著的心來對待我的工作和事業，始終以樸實的性格，實干的作風，端正的態度，樂觀的精神去誠誠懇懇地工作，踏踏實實的走好人生路。
實習醫生自我鑒定為期八個月的實習生活轉眼已經結束，時間過得真快。實習是我們將所學的理論知識結合臨床，邁向臨床的第一步;在實習所學的知識讓我受益匪淺并將受用終生.下面實習期間的表現進行自我評價：
按學校和醫院的要求和規定，我分別到了內兒、婦產、骨外、手外、急診、五官、皮膚性并中醫等科室實習。在實習期間我嚴格遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，遵紀守法，尊敬師長，團結同事，嚴格律己，提旱到科室、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對病人細心照顧，和藹可親，經常受到科室同事的認可和病人表揚。努力將理論知識結合實踐經驗，在實習過程中我還不斷總結學習方法和臨床經驗，努力培養自己獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，實習生活也培養我全心全意為人民服務的崇高思想和醫務工作者必須具備的職業素養，經過實習實踐我熟練掌握了病程記錄、病史書寫、會診記錄、出院記錄等所有醫療文件書寫;掌握了臨床各科室的特點及各科室常見、多發病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和對各類危、重、急病人的緊急處理。很好地完成了各科室的學習任務，未發生過醫療差錯和事故。
實習結束了，我對自己在實習期間的表現滿意，將在學校學的理論知識很好的結合臨床實踐，使我自己對未來的醫學工作充滿了信心，我定能成為一位合格的臨床醫生。
為期八個月的實習生活轉眼已經結束，時間過得真快。實習是我們將所學的理論知識結合臨床，邁向臨床的第一步;在實習所學的知識讓我受益匪淺并將受用終生.下面實習期間的表現進行自我評價：
按學校和醫院的要求和規定，我分別到了內兒、婦產、骨外、手外、急診、五官、皮膚性并中醫等科室實習。在實習期間我嚴格遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度，遵紀守法，尊敬師長，團結同事，嚴格律己，提旱到科室、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對病人細心照顧，和藹可親，經常受到科室同事的認可和病人表揚。努力將理論知識結合實踐經驗，在實習過程中我還不斷總結學習方法和臨床經驗，努力培養自己獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，實習生活也培養我全心全意為人民服務的崇高思想和醫務工作者必須具備的職業素養，經過實習實踐我熟練掌握了病程記錄、病史書寫、會診記錄、出院記錄等所有醫療文件書寫;掌握了臨床各科室的特點及各科室常見、多發病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和對各類危、重、急病人的緊急處理。很好地完成了各科室的學習任務，未發生過醫療差錯和事故。
實習結束了，我對自己在實習期間的表現滿意，將在學校學的理論知識很好的結合臨床實踐，使我自己對未來的醫學工作充滿了信心，我定能成為一位合格的臨床醫生。
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第2篇：實習自我評價總結范文
關鍵詞: 檔案袋評價 頂崗支教實習評價 師范生
一、檔案袋評價的內涵
檔案袋評價又稱“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”,是以檔案袋為依據對評價對象進行的客觀的綜合的評價,是20世紀90年代伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現的一種新型質性教育教學評價工具。檔案袋評價的特點是:(1)目標性、計劃性與組織性:教師要依據各科標準和具體的目標計劃,有組織有目的地要求學生收集一系列表現或作品,以展現其能力和進步。檔案袋的生成與評價應該結構性強,而不是零碎的、雜亂的收集和呈現;(2)成長性與表現性:學生檔案袋關注學生的成長過程,強調形成性評價和表現,既注重學習結果又重視學習的過程。與傳統評價方法相比,它更能顯示學生的成長歷程、進步與成就;(3)整合性與多元性:檔案袋評價重視教學與評價的有機整合,強調評價本身就是教學,二者不可分離。檔案袋評價多元化體現為評價主體多元化及評價內容多元化。教師、學生本人、同伴、家長等都可以是評價主體,評價的內容可以是學生測卷、小論文、小制作等;(4)主題性和反思性:檔案袋最好采用文件夾的形式,袋內包含多個主題。學生在平常學習過程中,圍繞設定的幾個主題有意收集材料。檔案袋不僅要客觀真實地記錄和反映學生的成長歷程與取得的成就,而且要有學生對這些成長與成就的反思,從而培養學生的自我評價、自我選擇、自主成長的能力與品質。
頂崗支教實習檔案袋評價是通過實習生在頂崗支教實習期間記錄和搜集自己在教育教學方面的材料及自我評價和反思等來反映實習生在實習期間的努力情況、進步情況、學習成就和專業發展的狀況,最后經由師生合作對實習生的專業水平和綜合表現做出的評價。頂崗支教實習檔案袋評價具有以下的特點:(1)過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價強調學習者適當的主體參與,是一個促進學習者發展的過程。終結性評價是在某一相對完整的教育階段結束后對整個目標實現的程度做出的評價。檔案袋評價,一方面記錄學生的成長,反映學生的進步,體現過程性,另一方面可作為衡量學生實習效果的總結性評價工具;(2)量化評價與質性評價相結合。量化評價通過數量化的說明對所評價的對象作出解釋,質性評價通過對評價現象進行質的、深層次的分析作出評價。教育是一種復雜的社會現象,有些是可以用數量來表示的,對這些現象用量化的方法進行評價清晰可見、簡明易懂,但有些現象不易用數量來表示,必須用質性方法來評價。而檔案袋評價在實施過程中既有量的要求又有質的標準;(3)發展性與反思性。檔案袋中的材料不僅體現了學生的成長和進步,而且反映出學生對這些成長與成就的反思,對于學生自我評價、自主成長能力的培育意義重大。
二、檔案袋評價在師范生頂崗支教實習中應用的可能性分析
1.從頂崗支教實習的需求出發
師范生的頂崗支教實習工作是為推動教師教育改革,強化師范生實踐教學,提高教師培養質量,緩解貧困地區師資缺乏、基礎教育水平相對落后的狀況而采取的一項有力舉措。實習成績評定是頂崗支教實習過程不可或缺的一個重要環節,也是保證實習質量的關鍵環節。但是長期以來我們對實習成績評定工作不夠重視,只是在實習活動結束時,簡單地評選幾個優秀實習生,并未實現評價活動最基本的導向功能、激勵功能。師范生“全職頂崗”承擔著實習和支教的雙重任務,這既使實習時間得到了充分保障也豐富了他們的角色體驗,從某種程度上來說實習生與正式教師的角色實踐方式沒有實質性的差異。實習內容的多樣必然造成評價內容的多樣。傳統單一的結果性評價已無法滿足實習支教的現實需要。
2.從檔案袋評價的價值出發
(1)具有人文價值
檔案袋評價作為質性評價的重要方法,以描述和記錄為主,強調形成性評價和表現。檔案袋寫下了學生的成功與失敗,記錄了學生的智慧和奮斗,真實、深入地再現學生的成長歷程、進步與成就,可以幫助指導教師更及時、準確地掌握每個學生真實客觀的教育教學情況,了解每個學生的教學方式和教學特點,進行更有針對性的指導。而量化評價的方法則更多的表現為數字,反映的是學生發展的結果。所以說檔案袋評價體現對學生進行發展性教育評價的價值導向,是符合教育評價改革發展趨勢的。
(2)讓學生學會反思
對于教師專業發展來說,反思不僅是現代教師專業發展的必要條件,也使教師專業化發展具有可持續性。檔案袋評價的主要意義在于為學生提供了一個學習的機會,使學生能夠學會判斷自己進步,給學生提供了自我評估和反省的機會,激發了實習生自我發展的需要。
(3)真正實現評價主體的多元性
傳統教育實習的評價主體只是實習指導教師,實習生并未參與到評價活動中。檔案袋評價的主體是多元的,除了實習指導老師外還包括實習生和他的同學。在師與生、生與生的多向互動交流中,實習生互相聽課,相互學習,觀察切磋,取長補短,可獲得更多的激勵以及診斷、改進的信息,指導教師也可以獲得多方面的反饋信息,以此為實習生的發展提供有針對性的幫助。
因此,檔案袋評價既是衡量教育實習質量,又是提高師范生實踐能力的有效途徑。
三、實習支教中檔案袋評價的實施
評價活動就是主體對客體進行價值判斷的過程。在任何一項評價活動中至少都應該包括三個基本要素:評價主體、評價客體、評價標準。鑒于此,可以對支教實習中檔案袋評價的實施作如下釋讀。
1.評價的目的
應讓學生了解檔案袋是一種評價工具。在支教實習中用檔案袋評價不只是指導教師衡量實習生實習效果的一種手段,更是實習生記錄自己專業成長過程的一種方式。
2.評價的主體
