課程安排精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程安排主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課程安排范文

一、主題閱讀的課程安排

考慮到高一、高二期間學生還未養成良好的閱讀習慣，高一年級和高二年級主題閱讀的主要內容均安排在課內完成。這就要求壓縮課內教學時間，對教材內容進行合理的取舍，在時間上給主題閱讀讓路。

1合理取舍教材內容，壓縮教學時間

教材內容取舍的原則。學生自主取舍和教師指導相結合對高中語文教材進行取舍。要壓縮教材內容的教學時間，就必須大膽對教材進行取舍。學生是學習和閱讀的主體，我們要尊重學生的選擇，把取舍權主動交給學生，教師給予指導。

教材取舍的方法。首先，每個學期開學初，用一周的時間讓學生通讀課文，并做讀書筆記；然后，讓學生通過投票的方式選出自己最喜歡讀、最希望學習的課文，并說明理由；最后，教師和學生達成一致，確定學習篇目。為避免學生對教材進行取舍的盲目性，操作中要體現教師的指導。

2確定各內容的教學策略

師生共同確定教學篇目之后，還要由教師制定各文體的教學目標。

文言文教學：以方法指導為主，指導學生使用工具書，理解課文大意，在此基礎上引導學生進行深入思考，借此培養閱讀文言文的興趣，提高文言文自學能力。

現代文教學：采用單元教學的形式，提出“惑”與“獲”的教學目標，即引導學生發現閱讀中的疑惑、困惑，進行深層思考和討論，交流學習過程中的“收獲”。通過這種形式的教學，不僅壓縮了教學時間，而且“注重培養學生的獨立性和自主性”，“促進學生在教師的指導下主動、富有個性地學習”。

詩歌教學：以誦讀為主。詩歌具有獨特的音韻美，因此詩歌教學應以誦讀為主，以往我們的詩歌教學側重內容手法的分析，缺少誦讀的訓練，一首好詩常常被我們分析得體無完膚。以誦讀為主的詩歌教學，不僅能將激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，而且避免了繁瑣無味的分析和肢解，增加了學生的體驗，節約了教學時間。

3主題閱讀的時間安排

每個學期初的前三周處理完教科書的課文之后，剩下的時間就是主題閱讀的時間了。以高一年級第一學期為例：《詩經》三周，現代詩歌一周，《論語》三周，人物專題研究兩周。課外學習的安排主要以閱讀為主。

二、主題閱讀的指導策略

1設計主題閱讀目標

確定主題閱讀的內容之后，就要設定閱讀教學目標。目標的設置主要依據學生在“本階段”語言思維發展的需要。

以高一上學期“蘇軾”主題為例，教師可以設定如下教學目標。

語言目標：學習從紛繁復雜的閱讀材料中提煉出各種不同的觀點，在對各種不同觀點的分析、比較中，概括、歸納出自己的觀點；學習從紛繁復雜的閱讀材料中選定能夠充分證明自己觀點的事實材料，用事實說話，邏輯嚴密、條理清晰地去證明自己的觀點；學習運用準確、嚴謹、簡潔的語言表達自己的觀點和看法。

思想目標：包括深刻性、獨創性、批判思維、比較思維等。

人格目標：“心中有蘇軾，人生無難事?！碧K軾的人生態度成為后代文人景仰的范式，進退自如，寵辱不驚。

2明確主題閱讀步驟

導讀。設置導讀是為了激起學生對主題閱讀的興趣，讓學生總體感受專題的語言和思想之美。讓學生大致了解閱讀學習的內容和流程，對學習結果有一個良好的心理預期。導讀的步驟：第一步是師生共商，第二步是教師引導。

泛讀概述。學生上網搜集、瀏覽作者的生平事跡及創作，考察作者的身世、經歷、生活環境、性格、志趣以及創作動機。通過泛讀這一風暴式閱讀，占有大量的背景信息，這些信息對學生理解文本內容和主題起著奠基作用。

