生物學習方法精選(九篇)

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第1篇：生物學習方法范文

【關鍵詞】高中生物；學習；方法

每一門學科都有它異于其他科目的特點，生物也不例外。下面是我結合了生物這一學科的特點以及多年的教學經驗，得出的一套高中生物學習方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學子們一點幫助和啟示。

一、掌握規律

每一門學科都有其規律可尋，生物也不例外。所以，生物學習的首要就是要掌握其規律。

規律是事物本身固有的本質的必然的聯系。生物的規律體現在：如簡單復雜、低等高等、水生陸生的進化以及結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調等。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用。

二、觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。

比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進行比較后理解記憶，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學習方法之一。

三、綜合歸納

綜合歸納要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯，如高中遺傳的物質基礎知識可按中心法則這一主線串聯。抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓聯系點在于神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成：腦、脊髓灰質等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是全部內容一起抓，而是將次要的東西簡化甚至取消。

四、靈活運用

這是學習生物的關鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是后者正是高中生薄弱環節，必須高度重視。如學了有絲分裂、減數分裂、弄清了這兩種細胞分裂過程中染色體形態、數目行為的變化，運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數分裂圖。因此，生物的學好學活關鍵就是要懂得靈活運用。

五、擅于記憶

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中擅于記憶知識點和高頻考點可以有效地提高學習效率和質量。然而記憶并不是眉毛鼻子一把抓，什么都死記硬背下來，而是要合理高效的記憶。首先，教科書要熟爛于心。教材是一切知識的基礎，生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結重點詞，如“功能”、“作用”、“本質”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DN段”，這往往是高頻考點。其次，老師上課強調的考點也要深深地記在腦海中。我們都知道，老師擁有豐富的教學經驗，因此，著重的考點老師都會反復強調。所以，老師強調的考點，一定要反復記憶。

六、形成良好的學習常規

建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業，總結五個步驟。這五個步驟不僅是生物學中的五個重要步驟，更是我們學習所有學科的五個重要步驟。因此，學生在學習過程中要結合自己的學習習慣和學習特點做好這五個步驟，對知識進行理解升華，真正使要掌握的知識“屬于自己”并“應用自如”則達到了學習目的之所在。

附：[貼心小經驗]

（1）生物是一門偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，一個概念，差之毫厘的結果——往往是謬以千里。這又恰恰體現了理科科目的嚴謹。

（2）準備一個錯題本。時間不夠，可以將改正后的答案抄在即時貼上——然后附在卷子上 ，可以是左上角，然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節省寶貴時間。

（3）實驗題是較難得滿分的題型，它開放性較強，出題很靈活。但也有法可依：

①認真復習書中的實驗，學習常用的方法。例如：孟德爾的測交試驗——演繹推理法，薩頓通過研究蝗蟲和卵的形成過程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關系——類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實驗——同位素標記法驗證酶活性受溫度的影響（學生探究實驗）——控制單一變量法其中最后一種方法常設考點，可見教材實驗的重要性。

②認真閱讀題干，區分好“探究”、“證明”探究題比證明題要開放，答題注意：加入相同濃度的、等量的、用生長狀態（長勢）相同的植株等等縝密術語的使用。

第2篇：生物學習方法范文

然而，我們的學生對生物學雖有濃厚的學習興趣，但父母和自己對生物學的認知態度并不樂觀，原因是不夠重視；再加上學校及上級部門的經費投入不足，導致了學生生物成績不是很理想。

近十年來生物學已經被列入高考的范圍內，而且分值越來越高，由以前的72分增加到了90分，恢復了生物學的地位。在此基礎上，作為一名生物老師有必要和同學們共同研究如何學好高中生物。下面，我來談談我的個人看法：

要學好高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度、科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：

一、掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及它們之間奇特的邏輯關系，因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡化記憶法、聯想記憶法、對比記憶法。要深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”， 對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”，這六個W分別是：Who―誰或什么結構；What―發生了什么變化或有什么；How―怎樣發生的；When―什么時間或什么順序；Where―在什么場所或結構中發生的；Why―為什么會發生這樣的變化。大家在思考中經常將這六個W連起來肯定會有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時，先要畫出形，然后才能畫出神。

二、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。因為現在高考總會有一個大題是讓我們根據所學知識設計實驗，所以現在的生物學課程很注重科學家發現某個問題并探究的過程。

三、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。這就要求學校領導和有關部門加強對學校生物實驗室的關注，能讓學生實際操作。