評價主體可為高校和實習學校的指導教師、實習小組成員、實習班級學生、班主任及實習生自身。
3.檔案袋內容
(1)個人基本信息。包括所在院校、所學專業、個人特長興趣。
(2)個人專業成長信息。作為教育教學者:①實習計劃與總結;②教案、課件與教學實錄;③聽課記錄;④班級活動記錄及班主任工作體會;⑤學生的作業、試卷、成績表;作為反思者:教育教學反思筆記。作為學習者:①正在或已經閱讀的書目;②從同伴那里獲得的經驗;③教學隨想、實習中的困惑或是對教師職業的體會等隨筆與雜記。作為評價者:包括階段性和終結性的自我評價、教育對象評價、家長評價、同伴評價、指導教師評價。
(3)內容設計時應注意的問題。檔案袋中應包括最好的作品,也應包括有問題的作品;既包括作品的最終版本,又包括第一版本和修改版本;每一個作品都應注明日期(開始日期、完成日期、放入日期),以提供成長過程的證據;對每一作品,都應進行反思,包括我從中學到了什么、我哪方面做得好、為什么選擇這一作品、我可以如何改進這一作品、對于這一作品的感覺如何、還存在哪些問題等。
4.評價指標與標準
檔案袋評價包括兩個方面:一是對收集的材料分別加以評價,是過程性的,如評價實習生的課堂教學實習,就必須從備課、教案、上課、作業批改等基本環節去考察,查看每位實習生是否嚴格按照教學規范要求去做,學生的學習狀態和學習結果如何;二是對檔案袋內容進行總體評價,是終結性的,具體標準有:(1)完整性即檔案袋中是否包括相應佐證材料、時間信息、個人反思、評價等內容;(2)豐富性即是否按照檔案袋的內容要求提交相應材料;(3)客觀性即檔案中的自我評價和自我反思是否中肯、深入;(4)新穎性即檔案袋的資料中是否有新材料、新形式、新見解;(5)適時性即是否按時完成資料的收集提交工作。
5.評價程序
檔案袋評價主要包括四個步驟:(1)搜集資料。實習生搜集檔案袋中能夠說明自身教育教學行為的資料;(2)評價資料,給予分數。定期召開實習生檔案袋展示會,由師生依據評價項目標準共同根據檔案袋的相關內容對實習生做出評價即過程性評價。展示會為實習生搭建了一個展示、交流、學習、評價和反思的平臺,這樣檔案袋評價的價值才能真正體現出來。同時在實習結束時還可以對檔案袋內容進行總體評價即終結性評價;(3)提供反饋。反饋的對象是多樣的,既可以給實習生提供評價的反饋信息,讓其了解自己及同學的進步;也可以給指導教師提供,使其指導工作更具有適切性,又可以提供給實習學校,讓其對自己學生的學業進行監控,還可以給實習生所在學校提供,使學校及時了解實習生的動態,更可以為未來更有效地開展實習工作提供依據。
參考文獻:
第3篇：實習自我評價總結范文
關鍵詞：高職教育；文秘專業；實習管理
高職教育以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，學校與社會用人部門相結合，師生與實際勞動相結合，理論與實踐相結合，是人才培養的基本途徑。實習便是實現這種“三結合”的一種有效方式。有效的實習管理是提高實踐教學質量的保證。而當前實習管理簡單粗放的現象卻很普遍，如實行“放羊式”實習管理，實習成績考核的標準籠統、方法簡單等。為了保證高職文秘專業實踐教學的質量，筆者認為應構建高職文秘專業的實習管理模式，設定實習目的，明確實習任務，實行科學的實習管理。
設定實習目的
高職實踐教學的目的具有控制功能，能使教師的教和學生的學都緊緊圍繞教學目的實現來進行；具有激勵功能，可以激發學生學習的積極性，促使學生產生要達到目標的強烈渴望。所以只有設定實習目的，才能有效改變學生應付實踐的狀態，才能更大限度地激發學生的主觀能動性。
實習是學生就業上崗的前奏，實踐教學的目的是培養學生具備從事生產、建設、管理、服務一線現場工作的專業實踐技能和職業資格。因此，高職的實習目的就是為學生就業儲備技能。
不同專業培養目標不同，實習內容和形式不同，實習的具體目標也不盡相同。文秘專業的實習以秘書專業知識和專業技能為實習內容，以從事不同行業、不同崗位的秘書工作為形式。學生在實習中將運用整個專業的知識、技能，如秘書學的理論，秘書實務中的辦文、辦事、辦會、秘書禮儀、秘書寫作等。盡管實習涵蓋了綜合性的專業知識技能，但作為高職文秘專業教學中的實踐教學環節，它的教學目標絕不是這些課程教學目標的簡單疊加。高職文秘專業主要面向中小企業培養秘書人才，用人單位對他們有兩個要求：（1）對秘書思想素質的要求，即有一定的理論素質、良好的職業道德及優秀的個人品質；（2）對秘書業務素質的要求，即對秘書工作操作熟練，對新業務上手快，對人際環境適應能力強。這兩個要求也就是高職文秘專業應設定的實習目標。
確定實習任務
以往文科專業學生的實習任務大多為在實踐中鞏固和運用理論，是以專業理論為本位的學術型人才培養模式。然而，職業教育培養的是技術技能型人才，而非學術型人才，因此高職文秘專業的實習任務應符合以能力為本位、以崗位需求為標準的技術技能型人才培養模式的要求。具體任務如下：
（一）培養業務素質
自主學習的能力一方面文秘專業學生畢業后從事的工作以初級秘書工作為起點，如打字、接待、整理辦公室等，而這些內容包含在他們所學的知識技能之中，所以實習是一個運用知識的過程。同時由于實習的單位、部門不同，每個學生將接觸不同的業務，因此學生還必須具備自主學習新知識的能力，才能勝任特定單位、特定崗位的具體業務工作。不但要從初級秘書工作中學習新知識，更要從辦文、辦會、辦事等中高級秘書工作中學習新知識。
溝通能力秘書工作是一種極需溝通能力的工作，只有了解領導工作的需要并熟悉領導的秘書，才能使領導與秘書的主輔配合達到默契的程度；只有建立和諧的人際關系，才能最好地發揮秘書的職能。而學生的社會人際交往經驗卻十分缺乏，因此對溝通能力需單獨立項，逐步培養。
（二）培養思想素質
現代秘書接觸范圍廣，尤其是會接觸到公司的財務、人事、業務、策劃等信息資料，企業需要有較高思想素質的秘書來保證信息的安全，保證公司穩定高效地運作。實習中思想素質的培養主要有以下方面：
培養自信的心態在人才高消費的嚴峻社會現實面前，高職生容易產生自卑心理，難以準確地給自己定位。要讓學生明白社會上許多中小企業都需要中高級秘書人才，高職文秘專業畢業生大有用武之地，所以從主觀上要自信，拋棄自卑、膽怯的心理。
培養愛崗敬業精神在實習期間，學生要完成的工作可能有很多，容易疲倦。學生接觸的業務也可能較少、較單一，容易因為業務單調、無價值而產生厭倦心理。而領導需要的是吃苦耐勞、任勞任怨的秘書。因此，要求學生克服身體上的疲勞，心理上的浮躁、厭倦，踏踏實實地去工作。
培養團隊精神團隊精神的實質是集體主義，團隊精神是個人優秀品質的表現。實習管理需要學生的團隊精神，用人單位更需要秘書的團隊精神。
實行科學的實習管理
實習管理是完成實習任務、達到實習目的的過程。建立科學的評價原則，采用操作性強的評價方法，才能對學生的專業知識技能水平做出準確的評價。同時，建立交流會制度則能促使實習任務得以圓滿完成。因此，實習管理的主要手段是建立合理的實習成績評價制度和交流會制度。
（一）實習成績評價制度
實習成績評價是以實習目標為依據，衡量學生個體是否達到預定實習目標及其程度的方法。實習成績評價是一種終結性教育評價，具有為教育決策服務的功能，對評價對象的教育教學或學習等活動進行調節和控制的調控功能，引導評價對象朝著理想目標前進的導向功能，促進評價對象為實現理想目標不斷改進和完善行動的改進功能。
實習成績評價的原則（1）總結性評價與形成性評價相結合。根據所發揮的作用，可把教學評價分為總結性評價和形成性評價兩類?？偨Y性評價目的是給學生評定成績，它注重測量學生達到該課程教學目標的程度，概括水平一般較高，考試或測驗內容包括范圍較廣，如指導教師的實習評定，帶隊教師的實習評定，學生的自我評價等，都是總結性評價。形成性評價是在教學進行過程中，為引導該項教學前進或使教學更為完善而對學生學習結果的確定。檢查學生實習的日記、周記、考勤和紀律就是一種形成性評價的手段。形成性評價注重對學習過程的測試，注重測試結果對學生和教師的反饋，并注重經常檢查，目的是使教學在不斷的測評、反饋、修正或改進過程中趨于完善，從而達到教學的終極目標。如通過檢查實習日記，能發現實習初期學生存在角色轉換不到位的問題，可以及時加以引導、糾正，使學生盡快進入崗位角色。（2）教師評價和學生自我評價相結合。沒有外部評價的教學效果是不真實的，分數和評語在學習中具有重要的激勵作用。在一定限度里，對學業成功的向往，對學業失敗的擔憂，都是學生在學習中的合理心態。如了解到實習成績中包括指導教師的評價以后，就連平日懶散的學生也很想在指導教師面前表現得規矩、出色。學生的自我評價也很重要，它能充分發揮學生的主體作用，更主動地學習，消除由他人評價引起的極度焦慮。如學生可以在實習日記、周記、實習報告中自由書寫經驗和教訓，并在實習結束時進行自我評價。教師應把這些內容都納入最終的實習成績中。
