五年級暑假生活答案精選(九篇)

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第1篇：五年級暑假生活答案范文

——讀《小學生平安100分》后感

臨澤縣鴨暖學區曹莊小學五年級 趙陽陽

在生活中，家是我們幸福的港灣，在學習中，校園又是我們愉快的莊園。

在緊張的學習中，我們享受著知識帶來的快樂。遇到挫折時，我們是多么的無奈和悲傷。

我們就像一艘駛向大海的船，帶著美好的憧憬，在漫長的歲月中，會有風平浪靜，也會遭遇驚濤駭浪的沖擊。

當和同學交往受到委屈時，我該怎么辦?當老師誤會我時，我又該怎么辦?在“安全”兩字中，我又該怎么去保護自己？……《小學生平安100分》一書給了我許多許多答案。

我知道了當我在伙伴中受到委屈時，我該把自己感到委屈的原因合理地、婉轉地提出來，讓對方重新想一想，得到一個公平的結果：也可以找好朋友或老師家長傾訴一下，聽聽他們會怎么說，心里會好受些。

當老師誤會我時，要先耐心地聽老師把話講完，事后再把事情的來龍去脈向老師講清楚。記得上學期，快要期末考試了，班主任王張老師布置好作業就外出了，然后由劉老師來管理我們。劉老師為了不讓我們這些做好作業的同學影響其他同學，就讓我們出去玩了。不一會，王老師回來了，看見我們在外面玩，便把我們趕進了教室，不分青紅皂白，狠狠地批評了我們一頓，當時我真的感到十分委屈，不知該怎么辦。不過，事情已經過去了，現在我終于在這本書中找到了答案。

暑假里，我不用爸爸媽媽每天的囑咐和嘮叨，我也知道了一個人在家要注意的安全事項，《小學生平安100分》你真是一位無聲的好老師。

第2篇：五年級暑假生活答案范文

有專家認為，在草地上打個滾，捏個泥巴團。

[家長聲音]

私企王女士：感覺平時工作太忙，大部分時間都疏忽了對女兒的關心。所以等孩子暑假一定帶她去旅行。今年的寒假沒帶孩子出去，女兒因此有些悶悶不樂。女兒說班上好多同學都在分享寒假旅游的事兒，就她哪兒也沒去。本來寒假確實準備帶女兒去旅游的，但是工作忙實在脫不開身。這一次，哪怕是請假也要帶孩子出去旅游，畢竟她的同學們大多數都會去。

公務員李女士：錢多錢少，距離遠近，并不能代表小孩學到東西的多寡，眼界就有高低之分。我女兒所在班級有位家長聯系了幾名生物科學方面的志愿者，組織同學們去植物園里面認識花草，小孩子們都很高興，小活動收獲也很不錯。

杜女士：我的兒子現在讀五年級，班里大多數孩子家庭條件都很好。“暑假，咱們帶孩子去哪兒旅游？是出境還是國內？”這幾天我的手機里彈出這樣一條消息。距離孩子放暑假的時間越來越近，家長們就開始熱切討論旅游計劃，可是這樣的議論讓我有些反感。感覺就是一群大人在攀比。今年寒假之前，還有家長張羅著要組團去國外旅游呢。當時群里有不少家長都積極響應，可是我從家長們討論的內容發現，相當一部分家長對于旅游目的地并不了解，完全屬于跟風，甚至僅僅是為了表現自己的經濟能力。

[專家觀點]

有一句話說得好：要么讀書，要么旅行，身體和靈魂總有一個要在路上。

暑期即將來臨，你有帶孩子出去看世界的計劃嗎？如果有機會，家長應該多帶孩子出去走走，這樣不僅能讓孩子放松心情還可以增長見識。如果還是局限在補課學習中的話，對孩子的身心健康成長不利。

但在帶孩子出去旅游之前，家長一定要認清出發點。你帶孩子旅游的動機，究竟是為了孩子成長，還是為滿足自己的虛榮心？現在一些家長帶孩子旅游，選擇的是自己熱衷的地方，或是所謂的旅游熱門城市，而不是孩子愿意去的地方。還有一些父母因為時間有限，帶孩子旅游就像趕場子一樣。

其實，旅游的目的就是放松、調節，家長們一定要端正心態，不要本末倒置，為了旅游而旅游。景點的人山人海，還有壯麗景色，都不是孩子想要的。這樣的旅行，對于家長和孩子來說都是負擔，旅行過后，剩下的也許只有疲憊的身體和干癟的錢包。帶孩子出去旅游，應該先問問孩子想去哪兒，不要盲目攀比。同時，在旅游方面要正確引導孩子。有的孩子聽說同學去了歐洲旅行，回家也跟媽媽說想去那里。低年級的孩子其實還不懂旅游是什么，更沒有相互攀比的想法，只是看到身邊的同學有這樣的旅游經歷，自己也產生了一個相似的愿望。這個時候就需要家長正確引導。因為孩子到了小學四年級以上，會有更多的自主意識，家長如果引導不當，容易導致孩子形成旅游攀比的心理。

帶孩子旅游當然有好處，但是帶年齡過小的孩子外出旅游，意義其實不大。因為孩子們觀察世界的能力有限，對人生的體會和理解也有限。對于幾歲大的寶寶來說，他可能對一片小樹葉，甚至一個水滴都有興趣。所以無論你帶他去哪兒玩，對他來說都沒有區別。

家長們其實應該更關注在日常生活中跟孩子間的互動。“對孩子來說，陪伴的意義要大于旅行。”

[本刊觀點]

有這么一個故事：媽媽帶孩子去香港玩，回來讓孩子畫香港，結果小朋友畫了許多許多的人腿。媽媽詫異，然而馬上明白：以孩子的眼睛看到的大都市，就是無數的人腿啊。

其實，身為人父、人母之后才會明白，我們總想給孩子貴的、好的，然而對孩子而言，貴賤其實并不重要，說白了，開心就好。

對孩子而言，一塊泥巴，可以讓他屏著氣捏玩許久;一個水灘，可以讓他瘋狂踩踏;一只小蟲子，可以讓他驚喜得跳起來。這些直接的刺激，才是他們能夠真切接受并理解的。而在這種點點滴滴的刺激中，孩子會長大，一步步變聰明。在這樣的階段，你要讓他理解歐陸風情，掌握各國歷史，從感性思維突然飛躍到理性思維的邊緣，難免有點強人所難了。至于把孩子帶到南極，除了讓他知道南極有企鵝北極沒有企鵝，面對白茫茫一片的世界，他恐怕也難以留下別的印象。

第3篇：五年級暑假生活答案范文

我們這次支教的對象主要是四年級和五年級。課上到第三天的時候，所有老師都在反映，五年級的課不好上。五年級是兩個班集合成一個班，人數很多，教室很大，不好控制。紀律問題是一個大問題，他們不像四年極的孩子們懂事。老師提醒他們一下，安靜一陣，然后就又繼續像電視雪花屏了。

大家都是從學生時代過來的，而且現在也是學生，我們最了解：紀律問題除了是因為有些學生調皮搗蛋外，很大程度上問題就出在老師身上。老師應大方坦陳自己上課的無趣。

第四天上課時，我就對他們說：在我的課上，只要理解了我講的內容，就可以看課外書。然后我和他們強調課外書的重要性，甚至說如果你真的很困的話趴在桌子上休息一會兒也可以。有一個學生在教室的最后一排一直是臉貼在桌子上從沒抬起過頭。前排的好學生向我介紹說，那是他們班的“混世魔王”。

