特崗計劃精選(九篇)
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第1篇：特崗計劃范文
一、高度重視,政府牽頭積極推進
省政府主要領導高度重視,要求把實施“特崗計劃”作為貫徹落實科學發展觀、加強教師隊伍建設可持續發展的一項重要工作。各地將“特崗計劃”當成一項政府民生工程來抓。
二、團結協作,相關部門大力支持
成立了吉林省“特崗計劃”實施工作領導小組,教育、人力資源社會保障、財政、編辦等部門負責同志參與,各相關部門密切配合,共同推進計劃的實施。省教育廳、財政廳、人力資源社會保障廳、編辦、公務員局等聯合印發《吉林省2009年“特崗計劃”實施方案》和《特崗教師招聘辦法》,省級財政全額負擔第一批省級特崗教師在3年聘期內的工資性補助經費,還安排了特崗教師考試、體檢、崗前培訓等工作經費;對服務期滿且考核合格的特崗教師,在報考本省公務員和碩士研究生以及參加事業單位公開招聘時給予加分和優先錄用。
三、嚴格要求,確保招聘工作質量
招聘工作嚴格按照公布需求、自愿報名、資格審查、考試考核、集中培訓、資格認定、簽訂合同、上崗任教等程序執行,特別是抓好考試面試、崗前培訓等關鍵環節。省教育廳印發了《特崗教師考試工作方案》《特崗教師面試工作指導意見》《特崗教師考試考務工作規定》等一系列文件。組織專家分學科命題制卷,委托省級考試機構
組織考試,全省10個市(州)300個考場和6784名考生的考務工作安排縝密,考場秩序井然,考試工作進展順利。
四、以人為本,切實做好服務工作
第2篇：特崗計劃范文
我于某年某月通過第一批“特崗計劃”，來到某省某縣某鎮某中學工作。三年來，在校領導和同事們的關心支持下，我成功地實現了從學生到老師的轉變，工作中自身得到了多方面的鍛煉，能力得到全面的提升，思想認識也有了極大的提高。
一、教學方面:
我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法，對備課、上課、作業布置安排等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向教學經驗豐富的同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
三年以來，我一直配合團領導，處理學校團委的常規工作，工作中我求實嚴謹、認真負責，很好的完成了團委的常規工作;我完成過數學、信息技術、體育、美術等學科教學并取得較好的成績;完成過班主任工作。在工作中，始終嚴格要求自己，認真鉆研教材，按我校實際，教學中運用多種教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，提高教學質量。并認真寫好教學計劃和教學總結，認真學習教學大綱。努力做到“教書”和“育人”，學生的能力得到了全面發展，素質得到全面提升。
二、個人素養方面:
在這三年里，我熱愛本職工作，遵紀守法，團結同事，服從安排，堅守工作崗位，圓滿地完成了自身的工作任務。以實際行動，，以黨的教育理論方針為指導，為人師表，解放思想，開拓進取，創新改進工作方法。工作中堅持面向全體學生，以人為本，培優轉差，師生和諧，共同進步。注重自身的業務培訓和提高，自費進修完了《漢語言文學》專業的本科段學習和《繼續教育》學習，以及有關最新的法律法規知識和教研動態，并有機地貫徹到教育教學活動中去，使學生在學習書本知識的同時，增加了自我安全和公共安全意識，心存居安思危、防患于未然和胸懷祖國，面向世界的理念
第3篇：特崗計劃范文
通過公開招聘高校畢業生到我省“國貧縣”農村中小學任教，逐步解決當地師資總量不足和結構不合理等問題，推進義務教育均衡發展和“雙高普九”，提高農村教師隊伍的整體素質。2009年擬為我省“國貧縣”招聘特崗教師4000名。
二、招聘對象及條件
(一)高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業生。
(二)有一定教育教學經驗、年齡在30周歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業生。
(三)全日制普通高校應屆師范教育類專科畢業生(持有相應的中小學教師資格證書)。
(四)報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求，所學專業與任教學科原則上應保持相同或相近。
