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一、**人力資源的“富有”與“貧瘠”
據調查所知，**人力資源有兩個特點，一是人力資源富，二是人力資源窮。富是指**的人力資源豐富，而窮則是指**人力資源的素質還不高。人力資源數量的多少，并不能說明其豐富程度；人力資源數量與質量才能說明其豐富程度。我們要看到，未經開發的低質量人力資源，不但不可能成為發展的動力，而且只能是**地區最沉重的負擔。只有經過開發，具有先進的文化素質，掌握了熟練的勞動技能的高質量人力資源，才是**發展的最大資本。但事實上**人力資源素質低。
1、人才區域分布不平衡
**地區的人才主要分布在中央、省、市、區(縣)所屬的行政、事業和企業單位中。中央駐寧的大部分單位，人才層次較高，單位人員中人才所占的比例也高，比如中國科學院高原生物研究所等等都是一些人才密集的科研單位。除中央駐寧單位外，**地區省、市、區(縣)、鄉(鎮)各級部門的人才總數達82567人，占**地區常住人口的7.33％。**地區總計210名研究生以上學歷人員中，省級單位就有207名，占了98．57％專業技術人員中具有高級職稱的**地區共有1619名，而省級單位就擁有1419名，占了87．65％，集中了**地區絕大多數的高級人才。市屬及區(縣)人才專業門類不全，結構不合理，分布不均，而且人才的學歷、職稱等層次偏低，主要集中在教育、衛生醫療等知識密集型單位。市屬研究生及其以上學歷只有3人，具有正高級職稱的人才也只有3人。鄉(鎮)單位人才的數量與層次均存在很大的差距。鄉(鎮)單位最直接地擔負著農林牧業技術的推廣和鄉鎮企業的管理工作；而鄉(鎮)單位人才占**地區人才的比例只有1.35%，**地區鄉鎮共擁有專業技術人員139名，僅占**地區專業技術人才的0．25％。人才匱乏是鄉鎮單位最為突出的特點。**地區人力資源的開發利用極不合理。
2、中、高級人才緊缺，且年齡偏大
人力資源中高層次人員少，從年齡結構看，**地區和**市35歲以下人才分別占人才總數的51．42%和53、03％，**地區現有高級人才中的正高級職稱人才在3——5年中將有80%的人達到或超過退休年齡；45歲以下的副高級職稱人才僅占高級人才總數的3—5％。據統計，全地區人才總量達82567人(不含中央駐青單位和郵電、銀行、鐵路行業)，占地區總人口7．4%，人力資源整體文化素質不高，學歷構成偏低。**地區研究生畢業者210人，大學本科畢業者13492人，分別占人才總量的0．25％、16．34％。**市研究生畢業者僅3人，大學本科畢業者32336人，分別占市人才總量的0．012％、13．43％。而中專和中專以下學歷者，**地區為48136人，**市為14499人，分別占所占地區人才總量的58、29％，58、40％。本科學歷以上人才無論從絕對數還是相對數上看，均與發達地區有較大差距。
3、**人力資源的最大問題是整體國民素質較低，勞動力數量過剩而素質低下，同時勞動力素質的提高也十分緩慢
從**年到**年的16年間，**6歲及6歲以上人口平均受教育年限的增加幅度只有0．62年。按這樣的增長速度，到2010年**只能達到5、29年，還不足小學畢業的文化程度。從**各類專業技術人員占在業人口百分比的增加幅度更可以明顯看出，**人口科學文化素質的提高是十分緩慢的。在**年到**年的13年間，該比例增幅在一個百分點以下。這種人力資源的現狀，導致**地區對資本的吸收能力偏低，對資源的利用能力不足，使**地區自然資源的優勢不能有效地轉化為經濟發展的優勢。
4、**高級技工亦即技能人才缺乏
在**，一般性技術工人總量較大，處于供過于求的狀態，他們在勞動力市場上處于實際的弱勢地位，容易被取代。而且工人素質低，結構不合理。發達國家技術工人中，高級工占35％以上，中級工占50％以上，初級工占15％。而**的情況是，高級技師平均一個企業約1人，僅占0．3％，技師2．7％，高級工占24．3％，中級工占34．3％，初級工占38．4%，這與企業認為的合理技術工人結構有一定差距。主要是高級技師和技師所占比例偏小。缺乏高等級技工，在解決高、精、尖技術問題時存在較大困難，是企業技術改造與高新技術運用的一大障礙。沒有高技能的工人，就沒有高質量的產品，即便有了先進的機器設備，沒有高技能的人才，也不可能制造出高質量的產品。
5、**人力資源開發與研究的偏頗
**市委、市府對人力資源開發的方向一直是明確的，并通過政府以及企、事業單位等，用教育培訓等手段使**人力資源的素質有了較大的提高。但在取得成績的同時，還必須看到，**在人力資源開發和研究方面仍存在著不少問題。主要體現在以下幾個方面：
①使用方面
在傳統思維方式的影響和用工體制下，有相當一部分人不能根據自己的特長、愛好和理想來選擇合適的工作單位。在不少單位里可以發現，有的人如果不改行，可能會成為一個非常優秀的工程師，但是現在在做普通的管理工作。**地區各類大中專院校20余所，每年需接納的畢業生800—1500人，加之外地院校畢業來**地區工作的學生大約2000人左右。這些人員中，地區急需的較高學歷的機械、工程自動化、道路橋梁和建筑等工科類專業畢業生不足15%，而中低層次的會計、統計、醫療和農、林、牧等專業畢業生嚴重過剩，社會難以消化，導致就業難和改行者多。人才培養與使用脫節。人才利用率低，對人才資源配置不合理，難以充分發揮每個人的作用，學非所用、用非所學情況普遍存在，形不成最大的合力。這不僅造成了人才的浪費，給國家帶來了巨大的損失，更重要的是國家白白在這個專業里進行了大量的前期投資和努力。
②開發方面
**人口平均受教育水平剛剛是小學畢業，盡管**有近6萬各類專業技術人員，但是他們只占人數的3％；與發達國家的10％—20％相比還有很大差距，**的專業技術人員普遍存在知識老化，缺乏創新意識和思維；相當一部分勞動者安于現狀，進取心弱，缺乏更新知識的內驅力，遠不能跟上經濟發展對人力資源不斷提出的新要求。人力資源結構不合理，基礎性人才和應用性研究人才以及復合型人才嚴重缺乏，人才的知識含量相對下降，雖然人力資源每萬人中的大專以上學歷比例有所上升，但一些“人才”的知識含量卻大幅度下降，對人力資源的資本投資低于世界平均水平。這些都使得**人力資源的開發迫在眉睫。
③調節方面
由于缺少市場調節的功能，加之許多單位在分配上的平均主義，因此人們在求職過程中熱衷于尋找地理位置優越的地區和福利待遇好的單位。大量人才流向高收入地區、高收入行業、高收入企業和高收入崗位，導致人才的分布在地區、行業、企業和崗位間嚴重失衡。一方面，有些地區、行業，企業和崗位人才過剩，無法發揮其應有的作用，只是為謀取高收入而從事簡單勞動，一些單位也在招聘人員時有意抬高學歷，造成人力資源的過剩和浪費；另一方面，一些地區、行業、企業和崗位人才嚴重短缺，很多重要崗位都有人員“以次充好”，“以低充高”的頂著。盡管政府下大力氣采取了不少措施以控制人才的不平衡分布，但是收效甚微，現在仍有很多急需人才的單位、地區得不到所需的人才，這些都嚴重地束縛了**社會和經濟的平衡發展。
④在**，傳統觀念中鄙薄技術工人，鄙薄職業教育培訓的偏向仍然在發揮作用。近年來，種種因素導致了中等職業學校招生數占整個高中階段教育招生數的比例不斷下降，與學歷教育形成了不小的反差。由于生源不足，加上許多學校辦學中存在脫離生產、脫離市場需要等問題，每年都有大量學校停止招生。由此，**人力資源的“貧瘠”，使人力資源開發愈來愈被人們所重視。
二、**人力資源開發與研究的提升
長期以來，我們以數量豐富的人力資源而自傲，卻很少關注如何去開發這些多處于“原生狀態”的人力資源。**只有通過教育、培訓，使初始形態的人力資源得到加工改造，成為具有相當健康水平、知識水平、技能水平的人力資本，才能使眾多的人口負擔變成為**發展的最大資本。人力資源的開發是圍繞著如何挖掘人的潛力，發揮人的積極性和主動性而進行的，人力資源開發的主要手段是教育和培訓。這是**人力資源開發的要義所在。
1、大力發展普通教育
這是人才增量的教育培訓，即未來人才的教育培訓。鑒于正規學校教育是整個教育領域的中堅力量，**把擴大正規學校教育的數量和規模放在十分重要的地位。全市青壯年文盲率下降到3%。然而教育改革，提高**人力資源質量任重道遠，改變傳統的辦學模式，優化學科與專業結構，以特色專業為**培養“專用型”人才，推動**經濟快速增長，這是**高等院校面臨的當務之急。