“混世魔王”這么高端的詞匯我想來以孩子們的詞匯量是達不到的，細問下果然是因為這個男孩太淘氣而被老師賜予的。好學生還補充說，后面幾排都是差學生。說話最嚴重的也確實是后面幾排。我心里有了數，在上課的時候，除了記板書，我很多時候故意站在教室的中部講，甚至專門走到后面對著他們幾排講。當我的目光和他們有所互動的時候，他們自然也就不說話而專心聽了。然而當我走到教室中后部的時候，有意思的是，前排所謂的好學生開始說開悄悄話了。所謂的“好”“壞”，很多時候是以成績為天秤的，而基礎又決定了成績。基礎不好的學生很可能陷入惡性的循環中。

在這里，短期支教的另一個尖銳的問題就顯露出來了：作為我們支教對象的學生，我們是否應該有所側重？什么意思？在一個班級中，好學生（姑且這樣稱呼）是少數，中等生是多數，差生占少數，畫一個分布圖就像一個棗核。首先要明確的是，每一個學生我們都不想放棄，都想盡我們最大的可能去幫助他們。但幾天接觸下來，我們發現好學生永遠是好學生，即使沒有我們的存在，他們的基礎就好，成績本身很扎實，受老師喜歡，向我們問問題也十分踴躍。而成績較差的學生因為家庭條件的限制，念完小學可能就不繼續念了，或者因為性格上的孤僻，基本不會與我們主動交流。以五年級為代表的幾個班，每個班都有這樣的孩子。幾個老師都在課余時間找他們聊過天，一聊聊很久，也是試圖去刺激他們，讓他們感覺到學習不僅僅是他們所理解的考試那么簡單。但說實話，收效甚微。然而所謂短期支教，數十天的時間，隊伍的人力精力都是有限的，我們想在短時間內讓我們這陣山外的風吹進最多人的內心，讓他們真正有所觸動，重點就應放在那些對知識渴求，只是看上去對于學習手足無措，進步較慢的棗核的中部。這個群體的孩子特征很明顯：上課的時候，他們的目光總是緊盯著你；中午提問題的時候，他們總是在那個最能說的學生旁邊靜靜佇立，安靜地聽；練習的時候顯得最緊張。對于他們，一丁點的鼓勵都能在他們心底爆炸，他們最需要表揚。有一個孩子，在第一天的語文課上，我叫起他來回答問題，他個子在同齡人當中算高，聲音很低，說話也像山路一樣磕磕絆絆。但我仍是低下頭，耐心地聽他講完，把回答整理后復述出來，并讓同學們把掌聲送給他。其他的老師在這一天似乎也注意到了他，都表揚了這個羞澀的男生。他的同學和我們說，從那時起他就像換了一個人一樣，學習的勁頭格外猛烈。所以，老師們在提問時，要把機會多給他們，給他們一個平臺去展示。也許在平時，問題一拋，好學生一接，提問就算結束了。我上學的時候也是這樣，老師剛提問完，好學生就把答案扔了出去，搞得我還沒思考完就有種先入為主的感覺。中午在圖書室幫助學生解答問題的時候，我們也會多和這些只會聽而羞于問的中等孩子進行些互動，問問他們有什么想問的沒有。

我們要讓每個孩子都感覺到我們對他們的重視，這個重視對他們來說意義非凡。我們更要讓這個重視發揮出自己最大的價值，能在我們走后，在他們心里助推起一份努力。

四、雷校長

有一天放學后，我和學校的幾個男老師在操場上打球，也就是投投籃活動一下身體以防生銹。這時，雷校長從校門口進來路過操場，和我們打了個招呼。我輕松地把球傳給雷校長，開玩笑說：“來一個。”誰料想雷校長拍了兩下，三步上籃，不小的歲數讓他的動作顯得有些可愛與笨拙。但最令我想重新配副眼鏡的是，校長上籃的時候看都沒正眼看籃筐，球便應聲入筐。我由衷地向校長豎起大拇指，校長笑著說：“我來這兒都四五十年了，知道筐在哪兒就像了解這片地一樣。”

知道籃筐在哪兒，就像了解這片土地一樣，一句玩笑話，卻字字純金。雷校長今年57歲，參加教育工作已有39年的時間。他一直在仰望民族小學，只因愛這土地愛得深沉。

第一面見雷校長比較意外。當時我們坐火車在貴州省貴定市下車，包車顛到貴定市旁邊的云霧鎮，在云霧鎮住下，準備第二天再包車走山路進山到仰望民族小學。知道山路很難走，所以我們沒想到，次日早上，雷校長會下山來迎接我們。校長穿一件襯衣，干凈，但很舊很舊，襯衣的扣子系到脖根，腰板墻一般直，說話中氣十足。意外見到校長，本來下過雨天氣微冷，這時溫度都升了起來。進山后我們才意識到所謂山路難走是怎么個難走法：道路原本就十分顛簸，下過雨后更加泥濘，車椅像蹦蹦床，只能和屁股打一個照面就分道揚鑣，上一趟山能顛掉二兩肉。就是這樣難走的路，校長還要親自下山來接我們，讓人愈發覺得感動。

進山后雷校長安排我們住在他家里。聽到這個消息，我們先是擔心，會不會給校長家帶來麻煩。再想，十個人在人家校長家吃喝拉撒肯定會帶來不小的麻煩，然學校尚未放假，沒有空余宿舍，雷校長這么決定，一定是做了很大的犧牲。后來在和雷校長聊天的過程中才知道，真是如此，因為雷校長家本有兒子兒媳孩子等就八口人，算上我們十個人，雖是三層小樓，也顯得擁擠。即使校長是從工作角度想，而他的家人愿意接納我們，這也是一種濃得化不開的人情味。這是來自一個邊遠貧窮的少數民族寨子里的人情味，也是城市里瀕臨滅絕的人情味。試想，在城市里，一個人即使有再大的房子，會讓無親無故的十個人無償在自己家里安歇么？尤其是晚上，當我看到校長和孫子圍擠在一層客廳的沙發上時，我感到除了久違的不是電視網絡而是真實包裹住自己的感動外，還有一種要支教真金保量的責任。

雷校長家二樓，一進去有一面墻吸引了我，上面布滿了他在祖國各地以及和自己親人的照片。雷校長在照片上一點點老去，時間像壁虎一樣緩慢爬過。據雷校長說，那些是他出差考察、旅游觀光時拍的。有些人一輩子在一個地方，也就不曾想到外面的世界。校長見識過萬花筒的山外，卻仍是一心想著這個永遠的“家”。他說，大山里與外界的差別是“先進發達”與“落后貧窮”的區別，走過那么多地方，對別處的生活少不了羨慕，但感受更深的，是家鄉貧窮落后引起的傷感。

而只有把教育搞上去，才有可能改變落后的局面。在和他聊起對學校的展望時，雷校長的神情更加精神，就像一個小伙子在畢業時要捋起袖子大干一番。他提了很多設想，如擴大面積、修建食堂云云，總之要辦成現代的、標準的、一流的學校。