三、服務期限和范圍
特崗教師服務期為三年，服務期內全部安排在農村鄉鎮學校任教。原則上本科學歷者安排進入初中任教、?？茖W歷者安排進入小學任教，可根據當地農村教育的需求在鄉鎮學校間交流。
四、“特崗計劃”的組織領導
為保證“特崗計劃”順利實施，我省成立陜西省農村學校教師特設崗位計劃實施工作領導小組及辦公室，負責“特崗計劃”實施的組織領導工作。
各實施“特崗計劃”的市應成立“特崗計劃”辦公室，由教育局牽頭，人事、財政、編制部門積極配合，負責制定本市特崗教師崗位設置標準和公開招聘辦法，組織招聘工作、崗前培訓和教師資格認定，落實特崗教師的教學崗位和編制，加強對特崗教師的服務管理與調配交流。
各實施“特崗計劃”的縣級政府應由主管縣長擔任組長，相關職能部門主要領導任副組長，在縣教育局設立“特崗計劃”辦公室，相關部門積極配合，指派專人負責“特崗計劃”的日常管理工作。
各高校要成立“特崗計劃”辦公室，分管大學生就業工作的校領導要親自參與該項工作，就業指導部門要積極做好政策宣傳、畢業生推薦和派遣等相關工作。
五、招聘形式及程序
(一)公布需求。6月25日前，各市應將轄區“特崗計劃”實施縣招聘教師的崗位設置標準、編制空缺情況、公開招聘辦法等情況分別報省級四部門審查備案。經省級四部門審查無異議后，由省教育廳負責于6月26日前通過http：//snedu.省略和http：//teacher.省略向社會信息。
(二)自愿報名。各市應開通網上報名服務，接受高校畢業生和社會人員報名，填報服務志愿，時間截止7月5日。各高校應積極做好畢業生推薦、選拔和資格審查，配合做好畢業生教師資格認定等相關工作。
(三)資格審查。7月6日至7月10日，各市對高校畢業生和社會人員申報志愿情況進行統籌，嚴格進行資格初審。
(四)公開招聘。7月10日至25日，各市教育局會同市人事局按照公開招聘的辦法開展招聘工作，提出擬聘名單并公示。
(五)集中培訓。7月20日至8月5日，各縣教育局應根據本市擬聘人員名單，集中組織崗前培訓，主要包括教育學、教育心理學、教師職業道德、教育政策法規、新課程通識、教材教法等。培訓時間應不少于10天，參加培訓經考核合格者發給培訓證。
(六)資格認定。鑒于網絡版全國教師資格認定管理信息系統對申報教師資格和數據處理時間一般安排在春、秋兩季的實際，此項工作由各地先行提出實施方案。如需組織教師資格理論知識考試，請各市務必于8月15目前提出申請，以便及時安排。
(七)簽訂合同。7月20日至8月10日，各縣政府應根據市級公開招聘特崗教師擬聘人員名單，結合其參加培切情況，與申報本縣志愿的特崗教師簽訂《陜西省2009年農村學校特設崗位教師聘用合同書》(簡稱《合同書》，一式4份，附件4)；同時將聘用人員身份證、畢業證、教師資格證e非師范教育類應往屆本科畢業生暫不要求)等復印件(加蓋“特崗計劃”辦公室審核章)報市“特崗計劃”辦公室備案。8月10日至18日，各市“特崗計劃”辦公室在《合同書》上簽署意見并加蓋公章后報省教育廳；同時將“特崗計劃”工作總結報省級四部門。8月底前，省教育廳下發聘用《合同書》，并將招聘結果報教育部、財政部，作為中央和省級財政核撥2009年特崗教師工資的依據。
(八)上崗任教。8月中下旬，特崗教師赴各“特崗計劃”實施縣報到，赴對口學校上崗任教。
六、政策與保障
為了確保“特崗計劃”順利進行，各級教育、財政、人事、編制部門必須給予一定的經費支持和相應的措施保障。
中央“特崗計劃”所需資金由中央和地方財政共同承擔，以中央財政為主。特崗教師聘任期間，執行國家統一的工資制度和標準；其他津貼補貼由各地根據當地同等條件公辦教師年收入水平和中央補助水平綜合確定。凡特崗教師工資性年收入水平高于國家補助標準的，高出部分由縣級政府承擔。
在中央和省級財政專項資金尚未撥付到各縣之前，各縣政府應拿出一定資金，先期解決特崗教師臨時性工資的發放，確保他們安心工作。同時要確保所有特崗教師在工資待遇、職稱評聘、評優評先、績效考核等方面與當地公辦教師同等對待。
七、服務期的管理
特崗教師在農村鄉鎮學校任教期間，由縣教育局代縣政府統一管理，任教學校負責日常管理?？h教育局根據人事部《事業單位工作人員考核暫行規定》和陜西省人事廳《事業單位工作人員考核暫行辦法》每學期對特崗教師考核一次，市教育局每年抽查一次，并將考核情況報省教育廳。對違反協議和學校規章制度的特崗教師，要進行嚴肅處理。對于不遵守合同，致使學校教育教學工作受到嚴重影響等情況，經屢次勸解不改者，一經查實取消其特崗教師身份和教師資格。