四、 要重視理論聯系實際，學以致用

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。這就要求我們做到聯系三個實際：聯系自然實際；聯系生活實際；聯系生產實際。

五、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

六、學會記筆記

學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。此外，學生還要學會歸納總結，學會圖文轉換，學會知識遷移等。

第3篇：生物學習方法范文

關鍵詞：中學生物；學習方法；學習能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-104-01

隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要，學生在課堂上學到的知識已不能滿足他們的成長。現代心理學家研究表明：“興趣是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。”只有在教學活動中利用學生求知的需要，合理誘導，才能培養起學習興趣，形成原始的學習內驅力。我根據初中學生的心理特點和初中生物課教學要求，結合近年教學實踐經驗，針對中學生物學習方法與學習能力形成作如下幾點淺議：

一、中學生物學習方法的形成

1、激發學習動機

從調查可以發現，初中學生對生物學有特殊的愛好，濃厚的興趣。教師在教學過程中不僅要保護好這種興趣，更要培養和提高這種興趣。通過符合初中生心理特點的各種教學手段，例如，組織學生觀察實物、采集制作標本、親自動手做實驗、進行野外考察、課堂上使用電教媒體、組織好探究性學習、結合本地實際加強和改進實驗教學等，來加深學生學印象，使之樂于學習。

2、充分利用各種教學資源

（1）學校的教學資源：如實驗室、生物園、圖書館、校園網、多媒體設備等。

（2）社會：結合教學內容，走出教室，走向自然和社會，對周圍公園、河流、工廠等環境進行考察研究，請有關專家舉辦講座，體現“科學、技術、社會”的教育思想。

（3）家庭：家庭中與生物課程有關的資源，如電視、互聯網、家庭養花、動物飼養等，是學生探究性學習的好題材和場所，教師應給予檢查和指導，并作出相應的評價。

二、中學生物學習能力的形成

新教材，要求教師在教法上要探究和實踐，努力培育學習能力，為學生的將來的終身學習能力服務。那么，新教材在培養學生終身學習能力上有哪些特點呢？初中生物新教材在一定程度上是一個開放體系，一個向教師和學生開放的體系，具有一定的可塑性。接下來，就培養學生自主性學習能力和探究性學習能力兩個方面談幾點認識：

1、自主性學習能力

新課改要求學生體驗學習的過程，開掘學習的空間，從廣闊的生活中汲取，從實踐中親歷獲得。這樣，教師教學過程的應該在傳道授業解惑的同時，教會學生學習，培養學生自主學習的能力。自主性學習能力的形成包括以下幾點：

（1）提問引路，自主學習。易讀懂的材料，教師提問引路，學生自學思考。學生邊看書邊思考，然后討論，得出答案。根據學生的回答因勢利導加以啟發，強化學生自主獲得知識的過程。

（2）精講指導，討論自學。難理解的教材，教師精講指導，學生討論自學。學生閱完教材后，初步領會教材內容。為了加強學生對教材的進一步理解以及培養自主學習的能力，向學生提出針對性問題。

（3）補充拓寬，開闊視野。學生自學后，教師適當補充，拓寬學生視野。并結合當前新聞趣聞熱點和前沿科技動態，激發學生自主學習的興趣，從而獲得更為廣闊的學習、提升空間。

2、探究性學習能力

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現和探究等認識過程，特別是生物學科的知識是可以通過正確的科學探究方法去獲得的。探究性學習正是這種為適應新形勢的需要而倡導的一種新興的學習方法，更是新課程標準的一個重要理念，也是現行初中過度生物學教材中突出體現的一種新的學習方法，它有助于激發學生的創造動機，提高社會實踐能力，樹立科學思想，培養創新精神。學生通過主動參與探究，不僅學“知”，還要學“做”，即學會科學方法。探究性學習方法是一種科學探索的方法，一般包括觀察法、調查法和實驗法。

（1）觀察法。觀察法是自然常態條件下，對事物進行周密詳細的觀察并作出客觀的記錄，對觀察到的現象，保持客觀的現度，作出周密的分析，揭示事物的本質。

（2）調查法。對許多問題的探索，往往需要走進現實，接觸實際進行科學調查。調查法主要包括直接調查（如實地考察）和間接調查（如調查訪問，媒體報導，英特爾網查閱）。無論直接調查還是間接調查，都要如實做好詳細記錄并進行整理、統計和分析，得出客觀、嚴謹的結論。如：環境污染對我們有多大的危害？基因工程是怎么回事？

另外，要因時、因地、因人制宜地開展豐富多彩生動活潑的生物課外活動，讓學生到大自然中去，到社會中去，到日常生活中去，引導他們去發現、去體驗、去應用、去創造。這些活動能有效地促進學生動口、動手、動腦，充分發揮學生的主體作用，培養學生運用所學知識創造性地解決實際問題的能力，體驗成功的喜悅。

參考文獻：

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[2] 費茲科.麥克盧爾.教育心理學:課堂決策的整合之路[M].上海人民出版社,2008.