**經濟的長期落后，造成**教育嚴重滯后的狀況。長期以來，**高等教育在學科分布上，側重于文教衛等學科，其中師范、工科、理科、醫學院校約占高校的70％，在校學生的數量與比重是師范、文科偏高，而第三產業、政法等科類人才的培養量偏低。在學科專業的設置上，為**經濟服務的目的不十分明確，針對性不強，應用性不足，使得**地區千辛萬苦培養出的師范、醫學、計算機的人才，因其專業的通用性，而大量流失到東南沿海的經濟發達地區。使教育資源相當匱乏的**，由于學科專業的缺陷與不足，培養的人才所剩無幾。因而**高校的專業優化，除了重視和發展信息科學、生命科學、新材料科學等高新技術類專業以及加入WTO后所需要的金融、法律、保險、貿易等專業外，更要優先發展與**經濟密切相關的應用型專業。大力培養“專用型”人才，不僅能直接地為**經濟發展服務，而且因為它的“專用型”和地域性，避免了教育資源和人才資源的大量流失。**高校應大力發展以水力、天然氣、動植物資源、石油等為中心的能源專業，因為這些是本地區開發建設的支柱產業。
2、大力開展職業培訓
這是人才存量的教育培訓，即現有在職人員的教育培訓。大力開展職業技術教育是從根本上提高技術工人整體素質的最主要辦法。我們從**企業技術工人素質現狀和需求調研中得知，被調查企業普遍認為職業技術教育及培訓是解決技術工人短缺的最主要途徑。國民教育是一種素質教育，對于特定時期特定對象而言，有時還不如勞動技能培訓見效來得快。這說明勞動技能培訓是一種投資少、見效快的人力資源開發途徑。尤其是在企業，新產品、新工藝、新技術的不斷增加使得培訓成為競爭的一種基本武器，沒有培訓就不可能成功獲得新技術并加以運用。在**農村地區，要發展鄉鎮企業，更要培訓員工，因為農村地區熟練勞工的供給相對稀缺，**農業專業技術人員僅有943人，很難適應農業對科技的需要。因此，企業應根據自身實際需要，加強對在崗職工進行培訓，建立健全在崗職工的教育培訓機構，企業應該把一般培訓和特殊培訓區分開來。一般培訓(如計算機基礎知識、外語及經濟管理基本知識等)是通用知識的培訓，對于受訓者將來繼續在原單位或另謀他職都是有用的，受訓者有動力自發進行投資，因此，這部分培訓費用應由受訓者負擔。企業需要做的只是創造一個激勵員工進行一般培訓投資的氛圍。而特殊培訓主要是指依賴于企業的產品特性、市場狀況、工藝流程等方面的技能培訓，是專業知識的培訓。這種技能當員工離開原企業之后幾乎沒有價值，這種培訓一方面可以通過“干中學”，不斷積累而成。另一方面，需要企業進行投資。為提高企業投資培訓的效果，企業尚需精心設計培訓項目和培訓內容，認真選擇培訓對象和培訓教師。再之，應形成多層次、多形式、多規格的教育培訓體系。應以對待正規學校教育同等的力量，甚至是更大的力量來發展職業培訓事業，積極培養高級技工，人力資源的優勢才能發揮出來。應開辦高職教育，它是作為高等教育直接為經濟發展、經濟服務的一種辦學途徑。
【關鍵詞】明星代言；法律責任；國外明星代言人制度；立法現狀
伴隨社會經濟的發展，明星廣告代言也越來越普遍，而明星代言產品廣告中所出現的虛假宣傳所帶來的矛盾與糾紛與日俱增。明星代言廣告，能夠憑借著明星的社會影響力，使產品能夠迅速提高社會知名度，同時可以利用人們選購名牌更有保障的消費心理，擴大該產品的銷售額。但是基于明星的社會影響力，如果明星代言的廣告中進行虛假宣傳，將導致嚴重的后果，會對消費者的財產甚至人身造成傷害，但是我國目前的法律制度中，明星代言問題領域的空白，導致在發生這種虛假廣告時，明星總是能夠逃脫法律的制裁。
一、明星代言虛假廣告產生的原因及危害性
市場經濟的運作中，消費需求與市場占有份額往往成為諸多企業的追逐對象，明星和品牌合作自然無可厚非，最好的結果就是：品牌借明星一臂之力提升了自己的知名度，明星也借品牌的推廣增加了媒體的曝光度，提升了自己的價值。但問題的關鍵是，要看名人推薦的產品或服務是貨真價實還是名不副實。
在目前，我國尚未建立良好的經濟秩序，市場經濟的趨利性往往導致某些企業在暴利的誘惑和驅使下熱衷于短期行為，利用明星社會影響力，推銷劣質商品快速聚斂企業資本。而很多明星也在接代言時往往主要考慮的都是代言費用的多少，對要代言的商品的審查往往是敷衍了事。明星作為公眾人物，其一言一行往往對會對大眾起著指引作用，他們憑借著自己的社會影響力來宣傳產品，可以強化廣告受眾對該產品的印象，誘導消費心理，最終形成消費需求。所以明星相比起普通人還有著一份社會責任，必須對自己的一言一行負責。名人代言，一旦違法，侵犯的不僅僅是個別消費者的利益，其侵犯的利益是無法以確定的受害人或者最終受害人而定的，其侵犯的是社會公共利益。
名人代言廣告的責任并不僅僅在于特定私權主體對特定私權主體的權利，即個體對個體責任，而是特定的私權對不到特定的私權主體，名人是一類特殊群體，它不同于普通人的特性，以及其獨特的號召力與影響力決定了名人的社會責任的特殊性，所以明星虛假代言所造成的危害是非常巨大的，因此名人代言所應承擔的責任正是指在一定區域內具有較大影響力的名人在代言廣告或作出一定廣告行為時所負有的不對社會公眾利益構成侵犯的義務以及違反此種義務應當承擔法律責任。
二、案例剖析
2005 年3 月，職業打假人楊連弟因所購“番茄膠囊”存在生產廠家夸大宣傳行為，于是將為產品做廣告宣傳的著名演員劉曉慶到法院，要求劉曉慶向原告書面道歉。北京市衛生監督所執法人員經過調查核實，認定由劉曉慶代言的太極牌“番茄膠囊”存在夸大宣傳功效的違法行為，對北京桐君閣大藥房做出罰款6000 元、停止銷售“番茄膠囊”的行政處罰。
從上述案例中可以看出，明星代言虛假廣告有個共性：（1）產品都有明星作為代言人；（2）廣告中發現問題都是在廣告投入播放后，而并不是在廣告預審階段；（3）案例中，雖然有的明星被，但是因為法律規定的缺失，明星并沒有承當相應的法律責任。
三、我國立法現狀以及應對
（一）立法現狀
我國《廣告法》、《反不正當競爭法》、《消費者權益保護法》及《刑法》等法律對虛假廣告行為應承擔的責任作了一系列的規定，包括有民事責任、行政責任及刑事責任。我國法律只規定了廣告主、廣告經營者及廣告者三類責任主體，但對廣告的推薦者，典型情形就是名人，沒有相應的法律規定，從而帶來法律適用的不統一，造成司法實踐中對名人做虛假廣告判決結果的大相徑庭，這不能不說是法律的缺漏和需待完善之處。因此，有必要對我國的相關法律進行不斷完善，以保護消費者的合法權益。
（二）明星應當如何承擔的法律責任
明星應當對所代言的廣告承擔連帶責任，但是這種連帶責任應該與制造商、廣告商的責任劃分清楚，并不能籠統的將之規定為與制造商廣告商承擔連帶責任，因為較之明星個人，制造商與廣告商的實力更加雄厚，當消費者的權益遭到損害的時候，必然會選擇去向制造商或廣告商請求賠償，這樣明星代言人又可以逃避到其應當承擔的法律責任。同時在確認明星代言人的法律責任時，應當明確的對明星代言人是否對產品的性質、功能知情，如果對所代言的內容知情，并且主觀上仍然愿意代言，那么明星代言人必須承擔責任，如果觸犯刑法，那么應該按共犯論處。因此，首先，在法律規定中應當具體明確的規定明星代言人應當承擔的法律責任，避免明星代言人逃脫其應當承擔的責任；其次，應當按照代言產品性質的不同和明星事先是否知情來對明星進行民事處罰甚至刑事處罰。并應在專門規制廣告行為的《廣告法》中加入關于明星代言的條款以此來統管明星代言行為。以此給每個明星敲響警鐘，使明星們認識到穩妥代言、放心代言，就應當充分審查代言產品，充分履行作為代言人應盡的謹慎注意義務。
綜上所述，我國應當充分認識到明星虛假代言的危害性，吸取各國對于明星代言的規定的優點，對于虛假代言追究明星的法律責任，并在專門規制廣告行為的《廣告法》中加入關于明星代言的條款以此來統管明星代言行為，盡快完善關于明星虛假代言的法律制度。以此給明星代言一個警戒線，讓他們對自己的行為承擔相應的法律責任，保護消費者的合法權益，以及建立一個誠信的經濟市場環境。
參考文獻
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[2] 徐小娟.論美國廣告監管體制給我國帶來的啟示[J].當代法學，2008年第1期.