八、服務期滿后的問題
特設崗位受聘人員服務期滿后，各縣政府要結合當地實際和個人表現，及時做好他們的接轉和留用工作，同時鼓勵他們自主擇業。
(一)繼續留任。對服務期滿愿意繼續從事當地農村教育的，各縣應根據空編、空崗和考核情況，擇優正式聘用，并做好人事、工資關系等接轉工作。
(二)自主擇業。對服務期滿后不愿繼續留在農村工作的特崗教師，由其自主擇業。本人找到工作后，其戶口檔案關系已經轉到本縣的，辦理改派手續；沒有轉到本縣的，辦理派遣手續。
九、工作要求
省教育廳負責落實受援學校、所需學科及具體人數，并指導各地開展政策宣傳、公開招聘、崗前培訓、簽訂合同和跟蹤管理服務等各項工作。省財政廳負責按照國家規定的標準落實特崗教師工資，并督促有關市縣按標準足額發放，對特崗教師工資發放情況進行監督檢查，確保全省特崗教師工資及時足額發放。省人力資源和社會保障廳負責督促各地落實特崗教師享有國家有關促進畢業生就業文件中規定的各項優惠政策。省編辦負責對“特崗計劃”實施縣需設崗位數額及教師編制進行確認，會同教育行政部門做好“特崗計劃”的實施工作，并加強對“特崗計劃”實施縣編制使用情況的監督、檢查。
從2009年開始，各地中小學新任教師補充應全部采取公開招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。各市要堅持德才兼備和“公開、平等、競爭、擇優”的原則，嚴格招聘程序，嚴把選人標準和質量，吸引有志于從事基礎教育事業的優秀人才到中小學任教。要著力解決教師隊伍結構性矛盾，嚴禁在有合格師資來源的情況下“有編不補”。
市級各部門要根據省級四部門分工，明確職責，密切配合，主要負責“特崗計劃”的組織實施，具體開展特崗教師招聘工作，按時報送崗位、編制及所需學科等有關數據；每學期對特崗教師進行一次抽查考核，年終進行考評：統籌資金，加強管理，及時掌握各縣特崗教師月工資發放情況，每月底以報表形式將本月工資發放情況分別報省財政廳和省教育廳；督促各縣積極做好特崗教師工資發放、住房安排等其他相關生活待遇保障工作。
各縣政府要拿出具體的落實意見，負責做好特崗教師的統籌規劃，日常管理和考核，將具體任務分解到校，落實到人，如有變化，應及時據實報告；要按照招聘教師的學科結構和學歷情況，進行科學、集中搭配，并提供辦公室和周轉宿舍，創造必要的工作和生活條件；負責統籌發放特崗教師工資和補貼，保證按時足額，妥善解決特崗教師的后顧之憂；負責特崗教師戶口和檔案關系的管理，隨時保持與受援校的信息溝通：根據年度教師增減狀況，預測和上報下年度需求情況。
第4篇：特崗計劃范文
關鍵詞 開采問題；花崗石；石材
中圖分類號P58 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）72-0031-02
1 概述
20世紀80年代，石材行業得到長足發展。經過短短幾十年之后，我國成為了石材的出口大國。雖然石材的種類繁多，但是在各個石材市場上比較常見依然是花崗巖。花崗石在西班牙、意大利以及德國等國家開始開采并推廣銷售。但是如何才能解決花崗石石材的開采問題，是相當專業與學者探索的重要問題。在這種形勢下，探析花崗巖石材及開采問題具有實際意義。
2 花崗巖石材探析
2.1 花崗巖石材成因類型
事實上各個地方花崗巖石材的成因類型較多，因為各個地方的成長環境和氣候存在差異，故此其成因類型自然也有差異。本文就是以廣東“臺山紅”花崗巖作為范例，闡述其成因類型。
該花崗石生長于群山之間，大都位于群山的混合巖石之中。這些花崗石石材多屬于混合二長的花崗巖、混合的花崗巖及混合鉀長的花崗巖等等，其中多包含的礦物成分和其他的花崗石差不多，主要是由鉀長石、石英、斜長石以及黑云母等各種成分組成?；◢徥膸r體圍巖屬于混合巖或者部分混合巖，多是由條帶狀、片麻巖、均質混合巖等所組成，其中尤其以條帶狀的混合巖居多。而且巖體和圍巖的接觸面產狀較清楚，能夠清晰觀察到條帶、整合順層及順層底劈的侵入關系。花崗巖石材屬于多成因的，其內部結構比較復雜，因此對花崗石石材的研究還必須要進一步深入。如果按照物源能夠將花崗巖分成半原地、原地以及巖漿型幾種類型。
2.2 花崗巖石材的主要特征
1）品質都具備特色