[3] 教育部.全日制義務教育生物課程標準解讀[M]．北京：北京師范大學出版社,2002.

[4] 教育部.全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學出版社,2001.

第4篇：生物學習方法范文

死記硬背，對于中學生來說，顯然是一種費力費時、效率低下的學習方法，為什么大部分學生仍然選擇它呢？究其原因，主要有：

一是學生對生物課學習不重視，平時不認真學習本科知識，只能考前臨時抱佛腳，此時除了用“背”的方法突擊，其它根本無從談起。

另外一個也是最主要的原因則是大部分學生沒有一個適合自己的正確的學習方法，或者說沒有獨立學習和復習的能力。

把學生從“背”中解救出來，我在這方面做了一些嘗試。

一、幫助尋找學習動力，提高學習興趣

高考不單獨考生物了，變成了綜合學科，而且占的比重不大，許多學生學習沒有動力，因此幫助他們尋找學習動力，使其產生濃厚的學習興趣就成為當務之急。只有想學了，才能在此基礎上傳授知識，培養能力。

1、滿腔熱情、恰到好處地宣傳學習生物學知識的重要性。

從緒論課開始，在傳授知識的同時就要滿腔熱情地向學生講明生命科學的現狀和前景，講明生命科學在工農業、醫學等生產實踐中的重要作用，講明人們的衣食住行離不開生物。人類社會所面臨的許多重大問題如糧食、人口、環境污染、自然資源短缺等的解決都依賴于生物學的研究，講明21世紀將是生物學的時代，使學生對生物學的重要性有一個基本的了解。

2、聯系實際、講求實效，使學生充分感知到學習生物的重要性。

僅憑教師的口頭宣傳是不夠的，我們還要充分地創造條件，讓學生自己去發現生命科學的重要性。如講課時密切結合生產生活實際，讓學生自己用所學知識去解答一些實際問題，看懂一些常見的化驗單，校園內各種花草樹木的識別，克隆羊到底是怎么回事等，再列舉國內外的一些科學研究動態、重要論文，甚至一些重要案例，以及發達國家對生物學的重視，每年用于生命科學研究經費等，使他們體會到生物知識無處不在，無處不有，與自己的生活息息相關。

3、銳意改革，想方設法激發學生的學習興趣。

在已喚起學生學習熱情的基礎上，我們還要以極大的熱情去上好每一堂課。采取靈活多樣的教學方法，使學生的每節課、每個環節都能有新鮮感、滿足感，注意力高度集中。只要我們努力去做，久而久之，學生就能對生物產生足夠的興趣。有了學下去的強烈欲望，就會在平時刻苦學習，而不至于考前臨時突擊，死記硬背了。

二、注意學生能力培養，提高學生素質

有了良好的素質，學習方法也就迎刃而解了，而要提高學生素質培養和發展各方面的能力應是最關鍵的因素。素質教育的主渠道應在課堂教學中。傳授知識與能力培養應是相輔相成、有機統一的。

1、探索式教學是培養學生素質的一種非常重要的教學方法。

以觀察、實驗、分析、比較、討論，最后得出結論為主的探索式教學法則可以使學生有充分地成為學習主體的機會。在這里教師要甘當導演，搞好教學過程設計，準備好充分的背景材料。在課堂中適時的指揮銜接、引導、總結，變一言堂為群言堂。學生在課堂上是演員、是主人。在不知結論的情況下，經過教師的啟發和自主的實驗、探索、討論、研究，最后總結出科學的結論，學生自然會在其中得到各方面能力的培養，如觀察能力、動手能力、歸納、分析、解決問題的能力等等。此外學生還會產生身臨其境的科學探索感覺，從而培養了學生的科學素質。

