日韩精品高清自在线,国产女人18毛片水真多1,欧美成人区,国产毛片片精品天天看视频,a毛片在线免费观看,午夜国产理论,国产成人一区免费观看,91网址在线播放
网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 校園事件范文

校園事件精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的校園事件主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

校園事件

第1篇:校園事件范文

關(guān)鍵詞 中小學(xué)生 校園欺侮 原因 預(yù)防

近些年來,中小學(xué)生校園欺侮事件的報(bào)道頻繁出現(xiàn)在新聞媒體上。青少年研究中心針對(duì)10個(gè)省市5864名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示,有32.5%的中小學(xué)生表示偶爾被欺負(fù),甚至有6.1%的學(xué)生表示經(jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),僅2015年上半年,新聞媒體報(bào)道的校園欺侮事件就有42起,其中包括33起初中生參與的欺侮事件,占總數(shù)的69%,此外還包括5起小學(xué)生校園欺侮事件,其嚴(yán)重性足以引起我們重視。

校園欺侮一般是指發(fā)生在校園這一大環(huán)境內(nèi)(包括校園內(nèi),同時(shí)也包括其周邊環(huán)境)的欺侮行為,主要包括師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)校師生與校外人員之間的欺侮行為。不論是在發(fā)達(dá)國(guó)家還是在發(fā)展中國(guó)家,是在城市還是在農(nóng)村,中小學(xué)生欺侮事件發(fā)生的頻率一直都是呈上升的趨勢(shì)。校園欺侮事件這一問題值得我們深入探討。

一、中小學(xué)生校園欺侮的特點(diǎn)

1.突發(fā)性

中小學(xué)生之間發(fā)生的欺侮事件具有一定的偶然性和突發(fā)性。青少年在校園里是一個(gè)高度集中的群體,而他們又是有著強(qiáng)烈的正義感、愛打抱不平、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、情緒波動(dòng)起伏大的一個(gè)群體。當(dāng)碰到某件事有問題時(shí),青少年是特別容易被煽動(dòng)的一群人,這樣便很容易形成校園欺侮。校園欺侮事件目標(biāo)選擇比較隨意,事前沒有明顯要發(fā)生的征兆,發(fā)生得比較突然,讓人A料不及。

2.演進(jìn)性

每一件欺侮事件都有一個(gè)從量變逐漸演變成質(zhì)變的過程,這個(gè)變化的過程,是一個(gè)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。很多欺侮事件都是由小事件積累起來發(fā)展成大事件的。

3.嚴(yán)重性

欺侮事件一發(fā)生就會(huì)給受害者及其周圍的人帶來無法彌補(bǔ)的損失,主要體現(xiàn)在欺侮事件會(huì)對(duì)受害者造成肉體和精神上的傷害、經(jīng)濟(jì)上的損失以及社會(huì)上的不良影響。

二、造成中小學(xué)生校園欺侮的原因

校園欺侮可以分為行為欺侮、語言欺侮以及心理欺侮,其產(chǎn)生的原因也跟這三種欺侮類型相關(guān),主要包括以下幾個(gè)因素。

1.自身因素

(1)缺乏正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀的引導(dǎo)

一個(gè)人的人生觀、世界觀及價(jià)值觀會(huì)直接影響到其生活狀態(tài)以及為人處世的原則。中小學(xué)生年齡較小,沒有堅(jiān)定的立場(chǎng),容易受到外界不良因素的影響,從而導(dǎo)致中小學(xué)生的行為出現(xiàn)一些偏頗。

(2)缺乏相應(yīng)的法制觀念

現(xiàn)在的中小學(xué)生及其家長(zhǎng)大多數(shù)是把精力放在學(xué)習(xí)上,很少把精力和時(shí)間放在法律及其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上。所以法律常識(shí)比較欠缺,對(duì)校園欺侮產(chǎn)生的法律效應(yīng)缺乏了解,法制觀念欠缺。

(3)自身性格缺陷

中小學(xué)生自身的性格問題使中小學(xué)生對(duì)欺侮觀念認(rèn)識(shí)偏頗。有的學(xué)生性格嚴(yán)重內(nèi)向,與人交流有障礙。人與人之間只有通過相互交流才能向外界展露自身的情緒,而性格內(nèi)向的人不喜歡與他人進(jìn)行交流,當(dāng)有壓力或者問題時(shí),得不到別人幫助,自己就會(huì)走人死胡同導(dǎo)致思維扭曲,從而造成其性格比較偏激,容易發(fā)生爭(zhēng)斗事件。

2.家庭因素

家庭生活是孩子成長(zhǎng)必備的環(huán)境,對(duì)孩子影響很大。造成學(xué)生有欺侮傾向的家庭環(huán)境不良影響,主要包括家庭結(jié)構(gòu)的變化、家庭欺侮以及家庭的教育方式等。

(1)家庭結(jié)構(gòu)變化的影響

家庭結(jié)構(gòu)的變化一般指父母離婚或者父母長(zhǎng)期不在孩子身旁的現(xiàn)象。現(xiàn)代社會(huì)的離婚率一直呈上升趨勢(shì),導(dǎo)致單親孩子逐漸增多,而兒童在單親家庭的環(huán)境生活很容易失去安全感,從而逐漸養(yǎng)成叛逆性格。

(2)家庭欺侮的影響

家長(zhǎng)是孩子的第一任導(dǎo)師,有觀點(diǎn)認(rèn)為家庭欺侮是校園欺侮產(chǎn)生的根本原因。父母之間打架會(huì)直接影響孩子的是非觀以及他們對(duì)欺侮的認(rèn)識(shí)。有的父母甚至對(duì)孩子直接進(jìn)行欺侮行為,在這種家庭中生活的孩子性格方面會(huì)出現(xiàn)一定的問題,而且父母對(duì)孩子的教育方式會(huì)直接影響孩子的性格和行為。

3.學(xué)校因素

由于各種升學(xué)率及就業(yè)率的壓力,很多學(xué)校只重視學(xué)生的智力發(fā)展而忽略了其他方面的發(fā)展。目前大多數(shù)中小學(xué)校沒有開設(shè)專門的法制教育課程,而且也很少開設(shè)心理方面的課程,或者說就算是開了也沒有很重視。中小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)沒有得到很好的法制教育以致他們?nèi)狈?duì)于欺侮事件的法律認(rèn)識(shí),而青少年處于叛逆期,情緒波動(dòng)較大,容易沖動(dòng),存在較多的心理問題,如果沒有較好的心理輔導(dǎo),容易走上歧路。

4.社會(huì)因素

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,學(xué)校外面的游戲場(chǎng)所越來越多,網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、酒吧等都吸引著青少年,更有甚者逃課去玩,嚴(yán)重影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。另外,現(xiàn)在流行的帶有暴力欺侮傾向的游戲、影視作品、網(wǎng)絡(luò)作品等都會(huì)對(duì)青少年造成不良的影響。

三、校園欺侮事件的預(yù)防措施

1.個(gè)人措施

加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,對(duì)個(gè)人遇到的心理問題進(jìn)行開解,幫助他們解決難題,使之保持健康樂觀的心態(tài)。要對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo),教育學(xué)生掌握自我調(diào)適的心理方法,能夠良好控制自己的不良情緒,找到正確的方法疏減自己的壓力。

2.家庭措施

一方面,家長(zhǎng)必須對(duì)自己的孩子予以高度的關(guān)注,不要讓孩子覺得缺少關(guān)愛。家長(zhǎng)要經(jīng)常同孩子交流,了解孩子在學(xué)習(xí)和生活上的困擾并進(jìn)行開導(dǎo)。另一方面,要堅(jiān)決杜絕家庭欺侮。父母如果在孩子面前進(jìn)行欺侮行為,不管是父母雙方之間的爭(zhēng)吵打架還是虐待孩子,都會(huì)給孩子帶來不良影響,青少年本來就處于一個(gè)特殊時(shí)期,容易受外界的影響,所以家庭欺侮必須要杜絕。

3.學(xué)校措施

(1)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園內(nèi)的安保工作

學(xué)校應(yīng)該建立健全安全管理規(guī)章制度,盡可能地減少校外人員的出入,防止社會(huì)上的一些欺侮行為進(jìn)入學(xué)校里。

(2)加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的管理

學(xué)校周邊有網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所,學(xué)校應(yīng)該向上級(jí)有關(guān)部門申請(qǐng)對(duì)這些場(chǎng)所進(jìn)行清理、整頓,營(yíng)造良好的校園周邊環(huán)境。

(3)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理和法制觀念的建設(shè)

老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。有的學(xué)校還存在著老師對(duì)學(xué)生打罵、體罰等現(xiàn)象,這也算是校園欺侮的一種。對(duì)于這類現(xiàn)象必須禁止,應(yīng)該提升教師的綜合素養(yǎng),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

4.社會(huì)措施

第2篇:校園事件范文

男是我班上的一個(gè)學(xué)生,他的家庭頗為殷實(shí)。因此,家人對(duì)作為獨(dú)子的男“要求不高”。嬌慣加放任,使男養(yǎng)成了沖動(dòng)、易怒、暴躁的性格,還得了個(gè)“打架王”的綽號(hào)。但媽媽的結(jié)論是:“我們這小子挺慫的,和別人打架每次都是吃虧的那個(gè)。”而爸爸干脆就是:“下次要是挨了打回來,我還得揍你,爸爸小時(shí)候,可沒你這么笨……”這無形中讓男變得更加“威猛”。

后來據(jù)我留心觀察,其實(shí)男惹事原本也沒有多少惡意,但常常因?yàn)椴恢垒p重,就讓“小事情”演變成了“大事件”。

比如一次課間的時(shí)候,男忽然跑到走在自己前面的寒旁邊,攔腰把寒“夾”起來就走,寒沒有防備,就被摔在地上。寒站起來追著男就打,男一邊招架一邊沖著寒大喊:“怎么了?不就玩一下啊,想怎么樣啊你?”最后,兩個(gè)人連拉帶拽被送進(jìn)了辦公室。類似這樣發(fā)生在男身上的事情層出不窮。

“老師,男叫來了他上初中的哥哥,要和五年級(jí)的孩子打架。”一個(gè)男孩子氣喘吁吁地跑來報(bào)告。

“什么?說清楚一點(diǎn)。”男一向愛惹事,但是竟然叫了“幫手”來打架,這還是第一次,讓我很吃驚。

“男說上午被五年級(jí)的一個(gè)同學(xué)打了,他下午就叫了哥哥來給自己報(bào)仇。”

“現(xiàn)在人在哪里?”我一邊問一邊趕緊站起身往外走。我知道男是獨(dú)子,所以這個(gè)“哥哥幫手”到底是怎么回事,讓我的心一下子揪起來了。

大概是有人跑來報(bào)告我的同時(shí),也早有孩子沖著教室里發(fā)出了“老師來了”的警告,那個(gè)孩子們嘴里的“男的哥哥”和我走了個(gè)迎面。

我認(rèn)出這是一個(gè)原本應(yīng)該上初中的男孩子,現(xiàn)在輟學(xué)在家。因?yàn)闆]有什么正當(dāng)?shù)氖虑椋越?jīng)常在學(xué)校附近的街上游逛,是一個(gè)很多人嘴里的“問題少年”。但不知道怎么就變成了男的哥哥。

“你是男的哥哥?他不是獨(dú)子嗎?”我微笑著對(duì)眼前這個(gè)瘦瘦的男孩兒說。

“不是親哥哥。您是男的老師嗎?”男孩兒做出了一副“嬉皮”的樣子。

“是的,去我辦公室談?wù)劙伞!蔽疑焓肿隽艘粋€(gè)“請(qǐng)”的示意。男孩子臉上沒有任何表情,隨著我來到了辦公室。

“謝謝你對(duì)我用‘您’這樣稱呼,這樣的禮貌要多教給你弟弟啊。”我一邊拉了一把椅子讓他坐下,一邊說。

“老師,我弟說五年級(jí)有個(gè)孩子老欺負(fù)他。”男孩兒沒有買我的賬。

我倒了一杯水遞給他:“是嗎?這件事男沒有和我說起過。但是,你們男孩子是不是都提倡自己的事情自己解決?”我還是微笑地看著他。

“嗯,男說這個(gè)孩子打了他好幾次了,不然我也不會(huì)來管!”男的哥哥說得有些激動(dòng),無視我的“示好”。

“男從來沒有告訴過我。如果我早知道的話,哪里會(huì)等到他被欺負(fù)好幾次。”我說得比他還“激動(dòng)”。

隨著一聲“報(bào)告”,男進(jìn)了辦公室,看看我,看看哥哥,沒有說話。

“男,你有個(gè)好哥哥啊!”我看著男的眼睛,認(rèn)真地對(duì)他說,“他不僅在你遇到問題的時(shí)候站出來幫助你,還幫得非常得體。他先從同學(xué)那里了解情況,然后再反映給老師,交由老師來處理。這是一份尊重和信任,是個(gè)男人!你以后要多學(xué)著點(diǎn)哥哥啊,別總是那么沖動(dòng)。”

男有些茫然地看看我,看看哥哥,沒有說話。

“你說那個(gè)五年級(jí)的同學(xué)打你好幾次了,真有這回事嗎?你怎么沒有來告訴我呢?顯然你還不知道處理問題有更好的辦法。以后要多向哥哥學(xué)習(xí),知道嗎?”“嗯,知道了。”

“那和五年級(jí)同學(xué)之間到底怎么回事?”

“那天,明明是他放學(xué)下樓的時(shí)候撞到我了,卻對(duì)我說‘你等著’。”男滿臉的委屈。

“是不是他沒有道歉,還威脅你,讓你很生氣?”

“是。”男使勁點(diǎn)頭。

“那個(gè)同學(xué)后來有沒有再找你的麻煩?”