現在已經開發出來的花崗巖石材品種較多，比如琥珀花、臺山紅等，各種品種都有其獨自特色。如臺山紅，主要是由混合花崗巖以及混合部分鉀長花崗巖組成的；其主要特色為：石材的磨光面表現為醬紅色、咖啡色，主要用在裝飾上，給人一種高貴、古樸及莊重之感。而琥珀花且主要是混合花崗巖及混合部分二長花崗巖構成石材巖性；其主要特色為：石材的磨光面表現為紅灰色且略微帶黃紅淺灰色，其主要基調為淺灰，這樣能夠增添柔和、寧靜的氛圍。
花崗巖石材主要是依賴成巖來形成的，形成這些特色主要來自于交代作用，主要是堿質的交代作用，能夠不斷長時間改變石材的成分及顏色，其中交代作用的均勻性與強度直接決定著品質質量。
2）石材塊大但荒料不多
一旦花崗巖成形之后，其構造體就長期處于較穩定的狀態，極少出現斷裂與裂隙，僅僅個別出現巖體裂隙，所以大多數石材都是完整的。花崗巖的塊大，從地面上觀察可以看出來，有時呈較大塊弧石分布，其中最大的能夠達到十幾立方米，但是其荒料率卻不高。事實上，荒料率的高低與荒料塊大小都是由巖石的質量缺陷形成及分布情況所決定，和裂隙沒多大關系。
3）花崗巖石材質量缺陷
質量缺陷直接影響到花崗巖石材的品質問題，所謂質量缺陷是指石材中包含的殘影體、捕虜體以及殘留難熔礦物與脈體等幾部分。
（1）捕虜體；該體主要被巖體多包裹，而巖性主要是帶狀的混合巖，該巖石和圍巖一樣，巖體的邊界、形狀及大小不一，體形較大者能夠成為夾石剔除，體形較小的就作為色膽；（2）殘影體；當交代作用形成了新生礦物，比如黑云母、鉀長石；這些礦物的分布空間繼承原生巖構造，通過大小均勻顆粒的鉀長石來表現，因鉀長石的含量比較高，主要形成紅色為主色帶；（3）殘留難容的礦物體；這種主要是由難容黑云母所組成的，主要是以不規則團塊狀、小透鏡體狀及斑狀等的形式出現，有時候呈現斷續的線狀排列，各種混合巖形成一定分布黑斑、色膽以及色線；（4）脈體；這種主要是花崗偉晶巖脈、質脈及石英脈；其脈體大都分布比較稀少，而且數量也不是很多。
3 花崗巖石材開采問題
花崗巖石材是一種比較特殊石材，應用比較廣泛，因此各種需求量也比較大。但是對花崗巖石材開采卻不是那么簡單，還存在各種問題。
3.1 選擇開采方法
如果花崗巖處于露天山體中，并且礦體厚度出露較大，應采用山坡露天開采方式進行開采；如果石材于平坦的地形最好采用凹陷露天開采方式開采；如果的范圍比較小，且石材絕大部分被覆蓋、掩蓋以及包圍，就要使用洞采或者井式進行開采。
對于花崗巖石材開采，因這種石材硬度較大，普遍都選擇了鋸切法；而對于中酸性、酸性浸入到巖中形成花崗石的礦床，大都選擇機械化使用較高開采方法，這種現象均為巖基。最好是使用巖體原生節理實施開采，一般巖層節里面傾角都較為平緩，就形成了一個自由面，其工作面的走向應當和縱節理的走向相平行，之后再沿著層節理進行推進，并沿橫節理上采用火焰來切割層面，再使用劈裂或者控制住爆破來分離，而孔距與爆破的裝藥量采用實驗來確定合理參數；之后沿著橫節理的走向來打孔，使用控制爆破或者劈裂解體就成為了荒料。
3.2 開采中的問題
對于花崗巖石材開采來說，依據實況選擇科學開采方法固然重要，而且還要根據開采現狀中存在問題進行分析?？傮w而言，存在如下一些問題：
1）沒有得到論證盲目開采，伴隨著花崗巖石材需求急需增加，其石材開采市場也在逐漸擴大。因此許多商家一門心思謀取利益，根本不做論證，尤其是對于一些沒有地質資料的地方，直接進行盲目開采，亂挖亂采，恣意破壞生態資源；而且對于開采上也是只顧眼前，缺乏一個較為久遠的戰略謀劃；2）缺乏有效保護環境的策略。在各種經濟利益驅使下，開采花崗巖石材各個商家都是自己開采自己的，根本不管不顧自然環境，在堆放各種廢石上也沒用章法，堆放上大都是雜亂無章，嚴重破壞了自然生態與環境；3）對荒料的利用不充分。在花崗巖石材的開采現場，隨處可以看到各種荒料。實際上，荒料能夠再次使用，而不應該作為廢石就地亂排亂放，以便保證充分利用礦山資源，減少資源浪費。譬如，廢棄的荒料可以經再次破碎后用作混凝土骨料，還可以廣泛用于填地、填海工程等等。
4 結論
對于各種開采花崗巖石材場的石場來說，大都具備生產規模大、資源豐富及石材質量上乘等條件，因此開采者必須要清晰意識到花崗巖石材的特征，并根據其特征選擇合理開采方式；同時還要找出開采中存在的各種問題，進而有針對性制定出整改措施，只有這樣才能提升花崗巖石材的開采效率。
參考文獻
[1]焦志川.咸水溝花崗巖石材礦特征及開采問題探討[J].西部探礦工程，2005(8)：28-31.
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[3]熊云川.我國石材行業增長趨勢探析[J].建材發展導向，2010(7)：49-52.
