輔導青年教師工作經驗精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的輔導青年教師工作經驗主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：輔導青年教師工作經驗范文

 

一、   指導思想

   百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，只有打造一支政治合格、業務精良、素質過硬的教師隊伍，才能保證我校教育事業快速發展。隨著學校辦學規模的逐年擴大，越來越多的青年教師走上了學校的講臺。一大批青年教師加入實驗小學教師隊伍，改善了學校原有教師群體的年齡結構和知識結構，為我們這所百年名校帶來了蓬勃朝氣和青春活力，也為學校未來的持續發展奠定了堅實的基礎。老教師是學校的財富，中年教師是學校的骨干，青年教師是學校的未來。為了使更多的年輕教師能脫穎而出，早日成才，以促進我校教師隊伍的建設，在總結第一屆青藍工程的基礎上啟動以“鑄師魂、練師能、強師研”為主題的“第二屆青藍工程”活動。

二、         工作重點

1． 引導青年教師關心國家大事，學習革命理論，具有堅定正確的政治方向。

2．引導青年教師了解我校的光榮歷史，了解我校老教師的光榮傳統和豐富的教育教學經驗，樹立熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的思想，確立為教育事業終身奮斗的遠大志向。

3． 引導青年教師學習校紀校規，培養遵章守紀的良好意識和習慣。

4． 引導青年教師在繼續加強教育理論和業務學習的同時，重點讀好三種書（教育理論，教材和教法，班主任工作經驗），能在理論和實踐的結合上不斷提高教育教學能力。

    5、引導青年教師在學習學校優良的教育經驗的同時，能夠有所創新，為青年教師展現自己的風采搭建一個平臺，提升師德、師品、師藝。

三、   學校前期的準備工作

1、2005年9月10日教師節隆重而熱烈地舉行拜師活動。 

2、竭力營造幫扶學藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、傳授絕招，徒弟專心致學、自我磨練”的機會，利用聽評課、觀摩課、實驗課題、教學論文、教案設計、教學故事等一系列活動，為雙方幫教活動的開展搭建平臺。    

3、          排憂解難，熱情關懷，學校盡力幫助師徒雙方解除工作、生活上的后顧之憂，為青藍工程實施鋪平道路。

4、          學校定在每月的10日定期召開由學校領導主持的青藍工程師徒會議。

5、依據“青藍工程”評估標準，制定“青藍工程”激勵措施。優秀的老師學校繼續聘用，不合格的老師將解聘。

四、   工作安排

（一）對新教師的要求：

1、                由學校對剛進入實驗小學工作的老師進行觀察，按照同學科教師工作起來方便的原則為青年教師指定師傅。新教師必須虛心接受指導老師的指導，納入“青藍工程”管理。

2、                認真備課：教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。

    在師傅的指導及自己的摸索下出一份完整的單元試卷，學生用此卷考試后，年級組的老師要對此份試卷進行評價，這也是考核的內容之一。

3、 認真上課：本學期重點是家長開放周的公開課。每位上課的老師上完課后，要把自己詳細的教案及課后反思保存到上傳空間的第二屆青藍工程優秀教案集中。同時要提前把自己上課的時間報到教導處，教導處已經制作表格，將把徒弟上課的具體時間在全校公布，邀請更多的老師聽課。

4、要虛心學習其他教師的課堂教學，取長補短。每學期聽課不少于15節。對師傅的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向師傅請教，并在聽課本上詳細記錄。期末對此項工作有具體檢查。

5、要認真學習本學科教學大綱，要鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，第一學期可以在師傅的指導下，對此有初步的了解。第二學期希望能有自己的獨到之處。

6、要加強業務學習能力，博覽群書，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動筆記錄身邊的故事，積累自己的教學感受。

7、必須按規定認真參加各級師訓部門的培訓工作。鼓勵年輕老師繼續在業余時間對自己所教學科進行充電。可以參加自學考試、函授學習，爭取取得更高的學歷，這對學校對自己都會受益。

8、青年教師必須堅持練習“三字一畫”及教師基本功，出師時將進行綜合測評。所測試的已經在校園網上以表格的形式。

9、積極按時參加學校的各種政治學習、黨團員會議。做好會議記錄。同時對學校的公益活動應該積極主動參加。

（二）、對指導教師的要求

1、指導老師要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感和老教師有承擔培養新教師義務的要求，根據學校對新教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每周檢查教案簽字等）。

2、做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、評點批改作業、學科競賽輔導等，輔導新教師上好匯報課和各類公開課。

3、了解青年教師教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導新教師加強學習，進行教育教學的科研。如指定、提供學習的資料，教科研課題的選訂，教學故事及論文的撰寫和修改等。

4、聽新教師上課10節以上。聽完課后要隨時點評。

5、指導教師不僅要在工作學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖。只要是可以辦到的就一定要盡力辦到；一時辦不到的，要給予解釋，爭取他們的理解和諒解。

五、學校對青藍工程的參與老師寄與幾點希望

1、幫扶要德才兼備，以德為先。

2、立意高，起步實，以基本功為切入點。

3、注重共性，尊重個性，互學互幫，共同提高。

4、誠誠懇懇地教，老老實實地學。

    師傅幫教的過程，是一個對青年教師有目標、有計劃、分階段的經驗傳授過程和自身提高過程。“長江后浪推前浪，青出于藍勝于藍”。學校相信，通過我們四十對師徒的艱辛勞動，我校的絕大多數青年教師在不久的將來一定能成為名師優師，成為肩挑重擔、獨擋一面的合格教師。

讓我們一起期待著“第二屆青藍工程”取得圓滿成功！

教導處    張亞玲

                                    二00五年10月5日

                     （后附師徒名單）

 

 

徒弟姓名師傅姓名學科備注

紀新喚顧衛星語文 

蔣新莉劉純琴數學 

黨文濤馮亞麗數學 

張麗霞胡佩文英語 

馬淑萍汪金霞英語 

李慧張新科學 

蘭茹琳許滸科學 

唐曉霞孫艷輝體育 

安竟成健計算機 

李艷春王茜計算機 

劉美佳陳萍英語 

劉媚陳小欣英語 

第2篇：輔導青年教師工作經驗范文

2、組織全體青年教師開展學習,領會基礎教育工作會議精神。認真組織教師學習黨“十六大”及總書記的工作報告,分組學習黨“十六大”會議上的重要講話,并組織廣大青年團員參加“十六大”主題報告學習會,每一位青年團員都認真作好學習筆記,并寫好了學習的心得體會,7月份還組織團員參加“黨的知識”主題知識競賽。使廣大的青年教師及時得了解國家政治的發展,從學習中引導青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀進一步激發青年教師熱愛黨,熱愛祖國,熱愛自己的教育事業。

3、注重培養每位教師的職業使命感和愛生如子的敬業精神,努力提高教師的事業心,責任感,使青年教師以主人翁的態度熱愛教育工作。為此團支部通過班主任工作經驗交流會、師德學習會、先進教師事跡報告會、教學案例分析會等,增強和深化青年教師的務實意識;通過宣傳樹立教書育人的典型,促使教師充分發揮聰明才智,努力創造自身人生價值,培養青年教師敬業愛生精神。

不斷加強自身建設,業務水平顯著提高。

為全面提高青年教師的知識水平和業務能力,要求每位青年教師在業務上加強磨練。

1、定期開展教研活動,研究教學問題。總結教學經驗,教師與教師之間相互學習交流,不同學科老師之間相互聽課交流。學校搭建舞臺,在今年的四月份舉行了青年教師教學觀摩課,并要求每個青年教師每學年要完成一節以上公開課,為青年教師展示教學才華提供了機會,也通過活動促進了青年教師的教學成長的速度。在工作之余,團組織更不忘提高教師自身基本功,通過書畫比賽及展出、三筆字比賽等,提高青年教師各方面的素質。并積極開展崗位練兵活動,推薦優秀青年教師參加縣級以上的教學技能比武,取得了較好的成績。

2、青年團員教師積極跟緊時代教育步伐。學習先進教育理念學習先進教育教法。個別辦公室配備了電腦,更加方便了教師的自身學習與業務進修,自學校安裝多媒體教室以來,許多青年教師自覺地使用多媒體,進行課堂教學的實踐,大大提高了教學效率。

3、學校積極創造條件,讓更多的老師走出去,尤其是青年教師。分別派出語文、數學、常識、英語、音樂、美術、思品等學科的骨干教師赴武漢、黃岡以及縣教研室參加教研活動和各類培訓。這些活動的開展開闊了青年教師的視野,了解了外面的教育形式,吸收新的教學理念,同時也提高了青年教師的自身的素質,也促使學校教學質量的提高。

4、學校業務進修已蔚然成風。全體青年教師都參加了自學考試和函授學習。目前所有的青年教師均取得大專文憑,多人繼續本科學習,自考期間和函授期間青年教師全身心地學習,青年教師之間更能互相幫助,共同進步。