“他瞪我。”男忽然又有些氣憤。

“他瞪你的時(shí)候,你就想起他威脅你的話,心里不服氣,又擔(dān)心他真的會(huì)對(duì)你動(dòng)手,所以就叫哥哥來威脅他,對(duì)不對(duì)?”男轉(zhuǎn)頭看了哥哥一眼。

“如果他也叫了一個(gè)更厲害的哥哥,然后你怎么辦?本來大家是不小心碰到的,你先說句‘對(duì)不起’不就沒事了嗎?你是害怕所以叫哥哥來給自己壯膽,他沒準(zhǔn)兒也是害怕了才說那句‘你等著’呢。下次見面自己把這件事和對(duì)方說開,都是同學(xué),又不是故意的。”

我本以為這件事就此結(jié)束,兩個(gè)孩子可以一起離開了。男的哥哥卻對(duì)男說:“你先去吧,我和老師說幾句話。”

看著男走出辦公室,他轉(zhuǎn)過頭特別誠(chéng)懇地對(duì)我說:“老師,其實(shí)我就知道,肯定不是大事!男的膽子挺小的,他就是希望我來給他壯壯膽。我既不能拒絕男,也不想讓家里人為我們操心。”

我也真誠(chéng)地對(duì)他說:“我非常理解,所以這件事到此為止。不過你要記住,我們每個(gè)人必須自己遭遇問題、解決問題,然后才能得到成長(zhǎng),誰也代替不了誰。”

“我明白了,不打擾您了老師。”男的哥哥轉(zhuǎn)身離開了。

一場(chǎng)風(fēng)波就這樣過去了。

(案例提供:北京市新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王麗君)

1.對(duì)孩子期望過高或者沒有期望,都不是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。其實(shí),很多時(shí)候父母并不知道該對(duì)孩子提出怎樣的“要求”。

2.一個(gè)家庭里的所有成員,對(duì)孩子的要求應(yīng)該達(dá)成一致,并且盡量采取正確的態(tài)度。否則,孩子會(huì)無所適從,干脆誰的話都不聽了。比如故事中家人對(duì)男和小朋友“打架”的態(tài)度,明顯是不當(dāng)?shù)摹U_的做法是大家一起幫助孩子分析事情發(fā)生的原因,教給孩子正確處理問題和疏導(dǎo)自己情緒的辦法。要教孩子保護(hù)自己,不能教孩子“以暴制暴”。

3.很多時(shí)候,父母冷靜幾秒鐘,就能讓一件事情的結(jié)果截然不同。這不同的結(jié)果,很有可能造成父母、孩子甚至幾個(gè)家庭的不同命運(yùn)。

4.對(duì)父母來說,不僅僅承擔(dān)著養(yǎng)育子女的責(zé)任,更要以自我的不斷成長(zhǎng)更好地陪伴孩子成長(zhǎng)。所以,成長(zhǎng)也是父母的一種責(zé)任,而且是重要責(zé)任。

1.面對(duì)孩子之間的矛盾,老師不要大驚小怪,更不要輕易把孩子的行為“上綱上線”。孩子們往往是因?yàn)椴恢涝撛趺刺幚硪患虑椋蛘吒杏X到了委屈,卻不知道如何傾訴來平衡自己內(nèi)心的感受,才會(huì)選擇夸大某種最容易獲得同情和支持的東西,來為自己贏得安全感。老師要細(xì)心地洞察孩子們的這些“小心思”,讓孩子既要能感受到來自老師的真切關(guān)懷,又懂得該怎樣用合適的辦法來處理問題。

2.有時(shí)候,老師善意的謊言是必要的。故事中哥哥來替弟弟“出頭”的時(shí)候,已經(jīng)是帶著情緒的。老師先把哥哥帶到辦公室,是為了避免這件事情影響面的擴(kuò)大。而且,老師溫和的態(tài)度也穩(wěn)定了哥哥的情緒。在之后的溝通過程中,老師借助和男的對(duì)話,委婉提出了對(duì)哥哥行為的引導(dǎo)和建議,也告訴了兩個(gè)孩子解決問題的正確方法。

3.當(dāng)男的哥哥委婉表達(dá)出對(duì)家人知道這件事的擔(dān)憂時(shí),說明他是一個(gè)懂得考慮別人感受的孩子。老師明確表示這件事“到此為止”,這樣有利于彼此建立信任關(guān)系,避免再發(fā)生更惡劣的事件。

第3篇:校園事件范文

【關(guān)鍵詞】校園踩踏 教育倫理 重建

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教育事業(yè)在規(guī)模和質(zhì)量發(fā)展上也得到了有力的支持,走上了快速而有序的發(fā)展軌道。然而,近年來,在我國(guó)中小學(xué)校園內(nèi)不斷發(fā)生的校園踩踏傷害事件,一個(gè)個(gè)鮮活的生命的瞬間離去,讓人觸目驚心,其代價(jià)太過沉重。傷害事故不僅造成學(xué)生身體上的傷害,給廣大師生,家長(zhǎng)留下心理的陰影,也給學(xué)校和社會(huì)帶來了直接或間接的巨大經(jīng)濟(jì)損失,也給學(xué)校的發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。事件引起了全社會(huì)的高度關(guān)注,一切“意外原因”,都不是被寬恕的理由,必須重新審視我們的教育倫理。

學(xué)生的處境,折射一個(gè)社會(huì)的文明水平。中小學(xué)校是未成年學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,學(xué)生們正處于身心成長(zhǎng)的過程中,對(duì)校園傷害事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)差,事件中的自我保護(hù)能力不強(qiáng)。因此,反思校園踩踏的悲劇,提高教育者的責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)校園管理,重建教育倫理,為廣大師生構(gòu)建安全有序的校園環(huán)境,具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

1.校園踩踏事件對(duì)師生及學(xué)校的負(fù)面影響

緣于廣大民眾對(duì)學(xué)校發(fā)展的高度關(guān)注,對(duì)教師職業(yè)的高期望值,對(duì)孩子成長(zhǎng)的期盼等原因,一旦發(fā)生校園危機(jī)事件,社會(huì)輿論和新聞媒體都會(huì)第一時(shí)間地報(bào)道和評(píng)論,給學(xué)校帶來巨大的壓力,引發(fā)公眾對(duì)校園踩踏事件的關(guān)切與憤怒。

1.1 傷害學(xué)生的身體和生命。

近幾年發(fā)生的校園踩踏傷害事故中,群死、群傷三人以上的特大學(xué)校安全事故占到一定的比例。這些發(fā)生在校園的傷害事故,其后果令人震驚,輕者造成學(xué)生的軀體損傷,嚴(yán)重的造成學(xué)傷殘甚至死亡,造成惡劣的社會(huì)影響。給部分學(xué)生家庭帶來失去孩子的沉重悲痛,擊碎了他們對(duì)孩子期盼的夢(mèng)想;如果不能徹底的整治,依然會(huì)對(duì)在校師生的身體健康及生命安全造成威脅。

1.2 給師生和家長(zhǎng)蒙上心理陰影。

學(xué)校危機(jī)事件,尤其是校園踩踏事故,還會(huì)使師生心理遭受嚴(yán)重創(chuàng)傷,留下難易抹去的陰影。社會(huì)心理學(xué)研究表明:目睹或經(jīng)歷過暴力事件的兒童易于發(fā)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)。他們心理上表現(xiàn)為易怒、焦慮、沮喪、精神分裂等;行為上會(huì)引起逃避、自殺、自殘等事件的“后遺癥”。 (如2009年和2013年分別發(fā)生在湖南省湘鄉(xiāng)市,湖北襄陽市的校園踩踏傷害事故,部分目睹或經(jīng)歷了事件過程的學(xué)生,每當(dāng)談及當(dāng)時(shí)的情景就會(huì)產(chǎn)生一定的軀體反應(yīng)――不愿說、顫抖、哭泣。)

踩踏事件同樣造成了家長(zhǎng)以及師生的心理傷害,家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)產(chǎn)生憂慮。尤其是那些孩子在事件中發(fā)生意外的家長(zhǎng)們,給他們留下終生的遺憾和痛苦。學(xué)校的師生們也在事件之后或自責(zé)或傷心,難以釋懷。

1.3 成為學(xué)校發(fā)展的一種“傷痛”。

校園傷害事件發(fā)生后,大部分學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)選擇與學(xué)校通過法律的途徑解決。一般事故的法律舉證原則是誰主張,誰舉證。而校園傷害事件卻不是依照常規(guī)模式,而是采用舉證倒置的舉證原則,即家長(zhǎng)如果狀告學(xué)校,他們不需要向法庭提供給證明學(xué)校有責(zé)的證據(jù),反而是學(xué)校要尋找證據(jù),證明自己在事件中,履行了自己應(yīng)盡的義務(wù),不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。因此,學(xué)校就要舉全體師生之力,協(xié)助有關(guān)部門妥善處置。而且,賠償金是現(xiàn)在學(xué)生傷害事故矛盾尖銳的癥結(jié)所在,處理校園踩踏事故糾紛最終都要落實(shí)到經(jīng)濟(jì)賠償上,加大了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。

所以,只要學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)薄公堂,將會(huì)使學(xué)校的公眾形象大打折扣,社會(huì)評(píng)價(jià)下落,公眾信任度降低,或?qū)⒊蔀橛绊憣W(xué)校未來的發(fā)展要素。

2.校園踩踏事件的成因分析

重新審視校園踩踏事件,可以發(fā)現(xiàn),中小學(xué)生安全意識(shí)淡薄不是主流因素。而且,事故的發(fā)生也不是始料不及的意外,而是日積月累的校園安全隱患的現(xiàn)實(shí)暴露。終究其原因,主要有以下方面。

2.1 缺乏必要的教育風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

多年以來,我國(guó)民眾都心安理得地認(rèn)為,學(xué)校是最安全的地方,學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校大門,就平安無事了。這是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),許多公眾和家長(zhǎng)、師生對(duì)教育風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)不足,也不會(huì)在家庭教育中引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螒?yīng)對(duì),這是源于社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的過度信任,對(duì)教育及教師過高的社會(huì)期待。事實(shí)上,教育不是沒有風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè),學(xué)校中各種風(fēng)險(xiǎn)同在,隨時(shí)都可能發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人,他們有自主的行為能力,在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中都可能發(fā)生各種各樣的校園事故(運(yùn)動(dòng)受傷、擁擠踩踏)等。

同樣,教育管理者也相信,好動(dòng)是中小學(xué)生的天性,他們會(huì)自己保護(hù)自己的,學(xué)校不需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)那么多,學(xué)校也沒那么多風(fēng)險(xiǎn)。而不去想一旦發(fā)生傷害事故,就是學(xué)校沒有履行好管理義務(wù),將承擔(dān)管理過失的事故責(zé)任。

2.2 盲目撤并與管理缺位。

近幾年,隨著農(nóng)村適齡兒童的減少,農(nóng)村教育格局的變化,為了彌補(bǔ)教育資源不足的狀況,一些地區(qū)實(shí)施教育整合,把原來分散的學(xué)校實(shí)行合并制。學(xué)生集中以后,形成了“超級(jí)學(xué)校”,原有的教學(xué)條件不足更加捉襟見肘。形式上是合并了,而教育部門、學(xué)校的管理理念和管理水平并沒有跟上,依然停留在過去的農(nóng)村教育管理模式上,沒有以革新的姿態(tài)去適應(yīng)新學(xué)校管理。

在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校,教學(xué)設(shè)施不足,安全隱患成為常態(tài),只要不發(fā)生事故,大家皆心照不宣,仿佛總要等到發(fā)生了傷害事故,大眾才恍然大悟,學(xué)校也會(huì)發(fā)生這樣的事情?后續(xù)所有的問責(zé)、道歉和補(bǔ)償都已為時(shí)過晚。

3.在反思中重建教育倫理的思考

第4篇:校園事件范文

  關(guān)于校園突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案1

 

  為確保幼兒園的安全與穩(wěn)定,有效處置突發(fā)事件,減少公共財(cái)產(chǎn)和幼兒人身、財(cái)產(chǎn)的損失。依據(jù)國(guó)家和北京市有關(guān)法律法規(guī),結(jié)合工作實(shí)際,制定處置突發(fā)事件預(yù)案如下:

  一、制定預(yù)案的法律依據(jù):

  根據(jù)《中華人民共和國(guó)消防法》《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》《北京企業(yè)治安保衛(wèi)責(zé)任制規(guī)定》《北京市安全技術(shù)防范管理規(guī)定》《公安部61號(hào)令(2002年)》等法律法規(guī)制定本預(yù)案。

  二、適用范圍及突發(fā)事件的界定

  本預(yù)案適用于本園所屬范圍。突發(fā)事件指:幼兒園內(nèi)部正常工作狀態(tài)下突然發(fā)生的恐怖襲擊,自然災(zāi)害、火災(zāi)、爆炸、各類恐嚇及由于人員遽然聚集引發(fā)的可能致人傷亡的秩序混亂事件。

  三、工作預(yù)案的內(nèi)容:

  (一)幼兒園情況幼兒園情況:

  本園始建于×年,現(xiàn)園長(zhǎng):××,幼兒園園舍建筑面積×㎡;全園教職工50人。幼兒園園舍為三層樓房,每層樓東西兩側(cè)各配備消防栓一套,每層的重點(diǎn)部位配備滅火器共4個(gè)。幼兒園疏散通道有明顯的箭頭標(biāo)志,一層樓的東側(cè)和中間各有一個(gè)安全出入口。

  幼兒園上級(jí)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)部門電話:xxxx。

  (二)組織領(lǐng)導(dǎo):

  調(diào)整好幼兒園自上而下的各級(jí)安全責(zé)任人:

  組長(zhǎng):××副組長(zhǎng):××各部門負(fù)責(zé)人:各班組班長(zhǎng)

  (三)機(jī)構(gòu)設(shè)置:

  1、指揮部組成:

  幼兒園處置突發(fā)事件領(lǐng)導(dǎo)小組成員為指揮部成員,現(xiàn)場(chǎng)總指揮由組長(zhǎng)擔(dān)任,組長(zhǎng)不在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)由副組長(zhǎng)擔(dān)任。

  2、指揮部職責(zé):

  全面負(fù)責(zé)指揮協(xié)調(diào)突發(fā)事件處置工作。

  (四)指揮部下設(shè)五個(gè)組

  1、指揮組:

  人員組成:安全組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)基本職責(zé):負(fù)責(zé)指揮協(xié)調(diào);掌握情況,及時(shí)報(bào)告;組織有關(guān)人員按預(yù)案對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行果斷處置。

  2、疏散組:

  人員組成:各班班長(zhǎng);基本職責(zé):在現(xiàn)場(chǎng)指揮組指導(dǎo)下,堅(jiān)守崗位,依據(jù)預(yù)案措施及疏散路線、順序、有秩序地疏散教師與兒童,疏散完畢后有秩序撤離。

  3、救護(hù)組:

  人員組成:幼兒園保健醫(yī)護(hù)人員及班級(jí)保教人員基本職責(zé):保健醫(yī)負(fù)責(zé)將傷員運(yùn)送到指定安全區(qū)域并進(jìn)行簡(jiǎn)單救治后,與社區(qū)醫(yī)院取得聯(lián)系及時(shí)救治。