精讀原作。讀《詩經》，讀《論語》，讀蘇軾，讀魯迅，或誦讀，或細讀，或按原著順序整本讀，或選擇代表篇目重點讀，或用故事引讀，或后邊章節提前讀，或早讀課與常規課交叉讀，形式各異，方法不同。

拓展研讀。教師推薦和主題有關的具有思維挑戰性的論述類文章進行研讀。這些文章的作者既有著名學者，又有專業教授，還有語文專業之外如歷史學、政治學、心理學方面的專家。選擇這類文章作為研讀材料，是因其視角不同、觀點各異和思想沖突，能給學生思維造成沖擊力，能幫助學生培植深刻獨創的批判思想。

3制訂主題閱讀計劃

宋朝著名學者朱熹說：“讀書之法，在循序漸進。未得乎前，則不敢求其后；未通乎此，則不敢志乎彼?！痹谒磥?，讀書要有順序，有計劃。確定了主題閱讀的內容之后，教師要指導學生制訂讀書計劃，安排好閱讀時間。閱讀時間的安排一般有兩種辦法：第一種是“分配式”，即規定每天可以看書的時間和內容，擬出爭取達到的目標和采取的措施。第二種是“集中式”，即在一段時間內（主要是寒暑假）集中學習的內容，并制定出要達到的目標和補救措施。

4指導學生閱讀方法

首先要精讀與泛讀相結合。為了保證學生在主題閱讀中取得最佳效果，幫助學生確定主題，制訂了閱讀計劃之后，接下來，教師就要對學生的閱讀進行有效的指導。主題閱讀要求學生進行廣泛、大量的閱讀。只有掌握了一定的閱讀方法，讀法隨文體、篇幅而變化，才能達到閱讀的最佳效果。所謂精讀，就是對閱讀內容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。對于作為主題閱讀核心閱讀材料的原著和重要文獻，則要用咬文嚼字、深思熟慮的精讀法。精讀要仔細閱讀，通過逐章逐段逐句逐字的深鉆細研、圈點畫線、寫批注做筆記等方式抓住閱讀內容的靈魂，理解閱讀內容的內涵。

第2篇：課程安排范文

欄目投稿郵箱：。希望曾經有所經歷的您，能與我們一道為更多的讀者呈上異域之風。

作者手記：2012年3月27日至4月9日，應“美國公民教育中心”（Center for Civic Education，位于洛杉磯市）的邀請，我們一行24人前往美國的舊金山、洛杉磯、波士頓等地進行考察，12天的美國教育考察行程，活動內容豐富，收獲頗豐，感受深刻。我將用四期篇幅，連續為您呈現其間見聞，其中包括全美最佳教師雷夫（Rafe Espuith）和他的“第56號教室”；多所中小學“加州名?！?，在課程設計和教育信息化發展方面給我們的啟發；在走訪哈佛、麻省理工等全球著名大學過程中的切實感受。其間，教師們通過各種手段，務必要讓每一個學生對未來有所追求，也正是因為追求，學生們感受到了求知的快樂。

這次我們考察的中小學校，除了雷夫老師的“第56號教室”（Hobart Boulevard Elementary School）之外，還有三所“加州名?！保簮埯惤z斯泰爾初中（Alice C.stelle Middle School）、葛藍納達特許高中（Granada Hills Chart High Schools)、瑟藍妮路小學（Serrania Avenue Elementary School)，以及紐約的美國公民教育中心（Center for Civic Education）。這當中我思考的問題主要有：中、美中小學校教育各有何優勢？中、美同樣重視學生的考試成績，但他們是怎樣操作的……