青年朝氣蓬勃,工作充滿干勁。全鎮的觀摩課評比,縣教學比武,教科研論文比賽都閃現著青年教師的身影,青年教師的名字也頻頻出現在光榮榜上。20*年青年教師也獲得了豐碩的成果,孫晶老師還被評為湖北省優秀共青團員。

服務于事業,奉獻給崗位。

經過幾年的鍛煉,青年教師多數已成為各學科,各條線的骨干教師。青年教師勇壓重擔,在工作中經常任勞任怨,并樂于接受和完成領導交給的任務。青年班主任關心學生,愛護學生,幫助學生的事跡層出不窮。如:為后進生加班加點補課,放棄休息時間看望生病的同學,為生活有困難的學生買學習用品等是常有的事。有的教師對班級中的特殊學生給予了特殊的照顧,對待他們向對待自己的孩子一樣關懷備至。另外青年教師勇于承擔學校里辛苦的工作,使學校文體活動蓬勃發展,一年來學校成功舉辦了春秋兩季田徑運動會,廣播操比賽,小學生“十佳”評比活動,科技系列活動。這些活動的成功開展離不開青年教師付出的辛勤工作。特別有縣“小學生特長比賽”任務的青年教師,更是起早貪黑輔導學生。

四、“青年志愿者”影響廣泛。

青年志愿者行為弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神,是對青年進行社會公德教育的有效途徑。團隊聯手在三月份掀起“學雷鋒”活動的。除此以外每逢學校需要清理和搬遷,青年志愿者總是帶頭服務,如全體青年教師義務打掃學校衛生死角、清理圖書館。開辟“青年文化站”——教工閱覽室、語音室、電腦信息室、活動室等。多名青年教師主動參加義務獻血,為社會、為他人作出了自己的貢獻。

斷完善活動場所,豐富文娛活動。

第3篇：輔導青年教師工作經驗范文

[關鍵詞]激勵機制；中青年教師；專業水平；教學能力

[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0156 ― 02

《國家中長期教育發展規劃綱要》明確提出：高等教育承擔著培養高級專門人才，發展科學技術文化，促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，而提高質量的關鍵是建設一支高素質專業化的高校教師隊伍。教育人才，教師為本，有好的教師，才有好的教育，嚴格教師資源，提高教師素質，努力建成一支師德高尚，業務精湛，結構合理，充滿活力的高素質專業化教師隊伍。因此，提高高校教師專業水平和教育能力是有一定的理論意義和現實價值。

在新形勢下，如何建立長效機制，采取各種措施，激發和調動廣大教師工作的積極性，提升教師的專業水平和教學能力是擺在我們學校管理者面前一個非常現實的課題。

一、學校各級領導要高度重視中青年教師培養工作

中青年教師是學校未來發展的生力軍和骨干力量，是學校教學科研的后備力量，學校各級領導要高度重視中青年教師培養工作。中青年教師的專業水平和教學能力直接關系到高校教學質量和人才培養質量，影響到學校教學科研水平的提升和服務地方經濟社會發展的能力。因此，中青年教師的培養工作顯得尤為重要，各高校應由主管教學副校長負責，教務處、人事處和教師發展中心負責實施重點推進中青年教師培養工作。學校要求各教學單位成立中青年教師培養工作小組，由院長（主任）任第一責任人。同時，學校要求各院級教學單位要配合學校總體安排搞好各單位中青年教師的培養工作。在人力，物力，財力等方面，給予大力支持，切實做好中青年教師的培養工作。

學校領導要盡可能幫助中青年教師解決工作生活中困難和需求。一是著力解決中青年教師的住房難的問題。教工住房難是困擾青年教師一大問題。學校統一組織，與開發商協商，由教師自愿報名，進行團體購樓。學校也可考慮為教師提供公寓式住房，切實幫助青年教工解決住房難問題。二是著力解決中青年教師孩子入托難入托費用高的問題。如若在校內建設幼兒園，既方便了教職工接送孩子，又有利于充分利用學校的有利資源，并能體現學校對青年教工的關愛關懷。三是著重幫助中青年教師解決工作中的其他后顧之憂，使他們安心工作，不斷提高教學科研水平。

二、完善培養培訓體系，做好中青年教師培養培訓規劃

中青年教師的專業水平和教育能力的提升是一個循序漸進的過程。需要學校相關職能部門制定一個詳盡的培養培訓規劃，完善培養培訓體系，針對各專業教師的共性特點和不同需求量身打造。

我校特別重視中青年教師的培養工作，學校結合教學工作實際狀況，在認真分析研究的基礎上制定相關的文件制度，并對中青年教師的專業水平和教學能力的培養工作，做出明確規劃。2001年，學校制定了《齊齊哈爾大學關于貫徹落實教育部的實施意見》，要求學校及各教學單位必須把中青年教師隊伍的建設放在主要位置，要求向重視培養學科帶頭人一樣重視基礎課中青年教師的培養。加強對新任青年教師的崗位培訓，培訓工作要逐步科學化、制度化和系統化。要對青年教師重點進行教育理論、教育教學方法和教育技術手段的培訓。2005年，我校制定了《齊齊哈爾大學關于進一步加強本科教學工作的實施意見》，意見提出，繼續加強青年教師的培養，完善青年教師從事助教工作的制度，對新上課教師教學工作要進行嚴格的試講和考核，確保上課教師符合主講教師的崗位資格。

三、發揮導師制作用，健全中青年教師傳、幫、帶機制

施行導師制是對中青年教師培養工作的重要方式之一。2007年學校出版《齊齊哈爾大學青年教師培養工作施行導師制的規定》，要求各教學單位針對中青年教師的專業水平和教學能力不同，分別指派富有教學工作經驗，教學效果好，富有高級職稱教師擔任導師，指導青年教師加強青年教師的教學態度，樹立良好的教書育人觀念，并對其教學方法、教學內容、教學準備等教學全部環節和過程進行指導，在指導過程中主要發揮具有高職稱和良好師德與豐富教學經驗的老教師對青年教師的師德師風、專業知識、教學能力等方面進行“傳、幫、帶”的作用。傳幫帶的主要工作著重在教案的書寫、備課過程、教學環節等方面體現出來。作為老教師對青年教師的整個教案的書寫過程加以指導，教案如何寫，教學目的目標，教學重點、難點，教學過程如何設計，課后結語的書寫，布置思考題等整個環節全程指導。導師結合所指導的青年教師個人實際和課程特點制定出指導計劃。導師應在師德師風方面給青年教師做出表率，同時在教學和科研方面對青年教師進行具體耐心的指導，深入青年教師授課課堂聽課3次以上，并進行課堂教學現場診斷與輔導。青年教師必須以虛心的態度向導師學習，學習導師的師德風范、敬業精神、教學藝術和工作經驗，要求做到隨班聽課，了解相關課程教學大綱、教學內容、教學方法和教改狀況，并認真作好每節課的聽課筆記。青年教師要給導師做助教，助課一個輪次。每學期要對青年教師的培養情況寫出書面總結報告。導師應在教研室范圍內對青年教師能否獨立承擔教學任務做出結論并進行評價和總結。

實踐證明，老教師對中青年教師的“傳、幫、帶”作用的效果很明顯，并對青年教師專業水平和教學能力起到了積極促進作用。導師制在實施一個階段后要進行集中驗收考核。組織專家聽課；組織導師經驗交流座談會；組織青年教師課堂教學觀摩；組織中青年教師課堂知識比賽等。青年教師必須接受一輪次的導師指導，該過程將作為青年教師晉升高一級職稱必須履行的一個環節。

四、強化名師引路，通過教學團隊的建設培養中青年教師

所謂教學名師指長期在教學第一線教書育人，在教學改革，教學科研方面，師資隊伍建設上做出突出貢獻的教師。名師是一種品牌，更是一種效應和影響力，名師的出現必將帶動學校師資隊伍整體建設，深化教學改革，從根本上提高教育教學質量。因此，名師在中青年教師專業水平和教學能力的提升上將起到非常重要的作用。多年來，學校通過省級、校級名師講座，舉行名師課堂觀摩，名師吸收更多中青年教師參與重大科研項目改革研究，為青年教師搭建平臺，把他們放在主要的崗位上進行鍛煉，讓他們看到自己的潛能，施展自己的才華，中青年教師的專業水平和教學能力逐年提升。

優秀教學團隊是指以優秀學者、知名教授為帶頭人，以教學科研骨干教師為主體，以專業或課程（群）為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成的，具有明確發展目標，良好的合作精神，老中青搭配組合，職稱和學歷知識結構合理的教學業務組合。教學團隊作為課程建設和專業建設的重要組織，積極推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，培養可持續發展的教學隊伍已經成為大家的共識。青年教師在教學團隊中不僅通過與學者、教授共同完成教學科研項目，研討專業課程建設，課堂教學觀摩，他們的專業水平和教學能力得到了有效地提升，提高了自身的素質。