  班級(jí)保教人員安全保護(hù)好本班幼兒按指揮部的命令,組織好幼兒安全疏散

  4、外圍控制組:

  人員組成:保衛(wèi)工作人員(門衛(wèi)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及消防人員)基本職責(zé):負(fù)責(zé)維護(hù)幼兒園大門,出入口秩序,疏導(dǎo)教師幼兒有序撤離,引導(dǎo)專業(yè)部門人員進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處置。

  5、裝備保障組:

  人員組成:××

  基本職責(zé):提高保養(yǎng)各種處置突發(fā)事件物資準(zhǔn)備。

  四、處置原則:

  1、快速反映原則。處置突發(fā)事件要堅(jiān)持一個(gè)"快"字,信息上報(bào)快;部控制快,預(yù)案落實(shí)快。

  2、現(xiàn)場(chǎng)指揮原則。突發(fā)事件發(fā)生后,指揮人員要親臨現(xiàn)場(chǎng),全面掌握情況,準(zhǔn)確分析局勢(shì),果斷做出正確的指揮判斷。

  3、設(shè)置警戒原則。突發(fā)事件一旦發(fā)生,要迅速疏散現(xiàn)場(chǎng)周邊人員及貴重物品,設(shè)置警戒,保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),禁止無關(guān)人員進(jìn)入。

  4、降低損失原則。在處置控制方法上要妥當(dāng),要以維護(hù)政治穩(wěn)定、社會(huì)穩(wěn)定,確保幼兒園教職工、幼兒人身、財(cái)產(chǎn)安全為工作重點(diǎn),力求做到盡量減少社會(huì)影響、人員傷亡、降低危害。

  5、基本裝備原則。指定固定地點(diǎn),將處置突發(fā)事件的一定裝備保存好。具體裝備器材:應(yīng)急燈、強(qiáng)光手電、電喇叭、滅火器等。

  6、協(xié)調(diào)配合原則。幼兒園全體教職工要明確職責(zé)、任務(wù),按照預(yù)案分工,互相協(xié)調(diào),通力配合,對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行妥善處置。

  7、追究責(zé)任原則。根據(jù)處置突發(fā)事件中指揮部及各組職能任務(wù)分工,劃清權(quán)限職責(zé)。突發(fā)事件發(fā)生后,對(duì)未能落實(shí)預(yù)案有關(guān)要求造成幼兒園經(jīng)濟(jì)損失或人員傷亡的,應(yīng)按處置突發(fā)事件預(yù)案職能任務(wù)分工。依據(jù)追究相關(guān)人員的法律責(zé)任。

  五、預(yù)案啟動(dòng):

  幼兒園發(fā)生恐怖襲擊或接到恐嚇電話可能造成人員恐慌局面失控時(shí);爆炸或發(fā)現(xiàn)爆炸物,火災(zāi)或局部發(fā)生火災(zāi),人員擁擠踩死踩傷、公共秩序嚴(yán)重混亂等應(yīng)立即啟動(dòng)預(yù)案。

  六、處置措施:

  幼兒園發(fā)生啟動(dòng)預(yù)案中提到的某種事件后,應(yīng)立即采取以下措施:

  1、指揮部在接到突發(fā)事件警情后,應(yīng)立即向公安部門報(bào)告(110),再向上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),并宣布啟動(dòng)處置預(yù)案。

  2、全園各部門立即停止案頭工作,按各組職責(zé),在指揮部統(tǒng)一指揮下,立即組織幼兒按疏散路線有秩序地盡快撤離到指定地點(diǎn),并清點(diǎn)好幼兒人數(shù)上報(bào)指揮部。

  3、控制所有出入口,立即封閉現(xiàn)場(chǎng),設(shè)置隔離線,組織專人維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序。不得移動(dòng)可疑物。

  4、協(xié)助有關(guān)部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處置,并為調(diào)查取證提供線索。

  5、如發(fā)現(xiàn)可疑爆炸物、接到恐嚇電話時(shí),要冷靜處置,盡可能拖延時(shí)間與其周旋,記住其語言特征,有條件時(shí)進(jìn)行錄音,為公安機(jī)關(guān)偵破提供線索。

  6、遇到局部發(fā)生可控火情,要果斷采取有效措施,防止火情蔓延,迅速撲滅。

  七、工作要求:

  1、全體教職工要高度重視處置突發(fā)事件工作,時(shí)刻保持高度警惕,并增強(qiáng)自身的責(zé)任感。

  2、全體教工人員在工作中要提高防范意識(shí),發(fā)現(xiàn)可疑人、可疑物或可能造成某種事件發(fā)生的苗頭及時(shí)上報(bào)。

  3、做好日常安全保衛(wèi)工作,確保幼兒與全體教職工安全。

 

關(guān)于校園突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案2

 

  為保障廣大師生的身體健康和生命安全,及時(shí)控制和有效消除公共飲食服務(wù)工作中突發(fā)事件的危害,預(yù)防食物中毒,把危害降低到最低程度。根據(jù)《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理?xiàng)l例》及相關(guān)規(guī)定,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本預(yù)案

  一、設(shè)立學(xué)校食堂食物中毒事件應(yīng)急小組,負(fù)責(zé)組織指揮應(yīng)急救援工作。

  組長(zhǎng):校長(zhǎng)田孝民

  組員:辦公室主任——陳國(guó)生 總務(wù)科科長(zhǎng)——房慕欽

  安全辦主任——牛自凱 教務(wù)科科長(zhǎng)——劉俊英

  主要是對(duì)事件的起因進(jìn)行調(diào)查分析研究,對(duì)事件的狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析評(píng)估,負(fù)責(zé)采取有效措施進(jìn)行控制,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)有關(guān)方面人力物力的調(diào)動(dòng),負(fù)責(zé)應(yīng)急救援工作,組織協(xié)調(diào)和對(duì)外信息工作。

  (一)應(yīng)急小組下面設(shè)立三個(gè)分隊(duì):

  1、現(xiàn)場(chǎng)處置小隊(duì)。由總務(wù)科副科長(zhǎng)和宿管辦主任負(fù)責(zé)組織現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)勘察、疏導(dǎo)交通和維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序,醫(yī)務(wù)室、總務(wù)科、食堂管理員協(xié)助衛(wèi)生行政部門調(diào)查取樣,2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)衛(wèi)生部門。

  2、醫(yī)療救援小隊(duì)。由教務(wù)科負(fù)責(zé),組織醫(yī)務(wù)室對(duì)中毒人員進(jìn)行醫(yī)療救治。

  3、思想工作小隊(duì)。由辦公室負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)班主任,負(fù)責(zé)做好師生思想工作,穩(wěn)定學(xué)生情緒;負(fù)責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)的思想疏導(dǎo)工作。有出現(xiàn)死亡病例時(shí),負(fù)責(zé)做好中毒人員家屬的接待、安撫、撫恤和善后處理工作。

  二、事故處置步驟

  (一)在食品供應(yīng)過程中或?qū)W生用餐時(shí),發(fā)現(xiàn)食品感官性狀可疑或有變質(zhì)可疑的,及時(shí)上報(bào)總務(wù)科,經(jīng)確認(rèn)后,立即停止出售該類食品并撤收該批全部食品封存。同時(shí)由醫(yī)務(wù)室密切觀察已食用過該類食品的學(xué)生身體的變化情況,若確認(rèn)為食物中毒,立即上報(bào)食物中毒事件應(yīng)急小組(或當(dāng)天值班領(lǐng)導(dǎo))。

  (二)班主任或課任老師發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生就餐后有類似食物中毒可疑病情后,應(yīng)立即報(bào)告醫(yī)務(wù)室,由醫(yī)務(wù)室人員初步檢查確認(rèn),做出以下措施:

  1、觀察診斷病情,對(duì)癥處理。

  2、如確認(rèn)為食物中毒,應(yīng)做好以下工作

  (1)初步診斷、治療、護(hù)理患病的學(xué)生,用“催吐法”協(xié)助中毒學(xué)生吐出有毒物。校辦或當(dāng)天值班領(lǐng)導(dǎo)立即撥打120及時(shí)送醫(yī)院急救。如中毒學(xué)生較多,情況緊急,可向就近醫(yī)院尋求提供緊急救援。立即報(bào)告學(xué)校食物中毒事件應(yīng)急小組(或當(dāng)天值班領(lǐng)導(dǎo))

  (2)確認(rèn)發(fā)生食物中毒事件后,學(xué)校食物中毒事件應(yīng)急救援小組立即啟動(dòng)本應(yīng)急預(yù)案并按本預(yù)案組成指揮部:組織指揮搶救工作,協(xié)調(diào)有關(guān)單位和部門進(jìn)行搶救,向教育局主管部門報(bào)告。做好以下工作:

  1、責(zé)令有關(guān)部門和人員立即停止食品加工、供應(yīng)活動(dòng)。

  2、政教科長(zhǎng)組織班主任進(jìn)行全校緊急排查,通知有疑似中毒現(xiàn)象的學(xué)生緊急集中到校醫(yī)務(wù)室進(jìn)行臨時(shí)處理。

  3、總務(wù)科科長(zhǎng)和醫(yī)務(wù)人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行取樣、檢測(cè),分析是否有人為的可能。同時(shí)應(yīng)立即組織急救隊(duì)伍搶救傷員,并留存病人的吐瀉物。嚴(yán)重者,應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)往就近大醫(yī)院。辦公室主任應(yīng)及時(shí)調(diào)配車輛,以最短時(shí)間送至醫(yī)院救治。

  3、由總務(wù)科科長(zhǎng)負(fù)責(zé)立即向上級(jí)衛(wèi)生部門報(bào)告,報(bào)告時(shí)間距離發(fā)病時(shí)間不得超過2小時(shí)。

  4、政教科科長(zhǎng)組織醫(yī)務(wù)室要深入各班級(jí)配合衛(wèi)生行政部門做好病情調(diào)查,向中毒人員了解就餐場(chǎng)所、所吃食品、發(fā)病人數(shù)及所出現(xiàn)的癥狀,并及時(shí)上報(bào)。

  5、總務(wù)科副主任負(fù)責(zé)向衛(wèi)生行政部門及時(shí)提供就餐人數(shù)及就餐名單,負(fù)責(zé)協(xié)助衛(wèi)生行政部門現(xiàn)場(chǎng)檢查就餐場(chǎng)所的衛(wèi)生狀況、衛(wèi)生許可證及從業(yè)人員健康證的辦理情況,分析中毒原因及可能造成中毒的食品,封存現(xiàn)場(chǎng)及可疑食品,追查食品及原料的來源,追繳售出的可疑食品,對(duì)病人的吐瀉物及可疑食品進(jìn)行采樣,送上級(jí)部門檢驗(yàn)。

  6、食堂管理人員保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng),封存一切剩余可疑食物及原料、工具、設(shè)備、保護(hù)好中毒現(xiàn)場(chǎng)和食品留樣,防止人為地破壞現(xiàn)場(chǎng),等候衛(wèi)生執(zhí)法部門處理。

  7、食堂經(jīng)營(yíng)人、食堂管理人員要協(xié)助衛(wèi)生部門做帶菌檢查和取證工作,按照衛(wèi)生部門的要求,如實(shí)提供有關(guān)材料和樣品。對(duì)發(fā)生事故的食堂,責(zé)令停止生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),所有人員原地待命,協(xié)助調(diào)查。

  8、班主任負(fù)責(zé)通知學(xué)生家長(zhǎng)并協(xié)助醫(yī)務(wù)室護(hù)理患病學(xué)生。

  9、政教科、團(tuán)委做好師生思想工作,穩(wěn)定學(xué)生情緒。

  10、辦公室主任負(fù)責(zé)向新聞部門解釋工作,負(fù)責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)的思想疏導(dǎo)工作,協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好善后處理工作。

  11、總務(wù)科科長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好后勤保障工作,保障搶救機(jī)動(dòng)車、藥品、消毒用品到位,保障搶救中心必須品的供應(yīng)。

  13、安全辦主任做好事故現(xiàn)場(chǎng)的安全保衛(wèi)、治安管理和交通疏導(dǎo)工作,預(yù)防和制止各種破壞活動(dòng),維護(hù)學(xué)校治安秩序。同時(shí),對(duì)有關(guān)當(dāng)事人采取監(jiān)控保護(hù)措施,防止逃逸或發(fā)生意外。根據(jù)衛(wèi)生行政部門意見,調(diào)查食堂工作人員的平時(shí)表現(xiàn)、社會(huì)關(guān)系以及糾紛情況,控制可疑人員,必要時(shí)對(duì)中毒現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行隔離和。

  三、信息保障

  1、事件發(fā)生后,設(shè)立專門電話:

  2、視情況召開通報(bào)會(huì),做好學(xué)生思想政治工作,穩(wěn)定學(xué)生情緒。

  3、校辦公室牽頭,總務(wù)科、醫(yī)務(wù)室配合,在事故發(fā)生后6小時(shí)內(nèi)寫出事故書面報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容:事故發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、食堂名稱,食堂負(fù)責(zé)人姓名,中毒人數(shù);事故搶救處理的情況及采取的措施;需要有關(guān)部門和單位協(xié)助有關(guān)事項(xiàng);事故報(bào)告單位、簽發(fā)人和報(bào)告時(shí)間。并及時(shí)上報(bào)指揮部,保障信息暢通和信息的準(zhǔn)確性,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠依據(jù)。

  4、嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)限客觀如實(shí)的逐級(jí)上報(bào),不得隨意散布消息。

  四、物質(zhì)保障

  1、學(xué)校團(tuán)委要充分利用廣播、校刊等,對(duì)廣大師生開展形式多樣的預(yù)防食物中毒相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)的宣傳普及活動(dòng),提高廣大師生衛(wèi)生意識(shí)和自我保護(hù)能力,要大力開展愛校衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。

  2、醫(yī)務(wù)室平時(shí)應(yīng)做好處理食物中毒事件各項(xiàng)物資(如用于“催吐法”所需的溫開水、一次性杯子、臉盆,檢查床,被子,枕頭等)的儲(chǔ)備工作。

  3、事件發(fā)生后,總務(wù)科應(yīng)立即采取啟用儲(chǔ)備物資、集中設(shè)備、統(tǒng)一調(diào)配、校外調(diào)劑等有效措施,組織其他食堂做好食品供應(yīng)工作,確保學(xué)校生活秩序的正常運(yùn)行。