實習成績評價的方法實習成績的評價主要是通過建立評價指標體系來完成。學生實習評價指標是對實習目標、任務所包含的各種因素的層層分解、逐項排列。設置業務素質、思想素質兩個一級指標，舊知的運用、新知的學習、溝通知識技能的學習、自信心態的培養、團隊精神的培養六項二級指標，八個主要觀測點。各指標的分值比例組成見表1。評估表的主要觀測點是一些可操作及可檢測評價指標的行為表現或特性。在實習成績的構成上，指導教師評價占40%，學生自評占20%，帶隊教師評價占40%。帶隊教師評價的40%中，業務素質項目和思想素質項目是根據指導教師評價、學生自評、學生的實習報告及實習日記周記中得出的綜合性效果評價（見表2）。
（二）交流會制度
學生在不同的實習崗位，難以全面接觸秘書工作。如果通過學生之間交流工作經驗、得失、感悟，則可以互通有無，共享收獲。這樣能使學生的業務素質和思想素質得到更大的提高。
交流會時間可選擇在晚上，地點可選擇在學生寢室或其他條件適宜的地方。交流會由帶隊教師主持，以學生自由發言為主，教師指定發言為輔。不發言的學生要做好發言概要記錄，以此培養會議記錄能力。學生的發言積極性可以從兩個方面激發：一方面積極宣傳交流目的，使學生理解交流的意義；另一方面發揮成績考核的指揮棒作用，在實習成績考核中對交流會上的發言進行評價。
學生發言的內容大致分兩類：問題和感受?！皢栴}”是學生在實習過程中遇到的、經過了自己努力卻仍沒有得到解決的問題。由一個學生把問題提出來，再由其他學生思考、探討解決問題的方法。這樣不僅培養了學生共同解決問題的團隊精神，而且能使這個問題不再成為其他學生的難題?！案惺堋笔菍W生在實習過程中產生的種種感悟，發言要求采用“感受加相關事例”的結構，以達到既簡練又生動的效果。這樣的發言內容能使一個學生的感悟、收獲成為全體學生的收獲，從而達到經驗共享的目的。最后由帶隊教師進行總結，及時分析解決在實習過程中發現的問題，比如學生對實習單位的業務如何盡快熟悉的問題，對所處部門的人際關系環境如何盡快適應的問題，對重復性工作如何消除厭倦情緒的問題等。
上述高職文秘專業實習管理模式，立足于高素質應用型專業技術人才的培養，貫穿了以技能為特色的高職辦學指導思想，可以有效地提高高職文秘專業實習教學的質量。
參考文獻
[1]聶毅.高職專業實踐教學及其管理概論[M].長沙：湖南科學技術出版社，2003.
第4篇：實習自我評價總結范文
一、畢業實踐（報告）寫作要求
利用學生頂崗實習的特點，要求學生結合工作崗位實際進行實踐，結合所學人力資源專業課程，分階段撰寫規定內容，要求四個階段的工作相互銜接。
1．第一階段：撰寫自我介紹(800字以上)
實踐目的：了解實踐單位的性質、主要機構和經營活動，明確實踐內容，制定實踐計劃。
寫作要求:撰寫個人情況介紹。要求用第一人稱寫作，含學習經歷或社會實踐經歷、目前工作所在單位的名稱、主要經營項目、個人工作崗位及職責等。
2．第二階段：撰寫單位人力資源管理現狀（1500字以上）
實踐目的：深入了解實踐單位的組織結構、管理模式、人才構成和發展戰略等。
寫作要求:詳細分析實踐單位的機構設置、部門職能、管理模式和人力資源狀況，分析本單位的人力資源管理現狀，并提出存在的問題或需要改進之處。
3．第三階段：結合實踐單位實際情況分析具體問題（2500字以上）
實踐目的：圍繞第二階段的調查情況和提出的問題做深入調查。
寫作要求:圍繞實踐中的調查，應用所學理論知識進行研究和分析，針對提出的問題設計解決方案或改進措施，如對本單位人力資源需求進行預測與規劃，進行人才培訓與開發設計、員工職業生涯規劃、單位績效管理和薪酬管理方法等人力資源管理工作進行重點分析。
4．學生自我評價：撰寫畢業實踐（報告）后的自我鑒定（800-1000字）
實踐要求：對畢業實踐(報告)的全過程進行自我評價和總結。
寫作要求：本部分內容應該是學生對本次畢業實踐（報告）的全面總結和自我鑒定，對自己在畢業實踐中的學習態度、工作情況以及收獲等等做出客觀的評價。
要求各階段撰寫的內容前后一致，最后注明參考資料的出處，凡資料不實，來源不清，撰寫內容前后矛盾者按照不及格處理。
畢業實習報告格式見附表。
畢業設計方案
系部：文法系
專業：人力資源管理專業
班級：
學號：
學生姓名：
指導教師：
設計題目：
年月日
?？茖W生畢業實踐（報告一）
學生姓名：＿＿＿＿指導教師：＿＿＿＿學號：＿＿＿＿專業：
正文：撰寫自我介紹（800字以上）
實踐目的：了解實踐單位的性質、主要機構和經營活動，明確實踐內容，制定實踐計劃。
寫作要求:撰寫個人情況介紹，要求含學習經歷、社會實踐經歷，目前工作所在單位主要經營項目、個人工作崗位職責等。
指導教師評語及下階段要求：
?？茖W生畢業實踐（報告二）
學生姓名：＿＿＿＿指導教師：＿＿＿＿學號：＿＿＿＿專業：
正文：撰寫單位人力資源管理現狀（1500字以上）
實踐目的：深入了解本單位的組織結構、管理模式、人才構成和發展戰略等。
寫作要求:詳細分析所在實踐單位的機構設置、部門職能、管理模式和人力資源狀況，分析本單位的人力資源管理現狀，并提出存在的問題或需要改進之處。
指導教師評語及下階段要求：
專科學生畢業實踐（報告三）
學生姓名：＿＿＿＿指導教師：＿＿＿＿學號：＿＿＿＿專業：
正文：結合實踐單位實際情況分析具體問題（2500字以上）
實踐目的：圍繞第二階段的調查情況和提出的問題做深入調查。
寫作要求:圍繞實踐中的調查，應用所學理論知識進行研究和分析，針對提出的問題設計解決方案或改進措施，如對本單位人力資源需求進行預測與規劃，進行人才培訓與開發設計、員工職業生涯設計、單位績效管理和薪酬管理方法分析等人力資源管理工作進行重點分析
指導教師評語及下階段要求：
?？茖W生畢業實踐（報告）自我鑒定
學生姓名：＿＿＿＿指導教師：＿＿＿＿學號：＿＿＿＿專業：
正文：撰寫畢業實踐(報告)學生自我鑒定（800-1000字）
第5篇：實習自我評價總結范文
通過實習你可以認識到自己內心的真正想法，當你決定繼續從事幼師行業的時候，一定要全身心的投入。下面小編給大家分享一些幼師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼師實習鑒定表自我評價范文一：我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：如果考上中專是我人生的一個新的轉折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現在學習的目的異乎尋常明確，就是學習門類繁多龐雜法律知識，學得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學習的重要性如何。面對二十一世紀這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中專時代是學習現代科學知識的黃金時代，我國的中等職業教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機和機遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工入黨申請書范文 作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
幼師實習鑒定表自我評價范文二：一個月的實習期轉眼逝，通過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能，學習期間，我從班主任老師和老師那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，學會了怎樣運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作。更學會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。
實習讓我增長了不少知識，積累了不少經驗。記得在開始實習的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里知道應該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來，因為我不知道應該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說讓我去試教了，經過老師、老師的鼓勵和一段時間的適應后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導老師幫我說了開頭語，接下來的課就由自己上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。
幼兒園的實習生活，讓我受益不少。首先學會了怎樣與老師和幼兒的溝通，學會了給幼兒上課和做游戲，學會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導老師老師、老師和幼兒園的領導;同時還要感謝關心和幫助過我其她老師阿姨們。
不覺就要實習完畢了，這個實習將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但現在想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自己失去信心。