五、立足青年教師崗位能力培養，力爭到達主講教師崗位要求

根據2008年我校《齊齊哈爾大學關于青年教師崗位能力培養工作實施意見》要求，通過開展觀摩教學，開展系列講座，開展教學競賽，實踐創新能力培養，外語應用能力培養，多媒體課件制作技術培訓，青年教師公開課等多種方式的培養，全面提升青年教師的政治素質和業務素質，了解主講教師教學基本過程，掌握組織教學內容，適用和精講教材以及駕馭和控制課堂的基本技能和教學藝術，建設一支素質優良和基本功扎實，師德高尚，敬業愛崗，勇于創新，適應學校事業發展的高水平青年教師隊伍。

六、建設長效激勵機制，引導中青年教師不斷成長

所謂“激勵機制”是在組織系統中，激勵主體系統，運用各種激勵手段并使之規范化和相對固定化。而與激勵客體相互作用，相互制約的結構、方式、關系及演變規律的總和。主要包括精神激勵，薪酬激勵，榮譽激勵，工作激勵。結合我校教學工作實際，我們在中青年教師，尤其青年教師的培養方面給予了更多的政策傾斜和物質精神鼓勵，極大的調動了中青年教師工作的積極性。

為了提高我校青年教師的學術水平，加速培養造就一批青年拔尖創新人才，增強我校的科技實力和創新能力。學校于2010年9月啟動《齊齊哈爾大學青年教師科研啟動支持計劃》，提高青年學術骨干的科研水平，培養和造就一批學科帶頭人和后備帶頭人。

為了促進中青年教師課堂教學能力的提高，激發青年教師努力提高課堂教學水平，學校每年舉辦中青年教師講課比賽，由學校命名表彰，計入教師教學質量檔案，并擇優推薦參加省級工會組織的講課比賽，極大地調動了中青年教師的講課熱情。

通過多年的努力，我校對中青年教師的培養培訓工作取得了很好的成果，一批又一批中青年教師已鍛煉成長為教學科研一線的骨干力量，為我校的教育事業蓬勃發展和高水平教學研究型大學建設奉獻他們的青春和智慧。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕呂紀增，張予英.高校教師教學能力分析〔J〕.河南教育學院學報：哲社版，2002，（03）.

〔2〕朱立維.高校教師教學能力培訓存在的問題與對策研究〔J〕.高等教育，2008，（05）.

〔3〕王懷順.淺析高校青年教師教學能力提升之途徑〔J〕.淮南師范學院學報，2008，（05）.

〔4〕張再生，張春瀛.我國高校教師專業化發展研究與對策〔J〕.天津師范大學學報，2010，（04）.

〔5〕馬曉波.試論高校青年教師科研能力的培養〔J〕.科技管理，2002，（03）.

〔6〕張大良，等.高校青年教師教學能力的評價體系與影響因素研究〔J〕.貴州社會科學，2009，（09）.

〔7〕申亞楠，郭春明.淺議高校青年教師的培養與使用〔J〕.山西高等學校社會科學學報，2002，（02）.

第4篇：輔導青年教師工作經驗范文

【關鍵詞】民辦高校；青年教師；培養；建設

民辦高校教師隊伍結構與公辦高校不同,民辦高校主要由青年教師和一部分50歲以上的教師組成，而青年教師所占的比例很大。青年教師對于未來民辦高校的發展起著重要的作用。因此，民辦高校要在激烈的競爭中生存,就必須要建立一支具有良好政治、業務素質，相對穩定的高水平、高質量,認真負責、愛崗敬業的優秀青年教師隊伍。

一、民辦高校青年教師隊伍的現狀

首先，民辦高校的教師結構當中，專職教師中的大多數是青年教師，在某些民辦高校中所占比例高達70%以上。這些青年教師年齡多在35歲以下。而35歲至50歲之間的有一定教學經驗和學術專長的中年教師人數很少，在有些學校中甚至沒有。這在許多民辦高校中普遍存在。教師結構不合理的現狀，關系到民辦高校的教學質量乃至今后的發展。

其次，民辦高校的青年教師大多是最近幾年招聘的全國各高校本科畢業生和少量的研究生。他們從學校進入學校，往往缺乏高校的教學和工作經驗。同時，因為世俗偏見，民辦高校通常被認為不穩定、無保障、待遇低，所以有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業生涯中的一個跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機會繼續深造，就一走了之。這種思想上的不穩定往往會影響其他教師，并降低教學質量。

第三，民辦高校屬于自籌經費的社會力量辦學，沒有國家的財政撥款。為了節省開支，民辦高校中的教師往往身兼數職，這無疑加大了教師的工作量。而且，由于民辦高校的工資待遇遠遠低于公辦高校，現在的青年教師又背負著來自社會和生活的巨大壓力，為了多掙錢養家糊口，只能多上課。有的老師一周課時多達25個學時，下課后身心疲憊，也就沒有時間和精力搞科研和寫論文了。這些致使民辦高校青年教師的科研水平較低。

第四，民辦高校的年輕教師在繼續教育和參加培訓方面也有諸多困難。這些教師大部分本科學歷，往往意識到自己的學歷低，意識到在信息社會知識更新快速和競爭激烈，求職困難的今天，自己處于劣勢，因此，有著強烈的在職讀書，提高學歷學位的愿望。但因學校的資金有限，往往不能負擔在職讀研、讀博的費用，這就限制了青年教師自我提高的空間。

二、加強民辦高校青年教師隊伍建設意義重大

每年我國有數十萬青年畢業于各個民辦高校，走上工作崗位，肩負起建設祖國的重任。這些畢業生成為我國全面建設小康社會的重要力量，而民辦高校的教學水平會直接影響他們的專業技能和個人素質。青年教師是民辦高校教學一線的主力軍，他們的教學水平、教學和科研能力的高低，又直接反映到學生身上。所以，加強青年教師隊伍建設具有重要意義。

1．有利于教師素質和整體教學水平的提高。搞好青年教師隊伍建設，可以極大豐富青年教師的教育理論知識，提高他們的教學水平和應用現代教育技術手段的能力，而且可以增強政治思想覺悟，提高投身于教育教學工作的責任感和事業心，從而促使他們吸收新的教育思想，擴充新的教育領域，借鑒新的教育方法，構建新的教育模式，使青年教師努力把所學到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學中去，提高教學水平。

2．有利于民辦高校的穩定、發展和進步。青年教師精力充沛、思維活躍，更易于和學生溝通交流情感。建設一支高素質的青年教師隊伍，便于思想政治工作的順利進行，穩定學生思想，也容易激發學生的學習興趣和熱情，發掘學生的創新意識和能力。這有利于提高民辦高校的教學水平，形成別具特色的教學和人才培養模式，實現民辦高校的跨越式發展。3.加強青年教師培訓是解決當前教師隊伍突出矛盾的重要手段。現在，我國高等民辦教育的發展水平，與國外比較，最大的差距是教師隊伍水平上的差距。據調研，目前高校教師隊伍中真正處于世界領先水平的“大師”級人才比較少，能夠活躍在國際科技前沿的拔尖創新人才不足，這在民辦高校中更顯突出。提高現有教師隊伍的學術水平、創新能力和國際競爭力，改善教師隊伍的結構，提升學位水平，加速培養一大批青年骨干教師，直接關系著民辦高校教師隊伍的整體水平。

三、青年教師培養的途徑

1．常抓不懈，搞好專職教師隊伍的作風建設。首先，每一個教師都要明確，民辦高校是國家整個高教事業的重要組成部分，在民辦高校任教就性質來講與在公辦高校沒有什么差別，都是為社會培養現代化的建設人才，同樣是光榮的，以此來激勵他們的工作熱情，樹立起嚴謹求實、愛崗敬業的良好師德風范。其次，與公辦高校相比，民辦高校有其特殊性，作為民辦高校的教師，需要花費更多的心血，用特殊的思維、思路和方法，既要遵循教育的基本規律，也要有一手處理特殊問題的能力。再次，專職教師與外聘教師相比，責任更重，要求更高，工作應該更主動些，在學校教學、科研工作中做好示范，為校風、學風建設多承擔責任。最后，民辦高校專職教師要虛心肯學，特別是要充分利用外聘教師的優秀教學成果和豐富教學經驗。

2．采取多種途徑，改善青年教師的學歷結構，加快提高青年教師的知識水平和業務能力。學校可以根據有關規定為青年教師的進修提供條件和幫助，鼓勵他們報考碩士或博士研究生。作為校方還要關心在讀碩、博研究生的學習、工作和生活。學成回校，要及時兌現有關待遇和獎勵。根據學科建設的需要，特別是少數新辦專業，急需培養專業教師的單位，在不影響教學工作的前提下，可以有針對性地分批選送青年教師進行單科進修；也可通過以訪問學者的方式，同有關重點院校的專家、學者合作研究，提高教學科研水平。同時鼓勵青年教師利用寒暑假時間，參加有關學術會議，開闊眼界，拓寬知識面。總之，要拓寬渠道，加快對青年教師的進修培訓，使他們能盡快成長，爭取能按時或破格晉升高一級教師職務。學校也要注重專職教師的進修提高，逐步營造寬松濃郁的學術氛圍，和諧的人際關系，改善他們的工作條件和生活待遇，激勵他們脫穎而出，為他們的成長創造有利環境，使之成為學校穩定教學秩序、提高教學質量、凸現辦學特色、樹立學校信譽的中堅力量。