  4、應(yīng)急小組要統(tǒng)籌安排,緊急調(diào)用所需的人力、物力、財(cái)力資源,有關(guān)單位和個(gè)人必須服從應(yīng)急小組的統(tǒng)一指揮和調(diào)配。

  五、善后處理

  1、各部門配合學(xué)校做好中毒人員的安撫工作,待上級(jí)部門的檢驗(yàn)報(bào)告出來以后,確定責(zé)任。對(duì)表現(xiàn)突出的人員,給予一定的表彰獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)致殘、致病、死亡的人員,按國(guó)家有關(guān)規(guī)定給予補(bǔ)助和撫恤;對(duì)事故主要責(zé)任人員,按有關(guān)規(guī)定處理。

  2、事件處理完畢后,學(xué)校食物中毒應(yīng)急小組,要組織各部門認(rèn)真總結(jié),查找工作中存在的不足,加強(qiáng)管理,汲取教訓(xùn),杜絕類似事件的再次發(fā)生,同時(shí)向上級(jí)部門做出書面報(bào)告。

 

關(guān)于校園突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案3

    為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作,防患于未然,避免在火災(zāi)、地震等突發(fā)事件來臨時(shí),驚慌失措,造成新的、更大的損失,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況特制定本方案。

  一、緊急疏散領(lǐng)導(dǎo)組

  組長(zhǎng):

  副組長(zhǎng):

  成員:

  二、緊急疏散實(shí)施的三個(gè)階段

  1、宣傳發(fā)動(dòng)階段

  首先召開領(lǐng)導(dǎo)組會(huì)議,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí);其次召開全體教職工會(huì)議,廣泛宣傳發(fā)動(dòng),進(jìn)行部署;最后召開教研室會(huì)議進(jìn)行具體分工,班主任召開本班學(xué)生會(huì)議,進(jìn)行宣傳、布置、落實(shí)。其間,學(xué)校通過致家長(zhǎng)一封信、校內(nèi)廣播、網(wǎng)上公告、宣傳專欄等多種形式宣傳發(fā)動(dòng),使學(xué)生、全體教職工及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到緊急疏散的必要性和重要性。

  2、組織實(shí)施階段

  成立二個(gè)小組(指揮組、后勤組)和一個(gè)辦公室。指揮組負(fù)責(zé)每個(gè)樓層和每個(gè)班級(jí)的撤離順序,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定何時(shí)開始實(shí)行撤離;后勤組負(fù)責(zé)校園廣播和醫(yī)療保障,辦公室負(fù)責(zé)整個(gè)疏散演練的相關(guān)工作。

  指揮組:

  后勤組:

  辦公室:

  說明:

  3、總結(jié)提高階段

  每次演練結(jié)束后,召開總結(jié)分析會(huì),首先請(qǐng)班主任匯報(bào)有關(guān)工作,然后分析本次疏散的不足和成功之處,以便使以后的疏散演練,更加科學(xué)、合理。

  三、緊急疏散的決定

  緊急疏散是在火災(zāi)、地震等突發(fā)事件來臨時(shí),為了避險(xiǎn),迅速將人員由危險(xiǎn)場(chǎng)所撤往安全地域的行動(dòng).實(shí)施緊急疏散難度較大,其行動(dòng)自身也極具危險(xiǎn)性,因此,不到緊要關(guān)頭不可實(shí)施,而必須實(shí)施時(shí)則應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷。緊急疏散的決定由校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)做出。

  四、緊急疏散的信號(hào)及

  緊急疏散的信號(hào)有電鈴和哨聲兩種:在電源和電鈴系統(tǒng)可以使用時(shí),宜采用電鈴信號(hào),電鈴信號(hào)為連續(xù)的兩短一長(zhǎng)聲;在電源或電鈴系統(tǒng)損壞或不便使用時(shí),可采取哨音信號(hào),哨音信號(hào)也為連續(xù)的兩短一長(zhǎng)聲.信號(hào)的由決定緊急疏散的校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)通知信號(hào)員、網(wǎng)管教師或體育教師實(shí)施,也可隨機(jī)指定人員實(shí)施,緊急疏散信號(hào)從開始,應(yīng)連續(xù)不斷,直至全部人員撤出危險(xiǎn)場(chǎng)所方可停止。

  五、疏散通道劃分

  1、上課班級(jí)的學(xué)生撤離順序:

  (1)每班靠近前后門的座位兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)打開前后門。

  (2)班級(jí)學(xué)生按先從第一組開始最后至最后一組依次離開教室,且分前后兩門同時(shí)撤離,若座位數(shù)為偶數(shù),則一分為二,若座位數(shù)為奇數(shù),則靠近樓梯口的多分一個(gè)座位,每班安排兩名教師,前門為班主任,后門為教師(當(dāng)堂授課),指揮學(xué)生撤離。

  (3)同樓層班級(jí)的撤離順序:(附示意圖)

  ①教學(xué)樓上:各班所走樓梯通道依次是:每層樓的東邊兩個(gè)教室東樓道,每層樓西邊的兩個(gè)教室走西樓道。班主任、教師跟在本班后面撤離,前一個(gè)班撤完后下一個(gè)班接著撤離。順序?yàn)閺囊粚拥狡邔右来纬冯x。(東邊杜明剛負(fù)責(zé)、西邊童興振負(fù)責(zé))

  ②實(shí)驗(yàn)樓上:從501機(jī)房開始撤離,按照從靠近門口的學(xué)生依次是:走西樓道。班主任、教師跟在本班后面撤離,前一個(gè)班撤完后下一個(gè)班接著撤離。(李著江負(fù)責(zé))

  ③行政樓上:從行政樓樓梯下(同樣先低層,后高層)。(張愛標(biāo)負(fù)責(zé))

  ④一樓班級(jí):直接撤離到達(dá)指定場(chǎng)地。(任春華負(fù)責(zé))

  (4)對(duì)中間樓道,學(xué)生靠本班教室近的內(nèi)側(cè)行走。

  (5)不同樓層班級(jí)的撤離順序:按樓層順序(一、二、三…)下樓。

  (6)由杜明剛負(fù)責(zé)在教學(xué)樓東樓梯口,指揮學(xué)生下樓,童興振負(fù)責(zé)在教學(xué)樓西樓梯口,指揮學(xué)生下樓,李著江老師負(fù)責(zé)在實(shí)訓(xùn)樓樓梯口,指揮學(xué)生下樓,二層各班學(xué)生撤完,才可讓三樓學(xué)生下樓,依次進(jìn)行。

  (7)學(xué)生在下樓梯時(shí),必須慢行。不得跑步下樓,防止擁擠、踩踏。

  (8)學(xué)工處相關(guān)人員(王劍波、張小紅)在一樓負(fù)責(zé)指揮疏散。

  2、課間和自由活動(dòng)期間疏散通道劃分

  課間和自由活動(dòng)期間緊急疏散通道以學(xué)生個(gè)體所在位置劃分,發(fā)生突發(fā)事件即在操場(chǎng)或其它安全地帶找到所在班級(jí)集合。

  六、安全集結(jié)地域:(在田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有具置劃分)

  學(xué)生撤出后,應(yīng)盡量靠遠(yuǎn)離建筑物一側(cè)的道路,迅速向田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)指定位置集結(jié)。撤出教學(xué)樓的學(xué)生,應(yīng)根據(jù)突發(fā)事件的性質(zhì)或部位,選擇路線前往廣場(chǎng)集結(jié)。到達(dá)安全集結(jié)地域后,各班應(yīng)集中,各班班長(zhǎng)和體育委員應(yīng)主動(dòng)招呼本班同學(xué)向一起集中。通過報(bào)數(shù)統(tǒng)計(jì)本班人數(shù)和損傷情況,并迅速報(bào)給班主任,班主任再報(bào)給年級(jí)主任,并采取相應(yīng)措施關(guān)照學(xué)生。各年級(jí)主任報(bào)政教處匯總后向校長(zhǎng)室報(bào)告學(xué)生撤離情況。

  七、教職工任務(wù)分工

 

關(guān)于校園突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案4

 

  1、校領(lǐng)導(dǎo)、分工干部帶領(lǐng)各班班主任等人員巡視各班級(jí)師生撤離情況。

  2、所有教職工在指揮幫助學(xué)生撤離后,也要撤離到安全區(qū)域。

  3、決定緊急疏散的校領(lǐng)導(dǎo)要全面掌控情況,在命令緊急疏散信號(hào)的同時(shí),根據(jù)需要應(yīng)及時(shí)撥打“119”、“120”、“110”等相應(yīng)請(qǐng)求救援電話,并安排學(xué)工處一人專責(zé)迎接救護(hù)人員和車輛的到來。

  4、班主任分別在教學(xué)樓上的分布圖如下。

  八、疏散要求

  疏散要求依次快速、安全下樓到指定位置集合。

  1、聽到警報(bào)聲后,大家要沉著冷靜,聽從指揮。全校師生應(yīng)立即有序地進(jìn)行疏散,學(xué)生不在收拾任何物品,及時(shí)打開教室門,班主任應(yīng)在指定位置指揮自己班的學(xué)生疏散。

  2、在下樓梯時(shí),學(xué)生應(yīng)保持一路縱隊(duì),盡量靠邊有序行進(jìn),不準(zhǔn)相互擁擠,避免跌倒。如有跌倒,后面的一、兩名學(xué)生應(yīng)快速將其扶起,其他同學(xué)要繞行,不準(zhǔn)圍觀、擁擠。

  3、疏散過程中,發(fā)生意外,如出現(xiàn)碰傷、扭傷等情況,應(yīng)有老師進(jìn)行救護(hù),撤離到安全地帶后再找校醫(yī)對(duì)其治療。

  4、到達(dá)安全點(diǎn)集合完畢,各班應(yīng)由班長(zhǎng)報(bào)告本班的學(xué)生人數(shù),是否有受傷等情況。

  5、疏散撤離的時(shí)間控制在5分鐘內(nèi),由總指揮宣布本次緊急疏散演練結(jié)束后,各班學(xué)生有序列隊(duì)回教室。

 

關(guān)于校園突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案5

    為確保校園各類突發(fā)事件能夠及時(shí)、迅速、高效、有序地得到處理,保障我校全體師生生命財(cái)產(chǎn)安全和身心健康,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門要求,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本預(yù)案。

  本預(yù)案所稱突發(fā)事件,是指突然發(fā)生的,造成或者可能造成校園內(nèi)師生員工生命財(cái)產(chǎn)和身心健康的火災(zāi)、地震、洪災(zāi)、公共衛(wèi)生、環(huán)境污染以及人為的破壞等重大安全事件。

  一、組織與指揮

  (一)學(xué)校成立突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校突發(fā)事件的應(yīng)急處理工作。

  突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)科室、教研組主要負(fù)責(zé)人組成,校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。

  1、指揮有關(guān)教師立即到達(dá)規(guī)定崗位,采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施

  2、安排教師開展相關(guān)的搶險(xiǎn)排危或者實(shí)施求救工作

  3、根據(jù)需要對(duì)師生員工進(jìn)行疏散,并根據(jù)事件性質(zhì),報(bào)請(qǐng)上級(jí)部門迅速依法采取緊急措施

  4、根據(jù)需要對(duì)事件現(xiàn)場(chǎng)采取控制措施

  5、對(duì)本校的突發(fā)事件的應(yīng)急處理程序進(jìn)行督察指導(dǎo)

  (二)突發(fā)事件發(fā)生后,學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)“生命第一”的原則組織,決定是否啟動(dòng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案,并在第一時(shí)間內(nèi)向上級(jí)主管部門報(bào)告。

  (三)學(xué)校各有關(guān)部門在各自職責(zé)范圍內(nèi),做好突發(fā)事件應(yīng)急處理的有關(guān)工作,切實(shí)履行各自職責(zé)。對(duì)部門組織或負(fù)責(zé)的教育教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)前應(yīng)有預(yù)案,并根據(jù)學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案,采取相應(yīng)的措施,發(fā)生事故,主動(dòng)納入學(xué)校預(yù)案工作程序。

  (四)應(yīng)急狀態(tài)期間,領(lǐng)導(dǎo)小組各成員必須保證通信網(wǎng)絡(luò)暢通。校內(nèi)各部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署,做好本部門(年段)的突發(fā)事件應(yīng)急處理工作,配合、服從對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急處理工作進(jìn)行的督察和指導(dǎo)。

  (五)學(xué)校內(nèi)任何部門和個(gè)人都應(yīng)當(dāng)服從學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組為處理突發(fā)事件作出的決定和命令。突發(fā)事件涉及的有關(guān)人員,對(duì)主管部門和有關(guān)機(jī)構(gòu)的查詢、檢驗(yàn)、調(diào)查取證、監(jiān)督檢查及采取的措施,應(yīng)當(dāng)予以配合。

  二、監(jiān)測(cè)與報(bào)告

  (一)開展突發(fā)事件巡視監(jiān)測(cè)。任何人員都有巡視監(jiān)測(cè)學(xué)校突發(fā)事件的責(zé)任,值周教師、教學(xué)活動(dòng)的帶隊(duì)教師、學(xué)校安全門衛(wèi)等教師更有監(jiān)測(cè)學(xué)校突發(fā)事件的職責(zé),一發(fā)現(xiàn)事件或可能發(fā)生的突發(fā)事件的苗頭,應(yīng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

  (二)建立信息報(bào)告制度。突發(fā)事件發(fā)生或有可能發(fā)生突發(fā)事件的信息,采用逐級(jí)匯報(bào)制度,事件第一發(fā)現(xiàn)人應(yīng)及時(shí)向?qū)W校匯報(bào),學(xué)校應(yīng)在第一時(shí)間向?qū)W校主管部門匯報(bào),并隨時(shí)與上級(jí)單位保持密切聯(lián)系。

  (三)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校重大事件報(bào)告程序。對(duì)于各類突發(fā)事件,應(yīng)迅速判斷事件性質(zhì),根據(jù)事件性質(zhì),及時(shí)向社會(huì)、政府各救治排險(xiǎn)機(jī)構(gòu)求救,并向相關(guān)的政府職能部門、上級(jí)主管部門逐級(jí)匯報(bào)。在得到指示和未得到指示前,對(duì)事故可能影響善后處理的現(xiàn)場(chǎng)、證件證物等要進(jìn)行保護(hù)。