幼師實習鑒定表自我評價范文三：在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發出的耀眼光芒，給了我在實習生活帶來了許多啟發性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發現后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實習期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業。
我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術節，我幫著班里的小朋友們安排節目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習生活我進行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習工作總結。
實習時間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會繼續努力，做一名合格的幼師。
第6篇：實習自我評價總結范文
我們在求知的道路上一路前行，不管是學校課堂上，還是在工作實習中，這都是我們學習的路徑。在工作實習、融入社會中，你有什么表現，給自己來一個自我評價吧。下面小編給大家分享一些關于會計的自我評價，但愿對你有借鑒作用。
會計頂崗實習自我評價范文一：經歷了實習，對社會也有了基本的實踐，讓我學到了書本以外的知識，實習期間，我努力盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作。在實習中，我參與了整個會計工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。
工作中認真作好學習筆記，不斷的提高財會知識和政策水平，能認真貫徹執行執行財務政策，方針、制度，使xx的財會工作能按照國家的政策、法令進行，從而保證財會工作順利完成下達的各項工作。
積極工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財務制度和上報審批程序，我要做到賬目清楚，對公司血口做到細致明了，為公司節約每一分錢，積極配合公司完成了年度收支計劃，為公司做好強有力的保障。
我還認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識。在整個過程中，我還掌握了幾個工作要點：
1、原始憑證的審核方法及要點;
2、記賬憑證的填寫及審核要點;
3、明細賬、總賬的登記及對賬;
4、財務報表及納稅申報表的編制與申報;
5、會計檔案的裝訂及保管常識。
學習與聯系當中，我發現 會 計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。
我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。
會計頂崗實習自我評價范文二：一段實習，一種經驗，它讓我們學到了很多在校學不到的東西，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
作為一個會計人員我有嚴謹的工作態度.會計工作是一門很精準的工作,要求會計人員要準確的核算每一項指標,牢記每一條稅法,正確使用每一個公式.會計不是一件具有創新意識的工作,它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的.所以我加強自己對數字的敏感度,及時發現問題解決問題彌補漏洞.具備良好的人際交往能力.會計部門是企業管理的核心部門,對下要收集會計信息,對上要匯報會計信息,對內要相互配合整理會計信息,對外要與社會公眾和政府部門搞好關系.在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法,協調好相互間的工作關系.工作重要具備正確的心態和良好的心理素質.記住一句話叫做事高三級,做人低三分.
工作中我有吃苦的決心,平和的心態和不恥下問的精神.作為一個新人,來源于 平和的心態很重要,做事不要太過急功近利,表現得好別人都看得到,當然表現得不好別人眼里也不會融進沙子.多看,多觀察,多聽,少講,不說與工作無關的內容,學習別人的藝術語言,和辦事方法。在實習時我有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是有道理的。
這次實習，我對該公司的一些情況有了一個基本的了解，在管理制度上，建立獎懲分明制度，在我實習期間，讓我感覺最明顯的就是在管理體制上，制度明確，賞罰分明，這樣不但能夠調動員工的積極性，從而提升生產量，減少利潤。公司發展上，注重規模效應，培養團隊精神。
課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。雖然實習時課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但反過來想，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢? 實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味!
會計頂崗實習自我評價范文三：我們是初出社會的大學生，對夢想和未來懷有很高的期待，而當前的就業壓力和我們自身的實踐經驗匱乏促使我們必須從基層做起，一步一個腳印，慢慢的規劃自己的未來。我不贊成頻繁的跳槽，因為那樣我們又只能重新去適應另一種工作環境?？偸且砸环N新人的姿態出現在職場是很難有晉升機會的，倒不如選擇一個好的起點一步一步往上爬。另外，很多同學在抱怨專業不對口，說想換對口的工作。在我個人看來，對不對口倒不是左右你發展的關鍵，主要是你所做的工作有沒有讓你學到東西才是最重要的。朱元璋之前做的的是乞丐，放牛娃，可最終他成了皇帝，這說明一個什么問題?說明了任何事情總是有轉機的，現在做什么不是最重要的，關鍵是以后你做什么。我們公司有很多實習業務員是從大專院校進來的，是具備高素質的勞動人才,然而他們做的工作接近于搬運工，每天搬貨，卸貨，打電話，接電話，錄單，累而且辛苦。有的人放棄了，有的人堅持了下來。在人才輩出的深圳，大學生做苦力已不是什么新鮮事，然而放棄了就一定是是失敗者，堅持了就一定是精英嗎?凡事不能一概而論，適合自己的才是最好的。我們每個人都要在尋找著適合自己發展的道路，如果你認為不利于你的長遠發展那就沒必要做無謂的堅持，畢竟時間對每個人來說都是寶貴的。堅持下來的人一定程度上是成功的，因為他們有耐力，有明確的目標，即在公司發展，從而尋求晉升機會，這也是不錯的。每個公司都是惜才如金的，人才的加入有利于提高公司在同行業的競爭力，人才是公司的骨干，精英。公司想發展，它就會想辦法給好的員工提供晉升的機會，而堅持下來的大學生們就有機會爭取了。所以堅持了下來的大學生們要大膽地去爭取自己想要的，用自己的聰明才智在工作中自己的價值。不要害怕挫折和壓力，因為每一個工作都是有一定的挫折和壓力的，沒有任何挫折和壓力的工作是沒辦法考驗一個人的能力的。如果你滿足于一時的安逸那你這輩子可能就要虛度了。
關于職業定位，你想做什么工作以及你適合做什么工作這或許是困擾我們每一個大學生的問題。很多時候我們往往最不了解的人是自己;我們并不清楚自己的優勢在哪。這時候我們希望別人給我們指點;當然很多時候是我們自己在工作中漸漸培養出自己的能力和對某個行業的感情這樣即使沒有人指點我們也知道了自己該往哪個方向發展更適合自己。如果有人指點的話那是你的榮幸，因為他們根據你的優勢給你指明了方向，剩下的就看你自己的努力和造化了。
關于心態問題，有句話說得好，往事開頭難。在工作中遇到困難是不可避免的。不要怕，任何困難都是可以克服的，多多請教前輩如何解決工作上的棘手問題。也不要輕言放棄，多多堅持一下心態會好很多。如果因為一個困難沒法解決就放棄努力，帶著一種挫敗感離開將會對一個人的人生產生不利的影響。記?。汉玫膽B度有利于解決一切問題。
關于思想方面，我認為在競爭激烈的社會，只有樹立終身學習的理念，才能讓自己不被社會所淘汰。每個職業人必須不斷的充實和完善自己，提升自己的綜合素質，才能讓自己成為職場上的“東方不敗”.固步自封，沾沾自喜，驕傲自大都是要不得的。學無止境說的就是這個道理。
還有就是原則問題，我認為每個人做人都要有原則和立場，特別是像我們從事會計工作的。因為會計工作者要正直誠實，弄虛作假的話只會把自己推進牢房。然后要善良，善良的人是社會的啟明星，他們的存在有利于社會的精神文明建設，是世界上最能溫暖人心的陽光。我希望每個人即使受到再大的打擊也要一如既往做善良，本真的自己，因為善良是一個人一生中最應該堅持的一種可貴的品質與修養。
最后，我要對這次的實習做個總結性的話語來激勵自己：認真的做好工作，耐心的與人溝通，虛心的向人學習，誠心的與人交往，做真實的自己!