3．建立跟蹤培養機制，充分發揮老教師傳幫帶的作用。有計劃、有目的地選派一批具有豐富教學經驗的老教師作為跟蹤培養青年教師的指導教師。指導教師要選派身體健康，為人師表，樂于奉獻，教學能力強，教學效果好的正、副教授擔當。每位指導教師可跟蹤培養1-2名青年教師。期限一年，實行定時定人跟蹤培養。指導教師要幫助青年教師盡快熟悉和把握教學各個環節，指導他們上好每一節課，提高他們的授課藝術和授課能力；培養他們良好的師德師風；討論教材，審查教案；做好聽課記錄，及時指出青年教師備課授課中的不足；指導青年教師從事科學研究。通過努力，使全校教師隊伍有機組合，相輔相成，共同為搞好教學工作做貢獻。

4．建立激勵機制，采取有效措施引進人才。如果說加強培訓是中心環節，那么建立健全動力機制，把精神鼓勵與物質獎勵有機結合起來，則是激發工作熱情的保證，讓青年教師素質在一個良好的激勵環境中得到提升。首先，倡導愛生樂教的風尚，樹師德標兵，以身邊人身邊事鼓舞人激勵人。其次，對教育教學工作突出的青年教師在職稱評聘、評優、年終考核時給予優先考慮。最后，對在國家核心期刊和參與省級科研課題研究的教師發放獎勵津貼，學生參加省市級科技比賽獲獎的，對輔導教師給予物質獎勵，讓優秀的青年教師能夠感受到成功的喜悅。不可否認，目前民辦高校引進教師特別是引進高檔次的教師，仍有一定的制約因素，不采取特事特辦很難見效。實際上，有幾所民辦高校已經這樣操作。浙江萬里學院在引進教師中明確教師的年薪、住房、工作量、考核、獎勵和科研經費配套等等，領導親自主持和參與人才引進工作，一年就引進教師百余人，收到較好的效果。在引進方面，關鍵是要做到心要誠、責要明、惠要實。

5．組織各種教學競賽活動，強化職能技能訓練。學校分學期、分內容、分層次舉行優質課競賽、說課活動、教案設計、普通話競賽、書法競賽、多媒體課件比賽、教學教法考試等活動，提高青年教師的各種職業技能，盡快提升業務水平。古人云“功到自然成”。通過各種競賽，每位青年教師根據自身實際進行自我規劃來確定奮斗目標，并依據職業生涯的發展持之以恒，揚長避短，從而付諸于實際行動，必能取得良好的效果。

如前所述，高素質的教師隊伍是辦好學校、提高教育質量的關鍵。當前青年教師的培養和師資隊伍建設是一項極其重要的工作，關系到民辦高校發展的長遠，民辦高校教師隊伍建設是一項全新的課題，需要為之付出艱辛的探索和努力。堅持“校長治校，教授治學”的現代大學文化精神，始終保持知識、學術的獨立性，逐步形成積極、寬松、自由的治學風氣，這是民辦高校發展的目標。

【參考文獻】

[1]呂于剛在教師培訓創新研討會上的講話.與時俱進，開拓創新，推動高校教師培訓工作新發展．

[2]龍君偉.校本人事開發與管理[M].廣東高教育出版社，2002.

第5篇：輔導青年教師工作經驗范文

人生之旅，最難得的是遇到一位好老師，浙江機電職業技術學院圍繞知識理論、技能實踐、師德師風三方面，對專業任職教師的教學能力推行了一系列培養措施。現在，讓我們走進浙江機電職業技術學院，探一探該校的創新型師資培養發展之路，看一看教師如何在多樣化平臺上提升自我能力。

理論創新：博觀約取 厚積薄發

在崇尚創新的知識經濟時代，創新人才是國家最寶貴的資源。創新人才的培養需要創新型教師，培養創新型教師就是要培養其強烈的求知欲和靈活機智的才能。

為此，浙江機電職業技術學院在教師理論知識培養上推行繼續教育機制，鼓勵教師參加進修，其中投入最大的是出國培訓學習。“我們每年組織教師培訓團去發達的國家和地區學習，人數為50～70位，去年達到72位。”負責師資培養的陳小燕說。出國培訓開闊了教師的創新視野，激發了教師的創新思維，他們取其精華，去其糟粕，從不同國家和地區學習先進理念與管理方式。陳小燕說：“如臺灣地區的‘三創’（創意?創新?創業）做得很出色，我們一般派創新創業指導教師及教學管理人員去學習他們的創新創業思維；新加坡的教學理念比較先進，我們每年派各學科的教師去那里學習課程教學法；德國的機械制造很發達，我們學校設有中德班，每年派機械學科的教師去德國學習專業知識，為中德班教學提供更多經驗。”“取經”之旅，讓教師開闊了眼界，他們將學到的經驗和理念融入課堂，豐富課堂教學，為學生提供更全面的指導。

“只有具備扎實的理論功底，才能拓展思維，在教學上有所創新。出國學習讓我有機會向國外一流專家請教理論教學難題，提升知識水平，保證教學質量。讓每位學生找到人生的方向，是我終身的夢想。”該校機械工程學院范建蓓教授說。范建蓓教授是浙江省高校優秀教師、浙江省高職院校模具設計與制造專業帶頭人、中央財政支持高等職業學校提升專業服務能力建設項目負責人、國家精品共享課程負責人。她曾出國學習澳大利亞職業教育TAFE辦學模式、德國職業教育雙元制辦學模式、美國職業教育CBE模式的教學理念及課程模式等，以深厚的理論學識幫助學生找到學習與就業的自信。在一次與學生課后交流中，范建蓓教授了解到模具0911班吳慧青與模具1011班戴依如等女生對自己能否勝任該行業工作深感困惑。范建蓓從專業角度為她們分析職業前景，幫助她們進行職業規劃，鼓勵她們參加浙江省職業規劃大賽，范建蓓因此獲得“優秀指導教師”榮譽稱號。“范老師教書育人30多年，以深厚的理論知識指導學生，還培養了一批青年教師，時常帶領他們開展教學改革與研究活動，主持完成多項省級、國家級教研教改項目。”陳小燕說。

除了派遣教師出國學習外，該校還通過校內平臺提升青年教師的教學技能。學校今年在教師教學發展中心設立了“青蘋工作坊”，以吳福喜等教學成績優異的青年教師為骨干，在工作坊內開展一系列與教學技能相關的講座、沙龍、研討會等，并進行教學技能測評。“青蘋工作坊”是一個集教師培養與考核為一體的平臺。人事處處長錢永林說：“‘青蘋’二字取義于‘夫風生于地，起于青萍（萍通蘋）之末’，寓意著學校師資隊伍日益壯大，為教育教學提供更為堅強的后盾。”

技能創新：絕知此事要躬行

“陳老師很有經驗，我們在他的指導下參加數控技能大賽，總能贏得好的獎項。”數控專業學生說。學生口中的陳老師就是陳建軍，是機電技術訓練中心數控加工指導教師，享受國務院特殊津貼，先后被授予浙江省技術能手、全國技術能手、浙江省首席技師等榮譽稱號。他不僅指導學生參加技能大賽，還擔任浙江省職業技能鑒定專家委員會數控銑工專業委員會委員。“陳老師是學校開展‘下企業、實訓鍛煉’等活動培養出來的技能型教師，在實踐教學上取得了一系列突出的成就。”陳小燕說。

技能型教師需要企業工作經驗，學校要求二級學院每年的新進教師中具有企業工作經歷的比例不低于30%。對于那些沒有企業工作經歷的教師，學校實行了下企業、實訓鍛煉、“訪問工程師”等一系列舉措。

首先是支持新進教師利用寒暑假下企業鍛煉學習，參與項目、工程研究，深入一線了解市場。為拓寬教師下企業的渠道、明確教師下企業目標，學校不僅與省內10家知名企業簽訂了校企共建雙師培訓基地協議，更建立了教師下企業實踐鍛煉制度。基地實訓成為青年教師及實踐操作技能偏弱的專業教師提高專業技能、工程實踐能力的主陣地。通過實訓，他們在課堂上能更生動地將理論與實踐相結合，以自身的感受去引導學生實踐，取得了事半功倍的效果。對教師下企業實踐，學校也出臺了相應的考評機制，主要通過二級學院教研室主任或院長走訪企業，了解教師在企業的情況，以及教師是否適應企業環境等。同時，從企業實訓回來的教師需結合企業文化，做一份關于實踐學習心得的PPT。兩項考核讓教師在實踐過程中靜下心來學習，以保證教師下企業能取得預期效果。