班主任：魏繼晶
尊敬的各位家長：
大家好！
我是本班班主任兼英語老師——魏老師，首先由我來介紹一下出席這次家長會的學校領導和老師：這是我校的德育主任-鐘主任，這是xxx老師，大家歡迎！
各位家長，你們帶著對子女成長的殷切關懷，對學校工作的極大支持，來參加我們組織召開的家長會，我謹代表九三班的全體師生對你們表示最熱烈的歡迎和最衷心的感謝！說句實在話，要把孩子教育好，僅僅依靠學校的力量遠遠不夠的，家長的積極配合對教育好孩子起著舉足輕重的作用，因此我們的工作需要社會和家庭的配合。
召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯系，相互交流一下學生在校及在家的情況，以便我們老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來。總之一句話，就是“一切為了學生的成長”。這是我們共同的，也是最根本出發點。我希kkkkk望也相信，從這個出發點出發，我們的家長會一定能夠達到預期的效果，取得圓滿的成功！
今天的會議有六項議程：一、班級基本情況介紹；二、單元考試情況匯報；三、報考指南；四、家長同校領導、班主任、科任老師交流。五、希望和建議：六、班主任宣布家長會結束。
一．班級基本情況：
（一）、學生情況：本班學生41人，其中男生28人，女生13人。其中住宿生7人。
我們班屬于平行班，學生學習積極性普遍不高，但也有學習成績優異的像李纖、溫惠金、張惠緣等，學校比較努力的像李璐晗、游偉明等。
當然，我們也應當看到，每一名學生成績進步，除了同學們自身的勤奮外，也離不開老師們付出的滿腔熱忱的愛，老師們付出的汗水和心血只有自己知道。我們的每一位任課教師，可以說是將全部心血都花到了學生身上。
（二）、班級管理及成效
1.切實加強思想道德教育，以德促教，做到既教書又育人。
偉大的教育家陶行知說：千教萬教教人求知，千學萬學學做真人。本學期，我始終奉行兩個教育教學原則：一是教書不能誤人子弟，這是教師應具備的最起碼的職業道德，我深知，耽誤一個學生，就是耽誤了一個孩子的前途，就可能斷送一個家庭的希望。二是：教書與育人同步，既要教好書，更要育好人。正是抱著這樣的思想，我和九年級（3）班的全體科任教師，在教育教學中，絲毫不敢懈怠，在工作中任勞任怨，勤勤懇懇，竭盡全力地搞好本職工作，力爭不耽誤41個蕓蕓學子們的似錦前程，不辜負拳拳之心的家長們的殷切希望。尤其是新的九年級（3）班的成立，有這么一群聰明活潑、聽話懂事、奮發向上的孩子們，使我們更有信心、有決心，更有工作的熱情與干勁。
①注重學生行為習慣的養成教育。思想決定習慣，習慣決定行為，行為決定效果。為此，依照學校的有關紀律規定，我班從衛生、紀律、學習各方面從嚴要求、從嚴管理。良好習慣的養成，不僅使學生學會自我控制，自主約束，而且能將這些習慣潛移默化到學習之中。為此，開學我組織學生制定九年級（3）班班紀公約，并依據違規行為制訂了相應的處罰措施，或讓學生寫檢討，或讓學生打掃衛生 ，或讓學生請家長配合教師管理。并讓副班長負責登記學生的出勤情況，安排了一個值日班長負責登記每天的違規學生，一周匯總違規學生，依據班規對學生作出相應的處罰。
②教育學生學會做人，學會與他人合作、共處。一個人的生活，時刻離不開與他人的交往與共處，在與別人的交流與共處時，能不能贏得別人的尊重，能不能與別人相處融恰，學會寬容，學會理解，不自私自利，遇到矛盾時，學會換位思考，得讓人處且讓人。
③教育學生文明禮貌，知事達理，做一個尊敬師長，體貼、理解、孝敬文明，聽教師父母話的優秀學生。要學會感恩，知恩回報。尤其對父母雙親以真摯的行動來報答。
2. 樹立學生的初三意識，盡快適應初三，備戰中考。
目標意識：做任何事應目標明確，作為初中生來說，正處于懂事而又不太懂事的時期，自我控制能力還不太強，明確的目標是他們勤奮努力的源泉。
競爭意識：是大自然萬物的生存的法則，對于現今的社會，更是如此。自主意識：學習中要有主動性，積極與老師配合，上課專心，作業獨立保質保量完成(假期)，有疑必問，不能不懂裝懂。
3.注重工作方法與藝術，營造一個緊張而又寬松，嚴肅而又和諧的班級氛圍，讓學生想學、愛學、樂學。
4.想方設法狠抓成績的提高， ①注重正確引導，提高學習自覺性與主動性。
②注重教學的落實，向“嚴”字要質量。
•精心聽好每一節課：聽懂每個知識點，理解基本概念、性質，落實基礎知識，抓住重點，攻克難點。精心做好每次作業：將作業當作考試，將考試當作作業。
但考試也反映了一些問題，其中最突出的問題就是個別同學胸無大志、厭學、人在教室心在外，上課睡覺、講話，不交作業，不聽教師的教導，現在存在比較多的問題是：
（1）多數同學有了競爭意識，你追我趕，但部分同學自信心嚴重不足，仍無動于衷，不思進取，沒從根本上認識到學習的重要性。學習自主意識差，已升入九年級，每天還得靠老師督促才學習，在學習上無緊迫感，不積極回答問題，不懂不問，不按時完成作業，成績較差。
（2）少數同學雖守紀律，但由于學習不刻苦、基礎差或沒有掌握好的學習方法，書寫潦草，屢教不改。
（3）部分同學安全意識淡薄，打架斗毆，離校出走，不服從老師管教，頂撞老師，無集體意識，我行我素。
（4）部分同學在學習上無上進心，在學校中和同學比吃比穿，胡亂花錢，注重打扮。有個別同學個帶mp3、mp4聽歌、玩游戲，更有甚者，拿手機到學校。
（5）個別同學的責任心有所下降，進取心也不如過去。對于老師布置的工作不認真對待，例如在宿舍、教室值日敷衍了事，或根本不做。
（6）個別同學請吃請喝，為朋友過生日、送朋友禮物，送來送去，男女同學之間送出了感情，整日忙碌于寫紙條、表感情，而無心學習，導致學習成績下降。
針對以上問題，希望引起各家長重視，并給以大力支持。在今后的工作中，我將從以下方面抓起。
（1）從思想上引導您的孩子，升學競爭的壓力等方面教育他們認識學習的重要性，使他們將心思用在學習上。
（2）從行為上制止您的孩子，繼續加強督查力度，對不遵守校紀校規的同學予以批評，幫助他們認識并改正錯誤。
（3）繼續做好與各位家長的溝通，對同學們中發現的問題，及時聯系家長，共同教育。
（4） 進一步強化安全防范意識，包括交通安全、食品安全、冬季取暖安全，以確保您的孩子平平安安上學，健健康康回家。
四、家長同校領導、班主任、副班主任交流。
五、希望和建議：
對家長的幾點建議、要求
根據我們了解的情況，感覺家長在教育中存在以下一些誤區：
誤區一：過分期待。對孩子的期望值過高，超過了孩子的實際水平，給孩
造成太大的心理壓力，挫傷孩子的自信心，積極性。
誤區二：過分放心。對孩子的思想、行為了解不夠，總以為孩子十分優秀，過分放心，過分大意，經常聽孩子的一面之詞，或不問不理。
誤區三：只注重孩子的成績，對孩子的身體備加呵護，卻忽視了孩子的心理健康，與孩子溝通少。我真誠的向在座的各位家長提出一點建議：
1.家長要常與老師聯系溝通，全方位了解孩子的學習、思想、行為、身體等情況，積極配合老師做 好思想教育工作。只有了解了具體情況，你的說服、交流才會有針對性，才不會引起孩子的不滿，才有效。
2.對孩子要有期望，但期望值不能過高。更不能過低。如果你的孩子已經付出了努力，畢竟十根手指有長短，不可能人人得第一，不能因為一次或兩次的沒考好而批評、指責、埋怨他們。你的孩子其實可能更苦、更累，他們也需要理解與尊重。當然如果你的孩子由于貪玩而沒有考好，我們必須嚴格批評。
3.家長要多一些時間和耐心去和孩子交流，現今的孩子都很有思想、主見，他們并不僅僅滿足家長物質上的給與，他們更需要的是和家長的真誠交流。作為家長，要在與孩子交流中了解孩子的內心世界，善于發現他們的閃光點，學會欣賞孩子，要讓他們認識到自己能行，是好樣的。
4.我們要愛自己的孩子，但不要溺愛孩子、嬌慣孩子。。給孩子的零花錢要適中。
5.關于周六日放假問題。
①嚴格要求孩子按時回家，對個別學生家長要親自接送，注意路上安全。
②回家時少看電視，要有選擇性。
③了解您的孩子周末和那些孩子交往。
④不出遠門，同學之間盡量不串門
⑤放長假時要督促完成適量的作業
6、要配合老師的工作，支持學校的決定。
7、加強對孩子的安全教育和管理。
學生的安全事關千家萬戶的幸福，學校身感責任的重大。抓好學生的安全工作不僅是學校的事，更是家長的事。
8、認真考慮學生的前途。認真分析學生的學習情況，能夠考高中的，盡全力考高中，做好以上各項工作。學習成績不太好的，選擇上中專，技校，將來有一技之長，也有可能上大學，千萬不能不切實際地硬要學生飛上高中不可。成績特別差，厭學情緒嚴重，抱著混個畢業證的學生，家長要轉變觀念，摸清學生思想動向，與其成天睡覺生事，不如幫他們明確方向，或者聯系一些專業比較對口的中專技校上學學習，對他們好處更大。
（一）公司高級管理人員的界定