第7篇：實習自我評價總結范文
（一）精細的評價體系科學的教育實習評價
指標體系是科學評價教育實習、提高教育實習質量的基礎。目前，英國PGCE教師教育項目教育實習評價指標體系主要依據2012年英國教育部頒布的《教師標準》設置，包括教師的教學標準、教師的個人和職業行為準則兩部分，共設2項一級指標和11項二級指標，每個二級指標下面又分列了教師需要遵守和實現的具體行為準則。以教學標準為例，一級指標以教學為中心，共設八個維度：一是為學生設置高水平的預期目標，使他們在挑戰中受到鼓舞；二是加快學生的成長步伐，督促他們取得優異成績；三是較好地闡述學科和課程知識，計劃、設計結構完善的課堂教學；四是能對結構化課程進行有效的組織和教學；五是從學生的特長和需要出發開展教學活動；六是準確地、創造性地使用評價手段；七是通過對學生行為的管理營造一個優質、安全的學習環境；八是承擔廣泛的專業責任和使命。英國參與PGCE教師教育項目的各大學在此基礎上將教育實習評價指標體系中的每個一級指標又進一步分解成二級指標和三級觀察點，不僅有總體的要求，也有引導教師和教育碩士達成該指標的關鍵問題，更重要的是按照“不合格、合格、良好和優秀”四個等級對指標體系進行了詳細說明，以便觀察者作出相應的評價，具有很強的可操作性。以牛津布魯克斯大學PGCE項目《課堂教學設計評價表》為例，其內容分三欄。第一欄是課堂教學設計的基本要求，主要內容包括：一是通過有效地使用課堂時間傳授知識并幫助學生理解知識；二是幫助學生養成熱愛學習的習慣，尊重學生的好奇心；三是布置家庭作業，并策劃其他戶外活動鞏固和加深學生對已經掌握的知識的理解；四是系統地反思有效課堂教學的方法；五是在相關學科領域內設計相關課程。第二欄就是可供指導教師觀察實習生（即教育碩士）在課堂教學設計中如何達成該教學標準的關鍵問題，主要問題包括：一是你如何使用一系列教學策略達成教學目標？二是你的課堂教學是怎樣進行完美設計的？請提供實際課堂教學案例加以說明。三是你如何使用開放性的問題？四是你如何保證你的課堂活動是開放的？五是你的課堂是怎么在先前的反思或評價中得到進步的？第三欄則是對該標準不同層次水平的具體描述，并要求提供達成該目標水平的教育教學案例。以課程研發和實施為例,在第一階段(朝向在職教師水平)，要求學生理解課程設計的過程，為課程設計貢獻智慧；在第二階段（朝向教學標準，獲得獨立），要求學生和更多有經驗的同事合作，研發課程方案；在第三階段（朝向自信的好的教學），要求學生對課程方案的制定和教學資源選擇作出貢獻；在第四階段（朝向高水平教學），要求學生獨立創造課程計劃，在研發和完成課程計劃的過程中表現出極大的主動性。
（二）扎實的評價過程對研究生教育實習
實行全程管理、服務和質量評價，并及時給予職前教師反饋，是提高教育實習成效的重要舉措。英國PGCE教師教育項目培養教育碩士需進行3至4次教育實習，在每一次教育實習中，各PGCE教育碩士培養單位對評價活動都進行了周密的組織和安排，實習期間，教育碩士需遞交相應的實習報告，以便導師進行客觀的評價，上次教育實習評價的結果可以作為下一次評價的基礎。以牛津布魯克斯大學PGCE教育碩士2014年5月6日至7月2日教育實習評估為例，在這次為期8周的實習過程中，大學導師、學校督導和學校指導教師需要完成的工作包括：學校督導/指導教師需完成7份教育碩士課堂觀察的書面反饋，大學導師需與參與實習的教育碩士進行4次電話溝通、2次面談，面談結束后，需提交詳細的面談記錄。而且，大學導師每次到中小學觀察都須填寫相關的訪問記錄表，內容包括大學導師、中小學督導、輔導教師的三方談話記錄，教育碩士在教育實習期間取得進步的記錄（每周對照《教師標準》在教學方面取得進步的情況、每周的自我評價表、完成大學所指定活動的情況）、教育碩士教學文件（聚焦于學習目標的課堂計劃、學校督導/輔導教師的每周課堂評價和反饋表）和學校督導/輔導教師討論的活動記錄等。最后，這些記錄需大學導師、中小學督導/輔導教師共同簽名，作為教育實習的評價材料呈交至大學和中小學合作小組。如在第三周（5月19日-23日），學校督導/輔導教師的主要任務包括：觀察實習生的課堂并寫出書面反饋；實習生討論后續實習目標；討論實習生所取得的進步并更新階段評價標準。大學導師主要任務包括：5月19日指導實習生完成自我評估初始報告和檢查文件遞交合作辦公室；第一次訪問（每個實習生1小時）；與學校督導、實習生討論學生的第四周工作計劃；商定最終訪問的日期。
（三）密集的評價頻次
英國PGCE教育碩士教育實習分三次在兩所不同的學校進行，每次教育實習結束前均由大學指導教師和中小學指導教師共同評估，確定教育碩士的教育實習等級。以牛津布魯克斯大學小學PGCE項目2013至2014年的教育實習為例，第一次教育實習時間為2013年10月21日至12月13日，第二次教育實習時間為2014年2月10日至3月28日，第三次教育實習時間為2014年5月6日至7月2日，三次教育實習評價需提交的評估材料如下：實習生教育實習出勤記錄表（3份）；實習生每周自我評價（21份）；學校督導課堂觀察反饋表(14份)；“學校為基礎”的教育實習經驗的教學文件，計劃、評價、記錄、每周自我評價表(21份)；學校指導教師課堂觀察反饋表（21份）；實習生進步的證據（若干）；大學導師、中小學督導/輔導教師和實習生討論的記錄（5份）；對照《教師標準》職前教師進步的情況（若干）；教育實習行動計劃（主要用于對前一次教育實習經驗和不足的總結，對后續行動的安排）（3份）；實習生自我評估報告（3份）；實習生中期評估報告（2份）；大學導師、中小學督導/輔導教師對實習生教育實習的總結性評估報告（3份）。同時，合作小組辦公室還規定了遞交評價材料的截止日期，以第三次實習評價材料提交為例，要求2014年5月19日（周一）遞交自我初始評價報告；2014年6月10日（周一）遞交中期評估報告；2014年6月30日下午6點前遞交總結性評估等級；2014年7月3日將總結性評估報告張貼于校園布告欄。密集的評價頻次保證了教育實習過程中大學導師、中小學督導/輔導教師、教育碩士之間信息交流渠道的通暢，有利于及時解決教育碩士在教育實習過程中存在的問題；同時，三方共同評估也有效地保證了評估結果的客觀性和公平、公正性。
（四）嚴格的評價問責系統
科學指出，負反饋能在某種程度上糾正偏離目標的行為，使事物始終按照預定的方向發展。因此，在教育實習評價過程中，除了需要進行全過程評估之外，還需建立“問責”機制，對不達標的教育碩士和培養單位進行問責。英國的PGCE教師教育項目不僅有教育行政部門對培養單位的問責機制，還建立了導師問責機制和教育碩士問責機制，這三種問責機制有效地保證了PGCE教育碩士的培養質量。
1.培養單位評價問責機制
在英國PGCE項目的實施過程中，每年2月至5月由國家教學領導學院（NationalCollegeforTeachingandLeadership.縮寫NCTL）負責對英國各大學的PGCE項目實施評估，其主要評估活動包括：分析各培養單位的自我評估表和支持性數據，與課堂指導教師、學校督導、課程專家等共同觀察教育碩士的課堂，考察教育碩士所提供的導師課堂反饋表，對教育碩士進行訪談（個體訪談和群體訪談等形式），檢查教育碩士的教學指導文件，訪談指導教師，參觀實習學校和大學，訪談學校管理者等。如果在評估的過程中發現培養單位沒有完成相應的培養任務，各培養單位將無法收到來自教育部的資金資助，并被剝奪職前培養資格。
2.指導教師評價問責機制
在教育碩士實習結束之前，督導部門組織教育碩士開展問卷調查，其內容涵蓋對合作關系的評價，涉及教育實習手冊、合作網址、交流和管理、指導教師的影響等；對大學導師的評價內容涉及學校督導\指導教師對教育碩士是否有幫助作出評判；實習學校對內部指導教師履行職責情況的評價內容涉及對教育碩士實習評價的真實性、是否經常給予教育碩士反饋、是否對教育碩士實施課堂觀察、是否按時完成評估報告等
。3.教育碩士評價問責機制