他們的學生有比較明顯的優勢

與中國學生相比，美國中小學生在哪些方面表現得比較有優勢呢？在我走訪過幾所“加州名?！焙蟾杏|頗深。首先在語言習得方面，他們的閱讀、寫作、表達(演講)等能力比較強；其次在創造力表現方面，他們動手操作、解決問題的創意、思維（注重討論和思考）等都較為出色；另外在適應社會方面，他們在學習中扮演著不同的角色，更熱衷于做義工、做項目（Project）、社區服務、社會實踐，這對于他們的社會責任感和組織協調能力等培養有著舉足輕重的作用。更重要的是，美國大部分中小學生在課堂上學習的主動性、自覺性一般較強。這是最根本，或許也是最重要的區別或差異。

他們也很重視考試成績

葛藍納達特許高中的校長介紹說，2011年該校98%的學生升入大學；2012年該校學生已獲得加州大學全額獎學金1位，斯坦福大學全額獎學金4位，均有學生獲準入讀耶魯、芝加哥、常青滕等大學，同時強調除了高中“就讀入學”，家長擇校也更多地依靠辦學質量，尤其是名牌大學的升學情況。

愛麗絲斯泰爾初中的校長介紹說，他們學區已經采用同一命題、同一考試的試卷測試手段，三年內學區計劃建立數字化考試平臺系統。對于學校，最具挑戰性的問題包括：如何提高特殊學生的成績、提高移民學生的英語水平……學校每兩周或五周定期向家長發放學生考試成績報告單。校長說，學校所在區域的房子貴，所以我們要努力工作，有更多的生源才有經費，好的教學質量是家長的首選。

無論是中學還是小學，他們經常接受各種各樣的學校評估，包括西部聯盟校、加州名校、全國藍帶學校等。比如，在加州學生學業成績評估指標(API)中，學校得分達到800分及以上，那么將被授予“加州樣本校(名校)”等榮譽稱號，可能還能獲得一些經費資助。據官方數據顯示，2011年達到API“加州名?！睒藴剩?00分）的學校比例為：小學55%、初中43%、高中28%。這對于學校辦學似乎是一項挑戰。

當然，中、美兩國的教育體制和考試機制并不相同。“第56號教室”的雷夫說：“我從來不會告訴他們，考進大學就是最終奮斗的目標，這只是萬里的第一步。”事實上，從觀念、路徑尤其方法上都不盡相同。

他們這樣設置課程—幫助學生明晰專業傾向

葛藍納達特許高中是一所特許學校，包括9～12年級、約4000多名學生。特許學校是一種獨立的公立學校，由美國州或市政府與一些團體、企業及包括教育工作者、家長、社區領導等在內的個人簽訂合同、互相承諾的一種辦學形式。經費來源與公立學校一樣，接受州生均費用。合同期一般3～5年。在聘用教師、經費使用、課程設置、校歷安排等方面享有很高的自治權。特許學校的生存更多地依靠辦學質量，是一種新型的家長擇校形式。

基于幫助學生大學入學的需要，其高中課程的主要內容及比例如下。

大學準備（CP，Cllege prep)，占67%。是全體學生的基礎課程，是為了學生參加美國高考的必需課程。

全球思想史（GHI，Global History of Ideas)，占14%。主要涉及英語、社會、全球經濟和金融等內容。

科學、技術、工程和數學（STEM，Science Technology. Engineering&Matahintics)，占12%。主要是為科學技術專業傾向的學生設置。

人文新媒體（HU/NM，Humantitas/New Media)人文新媒體，占4%。為藝術領域專業傾向的學生專門設置。

第3篇：課程安排范文

論文摘要:中英文雙語融合教學，客觀上要求本著實事求是、一切從實際出發的態度，構建漸進的中英文雙語融合教學目標體系，并在其基礎上合理地進行課程設置。只有課程設置合理了，才能激發學生的學習積極性，才能取得良好的中英文雙語融合教學效果。本文對《基礎會計學》等課程應否進行中英文雙語融合教學進行了詳盡的闡述。