  (四)突發(fā)事件向外情況,需要經(jīng)校突發(fā)事件處理領(lǐng)導(dǎo)小組同意,在確定性質(zhì)的.基礎(chǔ)上以集體形式,不得主觀臆測(cè)、夸大其詞,或者須經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門鑒定核實(shí)后作出決定。任何人員都不得瞞報(bào)、謊報(bào)或者授意他人隱瞞、緩報(bào)、謊報(bào)突發(fā)事件。

  三、應(yīng)急調(diào)查與救治

  (一)突發(fā)事件發(fā)生后,校應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組及有關(guān)部門,負(fù)責(zé)組織對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行調(diào)查處理。通過對(duì)突發(fā)事件調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn),采取控制措施等,對(duì)危害程度做出評(píng)估。

  (二)突發(fā)事件發(fā)生后,在進(jìn)行事件調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)處理的同時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即將突發(fā)事件所致的傷亡病人送向就近醫(yī)院,對(duì)無法判斷傷情的傷病員,應(yīng)及時(shí)報(bào)警求救求援。

  (三)突發(fā)事件發(fā)生后,學(xué)生管理部門、保衛(wèi)部門應(yīng)立即保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、采取疏散、隔離等措施,加強(qiáng)學(xué)生管理,并做好學(xué)生思想政治工作,確保學(xué)生心態(tài)和情緒穩(wěn)定。

  (四)突發(fā)事件發(fā)生后,突發(fā)事件應(yīng)急處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)需要,可以采取臨時(shí)停課、放學(xué)、疏散等措施,并及時(shí)向上級(jí)部門匯報(bào)事件情況以及采取的應(yīng)急措施。

  (五)突發(fā)事件發(fā)生后,根據(jù)事件性質(zhì),應(yīng)及時(shí)與涉及事件的學(xué)生家長(zhǎng)、教師家屬聯(lián)系,在適當(dāng)條件下,告知事件原因、處理結(jié)果,或者聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行救治。

  四、應(yīng)急預(yù)防監(jiān)控措施

  (一)火災(zāi)

  學(xué)校全體師生發(fā)現(xiàn)校園火災(zāi)均應(yīng)及時(shí)報(bào)警,迅速向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。發(fā)生在教育場(chǎng)所的火災(zāi),教育活動(dòng)必須立即停止,并對(duì)人員進(jìn)行安全轉(zhuǎn)移或疏散。如果有傷員,及時(shí)搶救。涉火人員必須提交火災(zāi)原因的書面報(bào)告。補(bǔ)充如下:

  1、火勢(shì)比較大,靠學(xué)校自己的力量難以撲滅,應(yīng)立即撥“119”報(bào)警。

  2、重點(diǎn)部位或其鄰近發(fā)生火災(zāi),靠學(xué)校自己力量無把握短時(shí)撲滅,可能危及重點(diǎn)部位,應(yīng)立即直接撥“119”報(bào)警。同時(shí)采取自救措施,轉(zhuǎn)移物品,打開消防通道,疏散人員,隔離電源。

  3、一般火災(zāi)情況(火勢(shì)較小、火勢(shì)發(fā)展慢、損失小、靠學(xué)校自己力量可以撲滅)應(yīng)立即組織自行撲火,事后將火災(zāi)發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、情況、撲火經(jīng)過、采取的滅火方式和起火原因與后果等以書面形式報(bào)學(xué)生處。

  (二)惡性傷亡事故

  當(dāng)學(xué)校內(nèi)發(fā)生人員傷亡的惡性事故時(shí),應(yīng)立即保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),并報(bào)告學(xué)校應(yīng)急預(yù)案處理領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)未死亡人員學(xué)校應(yīng)采取現(xiàn)場(chǎng)急救,無法或無能力救治、或者無法判斷傷亡情況,應(yīng)及時(shí)向相關(guān)部門(xx門、醫(yī)療救治中心等)報(bào)警。

  對(duì)惡性傷害事故的原因要進(jìn)行及時(shí)調(diào)查,實(shí)事求是,配合各部門提供相應(yīng)證據(jù)證件。事故的處理根據(jù)調(diào)查結(jié)果以相關(guān)法律法規(guī)條例處理。

  (三)傳染性疾病暴發(fā)、流行

  應(yīng)當(dāng)做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療。對(duì)傳染病病人和疑似傳染病病人,采取就地隔離、就地觀察、就地等待醫(yī)療部門治療。加強(qiáng)預(yù)防控制措施,防止造成疫情擴(kuò)散。發(fā)生重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒等,應(yīng)及時(shí)采取如下措施:

  1、對(duì)全校師生員工采取必要的保護(hù)措施,發(fā)放必要的防護(hù)用品。在公共衛(wèi)生場(chǎng)所完善洗手設(shè)備,提供流動(dòng)水、洗手液、除菌消毒肥皂。

  2、所有師生居所、工作室、人群聚集場(chǎng)所要增加通風(fēng)的時(shí)間和強(qiáng)度。教育師生增加戶外活動(dòng)的時(shí)間,注意勞逸結(jié)合,增強(qiáng)抗病能力。注意個(gè)人衛(wèi)生,勤洗手,搞好居室衛(wèi)生,勤曬衣被。

  3、建議師生員工盡量避免接待外地來訪的客人,各種集體性人員聚集活動(dòng)推遲或取消,盡量減少不必要的會(huì)議和集體活動(dòng)。

  4、一旦發(fā)生疫情,嚴(yán)控外來人員進(jìn)入,教育學(xué)生自我保護(hù),限制學(xué)生去人員密集的公共場(chǎng)所。對(duì)我校外出工作人員、學(xué)生實(shí)行登記制度,經(jīng)醫(yī)院進(jìn)行必要的身體檢查才能復(fù)學(xué)。

  5、學(xué)校采取必要的消毒措施。

  (四)地震、洪災(zāi)等自然災(zāi)害

  發(fā)生自然災(zāi)害,必須以生命第一,學(xué)校可以采取必要的停學(xué)。對(duì)影響師生安全教育教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)及時(shí)作出安排,或采取必要的防范措施,在上下學(xué)路上可能危及學(xué)生生命安全的,應(yīng)及時(shí)告知家長(zhǎng)接送或在路上護(hù)送,也可以報(bào)警。對(duì)可預(yù)見性自然災(zāi)害,應(yīng)在未發(fā)生災(zāi)害前,作出安全部署,對(duì)不可預(yù)見的自然災(zāi)害如地震、龍卷風(fēng)等,應(yīng)盡力采取保護(hù)和自救措施,事后應(yīng)及時(shí)施救,并向事實(shí)情況通過匯報(bào)程序匯報(bào)。

  1、產(chǎn)生環(huán)境污染突發(fā)事件,應(yīng)配合環(huán)保部門緊急疏散全校師生,并做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作,疏散過程維護(hù)好師生的秩序。

  2、平時(shí)對(duì)全校師生進(jìn)行環(huán)保教育和環(huán)境污染自護(hù)自救教育。

  (五)人為破壞

  1、加強(qiáng)校園保衛(wèi)和巡邏,阻止外來人員進(jìn)入校內(nèi)。

  2、發(fā)生爆炸、投毒等惡性事故,及時(shí)報(bào)警。學(xué)校應(yīng)保護(hù)生者,進(jìn)行人員安全疏散,對(duì)傷員進(jìn)行救治。

第5篇:校園事件范文

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;校園危機(jī)事件 ;應(yīng)對(duì)能力;研究

校園危機(jī)事件的發(fā)生會(huì)影響高校的穩(wěn)定發(fā)展,阻礙和諧校園的建設(shè),需要學(xué)校各部門齊抓共管,合力應(yīng)對(duì)。輔導(dǎo)員擔(dān)任著組織和實(shí)施的基礎(chǔ)工作,是高校各個(gè)環(huán)節(jié)的紐帶和橋梁,在校園危機(jī)事件的發(fā)生前預(yù)防、發(fā)生中處理和發(fā)生后的恢復(fù)工作中擔(dān)任著不同的角色,起著非常關(guān)鍵的作用。

一、高校學(xué)生危機(jī)事件概念

高校學(xué)生危機(jī)事件是指高等院校學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)驟然發(fā)生的,嚴(yán)重影響大學(xué)生集體或個(gè)體切身利益、身心健康或生命安全的事件。如學(xué)生自殺、學(xué)生罷餐、宿舍發(fā)生火災(zāi)、打架斗毆、還有校外傷害、參與社會(huì)惡性事件、自然災(zāi)害等。大學(xué)生危機(jī)事件給學(xué)校的正常秩序、安全穩(wěn)定造成威脅,給高校師生帶來精神上的傷害,嚴(yán)重影響高校大學(xué)生健全人格的形成,同時(shí)損害了高校聲譽(yù)。

二、高校突發(fā)事件的大致類別

高校大學(xué)生思維活躍,尚不穩(wěn)定,思想觀念正處于逐步成型階段,接觸面廣,獲取信息的渠道多種多樣,易受外界事物干擾,一旦遇到不良的因素極易發(fā)生突發(fā)事件。大體上可分為以下幾類突發(fā)事件:(1)政治類突發(fā)事件。(2)自然災(zāi)害類突發(fā)事件。(3)校園安全類突發(fā)事件。(4)對(duì)學(xué)校管理不滿類事件。(5)心理問題類突發(fā)事件。(6)公共衛(wèi)生類突發(fā)事件。(7)學(xué)生個(gè)人因素引發(fā)的突發(fā)事件。

三、輔導(dǎo)員在校園危機(jī)事件中的地位和作用

(一)是校園危機(jī)事件管理機(jī)構(gòu)的組成者和預(yù)防者。輔導(dǎo)員參與整個(gè)事件管理機(jī)制、體制的制定和執(zhí)行,承擔(dān)維護(hù)校園安全穩(wěn)定的重要責(zé)任。輔導(dǎo)員直接與學(xué)生接觸,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),能夠識(shí)別危機(jī)的前期征兆,排除危機(jī)隱患。要做好校園危機(jī)事件預(yù)防者的工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常行為,采取措施,做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早解決。

(二)是校園危機(jī)事件的直接面對(duì)者和決策者。校園危機(jī)事件爆發(fā)時(shí),輔導(dǎo)員要第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)參與整個(gè)事件的處理過程。由于危機(jī)事件的突發(fā)性,處置的緊急性,需要輔導(dǎo)員根據(jù)已掌握的信息和現(xiàn)有條件作出準(zhǔn)確的判斷,快速做出反應(yīng),在有限的時(shí)間內(nèi),快速處理并向上級(jí)有關(guān)部門報(bào)告。

(三)是校園危機(jī)事件的溝通者和輿論的引導(dǎo)者。危機(jī)事件發(fā)生后,信息以非正規(guī)渠道在校園中蔓延,傳播過程中引起不必要的恐慌,任其發(fā)展會(huì)影響到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。輔導(dǎo)員要在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意的情況下,以科學(xué)、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,通過各種方式準(zhǔn)確及時(shí)地向?qū)W生傳遞信息,正確引導(dǎo)輿論。

(四)是大學(xué)生危機(jī)事件善后的安撫者和評(píng)估者。校園危機(jī)事件發(fā)生后,輔導(dǎo)員要及時(shí)安撫學(xué)生及家屬的情緒,做好心理疏導(dǎo)和善后工作。事件平息后還要對(duì)危機(jī)事件管理制度與實(shí)踐作出評(píng)估,收集相關(guān)信息,總結(jié)、報(bào)告事件發(fā)生的原因及產(chǎn)生的結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)校園危機(jī)事件的管理工作。

四、高校輔導(dǎo)員校園突發(fā)事件危機(jī)處理能力現(xiàn)狀

首先,缺乏與時(shí)俱進(jìn)意識(shí),安全維穩(wěn)理念不強(qiáng)。輔導(dǎo)員校園安全維穩(wěn)理念亟需更新,面對(duì)突發(fā)事件心理承受能力差,自身能力不足工作被動(dòng),無法有效引導(dǎo)學(xué)生。面對(duì)突如其來的重大事件,不能第一時(shí)間投入到事件的解決當(dāng)中,造成決策不當(dāng)?shù)惹闆r,延誤了最佳處理時(shí)機(jī)。

其次,突發(fā)事件的預(yù)防意識(shí)有待加強(qiáng)。思想意識(shí)重視不到位,防范意識(shí)差,由于輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作繁雜,加之突發(fā)事件只是非常規(guī)性的個(gè)別事件,使得輔導(dǎo)員對(duì)校園突發(fā)事件的預(yù)防沒有給予足夠的重視,在日常工作中不會(huì)針對(duì)突發(fā)事件的防范,采取必要的措施和實(shí)施相應(yīng)的預(yù)防機(jī)制。

再次,突發(fā)事件的事中處置能力較差。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生,輔導(dǎo)員往往會(huì)慌了手腳亂了方寸、不知該如何應(yīng)對(duì),沒有起到現(xiàn)場(chǎng)組織、有效緩解狀況的作用,導(dǎo)致錯(cuò)失處理事件的最佳時(shí)機(jī),甚至可能導(dǎo)致事態(tài)惡化,對(duì)于處理突發(fā)事件缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)機(jī)制。

最后,突發(fā)事件的善后恢復(fù)能力不足。很多輔導(dǎo)員將突發(fā)事件處理結(jié)束作為整件事情的終結(jié),而忽視了事件結(jié)束后的相關(guān)善后恢復(fù)、總結(jié)、反思工作。突發(fā)事件的善后修復(fù)工作主要包括:對(duì)事件相關(guān)學(xué)生情緒平復(fù)和心理重建工作、網(wǎng)絡(luò)輿情控制工作、以突發(fā)事件為契機(jī)的教育工作。

五、提升高校輔導(dǎo)員校園突發(fā)事件危機(jī)處理能力的措施與方法

(一)增強(qiáng)突發(fā)事件預(yù)防能力。輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)突發(fā)事件防范意識(shí),著重預(yù)防,樹立預(yù)防為先的理念,盡量避免高校突發(fā)摩件的發(fā)生,減小因突發(fā)事件給學(xué)生、學(xué)校帶來的影響和危害,提升突發(fā)事件預(yù)防能力。事前主動(dòng)預(yù)防,高校輔導(dǎo)員在突發(fā)事件預(yù)防工作中做足準(zhǔn)備,提升突發(fā)事件教育能力。