其次是要求缺乏企業工作經驗的青年教師深入校內實訓基地開展實踐活動。對于新進校且企業工作經歷不滿兩年的專業教師，要求第一年進入專業所在的實訓室坐班，由二級學院安排專人指導，幫助他們熟悉實訓設備和實訓項目，輔助實踐教學指導與實訓項目開發等工作。二級學院還要組織專業教研室每學期開展一次以上的以實訓室為單位的設備新功能開發演示或實訓項目拓展教師研討活動，并將研討結果及時納入課程教學之中。

再次是通過“引企入校”等途徑引進企業項目，鼓勵教師與企業技術人員組建技術研發團隊，共同參與企業的新產品開發與技術革新，并將新技術、新工藝引入課堂，更新教學內容，提高教學實效。

在這樣的下企業實踐氛圍中，陳建軍十余年潛心鉆研數控加工技術和數控高技能人才培養方法，并結合教學與企業工作經驗，編寫了《數控銑床加工中心操作與編程訓練及實例》《數控機床裝調維修工中（高）級職業技能鑒定指南》《數控機床裝調維修工中（高）級職業技能鑒定試題庫》等職業技能類書籍。

師德師風：教之以事而喻諸德

“師者，傳道授業解惑也。”而今，作為職業院校的教師，不僅需要從知識、技能等方面去引導學生，更要在綜合素養方面為學生做好表率。浙江機電職業技術學院明確“敬業、愛生、嚴謹、善教”的教風，制定了《浙江機電職業技術學院師德師風規范》《浙江機電職業技術學院學術道德規范行為管理辦法》《浙江機電職業技術學院“潛心教學獎”評選暫行辦法》等相關文件。在新教師招聘過程中，學校重點考察他們的職業道德，進校后的第一堂課便是學習《教師法》和《教育部高等學校教師職業道德規范》，組織入職宣誓，簽訂師德承諾書。錢永林說：“每周三下午工作例會上，各部門要傳達師德師風的最新文件，貫徹落實有關精神，并通過開辦講座、教師座談會等宣傳嚴謹治學、博學善教的理念。”

“你們覺得學校的氛圍怎么樣？能適應課堂學習節奏嗎？”如果你是代紅艷的學生，肯定聽過類似的詢問。代紅艷是電氣電子工程學院電工電子教研室主任，先后被授予“浙江省高校創先爭優優秀黨員”“校十佳教師”“對學生成長最有幫助的教師”等榮譽稱號。代紅艷的學生，無論畢業多少年，總對她分外掛念。大一新生剛進校時，代紅艷每天都利用中午時間走訪寢室，幫助他們盡快融入新環境。“代老師入校將近十年，剛來學校時，她的孩子還在上小學，但她并沒有因此而忽略對學生的關愛。代老師走訪學生寢室的習慣保持到了現在，不僅僅是學生，連我們老師也很感動。”陳小燕說。對大二學生，代紅艷則更多地引導他們學好專業技能，她來自本科院校，理論功底很扎實，每次實驗時，她總是忙碌地穿梭在試驗臺之間，不厭其煩地幫學生解決疑難問題。一個周五下午，電工電子教研辦公室只有代紅艷一人，一名05級學生過來找老師輔導課程。得知這名不是自己班級的學生正在準備專升本考試，代紅艷就義不容辭地為他輔導。此后每周五，她都在辦公室等這位學生，輔導一直進行到學生考上寧波大學本科為止。大三學生即將就業，代紅艷免不了為學生就業勞心勞力。陳小燕說：“記得在一次招聘會期間，代老師班上幾個女生求職屢遭碰壁，她每天下班后就跑到學生寢室與她們溝通，晚上更是在辦公室熬夜幫她們修改簡歷。此外，她還主動幫助學生聯系企業、了解企業。”代紅艷注重對學生進行思想教育，以自身高尚的人格為學生作表率，點點滴滴的付出，匯聚成了她潤物細無聲的大愛。

第6篇：輔導青年教師工作經驗范文

關鍵詞：青年教師；思想教育；專業；培養；自我完善

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

隨著改革開放的不斷深入，我國經濟的騰飛，對科技人才的需求越來越大，因此我國高等教育事業也隨之蓬勃迅速發展，各公辦高校不斷擴大辦學規模，新興的民辦高校如雨后春筍般的大量涌現，高校教師的缺乏日益凸現。一大批剛剛走出校門的大學生紛紛加入高校教師行列，而且一來就馬上上崗，走上講臺，直接進入教學第一線，解決了高校教師缺乏的燃眉之急，使我國高等教育事業呈現一片欣欣向榮的繁榮景象，形勢似乎一片大好。但是我們必須明白，這些青年大學生從來就沒有干過教育事業，只不過剛剛上教師崗位，這在一定程度上不僅影響了當前的教育質量，而且對其個人的專業成長必將帶來無限的隱患，所以對高校中的這一特殊群體進行培養和引導使我國教育部門應該考慮的當務之急。

一、加強高校青年教師培養的重要性和必要性

20世紀50年代，同志熱情洋溢地對青年人說：“……世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是屬于你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早上八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上……。”這番意義深遠的讀話，既對青年人寄以了無限的厚望，同時也清楚地告訴我們，青年人是國家繁榮昌盛，事業興旺發達的建設者、創造者和生力軍，各行各業沒有他們的參與是絕對不行的，對于教育事業來說，自然也不能例外。

青年人雖然在年齡上具有得天獨厚的先天優勢，也具有想干，肯干和敢于的熱情和激情，但是他們剛剛跨出學校大門，沒有工作經驗，而且絕大部分來自非師范院校，缺乏正規系統的教育學學習，教育思想、教育理論和教育方法一片空白，一切靠自己摸著石頭過河。在大學幾年的學習，所學得的也只是某一專業的基本理論、基本知識和基本技能，是最基本、最普通、最廣泛的泛化知識。走上崗位后，也沒來得及選擇和確定自己的主修方向，談不上對某一專業領域現代前沿最新知識的了解和掌握，這必將限制他個人的專業發展，要迅速撐起專業教育的這一片天，可能還有待時日。所以各級教育部門和學校必須有組織、有計劃、有步驟開啟高校青年教師的系統培訓工程，只有這樣，教育才有希望，學校向高層次高水平發展才有希望。

二、培養高校青年教師的專業思想，忠于人民的教育事業

大部分高校青年教師熱愛教育事業，工作認真負責，十分敬業。但是也有極少部分青年教師的心還沒有沉下來，定格在教育事業上，成天想入非非，患得患失，不知所然，人在學校，心不在學校，思想混亂而不穩定，主要表現如下：

（一）臨時觀點

教師并不是他們喜歡的終生職業，只是目前還沒有碰到更好的去處，暫時把學校作為一個安身立命之所，一旦碰到機會，他們立馬跳槽走人，奔自己滿意的崗位而去。對這樣的人來說，什么課堂教學、專業思想、教育事業根本就沒放在心上。

（二）金錢至上

這樣的人把賺錢擺在第一位，心思不是放在如何學好專業知識和提高教學質量上，而是千方白計爭取更多的課時，獲取更多的課酬，哪怕不是自己的專業課，對它一竅不通，居然臉不變色心不跳，毫無懼色的接受。每天的課時排得滿滿的，整天泡在講臺上，根本沒有時間和精力去備課，這樣下去只能誤人子弟。

（三）怕苦、怕臟、怕累

有的人不好好備課，甚至不備課，面對學生照本宣科。有的人走進教室，多媒體一開，坐在那里文絲不動，一個字也不寫；停電了，多媒體無法用，嫌黑板書寫臟和累，馬上停課走人。實驗課和實習課，有的輕松有的累，有的簡單容易，有的難而復雜，有的青年教師卻很善于動“腦筋”，累、臟、難、復雜的實驗或實習少安排甚至不安排，干凈、輕松，簡單的實驗或實習多安排，而且實驗或實習內容盡量縮減，一律以少為原則，至于是否達到大綱要求，一概不管不顧。

（四）利益第一

工作不是以事業為主，質量至上，而是把個人利益放在第一位，對自己有利的就做，不利的就不做，躲得遠遠的。而且一門心思用在人際關系上，根據自己的利益需要和形勢變化，今天和這個人打得火熱，明天又和那個人親密無間，拉拉扯扯，結幫拉派。不僅自己無心專業學習和教學工作，而且還攪得大家都不得安寧，影響團結，使得大家無法齊心一致，搞專業教學和科研。

（五）沒理想、沒追求、沒目標

這樣的人一天到晚無所事事，不思上進，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，根本不去設計自己的人生，什么事業，什么理想，一概沒想過，只要能夠平安對付一天就心滿意足了。