按照英國PGCE教師教育項目的要求，如果教育碩士無法達到《教師標準》的要求，他們需與課程領導見面，詳細闡述自己在中小學校的實習情況，并反思、說明在實習的過程中沒有取得進步的原因。在此之后，課程領導將給教育碩士安排專人為其做“是否能將教學作為自己職業”的專業咨詢，如果專業咨詢的結果認定該教育碩士可以繼續參與PGCE項目的學習，那么，教育碩士將重新獲得3個星期的實習期。在這段實習期，他們需展示專業發展的成績。假如仍然沒有取得足夠的進步，該教育碩士的教育實習機會將被取消。如果取得了明顯的進步，考試委員會將給教育碩士一次補考的機會，補考時，教育碩士必須逐項展示自己在薄弱項目上所取得的進步。如果補考還不合格，教育碩士將不能獲得合格教師資格。總之，通過專業督導導師的反饋，專業咨詢小組的反饋（校長和地方權威人士）、教育碩士的反思日記、第三方評估機構對大學PGCE項目質量的反饋、大學督導的反饋和英國教育標準局（BritishOfficeforStandardsinEducation,縮寫OFSTED）的視導等，PGCE教師教育項目強化了大學導師、中小學督導/輔導教師以及教育碩士的績效責任，有效地促進參與合作的大學、中小學及其成員履職盡責，提高了教育碩士的培養成效。
二、對我國全日制教育碩士教育實習評價的啟示
借鑒英國PGCE教師教育項目教育實習評價策略，我國可以采取以下措施提升全日制教育碩士教育實習評價效能。
（一）制定詳細的全日制教育碩士教育實習評價指標體系
各職前教師培養單位可以教育部制定的《中小學教師專業標準（試行）》為基礎，制定詳細的全日制教育碩士專業素養評估指標體系，將專業理念與師德、專業知識和專業能力三維目標細分為可測量的三級評估要點，對“不合格”、“合格”、“良好”和“優秀”四個等級水平進行詳細描述，便于大學導師、中小學指導教師和實習教師有的放矢地實施教育實習評價。
（二）明確教育實習評價主體的職責
明確職責是履行職責的前提。要提升全日制教育碩士教育實習評價效能，首先要通過契約明確大學和中小學、大學和中小學導師以及全日制教育碩士在教育實習評估過程中各自的職責；其次，要制定詳細的評估計劃并切實執行。在全日制教育碩士開展教育實習前，要由合作領導小組制定詳細的導師活動安排表，在實施的過程中，由合作領導小組督導部門負責全程督查導師活動的開展情況，確保教育實習評價的質量。
（三）加大全日制教育碩士教育實習評價的頻次
按照教育部規定的教育實習時間，各全日制教育碩士培養單位應嚴格按照實習計劃要求全日制教育碩士每周提供教學自評報告，指導教師每周提供課堂觀察評估反饋表，大學導師、中小學指導教師和全日制教育碩士每周提供三方討論評估記錄，并在實習結束前兩周召開教育實習評價三方會議，由全日制教育碩士作實習成果陳述，大學導師和中小學指導教師共同評議，在達成共識的基礎上評定教育實習成績，并予以公示。
（四）健全全日制教育碩士教育實習評價問責制度
第8篇：實習自我評價總結范文
實習期獲得的經驗都是決定你未來成長的要素，如果你想成為一名幼兒園老師，那么記得一定要好好把握實習的機會。下面小編給大家分享一些幼兒園實習自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼兒園實習自我評價范文一：作為一位大二的學前教育專業的學生，我在清河路幼兒園進行為期5天的見習，我被安排在中5班。在這五天的見習生活中，我初步了解了作為一位幼兒教師的要求。也知道了自己的長處和弱點，為我以后的工作提供了寶貴的經驗。
見習的過程中我總結了以下點：
我所在的中5班在二樓，已經入教室感覺進入到了童話的世界，教室里有很多的童話裝飾，教室還分了很多的區域，有閱讀區，有有游戲區，有作品展示區，休息區，閱讀區有很多的圖書供小朋友們來閱讀，游戲區可以為小朋友提供好玩的玩具同時還還設有小廚房，小店鋪為小朋友進行角色游戲提供條件。作品展示區展示小朋友們的作品。在教室外面還貼有小朋友們的畫作和參加活動的照片。休息區是小朋友們的睡覺地方，同時還有廁所，還設有飲水的地方供小朋友們飲水。
社會實踐的第一天，與老師和小朋友們在一起熟悉環境。當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地，看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。我們和園長交流了一下他告訴我們這所學校建立很多年了是一所老校。后來我被分到大二班是在三樓，迎接我們的老師非常的熱情，他告訴我們因為是大班今年x月份要上小學所以在常規方面比較重視，隨后來了一個王老師他帶著我們去了食堂讓我們幫著分飯。了解小朋友的日常安排。
游戲——多數幼兒教師都很想采用的講課方式，但他們往往在上課期間都控制不好課堂紀律，一旦把兒童帶入游戲中，就很難再帶出來，但那天聽了宋園長的蒙臺梭利教學課程后，我才見識到了什么叫做能力， 叫玩中學，什么是超自然。玩中學，不以為一邊玩，一邊學，其實不然，簡單的事是說，可一做起來就不那么容易了，因為幼兒的無意注意占優勢，有意注意只是漸漸緩慢的發展，想要抓住幼兒這一特點，真是不太容易。想要把幼兒從游戲中拉出來，也很容易，就像宋院園長那樣，本來沒有設計的環節，遇到小朋友制造的突發事件，宋園長接住了小朋友拋來的“炸彈”，并且，把炸彈轉化成了糖果又填到了小朋友的嘴里，讓小朋友吃了一頓美餐，真正的甜到了心里。
那節課上，小朋友們對從未見過的坐墊產生了興趣，于是，他們從一開始拿到那個坐墊后，就不聽老師講話，興致勃勃的把玩起來，不過，園長沒有為此大發的訓斥幼兒，而是教給他們一個好玩的游戲，他問小朋友怎么能變高，小朋友紛紛站起來，他又問小 朋友怎么能變矮，蹲下，怎么能更矮，坐下，那最矮該怎么辦，小朋友齊聲說躺下，于是，他們第一次與坐墊和地板有了一回近距離的接觸，他們開始興奮了不斷的把玩，園長讓小朋友反復了幾遍后，小朋友再也沒有了對地板和坐墊的熱情，他們開始安靜了，宋園長也可以繼續進行課堂內容了。就在園長與小朋友一齊躺在地面上的一瞬間，我真的有種進入大自然的感覺，那種心情，那種對美好事物的向往與渴望不覺的油然而生，真想和他們一齊躺下。也許這種感覺正是蒙特梭利教學方式的
在隨后的日子里我幫助老師組織教學活動，打掃衛生，組織小朋友們游戲，和他們活動，一開始的小朋友們對我們這些新老師一點都不在意，我說的話他們都不聽結果我第一天回來嗓子就啞了，說句實話我有原來的滿懷信心，到無奈，后來我發現只要用物質進行獎勵他們就會聽你的我們的老師還表揚我說我組織的紀律好。
我們的徐師還讓我們上了一節語言課是《三只小豬》上完以后他告訴我們我們的講課與小朋友間交流比較小，后來他問我們班的小朋友我和另個同學誰講的好，我記得我們班有個叫劉文博的小男孩說我講的好因為我有自信，我和老師都笑了。
實習中我懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向。 我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學校來充實知識，彌補缺口。
每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。 跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們。經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的。 和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
幼兒園實習自我評價范文二：今天是我第一次去城里的幼兒園實習，早上在走的路上，我心里特別的害怕，也特別的緊張。因為早就聽說成立的幼兒園和鄉下的幼兒園不太一樣，主要是針對幼兒的需要和家長的各種要求，以及對老師的各種要求等。
我雖然有點緊張，但是，以進幼兒園看到那些可愛的小朋友，我心里的緊張感也就漸漸地消失了。那些城里的小朋友真的好可愛好可愛。我被分到托一班，一進去就看到有兩個小朋友。其余的小朋友在教室外面和配班老師玩飛盤。后來配班老師告訴我。這兩個孩子有點特殊，其中那個叫琳琳的小男孩還搞獨立，也就是說他總是喜歡一個人玩。
在教室外面，每當食堂阿姨經過的時候，小朋友們好像很害怕她。后來我才知道，原來，班上的小朋友一不聽話，老師就用食堂阿姨來嚇唬他們。真是逗死了!記得我在上學的時候，在課上，當老師給我們將教育案例的時候，說到【大耳朵圖圖】這部以真人為題材改變的動畫片。在前幾集里，每次圖圖不聽話，圖圖媽就用隔壁家的牛爺爺來嚇唬他!有一次，圖圖的媽媽托隔壁的奶奶去接圖圖。奶奶有事，拖了牛爺爺。圖圖媽才感覺大事不好了!原來在小朋友的童年里，好像總有一個害怕的人!
但是那個叫琳琳的不，在這半天我發現，他總是跟著一個食堂阿姨，后來那阿姨和我說了。真不知道為什么總老愛跟著她，真有趣啊。后來小朋友們進教室聽故事。有的小男孩很調皮，有的小女孩活潑可愛，還有一個小女孩總是哭。其實在學校學【嬰幼兒衛生】這門課的時候，深入地說。小班孩子情緒不穩定。有的孩子像小動物一樣，情緒不好的時候只要安撫一下就OK了!