第5篇：特崗計劃范文
去除氧化皮是不銹鋼熱軋生產過程中必須經歷的一道工序。自不銹鋼問世至今，全球所有不銹鋼生產企業去除熱軋不銹鋼線材、棒材等表面氧化皮普遍運用高溫熔鹽堿浸，再用硝酸、氫氟酸進行混合酸洗的方法，以達到去除氧化皮的目的；其理論依據為具有尖晶石結構特征的氧化皮只能在高溫熔鹽的化學環境中進行氧化還原反應。但此方法的缺點是，高溫堿浸必然高耗能：使用硝酸進行酸洗，酸洗過程將產生大量氮氧化物，對環境危害大，處理氮氧化物及硝態廢水成本高，且難根治；設備投資與日常運行維護費用高。如何廢除并取代此高能耗、高污染、高成本的去除氧化皮方法被業界稱為世界難題。
為了解決這一世界性難題，太原貝特爾生物化學技術有限公司何明威教授領導的李文娟教授、潘繼剛教授課題組經十年研究，發明了不需要高溫熔鹽堿浸去除氧化皮的方法。此方法是以硫酸為主酸的酸洗去除氧化皮的技術工藝，擺脫了硝酸在酸洗過程中對環境的污染。此發明的理論依據是，破壞氧化皮與基體金屬間的附著力，即破壞氧化皮與基體金屬問的金屬鍵，將氧化皮剝離。該方法的技術特征為：將欲去除氧化皮的線材浸入以硫酸為主酸并含有功能添加劑的酸洗溶液中；在80－95 oC浸泡30－120分鐘便可去除氧化皮；1立方米酸洗溶液可去除10噸盤條氧化皮；酸洗廢液易于回收循環使用。
這項技術是在硫酸溶液中加入功能添加劑，在80℃～95℃范圍，浸泡30-120min后去除不銹鋼氧化皮，然后經過鈍化、水洗、中和、干燥、包裝，是對不銹鋼酸洗行業的一次革命。與現有技術相比，該技術具有七大優勢：一是酸洗材料成本低；二是能耗少；三是工序少；四是工作效率不低于外國公司方法；五是維護費用低，去除了高溫堿浸，減少了設備投入與日常維護費用；并免除了用作熔鹽的化學材料消耗：六是環保，不使用硝酸酸洗，無氮氧化物逸出到氣相，減少環保負荷；酸洗廢液經冷凍結晶，過濾后可循環使用。七是中和工序使用了新材料，是專利技術，有利于保護線材表面質量，
“硫酸法去除熱軋不銹鋼氧化皮”技術屬全球首創的節能、環保、低成本、設備投入少且易維護、工藝簡單、操作簡便又適用于高度自動化的去除氧化皮方法。經工業化應用試驗，各項技術經濟指標均處于同類技術先進水平。該項目不僅得到了國家中小企業創新基金和山西省科技攻關計劃基金的支持，特別是項目后期的環保處理及工業化試驗在2006年、2008年、2010年先后得到太原市科技基金的支持。
“硫酸法去除熱軋不銹鋼氧化皮”技術在工業化應用中已累計清洗、處理了近6000噸300、400系列盤條，表面質量分別為銀白色、銀灰色、磨砂面；鐵損≤1.5％。去除鎳不銹鋼、鉻不銹鋼盤條氧化皮的兩項發明專利都已授權。經山西省科技成果鑒定，達到國際先進水平。2008獲太原市技術創新一等獎、山西省技術發明一等獎。該技術解決了不銹鋼酸洗的世界難題，成為去除熱軋不銹鋼氧化皮領域里的一項重大變革。
第6篇：特崗計劃范文
關鍵詞：成人鋼琴教學 基本特征 非職業化成人鋼琴教學 教學方法
隨著時代的發展，成人鋼琴教學也隨著時代的發展而發展，鋼琴教學和成人的人生職業生涯聯系密切，所以在教學過程中不僅有相當于青少年啟蒙式的教學與基礎訓練，還有職業教育與職業培訓與知識更新后的回歸教育以及滿足個人興趣愛好的非職業化教育。因此，成人教育的施行，使得成人的鋼琴教學有了基本的理論基礎與理論依據。
一、成人鋼琴教學的基本特征