（六）不遵循科學規律

青年教師都是大學畢業的學士、碩士，甚至是博士，應該懂得什么是科學，知道工作起碼原則必須遵循科學的基本規律和法則。但是個別青年教師卻違背科學的基本規律和原則，放棄自己的優勢專業不做，無端闖入自己從來沒有學過的專業領域，從事自己陌生的專業教學，這不僅不能保證教學質量，而且影響學校聲譽，從良心道德上也對不住那些拿著自己父母血汗錢求學的大學生們。

綜上所述，高校部分青年教師還沒有樹立正確的教育觀，缺乏干好教育事業的決心和毅力，專業思想不穩定或者根本沒有專業思想，工作起來拈輕怕重，利欲熏熏，這對教育事業的發展和師資隊伍的建設與穩定是十分不利建設的，因此加強他們的專業思想教育，培養忠誠于人民教育事業的遠大理想是刻不容緩了。

三、培養和提高高校青年教師的專業水平和教學能力

高校青年教師剛剛走上了工作崗位，擔任某一專業課程的老師，這只是確定了他的專業方向，并不意味他具備了這個專業的專業水平和教學能力。他們雖然在大學學得了一些知識，那也只是從事專業工作的基礎，距專業要求還有相當距離。有人估計，大學期間學習的知識還不到專業工作需要的30％，70％以上的知識還要重新繼續學習。這個過程并非能在短期實現，需要一個較長時期的積累，當擁有了一定的專業知識后，才能發生質的飛躍，上升到大家公認的專業水平。只有具備了一定的專業水平，才算取得了勝任這門課程教學的真正資格。

要教好一門專業課程，只有專業知識是不夠的，還必須遵循基本的教學規律，掌握基本的教學方法，包括課程大綱的編寫，教案的制定，教學進度的安排，教學內容的選擇和講稿的準備，課堂教學的組織與實施，課后的輔導答疑與作業布置，考試的安排，成績的評定等。在教學過程中還要注意內容的取舍，內容間銜接，板書板圖的設計，語言表達的條理性與邏輯關系，與學生的交流和互動，模型與圖表的展示，多媒體與其他教具的使用，肢體語言的發揮，儀容儀表等。只有掌握了這些基本的教學方法后，才算具有了初步的教學能力，要想使自己的教學能力上水平，那還需要長期的工作經驗積累。

除了理論教學外，另一個不可忽視的方面是實驗教學，它是專業教學的重要組成部分，實驗教學的好壞也直接影響專業教學的效果。實驗教學除了具備理論教學的基本功外，更重要的是動手，實驗教學前要準備各項實驗用品，并做好預備實驗。實驗課中要演示各種器械的使用方法和實驗方法，指導學生實驗操作和實驗分析結果，寫出實驗報告等，任何一個環節都不能疏忽，否則不能保證實驗結果的穩定性和可靠性。

青年教師按上述要求做好課前準備，認真備課，課前進行試講，課后及時評價成功亮點和改進之處，自己也不斷反思，不斷改進，教學質量與教學能力就會迅速提高，就能快速成為一個真正合格的高校教師。

四、培養和提高高校青年教師的科研能力與水平

教學和科研是高等教育事業中不可分割的兩個方面，它們既相對獨立又互相依存，互相促進。在專業教學中常常遇到一些不能解答的問題，這些問題為科研提供了研究的內容和方向，科研取得的成果，反過來又充實和更新了專業教學的內容和水平。現代科技日新月異，高速發展，科技知識不斷更新，作為大學校園的一個專業科技教育工作者，如果不參與到科研工作中去，要不了多長時間，你現有的知識馬上老化，這個知識爆炸的時代就會毫不留情地將你淘汰出局。

剛剛走出大學校門的高校青年教師，有的根本還沒有接觸過科研，有的雖然參與過一些科研工作，但也還是處于初級階段，無論是科研方法和技能，還是科研思想和素質，嚴謹求證的態度和作風，專業前沿知識的把握和掌控，信息的捕捉，問題的分析和總結，科研的組織，計劃和實施都還有待于不斷充實，提高和完善。

一個高校的實力，品牌和知名度在相當程度上是離不開科研成果的，因此學校必須站在戰略的高度上，要有培養青年教師進行科研計劃和安排，學院和系室在學校的總體框架下，應該制定具體實施措施，按青年教師的專業興趣和選擇充實到各科研小組中去，在具有一定的科研能力和技術水平的老師指導下開展科研工作。青年教師也應該虛心向一切有經驗的老教師和實驗技術人員學習，要不怕苦，不怕累，不怕臟，從小事做起，學習如何選題，查閱資料，攥寫總數，制定科研計劃和組織實施方案，選擇確定科研方法，預備實驗，開題報告，正式實驗，寫好實驗記錄，實驗結果分析和總結，攥寫論文，成果申報等。更重要的是要能耐住寂寞和清貧，科研是沒有時間性的，也沒有課時費，更沒有人給你紅色和獎金。除此之外還要努力學習嚴謹的科研態度，實事求是的工作作風，堅決抵制和反對弄虛作假的歪風邪氣。培養獨立的自學能力、科學的思維方法和分析綜合能力，逐漸成熟的一個獨擋一面的學術帶頭人。

五、培養高校青年教師可供選擇的模式

目前高校青年教師不可能到師范院校進行長期系統學習，只能邊工作，邊學習教育思想，教育理論和教育方法，不斷提高自己的教學技能和科研水平。在這種情況下，可供選擇的方式只能是短期的培訓，通過進修與師帶徒三種方式。

（一）短期培訓

由學校相關部門舉辦各種不同類型的教育法和科研培訓班，根據各單位的教學工作安排和每個人的教學水平與專業水平，有組織、有計劃、有步驟分期分批進行。通常可以講座的形式，缺什么，補什么。可以開設與教育和科研有關的各種講座，例如教育心理學，理論教學，實驗教學，案例教學，討論課教學，如何備課，如何講授大課，教案與講稿的書寫，講課的基本要求與技巧，文獻查閱與檢索，實驗方法與技能，論文攥寫，學生成績考核等等，讓他們在極短的時間內，接受比較系統的教育學和科研技能訓練，迅速成長為一名合格的高校教師。

（二）送外進修

每個學校包括教學和科研在內都有各自的傳統和風格，要想建立自己的特色和風格，首先要走出去，虛心向別人學習，看別人在怎么做，比較各自的不同，學習別人的長處和優點，集百家之長，為我所用，自己的特色和風格自然也就形成了。如果閉關自守，墨守成規，那只能是井底之蛙，夜郎自大了。

（三）師帶徒

青年教師跟著有經驗的老教師，由老教師傳幫帶，這是目前較常用的一種方式。在工作學習，馬上學，立即用，立竿見影，見效快，效果好。

上述三種方式，各有所長，短期培訓在校內進行，比較全面系統，可以不離開工作崗位，工作與學習兩不誤，一切由學校組織，付出的代價小，而且時間短，培訓速度快而簡便；送出去進修，必須短時間離開工作崗位，只能學習，不能工作，而且還要支付一定的學習費用，但從長期發展的戰略眼光看，這種付出還是十分值得的，至少避免了近親繁殖的弊端；師帶徒的方法簡便易行，無需太多經費，但是學習不系統，十分零碎，周期長，花費精力大。

六、高校青年教師要善于自我完善

外因是變化的條件，內因是變化的決定因素。剛剛走上工作崗位的高校青年教師，除了學校的培養和大家的幫助外，更主要地還要靠自身的努力，不斷學習，才能迅速成長為一名合格的大學教師。哪怕是在培養期間，還是在大家幫助之中，都離不開自己積極主動的學習。要善于把別人的經驗和知識變為自己的。你應該明白，培養和幫助的內容時間和次數是有限的，屬于你自己的時間和空間是無限的，前途和命運是掌控在你自己手中，要像海綿吸水一樣大量攝取，豐富自己。

第7篇：輔導青年教師工作經驗范文

關鍵詞：青年導師；研究生；育人工作

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0264-02

近年來，隨著高等教育事業的發展，研究生人數逐年上升，研究生導師的隊伍不斷擴大，青年導師的數量也迅速增加，從目前導師隊伍的年齡結構來看，有些院校的青年導師比例已高達50%。青年導師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是研究生培養過程中一支最有活力的力量，他們自身精力充沛，學歷層次高，創新意識強，對工作充滿激情，對學生飽含愛心，對我國高層次人才的培養具有重要意義。但青年導師在育人工作中仍然存在著思想政治素養不過硬，育人意識不強，育人方法不得當等一系列問題，因此加強和改進青年導師育人工作，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。

一、青年導師在研究生培養過程中的問題

研究生的培養是一項系統而復雜的工程，主要由研究生部、輔導員、導師等部門人員共同完成[1]。其中，研究生導師是研究生培養過程中的重要環節，他們與學生接觸機會最多，對學生的思想行為影響更直接。優秀的研究生導師不僅需要較高的科學文化素養，同時也需要具備過硬的思想政治素養和較強的指導學生的能力，導師的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范性引導作用[2]。青年導師從年齡上來說，指的是年齡在35歲以下的研究生導師[3]。這樣的導師通常具有博士或者以上的高學歷，所帶的研究生人數較少，且指導學生的實踐經驗有限。目前，青年導師在育人工作中還存在以下幾方面的問題：

