生物高一知識點總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物高一知識點總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物高一知識點總結范文

關鍵詞：能力立意；問題中心；有效課堂；復習策略

課堂教學是高考復習的主陣地，也是關鍵所在，高三第一輪復習是系統(tǒng)全面的章節(jié)復習，主要是夯實基礎，幫助學生全面、系統(tǒng)地鞏固所學生物基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題的能力。高考命題已從“以知識立意”轉向“以能力立意”，所以，教師的復習內容也應以能力立意，在夯實基礎的同時，引導學生多角度遷移和轉化知識，形成完整的知識體系，以能力立意提升課堂效率，提高學生的應試能力。

一、瞻前顧后，滾動提高

高三學生生物必修課本已經學完，我們重新拾起復習時，在掌握了知識點的基礎上，根據(jù)知識之間的內在邏輯聯(lián)系，要學會回頭看、向前看，只有瞻前顧后才能滾動提高。復習課中這種方法可以用在講任何知識點的時候，只要涉及前后知識，教師都應帶領學生展開聯(lián)想，這樣才有利于學生把知識串起來，構建知識體系。如：高中必修一第六章“細胞的生命歷程”的復習，就不能像學習新知識那樣，只是細胞增殖、分化、衰老和凋亡等知識點的復習，而應把這些知識點與必修二中“減數(shù)分裂”知識，選修三中“胚胎工程”等知識點相聯(lián)系，通過比較知識點之間的聯(lián)系，歸納其中的規(guī)律，掌握相關知識點，形成知識體系。我借助相關教學媒體，串講知識點，通過師生互動、學生互動充分調動學生的積極性，認真歸納總結，從而構建細胞增殖的知識體系。

同樣的內容再來復習時絕不能像上新課那樣教學，一方面是構建知識體系，另一方面要站在更高的角度引領學生分析解決實際問題。如：對“有絲分裂”知識的掌握，高一的學生只要掌握有絲分裂各期的特征就行了；但是，對于高三的學生，僅僅掌握這些是不夠的，還必須與減數(shù)分裂的知識、胚胎發(fā)育以及遺傳變異等知識相聯(lián)系，形成一個知識體系，注重瞻前顧后，滾動提高，形成綜合分析問題、解決問題的能力。

二、問題聚焦，教師點撥

一輪復習立足課本，夯實基礎，逐節(jié)逐章層層遞進，全面系統(tǒng)地進行基礎知識的復習，不遺漏一個知識點。課本上正文、附文、圖片等都不放過。生物高考以來，沒有哪一道高考題目是脫離教材的，可以說題材在教材之外，知識在教材之內，能力在基礎之內，所有的高考題目的答案都在教材之內。所以，在一輪復習過程中必須堅持學案教學，把知識點問題化，通過學生的閱讀、討論，總結歸納，了解學生的知識缺陷所在、能力不足之處，然后有針對性地講解，達到事半功倍的效果。如：在“細胞分裂”的復習課中，我先發(fā)給學生復習的學案，讓學生帶著問題看課本的相關內容，學生通過討論完成細胞分裂的問題，我再帶領學生總結歸納細胞分裂的知識網(wǎng)絡，弄清楚有絲分裂、減數(shù)分裂各個時期的特征，這一部分知識是高中教學中的難點、重點，也是遺傳變異的細胞學基礎，同樣是高考的高頻考點，如果單純地讓學生死記硬背，效果不會很好。這樣，學生通過自己的努力解決了問題，不僅掌握了相應的知識，還發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，體會到學習的，培養(yǎng)了學生的能力。

教學的立足點在于思路的引領、學法的指導。傳經布道的關鍵在于傳授技藝、方法，這就是人們常說的“給學生以梯子，講爬梯子的要領，讓學生自己爬上去”。在綜合能力上，老師的責任是拋磚引玉，授之以漁。一輪復習備考教學中要把教學內容問題化，讓學生自己通過主動探索、分析和判斷，得出結論；然后針對學生自己解決不了的問題進行剖析和點撥，引導學生總結和歸納，反饋到課本的知識點當中，從更多的角度、更高的層次來重新認識這些知識，拓展學生的知識面，從而取得較好的復習效果。