第4篇：五年級暑假生活答案范文

暑假培訓心得體會。這天是2015年8月21日，平凡的日期又透露著不平凡。也是這一天，我們認識了賁友林老師，一個懂得反思，堅持反思，果斷改變原有教學模式的人民教師。賁老師的講座揚揚灑灑、賁老師的數學課瀟瀟灑灑。賁老師用心地位我們展示了一堂“原生態”的數學課。賁老師的教學中心思想為以學生為中心，解讀學生的內心，賁老師也向我們展示了一些他的學生研究的成果，其中不乏三年級的學生寫出五年級的水平，也有學生自己探索的規律，有些甚至是高中生的水準。可以說，從賁老師的講座中，我感受到了學生們強大的力量。在感嘆別人的學生強大的同時，我不禁反思，到底是誰扼殺了我們的學生的能力，是誰使原本應該強大的學生不再強大。又是誰奪走了我們這些學生的創造力?答案可能是個多選，教師也許就是“元兇”之一。想到這里，我不禁打了個寒戰，而且越想越覺得可怕。其實，在感嘆中國科技落后時，在為中國的發展滯后惋惜時，造成這種局面的原因之一，可能就是人民教師。教師職業，任重道遠。

我們經常喊著追求學生個性發展的口號，可現在回想一番，我們所謂的追求個性，可能就是單純地把這種個性發展放在比如航模、輪滑、機器人等項目上。我們并沒有真正做到所有學科的教學中發展學生的個性。學生的學只有真正化為學生內心真正渴求的東西時，才能化作促使學生學習的內驅力，再回過頭來想一想，這種思想理念，我們并不是第一次接觸，我們克拉瑪依區的張連勇老師，早在2015年到2015年第二學年就已經向我們滲透了這種思想，也就是張連勇老師一處的“四導教學”理論。其實這種思想已經慢慢向我們的日常教學中蔓延。通過這次培訓，我們在原有基礎上更加清楚該如何實踐。

回顧賁老師的課，他的課是細膩的，秀氣的，在潤物無聲中，鍛煉了學生的探究精神。培訓后，我也在想，這種方法的確有效。賁老師也用無數的例子證明了這種方法的成效。只是我也有一種擔心，我擔心這種依靠教師提前布置預習提綱的形式，能否真正鍛煉學生的自學能力，也就是如果老師不再進行預習指導，學生還會不會自行“預習”。這是我的擔心之一。擔心之二是。我不清楚當地的初高中學生是如何教學的。如果還是沿用“講授法”進行教學，那學生又會是什么樣的反映?會有一種挫敗感嗎?這些疑問我暫時找不到答案，或許只是我的一廂情愿，希望實踐可以給我答案。

告別了賁友林老師，我們又迎來了一位全國知名教師——徐長青。徐老師首先給我們上了兩堂教學示范課。用徐老師的觀點稱這種教學叫簡約教學。在感受徐老師幽默、風趣反映靈敏。而且，我看到的是孩子們在輕松的氛圍下學到許多新知識，看到學生們下課了還依依不舍地位在徐老師身邊，護送簽名留念的場面。我感受到，低年級的學生是喜歡這樣的教學的吧。

第5篇：五年級暑假生活答案范文

到了溺水事件就成了社會的焦點了，很多的孩子因為貪涼選擇去海邊玩水，這就很容易造成溺水事故，大家一定要珍愛生命，謹防溺水。下面就是小編給大家帶來的2021珍愛生命謹防溺水優秀心得體會作文5篇，希望能幫助到大家!

2021珍愛生命謹防溺水心得體會一暑假，漫長而又炎熱。每次一到暑假，我都會和朋友到少年宮的游泳館去游泳。但是這個暑假，我卻不能去。因為發生了溺水事件。

那一天，游泳班像往常一樣上課。有一個小孩趁教練不注意游到了深水區，等到他感到害怕時為時已晚。他極力掙扎，感到自己的身體慢慢往下沉，想叫教練。但教練已聽不見他微弱的求救聲，因為他的求救聲早已被其他孩子的嬉戲聲所覆蓋。他沉了下去，只有平靜的水面還冒著泡。

等到教練發現他時，把他救了上來，火速送往醫院。經診斷，大腦已經死亡，他成了植物人。溺水事件的發生，引起了市領導的高度重視，并要求游泳館停業整頓，再也不允許去游泳了。

這次事件，不僅給了我們一個警告，也給了游泳館一個慘痛的教訓。在沒有出事的前幾天，我去游泳館游泳，游泳池里的水異常得寒冷。游泳館為了獲得暴利，水溫很低也不采取加溫措施，影響消費者的身體健康，去游泳的人即使進了游泳館，沒游一會兒就走了。但從這些現象中，游泳館非但不知悔改，反而更加變本加厲。一期游泳班有三十多個學生，卻只有一兩個教練。正是他們的貪心，才導致了這樣的悲劇發生。

站在每個企業的角度來講，只有企業的產品或服務讓消費者滿意了，才能贏得信譽，贏得更多的利潤。如果只是一昧地獲取暴利，就會失去所有的市場，失去消費著的信賴，也就無法在社會上有立足之地。

就是站在我們學生的角度來說，暑假了要時刻注意安全。生命是珍貴的，來之不易;生命也是脆弱的，稍不注意，就會失去。我們還沒有經歷過太長的人生，我們美好的人生才剛剛開始，別讓生命之花還沒有開放就凋謝，別讓幼苗還沒有長大就夭折。

我們出危險，不僅我們自己會難過，家人也會為我們擔心。正如《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基所說的：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。“所以，從現在起，學會保護自己，學會珍惜生命，學會過好生命中的每一刻。

2021珍愛生命謹防溺水心得體會二俗話說水火無情。剛進入夏季，大中小學學生溺水事件又頻現報端，一個又一個鮮活的生命離我們而去，一個又一個血淋淋的事件再次為我們敲響了防溺水安全的警鐘。

防溺水安全重于泰山。溺水事件的頻發也值得我們深思。縱觀第一次溺水事件的發生，我們不難發現，這里面既有防溺水設施的缺位、漏位，也有遇溺大中小學學生對防溺水知識的缺泛。特別是緊急情況下自我保護和救生手段的缺失。防患于未燃。防溺水安全重在一個防字，重在提高大中小學生的防溺水安全意識，提升大中小學學生的防溺水技能。學校應加強防溺水安全知識宣傳和教育，要通過觀看幻燈片，參觀圖片展，以事實說話，以個案示人，讓廣大大中小學學生對防溺水有一種直觀和形象的認識，從而牢記在腦，銘記在心。同時要定期不定期地組織開展防溺水安全演練，模擬漲水場景，讓學生身臨其境，通過現場指導，教會學生防溺水的基本技能和救生要點。當然，防溺水安全不是一個部門就能解決的問題，應該建立起學校、家庭、社會三位一體防溺水機制。積極政府應發揮其職能作用，加大對湖、泊、河、塘、壩安全警示標志的設置，實現全覆蓋，并加大巡查力度，做到全天候。學校應發揮防溺水安全的主體作用，提高學生的防漲水安全的意識和技能。家庭是學生生活休息的另一個主要場所，學生除在校學生外，很多業余時間都在家渡過，而溺水事件集中發生時段也是在節假日和暑假之中。究其原因是家長的監管不到位，等到事情發生，后悔晚已。家長應承擔起自己的職責，加強對自己子女的監管，時時教育和提醒他們遠離水患。疏大于堵。目前由于溺水事件的頻發，讓學生家長談水色變，禁止游泳于是乎也就成了共識。禁止游泳不亞于堵源截流。正確的方式應該是疏導，要教會孩子學會游泳，掌握一些游泳的基本技能，不至成為旱鴨子和稱砣，從而從源頭上最大限度地杜絕和減少溺水事件的發生。