（一）青年導師育人工作經驗不足

青年導師主體上思想積極健康向上，精力充沛，工作熱情高，關愛關心學生，易于接受新思潮，新觀念，創新能力強，科研工作熟練[4]，但由于青年導師從業時間有限，大部分青年導師從學校畢業后直接就進入高校工作，因此他們在研究生培養過程中存在其自身的局限性――育人工作實踐經驗不足。青年導師對研究生的指導由于缺乏專業培訓和相關指導，大多數都是憑借學生時代導師指導研究生的印象或者其他導師指導研究生的經驗來摸索自己指導研究生的方式[5]。這是一段十分艱苦的過程，需要長時間不斷的探索，反復的總結經驗才能形成個人指導學生的有效模式。在這個過程中，青年導師對研究生的培養則主要表現在自己熟悉的內容――科研課題給予研究生指導，而缺乏對其在學術道德，社會責任，敬業奉獻等思想品德方面的教育，有部分青年導師還存在對研究生培養體系不熟悉，對研究生培養過程中各個環節導師應盡的責任和義務不明確等問題。

（二）青年導師育人工作意識不強

隨著我國教育事業的改革和發展，對教師隊伍建設提出了更高地要求，各高校一方面不斷加強教師隊伍的建設，另一方面也在不斷提高應聘人員進入高校的門檻。青年導師作為師資隊伍的重要組成部分，許多院校采取了鼓勵青年導師進修，建立青年導師科研基金，組織青年導師集中學習等措施，對于選聘導師也是要求導師要“師出名門”，一般為副教授或相當職稱，且具有出國經歷等條件。但這些措施和條件，大多是為激發青年教師科研素質的提高或對青年教師科研水平有要求，而很少有提高或考察青年導師育人工作能力的。即便有些高校有對青年導師育人工作的相關培訓或規定，但是仍然存在相關培訓或規定流于形式，缺乏長效機制，沒有明確考核制度等問題，使得導師育人工作不能引起導師足夠重視，導致青年導師育人工作意識不強的問題突顯。

（三）青年導師育人工作缺乏有效的考核機制

目前，各高校在導師的考核機制中，大多數只重視對導師科研工作量的考核，而缺乏對導師育人工作量的考核[6]。這就導致了導師在研究生的培養過程中，當其他工作有需要時，則會縮減研究生的育人工作，特別是青年導師，由于自身育人工作意識不強，存在部分青年導師在研究生培養過程中只講科研不講育人，因此有效的育人工作考核機制對于加強和提高青年導師的育人工作積極性具有至關重要的作用。

二、青年導師增強和改進研究生育人的可能性

青年導師雖然在育人工作中存在一些問題，但是也有其自身的一些優勢，本文接下來將結合青年導師的這些優勢分析他們在加強和改進研究生育人工作的可能性。

青年導師在育人工作上主要優勢有：（1）青年導師通常思想上積極上進，精力充沛并且具有吃苦耐勞的優秀品質。青年導師與研究生的接觸機會較多，在與研究生的接觸過程中，只要適當的引導和運用這些優秀品質，將會對其研究生產生很好的示范性作用。（2）青年導師年齡與學生更接近，思想上更開放，與學生更容易交流。導師與研究生的交流方式不僅限于面對面的交流，更應該拓展交流渠道，可以考慮通過微信、微博等網絡平臺，進一步加強導師與學生之間的聯系，深入了解學生思想動態，擴大導師對學生的影響力。（3）青年教師一般不具備行政職務，也就是說他們有更多的時間和精力對研究生進行指導，這為青年導師的育人工作提供了有力的保障。（4）青年導師一般工作在科研的第一線，他們熟悉科研工作的各個流程，其研究生有機會和導師共同從事科學研究，因此青年導師可以更好對研究生進行科研指導。

綜上所述，青年導師在研究生的培養過程中有更多的時間和精力對研究生進行指導，只要他們充分發揮其優勢，掌握研究生育人工作的思想和方法，能夠更好地做好導師育人的工作。

三、改進青年導師研究生德育工作的方法

（一）嚴格導師選拔制度

高校在導師的選拔過程中，不僅要對導師的學術修養和業務水平進行考察，同時也要對導師的職業道德、思想品德、人格品行等多方面進行綜合考察。作為一名高校教師不僅應該崇尚學術，追求真理，更應該具有高尚的品德，以身作則，言傳身教，知行合一，為人師表。在對高校各個年級學生的調查中了解到，令人尊敬的教師不一定具有特別高的學術造詣，但必定具有高尚的道德情操。從學生的視角來看，老師的品德是最優先考慮的因素。因此，高校在對導師進行選拔的時候，若能對導師的品德進行考察，對加強青年導師育人工作具有重要指導意義。

（二）規范化導師管理

規范化導師管理包括頒布導師管理章程、強化導師培訓和制定導師手冊等多方面的內容。導師培訓指的是在導師指導學生之前，導師所在學校或者學院對導師進行全方面系統的培訓，大體可分為初級、中級和進階三個階段的培訓，每個階段的培訓內容不僅包含教師業務素養培訓，同時應包含教師職業道德、學生思想工作方法、心理輔導等育人相關工作培訓。初級階段的培訓應以課堂教學，理論學習為主體，通過教育教學法規、方法、政策的學習，明確導師職責、導師工作的主要內容（例如定期找學生談心，每周與學生交流次數交流時間最低限制，工作記錄等），導師考核內容，讓青年導師為作為一名導師將要從事的各方面工作做好充分的思想準備。中級階段的培訓應以實踐教學為主，通過案例分析、經驗交流，方案研討等方式，讓青年導師掌握開展工作的有效途徑和方法。進階階段的培訓應以問題分析為主，該階段的培訓以長期化小范圍交流為宜，通過青年導師在指導學生過程中遇到的問題或困惑為議題，讓青年導師學會在問題中學習和進步，熟練掌握解決問題的思路和方法，全面提升青年導師工作能力。

導師管理章程指的是導師所在院校制定的規范導師工作的相關說明，明確作為一名導師應盡的責任和義務，達到規范導師行為的目的。青年導師通過該章程的學習，可以了解到導師在研究生培養中的主要工作內容，同時能夠對導師的工作方向進行引導。

導師手冊是指能夠對導師工作進行指導的手冊，作用和研究生手冊類似，通過查閱該手冊導師能夠清晰明了的掌握研究生培養過程中，各個時間節點的相關事情及導師的在其中發揮的作用。通過這些規范化的導師管理程序，青年導師育人意識才能進一步加強，同時育人行為才能得到規范，為提高青年導師育人工作效果提供有效途徑。

（三）建立并完善導師考核制度

為了調動導師工作的積極性，全面了解導師工作的情況，各高校相關部門需建立科學、合理、有效的導師工作考核制度，以保證導師工作的不斷提高。目前，大多數高校都沒有專門針對導師的考核制度，而只有教師考核制度。現在各高校普遍采用的教師考核制度主要從三個方面對高校教師進行考核。第一是教學工作量考核，主要包括課堂教學、指導畢業設計和教學研究。第二是科研工作量考核，主要包括科研項目、論著、論文、專利和成果獎勵。第三是學術交流量考核，主要指學術報告。由于導師考核制度的缺失，若采用教師考核制度對導師進行考核，則不能全面地考核導師的工作量，特別是導師育人工作無從考核。因此，在制定導師考核制度時，除了一般教師考核制度的內容，還應包含育人工作的內容，且其所占比重應不低于以上三項考核標準。導師育人工作量主要從導師工作記錄、學生成長檔案和總結報告等方面進行考核。導師的育人工作有沒有做，做得怎么樣不僅是院校相關部門對其進行監管，更應該由學生來對導師的工作進行反饋。加強青年導師的育人工作應該高度重視其育人成效，學生反饋的結果應加入到對導師的考核體系中來，因此對導師的考核包括導師自評，學生測評，領導小組考評三個方面。導師考核結果應作為教師評職評優、晉升工資的重要依據，對于考核不合格的導師，應該處以適當的處罰（例如停帶或少帶研究生），而對于考核優秀的導師，可以給予適當的精神和物質獎勵，并進行廣泛的宣傳，營造良好的導師氛圍。

參考文獻：

[1]楚永全，周立志.研究生導師和輔導員合力育人機制的構建[J].思想教育研究，2010（12）：98-99.

[2]王麗華，林文偉.導師對研究生的思想教育工作探究[J].黑龍江高教研究.2010（12）：124―126.

[3]孫中偉，葛永慶.論青年導師在研究生教育中應具備的素質和定位[J].中國電力教育，2009（1）：19-20.

[4]教育部.關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見[Z].教黨[2013]12號.