0 引言

為了順利地開展中英文雙語融合教學工作，必須要明確中英文雙語融合教學目標、并結合學科特點科學地進行課程設置，這樣才能取得較好的教學效果。

教學目標是教學體系建構的出發點，也是課程設置的依據和標準。會計專業中英文雙語融合教學目標的制定，應結合中英文雙語融合教學的定義，反映經濟全球化和教育國際化兩個發展趨勢，培養具有國際社會文化知識、懂外語、熟悉國際會計和商業慣例的高級會計管理人才。通過中英文雙語融合教學提高學生的外語水平，培養他們適應對外交流的能力，直接了解國外先進的會計理論和方法、掌握國際會計實務和慣例。

具體來講，專業課中英文雙語融合教學的目標應該是一個有差別的、層次分明的目標體系，在實踐中要有一定的漸進性?？梢苑譃橐韵氯齻€層次：第一層次，能大致聽懂雙語專業課程，能用常用英文詞匯和句型進行簡短的課堂發言，能借助字典看懂指定的專業英文教材，能正確使用英文完成作業；第二層次，能基本聽懂專業雙語課程，能用英文闡述自己的觀點，能快速瀏覽教材并按要求查詢重點，能用英語撰寫簡短專題文章；第三層次，能聽懂雙語課程，能用英文流利地表述觀點、進行討論，能熟練查閱國外專業期刊，能用英文撰寫專題報告或論文。

根據上述中英文雙語融合教學目標要求，結合會計學的學科特點及中英文雙語融合教學實踐反饋，筆者對下列會計專業主干課程應否采用中英文雙語融合教學進行探討。

1 《基礎會計學》課程

中英文雙語融合教學的課程在選擇上應先易后難，逐步擴展范圍，按教學目標層次逐步遞進。會計專業基礎課《基礎會計學》是比較適合作為中英文雙語融合教學課程的，其原因主要在于：從內容上看，這門課程比較容易，用英語授課學生容易理解，符合中英文雙語融合教學課程先易后難這一規律?；A會計學具有較強的通用性，在對這門課進行雙語授課的過程中不需要考慮各國會計準則的差異性，比較容易找到適用的英文原版教材。但由于這是會計學的專業入門課，而學生英語水平相對較差，所以在實施中英文雙語融合教學的過程中，一定要結合學生的實際接受能力，而不要過分在意授課中英語的使用比例，要保證學生基本能掌握所講授的知識，以免學生在一開始就喪失對會計學的學習興趣，這將是得不償失的。中英文雙語融合教學的核心并不是英語，而是專業核心知識。所以教師在上課的過程中，要根據學生的反應及時調整，對于重點、難點部分可以先以中文講授為主，等到學生逐步適應后，再加大英語授課的比重，以保證專業第一、語言第二。

同時，這門雙語課的專業名詞當中中英文出入比較大的，應重點講解，提示學生注意，如我國的“權責發生制”與英文的“accrued basis”字面含義相差甚遠；再如資產負債表(英文為“balance sheet”，其實應翻譯為“余額表”更為科學)等專業名詞，若不進行中英文對照，很可能會在學生以后的專業學習中形成誤解。即通過雙語的學習，學生應同時對中英文的會計專業術語都有很好的理解。

2 《中級財務會計》課程

筆者認為該課程不宜作為中英文雙語融合教學課程，《中級財務會計》是非常實用，也是非常關鍵的一門專業課。它主要對會計要素的確認、計量和報告進行了介紹，通過這門課程的學習，學生能掌握所有基本賬戶的使用方法，對基本會計業務做出正確處理，并能編制出三大會計報表。正是由于這門課的實用性非常強，在具體操作中必然與實務、與一個國家具體的會計規范、相關法規(稅法、經濟法、公司法、證券法等等)緊密相連，即這門課必然會體現出國家特色。所以如果對這門課程采用中英文雙語融合教學不利于學生全面、透徹地了解我國的會計規范和相關法規，這樣培養出來的學生必然會與我國的實際會計工作脫節。