(二)立足服務(wù),快速反應(yīng),強(qiáng)化能力。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理特殊群體的觀察和研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問題,幫助大學(xué)生進(jìn)行自我管理,樹立正確的交友、學(xué)習(xí)和擇業(yè)觀。輔導(dǎo)員必須具有憂患與危機(jī)意識(shí),注意特別時(shí)段學(xué)生心理異常期的輔導(dǎo),如畢業(yè)前后,考試前后,節(jié)假日前后,各類評(píng)先評(píng)優(yōu)前后等。輔導(dǎo)員要自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),注重在日常工作實(shí)踐中提高快速反應(yīng)能力。

(三)增強(qiáng)法律意識(shí),依法處理突發(fā)事件。輔導(dǎo)員在處理高校突發(fā)事件時(shí)要謹(jǐn)記依法行事。應(yīng)該熟悉和掌握相關(guān)的法律和規(guī)章制度,以便在突發(fā)事件發(fā)生后,可以從容地依照相關(guān)法律法規(guī)以及學(xué)校的規(guī)章制度,明確事故責(zé)任,理順學(xué)生和學(xué)校的法律關(guān)系,對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行客觀公正、及時(shí)妥善的處理。

(四)提升心理能力,學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。對(duì)于高校輔導(dǎo)員,良好的心理素質(zhì)能使其面對(duì)突發(fā)事件泰然處之,有條不紊。高校突發(fā)事件發(fā)生后,學(xué)生心理往往會(huì)遭受一定的創(chuàng)傷或者引發(fā)一些心理問題,輔導(dǎo)員需要有效地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)安撫學(xué)生,幫助學(xué)生解決心理問題。

(五)用心積累,提高輔導(dǎo)員的應(yīng)對(duì)能力。一是做好積累,摸索應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的技巧,鍛煉問題處理能力。二是多做調(diào)查研究,增強(qiáng)敏感性。輔導(dǎo)員深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,全面掌握突發(fā)事件的源起因素,提出應(yīng)對(duì)之策。三是應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)掌握正確的理論和方法,提升理論修養(yǎng),善于從大局出發(fā),把握方向。四是組織輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),分析和探討疑難問題,提升整體協(xié)作能力,加強(qiáng)培訓(xùn),提高反思能力。

(六)善后恢復(fù),善于總結(jié)。高校輔導(dǎo)員需在事件發(fā)生后及時(shí)做好突發(fā)事件的事后教育和善后工作,建立突發(fā)事件的事后評(píng)估機(jī)制、事后恢復(fù)機(jī)制建立、事后總結(jié)機(jī)制。高校輔導(dǎo)員要及時(shí)分析事件產(chǎn)生的前因后果,檢查、發(fā)現(xiàn)、反思各個(gè)方面存在的問題和缺陷,建立、健全預(yù)警機(jī)制,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),防止和減少突發(fā)事件的發(fā)生。做到善于總結(jié).做好高校突發(fā)事件的事后教育者,同時(shí)注重突發(fā)事件恢復(fù)階段對(duì)學(xué)生心理的重塑。

參考文獻(xiàn):

[1]林偉叁.高校輔導(dǎo)員處理突發(fā)事件的能力提升研究.福建師范大學(xué).2012. 09

第6篇:校園事件范文

一、組織機(jī)構(gòu)

1、各學(xué)校物業(yè)管理處成立滅火和應(yīng)急疏散指揮部,各主管任總指揮,組長(zhǎng)任副總指揮,成員由各區(qū)域員工同志組成。職責(zé)是:

(1)平時(shí)指導(dǎo)滅火和應(yīng)急疏散的宣傳教育,培訓(xùn)演練;

(2)戰(zhàn)時(shí)指揮協(xié)調(diào)各職能小組開展工作,迅速果斷將災(zāi)情控制在初始階段;協(xié)調(diào)配合有關(guān)專業(yè)人員開展各項(xiàng)工作;

(3)配合協(xié)助做好事故調(diào)查等善后工作。

二、報(bào)警和接警

1、報(bào)警早、損失小。發(fā)生險(xiǎn)情時(shí),在場(chǎng)人員及時(shí)通過有線或無線電話向有關(guān)單位報(bào)警。報(bào)警時(shí),組織在場(chǎng)人員立即疏散人員、物資。報(bào)警后,立即派人在路口等候,引導(dǎo)接應(yīng)有關(guān)人員。值班人員必須堅(jiān)守崗位,保證通訊聯(lián)絡(luò)暢通,并做好記錄。

必要情況下相關(guān)人員迅速撥打應(yīng)急電話,請(qǐng)求支援。

火警電話:119急救電話:120救助電話:110

三、搶救人員和疏散物資

發(fā)生火災(zāi)時(shí),如有人員被火圍困,要立即組織力量搶救,應(yīng)堅(jiān)持救人第一,救人重于救火的原則。進(jìn)入火場(chǎng)救人,要選擇最近、最安全的通道,如通道被堵塞可迅速破拆門窗或墻壁;遇有火場(chǎng)煙霧較濃、視線不清時(shí),可以爬行前進(jìn),并采取呼喊、查看、細(xì)聽、觸摸等方法尋找被困人員。救人時(shí)應(yīng)注意安全,進(jìn)入火場(chǎng)要帶手電和繩子。火場(chǎng)煙霧彌漫,沒有防毒面具,可用濕毛巾捂嘴,防止中毒。可用棉被、毯子浸水后蓋在身上,防止灼傷。對(duì)在煙霧中迷失方向的人員,可指派專人護(hù)送出險(xiǎn)區(qū)。火場(chǎng)疏散物資是減少火災(zāi)損失,控制火勢(shì),防止蔓延的有效方法。首先要及時(shí)疏散受火災(zāi)威脅的易燃易爆物品及壓縮氣體鋼瓶等,對(duì)不能移動(dòng)的上述物要集中一部分水均勻地冷卻其外壁,降低其溫度;其次疏散重要文件、資料和貴重設(shè)備及物品等,并把疏散出來的物資集中存放到安全地點(diǎn),指定專人看管,防止丟失。人員、物質(zhì)疏散后應(yīng)在指定地點(diǎn)集中清點(diǎn),并查明有關(guān)情況,及時(shí)向指揮部報(bào)告。

四、疏散原則

1、保護(hù)師生的生命安全及國(guó)家財(cái)產(chǎn)免受損失。

2、一切行動(dòng)聽指揮。

3、必要時(shí)可損壞門窗等物逃生。

4、著火時(shí),切忌慌張亂跑,冷靜看清著火方向,在狹窄通道不要擁擠,防止造成群死群傷。

五、具體行動(dòng)

1、一旦發(fā)生火情,首先報(bào)警,每位師生都有報(bào)警義務(wù)。

報(bào)警說明:

(1)撥打119電話。

(2)報(bào)警時(shí)講清單位地址。

(3)說明什么東西著火,火勢(shì)怎樣。

(4)講清報(bào)警人姓名,電話號(hào)碼和住址。學(xué)校具體報(bào)警人:值班行政或值日教師

2、一旦發(fā)生火情,值日教師負(fù)責(zé)把有關(guān)著火點(diǎn)的電源路切斷,以防火勢(shì)蔓延。

3、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮各宿舍學(xué)生有序撤到操場(chǎng)上,協(xié)助所有班主任立即清查本班所有學(xué)生人數(shù)。

4、所有男士聽從防火總指揮的組織和命令,搶救被困師生及財(cái)物。

5、所有女同志負(fù)責(zé)擔(dān)任提水任務(wù)。

6、報(bào)警員工負(fù)責(zé)到校門處,道口引導(dǎo)救火車。

7、負(fù)責(zé)看護(hù)現(xiàn)場(chǎng)禁止學(xué)生闖入火場(chǎng)。

8、撥打120急救電話,協(xié)助醫(yī)生負(fù)責(zé)救護(hù)受傷人員。

9、看護(hù)大門,不準(zhǔn)閑雜人員亂串,阻塞防火救防通道。

以上情況是各區(qū)域在假設(shè)情況下,疏散人員具體辦法,但實(shí)際上各種火場(chǎng)情況是非常復(fù)雜的,萬一遇到火災(zāi)無論是老師還是學(xué)生,要牢記十六大字,臨危不亂,清醒果斷,爭(zhēng)分奪秒,巧妙脫險(xiǎn)。

六、救災(zāi)指揮部七大工作;

1、通報(bào):將火災(zāi)情況通知有關(guān)部門和人員,告訴其應(yīng)采取的對(duì)策。

(1)根據(jù)救災(zāi)指揮部的命令,向需要疏散的人員發(fā)出通知;

(2)根據(jù)火情決定需要通報(bào)疏散的區(qū)域,通報(bào)次序?yàn)椋褐饘印⒅饘右陨细鲗印⒂锌赡苈拥降闹饘右韵赂鲗樱?/p>

(3)通報(bào)方式:消防應(yīng)急廣播、電話、派人現(xiàn)場(chǎng)通報(bào);

(4)通報(bào)要說明疏散路線、穩(wěn)定人員情緒。

2、疏散與救護(hù):疏散和救護(hù)是防止或減少人員傷亡的關(guān)鍵措施。

(1)劃定安全區(qū),根據(jù)建筑物及周圍情況,事先劃定人員疏散集結(jié)的安全區(qū);

(2)明確分工,把責(zé)任落實(shí)到事發(fā)部門、其它相關(guān)部門工作人員和義務(wù)消防隊(duì)員,引導(dǎo)疏散人員,查清是否還有人在應(yīng)該疏散的區(qū)域,穩(wěn)定被疏散人員的情緒,現(xiàn)場(chǎng)對(duì)傷員護(hù)理并及時(shí)送往醫(yī)院;

(3)注意事項(xiàng):應(yīng)按被疏散人的年齡、性別引導(dǎo)至不同的疏散通道。

3、組織滅火:

(1)在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的相對(duì)安全點(diǎn),由單位負(fù)責(zé)人、事發(fā)部門工作人員等組成的滅火指揮組;

(2)滅火指揮職責(zé):

①組織偵察火情,掌握火勢(shì)發(fā)展情況;

②及時(shí)向救災(zāi)指揮部匯報(bào)火情;

③根據(jù)火情,指揮切斷電源、可燃?xì)庠矗?/p>

④指揮參戰(zhàn)實(shí)施滅火、疏散、搶救傷員;

⑤派出人員攜帶滅火工具、防火工具防止火勢(shì)沿水平或縱向蔓延;

⑥檢查滅火人員和布置是否符合要求。

⑦公安消防隊(duì)到場(chǎng)后,協(xié)同組織滅火搶救。

4、防煙排煙:

用濕毛巾捂住口鼻匍匐于地面的方法防煙。

5、安全警戒:

(1)警戒:清除路障,指導(dǎo)一切無關(guān)車輛離開現(xiàn)場(chǎng),勸導(dǎo)無關(guān)人員撤離現(xiàn)場(chǎng),維護(hù)好秩序,迎接消防隊(duì),為消防隊(duì)到場(chǎng)滅火展開創(chuàng)造有利條件;

(2)火場(chǎng)外部警戒:不許無關(guān)人員進(jìn)入火場(chǎng),指導(dǎo)疏散人員離開建筑,看管好火場(chǎng)內(nèi)疏散出的物資,防止有人趁火打劫、制造混亂,保證消防電梯為消防人員專用,指引消防隊(duì)進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)、消防控制室,為消防隊(duì)的滅火戰(zhàn)斗行動(dòng)維持好秩序;

(3)火災(zāi)撲滅后,在火災(zāi)區(qū)域內(nèi)設(shè)立警戒區(qū),禁止無關(guān)人員進(jìn)入,配合公安消防部門調(diào)查火災(zāi)原因。

6、通信聯(lián)絡(luò):

(1)建立通訊網(wǎng)絡(luò),使各級(jí)有關(guān)人員能迅速正確地接受火災(zāi)信息;

(2)保持單位內(nèi)部各部位、著火層與消防控制室,消防控制室與單位供水、供電部門的無線聯(lián)系;

(3)單位內(nèi)的電話要最大限度地保持暢通,消防專用電話,直通現(xiàn)場(chǎng)的電話要設(shè)專人接聽,及時(shí)傳話;

7、設(shè)備保障:

(1)保證消防用水,消防用電不間斷;

(2)保證滅火器材的供給與完好;

(3)保證傷員救護(hù)等工作的運(yùn)輸車輛。

七、滅火措施

第7篇:校園事件范文

【關(guān)鍵詞】突發(fā)事件;逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2015)12-0195-01

一、引言

逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)是指對(duì)突發(fā)事件前后的人群進(jìn)行事前警示與事后指引的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)。針對(duì)各類危險(xiǎn)因素,逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)能夠很好地起到事前預(yù)防和事后引導(dǎo)作用。其中,突發(fā)事件中,事發(fā)后的安全、準(zhǔn)確、快速疏散和引導(dǎo)至關(guān)重要。如果對(duì)應(yīng)急導(dǎo)識(shí)和逃生路線進(jìn)行科學(xué)設(shè)置與設(shè)計(jì),將會(huì)大大降低事發(fā)后果的嚴(yán)重程度。因?yàn)榇祟愂鹿拾l(fā)生存在一定的必然性,可能是因?yàn)槿藶椤C(jī)器、環(huán)境、管理等因素中的一種或幾種。因此,圍繞突發(fā)事件下人們的恐慌心理和急切逃生行為的特點(diǎn),進(jìn)行合理的逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與設(shè)置對(duì)于保證校園人群的生命安全具有極其重要的意義。

二、美國(guó)校園逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析

美國(guó)辛辛那提大學(xué)在1984年建立了校園形象系統(tǒng),設(shè)計(jì)元素有效地模糊了城市與大學(xué)的分界線,此形象系統(tǒng)作為媒介將大學(xué)與城市互融為一體。而逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)作為校園安全與形象導(dǎo)識(shí)的一部分內(nèi)容,既是特殊的部分也是必不可少的內(nèi)容。首先,樹立以人為本的設(shè)計(jì)理念與服務(wù)意識(shí);其次,明確逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的人群特征與位置特征。

(一)樹立以人為本的設(shè)計(jì)理念與服務(wù)意識(shí)

導(dǎo)識(shí)系統(tǒng)可以提高環(huán)境空間的識(shí)別性能,幫助人們?cè)趶?fù)雜的空間領(lǐng)域內(nèi)更便捷地找到目的地。逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)應(yīng)樹立以人為本的設(shè)計(jì)理念,通過構(gòu)成逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的各種要素與實(shí)用意義來體現(xiàn)自身的使用價(jià)值和舒緩人群恐慌心理問題。以人為本主要強(qiáng)調(diào)“為人而設(shè)計(jì)”,逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)是在突發(fā)事件中給人群的“一盞指示燈”,更要把“人”作為首要服務(wù)對(duì)象。

逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)對(duì)人群服務(wù)主要體現(xiàn)在物理層次的服務(wù)和心理層次的服務(wù)上。物理層次服務(wù)在以人為本的設(shè)計(jì)理念中也表現(xiàn)在人群與逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的互動(dòng)關(guān)系。以人為本的設(shè)計(jì)理念以設(shè)計(jì)的理性化和功能性為前提條件。逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)既要考慮人群在突發(fā)事件中易于識(shí)別的情況,也要考慮其自身的使用特點(diǎn)。如遭遇暴風(fēng)雨后,電源的損壞會(huì)致使校園大面積停電,但應(yīng)急照明設(shè)備與緊急出口導(dǎo)識(shí)必須正常運(yùn)行,才能有序地疏散在黑暗中茫然的人群。

心理層次服務(wù)主要是服務(wù)人群遇到突發(fā)事件時(shí)的心理活動(dòng)。逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)與其他校園導(dǎo)識(shí)的服務(wù)對(duì)象都是校園人群。兩者的區(qū)別在于性質(zhì)上的區(qū)分,雖然都有引導(dǎo)指示作用,但兩者所處的發(fā)生環(huán)境完全不一樣,人群面對(duì)兩者時(shí)所產(chǎn)生的心理活動(dòng)也大相徑庭。人群在遇到緊急情況時(shí),有時(shí)甚至來不及思考,但腦海中呈現(xiàn)的第一反應(yīng)應(yīng)該是自己熟悉的方法、導(dǎo)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從某種意義上來講,逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)在突發(fā)事件時(shí)也是人群的“心理導(dǎo)引”。

(二)逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的人群特征與位置特征

1.校園人群遭遇突發(fā)事件的行為特征與情感心理特征。本文主要針對(duì)使用逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的校園人群行為特征進(jìn)行分析,主要是校園人群對(duì)校園環(huán)境熟悉程度分析與人群對(duì)逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的反應(yīng)程度分析。人群對(duì)校園環(huán)境的熟悉程度與逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)認(rèn)知相互關(guān)聯(lián),首次來到校園的人群對(duì)導(dǎo)識(shí)的依賴程度肯定就比在校園生活過人群要高,也就是說人群對(duì)校園環(huán)境越熟悉,在該環(huán)境中進(jìn)行事務(wù)就越容易。逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的適用對(duì)象應(yīng)該是校園內(nèi)的所有人群,包括初來者與常駐者。如果人群能在逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的指引和幫助下脫險(xiǎn),那么此導(dǎo)識(shí)就發(fā)揮了最大作用。人群在接受逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)信息的過程中,雖然情況緊急,但也會(huì)伴隨著復(fù)雜的心理特征與情感,此情感就會(huì)表現(xiàn)在導(dǎo)識(shí)信息的完整性與識(shí)別性上。

2.逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的位置特征。逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)的位置設(shè)置需要綜合多方面因素來考慮與設(shè)計(jì)。因突發(fā)事件的發(fā)生時(shí)間有不可預(yù)測(cè)性,逃生應(yīng)急導(dǎo)識(shí)也不如交通導(dǎo)識(shí)那樣,已經(jīng)成為人們的一種日常習(xí)慣去執(zhí)行,因?yàn)樯儆腥私?jīng)歷類似突發(fā)事件,也少有人產(chǎn)生精神與心理上的極度恐慌,所以在設(shè)計(jì)設(shè)置過程中,只能通過想象或模擬災(zāi)難來進(jìn)行臨時(shí)的心理變化與精神特征分析,現(xiàn)在大多應(yīng)用的方式方法是虛擬現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]CRAIG BERGER. Way finding-designing and implementing graphic navigational systems[M].Published and distributed by rot vision SA, 2005.146.

[2]DYMON U.J. An analysis of emergency map symbology [J]. Int. J. Emergency Management, 2003,1(3):277.

[3]University of Calgary. University launches emergency text messaging [EB/OL]. News & Events,2007.

作者簡(jiǎn)介:

第8篇:校園事件范文

【 關(guān)鍵詞 】 校園網(wǎng);突發(fā)事件;預(yù)警

1 引言

高校的校園網(wǎng)可謂是一把雙刃劍:一方面,校園網(wǎng)為高校的教師與學(xué)生提供了信息查詢檢索與共享的平臺(tái),讓師生通過這個(gè)平臺(tái)能夠更好地完成平時(shí)的學(xué)業(yè)工作,為管理與科研起到了推動(dòng)作用;另一方面,由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性,校園網(wǎng)絡(luò)中也不乏一些不良信息的存在,致使校園網(wǎng)有安全隱患存在。鑒于這點(diǎn),校方應(yīng)制定完善的預(yù)警機(jī)制,保障安全時(shí)間發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)報(bào)警并解決,還師生一個(gè)健康的上網(wǎng)環(huán)境。

2 校園網(wǎng)安全突發(fā)事件的特點(diǎn)

2.1 隱蔽性特征

校園網(wǎng)路平臺(tái)是一個(gè)虛擬的平臺(tái),平臺(tái)上發(fā)生的操作大多是在后臺(tái)進(jìn)行的。在這個(gè)虛擬的空間中,任何操作都有可能對(duì)平臺(tái)的安全造成一定的影響。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性,師生在登錄時(shí)并不需要個(gè)人信息的驗(yàn)證,因此一些不法分子就利用了這些弊端,實(shí)施一系列的操作來威脅網(wǎng)絡(luò)安全。這樣的操作是在虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行的,因此人們很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

2.2 易擴(kuò)散性特征

校園網(wǎng)絡(luò)的開放性使得網(wǎng)絡(luò)成為了在校師生信息查詢、交流、傳輸與共享的平臺(tái)。目前網(wǎng)絡(luò)安全驗(yàn)證主要使用的是TCP/IP協(xié)議,也就是說,只要任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)在符合協(xié)議要求的情況下都能夠接入網(wǎng)絡(luò)。這樣一來,若是不法分子懷有目的性的登錄的校園網(wǎng)的終端,傳輸一些不良信息,隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息傳播途徑的增多,這樣的信息會(huì)快速的散播開來,影響校園網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展。

2.3 高技術(shù)性特征

一些教師或是學(xué)生在思想上比較偏激,在出現(xiàn)對(duì)學(xué)校的不滿之后便想要報(bào)復(fù)學(xué)校,或是一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為了證明自己的能力,會(huì)制作一些小型病毒程序在網(wǎng)內(nèi)傳播。在科技不斷發(fā)展的今天,師生的計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)較之前有了質(zhì)的飛躍,對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的攻擊在技術(shù)難度上也有很大的突破。例如,破壞教務(wù)處數(shù)據(jù)、傳播計(jì)算機(jī)病毒、攻擊校園網(wǎng)服務(wù)器、訪問未授權(quán)網(wǎng)站等,均表現(xiàn)出了高技術(shù)性的特征。

2.4 高危害性特征

由于校園網(wǎng)是給師生提供方便快捷的信息檢索與共享的一個(gè)平臺(tái),同時(shí)也幫助學(xué)校進(jìn)行一些校園活動(dòng)的開展,因此校園網(wǎng)內(nèi)的數(shù)據(jù)信息是十分重要的。例如,學(xué)校對(duì)學(xué)生檔案的管理需要上傳至服務(wù)器,里面包括了學(xué)生的個(gè)人基本信息、家庭狀況信息、各科成績(jī)信息等內(nèi)容,一旦這些信息被不法分子加以利用,其后果不堪設(shè)想。再如,每學(xué)期結(jié)束后,教師需要以教師的身份登錄教務(wù)處平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的上傳,這時(shí)學(xué)生同樣可以通過修改屬性等方式來登錄,來修改自己的成績(jī)。這樣的學(xué)生在高校中并不罕見,并且若是校方網(wǎng)路安全設(shè)置并不到位,這樣的操作時(shí)非常簡(jiǎn)單的,就算不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)也能夠在指導(dǎo)之后獨(dú)立操作。這樣一來,教師上傳的成績(jī)就不具備可比性,也不利于真實(shí)有效的反應(yīng)學(xué)生的成績(jī)。無論是信息被竊取還是被修改,其危害都是比較大的。

3 安全突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制的弊端

3.1 組織機(jī)構(gòu)不健全,協(xié)調(diào)不當(dāng)

高校通常在網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方面不會(huì)設(shè)有專門的部門去進(jìn)行日常的監(jiān)督管理工作,這種事情大多是由授課教師進(jìn)行的。校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為沒有必要去單獨(dú)設(shè)立這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)去維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全,因此在安全之間發(fā)生之后,沒有相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制來應(yīng)對(duì),校方只是在事故發(fā)生之后才會(huì)成立臨時(shí)性應(yīng)急小組來處理事件,致使在事件處理過程中表現(xiàn)的如同一盤散沙,協(xié)調(diào)二字根本無從談起。

3.2 處理機(jī)制不完善,缺乏公開度

受傳統(tǒng)思維影響,高校若是查出了安全隱患的制造者,本著不愿影響校園形象的思想,并不會(huì)對(duì)社會(huì)公布處理結(jié)果,只是在校內(nèi)對(duì)肇事者進(jìn)行處分決定。這樣一來,在校師生發(fā)現(xiàn)對(duì)這類事件的處理結(jié)果只是處分而已,并沒有實(shí)質(zhì)上的處決,會(huì)加大他們威脅網(wǎng)絡(luò)安全的信心。

對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)安全的制造者與參與者,校方一般采用“對(duì)內(nèi)隱瞞、對(duì)外封鎖”的政策,若是師生一定要校方給出一個(gè)明確答案,校方也通常是采取“避而不談”的態(tài)度,在處理上缺乏公開透明度。

3.3 預(yù)警方案未有效制定

校園網(wǎng)的預(yù)警機(jī)制應(yīng)該是事先就設(shè)立完成的,這樣才能起到預(yù)警的效果,保障在安全時(shí)間發(fā)生之后能夠在第一時(shí)間解除危機(jī)。但就目前高校制定的預(yù)警方案來看,大多比較空洞,只是理論上的淺談,致使預(yù)警動(dòng)作遲緩。其次,一些高校將“預(yù)警機(jī)制”與“處理機(jī)制”混為一談,認(rèn)為既然有了處理方案,就不需要再制定預(yù)警檔案了。殊不知,防災(zāi)勝于救災(zāi),對(duì)于校園網(wǎng)的信息安全,校方應(yīng)該是先做到預(yù)防,將安全事故扼殺在搖籃中,而不是等到事故出現(xiàn)才想著補(bǔ)救。

4 優(yōu)化預(yù)警機(jī)制的策略

4.1 強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)

在安全事件的處理上,要做到“預(yù)防為主、消防結(jié)合”,樹立起危機(jī)意識(shí)。校方不能忽視網(wǎng)絡(luò)安全的重要性,在資金投入方面要加大預(yù)警機(jī)制的投入量,真正做到居安思危、未雨綢繆。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員而言,要加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng),平日里定期對(duì)安全隱患進(jìn)行排查,讓隱患不易擴(kuò)散。大風(fēng)起于青萍之末,一點(diǎn)小的隱患若是沒有及時(shí)解決,會(huì)導(dǎo)致日后隱患越來越大,威脅到師生上網(wǎng)安全。校方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的培訓(xùn)工作,并且設(shè)立專門的安全部門,保障網(wǎng)絡(luò)安全。

4.2 健全組織機(jī)構(gòu)設(shè)立,明確各部門職責(zé)

網(wǎng)絡(luò)安全的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有校黨政辦公室、校宣傳部門、校網(wǎng)絡(luò)中心、校團(tuán)委、校保衛(wèi)處、校學(xué)工組的一系列部門共同組成。各小組要相互協(xié)調(diào)、相互配合,保障在危機(jī)出現(xiàn)時(shí)能夠理性應(yīng)對(duì),及時(shí)有效的處理。

4.3 立足實(shí)踐,制定科學(xué)的預(yù)警方案

預(yù)警方案不同于處理方案,校方應(yīng)明確這一觀點(diǎn),制定一系列的預(yù)警機(jī)制。像是“應(yīng)急保障措施”、“預(yù)防預(yù)警機(jī)制”、“應(yīng)急指揮體系”、“恢復(fù)重建措施”等方面的內(nèi)容。在方案的制定上,要求科學(xué)合理,在經(jīng)過反復(fù)的推敲之后不斷完善,將危機(jī)管理的理論應(yīng)用于預(yù)警當(dāng)中。

4.4 加強(qiáng)演練工作

校園網(wǎng)由于具有其特殊性,一旦產(chǎn)生安全突發(fā)性事件就會(huì)對(duì)師生上網(wǎng)安全造成影響。校方在平日里就應(yīng)采取模擬形式,對(duì)制定的預(yù)警機(jī)制進(jìn)行檢測(cè),并且要在思想上真正重視預(yù)警的重要性。在預(yù)警演練過程中,要有專人對(duì)處理過程進(jìn)行詳細(xì)記錄,以便在演練結(jié)束后網(wǎng)絡(luò)安全部門能夠有效總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善應(yīng)急方案。

5 結(jié)束語

校園網(wǎng)絡(luò)的安全問題關(guān)系著在校師生生活、學(xué)習(xí)的有效程度。對(duì)于突發(fā)性事件而言,只要擁有完善的預(yù)警機(jī)制,就能夠有效減少安全事故發(fā)生幾率。事前預(yù)警與事后處理是兩個(gè)相互獨(dú)立又密不可分的部分,校方要加強(qiáng)安全突發(fā)事件的防范工作,將危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃鋒.高效校園網(wǎng)信息安全突發(fā)事件危機(jī)預(yù)警探究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(14).

[2] 黃鋒.高校校園網(wǎng)信息安全突發(fā)事件危機(jī)預(yù)防重存在的問題及其對(duì)策研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2010(09).

[3] 黃鋒.高效校園網(wǎng)信息安全突發(fā)事件的研究與對(duì)策[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(02).

[4] 王勁勃.校園網(wǎng)信息安全突發(fā)事件危機(jī)恢復(fù)應(yīng)對(duì)措施研究[J].廣東科技,2012(15).