三、加強訓練，不斷提高

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一練。”高考能力的提升需要千錘百煉，離開了必要的練習，學生答題的能力就無法得到提高。而且，練習題的設計要有梯度、有針對性，要讓學生都看到自己的進步，看到一片新天地，不斷樹立學生的自信心，讓學習充滿樂趣，能力不斷得到提高。如：在“減數(shù)分裂”復習課中采用的

試題：

1.給幾個細胞分裂圖（圖略），請判斷下列細胞分別屬于什么分裂的什么時期？該細胞叫什么？形成的子細胞是什么？

2.將含有1對同源染色體、其DNA分子都已用32P標記的精原細胞，在只供給含31P的原料中先進行一次有絲分裂，產生的兩個子細胞再各自進行減數(shù)分裂。則最終所產生的八個中，含31P和32P標記的所占的比例分別是（ ）

A.50%、25% B.100%、25%

C.100%、50% D.75%、25%

3.一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個孩子，既是紅綠色盲又是xyy的患者，從根本上說，前者的病因與父母中的哪一方有關？后者的病因發(fā)生在什么時期（ ）

A.與母親有關，減數(shù)第二次分裂

B.與父親有關，減數(shù)第一次分裂

C.與父母親都有關，受精作用

D.與母親有關，減數(shù)第一次分裂

以上三道題中的第1題比較簡單，是此內容的最基本的知識，學生只要掌握有絲分裂和減數(shù)分裂各個時期的特征就可以回答，這可以提高基礎較差的學生學習這部分內容的興趣。第3題所考查的內容則比第1題又進了一步，需要學生把細胞分裂的基本知識和遺傳知識進行簡單的小綜合，才能作出回答，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

第2篇：生物高一知識點總結范文

關鍵詞： 審題能力 提高 生物

高考理綜生物試題從多方位、多角度對考生的能力進行考查。高考對考生審題能力的要求有提高的趨勢，在試題命制中常巧設關鍵詞語、限制條件、隱含條件，考查考生能否通過閱讀，抓住題目所提供的相對較新的信息，并進一步與已學過的知識與技能相聯(lián)系（結合、重組、轉換或遷移），用以分析問題和解決問題，突出了對考生在基礎知識和基本技能上的學習能力的考查。審題能力的核心要求是知識的理解和應用能力。審好題才能做對題。

如何提高學生的審題能力呢？我在教學中從讀、思、練、比、聯(lián)五方面入手，收到了良好的效果。

一、讀

審題先讀題，讀懂題是審好題、做對題的前提。讀要細讀，逐字逐句，咬文嚼字；要精讀，讀出關鍵點，理清題意。讀題能力的提高也是學生綜合素質的提高，要在平時下功夫，讀考綱、讀教材、讀資料，提高閱讀能力。

1.讀考綱。考試大綱不僅是高考命題的依據(jù)，還是我們進行高考復習的指南。深刻領會考試大綱中能力要求的實質和精髓，能更好地把握高考的命題方向，做到有的放矢。

2.讀教材。題以書為本，萬變不離其宗，教材才是學習考試的根本，教材中涉及的知識點、能力要求、試驗操作等如果理解得透，掌握得好，就應該能夠做出題來。讀教材要理順知識脈絡，突出主干知識，加強對每個知識點的理解和記憶。從近年考查的內容可以看出，回歸課本的傾向明顯，基礎題都占相當比例，試題涉及的知識點大多是教材的主干知識，題目不偏、不怪。而從考生的實際情況看，基礎題丟分多，基礎知識還比較薄弱。因此，在復習時要讓學生回到書本上，注意主干知識的積累，真正做到不僅“知其然”，更能“知其所以然”。學生要對自己知識掌握的情況、存在的問題進行普查，查缺補漏，大膽取舍，抓住重點，建立學習內容、分數(shù)和學生、時間、空間、措施對應的立體復習計劃。

3.讀懂生物科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的。解答考查這類目標的試題，要求學生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的生物科學知識以及判斷、推理和計算能力。在閱讀資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關生物量之間的定性與定量函數(shù)關系。