所以，筆者認為這門課必須采用我國的教材，進行中文講授，讓學生清晰地了解我國的會計體系及相關法

規。

3 《高級財務會計》課程

這門課程主要講授在《中級財務會計》中所沒有接觸過或沒有詳細展開的一些業務的處理，如所得稅會計、外幣折算、合并財務報表的編制、會計政策、會計估計變更和前期差錯更正、資產負債表日后事項等等。由于內容難度較大，所以筆者建議以中文開設。

4 中美會計比較課程

第4篇：課程安排范文

高中起點升本、?？瓶荚嚳颇?/p>

高起本、高起?？荚嚢次目啤⒗砜品謩e設置統考科目。公共課統考科目均為語文、數學、外語三門，其中數學分文科類、理科類兩種，外語分英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確要求的語種進行選擇。報考高起本的考生，除參加三門統考公共課的考試外，還需參加專業基礎課的考試，文科類專業基礎課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：“史地”），理科類專業基礎課為“物理、化學綜合”（以下簡稱：“理化”）。每門滿分150分。

1）高起本各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語、史地。

理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語、理化。

2）高起專各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類、公安類：語文、數學（文科）、外語。

理工類、體育類、西醫類、中醫類：語文、數學（理科）、外語。

以上考試科目題型為客觀題、主觀題。

?？破瘘c升本科考試科目

專升本考試統考科目均為三門。二門公共課為政治、外語，一門專業基礎課根據招生專業所隸屬的學科門類確定。每門滿分均為150分。外語考英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確的語種要求進行選擇。

1）文史中醫類：政治、外語、大學語文。

2）藝術類：政治、外語、藝術概論。

3）理工類：政治、外語、高等數學（一）。

4）經濟管理類：政治、外語、高等數學（二）。

5）法學：政治、外語、民法。

6）教育學：政治、外語、教育理論。

7）農學：政治、外語、生態學基礎。

8）醫學：政治、外語、醫學綜合。

第5篇：課程安排范文

[關鍵詞]： 自主學習 習題課 精練習題

習題課是教師根據教學大綱的要求，在教授基礎知識的前提下，為了解、分析、拓展教學效果，采取的一種以習題練習、講解為主要內容的課堂教學形式。習題課是在教授新知識過后的一種鞏固性學習，它以習題強化的形式，讓學生通過應用所學知識來完成解題，從而促進了學生對所學知識的掌握。廣義的習題課繁殖一切新課程教學以外的課程。狹義的習題課則強調教師為主導，學生為主體的課堂講練。

一、在有限的理論學時中精練習題

由于習題課本身的特點，它既不同于講課，又不能像例題課，而應在內容和形式上獨具一格，別開生面。

筆者多年講授“機械工程控制基礎”這門課程，深有體會的就是課程內容涉及數學、物理學、力學、電學等的前序課知識較多，抽象難理解，往往會出現上課學生聽懂了，例題講解也可以跟上思路，可一旦讓學生自己解題的時候沒有頭緒，而且基于本院學生入學時數學基礎薄弱，解決習題更是困難，這樣的狀況如果不解決，對隨后的新內容的理解是很大的障礙，但48學時內想講授那么多內容已經是很難了，因此想做到每一章都有專門的習題課都是不可能的。

課程組教師不斷探討如何解決這個難題，最后確定6個學時的習題課，把本門課難以理解的基本的概念性的知識在課堂上不斷強調和總結，習題課上只精練一些典型題、難題、常見題型等，同時給學生總結規律和方法，達到講一道題可以學會解決一類問題的效果。同時配合重點題型的作業練習，教師全批全改，對學生出現的共性錯誤在課堂上再次強調，理論內容進行階段性的15-20分鐘的總結和梳理，這樣就達到了重點、難點不斷被重復和練習，學生再碰到類似題型不陌生，從而提高解題能力，更好地促進了理論課的理解和應用。從作業反饋信息確定是否有必要安排輔導答疑，畢竟學生的層次有差異。