2、實驗課教學，培養學生的動手能力。

生物學是一門實驗性的科學，實驗是鍛煉學生技能、傳授生物學知識、培養學生各方面能力的一個重要手段。以往實驗和教學是脫節的，一般都是先講課，后做實驗，應付了事。現在我們則是邊做實驗邊講課，把新授課與實驗課結合起來，把能在實驗室上的課盡量在實驗室上。演示實驗盡量變成學生實驗，邊實驗邊討論講解。對于實驗中出現的問題，有時還可有意設置一些困難，讓其自己分析解決，甚至鼓勵學生自己設計實驗。這樣，既培養了學生動手能力和觀察、分析能力，還鍛煉了其求異思維、逆向思維能力，培養了創造能力。

3、讓學生發現問題、解決問題。

許多學生根本找不出問題。一看書，什么都懂，一做題又什么都不會了。學習就應該是一個發現問題、提出問題并解決問題的過程。所以教師就必須在教學中注意設置疑問，不斷創設新問題，啟發學生提出問題。對提出問題的學生要鼓勵、表揚，不論多么簡單的問題都要耐心解答，讓學生從中感受到分析問題、解決問題的樂趣。沒有任何包袱，學生思維開闊了，自然學起來就能舉一反三、觸類旁通了。

第5篇：生物學習方法范文

1明確學習目標激發學習興趣。在開課初就要讓學生明白，生物科學是當代科學的前沿，學習生物科學不僅僅是為了應付考試，而是為了解自己及自己所生活的環境，解釋生活中出現的問題，從而有助于更好的生活。要達到這個學習目標，教學過程中結合課本上已有的內容同時運用大量的生活實例和生物新技術加以說明。教師要適當介紹生物科學研究的新成就及其發展前景，給學生以啟迪。自然而然地使學生產生關心周圍生物，關注生物學的興趣。

2、創設問題情境，激發學習興趣。良好的開端是成功的一半，所以導語的設計是至關重要的。教師在導入新課的時候要有目的提出一些能激發學生探究興趣的各種假設和疑問，利用生動的故事、生物學史調動學生學習的積極性。還可在在教學中創設一種類似科學家進行科學探究的情境，通過學生獨立發現問題、調查收集、處理信息、交流、實驗等探究活動，達到知識技能情感的全面發展，體驗探究的艱辛以及獲取知識后的樂趣。

3充分利用生物實驗激發學習興趣。課程改革后的生物課本中設計了很多的觀察實驗和探究實驗，實驗不僅是學生獲取生物知識的重要方法和手段，而且還能提高學生的思維能力、分析總結概括能力，激發學生學習生物的興趣和積極性。教師要充分利用已有的實驗資源，并結合本地實際情況盡可能多的為學生提供操作實驗，鼓勵學生提出更多的假設，并自行設計實驗加以驗證。教師還可以利用生物與日常生活聯系比較緊密這一特點，鼓勵學生用所學的知識去解決實際問題，將實驗延伸到課堂以外，鼓勵學生設計一些家庭實驗，有利于開發學生的思維，還能使學生對生物產生更深厚的興趣。

第6篇：生物學習方法范文

[關鍵詞]高中；生物；學習方法

學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。我就自己在學習生物中用到的一些簡單方法試著闡述下。

1 要想學好生物，必須做好筆記

做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記，聽講筆記，觀察筆記等。閱讀的時候要準備準備筆記本，把做好摘要然后還要寫上出處，以備日后查找。還要在書上做好批語寫上自己對原代的個人意見和心得體會等。還要在原代上做好符號標記以加深理解，其中常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。看完一本書后還要寫下自己對整本書的認識。用自己的語言簡單的概述就行了。做好閱讀筆記后還要做好聽講的筆記，聽講的筆記是你的第二個老師上課老師說的什么要記呢？其中這幾點說出了上課如何做筆記的，重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。還有最后一點就是觀察筆記了，即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”相信只要你可以堅持不懈的做好這些筆記成績一定會有所提高。做好筆記后我們還要有思維方法，思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。還要學會觀察的方法，其中包括對比觀察，順序觀察，動態觀察。這些觀察方法是我們在自然而然中養成的，其實學的過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是重要的學習方法。

2 要想學好生物，就必須合理運用記憶方法

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，正面僅舉生物學學習中最常用的幾種。

2.1 簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

2.2 聯想記憶法

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。

2.3 對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

2.4 綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

2.5 衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

3 要想學好生物，必須要學會上課認真聽講

很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。

第7篇：生物學習方法范文

關鍵詞:高中生物;生物教學;學習方法

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0061-01

一、高中生生物學習中存在的問題

我們對高中學生的學習方法問題進行調查,發現很多學生尚未能很好地“學會學習”。主要表現為:

1.對高中生物的學科特點和學科知識體系缺乏認識。認為學生物就是一個字――“背”,背書、背題。

2.學習過程缺乏主動性。如過份地依賴對教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學習方式;很少帶著問題閱讀教材,變成了學習就是背書。上課時大部分學生僅滿足于聽懂,記一記筆記留課后復習,還有些學生聽課時開小差不記筆記,或充當錄音機的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來,有效思考,積極參與課堂的學生不多或占用的時間不長。還有些學生聽課時看起來很認真,但不善于尋找重點和難點,找不到學習上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出擊,結果分散和浪費了時間與精力。

3.沒有掌握科學的記憶方法。毫無疑問,高中生物主體知識系統的基礎還是必須識記的,這是學好生物的基礎,也是順利應試的前提。有研究表明,課后馬上測試,一般學生能夠記住老師講課內容的50%,48小時后只能記住其中的25%,隔兩周后再回憶,記住的大約只有8.4%了。可見,記憶是有規律可循的。調查表明,無論是識記的內容還是識記的方法,很多學生都未必能很好地掌握了,這既不利于知識的鞏固,也不利于備考。

4.不能形成知識結構。知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映,也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構,再多的知識也只能成為一盤散沙,無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系,沒有形成相應的知識結構。這種學生對生物的對各章節之間不及時總結歸納整理,致使知識基本上處于割裂狀態。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

5.理論與實際脫離。理論知識與實際問題相結合是非常重要而有效的學習方法,所謂“學而必習,習又必行”。不少學生只滿足于學習書本上的知識,不善于在實踐中學習、在實踐中運用,不能用所學知識解決實際問題。

二、如何培養高中生物的學習方法

1.培養學生的學習興趣,變苦學為樂學。教師是用靈魂塑造靈魂,用人格影響人格的職業。和諧融洽的師生的關系是教學得以順利、高效進行的前提和基礎。如果學生對教師嗤之以鼻,他們還會學好你所教的這門學科嗎?所謂“親其師,信其道”就是這個道理。當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴后,他們就會像“追星族”一樣,對你所教的學科如癡如醉。那樣,你還用擔心所教的學科學生學不好嗎?因此,從教之初,我就為自己訂下了“誠信為本,有諾必踐,率先垂范”格言,并以此為本,為學生作出表率,構建良好的師生關系,極大的提高了教學效益。

例如,結合克隆羊的誕生、克隆技術的發展及其應用前景等內容,激發學生學習《細胞分化》知識的興趣。結合道爾頓癥及其發現,激發學生學習《性別決定與伴性遺傳》知識的興趣。結合艾滋病的傳播途徑、發病機理、危害及預防激發學生學習《免疫失調引起的疾病》知識的興趣。結合ABO血型系統的發現史,使學生明確在科學的道路上,并不是鮮花滿坡,而是荊棘遍地,只有那些不畏艱難險阻,勇于攀登的人,才有可能達到光輝的頂點從而使學生樹立克服困難的信心。

2.加強閱讀方法指導,提高閱讀效益。科學的閱讀方法是:一要粗讀,瀏覽書本;二要細讀,找出重點;三要精讀,全面掌握書本知識。精讀是一種重要的學習方法,精讀能幫助學生掌握知識的精髓,學深學透重要知識點,達到融會貫通的目的。精讀要求學生對每一個論點、論據、原理、結論、概念、圖表及實驗過程,都要深入思考,反復閱讀,聯系實際,逐層分析,從而達到去其皮而見其肉,去其肉而見其骨,去其骨而見其髓。特別是對教材中的圖表也要仔細分析,深刻理解含義,使形象思維與邏輯思維協同合作,產生“合力”效應。

第8篇：生物學習方法范文

1.掌握規律。規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；③內膜圍成的腔內有基質、酶；④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

學習生物同其他學科一樣，也要遵循認識規律和大腦活動規律。如人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學習不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。

2.突破難點。有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

3.歸納總結。在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。

歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。

抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質性狀。

抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。

抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓。應將次要的東西簡化甚至取消。

4. 明確重點難點

什么是重點呢？重點往往是在考試中經常出現的考點，是大綱中要求熟練掌握的內容，也是知識網絡中橫向與縱向的“交叉點”。比如教材中細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態系統的結構與功能、環境保護、基因工程、免疫、細胞工程等都是生物學科的重點內容，需要同學們重點掌握。