成人鋼琴的教學基本特征是其具有職業性、特殊性與工學結合性。其職業性主要表現在：教學的重點是培養職業的鋼琴工作者，主要培養鋼琴師、學校音樂教師、鋼琴伴奏等，其目的是職業技能的培養，反映出成人鋼琴的職業性特征，在教學過程中主要圍繞著職業技能的培養而展開，其教學任務是提高學生的鋼琴實際演奏能力與了解鋼琴的基本原理與技能等來使學生滿足自己的興趣愛好與技能水平的掌握。其特殊性主要表現在：教學的對象是成人，而成人已經完成生理發育的過程，不存在未成年人在教學中許多受到生理發育限制的教學內容，比如力度踏板的要求，六度、八度音程的彈奏訓練等。由于成人進入相對穩定的生理時期，對演奏技術的提高與訓練存在的局限性較大，但是由于成人的心理水平與認知水平較高，在學習鋼琴的時候能夠更深入的了解到鋼琴的內涵與外延，加上相對比較豐富的生活經歷與情感經歷能夠讓他們更能體會到鋼琴的不同藝術情境以及更好地理解與掌握所學習的相關內容。其工學結合性主要表現在：成人鋼琴教學的學員大部分都有著自己的工作與職業，大部分成人學生都是以勞動者與學習者雙重身份進行鋼琴學習的，因此，工學結合也是成人鋼琴教學最大的特征，在接受教學的同時又能兼顧工作，兩者互相滲透、互相促進，但是又互相結合成為一個有機的整體，充分體現出成人鋼琴教育工學結合的特點。
二、非職業化成人鋼琴教學的基本特點
在進行非職業化成人鋼琴教學的過程當中，有兩種教學目的，一種是為了非鋼琴專業的學生作為輔助課程而開設的，另一種是為了陶冶情操與提高修養而進行的非職業化鋼琴教學，這兩種教學不管是在教學內容、教學方式還是教學過程都有其自身獨特的教學方法。非職業化成人鋼琴教學常常遇到學習的學生沒有任何鋼琴演奏基礎與常識的情況，甚至有一部分學生連基本的音樂譜等基礎性方面知識都沒有接觸過，加上成人的認知水平與心理接受能力已經成為定勢，使得他們在學習線譜等鋼琴知識的時候會顯得相對比較遲鈍，其接受能力與反應能力也有一定的阻礙，這就使得成人鋼琴教學中產生一定的阻礙。因此，在進行成人鋼琴教學的過程中，要根據成人學生的具體情況，結合相關的教學內容，對基本的鋼琴理論知識與操作技能進行針對性的講解，同時還可以根據成人學生具有較強的理解能力，對一些基本知識進行歸納總結，對于非職業化成人鋼琴教學要根據其具有的特有特點，因材施教，最大限度的利用成人學生在認知能力、理解能力等方面的優越性，使非職業化的成人鋼琴教學在教學過程中有效利用成人學生的特性進行更深層次的教學學習。
三、非職業化成人鋼琴的教學方法
在進行非職業化成人鋼琴的教學過程中，主要的教學方法有：區分成人鋼琴教學的啟蒙教育和未成年鋼琴教學的啟蒙教育，這兩者之間有很大的不同，所以在教學中要根據成人的年齡特點來進行針對性的教學，由于成人各方面已經發育成熟，因此在教學中可以嚴格的要求其對鋼琴的基本彈奏方法，使其在將來的學習中打下扎實的基礎。由于成人的生活經驗與情感經驗相對比較豐富，因此在教學中要根據成人的接受能力與反應能力制定相應的教學方法，一些人喜歡輕快的音樂，一些人喜歡憂傷的音樂，可以投其所好，進行興趣教學。在學習讀譜的時候，成人可能會比較難記住線譜的，所以要多給時間讓他們去摸索線譜，也可以讓他們硬背基本的音型，接著進行摸索彈奏或者多練習；成人在高抬指與手指獨立性訓練的過程中可能會比較吃力，對于非職業化的學生來說，不必強求他們進行訓練，但是在力量上可以多下功夫，發揮成人學生的力道優勢，在演奏力度上彌補手指獨立性的不足，達到鋼琴的演奏的效果。
四、結語
綜上所述，在進行成人鋼琴教學的過程中，要全面考慮成人鋼琴教學所具有的限定性與特殊性，根據其基本特點采取針對性的教學方法，使教學的內容與學習者自身具有的水平特點相結合，使得教學能夠與成人的生理水平、心理水平相適應，提高非職業化成人鋼琴教學的教學效果，達到教學的目的。
參考文獻：
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[2]郝晶.談非職業化成人鋼琴啟蒙教學[J].科技創新導報，2011，（07）.
[3]呂爽.關于成人鋼琴教學方法的初步探究[J].黑龍江科技信息，2011，（10）.