二、如何更好的講授習題課

習題課教學過程要充分體現學生為主體，教師為主導的思想。教師要精講。“精講”不等于講得越少越好，教師的講要講到點子上，要充分展現解題的思路、方法和規律，要解惑、釋疑，疏導學生在思考、解決問題中碰到的疑難，要講清解題的規范要求。

習題課過程中教師要給學生留有機會進行一個深入思考和探索，自己動腦、動手以及在相互交流的過程中嘗試解決問題。在教師啟發下，使學生經過自己的獨立思考、融會貫通地掌握知識，提高分析問題、解決問題的能力。如果一味的還是教師講學生聽，那么這節課就失去了習題課的意義。

幾年中，在習題課的教學過程中筆者發現對一些題要么仔細講要么不說，不能只是說一說就過去了，這樣大部分學生還沒有跟上思路，甚至有一些同學還在琢磨上一道題，這樣的效果不好，因此我在習題課上有工整的板書便于學生記錄，同時教會他們解題的規范，便于課后整理和考前復習。每一次習題課后都通過歸納、總結幫助學生形成系統的知識結構，培養思維的獨創性和批判性。

三、習題課的作用最大化

習題課無疑在培養學生良好的自主學習、獨立思考、理論應用和解決實際問題等方面起著至關重要的作用，但就當代大學的現狀而言，著重培養學生獨立、自主的自學能力和研究問題的能力，在理論課程學時不斷縮減的同時自然留給習題課的學時就更珍貴，所以要充分利用好習題課的時間，力求達到習題課的作用最大化，以下幾點很關鍵：

1.習題選擇要有針對性。習題課不同于新授課，它是以學生自主練習作為課堂教學的主要模式，故要達到高的訓練目標，教師在選擇習題時要做到三針對，針對教學目標，針對知識點，針對學生的學習現狀，可能一個教師教授不同的班級習題內容都會不同；

2. 習題選擇要有典型性。教學中一定要善于揭示規律，習題的選擇不但要注意到知識點的覆蓋面，還要讓學生能通過訓練掌握規律，并會發現規律，達到“以一當十”的目的。

3. 習題的難度適中。不能一味追求解決難題，而忽略了常見題型和重點體型，題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律，使得比較吃力的學生不至于“陪坐”，反應快的學生也能“吃得飽”，讓全體學生都能得到不同程度的發展，不至于學完一門課考完試都忘了，更別提以后的應用，尤其對那些考研時準備這門專業課的同學更是如此，習題課對他們更為重要，是今后復習的提綱和線索。

總之，在習題課教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體，學生學習積極性的調動、知識的學習、技能的訓練、能力的培養都要靠我們教師在教學過程中精心設計、組織與實施，如果我們采取的方法得當，調度有方，定能收到良好的教學效果，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李俊華.如何上好習題課[J].少年智力開發報，2011