溺水猛于虎。但當我們面對頻發的溺水事件時，我們不應該只扼腕嘆息，而應該積極行動起來，共同構建起一道防溺水安全的生命屏障，讓溺水遠離孩子，讓溺水事件不再重演……

2021珍愛生命謹防溺水心得體會三現在，青少年小學生溺水事件已經非常多了。許多青少年都是沒經過家長同意就擅自去游泳池游泳，造成了那些令人膽戰心驚的悲慘事故。給他們的家庭造成了悲劇。

溺水事件現在真是堆積如山，譬如前不久就發生了這樣的溺水事故：定安縣龍門中門學校一名學前班學生和一名一年級學生，在自家荔枝園中玩耍，不幸溺水身亡;_年10月29日，海口美蘭區塔市小學一名五年級學生與兩名伙伴到水庫邊游玩，并下水游泳，不慎溺水身亡;11月5日，文昌市錦山中學一名九年級的學生以及文昌市華僑中學七年級學生和伙伴到海邊游泳，不幸溺水而亡。還有近期發生的一場救人卻溺水身亡的事件，三名十四歲的男孩結伴回家，途中看見湖面上有一位不幸溺水的十三歲女孩，于是，三名男孩沒有準備任何防護措施就跳下水去救女孩，可惜那三名男孩和落水女孩都不幸溺水而亡。

唉，有多少生命在水中消失，現在就讓我們看看究竟怎樣才能防溺水吧：一、如果要去游泳，要盡量結伴游泳，有組織并在家長或熟悉水性的人帶領下去游泳，以便互相照顧。二、假如有了大人的陪護，下水前都要做一做“下水準備活動”，時間要求是三分鐘，活動一下筋骨，不然的話下水腿會抽筋，自然會導致溺水。(前面這兩點非常重要，因為溺水兒童大部分都是沒有家長的陪護或沒有做準備活動導致溺水而亡的，所以這兩點是致命觀點，一定要切記，否則后果不堪設想。)三、假如在游泳池游泳，自己適合什么深度就選擇什么深度，不要盲目進入深水區，對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞強，不要選擇那些很深的湖或潭去游泳。提倡在正規的游泳池內進行此項運動。四、要清楚自己的身體健康狀況。

有多少兒童都是在溺水中結束了自己幼小的生命啊，大家一定要切記以上四點。在日常生活中提高安全意識。水無情，人有情。隨著溺水事故的不斷發生，我們要提高警惕，這些不幸時時刻刻提醒我們要珍愛生命，只要我們在生活中注意各種游水、戲水事項，提高安全防范意識，溺水事件還是可以防止的。

2021珍愛生命謹防溺水心得體會四有人說，生命是寶藏;有人說，生命是黃金。我說，生命如花。世界因如花的生命而精彩，可是，有的人卻輕易地讓生命之花過早地凋謝了。

很快春去夏來，天氣越來越熱，暑期也即將來臨。在炎熱的夏季，游泳，是廣大少年喜愛的鍛煉項目之一。然而，不做好準備、缺少安全防范意識，遇到意外時慌張、不能沉著自救，極易發生溺水傷亡事故。據調查，中國平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個因意外傷害而死亡的兒童中，有近6個是因為溺水身亡的。

夏天是酷熱的，它的酷熱牽引著多少人去溝渠、去江河湖海中游泳、嬉戲?正是因為這一個個不規范的“游泳池”奪走了一個又一個含苞待放的生命，使一個又一個的原本幸福的家庭承受著巨大的痛苦，這是多么令人心痛的事啊!溺水——成了一個恐怖的字眼，讓人心驚膽寒，讓人心情悲憤，但卻無濟于事。

江河、塘堰、游泳池給人帶來歡樂享受之余，也潛藏著安全危機，如果游泳前多一分防范意識和自救知識，就可以帶給我們歡笑，更可以避免可能發生的后悔與遺憾。因此，在這里我倡議同學們：

一、從我做起，樹立安全意識，加強自我保護，遠離溺水隱患，不參與各類危險的校外活動;

二、不私自或結伴到水池、河塘、水庫、蓄水池等危險地帶嬉戲、玩耍;

三、一定要在有家人陪伴的前提下，到安全的、正規的游泳池游泳。并要做好相應的準備活動，防止溺水事件的發生;

四、不到無安全設施、無救護人員的水域玩耍和游泳;不在設有“禁止游泳”或“水深危險”等警示標語的水域處下水戲水，不在公園尤其是靠河處逗留玩耍;

五、當發現有人落水時，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，同時將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

生命是寶貴的，每個人都只有一次，她不像財富能失而復得，也不像離離原上草周而復始。失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創傷。

同學們，我們是國家和民族的未來和希望，我們一定要珍惜青春，努力學習，不斷提高自身素質，為自己，為祖國創造有意義的人生。讓我們行動起來，珍愛生命，預防溺水。

2021珍愛生命謹防溺水心得體會五看似平靜的水面，卻危機四伏。每年夏季，有很多小學生的生命就被水無情的吞噬，如花般的生命還在含苞待放卻突然凋零，實在令人心痛，令人惋惜。

而這樣的悲劇是如何造成的呢?主要原因是小學生不聽勸告，執意在水邊玩耍，導致失足落水;或者是背著家里的大人，結伴下水游泳，因水草纏繞、遇到旋渦、腿腳抽筋而溺水，造成悲劇的發生。

在一個炎熱的夏天，小學生劉某和他的一位同學一起去河灘邊玩耍。他們追著、鬧著，好不開心!突然，一不小心，他們掉進了河里。劉某的同學實點水性，爬上了岸，劉某卻仍在水里掙扎。這可把劉某的同學急壞了，慌忙中，他找到了一根竹竿，把竹竿伸向水里的劉某。劉某抓住了竹竿，頭露出了水面。但劉某同學的力氣太小，他無法把劉某拉上來。時間一長，力氣用盡，他反而會被劉某拖下水。正在這危急關頭，正在河邊散步的徐先生看到了這一幕，連忙過來幫忙，還撥打了110報警電話，警察快速趕過來，才把劉某救了上來。

劉某及時得救了，他是幸運的。但有很多不幸的溺水的孩子，他們再也沒有爬上岸來。那么，溺水可以避免嗎?答案是：當然可以!怎樣防溺水呢?請聽我細細道來：

一、沒有大人的陪同，不要去水邊玩耍。

二、一定要在會游泳的成人的陪同下游泳。絕對不能在無人保護下游泳。

三、不去水庫、池塘、不明情況的河流等危險水域游泳。

四、游泳前要做好熱身運動。

五、如果你經常腿腳抽筋，那么，我建議你也不要去游泳。因為游泳時，腿腳抽筋是非常危險的。

第6篇：五年級暑假生活答案范文

【關鍵詞】細節 教學資源 引導語言 呈現手段 生本

隨著課改的深入，在“品德與生活（社會）”課堂上，圖片、文字、歌曲、影片等各種課程資源，極大地拓展了課程的內涵和外延（教材的深度和寬度），拓寬了學生的視野，顯現了新的教育增量，甚至創造出了新的教育生產力。誠然“細節決定成敗”雖不至于，但是“細節彰顯魅力”卻不為過。“細節觀”所反映的正是教師的精益求精：是否能堅守兒童立場，真正為學生著想；是否能優化教學語言，細心尋找教學資源；是否能恰當運用直觀手段，凸顯其優勢。

筆者此前執教了浙教版《品德與社會》五年級上冊《遇見危險我不慌》一課，頗有心得。一樣的教案，不同的班級執教，教學的效果大相徑庭。究其原因，品味課堂實踐，總能發現課堂有那么多的細節問題需要入微思考，需要智慧把握、耐心解決。本文就以《遇見危險我不慌》一課第二課時為例，對如何在課堂教學中進行細節的改進處理作一梳理，以此拋磚引玉。