二、思

提高審題能力要學會讀題后思題。

思要深思，思考題眼所在；要慎思，思考出題的目的所在。功夫就在探尋切口、掌握方法、深入求索的反思上；對審題的反思、對解題過程的反思、對解題方法多樣化的反思；對解題規(guī)律的反思，對試題變形、變化的反思；在反思過程中落實基本概念、摸索總結基本規(guī)律。可以采取“讀題目”、“找關鍵詞”、“解釋題意”、“畫橫線”等方式進行專門訓練。此外，審題不要一味求快。反思過程就是強化過程、升值過程。通過反思達到“做對一道題，掌握一套題”，“解決一種題型，掌握幾個規(guī)律”。一題多解、一題多變、多題歸一。“要看病，更要治病”――要做題，更要分析。做完一道題不能滿足于題目的答案，應該多想一想如果改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有惟一的一種？可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路？這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

三、練

生物復習中訓練是必不可少的，通過練習可以鞏固基本知識、把握基本方法、嫻熟基本技能、訓練解題速度、提高解題準確率。

做題的目的是檢驗、加深理解、強化記憶、發(fā)展思維；以試題為本位，以試卷為本位。要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。講解針對性要強，除重點、關鍵外，側重講單元練習方法和應注意的問題。要注意知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應變能力。練習以定時作業(yè)為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。抓好運用知識能力的單元、綜合訓練，題目的難度、梯度應靠攏《考試大綱》的要求，考試內容遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，試題設計注重能力型和應用型。

練而后知不足，臨近高考模擬考試做了很多題，一定要及時改錯，不讓錯誤過夜。后期復習會改錯的人在考試時會占大便宜。除了利用課堂時間在教師的引導下進行分析外，還應該自覺主動地將每次做題后的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些問題已經得到徹底改正，哪些問題尚未根除，又新添了什么問題，從而不斷消除生物復習中的疑點、盲點，然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。

四、比

經過高一高二階段生物的學習，有些學生覺得很多知識點已學過，翻閱課本，每個單元都很“眼熟”，復習的時候難免輕敵。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應通過對比來總結歸納、找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。因此要注意做題后的總結、歸納和強化。首先對題型進行歸納，然后對每種題型的答題技巧進行歸納，最好要達到一看題目就能判斷出從哪方面入手解題的熟練程度。如在解答單選時，當感覺不止一個正確答案或沒有答案時，必須重新仔細審題，并回憶所學的知識，圍繞所認為的幾個答案或全部選項仔細推敲，找出正確的答案。有的題目可以采取審完題干后，自己先做答案，再將所做答案與供選項對比來確定答案，并注意與自己所做答案相接近的一些選項。有些試題的題干或供選擇中由于設置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會存在易混淆的概念的這種意識，或者審題不仔細，就會導致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識，二是審題時要仔細，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。有的理科生感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。將分散的知識點通過橫向的和縱向的比較，交叉成結，集結成網(wǎng)，才能“窺一斑而知全豹”。例如有關蛋白質這方面內容，概念較多，很多學生對其中的關系理不清。如果能將這方面內容制成一張網(wǎng)絡圖，然后反復去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡圖能想到多少相關的知識點，記憶起來就不枯燥了。

五、聯(lián)

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，對于理論聯(lián)系實際的考查也逐漸增多，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展、無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、光合作用與糧食增產等等。這就要求我們引導學生去關心與生物有關的社會熱點問題，了解生物科學發(fā)展的最新成就和成果及其對社會發(fā)展的影響，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。通常這一條內容課本中沒有，常出現(xiàn)在報刊雜志和廣播電視等媒體中。因此要善于捕捉與生物學相關的自然與社會現(xiàn)象，重視熱點問題中的學科知識運用，明確與相關學科、社會發(fā)展的關系。

生物學是以實驗為基礎的學科，實驗是高考備考的一個重要方面。實驗復習以教材為依托，做適度的拓展。尤其要加強實驗變式思維的訓練，包括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設計的變式、對照實驗的設置與變式、實驗結果鑒定和表達方式的變式等等。考生在復習中，應該加強兩方面的能力：一是掌握實驗材料、用具和方法、步驟；二是對實驗結果和實驗現(xiàn)象能夠分析、解釋，根據(jù)某些實驗條件和現(xiàn)象推測下一步的實驗結果，并能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結論。

審題能力是影響學習成績提高的瓶頸，也是考查學生綜合素質的重要載體。審題能力強,是提高正確答題和答題速度的前提條件；審題能力差或者馬虎，是做錯題和答題速度慢的原因之一。在平時的學習中要有意養(yǎng)成熟讀、多思、精練、巧比、善聯(lián)的良好學習習慣，這是提高審題能力的有效途徑。

參考文獻：