最不可思議的是。成立的小朋友知識面挺廣的。他們在看書的時候，書里的人物都在干什么。結果好多小朋友都答不上來了，變成了他們問我。
一上午的時光就這么過去了，原來當一名幼兒來時也挺不容易的。
下午的時光比較輕松，就是協助別的老師幫小朋友們穿衣服，鞋子，上廁所，吃點心，最后等小朋友們的家長來接小朋友。
這些城里的小朋友，真的好可愛啊!雖然一整天下來有那么一點累。但是還是值得的。
幼兒園實習自我評價范文三：在幼兒園已經兩個星期了，對這個班的孩子們也漸漸地開始了解，比如童童喜歡跳舞，卻不愛在老師面前表現，悅悅擅長講故事，樂意講給每個小朋友聽，平時調皮的亮亮一看到小昆蟲就特別專注。姚姚小朋友最喜歡畫畫，特別喜歡畫小動物，畫小花小草，畫藍天白云。周一的一堂美術課，主班老師用報紙做了衣服，讓小朋友在衣服上畫自己喜歡的圖案，他們用各色彩筆畫出了各種動物、植物，還有……看到這些，我感到很欣慰，看來，孩子們把自己喜歡的都充分地表現了出來?？吹揭σΦ漠?，出乎我意料的是，展現在我面前的是一幅跟別的孩子所不同的畫面：空中飛舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，確切的說是根本看不出畫的食甚么……“怎么回事，難道姚姚沒有聽清楚繪畫的要求嗎?”
我心里暗暗的想，“或許他有另外的一些想法吧，等他畫好后請他講講吧?！庇谑俏覜Q定不去打擾他，讓他盡情地發揮吧。在活動最后的交流與欣賞過程中，我問姚姚他最喜歡的是什么，在報紙上畫的又是什么。他告訴我：“我畫了很多煙花。因為國慶節快到了，我要給祖國媽媽慶祝生日?！敝v得多好啊!我慶幸自己沒有掐滅了孩子思維的火花。從這件事上不難看出，孩子的想象力是極其豐富的，超出我們的預料。而我們老師有時還會不自覺地帶著成人的想法去影響和干擾孩子的想象。此時，我感悟到：給幼兒自由的空間，尊重孩子的一言一行，因為他們的言行蘊藏著許許多多的靈感和頓悟。
第9篇：實習自我評價總結范文
關鍵詞：德國；職業院校；質量保障；評價機制
中圖分類號：G510 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0239（2016）02-0080-05
目前，我國在職業教育質量保障建設方面已有十多年的實踐探索，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出建立建全職業教育質量保障體系的目標，政府、社會也將職業教育質量保障提到新的高度。德國職業教育發展水平居世界前列，其質量保障體系更具顯著特色。立足我國職業院校可持續發展的現實訴求，汲取德國職業教育質量保障的有益探索和實踐經驗，對于我國職業教育質量保障體系的構建具有重要啟示意義。本文在借鑒德國職業教育質量保障經驗的基礎上，分析我國質量保障機制的缺失，并提出改進措施。
一、德國職業教育質量保障的經驗
1.以法律措施確保職教質量規范有序
德國從法律層面清晰界定了職業教育的權責，通過依法辦學、依法治教為職業教育的監督與管理提供保障。首先，職教領域法律規范有序。以《聯邦職業教育法》為核心，制定了《職業培訓法》、《企業基本法》、《青年勞動保護法》、《遠程教育法》、《晉升進修促進法》等一系列分類詳盡、標準細化的職教法規。其次，通過國家《基本法》賦予各州獨立的教育管轄權。由各州教育事務的最高權力機關文教部頒布《州學校法》，為職業院校制定章程，規范辦學行為。宏觀層面涵蓋學校使命和類型結構、法律主體及權責、學校人事及財務等；微觀層面對學校建制、教學管理、課時要求、考試事務及成績評定等做出規定。德國各州文教部長聯席會議（KMK）規定了職業院校的指示性任務，即培養學生三類能力：職業能力、適應能力、獨立參與社會及規劃個人發展的能力。學校管理部門以《州學校法》為指導，設計教育質量的全局性戰略目標，涵蓋辦學方向和特色、發展規模、人才培養等。[1]
2.通過科學設定外部質量評價標準推動職教質量穩步提升
德國根據各州教育法所規定的職業教育質量框架設計教育質量評價標準，關注質量的動態發展過程。首先，KMK設定了職業院校“學校質量標準”和“教師教育標準”的框架條件。[2]“學校質量標準”是學校教育教學、管理與服務的行動標準。KMK將職業教育質量分為四個維度：輸入質量（Inputquali⁃ty）、輸出質量（Outputquality）、過程質量（Processquality）和績效質量（Outcomequality）。德國下薩克森州（Lower-Saxony）基于EFQM（歐洲質量管理基金會）模式，依據5個過程（戰略目標、過程、領導、教師、資源及伙伴關系）及3個結果指標（學生及教師滿意度、社會效益、主要結果）評價教育質量；柏林（Ber⁃lin）和北萊茵-威斯特法倫州（NorthRhine-Westphalia）對質量框架中的教學過程、學校管理、學校成果、校園文化、教師專業發展、質量目標等6個領域和25個質量特征進行定量和定性研究并形成報告；巴符州（Baden-Württemberg）注重評價指標的發展性，依據Q2E（通過評價和發展的質量）模式（包括課程質量、個別反饋、內部自我評價、學校領導和質量過程控制4個領域），將學校發展分為非常達標、達標、基本達標、未達標四個階段?！敖處熃逃龢藴省奔锤骺平處熉殬I資格的全國性基礎標準，教師除教學法、專業科目知識、教育學和心理學外，還需具備評價、診斷、合作及素質發展的元勝任力（Meta-compe⁃tence）。教師職業資格標準為職業教育的規范化發展提供保障。其次，各州質量框架中尤其強調過程質量。過程質量包括5個維度：（1）學校質量：考查學校授課教師專業化程度、領導行為質量、成員之間的合作交流。（2）工作與學習條件：考查學校各項工作運行的前提，以定性描述記錄學校學習與工作條件存量。包括學生結構和數量、教學及管理人員結構和數量、財力和物力資源等。（3）教育和培訓過程：考查教師教學過程、教學水平、教學設計及教學氛圍等。（4）質量開發：考查學校內部成員之間、學校與外部伙伴等利益相關者之間的信任度與合作度。（5）工作績效：以學生職業能力、師生及用人單位滿意度為標準考查人才培養目標。[3]
3.通過內部自我評價的有效開展增強管理驅動力
學校自我評價是保障教育質量的基礎，德國職業院校均設有專門的質量管理部門負責學校內部自我評價。學校內部評價專員根據學校辦學目標和質量評價指標收集資料，構建以數據資料為基礎的內部評價系統，形成教學質量報告。自我評價既有助于促進師生參與積極性和主人翁意識，提升學校管理透明度，又為外部評價做準備，以評價發現差距，提出整改措施，引導學校教育質量的自我超越。
4.通過第三方監控與評價保證質量評價的有效性
德國強調第三方監控與評價是保障學校內部質量的必要條件，第三方的專業性體現為：第一，評價機構的專業性。各州均設立專門的研究所，由州文教部提供資金支持，作為獨立于州政府和學校的非政府機構負責州學校的質量評價。如：巴伐利亞州的ISB(學校質量與教育研究所)、巴符州的LS（學校發展研究所）、柏林和勃蘭登堡州的ISQ（學校質量研究所）、布萊梅的LIS(布萊梅學校研究所)等，為州學校提升教育質量提供決策指導[4]。第二，評價者的專業性。研究所設評價專家團隊，評價專家具有較高研究水平和豐富的教育管理、實踐經驗，熟悉職業院校運行規律，并接受系統的培訓和資質認證，保證團隊價值觀一致。第三，評價過程和結果的專業性。通過網上調查、數據采集、查閱文件、現場考察、座談會等方式對學校進行綜合評價，提供外部觀點，借鑒其他職業院校的有益做法，避免學校改進的盲目性。
5.通過政府干預與行業企業協助的有機結合，確保質量保障機制的順暢互通