第9篇:校園事件范文

關(guān)鍵詞:學(xué)生偷盜事件;處理;輔導(dǎo)員能力

中圖分類號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)18-0324-02

民辦高職院校中,影響校園安全和穩(wěn)定的因素,主要集中在兩方面:一是學(xué)生自身素質(zhì)不夠高,如學(xué)生離校出走事件、打架或群毆事件、重大失竊事件;二是學(xué)校管理不善引發(fā)的突發(fā)事件,如因后勤管理而引發(fā)的,具有對(duì)抗性過激行為的舍區(qū)鬧事、破壞公物等事件。但無論什么性質(zhì)和規(guī)模的校園安全事件,都在不同程度地給學(xué)校造成財(cái)產(chǎn)的破壞和聲譽(yù)損失,如果處理不恰當(dāng),將產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

為了提高輔導(dǎo)員的綜合業(yè)務(wù)能力和解決實(shí)際問題的能力,更好地預(yù)防和處置校園偷盜事件,筆者從校園學(xué)生偷盜案的特點(diǎn)、發(fā)生原因等方面進(jìn)行探討,提出輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)此類事件的能力要求。

一、校園學(xué)生偷盜案的特點(diǎn)

據(jù)了解,目前發(fā)生在普通高校的校園失竊案主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.學(xué)生偷盜物品以有形財(cái)物為主

隨著時(shí)展,在大學(xué)校園里,學(xué)生除了擁有現(xiàn)金、飯卡、自行車等傳統(tǒng)的有形財(cái)物外,現(xiàn)在絕大部分大學(xué)生都還擁有了電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等信息時(shí)代的新型貴重物品。所以,發(fā)生在大學(xué)校園的學(xué)生偷盜案,學(xué)生失竊的物品主要為現(xiàn)金、飯卡、電腦、手機(jī)、相機(jī)等有形財(cái)物。

2.作案者主要為校內(nèi)學(xué)生,案發(fā)地點(diǎn)比較集中

俗話說“日防夜防,家賊難防”。在半封閉式管理的大學(xué)校園里也不例外,尤其是發(fā)生在宿舍、教室這兩個(gè)地方的失竊案,作案者均是本校學(xué)生。因?yàn)檫@兩個(gè)地方,社會(huì)人員不容易進(jìn)去,只有熟悉環(huán)境的人才比較容易作案。所以校園偷盜案的案發(fā)地點(diǎn)也主要集中在宿舍、教室、圖書館、上體育課的場(chǎng)地等人員集中的這幾個(gè)地方。

3.偷盜形式以個(gè)人作案為主

學(xué)校與社會(huì)不同,社會(huì)上的偷盜案比較多是文化低下的無業(yè)人員,作案手段比較成熟,團(tuán)伙作案也常見。但在學(xué)校發(fā)生的偷盜事件,如果作案者是受過教育的學(xué)生,主要是個(gè)人作案為主,采用的手段主要是撬門鎖、順手牽羊、私配別人宿舍鑰匙等等。偶爾有偷盜同伙,但都是偶然的、不固定的偷盜團(tuán)伙。

4.案發(fā)后的處理方式以報(bào)告輔導(dǎo)員為主

筆者對(duì)我院190名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,有110名學(xué)生認(rèn)為當(dāng)貴重物品丟失,會(huì)立刻報(bào)告輔導(dǎo)員,占被調(diào)查者的57.89%。還有15.79%的人選擇報(bào)警,26.32%的學(xué)生選擇不報(bào)告,自認(rèn)倒霉。由此可見,校園偷盜案發(fā)生后,學(xué)生的處理方式,絕大部分學(xué)生是報(bào)告輔導(dǎo)員處理。

二、校園學(xué)生偷盜案發(fā)生的原因

1.學(xué)生法律意識(shí)淡薄,派出所破案率低

學(xué)生偷盜的原因是多方面的,但法律素質(zhì)低下、法制觀念淡薄是直接原因之一。而目前高校的教育方式較多是一種單純的“行為模式教育”,沒有上升到“意識(shí)教育”的高度,造成大學(xué)生盡管懂得了一定的法律知識(shí),但沒有從根本上起到規(guī)范、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)大學(xué)生行為的作用。加上現(xiàn)在的大學(xué)生,沒有形成良好的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn),將社會(huì)公德、學(xué)校紀(jì)律甚至法律法規(guī)拋于腦后,遇上適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就有可能發(fā)生偷盜事件。

此外,由于高校保衛(wèi)部門沒有執(zhí)法權(quán),校內(nèi)發(fā)生的各類案件只能報(bào)公安部門立案調(diào)查,而派出所管轄單位多,事務(wù)繁雜,警力不足,致使發(fā)生在高校宿舍的盜竊案不能得到及時(shí)查處。作案得逞者沒有得到相應(yīng)的處罰,壯大了僥幸逃過懲罰學(xué)生的膽量,一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生偷盜案屢發(fā)。

2.學(xué)生安全意識(shí)不高,宿舍設(shè)施較差

輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出門不注意關(guān)好宿舍門窗,午休和晚上睡覺時(shí),門沒有反鎖。在日常生活中,將手機(jī)、錢包等貴重物品隨意放置在桌面或者床鋪上等顯眼的位置,給人順手牽羊的機(jī)會(huì)。

部分宿舍樓的門窗等設(shè)施質(zhì)量較差,宿舍窗口沒有安裝防盜網(wǎng),門鎖的防盜性能較差,案犯可借助一些簡(jiǎn)單的卡片之類的東西,打開宿舍大門,或者輕而易舉地開窗入室行竊,大大增加了學(xué)生宿舍管理的難度。

3.校園安保人員業(yè)務(wù)水平較低,整體素質(zhì)不高

在校園安保服務(wù)社會(huì)化這一管理體制下,為節(jié)約成本,物業(yè)公司聘用的維護(hù)校園安全的保安隊(duì)伍,文化業(yè)務(wù)水平普遍偏低,加上沒有嚴(yán)格的崗前培訓(xùn),缺乏“管理育人,服務(wù)育人”的意識(shí)和技能,導(dǎo)致管理和服務(wù)都不到位。一旦發(fā)生校園安全問題,均報(bào)由輔導(dǎo)員處理。

另外,貧富差距大和日益增加的就業(yè)壓力使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾,形成心理疾患;各高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的心理咨詢教師稀缺,缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生心理疾患的預(yù)防和診治仍有一定的難度。因此,由于學(xué)生心理出現(xiàn)偏差而導(dǎo)致的偷盜案在高校中也存在。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)能力

穩(wěn)定高校局勢(shì),做好校園安全管理工作,是輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。而能否正確處理校園安全事件是對(duì)輔導(dǎo)員綜合能力的檢驗(yàn),是對(duì)輔導(dǎo)員履行職責(zé)的檢查。作為學(xué)生工作的一線人員,在校園安全事件發(fā)生時(shí),輔導(dǎo)員需要第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)。

據(jù)筆者調(diào)查顯示,有42.11%的學(xué)生不知道學(xué)校保衛(wèi)處電話,還有44.21%的學(xué)生是看見過學(xué)校保衛(wèi)處的電話,但未記住。因此,針對(duì)校園學(xué)生偷盜案的特點(diǎn)和發(fā)生原因,在無法依賴學(xué)校保衛(wèi)處的情況下,為處理好學(xué)生偷盜事件,輔導(dǎo)員須提高自身能力,更好地為學(xué)生服務(wù),具體有以下幾個(gè)方面:

1.現(xiàn)場(chǎng)的觀察能力與推理能力

雖然輔導(dǎo)員不是偵探,更不是福爾摩斯,但接到學(xué)生報(bào)告的失竊案,輔導(dǎo)員必須及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng),這是對(duì)輔導(dǎo)員最基本的要求。到了作案現(xiàn)場(chǎng),輔導(dǎo)員需對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況認(rèn)真觀察。如在學(xué)生宿舍的失竊案,首先查看宿舍的門窗情況,被盜物品所放位置;在與學(xué)生交談過程中,注意觀察學(xué)生的肢體語言。從心理學(xué)角度看,肢體語言的觀察很重要。

然后,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情況,理清思路,推斷是內(nèi)部人員作案,還是外部人員,進(jìn)而圈定嫌疑人范圍,開展進(jìn)一步調(diào)查。

2.信息的分析能力和鑒別能力

在偷盜案發(fā)之后,輔導(dǎo)員可通過學(xué)生口述的情況或?qū)懗龅牟牧希M可能地收集信息,了解周圍每一位學(xué)生的基本情況。面對(duì)紛繁復(fù)雜的各類信息,需要去偽存真、去蕪存精地研究和調(diào)查,排除干擾信息或虛假信息,準(zhǔn)確地鑒別信息所透露的內(nèi)容,進(jìn)而提煉出有價(jià)值的信息,并充分運(yùn)用有價(jià)值的信息。通過對(duì)信息的分析和鑒別,就可圈定嫌疑較大的學(xué)生。

3.心理的疏導(dǎo)能力和教育能力

校園內(nèi)的學(xué)生偷盜案,作案原因多樣,雖然絕大部分盜竊案均因經(jīng)濟(jì)原因引起,所以盜竊案80%以上都是財(cái)物。但作案者心理方面和精神方面的因素不容忽視,尤其是那些心理出現(xiàn)偏差的學(xué)生,需重點(diǎn)關(guān)注,并做好心理疏導(dǎo)工作。

在破案過程中,遇到嫌疑很大的學(xué)生,不能采用逼供形式,需平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,做好心理疏導(dǎo),減輕其心理負(fù)擔(dān),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。遵紀(jì)守法、健康向上仍是當(dāng)代大學(xué)生思想和行為的主流,那些由于偷盜而犯罪的學(xué)生,是折翼的天使。需鼓勵(lì)其懂得“金無足赤,人無完人”,在錯(cuò)誤的道路上停步,就是進(jìn)步。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是與自己朝夕相處的學(xué)生,如果輔導(dǎo)員具備了心理疏導(dǎo)工作能力,走進(jìn)其內(nèi)心,并且本能地流露出對(duì)他真誠(chéng)的關(guān)心、理解和愛護(hù),能有效偵破校園學(xué)生偷盜案。

此外,偷盜案?jìng)善浦螅趨f(xié)調(diào)相關(guān)部門調(diào)查處理案件的同時(shí),需要保護(hù)好學(xué)生心理,尤其是那些自卑且敏感的學(xué)生,在破案之后繼續(xù)做好跟蹤工作,與這類學(xué)生成為朋友,幫助其走出陰影,引導(dǎo)其積極向上,自強(qiáng)自立成才。

在偷盜案發(fā)前,輔導(dǎo)員需經(jīng)常深入宿舍,細(xì)致觀察和研究學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、心理狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)和行為模式,準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地開展安全教育,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和防范意識(shí),保管好個(gè)人貴重物品。

此外,案發(fā)之后,需結(jié)合案件情況和法律知識(shí),運(yùn)用說理方式,教育學(xué)生“勿以惡小而為之”,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非善惡。幫助學(xué)生理清事實(shí),幫助學(xué)生對(duì)事物做合理的判斷。

4.語言的表達(dá)能力和溝通能力

經(jīng)過觀察,當(dāng)犯罪嫌疑人比較明顯時(shí),需要運(yùn)用智慧,用語言的藝術(shù),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙說破。如果能通過一番曉之以理、動(dòng)之以情的談話,感化作案學(xué)生,使案件不偵而破。這是偵破學(xué)生偷盜案的最高境界。

談話過程,可以使用計(jì)謀,用“詐”的手段有時(shí)會(huì)奏效。在筆者以前處理的案件過程中,有一例是發(fā)生在教學(xué)樓架空層的現(xiàn)金和飯卡失竊案,根據(jù)學(xué)生反映情況,確定嫌疑人之后,我在談話中有意無意地提到:你知道學(xué)校哪個(gè)地方有攝像頭嗎?通過監(jiān)控錄像,可以找到的,現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì),坦白從寬。通過使用這些技巧,在談話中恩威并施,巧妙破案。

以上這些,是在做好校園安全管理服務(wù)工作中,在處理學(xué)生偷盜案件時(shí),輔導(dǎo)員需具備的基本能力。要具備以上能力,需要輔導(dǎo)員不斷充實(shí)自身知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,需熟悉基本的法律知識(shí),在處理案件時(shí)不僅要合情理,更要合法。并且合法性是處理此類案件的前提;另外還需掌握大學(xué)生的心理和行為動(dòng)態(tài),為處理學(xué)生偷盜案件打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然,無論能力怎么強(qiáng),也并不是每一個(gè)內(nèi)部偷竊事件都可以妥善解決的,無法“破案”的也不少。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生以預(yù)防為主,提高防患意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。一旦案件發(fā)生,則需要用大智大勇和大愛,盡自己所能,教育和挽救問題青年,努力挽回被盜者的損失,是每個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊伯成.正確處理突發(fā)事件是輔導(dǎo)員成熟的標(biāo)志[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,18(6):53-55.

[2]鄧霞.宿舍內(nèi)部失竊案件的處理和思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012,(2).

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 投稿咨询
亚洲色中色| 国产精品原创巨作av| 国产免费羞羞视频| 亚洲视频一区| 久久久久国产精品人妻aⅴ网站 | 国产在线精品福利大全| 久久精品国产亚洲AV高清y w| 日韩中文字幕区一区有砖一区| 无码中文字幕乱码免费2| 天堂8中文在线最新版在线| 少妇爆乳无码专区网站| 日韩亚洲国产av自拍| 97伦伦午夜电影理伦片| 乱人伦人妻精品一区二区| 日韩中文字幕在线乱码| 人妻熟妇乱又伦精品视频中文字幕| 国产一区二区牛影视| 国产AV秘 无码一区二区三区| 精品人妻一区二区三区四区在线| 亚洲国产综合亚洲综合国产| 放荡的少妇2欧美版| 女的把腿张开男的猛戳出浆| 国产午夜看片| 日韩国产人妻一区二区三区| 中国精品视频一区二区三区| 无码人妻一区二区三区在线| 成a人片亚洲日本久久| 国产精品女主播在线观看| 无套内谢孕妇毛片免费看| 国产福利小视频在线观看| 亚洲人成电影在线观看天堂色| a片在线免费观看| 中文字幕人妻一区二区三区四区| 韩国精品一区二区三区无码视频| 色综合a怡红院怡红院首页| 红杏亚洲影院一区二区三区| 久久久久亚洲精品无码蜜桃 | 亚洲日本精品一区久久精品| 嫩草av久久伊人妇女超级a| 婷婷中文在线| 久久人人爽人人爽人人av东京热|