一、教學資源“精選細刪”，觸摸學生生活

合理的教學資源對學生的認知和活動能起到積極的作用，盲目地選用資源往往產生事倍功半的作用，達不到預期的效果。教學資源的細節處理取決于學生的實際情況。只有根據學生的特點，從他們的生活出發，有針對性地選擇資源，才能激發學生參與活動的熱情，才能達到預期的教育目標。

在《遇見危險我不慌》的執教中，筆者注意到可以從生活中的事件入手，引導學生關注身邊事，并由此展開教學。

（一）圖片資源

為了讓學生能深刻感受戶外安全活動給我們帶來的快樂，課前筆者特意挑了一些我國最有特色的風景美圖，近的有西湖、黃山，遠的有長城、新疆大草原。原本設想著，看到如此的風光，學生一定會發出陣陣感嘆，也能激發他們外出游玩的興致。

可是到了課堂上，當筆者展示出一幅幅美景圖時，學生的反應卻是淡淡的，顯得毫無興趣。有的學生嘴上雖然贊嘆著，可臉上卻絲毫沒有喜悅感。筆者不禁納悶了，難道是選的圖不夠有特色、不夠吸引人嗎？課后筆者與其他教師討論：為什么圖片導入的這個環節不能引起孩子們的共鳴呢？有人一語道破：“你所出示的圖片是孩子們熟悉和了解的嗎？”

陶行知先生認為，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。喚醒學生的生活體驗，將課堂與學生的生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，才是品德課堂的重中之重。雖然我們農村學校的孩子外出游玩、感受美好風光的機會不多。但是對我們自己的家鄉――諸暨卻是非常熟悉的。于是筆者在第二次試教時選擇了一些本地游客在當地旅游景點游玩的圖片，并重新設計了教學環節。

【教學片段1】

師：春天來了，咱們教學樓邊的櫻花、海棠花粉粉嫩嫩地開了，有去|白湖賞花的，有去湯江巖燒烤、進行戶外拓展的，有去五泄看瀑布的，去斗巖看大佛的人也越來越多了。（出示各地美景）

師：在這么美好的春光里，你最想做的是什么？

生1：上次我和爸爸媽媽去東白湖的時候還沒有那么多的油菜花，我想再去一次。

生2：我想和家人一起去五泄野餐、玩水。

生3：這個星期六我們已經計劃好要去爬斗巖了呢。

……

熟悉的地方、熟悉的風景才能激起學生外出游玩的興趣，引起學生情感上的共鳴。

（二）信息化資源

每年一到暑假就會聽到各個地區有孩子溺水的新聞。在農村并沒有規范的泳池。隨著天氣越來越熱，學生常常忍不住去附近的江河甚至是水庫游泳。雖然不管是家長還是教師總是提醒又提醒，嘮叨又嘮叨，可是悲劇還是在不斷地發生。為了讓學生外出游玩學會選擇合適的場所，筆者設計了以下環節。

【教學片段2】

課件播放2015年1月31日紹興三孩子溺水的視頻。

師：看了這個視頻，你有什么想說的？

生1：我們不能去危險的地方玩。

生2：去河邊玩一定要和大人一起去。

師：仔細看她們玩的地點，你看到了什么？

生1：那邊是河邊，而且沒有護欄。

生2：她們踩過的水管已經破爛不堪了，可是她們卻還要爬上去玩耍。

……

悲劇發生的原因正是因為安全意識的缺乏，選擇了不恰當的游玩地點。通過發生在我們身邊的活生生的例子來告訴學生，危險無處不在，外出游玩時要選擇合適安全的場所。

如今，我們可利用的教學資源豐富了，網絡資源、身邊素材都唾手可得。合理有效選擇使用，才能讓品德教學更豐滿。以上兩處資源的選擇，都是圍繞學生身邊的簡約有效的資源進行的。如何“精選細刪”？唯有觸摸學生生活，才能讓課堂再現學生的精彩生活，從而引導學生更健康更有意義地生活。

二、引導語言“有的放矢”，指向學生內心

品德課堂常會呈現一些數據、圖文，這些資源如何有效地進入學生內心世界，讓學生能感同身受？很關鍵的就是教師智慧魅力的引導語言。教師需要站在學生的角度，導語或提問性的推進語言更要簡明、精準。《遇見危險我不慌》一課，為了讓學生感知現在兒童安全意識缺乏，筆者設計了以下環節。

【教學片段3】

第一次執教，教師出示數據：

據國家兒童少年“安康計劃”公布的數據顯示，我國每年有40萬至50萬兒童因意外而受傷，有2萬名兒童非正常死亡。

少年兒童因交通事故、食物中毒、溺水等死亡的，全國平均每天有40多人，相當于每天有1個班在消失。

中國中小學在校生意外傷害發生率正以每年14%的速度遞增……

針對這些數據，筆者問了這么一個問題：“同學們，看了這么多數據，你有什么想說的？”原本預設著，學生看到這些數據，一定都會侃侃而談。然而，當問題拋出去時，課堂頓時變得很安靜，有些學生甚至是茫然地看著教師。叫了幾個學生來說說感受，回答的幾乎都是同一個答案――死去的孩子數量很多。完全沒有教師所預設的，談談內心的感觸與震撼。課后筆者一直在反思究竟是哪里出了問題，難道是所選的數據不夠震撼？或者是所提的問題太難了？經過反復思考筆者發現，這些提問本身就有問題。對于五年級的學生來說，一個大的問題，只會讓他們的思維停于表面，止于一統。如果讓學生有一個縱深的思考，教師的提問語言必須要有指向。

【教學片段4】

第二次試教，教師出示了同樣的數據（同上）。

師： “同學們，看看這些畫線的數據，哪一個最能震撼到你，說說理由？”（這一次，學生明顯和第一次回答的情形不一樣，他們開始有選擇地思考，說出自己的想法。）

生1：我覺得“每天1個班”最能震撼我，說明每天因意外而死的兒童很多，我們一定要注意安全。

師：是啊，平均每天一個班人消失，那么2天、3天，一個星期呢？一個月呢？你想說什么？

生2：我覺得危險就在我們身邊。

生3：我暑假里要去學游泳，以免溺水。

生4：最震撼我的是“40萬至50萬”，每年有這么多人死于意外，只能說我們太沒有安全意識了。我們應該時刻緊繃安全這根弦。

……

學生的回答讓我驚喜，缺乏安全意識、要時刻緊繃安全這根弦，說得多好啊！

同樣的資源，截然不同的學生反饋。原因就在于引導語的改變。教師的引導語言具有針對性，則更能指向“震懾”學生內心的提問，更易讓學生從自己的角度，去談自己的最貼切感受。這樣的引導語，猶如是在學生思維的大海中，扔下一根定海神針，幫助他們確定思維探尋的范圍，有的放矢，更有方向性地有效思考，如此才能層層深入，直抵內心。這才是真正“兒童本位”語言的細節處理。

三、呈現手段“簡約直觀”，打開學生視角

關注身邊事，又不流于空泛，筆者在教學中更多地關注學生的學習效率，關注細節帶來的學習效率的提高。如本課中提到的“學校到底要不要組織春游”這一敏感話題，筆者設計了以下環節。

【教學片段5】

第一次試教，讓學生看大屏幕（文字資料）：前幾天，我學校組織了春游，教師也通過三個QQ群，分別對我們諸暨的25所小學進行一個小調查。調查顯示，選擇去學校附近公園春游的最多，有的學校甚至不組織春游。沒有一所學校選擇去野外春游。