在《勞動法》和《勞動合同法》中，均未對公司高級管理人員予以定義或列舉，我國公司和證券等領域的法律法規對公司高級管理人員有一定的規定，但規定并不統一。關于公司高級管理人員范圍問題，事實上難以界定，目前在理論和實踐中都沒有非常明確的對公司高級管理人員范圍的界定。《公司法》第216條第1款表述“高級管理人員，是指公司經理、副經理、財務負責人，上市公司董事會秘書和公司章程規定的其他人員”。從上述條文來看，其并未明確將公司董事（執行董事）、監事等劃入公司高級管理人員的范疇，但亦不排除公司章程對其做出的具體規定。
（二）公司高級管理人員的勞動關系主體資格認定
我國相關正式法律文件并未對公司高級管理人員的勞動法定位問題做出明確的規定，也未排除企業高級管理人員在勞動法方面的適用。實踐中將企業高級管理人員認定為勞動者，沒有將其排除在勞動法傾斜保護的范圍內，其與普通勞動者無差別地適用勞動法的保護，這種做法在實踐中產生了很不公平的后果。但是，一刀切式地否定公司高級管理人員與公司之間存在勞動關系，并以公司高級管理人員具有強勢性為由而主張將公司高級管理人員完全排除出勞動法的調整范圍也有失妥當。目前理論界與實務界的主要觀點還是肯定了公司高級管理人員與公司之間存在勞動關系，但是對于公司高管人員在勞動關系中的主體定位，目前學界存在三種學說。一是雇員屬性說：在看到公司高級管理人員具有強勢性的同時，提出了強勢性并不能成為否認公司高級管理人員雇員屬性的理由，認為公司高級管理人員都屬于雇員范疇。二是雙重屬性說：認識到公司高級管理人員有自己的相關基本勞動條件、保障的追求，同時也認識到了他們可能脫離雇員的陣營而更多的考慮雇主的利益，因此，公司高級管理人員具有雇員和雇主的雙重屬性。三是類型化研究說：將董事、監事從公司高級管理人員的龐大隊伍中抽離出來單獨討論，認為其與公司之間不存在勞動關系而是委托關系；其他公司高級管理人員與公司之間存在勞動關系，同時也存在關系。這一觀點并不將所有公司高級管理人員作為一個整體在勞動關系中進行定位，而是將其進行分解，類型化為幾個具有相同屬性的部分，然后分別討論。本文認為不能因公司高級管理人員具有強勢性來全盤否認其與公司之間存在勞動關系，而要以“從屬性”為核心標準來確定公司高級管理人員與公司之間是否存在勞動關系，以“控制力”的強弱來將公司高級管理人員進行分層化處理。
二、公司高級管理人員適用勞動法之現實困境
公司高級管理人員在我國勞動法上的定位不清晰，學說理論及司法實踐對這一問題的看法也各存己見。法律定位不明確導致在處理日益增多的公司高級管理人員的勞動糾紛案件時可能會偏離勞動法相關制度的立法價值，并出現不利于公司發展及其他普通勞動者公平的情況，同時也易與其他的法律產生沖突。目前，勞動法等相關法律法規在權利義務方面主要傾斜地保護了勞動者的利益，但從整體上看，更多地是將勞動者作為一個抽象的群體來看待，而仍缺乏對勞動者分層的觀念，沒有根據公司高級管理人員的特性在勞動法中對其適用特殊規定進行規制，從而導致實踐中無法合理正確地對公司高級管理人員的勞動關系做出調整。
（一）企業高級管理人員適用勞動法之現實困境的表現
1.工時基準及加班工資的適用問題
根據實踐來看，公司高級管理人員在工作時間、地點、內容、方式上都有較大的自主決定的權利，只要能為公司創造利潤，他們對自己的工作時間可以自由安排，而普通勞動者的工作時間用人單位會進行嚴格安排。要求公司高級管理人員也同普通勞動者一樣實行嚴格的工時制度，目前難以實現。相對于普通勞動者，公司高管的工作性質不同，其工作的時間、內容也大都具有不確定性和自主決定性，故在工作時間方面公司高級管理人員不應與普通勞動者一樣實行標準的工時制。《勞動法》第44條為了防止公司剝奪勞動者的勞動力和時間，而對勞動者加班情況下的工資做了詳細規定。如果公司高管能夠不受限制而利用該規定，則可能導致公司高管利用職權故意制造加班理由以獲取超額加班費的現象大量出現。同時，公司高級管理人員一般實行高額的年薪制，與普通勞動者的工資構成不同，如果不加區分地將加班制度適用公司高級管理人員明顯不合適。
2.勞動合同期限制度的適用問題
《勞動合同法》第14條規定了應當簽訂無固定期限勞動合同的幾種情形，這主要是出于穩定勞動關系，對普通勞動者的保護的考慮。如果公司高級管理人員無差別地適用該條款，可能會對公司的長期發展留下隱患。公司高級管理人員對公司的作用和影響十分明顯，如果無法勝任其所在的職位的高級管理人員與公司簽訂了無固定期限的勞動合同，那么對公司的長期發展勢必產生負面影響。但是公司如果不與其簽訂無固定期限勞動合同，那么又存在支付高額賠償金的風險。因此，導致公司陷入兩難境地，如果強制要求公司簽訂無固定期限勞動合同，不利于優勝劣汰，會導致公司高級管理層的人員固化。
3.加入工會組織的限制問題
我國法律對于工會會員資格問題沒有設定過多限制，企業內部的勞動者都可以參加工會，由于法律規定較為籠統性，公司高級管理人員作為勞動者并未被排除在工會組織之外，甚至在代表公司利益的同時也在履行勞動者的基本權利。公司高級管理人員兼任工會領導職務時，一旦勞資雙方有任何分歧或糾紛，公司高級管理人員多數是站在公司的立場上，與勞動者進行談判。在實踐中公司高級管理人員的角色定位混淆不清，使得他們并不能真正地維護勞動者的合法權益，使工會制度趨于形式化，從而最終背離設立工會的目的。
4.單位未與勞動者簽訂勞動合同的工資賠償問題
《勞動合同法》第82條規定用人單位未與勞動者簽訂書面勞動合同時需支付給勞動者雙倍的工資。作為管理者的公司高管極有可能存在代表公司與自己簽訂勞動合同情況，一旦其利用職務便利故意不簽訂勞動合同，那么公司就會面臨支付兩倍工資的風險。當其被公司解雇時，公司就有可能被要求支付雙倍工資。因此，鑒于其特殊身份公司高管適用《勞動合同法》的上述規定顯然不合常理。
5.解除合同相關規定的適用問題
一是企業解聘公司高級管理人員時是否需要培訓或調整工作。公司高級管理人員在任職期間出現《公司法》第147條第1款規定的禁止其任職資格的情形時，按照147條第3款的規定，公司“應當”解除其職務。但是《勞動合同法實施條例》第19條規定，“勞動者不能勝任工作，經過培訓或者調整工作崗位，仍不能勝任工作的”的情況下，用人單位才有解除勞動合同的權利。在實踐中，不會有公司會愿意將已經被解除職務的公司高級管理人員再安排一份本公司的工作。因此，往往會出現可以一步解聘公司法上的公司高級管理人員，卻無法一步解除與公司高級管理人員的勞動合同的現象。二是董事會解聘公司高級管理人員時是否需要說明理由。公司法上并沒有以強制性規范的形式作此要求。三是作為公司高級管理人員其本身是否有權單方任意解除。勞動者的單方解除權如若不加區分地使用在公司高級管理人員身上，結果可能不只是公司高級管理人員的自由擇業權得到了保障，更深的影響必將體現在公司高級管理人員行使這一權利時對公司的利益造成極大的威脅和損害。
6.違約金條款的適用問題
根據《勞動合同法》關于違約金制度的規定，現只存在兩種由勞動者承擔違約金的形式：一種是勞動者違反培訓服務期的違約金，另一種是勞動者違反競業限制和保密義務的違約金。除此之外，公司不得與勞動者約定在這兩種情況之外由勞動者承擔的違約金。之所以要限制在勞動合同中設置勞動者承擔違約金條款，是防止“違約金”被強勢的用人單位所濫用，從而侵害處于弱勢一方的勞動者的合法權益。但是，公司高級管理人員相對于公司而言并不必然屬于弱勢一方，其頻繁辭職或跳槽的行為會損害公司利益。如果高級管理人員也適用于上述條款，這明顯對用人單位不公平。
7.補償金條款的適用問題
《勞動合同法》第47條規定了經濟補償的支付額度，并針對特殊主體制定了支付額度的上限。第47條第2款對公司向高薪者支付經濟補償的上限作了規定，但是，由于公司高級管理人員年薪數額巨大，若公司按照上述標準向公司高級管理人員支付經濟補償金，其金額往往大大高于普通勞動者的經濟補償金額，是否會產生不公平，違背勞動法的立法精神。公司高級管理人員如果居心不良，就可能出現以自我解雇的方式制造出被企業解雇的事實，以此牟取高額的經濟補償金。
（二）企業高級管理人員適用勞動法之現實困境原因探析
1.勞動立法沒有充分考慮勞動者的差異性
勞動法調整的重點更多地放在了用人單位與勞動者這兩個身份的平衡上，而沒有更多關注到廣大的勞動者群體的差異性。正如有的學者指出，簡單地將所有勞動者都放在同一個立法層面上來進行保護，必將出現一部分人受到過度保護，另一部分人受到傷害的情形，而受到傷害的這部分勞動者群體，往往是勞動法最想要保護也是最需要勞動法予以傾斜保護的群體。如果把勞資雙方的尖銳的沖突性看成了“最突出的問題”，那么勞動立法勢必會對資方陣營進行抑制，對勞方陣營進行全方位傾斜保護。目前的勞動法關注的僅僅是用人單位與勞動者之間的縱向差異，忽視了勞動者群體內部逐漸拉大的橫向差異，如此的“保護”無法收獲實質的平等。然而事實是，勞動者是具體的，勞動者群體的利益是不一而同的，勞動者群體內也是有分化的，對不同性質的對象不加區別的統一適用相同的法律必然會產生具體法律適用上的困境。