第7篇：特崗計劃范文
一、用筆講究，線條分明
鋼筆楷書的筆畫有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法。不同的用筆方法會產生不同形態和質感的線條，不同的線條需要用不同的用筆方法來體現。鋼筆楷書的每一個筆畫的起筆和收筆都要交待清楚，工整規范，干凈利落，不能潦草、粘連。同時，筆畫與筆畫之間又要有內在的呼應關系，使筆畫既起收有序、筆筆分明、堅實有力，又停而不斷、直而不僵、彎而不弱、流暢自然。如圖一：
二、結構方整，重心平穩
漢字造型雖各不相同，但都像建筑物似的，一個個都要堅如磐石、穩若泰山地屹立起來，端正平穩。如“圓”“鬧”等字，方方正正，它們左右兩邊都有直立的豎畫支撐。平穩，是指字中起到支撐作用的筆畫與該字的重力線相吻合，符合力學平衡的原理。如“率”“草”等字，多么像雜技演員額頭上頂著的一根棍子，棍子上還架著幾層酒杯，看似危險，實則對稱均衡，千鈞之力落于一點。如圖二：
三、平正倚斜，變化多端
在追求平正平穩的同時，還要注意筆勢的變化，因為一味的平穩會顯得刻板。如“土”字，如果寫得橫平豎直，就顯得太呆板了?！巴痢弊忠獙懙眯埕耵瘛獍喊?，其上橫就應是仰勢，下橫應是俯勢且呈拱型，其豎畫雖然有努勢，但其首足還是要垂直于底線并處于橫畫的正中心，這樣既有態勢的變化，又很平穩?？梢?，平穩的字不是機械地求平，而是要在平穩中通過筆勢的變化來求生機、出精神。如圖三：
四、穿插避讓，突出主筆
書寫楷書時，所有的筆畫均須有序地凝聚在字的中心，即“中宮收緊”。字的筆畫在往中心靠攏時，須注意穿插避讓，體現團結服從的精神。一出戲有主角有配角，一個字有主筆有次筆。主筆突出了，字的整體就有主次、有節奏了。通常用橫豎畫、撇捺、點鉤等作主筆。如圖四：
五、長短偏斜，因字生相
每個漢字的態勢是各不相同的，這就像人一樣，有高有矮，有胖有瘦。換言之，各字有各字的“生相”，“喜”字體勢長，“而”字體勢短，“也”字重心偏，“多”字體勢斜，各有各的態勢。如果都寫成同樣的方正，那就像瘦個子穿大袍，矮個子穿長衫，顯得很不相稱，很不美觀。因此，我們書寫時不能機械地按格子的大小寫滿。如圖五：
六、疏密大小，各盡其勢
第8篇：特崗計劃范文
關鍵詞：鋼鐵生產流程 物質流 能量流 節能減排 計算機仿真 整體特性 廣義熱力學優化
Energy Consumption， Emission Characteristics and Generalized Thermodynamic Optimization of Iron & Steel Process Systems
Chen Lingen1 Feng Yanhui2 Jiang Zeyi2 Xie Zhihui1 Wei Shuhuan1
（1.Naval University of Engineering，PLA； 2.University of Science & Technology Beijing，USTB）
第9篇：特崗計劃范文
閱讀提示
城鄉間的教育不均衡突出表現在師資力量的差距上。
為了吸引更多年紀輕、學歷高的人才到農村任教,2004年起,湖北省教育廳實施了“農村教師資助行動計劃”,之后國家實施的“特崗計劃”正是借鑒了湖北的做法。到2009年,“教師資助計劃”和“特崗計劃”并行的湖北,“資教生”和“特崗教師”已覆蓋全省30%的農村鄉鎮學校。今年,又有4081名畢業生即將奔赴農村。
特崗教師們在當地工作怎么樣,給農村教育帶來了哪些變化?請看筆者發自湖北恩施土家族苗族自治州(下文簡稱:恩施州)的報道。
今年,4081名畢業生簽約并即將奔赴湖北農村學校,其中“特崗計劃”簽約3296人。
早在2004年,湖北省教育廳通過年度考核獎勵5000元、工資提前定級、服務期滿后研究生推免等一系列優惠政策,引導大學畢業生到農村基層任教三年。2006年,國家又實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”。兩個計劃在湖北結合實施,到2009年,已有8798名“資教生”和包括4673名“特崗教師”服務于全省1300多所農村中小學校,農村鄉鎮學校覆蓋率達到30%。
作為老、山、邊、窮地區,湖北省唯一享受“西部”政策的市州,恩施州自2004年以來就受益于這兩項計劃,共引進3900余名“資教生”和“特崗教師”。
人年輕 學歷高
他們改變了農村教師結構
恩施州巴東縣金果坪鄉有一個叫泗井水的地方。這里一腳踏四縣,交通極為閉塞,經濟條件差,近幾年有17名教師調出。