由于出示的文字較多，為了讓學生看得清楚，筆者還特意叫了一名學生讀了一讀。但是當筆者提問：看了這段話，你發現了什么？問題一拋出去，教室里又變得安靜了，只有寥寥幾只舉起的手。學生的回答也都幾乎一模一樣：學校都選擇一些安全的地方去春游。課后與學生交流：為什么大家會無話可說。學生的一句話點醒了筆者：“老師，我們不知道到底有多少學校組織去什么地方春游，所以不知道說什么。”

一語點醒夢中人，考慮到高段的學生已經可以看懂簡易的圖表，于是在第二個班試教的時候，筆者將這煩瑣的文字換成了圖表。這次的效果有了明顯的不同。

【教學片段6】

第二次試教，出示圖表：

經過教師的精心調查統計，一張清晰的統計表真實地展現在學生的眼前。此時教師提問：孩子們，你們發現了什么？學校出于什么考慮這樣安排？

生1：我發現大部分學校選擇去公園這樣安全的地方。

生2：我發現沒有一所學校去野外或者山上春游，因為那里不安全。

生3：學校可能是為了我們的安全考慮，才選擇去一些安全的場所春游。

……

這看似簡單的圖表，卻直接、直觀地讓學生去發現并探尋這些數字背后所隱藏著的信息，打開了學生思維的視角，也讓課堂效率大幅提升。

第7篇：五年級暑假生活答案范文

時間悄然間已經過去了兩個多鐘頭，已經是吃晚飯的時間，當她的電話響起，當她起身走開的那一刻起，我知道她不會再回來了。永遠不會。

我叫柯逸馨，朋友們都喜歡叫我馨子。我從小在農村長大，在小學的時候認識了一個叫做莫小軒的鄰班女孩子。我記得那天是星期六，大家都沒有課。我就和一群同學在操場上玩跳繩，打得累的時候，我們就在籃球架下一躺，或者躺在旁邊的草叢上面。我們一起仰望藍天，看著天空中飛翔的燕子，看著朵朵飄著的白云，我們就會笑，那是一種發自內心的笑。是對未來的憧憬，還是對天空的熱愛，我想我們都有不同的答案。

那天也不例外，我就躺在草叢上面看著藍天，和我旁邊一樣躺著的同學超凡說著話。雖然時間已經過去了將近三年，可是我現在依然記得超凡的調皮，傻頭傻腦的樣子。

“馨子，你發現沒有，那邊有個女孩一直再看你。”

不會吧？在哪呢？我看看。”

“就在那里。”

超凡的手指向了不遠處的看臺，我順手看去，還真有一個女孩子在朝著我們這邊看。我仔細看了看，那女孩有一雙晶亮的眸子，明凈清澈，燦若繁星，秀發如尼羅河落日般的火紅，簡單扎成馬尾，棒球帽低低蓋在頭上遮住大半的面龐。黑白色的休閑裝精致剪裁，圓領露出清晰漂亮的鎖骨。灰色超短裙搭上打底褲，恰到好處襯出修長雙腿，白色毛絨靴簡單大方。身段起伏有致，玲瓏嬌小，當是個美人胚子無疑。雪白皓腕上斜斜扣了對月牙鏈。她好像看到了我在看她，她在微笑，就是這一笑，眼睛彎的像月牙兒一樣，仿佛那靈韻也溢了出來。一顰一笑之間，高貴的神色自然流露，讓人不得不驚嘆于她清雅靈秀的光芒。

我的心開始跳了，我從來沒有過向當時那樣興奮，我對她笑了笑，算是大家初次認識的見面禮吧。我現在還在想：我相信，我那個時候笑的一定很好看。

后來我得知她就在我臨邊不遠的教室上課；再后來我就經常和她一起走路，一起聽音樂，一起在操場里看星星，一起在校園里的路燈下面誦讀那些優美的愛情詩歌；再后來的后來，我們當姐妹了。

我們說好的那年一起高考，一起去上大學，可是我失言了，高考成績下來后，她的成績很優秀，而我落榜了。

就在那個時候我學會了吸煙，一個人在走路的時候，在夜晚來臨的時候，我會抽上一根。

那天，已經是高考成績下來后的第四天，她突然來到了我的面前，她拉起了我的手，我們就這樣走著走著。我感覺的到，她像是有什么話要對我說，可是遲遲卻不開口。我們還是這樣走著走著，突然，她說話了。

“馨子，我想留下來陪你。”

我當時就愣住了，“什么？不行的，你一定要走。”

“不要，我只想和你在一起。”

“那你的父母呢？你能讓他們傷心和失落嗎？”

“可是…。。”

“沒有可是，你一定要走，為了你的父母，你也要走。”

“那我們……。”

我緊緊地把她摟在了懷里，“不哭哈，放心，明年我一定能夠考上的，就是這一年讓你一個人在那邊，我會擔心的。”

我們說了好久，最后她還是聽了我的話，她說道：“那好吧，我在濟源等你。明年你一定要去，不然……”

送走了小軒，我發現我一下子輕松了許多，我們以后還可以再見的，只要我好好努力去學習。小軒在那邊等著我呢，我要努力，我要奮斗。

九月初的一天，我送小軒坐上了北上的火車，在送她的路上，她一直在笑，可是我看得出來她對我的那份不舍，把她送上火車后我的心一下子空了，好像失去了什么一般，我在火車站的候車室里坐了一下午，一直在抽著煙。我知道，小軒心里一定也不好受，也許還會在火車上默默地流眼淚。我想到這樣，更加激起了我要認真復讀的決心，我只有這樣，才能和小軒在一起，才對的起一直供我讀書的含辛茹苦的父母。與其說這樣做事為了父母，倒不如說是為了小軒，為了那個親口對我說過“我在濟源等你”的愛著我的女孩子。

于是我開始拼命的學習，拼命的去弄明白課本里的一切，高三的學習生活實在太累了，可是我覺得值。為了小軒，為了我們的將來，值。

小軒剛去濟源的那個階段，我們經常通電話，兩天一次，一天一次的都有，每天都能夠聊兩三個小時。可是后來，第一輪第二輪復習接蹤而來，我和小軒通電話的時間就少了，聊得也越來越少了，有時候電話撥通，卻不知道說些什么。難道是環境變了？不過，無論如何，我都在為了小軒的那句話而努力著。

就這樣，一年過去了。

高考成績出來了，我的努力沒有白費，我終于有權利選擇濟源的學校了，我終于有權利選擇可以和小軒在一起了。此時，我多想小軒能夠陪在我的身旁，那樣，我會緊緊地把她抱起，抱著她在我們的天空中懸著著。可是這個暑假她卻外出做暑假工去了，我也知道，她這樣做，是想為家里人減輕一些負擔。

當我用電話把這個喜訊告訴她的時候，她卻有些驚訝，還有著一絲絲的慌張，我也沒有多想，我還認為，她的慌張也許是因為開心，興奮吧。

第8篇：五年級暑假生活答案范文

一、提問的目的明確

課堂提問忌不分主次輕重，為提問而提問，而要有的放矢，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，或為引入新課，或為教學前后聯系，或為突破教學難點，或為引起學生爭論，或為總結歸納等。教師提的問題必須清楚、明確，才能為學生指明思維的方向，激發學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學習數學的動力。