第6篇：課程安排范文

日期

時間

10月26日

10月27日

9:00-11:00

語文

外語

14:30-16:30

數學（文科）

數學（理科）

史地（高起本文科）

理化（高起本理科）

公民道德修養與法律基礎

二、專升本考試時間表

日期

時間

10月26日

10月27日

9:00-11:30

政治

大學語文

藝術概論

高等數學（一）

高等數學（二）

民法

教育理論

生態學基礎

醫學綜合

考生根據報考的專業考一門

第7篇：課程安排范文

報考科類

統一考試科目

高起本

理科

文科

科目一

科目二

科目三

科目四

語文

數學（理）

數學（文）

英語

理化（理科）、史地（文科）（高起本）

高起專

注：高起本、高起專的語文、數學（文、理）、英語三科為同一套試題。

2.專升本各科類統一考試科目一覽表

層 次

報考科類

統一考試科目

專升本

文史、中醫類

政治 英語（專升本） 大學語文

藝術類

政治 英語（專升本） 藝術概論

理工類

政治 英語（專升本） 高等數學（一）

經管類

政治 英語（專升本） 高等數學（二）

法學類

政治 英語（專升本） 民法

教育學類

政治 英語（專升本） 教育理論

農學類

政治 英語（專升本） 生態學基礎

第8篇：課程安排范文

日期

時間

10月26日

10月27日

9:00-11:00

語文

外語

14:30-16:30

數學（文科）

數學（理科）

史地（高起本文科）

理化（高起本理科）

公民道德修養與法律基礎

二、專升本考試時間表

日期

時間

10月26日

10月27日

9:00-11:30

政治

大學語文

藝術概論

高等數學（一）

高等數學（二）

民法

教育理論

生態學基礎

醫學綜合

考生根據報考的專業考一門

第9篇：課程安排范文

2011年成人高考考試將于2011年10月15日、16日舉行。

一、高中起點升本、?？瓶荚嚂r間表

日期及時間 10月15日 10月16日 9:00－11:00 語文 英語 14:30－16:30 數學 史地（高起本文科）

理化（高起本理科）

二、?？破瘘c升本科考試時間表

日期及時間 10月15日 10月16日 9:00－11:30 政治 大學語文

藝術概論

高等數學（一）

高等數學（二）

民法

教育理論

生態學基礎

醫學綜合 考生根

據報考

的專業

考一門 14:30－17:00 英語

三、考試科目說明

層次　 種類　 考試科目　 高中起點升本科　 理科　 語文、數學（理）、外語、理化　 文科（含外語類）　 語文、數學（文）、外語、史地 　 高中起點升?？疲ǜ呗殻?理科（含體育類專業）　 語文、數學（理）、外語　 文科（含外語類、藝術類）　 語文、數學（文）、外語 　 醫學（中醫學類、藥學類等兩個一級學科除外）　 語文、數學（理）、外語　 中醫學類及中藥學　 語文、數學（理）、外語　 中央司法警官教育學院開設的監獄管理、勞教管理　 語文、數學（文）、外語　 公安類院校各專業　 語文、數學（文）、外語　 專升本　 哲學、文學（藝術類除外）歷史學以及中醫、中藥學（一級學科）　 政治、外語、大學語文、專業課（由主考院校自定）　 　 藝術類（一級學科）　 政治、外語、藝術概論、專業課（由主考院校自定）　 工學、理學、（生物科學類、地理科學類、環境科學類、心理學類等四個一級學科除外）　 政治、外語、高數（一）、專業課（由主考院校自定）　 經濟學、管理學以及職業教育類、生物科學類、地理科學類、環境科學類、心理學類、藥學類（除中藥學類外）等六個一級學科　 政治、外語、高數（二）、專業課（由主考院校自定）　 法學　 政治、外語、民法、專業課（由主考院校自定）　 教育學（職業教育類一級學科除外）　 政治、外語、教育理論、專業課（由主考院校自定）　 農學　 政治、外語、生態學基礎、專業課（由主考院校自定）　 醫學（中醫學類、藥學類等兩個一級學科除外）　 政治、外語、醫學綜合、專業課（由主考院校自定）　 PS：從招收2006級成人高校學生起（考生2005年10月考試、2006年春季入學），全國成人高校招生統一考試科目中的部分專業基礎課調整如下：取消高中起點升?？疲ǜ呗殻┛荚嚳颇恐械尼t學綜合、中醫綜合、監獄（勞教）基礎、公安專業基礎4門專業基礎課考試。報考相關專業的考生只參加語文、數學、外語3門統考科目考試。

高起本科、高職(高專)的統考科目每門考試時間為120分鐘，專升本每門考試時間為150分鐘。

四、專業課加試規則

除規定的統考科目外，招生學校可在考試院成招辦統一組織下根據專業要求進行專業課加試。其中藝術類、體育類專業必須加試專業課，其它專業是否加試由招生學校自行決定，專業課加試由招生學校自行命題和組織考試。