第8篇：輔導青年教師工作經驗范文

關鍵詞：教研組長；校本教研；質量；方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0012-01

校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。它是將教育教學研究重心下移到學校的研究活動，但認真觀察我校的校本教研活動，特別是深入教研組或備課組的活動中，就能明顯感受到校本教研呈現一種形式花哨、實效不好的狀況，造成這樣結果的直接原因就是教研組長或備課組長的引領不足。

對于怎樣提升我校校本教研質量？筆者認為應該從以下幾個方面去努力探索。

1.強化學習，確定方向

在我們學校，擔任教研組長或備課組長的一般都是有經驗的骨干教師，而根據教師成長的規律，這些骨干教師也自然進入了職業倦怠期。這就要求教研組長或備課組長加強學習，樹立強烈的學習意識，增強事業心和責任感，提升敬業精神和教育教學能力，讓他們有引領校本教研的基礎。在校本教研的開展過程中，教研組長要根據本組教師的實際，確定好教師師德修養、教育教學、班級管理、教育科研等方面的發展方向，準備好相應的學習材料，在每次校本教研的時候，首先進行共同學習和探討。這樣的引領式學習，可以激發中老年教師的工作積極性，可以提升青年教師的理論水平和師德修養。同時通過共同學習，可以營造良好的學習氣氛；通過共同研討，可以建立學術爭鳴的氛圍。教研組長們可以事前廣泛收集相關資料信息，如學校訂發的《教學參考》、學科專業雜志等。

這些活動的準備和開展都能促使教研組長們明確校本教研的方向。作為教研組長，在引領教師們學習、反思之前，自己必須先學習、先反思，明確教育教學的重、難點，明確教師專業發展的困難和解決措施，明確引領學生學習的方法和手段，明確教育科研的方向和計劃等等。

2.科學規劃，計劃周詳

所謂科學規劃，就是在遵循教育教學規律的基礎上，根據學生和本教研組教師的認知特點，明確校本教研每個階段的重難點、解決的具體措施、檢測的手段和方法。作為教研組長，首先要對本學期、本學年、三年的整體校本教研進行科學的規劃，這就包括理論學習、教學進度、教育科研、教師培養、教學改革、學生學法等方面。教研組長要根據學生的認知能力，確定不同層次班級的教學標高、教學的流程（模式）、學生學法的指導、學生學習習慣的規范等；還要根據本組教師的水平與特點，確定理論學習的方向、教育科研的關鍵、教育教學技能的培訓途徑、青年教師培養的重點等。這些規劃中一定要注重科學性，應該根據教師和學生的發展狀況和措施的有效性及時進行必要的調整和改進。如學生的學習方法和學習習慣應該采取分層遞進的原則，青年教師的培養應該從師德和規范開始抓起，教育科研應立足于教育教學的實際問題，努力做到“小切口、深研究、大效益”的操作思路。

在整體的規劃制定以后，再根據實際情況制定一個學期的工作計劃。工作計劃絕不僅僅是工作安排，一定要根據教育教學規律和學生認知能力，確定本組工作的重點、難點以及解決這些問題的操作措施。從工作計劃的具體內容而言，主要包括：學生情況分析、教學重點和難點、教育問題的重點和難點、解決教育教學問題的具體措施、學生學習習慣如何規范、應該指導學生哪些學法、教育科研的重難點和解決辦法等；最后才是教學進度，每周（每次）活動的中心發人。教研組長只有在每學期開學之初就未雨綢繆，校本教研才會取得良好的效果。

3.細化措施，落到實處

作為教研組長，要解決教育教學、教育科研、教師培養、學生輔導等一系列問題，要細化具體的措施，這些措施一定具有可操作性。如：在教學研究上可以采取集體研究與分層研究相結合的操作；課堂訓練題和考試題可以采取細目表協作模式；教育科研可以采取個人研究與集體研究相配套的方法；教師培養可以采取“導師、助教”制；學生輔導可以采用“四定”操作程序，等等。現就這些措施簡單地闡述。

3.1集體研究與分層研究：從本學年度起我校實行分層遞進教學，把同一年級的學生分成幾個層次，而教研組長或骨干教師多數都擔任了高層次班級的教學工作。而他們在校本教研中也處于“話語霸權”地位，這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強，甚至還會誤導他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎上也必須開展分層研究。集體研究主要研究教學的重難點、教學方法、學生學法、教學進度等年級教學的統一問題，而分層教研是同一層次的教師針對本層學生的具體情況來研討教學標高、教材的處理、作業和訓練的取舍等問題。一般來說，校本教研至少要用一半以上的時間進行分層教研，同時在教師安排上也要讓任教不同層次的教師隊伍中都要有“領頭羊”，讓他們對本層的教學工作負責。

3.2細目表協作模式：課堂訓練的效果比學生作業的效果好，這一點已經得到了廣泛的認同，但很多學校所采用的課堂訓練題不是隨機拼湊就是原題“下載”，質量普遍不高，效果不理想。造成的原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便叫一個老師找一套題就了事。而細目表協作模式是要求教研組長或組內骨干教師作為負責人，先根據確定的訓練內容制定 課堂訓練的雙向細目表，然后將出題任務分配給每一個教師，讓他們根據細目表的要求去選擇或編寫習題，最后由負責人統一定稿。這樣可以提升教師們的參與熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓練的質量，同時也可以通過訓練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對于不同層次的班級或者半期考試，也可以采用這種方法。

3.3個人研究與集體研究相配套：教育科研是提升教育教學質量的有效途徑，但容易在教育科研中出現“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開展教育科研，教研組長首先應同大家一起商定本組要開展的課題，同時要求每個教師根據大組課題自己選擇一個小課題。要讓教師們學會研究、感受研究、喜歡研究，教研組長就要起到真正的引領作用，要讓研究工作制度化，注重研究的過程，應用研究的成果，要達到“研究即工作，工作即研究”的滿意效果。

3.4新老教師互助制：新老教師結對子是很多學校用來促進教師隊伍發展的手段，也是學校培養青年教師的重要途徑。作為教研組長，應該把教師的發展作為校本教研的重心，要充分利用校本教研的活動鍛煉和提升本組教師的能力和素質。如校本教研時要求青年教師先發言，開展組內青年教師說課、上課比賽，等等。使教師隊伍的整體素質都得到提升。

3.5“四定”的學生輔導模式：教師輔導學生時，各教研組或備課組應該做到“定時、定點、定人、定內容”的四定輔導工作。每學期開始，教研組長都應該根據學校和年級的要求，確定和輔導對象、安排好輔導人員和地點，明確輔導的內容，同時對教師的輔導工作進行相關的檢查和督促。這樣才能提升輔導的實際 效果。

4.系統管理，注重幫扶

校本教研的管理涉及到三個方面――學校、年級和教研組長，在這三者中，教研組長最為關鍵。根據校本教研的特點，教研組長應該實行“菜單式”管理模式。

“ 菜單式”管理模式：在廣泛征求教師意見的基礎上，教研組長應該制定每次活動“預案”，即確定每次活動的程序和內容，特別要明確校本教研中要研討的內容和教師在活動中應該做哪些準備工作，提前將教師的活動要求告知每個教師。這樣就能解決在校本教研中教師無動于衷，研究問題謾無邊圾的情況。 同時還要根據計劃明 確本階段在教師教和學生學上應該采取的措施，明確檢查的時間和方法，并將檢查的結果在組內公布，對本組的每個教師的工作進行總結并提出意見或建議。作為教研組長要特別關注后進的教師，特別是那些有豐富工作經驗但不太求上進的教師教，教研組長要深入其課堂，了解學生、反饋 收集教育教學實效，有針對性提出要求。

第9篇：輔導青年教師工作經驗范文

回首這一年的工作實踐，感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助，而且在這學期我有幸走進了孫秀梅老師的課堂，在孫老師的課堂上我學到了許多教學當中的工作經驗，這也使我也更加努力，本學期我的各項工作都有條不紊的開展。經過這學期的實踐，孫老師對我的指導，使我獲取了很多寶貴的工作經驗。

作為一名新教師, 教書育人，在一年的工作業中讓我認識自我的角色定位。不但是應該做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。在孫老師課堂，我發現，孫老師講課嚴謹從容，課堂里學生學習的氣氛非常濃厚，孩子們探究問題的氣氛也非常濃厚。對于自己一時難以理解的東西，孩子們馬上就相互討論，共同探究起來。孫老師在課堂上起著重要的引導和組織作用。同時，在課堂上，絲毫沒有壓抑的感覺，別說是學生，就是我這個聽課的老師，也感到無拘無束，心情特別的放松。孩子們更是像在田野里自由生長的花草，那般的自然舒適，但活而不亂，孩子們并沒有把輕松演繹成混亂，整個的一堂課，孩子們在輕松和愉悅的氣氛下完成了所學的知識。

愛就是關懷；愛就是尊重；愛就是責任。在孫老師的教育教學充分的體現出了這三點，能做到不拋棄、不放棄每一名學生，每次學生做題的時候都走到理解的比較慢的同學旁邊耐心指導，在關愛學生的基礎上還要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息。