教師走了,孩子怎么辦?正當教育主管部門心急如焚時,省里派來了21名特崗教師?！霸蹅冞@從沒來過科班出身的本科畢業生,可現在有英語六級水平的老師教英語,有專業老師教計算機,最缺音、體、美教師的山區,校園里有了歌聲,有了舞姿!”當地教育局負責人感慨地說。
泗井水的變化在恩施莽莽群山中并不是個案?，F在“由政府出資購買農村教師崗位,鼓勵大學生去農村任教,既可在短時間內提高農村師資水平,促進教育均衡,還能為年青人創造到基層鍛煉、建功立業的機會?！焙笔《魇┲萁逃志珠L冉隆映說。
師資缺乏、教師隊伍結構不合理的恩施,緊緊抓住機遇,快速引進3900余名“特崗教師”,分配到全州77個鄉鎮的109所初中、72所小學和17所高中任教。他們的到來緩解了學校學科結構失衡、教師數量緊張的狀況。目前,全州小學、初中、高中教師的學歷合格率分別達98%、94%和91%。
不過,“特崗教師”中還有一部分并非師范專業畢業,雖然參加過崗前集中培訓,但并不能立即適應實際教學。如何用好這批“空降”生力軍?恩施州教育局開展了特崗生教科研活動,務求盡快提高特崗教師的整體教學技能。2009年12月,恩施州建始縣還舉行了首屆特崗生技能大賽,讓特崗生在粉筆書法、普通話朗誦、簡筆畫、電子備課等各個方面進行競技。巴東縣則在各學校各學科指定一名老教師對他們進行“傳、幫、帶”……完成了從學生到教師的角色轉換后,特崗教師們滿懷激情,登上了三尺講臺。
湖北省教育廳數據顯示,截至2009年,在8798名資教生(包括特崗教師)中,有2700多人在校擔任班主任職務,有3100余人次獲得校級以上表彰獎勵。特崗教師的教學業績得到了各級教育部門的認可。
理念新 方法新
他們讓鄉村課堂快樂起來
“我能猜出你的年齡,你相信嗎?只要將年齡乘以2減5,把得數告訴我,我就知道你的年齡……”像是閑聊,又像是游戲,清江中學的特崗教師鐘自慧這樣講授一元一次方程,將枯燥的數學知識變得如此生動,學生們興奮不已。特崗教師讓課堂變得有趣了。
英語是山區學生的弱項,孩子們的學習興趣也不高。2008年到來的特崗教師程婧卻在恩施市三岔中學掀起了一股英語熱。她把英語動畫電影搬進課堂、模仿電影人物進行英語對話、還自編英語歌曲,在邊玩邊學中,孩子們的成績一路提升。由于教學成績出色,程婧多次被表彰為優秀特崗教師、優秀班主任等。特崗教師劉云龍的信息技術課,讓官渡口中學的學生們體驗了多媒體教學,讓老師們了解了課件。現在,這些大山里的孩子學會了上網,有的還學會了做網頁、做動畫。而老師們也一改傳統,爭相學習使用多媒體給孩子們上課。
“特崗教師為山區農村帶來了全新的教育思想和教育理念,一些人成為學科骨干。尤其是在英語、現代信息技術、音樂等教學中,他們理所當然地成了學校的權威?！比铰∮痴f,特崗教師的到來,大大促進了農村教師現代教育技能的提高。
三年后 怎么辦
僅靠特崗計劃遠遠不夠
特崗教師下得來,能否留得住?
來自湖北省教育廳的數據令人振奮,目前三年服務期滿的1155名資教生中,有610人選擇繼續留在基層任教。
是什么讓他們愿意在基層教育一線堅守?“我和紀秀麗都是2006年參加‘特崗計劃’到沙地中學任教的,三年支教,我們收獲了知識,收獲了感動,還收獲了愛情。2009年服務期滿,我們被恩施市吸納為正式教師,決定一起留下來?！碧貚徑處熢烙抡f。他清楚地記得,一天,他倆拉著行李去城里辦事,恰好被一個學生看見了。學生跑過來問:“紀老師、岳老師,你們不會走了就不回來了吧?”聽了這話,他倆倍感心酸。為了讓學生和家長放心,他們把戶口遷到了沙地,結婚安家。
每個特崗教師都經歷過這樣的感動。特崗教師蔣海洋說:“這里的山民純樸、熱情、善良。過年前,有個學生家長請我到家里吃‘殺豬飯’,這是恩施農村春節前宰殺生豬后,非常隆重的親朋聚會。我不好意思參加,就說自己感冒了。沒想到這位家長竟真到街上給我買來了感冒藥?！碧貚徑處熓┖椴ㄟ€收到一位同學家長為他親自做的布鞋,他說:“直到現在我都舍不得穿這雙‘千層底’。這是家長對我的信賴!”
除了感情留人,恩施州教育局也通過各種政策、待遇,用事業留人。目前,全州已有1名特崗教師當選為市級人大代表,1名特崗教師被推選為縣政協委員,1名特崗教師被選為共青團省委委員,101名特崗教師被省、州、市表彰,71名特崗教師走上了學校中層以上領導崗位。恩施州出臺了資教生報考教師崗位加分政策,每年從事業崗位招聘計劃中拿出20%的崗位用于招錄資教生,目前已有近六成的特崗教師被招為正式教師。
不過,特崗教師不可能百分之百留校任教,即使繼續任教,他們也需要更大的事業發展空間。奉獻三年之后,特崗教師出路如何尤其讓人關注,這也是特崗計劃得以持久實施的一個重要條件。