2.勞動法律適用與公司法規制的沖突
屬于民商法范疇的公司法以營利為核心內容，而作為社會法的勞動法強調的是非經濟效益，追求的是非營利目標，兩者是基于不同的部門法理念，從不同角度對與公司高級管理人員的相關問題做出不同的規定，這些規定無法銜接的實質，是立法者在立法時沒有考慮到一個主體可能會同時適用兩部互相并列的法律，也就未考慮到法律主體同時適用兩部法律時可能造成的沖突或矛盾。在現行法律中，公司高級管理人員接受著勞動法和公司法的雙重調整，而在這兩個部門法中涉及到公司高級管理人員的規定并非完全一致，有些地方明顯存在沖突無法有序銜接，從而導致公司高級管理人員在法律適用時存在諸多障礙。
三、公司高級管理人員的勞動法律適用對策探究
（一）我國勞動法對公司高級管理人員適用的總體定位
目前，勞動法對于公司高級管理人員的適用定位如下：在對公司高級管理人員的特殊性予以重視的基礎上，對規制公司高級管理人員的勞動法制度進行重構。將“公司高級管理人員”中類似于勞動者而卻不具備勞動者實質特征的群體剔除出勞動法的保護范疇；將屬于勞動者的公司高級管理人員類型化，并制定特殊規則使其差異化適用勞動法。
（二）公司高級管理人員適用勞動法的途徑
1.確立“勞動者分層”立法思路
在以往“勞資對立”的視角下，立法思路局限于以“抽象的勞動者”作為保護對象。而基于社會為本位的“勞動者分層”理論，正是關注到了勞動群體的差異性，主張考慮不同層次的勞動者具體情況，在立法時加以區別對待。在勞動法中對于“保護勞動者”的抽象表述是在忽略勞動者內部巨大的橫向差異的情況下，建立在對勞動關系主體第一次“適度具體”的基礎上產生的，而無法反映出勞動法上本應存在的第二次“適度具體”進程。因此，我們應當確立“勞動者分層”的立法思路，將“抽象的勞動者”還原，對勞動者弱勢地位的橫向差異給予適度關注，從“具體勞動者”的角度，在對勞動者主體進一步細分的基礎上，進行不同程度的傾斜性權利配置，從而達到合理規制的目的。
2.勞動法差異化適用于公司高級管理人員
鑒于目前公司高級管理人員在適用勞動法律法規的過程中存在的一些困境。有必要針對公司高級管理人員適用勞動法律法規的不同情況，通過差異化適用勞動法來適當地對其進行法律規制。針對由董事會聘任并參與公司重大戰略決策的高級管理人員，比如董事、監事及總經理一級的高管人員，一旦其與公司產生糾紛，解決糾紛的途徑主要是通過《公司法》和《合同法》，鑒于其身份特殊而不應適用《勞動法合同法》和《勞動法》。而對于部門經理一級的公司管理人員，他們較一般的雇員來說有較強的討價能力，將其也歸入勞動者的范疇，在適用相關勞動基準法上，應當與一般勞動者有所區別。針對和一般職員差距不大的公司高級管理人員，應當直接適用《勞動法》、《勞動合同法》的規定，但在個別特殊地方如在經濟補償的問題上，依然需要對其進行相應的限制。總之，從社會分層的視角來看，以傾斜保護“勞動關系中的弱勢群體”為立法目的的勞動法，在“勞動者分層”思路的指引下，應當在保護范圍上做限制，將最頂層經理階層排除出保護范圍，使勞動法的保護重心下移至最需要保護的弱勢人群。
3.協調勞動法與公司法
勞動法律適用與公司法規制存在沖突，從而在實踐中出現法律適用的混亂。因此，協調勞動法與公司法的立法與適用也是解決公司高級管理人員法律適用困境的不可或缺的途徑。一是通過立法協調。在以后的立法或司法解釋過程中注意對聘用合同與勞動合同的問題、勞動合同的解除以及競業競爭方面的規定在兩個部門法之間做一定的協調，進一步明確相關法律規定適用的范圍和對象，以從根本上解決因法律沖突而引起的公司高級管理人員的法律適用問題。二是通過法律適用協調。通過對現行法律規定做合理分析解釋的情況下，根據公司高級管理人員的具體情況，在不違反立法目的及立法價值的前提下，進行個案適用。
四、結語
大家好！
感謝組織對我的信任，感謝董事長、副董事長以及前三任執行總經理對我工作能力的培養。今天我面對組織、面對領導、面對新的領導班子成員以及面對xx公司總部全體員工，我心情很激動，同時也很有信心帶領公司新領導班子成員，繼續發揚xx人“只爭第一、不做第二”的xx精神和“團結奮進、頑強拼搏”的優良作風，共同把公司管理好、發展好。在這 里我向組織，向董事長、副董事長、新領導班子以及全體員工表態：
1、擔任總經理期間，我本人首先要做到“本本分分做人、扎扎實實做事”，力爭一次把事做好。在工作中我將發揮班子的核心領導團隊作用，做到分工明確，各盡其責，帶領全體員工把各項工作做好。
2、在市場開發工作方面：在前任總經理劉建明先生的領導下，公司發展勢態良好。20xx年下半年，公司的經營班子將繼續以市場為導向，繼續創新市場開發策略并進一步拓展市本文來源：場開發渠道，力爭年底中標合同額突破10億元以上。
3、在工程技術管理方面：堅持以“現場保市場”，強化各項目對工程技術和工程質量的高標準、高要求以及施工法、作業指導書的規范應用，抓關鍵施工的新技術、新工藝、新材料的推廣和應用，增強公司技術實力，在公路市場率先形成競爭優勢。
4、在生產經營工作方面：以20xx年工作報告精神為指導，堅持以項目為中心，以質量和成本為主線，加強項目成本管理力度，尤其針對20xx年下半年市場材料、水泥、燃油、石料大幅度上漲等不利因素給公司帶來的經營風險，確定20xx年的工作重點是：加大精細管理力度，不斷提高創利水平。目前時間已過半，截止5月底已完成計量產值2.43億元，占年計劃34.39，下一步要抓住第三季度施工旺季，確保年底實現計量產值6億元，力爭突破8億元。
5、面對公司跨越發展戰略目標的實現，在今后的管理中要進一步加快人力資源的開發，加大對員工能力培訓和對人才的引進與培養，使公司的人才結構不斷優化，使公司人力資源真正成為公司的優勢資源。
6、繼續加強項目基礎管理，全面推進公司企業文化創新，強化團隊執行力，提升項目形象力，使公司整體能力和素質得到進一步改善，以不斷提升xx營造的品牌影響力和市場競爭力。
關鍵詞：高血壓；醫學護理；藥物治療
[中圖分類號]R544.1[文獻標識碼]A[文章編號]1672-8602（2015）02-0402-01
一、引言
高血壓作為一種獨立性的疾病，已經引起了越來越多普通民眾的注意。它發病率高，并發癥很多，經常會引起腎功能衰竭、心肌梗死以及中風等病癥，具有比較高的致殘率，死亡率也不低，這些疾病已經成為影響人們生活的重要因素。一旦疾病的發生，不但會造成患者的經濟負擔加重，影響患者自身的生活質量，同時對于社會來講，也是非常重大的負擔，并由此產生一些列的社會問題，因此，做好高血壓疾病的護理也就非常重要。
隨著經濟社會和醫學技術的不斷發展，人們逐漸找到了誘發高血壓疾病的主要因素，不健康的生活習慣和生活環境以及心理上的一些疾病，都有可能成為引發高血壓疾病的主要因素。高血壓病在我國大多發生在老年人群體當中，這一群體的人們大多對自己的病情缺乏了解，很多時候并不知道如何預防和治療。巨大的精神壓力對于普通老年群體會產生較大的影響，加大病情的嚴重程度，甚至最終難以控制。因此，如何做好高血壓病人的護理工作，減輕病人的痛苦，降低這一疾病的復發率成為護理人員工作的一項主要內容。
二、高血壓疾病護理問題
1、過多依賴藥物
現實生活中，很多患者過多依賴藥物的治療，但是對于非藥物治療的重視程度卻還不夠。當前醫學科技針對高血壓疾病，更多的是提倡非藥物治療，對疾病進行主動防治。非藥物治療的方法主要是指形成良好的生活方式，面對生活中的一些不好的生活習慣要積極的克服，最重要的也就是需要加強體育鍛煉，使自身擁有一個強健的體魄。現實生活中，很多患者，一邊服用高血壓藥物，一邊卻還要喝酒抽煙，這種方式會嚴重影響藥物治療的效果，同時也會加大身體的負擔，反而得不償失。
2、藥物治療不連續
很多患者急于治好疾病，沒有耐心堅持藥物服用。現實生活中，患者忙于工作，無法做到按時吃藥或者無人提醒，從而忘記吃藥。所以很多人傾向于使用強效藥物，盡快治好。在實際情況中，這些患者的血壓經常波動，服用藥物的時候，血壓非常平穩，一旦忘記吃藥，血壓又會紊亂。很多人對高血壓疾病必須長期治療的認識不足，認為血壓稍微降低之后，就可以停止服用，以便防止長期服用藥物造成藥物的不良反應。醫療工作者在面對患者急于降低血壓的要求時，可以采用一些見效較快的藥物給患者食用。但是，高血壓是一種慢性疾病，血壓的高低不正常的話會導致患者身體機能的下降，進而加重患者的病情。常年的高血壓患者并不需要服用見效快的高血壓藥物，而且老年患者本身的機能較弱，平穩降壓應該是比較理想的治療方式。
3、高血壓疾病防治觀念落后
很多醫療工作者在醫療護理實際運作過程當中，認為如果將高血壓患者的血壓降低到比較低的位置的時候，會造成患者身體器官的供血不足，從而誘發心腦血管疾病，并由此產生相應的并發癥。但是，實際醫學實踐證明，當患者的血壓降低到合理的目標水平以下的時候，才能夠非常有效的防止高血壓疾病的復發，從而降低心腦血管疾病復發的幾率，相關并發癥發生的概率也會降低。