例如，一位新教師教學五年級上冊“折紙”一課，引入“ + ”后提問：“ 與 這兩個分數有什么特點？”學生有的答：“都是真分數。”還有的答：“分子都是1。”顯然，這一提問不明確，學生的回答沒有達到教師的提問意圖。如果改問：“這兩個分數的分母相同嗎？分母不同的分數能不能直接相加？為什么？”這樣的提問既明確，又問在關鍵處，有助于學生理解為什么要通分的算理。進行“組合圖形面積”教學時，學生探討出“分割”和“添補”兩種轉化方法后，教師向學生提出一個問題：“分割是不是越多越好？”設計這個問題，目的是讓學生思考怎樣才是最有效的分割？問題一拋出，學生經過討論理解了有效的分割應該是越簡潔越好的。設計有針對性的提問，學生的思維就有方向性，教學效果也很突出。

二、提問要有啟發性

課堂提問要有啟發性。好的提問能喚醒學生對新舊知識的聯系，能激活學生主動思考的興趣，能讓學生體驗“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的快樂。能使學生在掌握知識的同時發展智力、培養能力。那么，什么樣的提問才具有啟發性呢？

1.能激起學生的探究興趣。教師的提問如果能引起學生的探究興趣就會使學生的學習情緒處于高漲狀態，激發起尋找問題答案的積極性。能激發學生探究興趣的提問，從內容上看大多是與學生生活聯系密切的問題。因此，教師提問要注意從學生實際出發，理論聯系實際，不要單從概念到概念，從理論到理論。從形式上看，提問要變化多樣，形式單一的提問會使學生感到乏味。

2.能激起學生在認知中的矛盾。能引起學生在認知過程中產生矛盾的提問，一是在新舊知識的聯系處，二是在理論與實踐的聯系處，三是在低層知識與高層知識的聯系處等。教師如能在這些地方恰到好處地提問，就會在學生認知中引起未知與已知、理論與實踐、高層次與低層次之間的矛盾，激發學生去積極探索的興趣。

3.能激發學生創造性思維。能發展學生創造性思維的問題主要有兩類：一類是正確的答案不是一個而是多個。這類問題要求從不同的角度、不同的側面、不同的方法去解決問題，從而引起學生多角度的心理興奮，有利于發展學生的創造性思維。另一類是解答問題所具備的理論是綜合性的，它要求學生把學過的知識縱橫交錯地聯系起來，進行一番加工創造，靈活地運用，這也是促進學生創造性思維的發展。

三、提問富有趣味性

“興趣是最好的老師”。好奇之心人皆有之，尤其是小學生。同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調重彈”，那么學生就不可能被吸引。相反，如果教師在設計時多花一點心思，像變換一下提問的角度，使學生有新奇之感，那么他們就會產生興趣，就會積極動腦思考。恰當的提問可以激發學生學習興趣，使學生產生求知欲，成為“好知者”，自覺投入學習。此處之石即教師之“問”，激起之“浪”即學生的學習興趣。

例如，教師執教“數據世界”，先讓學生想象一張白紙的厚度，告訴他們只有0？郾083毫米，三次對折后的厚度是0？郾083×2×2×2=0？郾664毫米，還不到1毫米。此時，教師提問：“如果對折50次，那么它的厚度是多少？會不會比桌子高，會不會比教學樓還高？”學生立刻活躍起來，爭論激烈。當教師宣布結果：“比珠穆朗瑪峰還要高！”學生驚訝不已，迫不及待地想知道是如何列式計算的。這種形式的提問，就能把枯燥無味的數學內容變得妙趣橫生，引起了學生學習興趣，撥動了學生的思維之弦，激發了學生的思考之情。

四、提問要有巧妙性

提問設計要精而巧。教師在教學過程中要善于創設情境，巧妙設疑，碰撞出學生的思維火花，使學生的創造性激發出來。設計得巧，學生很快就能進入學習情境，從而有興趣對問題進行探索。但是提出的問題停留在“好不好”“行不行”與“是不是”這樣的水平是不可能充分調動學生的創造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設疑布陣，營造出探究的氛圍。

例如，在教學“小數點的性質”時，可設疑：“你能加上適當的單位使5=50=500嗎？”這樣的情境，能激起學生的探索需求。有些學生想到了：5元=50角=500分，5米=50分米=500厘米。教師問：“如果都用元或米作單位，而畫等號，該怎么辦好呢？”學生探究的思維火花再一次被點燃，帶著問題進行探究，得出：5元=5？郾0元=5？郾00元，5米=5？郾0米=5？郾00米。這些巧妙的提問達到了預定的教學效果。

五、提問要具有開放性

創設開放性問題，使學生在富有挑戰性問題中，不斷發展多角度、多策略解決問題的能力。有這樣一道題：小明的爸爸今年暑假準備帶全家參加長城旅游公司組織的西湖一日游，安排小明去買票，小明來到旅游公司售票處，只見窗口寫著――西湖一日游門票價格，A種：大人每位160元，小孩每位40元。B種：5人以上團體，每位100元。教師提出以下問題：（1）這兩種不同的買票方法你能理解嗎？（2）你是怎樣理解的？（3）如果你是小明，你準備怎樣買票？（4）你還能提出哪些問題？

第9篇：五年級暑假生活答案范文

初中生CTO

伍興云的這個夏天很忙，每天的日程從清晨起就安排得滿滿當當，參加科技創新比賽、見投資人、推動產品研發進度，最近他剛剛收到谷歌的邀請，馬上要去美國參觀谷歌眼鏡的開發。伍興云給自己設計了全英文的名片：“伍興云，全端工程師”，領域是“智能家居，插座&路由器”。

到8月末，他的時間尤為緊張，見面要提前幾天敲定時間。采訪的頭一晚，在核實資料時，他要求晚一點再回復：“我在寫暑假作業，馬上開學快寫不完了。”

只有這時才讓人意識到，他真的只是個14歲的初中生。

在今年4月，伍興云由北京四中選派，代表中國隊參加了第42屆日內瓦國際發明博覽會，日內瓦發明博覽會就像科技奧斯卡獎，每年都會聚了世界各國的發明項目。在不分年齡段的評比中，伍興云以“多軌道式電磁炮”和“智能插座”兩個項目同時贏得了兩座金獎。坐在咖啡館里，14歲的伍興云看起來跟街頭的中學生沒什么區別：T恤、短褲，加上青春期男孩最愛的籃球鞋，敘述拿不準的時候習慣掏出蘋果電腦，找到PPT里相應的解釋。但是此時，他在初中生之外還將有另一個身份：“智能插座”項目未來將會投入商用，他已與投資人談好了200萬元人民幣投資，即將創辦公司，且出任CTO職位。

具體來講，這個公司將會從“智能插座”開始，建立與智能路由器、通訊協議組成的全套智能家居系統，未來做成后，“這套系統能測定你的位置，發現你離家還有一公里的時候，就自動讓空調開機;如果你當天去過醫院，空調就自動調高溫度;發現你連續回家的時間提前，也會自動更改開機時間設置。”伍興云認為自己這套系統的不同之處，在于此前的智能家居都還嚴重依賴人工控制：“一定要人到家前自己用手機開電器，這太麻煩了。”

“智能插座”的另幾位伙伴是三名高中生，今年“六一”，伍興云被一個創客沙龍請去做演講，事后他把其他演講嘉賓都拉入了自己的隊伍里，“就類似喬布斯拉攏斯卡利一樣。”――伍興云最佩服的人是喬布斯，“雖然現在滿大街的程序員都說自己的偶像是喬布斯。”伍興云想做一個開創性的東西，不能像國內一些公司，別人做什么就抄什么，再以特別低的價格賣出去，“像蝗蟲一樣把市場掃光了”。