首先，德國職業教育職責機構涵蓋政府各部門，包括聯邦教育部、勞動局職業教育研究所（BIBB）、經濟部等，設置教育質量考查委員會作為教育質量評價的常設機構。委員會由質量評價專員、教育管理者和行業企業人士構成，通過構建教育質量評價體系，常規化地進行督導和評價。聯邦教育計劃與促進委員會（BLK）、州文教部以及各種協會等各機構分工合作，從機構配置上為職業教育奠定了良好基礎。其次，行業企業在德國職業教育發展中起到了重要作用。各行業協會推行統一的職業資格證書（《國家認證職業資格證書》），為職業教育規范化提供保障。行業協會的職責涵蓋企業培訓資質認定、監督培訓場所與人員、為企業及學員提供咨詢、組織技能考試等各方面。德國企業普遍視參與職業教育為企業義務。職業教育經費由公共財政與企業共同支出，企業學徒期的培訓經費由企業雇主負責，職業院校經費由州公共財政支出。近年，企業投入實習場地、實習設備、實習津貼、徒工社會保險、培訓人工資等各類經費正逐年增加，充分體現了德國企業對職業教育的重視。[5]
二、我國職業教育質量保障體系存在的問題
1.職業教育法律保障缺失
首先，職業教育缺乏獨立的法律地位。我國職業教育起步晚，發展快，缺乏獨立的法律保障，相關法律規范散見于《教育法》、《職業教育法》、《勞動法》及各種“決定”、“意見”等政策條文中。第二，法律法規及政策調整滯后。2003年至今，職業教育已占據高等教育的半壁江山，但無論辦學模式及規模、辦學經費，還是人才培養途徑、學生管理、實習實訓等都處于探索階段，亟需法律保護。從經費投入看，目前沒有一部法律涉及職業教育資金投入占財政收入的比例，經費保障存在法律缺失。從人才培養途徑看，“產學研”結合作為職業院校人才培養的基本途徑，我國對“產學研”結合缺乏系統界定，受法律政策、環境資源限制，多數學?！爱a學研”實踐探索緩慢；第三，法律法規實施保障監督不力。我國沒有像德國那樣通過立法明確職業教育監督機構，缺乏職業教育法監督實施體系，職業教育中的問題缺乏法律責任條款，僅通過政策或規章制度予以監督和規范，執行上缺乏強制力。
2.外部教育質量評價標準弊端明顯
我國職業教育外部質量評價片面強調結果，忽略過程評價。從2014年3月教育部高職教育與成人教育司研究制訂的《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》[6]評估指標體系不難看出，當前對我國職業院校的外部評價僅限于鑒定性和總結性層面，片面強調學校發展規模、教育滿意度、就業率、技能獲獎率和考試升學率等結果指標，缺乏對教學理念、教學方法等微觀過程的評價。此外，片面強調基礎設施和師資力量等硬環境，對學校文化、學習氛圍、教師和學生發展、反饋機制等軟環境重視不夠，評價結果缺乏理論依據和佐證材料，缺乏可操作的實施建議，不利于幫助學校制定切實可行的持續發展目標。
3.內部自我評價機制薄弱
職業院校過分強調外部質量評價的決定性，不利于內部自我評價機制建設。教育部《中職教育督導評估辦法》（教督[2011]2號）[7]指出要以督導評估結果反映高職教育建設的基本情況，總結高職教育發展的經驗和特色，存在問題，指明高職教育建設方向。評估結果也作為學校表彰和問責的重要依據。這一方面導致學校耗費大量精力、財力應對評價，從而影響正常教學和運作；另一方面導致學校抵觸評價，自評報告缺乏客觀公正，遮蓋、隱瞞問題和困難，使評價流于形式。這樣極不利于促進自我評價機制建設，難以發揮自評的問責與改進功能。
4.第三方專業機構質量監控缺乏
第三方教育評價機構獨立于學校和教育管理部門，通過人才培養質量評價、畢業生調查等形式評價學校人才培養、辦學質量，評價結果科學、客觀，且能提供建設性意見。然而我國極少有職業院校使采用第三方專業機構評價。片面將學校行政管理人員作為教育質量反饋的主體，師生缺乏信息反饋話語權，所作反饋受制于行政管理部門，造成反饋主體單一、反饋價值失真等問題。反饋主體不夠多元化導致信息源局限，難以更好地為學校辦學、人才培養提供專業建議。
5.政府宏觀調控薄弱，行業、企業參與度不高
首先，我國職業教育采取由地方政府負責的分級管理、分工負責的集權式管理體制，各部門彼此獨立，缺乏統籌規劃和有效溝通機制。同時，作為一種類型教育，職業教育在各類教育中占據半壁江山，但與各級各類國家財政性教育經費投入相比，職業教育財政投入占財政性教育經費的比例低，職業教育的生均預算內公用經費也明顯低于其他類型教育的水平。其次，行業、企業作用缺失，沒有形成良好的職業教育與行業企業的支持合作機制，企業忽略了基于與高校橫向合作的可持續發展。企業高薪難以聘請高技能人才，卻不愿結合行業企業人才需要，與職業院校共同培養、儲備人才，最終導致學校培養不出適應社會發展、職業需求的人才，企業的良性發展也因人才短缺受阻。
三、對我國職業教育質量保障體系建設的啟示
1.加強職業教育法制化建設
首先，應系統梳理職業教育各類文件成果，出臺《職業教育法》及系列配套法規；地方政府也應制定地方性具體條例或實施細則，形成一套由職業教育行政法規和地方性法規組成的，相互銜接且便于操作的系統化、規范化的職業教育法律體系。其次，職業教育必須去行政化，讓市場決定辦學方向、數量和規模。培養目標定位上，必須將辦學自還給學校，教學自還給教師，學習自還給學生。監督上應堅持定量判斷和定性分析相結合、價值判斷與事實分析相結合，并充分考慮教育政策的時效性。
2.制定完善的外部質量標準體系
首先，標準應具層次性。對應于職業教育多樣化的教師培養規格和目標，應有多樣化的教師質量標準。第二，應注重標準制定的時效性。應根據社會對教師的素質需求建立動態的教師職業標準?？山衣殬I教育資格框架，整合教育和培訓等各類資格標準，實現等值互認。第三，應注重標準制定的系統性。職業教育質量標準建設是一個系統工程。國家層面可組織研制、出臺相應標準，例如：國家示范校建設形成了示范學校建設標準（可以引領其他職業院校規范辦學行為，國家專業教學標準、國家教師專業標準、學校設置標準等；地方層面可結合區域經濟社會需求和人才需求，制定地方教育質量標準；學校層面可制定辦學和人才培養質量標準。其次，評價標準內容應多元化，涵蓋辦學質量、教學質量、課程質量以及經費標準等。只有具體的專業領域方面都有了基本的標準保障，職業教育人才培養質量才有保障。第四，應注重標準制定的導向性。借鑒德國經驗，在編制評價指標時，須滲透職業院校內涵式發展的特色元素，采用質和量研究相結合的方法，對學校辦學條件、課程質量、管理質量和自我評價等進行綜合評價，構建基于內涵發展的評價體系，實現結果評價向過程評價轉變、評價硬件指標向評價內涵和質量指標轉變、被動評價向主動評價轉變。同時，構建評價等級由“未達標”到“達標”各上升階段的質量要求，通過評價發現學校質量缺陷，促使其達到質量標準。
3.加強內部自我評價機制建設
德國在對職業學校教育質量保障的過程中，強調學校自我評價是評定學校教育狀況的準則。職業院校應遵循“自我評價為主，以外促內”原則，完善內部自我評價機制建設，充分發揮自我評價機制的反饋和改進作用。一是設置單獨的內部評價機構，獨立行使評價和監控功能。二是構建常規化的內部質量標準體系。結合國家標準和社會需求，明確人才培養和辦學定位并據此設定教育教學的各項工作要求，規定教師、教學管理者等各類人員的職責、制度、規范等。三是建立職業院校自我評價制度。依據國家質量評價標準，制訂學校的自我評價標準和方案，并向社會公布評價結果。四是建立校內外質量評價體系。校外評價根據畢業生追蹤調查、與用人單位交流反饋、市場人才需求等調查結果展開評價。校內評價根據教學檢查制度、教師聽課制度、教學督導制度等各類制度、文件，以及教師評學、學生評教、教學評優及教學觀摩等結果展開評價。學校應形成組織專人校外調查的制度，對學校發展狀況做出客觀判斷，保證學校明確改進教育教學質量的方向和目標，引導學校付諸實施。
4.創設“專門化”的第三方質量評價機構
為保證教育質量評價的獨立公開，以及權威和影響力，使評價工作更加規范專業，政府應轉變職能，設立獨立的、不依附于教育行政部門的第三方教育評價機構，負責學校外部質量評價標準開發、外部評價專家的資質認定與培訓；年度教育質量報告的編撰等。通過評價檢驗學校辦學績效和學生質量，為學校制定教育教學政策和財政預算提供參考。這種教育部支持的外部的、獨立的公共機構作為獨立于教育行政部門和職業院校的“中間體”，有利于提升評價的透明性和客觀性，使評價結果更客觀公正。還可以調動社會各方力量，發揮社會對職業院校質量評價的監管職能。
5.提高政府關注度，調動行業企業參與積極性