三、高血壓疾病正確護理方法研究
1、科學合理的服用藥物
高血壓患者在治療高血壓疾病的過程存在著不正確服用藥物的問題，對此。醫護人員應該指導患者正確服用高血壓藥物。大多數高血壓疾病的患者都需要長期服用藥物，但是服用藥物的方式方法必須在醫護人員的指導下進行。醫護人員需要密切關注患者的血壓變化情況，充分注意保持血壓的平穩，忌諱一旦血壓下降就停止服用藥物。針對以患者身體條件不同的情況，醫護人員有必要根據不同藥物反應程度，讓患者服用適合自己的藥物。同時，醫護工作者需要密切關注藥物在服用過程中的變化情況，合理安排患者服用藥物的時間，適時調整患者的用藥。對于老年同志，患者需要在非常明顯的位置標寫清楚患者服用藥物的劑量以及服用時間。
2、養成良好的生活方式
避免高血壓疾病反復的最佳方式就是讓患者養成科學合理的生活方式。高血壓患者首先應該戒煙戒酒，因為煙酒對高血壓患者來說，不僅會導致身體循環動脈血壓會升高，同時還會提高血管壁的脆性，增加其他并發癥的發病幾率。生活中的飲食習慣，高血壓患者也需要著重改善，對于食鹽的攝入應該盡量減少，油脂成分較高的食物也盡量少吃。同時，谷物、豆制品和奶制品可以多吃，瓜果蔬菜也可以相應的增加。工作生活的時間需要合理調節，充分保證高血壓患者的休息時間。患者的精神狀態和情緒也應盡量保持穩定，避免出現比較大的緊張和疲勞的狀況。同時，堅持鍛煉身體，增強自身機能，提高身體對于疾病的免疫能力。
3、注重患者的心理護理
高血壓疾病護理，不僅需要從藥物和生活習慣兩方面來進行護理，同時還需要加強針對患者的心理護理。很多高血壓患者之所以出現病情的反復，主要是因為患者精神狀態出現反復，導致血壓高低起伏不定。這種情況的出現主要是在老年患者中出現。老年群體在面對疾病時，很容易出現煩躁、易怒和容易激動的心理特點，在面對外界事物的一些刺激時，會出現一些孤獨和抑郁的不良情緒，這就導致老年人的病情不斷復發，同時影響老年患者的身體機能。針對這種情況，醫療護理工作者有必要有針對性的對患者進行耐心的引導，主動聽取患者的傾訴，了解患者心理出現紊亂的原因。醫療工作者對患者以誠相待，進行合理的心理疏導，從而實現患者自身的自我調節，降低壓力，提高患者自身對于外界事物的承受能力。
四、結語
【關鍵詞】高職教育 雙主體 內涵發展
隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著辦學理念不適應現代職教體系建設要求、師資隊伍不適應產業發展的要求、教學質量不適應內涵建設要求等嚴峻挑戰，需要高職院校樹立以質量為根本的辦學理念，確立“職業人”培養的目標，大力推行校企合作，構建“雙主體”人才培養模式，持續深化教學改革，提高教育教學質量，實現高職教育內涵發展，培養出經濟社會發展需要的高端技能型人才。
一、“雙主體”人才培養模式的基本內涵
在校企合作中，學校和企業的關系一直是困擾高職教育發展的重要理論問題，“雙主體”論更多地是從學校和企業這兩種分屬于不同活動領域中的兩個主體相互依存、共同發展的基礎上提出的。首先，它承認學校主體和企業主體并不是相互對立、相互排斥的，而是相互依存、相互補充的關系；其次，它著眼學校主體和企業主體在發展過程中的協調與統一，強調滿足相關合作主體的利益訴求，實現互利共贏；再者，它重視充分發揮政府在高等職業教育發展中的主導作用，通過政府的財政投入、稅收等政策，調動企業參與高職教育辦學的積極性，建立起人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作機制。
“互利共贏”是校企“雙主體”育人的根本動力。對學校而言，“雙主體”育人模式可以提高學校辦學質量，同時還可以“借雞生蛋”，利用企業提供的實訓設備、實習基地、專業師資等，最大限度地減輕學校在實習、實訓設備上的投入和專業師資培訓的壓力，培育出市場需要的高技能型人才；對企業而言，“雙主體”育人模式可以按照自己的需要提前培養人才，并在培育人才的過程中提前鎖定合適的高技能型人才，增加企業現有人力資源的數量儲備，提升企業人力資源的質量，從而降低人力資源成本，解除用人的后顧之憂，增強企業發展后勁和市場競爭力，有效提高企業的經濟效益。在校企“雙主體”人才培養的過程中，培養出大批國家經濟發展急需的高端技能型人才，為“中國制造”向“中國創造”轉變提供強有力的人才保證。
二、“雙主體”人才培養模式內涵發展的主要舉措
1.抓組織領導，創新專業建設的體制機制
深化校企合作專業建設的管理改革，健全“校企―院系―專業”三級管理體制。在學校教學指導委員會的統一領導下，充分發揮專業建設委員會在專業建設中的主體作用，進一步完善有利于專業發展的政策體系，建立專業建設的目標責任落實和考核體系，建立科學有效的專業建設管理體制和運行機制，為專業建設提供強有力的政策支持、條件保障和優質服務。
2.抓頂層設計，做好專業建設規劃
加強校企合作發展戰略研究，確立優勢專業重點發展、相關專業協調發展的總體思路，使重點專業成為學校特色和企業人才需求的重要支撐，形成主干突出、相互支撐、特色凸現的專業群。著力加強國家級、省級重點專業的建設，啟動建設校級重點專業，不斷加大校企共同投入力度，形成多專業協調發展的局面。
3.抓經費投入，加大專業建設支持力度
以國家級、省級重點專業專項資金建設項目為契機，積極爭取各類專業建設經費，加大對專業建設的經費投入和建設力度。認真規劃，嚴格管理，建立經費使用績效評價制度，加強重大項目經費使用考評；建立健全資產配置、使用、處置管理制度，提高使用效益。充分利用各種資源，積極開辟與合作企業合作，共同籌集經費，共同建設相關專業的新途徑。
4.抓一批重點工程，出一批高質量成果
實施“企業高層次人才引進工程”，引進行業企業優秀人才。依托重點專業、重大科研項目、重大教改項目、重點基地，培養扶持若干高水平創新團隊，為申請國家級、省級教學團隊奠定基礎，為企業技術攻關提供人才支持。
5.抓一批一線教學科研先進典型，發揮榜樣示范作用
要用成果說話，通過賽講課、賽教案、賽課件、賽科研成果等掀起比學趕幫超和爭先創優活動。讓優秀教師成為榜樣，在全校形成提高教學能力和科研水平的良好氛圍，鼓勵教師在一線貢獻聰明才智。要加強教學研究項目與實際問題相結合，促進教研成果應用，促進教師為合作企業服務，提高教學創新能力。
6.抓實踐教學，出一批特殊技能人才
適應培養應用型人才實踐能力的需要，引導教師加強實踐技能訓練，成為“雙師”人才。制定“雙師型”師資隊伍建設規劃，明確“雙師型”教師比例和達標培訓要求。制定“雙能型”教師隊伍培養的實施意見，大力推行教師進企業、進基地，進行專項技能培訓，鼓勵和支持專業課教師不斷提高實踐技能。
7.抓績效管理，促進校企合作出實效
以社會需求為依據，明晰專業人才培養目標.參照職業崗位任職要求，校企共同制訂和完善專業人才培養方案，積極推行“雙證書”制度，將職業資格標準融入專業教學內容。積極探索“校中廠”、“廠中校”、“學中做”、“做中學”等實踐教學模式，將專業教學和企業的生產過程有機結合，提高人才培養的針對性、靈活性和開放性。引進企業文化因素，按照生態化、園林化、人本化的要求，把大學文化和企業文化有機融合，構建新型的學校文化形態。
參考文獻
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論文摘要：高校人事管理系統包括人事檔案信息錄入、人事檔案信息顯示及人事信息查詢等。系統開發采用了先進技術，有開發效率高，調試容易，維護方便等優點。實現了顯示信息分頁，組合查詢等方便用戶的功能，提高了高校人事管理的效率。
目前軟件市場有很多人事管理系統軟件，有的功能強大，適合管理大型的集團型企業，有的功能單一，適合管理小型企業。針對高校的人事管理軟件卻沒有通用的商業軟件。因為高校的人事管理有其特殊性，每個院校之間的差別很大，管理方法存在很大差別。市場化的通用商品軟件很難滿足所有高校的人事管理需求。高校的人事管理軟件均采用定制化開發，根據本校的實際情況，開發切合本校實際的管理程序。
經過前期大量調研，考察了很多軟件系統。有的軟件功能較全，系統龐大，能夠部分滿足我院的管理需求，但費用昂貴，且有很多我院不需要的功能；有的軟件功能簡潔，可部分實現我院人事管理功能，但對于我院特殊的個性化的功能需求不能滿足。經研究決定，利用我院的人才優勢，結合相關部門課題研究內容，開發適合我院管理的人事管理軟件。
1 系統分析
軟件系統不是越大越好。越大，功能越全，但操作會很復雜。只有合適的才是最好的。本系統從我院的實際情況出發，分析了技術可行性、經濟可行性，最終確定利用自身的人才優勢，開發適合我院實際情況的人事管理系統。
人事管理系統最主要、最重要的是對人的管理。未來社會的競爭是人才的競爭，如何選好人、用好人、管好人并留住人才是單位要解決的關于“人”的最重要的問題。利用軟件系統能夠為用人單位提供有價值的參考信息，根據不同發展階段對人才的需求，制定不同的人才發展計劃，并進一步做好人事管理工作。