第9篇：生物學習方法范文

一、明確學習目的，激發學生學習興趣

要讓學生知道物理學是研究什么的，在社會發展、人類進步和生產生活中具有什么樣的作用，這樣就會幫助你樹立明確的學習目的，激發學習興趣。物理學是自然科學中的一部分，是一門研究物質、能量和它們相互作用的學科，它既包含了對物質世界普遍而基本的規律的探索，與其他自然科學有密切的聯系，如天文學、地理學、生物學、化學等，又對其他自然科學以及科學技術的發展具有強大的推動作用。

科學技術的每一次重大突破都跟物理學分不開，在19世紀中期發現了電磁感應現象，并建立起相應的電磁理論，就有了發電機、電動機，現在電氣化生產就不可能實現，也就不可能有我們現在的網校，如果沒有對氣體性質的研究和熱學理論的建立，那么應用機、汽車、輪船、拖拉機、機車、坦克等的內燃機也就不會存在。若沒有萬有引力定律的科學規律，人造衛星、宇宙飛船、人類登月更不可能變為現實。進入20世紀，物理學更廣泛應用于工農業生產和科學技術的各個領域，成為科學技術的基礎。1905年愛因斯坦提出的狹義相對論基本原理和1916年提出的廣義相對論基礎與普朗克提出的量子論一起改變了人們對時間、空間、物質和運動的概念。20世紀大多數物質文明都是從相對論和量子論這兩個物理基礎學科衍生和發展起來的。另外，第一臺電子計算機的誕生與因特網的應用，使得計算機技術發展日新月異。

二、積極主動參與課堂演示實驗和學生實驗，可以幫助學習者加深對物理過程的認識和對物理概念、物理規律的理解，是學好物理課的重要手段之一

在科學思想的指導下，用科學方法學習物理自然會有較高的收益。例如伽利略理想實驗，經過抽象思維科學地推理出力是產生加速度的原因，向延續了2000多年的亞里士多德代表的錯誤觀點提出挑戰，并最終被人們所接受。

另外要自己動手做實驗，要做參與者而不當旁觀者，做實驗所用的儀器性能、使用方法與物理知識有關，而實驗原理往往就是所學的規律。還有就是在日常生活中多用心觀察各種物理現象，如：天空為什么出現彩虹，它屬于什么光學現象，怎樣用物理知識解釋，高速公路上行駛的汽車車距要求在200米，這是根據在剎車后制動力相同的情況下加速度相同，但初速度大的汽車滑行距離大。由公式v■■-v■■=-2as可得，因而車距要較大才能保證行駛安全。在實驗中學習，在實踐中學習往往會收到事半功倍的效果。

三、學習物理不是簡單地套用公式，進行數字推導，物理知識重要的是要掌握扎實的基礎知識

學生要對基本物理概念、物理規律理解，弄清本質，明白相關概念和規律之間的聯系，明白物理公式定理、定律在什么條件下應用，而不能簡單地以做習題、題海戰術來代替，對基本概念和基本規律的學習和理解，如果概念不清做題不僅費時間費精力，而且遇到的矛盾或困惑就越多，做習題的目的是為了鞏固基本知識，從而達到靈活運用。不少同學總是覺得自己對概念已懂了，就是不會用，一遇到物理題就不知從何下手，這是不少同學常有的困惑。應該怎么辦呢？首先應對概念反復比較，找出與相近的概念和規律的區別。例如速度的概念大家比較容易接受，因為日常生活中有接觸有體會，而加速度這個概念較抽象，在現實中如果不加分析只從表面上看無法接受它。因此，除了通過比較搞清速度與加速度的不同點外，還要從運動物體速度變化中體會，加速度的存在及實際意義。另外要根據題目所給的條件，搞清物理過程、物理情境，建立物理模型。然后找出每個物理過程遵守什么樣的規律，各物理過程之間有什么聯系。根據所學知識列出相應方程。做物理題的過程重要的是分析思考，分析思考的輔導手段是畫圖。圖就是一種很好的物理模型，這樣變抽象為具體，變虛幻為真實，解起題來就容易多了。

四、加強學法指導，培養學生的自學能力

1.指導學生閱讀教材

閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖。閱讀材料、注釋也不放過，更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

2.指導學生課后及時歸納總結

教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。