要實現這個夢想，這個“00后”要培養自己成為CEO型的管理者，伍興云不想做一個老老實實的優等生。

升學與發明

坐在一堆線路板、單片機、電烙鐵、萬用表、吸錫器中，媽媽李璦璐回憶起兒子從小做發明的經歷，她幾次用了一個詞：“焦慮”。

跟其他家長一樣，從伍興云三四歲的時候，李璦璐就打算給兒子報特長班，來到少年宮后，路過無線電教室時，伍興云就鉆進去不出來，一定要在一群初中生中學用電烙鐵。6歲時伍興云做了自己的第一個發明，他用電子配件設計了一個冰箱關門提醒器，一旦冰箱門沒關上，裝置就會發出尖銳的提醒聲。這個發明被老師結集出版后，大人們沒意識到要申請專利。2011年某知名品牌冰箱新增了同樣的提醒功能，伍興云找到他們的專利書，發現“在我的基礎上改動沒超過20%，用的都是完全相同的原理”。

在提醒器之后，每年伍興云都要鼓搗出一些小發明出來，等到讀小學時，升學的壓力開始落在李璦璐身上。“伍興云小學同學最多的報了八個課外班，美術、跳舞、鋼琴、奧數、英語……家長的心態都一樣，第一希望自己孩子優秀，第二希望在小升初有優勢，第三要在重點中學占坑。”伍興云的課余時間一直被愛好占據，沒有報任何補習班，反而把所有的業余時間都用在研究物理和計算機編程上。李璦璐跟兒子如果周末外出，就是去中關村逛電子市場，一路看著兒子跟攤主討價還價，最后自己上去付錢。

李璦璐說，伍興云小學時，老師們不太理解他們的做法。每次開家長會，班主任都叫住她：“你兒子在學習上也就花了30%的精力，怎么著也得50%啊！”起碼在當時，大家都看不出這些發明究竟有什么實用價值，李璦璐說她自己也拿不準，自己對孩子是支持還是放縱。每次發現凌晨1點多，兒子還在埋頭鼓搗自己研究時，李璦璐內心里還是糾結：別人家的孩子此時不知做了多少道題啊！

最為擔心的小升初，因為一條捷徑暫時解決了此前的煩惱。兒子五年級時，李璦璐在教育論壇上發現，北京幾所重點中學可以報名特長生，伍興云的這些設計也許可以去試試。為了增加說服力，在面試北京四中之前，伍興云“入侵”了四中的網絡系統：他把找到管理員用戶名和密碼的過程寫了一個完整的“入侵”報告，放在了做發明的簡歷里。這個經歷讓招生老師大為驚奇。李璦璐回憶，四中的提前考試先面試家長，再面試孩子，母子倆在回石景山的路上就接到了錄取電話，到家馬上拿著照片、學籍卡，折回去當天就辦了錄取手續，而正常的同學面試后要近一個月才能接到通知。

“我倆的戰爭后來還在繼續，初一的時候，他每天晚上搞編程和研究，我說伍興云你看那些學霸他們都在做題，你也得做呀！就為這些事天天晚上都生氣。從初二開始，我就覺得我不能再和他較勁了，他一直證明了自己是個很聰明很自律的孩子，將來也一定非常優秀，不如我來跟他一起成長。”李璦璐說，這個決定下了很大決心，有興趣特長的孩子很多，最后能堅持下來的卻越來越少。

一次參加一個科技創新大賽，開家長會時她結識了另一個孩子的家長，會后那個母親憂心忡忡地給她打電話，問要不要孩子繼續做發明。李璦璐跟她分析，孩子的興趣應該支持，但同時耗費的時間精力也確實會耽誤學習，如果從升學的實用角度考慮，這確實是個風險很大的選擇。再之后的活動，李璦璐發現那對母子沒有再露面。“我很理解，這條路太難走了。”

新的出路

事實上，國內做發明創造，參加創新大賽的孩子并不少。伍興云在四中的輔導老師彭鵬一直負責學生創新項目，此前也輔導過四中幾名有發明天賦的孩子，他們中有人依靠參加比賽獲得自主招生加分，順利上了北京航空航天大學，也有人高二時就直接申請到了美國高校。

但彭鵬在參加國內比賽的時候，他發現有大量的特長生其實并不真正喜歡創造，很多人是靠家里的關系，找專家買項目，孩子只需要突擊學會其中的部分知識，自主招生考試時能應付得了考官就夠了。“他們只會要考的部分，對整個項目的架構和其他軟硬件知識都不了解。”

伍興云很討厭這種功利性的發明，如果單純以分數衡量，他投入發明時損失的成績，要遠遠超過未來可能的加分。課外的學習更多是出于興趣，此前初一時為了研制“多軌道式電磁炮”，他自己買了高中物理教材，找高中部的學長請教，還選擇在Coursera這樣的在線教育社區上公開課，聽全英文的《人工智能》《微積分》《物理》課程。學不懂的，他到百度貼吧發帖、給開課老師發英文郵件討論。他在電腦上搭建三維立體模型做實驗，調整電磁炮的線圈大小、長度，計算出合適的出口動能，為此自學了ANSYS模擬軟件、CAD三維建模軟件設計――在很多學校，這是本科生畢業設計才需要涉獵的技能。

初三已經開學了，伍興云在學校最好的科目是物理，總是班級前五，數學自己也學到了微積分。“我的英語跟外國人交流沒問題，這次被谷歌邀請的參觀也全是自己聯系的，但是跟學校考試還是有差別，比如完形填空，只能填一個答案，都要靠大量做題記住固定搭配。”伍興云在學校只能算是中等生，他現在最大的愿望，是能進入北京四中高中部的“道元班”――這是個只有30人的特長班，可以用文學、藝術、科技等特長申請，入學后學校幫助配備個人導師，學生用更多精力發揮特長，最后申請國外高校。這是當下國內一所重點中學能為特長生們提供的最寬松的土壤了。

不過這條路之前，中考成績依然是最主要的指標。伍興云跟班主任談過，大家都希望他能把成績再提提，“起碼進入前150名”，順利升入道元班。今后每天一半的時間上課，一半的時間來做研究，未來申請到麻省理工學院這樣的美國大學繼續深造。

與此同時，“智能插座”的項目也在加速運行，天使投資人的加入解決了資金問題，投資人屈田本來只想見見朋友口中的這個天才少年，見面后沒想到會是這么成熟的孩子。屈田自己畢業于人大附中的數學競賽班，被保送入北京大學物理系，見識過一大批他的“70后”同學們競賽、出國、做工程師、拿綠卡的標準路徑。屈田希望伍興云這個“00后”能超越上兩代人的限制，他過去的投資一般回報周期都在半年到兩年時間，現在他更多的是投資伍興云這個人，“我希望這筆錢能給伍興云的研究起到經濟保障，五年、十年內，不一定是這個項目，但這個人，一定能成。”

暑假時，伍興云與小米公司的董事長雷軍見了面，與他討論了智能家居的未來發展。伍興云覺得這是對自己的一種認可。“雷軍給了我很中肯的建議，未來我會像他說的那樣把產品專注在一個細節。”但興奮的同時，伍興云還保持了冷靜的頭腦：見雷軍的頭一天是四中的會考，晚上到家，伍興云連夜把專利寫出來發給了專利局：“國內的商業環境大家都懂，見面之前我把自己的專利提前申請好，一定要有保護意識。”