由人事部門提出需求，并提供相關表格、數據格式，開發人員進行需求分析，與人事部門確定核準后，進行系統設計，然后進行編碼、測試、調試，由人事部門試運行，提出改進意見，最后以軟件系統的形式正式運行。
經過與人事部分相關人員一起分析，總結本系統要實現以下功能：
1) 人事基本檔案管理：錄入教職員工的基本檔案信息，掌握教職工的出生年月、職稱、學歷、畢業院校、專業和簡歷等基本信息。
2) 綜合查詢：根據不同的組合條件，查詢需要的結果，如可查詢35歲以下擁有博士學位的教職員工的情況。
3) 統計分析：輸入要統計的條件，以柱狀圖、趨勢圖等圖形形式顯示出統計的結果，直觀、清晰、一目了然。
重點：實現人事檔案信息的錄入，只有規范的基礎信息輸入系統后，才能夠實現其它的系統功能。所以基礎檔案是根本，除了該模塊的設計要易于輸入外，還要求基礎信息的完整、正確及規范。
難點：統計分析，領導要求的結果要簡潔、直觀，但運算過程往往很復雜。想要各種各樣的統計功能，又要求操作簡單，這本身就是非常矛盾的需求。如何協調這一點，要經過反復試驗，反復磋商，最終才能達到滿意的結果。
2 系統概要設計
開發模式采用最新流行的B/S結構，將系統安裝在Web服務器上，安裝方便，調試、更新系統方便。每臺客戶端不用安裝系統程序，只要有瀏覽器就能登錄人事系統。
總體開發由富有經驗的教師承擔，為學院積蓄人才儲備，吸收年輕教師參與。為培養學生的實踐開發能力，本項目將部分優秀學生納入項目組，將這部分學生作為“軟件藍領”，編寫較簡單的程序。因為系統中有部分界面的設計、圖形圖像的處理不需要較高的技術，把這部分交給學生來做，對項目的進程和對學生能力的提高都有極大的益處。
根據系統分析的功能，將整個系統劃分成以下模塊：
1) 員工基本檔案錄入；
2) 人事檔案信息顯示；
3)人事檔案信息查詢。
3 系統詳細設計
開發技術選用+SQL Server 2000，采用最先進的開發技術，使系統的功能更加完善。采用技術，將網頁系統的開發由過去的編寫大量代碼，轉變為充分利用圖形用戶界面（GUI）和面向對象（OO）技術，開發更容易，測試更快捷，調試更方便。系統更容易擴充，在系統完成后，如果將來想加入新的功能，可在此基礎上進行擴充、完善。
3.1 技術平臺
1) 服務器操作系統：MS Windows 2000 Server；
2) Web服務器：IIS5.0+MS .NET Framework 1.1；
3) 開發工具：MS Visual Studio .NET 2003；
4) 數據庫： MS SQL Server 2000；
5) 客戶端應用程序： Internet Explorer 6.0(sp1)以上版本。
3.2 數據庫設計
1) Employee表；
2) Department表；
3) UserInfo表。
3.3 界面設計
1) 系統登錄頁面
用戶權限：role分為3個級別：1、2、3
級別1為系統管理員，擁有全部功能；
級別2為高級用戶：不可添加修改用戶權限；
級別3為一般用戶：只可瀏覽信息，不可添加、修改、刪除信息。
驗證用戶名及密碼，如符合則可登錄；同時判斷用戶權限，賦給Session(“role”)變量，根據權限進入不同的頁面。
2) 主頁面
采用Frame框架頁面，點擊左側導航條，顯示在右側MainFrame窗體中。
采用TreeView控件實現左側導航條。
3) 信息錄入頁面
信息錄入頁面可錄入人員檔案信息、部門信息等。采用文本框錄入姓名、畢業學校等信息，采用下拉列表框選擇性別、學歷、職稱等信息，采用日期控件錄入出生日期、畢業時間、參加工作時間、入本院時間等，采用復選框錄入興趣愛好等信息。
4) 查詢頁面
可實現組合查詢功能，根據下拉列表框中顯示的要查詢姓名、性別、學歷、職稱等字段信息，選擇相應的“>”、“<”、“<＝”、“>=”、“Like”等邏輯符，在文本框中輸入相應的查詢值，將查詢條件顯示在列表框中。還可將多個條件通過“And”、“Or”和“Not”連接起來，實現組合條件查詢。
4 系統實現
4.1 添加信息
將文本框、下拉列表框、復選框等輸入的信息添加到數據庫表中。
strSql = "Insert Into Person Values('" & Trim(txtNumber.Text) & "','" & txtName.Text & "','" & txtTitle.Text & "','" & birthday & "')"
Dim cmd As New SqlCommand(strSql, conn)
'執行操作，插入記錄
conn.Open()
cmd.ExecuteNonQuery()
4.2 顯示信息
使用DataGrid控件顯示人員的姓名、性別、出生時間、職稱和學歷等信息。
Dim cmd As New SqlCommand("Select * From Person", conn)
'建立DataAdapter對象
Dim adp As New SqlDataAdapter(cmd)
'建立DataSet對象
Dim ds As New DataSet
'填充DataSet對象
adp.Fill(ds, "Person")
'綁定數據對象
MyDataGrid.DataSource = ds.Tables("Person").DefaultView
MyDataGrid.DataBind()
4.3 顯示詳細信息
在顯示信息頁面，點擊“詳細”鏈接，進入顯示詳細信息頁面，本頁面將顯示有關人員的全部信息。
strSql = "Select * from Person Where SerialID=" Request.QueryString("SerialID")
Dim cmd As New SqlCommand(strSql, conn)
Dim dr As SqlDataReader = cmd.ExecuteReader
dr.Read()
txtNumber.Text = dr.Item("Number")
txtName.Text = dr.Item("Name")
txtTitle.Text = dr.Item("Title")
conn.Close()
4.4 組合查詢
將查詢條件顯示在列表框中，點擊“查詢”按鈕，用DataGrid控件顯示查詢結果信息。
Lbcom.Items.Add(droplist1.SelectedItem.Text & " " & droplist2.SelectedItem.Text & " " & txt1.Text & DropList3.SelectedItem.Text)
Select Case droplist1.SelectedIndex
Case 0
field = "gender"
Case 1
field = "culture"
Case 2
field = "title"
End Select
Select Case droplist2.SelectedIndex
Case 0
relation = ">"
Case 1
relation = ">="
Case 2
relation = "="
Case 3
relation = "<="
Case 4
relation = "<"
Case 5
relation = "like"
End Select
If relation = "like" Then
strtxt = "%" & strtxt & "%"
End If
Select Case DropList3.SelectedIndex
Case 0
logic = ""
Case 1
logic = "and"
Case 2
logic = "not"
Case 3
logic = "or"
End Select
Session("fieldstring") = Session("fieldstring") & field & " " & relation & _
" '" & strtxt & "' " & logic & " "
5 總結
本系統采用了目前流行的及SQL Server技術，開發高校人事管理系統。由于高校的人事管理與企業的人事管理不盡相同，有相應高等教育管理的特色，所以高校的人事管理要根據具體情況具體分析。
隨著高教改革的深入發展，高校人事管理系統也要進行相應的變革。管理的內容要向縱深方向發展，為高校領導和相關教育管理部門提供決策的依據。
隨著信息技術的發展，過去很難實現的功能，如智能決策，數據挖掘等，漸漸成熟，可將這些技術加入到系統中，實現更豐富的功能。
參考文獻：
[1] 蘇英如程序設計及應用[M].北京:中國水利水電出版社,2006.
一、傳統高職會計專業課程教學方法的弊端高職會計專業課程所授內容必須符合國家頒布的財經法規及財務制度，專業性很強，需要記憶的知識點較多，同時要求學生具有較強的綜合應用能力。但是，傳統的教學模式培養出來的學生，雖然掌握了很多會計理論知識，卻不能根據實際發生的經濟業務進行應用。究其原因，主要是傳統的教學方法存在著嚴重缺陷。主要表現在：
（一）傳統高職會計課程教學普遍存在以“教師為主體”的現象教師按教材內容將事先準備好的知識傳授給學生。手段陳舊，方式單調，這種教學方式往往過分強化教師在教學活動中的主導地位，普遍存在著“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的現象，往往會讓學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。一切跟著教師的思維轉，忽視了學生的主動性和積極性，學生成了被動學習的機器，不利于提高學生獨立思考能力和分析判斷能力，制約了學生創新精神與實踐技能的培養，培養出來的學生只能機械地地接受前人的知識，缺乏獨立思考和實踐能力。
（二）傳統高職會計課程教學普遍存在“重理論輕實踐”的現象傳統的高職會計專業課堂教學大都只注重課本理論知識的傳授、基本概念的理解和記憶，忽略了與實際業務的有機結合，存在嚴重的理論脫離實踐的現象；加上高職學生基礎知識薄弱，邏輯思維能力和新知識接受能力受到限制，使學生缺乏學習興趣。課堂教學僅是注重學生記住結論性內容，不能引導學生參與全過程的思考、研究和探索。在教與學的過程中，缺少師生間的互動和交流，缺乏學生的有效參與和信息反饋，難以達到教學的預期效果，無法實現對學生實踐能力、職業能力的培養。有關研究表明，“擁有機械性知識的學習者缺乏觀點間的相互聯系和關系的理解，不能在適當的情境中重新獲得或運用知識”，即：學生擁有大量機械性知識，卻體會不到它們在現實情境中的價值和實用性，掌握了很多知識卻不知怎樣應用這些知識等等，這種缺乏主動性、積極性和能動性的學習方式嚴重阻礙了素質教育和創新教育的推行。
二、任務驅動法在高職會計專業教學中的優勢任務驅動法就是通過設置具有引導性和啟發性的學習任務，激發學生學習動機和學習興趣，促進學生自主學習，合作交流和探究，提高學生解決問題能力的一種“任務驅動”教學結構形式。這種模式注重創設問題情景，引發認知沖突，凸顯知識的情景化；強調學習過程的探究性，鼓勵學生通過合作交流形式分享成果和過程中的策略方法，凸顯知識建構的社會性；強調學生已有經驗對意義建構的影響，凸顯會計教學內容的工作化。所以，“任務驅動法”被認為是比較適合于高職學生特點和培養目標定位的教學方法。其優勢主要表現在：1.有利于調動學生學習的積極性我們在會計專業課程教學時，結合實際工作中經常發生的業務，創設任務情景，引起學生注意，吸引了絕大多數學生主動參與的學習活動，充分調動了學生學習的主動性和積極性；另外，在完成任務過程中，通過討論和交流加深了學生對重要知識和技能的深入理解和掌握，有效地突出了教學重點，突破了教學難點。正如有的學生所說：“能夠加強對學習內容的理解，記憶更深刻，學得更透徹”，“能夠讓我更快掌握會計知識，體驗學習的樂趣”，從而增強了學生的自信心、提高了他們學習的積極性。2.有利于學生綜合能力的提高在進行“任務驅動法”教學時，學生不僅限于學習理論知識，由于每個“任務”小組成員進行分工協作，共同學習探討，不僅需要學生具有分析問題、解決問題的能力，還需要學生具有創新能力、協調能力和互助合作的能力，同時培養學生的團隊精神和刻苦鉆研的毅力，有利于促進學生綜合能力的提高。3.有利于教師專業水平的提高會計專業課程實施“任務驅動法”，整個過程圍繞“任務”展開，主要是提高學生的職業能力，以會計崗位實際工作要求為目標來培養學生，以實際工作崗位能力要求來確定教學“任務”，這就要求教師有較強的實踐經驗和較高的專業水平，在很大程度上迫切要求教師不斷充實自己，更新知識，收到教學相長的良好效果。因此，我們在教學過程中將任務驅動教學法加以創造性應用，會有利于轉變當前單一、被動接受式的學習方式，激發學生學習興趣，促使學生將所學知識與現實問題緊密相聯，促進解決問題能力、創新能力和自主學習能力的提高。
三、任務驅動法在高職會計專業課程中的應用從高職會計課程的教學指導思想來看“，任務驅動法”就是要求教師圍繞課程教學目標，將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。學生在完成任務的動機驅動下，通過對任務進行分析、討論，明確課程所涉及的知識，需要解決的問題，并找出已有知識，發現新知識。在老師的指導幫助下，主動應用學習資源，通過自主探索和互動協作的學習過程，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現意義構建的教學方式。
（一）任務驅動法的操作步驟1.周密考慮，設計“任務”這是“任務驅動法”教學的關鍵環節。它要求教師對教材的內容在深度、廣度、難度上合理把握之外，還要兼顧學生的差異性、教學內容的連貫性等因素。在保證學生主體地位的前提下，精心設計階段性“任務”、單元性“任務”、課時性“任務”，使之具有層次性、綜合性、啟發性、創造性。2.創設情境，給出“任務”這是“任務驅動”教學法教學的起始環節。教師創設真實、生動、開放的任務情景，在情景中產生與會計課程內容有關的問題，教師結合問題提出操作性較強的總任務；學生邊體驗情景，邊抽取認知結構中的相關知識，試圖同化它，但由于沒有直接可利用的知識經驗，學生處于“心有余而力不足”的憤悱狀態，成功激發學生的認知沖突，激起學生的探究欲望。3.組織研討，嘗試解決這是“任務驅動”教學法教學的核心部分。它是學生自主學習的階段，教師給出的任務一般較復雜，沒有直接完成任務的思路，學生在明確“任務”后，需在師生之間、學生之間進行多邊共同研討活動，嘗試解決問題，完成“任務”。此時，教師還應有針對性地指導學生圍繞“任務”進行閱讀、思考、實踐、嘗試等，發揮教師的“主導作用”，讓學生體驗自主學習的“樂趣”。4.總結評價，引導實踐這是“任務驅動”教學法教學的重要部分。對于學生存在的共同問題，教師還要組織學生互相交流，對探索過程中產生的結論進行歸納總結，并將探索歸納出的新知識、新方法應用于實踐，解決實際問題。在教師的精心設計下，學生在解決新問題時會遇到新的“任務”、新的目標。隨著各項“任務”的完成，學生在享有的成就感中掌握了專業知識和技能。
（二）任務驅動教學法案例描述：編制“資產負債表”
1.根據教學內容設計任務“任務驅動”的核心在于“任務”的提出。它將決定這節課學生是主動的學習還是被動的學習。因此，在設計過程中，教師在把握總體教學目標的基礎上，將總體目標有機地分解成若干小目標。例如：本節課的總目標是熟悉資產負債表的內容和結構，學會賬戶式資產負債表的編制。根據上述目標設計兩個大任務，并且在上課開始時先布置任務一，完成任務后，再布置任務二。任務一，熟悉資產負債表的內容和結構。利用“多媒體”投影一張完整的資產負債表，讓學生說出資產負債表大致的內容和結構。任務二，運用已有理論知識，完成資產負債表的編制工作。然后回答下列問題：（1）編制資產負債表的理論依據是什么？（2）資產負債表中各項目與會計賬戶的名稱是否是固定的一一對應關系？（3）資產負債表中“貨幣資金”項目是根據哪些會計賬戶數據填列的？（4）“應收賬款”、“預付賬款”、“應付賬款”和“預收賬款”項目應來源于總賬還是明細賬的數據？（5）當“應收賬款”與“預付賬款”出現貸方余額時，“應付賬款”與“預收賬款”出現借方余額時，在資產負債表中如何列示？為什么？……任務二是整個教學過程中的重點部分。問題提出后，學生可以圍繞問題展開，聯系舊知識，查閱資料，同時注意引導學生掌握一定的規律，引起學生的注意，從而讓學生順利地完成資產負債表“年初余額”欄和“期末余額”欄的填制。
2.引導學生，分析任務任務一布置后，就要求學生利用教材或其他專業書籍等方式，盡可能自己解決相關任務問題。任務二布置后，教師不急于講解，而是組織每個小組的學生仔細研究、分析所提供的各項資料，思考如何去完成任務，組織學生討論，提出問題。學生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，而這些問題中，有很多是以前沒有涉及到的技能，即隱含了新的知識點，這也正是教師要求學生去解決的。